《写自己喜欢或佩服的人》教学设计

《写自己喜欢或佩服的人》教学设计（精选3篇）

1.《写自己喜欢或佩服的人》教学设计 篇一

习作6 写自己喜欢或崇拜的人

教材分析

教材包括三个部分。第一部分是习作提示。引导学生调动已有的生活感知和积累，从中选择自己喜欢或者崇拜的人。第二部分是习作要求。本次习作有三个要求：一是写自己喜欢或者崇拜的人；二是要注意这个人的外貌、动作、语言、神态的特点；三是通过具体的事例来表现人物的品质。第三部分由五幅图组成。其中一幅彩图画的是一名小学生正坐在灯下写作。他边写边深思，头脑中不时闪现着英雄和模范人物的形象。另个四幅图分别是雷锋、刘胡兰、焦裕禄、孔繁森的形象。

学生们比较喜欢追星，作为小学五年级的学生，接触到的人应该说不少，但要善于捕捉人物、提炼生活，能将无论是出现在现实生活中的，还是媒体上的人物精炼，集中而生动的描述出自己心里喜欢或崇拜的人。

教学目标

⒈训练学生写自己喜欢或崇拜的人，提高学生写人的能力；学会通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体事例表现人物的品质。

2.继续锻炼、培养学生修改文章的能力。3.读写人的文章，积累写人的语段。教学重点

学会通过人物的外貌、动作、语言、神态来表现人物的特点。教学难点

学会运用典型的事例来表现人物的品质。教学方法

讲解法、谈话法、谈论法、练习法 教学安排

两课时

第一课时

教学目标

1.训练学生写自己喜欢或崇拜的人，提高学生写人的能力；学会通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体事例表现人物的品质。

2.继续锻炼、培养学生修改文章的能力。教学过程

一、揭题导入

1.在日常生活中，我们接触过许多人：父母、同学、老师„„通过书刊、电视等也了解了很多人：革命前辈、英雄模范、时代精英„„在这些人中，相信大家一定有自己喜欢或者崇拜的一个人。今天，我们就来写一写他（她）吧。只要大家好好听，用心想，认真写，说不定你写的作文还能上报呢。

2.指名若干学生汇报。

3.教师小结：今天我们要写一篇写人的作文。这个题材我们很熟悉，所写人物不仅仅是我们身边的同学、老师、朋友、亲人，还可以是神话般的著名人物：体育健将、影视名人等。

二、思路点拨

（一）导语：

前两天，就让同学们预习了本次习作要求，大家都作了相应的准备。下面就把你喜欢或崇拜的人给大家介绍一下吧。

（二）提出说的要求：

1.想好要介绍的人有什么特点，他（她）的哪些方面表现出了这些特点，他（她）长什么样？说话有趣吗？有没有在说话、做事方面和他人不一样的地方等等。

2.重点讲清你为什么喜欢或者崇拜他（她），他（她）的哪件事你喜欢或者崇拜？你崇拜他（她）什么？

3.谁都可以，只要是你喜欢或者崇拜的人都行。

三、例文引路

1.出示例文《豆豆真逗》，学生朗读 2.我爱豆豆，爱她什么？ 3.总结写法

想一想，我是怎样写出对豆豆的喜爱的？

四、口头提纲

（一）引导列提纲，口头练说。提出说话要求： 1.能抓住特点介绍人物外貌，给人印象深刻。

2.能把人物的事例介绍具体，从动作、语言、神态几方面来展示人物特点。3.事例较典型，能有力突出自己的喜欢或崇拜。4.能按顺序、有条理、较流畅地介绍清楚。

（二）根据学生说的情况，给以相应评判。

五、布置作业

修改作文

第二课时

教学目标

指导学生修改作文 教学重点 学生修改作文 教学过程

一、反复朗读 细心修改 1.自主修改。

有一句话叫：“文不厌改。”这就是说好文章是改出来的。请同学们把自己写的这篇作文认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的内容加上去，需要删除的地方划掉。

2.相互修改。

自己修改满意了，把作文读给同桌听，征求一下别人的意见。

二、交流习作 师生评议 1.朗读习作。

请将自己的习作读给其他同学们听，看看他哪些地方写得好？哪些地方还需要修改？

2.学生自评。

让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。3.师生评价。

教师与学生一起参与习作的评价，要引导学生公正客观地评价他人的习作，分享他人习作的快乐。

三、布置作业 修改习作 板书设计

习作6 外貌 动作

语言 写人 神态 心理

2.《写自己喜欢或佩服的人》教学设计 篇二

一、猜谜导入, 激发兴趣

1.同学们, 我们先来猜两则谜语, 看看分别是哪位同学。

出示: (1) 黑脸蛋, 个子高, 爱踢足球爱赛跑;脸上架副小眼镜, 说话幽默逗你笑。 (2) 歌儿唱得动听, 广播传递声音;上课积极发言, 朗读课文最强。

2.大家一下子就猜出来了, 你们为什么猜得又快又准? (谜面表现了人物的外貌、爱好、典型事迹等方面的特点) 写作文也是如此, 如果能通过具体事例, 抓住特点, 就能把人物写得栩栩如生。

二、范文引路, 明确写法

1.老师写了一个自己喜欢的人, 请大家读一读我写的作文片段, 猜一猜他是谁。

(出示作文片段, 略)

2.你是怎么猜出来的?

3.师生共同归纳写作方法:选取具体事例表现人物特点, 抓住外貌、动作、神态和语言来写。

三、讨论交流, 指导选材

1.你喜欢或崇拜谁?

2.引导归纳:这个人可能是革命前辈、英雄模范, 可能是父母、同学、老师, 也可能是从书籍、报刊、电视中了解到的人。

3.这个人有什么事情值得你喜欢或崇拜?

4.小结:事情要能反映人物特点, 说明喜欢或崇拜的原因。

四、练写片段, 巡视指导

五、展示成果, 交流评比

选取中等和优秀习作各一篇, 学生读, 教师对习作中的精彩词句和不足之处即时点评、指导修改。

六、修改完善, 课堂总结

1.听了同学的作文片段, 相信大家会有所启发。再读一读自己的作文, 仔细修改。

2.这节课, 老师感受到大家非常注重观察生活, 能够用欣赏的眼光看待他人, 这是非常可贵的。课后请大家将作文完整地写下来, 相信你们一定能带来更多的精彩!

【教后研讨】

陈萍 (市教研员) :黄老师的设计遵循了一定的教学思路, 每个部分蕴含了一定的教学目标, 也试图采取一些教学策略来完成目标。主要问题在于, 教者设定的教路与学生的学路是否统一, 每一部分的目标定位是否准确, 选择的教学策略是否适切于目标的有效达成。

陈萍:新课伊始, 教师让学生猜谜语, 场面很热烈, 目的是什么?

黄元虎:主要是激发学生的习作兴趣。

陈萍:但是从学生呈现的状态来看, 猜谜语结束后, 学生的学习兴趣迅速弱化了, 由此可见, 学生表现出来的是对猜谜语的兴趣, 而非对习作的兴趣。

朱彤 (区教研员) :我认为激发高年级学生习作的兴趣, 应该有别于低年级。就本课而言, 教师应该打开生活的天窗, 引导学生观察生活, 发现人性美, 赞扬人性美, 从而让学生产生发自内心的强烈的习作欲望。

黄元虎:类似朱老师这样的话, 我是在最后总结时提出来的。看来要调整一下, 课初就提出人性美的话题, 激起习作欲望, 引发习作冲动, 让学生的学习目标更明确。

陈萍:对!这就是教路与学路、教的目标与学的目标互相统一。还有一点, 如何指导学生选取习作素材?我认为教师的引导不够。高年级习作教学的一个重要目的, 就是教师要引导学生对记忆库中积淀的有价值的习作素材进行搜索并充分表达出来。

黄元虎:另外, 我还有一个难以把握的地方———如何对学生的习作进行现场点评, 我感觉这是整节课的薄弱环节。

陈萍:这是语文老师的重要基本功。我认为应该把握三点:一是评价主体多元, 既有教师评价, 又有同伴评价和自我评价;二是评价方法多种, 既要引导学生学会对习作整体的评价, 又要学会对习作细节的评价;三是评价方式多样, 肯定性评价, 能进一步激发学生的习作兴趣和参与评价的主动性, 更能培养学生欣赏他人、赞美他人的观念;否定性评价, 在商量与讨论中, 能够纠正语言运用不当之处, 更能培养学生斟词酌句、严谨求实的文风。

【上课实录】

一、再现生活, 激发习作欲望

师:同学们, 法国雕塑家罗丹说过:“生活中并不是缺少美, 而是缺少发现美的眼睛。”

(课件依次展示6幅生活图片)

师: (声情并茂) 江南早春, 桃红柳绿, 一位叔叔推着瘫痪的母亲去郊外踏青;无偿献血, 流动的是热血, 献出的是爱心;一个脚盆, 一盆清水, 洗去脚上的污垢, 洗出祖孙的深情……

师:看了这样的生活情景, 你想说什么?

生:只要用心去观察, 就会发现生活其实非常美好。

生:生活这样美好, 是因为生活中有许许多多美好的人。

生:如果你发现了一个美好的人, 就要把你的发现告诉更多的人。

师:大家已经情不自禁地喜欢他们, 崇拜他们, 甚至想把这种感情倾注于笔端, 与人分享这份情感。今天, 我们就来写一个自己喜欢或崇拜的人。

二、师生互动, 选取习作素材

师:你喜欢或崇拜谁?

(生回答, 略)

师:无论喜欢还是崇拜, 都是因为他有美好的品质。请大家打开记忆的闸门, 静思默想, 什么事能表现他的美好品质呢?

生:冬天, 我们学校的丁爷爷常常很早就在校园里铲冰。

师:你要反映他的什么品质?

生:工作负责, 无私奉献。

师:事例和品质是一致的。

生:吕光鑫遇到数学难题, 仔细钻研, 不达目的, 誓不罢休, 被称为“数学大王”。

师:这不是具体事例。他哪一次钻研难题给你印象最深?

生:昨天上午, 我们一起钻研一道数学难题。我觉得太难了, 就不想做了, 但他坚持不懈, 苦思冥想, 终于做出来了。

师:这才是具体事例。

生:我的妈妈下岗了。虽然家里钱不多, 买不起高档的化妆品, 但是她仍然很爱美, 经常用黄瓜皮贴脸做美容。

师:一滴水能折射出太阳的光辉, 一件平凡的小事却能反映出妈妈不平凡的心。你太有才了!

……

三、品读例文, 感悟习作方法

师:老师也有一个喜欢的人。请大家读一读我写的作文片段, 猜一猜他是谁?

(出示作文, 略)

师:他是谁?

生: (齐) 徐老师。

师:徐老师给学生打汤, 是每天都在你们身边发生的小事。大家找一找, 看哪些句子最能表现徐老师关心学生。

生:我从徐老师的语言中看出来———“别急!别急!放在桌上, 别烫着!”他一边说一边不紧不慢地盛着汤。

生:还有这一句———“味道不错吧!喝汤对身体有好处。”

生:我从神态看出来———他露出和蔼可亲的神色, 诚恳地说……

师:徐老师为什么有这样的神态?

生:是为了让学生多喝汤。当学生喝完, 徐老师还“满意地笑了”。

师:看来, 除了选好具体事例, 我们还要抓住人物的外貌、动作、语言和神态, 才能把人物写活, 写生动, 写出个性。

四、学生练写, 教师巡视指导

五、展示初稿, 指导评议修改

师:我们来交流一下。“七分文章三分读。”你要把对他喜欢或崇拜的感情读出来。

(一生读作文, 略)

师:同学们认为她写得怎么样?

生:我认为写得很好。她选取了丁爷爷为了防止同学们滑倒, 早晨铲冰这件事, 表现丁爷爷关心学生的品质, 能从平凡的小事中看出不平凡的品质。

师:你很会评!一是先夸作者, 让他有写好作文的信心;二是从整体上评价文章, 这是一种很重要的方法。

生:“只见他穿着一件咖啡色棉袄, 躬着身子, 手拿铁锹, 一下一下地铲着。”这句话写出了丁爷爷的衣着和铲冰的动作, 给人感觉很真实, 很具体。

生:还有这一句———“我这才看清丁爷爷的脸上竟然有闪亮的汗珠, 胡子、眉毛都蒙上了一层白霜, 嘴里还不断地呼出一阵阵白气, 握住铁锹把儿的手上裂开几道口子。”外貌描写又传神又具体。

生:丁爷爷说的话很符合老年人的特点———“孩子, 不铲干净点, 你们这些调皮鬼, 不知要摔多少跟头呢!”

师:这几位同学是从细节上评价。同学们真会评, 既看整体又重细节, 找了很多优点, 老师也觉得她写得很精彩。不过, 我还有一点小建议。当你问丁爷爷为什么铲冰时, 他是怎么说的?能不能把动作和神态加上?

生: (略作思考) 他抬起头, 笑呵呵地对我说。

师:为什么要这样加?

生:这样更能表现丁爷爷和蔼可亲的样子。

师:改得真好!

师:我刚才夸一个同学太有才了, 是因为他的作文选材好, 到底写得怎么样呢?我们来听一听。

(生读作文, 略)

师:你认为他写得怎么样?

生:他写得生动有趣。妈妈用黄瓜皮美容, 还“从牙缝里挤出了一句话”。

师:你为什么用“从牙缝里挤出了一句话”?

生:因为妈妈脸上放了黄瓜皮, 说话不方便, 只能用“挤”。

师:这个字用得太妙了!

生:我特别欣赏最后一句———“我没有看到妈妈因为贴了黄瓜皮而显得年轻的面容, 却看到了妈妈那颗永远年轻的心。”这句话非常自然地写出了妈妈乐观的生活态度。

师:这句话真是画龙点睛!

生:这句话特别有生活情趣———爸爸忍不住说:“你真是‘老黄瓜刷绿漆———装嫩’。”从这里看出爸爸也很幽默。

师:爸爸的幽默可能跟谁有关?

生:跟妈妈有关, 是妈妈对生活的热爱感染了我和爸爸。

师:不仅是我和爸爸, 还包括周围所有的人, 是妈妈让大家更加热爱生活, 因为生活是———

生: (齐) 美好的。

师:除了选材好, 语言描写好, 还有其他的吗?

生:动作也写得好———“她先从碗柜里取出今天腌黄瓜时留下的黄瓜皮, 又放了一盆清水, 洗干净脸, 然后小心翼翼地把黄瓜皮一条一条地放在脸上, 最后慢慢地坐在椅子上, 开始闭目养神。”动作写得很具体, 还很有条理, 用了“先……再……然后……最后”这样的词语。

师:这篇习作的精彩之处真多!不过, 老师还有一处要和小作者商量。黄瓜皮很薄, 这里却用的是“一条一条”, 用哪个词更恰当?

生:一片一片。

师:把黄瓜皮“放在脸上”, 然后“坐在椅子上”, 能怎么改?

生:贴在脸上, 躺在椅子上。

师:这样一改更加准确了。

六、总结延伸, 保持习作热情

师:大家不仅有一双善于发现美的眼睛, 还有一支善于表现美的笔。“文章不厌百回改”, 课堂上, 我们写了一个重点片段;课后, 大家补充完整, 并修改。下节课我们继续交流, 相信大家能带来更多的精彩习作!

【教后感悟】

1.儿童习作是一种被引导的创造。教学中, 我始终把握一点———着眼自主表达, 实施有效引导。即教师的引导要为学生的自主习作提供有利条件和广阔空间, 鼓励学生有创意地表达, 让学生说真话、实话和心里话。根据本次习作要求, 我把教学重点落实在指导学生选取素材、感悟写法和学会评改上。在有指导的习作实践中, 学生的观察、思维、表现、评价等多种能力得到了提高。

3.《写自己熟悉的人》教学课堂实录 篇三

【背景说明】

“写熟悉的人的一件事” 是人教版三年级上学期第二单元的习作主题。通过一件事写一个人，既可以表现一个人的性格特点，也可以表现一个人的思想品质，那么这一单元的习作训练究竟是侧重于哪一个方面呢？仔细研读教材不难发现，教材在这一单元安排了《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》、《我不能失信》四篇课文，分别通过一件平凡的小事体现了人物美好的品质。由此，我确定了本次作文的训练目标：

1、写熟悉的人的一件事，通过这件事看出熟悉的人的品质。

2、学会选取典型事例，通过人物的说和做来表现人的品质。

3、学会按事情的起因、经过、结果，把事情表达清楚。【课堂实录】

一、激趣导入 初解课题

师：同学们，认识这两个字吗？（板书熟悉），让我们一起大声地读出来。

众生：熟悉

师：下面我请大家用熟悉说一句话，看谁反应最快，只有三次机会，好好把握啊

生1：我跟表妹很熟悉 生2：我对回家的路很熟悉 生3：邻居家的小猫咪跟我很熟悉

师：大家说得真棒，接下来老师的要求变了，请你快速说出熟悉的人是：

众生：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师、同学„„

师：同学们，从大家的回答中我看出来了，你熟悉的人有家人，有老师，有同学，有邻居等，你看我们身边熟悉的人还真的不少，今天我们就学习写一篇作文“写熟悉的人的一件事”。

二、指导解题确定主题

师：生活中每个人都有许多故事，那么我们要写熟悉的人的一件什么事呢？别着急，让我们先看看课文内容都写了什么。（出示课件：本组课文题目）

师：回想一下我们这组课文，《灰雀》写了列宁的一件什么事？ 生：写了列宁和小男孩关于一只灰雀丢失又回来的故事。师：这件事让我们感受到了列宁的什么？ 生：对孩子的关心和尊重。

师：很欣赏你，你不但会倾听而且会表达，接下来请大家也向他一样明白的表达自己的意思好吗？《小摄影师》这篇文章写了一件什么事？这件事让我们感受到了高尔基的什么？

生：这篇文章写了小男孩给高尔基拍照的事情。从这件事中感受到高尔基关心爱护儿童。

师：《奇怪的大石头》写了李四光小时候的一件什么事？你最佩服他什么？

生：李四光小时候研究大石头很执着，我最佩服他善于思考认真执着的精神。

师：《我不能失信》呢？

生：宋庆龄宁愿不去伯伯家也要等待小朋友到自己家来，我们应该学习她诚实守信。

师：对啊，同学们，你看这四篇课文都写了名人的一件事，而且通过一件事表现了他们的可贵品质。（板书名人事 品质）。同学们，请你思考一下，生活中，除了诚实守信等，你认为还有哪些做法也是值得人们学习的？你能说来听听吗？看看谁有一双善于发现的眼睛。

生：关心同学，帮助同学。生：热爱劳动。生：节约用水。生：勤俭节约。生：拾金不昧。„„

师：对啊，同学们很细心，大家刚才说的这些都是人们在生活中好的行为，好的品质。但是这些美好的品质是不是只在名人身上才有呢？

生：不是，在我们普通人的身上就有这些美好的品质，我认识的人有热爱劳动的，也有帮助别人的。

生：我姐姐爱学习刻苦钻研。生：我家小弟弟文明礼貌。„„

师: 哦，你们说得太好了，你们都是有心人，在生活中善于观察。的确，美好的品质不仅仅名人具备，在我们身边的人身上同样具备。那么我们身边熟悉的人身上发生了哪些值得写的事情呢？今天我们就写发生在熟悉的人身上的这件事，就要求通过这件事情表现出人物身上的一种优秀品质。

（板书：熟悉的人事 品质）

三、拓宽思路，指导选材

师：下面我们做个小游戏：请你快速写出最熟悉的四个人。众生：书写四个熟悉的人。

师：想一想，在四个人中你最想写谁，他身上最可贵的品质是什么。

众生：进行选择

师：同学们选好了没有？把你的选择说给大家听听好吗？ 生1：我选了邻居阿姨，有一次妈妈忘了关我们家的车库，阿姨到处找我妈妈，累得满头大汗。

师：你说得太棒了，既说出了阿姨助人为乐的好品质，而且把阿姨做的事情也说出来了。你能不能像她一样来说一说？

生2：我姐姐捡到了50元钱交给了警察叔叔，我觉得她拾金不昧。

生3：叔叔阿姨吵架了，我妹妹很坚强，不但没有哭还给他们讲道理，不要吵架。

生4：我姥爷下雨天来接我的时候，看到我的同学没有人接送，就骑车送他回家。

生5：我们班的一个同学，每天放学后帮值日生打扫卫生，不怕脏不怕累。

生6：我爷爷住在我家的时候，总是不允许我把水龙头开大，让我节约水„„。

师：大家真棒，我看大家都有一双发现美的眼睛，我们都找出了一件有意义的事情，那么怎么才能把你了解到的这件事情写好呢？

四、结合阅读，指导表达

师：万事开头难，要想写好一件事情，开头很关键。让我们先一起来看看课文的开头是怎么写的？

出示课件： 《灰雀》：有一年冬天，列宁在郊外养病。他每天到公园散步。

《小摄影师》：1928年夏天，高尔基住在列宁格勒。他经常坐在窗子旁边工作。

《奇怪的大石头》：李四光是我国著名的地质学家。小时候，他喜欢和小伙

伴一起玩捉迷藏的游戏。

《我不能失信》：一个星期天，宋耀如一家用过早餐，准备到一位朋友家去。二女儿宋庆龄显得特别高兴。

师：大家读一读，看看每篇文章的开头都写了什么呢？ 生：都写了时间。

生：还写了地点和故事中的人物。

师：哦，原来写一件事情，要先把事情发生的时间、地点、人物写出来啊，那大家想一想你要写的那件事，发生在什么时间，什么地方，故事中有什么人呢？想好了，你也赶紧把自己的开头写下来吧！

生写开头。

生朗读自己的开头（略）师：这几个同学真聪明，一点就通。但是文章仅仅有一个开头还是远远不够的，接下来的事情怎么写呢？咱们再看看课文。出示课件《小摄影师》片断：

高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。” 高尔基侧过脸，对着他微笑。突然，小男孩往地 上一坐，哭了起来。

“你怎么了？” 高尔基不知出了什么事。小男孩哭着说：“我把胶卷忘在家里了。” 高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机

跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”

小男孩哭着，跳上一辆电车。电车马上开走了。

师：我邀请三个同学分角色朗读一下这个片断，其他同学认真倾听。

生：分角色朗读（高尔基小男孩 解说）师：在他们的朗读中你感受到了什么？ 生：感受到了高尔基对小男孩的爱。

师：那么我把文章改一下，大家再来看，出示： 高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。

突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。高尔基不知出了什么事。小男孩提着照相

机跑出去了。

师：我请高尔基和小男孩坐下，读解说的同学，请你一个人大声读。

生：朗读。

师：同学们，这样一改，你感觉怎样？

生：我觉得不好，这样一改，没有了高尔基和小男孩的对话，就不知道他们说什么了，也感受不到高尔基对小男孩的关心和爱护了。师：哦，原来高尔基对小男孩的爱是从他们的话语中表现出来的啊，你看人物说什么对表现人物的品质多么重要啊！（板书说什么）

师：昨天老师发给你一篇小朋友写的作文《奶奶擦楼梯》，咱们看看这里面的奶奶说什么了：

出示课件：

1奶奶头也不抬地说：“我不累，你看这扶手多脏啊。每天上下楼扶着它把手都弄脏了，还是擦干净了好。” 奶奶看着我的眼睛，一字一句地：“小畅，你以为奶奶擦这楼梯扶手只是为自己方便吗？这你可就错了。孩子，做人啊，哪能啥事都为自己想！人活着如果能为别人做点事，心里才踏实，才高兴啊！”

3在二楼拐弯处我看见奶奶正在使劲地擦楼梯扶手。走近一看，只见奶奶的额头上沁出了许多小汗珠

师引读奶奶头也不抬地说：„„

生接读：“我不累，你看这扶手多脏啊。每天上下楼扶着它把手都弄脏了，还是擦干净了好。”

师生继续接读第二句

师：同学们刚才我们读得都是？ 生：奶奶说的话

师：从奶奶的话语中看出奶奶是个怎样的人呢？ 生：为别人着想，乐于奉献。

师：同学们会读文章，也会体会文章了，从奶奶的话语中感受到了奶奶的可贵品质，那么我们一起读第三句：在二楼拐弯处我看见奶奶正在使劲地擦楼梯扶手。走近一看，只见奶奶的额头上沁出了许多小汗珠

生齐读

师：同学们从刚才的朗读中你仿佛看到了什么？ 生1：看到了老奶奶汗流满面擦楼梯的样子。

生2：感受到了老奶奶不怕辛苦为别人乐于奉献的精神。师：同学们，你看要想把一件事情写好，不但要写出人物说了什么，还要？

生：写出人物做了什么。

师：对，我们在写一件事情的时候要想想人物当时说了什么做了什么，真实的写出来就是一篇好作文。那大家闭上眼睛，把自己要写的事情在大脑中回想一遍，想想我们熟悉的人当时说什么了，怎么做了？

生闭目回想。

五、巧起题目 笔录成文

师：同学们，既然事情想好了，我们也知道该怎么写了，那就用“写熟悉的人的一件事”作这篇作文的题目吧，你说合适不合适呢？

生：合适。生：不合适。

师：大家拿不准，那咱们还是看看课文中的题目，出示课件：灰雀 小摄影师 奇怪的大石头 我不能失信。

师：这组课文的题目都有什么特点呢？他们怎么不用“写名人的一件事”来做题目呢？

生：我知道了，每篇课文的题目都和这篇课文的内容有关系，用一件事来做题目。