歌声与微笑-教案

歌声与微笑-教案（精选10篇）

1.歌声与微笑-教案 篇一

歌声与微笑》音乐教案

教学目标: 一.情感目标:通过学习歌曲《歌声与微笑》,培养学生珍爱友谊的思想感情. 二.认知目标:初步认识调性与音阶的有关知识. 三.技能目标:培养学生用轻快而有弹性的声音唱歌的能力. 教学重点:教育学生珍惜中学时期的幸福生活,珍爱友谊的思想感情. 教学难点:培养学生用轻快而有弹性的声音唱歌的能力. 教学时间及环节: 开始部分: 一.发生练习:三声部的练习 5 - | 6 - | 5 - | 3 - | 1 - ao 3 - | 4 - | 3 - | 1 - | 5 - ang 1 - | 2 - | 1 - | 5 - | 3 - ei 二.音乐知识: 1.曲式:音乐作品的结构叫曲式.曲式由音乐作品的内容决定. 2.乐句:乐句是旋律的一种单位.它的长短不一.一般来说,一个乐句由四小节组成.它能表现一定的音乐内容,但不够完整.如: 1 5 | 6 6 5 6 | 1 1 6 1 | 2 - 没 有 共产 党就 没有 新中 国, 3.乐段:乐曲中最基本的,具有独立性的完整单位,能表达一个相对完整的音乐思想.乐段一般由两个以上的乐句组成. 4.练一练: [小学教学设计 网-www.XXJXSJ.cn-更多音乐教学设计] 这里有一句旋律,我们把它作为问句. 1=G 2/4 5 6 5 3 | 2 3 5 | 3 2 1 2 | 3 - 请从下面的三条旋律中，选择一条较理想的答句: 1.5 6 5 3 | 2 3 5 | 3 2 1 2 | 6 - 2.5 6 5 3 | 2 3 5 | 3 2 1 3 | 5 - 3.5 6 5 3 | 2 3 5 | 3 2 1 2 | 1 - 二：作品分析: 1.<<歌声与微笑》是一首歌颂友谊的歌曲。歌曲 的语言简洁，直率恧寓意深刻，含蓄。因此，很容易使学生使主产生共鸣。 歌曲采用自然小调与和声小调合使用的旋律写成.2/2拍子速度稍快,其结构为带再现的.单三部曲式. A段由两个乐句构成,这两个乐句均包含两个乐节.其中,两个第一乐句的旋律乃是严格的重复,而第二乐句则是变化重复.即:句尾有所变化.这部分旋律采用自然小调写成,亲切而甜美.在两个乐句的第一乐节中,使用了下滑音作装饰的八度大跳.它与歌词语言的音调十分贴切.因而增强了口语化的色彩,唱起来很容易上口. B段为二声部合唱,音区向上移动,起写法与A段相同,只是改用了和声小调式,并较多地使用了同音重复.这一方面是为了与A段成对比,另一方面是为了把情绪推像高潮.特别是两个声部间,基本上都使用三度,四度,五度,和声乐程彼此配合,这就形成了一种丰满,和谐的和声效果,因此,这个乐段具有热情洋溢,充满希望的艺术表现特点. 完全再现的A段,使首尾相顾,取得完整,统一的效果. 2.范唱,总体感觉作品的艺术性. 3.教唱新歌 4.采用多种形式练习演唱,发现错误,及时纠正. 5.艺术处理 教学体会: 通过这一节课的教学,发现学生对中学时期的生活的热爱程度以及对友情的独到的认识,同时也感受到了他们青春的气息,所以学生对这首作品的情感处理教好.

2.歌声与微笑 篇二

【关键词】英文歌曲；初中英语；应用

当前的初中学生学习英语很大程度上是被动地接受，不是一种热情指引下的自觉行动，更不是一种兴趣驱使下的积极参与。因此，教师需要不断创新教学模式，积极探索激发学生学习兴趣和热情的有效方法，英语歌曲以其优美的旋律、真挚的情感、灵活的句式，听起来悦耳动听，唱起来抑扬顿挫，不但能够很好地培养学生的英语兴趣和热情，又能够更好地锻炼他们的听力和口语表达能力。

一、利用英语歌曲做好与课程内容的衔接

课堂导入是教学的重要组成，也是激发学生学习兴趣、引导学生进入课堂学习状态的最好方式。有效的课堂导入能够让学生一下子就能对所学内容产生浓厚的兴趣，对所学内容充满期待，快速进入学习状态，积极思考相关的问题，感知和思考有关的学习内容，激活他们的英语思维。导入新课如果能够选用恰当英语歌曲，将一些重要的知识点与英语歌曲融合，播放给学生听，学生就会充满兴趣。再引导学生自主学习与合作探究，真正理解这些句式或者语法，最后请同学学唱这些歌曲，真正领悟句式或者语法的基本组织规则，在传唱中慢慢深入领悟，逐步做到自由应用。

例如， Months in the Year 是一首节奏较为轻快的英文歌曲，让学生在聆听传唱中记忆十二个月份，既能够消除记忆的枯燥感，又能够帮助学生快速记忆这次单词，还能够让学生做到灵活应用。这样的歌曲结合课堂教学，不仅能够让学生感到课堂学习的趣味性，还能够让学生快速记住这些词汇，并且通过聆听歌曲，传唱歌曲，做到灵活应用，培养他们的英语语感和思维。

二、利用英文歌曲训练学生的听说能力

学习英语最为重要的是交际能力，交际能力中最为关键的就是听说能力，学生能够听得懂，能够说得明，才能够真正达到交流的目的。学生只有基本的英语思维，掌握一些必要的文化素养，才能够真正做到灵活交际。单一的听力训练不少学生感到较为枯燥，听起来没有耐心；又缺乏较好的交流应用背景，很多学生口难开。英语歌曲旋律优美，学生喜欢听，也乐于唱，英语课堂教学，利用英语歌曲能够增强课教学的趣味性，让学生在反复聆听和传唱中锻炼他们的听说能力。学生先理解基本英语歌词，再脱本聆听和演唱，最后能够自由的表演，充分调动他们学习的积极性，锻炼他面对说唱能力。

例如，学习过去进行时的相关教学内容时，教师可以引入Tennessee Waltz这首歌曲，I was waltzing with my darling，when an old friend I happened to see…And while they were waltzing， my friend stole my sweetheart from me.将这些歌词呈现给学生，让学生理解和感知，然后聆听歌曲，不仅能够锻炼他们的听力，感知纯正的英语发音，还能够让学生感知其中过去进行时的句子，明白when 和while在过去进行时中的具体用法，加深学生理解。然后让学生通过传唱强化印象，根据自己的理解，套用这些句式进行创新应用，创造出更丰富的句式，进行灵活表达，锻炼他们的口语交际和灵活应用能力。

三、矫正学生的英语发音和语调

英语发音是最为基本的能力，学生能够做到发音标准，能够说一口标准流利的英语，是教学的目标。句子是短语加上一定的语调，构成英语句子的最为基本的要素就是短语和语调，很多学生能够掌握基本的词汇和锻炼，也能够在反复训练中掌握一些基本的语法组织规则，但是语调的把握和运用需要学生在反复聆听和表达中才能掌握。英语歌曲语调和情感充分结合，不仅让学生能够学会基本的语调，还能让他们将语调和情感标的结合起来，在传递信息的基础上，实现情感的融入，增强表达效果。

例如，学习Module 2 Spring Festival，相关教学内容时，一开始先播放“We wish you a Merry Christmas”这首歌曲，让学生在聆听中找到圣诞节的感觉，把学生带进一定的气氛中去。然后组织学习学习相关的教学内容，感知中西文化的差异，感知文化背后的深厚历史底蕴，掌握基本的句式。然后鼓励组织学生聆听与圣诞节有关的一些歌曲“Jingle Bells”“Silent Night”等歌曲，让学生用心听，并把这些歌词展示给学生，让学生根据歌曲掌握歌词中的英语单词的发音，做到发音标准，跟着歌曲学唱。反复传唱几遍以后，教师对学生进行必要的指导，让学生在规范发音的基础上，感知英语歌曲中句子语调的把握，升降调如何表现出来，如何结合不同的句子表现不同的语调，如何根据情感表达需要配合相应的语调。学生在模仿中不仅能够深入领悟西方节日文化，充满学习兴趣和热情，而且能够跟着英语歌曲锻炼自己的发音，学会将情感、信息和语调有机配合，真正做到陶冶情操，激发兴趣，寓教于乐。

总之，英语教学引入英语歌曲，让学生能够在聆听中感知和理解，在传唱中提升表达技能，锻炼他们的表达和交际能力。学生有了兴趣，也就有了热情；敢于表达，也就能够学会应用。在教师在教学中积极研究，找到教学与英语歌曲的契合点，也可以自编自创一些英语歌曲，或者改造一些歌曲，实现与教学的有机融合，真正提高教学效率，促进学生全面发展。

【参考文献】

[1]徐玉琴.英文歌曲在英语教学中的妙用[J].考试周刊，2015年71期

3.歌声与微笑作文 篇三

你也许不知道吧，这是我妈妈——祝老师最得意的班级，现在他们都已经是大学三年级的学生了，九年的分别让他们格外兴奋。在秦奋哥哥的`歌声中，就读于法国、英国、清华、复旦的45班学子们活跃起来了。妈妈的脸上红扑扑的，不时高兴地拉着我介绍她的学生的优秀事迹。我也被大哥哥、大姐姐的事迹与真情感染，也载歌载舞融入其中了。

我和清华大学的赵医医姐姐很谈得来，姐姐告诉我：清华、复旦等高等学府的学子，没有一个不是靠勤奋、努力争取来的，大家都很珍惜来之不易的学习机会。我说：姐姐，我也要向你学习，一定努力考高等学府。她对我会意地笑了。

小时候和我最亲近的熊伟哥哥也过来了，他长得又高又帅，我简直不敢认了。不过，仔细看，脸上还是和小时候很像。他满脸微笑，拍拍我的肩膀打趣地说：“丫丫，怎么不认识我了?我可喂过你的饭哦!”在一旁的汤敏哲哥哥也凑上来了：“丫头，我给你画过许多卡片呢!”哥哥们越说越起劲，我感到很幸福，不知怎么说才好。

远处，就读于湖南师大艺术系的汤佳媛姐姐在动情地唱着《相聚》，大家的目光集中在屏幕上，相聚的快乐又一次在大家的心头荡起。

4.歌声与微笑--教学设计 篇四

一、激趣导入，创设情境

播放《歌声与微笑》的伴奏音乐，学生进教室。

师：同学们，刚刚我们听到的乐曲是什么歌？答：歌声与微笑

《歌声与微笑》第一次出现在电视荧幕上时，是1989年的春节联欢晚会上，银河少年合唱团表演了这首歌。我们一起来欣赏一下这首歌。

1、欣赏感受歌曲带给我们的情绪感受

师：我看到许多同学情不自禁地跟着一起唱了起来。感觉心情怎么样？ 师：同学这首歌给你带来怎样的心情？

师小结：是啊，这首歌带给我们轻松活泼，欢快热烈的情绪感受。我们来体验一下这种感觉

2、节奏练习

你能把这种快乐传递给我么？唱得有跳跃感一点。学唱曲谱并唱准#5。

二、歌曲与作曲家简介

这么好听的一首歌，它的作者又是谁呢？我们来进一步的了解他们。简单介绍词曲作家、介绍歌曲

三、参与体验，学习歌曲

师：让我们一起快乐的学习这首经典的老歌！

1、歌词教学

师：接下来老师要求大家按着节奏，有感情地来朗读歌词。纠正附点节奏

2、歌曲教学

师：同学们读得很好，想不想来唱一唱呢？（1）学唱第一部分

我们先来学习歌曲的第一部分，你觉得可以用怎样的声音来演唱呢？自己先试一下吧。可以用怎样的声音来唱？

带上我们真诚的心，还有甜美迷人的微笑来唱一唱吧！

师：你们的歌声有一点点打动我的心。如果你们能多一分亲切，多一分流畅，再多一分真诚与微笑。我想肯定更能打动我。（2）学唱歌曲的第二部分 提示：唱准#5

3、歌曲处理

5.歌声教案 篇五

教学目标：

1.认识13个生字，正确书写9个生字，读写由要求学会的生字组成的词语。2.培养学生的朗读能力，分析能力。

3.通过学文，体会小姑娘在困境中所表现出的不屈不挠的勇气和乐观向上的生活态度。帮助学生树立正确的英雄观念。教学重点：

1.正确书写易错字，培养识字能力。

2.以读代讲，以读促思，启发学生探究性学习理解课文内容。教学准备： 多媒体课件 教学过程：

一、导入

（画外音）1920年的一个夜晚，马金纳乘坐的轮船不幸在海上触礁了船沉了，落水的人拼命挣扎，等待救生船。过了很长时间，马金纳已经筋疲力尽，救生船却还没有来。此时的马金纳绝望了，他再也没有力气继续游了，马金纳最终脱离危险了吗？其他遇难的人获救了吗？《歌声》这个故事会告诉我们答案。

二、新课

（一）自学

1.自读课文，圈出不懂的词语，可以通过查字典或联系上下文来理解，再有不懂的问题可以向小组的其他的同学请教。

2.同桌互读，相互纠正字音。

3.小组分段练读。注意纠正生字读音的错误，把句子读流利。

4.指名分段读，全班正音。

（二）识字、写字

1.小老师领读词语。

2.抢答读字。

3.交流识字方法。

4.书写。

（三）交流（学习第一小节）

1.读第一小节，想象：夜时在，海上，落难在茫茫大海中的情景。

2.理解“挣扎”“筋疲力尽”的意思，感受到在这样的环境中，连马金纳这样的大男人也“绝望”了，而这种困境，对于10岁的小姑娘更加困难。

3.朗读。学习第四小节。齐读。读出人们遇难被救的欣喜及对小姑娘深深的谢意。

小结：航船遇险不是偶发事件，不是人人能遇到的，对于一个成人都做不到的事情，一个仅10岁的小姑娘用自己的歌声鼓舞着人们，她的乐观、镇定、不向命运屈服的勇气是值得我们学习的。

小姑娘的歌声人人们以勇气和力量，是歌声救了大家。让我们再读课文，看看在困境中小姑娘是怎么样做的。

三、课文讲解

（一）交流（学习课文二、三小节。）

1.读文。

2.小组学习。加入自己的体会，复述或朗读有关的句子。

3.相机引导。

从马金纳的亲身体体验中想象：人们在听到歌后的感受，从而理解词语“激昂”“聚拢”的含义。

（二）诵读

从表示小姑娘动作的词语中，体会到她的乐观、镇定和勇气。

她一次又一次从浪花是冒出头来，用手抹抹脸上的海水，又唱起来。

指名读、男女生读、齐读。

（三）交流

如果你就是马金纳，你从这次历险中感受到什么呢？

（四）讲故事

记住这个故事吧，在困境中乐观的态度、镇定的行为，不屈不挠的勇气也是令我们受益终生的精神财富，把这个故事讲给你的家人听，再交流你们的体会。

（五）练习

1.画出课文中带有下面词语的句子，再抄下来。

挣扎

筋疲力尽

隐隐约约

激昂

聚拢

增添

2.照样子写词语。

断断续续

抹一抹

3.填空。

（）歌声

（）海面

4.用“激昂”造句。

（六）实践

6.永远的歌声 教案 篇六

教学目标：

1.指导学生认识6个生字，会写10个生字，掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”等词语。

2.引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

3.帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

教学重点：引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。

教学难点：感受“歌声”里所包含的内容，体会题目的含义。教学准备：课件 教学过程： 一．引入

童年是美好的，是无忧无虑的。童年带给我们的是美好的回忆，这回忆里有诗，有歌，有画，有童年的小伙伴，当然也有启蒙老师。

二．快速浏览课文，感受老师形象【设计意图】整体入手，抓住重点句展开教学。

1、快速浏览课文，用波浪线画出最能概括老师的一句话。在学生的回答中出示：我们老师好，样样好，天下第一好。

2、默读课文，思考：从哪里看出我们老师好，样样好，天下第一好？

3、指名学生回答，在学生回答后齐读我们老师好，样样好，天下第一好。问：从这句话中，你读出了孩子们对老师怎样的感情？（尊敬、热爱、骄傲、自豪）这些感情都是学生对老师诚挚的热爱。朗读并板书诚挚的热爱。【设计意图】抓课文情感主线，串起全文的教学。

三．细读课文，感受学生对老师的真挚情感。

1、（过渡语）正是因为有了对老师诚挚的热爱，才发生了我们为老师挖草药、捉鱼的事。

2、关于这件事，作者为我们呈现了四个优美的画面，也就是文章的七至十自然段。现在请同学们默读这四个自然段，并在感受深的语句旁写下自己的阅读体会，认真欣赏欣赏这几段话吧。【设计意图】优美的课文，以美的角度切入课文。

3、四人小组讨论交流。交流可以以读句子，说体会的形式进行，每个小组选一个说得最好的同学参加全班交流时的发言。【设计意图】发动全体学生参与，提高学习效率。

4、小结小组交流情况。

5、全班交流。在交流中学习七至十自然段。1）学习第七自然段。

a、在这个画面中，你最受感动的是哪个地方？在学生的回答中出示句子：我马上想起大人告诫的东山不能去，山里有狼，可还是立即使劲地点了点头。b、找出句中的一对近义词。马上说明了什么？立即又说明了什么？

C、是什么使我们明知东山有狼，仍要去采药的？引读：我们老师好，样样好，天下第一好。【设计意图】不断地重温老师的形象，激发情感。d、小结：对老师诚挚的热爱，使我们变得勇敢。板书变得勇敢。2）学习第八自然段。

a、这个画面你喜欢吗？为什么？ b、指导朗读。让我们一起来感受孩子们的快乐，请大家在老师的引导下读书：这小溪好多鱼呀，小伙伴急忙下水（摸呀），摸到小鱼赶紧（捉呀），小鱼太滑了，逃走了赶快（追哇），追不到，二牛，你在前面（堵哇），就这样（一条条小鱼），就这样（一条条小鱼），就这样（一条条小鱼），被我们甩上岸边。【设计意图】使朗读充满趣味，让学生爱上读书。

c、你感受到孩子们的快乐了吗？老师再把这段话变一变，让我们更容易感受到孩子们的快乐。出示句子，引导学生以各种方式朗读。我和二牛干脆下了水, 摸呀，捉呀，追呀，堵哇，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一条条小鱼，一条条小鱼，一条条小鱼，被甩上岸，二兰和石花就用柳条把它们穿起来。【设计意图】改变使课文更具音乐性，更突出课文美，使学生喜欢朗读。

d、小结：你看，水声、笑声、孩子们的叫声交织在一起，这难道不是一首童年的欢歌？在这首歌中，我们都充满了活力。板书充满活力。引读：我们老师好，样样好，天下第一好。3）学习第九自然段。a、你怎么看这个画面？ b、是什么让我们忘记了身后的危险？指导读：我们老师好，样样好，天下第一好。

c、小结：这个稍显“幽默”的故事让我们看到了孩子们的纯真，正是由于他们一心想着老师，而忘记了随时可能发生的险情，这对老师诚挚的热爱使孩子们忘记了危险。板书忘记危险。引读：我们老师好，样样好，天下第一好。4）学习第十自然段。

a、这个画面使你感动吗？为什么？请你带着你的体会读读课文吧。

b、小结：我们不顾危险地行为感动了老师，为了能治好老师的病，我们就算受点委屈又如何呢？是我们对老师诚挚的热爱使我们忽略了委屈。板书忽略委屈。引读：我们老师好，样样好，天下第一好。【设计意图】不断地重温老师的形象，激发情感。

四．总结课文，深化主题。

1、看板书，读板书。【设计意图】梳理文章脉络，感受文章写法。

2、正是因为我们对老师诚挚的热爱，所以走出童年真的很久了，引读十一自然段。所以她那歌声成为了永远的歌声。板书永远的歌声。这种写法叫什么呢？

3、也正是因为我们对老师诚挚的热爱，所以我们所发生的一切成为了永恒的记忆。板书永恒的记忆。所以，当迎着引读十二自然段。【设计意图】自然而然学习课文后两段，帮助学生理解题目含义。

4、我们对老师诚挚的热爱，都是因为引读：我们老师好，样样好，天下第一好。五．概括写法，延伸拓展【设计意图】学以致用，落实写的训练。

1、文中这位老师你喜欢吗？作者又是怎样表达学生对老师的热爱呢？

7.夜莺的歌声.教案 篇七

人民教育出版社

一、教材解读

1.课文简说。

这是一篇讲读课文。课文讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作小夜莺的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨学鸟鸣，为游击队传递信息，协助游击队歼灭德国法西斯强盗的故事。课文充分表现了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。

课文以夜莺的歌声为线索进行记叙，以空行为标志，写了三部分内容：先写“小夜莺”以歌声引诱敌人上勾，再写“小夜莺”在为敌人带路途中以歌声为游击队员传递敌情，最后写战斗结束后“小夜莺”在村边小路旁继续吹奏着宛转的歌声。“小夜莺”的歌声自始至终贯穿着整篇课文，危险中充满勇敢镇定，紧急中充满智慧机警，一个勇敢机智的小英雄形象活脱脱地出现在读者面前。

选编这篇课文的意图：一是体会“小夜莺”机智勇敢的品质，受到热爱祖国，仇恨法西斯的教育。二是学习、运用联系上下文等方法体会含义深刻句子的意思。抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺”机智勇敢的品质，是本课教学的重难点。

2.词句解析。

（1）对句子的理解。

①夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。

从表面上看，这两句话在描写夜莺的歌声，但联系上下文，便可发觉其中还有其他的意义，“停了一会儿”“新的劲头唱起来”，机警的小夜莺已发觉了敌人，经过思考，他决定去接触敌人，把敌人引入游击队的埋伏圈，消灭敌人。

②孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。

“快活”是小孩子的性格特点，快乐、活泼。“快活”在这里反映了“小夜莺”在敌人面前表现出超乎寻常的镇静、坦然。孩子在凶恶的敌人面前表现得如此镇定自如、依然快活，可见孩子的胆量。

③怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个„„刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’„„就都跑了。

这是小夜莺在回答敌人盘问时，说的几句一语双关的话。乍一听，纯属小孩儿天真的话语，把自己当作小动物。小夜莺正是凭借自己天真的话，加之自己一系列貌似顽皮的动作，在敌人不易觉察中戏弄、漫骂敌人，“麻雀、乌鸦、猫头鹰、野兽”都指的是敌人。德国兵虽然也“想着，轻蔑地微笑了一下”，但听、看小夜莺的言行，觉得他只不过是个不懂事的孩子，相信了小夜莺，并且让他带路。这些话语体现了小夜莺的机智和对敌人的憎恨。

④有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫。胳脯一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。

欢快的鸟鸣，无所顾忌的游戏，多么顽皮的小孩啊！其实，这是在麻痹敌人。既进一步让敌人确信自己是一个不懂事的小孩，又为后面同游击队联络做准备，“学夜莺唱，学杜鹃叫”，以便后来他用不同的鸟叫同游击队联络时不致引起敌人的怀疑。

⑤你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。

如果说前面小夜莺的回答还多少带一点“实答”的话，小夜莺这时的回答全然是“虚答”，答非所问。把两个完全不沾边的东西扯到了一起。正是小夜莺的这一回答，使敌人完全相信了小夜莺。前面敌人多少还有点疑虑，有点警觉，这时敌人只认为小夜莺是个什么都不懂、顽皮的孩子，所以“就不再问了”。

小夜莺的答话是文章第一部分作者叙述的重点，小夜莺的答话虚实相间，颇有童味，加上小夜莺一系列顽皮的动作，使敌人相信了他。小夜莺的机智、勇敢在这些言行中得到充分的体现。

⑥第二天，在被烧毁的村子的围墙旁边，在那小路分岔的地方，孩子又穿着那件绿上衣，坐在原来那河岸边削什么东西，并且不时回过头去，望望那通向村子的几条道路，好像在等谁似的。

胜利后的“小夜莺”又投入到了新的战斗中，“小夜莺”又在坚守岗位，察看敌情了，以便通知游击队再次歼灭敌人。

这句话照应了文章的开头，结构上使文章首尾呼应，浑然一体。同时还告诉我们文中叙述的故事并不是一次偶然的巧遇。小夜莺在村口放哨这是他的职责，以夜莺的歌声传递信息则是他和敌人进行斗争的特殊方式。这样我们对“小夜莺”就有了更深刻更全面的认识。

（2）对词语的理解。

空旷：地方开阔，没有树木、建筑物等。这里是指树木、建筑物等被破坏后的景象。

沉寂：非常安静，一点声音也没有。

灌木：矮小而丛生的木本植物。

搭拉：下垂。

木屑：木头的碎末。

轻蔑：看不起，不放在眼里。

磨坊：磨面粉等的作坊。

球果：松树或其他树结的球形果实。

凝神：精神高度集中。

宛转：声音抑扬动听。

兴致勃勃：兴致、兴趣，这里指兴趣非常浓厚的样子。

二、教学目标

1.认识8个生字；会写14个生字；能正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、鬼子、汉子、烧毁、木屑、蘑菇、呻吟、宛转”等词语。

2.理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

3.理解课文中含义深刻句子的意思。

4.有感情地朗读课文。

三、教学建议

1.这篇课文故事性强，教学时，先应放手让学生独立阅读课文，把握课文的主要内容，在此基础上，重点引导学生抓住文中含义深刻的句子，体会小夜莺的机智勇敢，最后组织学生有感情地朗读课文或讲、演故事。

2.体会小夜莺的机智勇敢是本课教学的重点。应引导学生抓住一些关键的句子，特别是表现小夜莺言行的句子去细读体会。如课文第一部分，这一部分写小夜莺言行的句子比较多，在学生初读的基础上，让学生先画出写小夜莺言行的句子，再读一读这些句子，边读边想象：小夜莺这样说、这样做时，心里是怎么想的，敌人听了小夜莺的话，看见小夜莺这样做，心里也会怎么想。接着组织学生讨论：小夜莺为什么要这样说、这样做？从中体会到了什么，最后指导学生有感情地朗读课文。

3.要重视指导学生分角色朗读课文。本课对话较多，可在正确、流利朗读的基础上，结合重点句段的体会，在朗读中加深对课文的理解。指导朗读时要注意运用不同语气语调，读好文中的对话。小夜莺的话语要读得童声稚气、天真活泼。军官总是想从小夜莺口中得到什么，他的话语中有诱骗，有恐吓，也有企盼，因此军官的话语要读得狡诈、阴冷而又带有期冀。

4.课文结尾的提示语要求学生朗读最后两个自然段和开头三个自然段，想想它们之间有什么联系。这个问题有些难度，对于首尾照应关系，教师作适当提示即可，不必讲得太深太细。文后安排了三道练习题，第一题提出了读的要求，第二题主要是帮助学生整体把握课文的主要内容，第三题提出了本课重点训练的要求。这些练习应在本课阅读中分步落实。

5.指导学习前可简介苏联卫国战争的情况，阅读后可介绍一些反映苏联卫国战争的作品让学生课外阅读，如《卓娅和舒拉的故事》等。

6.本课生字较多。“呻（shēn）吟（yín）”的韵母是前鼻音，“拧（nínɡ）”、“钉（dìnɡ）”的韵母是后鼻音，“钉”也是多音字，还读“dīnɡ”，要帮助学生读准。“毁”字，要注意“臼”的笔顺及与“白”的区别，要注意区别“喂”与“滚”右下部分的不同，不要多笔少画，把字写正确。本课中出现的新词，可分二类处理，一类是意义比较固定的词，如木屑、蘑菇，可安排学生预习时，通过查字典理解。另一类词语，如沉寂、宛转，则在阅读中，联系上下文理解。

四、教学案例

教学片段

师：在那惊心动魄的卫国战争年代，一个和我们年龄相仿的孩子却如此沉着、机智地与敌人斗智斗勇，在课文字里行间中，你能捕捉到他的机智、勇敢吗？

（学生边读边画出相关句子）

师：再读一读这些句子，边读边想象：当时是怎样的一番情境？

生：孩子把口哨递给德国兵时，用快活的蓝眼睛望着他。我想小夜莺在敌人面前一点也不害怕，他的神情很自然，而且好像玩得很开心，德国兵完全不会在意有别的什么事情发生。

生：“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个!”我想小夜莺还真是很机智，他在骂那些德国兵，他恨敌人，但却笑着去骂敌人，那样的沉着，而德国兵却丝毫没有觉察到，还以为他是一个调皮蛋呢!

生：边走边打树枝、拾球果，还用脚去踢，学鸟叫。好像敌人根本就不存在，他在玩他自己的，完全沉浸在孩子玩的世界中，其实他在报信，很机灵。

„„

师：同学们也很机灵，小夜莺的心思让大家想象得精彩极了!课文中将这些内容通过对话的形式展现出来了，试着读一读。

（指导学生有感情地朗读对话）

师：读了这些对话，你有什么感受吗？

生：小夜莺真勇敢。

生：小夜莺真是个机智的孩子，我很敬佩他!

生：敌人那么凶残，他随时都有生命危险，但为了自己的祖国，他沉着、机智地和敌人战斗，我们要向他学习，爱自己的祖国!

师：是啊!当祖国妈妈惨遭侵略时，祖国的孩子们只有团结起来，机智、勇敢去斗争，才能赢得胜利。

让我们再动情地读一读这些对话，从中汲取力量，从中受到感染。

五、相关链接

第二次世界大战

第一次世界大战后，世界并没有赢得持久的和平，而是又酝酿着新的战争。20世纪30年代前后，德国、意大利、日本三国相继建立法西斯政权，如德国法西斯头子希特勒夺取了政权。他们对内实行恐怖统治，对外进行侵略扩张。日本帝国主义侵占了我国东北三省，继而对我国发动全面进攻。意大利和德国也先后侵略非洲、欧洲的一些国家。法西斯把世界笼罩在战争的烟云之中。

1939年9月，德国再次发动侵略战争，迫使英国、法国对德宣战。第二次世界大战全面爆发了。1941年，德国侵略苏联，日本军队偷袭美国军港，对美军发动进攻。面对法西斯的不断侵略，美、英、苏、中等26个国家组成同盟，决定彻底打败法西斯。1945年5月，德国宣布无条件投降。在亚洲，经过中国人民的艰苦抗战，日本法西斯在8月15日宣布无条件投降。9月2日，日本正式在投降书上签字。世界人民取得了反法西斯战争的最后胜利。

第二次世界大战是人类历史上规模空前的全球性大战，六十一个国家和地区，二十多亿人口被卷入其中。参战兵力超过一亿人，大约九千万士兵和平民伤亡，三千万人流离失所。其空前的广度、深度和烈度，成为人类战争史上的一次大革命，给予军事战略和战争观以巨大影响。回首二战，那一幅幅残酷而血腥、雄伟而悲壮的历史画面，永远震撼着人们的心灵，令人难以忘怀。

苏联卫国战争

苏联人民为反对法西斯德国及其欧洲和亚洲的盟国而进行的正义战争。1941年6月22日德国突然进攻苏联。苏联人民，在以斯大林为首的党和政府的领导下，开始了卫国战争。1941年10月，德军大举进犯莫斯科。12月苏军发动反攻，次年1月取得莫斯科会战的胜利。同年夏，德军又集中主力进攻斯大林格勒。11月9日，苏军在斯大林格勒展开反攻，1943年2月2日全歼德军主力。不久苏军又取得库尔斯克战役的胜利，并收复大片失地。1944年，苏军发起总反攻，全部收复沦陷的土地，并把军事行动转入敌人领土上进行。1945年5月，苏军攻克柏林，迫使德国宣布无条件投降。

苏联卫国战争女英雄卓娅的故事

在苏联的伟大的反法西斯卫国战争中，涌现出很多卫国英雄，在众多的英雄人物中，有一位就是她，她的名字叫卓娅。

卓娅生于1923年9月13日，从她生下那天起，就生活在列宁、斯大林所领导的社会主义苏联的阳光下，她健康而又幸福地成长起来了。在列宁的伟大思想哺育下，她从小就懂得一个人应该怎样活着才有意义，应该爱什么恨什么。她16岁的那一年，就光荣地被批准加入苏联共青团。1941年卓娅从10年制学校毕业了。就在举行毕业晚会的第二天，德国法西斯突然侵入苏联。

卓娅怀着对祖国和人民的热爱，立即投入战斗。她被派到敌人后方进行游击活动。

1941年11月，在一次执行任务中，她不幸被俘了。敌人开始审讯她。敌人问她叫什么名字，她说叫“丹娘”。“丹娘”是十月革命时期著名的女英雄的名字，敌人当然知道。敌人问她游击队在哪里？有多少人„„问来问去，所得到的回答是“我不知道”，“我不告诉你”，“我不说”。敌人本以为这个女孩子是容易对付的。谁知道却格外坚强。敌人被激怒了，四个敌人轮流用鞭子抽打她。卓娅心里想，在敌人面前决不能示弱，不论敌人怎么打，决不吭一声。敌人的鞭子在空中挥舞，像雨点似的落在卓娅的身上、头上、脸上、手上鲜血直流，但她没叫一声痛，昂着头，怒视着敌人。

敌人对卓娅毫无办法，决定将她绞死。当敌人把她带到绞刑架前，将绞索套到她的脖子上的时候，她高声呼喊说：“你们现在绞死我，可我不是一个人。我们是两万万人，会有人替我报仇的。胜利必将是属于我们的！”

卓娅被绞死了，她只活了18岁，但是，她的名字将永远活在人们的心中。苏联卫国战争胜利后，苏联政府追认卓娅为“苏联英雄”。

杜鹃

也叫杜宇、布谷或子规。是一种鸟，身体黑灰色，尾巴有白色斑点，腹部有黑色横纹。初夏时常昼夜不停地叫，吃毛虫，是益鸟。

夜莺

一种叫声清脆宛转的鸟，体态玲珑，多鸣于月夜，故名。

2005 《夜莺的歌声》教学设计（A、B案）

学习目标

①认识“屑、拧”等8个生字；会写“削、喂”等14个生字；能正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、鬼子、汉子、烧毁、木屑、蘑菇、呻吟、宛转”等词语。

②理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

③理解课文中含义深刻句子的意思。

④有感情地朗读课文。

课前准备

①布置学生通过上网、翻阅书籍、请教大人等方式收集有关苏联卫国战争的资料。（历史背景、有关故事）

②没见过“夜莺”的同学，通过查字典，了解一下夜莺这种鸟。

③预习课文，注意读准字音，读通句子，想想课文主要讲什么。

④回顾自己熟悉的小英雄的故事。

A案

第一课时

●谈话导入

①同学们，你们了解“夜莺”吗？谁来说一说。

②教师过渡：体态小巧玲珑，叫声清脆宛转，每当月上高楼，它就会放开歌喉纵情歌唱。今天，就让我们穿过时光隧道，一起走进1941年的苏联卫国战争，走近一只勇敢的夜莺，去聆听他神奇、机智的歌声吧！（板书课题）

●学情调查

①看到课题，你想知道什么？

②对于前苏联的卫国战争，你了解多少？

●初读课文

①学生自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

②指名朗读课文，纠正读音，指导学生读通句子。

③再读课文，想一想这篇课文主要讲什么，小夜莺给你留下了什么印象。

④交流读后印象。

●精读课文

①过渡：是呀！读罢课文，一个机智、勇敢的小夜莺形象便清晰地跃入我们的脑海。那么，你是从课文中的哪些地方捕捉到小夜莺的机智、勇敢的呢？下面，我们就来重点研究一下这些地方。

②学生边读边的出相关句子。

③研读重点句子。

a.要求：读句子，联系上下文想一想，小夜莺为什么要这样说、这样做，他心里是怎么想的。德国官兵看见他这样说、这样做会怎么想。

b.形式：先自读自想，再与同桌交流。

第二课时

●交流讨论

①交流、讨论内容。

下列句子应组织全班学生讨论。

夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一种新的劲头唱起来。

孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。

怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个……刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：„野兽来了，野兽来了‟──就都跑了。

有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。

你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。

第二天，在被烧毁的村子的围墙旁边，在那小路分岔的地方，孩子又穿着那件绿上衣，坐在原来那河岸边削什么东西，并且不时回过头去，望望那通向村子的几条道路，好像在等谁似的。

②交流讨论方法。

逐句讨论交流。讨论某一句时，先由一名学生谈自己的理解，重点是自己想象到的内容，其他同学听后补充。最后指导朗读，通过读来反映自己的理解。指导朗读时，除上述1、6句外，不要只孤立地读一个句子，可将前后对话连起来读，另外，还可以鼓励学生边做动作边朗读。

●朗读升华

①过渡：刚才，我们一起讨论了几个句子，通过讨论，你有什么新的感受。

②是呀，越读我们越感到小夜莺真是机智、勇敢。请同学们带着这种感受分成小组，分角色读读全文。

③组织全班性的分角色朗读或表演对话片断。

●安排作业

①练写生字，读写、读记“词语盘点”中本课的词语。

②跟家人讲讲小夜莺的故事。

B案

第一课时

●交流预习情况，确定学习本课的方法

①指名读文，读后评价：字音是否读准，句子是否读通。

②交流：这篇课文主要讲什么，初读后，你有什么感受。

③过渡：这是一个精彩的故事。下面，我们就来讲讲这个故事，争取讲得和故事一样精彩。

●把握故事的基本内容

①自读课文，注意课文中的空行。想一想：“夜莺”是怎样巧妙地和敌人周旋，为游击队送情报的？

②重点读课文的一、二部分，看看“夜莺”是怎样迷惑敌人，为敌人带路和怎样与游击队联络的。

③试着把这篇故事的基本内容讲一讲。可在准备的基础上分小组讲，讲后评价，主要看是否把握了故事的基本内容。

第二课时

●继续练讲故事

①过渡：上节课，我们试着讲了讲这篇故事。不过这样讲故事恐怕还不能吸引听众。怎样把故事讲精彩呢？我们还要进一步地理解课文。特别是要把课文没有明明白白写出来的内容想象出来，如“夜莺”这样做、这样说时心里是怎么想的，德国兵又会怎么想。

●研读重点句子

①要求：找出写“夜莺”说、做的句子，再读这些句子，联系上下文想一想：小夜莺为什么要这样说、这样做？他心里是怎么想的，德国兵看见他这样说、这样做会怎么想。

②形式：先自读自想，再与同桌或分小组交流。

●组织讲故事比赛

①要求：不仅要讲清楚故事的基本内容，还要发挥想象，把课文中没有明明白白写出来的内容讲出来，也可以加进恰当的动作，讲演结合。

②形式：先自己准备，然后分小组讲故事，每个小组推荐一名同学到全班讲。注意讲评结合，评选“故事大王”。

●总结升华

讲了“夜莺”的故事，谈谈对小夜莺的认识。

●布置作业

①练写生字，读写、读记“词语盘点”中本课的词语。

②阅读其他的小英雄的故事。

13课 夜莺的歌声教学设计 教学目的：

1、理解课文内容，认识小男孩机智勇敢的品质和热爱祖国的思想品质。

2．巩固“前后照应，首尾连贯”的训练要点。

3．了解课题与中心、内容的关系。

教学过程：

一、简介时代背景，导入

1941年6月，德国法西斯在已经占领了欧洲许多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民开始了卫国战争。在奋起保卫祖国的战斗中，苏联的敌后游击队非常活跃，积极配合红军奋勇作战，涌现了许多可歌可泣的动人故事。本文记述的就是这无数事例中的生动一例。

二、揭题、审题

1、板书课题，齐读

2、通过预习，请问：课文中真的是指夜莺鸟的叫声吗？

“夜莺”指的是谁？（小男孩）

“夜莺的歌声”什么意思？（小男孩模仿夜莺的叫声，给游击队传送情报。）

三、整体感知

1、快速默读课文，边读边找出课文中写到夜莺歌声的句子。

2、出示句子。读句子，思考夜莺的歌声有什么作用？

四、理解课文

（一）1、读“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。”歌声有什么作用？

2、从哪儿可看出小男孩是有意让敌人发现的呢？读第2、3自然段。

3、指名分角色读军官和孩子的对话，思考：小夜莺是个怎样的孩子？从哪儿体会到的？

理解“刚刚一开火，……就都跑了。”“野兽”实际指什么？

4、再分角色齐读对话。

（二）过渡：由于孩子巧妙的回答了德国兵的盘问，德国兵觉得他只不过是个不懂事的孩子，相信了他的话，并且让他带路。路上，小男孩又唱起了夜莺的歌。

1、指名读句子“他有时候学……”，此时，他学夜莺唱是为了什么？

（为了麻痹敌人，以便他后来用鸟叫向游击队传送情报时不引起敌人的怀疑。）

2、他还用了哪些办法麻痹敌人？小组读第二部分。

（一甩一甩……答非所问……故意装做不懂事、天真贪玩，其目的是为了迷惑敌人，取得敌人的信任。）

3、齐读第二部分。

（三）夜莺是怎样向游击队传递情报的呢？

1、小声自由地读课文第三部分，边读边思考，用自己的话来回答。

2、读“夜莺的歌声越来越响了。”歌声的作用是什么？（传递情报）

3、从“如果我们……不要忘了……”这句话中，你能体会到什么？

（说明小夜莺的重要作用，他不止一次用这种方式同游击队联系，还说明游击队对他安全的关心。）

4、分角色齐读课文，体会歌声的作用。（适时加入口技鸟叫）

5、孩子的举动，以及巧妙地对付德国军官的问话，都体现了小男孩的机智勇敢。孩子面对凶恶的敌人，难道他不害怕吗？

出示题目：

为什么小男孩能如此沉着、机智、勇敢呢？用上以下词语，说一段话来回答这个问题。

憎恨临危不惧热爱应变自如祖国敌人毫无惧色坦然自若

（四）1、指名读最后两部分。

2、德国兵被消灭后，小孩为什么又坐在原来的地方，他在望什么？

（执行新的任务）

3、齐读“从孩子的嘴里……”，这歌声有什么作用？与哪里相照应？读。

五、巩固，总结

1、找出文中其他相照应的地方。

2、文章为什么以“夜莺的歌声”为题？

8.永远的歌声教案2 篇八

教材分析

这是S版语文六年级上册的第三单元——温暖的回忆中的第一篇课文。本单元学习的要求是：要注意把握文章的主要内容，品味文章的精彩语句，揣摩作者是怎样把自己的真情实感表达出来的。

本文记叙了童年时代的“我”因老师嗓子突然哑了，唱不出好听的歌，还一声一声的咳嗽，于是和小伙伴二牛、二兰、石花冒着危险为生病的老师上山采药、下河捉鱼的故事。表达了师生间的情谊，体现了“我们”对老师诚挚的敬爱之情。

本文主要通过人物的语言、动作和心理活动的描写，深刻表现了人物的思想感情。

教学方法

指导学生通过人物的语言、动作和心理活动的描写，体会文中人物的精神品质和思想感情。抓住文中一些含义深刻、饱含深情的句子，引导学生自我感悟，悟情悟理。

教学目标

（一）知识与能力

1.学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

2.了解文章首尾呼应的写法。

过程与方法

1.抓住人物的语言、动作和心理活动描写了解人物形象。

2.画出含义深刻、饱含深情的句子，在阅读中进行思考和感悟。

情感、态度与价值观

引导学生在读懂课文的基础上感受“我们”对老师诚挚的爱，培养学生尊敬、热爱老师的优秀品德。

教学重难点及突破

重点

把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。

难点

学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物情感的方法。

教学突破

1.快速阅读，划分层次，理解课文主要内容。

2.通过人物语言、动作和心理活动的描写，体会文中人物的思想感情。

学生准备

搜集尊师的小故事。

教学设计

第二课时

一、复习、回忆

1.同学们，今天我们继续学习11课《永远的歌声》，上节课，我们已经学习了生字词语，理清了层次，并且知道了这篇课文的主要内容。谁来说说它的主要内容？（本文记叙了童年时代的“我”因老师嗓子突然哑了，唱不出好听的歌，还一声一声的咳嗽，于是和小伙伴二牛、二兰、石花冒着危险为生病的老师上山采药、下河捉鱼的故事。表达了师生间的情谊，体现了“我们”对老师诚挚的敬爱之情。）

2.课文是通过哪些地方体现出体现了“我们”对老师诚挚的敬爱之情的呢？请大家默读课文，找出相关语句来进行体会？

二、精读课文，感悟理解。

全班交流：

1.“我们的老师是个从城里来的女学生，剪着短头发，又年轻，又漂亮。她用好听的嗓音教我们唱……小歌剧。“我还和姐姐争论过。。。还是我们老师唱得好听。”“我说。。。天下第一好。”读读这些和老师有关的句子，从中你感受到了什么？

（“我们”这些山乡的孩子非常热爱老师、敬佩老师，认为老师是最好的人。）

2.练习有感情地朗读，读出对老师的热爱之情。

3.课件出示：

不知为什么，老师的嗓子突然嘶哑了，不但唱不出好听的歌儿来了，还咳嗽，一声接一声。

放学的路上，二牛拽着我，悄悄的问：“是男子汉吗？是，明天就跟我进东山去！我知道东山石沟里有样草药叫烟袋锅花，专治咳嗽，老师一吃准好。”我马上想起大人告诫的东山不能去，山里有狼，可还是立即使劲地点了点头。

（1）指名读，其他人思考：从这段话中你体会到了什么？

（孩子们热爱老师，老师的点滴变化他们都能感受到，并且为老师的咳嗽着急。这体现了孩子们对老师的爱。）

（2）为什么“我”明知东山有狼，还是立即使劲点了点头？

（老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病；感受到学生对老师的爱）

（3）抓住人物的动作、语言和心理活动，练习朗读。

4.全班交流下水抓鱼的经过。

（抓住“摸、捉、追、堵、甩、穿”等动作词体会孩子们想尽一切办法抓小鱼的行为，这都体现了他们对老师的深情。）

5.指导观看课本图片。

（1）图上画的小朋友在干什么？老师又是怎样做的？（练习说话）

（2）当孩子们委屈地献上自己为老师采的采药、抓的小鱼时，老师为什么楼住“我们”脏乎乎的身子，哭了？（学生们的童真和深情感动了老师。）

6.变换角色体会：如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？

7.小结：学生纯真而深厚的感情感动了老师，感动了家长，也感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样的美好。

8.带着自己的理解阅读全文。

设计意图或说明：抓住重点词句，通过对几个孩子的动作、语言的分析，了解他们为了老师不顾一切的精神，体会他们对老师的热爱之情。

三、体会写法。

1.自由读文章的开头和结尾部分，你有什么发现？

（都提到了童年的一些歌，首尾呼应，文章结构更加完整。）

2.我们可以在自己的作文中运用这种首尾呼应的方法。

3.小组讨论：课文为什么会以《永远的歌声》为题呢？

4.小结：歌声是老师留给我们的，尽管它早已离我们远去，但却化为了美好的记忆，那诚挚的师生情感在同学们的心里永生难忘。

设计意图或说明：学习写作方法，练习运用。

四、课堂拓展。

你在生活中和老师之间发生过什么感人的事情吗？你为老师做过什么有意义的事吗？请写一写，试着运用首尾呼应的方法。

五、布置作业。

1.朗读最使你感动的段落。

2.阅读有关尊师的小故事。

六、板书设计

11.永远的歌声

采草药 抓小鱼

9.《夜莺的歌声》教案（表格式） 篇九

教师活动

学生活动

设计意图

激qing导入

1同学们我们学习的第七单元的课文，有的赞颂了红军队伍中军需处长的高贵品质，有的记叙了毛主席在花山的一段经历，有的描写了红军飞夺泸定桥的壮举。他们的光辉业绩，崇高品格，使我们深受教育，深受启发。今天我们一起学习第四篇课文，首先我们来听一段很好听的声音，大家仔细听一听，是谁在唱歌?(介绍夜莺)是的，在寂静的田野上，在茂密的树林里，这歌声是那样的清脆悦耳，是那样的婉转悠扬。如小溪流水，似鼓乐丁冬，给人以美的享受。但夜莺婉转的啼鸣，在苏联卫国战争中却有着深刻的含义。现在我们一起去欣赏《夜莺的歌声》。

2通过预习，谁说说夜莺指的是谁?故事发生在什么时候?

分角色朗读课文，学生根据自己的理解回答老师提出的问题。

引起学生们的学习兴趣。让学生整体理解课文。

剖析课文，理解中心

1.利用媒体展现了课文的画面，通过自由读课文，解决字词问题。

学生自己找出本节课的生字生词“垂头丧气”“轻蔑”等，并自己进行理解，说说运用这些词语好在什么地方。

用多种阅读方法获取重要信息，尤其要进行略读能力的训练，读懂文章的大意。

2.跳读课文，思考：1) 想想课文讲了一件什么事?按什么顺序记叙的?2)课文的开头和结尾是什么关系?这样的开头和结尾，你读懂了什么?

使学生明白当时的环境，通过通读课文，理解课文之间的关系。并能说出本节课文是采用了前后对应的方法。

在读中体会小夜莺的机智、聪明

3.细读，明中心。小组读，思考：小夜莺是个怎样的孩子?你是从哪看出来的?小孩回答法国兵的话是什么意思?说明什么?带路时小孩有哪些言行?体会到什么?游击队员怎么知道敌人情况的?说明什么?

经过小组讨论，同学们知道小夜莺唱歌的目的，为突击买下了伏笔。更能凸显小夜莺的聪慧及他的小英雄形象。

采用讨论方法，是阅读课文教学让学生“半独立地理解”课文的一个有效方法。使学生不仅仅局限于自己的想法之中，还可以根据大家的想法进行学习。

4.精读，表情感。1)大家想一想，面对凶恶的敌人，孩子为什么能够应变自如，毫无惧色?2)同桌互相读，思考：为什么题目要叫《夜莺的歌声》?3) 此时，你想对他说些什么?

体会小英雄的美好形象，学习他的优秀品质。

通过对小夜莺的优秀品质的学习，对学生进行德育教育。

总结课文，熏陶情感

同学们，你们从小夜莺身上学到了什么?

学生把自己学到的知识表达出来。

文道结合。

扩展延伸

其实，在苏联的卫国战争中，像小 夜莺这样的故事还有很多很多，老师今天就给大家带来一篇同样名为《夜莺的歌声》的文章。大家仔细读一读，结合我们刚才学习的《夜莺的歌声》，想想文中的小男孩是个怎样的孩子?读完后你想说些什么?

是学生能深入的理解在当时战火弥漫的年代涌现出的小英雄，学习小英雄身上的品质。使学生们热爱自己的祖国，拥有机智的、面对敌人不怕牺牲的精神。

加强课内外联系，沟通课内外阅读，适度拓展和延伸。略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁，让学生在教师的指导下，尝试运用精读课习得的方法独立阅读，实现向课外完全独立阅读的过渡。

作业设计

每个人都热爱自己的祖国，不光在苏联，在世界每个地方，都有爱国的小英雄的存在。大家还知道哪些小英雄的故事呢?请大家下课后搜集更多的这样的故事。积累下来。联系自己，写一篇读后感。

板书设计

10.《森林的歌声》教案 篇十

三角湖小学 周艳昭

教学对象：小学四年级 课型：欣赏课

教学内容：人音版小学音乐第八册第六课聆听《森林的歌声》 教学目标：

1、喜欢聆听《森林狂想曲》，有进一步探寻这类乐曲（表现大自然）的意愿，从心底里感受人与大自然需要和谐相处。

2、聆听乐曲，知道乐曲表现的内容，能用肢体语言表现音乐中所描绘的内容，能主动地将自己的感受与同学交流，用合作的方式体验乐曲结构。

3、记住A、B两段主题的音调，并能在整首乐曲中辨认，知道乐曲主奏乐器以及创作的相关背景。设计流程：

—森林的初见（初听全曲）

→与森林共舞—听乐曲结构

—森林的狂欢（分析乐曲）→与森林共唱—听音效伴奏

→与森林共奏—听配器安排

→与森林共欢乐—表现

（巩固学习成果）

—森林的祝福（拓展聆听）过程预设：

一、声势游戏：

师：先考考大家的耳朵，看我在乐曲的什么时候拍手了？跟我做做看？ 师唱a段旋律，并拍手伴奏

35∣ 3 32 ∣3 32∣3 67∣13 21∣6 5 ∣3–∣3–∣ 61 35∣ 3 32 ∣3 32∣3 67∣13 21∣6 5 ∣6–∣6–∣ 生：模仿

【初步熟悉主旋律；体验旋律的伴奏节奏；调动情绪。】

二、森林的初见（初听全曲）

1、初步聆听

师：今天我们要用耳朵随着一首乐曲去森林里看一看。听的时候，请你可以用动作告诉我，听到了什么？

生，聆听全曲，并用动作表示出听到的内容。

2、师生交流感受

师：你听到一个怎样的森林？ 生1：一个热闹的欢乐的森林 生2：听到很多动物 师：听到哪些动物？

生交流听到的动物，并用动作模仿

【全曲感受，对乐曲留下整体的印象，动作模仿，为下一步听辨表演做准备】

三、森林的狂欢（分析乐曲）

1、熟悉主旋律

师：真是个热闹的森林，动物在一起唱歌跳舞，其中有一首歌，是动物们最爱唱的，还用特别的方式记录了下来，你能破解吗？（1）熟悉a段 出示a段图谱

35∣ 3 32 ∣3 32∣3 67∣13 21∣6 5 ∣3–∣3–∣ 61 35∣ 3 32 ∣3 32∣3 67∣13 21∣6 5 ∣6–∣6–∣ 师弹奏a段旋律，生点图形谱。师：跟动物们一起唱一唱！生跟琴哼唱a段旋律。

【通过哼唱，熟悉乐段，降低听辨的难度】(2)出示三段乐谱

师：听听动物们这次唱的又是哪一段？ A 61 35∣ 3 32 ∣3 32∣3 67∣13 21∣6 5 ∣3–∣3–∣ 61 35∣ 3 32 ∣3 32∣3 67∣13 21∣6 5 ∣6–∣6–∣

B 12 34∣ 5 43 ∣2 23∣2–∣67 12∣ 3 76∣ 7–∣7 67∣ 12 34∣ 5 43 ∣2 23∣2 67∣13 21∣6 5 ∣6–∣6–∣

C 3∣6–∣5 35∣6–∣5 32∣16 12∣3 32∣3–∣ 3∣6–∣5 35∣6–∣5 32∣16 12∣3 65∣6–∣6–

师弹b段，学生找出是b段，继而视唱b段

2、听辨乐曲结构

师：动物的歌声，真动听，你想和他们一起么？好，分配一下角色，请这边同学听到a段时起立表演你喜欢的动物。这边同学表演b段。

师：播放全曲。

生：分组听辨，表现音乐，并请一生记录全曲结构。【听辨表演，使枯燥的听辨成为有乐趣的表演活动】

3、感受音效的伴奏（1）寻找伴奏的节奏

师：动物的叫声在哪里出现？ 生：前奏，间奏，结尾。

师：其实，在乐曲的中间，动物们担当了伴奏的角色。一起听，听到的时候请你用点手心的方式跟跟看。

生听旋律，在伴奏处跟着节奏点手心。（2）按节奏和曲中动物一起为乐曲伴唱

师：你刚才表演了哪些动物？学学他们的叫声？ 生：……

师：让我们的动物和森林里的动物一起演唱。生听旋律，在伴奏处，用自己的动物叫声和。【用游戏方式参与音乐，感受乐曲的自然氛围】

4、听辨乐器的编配

师：这些都是充满音乐灵性的动物，他们不仅能唱歌，为乐曲伴奏，他们还会乐器，听，他们各演奏着什么乐器？用动作告诉老师。（1）听辨三种乐器音色 师：不同的乐器在演奏同一段曲子时，给你怎样不同的感受？在等会演奏时，把这不同的感觉表现出来！(2)师播放乐曲

生动作表演演奏动作，并请一生记录乐器顺序。【用表演方式听辨演奏乐器，加深认识】

5、表现全曲

师：你喜欢用伴奏还是用演奏的方式和动物们一起狂欢？ 生选择喜欢的方式，表现音乐。【再次完整聆听，尽情表现】

四、森林的祝福（拓展聆听）

师：喜欢这首曲子么？让我们感谢曲子的制作者。师介绍《森林狂想曲》： 聆听歌曲《留给我》 师小结：