中小学班主任培训讲稿

中小学班主任培训讲稿（12篇）

1.中小学班主任培训讲稿 篇一

假期培训讲稿

中华传统美德和社会主义荣辱观

张金山

岳母刺字、孔融让梨、桥头拾履，这些传统美德的故事自幼铭刻于中国人的脑海；“匈奴未灭，何以家为”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的人生格言，一直激励着中国人建功立业的豪情；传统道德的一些要素经历朝历代也基本形成了共识。

胡锦涛总书记在全国“两会”期间看望出席全国政协十届四次会议的委员时发表重要讲话，明确指出要在广大干部群众特别是青少年中树立以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观，就是以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻，以服务人民为荣、以背离人民为耻，以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻，以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻，以团结互助为荣、以损人利己为耻，以诚实守信为荣、以见利忘义为耻，以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻，以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻。

这“八荣八耻”涵盖了爱国主义、集体主义和社会主义思想，体现了中华民族传统美德和时代要求，反映了社会主义世界观、人生观和价值观，明确了当代中国最基本的价值取向和行为准则，是马克思主义道德观的精准概括，是新时期社会主义道德的系统总结，是以人为本、全面协调可持续发展的科学发展观的重要组成部分，是社会主义核心价值体系的重要内容。“八荣八耻”完全符合我国实际，完全符合时代要求，也完全符合全民素质特别是青少年素质提高的需要，具有很强的思想性、指导性和现实针对性，在全党全社会引起了强烈反响，对于在全社会加强社会主义思想道德教育产生了重大而深远的影响。现在，社会主义荣辱观已经成为新形势下进行社会主义思想道德建设的重要指导方针和构建社会主义和谐社会的重要思想基础，成为广大青少年思想行为的基本准则。

一、中华民族传统美德是中华民族生存发展的道德根基和重要精神支柱“仁、义、礼、智、信”是中华民族传统美德的核心价值理念和基本要求，带动整个社会道德体系的发展和社会道德水平的提升，在整个中华民族传统美德中具有重要地位。

中国是文明古国、礼仪之邦，重德行、贵礼仪，在世界上素来享有盛誉。自古以来，中华民族传统美德始终是中华民族赖以生存和发展的道德根基和思想基础，始终是中华民族赖以生存和发展的重要精神支柱和精神动力。中华民族传统美德的形成和发展已经有几千年的历史，从口头传承到文字记载，内容博大而精深。但归纳起来，在历史典籍里加以明确、历代历朝基本形成共识的内容主要是

1“仁、义、礼、智、信”五个要素。当然，在传统道德方面还有很多表述，但大部分都包含在这五大要素之中，或者是这五大要素的延伸，或者是这五大要素的丰富，或者是这五大要素的发展。

“仁、义、礼、智、信”的基本内涵

“仁”，是指同情、关心和爱护这样的心态，即“仁爱之心”。关于“仁”，最早出自《尚书》。《尚书》中说：“克宽克仁，彰信兆民”，意思是说当年商汤用宽恕仁爱之德，明信于天下的百姓。“仁”最早的涵义是“亲人”的意思，《说文解字》中说：“亲，仁也”，又说：“仁，亲也”。主要是指家庭成员之间、氏族亲人之间要“亲爱”，这种“仁爱”之情，仅仅局限于家族亲属之间。随着历史演变，“仁”的涵义得到了进一步扩展，由“亲人”发展到了“爱人”。老子说：“与，善仁”。意思是与人交往要友爱、真诚、无私。孔子曾说过：“志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁”。这里“仁”已成为人生道德的最高境界，为了维护“仁”，可以“杀身”，即可以牺牲自己的生命来维护这一道德理念。由此可见，在“仁”的情感范围由家族扩展到社会的同时，“仁”的道德内涵和道德地位也得到了进一步丰富和提升，成为中华民族传统美德的第一要素。

“义”，是指正当、正直和道义这样的气节，即“正义之气”。“义”的原义是指人的仪表，是人们在人际交往中对亲密友谊、对美好善良的追求。《说文解字》曾这样解释，“义（義），己之威仪也。从我从羊。”意思说，“义”是一个人的外在形象和内在涵养，我们崇尚羊的形象和涵养，要像羊一样温和、善良、美好。这里讲的“义”，主要是指一种美好、善良的情感和气节。羊在我们生活中，从古至今都是六畜之首，是最美的食品。中国人非常崇尚羊，古人在造字的时候，把“羊”都用在最美好的事物上面。比如，羊与鱼构成了“鲜”，在中国人的心目中，羊和鱼都是最鲜美的食品，最好吃的食品。中国人最美好的字眼“美”、“善”上面都有一个“羊”字，都是用“羊”作主要部首来构造的，这反映了人们对羊所具备的美好境界的追求，并把这种境界作为国人应该追求的品行，作为应该提倡的道德。《说文解字》把“义”同“美”和“善”联系起来解释，“美”和“善”是“羊”字头，“义”的繁体字“義”也是羊字头。所以，义、美、善是同义的。古人强调“义气”，就是指这样一种美好善良的境界和正直正义的气节。孔子极为推崇“仁”德，提倡“杀身成仁”。而孟子非常推崇“义”德，说要“舍生取义”。“杀身”和“舍生”是相同的意思、相同的境界，说明孟子是把“义”和“仁”放在同等重要的位置上来认识的。我们讲中华传统美德主要是“仁、义、礼、智、信”五大要素，通常也简化成“仁义道德”，可见，在这五大要素里最重要的是“仁”和“义”两德，是最核心、最基本的两大要素。古人云：“仁则荣，不仁则辱”，“由义为荣，背义为辱”，说明中国传统道德的荣辱观也是以

是否做到“仁”和“义”作为主要标准的。

“礼”，是指礼仪、礼貌和礼节这样的规矩，即“礼仪之规”。“礼”最初是原始社会祭神祈福的一种习俗和仪式。《礼记〃表记》中说“殷人尊神，率民以事神，先鬼而后礼”，指的就是一种仪式、一种习俗，当时还没有把“礼”作为一种道德规范、道德准则和道德理念加以明确和倡导。随着社会进一步发展，关于“礼”的认识和理解也有了新的变化。《礼记〃表记》中说“周人尊礼尚施，事鬼敬神而远之，近人而忠焉。”说的是殷人尊神，而周人事鬼敬神而远之，开始远离它，并且“制礼作乐”，逐步把这些礼仪规范起来，对在哪种情况下实行什么样的礼节、举行什么样的礼仪、讲究什么样的礼貌进行了具体规范，提倡以“礼乐”治天下。到了春秋战国时期，“礼”的内容又有了创造性的变化，开始将“礼”作为道德准则加以提倡。我国最古老的诗集《诗经》中就有“相鼠有皮，人而无仪；人而无仪，不死何为”的诗句，意思就是说：看那老鼠还有一张脸皮，做人岂能无礼仪；如果一个人没有礼仪，不去死还干什么？孔子也有一句名言：“克己复礼为仁”，意思是说，每个人都应克制自己不正当的欲望、冲动的情绪和不正确的言行，做到“非礼勿视、非礼勿听、非礼勿言、非礼勿动”，使自己的视、听、言、行，一举一动都符合“礼”的规定。这说明“礼”在道德领域已经被放在非常重要的位置上加以尊重、加以规范、加以倡导。古代著名的政治家、思想家管仲，更提出了“礼仪廉耻，国之四维”的治国理念，把“礼”放在道德规范之首，表明“礼”已经由原来的一种习俗和仪式逐步地规范为一种道德教化和道德理念，升华为治国的四大要素之首。中国人向来把“礼”放在重要的位置上，以礼仪之邦来表明我们是文明的，不讲礼仪是不文明的。由此可见，“礼”在中华传统美德中同样有着重要位置。

“智”，是指辨是非、明善恶和知己识人这样的能力，即“智谋之力”。“智”作为中华传统美德的基本要素之一，很早就出现在文字记载里。孔子常说：“君子道有三：仁者不忧，智者不虑，勇者不惧。”《中庸》云：“智仁勇三者，天下之大德”。大家熟悉的《论语》中的话“知之为知之，不知为不知，是知也”，是讲人的知识再丰富，总有不懂的问题，那么就应当有实事求是的态度，只有这样才能学到更多的知识，才是智慧之举。这里讲的“是知也”就是指“这才是智慧、这才是聪明、这才是智者”。孔子、孟子在继承和发展唐尧、禹舜、商汤等关于认识自我、认识社会、认识是非、认识善恶这样的聪颖、智慧思想的基础上，丰富了“智”的具体思想内容，提升了“智”作为一种道德要求在道德规范中的地位，使之成为一个具有普遍意义的新的道德概念和价值取向，成为对人们思想道德和文明素质方面最基本的要求之一。

“信”，是指诚实守信、坚定可靠、相互信赖这样的品行，即“诚信之品”。

“信”不是简单的诚实，信用才是“信”最基本的内涵。它不仅要求人们在自己的行为上要诚实和守信，同时也反映出人们对某一个事物、某一种理念认识上的坚定可靠，反映出人与人之间、人与物之间相互信赖的关系。缺乏坚定可靠和相互信赖这样一种基础，人们在自己的行为上也难以实现诚实和守信。关于“信”，早在远古时期，我们的祖先就认识了它，并且积极地加以提倡。历代贤人圣哲关于“信”的强调不绝于书，甚至包括像《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》等一些古典文学名著里面，也都强调“信”的道德理念，都有关于“信”的人性诠释和故事描绘。《左传〃僖公二十五年》记载说：“信，国之宝也，民之所庇也”，意思是说统治者有“信”，是立国的根本，是老百姓得以生存的基础。老子说：“言，善信”。意即说话要恪守信用。孔子也说，“人无忠信，不可立于世”，又说“人而无信，不知其可也”。他还把“言必信，行必果”、“敬事而信”作为规范弟子言行的基本要求，把诚信看作做人立世的基点。孟子则把诚信看作社会的基石和做人的准则，他所谓“诚者，天之道也。思诚者，人之道也。至诚而不动者，未之有也；不诚，未有能动者也”的阐述，即是其证。《贞观政要》中唐代名相魏征说：“德礼诚信，国之大纲”，把“信”作为治国之大纲来加以强调。《旧唐书》里说“君之所保，惟在于诚信”。《尚书》写道：“信用昭明于天下”。《诗经》里面有一句非常有名的成语叫“信誓旦旦”。像这样一种对“信”的认识、对“信”的提倡、对“信”的崇拜，从古至今像一棵常青树一样存活于中华民族生生不息、世代繁衍的思想文化沃土中，说明“信”作为中华民族传统美德的重要内容，历来被人们所肯定、所推广。

那么，如何看待中华民族传统美德“仁、义、礼、智、信”五大基本要素呢？从五大要素的关系看，它们之间相互关联、相互依存、相互支撑，共同构成了中华民族传统道德大厦的根基，也可以说是道德大厦的支柱。从基本内涵来看，“仁”主要是人与人之间互相关怀、互相尊重和互相爱护的情感，是世间万物共生、和谐相处、协调发展的一种道德规范；“义”是超越自我、正视现实、仗义公道的做人态度；“礼”是建立人际关系、社会秩序的一种标准和规则；“智”是人认识自己、了解社会、解决矛盾、处理问题的眼光和能力；“信”是人们交往和处事的道德准则。“仁、义、礼、智、信”是中华民族传统美德的核心价值理念和基本要求，是我们要很好遵循的、最重要的五种社会道德规范。从中华民族传统美德各种组合的比较来看，“仁、义、礼、智、信”是人们应该履行的基本义务和主要品行，在道德建设中具有基础地位。从中华民族传统美德的产生、发展的历史来看，“仁、义、礼、智、信”在中华民族道德建设的长河中具有本源地位。从中华民族传统美德林林总总、丰富多彩的庞大体系来看，“仁、义、礼、智、信”具有主导地位。从中华民族传统美德对社会进步所产生的广泛性、深远性影

响来看，“仁、义、礼、智、信”带动整个社会道德体系的发展和社会道德水平的提升，在整个中华民族传统美德中具有重要地位。

2.中小学班主任培训讲稿 篇二

10月14日,“2008年万名中小学班主任国家级远程培训”在北京正式拉开帷幕。按照计划,在此后的一个半月时间内,教育部将组织对万名班主任教师5 0学时的专题远程培训工作。教育部部长周济出席开班仪式并讲话。周济指出,班主任队伍建设是中小学教师队伍建设的重要部分,也是全面提高教育质量、推进素质教育的重要环节,关系青少年健康成长的大局。

开班仪式由教育部副部长陈小娅主持。陈小娅希望各级教育行政部门认真学习领会、贯彻落实周济部长的讲话精神,采取更加有力的措施,加强班主任队伍建设和培训工作。

此次培训是2008年教育部中小学教师国家级培训的重要项目之一。据了解,本次培训在方式上把骨干班主任教师的培训与万名班主任远程培训结合起来。在培训内容上,紧紧抓住班主任的日常工作环节,围绕班主任的具体工作,通过“班主任每一天”、“班主任每一学年”、“班主任与每次活动”、“班主任与每个班级”、“班主任与每个学生”、“做一个专业的班主任”6个模块共48个案例展开。中国教师研修网承担了此次培训的课程资源开发和网络平台技术支持服务工作。

3.中小学班主任培训讲稿 篇三

【关键词】小学；班主任；培训对策

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

班主任是一个班级的灵魂和纽带，维系着学生、家长和任课教师等多方面的关系，尤其是对于小学教师而言。小学生由于年龄偏低，正是人生观价值观的主要形成阶段，此时的班主任不仅要起到班级的管理作用，更要将德育工作落到实处。

一、浅析小学班主任工作的重点难点

小学是一个孩子人生之中很重要的时期之一，这个时候的孩子往往还没有完整成型的世界观和价值体系，因此班主任对于孩子们的价值观引导便尤为重要。除此之外，小学班主任往往在班级管理过程中还会遇到一些难点问题，以下依次举例分析。

（一）班集体的建设

班主任作为班级的建设者、管理者，需要在日常工作中逐渐让学生形成集体意识，培养学生社会交往能力和适应能力，并逐渐锻炼学生的自我教育能力。然而这最基本的工作在以往的教学工作中，也往往成为了一些年轻班主任面临的难题之一。小学生刚刚脱离父母的关怀，走进小学校园，除了新奇之外，喜欢有意识地寻找团体，因此比较容易形成集中的整体，但是由于个体差异性，总会存在个别同学无法顺利地融入集体，成为游离在集体之外的特殊人群。有一些是由于学生自身性格内向自闭，不愿与人交流，还有一些则是由于其他学生的主动排斥。久而久之就会使之与集体彻底分化开来，再也无法融入集体之中，甚至在他今后的生活之中留下阴影。面对这种问题，一些没有经验的班主任往往束手无策，即便多次通过谈话、家访等方式试图扭转局面，却收效甚微，最终只能放任自由。这也成了一些小学班主任在教育教学中首当其冲遇到的难题。

（二）个别教育

个别教育也是小学班主任必须面对的重点与难点，在以往的教学之中，经常会遇到这样的情况，优等生对于课程学习十分配合，中间生虽然表现平平，却也能对课程教学情况作出相应配合，可是一部分后进生则没有良好的习惯，不但不遵从课堂纪律，还会对整体课堂氛围造成困扰。班主任对于优等生往往要求严格，要求其起到带头作用，同时又要防止其产生自满情绪和嫉妒心理。而对于后进生，如何增强其自信心与集体荣誉感，如何因材施教发掘后进生身上的亮点，培养后进生的学习热情，也是班主任在教学中面对的难点问题。班主任在这项工作中，需要对每一个学生的特点、性格、家庭情况等进行细致的研究，明确学生之间的不同特长，加以引导，让各个层次的学生都能够健康地成长。

二、班主任培训对策

无论从什么角度来讲，班主任都需要不断地更新知识，学习各种教学理论，不断完善自身的知识结构，与时俱进，更新观念，不断丰富自身的管理技巧，积累管理经验，不断加强对于自身的培训。

（一）德育教育的培训

班主任在班级管理中需要不断渗透着关爱，只有将爱付出给学生，学生们才乐于接近你，遵从你。尤其是对于小学班主任而言，这种爱既像伙伴之间的感情，又像是严父慈母般的亲情仁爱，因此每一名班主任都必须拥有对于学生的那份真心的关爱。在班级管理工作中需要做到身教重于言传，首先要求教师对于自己严格要求，如果教师自身在言行上都不够严谨，那么势必会对学生的人格健康造成影响。例如在以往的工作中，笔者发现，对学生们多次强调维持班级卫生，学生们却总是不能很好地执行，但是有几次笔者随手捡起了面前的碎纸屑，学生们却纷纷效仿，班级的卫生迅速得到了改善，这就是身教甚于言传。除此之外，教师在与学生的交往中还须适当的保持距离。

如果说从情感上，自然是距离越近越好，可是在实际教学中笔者也发现，如果和学生相处过于亲密，反而会适得其反，在教学中无法对学生进行约束。例如笔者最早在从事班主任工作时，就曾经本着亲近的态度对待学生们，与学生们相处非常亲近，可是在上课时，就会有一些调皮的学生不服从管理，导致课堂秩序一度十分混乱。这也让笔者认识到，要时刻与学生保持适度的距离，使学生清楚地意识到自己与老师在各方面的差异，从而保持对教师的应有尊重。只有在这种前提下，才能够把课堂教学和课下的和谐氛围有机的融合在一起。

（二）班主任管理班级时的几点要求

在班主任的管理中，首要要求是民主。小学生刚刚开始接触到外界的新鲜事物，所以班主任有了非常重要的任务，在任何一个方面都不能有丝毫的松懈，绝对不能有所偏颇。其实在对于小学班级的管理中，引入民主机制是十分必要的，不仅可以让学生们从小认识到民主思想，还可以让学生们综合发展，适度竞争。其次便是信任，既然班主任已经将日常管理工作逐渐交给了通过民主或者是委任的方式选出负责人进行学生的自治，那就必须在管理中给予学生足够的信任，充分发挥班干部的作用，有的时候，一道信任的目光都能够让年龄尚小的学生们感受到不同的关爱。

三、总结

在多年的教学工作中，笔者总结出几点要点，首先便是在教学之中一定要报以真心，小学生虽然懵懂，但是最容易感受到周围人对于自身的态度，因此一定不能虚情假意。有的时候在教学管理中遇到的难题不完全是因为教学经验的不足，更多的是因为没有对学生报以真心，学生在与班主任的交流之中自然而言就会保持距离，使得教学工作无法顺利进行。

参考文献

[1]邹晓华.小学班主任如何进行有效的班级管理[J].考试周刊，2010（55）.

[2]刘书红.小学班主任的班级管理策略[J].祖国：建设版，2014（6）.

[3]阿布琼.在小学班主任工作中如何实施德育教育[J].都市家教：上半月，2014（11）.

4.班主任培训演讲稿 篇四

大家下午好！

作为一名年轻教师，尤其还是第一年当班主任，确实欠缺经验，今天有幸在这里和大家一起探讨如何让学生均衡有效地发展，如有不当之处，希望各位批评指正！

而在处处提倡素质教育的今天，对于社会而言，需要的不仅仅是会读死书的学生，而是各方面都能均衡发展的人才，那么如何去做才能使学生得到均衡全面的发展呢？这是个让所有老师都很头疼的问题。

我主要从以下几个方面入手，以激起他们的学习动力和自我管理的意识，促进他们的全面发展。

一、让学生学会自理，培养班干部领导能力

我刚接手的初二9班的时候，由于特殊情况，班级很散乱，主要体现在班干部的无所事事。所谓的课前三分钟，基本上就是聊天，打闹，作业也是出了名的难收齐。所以我做的第一件事就是找所有的班干部开会，迅速布置每个人该做的事，我并没有指出他们之前的不足，只是告诉他们，班级是我们每个同学的，只有我们班干部首当其冲地负起责任了，班级才会进步；而且班风如果正了，对于我们每个同学而言是受益匪浅的。老师信任你们，只要你们用心，一定可以做的很好。于是两天后，他们就轰轰烈烈的忙起来了，班级也从有老师在依然声音不断到现在即使老师不在，也能安静的学习。另外，最让我感到欣慰的是，每个星期天中午，我们班的小班干们就会一起在qq上问我星期天晚上有哪些任务，布置的妥妥当当。我想，孩子需要宽容和信任，让他们学会自理，真的就如同植物需要阳光一样。

二、建立良好的师生关系，培养沟通能力

我们班有一名同学平时不善言谈，我常常用：“你能行！”“老师相信你！”等等，一句句简单激励性的评价，像一股春雨滋润了她的心田，慢慢的她愿意和老师交谈，与学生交流，成为一名在课堂上能够积极思考、主动发言的优等学生。此后，我深受启发，常常用“你真聪明”“你能行，我相信你”“我相信你不是说谎”等等，用这些带有丰富情感的语言，鼓励评价学生，张扬了学生的个性，使大多数学生都能像她那样自由和谐的发展。

我们班有位后进生，初一的时候学习很不认真，作业乱画，经常捣乱，很多学生都不喜欢他。初二开学的时候，我在作业后面写了这样一句话“你很有礼貌的问候，给我留下了很深的印象，我一直对你寄于厚望，希望你勤奋学习，认真做作业。”这位学生变了，成绩虽然进步不大，作业也有些慢，但书写整洁了，在这次艺术节的水墨丹青比赛中，也积极主动的参与了。

三．关注每一个学生，培养学生的情商

我时刻注意帮助学生端正学习态度，明确学习目的，提高学习的自觉性。这其中我更加重视对“后进生”和“留守生”的关心。对“后进生”，我深入他们的生活，发现其困难之所在，适时调整教育方法。如对学习态度不端正的学生进行跟踪，经常和家长联系使之转变观念，去掉陋习；对学习能力较差的学生进行单独或小范围辅导，使之树立自信心。我花了更多的心思。不少“留守生”我行我素，学习态度不端正，好违反纪律，学习成绩较差。他们放学回家之后，多数就像脱缰的野马，过度地放纵自己：看电视剧、和同伴玩乐、上网等。总之，是把家庭作业扔在脑后了。爷爷奶奶、姥姥姥爷根本管不住他们。我们班同学高国森就是一个典型的例子。怎么办呢？做思想工作。开学不久的一个课外活动，我把他叫到办公室，把他最近的表现说了出来，问他为什么会这样，他说也想学习，可是一想妈妈便锥心刺骨的难受，就想赶快到妈妈身边，有时一夜无眠，再加上奶奶的唠叨，哪有心思学习呢？我语重心长地告诉她：想父母是人之常情，父母为什么要远离我们，还不是为了生活，为了我们可以更好地上学？如果我们放弃了学业，岂不辜负了父母的期望？如果我们想念父母、孝顺父母，我们就应该化思念为力量，努力学习，以优异成绩回报父母。另外，我们要像对待父母一样对待爷爷奶奶，父母把我们托付给他们，事实上给他们增加了很重的负担，我们要理解，要做一些家务事来减轻他们的压力。要听从爷爷奶奶的管教，不能我行我素。你想想哪有爷爷奶奶不疼爱自己的孙子、孙女的呢？有时有点唠叨也要理解。这样我们就可以在愉快和谐的家庭中生活、学习了。他听过之后，狠狠地点了点头，表示要改过自新，努力学习。一个月后的期中考试，他各学科都前进了一大步。

四培养学生实践能力

现在的学生独生子女较多，大多数学生依懒性较强，实践能力较差，针对这样情况，我们还采用创设情境的方法，激发他们生活的热情：在教室或办公室的地上横七竖八地放些椅子、废纸、帚笤等，让学生进来，观察他们怎么做，是否动手收拾。开始学生不习惯，通过指导考核，学生的实践能力有了明显的提高，现在学生进教室或办公室发现有不整齐的地方赶快动手收拾好；班里的桌凳有不整齐的，同学们就自己动手摆放好，地下掉下果皮、纸屑的，同学们就能自己动手捡起来。长期坚持，形成习惯。回到家里发现哪儿不整齐的，同学们就随手收拾整齐，很多同学的家长反映，他们在家里能帮父母干一些力所能及的事。

在以后的教学工作中，我还要不断更新自己的知识，完善自己，充实自己。要做得关注每一位学生的全面发展，要公平对待每一位学生，尊重他们的人格，包容他们的缺点，从内心深处关爱他们，努力使每一位学生都能“天生我才必有用”。我坚信：一分耕耘，一分收获。我想只要经过所有老师的辛勤耕耘，我们的学生一定会得到全面发展！

5.中小学班主任培训讲稿 篇五

梁山镇郭滩完全小学 陈俊

老师们，你们好。

2015年5月，我参加了“名师之路”班主任培训活动，这次培训我有幸听了六位全国优秀班主任，专家，教授们的精彩报告，感觉收获颇多，受益匪浅。这次进行培训的老师一共有六位，每个人都是知名专家，每一位都在教育事业上取得了丰硕的成果，他们的讲座各具特色，他们在教育教学中的方法都很有借鉴意义，今天借着这个机会，我就和在座的各位老师分享一下参加培训的感受。

第一个进行培训的是桂贤娣老师，她讲的是《教育无小事》。桂老师讲课幽默风趣，至始至终脸上都洋溢着亲切自信的微笑。她指导参加培训的老师们落座，说的最多的是“很好”、“乖乖们”，一开始就说“老师们，我们来聊聊天，不用做笔记”。桂老师首先讲的是安全教育，她认为学生的安全比学生的学习更重要，要“先成人再成才”。安全教育不是讲大道理，而是利用生活中的小事教给学生安全知识，因为教育无小事。她告诉学生按电梯时把食指弯曲起来，去医院时用胳膊扶电梯，注意个人卫生。在一年级第一周召开家长会，告诉家长要给孩子买一件绿色的衣服，让孩子住南边的房子等。桂老师还告诉我们无论是工作还是生活都要有一个快乐的生活态度。她的身上时刻洋溢着快乐，这种快乐也感染着在场的每一个人，从她的身上，我学习到：凡事都有一个好心情。心态不同，会给我们带来完全不同的生活质量。态度决定一切，教育学生也是如此。教育工作，不仅要有健康的身体，而且更要有着健康的心态和良好的精神情绪。班主任工作中难免会有怨气.怒气。这时，一定要以冷静.平和的心态解决。老师快乐了，才能给学生一个快乐的童年。她提出了“因生给爱教育法”，最让我感动的就是桂老师的三个问题“你爱你的学生吗？你会爱你的学生吗？你的学生感受到你的爱了吗？”桂老师说：“爱学生是教师的天职。但是，光有爱心是不够的，更重要的是“会爱”。真正的爱是“智慧的爱”，是恰到好处的爱，是能够激发学生真挚感情的爱。在于学生接触和交往中她感到，想因材施教一样，爱也应该“因生给爱”，而最重要的是老师的爱要让学生感受到，如果学生感受不到你的爱，你所做的一切就等于零。桂老师说：“老师对学生的关爱，不在轰轰烈烈，而在细微之处，这能使学生感受到无微不至的师爱。”在教学中、老师应该从生活中的点点滴滴去关爱学生，以心换心。桂老师的教师生涯是精彩的，她成功的秘诀无非在于她用心去对待每一个学生，踏踏实实去做好每一件事。教育无小事，这需要我们用心去呵护每一个孩子，用爱去滋润每个孩子的心。

第二位是“河南省最具智慧力班主任”，“全国十佳班主任”段惠民老师。段老师的报告是《感悟生活的教育智慧》，他一上来就展示了一幅对联：“身为乡村小教师，心系教育大事业。”这是他真实的写照。他提出了“生活即教育，教育也是生活”，“教就是教做人，育就是育心灵”，他说：“每个学生都是独一无二的，不要自作主张的逼迫张三按李四的格式成长，把张三培养成李四时不可能的。”孩子成长过程中出现问题是很正常的，是成长的必然。每个年龄段的孩子有每个年龄段的特征，特征不是问题，更不是错误。通过聆听段惠民老师的讲座，让我真正明白教育就是把“人”当做“人”来培养，教育就是把“人”培养成“人”。而教育诸多悲剧的产生就是没有把“人”当做“人”来教育。而作为教育工作者，所持有的态度就是“想大问题做小事情”。从他讲的仅有的几个案例中，我看到了班主任工作不仅是一种职业，更是一门学问和艺术。是值得我们终身学习和研究的。而这恰恰是成为一个名班主任的成功之道。

全国优秀教师华林飞老师提出了“关爱学生需要教育智慧”的理念。他觉得面对最不缺爱的“新新人类”，传统的教育理念好方法需要变更，对学生的关爱也要赋予新的元素，也要讲究方式方法。学生的问题千奇百怪，没人能光凭理论概念教导学生。应付教育工作中时刻会发生的繁杂问题，需要运用教育智慧全面关爱学生，促进学生的健康发成长。教师是弱势群体，是高风险职业。他编一个顺口溜 “冤有头，债有主，出门向右靠政府”，他还举了一个学生上厕所的案例，充分表现出了教师的弱势和无奈。教育一再强调教师要关爱学生，但是却忽视了教师工作方法的培训，因而教育智慧的贫乏是所有教育工作者最大的无奈。他提出了九条建议：一

学会了解学生，了解学生实际，教育回归生活。二、学会创设教育情境，引导学生在体验的基础上进行道德建构，学会了解学生，了解学生实际，教育回归生活。

三、学会关爱生命，提升师生生命质量和幸福指数。

四、学会互动技巧，互惠共生，促进师生共同成长。

五、学会改变自己，不断调整心态，懂得宽容与忍耐。关爱学生就是要三分教育七分等待。学生的转化需要时间和空间，不要不耐烦，不要把学生逼到死角，穷追猛打和喋喋不休只会把事情弄得更糟。对待迷路的孩子要有“宗教家”的情怀。教育误区：教师使用尖酸嘲讽的语言，尽管满含“恨铁不成钢”的爱意，但师生之间的隔膜就在这不经意中产生。这样不适当的表达，不仅无助于教育目标的实现，相反会产生巨大的破坏力量，激起学生的怨恨心理、报复幻想，甚至闭锁心灵。

六、学会励志，掌握有效励志方式，改变学生的人生态度。

七、掌握关爱技巧，用行动表达对学生的关爱。学会以善致善，尽量减少“反教育现象”。教育案例 :为了克服班级部分学生身上的不良习惯，我策划了一次别开生面的主题班会，叫“对面的女（男）孩看过来”。让男生先夸夸本班的女生，然后让女生再夸夸男生。紧接着我又让男女生彼此善意地给对方提意见，挑毛病。第一位站起来发言的女生就对同桌的男生说：“你打球后一身汗也不洗，身上有一股怪味道，让我受不了？”全班大笑。那位男生脸一下子红了，此后很快改掉了不讲卫生的毛病。在一番善意的批评后，男生女生的毛病还真改了不少，真没想到，这种班会的比我抱怨式的说教效果好多了。这一招已经成为我的招牌菜，被领导戏称为“男女搭配，改错不累”。

九、学会捕捉教育时机，走进学生心灵深处。只有班主任要深入班级，了解每个学生，相信每个学生都有才，善于挖掘学生的潜能，把爱播洒到全体学生身上，不要只喜欢那些学习成绩好的优等生，而应该通过教育和培养，使每个学生都能成才、成功。在班级管理中，班主任要主动了解学生所想、所做，要真诚地走进学生的内心世界，要尊重、爱护学生的重点自尊心。班主任的言行要时刻考虑学生的心理特征和行为水平，考虑学生的想法和感受，在班级管理中要多表扬、少训斥，在鼓励与指导中培养学生的自我意识，增强学生的自信心。班主任要善于从学生实际出发，着眼于发展，善于拓展学生的潜能，对学生要宽容，不要把学生的失误看得太重，不要怕学生犯错，要放手让学生去做，只有在实践中锻炼，学生才会成长。关爱学生就是三分教育七分等待，学生的转化需要时间和空间，对于孩子需要鼓励和期待。对孩子的期待就是对学生最好的关爱。

最与众不同的是全国优秀班主任，全国劳动模范王文英老师，用她自己的话说“她是最不像老师的老师”。她是一个富有个性且很“另类”的教师，但凡第一次见到她的人，都困惑于她时髦的衣着、打扮。她硬是通过自己的努力改变了许多人对专家、老师的衣着看法，人不可貌相。在整个学习过程中，王老师时而幽默，时而深情，时而高亢，她用一个个感人至深的案例介绍了自己管理班级的成功经验。如果说进场乍见她时我们困惑于她时髦的衣着和打扮，那么会后我们更惊羡于她动听的歌声、优美的舞姿、超人的智慧、真诚坦然的心灵„通过她诙谐有趣激昂的语言，让我感受到了教师首先要有激情，那样才富有感染力，才能吸引住别人的注意力。这里引用王老师的一句话：学生上课顽皮不听讲，是因为受到老师的诱惑还不够。用智慧做教育。王老师从开始就说老师一定要做智慧型教师，很多在生活中看似和教育无关的素材，都能被王老师融会贯通的运用到教学中去，正如王老师所说：“生活中很多的东西都可以用来教育学生，就看你是否用心去注意。”凡是成功的教师，都懂得用智慧管理班级，做班主任很辛苦，很痛苦，但很快乐，这是好老师的结论。但是让学生痛苦老师快乐，这是优秀班主任的座右铭。等学生自己主动的要求提高自己的时候，老师是最快乐的。最后，王老师还告诉我们:再多的努力方法智慧都是建立在健康的身体之上的，只有有了健康的身体，才会享受到学生痛苦老师幸福的那一天。

参加完培训之后，我的心情久久不能平静。那些专家或是全国优秀班主任的报告是如此的精彩纷呈，无数案例更是感人至深，在会场的每个老师不仅深受启发，还会深深被感动着。我在心底羡慕并敬重他们，他们把教育当成自己的信仰，并能在教师这个岗位上充分展现自己的风采，实现自己的人生价值。总之，这次班主任培训让我学到了太多太多，让我看到了自己的差距，让我找到了更好的班主任工作策略，犹如一场春雨洒向了老师们的心田。同时也真心希望这样的活动多一些，让我们有更多更好的学习充电的机会，从而更好的为祖国的教育事业做贡献。

2015年5月

附：王文英老师风帆十四班班规

1．我长大了，我懂事了，我自觉了。

2．我是一个独特的、自信的人。我有自信，我有自尊，我有完美的人格。我力求做到，不让老师批评，不让同学责难，不给别人添麻烦。

3．我有一颗善良的心，更有一个积极向上的愿望—每天都要得到收获、进步和成功。

4．我喜欢生活，喜欢别人和自己。我要为别人着想，显示我活的高尚；为自己而活，显示我活的潇洒。

5．我要让集体因为有了我而光荣；我要让同学因为有了我而自豪；我要让老师因为有了我而欣慰；我要让父母因为有了我而骄傲。

6．我要学，我要会学。我要靠自己，踏踏实实地学。7．我的生活是充实的，因为我生活在爱、友谊、理解和宽容的集体中。无论何时，我都要体现我的爱、友谊、理解和宽容高贵品质。

8．我会力求把每一件事情做得完美，体现我的价值、我的创新和我的与众不同。

6.培训科副主任竞聘演讲稿 篇六

大家好！

此时此刻站在讲台上，我内心百感交集，一是非常荣幸自己赶上了一次挑战自我、展示自我的大好时机；二是非常感谢这三年多关心、帮助、支持、信任我的各位领导和同事们。

首先请允许我简要介绍一下我的成长历程：**年**月我出生于一个普通职工家庭，**年考入吉首大学英语专业，**年毕业后在新东方英语培训学校任英语老师一职，**年**月至今在继续教育学院培训科任职，参加工作以来多次获得过“优秀教师”、“优秀员工”的称号。

今天我竞聘的职位是培训办副主任，我认为自己有能力胜任这份工作，理由有如下三点：

一、具有培训日常工作的实践经验，较为熟悉各方面的业务。从大学毕业后我一直从事于培训行业，不论是之前的英语培训，还是现在的行业培训，多年的培训工作经历使我积累了许多宝贵的经验。通过不断的学习和交流，我总结出了一套职业资格类别培训的业务流程，悟出了一些搞好高端培训项目的方法和策略。可以说对培训的各个环节驾轻就熟，这是一个能够和敢于选择这个岗位的重要前提。

二、具有积极进取的事业心、强烈的工作责任心和一定的组织协调能力。像职业资格类别培训，每年几千人的报考和证书发放工作能做到零失误；只要有学员前来咨询、报名即使是非工作时间我也能尽力服务于他们；每年的统考考务组织工作我都能做到有条不紊的进行，并多次得到省厅领导的肯定。有时遇到任务重、时间紧的培训，一定是以工作为中心，加班加点、保质保量的完成。这也是我认为自己有信心当好副科长的重要因素之一。

三、具有充沛的精力和健壮的体魄，正是干事业的好年华。我认为自己身上有一种年轻人无畏艰难、不怕苦不怕累、扎实肯干、执着追求的韧劲。培训项目越是无人开垦就越能吸引我，不断挑战自己，进而能增长新知识、开拓新视野、挖掘新潜力。我能全身心的投入我所热爱的工作，这使我对这项工作充满激情。

如果我这次有幸能竞争上这个岗位，我将从以下几个方面努力：

一、搞好理论学习，提高工作水平。歌德曾经说过：“人不光是靠他生来就拥有的一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。”要胜任培训科副科长职位，高效推进各项工作，一个很重要的前提就是要切实强化学习，不断扩宽视野，努力提高政策理论水平，业务知识素养和行政管理能力。

二、尽心尽责，充分发挥助手和纽带的作用。我想做为一名副科长关键是要找准自己的定位，分清职责，把握分寸，认真当好“副手”，协助科长做好各项工作，多为领导出谋划策，解决工作难题。

三、以服务为宗旨，以就业为导向，推进培训模式创新，扩大招生规模。一是要实现培训和产业的有机结合，二是要联合一批有经济实力同时又有用工需求的大型企业，依托他们的资金优势和实验基地，大力培养和培训技能型人才，这样既可以缓解社会上对这类人才的需求，又能提高学生的就业率。

四、以市场为需求，突出培训的针对性和实效性，广泛开展高端培训，打造中南林培训品牌。我们手握“*****”这块牌子，就要突出“*”字，充分发挥林业科技领域的优势加之和林业系统相关部门的关系，把林业领域的培训作为发展高端培训的突破口和重要基础。培训项目要有大发展，就必须要适应市场，客户需要什么样的培训，我们就办什么样的班，有条件要做，没有条件就创造一切条件去做，逐渐形成中南林自己的培训品牌。

不论这次竞聘成功与否，但对我都是一次锻炼和考验。我将一如既往的踏实工作，服从组织安排，更加严格的要求自己，以更优异的工作成绩回报领导和同事们的关心和厚爱。

7.强化培训——成就班主任职业幸福 篇七

学校要在管理机制上注入合作、分层、激励的理念, 注重自我价值的体现, 激活内在发展的愿望, 尽力地“解放班主任, 提升幸福感”。

1.调结构, 打造班主任“智囊团”

学校倡导“一个好汉两个帮”的管理理念, 搭建教师之间合作的桥梁, 形成班主任“智囊团”。一是推行“双班主任制”, 安排部分科任教师担任副班主任, 两人齐抓共管, 通力合作, 既优化班级管理, 又培养教师间分工协作的团队精神, 减轻班主任工作压力。二是推行“异质同组制”, 即年级组教师按老、中、青进行合理搭配, 形成科学的班主任队伍结构。年轻教师是学校最具活力的群体, 学校的未来发展要靠他们挑大梁, 但是他们班主任工作经验少, 方法针对性不强;中、老班主任有丰富的教育经验, 但在理念上不能做到与时俱进。将他们搭配在一起, 实现经验共享, 取长补短, 较好地达到了以老带新、以新促老、和谐共进的效果。

2.巧分层, 打造名班主任梯队

学校开展“名班主任打造工程”, 制订《班主任考核方案》及《名班主任评选办法》, 勾画出由“优秀班主任——骨干班主任——名班主任”组成的塔形成长蓝图。每年年底, 学校要采用“百分考核+民主评议”的方式评选出“十佳优秀班主任”。在此基础上, 学校通过“自主申报——民主评议——组织考察——上班会课”等方式评选出骨干班主任。对于骨干班主任, 学校在评优选模、上公开课等方面给予政策倾斜, 并通过搭台子、压担子、树样子等方式, 促使他们快速成长起来, 向市级优秀班主任迈进。这种“分层递进式”的创新机制, 使每位班主任都能够在自己的能力范围内找到发展目标, 激发了他们进一步发展的无穷动力。

3.重竞赛, 激发内在驱动力

以赛促管、以赛促评是激发教师工作动力的又一举措。围绕师德教育月, 学校要开展“铸师魂”演讲比赛, 每位教师根据自己的亲身事例进行演讲, 从爱生如子、学困生辅导、敬业精神等方面树立了“身边的榜样班主任”。每学年, 学校开展“争做智慧班主任”大赛, 大赛分为“我的教育故事”现场写作赛、两字一画比赛、创意班会设计赛三个环节, 从多个角度考量班主任的专业素养。一年一度的风采大赛, 是班主任才华展示的“T台”, 更是班主任综合能力较量的“赛场”, 从而为班主任开通了专业成长的“快车道”。

二、改变“被成长”的培训现状, 让常态培训变得“不平常”

1.心理氧吧——培养阳光心态

班主任职业角色决定了他们必须拥有健康的心理、阳光的心态。学校在校园网站开设《心理茶坊》博客, 有精彩的美文分享, 让教师在阅读中品位生活的滋味;有趣的心理测试, 让教师在对照中进行心理调节;也有美妙的“心理乐曲”, 让教师在烦恼时能够倾听名曲, 放松心情, 洗涤心灵……学校安排心理教师负责心理茶坊的管理, 组织班主任进行阅读和讨论, 并将精辟的回帖编成“心灵寄语”, 整理成册, 发给每位教师。心理茶坊就像一个心理氧吧, 为班主任打造了一片清新、轻松的心灵港湾, 他们在与同行、与专家、与自我的对话中找到心灵的共鸣和慰藉, 从而以平和的心态去面对工作、面对生活、面对压力。

2.专家面对面——提升专业素养

专家引领能够让班主任看到学校之外的天空, 能够让他们站得更高, 看得更远。为此, 每次聘请专家之前, 我们都进行问卷调查, 了解班主任们最困惑、最关心的难题, 让专家因需施训。讲座结束, 我们安排专家与教师对话, 让专家能够为教师答疑解惑, 让教师能够边听边记, 边听边思, 边听边问, 这样彻底打破了以往教师只听不记、只听不思的弊端, 提高了培训实效。

3.拓展训练——满足更多需求

在当今多元化的社会形势下, 班主任培训不能停留在教育理论的培训上, 而应该涉及安全、信息等多个领域, 让班主任成为“多面手”, 成为学生成长的引路人。学校结合班主任工作的重点和需求, 进行“拓展性培训”, 定期邀请派出所的民警对班主任进行“校园安全法律讲座”, 使班主任明确自己的法律与安全责任, 树立班主任的安全防范意识。学校还邀请医院的医护人员对全校教师进行了防溺水、防触电等紧急救护知识讲座, 使班主任掌握了紧急情况下的一些救护本领。

三、改变“凭经验”的工作套路, 让每位班主任都成为研究者

1.从小处入手, 开发管理策略

十一五期间, 学校从小处着眼, 进行了“四小行动”研究。起初, 这一研究是限于教学层面的, 但随着研究逐步深入, 我们充分认识到这种研究方式同样适用于班级管理, 它能够捕捉更多的方法和策略, 能够发现更多平时忽视的教育规律。为此, 学校将研究的方向适时拓展到班主任管理领域, 带领班主任首先从“小策略”的开发入手, 总结、提炼、归纳、发现以往的管理策略, 汇集起来形成体系。这一机制的引进, 使过去一些没有积累、总结习惯的班主任, 重新审视了自己的教育历程, 有意识地去观察自己的教育行为, 从而总结出诸如“班主任兵法”、“班级管理的不等式”、“班级管理的静动效应”等一系列小方法、小策略、小窍门。

2.改进例会形式, 搭建研讨舞台

学校每月组织一次班主任例会, 例会不是领导的“一言堂”, 而是丰富多彩的研讨活动。一是“班主任工作案例交流会”, 所有案例来源于班主任工作的实际。交流中, 智慧碰撞, 思想争鸣, 推动班主任反思自己的工作轨迹, 改进自己的工作方式。二是“主题班会观摩会”, 主题班会是班主任工作的主阵地, 我们充分发挥这一阵地作用, 安排骨干教师上一节主题班会课, 其他教师听课评课, 明确主题班会模式。三是“班主任工作艺术研讨活动”, 组织“骨干班主任”、“名班主任”宣讲团, 讲育人事迹, 说育人艺术, 提升广大班主任的思想内涵和方法策略。四是“班主任工作现场观摩会”, 根据每月考评情况, 挑选某些方面管理到位的班主任召开现场会。例如, 有的班级卫生工作比较好, 我们就带领全校班主任到该班参观学习;有的班级学生校内纪律很好, 就组织班主任和班干部进行一次班级管理的现场对话。这种新的例会形式, 发挥了会议的科研职能, 真正使校本培训植根实践, 通过实践的演练、实践的观摩, 提高了广大班主任的专业水平。

3.跳出“经验”, 换位体验

8.班主任培训的探索与实践 篇八

内蒙古教育厅关工委正是基于以上的考虑，在全区范围内开展了班主任心理健康教育的培训工作。

一、切实做好准备工作

教育厅关工委首先在原有基础上调整了“心理健康教育领导小组”成员，并确定分工，明确“心理健康教育领导小组”就是培训班的领导机构。

1. 做好宣传动员

向学校宣传举办班主任心理健康教育培训班的重要性。特别向学校说明为什么在全员培训后还要对班主任培训，使学校领导意识到班主任在心理健康教育中的重要作用。校领导有了积极性，学校的心理健康教育就能顺利进行。总之，要做好宣传工作，让学校领导既要认识到心理健康教育的重要性，又要认识到对学生及时有效地进行心理健康教育的紧迫性。

2. 组建专家队伍

多年的实践经验告诉我们，培训班成败的关键是讲课教师的素质。经过我们多次的筛选，组建了一支基础知识扎实，多年从事心理健康教育，热爱心理健康教育，甘为心理健康教育作贡献的专家队伍。他们熟悉并了解基础教育，具有较高讲授技能。

3. 确定课时及讲授提要

考虑到目前学校工作头绪较多，教师教学任务重的实际情况，我们与学校和专家研究，确定六节大课，每课讲授四小时，五次为理论课，一次为示范活动课。理论课内容围绕班主任工作主线——经常遇到的问题安排，包括心理健康教育理论；学习中的心理健康教育；协调人际关系、优化人际关系策略；性心理健康教育与性道德；树立正确的就业观。

4. 明确教学要求

我们请各位专家按分配的专题，参照教材内容，做好个人备课，编写课时计划，其内容按统一要求分四部分：教学目的与要求、教学内容、思考题、参考章节。在“领导小组”认可后汇编成“班主任心理健康教育培训班课时计划”，专家们根据“课时计划”写出讲稿。“课时计划”既是培训班的教学依据，又是我们评估教学质量的重要内容。

5. 加强管理

培训班的管理工作是保证教学质量的又一重要措施。经过五年的实践和总结，我们规范了以下几项主要内容：

（1）结业论文格式

统一规格，标题，内文字体大小，纸张大小。

（2）结业论文要求

论文的主要内容要理论联系实际。

（3）论文初审步骤要求

个人写好论文，由小组评议，然后学校进行初评，分优、及格、不及格三等。

（4）学校总结

包括培训成功经验，改进意见。

（5）加强考勤

在开讲之前领导小组要会同学校有关领导研究培训班各项工作的落实，并向全体学员提出具体要求，如明确考勤和论文成绩作为学校对班主任奖评、年终考评的内容之一，以鼓励班主任积极认真学习，有力地保证了培训班取得预期的效果。

二、成功的经验

1. 各级领导对心理健康教育要有足够认识，并对开展这项工作有紧迫感和责任感

内蒙古电子学校校领导多年来一直重视心理健康教育，调配热爱心理健康教育的教师从事这项工作，并从经费、外出培训、购置图书资料、建立咨询室等方面满足学校开展心理健康教育的需要。这次该校又率先安排班主任培训。包头铁路工程学校领导克服种种困难，坚持办班，他们把举办心理健康教育培训班作为对班主任进行“充电”。呼和浩特市土默特校领导积极配合培训，要求在学校多年实施心理健康教育的基础上，通过培训从理论上有所提高，促进工作更上一层楼。内蒙古工业学校领导千方百计落实培训计划，亲自陪同班主任听课。正是由于学校领导的积极支持，安排办班时间，协同做好各项工作，才使得培训班得以圆满完成教学计划。

2. 专家的选聘直接决定培训班的效果

在筹划培训班时，首先要挑选学有专长、业务精湛、对心理健康教育有执着精神的专家。这次选聘的专家自身有繁重的教学、研究任务并兼有社会工作，他们牺牲业余时间义务为我区培训班主任，并远赴包头，骑车奔波于市内讲课毫无怨言。这种精神受到培训学校的满口赞誉。

3. 规范的教学管理，保证了培训班的顺利进行

现行的培训制度对专家备课、教学的要求都比较规范，既简便又容易做到。专家和学校都认可，并能协同贯彻实施。

4. 领导小组深入课堂，了解情况促进教学

小组同志遵循关工委深入第一线的工作原则，陪同专家到课堂听课，掌握教学情况，及时协调教学中的问题。

我们的成功经验是：领导是关键，师资是基础，制度是保证，深入是原则。

三、改进意见

1. 专家在讲授过程中要有的放矢，解释疑难

由关工委或学校课前做问卷调查，疏理成题，专家在讲课中予以解答，或在课内最后留20分钟左右，由班主任提问，专家当堂解答，双向互动。

2. 确保课时

目前安排六个课题，24课时是培训班的最低限额，时间再压缩，教学效果必然受影响。因此要要求学校每周安排一节或在双休日安排时间，保证六大节课。

3. 按时收齐论文

本期培训班受假期及“非典”的影响，论文没有收。今后一定指派专人限时收齐。

4. 听取专家、学校意见，及时改进培训工作

9.中小学班主任培训讲稿 篇九

人力资源部培训中心副主任竞聘演讲稿

人力资源部培训中心副主任竞聘演讲稿 尊敬的各位领导、各位同仁： 下午好！

首先真诚地感谢组织给我这次机会，感谢各位领导和同仁们的信任和鼓励。

“五一”前夕，接到人力资源部发来的通知，告知被提名晋升培训中心副主任职务，要求写一份陈述书，表明自愿接受新的使命，并以“认可正和文化、执行正和模式、愿为正和组织的发展做出新的贡献”为主题。兴奋而紧张，带有几分犹豫的心情，我陷入了深深的回忆中。

由于个人婚姻问题，为随父母的心愿，自己也觉得该有一个归宿，拥有一个像别人一样的家庭。人的一生，除了工作和事业，还应该去享受一种正常而快乐的生活。就这样带着自己的梦想，又来到了宜宾，仅管自己是自贡人，可离开四川多年，宜宾对我来说跟家乡没什么区别。一个偶然的机会，我幸运地走进了正和集团，从事我所喜爱的工作。还记得，第一次去见张老师，让我吃惊的是没想到对面的大班椅上竟然坐着一位白发苍苍而精神矍铄的老人，那种象征企业智慧的感觉立刻涌上心头，不禁暗喜自己找到了一家用智慧去经营的企业，而这对自己的成长将带来莫大的帮助。在进一步的交谈中，了解了企业的经营管理理念，人力资源管理理念，知道正和集团拥有像大海一样宽广的胸怀，也为每一个员工提供了一个施展才华的广阔平台，这里的领导不会站在高处看人，这里的员工具有相互协作、互相帮助的美好心灵，自己既使刚刚进入公司也不会受到任何的为难和责骂。一份喜爱的工作，一份轻松的心情，有不得不让人崇敬的领导，还有一群快乐的同事，我还在犹豫什么，等待什么，这不就是人一生中最值得珍惜的事情吗？就从那一刻起，我就告诉自己，把自己的未来放在这里吧，把自己的事业放在这里吧，仅管自己才刚刚开始，仅管自己没有什么大本事，许多地方都不懂不会，可我相信，只要努力，是可以取得不断进步的，三年、五年、十年、二十年自己是可以一天天、一年年成长起来，自己的理想和目标是可以实现的。

转眼间，进入公司已近两年，两年，说长不长，说短不短的时间。在这两年里，我几乎参与了人力资源部的每一项工作，人事工作的琐碎和复杂让我得到了多方面的锻炼，在各级领导和同事们的支持和帮助下，我取得了一些进步，尤其是正和文化的学习和实践，不仅指导我如何做事，更重要的是教会了我如何做人。“八字精神”不仅是正和企业魂，也是我们每一个正和人的灵魂，不管是对待企业，还是家庭乃至整个社会的种种问题，我们都要用这种精神去面对，去处理；“大海魂”的组织平台理念，不仅让我们看到了正和组织有像大海一样宽广的胸怀，更让我们懂得了要努力培养自己具有像水一样的高尚品格；“大协作”的团队精神，让我们明白，只有与众人的协作为前提才能有自己的成功，只有在团队协作的环境下，个人的能量才能得到充分释放，完美地展示，才能让我们在协作中找到工作的快乐；“大创新”的环境理念，让我们懂得良好的环境不仅是企业健康持续发展的空间，同样也是我们每个人健康成长、成才的空间。正和组织正在努力打造一个内外谐和的环境，追求“天、地、人合一”。要打造这样的环境，需要我们不断的创新，而创新靠学习，这就告诉我们，坚持终身学习，在不断地学习和创新过程中，体会生命的意义，实现自我价值。俗话说，是父母给了你生命，养育你成人。我说，是事业给了你人生，培养你成才。而对于一个企业人来说，培养你成才的土壤就是你所工作的企业，你的工作就是你一生的事业。此欠竞聘的工作岗位是培训中心副主任，一份极附挑战的工作，下面我就培训管理工作谈一谈自己的一点认识。企业要发展，要在竞争中获取优势，人力资源管理工作的责任重大。世界各国的经验表明，人力资源的投资是一切投资中收益最高、获利最大的投资。人力资源管理与生产经营、销售等一样，都能为企业带来效益与效率。人力资源管理实践和企业获得竞争优势之间具有强烈的相互影响、相互推动的关系。人力资源管理作为支持企业获得竞争优势的战略要素，主要包括人力资源的配置性管理，人力资源的利用性管理，人力资源的开发与培训。公司把人、财、物、环境、信息都看作是企业经营不可或缺的资源，而人才，则被认为是最珍贵的资源。对待企业的资源要具有慈母一样的感情，这种感情就是：不在拥有多少，贵在开发多深。培训管理工作，就是对人才资源进行开发的一项重要方法，因此，承担这份工作，就肩负着企业最珍贵资源的开发重任，对我而言这的确是一份极附挑战的工作，有非常大的压力，本想放弃，可想到有各级领导的支持，有各位同仁的帮助，正和人就应该树立勇于面对困难，积极挑战困难的拚搏精神，鼓起勇气接受了这次竞聘，不管是否通过考核，我都将视为前进的动力，加倍努力学习和工作，坚持自己的职业目标，勇往直前，奋斗不息。

现阶段，中国企业人力资源管理比较落后，虽然从国外引进了一些先进的管理理念，可具体的应用实践还是非常不够的，我们也很难找到可以拿来即用的技术工具，它与其它任何管理工作都不同，没有系统的理论知识，没有可以应用的操作工具和技术方法，只能在不断的探索中找到适合自己企业的一套人力资源管理体系。具体到企业内部培训管理，它即不能像学校那样经营管理，也不能像其它独立的培训机构那样开展业务。它没有业绩，它总是让人觉得是工作以外的事情，很难真正得到各职能部门的理解和支持。当其它部门的工作有了成绩是不会给培训部门记上一笔的，然而当其它部门的工作出了问题，却几乎全部把责任归于培训。培训重要，培训必要，可培训却始终不能满足企业发展的需要。如何走出一条有利于企业发展的培训管理道路，是今后培训管理工作必须认真思考的问题。在许多企业，培训部门是很尴尬的部门，许多时候，费尽苦心做的培训，却是让人百般无奈。培训管理工作不是一相情愿就可以做好的工作，从某种意义来说，也不是仅为了企业利益的需要，它是引导、帮助员工成长的工作，这就需要从事培训工作的管理者，要具备一颗真诚的爱心，一种无私奉献的精神，用心去为每一个员工服务，用情去进行人力资源的深层开发，要拿出过硬的本事去进行有效的服务。“强化服务意识，改进服务方式，创新服务手段。”是当前国家政府职能部门转变观念提出的要求，我想也是我们二线资源服务部门应该转变的观念。培训是为人服务的工作，它的工作对象是全体员工，我个人认为，是一件极具挑战而伟大的事业，我会用一种崇敬的心态看待这个职业，面对这份工作。不管困难重重，不管将来会面对什么样的阻力，受到什么样的打击，我将始终坚定不移，因为我把它看成是自己一生的事业去追求，去奋斗！文秘114原创作品

正和人走的是光明正道，正和人讲的是以义取利，正和人做的是和气生财，合作双赢，追求的是天、地、人的和谐统一，正和人是一群不断创新为社会进步，人类文明而奋斗的有志之士。如此伟大而崇高的事业，难倒不值得我们去努力，去付出，去追求，去珍惜吗？！面对这样的组织，我不想去表一个什么态，也不想去承诺什么，只想脚踏实地的做点什么，让自己的人生也变得有意义而精彩！

10.朱楼小学师德培训讲稿 篇十

朱楼小学朱安宇

各位老师：

大家好！今天很高兴和大家一起学习有关教师的法定权利和义务。

一、教师的权利

教师是指履行教育教学职责，承担教书育人、培养社会主义事业的建设者和接班人、提高民族素质使命的专业人员。而教师的权利，则是指教师在教育 活动中依照《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》等法律享有的权利。教师的权利一般包括三部分：

1、教师享有“进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验”的权利。这是教师行为履行教育教学职责所必须具备的最基本的权利，任何组织和个人都不得非法剥夺。这一权利的基本含义是：（1）教师可以根据所在单位的教学计划和教学工作量、具体任务的要求，自主地组织课堂教学；（2）有权按照教学大纲要求确定教学内容和进度，并不断地加以完善；（3）有权针对不同的教育教学对象，对教育教学的形式、方法、具体内容等进行改革和实验。

2、教师享有“从事科学研究、学术交流、参加专业的学术团体，地学术活动中发表意见”的权利。这是教师作为专业技术人员所享有的一项基本权利。这一权利，实际上也是根据教师的职业特点，将宪法所规定的公民享有的基本权利具体化。其基本含义是：（1）教师在保证完成规定的教育教学任务的前提下，有权进行科学研究、技术开发、技术咨询等创造性的活动；（2）有权将教育教学中的成功经验或专业领域的研究成果等撰写成学术论文，著书立说；（3）有权在学术研究中发表个人的观点并展开学术争鸣；（4）有权参加有关的学术交流活动，以及参加依法成立的学术团体并兼任相应的职务。教师这一权利的行使，不仅有利于提高自身的政治、业务素质，而且有助于教学水平的提高和人才的培养。

3、教师享有“指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学生成绩”的权利。这是教师所享有的与其在教育教学活动过程中处于主导地位相适应的基本权利。其基本含义是：（1）教师有权针对学生的身心状况的特征，因材施教，并可以就学生的特长、就业、升学等方面给予指导；（2）有权对学生的思想品德、政治学习、社会活动、文体活动、师生关系、同学关系等方面的表现给予客观、公正的评价；（3）有权通过平时考查、考核，以及学期、学年、毕业考试及其他方式，对学生的学业成绩作出客观的评价。教师在学校教育活动中，直接承担

着培养造就人才的任务。《教师法》对这一权利的规定，不仅是办好学校教育的客观需要，也是促进教师履行教书育人职责的根本保证。

4、教师享有“按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇，以及寒暑假期的带薪休假”的权利。教师享有的这一重要权利，是从教师的劳动性质出发，对宪法规定的公民享有的劳动权利和劳动者休息的权利具体化。其基本含义是：

（1）教师有权要求所在学校及其主管部门根据教育法律、教师聘用合同的规定，按时足额，支付工资报酬。“工资报酬”，一般应包括国家规定的教师职务基本工资，以及课时报酬、奖金、教龄津贴、班主任津贴和其他各种津贴、政府政策性补贴等在内的工资性收入；（2）教师有权享有国家规定的福利待遇，主要包括在医疗保健、住房、退休等方面依照《教师法》及国家其他有关规定享受的各种福利待遇和优惠措施。教师的劳动是专业性、社会公益性较强的劳动，而非简单劳动，也非盈利性劳动，其得到相应的工资报酬和各种福利待遇应当是稳定的、规范的。尤其是，教师作为“人类灵魂工程师”，直接承担着教书育人、培养下一代的重任，惟有充分保障教师的这一合法权利，才有助于教师安心工作，有利于吸引社会中高素质的人才加入这一行业，保证教育教学水平的提高。

5、教师享有“对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或其他形式，参与学校管理的民主权利”。其基本含义是：（1）教师享有对学校及其他教育行政部门工作的批评和建议权，这是根据教师职业，将宪法规定的“公民对任何国家机关和国家工作人员，有权提出批评和建议的权利”的具体化；（2）有权通过教职工代表大会、工会等组织形式，以及其他适当方式，参与学校的民主管理。教师这一权利的有效行使，不仅有利于调动教师参与学校管理的积极性和创造性，发挥教师对学校、教育行政部门工作的监督作用，而且有利于依法推行教职工代表大会制度、保障教师的民主权利和切身利益，推进学校的民主建设，提高学校管理水平和效率。

6、教师享有“参加进修或者其他方式的培训”的权利。这是关于教师不断提高自身的政治、业务素质的基本权利。其基本含义是：（1）教师有权参加进修或接受其他多种形式的培训，不断更新知识，调整知识结构，逐渐完善终身学习体系，从而保障教育教学质量；（2）教育行政部门和学校及其他教育机构应当采取多种形式、开辟多种渠道，保证教师这一权利的行使。对未达到法定学历的教师，要加强培训，以补足必备的基础知识和能力达到合格学历，因此是一种基础性的培训。对广大已具有合格学历的教师而言，则进行继续教育，强化岗位培训和更新知识，提高教育教学能力。在科技日新月异、知识爆炸的今天，继续教育已成为现代教育体系中的一个重要组成部分。教师这一权利的保障和充分行使，对于提高广大教师自身的素质，更好地履行教书育人的职责无疑具有极为重

要的意义。当然，需要指出的是，教师行使这一权利，必须保证完成本职工作，有组织、有安排地进行，不得影响学校正常的教育教学的开展。

二、教师的义务

教师的义务，是指教师依据《教育法》、《教师法》，以及其他有关法律、法规，在教育教学活动中必须作出一定行为或不得作出一定行为的约束。《教师法》第8条从六个方面对教师的基本义务作了具体的规定。

1、“遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。”此项义务事实上也是教师所担负的“教书育人”职责和教师的劳动“示范性”特点对教师提出的基本要求。它包括以下几个方面的含义：（10教师作为公民，必须遵守宪法和法律。对教师而言，其“教书育人”的职业性质决定了他不仅应是模范地遵守宪法和法律的表率，并且，在教育教学工作中，还要自觉地培养学生的法制观念、民主意识，使每个学生都成为遵纪守法的好公民。（2）教师应当遵守职业道德。由于教育教学活动中，教师在传授科学文化知识的同时，对学生的思想品德、道德、法律意识等方面的形成有着重要的影响。因此，教师的职业道德，不仅是教师自身行为的规范，也是法律赋予教师的应尽的基本义务。

2、“贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学位的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务。”它包括以下几个方面的含义：（1）教师在教育教学活动中，应当全面贯彻国家关于“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”的方针。（2）教师应当遵守规章制度，执行学校的教学计划。在这里，规章制度不仅包括各级政府和教育行政部门制定的有关教育教学管理的各项规章制度，也包括学校及其他教育机构制定的内部教育教学管理的具体制度。

（3）履行教师聘约，完成教育教学工作任务。这不仅是作为一名教师的基本要求，而且也直接关系到学校及学生的权益。为此，《教师法》专门作出规定，对故意不完成教育教学任务而造成工作损失的，应根据第37条的规定，承担相应的法律责任。

3、“对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动。”这是对教师从事教育教学工作内容方面的全面的义务规范。它包括以下几个方面的含义：（1）教师应自觉地依据自身教育教学业务的特点，将思想政治、品德教育贯穿于教育教学工作的全过程。（2）对学生进行思想政治教育，要遵循宪法所确定的四项基本原则。引导学生逐步树立科学的人生观、世界观，把学生培养成具有良好的社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的好公民。（3）教师应当根据学生身心发展的特点，采用生动活泼的多样化形式，有意识地对学

生进行爱国主义、民族团结的教育、法制教育。这不仅是弘扬中华民族精神的基本要求，而且也是国家和社会稳定、协调发展的重要保证。

4、“关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质方面全面发展。”这一项基本义务包括以下两个方面：（1）教师应当关心、爱护全体学生，做到对学生不分亲疏远近，一视同仁，平等对待。（2）应当尊重学生人格。“人格尊严不受侵犯‘是我国宪法赋予公民的一项基本权利。由于学生在教育教学活动中居于受教育者的地位，其人格尊严往往容易受到侵犯，因此，教师应当注意对学生人格的尊重。尤其是对有缺点、犯错误的学生，教师更应给予特别的关怀，促使他们健康地成长，绝不能采取简单粗暴的办法，更不能侮辱、歧视他们。为了保障学生的人格尊严，《＜中华人民共和国教育法＞实施细则＝

第23条明确规定：“学校和教师不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”《中华人民共和国未成年人保护法》第15条规定：“学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”任何因侮辱学生影响恶劣或体罚学生经教育不改的，泄露学生隐私，造成后果的，都应承担相应的法律责任。

5、“制止有害于学生的行为或者其他侵害学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。”这一项义务包括以下两个方面的含义：（1）教师“制止有害于学生的行为或者其他侵害学生合法权益的行为”是有特定范围的，主要是指教师在学校工作和与教育教学工作相关的活动中，对侵犯其所负责教育管理的学生的合法权益的违法行为应给予制止。（2）教师“批评和抵制有害于学生健康成长的现象”的范围是一般意义上的。保护学生的合法权益和身心健康，是全社会的共同责任，而教师更负有义不容辞的责任。对社会上出现的有害于学生身心健康成长的不良现象，教师有义务进行批评和抵制。

11.教师培训中的班主任工作 篇十一

关键词：教师培训；班主任；工作

一、教师培训中班主任工作的基本内涵

教师定期进行培训，是为了增强教师对所教学科的掌握能力，提高教学水平，创新其教学活动的工作方法，增强自身的教育素养。由于教师队伍的教学质量直接关系着学生的学业水平，与学生的成绩及学习能力密切相关。要想为国家的未来储备更多的人才，就必须从源头上培养出优秀的教师。而如果要想提高教师培训的质量，就必须要拥有好的领导者。恰恰班主任扮演了这一重要角色，其在教师培训中的重要性不言而喻。在教师培训的过程中，班主任工作质量的好坏对于整个教师的培训工作都有着重要的影响。班主任工作做得好，学员主动参与学习的积极性就高，培训效果也就会好。为了提高培训工作的质量，作为管理者的班主任就必须创新管理工作的方式方法，增强自己工作的责任心，妥善处理培训工作中出现的各种问题，为培训工作的顺利完成贡献应有的力量。

二、教师培训中班主任工作的基本内容

1.对参加培训的教师实行严格的登记报到制度

班主任在培训的过程中，每期都要统计培训学员应到的人数、实到的人数以及报到率。这不仅是为了督促学员及时参加课程培训，更是为了制订严明的课堂纪律，保证整个培训工作的顺利完成。班主任要详细了解不能及时参加培训的教师的情况，尽早联系询问原因，以免错过了培训的机会，对这些教师的情况做到心中有数。如果有些学员确因一些原因不能参加培训，例如带着毕业班，实在脱不开，或者是正在生病，通知他们申请改期。因为报到情况直接影响着学员培训的学习情况，如果学员不能按时报到，就有可能就错失这次培训的机会，失去了一次获得许多宝贵知识的机会。每个班主任都不能允许这样的情况发生，要想参加培训的学员都能有所收获，就必须严格报到制度，尽最大可能的保证学员按时报到，以保障教师培训工作的顺利进行。

2.细化各项培训工作的有序进行

（1）在培训开班前做好准备工作

培训开始前，为了保证学员能够在第一时间拿到全面的培训资料，以便尽快地投入到培训学习中去，就需要班主任做好充足的准备工作。班主任要把学员可能用到的学习资料，如文件袋、签字笔和笔记本等提前准备好，确保学员可以顺利地入学培训。

（2）尽快熟悉学员的情况

只有尽快地熟悉自己的学员，才能顺利地开展培训工作。在开班培训的第一天，班主任在为学员发放材料的过程中，可以第一时间接触培训学员、了解培训学员。及时地为学员解答疑惑，尽最大可能满足他们的合理需求。通过了解学员的工作、生活等情况可以尽快拉近与学员的距离，促进培训工作的顺利完成。

（3）选好班委

为了培训工作的有序进行，便于管理，有必要进行分班教学。每个班级可以选举一名班长，二名班长助理，组成培训班班委，每一组有组长，方便对学员的了解。班长既能及时传达学员的问题，并帮助他们及时解决一些力所能及的问题；又能作为班主任的得力助手，维持好班级秩序，拉近与同学的距离，保证班主任工作的顺利开展。

3.掌握学员的学习情况，及时解决学习困难

培训的目的就是为了提高学员的教学素养，增进学员的教学能力。培训过程中，班主任全程跟班，更加了解学员学习情况，班主任通过深入了解学员的学习状况，掌握他们培训学习的情况，

才能更进一步地开展下一步的培训工作。班主任通过跟学员一同听课，及时了解学员在课堂上的听课动态，通过与授课教师的及时沟通，保证学员在培训的过程中尽可能学到更多的知识，以便顺利开展自己下一步的教学活动。

班主任通过与学员一同听课，并参与学员与老师的互动活动，可以及时了解学员在这一过程中遇到的难题，并组织相关的老师对这些学员进行细致的讲解。班主任在参与的过程中可以了解到学员的学习情况，例如学员有什么困惑、难点以及希望，对授课老师的教学有什么建议或意见，对本次的培训工作有什么建议。这一过程可以增进班主任与学员的感情，促进培训工作的有序进行。

4.严格管理与仁慈教育相结合，确保学员满意而归

班主任的管理工作必须有严格的制度来约束，在培训的过程中不仅要尽职尽责，更要严格管理制度、严格考勤，在原则上绝不给任何培训学员留情面，确保培训工作的严肃性。严格的管理制度不仅能够保证培训工作的顺利进行，更能保证学员通过培训获得收获。

在对培训工作进行严格管理的同时，班主任又要注意在生活的细节上关心学员的生活，让学员感受培训班的生活可以像家一样温暖。让学员在心里感到温暖，才能激发他们参加培训的兴趣，不断提高对自己的要求，切实提高自身的教学素养。这种温情培训方式既能使得培训工作顺利有序的进行，保证培训质量，又能使得学员经过培训后可以满载而归。

总之，教师培训过程中班主任发挥着排头兵的作用，其工作的好坏关系着被培训教师能否顺利地完成培训。班主任在教师培训过程中要做好自己的本职工作，要有责任心和耐心。做好沟通工作，确保培训工作的顺利完成。严格管理与温情培训相结合，在保证培训工作顺利完成的同时，提升教师素质，提高教师队伍的教学能力。

参考文献：

[1]王淑霞.教师培训的工作方法初探[J].淄博学院学报，2011（3）.

[2]孔颖.浅析如何提高教师培训的效率[J].民办教育研究：双月刊，2010（2）.

[3]宏亮.我国教师队伍培训的现状及问题研究[J].北京师范学院学报：社会科学版，2011（2）.

[4]周更武.浅谈教育培训工作的重要性[J].太原大学教育学院学报，2011（3）.

12.中小学班主任培训讲稿 篇十二

关键词：班主任,全员,分层次模块培训

教育部《关于启动实施全国中小学班主任培训计划的通知》要求中小学班主任教师均需接受不少于30学时的专题培训, 达到“从整体上提高中小学班主任队伍的素质和班主任工作水平”。

一、分层次模块培训的组织方式

中小学班主任能否有效学到知识, 关键在于他们的需要。调研发现, 班主任的需求千差万别, 大致可分为三类:一是以解决实际问题为中心;二是想研究某一方面知识以促专业化发展;三是希望将自己的经验上升为理论。据此, 我们将班主任全员培训分为基础班、模块班、高研班三层次进行。

1.基础班。

随着教育的迅猛发展, 青年教师比例迅速增加, 调研中发现从事班主任工作3年以下的几乎占3年以上教师的一半。这些新教师的专业成长尚处在适应期, 班主任基本技能、技巧尚未成熟, 职业道德修养亦有待提高。因此基础班主要围绕师德、师艺两方面, 聘请一线优秀班主任以其自身充满智慧的爱心故事打动和震撼学员, 让学员在感动中学会精神关怀和班级建设。在培训形式上, 强调在爱心故事呈现基础上, 分析故事的实质内容, 教会学员解决实际问题的方法及技巧, 以便能尽快帮助他们游刃有余地适应岗位。

2.模块班。

3年以上教师已进入合格期, 对带班都有一定的经验。需要给他们一些具有震撼作用的理念, 帮助他们在原有基础上有所突破, 实现对自身的超越。主要围绕突破、专业发展两方面选择模块培训的形式, 由学员自选模块, 在模块内容上强调知识系统的完整性, 由浅入深, 尽量在30个学时内涉及到本专题的全面内容。如心理健康教育模块班中, 设计了《青春期的心理特点及心理健康教育》、《中学生心理问题诊断与防治》、《学生考试心理》、《中学生团体心理辅导》、《心理学在班级建设中的运用》、《班主任心理压力缓解》等内容, 力求让学员对本专题有全方位深入了解。采用“案例陈述+问题剖析+对策建议”为主, 重点培养会读书、会反思、会研究等可持续发展品质。要求培训者以参与式方法进行, 鼓励班主任同行的交流和成功经验的分享, 以促使他们教育观念的提升和工作方法的转变。

3.高研班。

各校都有泰斗级的班主任, 他们业务精悍, 深得学生及家长爱戴。如何提高他们的研究能力, 把经验提升为理论, 使他们的行为从自觉走向自为, 从而创造总结出自己的一些东西会更重要。对此, 我们选出有自己独特的教育风格, 扎实的管理功底, 有一定的创新能力, 有较强的教育科研能力和一定的学术发展潜力, 并能积极探索教育教学改革, 在教书育人等方面成绩显著的班主任进入高研班, 强调自主研修, 自主选择学习内容和学习方式;以任务驱动研究为手段:根据学员自报的发展方向给其设置承担教师培训专题讲授任务;以研究成果为最终考核标准:将教育工作反思、总结的结果物化为成果, 撰写成学术论文或案例分析报告, 或反思性教育经验总结, 从而实现更高层次的专业发展。

二、分层次模块培训的特点

1.针对性。

在培训内容的安排上, 我们坚持从班主任老师的工作主要需求出发, 力求在3—4天中, 集中力量提升, 围绕某一主要问题设计课程。如第二层次的培训按模块分心理健康教育班、问题学生教育班、班级管理班、政策法规班、班级活动设计班等, 班主任可根据自己的兴趣、特长、研究方向选择进入某一模块班学习。

2.差异性。

班主任队伍是由不同个性、不同能力、不同素质基础的教师组成。在培训中, 要从实际出发, 承认和正视班主任的相对差异, 使他们在原有基础上得到应有的发展。如预期目标的差异:高研班重在专业积淀;模块班强调策略优化;基础班的学员要求理念建构。

3.系统性。

现在倡导的菜单式培训模式注意了学员需求、注意培训的针对性和学员的选择要求, 调动了学员参加培训的积极性。它最大的特点是自主选择, 需要学员具有一定的本学科、本专业的系统化知识, 来构建完整的知识体系。在实施中, 发现培训学员选择的课程多以自我兴趣为主, 较为零星, 没有考虑自我发展的侧重点, 偏大贪全。因此, 我们提出让学员进行模块的选择, 模块的课程体系经过专业管理者设计, 这样既能因需施教, 又能保证知识的系统性和完整性。

4.灵活性。

培训方式根据不同的目标、内容, 突出学员的个性及自主性, 杜绝一刀切的现象。如高研班的学员理论基础厚实, 实践经验丰富, 他们缺乏的是总结提升。我们采用任务驱动及在使用中培养的方式。在自我提高过程中, 班主任能自己制定个人发展计划及选择培训方式自主培养, 组织者提供其发展的平台。

三、难点问题的解决

1.调动教师参加培训的积极性。

班主任全员培训是一种自上而下的行政导向。这种靠行政命令推动、自上而下、供决定求的培训容易形成权威, 引起强制、压迫, 导致教师盲目服从、顺应。在社会飞速发展的今天, 绝大部分教师意识到教师需要不断提高, 他们渴求充电, 满怀希望地来参加培训, 听专家作报告。但在培训中因觉得空洞无味而加重了倦怠感, 使培训变为教师的一种额外负担。究其因, 一是培训不能因需施教, 充分考虑学员需求;二是不能在学员 “已成”基础上“生成”;三是培训中强卖意味严重, 学员不能将培训者所授知识内化运用。分层次模块培训是根据参训学员不同现状及需求, 采取不同培训目的和形式的方法。此外, 我们强调培训者运用参与式方法, 调动其学习热情, 发挥主体作用和潜能, 在亲身体会主动、合作、探究学习的喜悦和困惑中, 达到自身观念、态度和行为上的改变, 并能将所学知识和方法运用于自己的工作实践中。

2.师资问题的解决。

教师培训师资基本由大学教师、教科研人员、中小学一线教师构成, 他们做为一个优秀培训师均存在一定缺陷。一是有理论、缺实践。师范院校的教师理论丰富, 但多数未有中小学教学经验。他们只能从理论到理论, 而培训内容多为抽象高深的理论, 不能有针对性全面归纳, 分析不深入, 语言枯燥无味, 很难调动听课者的积极性。二是有实践、缺理论。中小学教师掌握大量来自教育教学活动中真实而生动的案例, 熟悉中小学教育教学规律。但可惜的是, 大部分教师没能把实践经验上升到理论, 不能引导参训者对教学实践中的问题深入探讨。高研班班主任培训学员经精挑细选、层层选拔, 是骨干班主任队伍的精华, 有丰富的教育经验、独特的教育方法和鲜明的发展方向, 有较强的教育科研能力和一定的学术发展潜力, 能将自身成长经历总结提升。在承担培训任务前, 我们对其进行高规格培训, 帮助他们组建培训专题团体, 鼓励成员互相交流, 使其成为实践与理论相融合的培训者。事实证明, 他们的培训内容多为实践总结的理论及理论在实际教育运用中的经验, 针对性强, 分析深入, 说服力强, 极易调动听课者的积极性。

3.培训的延续性——建立“班主任网络资源信息库”。

班主任培训只是做好提高班主任工作水平的一个起点, 一位教师从新班主任到骨干班主任, 要经过长期的学习和训练。利用网络培训系统, 可解决班主任成长的长时间跨度问题。我们拟在市教育局网页上开设班主任成长论坛, 收集发布国内外优质教育资源, 不断更新班主任教育观念及方法;同时定期聘请骨干班主任在线答疑;班主任也以解决班级中的实际问题为中心, 通过问题解答的形式在网络上互动, 形成校内校外共同研究学生发展的氛围。也可以以促进教师成长为中心, 通过专题学习和评论的形式在网络上互动, 促进班主任队伍建设。

参考文献

[1]刘丽俐.中小学教师继续教育培训模式研究[M].北京:中国人事出版社, 2003.