多媒体在高中语文教学中的作用

多媒体在高中语文教学中的作用（共18篇）

1.多媒体在高中语文教学中的作用 篇一

浅谈多媒体在高中物理教学中的作用

高一年级 吴小倩

【摘要】多媒体的应用，改变传统教育观念和教学手段。多媒体对物理教学过程、课堂信息量和师生之间的交流将产生较大影响，在物理实验教学和辅助课堂教学方面发挥着重要作用。

【关键词】多媒体的应用 中学物理教学 教学手段

随着计算机技术的迅猛发展及计算机的大量普及，很多中学配备了多媒体教室，如何认识多媒体在中学教学中的地位，充分发挥其在中学教学中的作用，是摆在广大中学教育工作者面前的一个重要课题。我对多媒体教学在中学物理教学中的应用谈几点看法。

一、在物理教学中运用多媒体

在现代课堂教学改革实践过程中，多媒体辅助中学物理教学，化抽象为形象、化微观为宏观、化静态为动态、化不可操作为可操作过程。对化解知识难点，提高综合能力，推进素质教育具有重要意义。

（一）、应用多媒体使教学过程更加直观

从认识论的角度看，学生对事物的认识过程的起点是对事物的感性认识。在物理科的学习中学生由于无法理解一些抽象的理论，而对物理产生一种畏惧的心理，阻碍了他们学习物理的情趣，但应用多媒体就可以直观的解释一些物理现象和规律，激发学生的兴趣，提高学习的效率。主要表现在以下几方面：

应用多媒体能够实现抽象到具体的转变。比如，机械运动中的相对运动、回声测距、透镜成像等。对初中学生就很难接受也很难描绘清楚。就相对运动的内容我们即可应用计算机来演示空中加油的情景和等速救护的过程，配上声音的效果，让学生从声音、图像全方位的感受，如置身于其情景，直观地掌握该节的内容。

应用多媒体能够实现从微观向宏观转移。由于条件限制，物理教学中有些物理的实验在课堂教学中无法演示，学生只能从理论上了解。像声音在真空中的传播这部分内容，学生理解不深刻、记不住。我们可以应用多媒体的动画的进行动态的模拟演示。因而，应用多媒体让枯燥的物理理论得以升华，形象而又直观的过程感染了学生的学习的动机，使学生变被动为主动，从而更加崇尚科学，因为科学有无限的魅力。

（二）、应用多媒体可以加大课堂的信息量

二十一世纪是信息时代，对于在学校里学习的学生，也应培养处理大量信息的能力。因而在课堂教学中教师应该向学生提供更多的信息、更多的资料，及物理学的发展情况，来扩展学生的知识面。教学过程中，教师经常花较多时间板书，特别是上电学课时写例题、画图例的时间更多，而采用多媒体教学，这可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示于学生眼前。由于使用多媒体的直观性也大大缩短了教学难点的突破过程。这就有时间讲解更多相关的知识和现实的应用，引导他们理论联系实际，丰富了课堂内容，而且从根本上改变过去“满堂灌”的教学弊端，给学生较多自由时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量。

（三）、应用多媒体便于师生间双向交流

传统的物理教学过程中，主要是教师讲学生听，不便于学生个性的培养。应用多媒体能够真正改变学生和教师的位置，使学生成为学习的主体。当学生有问题时，可以及时提出或利用计算机网络与同学讨论，从而多渠道寻找解决问题的办法。当学生对某个物理现象有自己的观点时，也可以提供给大家进行研讨和交流，教师提供解答，这样双向交流中使学生的思维更加活跃，有利于培养学生的创新意识，实现学生主体教师主导的现代教学思想。可见，应用多媒体于中学物理教学，有助于教学中难点的突破和重点的把握，符合当前教育发展趋势，给我们教学顺利的转轨提供一种模式。

二、多媒体在中学物理教学中的作用

结合目前中学物理教学的实际，多媒体在物理学科中大体可应用在课堂教学、实验教学、辅导教学等三个方面，下面就这三个方面加以探讨。

（一）、多媒体应用于课堂教学中

课堂是学生获取各种知识的最直接场所，课堂教学是实现教师教与学生学的最主要途径，利用计算机进行课堂教学，可以变以往学生处于被动学习地位为主动学习，提高学生学兴趣及求知欲，促进知识和能力的正迁移。

1、利用计算机，实现“人——机”交互式教学 常规教学中，教师了达到应试目的，一般都把教学对象定在中等程度学生身上，结果在教学过程中忽略了“两头”，造成优秀学生“吃不饱”，能力得不到充分发展；差的学生“消化不良”。造成这种现象的原因是局限于应试教育，不能因材施教，抑制了学生个性化的发展。而“人——机”交互式教学，计算机可利用学生各自的记忆及理解水平，及时地判别各个学生的可接受程度，随后据此向不同学生传递不同的教学内容和方式，最大限度地实现因材施教的教学模式。

2、利用计算机模拟课堂演示实验

利用计算机强大的动画功能及有关外设可以解决许多用常规手段难以表达或可见度低的实验，如透镜成像（成像原理、演示物体靠近或远离透镜时，像的动态变化等）；电路中实物连接图，这些画面清晰、直观并且可以瞬间定格、重复播放，既减少了教师的劳动强度又使学生理解快、记忆扎实。

（二）利用多媒体进行实验教学

学生通过实验操作，不但可以达到理论联系的效果，而且可以通过实验培养动手能力、思考能力及想象创造能力。但传统的实验效果却跟上述目的相差甚远，这在很大程度上是由于大多数学生按部就班地做实验，不能充分调动思维造成的；而利用计算机进行学生实验的模拟教学，可以帮助学生手脑并用，发挥其想象创造能力。比如电路连接，学生通过计算机，自由选择实验仪器，组建模拟装置，观测不同条件下的模拟结果，选择数据处理等。通过这种教学，不仅引导和培养了学生动脑的习惯，而且给学生提供了拓宽思维的环境。

（三）利用计算机辅导教学

在计算机中可以开展以学生为主体，以发展学生个性为目的的教学方式。如果学校的计算机是以网络形式存在的，则可在小范围内开展对某一课题进行讨论式教学，即教师预先确定讨论题目，随后让学生上网自己寻找感兴趣的或自己不懂的内容，再邀请其他同学一起讨论，最终得到答案。当中，教师可以参与其中，发现问题，及时指导。这种方法为学生主动学习，培养独立分析解决问题及集体合作精神打下了基础。

2.多媒体在高中语文教学中的作用 篇二

关键词：多媒体,英语教学,教学效果

随着科技的进步, 尤其是计算机技术的日趋成熟与完善, 现代多媒体技术和互联网技术势不可挡地进入了教育领域。多媒体教学以其科学性、先进性、生动性越来越受到教师的青睐。它改变了传统的“粉笔加黑板”的单一教学模式, 极大地丰富了英语课堂的教学方式。多媒体教学, 由于它具有形象性、直观性、生动性、课堂容量大等多种功能, 成为现代教育教学的推广方式。多媒体教学技术在英语教学中的合理使用将大大促进英语教学的成效。

一、多媒体的运用可激发学生的兴趣

兴趣是最好的老师。孔子说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”教学效果的好坏, 很大程度上取决于学生对课堂教学内容是否感兴趣。如果学生对学习内容感兴趣, 就能在学习中感到快乐, 就能“乐此不疲”地集中精力学习。新科技使学生能接触到过去没有的丰富而新颖的教学方式。多媒体利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合性信息, 有利于学生注意力的保持;同时, 运用多媒体后, 可创设各种情景, 直观形象, 极易引起学生的兴趣和注意力。如我在上M6 U-nit5 The power of nature时, 里面提到很多种大自然的力量, 如地震、洪水、火山爆发、海啸、飓风等, 由于学生从未真正体验过这些自然灾害, 对其破坏性的了解也较为抽象。于是我在网上找了些视频放给学生看, 这样学生就有很直观的了解和切身的体会。利用多媒体能轻松地营造一种乐学的氛围, 激发学生的学习兴趣, 达到“寓教于乐”的效果。

二、多媒体的运用可扩大课堂容量

在传统教学中, 由于教学手段的限制, 英语教学停留在黑板、录音机、幻灯机上, 课堂知识的传播主要来源于教师的口授与板书。在这种模式下, 教师不停地讲授和板书, 结果传授的内容却很有限;学生不停地写和记, 使他们不能专心于课堂内容的理解, 耽误了听课。这种教学模式既费时、又沉闷, 活跃不了课堂气氛, 同时受时间和空间的限制, 教学内容局限在教材里, 学生学到的知识很有限, 难以达到素质教育的要求。另外, 课堂上大量的写和记占去了宝贵的“说”的时间, 学生没有机会参与语言实践, 这使英语教学在很长时间都陷入了“哑巴英语”的困境。而多媒体的应用就可以打破时空的界限;可以使有限的45分钟得以更好的利用, 学生得到更多的思考时间, 提高教学效率;可以使有限的练习得以延伸拓展, 扩大课堂容量;可以使学生有更多时间参与语言实践, 提高口头表达能力。例如, 在教The United Kingdom一单元中, 我带领学生领略英国美丽的风光及著名的建筑等, 如:The Buckingham Palace, The British Museum, Hyde Park, Cambridge University等。在欣赏美丽风光的同时融入语言知识、跨文化知识并进行德育的有效渗透。

三、多媒体的运用可促使视听结合, 增强感知效果

在英语教学中, 若利用多媒体展示一些与教学内容有关的图片, 视频或影片, 就能马上使学生对教学内容产生兴趣。如在教M2 Unit5 Music时, 我把它上成了一堂音乐鉴赏与讨论课。一上课我就说:“I know most of us feel tired and busy at school, so at this class we will relax ourselves by enjoying music.”学生一听, 很开心, 兴趣也就马上来了。然后我在大屏幕上显示学生比较熟悉和喜欢的外国歌手, 并且伴随着他们所唱的歌曲, 让学生猜测是哪种音乐类型, 从而自然地引出music这个主题, 然后学生分组讨论他们知道的音乐类型, 学生讨论得十分热烈。在学生brainstorm (集思广益) 举出他们知道的音乐类型后, 屏幕上礼花四溅的背景上下左右飞来blues, folk music, heavy-metal music, pop, jazz, country music, rap music, hip-hop等。接着再让学生欣赏剪辑合成的各种音乐, 并讨论他们的特点。一节课下来, 学生学得很开心。

总之, 多媒体教学是当今教学的发展趋势, 它有着传统教学不可比拟的优势。然而, 多媒体教学只是手段不是目的。我们在应用多媒体时必须把握一个度, 从教学目的实际出发, 否则会喧宾夺主, 削弱教师的主导作用。我们应适当地运用多媒体技术进行高中英语教学, 扬长避短, 取得最佳的教学效果。

参考文献

[1]吴素红, 李金英.英语多媒体教学的现状与分析[J].教育与职业, 2007, (11) .

[2]李萍.论英语多媒体教学模式与学生元认知能力的培养[J].外语与外语教学, 2005, (5) .

3.多媒体在高中语文教学中的作用 篇三

【关键词】多媒体 高中语文教学 作用

多媒体主要有图像、音频和由文字、声音、图像共同组成的视频，是信息的载体和传输工具。在高中语文教学中运用多媒体设备和资料，可以将枯燥的文字转化为动听的声音与生动的画面，调动学生的感官去多方面理解文章，获得语文知识和技能。

一、多媒体对高中语文教学的重要性

1.多媒体内容的广泛性与时效性

多媒体资料的内容广泛，更新速度快，与社会的发展、时代的进步相互契合，并且每个资料的信息涵盖量都远远超过教科书。运用多媒体进行教学，可以让学生始终与社会、与时代保持密切联系，有助于学生运用所学的语文知识去打开获取外界信息的通道，并利用不断涌入的前沿信息来提高其语文理解力。

2.多媒体操作的便利性

在大班授课的环境下，教师利用多媒体进行教学，可以根据教学需要控制多媒体画面的大小、声音高低，保证每位学生都能有效的接收到教学信息。多媒体操作具有便利性，教师在教学过程中可以随时切换和调取教学课件、音频资料等，让学生在不同的感官刺激下多层次、多角度地去分析文章的内容和情感，对学生语文理解能力的提高有着重要的作用。

二、多媒体在高中语文教学的作用

1.使课堂容量最大化

和小学语文、初中语文相比，高中语文的素材以及遣词造句更为书面化与文学化，学习的难度大大增加。在这样的教育背景下，学校应充分利用多媒体信息容量大的特点，在教学过程中播放课件以及声像资料，帮助学生拓宽知识面、提高其语文理解力。另外，高中语文的文章大多是摘录中长篇小说或人物传记中的片段内容，为了能让学生更全面的了解文章的核心内容及故事发展，教师可以利用多媒体在课间或课前十分钟播放与课文相关的人物事迹短片，尽可能在最短的时间内最大程度的还原文学作品的完整性，帮助学生更好地掌握文章背景和基调，更深入的理解课文主旨。在课堂教学中利用多媒体技术，不仅能扩大课堂的教学容量，还能丰富学生的知识面，促使学生的语文学习能力得到提升。可见，多媒体是传递语文教学知识的有效手段，能有效开拓学生的眼界，锻炼学生的综合语文能力，促进语文教学质量实现质的突破。

2.增强感知效果

在传统的语文教学中，大部分学生都是采用多读、多写、多练的被动学习方式。在课堂上，多数是由教师讲解课文重点知识，学生则对教师讲解的内容进行随堂笔记。在此教学过程中，师生间除了文字上的交流别无其他，如此单一的知识输入方式，已经无法最大限度的满足不同学生的感官需求与学习需求，使得文章的解析难以由点及面，导致学生在理解人物形象时容易产出偏差或错误，从而无法正确把握文章的核心思想。而多媒体技术能将高中语文的课本内容通过声音、图画、文字等形式呈现在学生面前，让课本内容变得更直观、更具体、更生动，极大程度的丰富了课本知识的色彩，让教学情景更为形象逼真，在增强学生感知效果的同时，也促使学生更容易接受与理解课本知识。

三、利用多媒体技术优化高中语文教学

在高中语文教学中，除了利用多媒体丰富课本内容，创设教学情景外，教师还应该利用多媒体的特点优化课文知识，提高学生的学习质量。在高中教学中，教师是学生在学校接触时间最长的人，教师的授课方式会对学生的学习方式与效果产生较大的影响，为此教师可以结合学生的兴趣与爱好制作教学课件，利用多媒体技术搜集相关的教学资料，在原有的课文知识上进行大胆运用假设，制作出具有教学特色的课件，将教学内容以学生乐于接受的方式展现出来，强化学生对感情色彩等语文元素的认知，让学生更容易抓到高中语文内容的重点。例如，教师以文章描述的语言、动作、场景为基础，在课件的相应位置添加作者的心理活动或相关视频或音乐，营造逼真的教学情景，让学生在教师创设的教学情景中，自由发挥想象，大胆揣测作者的创作意图与文章大意，并自由发表自己的观点。使得语文教学内容更加丰富精彩。

四、利用多媒体实现高中语文课堂延伸

高中语文不应局限于课堂教学，还应不断向课外知识延伸，拓宽高中语文教学范围，实现学生综合素质的提升。而多媒体技术对语文课堂教学的延伸具有重要的作用。如教师可以利用多媒体技术与方式来收集典型的社会案例，并将其通过视频的方式展示给学生，组织学生对此案例进行自由讨论与交流。在此过程中，既拓宽了语文课堂教学内容，又能增加学生写作素材的积累。此外，教师还可以鼓励学生在课后时间利用网络与多媒体设备收集各式语文学习资料，开展自主学习活动，以此开拓学生自身的知识视野，并积累丰富的语文素材，从而为学生高中语文学习能力的提升打下坚实的基础。

【参考文献】

[1] 李文俊. 刍议新课改下多媒体技术在高中语文教学中的运用[J]. 课程教育研究，2014（05）.

[2] 王丽. 多媒体案例教学法在课程教学实践中的应用研究[J]. 网络与信息，2007（11）.

[3] 孙珂、蒲桂琳. 多媒体在高中语文教学中的利弊分析[J]. 中国教育技术装备，2012（10）.

4.多媒体在教学中的作用 篇四

随着计算机应用领域的不断拓宽，多媒体技术、网络技术的不断进步，多媒体计算机辅助教学已经成为衡量一个学校现代化水平的重要标准，多媒体课件的应用也成为评价一节课质量的主要因素，那么如何正确运用多媒体课件才能达到预期或更好的教学效果呢？我认为运用多媒体课件的目的是使教育教学效果达到最优化，那么什么是最优化？讲的通俗一些也就是在同样的条件下，同样的时间内使学生学得更多、更快、更扎实。最优化的标准有两个：最大效果和最少时间。

一、用多媒体课件有利于提高教学效果和教学质量

多媒体课件有生动、丰富、即时反馈等特点，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。能够按照教学过程给学生提供知识内容，举例说明，进行演示、反复学习，这更有利于学生对知识的理解和巩固，提高教学质量。

1、有利于提高教学效率

多媒体课件能够将授课内容以大纲的形式呈现出来，这样在一定程度上能够节省教师书写板书的时间，以便有更多时间进行讲解、与学生交流，教师可以很容易地使用和支配更多的信息资源，增大了教师对教学资源的控制范围，并且为教师控制学生的学习提供了帮助。

2、清晰呈现教学内容

教师通常有这样的体会：在课堂教学中，有许多传统媒体所不能完成的任务，例如在讲解比较抽象的知识、以及人类肉眼不能接触的微观世界等，过去教师在讲解时往往感到力不从心，而今天多媒体课件就解决了这个问题。

3、适应学生个别差异，实现因材施教

5.小议多媒体在语文教学中的作用 篇五

和县城北中学：杨伏芹

多媒体，这一凝聚着高科技的产品，如今在语文课堂教学中正发挥着重要作用。当前，现代教学技术正势不可挡地迅速渗透到教育教学的各个层面，教师们欣喜地发现，由于多媒体的介入，为学生提供了丰富的感性材料，抽象的概念、知识变得通俗易懂，课堂教学省时、高效，突破了重、难点。

首先，语文的媒介是语言文字，语文教学是通过语言来培养学生掌握和运用语言的能力，提高学生理解和运用祖国语言文字的水平。它和其他一些认知学科如数学有着很大的不同。语文教学主要是通过语言文字的描绘、论述来实现的，其特点是阅读、感悟、联想、贯通，通过对语言文字的阅读欣赏，来激发学生与作者、与作品人物的情感共鸣和个性张扬，从而提高语文素质;让学生从抽象的语言文字中感受形象的事物，只有那些语文素质较好的学生才能做到这一点，因此他们会对语文课感兴趣，而大多数的学生则难以做到这一点，因而难以调动他们学习语文的积极性。可自从应用了多媒体进行语文课堂教学，则是调动了全班所有学生学习语文的积极性。“良好的开端是成功的一半”，当他们对语文课堂感兴趣时，他们在课堂上就会认真听讲了，也会积极思考老师提出的各种问题，一节课很快就会过去，他们就会憧憬着下一节课的到来。语文课堂对学生来说不再是枯燥无了，而变成人人喜欢的课堂了。

其次，语文课堂包罗万象，需要老师旁征博引。例如上《三峡》一课时，学生根本没去过三峡，我就用多媒体出示三峡风光纪录片，学生就会有身临其境之感，从而乐意学习本文，产生浓厚的学习兴趣;又如学习端午节赛龙舟这一场面时，我就用多媒体出示赛龙舟这一画面，让学生更好的.理解课文的介绍;再如教学《社戏》一文时，对作者鲁迅的情况需要详细介绍，可以利用多媒体出示鲁迅生平介绍，学生一目了然。这样既可以节约时间，又可以让学生学到知识，真是一举两得。

再次，语文素养的提高不是一朝一夕的，应该让学生多读一些优美的文章，提高自己的文学水平。可是农村学生的阅读量又是有限的，我就利用多媒体向学生每节课出示一篇优秀文章，让学生阅读，对于重点句子，可以多读几遍，这样，长此下去，学生的文学水平就会有所提高。例如，学了朱自清的《春》之后，我除了让他们背诵，还让他们阅读了的另一篇散文《匆匆》，学习关于时间的描写，顺便进行思想教育，让他们珍惜现在的学习时光，好好学习。这样，学生既提高了语文水平，又提高了思想水平，真正做到了教书育人。

最后，多媒体为语文课堂节约了时间，真正做到了向45分钟要效益。例如在出示课堂练习时，不再是一题一题的抄在黑板上，鼠标一点，题目就出来了，节约了课堂时间，增加了学生思考和讨论的时间，充分发挥了学生的主观能动性，使学生成为课堂学习的主人。

6.多媒体在高中语文教学中的作用 篇六

【论文摘要】多媒体以其庞大的容量、丰富的表现形式、直接的感官刺激迅速得到广大教师的青睐。教师应从中学语文教学的目的出发，探讨中学语文多媒体教学的目的，从而探究申学语文多媒体教学中应该遵循的一些原则

【论文关键词】语文教学 多媒体 目的特点 原则

教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。”随着信息技术的发展和课堂教学改革的深入，多媒体辅助教学在语文教学中得到较为广泛的运用。多媒体教学的优势是不言而喻的，然而，正如任何新生事物都有其不完善的一面一样，多媒体技术在语文教学中的使用可谓是一把“双刃剑”，使用得当与否，将直接影响到教学效果的好坏。因此，语文教师要把握语文学科自身的特殊性，从语文教学的目的出发，使多媒体与语文教学有机结合，让多媒体技术真正服务于中学语文教学。

一、中学语文教学的目的

国家教委颁发的现行中学语文教学大纲指出：“中学语文教学必须教学生学好课文和必要的语文基础知识，进行严格的语文基本训练，使学生热爱祖国语言，能够正确理解和运用祖国的语言文字，具有现代语文的阅读能力、写作能力和听说能力，具有阅读浅易义言文的能力。在教学过程中，要开拓学生的视野，发展学生的智力，培养其社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神.提高社会主义觉悟”。这是中学语义教学的方向、原则，也是中学语文教学作的发和归宿。即使语文课堂引入最先进的科学技术，也不能背离这个出发点，多媒体技术的引入一样要遵循这一大纲要求。

二、中学语文多媒体教学的目的

多媒体的引入为传统语文教学带来了巨大的变革，带给学生全新的视觉冲击。在不违背中学语文教学目的的前提下，语文多媒体教学又有其自身独特的目的。作为教师课堂教学重要的辅助手段，多媒体的应用应包含以下功能：

1.多媒体应用要能提供更丰富的课堂教学信息容量。语文课是进行语言信息输入(吸收)和输出(表达)的课，语文教学的过程就是～个信息传导的过程，这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。用信息论的观点来看，就是要在一定时间内为学生传导最多的信息，使他们提高语文学习的效率。多媒体辅助教学的运用，应尽可能地扩大课堂信息传递的通道，提高单位时问内传递信息的容量，加快信息传递、知识整合的速度，以增加课堂的密度。

2.多媒体的运用要善于创设情境、启发想象。现在初中语文课本所选的范文，最显著的一个特点就是在注重对学生思想教育的前提下，增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。学习这些文章，可以陶冶学生情操，提高他们的审美能力，同时也发展了他们的思维.丰富了他们的语言。但教授这些文章时，如果仅靠教师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥、学生一头雾水;如果利用计算机的多媒体特性，通过有声的画面再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境中，体会文章的主旨，获得深刻的印象。利用多媒体，能更好地把学习语文与认识事物结合起来，这样既陶冶了情操，又提高了审美能力。所以，教师在引人多媒体时一定要善于创设文章情景，启发学生想象。

3.多媒体教学应能激发学生学习的兴趣。语文学习兴趣是指学习者在语文学习过程中力求探究语文知识和技能、带有强烈愉悦情绪色彩的认识倾向。它在学习活动中表现出来，也在学习活动中生成与发展，它可以成为学习动机中最现实、最活跃的因素。苏霍姆林斯基指出：认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。在苏霍姆林斯基看来，一切学习活动包括语文学习活动在内都应该有浓厚的兴趣伴随。教师应该在整个教学过程中，在教学的每一个环节上注意调动学生的学习兴趣。作为一种新型、先进的教学方式，教师应充分发挥多媒体教学的生动性，充分调动学生学习语文的热情，激起其强烈的求知欲。"

4.利用多媒体要能活跃课堂气氛。在多媒体教学中，教师应尽可能地将无声的语言和有声的口头语言及文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来，不受时间和空间的限制，将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动地再现于课堂，并将教学中无法展现出来的东西呈现在学生面前，将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，把学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动他们的心弦、使之兴趣盎然地投入到语文学习中。

三、语文多媒体教学应遵循的原则

要正确把握多媒体技术在中学语文教学中的定位。多媒体技术只是教学的辅助手段，是对传统教学方法的完善和补充。无论多媒体技术怎样先进，功能如何完善，它也不能取代传统的教学手段，更不能代替教师的教学活动。只能是“弥补”教师授课时的不足，只能是发挥教师的主导作用的`必要技术辅助手段。在教学过程巾，要正确把握多媒体技术的定位，不能本末倒置。

多媒体服务于教学应遵循一定的原则，并非所有的教学内容都适用多媒体课件来展示，不能为了多媒体而使用多媒体。

1.教学性原则。多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。所以，首先关心的是利用某个课件进行教学是否有必要。应该选取那些常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容;选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题;选取能创造良好的教学环境(情景)、资源环境，扩大学生的知识面、信息源的内容。

2.科学性原则。科学性无疑是课件评价的重要条件之一，演示模拟原理要正确，要反映主要的机制，细节可以淡化，要尊重事实，允许必要的夸张。科学性的基本要求是不出现知识性的错误。

3.简约性原则。课件所展示的画面应符合学生的视觉心理，画面的布局要突出重点，避免或减少引起学生注意的无益信息干扰。要注意前景与背景的色彩对比，线条的粗细。避免多余动作、减少文字显示数量(有可能，尽量用语言声音表达)，过多的文字蒯读不但容易使人疲劳，而且容易干扰学生的感知。

4.艺术性原则。一个课件的展示不但要取得良好的教学效果，而且使人赏心悦目，获得美的享受，所以优质的课件应是内容与美的形式的统一。展示的对象结构对称，色彩柔和，搭配合理，有审美性(这是比较难做到的，但是我们所追求的)。

5.适度运用原则。就是利用认知学习和教学设计理论，适当运用多媒体教学课件，创设情境，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。把一定的时间和空间留给学生(不要“满堂灌”)，让他们理解、思考、交流、质疑。

7.多媒体在高中语文教学中的作用 篇七

一、创设情境

人类知觉是通过不同的感觉道 (视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉) 加工各类信息的, 但在数学多媒体中, 信息表征主要作用于视觉和听觉两种感官, 涉及到的有声语言 (包括字幕文字和声音文字) 、图像与音乐等, 这是一种形象的知觉场, 是数学教学重要的辅助背景。这种辅助背景在课堂上就表现为特定的教学情境, 情景可以通过激发学生兴趣而起到良好的辅助作用。特别是在导入这个环节, 导入在课堂教学中起着重要的作用, 导入恰当与否, 直接关系到教学效果的好坏。导入得法可以使学生在心理和知识上做好学习的准备, 使学生进入良好的学习状态, 激发学生的学习兴趣和求知欲望, 从而集中精神学习新的内容。例如, 在讲子集这课时教师就可先让学生共同观察几组集合, 这种形式由于是以投影的形式一下子呈现出来的, 这样就会避免学生的注意力分散, 同时呈现内容时又可以伴有声音, 这样也会激发了学生学生的学习兴趣。

二、作演示工具

数学教学中有很多时候光靠教师的讲解不能把课堂推向高潮, 这就需要现代教育技术这种先进的技术发挥其演示的作用。为了有力地说明数学中的某些问题、教师可以从电影、电视、录像、因特网上收集来的素材做成图片, 在恰当的时候演示给学生。如在讲立体几何时, 就可以很好的发挥现代教育技术的空间演示作用。

三、为突出重点、难点创造氛围

巧用现代教育技术, 可以把抽象的东西变为形象的东西, 从而有力的突出重点与难点。借助现代教育技术, 它能有效的弥补传统教学的不足。化抽象为具体, 把难以理解的内容或不容易观察到的事物, 用现代教育技术充分显示出来, 调动学生的视觉直观功能, 为突出重点与难点创造出良好的氛围。

四、优化课堂教学过程

现代教育技术辅助教学可以改变以灌输为主的传统的教学方法, 而采用各种电教媒体激发学生学习数学的兴趣, 注重学生的判断、分析、计算等能力的训练, 使学生能在实际情境中轻松地学习数学。它新颖生动, 感染力强, 它不但容易激发学生的学习兴趣, 诱发学生的学习动机, 而且可以打破时间, 空间的限制, 能够让学生清楚地看到知识发展的全过程, 化静为动, 化繁为简, 化虚为实, 使枯燥的知识趣味化, 抽象的语言形象化, 深奥的道理具体化, 有利于学生加深对知识的理解, 巩固和记忆。因此, 它对全面地提高学生的能力, 培养学生的素质, 有着不可估量的作用。在高中数学教学中, 依据教材的内容和学生的特点, 将电教媒体与传统的教学手段有机结合, 互相补充, 就更能达到最佳的教学效果。

五、提高学习效率

高中的学生虽然具备一定的自控能力, 但在传统的教学模式下注意力往往不会始终如一, 高度集中。而现代教育技术进入课堂, 就可以使外部刺激由单一变为多元, 多媒体使用色彩鲜明, 图像清晰生动的画面, 可以让学生的注意力集中到学习对象上来。此外, 运用多媒体, 可以使课堂容量大, 节奏快, 习题形式多样化, 可以节约时间, 增强课堂语言的广度与密度。有助于学生有时间用于探索和发现, 有时间将以前的知识与当前的知识联系起来, 并加以思考。现代教育技术辅助数学课堂, 其最大的优点是变被动为主动、化抽象为具体, 使学生在轻松愉悦的状态下学习, 从而提高了学生的兴趣与课堂的效率。

六、创造自主学习的条件

现代教育技术为实现数学自主学习创造了条件, 首先, 互联网为语言教学提供了取之不尽、用之不竭的宝贵资源, 学习者可以根据自己的需要, 随时提取有用信息。此外, 利用数字压缩技术可存储大量音频、视频信息, 为学生提供大量的参考性资源。现代教育技术通过把文字、图片、音视频等的有机组合, 通过把这些有利因素与数学知识、习题等与现代教育技术的完美组合, 使学生的学习处于色彩、声音、视频动画等的富于启发性与吸引力的学习环境中。其次, 现代教育技术形式多样, 形象直观, 有利于提高学生的学习主动性与积极性。现代教育技术最突出的特点是图文并茂, 改变了过去单一文字或孤立静止图形传递的局面, 以利用学生多种感官进行学习为出发点, 激发学生全身反应, 在直观性、趣味性和富有感染力的情景下, 更好的帮助学生理解重点与难点, 有助于知识的获取与保持。最后, 现代教育技术环境下的教学, 反馈迅速, 强化及时, 有利于提高学生学习的积极性与学习质量, 在多媒体教学环境中, 电脑能读学生的反应进行人工智能分析, 随时反馈, 准确评价, 及时修正、强化学生的学习行为。

8.多媒体在高中语文教学中的作用 篇八

关键词：高中历史 教学 多媒体

目前，在高中教学中，语数外作为三大主科比较受重视，而历史学科却普遍被忽视：在多数学生眼中，历史学科的学习方法只是简单的死记硬背；在历史课上，存在学生上课不认真的状况；在课余时间，多数学生也没有积极地去做历史习题。在这样一个大环境下，历史教学最重要的是提高学生的兴趣，改变传统死板的教学方法，让高中历史课堂活跃起来。兴趣是最好的老师，只有让学生发掘出历史课堂的趣味所在，才能真正让他们喜欢上历史这一学科。

我国多数城市里的高中，在教学硬件上都已经拥有电视、电脑、投影仪等多媒体设备。因而在高中历史教学中，教师可以充分利用硬件设备丰富课堂内容，改变高中历史课堂的单一性和枯燥性。故在高中历史教学创新方面，最重要的就是打破传统教学方式，融入多种元素，借助多种方式，使高中历史教学更加多样性。

一、多媒体在高中历史教学中的作用

多媒体因为在课堂上能够活跃课堂气氛，引发学生的思考和关注，所以被广泛地应用在教学实践中。总的来看，对于高中历史课堂，多媒体能够增加课堂的趣味性，拓展课堂内容，延展课堂空间。

1.增强课堂知识的趣味性

多媒体在教学中的运用是时代的福音。在当今时代下的高中生，他们对互联网和多媒体甚为熟知，但是历史事件发生时间与当下相隔久远，虽然通过对《历史》课本的学习，学生们对历史知识有了一定的了解，但是多媒体技术在教学中的应用可以让学生更直观地了解历史事件的发生，图片资料和影视资料在教学中以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的形式表现，能激发学生对历史事件的兴趣，提高课堂效益，有利于发挥学生的主体地位。

例如高中《历史》中，“中国特色社会主义建设的道路”这一部分的知识，中国特色社会主义建设的道路是曲折而漫长的，而当下高中生并没有经历过这一时期，学生们没有经历过“三大改造”“大跃进”和“文化大革命”，但是在很多经典的电影电视作品中，真实地反映了那一时期的生活状态和社会形态。在教学中，教师就可以收集一些有历史意义的电影、电视片段在课堂中播放。例如反映“文化大革命”时期的电影《活着》《阳光灿烂的日子》等，让学生通过影像资料了解历史，感悟历史。

2.拓展学习的空间

历史的学习是和实际紧密联系在一起的。如果能够去实际的历史场景参观，对于学生理解和记忆能够起到巨大的帮助作用。所以，在实际学习中，历史遗址、博物馆等都是学生学习的重要场所。目前，我国现存很多历史博物馆，但是没有条件让学生们参观每个博物馆，博物馆中的历史文物对历史学习是有帮助作用的。在教学中，教师可以利用互联网的博物馆在线功能收集博物馆中历史文物的图片，结合课本知识为学生讲解，加深学生对知识的印象，加强历史课堂的趣味性。

例如，在学习淝水之战的历史事件中，教师可以通过多媒体视频播放这一战争的场景，从而帮助学生理解战役的实际情况，加深学生的记忆。在学习“拿破仑征战欧洲”的时候，通过多媒体展示当时的历史场景和历史故事，用图片、视频的方式多角度全方位地展示出拿破仑这个历史人物，从而方便学生更好地利用多媒体来掌握历史知识。

二、多媒体在高中历史教学中的创新运用

随着互联网和多媒体的飞速发展，图片和视频的展现形式比单纯的文字传播形式更容易被人接受，不仅仅在网络上、教学中，图片和视频的展现形式也更容易被学生所接受。

1.运用多媒体展示图片，直观展示课堂内容

在高中历史课本中，历史图片是非常重要的组成部分，相比于文字，图片更加生动形象、直观。同样，在历史教学中，利用多媒体设备结合图片向学生讲解历史知识，更加生动形象，容易被学生理解和接受。在历史上，有很多的珍贵历史图片，备课时教师收集一些有时代意义的历史图片，结合课本上的知识教学，能让学生更加形象地理解历史知识，加深记忆。所以，图片教学是文字教学所不能替代的。例如，在展示抗日战争时期，我国军民的艰苦抗战，教师可以结合一些抗战时期的历史图片和食品资料，通过展示抗战时期的珍贵的历史文物记录，直观形象地给学生以视觉的冲击，从而帮助学生理解和记忆。

2.结合多媒体视频，引导学生思考

教学中不但要开拓创新，也要结合传统。例如，布置历史小论文的作业，教师可以结合课堂上播放的视频资料，为学生拟定一个历史场景，比如：1949年4月23日，南京解放，国民政府的统治垮台。在总结失败的教训时，国民党内有人说：“不是我们无能，而是共军太狡猾了。”蒋介石在退守台湾后曾发出感慨：“此次失败，并非是被共匪打倒的，实在是我们自己打倒自己。”然后请学生们结合史实谈国民党失败的原因，写一篇千字左右的小论文。高中学生毕竟认知水平有限，对论文要求不必过高，作业的目的是让学生认识了解历史知识，提高学生对历史学科的兴趣。因此，教师要深入细致地分析学生的认知水平，因材施教，根据学生接受能力而为，不能加重学生学习负担，更不能使他们不堪重负而丧失学习信心、兴趣。

3.运用纪录片等多种展示形式，加深学生记忆

历史是一门深远悠久的学科，在高中历史教学过程中，不应该一味地给学生传输知识，而是要培养学生的一种思维能力，让学生在认识历史的前提下，了解历史，感悟历史。现今，高中历史教学存在的最大问题就是单纯的应试型教学，不注重培养学生的能力，部分教师甚至认为高中历史教学只需要向学生灌输考试要点，学生死记硬背就可以了。例如高中《历史》课本必修一中讲到“从刀耕火种到铁犁牛耕的农业耕作方式的变革”和“古代商业的发展”，对学生来说，古代的耕作方式和古代商业是非常陌生的。因此，在教学中可以收集古代农耕时期的耕作工具的图片，并且可以播放关于古代商业剖析的历史纪录片，通过对历史的重现和还原，可以帮助学生了解古代的农耕方式和商业形式，加深学生对知识点的记忆。

尽管多媒体对于高中历史课堂具有极强的帮助作用，但是在高中历史教学中，也要注意和把握对于多媒体的使用，不能过多滥用于课堂教学，而是要有针对性、选择性、目的性地运用于教学实践，不要追求形式，也不能只是为了运用而运用。

总之，在高中历史教学中，充分利用多媒体创新教学，正确认识多媒体技术的优势和不足，以促进学生更好地学习。围绕着教学实践来选择设计多媒体课件，注重实效，注重难点的分析和提高学生认知水平，不但能提高教学效益，而且能在高中历史教学中突破传统，更上一层楼。但是在多媒体的运用过程中，也要做好度的把握，既要有效运用多媒体的教学手段，又要坚持形式和内容的相得益彰，不走极端，从而更加有效地促进教学效果的实现。

参考文献：

[1]徐新.新课标下高中历史教学的新特点[J].历史教学.2015，01.

[2]叶小兵.论中学历史教学中的现代信息技术[J].历史教学.2013，09.

[3]廖耀良.历史思维与历史意识——兼论培养中学生历史意识的意义[J].中学历史教学参考.2011，11.

[4]叶小兵.论中学历史教学中的历史思维能力[J].首都师范大学学报（社会科学版）.2008，01.◆（作者单位：江西省永新县第二中学）

9.多媒体在体育教学中的作用 篇九

单位：鄱阳县侯家岗乡船湾小学 作者：高晓峰

随着社会的发展和学校硬件设施的提高，多媒体教学的应用越来越广。现代教育技术已走进了语文、数学等课堂，其在课堂教学中的作用不言而喻。我也深深思索，如何将现代教育技术引入体育教学中呢？传统观念认为，体育课主要是让学生锻炼身体，学习运动的技能技巧，和多媒体教学没有多大关系。经过这几年的教学尝试，我认为，体育教学引入多媒体技术不仅是重要的，也是必要的。

一、直观教学，效果明显

当学生对某一个技术动作掌握不好时，以前都是体育教师对技术动作一遍一遍的示范、讲解，效果也不理想，而现在可以利用多媒体进行教学。例如在教学正面双手下垫球的技术动作时，可以通过控制视频播放的速度、回放、暂停等方式，让学生对这一技术动作的结构、顺序和动作方向，球的运动的路线能直观的了解，很快能达到教学效果。

二、激发学生学习的积极性

运用多媒体教学手段能够激发学生的体育学习兴趣，在学校体育田径兴趣不组中，训练单调、枯燥。不少学生因坚持不下来，而退出的兴趣小组。我利用多媒体让学生观看一些运动健将在赛场上拼搏，获得了好的成绩并为祖国争光。使学生得到视觉的享受，也培养学生运动兴趣激发学生的训练欲望。

三、方式新颖，提高质量

体育卫生与保健知识课，以往这些知识是通过体育教师在黑板上板书要点，让学生掌握。这种方法单

一、枯燥、缺乏多媒直观现象，学生学习兴趣不高，教学效果不好。利用多媒体教学，让学生通过图片、视频短片等方法能提高学生的学习兴趣，提高了教学质量。

四、动作示范，精准细致

利用多媒体教学能够直观的展现技术动作，有利于课堂效率的提高。例如在向学生介绍鱼跃前滚翻的技术时传统的教学方法是由体育教师示范动作，讲解动作。所讲的都比较抽象，然而在利用多媒体教学时，通过播放画面来展示技术动作，把几个技术要点都能展示出来，重复播放，这样学生脑海中就形成了清晰的画面，练习起来就更有兴趣了。

五、难点重点形象生动化，提高运动技术水平

在体育运动中，有许多运动技术不仅结构复杂，需瞬间完成，而且还是一些非常态动作，如铅球的侧向滑步、标枪的交叉步、背越式跳高等动作都是日常生活中不常见的运动动作，这给教学带来很大难度。有时尽管教师对此反复讲解，多次示范，仍有不少学生对动作的变化和完成动作的时机、过程看不清，不得要领，难以掌握。这时应用多媒体技术就显出其优越性，用电脑flash动画，将复杂的动作设计成完整动作、慢动作、单个动作进行播放和讲解，突出重点，攻破 难点。学生就通过教师的讲解、示范和flash动画，对学习内容有了较深的理解，进而去练习、实践，使运动技术动作得到更快、更好的掌握，在较短的课堂教学就可以提高学生的运动技术水平。

10.多媒体在物理教学中的作用 篇十

安徽省砀山县民族中学 李翔

摘要：多媒体技术与传统教学相结合，可以提高学生的观察效率，可以把一些抽象的、不易理解的知识转化为熟悉的、形象的知识，可以创设情景、拓展思维空间，激发学生的学习兴趣，使学生喜欢物理，爱学物理。

关键词:多媒体技术 物理教学

当前，信息技术飞速发展，知识经济已见端倪，我们已经进入了21世纪，面临人类史上的又一大飞跃──由工业化社会进入到信息化社会。面对信息时代知识经济的崛起，无论是发达国家还是发展中国家，都试图在未来的信息社会中让教育走在前列，以便在国际竞争中立于不败之地。作为高科技的计算机网络及多媒体技术已被作为新型的教育手段、教育方法引入到教育领域。现代信息技术的发展为素质教育提供了保障，对实现我国政府的科教兴国战略有特别重要的意义。因此我国教育部不失时机地提出：要把现代教育技术（主要指多媒体）当作教育改革的“制高点”和“突破口”。

多媒体教学工具可以提供生动逼真的教学画面，可以提供悦耳动听的音乐，这些要素可以使原本枯燥抽象的教学内容生动化、清晰化。通过运用多种多样的多媒体手段，活跃学生的思维，使学生有兴趣参与教师的教学活动，这样有助于发挥学生的主动性，培养学生的学习能力，优化学生的学习效果，从而完成教学任务，促进学生的发展。

一、利用多媒体的表现力，可以提高学生观察的效率

学生的感知较模糊，总是满足于观察事物的整体，获取对事物的综合印象，而忽视对事物的更为具体细致的把握。在教学中我们可以巧妙地利用多媒体技术，帮助学生观察，提高学生的效率。

在正确使用刻度尺这节时，同学们通过课本，已经知道了刻度尺使用前“三看”，操作中“三放”，但学生只是机械的记忆了这些知识，一旦真正运用，就会出现这样那样的问题，我们运用多媒体技术，就可以把“三看”、“三放”投放在屏幕上，把每一个要点一步步操作一遍，利用媒体的可控性，把要点强调，让学生认真观察，这样学生就会牢固地掌握每一个要点，提高了学习效率。

二、利用多媒体教学，可以使教学内容生动化、清晰化

在讲到汽油机的工作原理时，用传统教学手段教学一般是用教学挂图，或者结合模型讲解，学生往往感到枯燥乏味，无法看到汽油机的动态工作过程。而用多媒体教学，却可以方便地解决这一问题。我们用一个Flash动画，形象地把汽油机整个工作过程显示出来，在每一个冲程中，飞轮如何运动、活塞的运动方向、进气阀、排气筏的关闭等全部清楚的显现出来，使学生一目了然。运用多媒体技术可视学生理解程度，即时停顿，或放慢速度，以便讲解楚，这样就化难而易，使所有的学生都能掌握汽油机的工作原理。

三、利用多媒体教学，可以创设情景，拓展思维空间

“大气压强”是初中物理的难点和重点，一般来说，教师讲授马德堡半球实验时，把两个马德堡半球合在一起，抽掉里面的空气后叫一个学生拉一下，拉不开，就证明了大气压的存在，但是，究竟大气压强有多？大学生没有感受，印象不深。采用多媒体，可以在课堂里模拟300多年前的马德堡半球实验，分拉两个半球的马匹从2匹增加到4匹、8匹、直到16匹，再配以紧张而有节奏的马塞进行曲伴奏，直到“啪”的一声，把两个半球拉开，声像并茂，把学生带入到现场实验情景，所有学生都十分投入。采用多媒体对马德堡半球进行剖析讲解，强化了学生从四面八方施压给半球的基本概念的理解。

四、利用多媒体技术可以把一些抽象的、不易理解的知识转化为我们熟悉的、形象的知识，从而达到教学效果

在电压、电流这一部分，电压、电流是一种看不见摸不着的东西，电压、电流之间有什么样的关系，单从课本中的介绍，同学们没有感官的认识，相对抽象，理解起来还是比较困难。在这节课里，我利用多媒体分别制作了水路，电路模型。在水路模型中，当我打开阀门后，同学们会发现水轮机先转动，过了一会水轮机又会慢慢停下来。我就提出问题：水轮机为什么会转动呢？过一会为什么又会停下来呢？同学们会说出原来水管两边的水面高度不一样，水管中有水流，所以水轮机会转动，后来两边水面高度又变为一样，水管中没有水流，所以水轮机会停下来。我接着又提了个问题：那我们怎样才能使水轮机持续转动呢？同学们一定很容易得出结论。

我在水路上方加一个水泵，当水泵工作时，我们可以看到水泵两边的水面始终不在同一高度，水轮机也就持续转动。那我们就可以看到水泵是用来产生水压的。

这时我就在水路模型旁边显示一个电路，电路中有开关，导线，电源，灯泡。然后我就提问：与水路类似，为什么合上开关，小灯泡会持续发光呢？同学们就很容易得出：灯泡能持续发光，是因为电路中有电源，灯泡中有电流通过。在这里电源相当于水泵，开关相当于阀门，导线相当于水管，灯泡相当于水轮机。

通过两个简单的模型比较，我们就把看不见，摸不着的电压，电流与实际生活中的水压，水流结合在一起，也就很容易掌握电压，电流之间的关系了。

五、在实验中利用多媒体，可以增强实验的可操作性

以往教师在做测量大气压值的托里拆利实验时，教师往往是在前面做演示实验，在做的过程中讲解实验注意事项，操作步骤，最后得出结论。但是老师在做演示实验时，只有坐在前面的少数同学能看清老师的操作过程，老师在做玻璃管的提升，倾斜等步骤时，好多学生知只是在听老师讲：我把玻璃管提升，倾斜，可以看出水银柱的竖直高度不变，实际上是看不到什么现象。有的老师只是用一根玻璃管做实验，很少有换用粗细不同的玻璃管再做实验，有关玻璃管粗细对水银柱竖直高度的影响只是在课堂上用嘴强调，那同学们的学习效果也就可想而知了。

当我们用了多媒体后，就可以把整个实验搬到屏幕上去，我们利用Flash动画，从向玻璃管注入水银，到放入水银槽，提升玻璃管，倾斜玻璃管，向水银槽内添加水银，每一个步骤都可以清楚的投放在屏幕上，并且可以利用多媒体的可控性，让同学们看清楚每一次操作后，水银柱的高度变化。从而掌握了这些因素对水银柱竖直高度的影响。我们利用多媒体还可以很方便的换用粗细不同的玻璃管来做玻璃管粗细对水银柱竖直高度影响的实验。

在实验中，由于教师无法改变教室里的大气压强，只能凭嘴讲：随着大气压强的变化，管内水银柱的高度也会发生相应的变化，而运用多媒体后，就能模拟教室内空气压强的变化，从而使学生理解这一知识点。

现在的教学越来越强调从学生的主体性出发，围绕学生的兴趣、需要等进行教学，在教学中适当运用多媒体教学，可以使一些知识形象化，拓展学生的思维空间，增强学生的学习兴趣，使学生处于一种动眼、动耳、动脑、动口、动手尝试、探究、发现的情境中，充分发挥其主体作用，让学生在课堂上处于最佳的学习状态。

在课程改革中，多媒体作为一种教育教学技术在教育教学领域中被广泛地应用，但我们在使用时要注意，多媒体教学的立足点是“辅助”，而不是替代，不能完全摒弃传统教学模式，盲目运用多媒体技术，不能抛弃教学主体，运用多媒体变相“满堂灌”，过度追求多媒体的应用。

11.多媒体在高中语文教学中的作用 篇十一

关键词：多媒体；高中地理；作用

一、多媒体教学激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”传统的高中地理教学一般是一方讲台、一块黑板、一本教科书，即使教师有一张三寸不烂之舌，描绘得天花乱坠，学生听起来也索然无味。这样很难激发学生学习地理的兴趣，甚至会产生厌学情绪。多媒体教学集图片、声音、文字、数据、动画于一体，与学生现实生活中眼、耳、脑并用的学习方法相一致，极具感染力的多媒体教学方式能够同时调动学生各种感官。这样就能很好地把学生的注意力集中到学习地理知识的课堂中来，更好地在高中地理课堂教学中激发学生学习地理的兴趣。

二、多媒体教学增加课堂容量，提高教学质量

随着社会竞争的日益激烈，高中学生进入理想的大学学习的压力越来越大，学科的学习负担越来越重。为了减轻学生的学习负担，使学生课后作业在课堂内完成，同时又保证教学任务能够顺利完成，采用多媒体教学增加课堂容量显得更为重要。在高中地理课堂中采用多媒体教学能够大大节省教师板书时间，传统教学几节课才能完成的教学任务现在一节课就能很好地让学生掌握。这样教师就可以把更多的精力放在启发学生思考、解决学生的疑难问题上，同时也能留给学生更多的自主学习时间，培养学生的独立思考能力。将多媒体教学应用于高中地理课堂为高中地理教学注入了新的血液，多媒体教学声情并茂，很好地调动了学生学习地理的积极性。

三、多媒体教学有助于学生的个性发展

在高中地理课堂教学中应用多媒体教学有利于学生个性的充分发展。当今的多媒体功能越来越庞大，学生可以根据地理课程和自己的学习特点自主选择适合每个学生的学习软件。学生学习程度不同还可以选择难易程度不同的地理学习软件。

多媒体教学在高中地理课堂教学中发挥着越来越重要的作用。多媒體教学使高中地理教学变得更加简单，更加生动形象，更加具有趣味性，更加吸引学生眼球。除了培养学生独立思考的能力，还可以使学生轻松、愉快，高效学习地理知识！

参考文献：

12.多媒体在高中语文教学中的作用 篇十二

第一、运用多媒体促使视听结合，增强感知效果

在英语教学中，利用多媒体展示与教学内容有关的图片或播放一些影片，能够迅速提高学生对所教学内容的兴趣，让学生在看的同时，不但提高了听力，而且增强了对相关文化的直接感知。尤为重要的是，影片中优美地道的口语能够直接刺激学生的听觉，促进了他们的口语模仿力，激起他们用英语表达的欲望。从而达到了语言学科的根本教学目的。

第二、运用多媒体组合课堂内容，使课堂容量最大化

高中的英语课堂不再是简单的口语训练或知识点讲解，而是多元化的整合。英语本身也对学习者提出了更高的要求，它要求学习者在掌握基本语法的基础上，能够进一步的运用语言，因此提高了对阅读、理解、写作的要求。而使用多媒体教学恰好能满足这一要求。学生们不但可以直接享用名校的课件，老师也可以根据教学内容提炼教学重难点、辅以相关习题或例题，从而扩大知识容量，使教学在多层面、多形式或多感应三方面达到良好的组合，让学生在英语成绩上有一个质的提高。

第三、正确引导学生, 掌握英语的学习方法和技巧

要学一口流利的英语, 一靠多实践, 二靠方法对;用正确的方法多实践, 是学好英语的基本规律。高中学生来自不同的地区和学校, 他们的英语基础参差不齐，他们学习英语的方法也不大一样，但普遍都存在不良的学习习惯和不对的学习方法。例如用汉语给单词注音，习惯每个单词每个句子都要翻译成对应的母语解释等等.这些不良的学习习惯和不正确的学习方法到高中开始阶段就应及时加以改正，作为英语教师, 必须从起始阶段就狠抓学习方法，正确引导学生，使他们自然而然地适应教师正确的教法，并逐步掌握正确的学法。英语也是一门语言，就像婴儿学母语一样，要掌握它，其实不需要任何其他语言作解释，只需要有相应的语言环境，有正确的语言材料和交流对象，学生们就可以通过反复的模仿、交、反馈和纠正运用，从而习得一门外语。作为一名高中学生，他们至少已有三年学习英语的基础，或多或少也具备一定的常用词汇。有这个基础，我们更完全可以运用纯英语进行口语课堂教学。在开始时，学生难免会不适应，甚至跟不上，但作为英语教师不要灰心，更不必心急，反复多说几遍，并创设相应的情景，尽量用简单的日常用语去解释学生不懂的语句，必要时还可以配合运用手势、身体语言、简笔画、图表解释等方法作提示和引导，也鼓励学生运用这些方法跟教师或同学进行口语课堂课外交流.这样学生就会自然而然地适应了教师的正确教法，并在实践中形成了自己正确的口语学习方法，沿着正确的轨道进行英语口语课堂操练和课外交流。

第四、克服学生的心理障碍，培养学生的兴趣，使其树立信心

部分高中新生上口语课不敢说或不愿意开口说英语。主要是由于他们不适应新的英语课堂教学模式，对自己信心不足或胆小，被动, 怕出错等心理因素造成的。对此英语教师绝对不能坐视不理，不能只管自己的教学进度, 把要说要讲的一咕噜自个儿讲到底，完成自己的教学任务就算了。口语课绝不能以老师为中心，像以往英语教学那样一言堂满堂灌。学生的口语能力的培养，口语水平的提高不是靠老师灌就能灌出来的，而是要通过学生们自己开口练才能练出来的。因此在口语课堂教学中教师须要让学生明白到：语言的习得除了要通过耳朵去听之外，还要靠开口去模仿，并在实践中不断地反复运用，并纠正运用过程中出现的错误，再巩固创新，然后真正成为自己所掌握的一门语言。教师应鼓励学生大胆开口，从简单的模仿老师或语音材料中的一词一句开始，继而不断地重复或运用所习得的语句来进行简短的日常交流，表达个人的思想或对某个问题的看法和观点，不断地提高自己的英语听说理解能力和口头表达能力。鼓励学生积极参加课堂交流活动，大胆发表个人见解，说错了也不怕，因为即使是老师也有说错的时候，只有说出来了才知道自己有没有错，错了就马上改，这样以后才不会出错。此外，学生在课堂上有进步, 教师应及时给予表扬或鼓励，以此来激发学生的成就感，渐渐树立起信心，增强他们开口说英语的欲望。

第五、灵活利用教材，优化口语课堂教学模式，活跃课堂气氛

英语口语课堂教学应突出口语化，交际化的特色。教师应坚持用英语组织口语课堂，旨在增加学生的听说机会，使学生在耳濡目染中自然地形成听觉记忆，养成听说的习惯;并把口语课上成交际课，培养学生的语言实践运用能力。教学上, 我通常不生搬硬套教材或教学参考资料，而是结合学生实际，灵活取舍或变通教材内容，采取启发式，演绎式，情景式，竞赛式或答辩式等多种贴近生活的教学模式进行口语课堂教学，以活跃课堂气氛，增加英语口语课的趣味性，知识性，实用性，让学生通过实践运用英语进行模拟交际，在交际中掌握英语，提高英语的运用能力和口语水平.限于本文的篇幅，这里仅举竞赛式口语课堂模式来举个例。在给学生上高中新课标Book 2 Unit2The Olympic Games这一单元的Warming-up and Pre-reading口语课时, 我结合本单元话题和中学生好胜，爱表现的年龄特征，联系最近一届 (第28届) 奥运会实况，把全班学生分成四个小组 (按课室座位表现成分组) ，进行与奥运话题有关的问题抢答形式进行四个小组竞赛，每个小组中任何一个成员只要用英语率先答对老师用英语提出的一个问题，就可以为本组加5分，答错不扣分，其他组内组外同学可以继续抢答，最后累计各组所得总分，看哪一组最高分就胜出。而书上Warming-up和Prereading教材中的问题不多，而且有些题目太难不适合用, 我就结合学生实际加以取舍和变通;并通过多媒体教学平台，给学生增加了许多关于第28届奥运会中获金牌的中国运动员的幽默漫画人头像及比赛项目图片，让学生结合第28届奥运会实况，去猜出比赛项目的英语名称或回答相关问题来为本组加分。在这一堂口语课上，学生表现非常踊跃，竞争精神比奥运健儿有过之而无不及。这一堂口语课，不但激发了学生学习英语的兴趣，培养了学生运用英语进行课堂，课外交流的习惯和能力;还促进了学生集体主义精神，合作精神和竞争意识的培养;更诱发了学生学习本单元的兴趣，取得了较好的教学效果。

13.多媒体在体育教学中的作用 篇十三

虽然近几年体育教学得到了一定的重视,但“重文轻体”这种观念却一直制约体育的发展,学校的决策者必须转变这种教育观念,树立正确的体育价值观,改变传统的教学手段,为体育理论的多媒体教学提供便利。

2灵活的运用多媒体教学手段,激发学生的求知欲

在传统的高校体育理论教学中,一般都是以介绍体育基本知识、伤病治疗基本知识及健康常识为主。主要是以理论教学为主,而理论教学比较枯燥,学生难以理解、掌握。如何让这些枯燥、难以理解的理论知识变得更生动、形象。这就是目前我们所需要解决的最主要的问题。要解决这一问题,最主要的手段就是借助多媒体这一教学手段。在多媒体教学中,高校体育教师就可以把一些抽象的文字变成形象的动画或生动的录像,这样教授起来学生就能很容易的接受,也能够激发学生学习的积极性,为即将进行的室外体育教学提供便利。

3多媒体教学可以让学生更快的接受动作要领

在传统的高校体育教学中,学生对运动动作的认识主要是通过体育教师的示范来进行的,体育教师示范动作的好坏直接影响学生学习的兴趣,漂亮、优美的动作能激发学生学习的兴趣。而在教学当中,有些动作连贯行较强,也无法用语言来描述,及时描述出来学生也很难理解。如在背跃式跳高的教学中,动作的顺序变化和各个部位的用力顺利的变化等在教师的示范当中,动作的时间是非常的短暂,在这么短的时间中,学生不可能完全看清动作的要领及用力的顺序。如果我们把这些动作加入到计算机多媒体教学中去,就可以采用多媒体中的暂停、重播等方式,来进行动作的分解讲解、教学,这样学生就可以看清楚每一个环节的变化及用力的顺序,在脑海中形成一个连贯的动作概念。再结合实际的课堂练习,就很容易掌握这一动作,从而降低了教学的难度。

4加强体育教师多媒体教学能力的培训

如何更好的进行体育的多媒体教学,最关键的因素是,体育教师对计算机多媒体的掌握水平。体育教学都是在室外进行,教师很少接触电脑,对多媒体课件的设计知识更是知之甚少。为了更好的发挥多媒体在体育教学中的作用,各个学校可以根据本校的教育资源优势,组织体育教师进行必要的多媒体课件运用、设计的培训。另外,体育教师也应该多多加强计算机多媒体知识的自我学习,通过不断的学习,来提高自身的能力。

14.多媒体在高中语文教学中的作用 篇十四

作者：陈清清

工作单位：长沙市宁乡县巷子口镇中心学校

联系电话：*** 摘要：

现如今，随着科学技术的发展，多媒体技术已经广泛运用到小学语文教学之中，真正进入到学生的学习生活中，为学生创设出广阔、自主的学习环境，同时也为学生自主学习能力的提高和终身学习技能的形成产生了积极的意义和影响。这样形象、直观的教学手段能激发学生的学习兴趣,有效地解决教学中的重、难点,引起情感共鸣,激发学生创造力。农村学校受多种因素的影响，教师教学形式单一，学生知识面窄，多媒体辅助教学在农村的语文教学中作用将更加显著。

关键词：多媒体 兴趣 阅读能力 距离 重难点

21世纪，是科学的世纪，现代科学技术不断发展并渗入各个领域，也给现代教育注入新的生命力。随着计算机技术的不断发展,多媒体辅助教学正成为语文课程的有机组成部分。语文课堂通过使用计算机多媒体技术创设探究情境、激发学习兴趣；化静态为动态、有效化抽象为具体；启动思维探究、培养学生创造性；巧设练习、巩固新知。这样形象、直观的教学手段能激发学生的学习兴趣,有效地解决教学中的重、难点,引起情感共鸣,激发学生创造力。但在农村的一些地区，长久以来由于受到经济、地理环境，师资建设的影响，教师上课基本就是一支粉笔、一块黑板、一本书，学生也是“填鸭式”地接受，严重影响了语文教学的效果。所以将多媒体技术运用到农村的语文教学中是很必要的。今年我们镇的每个学校都配备了移动多媒体，这也为山区提高语文教学水平创造了一个良好的契机。多媒体技术在农村语文教学中的作用逐步凸显。

一、运用多媒体技术，激发学生兴趣

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的渴望，我们的一切意图，一切探求，一切理论都会落空。”兴趣是最好的老师。学生有了学习兴趣才会变被动为主动，自觉地去学习、去探究。传统的语文课堂，教师单凭一支粉笔一张嘴，有时候嘴巴都讲干了，收效却甚微，更谈不上把教学变成艺术，成为一种美的享受。而多媒体技术在色彩、动画及表现手段上比其它教学手段更加形象、生动，立体感强，是其他教学手段所无法比拟的，这就极大地激发了学生的学习兴趣。在一般的小学语文教学中，课本为学生提供的只是一些文字，一个不动的画面，不能让学生产生视觉上的碰撞，激发不了学生的兴趣。而在多媒体技术参与下的教学则不然。多媒体教学是用声音、画面直观地呈现教学信息。特技效果、艺术手法以及交互性的较好运用，提供了更加丰富的感知，新颖的教学方式不仅能增加学生的好奇心和求知欲，更能增加课堂内容的深度、广度和感染力，提高学生学习效果。例如在教学《圆明园的毁灭》时，先用课件课件呈现一幅圆明园正在烧毁的图片，在图片上出示课题“圆明园的毁灭”，只见有着辉煌建筑的背景图上“圆明园的毁灭”这六个大字的每一笔上都腾起着熊熊烈火。这火烧在圆明园里，也烧在学生心里。他们不禁在心里问自己：“圆明园到底是个什么样的地方？到底有多漂亮？”“是谁烧了圆明园？”“为什么要烧？”“被烧了的圆明园现在又是什么样子的啊？”有了这一连串的问题，学生的兴趣自然而然就高涨

了，学习的欲望也变得强烈了。教学也会由被动变为主动，由“要我学”变为“我要学”。

如在教学《桂林山水》中，先用课件播放桂林的山水，并加上课文的字幕和课文朗读。画面随着内容的变化而变化：静静的漓水让你感觉不到它在流动，清得可以看见江底的沙石，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠，还有船桨激起的微波扩散出一道道水纹，让学生感觉就置身于这如诗如画的山水中。当他们再去读课文时，脑海里浮现的就不仅仅是课文里的文字，而是一幅幅美丽的山水画了。

二、运用多媒体技术，加强学生阅读。

新课程要求语文课程应扎根于现实，面向世界，面向未来。应该让学生接触更多的语言材料，在大量的语文实践中掌握语文运用的规律。而农村孩子得阅读途径是非常少的。有些孩子的书包里，书柜里，除了教科书，几乎找不到一本课外书籍，上网阅读、查资料更是不可能。孩子们所有的知识，几乎都是来自于老师和自己平时的生活所见。多媒体技术在课堂中的运用，也为农村的孩子们认识外面的世界打开了一道窗，为孩子们更为广泛的阅读提供了一个平台。学生学习一首贺知章的《回乡偶书》，就可以通过多媒体知道王湾的《次北固山下》，李白的《春夜洛城闻笛》，杜甫的《月夜忆舍弟》。学生学会了“野旷天低树，江清月近人”，可以利用多媒体知道“月皎疑非夜，林疏似更秋”，“ 可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”„„而且多媒体信息呈现的方式也是多种多样，有数值、文字、图片、视频、动画、声音、图像，学生在阅读这些信息的时候，也极大地培养了自己的阅读能力。

三、多媒体技术缩短课文内容与学生之间的距离

多媒体将各种文字、声音、图象以及动画等信息有机地综合在一起。它还能对来自不同途径的信息进行综合处理，并将经过处理的信息在课堂上呈现给学生，把学生的听觉、视觉等一起调动起来，让学生看到、听到不易直接看到、听到的事物、现象和过程，从而大大丰富教材内容。

对于农村孩子来说，出去旅游时件十分奢侈的事，有些小孩子甚至连县城都没有去过。长城、桂林山水、赵州桥，这些书里的景点对于他们来说是十分陌生的。只凭课文里的文字是否真的能让学生感受到祖国山河的壮丽和秀丽呢？如果只用平时讲读的方法，要想实现这一目标，对老师和学生都是一种挑战。但如果在教学中用上多媒体课件，我想效果是显而易见的。如在教学《桂林山水》中，先用课件播放桂林的山水，并加上课文的字幕和课文朗读。画面随着内容的变化而变化：漓江水静的让你感觉不到它在流动，清得可以看见江底的沙石，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠，还有船桨激起的微波扩散出一道道水纹，让学生感觉就置身于桂林这如诗如画的山水中，拉近了学生与文本的距离。

再如詹天佑、李四光、陈景润等等一些任务，对于孩子们来说是很陌生的，而老师可以在教学中用多媒体课件向学生展示这些人的一些详实资料，从而拉近学生与他们之间的距离。

四、运用多媒体，突破课文重点难点

学生由于受认识能力的限制，在阅读分析文章时，往往会“卡壳”，尤其是低年级的学生，在大量枯燥的文字面前，他们的思维始终找不到一个突破口，对于文章的重点和难点很难理解，教学效果也会与预期相差甚远。多媒体技术运用它形象、直观的功能，就可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，这样难于理解的内容也就容易了。教师在讲解文章的重点内容时会碰到一些很难用语言给学生解释的东西，这时候也可以运用多媒体让学生解除抽象思维、逻辑

思维、语言理解方面的困难，从而降低难度，把握重点，使教学中的难点、重点顺利突破，帮助学生获得丰富的感性知识。

在教学古诗《草》中，“离”、“枯”、“荣”等几处是文章的难点，“野火烧不尽”既是重点又是难点。可以用多媒体课件设计四幅场景。第一幅是像大海一样美丽宽广的草原，展现在学生面前的是一幅“风吹草低见牛羊”的草原景象。学生通过逼真的画面，理解“离离”之草就是茂盛的草，同时，通过这幅画面，也知道了“荣”就是“茂盛”的意思。第二幅是秋季草原图，依旧是宽广博大的草原，小草在深秋的季节变黄了、枯萎了。看图后，教师提问：“诗中哪个字说的就是这个季节的小草特征？”学生理解了“枯”就是“枯黄”的意思。“野火烧不尽”，这些小草，怎么会烧不尽呢？播放第三幅场景：熊熊的烈火在无情地燃烧，露出大片光秃秃的土地。这时，教师提示“小草的根在哪里”。同学们很快就知道了大火无情地烧掉小草的叶，但它的根深深地埋在地底下，并没有被野火烧死，仍旧在聚集着力量，等待春天的消息，所以说“野火烧不尽”。第四幅场景：春暖花开，小草慢慢地从泥土里钻出来，舒展着修长的身体，在春风中展露着嫩绿的期望。学生由此了解了“春风吹又生”。这样，看影片与朗读结合，便使学生明白了小草的确具有顽强不屈的精神，并初步知道了“野 火烧不尽，春风吹又生”可用来形容不屈不挠的革命精神。至此突破了重点难点。

15.多媒体在高中语文教学中的作用 篇十五

●高中英语情境驱动中多媒体应用的必要性

1.更好地活跃课堂气氛

传统的灌输式英语教学, 容易造成学生创新思维、口语表达能力、交际口语、创造性思维等多方面不足, 多媒体手段的应用, 能将呆板的教学转化为活跃的教学, 尤其是在情境创设中, 能更好地激活课堂气氛, 让学生在情境中去观察、分析、合作、解决, 而不是被动地执行。例如, 在讲授The sea一课时, 利用多媒体, 可以引导学生进入四个不同的情境, 即the sea、the mediterranean、coral and salt lakes of the world, 并给每一个情境配上相应的图片。同时依据海水颜色的变化, 形成不同的教学引导, 更好地激活学生的情绪。

2.有效地激活课堂知识

在现有高中教学中, 教师在传授知识上只是被动的、灌输的、应付的, 学生没有融合到英语学习的自我需求层面, 而多媒体技术可以弥补这些不足, 并且将英语学习内容与社会生活结合起来, 让学生在情境中去自主学习, 在生活中去创造, 实现全面而又健康发展。例如, 在设计post-reading questions, language study, practice, consolidation和revision等教学环节的课件时, 通过多媒体, 可以设计多种多样与所学内容有关的活动, 如复述、讨论、辩论、角色扮演和写作等, 使学生能积极参与, 有话可说, 形成英语教学活动的多样化, 更好地将教学知识生活化、简易化。

●高中英语情境驱动中多媒体应用的现状

1.角色颠倒, 以辅代主

有部分教师盲目地依赖多媒体技术, 或者采用多媒体手段把所有的教学环节呈现出来, 使自己成为多媒体的奴隶, 起不到应有的主导作用。教师通过计算机主宰课堂会减少学生动脑的时间, 加重记忆负担, 因为教师可能由于自己已经通过屏幕展示了教学内容而忽略需要进一步讲解的要点, 而且可能由于学生只注意视觉带来的冲击, 而减少大脑中信息加工的过程, 常常是随着演示文稿的结束, 学生对课文的印象可能比要求他们看课本上的课文消失得还要快。此外, 教师在利用计算机让学生做练习时, 往往忽略了自己作为学习指导者的角色, 忽略关照学生出现错误的不同原因, 达不到信息技术适应学生个性化学习的目标, 不利于学生发挥学习的主动性。

2.拾了“芝麻”, 丢了“西瓜”

多媒体的信息输入会让学生感受语言真实表达的信息和情感, 从体验再到深刻记忆, 符合语言认知规律。但是大量与语言教学目标无关的冗余信息也随之吸引了学生的注意力, 如音乐、图片或幻灯的呈现方式等成为学生关心和讨论的内容, 即学生更关心信息技术的层面, 而不是自己要学习什么语言知识、技能或文化。这样, 如何利用信息技术吸引他人注意力就被学生当作潜在的目标。

●在高中英语情境驱动中多媒体应用的最佳模式

1.依托教学设计提供情境化细节

在高中英语教学中, 多媒体的教学手段主要是在结合情境需要的大背景下, 围绕教学内容进行整体设计, 体现出多媒体教学对情境驱动的良好应用, 并根据课题内容和要求的实际效果进行整理。例如, 在教学“warning up”部分时, 教师可积极发挥创造性原则, 在具体情境的创设中, 利用网络、电影、动画及幻灯片等对学生进行启发引导和能力训练。再如, 在教学“reading”部分的时候, 前面部分可适当采用多种形式的, 如自读、齐读、领读等理解训练活动, 后面利用多媒体加大知识点讲解的容量, 加快节奏适应现代英语教学的需要。

2.激活学习兴趣的情境式应用

运用多媒体, 主要是为了提高学生的学习兴趣, 包括情境的设置、艺术应用等, 并通过小组参与、活动融入等多种教学手段的加入, 给学生搭设展示口语、知识应用的舞台, 充分调动学生学习英语的积极性和创造性, 使之更好地吸收相关的英语知识。譬如, 在教学New Zealand一课时, 可以在课前先让学生在网上寻找New Zealand的首都、国旗、国徽、国鸟、工农业和旅游胜地等资料, 使学生在课前对课文内容有初步的了解, 在上课时, 再通过课件形式, 利用精彩的英文视频和彩色图片, 把学生带入一个生动、形象、直观的教学情境中, 使学生形成对口语、语法等多方面的知识需要。

3.搭建视听说的感官情境模式

充分利用多媒体结合相关教学内容进行导入, 从视听说三个方面来促进英语教学活动的顺利进行。譬如, 在教学Natural Disaster这一课时, 可以将近期世界范围内发生的洪灾、泥石流、地震等各种自然灾害通过课件的形式展示出来, 并配合适当的乐曲, 再利用视频将地球现状进行呈现, 这样的视听刺激, 能充分激发学生的情感和说的欲望, 作为教师, 此时要鼓励学生将所见所想尽量用英语表达出来, 在听说中创设应用, 激活知识需求点。

摘要：随着现代信息技术的普及与应用, 在高中英语教学中, 逐渐将多媒体技术与英语教学的情境结合起来, 充分发挥多媒体技术对教学的促进作用。本文旨在简要说明多媒体在高中英语情境驱动中的必要性应用, 并进一步分析存在的误区和现状, 探讨多媒体在高中英语情境驱动中的最佳运用模式, 以期更好地推动高中英语教学的实际效果。

关键词：多媒体,高中英语,情境驱动

参考文献

[1]唐国华.多媒体网络环境下高中英语阅读理解教学[J].中国教育技术装备, 201 (132) .

[2]王秀兰.中学英语课堂情境教学初探[J].学周刊, 201 (13) .

16.多媒体在高中语文教学中的作用 篇十六

关键词：多媒体技术；高中化学教学；作用

G633.8

随着科学技术的发展，为人们的生活学习带来更多便利，特别是多媒体技术在教学课堂中的应用，不仅集中学生的注意力，引发学生的探索热情，更能够丰富教学课堂内容，将教师从沉重的板书中解放出来。在高中化学教学课堂的应用多媒体技术，化抽象的、复杂的理论知识为直观具体的形象，激发学生的探索欲望，加深学生对知识点的理解，保障高中化学教学课堂的质量与效率。

一、创设教学情境

传统的高中化学教学课堂中，教师采用落后的“一支粉笔、一块黑板”的教学方式，一边教师在讲台上辛苦的教学，一边学生认真的听讲与做笔记，教学容量非常的有限，难以保障教学的质量与效率。然而，通过多媒体技术的应用，以文字、图片、音乐、视频等多种形式，直观形象的呈现出教学内容，为学生的创设出丰富有趣的教学情境，既可以激发学生的学习与探索欲望，又可以调动学生参与课堂的积极性与主动性。

此外，高中化學教学通过多媒体技术的应用，可以将教师从大量的黑板演书中解放出来，而且有效的避免部分危险性工作。比如，在研究分子、原子以及核子等难以用肉眼察觉的微粒运动过程中，一般教师会采用模型与挂图等方式进行讲解，但是无法演示出微粒运动变化过程。然而，通过多媒体技术的应用，对抽象的化学概念做出解释，对不可见的微观粒子运动进行描述，能够有效的弥补传统教学方式的不足。为此，高中化学教学课堂中应用多媒体技术，有利于激发学生的化学学习兴趣。

二、化学实验的模拟

作为一门基础性科学，化学中含有众多的实验。然而，部分的实验受到条件的限制，难以在教学课堂上进行演示，如爆炸实验等，由于实验的反应时间过快，导致学生难以弄清楚其中的原理。此外，课堂中难以探究铁生锈的条件实验，然而，通过多媒体技术的应用，有助于缩短小反应时间，直观的向学生展现铁生锈的过程。

此外，每个化学应当按照规范进行操作，否则，一旦出现操作不当的问题，将会导致严重的后果，轻者难以达成教学目的，重者造成仪器的损坏，威胁人们的生命安全。但是仅凭教师的讲解，难以让学生认识到违规操作所带来的危害。然而，通过多媒体的技术的应用，对各种错误操作进行模拟操作，让学生直观的看到所产生的后果，促使学生在日后的化学实验中，严格的按照规范进行操作，有效的避免发生安全事故。例如，在开展浓硫酸的稀释实验时，一旦将水错误的倒入至浓硫酸中，所造成的后果不堪设想。通过多媒体技术的模拟演示，有助于加深学生对错误操作认识。

三、满足学生的个性化学习

建筑主义学习理论强调学生作为认知的主体，因此，高中化学教学课堂应当充分的尊重学生主体地位，教师应当转变自身的角色，由以往的教学主导者转变为教学的引导者、组织者与促进者。为此，高中化学教学中，应当努力发挥学生的思维能力，展开研究性的学习，提升学生的创造力。然而，传统的化学教学课堂中，主要采用以教师讲述为主的教学方式，不利于培养学生的自主学习与创新能力。然而，通过多媒体技术的应用，为学生提供更加丰富的学习资源与信息，有助于学生进行自主性学习。同时，教师应当发挥出自身的引导作用，引导学生利用网络资源与多媒体课件开展自主性学习，及时地解决学生面临的问题。

四、加强与生活的联系

化学知识来源于生产生活，也将服务于生产生活。传统的高中化学教学课堂中，主要采用模型、挂图以及板书等辅助性手段，加大学生的理解难度，无法引发学生的探索欲望。然而，通过多媒体技术的应用，实现课本知识与生活化学的相互结合，有助于拓宽学生的视野。教师可以通过网络搜索与教学内容相关的文字图片与视频等资料，特别是部分学生难以亲眼见到的工业生产过程。比如，天然气的开采过程等，通过多媒体技术的视频播放功能，进行相关资料的播放，有助于实现理论与实际的联系，使学生认识到化学知识作用，充分调动学生的积极性与主动性，进一步的拓宽学生视野。

五、结语：

综上所述，作为新型的教学辅助方式，多媒体技术在高中化学教学课堂中的应用具有重要作用，既可以激发学生的化学学习兴趣，又可以调动学生的积极性与主动性，有助于弥补传统教学方式中的不足，为高中化学教学课堂的质量与效率提供重要保障，推动与促进学生的全面发展与综合素质的提升。

参考文献：

[1]孙扬眉，孙桂启.论多媒体技术在高中化学教学中的作用及注意事项[J].中国教育技术装备，2012，10：150-151.

[2]龙春，刘立荣.多媒体技术在高中化学教学中的应用[J].无线互联科技，2012，03：163.

17.多媒体在小学英语教学中的作用 篇十七

摘要：随着科学技术的不断发展，多媒体教学手段越来越多样化，多媒体在教学中的辅助作用越来越重要，多媒体在英语教学中的运用更显普遍和广泛。多媒体的运用目的已经由单纯的通过视觉刺激激发学生的兴趣、提高教学效率发展到了创设情境、培养学生的听、说、读、写能力、帮助学生在实践中运用所学知识、促进学生的全面发展，同时为学生的终身学习奠定了良好的基础。从很大程度上来说，多媒体教学改变了传统的教学方式，优化了课堂教学，提高了教学效率。

关键词：

多媒体；

英语教学；

小学生

随着现代技术的不断发展，多媒体在各个领域的作用已经凸显出来，在教学中也当然起着非常重要的作用，多媒体在教学中的地位已经是其他辅助手段所无法替代的。

传统的英语教学，是一个教师讲授――学生学习的线性单向的简单过程，教师是唯一的信息源，是教学过程中的主体；学生是被动的信息接受者，是教学中的客体。课堂基本形式为：讲解，提问，学生回答，做练习巩固等。多媒体在教学中的应用打破了以往“一块黑板和一只粉笔”的传统教学方式。计算机利用其强大的多媒体功能，把静态、枯燥乏味的书本知识转化为生动形象的声音、图像，动画等，这种转化在小学英语教学中作用更大，因为小学生是一群活泼好动的小孩，他们对动态的东西有更大的学习兴趣，这种动态学习内容的展示符合他们的认知特点，他们的学习兴趣浓厚了，学习效率也就自然提高了，教师的教学也就随之变的简单高效轻松了。虽然多媒体的作用非常重要，但在具体的教学中一定要做到以下几点，以便能更好地发挥多媒体的作用。

一、适当选材吸引孩子的注意力

英语是一门语言学科，如果我们过多地利用多媒体中的动画，就有点舍本逐末的感觉。孩子的自我控制能力较弱，所以图片动画对他们的吸引要远远大于声音对他们的刺激，所以我们的多媒体课件一定要结合小学生好奇的天性，争取在40分钟的课堂上紧紧的“抓住他们的眼球”。苏霍姆林斯基就说过：“培养学习的兴趣是推进学生进行复杂认识活动的重要动力”。教育心理学的研究结果表明，兴趣出自好奇。现在的小学生，人小鬼大，他们的知识面也很宽很广，有时知道的比大人的多得多。所以在具体的教学中，我们可以适当有效地利用计算机多媒体技术，通过联系生活实际，选择贴近生活、具有时代气息的事例，把图文并茂，形象生动地优美的情境展现给同学们，课件内容要做到有物有意，使学生感觉置身其中，以激发他们学习英语知识的浓厚兴趣，引发他们对深层知识的思考；同时刺激他们的视觉和听觉器官，利用他们喜闻乐见的动画人物，故事，歌曲等引起他们的积极反应，有助于长时间地吸引学生学习的注意力。例如:笔者在讲授小学英语第二册中“What Do They Eat?”时采用了利用多媒体课件创设情境、导入新课。我们知道这一课涉及到了各种动物，如果我们能在愉悦、熟悉的气氛中让学生学会各种动物的名称，那么肯定是很成功的。所以笔者在课前准备一个当下深受孩子们喜爱的卡通《喜洋洋和灰太狼》为题材的课件。上课时同学们看到屏幕上的喜洋洋，马上来了兴趣。接着，我播放多媒体课件，在课件中，穿插了各种动物的叫声，让学生边听声音，边猜想学习动物的名称，同时在课件上设计了暂停按钮。在动物的叫声出现后，同学们勇于抢答动物的名称，然后暂停全班同学先读单词再学习拼写。本课让同学在视觉和听觉上达到一个协调统一。在具体的英语教学中如果我们长此以往地运用，多媒体以其真实感和趣味感来刺激学生的思维，学生的思维会随之流畅。

二、多媒体教学符合小学生的心理特点，提高教学效率

心理学研究证实，同一件事物，如果仅用符号或文字来认识需要的时间为10秒，用图画只需要约一半的时间，用逼真的图像只需要1/3的时间。多媒体集电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能于一体，创造出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以当场立即反馈。小学生普遍具有好奇、动手性强、乐于参与、表现欲望强的特点，计算机这一新科技的成果正适应了小学生的这些特点，使他们在学习时感到兴趣盎然，不断变化的屏幕形式、新颖的图片、动画和有趣的话题等在很大程度上提高了学生学习英语的积极性，使学生的学习欲望变得很强烈，从而形成主动、自觉的学习动机。所以在具体的教学课堂中，教师可利用多媒体信息量大的特点，利用学生对事物的好奇心促进他们对英语的理解和运用。利用多媒体，能迅速激发学生主动参与课堂学习的兴趣，更好地活跃课堂气氛

三、利用多媒体课件创设英语学习的语境，让同学在较为真实的语言环境中学习语言。

英语作为一门语言学科，学习离不开语言场景。情景是英语教学的一块有效的“小天地”，如果教师把英语教学设置在一定的语言情景中，使学生根据图片提示扮演、进入角色，就能收到很好的教学效果，并能培养学生的英语口语交际能力，对学生的听、说、读、写和译有很大的帮助。教师在英语教学中创设情景的方法很多，笔者认为利用多媒体来创设情景更为真实直观。例如，在学习课文中的对话的时候，教师可以采用图像、声音同时播放，并提醒学生：Look, this is Xiao Ming.He is talking with his friend, Tim.They want to visit the museum tomorrow.Listen and look at the screen carefully.这样使学生先有了一定的感性认识，仿佛置身其中。学生根据图片内容猜想对话的意思，遵循了“意义先行”的学习原则，同学们的学习变得容易了，也有兴趣了，从而实现英语教学情景化，语言学习交际化，达到了教学目的。例如，在进行看图片说英语句型或看图学习课文内容时，笔者让学生观察大屏幕，看看图片展现了什么内容：一个红红的圆圆的太阳、一棵枝繁叶茂的大树，树下站着一个穿T恤和短裤的男孩（eating ice-cream）,他的表情非常的happy和一只吐着舌头的狗。让学生仔细观察后，让学生把图片反映的内容用英语尝试着说出来，并且把自己的想法分享给大家，同学们的思维很活跃：

It is a sunny day ,the sun is bright.I can see a dog, it is hot.The boy is eating ice-cream.He is happy.The tree is green and big.…….多媒体很好的刺激了学生的语言思维，让他们很乐意分享自己的想法，并且让他们体验到了成功的喜悦感。所以我们一定要学会利用多媒体计算机网络的教学环境，创建英语交际情景，培养学生交际能力，激励学生产生主动学习的动力

四、使用多媒体可以帮助教师因材施教

我们现在仍然实行班级授课制度，一个班级中的同学来自不同的地方和家庭，一个班级中学生的层次和水平是不同的，这是一客观现象。同一教材的班级授课制度，给教师为实现新课标的理念，实行因材施教带来很大的困难。多媒体计算机软件的使用，可帮助老师根据学生水平，学习能力和学习速度的不同设计不同的教学内容和课堂练习题，让学生根据自己的知识基础和水平、学习能力和速度来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习，从而调动学生的内在需求，帮助优秀的学生向更高的层次进取，也为学习暂时有困难的学生提供了自由宽松的人性化的发展空间，有效地保护了他们上进的学习动机和学习知识的兴趣。在这种学习方式的帮助下，学生的学习过程由被动变为主动，学习由一种负担变成了一种乐趣，最终可能会帮助学生找到和树立学习信心，转变学习态度，由厌学变为好学。

在小学英语教学阶段，培养和保护学生的英语学习兴趣、信心和动机比学习知识本身更显得重要，在这个知识信息化高速发展的时代，我们的教育一定要为孩子们的终身学习奠定良好的基础，尤其是英语学习，作为二语的英语语言，学生的学习缺少具体的语言环境，学习变得很枯燥乏味，如果我们能很好地利用多媒体，这种困难就会迎刃而解，这种现象也就会随之消失。

五、利用延伸活动，培养学生的信息能力

信息能力(包括信息获取、信息分析与信息加工的能力)是信息社会所需新型人才必须具备的重要能力素质，这种能力素质的培养需要特定的、有较高要求的教学环境的支持。教育要从娃娃抓起，培养二十一世纪所需要的人才，需要使学生掌握能够继续获得知识的良好的学习方法，能使学生更好地发挥他们的天赋能力。学生是课堂学习活动的主体，教师一定要注重培养学生独立学习的能力，让他们学会自主地学习、独立思考的时间与空间；让学生学会如何去获得知识，以达到培养创新意识和提高创新能力的目的。这一点在过去旧的教学模式里是很难做到的，而多媒体技术能使教师很容易做到这一点。在英语课堂教学中，教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生主动参与。

（一）、在班内开展电子版英文小报比赛。把全班学生分成合作小组(每组6-7人)让同学们根据教师提出的要求，由他们自己分工收集材料、处理各种信息并制作出形式多样、内容丰富、设计美观的小报。这种由课堂学习向课外实践的延伸是培养学生处理信息能力最有效的途径。

（二）、鼓励学生自主进行网络学习。让学生从小就学会在因特网这样的知识海洋中自由地探索、发现有用的东西，并能够对所获取的大量信息进行分析、评价、筛选和进一步加工，然后再根据自身的需要加以充分的利用。这个过程 对学生的要求比较高，必要时学生要请求家长和老师的帮助，这个过程对学生的成长有很大的帮助。

多媒体技术的运用，极大地提高了学习效率，丰富了教学资源，拓展了学生的视野，增加了课堂的容量，培养了学生的自主学习意识，增多了同学间的交流机会和合作机会，学生与学生、教师与学生之间，通过利用多媒体手段，更容易、也更有效地在学习过程中大量地交流活动，不但使学生们有了自主学习观念，而且使他们养成团结互助的协作精神。当然，多媒体只是一种辅助教学的方法，有其优越性也有局限性。我们选用多媒体时，必须服从教学的需要为原则，适时地、恰当地选用多媒体，只有这样，才能使课堂设计恰到好处，从而促进英语课堂教学。总之，在小学英语教学中利用现代化教学手段，进行以学生为主体的初中英语教学活动，对培养学生们的主体意识，培养学生的自主学习意识，培养学生的创新能力，都起到了很大的作用。我们应当在以后的教学中更加重视现代化教学手段的应用，进一步探索利用现代化教学手段进行教学的新的途径。

参考文献：

[1].向敏：多媒体在小学英语教学中的作用 2013-1-11 [2].胡国良：多媒体在英语教学中的作用 2013-1-15 [3].徐娅：多媒体技术在初中英语教学中的运用的总结 2013-1-15 [4].杨武：“英语电化教学模式探微”，《中小学外语教学》2001年第7期 [5].李晓媛：“浅析多媒体技术在英语教学中的运用”，《中小学外语教学》2004年第10期

[6].袁昌寰：《计算机辅助英语教学》，人民教育出版社，2002年

18.浅谈多媒体在语文教学中的作用 篇十八

一、什么是规则

规则就是规定出来供大家共同遵守的制度或章程。规则还是行为与活动的.准则，要使活动顺利进行并取得预期的效果，就要引导幼儿建立和执行一定的规则。

二、幼儿园建立规则的意义和作用

规则在幼儿园的一日生活中处处体现，所谓的规则，就是幼儿的一日生活常规。常规的建立不仅是集体教养幼儿的需要，同时它有益于促进幼儿身心健康的发展，可以起到培养良好情绪，形成一定的卫生、生活和行为习惯，促进幼儿生活和活动能力提高的作用。规则作为教育手段，可以起到规范引导行为方向，促进幼儿活动质量，提高能力和身心发展水平的作用。

三、运用多媒体促进小班幼儿的规则意识

(一)运用多媒体促进小班幼儿生活规则意识的形成。

生活规则在幼儿一日活动中密不可分，良好的生活规则对幼儿的一生有着重大意义。然而小班幼儿大多是处于3―4岁的年龄段，可塑性较大，这个年龄段的幼儿正是养成良好生活规则的关键期。但是由于他们年龄小，身体和心理发育还不完善，缺乏基本的生活能力，因此硬生生的跟孩子们说要这样这样做，不要那样那样做，他们很难理解，所以这时多媒体的运用就可以给孩子一个直观形象的画面，让孩子身临其境，易于接受这些生活规则。

(二)运用多媒体促进小班幼儿良好、自主的活动规则。

幼儿园区域活动是以尊重儿童为前提，尊重幼儿的身心发展规律和学习特点，促进每个幼儿富有个性发展的游戏活动，深深地受到了老师和小朋友的喜爱，特别是我们小班的孩子尤其喜欢。在这里，他们不仅能自主地选择游戏内容，自由地探索学习方法，无拘无束的游戏; 还能够充分地激发自己积极探索，大胆尝试的情感，以及强烈的动手愿望。他们在获得知识经验的同时，又体验到了开心、愉悦的快乐情绪。虽然在区域游戏中要体现孩子的主体性，但是规则意识的渗透也是不可少的。只有在一个区域规则明确的环境中，幼儿才能自由、有序地探索于环境与材料;教师的注意力才能有可能转向观察、指导幼儿活动水平的提高上。但是，对刚入园的小班幼儿而言，他们的规则意识是非常淡薄的，并且考虑到小班幼儿的年龄和思维特点，在讲解活动规则上，如果单纯通过语言方式的讲解，可能造成幼儿思维上的倦怠，也不易理解。因此在导入方式上采用多媒体教学手段以其丰富多样、形象直观的表现形式来吸引幼儿的注意力，同时帮助小班幼儿在区域活动中更快、更好地学会正确的区域规则，更好地理解游戏的规则，建立相应的规则意识，良好、自主的投入到游戏中，使游戏发挥其最大的魅力。

(三)运用多媒体促进小班幼儿社会规则意识的形成。

新《纲要》指出：在社会环境的影响下，小班幼儿开始具有最初步的对社会规则、行为规范的认识，能作最直接、简单的道德判断;喜欢与人交往，特别是开始喜欢与同伴交往，对父母及家庭外主要接触者都能形成亲近的情感 。

然而社会规则中有些内容离幼儿的现实生活及经验有较大距离，是无法现实地感知的，实施时具有一定的难度。运用多媒体手段可以有效地弥补传统教学的不足，它能跨越时间和空间，把难以理解的或抽象的或微观的社会规则、社会事件或事物进行动态模拟，揭示出现象、事件或事物发展的规律及本质的特征，化抽象为具体，化难为易，化静为动，使难点、重点直观化、感性化、形象化和具体化，易于幼儿观察、想象、理解相应的社会规则。

社会规则无处不在，走路有规则，开车有规则，还有那么多的的“行”与“不行”，就连停个车都要有规则。通过多媒体的运用，让幼儿观察、讨论为什么要遵守这些规则，明白原来在我们的生活中也有这么多的规则。在我班的一次环保活动中，我和孩子们一起到幼儿园里捡垃圾。当孩子们到花园里看到一只塑料袋躺在菜地里时，就议论开了，“是谁丢的啊”“这塑料袋在这里干什么?”面对孩子们一系列的疑惑，我引导孩子进行了一次实验，并将塑料袋埋到地底下，过一段时间再挖开来看看会怎么样?猜测结果很多，有的说被蚯蚓吃了 ，有的说被虫子咬了，有的说烂掉。一段时间后，我们再次挖开泥土，孩子们发现塑料袋还是好好的在泥土中，没有腐烂掉。我抓住这个契机，将之前拍摄的照片拿出来作比对，将有垃圾的幼儿园和捡掉垃圾后的幼儿园比较;将埋在地底下的塑料袋前后作比较，让幼儿通过图片直接从视觉上感受到干净整洁的环境是大家所喜爱的，并且垃圾不会消失不见，所以在社会上不能随便乱丢垃圾，因此从一个侧面也告诉幼儿在这个大社会中有很多事情是我们不应该做的，需要我们了解并遵守这些社会规则。

多媒体以自己独特的优势，在幼儿园的一日活动中充当了重要的角色，贯穿于一日生活的各个环节过渡环节。例如餐前、离园前等环节幼儿情绪比较兴奋，而这时候恰恰需要稳定他们的情绪。特别是对于小班的孩子来说，他们的自制力比较差，注意时间比较短。于是可以利用多媒体设备在这些环节播放一些散文、故事以及一些优美的画面，使幼儿受到美的熏陶。或者播放一些适合幼儿欣赏的优秀flash作品，可以是安全教育方面的，科普知识方面的，亦或幽默有趣的故事，让幼儿在欣赏的过程中快乐地接受了知识。