百宝匣小学作文

百宝匣小学作文（精选4篇）

1.百宝匣小学作文 篇一

面对我们喜悦的心情，五天的生存训练来了。大家早早到校，聊生存训练。

最后，“请”淘气的孩子“下午”!大家兴奋地上车，聊了好几天。都在说!

到了娃哈哈实验小学，大家都在议论，有的说“哦，我不会游泳，会淹死吗!”听声音就知道他很胆小。有人说：“游泳对我来说就是小菜一碟。完全不用怕!“勇敢的人!还有人说：“这五天，我一定要好好努力，学会游泳!”勤奋!

走进娃哈哈实验小学，一位老师给我们讲解了进入游泳池的注意事项，比如：1。不能在游泳池里跑步。2.不要站在更衣室的凳子上。3.你不能在游泳池里撒尿，等等.

我们去更衣室换了衣服，去了游泳池。一位教官说：“泳帽分为三类：第一类：白帽，第二类：警察战术单位，第三类：七彩帽。然后说明白帽子是游泳者戴的;警察战术单位是给完全不会游泳的人准备的，彩色帽子是给稍微会游泳的人准备的。请自带帽子。”

我们带上帽子，做了一些准备，然后下水了。老师也分三种。第一种是教不会游泳的女生。第二种是教不会游泳的男生开会之间。第三个是给教游泳的男生女生的。我跟着第三辆马车下水了。

教练让我们先接力，9班一队，8班一队。碰到对面的球再回来碰壁，就没事了!几乎对我，“快点!快点!”我焦急地喊道。好的。轮到我了!我双腿用力一蹬，游了一米多。拜托，我在水里隐约听到的。我心想：我一定要加油!辜负不了大家的期望!吸气!叫煤气!吸气!叫煤气!吸气!叫煤气!吸气!叫煤气!啊!最后敏捷的触球，然后蹬着腿回去了。吸气!叫煤气!吸气!叫煤气!吸气!叫煤气!吸气!叫煤气!好的。快结束的时候，我伸出手摸了摸，下一个学生就出发了。最后我们班赢了!

一天就这样结束了!小姐好!

2.百宝匣小学作文 篇二

• 2014年5月20曰,百校联盟首届高峰论坛在 湖南省长沙市青竹湖湘一外国语学校举行,150多 名校长论剑“学校的定位与突围”。

• 2015年5月18曰至19日,百校联盟第二届 高峰论坛在湖南省郴州市第六中学举行,330多 名校长共同探讨“新常态下教师队伍建设”。

3.关于百善孝为先的小学作文精选 篇三

上午九点，我们在沃尔玛前的广场上集合。排好队后，老师带领我们来到了东宝山脚下。走进老年公寓，里面环境优雅，静悄悄的。

公寓的阿姨告诉我们，这所老年公寓是从城区搬迁过来的。阿姨带我们上了二楼，一阵响亮的歌声传来，我们走进时，老爷爷老奶奶用热烈的掌声欢迎我们的到来。老爷爷老奶奶还为我们献上了一首歌，他们唱得如痴如醉，我们也听得非常入迷。接下来，轮到我们小记者表演节目了。小记者有的唱歌，有的跳舞，有的朗诵，还有的说相声……表演结束后，小记者们纷纷把自己带来的小礼物送给福利院的爷爷奶奶。

公寓的阿姨还带领我们参观了新二十四孝图，其中有几幅图给我印象最深：节假日尽量与父母共度，仔细聆听父母的往事，常跟父母做交心沟通，和父母一起锻炼身体……

4.百宝匣小学作文 篇四

写作就像建筑!写作人就像建筑师!是用语言文字来构建自己的精神大厦!这个建筑师需要自己勾画蓝图、自己垒砖添瓦、自己涂漆装修……种种繁杂的事务, 更需要我们做好宏观调控与微观把握!

“宏观调控篇”之

一、静心审视主题

主题是文章的灵魂和统帅。文章所使用的材料、结构安排、遣词造句都是为表达主题思想服务的。修改时应先明确本文的中心, 再看此中心是否准确 (即:符合命题的题意) 、积极、新颖、深刻。同时看文章的内容与中心是否相符, 如:记叙文是否围绕一个中心, 议论文是否围绕中心论点等等。如果相去甚远, 则将中心另换之;如果问题甚微, 则修改之。

如:对于半命题“窗外的_________”, 有篇作文填题目为“窗外的美景”。文章文采飞扬, 结构清晰, 材料丰富。但是, 作者只是在文章前半部分写“窗外”, 中间提出:“那么窗内又是怎样的呢”然后过渡到写“窗内”。整篇文章的重点就是写“窗内”。

这属于因随意而部分脱轨。修改时, 要指导学生扭转局面将脱轨的“窗内”部分删掉, 换成“窗外”!从而步入正题。

二、潜心删减材料

中心确定无疑之后, 再看材料的选择!文章所选用的材料是为表现主题服务的!修改时要看材料的取舍是否恰当, 是否有利于突出文章的中心, 是否具有典型性、代表性, 能否令人耳目一新!可采用删除法、添加法和换用法, 对材料进行完善!

如:命题作文《被自己感动》, 应重在写自己的优点, 自己的成长。但有的同学却大写特写自己如何想方设法逃学去偷摘别人的桃子, 显然这是与中心不符的。应指导学生运用换用法, 重换与中心有关的材料!

三、清心梳理结构

结构是文章的外在表现形式。由于写作时思绪的跳跃性, 文章的结构常常是芜杂的, 需要修改者有一颗清净的心, 精心打理。修改者应该首先逐段概括段意, 梳理出习作的结构框架;再结合结构表达上常见的毛病, 如:平铺直叙、缺少变化;段落层次不清晰;过渡生硬;结构不完整;前后、首尾缺乏照应等等对症下药!通过移、换、增、删等方法, 使文章结构合理、脉络分明。

“微观完善篇”之

一、精雕细刻, 让细节鲜活生动

“细节决定高度, 细节决定深度, 细节成就完美!”写作大师们总善于观察生活中的细节, 并用细腻的笔触去表现这些细节, 成为文学园地里一颗颗熠熠闪光的珍珠。指导同学们在习作中精心完善好一至两个细节, 使文章熠熠生辉!可以是动作描写, 也可以是神态描写、心理描写和语言对话等等。

二、字斟句酌, 让语言文采飞扬

语言是思想的外壳, 文章的内容要靠语言来表达。要使语言表达准确、鲜明、生动, 就一定要下功夫修改, 反复推敲。如:遣词造句是否规范、连贯、得体, 有无病句, 有无错别字, 有无标点用错的现象等等都是修改的对象。

写的能力要靠写来培养, 也要靠改来扶掖。在学生明确了作文修改的方向和要求之后, 以学生自改为主, 教师在具体的教学实践中也可以综合运用以下方法来培养学生修改作文的能力和习惯:

1. 示范修改法

此法较为强调教师的主导作用, 要求教师对学生的作文给予修改的引导和指点, 提出切实可行的有效修改意见。这意见既不能是教师包办的修改处方, 更不能是让学生莫名其妙、无从下手的玄乎之词, 应该是具有较强操作性的点拨之语。

2. 集体评改法

先印发1～2篇有代表性的中等作文, 在学生通读全文的基础上, 再由教师逐段引导学生集体评议其优劣, 并对不足之处提出修改方案。最后由教师总结, 让学生进一步明确文章的可取之处和最佳的修改策略。此法以讨论为主, 能充分发挥学生的主体作用。仁者见仁, 智者见智, 举一反三, 打破学生思维定势, 在论辩中能让学生积累大量的作文修改方法。

3. 换改法

即将学生作文进行同学间的交换修改。此法可以在一个或两个班的学生中采用。换改法可使学生完全改变自身角度, 以鉴赏者的姿态, 根据自己的审视标准吸取原作长处, 且大胆地指出原作的不足并提出修改建议。换改法有利于学生取人之长补己之短, 从而提高班级整体作文水平。

“三分文章七分改!”“好文不厌百回改”!

相信通过对习作的宏观调控与微观完善, 再加上不同形式反复的修改, 学生的作品肯定会尽善尽美, 更上一层楼!

参考文献