西师版小学五年级上册数学全册教案

西师版小学五年级上册数学全册教案（精选12篇）

1.西师版小学五年级上册数学全册教案 篇一

五年级上册音乐全册(西师版2014版)教案

《嘉陵江的孩子》教案，1、图片音乐导入，《走街街》教案，音乐表现力和创造力得到提高，《苏木地伟》教案，1、学生能根据音乐做出合适的情绪反应，在轻松愉快的音乐情境中感受彝族民歌的美丽与奇妙，2、学生积极参与音乐活动，能较准确的用肢体语言表达自己对音乐的感受，《嘉陵江的孩子》教案教学目标：

1、学唱歌曲《嘉陵江的孩子》。

2、能够体会到歌曲抒发的感情，体会对生活的热爱之情。教学重、难点：

1、感受到歌曲

《嘉陵江的孩子》教案 教学目标：

1、学唱歌曲《嘉陵江的孩子》。

2、能够体会到歌曲抒发的感情，体会对生活的热爱之情。教学重、难点：

1、感受到歌曲中嘉陵江的魅力。

2、体会到歌曲抒发的感情。教学过程：

1、图片音乐导入。介绍嘉陵江，吸引注意。

师：同学们，大家知道图片中的景色是什么吗？出示嘉陵江的图片。生：江水。

师：对，是江水。那大家知道这条江的名字叫什么吗？

师：这里的景色其实是嘉陵江的景色。嘉陵江是长江上游支流，因流经陕西凤县东北嘉陵谷而得名。发源于秦岭北麓的陕西省凤县代王山，干流流经陕西省、甘肃省、四川省、重庆市，在重庆市朝天门汇入长江。主要支流有：八渡河、西汉水、白龙江、渠江、涪江等。全长1120公里左右，干流流域面积3.92万平方公里，流域面积16万平方千米，是长江支流中流域面积最大、长度仅次于汉江、流量仅次于岷江的大河。师：今天我们要学习的歌曲名称就叫《嘉陵江的孩子》。

2、朗诵歌词，树立感情基调。

师：下面老师来为大家读一读这首歌的歌词，大家注意听，想想表达了什么样的感情？朗读歌词，配乐。老师读完了，大家听出来老师读的时候带有什么样的感情呢？ 生：自豪、欢快、热爱家乡。

师：下面大家来读一读吧，注意读出这样的感情。播放配乐。边读边跟老师一起打拍子。大家读得真好，想不想再来认真听听这首歌呢？播放歌曲。

3、学习歌曲。师：下面老师来教大家唱这首歌，我们先来看到第一句，一句一句教唱。下面大家一起来唱一遍，唱得好的话我们就开始男女生比赛了！

合唱、独唱、轮唱依次进行，确保学生演唱熟练。

4、小结。

这节课我们学习了好听的歌曲《嘉陵江的孩子》，体会了歌曲自豪地情感。大家热爱自己的家乡吗？今天晚上回家别忘了向爸爸妈妈介绍嘉陵江的孩子们哦。

《走街街》教案 教学目标：

1、指导学生用自然、欢快的声音演唱《走街街》。

2、在综合创编活动中，节奏感得到强化，音乐表现力和创造力得到提高。教学重、难点：

1、在理解歌曲背景的前提下，演唱好歌曲。

2、了解重庆人文特色。

教学方法： 传授法、练习法、欣赏法。教学准备：

教材、多媒体课件、多媒体教学用具。教学过程：

一、组织教学。

1、师生问好。

2、练声。

二、新课教学。

1、节奏导入。

今天我们一起迎来了新的朋友，我们一起来欢迎他们吧？我们怎么欢迎呢？一起吹奏小喇叭欢迎吧。

2、唱一唱节奏。

同学们的欢迎可真棒呀，但是我们的新朋友还没有出来，我们一起用唱的方式来试试好吗？ 哇，原来是重庆沙坪坝的同学们。

3、学唱新歌。（1）初听。

师：你们知道重庆有哪些出名的特色吗？ 生：山、吊脚楼、火锅、麻辣烫。师：没错，今天我们就随着重庆沙坪坝的伙伴们一起去重庆走一次街街吧。重庆的孩子们在干什么呢？

师：他们正在唱歌呢，这首歌曲名字就叫《走街街》。师：来，我们随他们走一走，看看有哪些好玩的。（2）复听。

师：知道“走街街”是什么意思吗？ 生：逛街。

师：没错，这是重庆方言，请你们打开书本，我们边看歌词，边来听。（3）有节奏地念歌词。（4）轻唱歌词。（5）难点解决。（6）连唱歌曲。（7）律动。

师：同学们，我们拍手为歌曲伴奏好不好？ 一起边唱边拍手伴奏。

三、拓展。

大家试着用重庆方言唱一唱好不好？ 师范唱，学生聆听。大家一起唱。

怎么样？是不是很有趣呢？

四、总结。

今天老师和大家一起感受了重庆儿童走街街的热情，我们一起带着同样的热情唱着歌儿谢谢他们吧。同学们今天的表现也很好，老师谢谢大家。希望同学们回家别忘了和爸爸妈妈分享今天学到的重庆方言哦。

《苏木地伟》教案 教学目标：

1、学生能根据音乐做出合适的情绪反应，在轻松愉快的音乐情境中感受彝族民歌的美丽与奇妙。

2、学生积极参与音乐活动，在活动中自然大方，能较准确的用肢体语言表达自己对音乐的感受。

3、能用自然的声音整齐演唱歌曲，并通过律动进一步感受歌曲的意境。教学重、难点：

1、学唱歌曲。

2、学唱歌曲并表演。教学过程：

一、导入。

师：同学们还记不记得我们学过哪些少数民族的歌曲啊？ 生：维吾尔族、藏族、达斡尔族?? 师：大家的记忆力可真好，今天老师给大家带来一首彝族的歌曲，它的名字叫《苏木地伟》。师：彝族，原称“夷族”，其名源于汉史记载中的“西南夷”。根据彝文典籍《彝族源流》、《西南彝志》等历史巨著记载，彝族历史源远流长，自称为尼，古代汉语“夷”发音为尼，故汉文记载多称“夷族”。1956年，在破除旧社会的民族歧视称谓时，由于“夷族”之称带有贬义（华夷相对），毛泽东主席倡议将“夷”改为“彝”，意为房子（彑）下面有“米”有“丝”、有吃有穿，象征兴旺发达，故把“夷族”改为“彝族”。彝族是中国第六大少数民族，主要聚居在中国西南部的云南、四川、贵州三省，其余散居于中国其他省份及中国境外。总人口约900多万，在中国有户籍登记的有871万4393人（2010年），在越南、老挝、缅甸、泰国等东南亚国家还有近百万。彝族支系族群繁多，有诺苏、聂苏、纳苏、乃苏、聂租、罗婺、阿西泼、撒尼等、尼颇自称，但并非皆为民族意义上的自称，如罗婺、撒尼、阿哲是部系名称，诺苏、聂苏、纳苏、乃苏等。各地彝族方言间有些无法进行直接沟通，但相同词汇超过60%，语法结构相同，经短期熟悉能对话，彝语属东亚语系中的藏缅语族，分为六大方言。

师：说到彝族语言，大家来猜一猜，“苏木地伟”是什么意思啊？

《我多想看看》教案，引导学生感受与表现蒙古族音乐的美，2、通过完整充分地聆听音乐，使学生在欣赏音乐的过程中获得愉悦的感受和体验，并将蒙古族民歌知识的学习有效地渗透到音乐实践中去，从而引导学生们更好地理解音乐，表现音乐，体验力度、速度、音色、气息等音乐要素对于表现音乐的作用，自制课件、截取音乐片段、录制音乐伴奏、编配伴奏、练习弹唱，感受蒙古族的音乐风格，每个民族都有属于自己民族的音乐，就请同学们

生：尊贵的客人。

师：大家真聪明，我们就来听一听热情的彝族朋友为我们唱的歌吧！

二、学唱歌曲。

1、聆听歌曲，听完之后告诉老师，这首歌曲带给你什么样的感受？

2、师：谁来回答一下，这首歌曲带给你什么样的感受？是悲伤的，还是热情的？ 生：热情的。

3、那下面我们就来学习一下这首歌的歌词。

师：会读了歌词，老师要考验一下你们的协调能力，要给歌词加上有节奏的拍手，下面让我们用手来给歌词加上伴奏。加入拍手。

4、跟唱歌曲。

师：同学们的声音真好听，彝族朋友好高兴啊，我们跟着彝族朋友的歌声来唱一遍好不好？

5、弹琴学唱。

下面请同学们跟老师跟琴来学习一下这首歌曲吧！

6、师：跟琴唱得不错啊！那咱提高一下难度了，分组来唱。

7、师：跟着老师的琴可以唱得很好，那跟着伴奏可不可以唱得更好听呢？来试试吧！这次咱们不分组了，一起唱。

三、小结。

我们今天学习了《苏木地伟》这首歌曲，感受到了彝族朋友的热情，回家我们别忘了把这句彝族话说过爸爸妈妈听哦。

《我多想看看》教案 教学内容分析：

《我多想看看》是一首具有蒙古族风格的儿童歌曲。歌曲以真挚的情感、优美的曲调，表现了草原牧民的孩子对首都北京的热爱、向往和思念之情。歌曲旋律优美，婉转悠扬，具有一般蒙古族民歌的风格和特点，同时，歌曲结构规整，乐句整齐，段落短小，具有蒙古族民歌短调的写作风格。

教学目标：

1、通过学唱歌曲，引导学生感受与表现蒙古族音乐的美，同时培养学生热爱祖国、热爱生

活的情感。

2、通过完整充分地聆听音乐，使学生在欣赏音乐的过程中获得愉悦的感受和体验。针对高年级学生年龄特点，通过聆听、对比、讨论、视唱、演唱等方式，充分调动学生的思维参与，并将蒙古族民歌知识的学习有效地渗透到音乐实践中去，从而引导学生们更好地理解音乐，表现音乐。

3、培养学生用自然连贯柔和的声音演唱歌曲，体验力度、速度、音色、气息等音乐要素对于表现音乐的作用，尝试具有蒙古族特色的演唱方法。

教学重、难点：

1、学生能够运用自然的声音，准确的节奏和曲调有表情地参与演唱歌曲。

2、准确把握歌曲的风格特点。教学准备：

自制课件、截取音乐片段、录制音乐伴奏、编配伴奏、练习弹唱。教学过程：

一、听辨导入，感受蒙古族的音乐风格。

1、师：大家都知道，我们伟大的祖国有五十六个民族。每个民族都有属于自己民族的音乐，现在，就请同学们听一段音乐，你们听一听，这段音乐是我国哪个民族的？

2、欣赏马头琴演奏的《蒙古人》片段。

3、生：内蒙古地区、蒙古族。

4、提问：音乐情绪是什么样的？

师：刚刚我们听到的那段音乐婉转悠扬，这也是大多数蒙古族民歌所具有的特点。现在，就让我们共同来感受一下蒙古族音乐的特点。

二、编配合唱，感受歌曲的旋律和风格。

1、视唱曲谱。

（1）出示曲谱，学生观察曲谱，分析曲谱。①节奏的特点？ ②有几句话？ ③每句话几小节？ ④有几个音组？（2）演唱曲谱。

①教师演唱，学生心里跟唱。②学生轻声演唱。

③讨论：用悠长的气息，连贯的声音。④完整演唱。

2、视唱歌曲旋律。

（1）教师用琴弹旋律，嘴唱新的旋律，学生感受。（2）学生第二次听，感受第五六句话不是弹唱同时开始的。（3）出示歌曲曲谱师生配合，老师唱歌曲主旋律学生用长音伴唱。（4）观察歌曲曲谱，复习歌曲中的节奏。（5）老师范唱曲谱，学生打拍心里跟唱。（6）学生打拍唱曲谱。

3、学生分声部合唱曲谱。

三、学习歌曲，指导学生正确演唱。

师：我们曾经看到过很多秀丽的景色，可是有一种景色虽然称不上秀美，却是无比的壮观！那就是在北京天安门广场上举行的升旗仪式。每天，当鲜艳的五星红旗在国歌声中和太阳一同升起的时刻，每一个中华儿女都会激动不已！有一个生活在草原上的孩子，从来没有走出过草原，他非常渴望能够观看到天安门的升旗仪式，于是，他用歌声表达出了内心的情感，你们听！

1、初听歌曲，感受歌曲内容。

2、提问：歌曲中哪句歌词更能表达出这个蒙古族的孩子恳切、渴望的心情？

3、学生回答，引出课题《我多想看看》。

4、轻声演唱歌词。

5、出声演唱歌词。

6、纠正问题。

7、完整演唱歌曲。

四、歌曲处理，深入挖掘歌曲内涵。

1、师生讨论歌曲处理的方法并尝试演唱。

注意声音、气息、力度、速度、一字多音、装饰音等问题。

2、观看影片，挖掘音乐情感。

3、完整表现歌曲。

五、拓展延伸，简单了解蒙古民歌。

师：蒙古族素有“音乐民族”之称。它的民歌体裁有长调、短调之分。

1、讲解长调。

师：长调民歌流行于草原牧区，其特点是节奏自由舒缓，气息宽广，情感深沉，字少腔长、声音嘹亮悠长，并有独特而细腻的颤音装饰。播放长调歌曲《赞歌》。

2、讲解短调。

师：短调民歌主要流行于蒙汉杂居的半农半牧地区，其特点是篇幅短小，曲调紧凑，节奏整齐、鲜明，音域相对窄一些。播放短调歌曲《嘎达梅林》。

3、提问：歌曲《我多想看看》是按照长调还是短调的风格写成的？ 生：短调。

4、总结蒙古族的音乐风格特点。

师：蒙古族的音乐风格特点是旋律优美、气息宽阔、感情深沉、草原气息浓厚，音乐中时时透射出蒙古人开阔的胸襟。

六、课堂小结。

在优美的音乐声中，我们感受和学习了蒙古族风格的音乐和歌曲，通过这节课，我相信大家对蒙古族音乐特点有了更深入的了解。希望在今后，同学们能够通过更多的方式和途径去走进蒙古，了解他们的音乐文化。

《美丽的鸟巢》教案 教学目标：

1、通过学习《美丽的鸟巢》，感受和体验北京体育馆的伟大，培养热爱北京的感情。

2、学唱歌曲，并能够创编同歌曲风格相关的舞蹈动作。教学重、难点：

1、富有感情地演唱歌曲。

2、正确掌握歌曲中的节奏型，演唱时要正确唱出。教学用具：

钢琴、录音机、磁带。

然后引导学生用歌曲音乐节奏朗读歌词，6、师：小朋友们觉得这首音乐表现了歌唱者怎么样的感情？那么我们应该怎么去唱，7、音乐接龙游戏，播放音乐请学生用乐器为歌曲伴奏表演，《北京童谣》教案，让学生体会歌曲赞美、热情的音乐情绪，教学要求：学生设计的动作要与音乐的旋律基本一致，《牧歌》教案，使音乐的内涵更为充实，教学过程：

一、创设情境，导入新课。师：同学们好，老师问你们一个问题，你们知道2008年奥运会

教学过程：

一、创设情境，导入新课。师：同学们好，老师问你们一个问题，你们知道2008年奥运会开幕式在哪里举行的吗？ 生：北京。

师：同学们真聪明，那大家知道具体的举办场地吗？ 生：鸟巢。

师：没错。鸟巢呢，其实就是国家体育场。国家体育场位于北京奥林匹克公园中心区南部，为2008年北京奥运会的主体育场。工程总占地面积21公顷，场内观众坐席约为91000个。举行了奥运会、残奥会开闭幕式、田径比赛及足球比赛决赛。奥运会后成为北京市民参与体育活动及享受体育娱乐的大型专业场所，并成为地标性的体育建筑和奥运遗产。体育场由赫尔佐格、德梅隆、艾未未以及李兴刚等设计，由北京城建集团负责施工。体育场的形态如同孕育生命的“巢”和摇篮，寄托着人类对未来的希望。设计者们对这个场馆没有做任何多余的处理，把结构暴露在外，因而自然形成了建筑的外观。这节课我们就来学习一首关于鸟巢的歌曲，叫做《美丽的鸟巢》。

二、学唱歌曲。

1、听赏歌曲《美丽的鸟巢》。

师：歌词里提到了哪些事物？它给你的感觉是怎样的？

2、二次听赏歌曲。

提问学生歌曲是用什么情绪演唱的？ 生：抒情、亲切地。

3、朗读歌词。

老师按节奏朗读歌词，学生模仿读。然后引导学生用歌曲音乐节奏朗读歌词。

4、师弹琴范唱歌曲，提示学生注意听。说说你学会了哪一句？哪一句你认为最难唱？讨论分析容易唱错的乐句。

5、学生跟琴声学唱歌曲，反复几次，教师及时纠正错误。

6、师：小朋友们觉得这首音乐表现了歌唱者怎么样的感情？那么我们应该怎么去唱，用怎么样的声音去唱？老师用两种不同的声音演唱歌曲，说说你喜欢哪一种？为什么？引导学生用抒情柔和的声音来演唱歌曲。

7、音乐接龙游戏，巩固学习。

小组开火车，一人接一句，检查学生学习情况，并及时纠正。

三、合作探究、表现歌曲。师：同学们，为了更好地表现歌曲，你们认为哪些动作更加适合这首歌曲？ 通过讨论，全体同学为歌曲创编动作来表达歌曲。

播放音乐请学生用乐器为歌曲伴奏表演，其他同学一起演唱并表演创编的动作。

四、课堂小结。

师：同学们，今天我们学习了《美丽的鸟巢》这首歌曲，与它的距离更近了一步，不再止步于在电视里观看它。它是一件精美绝伦的艺术品，每个中国人都应该以它为荣。

《北京童谣》教案 教学目标：

1、学习用听、视、唱结合学习歌曲《北京童谣》，让学生体会歌曲赞美、热情的音乐情绪，表达对童年生活的回忆与热爱。

2、引导学生感受歌曲的情感，试着用声音来表现、体验自己的情感，并进行表演。教学重、难点：

1、感受歌曲的节奏和情绪变化。

2、哼唱旋律片段，感受京歌韵味。教学方法：

听唱法、视唱法、赏析法。教学过程：

一、导入新课。

教师提问：同学们，你们平时背唱童谣吗？ 师：我们来分享一下，你背诵过的童谣好吗？

师：大家背唱的童谣都很有趣。我们今天就来学习一首名叫《北京童谣》的歌曲。

二、学习歌曲。

1、初次聆听《北京童谣》。提问：这首歌曲是什么情绪的？ 学生回答：热情地、赞美地。

2、再次聆听。

聆听歌曲《北京童谣》。提问：这首歌曲可以分成几个部分。生：两部分。请学生带着问题听。教师提问：你是怎么分的？

3、歌词学习。

（1）全体学生按照节奏读第一段歌词。教师出示节奏谱。

教师提示：在这个环节，教师可以口读节拍，手指着节奏，让学生反复地练习。（2）巩固第一段完整的歌词，学生按照节奏齐读歌词。

（3）请一位同学按照节奏读第二段歌词，其他学生心里和他一起默读。

4、《北京童谣》歌曲学习。（1）学生演唱歌谱。（2）再次巩固歌谱。（3）学生加词演唱歌曲旋律。

教师要求：教师弹琴，指导学生的气息连贯。（4）学生跟随《北京童谣》伴奏演唱旋律片段。

教师要求：教师指导学生有感情地演唱，激发学生从歌词和旋律感受京歌的韵味。

三、集体创编歌舞表演（《北京童谣》舞蹈表演）。学生分组创编简单的舞蹈动作。

教学要求：学生设计的动作要与音乐的旋律基本一致。

四、课堂小结。

通过刚才的表演，我们进一步感受到了北京儿童对北京满满的爱意，家乡的童谣带给我们的不仅是快乐和开心，还有无限的乡思。最后，让我们用欢快的歌声结束这节课的学习。

《牧歌》教案 教材分析：

无伴奏合唱《牧歌》是一首由上句和下句构成的长调民歌，其曲调悠长，连绵起伏，节奏舒 展，气势宽广。作者瞿希贤根据海默的词，把这首民歌改编成无伴奏合唱曲，使优美的民歌形象更加丰满，色彩更为丰富。不同音色的声部交替出现，互相呼应，加上浓郁和谐的和声效果，使音乐的内涵更为充实，意境得到升华。由于这首无伴奏合唱较原民歌更加丰富、优美动听，具有独特的艺术魅力，因而受到人们的普遍喜爱，并成为无伴奏合唱的珍品。教学目标：

1、了解蒙古族的风土人情。

2、《牧歌》的欣赏，拓展学生对原民歌的理解范围，使他们进一步感受歌曲的意境美，使《牧歌》的旋律永远流淌在学生的心中。

3、充分了解内蒙民歌悠扬宽广的旋律特点，感受无伴奏合唱的人声美与丰富的和声效果。教学过程：

一、创设情景。

让学生了解蒙古族的风土人情。师：我国有多少个民族？ 生：56个。

师：你们知道哪些民族？ 学生自由说。

每个民族都有自己的歌曲，老师请你们来听听这是什么民族？ 播放歌曲《天堂》。

师：有谁能介绍一下这个民族？

师：同学们都说的很好，可眼见为实，还是让我们去看看吧。介绍蒙古族的风土人情。师：今天我们要学习的歌曲就叫《牧歌》，大家来感受一下蒙古族民歌的魅力。

二、欣赏歌曲《牧歌》。

要求会哼唱旋律，感受歌曲的意境美。

1、老师唱原民歌，并出示歌谱和歌词。

2、你们听过这首歌吗？能感受出它的速度和旋律吗？ 生：曲调悠长、速度慢、抒情、宽广的旋律。

3、一起跟着老师轻轻地哼唱一下歌曲的旋律吧！用“M”唱。

4、我们再来念念歌词怎么样？

音乐慢慢地响起来就好像从远景拉到了近景，小结：动听的音乐加上优美的舞姿，老师不停地放《牧歌》音乐，大家也在自己创编的作品中体验到了音乐带来的快乐和自豪感，《草原牧歌》教案，让学生进一步感受音乐形式要素，增进对音乐的理解能力和分析音乐作品的能力，激发学生学习音乐的兴趣，培养学生热爱蒙古族音乐、热爱祖国，2、了解马头琴的音乐特点，分析、探究音乐形式要素的艺术作用，（1）、演奏音乐主题的乐器是什么？

5、比较两句：你们有没有发现歌词与旋律高低之间有着什么关系啊？

师：对啊，同学们非常聪明，这两句的歌词与旋律是相互对应的，第一句：蓝天白云音很高，第二句：绿草羊群音也随着歌词变得比较低平。

上句：蓝天白云——音高。下句：绿草羊群——音平。

内蒙民歌大体可分为长调和短调两种，这首《牧歌》曲调悠扬，连绵起伏，节奏舒展，气势宽广，是一首典型的长调。

6、就让我们一起轻轻地唱唱歌曲吧。

7、欣赏无伴奏合唱的《牧歌》。

（1）请你闭上眼睛听，思考什么是无伴奏合唱？

这种只用人声歌唱而不用乐器伴奏的声乐演唱形式，就叫无伴奏合唱。师：那你们能听出哪几个声部呀？ 生：女高、女低、男高、男低。

师：大型的合唱歌曲一般都是四个声部组成的。这四个声部的旋律就像蒙古族的景色。女高音就像天空的云，女低音就像广阔的天空，男高音就像洁白的羊群，男低音就像无边无际的大草原。

（2）你们更喜欢哪一首《牧歌》呢？为什么？

生：无伴奏合唱的《牧歌》，因为它更能显出草原的宽广、音色空旷优美。（3）老师请你们亲自感受一下四个声部的和声美。唱歌曲的第一句歌词。大家跟我一起唱好吗？

（4）师：咦！你们有没有发现这首歌曲的开头和结尾有什么特点？ 师：引子意境宽广、辽阔，音乐慢慢地响起来就好像从远景拉到了近景。尾声慢慢弱下来，而且有一种没有结束的感觉，给人无尽的遐想。

（5）师：通过歌曲的欣赏，你们知道这是一个怎样的民族？ 生：幸福、自由的民族。

师：那你喜欢这个民族吗？让我们一起再次来感受一下这种美丽宽广、幸福自由的感觉。复听歌曲。

三、舞蹈片段欣赏《牧歌》。

目的是让学生在欣赏舞蹈的基础上再次体会歌曲的意境美。

师：歌曲的意境真美啊，老师也特别喜欢这首歌，还特地去收集了有关这首《牧歌》的舞蹈

请大家欣赏。

师：你们还想说些什么？ 学生自由发表见解。

小结：动听的音乐加上优美的舞姿，使《牧歌》更加光彩照人。

四、小创作。

目的是让学生发挥想象，表达情感。

师：同学们，看你们这么喜欢这首歌曲，我有个提议，为《牧歌》尽上自己的力，选择其中的一项任务完成。

1、编一段歌词或编一段舞蹈律动。

2、写几句赞美的语言表达你此时此刻的感情。

3、画一幅美图。

在创作过程中，老师不停地放《牧歌》音乐，激发学生的创作灵感。

五、小结。

今天我们学习了《牧歌》，感受到了蒙古族民歌的魅力。了解了无伴奏合唱，大家也在自己创编的作品中体验到了音乐带来的快乐和自豪感，加深了对祖国的热爱之情。

《草原牧歌》教案 教学目标：

1、通过鉴赏《草原牧歌》，使学生对蒙古族马头琴乐器有所了解。

2、通过鉴赏，让学生进一步感受音乐形式要素。增进对音乐的理解能力和分析音乐作品的能力，培养他们的想象力和创造力。

3、通过聆听、体验、感受与鉴赏这首乐曲，激发学生学习音乐的兴趣，培养学生热爱蒙古族音乐、热爱祖国，热爱集体，勇于战胜困难的思想感情。

教学重、难点：

1、体会乐曲意境。

2、了解马头琴的音乐特点。

3、通过鉴赏作品《草原牧歌》，分析、探究音乐形式要素的艺术作用。教具准备： 多媒体设备及课件。教学过程：

一、出示在网上搜索到的有关内蒙古的资料，初步了解内蒙古的风土人情。

二、创作背景：《草原上的人们》电影梗概。

《草原上的人们》是根据玛拉沁夫同名小说改编。50年代初期，内蒙古草原上的牧民，在党和政府的领导下，为将草原建设得更加美好而辛勤劳动着。女共青团员、互助组长萨仁格娃，曾连续两年获得劳动模范称号。她与另一个互助组长、打猎能手桑布真诚相爱。当草原上的广大牧民忙着发展生产的时候，暗藏的特务宝鲁企图挑动萨仁格娃的父亲白依热退出互助组，以达到拆散互助组的目的，遭到斥责。在一次暴风雪中，宝鲁割断牲畜栏杆的绳子，打开马圈和羊圈，放跑了牲畜。萨仁格娃为救牲畜骑着马从崖上摔了下来，幸亏桑布赶来相救。由于牧民们团结一致，将放出的牲畜都及时赶回，未能给互助组造成很大的损失。风暴季节已过，在萨仁格娃为受伤的牲畜防疫注射时，宝鲁乘人不备，把毒药投进井里，毒死了萨仁格娃小组里的二十多只羊，并妄图以羊群中毒的事情嫁祸于萨仁格娃。萨仁格娃为互助组失去那么多羊而伤心，情绪有些波动。她在区长阿木古郎的教育和帮助下，认识到不能只想个人的荣誉，要为大家着想，为内蒙古大草原和祖国的建设着想。不久，宝鲁在特务吕绶卿的指使下，想趁那达慕大会开幕时，放火破坏草原的建设。一年一度的那达慕大会开幕了。会上有各种活动：物资交易、评选模范、赛马、射箭等，热闹非凡。在评选模范的会上，有人对萨仁格娃领导的互助组死羊之事，表示不满。萨仁格娃认为组里羊死了，自己是有责任的，一定要把这件事搞清楚。会后，萨仁格娃牵着马在河边溜达时，看到宝鲁鬼鬼祟祟的，身上还带着枪，便奋不顾身地骑马追去。她赶到山坡，已看不见宝鲁的踪影，却发现牧场燃起了大火。萨仁格娃断定这火是宝鲁放的，就拍马冲过浓烟烈火去抓宝鲁。这时，盟长亲自带领群众救火，大家齐心协力很快就把火扑灭了。在萨仁格娃、桑布的帮助下，公安人员将宝鲁、吕绶卿等一小撮潜伏特务一网打尽。当大家知道萨仁格娃小组的死羊是特务投毒所致时，对于勇敢的萨仁格娃更加敬佩了。在庆功会上，盟长称赞萨仁格娃不仅是劳动上的模范，而且在防风暴、防火灾、与特务作斗争上，也表现出奋不顾身的勇敢，为草原上的人们立了一大功。这首乐曲是电影《草原上的人们》的主题曲。

三、欣赏乐曲《草原牧歌》。

1、观看作品录像，思考。

（1）、演奏音乐主题的乐器是什么？ 生：马头琴。

（2）、音乐主题在乐曲中出现了几次？ 听后分组讨论交流。

2、简介马头琴。

马头琴是中国蒙古族民间拉弦乐器。蒙古语称“绰尔”。琴身木制，长约一米，有两根弦。共鸣箱呈梯形。声音圆润，低回宛转，音量较弱。相传有一牧人怀念死去的小马，取其腿骨为柱，头骨为筒，尾毛为弓弦，制成二弦琴，并按小马的模样雕刻了一个马头装在琴柄的顶部，因以得名。

3、整体欣赏。

4、创编活动。

学生模仿骑马动作、模仿马蹄声，教师教授蒙古族舞蹈马步动律。

师：蒙古族人民以马为伴，每天都过着游牧生活，你能模仿一下骑马的动作并配合上声音吗？师：你们看，这个动作像什么？

生：雄鹰。

对，像雄鹰展翅，你们知道为什么会有这样的动作呢？

师：雄鹰是草原人民最崇敬的生灵，草原人民常把他们心目中的英雄称为“草原上的雄鹰”。播放《草原牧歌》乐曲，在音乐的伴奏下学生做简单律动。

四、作者简介。

瞿希贤，（1919～2008）女作曲家。上海人。中国音协第四届副主席、中国电影音乐学会顾问、中国音协儿童音乐学会名誉会长。自幼爱好音乐。1944年毕业于上海圣约翰大学英文系，1948年毕业于上海国立音专作曲系，毕业后曾任北平艺专音乐理论系讲师。曾从师于弗兰克尔（德籍教授）、谭小麟教授等。解放后，长期在中央音乐学院音工团和中央乐团创作组工作。勤奋多产，题材宽文，风格多样，音乐语言清新生动，刚柔兼备，具有鲜明的民族特色和艺术独创性。

五、小结。

今天，通过《草原牧歌》的学习，我们进一步了解了音乐要素在音乐作品中的艺术作用。同时感受了蒙古族音乐的风格特点，学习了萨仁格娃热爱祖国、热爱集体，勇于战胜困难的高尚情操。相信在她的感染下，我们会更加热爱祖国、热爱生活！

《赛马》教案，能分辨各段所表达的音乐情绪，感受音乐情绪，感知音乐形象，从音乐中我们感受到蒙古族人民在欢度节日，感受音乐节奏，感受音乐情绪怎么样？（紧张、热烈），（2）跟着音乐用“en”哼唱一遍这个主题，把握音乐的变化，（1）现在我们来听下面这段音乐——旋律

（二），这段音乐旋律情绪上有什么变化？（悠扬、舒展），（2）指导学生跟着音乐哼唱一遍这个主题，音乐情绪也被烘托得更加欢快热烈，（3）让我们再

《赛马》教案 教学内容：

1、聆听：赛马（二胡独奏曲）。

2、扩展与活动。教学目标：

1、认识民族乐器二胡，并了解二胡的形状、音色极其演奏特点。

2、通过欣赏《赛马》，进一步了解二胡的音色及表现手段，能分辨各段所表达的音乐情绪。

3、能用打击乐器简单的表现乐曲。教材分析：

1、二胡，民族拉弦乐器的代表乐器，音色柔美，有极其丰富的表现力，擅于表现细腻的抒情乐段，还可以模拟各种声音，广泛使用于独奏、重奏、合奏和伴奏中。

2、《赛马》，黄海怀创作于1959年，1964年第四届“上海之春”二胡独奏比赛的新作品。结构是常见的带再现的单三部。它以二胡这种简单的民族乐器，使用多种演奏技巧，表现了赛马时那种万马奔腾、蹄声“得得”的壮观场面。听来使人仿佛置身于千军万马在草原上狂奔之中，令人随着跳荡的节奏而心潮起伏，对辽阔神秘的内蒙古草原无限神住，同时也表达了内蒙人民对草原、对生活的无比热爱。在此曲中，黄海怀将一个整段的乐曲用拨弦技巧奏出，使该曲风格别开生面、独树一帜，成为一首不朽的二胡名曲。

教学难点和重点：

分段聆听二胡独奏曲《赛马》，了解乐曲结构，感受音乐情绪。课前准备： 课件、串铃、二胡。教学过程：

一、导入，创设学习情境。

1、师：同学们，你们看到了什么？听到了什么？ 指导学生从图上认识蒙古族及其生活的地方。

师：你们知道内蒙古在我们祖国的什么位置吗？它在我国的东北部，1947年5月1日成立

了内蒙古自治区，简称内蒙古。是我国建立的最早的一个自治区，人口约2260万，提起蒙古，你首先想到了什么？（草原）内蒙古自治区拥有我国最大的草原，占地约110多万平方千米。

3、师：你对内蒙古有多少了解？

二、初听乐曲，感知音乐形象。

1、现在，我们就一起去听一听、看一看“那达慕”大会上正在进行什么比赛项目。知道是哪一项比赛吗？（赛马）

2、让我们再听一遍，你眼前仿佛看到了什么？

从音乐中我们感受到蒙古族人民在欢度节日，举行赛马盛会时，是什么样的心情？（高兴的、欢乐的）

3、作曲家黄海怀带给我们的《赛马》。

4、你听出乐曲是用什么乐器演奏的？

简介二胡。我国民族乐器拉弦乐器中的代表乐器，它音色柔美，有极其丰富的表现力，擅于表现细腻的抒情乐段，还可以模拟各种声音，广泛使用于独奏、重奏、合奏和伴奏中。代表作有：《二泉映月》、《良宵》、《喜送公粮》??

三、细听乐曲，为《赛马》分段。

现在，我们再来听这首好听地二胡独奏曲《赛马》，边听边想，它描绘了几个场景。

1、细听第一部分，感受音乐节奏。

根据同学们描绘的场景，我们把乐曲分成了3部分。首先来听第一部分：（1）聆听第一部分，感受音乐情绪怎么样？（紧张、热烈）（2）跟着音乐用“en”哼唱一遍这个主题，感受节奏紧密的地方用了几分音符？（3）请孩子们用铃鼓来烘托赛马紧张热闹的场面。坚定有力的强音拍铃鼓表现，急促的16分音符摇铃鼓表现。

2、细听第二部分，把握音乐的变化。

师：比赛场面真是紧张、热烈，瞧！赛马比赛开始了。

（1）现在我们来听下面这段音乐——旋律

（二），与第一段比较，这段音乐旋律情绪上有什么变化？（悠扬、舒展）

（2）指导学生跟着音乐哼唱一遍这个主题。

要求：听时，请孩子们在心中哼唱，旋律

（二）出现了几次？第二次出现时，增加了哪种节奏？（第三次时教师提示）听，什么声音？（马蹄声）

师：你知道这马蹄声是怎么演奏出来的？请孩子们仔细看。这种方法叫拨奏，它不用拉弓，而是用手指拨，就发出了这种马蹄似的声音。作曲家在这里运用伴奏乐器扬琴演奏旋律

（二），而主奏乐器二胡却模仿了马蹄的声音，将赛马比赛中马蹄急驰、你追我赶的场面刻画得活灵活现，音乐情绪也被烘托得更加欢快热烈。

（3）让我们再来完整地听一遍第二部分音乐，用自己喜欢的方式来随音乐律动。（讨论形式多样的表现方式）想想比赛到了什么环节？（紧张的时刻）

为了帮助孩子们更好地理解音乐，学生可以在旋律

（二）第一次出现时比较抒情，请孩子们拉心中的二胡，有感情地唱la；第二次出现时节奏变密集了，大家用骑马动作愉快地来表现；第三次出现时，仍然有感情地唱la，并用扣掌心来模仿马蹄声。

师：旋律

（二）出现第一次，表现了赛马场上内蒙古族骑手对比赛乐观、自信、充满必胜信心的精神风貌；第二次、第三次通过二胡的不同演奏方法，刻画了马蹄急驰、你追我赶、奋力争先的激烈场面。

3、细听第三部分旋律，体会“冲刺”。

（1）听，结尾的音乐和哪一部分相似？（第一段）哪一部分情绪更激烈？（第三部分）为什么？（赛马比赛已经进行到了冲刺阶段）

音乐刻画了赛马比赛最后冲刺时的紧张激烈的场面，在最高潮中结束。（2）认真体验这种情绪，请孩子们跟着音乐在心中哼唱一遍。（3）既然它和第一部分相似，请孩子们用打击乐表现。

4、乐曲小结。

现在，我们用自己喜欢的方式一起再听一次乐曲，想一想乐曲的结构。师：第一部分和第三部分的情绪都比较激烈，第三部分更为激烈，是全曲的高潮。第二部分的情绪比较欢快、热烈。

四、扩展活动，学生表演节目。

1、欣赏了这么优美、欢快的音乐，我们仿佛来到了在美丽的蒙古草原，来到了“那达慕”盛会上，此时此刻老师忍不住想要为蒙古朋友献上一支蒙古舞了??你还学过或知道哪些蒙古舞蹈的动作？（笑肩、硬肩、耸肩、挤奶、骑马、扬鞭??）

2、你不想给蒙古朋友留下你多才多艺的一面吗？（个人表现）

五、小结。

师：我们大家都知道我们的国家是一个多民族的国家。除了蒙古族，你还知道哪些民族？一共有多少个民族？对！56个民族56支花，更有丰富的民族音乐文化等待着我们继承和发扬，希望我们在座的每一位音乐小天使都能将我们的民族音乐发扬光大，传播到世界各地。《我和提琴》教案 教学目标：

1、能富有感情地演唱《我和提琴》这首歌曲。理解歌词内容，感受歌曲的意境。

2、通过创编歌词，发展学生的创新能力，加深对音乐课堂的兴趣。教学重点：

1、理解歌曲的情感。

2、学生创新能力的发展。教学用具：

多媒体课件、视频、音频。教学过程：

一、组织教学。听曲入室，师生问候。

二、新课教授。

1、学唱歌曲《我和提琴》曲调。

（1）看谱听教师范唱曲调，找出基本重复的乐句。（2）根据3/4拍的含义，启发学生讲3/8拍的含义。设问：3/4拍与3/8拍的相同与不同之处在哪里？从分析对比中理解3/8拍。

2、音乐知识：3/8拍。

（1）拍号的含义：每小节几拍？以几分音符为一拍。（2）复习2/

4、4/

4、3/4拍的强弱规律及其指挥图式。（3）从3/4引入3/8拍。

同样是三拍子，但由于单位时值（以几分音符为一拍）不同，产生不同拍号的三拍子。（4）学习3/8指挥图式，并用指挥图式自学曲调的第一、三、五乐句。教师指导的重点是学习起拍及第三乐句的附点八分音符节奏。

《夜曲》教案，继续复习巩固“鱼咬尾”这一音乐创作技巧，1、能力与评价：让学生能够进一步掌握“鱼咬尾”这一音乐创作技巧，并尝试将音乐与美术结合体会音乐意境的方法，鼓励学生自创音乐器材来体验音乐带来的快乐，了解掌握旋律、节拍、节奏等音乐要素对表达歌曲思想情感的重要性，培养音乐创新能力，你好吗》教案，培养学生音乐表现能力和创造能力，听了音乐后你有什么感受？，你好吗》音乐，随音乐边做动作边用“啦”模唱

（5）流畅地唱好曲调，强弱节奏要鲜明，分句要清楚，用色块表示乐句的基本重复。

3、学唱歌曲。

（1）再听范唱，第二次时学生轻声跟唱。（2）填上歌词。

4、表演歌曲。

有感情地歌唱。请少数学生自选打击乐器伴奏，有舞蹈特长的学生即兴伴舞。

三、小结。

这节课我们学习了《我和提琴》这首歌，感受到了主人公对提琴的热爱。这首歌是一首挪威民歌，相信大家也感受到了挪威民歌的魅力。

《夜曲》教案 教材分析：

《夜曲》是俄罗斯民歌，采用二段体创作，学生接受起来相对容易些。此曲作为学生了解异域风情、其它民族文化有很好的奠基作用，是继意大利民歌《桑塔露琪亚》之后的又一首优美的异域歌曲。通过学习要求学生能感受《夜曲》旋律的优美，能有感情地演唱此歌曲，能根据旋律及歌词把握《夜曲》的主题，继续复习巩固“鱼咬尾”这一音乐创作技巧。让学生能够借此了解世界多元文化，培养学生对世界民族精髓的热爱。

教学目标：

1、能力与评价：让学生能够进一步掌握“鱼咬尾”这一音乐创作技巧，能有感情地演唱此歌曲，能根据旋律及歌词把握《夜曲》的主题，并尝试将音乐与美术结合体会音乐意境的方法，鼓励学生自创音乐器材来体验音乐带来的快乐。

2、过程与方法：以分析、比较、体验、合作的方式，引导学生主动参与欣赏，了解掌握旋律、节拍、节奏等音乐要素对表达歌曲思想情感的重要性，联系学生生活经验通过创编环节的练习，培养音乐创新能力。

3、态度情感价值观：让学生能够借此了解世界多元文化，培养学生热爱世界民族精髓的精神。

教学重点和难点：

1、学生能够有感情地演唱《夜曲》，能进一步熟悉“鱼咬尾”这个知识点。

2、学生对《夜曲》主题的把握、能用自己喜欢的方式演绎《夜曲》、混合拍子的运用等。教学过程：

一、情境导入。

师生共同做游戏——词语接龙、节奏接龙、旋律接龙。

激发学生学习兴趣，创造良好的学习氛围，同时导入新课。《夜曲》中也有这样的“接龙”，即鱼咬尾，请同学听老师将旋律演奏两遍并指出来。

二、新授。

1、老师换用不同的乐器——钢琴、小提琴、手风琴、口琴等演奏旋律，前两遍请学生自学，随琴轻声哼唱旋律，可用鼻音或“啦”音模唱。后两遍可以轻声填词，教师及时纠正音准及音高。

2、学生分组讨论。

（1）歌曲《夜曲》的上下两行旋律有何关系？（2）如何指挥4/

4、5/4拍子？试着指挥《夜曲》。

（3）结合课本插图，想想《夜曲》的歌词所蕴含的情绪是怎样的？（4）《夜曲》体现了什么样的主题？同桌互相说一说。

（5）歌曲《夜曲》的旋律线是怎样的，请用手画出来。教师巡回指导。

3、课堂交流。

三、课堂巩固。

在老师的伴奏下，朗诵记忆歌词，体会翻译之词的韵律美，要渗透自己的情感。分组竞唱《夜曲》，比一比哪组更优秀。

通过声音响亮与否、有无正确的表达情感、歌词是否记忆准确等来评价。抽学生登台有感情地唱《夜曲》。教师及时评价。

四、延展。

听一听《如歌的行板》，比较其与《夜曲》的不同。前者是源泉，是母本，后者是改进，是创造。

由此得出：优秀的作品来源于民间，优秀的作品都根植于“人民大众”这块土壤。所以我们要多多汲取民间艺术的精华。而此曲是邻邦俄罗斯的民歌，故也要多吸收世界其他民族的艺术精华。

五、尝试体验。

1、教师口琴演奏《夜曲》。

2、教师用口哨吹出《夜曲》并让学生模仿。

3、再次播放《夜曲》，学生试着用一幅画来展现《夜曲》内容，体会其意境。

六、课堂总结。

本堂课我们学习了俄罗斯民歌《夜曲》，同学们都能有感情地演唱它。而且知道民间大众的艺术是创作的第一源泉。也明白了世界民族文化都有其精髓值得我们去发掘吸收。

《地球，你好吗》教案 教学目标：

1、欣赏歌曲《地球，你好吗》，感受歌曲情绪。培养学生音乐表现能力和创造能力。

2、学会用深情、自然的声音演唱歌曲《地球，你好吗》。教学重、难点：

1、能体会歌曲表达的感情。

2、唱好弱起小节，进行对比范唱，从听辨入手，教会学生唱准。教具准备： 课题、图片、课件。教学过程：

—、发声及节奏练习。

1、播放歌曲《地球，你好吗》旋律，教师导入。师：谁来说一说，听了音乐后你有什么感受？ 生：忧伤。

师：说得很对！这首歌曲的忧伤的感受。

2、发声训练，跟老师用“啦”模唱旋律。

师：来，让我们一起用“啦”演唱旋律，表达我们难过的心情。生随老师模仿唱。

3、节奏及律动练习。

师：我们还可以用动作来表达我们的感受。

播放《地球，你好吗》音乐，生随老师一起做拍手、摇头、跺脚等动作。随音乐边做动作边用“啦”模唱。

二、聆听、感受。

1、安静地聆听歌曲范唱。

师：这首好听的歌曲名字叫做《地球，你好吗》，我们一起来听一听这首歌曲吧！

2、播放歌曲，生随音乐表演。

师：这么好听的歌曲，我发现刚才有好多同学都好像没听够，那好，这次咱们边听边用自己喜欢的表情、动作来表达你听到这首歌的感受好吗？看谁表演得最感人、最陶醉。

3、再次聆听，感受歌曲节拍。

师：你们表演得真棒！这次我们再来听一遍，咱们一起用自己喜欢的方式来感受这首歌曲的节拍好吗？

三、学唱歌曲。

1、听音乐，谈发现。

师：下面，请你们仔细听音乐，看看你有什么发现。共有几个乐句？

2、朗读歌词。师范读歌词，生接龙朗读歌词。

3、认识学习弱起节奏。

师：弱起小节是指从弱拍或次强拍起的小节，或称为不完全小节。弱起小节的歌曲的最后结束小节也往往是不完全的，首尾相加其拍数正好相当于一个完全小节。

师：听一听老师读弱起部分。

师：谁还能用其它的肢体语言来表示一下弱起呢？先蹲再起、跺脚等。学生读词。

5、演唱歌曲。

师：下面我们来做一个有趣的游戏，老师来弹奏旋律，你们填歌词。

6、生有感情地演唱。

四、表现歌曲。

1、生完整地演唱歌曲。

2、表演唱。

师：同学们声情并茂的演唱感染了老师，快让我们和自己的好朋友一起唱起来、跳起来吧！用跑跳步练习表演，弱起节奏处用先蹲后起或跺脚等动作。师生共同表演唱。分组表演唱，《地球乡音》教案，一、听音乐进入教室，师：那就让我们随着音乐走向大自然，师：随着音乐来到了地球母亲的怀抱，耳听音乐，师：我们先给CD里的音乐当一回绿叶吧！，共同评价。

五、总结。今天我们学习了《地球，你好吗》，又一次感受到了地球母亲的呼救，作为地球母亲哺育的孩子，保护母亲我们责无旁贷。今天我们还接触到了弱起小节，感受到了它的作用。《地球乡音》教案教学目标：

1、通过合唱的学习，体验对地球母亲的热爱

共同评价。

五、总结。

今天我们学习了《地球，你好吗》，又一次感受到了地球母亲的呼救，作为地球母亲哺育的孩子，保护母亲我们责无旁贷。今天我们还接触到了弱起小节，感受到了它的作用。

《地球乡音》教案 教学目标：

1、通过合唱的学习，体验对地球母亲的热爱。

2、感受歌曲深情的情绪。

3、培养学生的演唱表现能力，使学生能够用自然、和谐、统一的声音演唱全曲。教学重点：

使学生能够用自然、深情的声音演唱歌曲《地球乡音》。教学难点：

让学生意识到保护地球母亲迫在眉睫。教学过程：

一、听音乐进入教室，要求跟着歌曲的节拍。组织教学，师生问好。

二、练声。

1、生唱“啦”。

师：刚才我们都在春天里听到了很多美妙的声音，现在我们就把它们融到“啦”这个音中，我们用声音来表现下，跟着我的动作一起来。

2、代词唱。

师：嗯太美了，我听到了万物的声音，那现在老师就把你们美妙的声音配上旋律，一起来唱一唱，注意看我的手势，先听下琴。

3、师：刚才我们唱的旋律，我把它写成了这样的曲谱，我这里有两种唱法，听完了之后请你告诉我，哪一种是跟这个谱子一样的！

三、学唱歌曲。

1、师：当那春天来到大地充满阳光，绿树发芽万物生长，当那小河清清流水正在欢唱，我

将出发到远方，去感受地球母亲的美丽。

2、师：听，地球母亲在召唤我们呢。第二次听全曲。师：歌曲的情绪怎么样？ 生：深情。

师：那就让我们随着音乐走向大自然，走进地球母亲的怀抱。第三次听全曲。

3、解决难点。

师：随着音乐来到了地球母亲的怀抱，请大家坐下来休息一会。老师把《地球乡音》这首歌曲，送给你们，希望你们能喜欢！

师：让我们一起学习歌唱吧。

4、师：美丽的地球母亲在召唤我们，我们也一起轻轻地唱起来，用歌声来回应它。同学们，想一想，是用大声喊唱，还是用轻巧、有弹性的声音去唱，能和美丽寂静的地球母亲融合在一起。那我们就用轻巧有弹性的声音再来唱，听好音，随琴唱歌，处理歌曲中的重难点乐句。

师：随老师的琴一起来唱一唱。

5、美丽的地球母亲现在正处在生病的状态。由于我们平时太过马虎，很少关心她的健康情况，一味地向她索取。滥砍滥伐、随地乱扔垃圾等等导致她现在的妆容远没有从前美丽了，她在哭泣。让我们一起照顾她好吗？让她早日恢复健康好吗？

师：来，老师请这边的同学来用动作表现高声部的旋律吧！我们先来试试！师哼唱其中一句，我们请这边同学来表现低声部旋律。

用动作的动作表现，耳听音乐，听自己的声部！

四、合唱。

1、师：这是一首合唱歌曲，让我们与CD里的学生一起来合唱一下这首歌吧。师弹奏低声部的旋律。

师：我们先给CD里的音乐当一回绿叶吧！

2、师：你们唱得真好听，我都忍不住想唱唱了。师生合作。

3、师：我们也来组个合唱团吧。师：让我们的合唱团也来试试吧。全班分声部合唱。

五、拓展(可用可不用)。

1、师：刚才我们用合唱的形式，把歌曲演绎得很动听，你还可以用不同的方式把歌曲表现得更美好吗？

2、展示各自的创作。

六、小结。

今天我们学习了《地球乡音》这首歌，感受到了地球母亲的呻吟，相信大家一定会帮助地球母亲的。让我们手拉手、心连心，共建和谐的地球。

2.西师版小学五年级上册数学全册教案 篇二

一、通过趣味故事激发学生的学习兴趣

兴趣是激发和动员学生主动参与数学学习的重要因素。在小学数学教学过程中,教师要注重学生学习兴趣的激发。趣味故事在数学教学中符合小学生身心发展的特点,能够将小学生的注意力引入教学过程中。将小学生熟悉的童话故事、神话故事和生活小故事等基本元素引入数学课堂教学过程中,结合教学的内容对故事进行编纂、讲解,可充分调动课堂教学氛围,激发小学生参与数学课堂的兴趣。

例如,在西师版小学“10以内数的认识和加减法”这一课的教学过程中,教师可以将“孙悟空分桃子”的故事引入教学过程中:“有8个桃子,孙悟空给了其中一个猴子3个,还剩下几个?”这个趣味故事的主人公是小学生从小熟知的孙悟空,学生大都对这个故事人物有着一定的了解,这样的故事能够瞬间就抓住学生的注意力,充分调动学生的兴趣。在数学教学课堂中,趣味故事的主角和故事内容都可以随着教学内容而变化,目的是将学生引入教学情境中,实现教学目标。

二、通过趣味游戏深化小学生的数学学习意识

趣味游戏在小学数学教学过程中的应用能够为小学生的学习营造良好的教学情境,让学生在活动中深化数学学习意识,在这个过程中,不仅能够达到数学教学目的,而且还能够对小学生的动手能力、实践操作能力进行培养。游戏是小学生最喜爱的活动之一,游戏在数学教学中的应用能够将抽象的数学知识变得生动、形象、有趣,赋予数学教学浓厚的趣味性。尤其是在教学重点和难点的教学过程中,趣味游戏教学手段的应用能够让学生对这部分数学知识有着直观的感受,在轻松愉快的氛围中亲身接触数学知识,有利于重点知识的记忆和难点知识的突破。

例如,在西师版小学数学“四则混合运算”的教学过程中,教师可以以课桌为各个点,将学生分为两个组,每一个学生负责一个算式,以此往下传,然后根据得数,如果得数是一位数,就让相应位置上的学生起立到黑板前碰触“finish”图标,如果得数是两位数,就让个位数相应的位置上的学生到黑板上碰触“finish”图标,通过竞赛游戏的方式让小学生参与到教学过程中,这种带有竞赛意味的游戏能够刺激学生学习数学的内在动力,调动学生的积极性,在愉快、刺激、激烈的教学情境中,学生能够对相关教学内容形成更加深刻的认识。另外口算接力、快问快答等游戏方式也可以被充分运用到教学过程中。当然,在小学数学教学过程中,游戏不仅仅局限在竞赛类游戏,还有动手类游戏,例如在“长方形和正方形”的学习过程中可以让学生借助相关道具拼接形状等,要根据教学内容科学选择游戏方式。

三、通过趣味儿歌增强数学教学的魅力

数学具有逻辑性强、抽象性强的特点,但是小学生的理解能力和记忆能力都比较差,在某些数学概念、数学规律的记忆方面存在很大的难度。教师可以借助于趣味儿歌的形式,将相关教学内容编成顺口溜、口诀等,随时随地引导学生进行背诵,让学生在逐步掌握的过程中对数学学习产生情感。

例如,在西师版小学数学“10以内的加法”教学过程中,教师可以借助《娃哈哈》的儿歌旋律,对相关教学内容进行展现:“一加九,十只小青蛙;二加八,十只大黄鸭……”儿歌形式的教学内容能够更快地被小学生接受,也更加容易赢得小学生的学习兴趣。

趣味教学法在小学数学教学中的应用是新时期教学改革的重要内容。在教学过程中,教师要对小学生的身心发展阶段和特点进行充分的认识,要注重趣味教学法在小学数学教学中应用的重要意义。在小学数学教学过程中引入趣味故事、趣味游戏和趣味儿歌的方式,刺激学生的学习兴趣和积极性,深化小学生对数学教学重点和难点的记忆,培养小学生学习数学的情感,不断提高小学数学的教学质量和教学效果。

摘要：随着新课程改革的不断深入,各个地区的小学数学教学改革也在不断推进。当前小学数学教育面临着学生学习积极性不高、数学学习效果不佳的问题,在这种情况下,应当在小学数学教学中引入趣味教学方式,刺激小学生学习数学的兴趣,调动学习积极性,不断提高教学效果。基于此,本文以西师版小学数学教学为研究对象,对小学数学的趣味教学方式和方法进行了相关的探索,以期为小学数学教学活动提供一定的参考。

关键词：小学数学,趣味教学,实践探索

参考文献

[1]黄玉霞.浅谈小学数学趣味教学的有效方式[J].数学学习与研究,2012,(6):63.

3.西师版小学五年级上册数学全册教案 篇三

一、教材分析

“小数乘法和除法”在五年级上册共分成两个单元，先教学小数乘整数和除数是整数的小数除法，再教学小数乘小数和除数是小数的小数除法。在这两个单元中间插入“公顷和平方千米”的教学。这样安排有两个原因：一是小数乘法和除法的教学内容多。例如用竖式计算以及四则混合运算、简便计算、解决实际问题等；在用竖式计算中又有小数乘整数、小数乘小数，除数是整数、除数是小数等各种情况，其中小数除法还涉及有限小数和无限小数等知识；为了教学小数乘法和除法，还要教学小数点位置移动的知识，等等。如果把全部内容集中在一个单元教学，大约需要二十几个课时。在这样的大单元教学中，学生的学习情绪不容易稳定持久。分成两个单元后，有利于维持学生的学习热情。另外，公顷和平方千米都是较大的面积单位，在进行土地面积计算时经常要进行平方千米与平方米、公顷与平方米的单位换算。这时，就可以应用第七单元里教学的移动小数点位置的方法。更重要的是，小数点位置移动的这一规律是探索小数乘小数、小数除以小数计算方法必须具备的基础知识。

根据《数学课程标准(实验稿)》的具体目标，这两个单元精简了有关循环小数知识的教学。在第七单元里不出现除不尽的除法，在第九单元里只结合小数除法中除不尽的实例，指出循环小数的特点，讲述循环小数的概念。在“你知道吗”里介绍有限小数与无限小数、循环小数的表示方法等内容，让学生通过阅读有所了解，不作为必须掌握的知识。进行小数乘、除法计算的教学是以整数乘、除法的计算作为知识基础。只是计算时多了小数点的处理这一“新问题”。因此，这部分内容的学习，教师应把教学过程设计成在教师指导下让学生自主探索学习的过程，放手让学生自主去尝试、探究、归纳、总结，去发现问题，找出解决问题的途径和方法。

二、学情分析

进行小数乘整数和除数是整数的小数除法这部分知识的教学，是在学生学习了小数的意义和性质，会进行小数加、减法计算的基础上进行教学的。小数乘、除法的计算在日常生活以及进一步学习中都有广泛的应用。小数乘整数以及除数是整数的小数除法既是小数乘、除法的重要组成部分，也是进一步学习和探索小数乘小数、除数是小数的除法的基础：学生有了整数乘、除法的计算方法，积、商的变化规律，以及小数乘整数、除数是整数的小数除法的计算方法等基础，就有利于学生完整地掌握小数乘、除法的计算方法和相关运算规律的理解，提高应用四则计算解决简单实际问题的能力。

三、教学目标与重难点分析

1教学目标。

根据学生的生活经验和知识背景及本单元的知识特点，可以预定如下几个教学目标：

(1)使学生初步体会小数乘、除法的意义，在熟悉的日常生活情境中探索并理解小数乘整数以及除数是整数的小数除法的计算方法，能正确进行相关的计算，并会根据具体的数量关系列出相应的乘、除法算式，并通过主动探索，理解并掌握小数乘小数以及一个数除以小数的计算方法，能正确进行相关的口算和笔算。

(2)使学生进一步理解小数近似值的含义，能根据要求用“四舍五入”的方法求出小数乘、除法计算中积或商的近似值；在解决实际问题的过程中，初步学习用“去尾”或“进一”的方法求近似值；初步认识循环小数。

(3)使学生探索并掌握由小数点位置移动引起的小数大小变化的规律，初步理解整数乘法的运算律对小数乘法同样适用，并能应用有关的运算律进行小数的简便计算；能主动把整数四则混合运算的运算顺序推广到小数的四则混合运算中，并能正确计算小数四则混合运算式题或解决一些简单的实际问题。

(4)使学生在观察、探究、实践应用等活动中，体会小数乘、除法与生活的联系，感受小数乘、除法的实际应用价值，并形成继续学习小数乘、除法的积极意向。并能进一步体会数学知识之间的内在联系，增强探索数学知识和规律的能力，感受数学知识和方法的应用价值，激发学习数学的兴趣，提高学好数学的自信心。

2教学重、难点。

通过引导学生自主探索掌握小数乘整数、除数是整数的小数除法的计算方法，借助计算器探索，掌握小数点位置移动引起的小数大小变化的规律；能应用积、商的变化规律分别进行相应的转化，逐步掌握合乎逻辑的思考方法和计算方法；在帮助学生掌握小数乘法和除法的基本计算方法的基础上，逐步突破小数乘、除法计算中的难点，学会正确计算，并形成必要的计算技能：引导学生采用已经掌握了的“四舍五入”的方法求小数近似值。初步认识“循环小数”。

典型课例分析

(注：南师大附小贲友林执教)

教学内容：苏教版国标本小学数学教科书五年级上册第68、69页“小数和整数相乘”例1、“试一试”、“练一练”：练习十二第1-3题。

教学目标：

1让学生借助已有生活经验探索小数乘整数的计算方法。在教师的引导下初步体会解决问题的策略，学会用竖式计算小数乘整数。

2在观察、探究、应用的过程中，体会小数乘法与生活的联系，感受小数乘法的实际应用价值。

教学准备：学生带计算器。

教学过程：

师：大家买过东西吗?看屏幕(出示购物场景图)，你知道了什么?

生：铅笔，每支0.3元；橡皮筋，每根0.06元；羽毛球，每只0.8元。

出示问题：买2支铅笔要多少元?买9根橡皮筋需要多少元?买3只羽毛球要多少元?

师：你会算吗?

师：请大家观察这3道算式，有什么相同的地方?

师：是的，3道算式中，一个因数是小数，一个因数是整数，都是小数和整数相乘。(板书课题：小数和整数相乘)

评析通过生活情境的引入，调动学生的学习兴趣，渗透数学来源于生活、应用于生活的思想，并为下面学生自主探究小数乘整数提供条件。

师：为什么这3题都用乘法算?

师：3个问题中，如买3只羽毛球要多少元，就是求3个0.8是多少。请看屏幕，我们在正方形中涂色表示3个0.8。

师：通过涂色，我们进一步知道：求3个0.8，用乘法算。从图中我们也能看出：0.8×3=2.4。刚才我们同学在口答算式时，也说出了这几道算式的结果，你能说说你是怎样算的吗?

师：大家的算法差不多。这样算，其实凭借的是感觉。但从同学们刚才交流算法的过程中，我们可以发现，在计算小数乘整数的时候，都是把它先看做——整数乘整数。

评析通过独立思考与合作交流，充分展示学生的知识潜能及合作能力，并自主获取小数乘整数的计算方法，理解算理。教师作为一名点拨者、合作者在重点处启发引导，帮助学生较好地理解小数乘整数的算理及方法。通过引导学生举例说明计算方法，给学生

提供思维发展的空间，促进了学生思维的发展。

师：我们再看一个问题。(屏幕出示)看图，你知道了什么?

生：妈妈买了一个西瓜，正好3千克，每千克2.35元。

出示：5元，够吗?10元呢?

师：你能口算这一题，不简单!如果估算，把2.35元看做3元——

师：也就是说，买3千克西瓜的钱数，比6元多，比9元——少。

师：要用多少元，能不能用竖式计算?请大家试着在作业本上用竖式计算2.35×3。

学生试算。教师巡视了解学生试做情况。学生出现了两种写法，视频展示。

师：请大家比较，两种写法的计算结果相同，都是7.05，但两个竖式有什么不同?

师：说说你们在写竖式时是怎样想的?

写法1的学生：写小数加、减法的竖式要相同数位对齐，小数乘法的竖式也要相同数位对齐。

写法2的学生：我在课前预习时，看到书上的竖式是末尾对齐。

师：你认为小数和整数相乘的竖式应怎样写呢?

学生争执不下，双方谁也说服不了谁。

师：我们一起对照竖式，口述回顾刚才的计算过程。(学生说至“三五十五，写五进一，三三得九，加一得十，写零进一，二三得六，加一得七”，教师示意学生“暂停”)这一段计算过程，我们特别熟悉——

师：对!刚才口述的这一段内容，是按照整数乘法的算法在进行计算。所以在写竖式时，末位对齐。当成整数乘法计算之后，还要在积中点上小数点。

师：这一题的积中的小数点点在什么位置?

师：联系这之前我们的估算，7.05元，比6元多，比9元少。积是两位小数，小数点点在7的右下角。关于在积中点小数点，你有什么想法?

师：大家的想法也就是说，积有几位小数，要看——因数。积的小数位数和因数的小数位数——相同。这是大家现在的猜想。我们来看先前所算的3道题……我们发现与猜想一致。

评析在实际的问题情境中，让学生运用原有的知识经验自主地进行估算、笔算，在培养学生的估算能力、计算能力的同时。让学生懂得估算也是检验笔算的一种方法。在探究计算方法时，教师为学生搭建了充分发挥自己能力的平台。利用已有知识解决问题，同时又了解了新的解决问题的方法——竖式笔算。

师：再看几题(屏幕出示)。

师：这几题，算完了吗?

师：对!按照大家刚才的猜想，这几题在积中如何点上小数点呢?

学生口答，教师追问：为什么这样点小数点?

结合学生的回答，课件闪烁显示所点的小数点，因数和积中小数部分的数字添加底色。

生：我觉得这几题还没有做完，乘的过程中要点上小数点。

师：说说你的想法。

生：例如第11题，4.76乘2时，积是9.52；4.76乘10时，积是47.6。952、476，都要点小数点。

师：计算过程中点不点小数点，大家的想法呢?

学生陷入思考中。少顷，一位学生起立发言：我认为，计算过程中不点小数点，只要在积里点小数点。计算4.76×12，先算476×12。用竖式计算时，我们是先把小数乘法看作整数乘法进行计算。

评析本课以图示让学生直观感受算之道理：凭感觉“先看做——整数乘整数”，让学生道出算之情理；在教与学的进程中，学生自然获得切身体验，即“小数和整数相乘”与“整数和整数相乘”尽管存在差别，却有着千丝万缕的联系。

师：我也赞同他的想法。谢谢刚才两位同学，一位同学提出了一个很有价值的问题，另一位同学通过思考，很圆满地解决了问题，而且帮助我们进一步理解了小数与整数相乘的计算方法。

生：第三题，103×0.025，积比103小，这和我们以前学习的整数乘法不同。以前，积比因数大；这道题，积比因数小。这就像商场卖东西打折，打折后的价钱比原来少。

师：你学数学的感觉真好!商场打折，计算时可以转化成小数乘法计算的问题，还有你谈到的因数和积的大小之间的关系，这些在今后的学习中都将要探讨。继续看这3道题，积是不是这样点小数点?我们大家所猜想的积的小数位数和因数的小数位数相同，对不对呢?请大家用计算器计算这3道题，看看计算结果是多少?

师：通过验证，我们初步确认：小数乘法中，积的小数位数和因数的小数位数相同。我们在后面学习小数乘法时，还要探讨“为什么相同”这个问题。现在，请大家同桌之间说一说：小数和整数相乘，应该怎样计算?

学生同桌互说后全班交流，教师在学生交流后

(学生独立完成。屏幕出示这几题的完整计算过程，学生核对，全对的学生为自己鼓掌祝贺。反馈学生做错的题目，其余学生分析错因。)

评析这里的设计，跳出了教材，又深化了教材，是在教学目标的导向下灵活处理教材的体现。学生用计算器计算小数与整数相乘的积，再研究积与因数的小数位数的关系，最终得出了小数乘整数的笔算法则。

典型习题分析

数学课程标准要求我们关注学生的学习过程，重视展现知识的形成过程。所以在教学中教师要积极引导学生经历知识的产生、发展过程，让学生在数学的理解层面上总结出小数乘法和除法的计算法则。

综合运用整数乘法法则、乘法中积的变化和由于小数点移动引起小数大小的变化这3项知识，从计算小数乘法的过程中，归纳小数乘法法则。教学时应根据教材给予学生3点提示，引导学生领会教材中的

(3)判断积扩大了多少倍，再缩小相同的倍数。

由小数乘法转化为整数乘法，积5694扩大了100×10=1000倍。为了使积等于4.38×1.3，根据积的变化，把整数积5694÷1000=5.694。所以4.38×1.3＝5.694。

按照教材引导学生领会“试一试”的3个步骤，再计算小数乘小数(积的小数部分需要补0)，如0.038×0.25；计算整数乘以小数(积的小数位数与乘数小数位数相同)，如106×1.25；计算小数乘以整数(积的小数位数与被乘数相同)，如0.024×35。

从而得出，做小数乘法，先把小数转化为整数，再做整数乘法，最后在整数积上点上小数点。当小数乘小数时，积的小数点位数等于因数小数点位数之和；当整数乘以小数时，积的小数点位数等于乘数小数位数；当小数乘以整数时，积的小数点位数等于被乘数小数位数。

最后，按照乘法的法则结构归纳小数乘法法则。小数乘法法则结构与整数乘法法则结构相同：乘法法则分为计算范围(数的范围和运算范围)和计算过程(计算顺序和结果表示的方法)。

4.西师版小学五年级语文上册教案 篇四

1、通过想象、借助图片理解“花团锦簇、姹紫嫣红”的意思。并积累写花的四字词语。在具体语境中理解 “脊梁、家家户户、莞尔一笑、应接不暇、耐人寻味”等词语。

2、有感情地朗诵课文，通过想象练笔将“花团锦簇”等词语的具体意思写出来，感受德国景色之奇丽。

3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，“人人为我，我为人人”，从中受到启示与教育。

教学重点：

了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，“人人为我，我为人人”，从中受到启示与教育。

教学难点：

有感情地朗诵课文，通过想象练笔将“花团锦簇”等词语的具体意思写出来，感受德国景色之奇丽。

教学过程：

一、复习导入。

1、同学们这节课，我们继续跟随国学大师季羡林走进那美得像童话一样的地方——德国。

2、齐读课题。抓住“自己”、“别人”读好课题。

3、通过上节课的学习，我们知道文中有一句能全面概括课文内容的句子，那就是——多么奇丽的景色!多么奇特的民族!(出示句子)

4、板书：奇丽 奇特 从字面理解，奇丽和奇特各是什么意思呢?(非常美丽;与众不同)那在这篇课文中奇丽和奇特各是什么意思呢?(不着急)

二、品味“奇丽”

1、找出描写景色奇丽的句子，圈出句中体现景色奇丽词语并在旁边写写批注。

2、交流，出示句子：走过任何一条街，……应接不暇。齐读

3、同学们，你们都划了哪些能体现景色奇丽的词语呢?

4、预设1：花团锦簇 姹紫嫣红 多么美的两个词啊，请大家闭上眼睛，用心想象花团锦簇、姹紫嫣红是怎样的景象?师板书：花团锦簇、姹紫嫣红

(1)理解“花团锦簇”：让学生说说所想到的画面?(许多花儿成团成簇地紧拥在一起，非常的华丽。)借助图片形象化理解花团锦簇。它侧重写花的形。

(2)姹紫嫣红又是怎样的景象呢?结合图片理解。这里侧重写花的色彩。

(3)这样的画面，你还想用什么词语去形容呢?竞相开放、争奇斗艳、五彩缤纷、五彩斑斓、繁花似锦、

(4)你还从哪些词语体会到景色奇丽?从“花的海洋”和“应接不暇”这两个词看出花不仅美而且还很多。(是啊，这里从数量上去写花的美丽)作者的用词是多么准确呀!课件(红字出示：花的海洋应接不暇)。在这指什么?花多得眼睛看不过来，在这里它还包含着观花者一种怎样的情感?谁体会到了?

观花的人舍得错过哪怕一处景物吗?(生：一下子把所有美丽的花都看完，但唯恐眼睛看的东西有限，看不过来(不仅读懂文字表面的意思，还读懂文字背后的情感)

5、还有其他词语吗?任何一条街你体会到了什么?(板书：应接不暇)

6、同学们，让我们追随作者的脚步，走进德国的大街小巷一起来观赏这奇丽的花景。(多媒体出示图片)师配乐讲述：现在的我们沐浴在花的海洋里，闻着花香，赏着花景，望着家家户户的窗外，花团锦簇、姹紫嫣红，同学们这是一种怎样的享受?谁能用朗读表达自己的情感。

指名读，学生评价(花团锦簇、姹紫嫣红读得再轻一点，慢一点)

三、随文练笔

刚刚我们抓住“花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋”等词语，从形态、颜色、数量上感受到花的美、多，此刻，让我们将这几个简练的词语化为具体的内容，写写

走过任何一条街，抬头向上看，你仿佛看到了_________

四、感受“奇特”。

1、刚刚通过想象练笔，让我们感受到了，德国那奇丽的景色，难怪作者会说：“多么奇丽的景色!”那这与奇特的民族又有怎样的关系呢?

2、找出描写民族奇特的句子，说说让人感到奇特的理由。

3、(出示)1。“他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”

(1)别人看到的是花的海洋，在自己屋里看到的是什么? (花的脊梁。)

(2)理解“脊梁”(花叶、花茎。)

(3)联系养花实际，谈谈养花目的

(为了好看/为了净化空气……是啊，咱们养花是为了看美丽的花朵)

4、德国人为什么要看花的脊梁呢?如果是作者，刚到德国，看到德国人这样养花，你的感受是什么?(奇怪、不理解)好，就把你的这份惊奇读出来吧。

5、(课件出示第二段对话：我曾问过我的女房东：……正是这样)

(1)读对话。”

(2)爱花如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏，这在我们看来是多么不可思议，而在德国人看来怎么样?生答：很正常。

(3)是如此的平常。你从文中哪个词看出来了?──“莞尔一笑”。(红字出示)

莞尔一笑，怎样笑?同桌互相莞尔一笑。对，微微一笑。

这样莞尔一笑笑出了房东的什么?“善良”，你说，“淳朴”。说得多好!

6、在德国是不是只有这位女房东是这样的奇特?你还从哪得知，大家都这样。

出示：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。

(1)师：是啊，正是这样。正是怎样?

(2)分析境界

过渡：师：正是这样，生齐读“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。”

7、文中，作者用了一句更精辟的话来表达这个意思，是哪句话呢?(生答：人人为我，我为人人)(出示课文字并板书)

(1)人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。耐人寻味，什么意思?(值得仔细琢磨体会)

(2)从“人人为我，我为人人”的慨叹中你寻味到了什么?体会到了什么?(德国人乐于助人;很高尚!)

(3)正是因为德国民众具有这种“我为人人”的奉献精神，所以才有了这令人感动的“人人为我”的和谐景象。

8、小结：此情此景，深深地打动了季老先生，难怪他会由衷地赞叹道——(生齐)“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”

五、挖掘“美丽、奇特”的深层意义

1、过渡：人人为我，我为人人。转眼间四十五年过去了，这样的奇丽的景色，这样高尚的境界，会长久保持吗?从哪能看出?

2、出示：变化是有的，但是美丽并没有改变。

(1)美丽指什么?作者认为美丽的东西很多，除了花以外，“美丽”还指什么? “美丽”还指德国人的心灵很美。“美丽”还指他们那种无私境界的美，这种奇特的美。

(2)谈得好，在美丽的花背后，还隐藏着更多美丽的东西。

(3)回读中心句：多么奇丽的景色!多么奇特的民族!

3、读课题，深化情感

这奇特的民族他们养花的目的很奇特，一代又一代传承这种养花的思想境界也很奇特。同学们记住这样一个美丽的国度，一读课题;同学们让我们记住一种伟大的精神：人人为我，我为人人。二读课题。

六、作业布置：推荐阅读

1、想要对德国有更多的理解吗?那我们就要翻启这样一本书——《德国印象》。此书为季羡林的回忆录，那里有动荡的岁月，沧桑的世事，难忘的师恩，诚挚的友情，质朴的语言，灵动的智慧。

2、《重返哥廷根》，在那里你还能找到这篇课文背后的故事，相信读完之后，就会对他的思乡梦有更深的了解。

板书设计：

自己的花是让别人看的

奇丽 奇特

花团锦簇(形态) 人人为我

姹紫嫣红(色彩)

花的海洋(数量) 我为人人

5.西师版小学五年级上册数学全册教案 篇五

18减几

教学内容：116页的内容及练习

教学目标

1、使学生形成多种退位减法的计算方法，培养学生学习的连续性。

2、鼓励学生联系前后知识，学习多种计算方法。

教学重点：体会算法多样化

教学难点：方法的掌握

教学时数

二课时

教具准备

教学过

一、复习

引导学生回忆16、17减几的计算方法，通过练习检查学生掌握的情况，要求学生用不同的计算方法。

总结学生练习的情况，重复强调计算中应该注意的问题。

二、学习18减几的计算方法

提出问题：9+9=?同学们，我们已经学过这道题，谁能把计算过程和结果告诉我呢?

总结学生的答案。进出问题：18-9=?

引导学生找出加法算式和减法算式的区别和联系。

教导学生根据学习18减几的计算方法，总结出18减几的计算步骤。

引导学生各抒已见，分别说出自己的想法。

总结学生的方法，肯定并强调几种常见的计算方法。

三、练习巩固

四、作业

6.西师版小学五年级上册数学全册教案 篇六

教学内容：总复习1-6题

教学目标

1、经历复习过程，体验复习方法，感受复习的必要性。

2、能熟练地认、读、写20以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。

教学重点：数的组成

教学难点：顺序的表述

教学时数

一课时

教具准备

教学过

一、回顾引入

回顾：我们已经学了哪些数学知识？

1、看目录相互说说；

2、全班交流；

3、教师概括。

二、沟通整理

（一）数数、基数、序数

以一个小组为例，进行以下活动：

1、数出全组人数：（1）按座次顺数，倒数。（2）全组人数无序地站在一起，再数。

2、他（她）的座位是第几？还可以是第几？

（二）数的大小比较：数序

1、根据一列数（13567）完成：

（1）说出3的相邻数，并按顺序填在这列数中，这两个数与3还可以是什么关系？

（2）什么数可以放在“1”的前面？它表示什么？

（3）把这列数接着数到20。

2、根据0-20这列数，请学生提出一些有关的数学问题，让同学回答。

（三）数的组成（16）

用小棒表示：

（1）一根一根地数

（2）拿出一捆和一根

（3）在计数器上表示：为什么这样表示？

三、综合练习

板书设计

★ 西师版六年级语文上册教案

★ 《采蘑菇》教学设计(西师版二年级上册)

★ 《雨后》教学反思之二(西师版二年级上册)

★ 西师版数学教学计划

★ 《z、zh》教案(西师版一年级上册)

★ 一年级《粮食蔬菜》教案 (西师版一年级上册)

★ 西师版五年级上册语文主要知识点

★ 《我真希望》教学实录 (西师版二年级上册)

★ 西师版小学一年级数学上册教案（版）13减几（二） (西师版一年级上册)

7.西师版小学五年级上册数学全册教案 篇七

1.使学生体会这首诗联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力。

2.使学生理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。 教学设想 这首诗写于19。当时，“五四”运动____已过，正值北洋军阀混战时期。诗人从日本回到祖国，强烈不满黑暗现实，但并未绝望，仍然执着追求光明和理想。这是创作这首诗的社会现实和诗人思想感情的基础，也是诗篇表达的思想感情。引导学生阅读“预习提示”第二、三段，教师并作扼要补充，为学生提供深入体会诗篇的前提条件。 联想和想象，特别是想象，是诗歌创作重要的表达手段，也是这首诗突出的写作特点。

引导学生把理解联想和想象之间的关系，特别是把体会想象描写的表现力量，统一于分析诗篇的过程当中。 这是一首现代格律诗，双数行隔行押韵，每节换韵，节奏感较强，适于朗读。引导学生进行朗读。 这首诗安排两个课时进行教学。

第一课时

教学重点：

比喻联想描写灯星的表现力量;驰骋想象描写天街的表现力量

教学过程：

1.由开学学的《繁星》引出即将教学的新诗《天上的街市》(板书课题)。

2.检查预习情况，让同学们谈谈这首诗的创作背景和作者当时思想感情的情况，教师做适当补充;请学生看注释，理解诗句，提出不理解的词句，教师答疑。

3.请学生简介这首诗的创作背景和作者当时思想感情的情况。 这首诗写于1921年10月24日。这时“五四”运动____已经过去，北洋军阀连年混战，中国社会一片黑暗，人民陷于水深火热之中。郭沫若在“五四”运动爆发时正在日本留学。当时，“五四”革命汹涌澎湃的浪潮曾激起身居异国的诗人深切炽热的爱国之情。他在19初写的《炉中煤》中，把祖国比作年青的女郎，以炉中煤自比，抒发了为祖国奋发献身的炽热感情。

1921年，诗人回到祖国，面对着一片黑暗的社会现实，先前对祖国的美好憧憬陡然破灭，陷于苦闷失望;但并未绝望，仍然执着追求光明和理想。《天上的街市》就产生于这样的年代，表达这种思想感情。

4.指定学生二人朗读这首诗。 要求读音正确，读出节奏。教师指导断句。

5.引导学生分析第一节。

(1)第一节是写实还是想象? 写实。

(2)在写实当中运用了什么修辞方法? 运用了比喻修辞方法。既把“街灯”比作“明星”，又把“明星”比作“街灯”。

(3)这样运用比喻修辞方法，体现了作者什么样的思路?创造出了什么样的境界? 这样运用比喻修辞方法，体现了作者联想的思路。“远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星”，作者看到“远远的街灯明了”，联想到地面“明了”的“街灯”像是天上“闪着无数的明星”。联想到街灯像明星，自然会仰望星空，自然地引出“天上的明星现了，好像是点着无数的街灯”。作者仰望天上“现了”的“明星”，又联想到它们像是地面“点着无数的街灯”。这样街灯与明星相互比喻，回环往复地展开联想(板书：相互比喻 回环往复)。地面街灯和天上明星互相辉映，创造出了一种光亮闪烁、深远优美的境界(板书：灯星辉映 深远优美)。

(4)“好像是闪着无数的明星”，“好像是点着无数的街灯”，这两句在原诗中都没有“是”字，为什么在编入教材时加上了“是”字?次句中的“点”字具有什么样的表现力量? 两句都在“好像”后面加上一个“是”字，就凑足了音节，构成了舒缓的节奏，更抒发出作者赞美街灯和明星的感情。 次句中的“点”字，很有表现力量。既是“点”着灯，也就有点灯人，既有人，天上也就有一个世界。“点着无数的街灯”，既渲染出一派神秘奇丽的色彩，又为以后各节描写作好了铺垫。

6.引导学生分析第二节。

(1)第二节是写实还是想象? 想象。

(2)怎样由写实进到想象? 是由上节写实中的联想进到想象的。由联想天上的明星“好像是点着无数的街灯”，进而想象出天上的街市。

(3)这一节怎样逐步驰骋想象(板书：驰骋想象)?想象出了什么样的天上的街市?具有什么样的表现力量? 这一节分两层驰骋想象。“我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市”，写街市。句首冠以“我想”，表明了下面写的都是作者的主观想象，如把“我想”改为“在”字，就成了写实的文字了。用“缥缈”修饰“空中”，从隐隐约约当中表现出天空的高远深邃;用“美丽”形容“街市”，总写出街市的美好;“定然”一词，语气肯定;从而表现出诗人想象在那高远深邃天空中必有美好的街市(板书：天街美好)。“街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇”，写街市上的物品。用“陈列”修饰“一些物品”，表明店铺中物品相当多，摆布很得当;用“世上没有”修饰“珍奇”突出了珍贵奇异物品世上绝无;“定然”一词，语气肯定;从而表现出诗人想象在那天上街市的店铺中必有世上绝无的珍贵奇异物品。(板书：物品珍奇)两层驰骋想象，由写街到写物，连接紧密，逐步展现，表现出诗人飞翔想象羽翼，神游天上街市，表达了诗人想象天上必有一个远胜人间美好世界的坚定信念(板书：远胜人间)。

布置作业：

1.进一步体会前两节，完成课后练习就前两节诗句提出的问题。

2.试着背诵课文，体会感情。

第二课时

教学重点：

联想 想象描写牛郎织女的表现力量;推陈出新的寄寓理想。

教学过程：

1.由上节课分析的天上的街市引到本节课分析天上的人物。

2.引导学生分析第三、四节

(1)第三节怎样由上节写天上的街市，进到写天上的人物?由上节想象的天上的街市，联想到天河，联想到民间传说中隔着天河的牛郎织女，进而更展想象，描写想象中的牛郎织女(板书：更展想象 牛郎织女)。

(2)第三节怎样合情合理地写出想象的牛郎织女? 先依据星象来写天河。“你看，那浅浅的天河”，仰望上去，淡淡的天河确是“浅浅的”;诗句在“你看”后面加上一个逗号，表示停顿，也是在引起读者注意天河是“浅浅的”。既然天河是“浅浅的”、那“不甚宽广”的推断也就具有了合理性;“定然是”，语气十分肯定，充分强调了这种推断。有了这天河是“浅浅的”、“不甚宽广”的铺垫，“那隔着天河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往”的想象，就显得合情合理了。

(3)第三、四节想象、描写出了牛郎织女什么样的生活情景? “那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往”。“来往”一词，表现出天河不能隔离这一对恩爱夫妻，牛郎骑着牛儿蹚过浅浅的天河去见织女，夫妻朝朝相会，夕夕团圆。“我想他们此刻，定然在天街闲游”。“此刻”，赋予想象的情景以具体的时间，好像诗人都要看见他俩一样了。“闲游”，表现出牛郎织女耕织之暇在天街悠闲游观的情景。牛郎织女获得了解放，获得了自由，生活美满幸福(板书：解放自由 美满幸福)。“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走”。由“流星”联想到“灯笼”，说“流星”是牛郎织女提着的“灯笼”，想象奇妙。用“朵”形容“流星”，直接表现出“流星”的美丽，间接表现出“灯笼”的美丽。诗句在“不信”后面加上一个逗号，表示停顿，引起读者注意“那朵流星”是“他们提着灯笼在走”，恍如和读者面谈，情趣盎然。

(4)引导学生体会这首诗运用民间故事，推陈出新。 诗中写的牛郎织女是我国流传很广的民间故事中的人物。原来说的是真 诚相爱的牛郎织女，被王母娘娘活活拆散，夫妻被天河隔离，每年只能靠着鹊桥相会一次，是个悲剧。诗人为什么写成他们夫妻生活美满?这样运用民间故事体现了什么精神? 诗人为了表达自己的愿望和理想，而对这个民间故事进行了大胆的改造，把牛郎织女的悲剧爱情故事，改造成为他们夫妻挣脱了王母娘娘的专制统治，获得了解放，过着自由幸福的美满生活。这理想化的牛郎织女的生活情景，体现了诗人对光明和理想的执着追求，也引导读者憧憬那自由幸福的生活境界。 诗人这样想象出牛郎织女美满幸福的生活情景，既源于民间故事，又体现了推陈出新的精神。从牛郎织女命运的质的变化当中，寄寓着诗人的理想(板书：推陈出新 寄寓理想)，借写天上人物的生活情景 ，表达世间生活的理想，希望人民能够过上那解放自由、美满幸福的生活。

3.引导学生体会这首诗的社会意义。 这首诗写于1921年末那社会一片黑暗、人民苦难深重的年代。诗人为什么着力想象、描写天上街市的美好，天上人物的幸福?怎样理解这首诗的中心意思? 诗人不满当时黑暗社会现实，执着追求光明和想理，才想象、描写出美好的天上街市和幸福的天上人物。这天上美好幸福情景是世间黑暗现实的反弹，构成强烈的对比，表达了憎恶黑暗现实、追求光明幸福的炽热感情。它能够引导读者向往自由幸福的理想生活，激发读者和黑暗现实进行斗争的热情。这也正是这首诗的社会意义。 通过上述分析可以看出，课后练习三列出的对这首诗中心意思的三种理解，第三种理解是正确的。第一种理解没有体会到诗人对当时黑暗现实的不满，是片面的。第二种理解没有体会到诗人积极追求的思想感情，也是错误的。

4.先指定学生二人朗读，再让学生齐声朗读这首诗。

要求读出节奏韵律，读出感情。

布置作业：

8.西师版小学五年级上册数学全册教案 篇八

教学内容：82页例1--例2，84页课堂活动1、2

教学目标

1、通过实践操作，探索进位加法的多种计算方法;

2、感悟凑十法是一种比较简便的方法;

3、正确计算9加几。

教学重难点

多种计算方法(主要是凑十法)

教学准备

小棒、卡片

一、出示情景图

操场上，同学们正在进行课间活动。

数一数，做游戏的有几人?又来了几位小朋友?现在一共有多少个小朋友做游戏?

谁能列出算式?(师板书：9+5=)

引入课题9加几

准备题

(1)卡片：10-510+710+810+310+4

集体订正

二、新授

(一)、教学例1

先出示3个瓶子，数数几个?再出示9个瓶子，数数几个?

要把3个瓶子和9个瓶子合起来，怎样列算式?

谁会算9+3

学生用小棒代替瓶子，自己摆一摆，可以怎样计算?

自己摆后小组交流，再全班交流

引导看书，观察你和书上的方法一样吗?

课堂活动84页1题。

(二)教学例2

指导看例2图，学生说图的意思

怎样写算式?9+5

学生自己说计算的方法，全班交流

三、课堂活动

1、84页2题

计算后观察，你发现了什麽?

小结

今天我们学习了什么?指名学生说一说。

2、练习十第1、2题。

四、课外作业

84页课堂活动第3题：自制9加几的口算卡片。

板书设计

9加几

例1：9+3=12例2：9+5=14

把3分成1和2，

9.西师版小学五年级上册数学全册教案 篇九

教学内容：90页练习十一1～4、6～10题。

教学目标

1、进一步掌握8加几的计算方法；

2、正确计算；

3、提高计算速度和正确率。

教学重难点

8加几的计算方法

教学准备

小黑板、小棒

一、基本练习

1、8+（ ）＝10 8＋（ ）＋4＝14

2、第1题

看图，独立填空，指名说一说自己的计算方法。

3、摆一摆，填算式，90页2题。

小组合作，先独立摆，再检查

说说自己的方法

二、指导练习

1、90页3题。

看图同桌讨论列式计算，老师巡视指导。

指名汇报，集体订正。

2、第4题。

游戏：小猫钓鱼

出示小猫的头饰9+28+73+85+107+49+5

鱼卡片111514

指名扮演小猫和鱼，观察，那只猫钓那条鱼。

让小猫钓鱼。

讲评，看小猫是否钓对鱼。

3、91页6题。

出示小黑板，指名口算。

4、第7题。

让学生在书上独立填写，教师巡视辅导。指名回答并订正。

5、第9题。

指导弄清题意，送给弟弟几只?还剩下几只？原来有多少只？原来的包括哪两部分？应该怎样列式？

学生讨论并列式计算。指名回答并订正。

6、第10题。

数一数青蛙第一次跳了多少格？第二次跳了多少格？两次一共跳了多少格？

学生独立计算，集体讲评。

7、92页思考题

学生表演后看书，怎样算？

三、布置作业。

第8题。

板书设计

8加几练习课

8＋3＝116＋8＝14

10.西师版小学五年级上册数学全册教案 篇十

师：同学们，你们抽过奖吗？那你中奖的次数多吗？抽到什么奖的次数最多呢？其实抽奖这个事件就包含了我们今天要学习的数学知识。我们一起来探究抽奖的奥秘，一起来学习《不确定现象》。设疑自探:

1、活动一（确定现象）

师：现在我们一起来做一个小活动，考考你的观察能力。老师这里有个盒子，看看我往盒子里放的纽扣(全是红色的)，猜一猜老师摸出的棋子会是什么颜色的？

生：红色。

(师摸)

师：为什么你们每次都能猜中呢？

生：因为你放进去的全是红色纽扣，所以每次都能摸到红色纽扣。师：同学们观察得真仔细。那你能用准确的数学语言来描述一下老师摸纽扣的过程和结果吗？试试吧！

（盒子里全是红色纽扣，从里面任意摸一颗，一定能摸到红色纽扣。）

师：我可能摸出白纽扣吗？为什么？

生：不可能。因为盒子里没有白纽扣。

师：可能摸出其他颜色的纽扣吗？为什么？ 生：不可能。因为盒子里根本没有其他颜色的纽扣。

师：那你能用准确的数学语言把刚才老师摸纽扣的过程和结果补充完整吗？试试吧！

（盒子里全是红纽扣，从里面任意摸一颗，一定能摸到红纽扣，不可能摸到其他颜色的纽扣。）

师：也就是说当盒子里全是红纽扣，我们从盒子里任意摸一颗，事先能确定摸纽扣的结果，摸出来棋子的颜色只有一种结果。我们把这种现象叫做确定现象。在数学中，常用“一定”“不可能”来描述确定现象。

生活中有许多确定现象的例子，比如：太阳东升西落，公鸡不可能下蛋......我知道同学们都有一双善于发现的眼睛，你能说说生活中有哪些是确定现象的例子吗？

（不确定现象）

师：如果我把盒子里的4个红纽扣换成白纽扣，使得白纽扣、红纽扣的数量同样多。老师继续摸，想一想老师摸出的纽扣会是什么颜色的？(说话时放慢速度)猜猜看？

生1：白的。

生2：红的。

生3：也许是白的，也许是红的。

(师继续多次摸)

师：为什么老师这次既可能摸到红纽扣又可能摸到白纽扣呢？

生：因为盒子里有红纽扣，也有白纽扣

师：也就是说，这次摸纽扣出现了两种可能。可能是„„(生齐答)，也可能是„„(生齐答)。

师：真能干。那你能用准确的数学语言来描述一下老师摸纽扣的过程和结果吗？试试吧！

（盒子里有红纽扣和白纽扣，从里面任意摸一颗，可能摸到红纽扣，也可能摸到白纽扣。）

师：当盒子里有红纽扣和白纽扣时，从里面任意摸一颗，我们不能事先确定摸出纽扣的颜色，摸出来的颜色不只一种结果，可能是白的，也可能是红的。我们把这种现象叫做不确定现象。在数学中，常用“可能”“也可能”来描述.生活中也有许多不确定现象，如：周一可能下雨。这次考试我可能考100分......你能说说生活中有哪些是不确定现象的例子吗？

释疑合探：

师：下面老师再改变盒子里红、白纽扣的数量，变为7个红纽扣、1个白纽扣，我们看看，是摸中红纽扣的次数多，还是摸中白纽扣的次数多？

(生举手回答，进行猜测)

师：那我们以“小组合作”的学习形式来完成学习任务。

(出示“小组合作”的操作步骤)1.摸纽扣之前先把纽扣搅匀；

2.每人摸两次，摸到纽扣后并放回，记录摸到纽扣的颜色； 3.统计摸到红纽扣和白纽扣的次数。4.小组成员讨论并写下你们的发现。

(各学习小组摸纽扣、统计、讨论。教师巡视学生实验结果。)

师：请组长汇报小组交流情况。

师启发学生总结规律：通过刚才的实验你发现了什么规律？（指名回答）

当盒子中红纽扣比白纽扣多得多，从盒子里任意摸一颗，摸到红纽扣的次数更多（可能性更大），摸到白纽扣的次数更少（可能性更小）。

质疑再探：

箱子里装着10个黄球，2个蓝球。小明从箱子里摸一个球，摸到的球可能是（）球、也可能是（）球，摸到（）球的可能性更大。我是设计师：

想一想：盒子里的球该怎么放？ 从盒子中任意摸一个球，⑴要使摸到的球一定是黄球，应该怎么办？

⑵要使摸到的球一定是蓝球，应该怎么办？

⑶要想经常摸到黄球，也就是黄球的可能性大些，应该怎么办？

⑷要想偶尔摸到蓝球，也就是蓝球的可能性小些，应该怎么办？

⑸要使摸到黄球、蓝球的可能性一样大，应该怎么办？

运用反思：

圣诞节快到了，商场推出了购物满100元可参加抽奖的优惠活动。请你根据下列情况设计一等奖、二等奖及谢谢惠顾的奖券数量（假设奖券有20张）。

1、商场老总想，一定不能让抽奖的人中奖。

2、参加活动的人想，一定要中奖。

3、商场经理想，让抽奖的一部分人中奖。

总结：

让我们回到开始的问题，为什么你不能每次都中奖？ 即使你中奖了，为什么不能经常抽到一等奖？ 这节课你有什么收获呢？

11.西师版小学五年级上册数学全册教案 篇十一

课题

教学内容：第26页例1-例6第1课时

教学目标

1、对6-10的感性认识。2培养良好习惯，体验数学来源与生活，生活中到处有数学。

教学重难点

1、8的书写。2、抽象出数表示的意义。

教学准备

10根小棒

有谁知道现在是什么季节?

看图：请你用有数字的话说你看到了什么?

板书：6、7、8、9、10

教学例2

学生对立用小棒摆6-10，(2)学生上台摆。

教学例3

问：你会用手指表示6-10吗?

涂方格表示6-10

观察方格，你知道了什么?让学生感悟依次多1

读数，并用手指表示

书写

老师示范，学生书空，在书上写。

学习8的组成

每人准备8根小棒，按不同的分法分成两堆。

根据学生汇报，教师板书：8的组成

让学生根据板书，再把8的组成完整摆一遍。

分小组讨论怎样记8的组成，教师归纳。

体会基数与序数的区别

1、引导学生看例4，说说图意，在根据图意把图下的填空补充完整。

2、问：这里的1、2、3、……6是表示数量的多少吗?

3、答：是表示小动物排第几。

4、这些第1、第2、……第6，是表示小动物的位置与顺序的。一共有6个运动员的6才是表示数量。

5、联系实际，体会序数的含义。

六、看图填空

1、要求学生把6-10这几个数字填在尺子的方格里。

2、顺数一遍，倒数一遍。

板书设计

6-10的认识

678910

12.西师版小学五年级上册数学全册教案 篇十二

新人教版小学语文五年级下册《杨氏之子 》教学设计

吉水县文峰镇中心学校肖茵茵

教学目标：

1、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

教学重点：

1、把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。

教学过程：

一、认识文言文

“文言文”的意思就是指“用书面语言写成的文章”。而“白话文”的意思就是：“用常用的直白的口头语言写成的文章”。在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来表述，是不同的，例如，想问某人是否吃饭了，用口头语言表述，是“吃饭了吗？”，而用书而语言进行表述，就是“饭否？”。“饭否”就是文言文。我国的古代，所有的文章都是用书面语言写成的。所以，现在我们一般将古文称为“文言文”。

二、指导读文

1、学生试读课文，根据学生读文情况教师示范读文。注意停顿：

梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

2、学生根据注释、插图和联系上下文，理解每一句话的意思。

3、学生质疑。如：“为设果”是什么意思？“家禽”是现在说的“家禽”吗？

４、结合图文，师帮助学生理解疑难字词。

甚：很

诣：拜见乃：就呼：叫

设：摆出

指：指着以：示：给――看（指给杨家小儿看）此：指代杨梅君：你

曰：说未：没有闻：听说 夫子：对读书人的尊称，在这里指孔君平禽：鸟 ５、学生试着用讲故事的方式把短文意思说出来。

在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”

６、带着理解朗读课文，读出古文的韵味。

三、品读句子，体会杨氏之子应答的巧妙之处。

１、出示思考的问题：“杨氏之子的回答妙在哪里？”

南宋诗人、哲学家朱熹提出了“循序而渐进,熟读而精思”的读书方法，请你再细细地读，静静地思考，你一定会有新的体会。

２、品读句子，对文本进行个性化的解读。

３、独立学习思考，并做好批注。

４、四人小组交流。

师：刚才我巡视了一圈，看到可大家都有自己的思考和见解，这样请大家在四人小组里交流自己的体会。

５、全班交流。

重点点拨：

（１）、孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“这是你家的水果。”孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓，就给杨家小儿开了一个玩笑，语言很风趣幽默。

（２）、杨家小儿听出了孔君平的话外之意，并立刻做出反应，知道客人在拿自己的姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。

（３）、品位杨氏之子的话外之音：

如果你认为杨梅是我家的水果，哪孔雀就是你家的鸟罗！

杨家小儿的回答妙在他听出了孔君平的言外之意，他的意思是说，杨梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鸟，他间接否定了孔君平的说法。

（４）、设想：孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说?

（５）、揭示中心词“聪惠”

智慧

语言的艺术是来自于智慧。

６、小结

这杨家小儿真是不简单啊，思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷！其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。

四、熟读成诵

五、拓展

１、生活中体现艺术性的语言还有很多，你能举个例子吗？

幽默的，风趣的，委婉的说法都体现了语言的艺术性。

２、总结。