儿童学习乐器的误区——谈儿童学习电子琴

儿童学习乐器的误区——谈儿童学习电子琴（精选7篇）

1.儿童学习乐器的误区——谈儿童学习电子琴 篇一

浅谈儿童电子琴教学的三个误区

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电子琴因其携带方便，表现力强，演奏方法较为容易等特点，长期以来一直受到人们的喜爱。但在实际生活中，从广大琴童的学琴经历来看，部分教师和家长在认识上都存在一定的误区。在此，想以自身的教学体会就三个方面谈些想法。

误区之一：学琴年龄越早越好。

现代家庭对孩子都寄予很高的期望，许多家长都希望在自己的家庭里诞生一个“莫扎特”式的神童。有的家长甚至毫不犹豫把把2、3岁的小孩带进琴房，他们认为孩子学琴年龄越早越好，只有这样才能练就扎实的“童子功”。望子成龙、望女成凤的心愿人皆有之，但学琴亦不能违背一定的教学规律。

从生理学角度看，1――3岁的孩子尚处在婴儿期，骨骼和肌肉的发育很不健全，这个年龄阶段的孩子往往手过小、过软。从医学角度上讲，婴儿手指极其稚嫩，指关节在长时间压力作用下，就会影响手指的正常发育。所以特定的生理状态表明：这个时期的孩子还不能开始学琴。

从心理学的角度来年，小学生注意的特点是“无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易被新奇刺激所吸引，”，幼儿则更是如此。实践证明，4岁左右的孩子对某一事物的持久注意力平均约为5分钟。因此对年龄过小的孩子进行教学，我们往往会发现他们坐不住，注意力十分容易分散，双向交流很吃力。

一般来说，对5――6岁的孩子开始电子琴启蒙教育比较适合。只有到这个年龄阶段的孩子才具备一定的音准、节奏感和手的条件，循序渐进地启发教育将引领孩子们走入音乐的殿堂。

误区之二：电子琴是一种电声乐器，触键训练并不十分重要。

作为一种电声乐器，电子琴和钢琴在触键上是有一定区别的。钢琴的触键完全取决于演奏本身――发声的音量随触键力度的大小而变化。触键力度大则声音响，触键力度小则声音轻，甚至没有声音。而电子琴通电以后，手触键即会发声，音量等功能开关的设置给儿童学琴带来了很大的方便，同时也在一定程度上掩盖了演奏者本身触目惊心键上的缺陷。因而，在电子琴教学中往往会忽视触键训练。

学琴过程中触键训练是基础，在学琴初期尤其重要。如何让肩、臂、手腕自然放松？如何保持正确的手形？这是我们在实际教学中首先要解决的问题。

通常，我们从正确的坐姿开始，让孩子们体会“自然放松”地弹琴。实际弹奏训练中，我们一般又从落腕触键法弹奏非连音开始，让孩子们体会在运动中保持松弛的状态和完满的手形。非连音的弹奏即由大臂带动小臂和手腕，自然放松地提起，手形呈自然放松的下垂状，接着手臂放松地落下，全部重量都落到所要触键的手指上，手指在琴键上站好并保持正确的手形。学琴初期，孩子在练习非连音弹奏时肯定会出现各种问题，如腕关节僵硬，掌关节下塌，指关节凹陷等等。在这种情况下，教师和家长千万不能操之过急，草率了事。作为教师更应以正确地示范为主，辅之以耐心的引导，让学生用心体会和循序渐进地弹琴可以少走弯路。

万丈高楼平地起。只有弹单音时手指在琴键上一个一个地站好，才有可能正确体会触键中“落――滚”及重心转移的感觉，顺利地弹奏好连音，为以后进一步的学习批好扎实的基础。事实上，只有“站好”方能“走好”及至“跑好”。在实际教学过程中，我们所看到的一系列问题，如：手形难看，手指跑动困难，乐句呼吸不自然，速度上不去等等都是因为自然放松不够，基本功不过关所致。由此来看，正确的触键方法将使孩子们受益终生，如学到一定程度想转学钢琴，亦可从容自然地过渡。

误区之三：电子琴就是微缩的钢琴。

诞生于二十世纪的电子琴，以其神奇的表现力和简易的演奏方法让无数的音乐爱好者为之疯狂。很多人认为：电子琴就是微缩的钢琴。在实际生活中，他们把电子琴教学和钢琴教学混为一谈，这种认识是不对的。的确，从外形和演奏方法来看，电子琴和钢琴比较相似，但电子琴有着更为显著的特点。它音色丰富，节奏多样，表现力极强。它不仅仅是微缩的钢琴，更是一个微缩的乐队。

仅把电子琴作为微缩的钢琴来弹奏，不但抹杀了电子琴的特色邮购同时抹杀了儿童学习音乐的兴趣。这是单纯搬用钢琴教学模式进行电子琴教学的必然结果。

如果简单地把琴法教学分为技法培养和表现力培养两个方面，那么电子琴教学无疑比钢琴教学更注重后者的培养。我们都知道，旋律、节奏、和声、音色是音乐的四大特质，而电子琴正是以感性的方式把音乐的这些本质呈现给大家。丰富的节奏型和音色库，巧妙的自动和弦伴奏，让音乐更具魅力，也让孩子们在学习的过程中尽享无穷的乐趣。当看到左面有些孩子满怀无奈、单一而机械地弹奏着钢琴教学中的哈农、拜厄、汤普森练习曲时，我总想大声呼喊：为什么为让他们弹奏更生动有趣的曲目？为什么不给这些练习曲加上多彩的节奏和音色？

儿童有着比成人更为敏锐的听觉和迎春感，所以有些教师在第一课时就把节奏和音色引入课堂。我认为这是一种比较科学的做法，它避免了钢琴启蒙教学中单音练习的单一和枯燥；由浅入深、由简到繁的节奏体验会使孩子们的乐感越来越好。一方面训练他们反应的敏捷性，另一方面则让他们通过自己的听觉去感觉、比较、寻找最合适最美妙的音乐效果。这对提高儿童学习音乐的兴趣，拓展他们的音乐思维，培养他们的审美能力都有极大的益处。

总而言之，我们应充分发挥电子琴的功能，让孩子们快乐地、科学地学习电子琴，让电子琴真正发挥健脑益智、陶冶情操的作用！

2.儿童学习乐器的误区——谈儿童学习电子琴 篇二

关键词：钢琴学习,兴趣培养,儿童,学习方法

钢琴,被人们誉为"音乐皇冠上的明珠",是乐器之王。弹奏钢琴对儿童的早期智力开发、反应能力的培养以及记忆能力的提高有着不可估量的作用。随着社会的发展和生活水平的提高,儿童早期艺术教育的重要性逐渐得到人们的关注,幼儿钢琴学习也就成了许多家庭的首选。"钢琴热"这股势头在这样的环境下悄然掀起。

作为钢琴教育的老师和父母,我们要正确引导、帮助学习钢琴的小朋友提高乐趣和自主性,只有因材施教、循序渐进,我们的孩子才能更大程度的发挥自己的聪明才智,同时也能使孩子们在学习钢琴的同时得到艺术的熏陶。因此,笔者对自己的实践经验进行总结,提出了培养儿童钢琴兴趣的方法,旨在让家长和教师能够根据儿童的兴趣实施教学方案,让儿童在快乐中学习。

一、培养儿童学习钢琴兴趣的重要性

当婴儿呱呱坠地的那一刻起,他们便开始对周边的事物有一定的记忆。随着年龄的增长,除了有一定的记忆之外还有不少的好奇心。当钢琴这个"庞然大物"出现时,孩子们会惊讶这么一大排黑白相同的琴键是如何在十个指头的抚弄下变出"叮当"的乐音飘荡在空中。文章以儿童钢琴学习为主线,从重要性、教学方法、兴趣培养等方面入手,让更多的儿童沉浸在音乐的世界里,让他们的成长路程有乐器的陪伴。

对于普通家庭来说,钢琴的选择也是力所能及的事情。人们之所以选择钢琴是因为在学习过程中,它是唯一能以最轻松的姿势坐着。从小培养儿童学习钢琴,首先是对孩子进行美育教育的一种方式;其次,从小创造一个好的学习环境,让孩子从小就在音乐中成长,感受音乐的魅力,了解音乐家们的故事,在音乐中节奏舞蹈,也有利于身心健康成长;再者,学习钢琴的同时可以对基本乐理常识有一定的掌握,对下一次学习其他乐器有一定的帮助。

二、培养儿童学习钢琴兴趣的具体方法

(一)让儿童自身发挥主体作用,培养兴趣

首先,要让儿童多接触不同体裁的歌曲。对于儿童来说,最喜欢的便是儿童歌曲了。但从学习乐器为出发点的话,刚开始全部接触的都是儿童歌曲也不是好的主意。多听进行曲风格的曲子,可以培养二拍子的节奏感,知道强弱的表示形式;多听圆舞曲风格的曲子,了解三拍子的强弱规律是强弱弱,还可以利用肢体语言进行有节奏的舞蹈……

其次,要搭建表演平台让儿童体验成功的乐趣。对于大多数儿童来说,他们开始学琴的年龄应该从幼儿园开始算起,根据心理学家埃里克森人格发展的八阶段理论,6岁到12岁的阶段属于学龄初期,这个阶段的儿童处于"勤奋对自卑的冲突",换言之,无论是教师还是家长,对于孩子总要给予积极的评价,提高他们的自信心,尽可能为他们提供实践的机会,一旦上台演出了,孩子们除了获得和同伴群体之间的配合表演或者竞技比赛的经验之外,还可以得到指导老师、家长、甚至是观众的掌声,这会给他们留下深刻的印象,从而在这一方面更加自信。有能力的学生可以举办个人独奏会,一般的学生可以来用重奏、合奏、轮流演奏等形式来代替,这样既能够增进同伴之间的默契,又能锻炼自己,提高自己的胆量。

最后,儿童要多接触音乐会。无论聆听再多体裁的歌曲,那也只是听觉系统的享受,在家庭经济允许的情况下,家长还是应该多给儿童观赏音乐会的机会,除了听觉系统的享受,儿童会更喜欢宽广的视觉效果,有的儿童对于音乐的执着追求便从此萌生。音乐会分成独奏、合奏、协奏等多种类型,不同类型的音乐会给人们带来不同的视听盛宴。从小就培养孩子们的乐感,对于学习乐器来说是一件很好的事情。在欣赏完之后,可以和儿童一起回忆音乐会的内容,让孩子们用不同的图形符号来表示表示总体音响效果的强弱、停走及长短。如△表示快,▼表示慢,○表示弱,●表示强,★表示情绪高昂等。

(二)充分发挥教师的主导作用,增强兴趣

人们口中的"教学",指的是教师的"教"和学生的"学",教师的"教"占了主导地位。教师的一举一动、一言一语时刻影响着儿童对钢琴学习的兴趣,无论是课时安排还是语言表达,或者是对儿童练琴的鼓励和批评,都要三思而后行。

首先是课时的安排。从儿童角度来说,他们从小就有坐不住的习惯,大部分儿童练到一定的时间段会起来走动,或者开始心不在焉。一般钢琴课的教学一节课控制在1个小时左右,在教学过程中,不宜滔滔不绝的讲课,给孩子灌输知识,这样会让儿童觉得枯燥无味,也会萌生放弃学习的念头。钢琴教师在授课时应该先复习上节课所学过的内容,巩固一下旧的知识,然后再继续新授知识,一节课不宜教授太多新歌曲,例如儿童经常练习的小汤系列,刚开始学一般是1~2首,千万不要急于求成,正如盖房子要有稳固的地基一样的道理,只有循序渐进的学习,才能进步得快。

其次是形象直观的语言教学。对于儿童来说,记忆最深刻的便是教师的言行举止。要教好儿童,培养他们的兴趣,教师应该要树立好的榜样,丰富的教学经验和博学的知识最能够吸引儿童,会让他们很快对一位好老师产生"崇拜"之心。如在进行基础乐理教学时,学到附点部分的地方,教师可以用生动的语言来形容。"X.X"可以解释成"第一个X牵着一个小朋友,走路比较慢,第二个X脚底踩着滑板,走的比较快",接着用打手势的形式示范下这个节奏型。一般来说孩子会被教师的语言所吸引,并且结合生活中的例子来说,记忆会更深刻。

再者是丰富的示范演奏。教师要让儿童"百依百顺"的听话,最重要的要有高超的教育教学能力,提升自身素质很重要。钢琴教师在演奏方面必须熟能生巧,才可以在学生面前赢得权威。示范对初学者来说至关重要,根据首因效应,儿童会对第一次示范产生浓厚的记忆,包括手型、节奏,弹奏方式等,有的甚至把教师所演奏的一切全部性模仿。在教学过程中,应该边示范边讲授,指出为何要这样做、怎样做到最好,包括触音、手指的标准姿势,识谱等。例如小汤教材1、2册的入门练习中,都有教师和学生的搭配练习,教师可以先演奏一遍学生弹奏的部分,然后告诉学生其实配起来也很好听的,最后教完学生之后和学生一起四手联弹演奏。下图为小汤2的其中一首歌曲。

最后便是教材的选择。对于初级儿童的钢琴教学来说,很多教材都会配备教师的伴奏一起出现,这样就不会只是学生演奏的枯燥教学,像简易汤普森钢琴演奏1、2册来说,基本上每首歌曲都有教师伴奏,选择这样的书当做入门教材,对儿童来说是最开心的。每次演奏都不是一个人在弹,还有教师的"陪伴",显得有趣,同时还可以加强师生之间的默契。教师也不应该盲目地选择书籍,一般从小汤入手,接着可以加点手指练习的书籍进行学习。对于每个学生不一样的进度来说,教材的选择也是丰富多彩的。

(三)注重家长的"纽带"作用,培养学习兴趣

首先,家长尽可能给儿童创造良好的音乐环境和学习氛围。根据调查显示,很多音乐家之所以能成名,除了与生俱来的天赋之外,还有后天环境的影响。有的音乐家有着几代的音乐世家,有的则从小生活在音乐的氛围中,正如音乐之都维也纳,几乎每家每户都懂音乐,在这种环境下学习乐器的话,进步的会比较快。因此,家长在条件允许的情况下,可以给孩子听些CD,看些演奏会,让他们接触音乐的时间多一点。

其次,家长的陪练方法很重要。对于从幼儿园便开始学琴的孩子,在一节课里所接受和理解是有限的,这便要求家长参与孩子学琴的全过程,要明白教师的意图和要求,便于在家里充当孩子的小老师,这对孩子的练习有直接的指导与引导作用。例如初学钢琴的儿童一般比较小,弹钢琴的手型一般要求"握苹果状",掌骨关节(第三关节)及所有手指关节都应凸起,避免第一关节和第三关节塌陷,这个练习就需要家长在平时的练习中进行督促,时刻叮嘱儿童触键要灵敏。对于家长来说,不需要有弹琴的技巧,但是要时刻更新自己的音乐基础知识,懂得自己孩子的学习性格和心理,运用科学的辅导方法,配合教师的指导。

最后,家长不能因急于求成而对孩子过分施压。很多家长有一种误区:学习钢琴后要参加考级。面对这样考级热的升温,面对家长的"揠苗助长",很多儿童在短时间内会有一种压迫的心理,因而减少了学习的乐趣。家长会让自己的孩子每天坚持练琴多少小时,这个要依据儿童的发展特征而定,有的孩子坐不住,还被要求坐个两小时,这样久而久之会有反抗心理,不仅讨厌钢琴的学习,甚至讨厌老师讨厌家长,这大可不必要。孩子每天快乐的弹琴,先从半个小时慢慢加起,长大了懂事了可以换成一个小时。有的家长还会愿意和孩子一起演奏,让孩子感受到学琴的历程中不止是一个人,还有父母的陪伴,这样学琴更有乐趣。

三、儿童学习钢琴的意义与作用

(一)培养孩子的专注

好动是每个儿童的基本特点,每个儿童都要经过这样一段时期。学习钢琴不仅可以让孩子学到知识,在无形中还让他们学会了安静仔细的聆听,久而久之就集中了注意力。教师在授课时要让他们学会聆听,家长们在孩子上完课之前要复述一遍教师这节课所布置的作业和演奏的要求,跟着教师的思路走,从小培养良好的习惯。

(二)培养孩子的细致、仔细

之前说过埃里克森人格发展的八阶段其中之一是学龄初期,这个阶段的儿童很勤奋,我们可以根据发展的特点培养儿童细致的特征。做事情不马虎,细致可以具体到识谱、演唱、演奏,在视、听、练等几方面全面发展。首先,识谱需要有一定的乐理知识,有的儿童还小接受不了那么多,要动手教他们画五线谱、高音谱号、低音谱号等,告诉他们低音谱号长的像耳朵,高音谱号长得高……这样他们会识记的更快更准;演唱需要一定的音准,这时候可以结合钢琴来训练,一般要求刚开始学琴的时候,比如汤普森教材系列的歌曲,孩子们可以边弹边唱,在琴声中逐渐调整自己的音准,同时可以让大脑记住歌曲的旋律,在演奏过程中减少出错的必要;最后是演奏,无论学习什么教材,演奏包括指法、手型、力度大小等,儿童在学习过程中,逐渐听取教师的意见,慢慢改正过来,以便下次演奏对这些表情符号有一定的印象,自己学会演奏。

(三)培养孩子善于动脑

学钢琴还可以培养孩子的动脑能力。人们提倡学钢琴"先动脑,后动手。想清楚,看清楚,听清楚再练。"弹奏钢琴对开发智力有积极作用,钢琴是眼、耳、手、脑并用。在教学过程中,不允许家长的脑子代替孩子的思维,千万要让孩子自己动脑筋想,这是什么音,这个音符代表什么,这是左手演奏还是右手演奏,不能因为要满足孩子琴声在响,手指在动而急于盲目地告诉孩子怎样演奏。

(四)培养孩子的艺术气质

众所周知,学龄前儿童大多数都好动,要求他们专注地做某件事件或某种活动"来之不易",并不能始终如一地坚持同一个目标。这种学习状态会影响小学阶段的学习,因此人们提倡要改变这种状况,让孩子们变得有毅力、有恒心,而练琴是锻炼意志的有效途径。

任何人能弹好琴不是一夜之间变可做到,这种技巧需要日积月累。学钢琴的过程中可以逐渐学会克制自己,管理自己,从中隐形地改变自己的观念--增长自控力,增强自信心勇于挑战不怕困难、努力学习的良好品质。因此,练琴对培养幼儿的坚持性、意志力非常有益。

结论

兴趣是儿童的良师益友。因此,无论老师、家长在培养儿童钢琴学习兴趣的过程中,都必须遵循儿童生理和心理的发展规律,不能强制要求,要让孩子们在轻松愉悦的环境下感受钢琴的美妙中。

儿童的启蒙钢琴教育学到的不仅是弹奏技巧,更重要的是注重培养孩子的耐力、毅力和吃苦精神,培养孩子做事严谨、认真的作风,培养孩子追求进取的精神,全面提高孩子的素质。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过这样一句话:"音乐教育的主要目的不是培养音乐家,而是培养人。"1希望通过这篇文章,能让更多儿童在钢琴学习方面有更多的帮助,教师和家长能让他们在愉悦的琴声中度过美好的童年。

参考文献

[1]李斐岚.幼儿钢琴教学回答[M].人民音乐出版社,1989.

[2]赵晓生.钢琴演奏之道[M].世界图书出版公司,1999.

[3]黄莉莉主编.幼儿音乐兴趣的培养[M].上海音乐出版社,1996.

[4]王政.浅谈游戏教学法在儿童钢琴教学中的运用[J].安徽文学(下半月),2008(03).

[5]但昭义.少儿钢琴教学与辅导[M].人民音乐出版社,2001.

[6]陆洋.浅谈培养幼儿钢琴学习兴趣的重要性[J].北方音乐,2011(02).

[7]王乐.幼儿钢琴学习:心理分析与兴趣培养[J].北方音乐,2010(09).

3.儿童学习乐器的误区——谈儿童学习电子琴 篇三

摘要：本文在从多年的实践工作中，根据智障儿童的实际，设计了各种各样的游戏，自制了多种学具、卡片，目的是激发孩子的学习兴趣，把抽象的数学知识形象化、游戏化、生活化，通过开展课外活动更进一步理解数学知识的用处，让孩子快乐地接受知识，学习本领，培养各种能力，让智障儿童融入这飞速发展的社会。会。

关键词：

智障学生

课外活动

学习兴趣

游戏数学

各种能力

正文：数学本身是一门具有较强的抽象性、逻辑性、严谨性和应用的广泛性等特点，它要求人的思维能力偏高。然而我们面对的儿童存在智力缺陷即智障儿童。他们学习数学上表现在，感性认识不完全，思维直观、具体、不连贯，迟钝、刻板、理解力差，缺乏想象力合综合分析力；逻辑思维能力、抽象概括能力更差。概念凌乱模糊，形成过程缓慢，对知识掌握的慢，遗忘的快；学习的注意力不集中，稳定性差等特点。面对这些特殊群体，我作为一名特教工作者，就是要帮助他们通过学习、康复、教育，克服障碍，跨越障碍，培养他们爱国、爱集体、有社会公德、法制观念、乐观向上的生活态度、具备一定的文化知识、自我服务技能、健康的行为习惯，即生活自理，自食其力，适应社会，成为一名遵纪守法的好公民。如何才能使他们的心理、生理缺陷得以矫正，更好地向常人迈进，以下是我在数学教学过程中的几点浅析。

一

加强直观教学

增加各种游戏性练习激发孩子学习数学的兴趣 培养各种能力

伟大的科学家爱英斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。我们知道数学虽然枯燥，但它是解决日常生活中的实际问题所必须的。新课程强调以人为本的核心理念，以生活为核心的思路。因此我们首先必须从生活中的实际问题开始，即问题——兴趣——解决问题——提高能力；其次教学过程中还要降低知识的要求，遵循小步子、多循环、循序渐进、螺旋上升的原则，让学生学起来不费力；再次还要激发起孩子的学习兴趣，通过游戏等多种形式，让孩子在玩中乐、乐中学、学中得；尽管智障儿童认识有缺陷，但仍具有一定的荣誉感和自尊心的，因此学习过程多给以表扬、鼓励树立起孩子学习的积极性，从而培养各种能力。

加强直观教学即运用直观教具、学具、幻灯、图片实物等直观事物，强调课堂演示的印象和学生自己动手实践的效果——增加感性认识，强化记忆，从感性上升为理性。如：我在教学“平均分”这个概念时，先让学生拿出自己准备好的6个苹果，提问：要求把6个苹果分给家人爸爸、妈妈、自己三个人吃，大家分一分，同学们高高兴兴分开了，有的给每个人分的同样多，有的不一样，为什么呢？通过提问，有的说爸爸工作辛苦该多吃，有的说妈妈操劳多所以应多分，有的说家里每个人都应该一样。我说大家说的非常好，都能想到父母，我们应该有尊老敬老，孝敬大人的良好品德，这些同学值得表扬。可是孩子正是长身体的时候也应该吃，所以今天老师要求每个人分的一样多，我们看幻灯，亮出6个大苹果和爸爸、妈妈、孩子的头像，然后移动幻灯片上的红苹果到每个人的头像下面，边移动边说，我们先给每个人分一个，若没有分完，再每人分一个，直到分完为止。看看每个人分了几个？2个。即每个人分的一样多，这就是我们今天学的“平均分”，板书：平均分。接着出示小黑板，上面有8个梨，要求平均分给4个同学（本班4个同学的头像），轮流让每个同学上台板演，并且让同学们相互纠正，同时培养他们相互帮助的习惯，老师监督，进一步让学生理解“平均分”的含义。

课堂游戏一：组织学生分两组做夺红旗游戏，让学生拿10个五角星的图片，要求平均分给2个同学和5个同学两种分法，分别分分看，看哪一组获胜，获胜的给以红旗表扬，差的给以小红花鼓励，来激发孩子的学习积极性，学习过程培养他们集体观念，团结协作的精神。

(1){☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆

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游戏二：我们再玩一个当“小老师”的游戏，就是检查某个同学“平均分”做的对不对，尽量让每个同学都去检查一下，对的划“√”号，错的划“X”号（1）{O O O O O O O O O O}

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﹙ O O﹚

通过直观教具的使用和自己动手的操作以及不同形式的游戏性练习，增加了学习的趣味性，孩子们乐学，如：还有分小组抢答竞赛、邮递员送信、找朋友游戏、走迷宫等，我将这些游戏融入到各个教学内容各个教学环节中，平时多思考，多做可下功，用多种手段激发学生潜能，提高孩子的学习兴趣，使学生在不知不觉中、兴趣中掌握了知识，加深了对概念的理解，促进了记忆的发展。课后练习：回家后，有家长陪同继续玩数学游戏，加深记忆，玩中长知，趣味中培养了各种能力。

二

开展课外活动

培养解决实际生活问题的能力

叔本华说过：“天赋的才能，固然能弥补教育的欠缺，但是，却无法弥补教育才能的欠缺。”我们的智障儿童就是要通过教育来补偿其生理缺陷。数学源于生活，生活中处处有数学，学习数学就是为了生活，改善生活，根据智障儿童的生活实际，设置教学内容、教学目标，通过课外活动即游戏活动，既能充分调动学生的多种感官，又能营造一种轻松快乐的学习氛围，把抽象的数学知识生活化，既提高了学习兴趣，解决了生活中的问题，又培养了生活能力。当孩子们学习完“元、角、分”和“千克、克”这两部分内容时，就专门在学校组织学生进行实践活动，这有助于自理能力的培养。首先将活动室的一边设置成百货商店，另一边是蔬菜市场，商店、菜店的商品均由老师学生自制或从家里拿来做示范用，把每件商品上标上都标上价格，售货员和顾客均有学生轮流担任，老师充当市场管理员的角色。活动开始了，由学生拿着一定数量的人民币学具卡，去自由购买商品，在玩的过程中注意礼貌用语。在买蔬菜时帮助学生对秤“的进一步认识。购买物品是无论是售货员还是顾客都先算一下该付多少钱和该找多少钱。游戏结束后，我们评一下那个售货员卖的多，账算得清就授予“先进工作者”的称号，顾客呢，看谁在购物时遵守秩序，账算得清就评为“好顾客”，游戏完了再轮换一次继续玩，多次进行这样的活动，逐渐提高孩子的自理能力、公德意识、遵纪守法，学会与人和谐相处的能力。回到家里要求家长陪同孩子上街买自己想要买的东西，在买东西时家长督促孩子自己算账并付款，这样进一步加强孩子各方面能力的培养。

总之，就是要遵循谢静仁的《让生活走进教育，让教育改变生活》，切实为了智障学生的终身发展，以人为本，以生活为核心，真正反映贴近生活的教育回归，去设置课程、设置游戏、设置活动，为提高智障孩子的生活质量，走出一条适合智障儿童的生存之道，提高他们的幸福指数。我们特教工作任重而道远，我将应用新的理念努力钻研，不断创新，因材施教，让每个智障儿童尽其所能，有自己的特色，这将是我努力的方向。

参考文献：

《智障儿童创意教学拓展教程》——作者：韩汝芬

中国民主法制出

版社

《智力落后心理、教育、康复》——作者：陈云英

高等教育出版

4.浅谈儿童学习英语的重要性 篇四

关键词：儿童,英语,智力发展,先天优势,最佳选择

儿童学习英语的特点

一:学习英语要依据智力发育的科学

据美国著名的心理学家多年对于前百名优秀幼儿的研究发现:人的智力,4岁以前获得50%,在4—8岁之间获得30%,另20% 在8岁以后完成。包括胎教在内是4岁以前完成的50%。6岁以前,幼儿对声音的敏感度较高,且右脑控制发音器官的能力较强,声带、舌唇等运动神经的调节也具有很大的可塑性,这时练习说话,更容易掌握发音的技巧。 随着年龄的增长,这种能力会逐步下降,给学外语带来困难。

宝宝学外语可以通过游戏、音乐等非系统学习的方式, 也就是给孩子创造一些外语听说氛围,如听一些原版的英语音频、视频材料。对于幼儿来说,听英语比说英语更为关键, 因为当听力积累到一定程度,英语自然会脱口而出。朱莉娅提醒,外语的学习要按照“听、说、读、写”的顺序进行, 不能颠倒。

二:儿童英语学习存在沉默期

研究表明,在学习母语方面,听话是儿童首先学会的, 然后才是学会说话、阅读和书写。英国教学法专家Palmer认为:“幼儿只有经过一个酝酿阶段以后才会说本族语。”在这个酝酿阶段,也就是沉默期内,外界语言的输入在儿童的头脑中逐渐积累、形成潜意识,然后大脑中的语言信息区域才能被逐渐唤醒,这就是儿童语言运用( 理解和表达) 的准备阶段。当这种准备积累到一定程度,在与外界交际环境的作用下,儿童才开始理解和说出大量的话语。由此可见,儿童听话能力远远超过说话能力,说的能力来源于听的能力, 说的技能的高低受到听力发展水平的制约。幼儿语言学习沉默期主要表现在:从听懂第一句话到会说第一句话有一个时间间隔;从听懂一句话到会说这句话也有一个时间间隔,后者在幼儿学习第二语言时表现得尤其明显。幼儿在学习母语时所表现出来的沉默期相对较长,学习第二语言时的沉默期相对较短。所以在儿童学习英语的时候,前期可以多给宝宝播放与英语有关的影音资料,英文歌曲,这样从听觉上增加宝宝的灵敏程度,从而唤醒宝宝说英语的能力。

三:儿童学习外语不是越早越好

据科学统计,一个健康的初生婴儿有1亿个脑细胞,而每个脑细胞就有2万个连接点,这些不同的脑细胞的连接点如果形成连接,就是形成思维,如此多的连接形成,需要一个丰富的环境给予不同的外界刺激,如果有充分的感官刺激,那么就可以促进思维的连接,激发更多潜能,而如果孩子处在缺乏“养分”的环境中,则大脑会逐步退化。学习一门外语,可以让大脑处在另一种截然不同的环境了,既有文化的熏陶又有无数新鲜事物的乐趣,是激发孩子智力的非常好的方法。

但是如果一定要说学习英语越早越好,这样的理论没有科学论证。但无疑多学习一门语言是有助于宝宝的综合能力的提升。问题的关键是孩子应该在早期主要掌握什么语言? 当然是首先掌握好母语。语言专家研究表明:当孩子的大脑忙于掌握语言,如果训练过度,必然会压抑抽象逻辑思维能力的发展所以语言能力强、外语好的孩子,数学、物理学习往往却很吃力,学习成绩偏科。因此,不能一味训练孩子的语言能力,反而限制了其他能力的发展。尽管家长认为语言训练有助于提高孩子的智力,然而,心理学家研究表明:人的智力是记忆力、观察力、想象力、注意力、思维能力和操作能力的综合。儿童在进行智力活动时,这几种能力都在发挥自己的作用。能力的发展之间相互影响,甚至影响整个智力的发展。例如,一个小朋友的关注能力,不能很好地集中在一件事情上,也就是说他就不能很好的思考,不能很好地记住事物的特征,不能产生完整的想象,更不能进行连续的思维。

儿童学习英语的益处

一:儿童学习英语有着先天优势

一方面,从前文对儿童学习外语的特点的论述中,我们可以得出,儿童在学习语言上有很大的先天优势,而且能够在学习语言的过程中同时发展其他方面的能力,并且大大促进其他方面的能力,这既符合身体发育的科学,又能达到事半功倍的效果,所以,学习母语之外,再学习外语对儿童的好处是不可估量的。

另一方面,儿童学习英语更容易,更简单,更有效果。 儿童对这个世界是充满好奇的,他们是没有多少压力的,儿童可以在没有恐惧、烦恼以及紧张的状态下轻松地学习,他们好奇心十足,充满了探索这个未知世界的能量;如果从幼儿阶段开始学习英语,连学业负担都可以没有,在这个时候培养英语学习的爱好,能使大脑更容易活跃起来,得到飞跃式发展,思维以及理解能力都会远远超过同龄儿童。

二:学习英语是当前最佳的选择

因为英语是目前世界上使用最广泛的语言之一,其地位毋庸置疑,她不仅是很多国家的母语, 而且在更多国家是他们日常工作的第一语言。当今世界,国际贸易领域、交通运输、航天飞行等领域,甚至求救信号,英语都是最通用的语言,事实上,英语已成为国际科学技术合作的通用语,代表着并且是先进技术的载体。

选择英语意味着选择与国际接轨,经过多年的改革开放,以及国际交流,我国幼儿英语教育也越来越受到家长们的重视,可以说是启蒙教育的首选,当今幼儿英语教育已经融入大众的观念,随着我国经济发展和世界文化的交流,家长对双语教育的认可度也越来越高,为孩子提供一个双语学习环境已经成为家长们的共识。如果没有意识到这一点,不在孩子的第一个起跑线上做好准备,那肯定会让孩子失去先机,慢人一拍。有家长说他们的孩子在学校里的英语成绩不好,偏科严重,直接影响了孩子的总体成绩,从这些孩子的经历上来看,大多数是因为没有他们在幼儿阶段没有很好地接触英语,学习英语。相比其他少儿时期就开始完善地学习过英语,打下了良好基础的同学,这些孩子已经在英语的起跑线上输了。

英语在中国以及世界的特殊地位,使其在中考、高考、 考研以及更高层次的学习,如出国、晋升中都要扮演着十分重要的角色,让学习者在今后的激烈竞争中占据优势,而且是能够实实在在发挥着工具的作用,为学习者提供源源不断的帮助。

儿童学习英语的方法

在此,推荐一种学习方法:在游戏中学习英语

第一,小朋友的天性就是喜欢玩,游戏对于他们来说无疑是一个很大的吸引。而幼儿英语的首要目的是培养孩子的兴趣。通过玩游戏学习英语就成了培养兴趣的有效手段。他们在游戏中发展个性、增长知识。在游戏中学会如何与同伴交往,也同样在游戏中发展语言思维。如果将游戏与语言有机的结合,使幼儿在玩中学,在幼儿英语游戏中学习运用语言,不仅可以发展儿童的个性,而且可以提高学习速率。

第二,幼儿的特点就是活泼好动、注意力分散,容易被周围环境中新的刺激所吸引。让他们保持安静是一件相对困难的事,而且容易让他们疲劳。因此在幼儿英语教学中应根据儿童的心理特点,多设计和运用体验式的游戏活动,让孩子在游戏中运用英语,在运用中学会英语。

第三,通过游戏可以使幼儿获得快乐的体验,能让他们忘记是在学习英语,在无压力的状态下、在无意识中自然习得语言,幼儿英语游戏教学也可使孩子在活动中获得成就感、树立自信心,从而能够激发他们学习英语的兴趣和热情, 进而挖掘他们的巨大潜能。幼儿处在一个英语的快乐环境中,能够很容易地把所学语言记忆下来,并形成一个快乐的感觉,在玩游戏的时候说,在玩游戏的时候想,在玩游戏的时候做,全身心被英语氛围包裹,记忆深刻,相比于应试教育,能够最大程度学以致用,快速并快乐地提升英语水平。 参考文献:

参考文献

[1]黄旭.《中国家教现状报告》.福建:福建教育出版社,2004

[2]李维《小学儿童教育心理学》高等教育出版社1996年

[3]余珍有:《应该让幼儿学英语》,载《学前教育研究》,2002年第3期

5.儿童学习乐器的误区——谈儿童学习电子琴 篇五

长期的教学经验告诉我们,在教学过程中创设相关教学情境可以激发学生的学习积极性,活跃课堂气氛。在趣味性极强的情境中,学生思维活跃,学习兴趣浓厚。因此,在开展相关教学活动之前,教师要根据学生的学习情况创设相关的教学情境,引导学生在教学情境中活跃思维,激发浓厚的学习兴趣,从而掌握相关的几何图形知识。

例如,在进行平行四边形相关知识点的教学时,我为学生创设以下教学情境:一位农民伯伯承包了一块长方形的土地,他可以轻松计算出承包土地的面积。第二年,这位农民伯伯承包了一块平行四边形的土地,他想知道这块土地的面积有多大,请同学们想办法帮他算出这块土地的面积。学生运用以前学过的知识不能计算出平行四边形的面积,这时教师需要引导学生推导平行四边形面积的计算方法,解决相关问题。教师此时运用教学工具,将平行四边形进行切割、拼凑形成长方形,让学生运用所学知识计算此时长方形的面积。推导平行四边形面积的计算公式,可以利用日常生活的情境帮助学生进入学习,从情境中引出相关问题,并让学生自行分析和探究,达到让学生在自主探究学习过程中掌握相关知识点的目标。

二、重视学生的自主探究学习

学生的学习效率取决于学生对相关知识点的掌握和理解。学生在学习过程中应理解相关知识点,培养自我探究意识。教师在教学时,要设计相关的探究环节,让学生自主探究。

在讲解平行四边形面积计算的相关知识点时,根据学生已经掌握的相关内容,教师可引导学生自主学习,在当前的认知水平上引导学生自主探究。让学生利用课前准备的相关教学材料自己动手解决问题,并及时组织学生进行沟通和交流。让学生在交流中寻找解决问题的最好方法,在学习过程中做到眼看、心想、手算,这样学生通过自主探究所掌握的知识点更加扎实,并且可以利用相关知识点解决生活中遇到的实际问题。

学生通过教师设计的学习步骤,经历了学习过程中所有的探索,不仅掌握了知识点的相关推理过程,思维能力和学习兴趣也得到了提升。学生成为学习的主体,也养成了自主学习的好习惯。

三、利用多媒体教学工具进行教学

学生在学习过程中,对于几何图形还不能掌握。教师可以合理利用多媒体教学工具对农村留守儿童进行教学,部分条件优越的学校可以长期开展多媒体教学课程,多媒体教学工具可以将复杂抽象的教学点进行简化和形象化,便于学生理解和记忆。

四、让学生在动手操作中彻底理解相关内容

动手实践是学生形成空间观念的重要方法之一,学生在动手过程中对于几何图形的感知和探索都能得到进一步提升,这对于学生理解相关知识点具有促进作用。

例如,在学习轴对称图形的知识点时,让学生在相关的教学工具中拿出其中的一些轴对称图形和中心对称图形,在动手实践过程中彻底理解轴对称图形和中心对称图形的区别。然后,让学生在后续的练习过程中,逐渐深化和记忆此类问题,使学生今后遇到相关的问题迎刃而解。而且,学生通过自己动手实践,在实践中掌握知识,这对于提高学生的学习信心也有很大帮助,让学生充满学习兴趣。

五、让学生在应用中掌握相关知识

学生学习几何图形的目的不仅仅是为了掌握相关知识和考试,更重要的是运用所学知识解决实际生活中遇到的问题。比如,为什么自行车的框架基本都是三角形,而不用平行四边形等,让学生通过实际案例思考生活中运用了哪些几何知识,进一步理解几何知识的内涵,同时,学生也可以认识到生活中的一些现象都是具有科学依据的,让学生理解知识可以灵活运用到实际生活当中,数学与实际生活紧密结合。

几何图形对于农村留守儿童而言是其学习过程中一项比较困难的内容,教师在教学过程中要让学生参与到教学过程当中,让学生自主探究学习。引导学生在观察中发现,在发现中思考,在思考中总结和归纳,从而让学生彻底掌握相关的教学知识点。教师在教学过程中,不能忽视学生的主体地位,让学生认真学习并积极引导学生,这样才能帮助学生掌握几何图形,切实提高学生的学习成绩。

参考文献

[1]李安岭.从基本图形的归纳例谈平面几何的解题方法[J].内蒙古师范大学学报,2010.

6.儿童学习乐器的误区——谈儿童学习电子琴 篇六

第一:家长在儿童学琴过程中应该注意的事项

(1) 坚决不能以自己的兴趣强加给孩子, 这是钢琴学习中的一个重要前提, 兴趣是最好的老师, 这句话在家长乃至教育工作者是流传甚广, 但是总是有些家长把自己的兴趣强加给孩子。这不仅使孩子得不到乐趣, 甚至出现叛逆的情绪, 有的孩子在跟随我学习钢琴的过程中也曾说出:“这是爸爸妈妈让我学的, 不是我的兴趣”这种话, 对于钢琴学习者和钢琴教学者都是难过的事情, 尤其对儿童心理产生不利影响, 很容易扭曲儿童的个性, 抑制他们的天分。我国著名钢琴教育家周广仁先生一再强调:首先要注意启发儿童学习钢琴的兴趣, 切实培养儿童热爱音乐的情感。孩子对学习钢琴的兴趣永远是第一位的, 这对于学习钢琴的任何人来说都是先于先天条件的先决条件。

(2) 家长在孩子学琴的过程中一定要摆正心态, 钢琴相对于其它乐器来说不论在购买乃至学习的过程都几乎是投入最大的, 在与家长交流过程中有的家长心态很正, 学习钢琴就是想让孩子开发一下智力, 丰富一些生活, 早一点接受艺术熏陶等等。而有个别的家长就含有很强烈的功利目的, 认为投入就一定要对得起自己的付出, 要在钢琴领域出人头地, 于是在这种功利目的的驱使下, 往往对孩子的期望过大, 在孩子学习钢琴乃至上学的过程中都产生沉重的压力。父母是孩子的第一任老师, 在学习钢琴的过程中的影响甚至是高于老师的, 因为孩子绝大分的时间是跟家长在一起的, 受家庭环境和家长的影响最大。所以一定要给孩子学习钢琴创造出一个“和谐”的氛围, 多鼓励孩子, 要支持孩子学琴的爱好, 要关心孩子, 要信任孩子, 家长要多了解孩子的心理, 使孩子在宽松快乐的环境中学习钢琴, 让孩子始终觉得学习钢琴就像游戏一样, 钢琴就是他们成长过程中的一件大玩具。家长在配合老师钢琴教学的同时一定要创造出适当的氛围, 使学生始终处于一个优良的学琴环境。例如家长也要参与到孩子的学琴过程中, 适时的与孩子进行四手联弹进行钢琴的互动等, 督促孩子学习钢琴, 万不能在孩子发生错误的时候进行打骂, 一定要允许学琴过程中出现的错误, 不良的外界干预往往产生负面的影响, 这就极易使儿童学琴的过程中兴趣逐渐淡化, 以致厌烦弹琴, 拒绝弹琴。家长要加强自己家庭教育方面知识的学习积累, 既要当好父母, 也要当好孩子的“朋友”缩短与孩子之间的距离。还要时刻提醒孩子学习钢琴是一项持之以恒的事情, 要坚持不懈的努力才能有所收获, 整个家庭要努力创造出温馨快乐、轻松和谐的环境, 这样才能利于孩子兴趣的培养, 才能使孩子钢琴学习健康的发展。

第二:钢琴教师在儿童学习过程中应该注意的事项

(1) 儿童钢琴教学作为钢琴教育的启蒙阶段占有极其重要的位置, 这就要求儿童钢琴教育工作必须具备高素质, 这种高素质首先就要体现在“师德”方面, 琴童在学习的过程中很多方面都是模仿钢琴老师的, 在孩子的心中老师就是自己的榜样, 如果老师在道德到方面做不到榜样的作用, 一切的钢琴教学都无从说起。在天真的孩子心里, 有良好品德风范的老师也是钢琴专业学习的榜样。因此钢琴教师要完善提高自己的道德素质, 不能仅仅局限在钢琴教学方面。

(2) 钢琴教师一定要有较高的专业素质, 在“钢琴热”的阶段, 社会中各种各样的钢琴辅导班也运营而生, 这些辅导机构水平参差不齐, 有的甚至就没有接受过系统的钢琴学习, 这样培训机构就根本不能胜任钢琴教学, 对于学琴的儿童来说, 也留下了深刻的弊病, 尤其是在钢琴学习的起初阶段, 笔者在教学的过程中就多次接触到这种情况, 由于在基础的学习阶段家长没有引起足够的重视基础阶段的重要性, 使儿童钢琴学习的初级阶段走进了很多误区, 不论是在手型, 指法甚至识谱等都走进了误区, 这与家长缺乏了解有一定的关系, 但是更重要的是一些不具备钢琴教学能力的人员参与了钢琴教学。不良的教学方法自然而然的影响到学习者的兴趣。当然专业的钢琴教师也要在艺术人生中不断加强专业素养, 因为钢琴作为一门艺术本身就是永无止境的。

(3) 钢琴教师还要具备良好的语言表达能力, 儿童在学琴的阶段, 不论是“听”的能力还是对钢琴语言的理解能力都是一个比较薄弱的环节, 因此钢琴教师必须具备针对儿童教学的语言表达能力, 使儿童学琴能通俗易懂, 便于儿童理解接受。如果听不懂或者是理解不了弹奏钢琴的的知识, 那么自然而然的兴趣就会渐失。所以老师要善于总结儿童语言, 尤其是儿童钢琴教学语言的积累和学习, 增强自己针对儿童教学时候的语言表达能力使儿童学习过程中能在理解学习方面感到轻松。

(4) 钢琴教师选择教材一定要针对儿童的特点进行选择, 因为儿童钢琴学习的初级阶段不论是受理解能力, 识谱能力以及手指灵活度, 甚至因为手指的短小因素的影响, 势必在弹琴的时候受到很大程度的限制, 因此选择的教材需简单易懂, 跨度上要适当减小, 教材的选择尽量避免枯燥的教材, 选择一些活泼轻松的、民族色彩的卡通教材, 这样才能使儿童更积极的学习, 有的儿童还要特别注意因材施教, 不同的儿童一定要有不同的教学方式, 钢琴教师对成长过程儿童学琴的身心方面要加强了解认识, 积极探索儿童学琴过程心理, 缩短师生距离, 以便于教学的顺利进行。

总之, 家长和钢琴教师在儿童学习钢琴过程中, 是两大主因, 如何使儿童对钢琴学习兴趣持久还需要很多其他很多因素, 例如社会学校也要给琴童创造出一个适当的学琴环境, 钢琴的学习不能仅仅局限在自身的小环境中, 要积极给儿童创造出一个好的舞台, 多给他们一个展示自己、表现自己的机会和舞台, 这样更容易提高孩子的自信心和积极性, 钢琴的教与学才更加轻松顺利, 孩子对钢琴的兴趣才能更加强烈持久。

摘要：随着经济的发展, 人们的物质生活和精神生活的水平也进一步提高, 钢琴作为一种特殊的乐器也越来越多的被人们认识接受, 现在很多家庭正在设法添置钢琴, 努力为年幼一代尽早接受音乐教育, 开发儿童的智力的同时, 也促进其身心得以均衡发展。不管是在发达的沿海城市以及欠发达的地区钢琴学习都进入了一个新的阶段, 越来越多的儿童加入了学习钢琴的行列, 然而在学习弹琴的过程中, 兴趣的逐渐淡化是我们每一位钢琴工作者面对的一个主要问题。

关键词：儿童,钢琴学习,兴趣

参考文献

[1]李斐岚.现在的琴童和以前不大一样了.《钢琴艺术》.2002年第1期.

[2]姚菲.幼儿钢琴教学之我见.《大众艺术》.2009年第三期.

7.儿童学习乐器的误区——谈儿童学习电子琴 篇七

(一) 平衡大脑的运行。人的大脑分两部分——左脑和右脑。简单一点说左脑管思维方面多一些, 右脑管运动和艺术多一些。比如, 你练习乐器的时候, 右手要动, 左手也要动, 眼睛要看乐谱, 耳朵要听音高, 脑子里还要记乐谱背乐谱。可以说是真正的一心多用。在此时, 大脑的左右两个半球都被调动起来, 左脑和右脑同时工作, 既调动思维又调动动作。

(二) 调动逻辑思维和形象思维。人们在学习的时候, 大多数知识都是用逻辑思维范畴来表述的, 惟有音乐属于形象思维范畴的。长期在逻辑思维的领域学习, 形象思维的能力得不到运用, 人的形象思维能力就会下降.学习音乐, 可以提高人的形象思维能力, 避免两种思维方式的偏废, 有效开发青少年的智力。

(三) 提高学生的审美修养。学习乐器的潜移默化的教化功能, 使得孩子在学习音乐的同时在学习美, 感受美, 还有实践美, 一个美的环境对于陶冶孩子的心灵和性情无疑是大有裨益的。

二、学习乐器对教学的作用

乐器在音乐教育中能够适当的挖掘以及激发学生在学习音乐知识以及技能的兴趣或者提升学生学习音乐相关知识的热情。只有对音乐的相关知识或者技能拥有比较浓厚的兴趣, 才能使得学生在学习音乐的过程中时刻保持主动积极地学习状态, 最终才能让学生更好地学习音乐。音乐老师在进行音乐教育的课堂上的时候, 主要的教授对象都是没有学习过乐器的学生。其中我们在进行练习歌曲的时候才用音乐接龙的方法来进行练习, 在这样比较轻松、好玩的氛围下学生能够增强自己的学习音乐的欲望或者学习音乐的兴趣。

三、学校建设器乐社团对学生的作用

从大学到高中到初中再到小学, 都有器乐社团存在, 校内的各种节日活动演出, 校外社会性服务演出等, 都做出了很多贡献。

大学器乐社团:一个大学的器乐社团以开放性维护组, 一般有很多个社团, 学校组建的, 学生自我组建的等, 形式也多种多样, 学生在学习规定学习内容同时, 学习一门乐器, 既培养自己的团队精神, 又能让自身素质得到进一步提高和完善, 我一进大学就参加了多个社团, 其中就有管乐社团, 因为对管乐的热爱, 我学习了萨克斯、小号、圆号、单簧管、长笛等乐器, 由于得到团内成员的帮助和教导, 专业水平进步很快, 与乐团内的成员也建立了深厚友谊, 团体意识和责任感也增强很多, 毕业后也因为专业水平过硬, 找到了称心的教师工作, 专业能力也为学校和社会做出很多贡献。

初中、高中的器乐社团:一般都是学校组建, 在丰富学生课余生活的同时, 培养部分学生的器乐水平, 既能在学校各种活动及社会活动时做一种展示, 个别从小就在学习器乐、专业能力较强学生会去报考相应的音乐专业学校, 提高学校的升学率。就我们台州来讲, 中学里的乐器合团很多都是为某个演出或比赛, 临时组建, 在学生当中选取一些从小学习器乐的学生, 整编后选出相应的曲目, 训练一段时间参加比赛或演出, 结束后, 社团也就基本解散, 这对器乐学习的长远发展没有什么意义, 学校没有建立一个有效并长期的平台, 一些想学习乐器的同学还是得不到培养。

小学器乐社团:相对的小学器乐社团都办的有声有色, 小学期间学习压力相对较小, 国家也有素质培养要求与小学, 很多地方又有放心班 (下午放学后再加一节课时) , 除日常教学的科目外, 学习内容包括美术、音乐、体育、戏剧、手工等, 保证了长期有效的学习时间, 使学生学习学习器乐不会半途而废, 才能从器乐学习当中, 使自身多方面素质得到有效完善和提高。

学校器乐社团人员基本以学生为主, 学校给予大力支持, 团内成员老带小, 就是专业教师教授技能之外, 高年级学生带低年级学生, 器乐社团才能长期的良性发展。成员学习器乐的学生都有吃苦耐劳的精神和能力, 因为学习一门器乐是非常耗时且辛苦的, 学生的集体荣誉感也很强, 自我专业能力的要求很高, 一个器乐合奏如果一个人出个小错误, 整个演出就会失败, 潜移默化的, 学习器乐的学生对于自己文化课的学习就会更高, 班集体荣誉感也就更强。器乐社团的练习时间一般都是在中午和下午的课余时间, 老师带队训练, 每周有几次教师专门性指导, 其他活动期间学生自我练习, 学生们交流与互动, 这样学生的课余时间就不会只花在电脑和手机上, 在提高专业能力的同时, 团队精神也得到提高, 自身素质也得到很好的发展。

摘要：这篇文章通过两部分来讲解乐器在音乐教育中的辅助作用的内容, 其中整体论文中的主要内容讲解了乐器在音乐教育起到的辅助作用的具体内容, 其中分为两个部分, 其一:乐器在音乐教育中能够适当的挖掘以及激发学生在学习音乐知识以及技能的兴趣或者提升学生学习音乐相关知识的热情;其二:利用乐器在音乐课外的学习和练习培养或者提升学生们的团队协作精神。

关键词：乐器,音乐教育,辅助作用

参考文献

[1]王一珊.论内心听觉与器乐的演奏学习[D].西南师范大学, 2003.