小学写作文方法

小学写作文方法（共12篇）

1.小学写作文方法 篇一

小学生写作文的方法

发布:佚名时间:2011-6-9 17:28:00来源:京翰教育中心录入:hong人气:1346

【文字：大 小】

人物特写法

【特点】

特写是电影艺术的一种表现方法，是用极近的距离拍摄人或物的某一部分，使其特别放大。人物特写法就是围绕人物的最显著的特点进行细致的描写。采用人物特写法描写人物的肖像，要先抓住人物的最突出的特点。然后根据这个特点，把有关部分写具体。这样可以给读者留下极其深刻的印象。动态速写法

【特点】

速写是绘画的一种方法，即一边观察，一边用简单的线条把人物的主要特点迅速勾画出来。动态速写法就是把人物动作过程中神态和表情的最主要的特点写下来。采用动态速写法描写人物肖像，要求抓住人物动作过程中最能反映人物特点的一个镜头进行描述，好像是作者用照相机拍下的一张彩色照片。采用动态速写法描写人物肖像时，既要用简笔勾勒出人物神态和表情的特点，还要适当地对人物的外貌进行描写。

动静结合法

【特点】

采用动静结合法描写人物肖像既要写出人物静态时的身材、衣着、外貌，又要写出人物动态时的神情、姿态和气态。采用动静结合法描写人物时要注意围绕人物的特点来描写人物性格特点的动作和动态，做到静态特点和动态特点的统一。描写人物动态时，要在平时观察的基础上，找出最能反映人物性格特点的动作来写。描写人物静态，可以从人物的身材、体型、衣着、容貌等方面选择最能反映人物个性特点的地方来写。

展开想象法

【特点】

采用展开想象法描写人物肖像，可以根据人物外貌的特点，想象他的过去，进一步说明人物具有这些外貌、衣着、打扮的原因；也可以根据人物外貌的特点，想象他未来，进一步塑造人物的形象。采用展开想象法描写人物肖像，要注意合理地想象，即作者的想象要有依据。这样，读者看了以后就会信服。

比较描写法

【特点】

有比较才能有鉴别。所以比较是反映人物特点的一种好方法。采用比较描写法，可以写出人物外貌与众不同的地方，这样读者看了以后就会留下深刻的印象；也可以写出人物的神情、态度与别人不同的地方，这样可以充分反映人物的性格特点。要注意客观地进行比较，不要故意贬其他人。人物漫画法

【特点】

漫画是用简单而夸张的手法来描绘生活时事的图画。一般运用变形、比拟、象征的方法来达到尖锐的讽刺效果。在描写人物肖像时，有时对人物的某一特点进行夸第描写，以充分反映人物的性格特点，往往能取到意想不到的效果。采用人物漫画法时，要注意夸攻得适当、合理，这样读者看了有真实感。人物漫画一般用于对人物的贬斥或讽刺。

自我介绍法

【特点】

要描写自己，首先要正确地认识自己，既要看到自己的优点，也要看到自己的不足。这样自我介绍时，就能做到实事求是描写自己，做到既不吹牛，也不自卑。要正确认识自己，还要知道别人怎样看自己，因此在平时要经常留心老师、父母、同学对自己的评价和议论。其次，描写自己要抓住自己的最主要特点写。要对自己的过去进行回忆，找出自己的优点和缺点，然后抓住最主要的写。

结合时代法

【特点】

时代不同，人物的外貌特点不同。例如清朝的男子，脑后都有一根长辫子；现代的男子一般是理西发或小平头。时代不同，人们的衣着打扮也不一样，旧社会的人穿着长袍、马褂；现代人穿中山装、甲克衫等等。描写人物的肖像，要反映时代特色。人们生活的地域不同，生活习惯不一样，外貌、衣着、打扮也不一样。少数民族的打扮与汉族的打扮就大不一样。所以描写人物的肖像还要注意地域性。采用结合时代法描写人物肖像时，要把人物最具有时代特征和地域特点的外貌、衣着、打扮、形态描写出来。

步步深入法

【特点】

步步深入法是肖像描写中的一种动态描写，也就是要写出人物外貌的发展、变化。因此采用步步深入法描写人物肖像要注意前后联系，做到前后描写，同中有异。这样，文章才能前后连贯。步步深入法是在记叙人物活动时对人物的肖像进行描写，因此描写时要自然、恰当，不能使读者看了不协调的感觉。步步深入法是分成几次描写人物肖像的，而且每一次的描写均有变化，因此在描写外貌前，要对变化的原因作必要地说明。

连续动作法

【特点】

连续动作法一般用于描写一个人的动作过程，如跳高、跳远、游泳、切菜、烧饭、钓鱼、挑水等。描写连续动作时，要按动作的顺序依次进行描写，这样文章才能通顺、连贯。其次描写连续动作，要注意准确地使用动词。

交替叙述法

【特点】

运用交替叙述法描写动作，主要有两种情况。一种是人与人之间的一对一比赛，如乒乓球比赛、下棋、摔跤、打羽毛球等。另一种是描写人和动物的争斗，如打虎、捉蟋蟀、钓鱼等。采用交替叙述法描写双方的动作，首先要注意动作合拍，即防守一方的动作与进攻一方的动作对应。其次，要注意各自动作的连贯性，即每一方的动作都是连续的。

概括描写法

【特点】

连续动作法和交替叙述法一般是把人物的每一个动作过程都描写出来，而概括描写法则并不把每一个动作过程都描写出来，而是抓住动作的特点进行概括描写。采用概括描写法描写动作，要先对动作的全过程进行仔细观察，然后通过分析，总结出动作的特点，再进行描述。采用概括描写法描写比赛过程中的双方动作，要注意有总有分，有详有略。

天女散花法

【特点】

天女散花法是场面描写的一种方法。采用天女散花法描写人物活动场面中的动作，首先要注意围绕一个中心来写，即每一个人的动作都要与确定的中心有关。其次所选择的动作要有代表性。这样，全篇文章才能有整体感。采用天女散花法描写人物的动作，一般采用先总后分法。先介绍动作的起因，再分述不同人物的动作。

动作分解法

【特点】

人物的一连串动作往往是一瞬间完成的。电影中，经常出现人物的慢动作，就是把人物的快动作慢慢地放映出来，使观众清晰地看到这种慢动作的方法。采用慢动作法来描写人物的动作，首先要仔细观察人物动作的全过程，然后对动作的过程进行分解，看看人物的动作是怎样完成的。最后一步一步写下来。采用动作分解法描写人物动作时，要注意对人物的细小动作进行描写。

独白法

【特点】

通常人们在激动、兴奋、得意、悲伤等心理状态下，虽然面前没有听话对象，有时也会说出话来。这些自言自语的话，有些是询问自己，有些是发议论等。总之，这些独白均表现出人物特定情势下的心态。采用独白法描写人物心理，要做到自我解剖，直叙心曲，展示内心世界和感情的变化。运用独白描写，首先要符合人物的性格特征，什么人说什么话。其次，要选准人物独白的时机，符合人物当时所处的环境。

对话法

语言能反映人物的思想感情和性格特征。描写对话时首先要联系各人的思想感情、愿望，把说话人的心情、性格反映出来。其次要注意说话的内容要紧密联系，不能所答非所问。此外要灵活运用提示语放在句首、句中、句尾以及省略提示语等四种描写语言的不同方式，使文章灵活多变。直接描写法

【特点】

直接描写法一般采用第一人称来描写人物的心理。采用直接描写法描写人物心理时，要把

想什么、怎样想，为什么这样想写出来，这样才能直接刻画人物的心理活动过程。其次，要把人物心理的发展变化过程写出来，这样读者看了以后，才有真实感。

回忆想象法

【特点】

人们在痛苦的时候，往往会回忆美好的过去，盼望美好的日子重新回来。人们在困难的时候，也会回忆过去的苦难，激励自己奋勇前进。回忆想象法就是人物触景生情，激起对过去的回忆。采用回忆想象法描写心理活动时，首先要把人物是在什么情况下想起过去交代清楚，这样文章的心理描写，就显得合情合理。其次，回忆过去时，要把生活中的具体情节描述出来，使文章前后呼应。梦境幻觉法

【特点】

俗话说：“日有所思，夜有所梦。”梦境和幻觉往往是现实的反映。我们在描写梦境和幻觉有现实的基础。文章中对梦境和幻觉的描写往往用来表现人物的理想或幻觉，因此描写梦境和幻觉时要写出人物的愿望和要求。梦境和幻觉往往有一定声面，所以描写梦境和幻觉时，要把场面具体地写出来。一事写人法

【特点】

一事写人示是写人最基本的方法。采用一事写人法写人时首先要把事情的时间、地点、开始、经过、结果交代得清楚、明白。其次，要把事件的过程写得具体、完整。此外，在叙事的过程中，要着重刻画人物的语言、行动和心理活动。这样，人物的思想品质就能得到充分表现。人物形象也就鲜明、突出，给读者留下的印象也就很深刻。

几事写人法

【特点】

通过几件事写人，作者所选择的几个事例，可以是一件事表现人物某一方面的思想品质，全文连起来，表现一个人物几个方面的精神和品质；也可以几个事例紧紧围绕一个中心，表现人物某一方面的特点。采用几事写人法写人时，首先要注意几件事的内容不能互相矛盾，人物的性格、特点在几件事中是和谐统一的。其次要注意尽量用不同的事情反映人物的性格的不同侧面，类似的事情应避免重复出现。此外，文章的开头和结尾要交代与这几件事的有关内容，或对人物作概括介绍。第四写几件

事时，可以按时间顺序；可以以某一事物为线索；也可以详写一件，略写几件；还可以按事情的分类排序。

对比写人法

【特点】

任何事物，只有通过对比才能显出高低、大小、好坏、多少。写人也是如此，通过对比可以反映出先进和落后、高尚与卑贱，优秀和不良。对比写人法有两种。一种是同一个人前后相比，说明这个人的变化。另一种是一个人和另一个比，歌颂其中一个人或使另一个人受到教育。采用对比法写人时，要注意突出主要人的和主要问题，做到主次分明，切不可喧宾夺主。其次，对比时要合情合理，不能采取故意拔高或贬低的方法，把好的捧上天，把差的贬入地，使人不可信。此外要注意前后照应。细节表现法

【特点】

没有细节就不可能有艺术作品，作品的题材无论多有意义，主题思想多正确，如果没有真实感人的细节，就无法给人以强烈的艺术感受。运用细节表现法刻画人物，首先要找到真实的细节。细节不真实，人物就不真，作品就必然失败。其次还要注意细节的选择，要选择那些最具有特征的。最能表现作品主题的细节。否则，就应该毫不吝惜地舍弃。

2.小学写作文方法 篇二

在坚持语文教学为主线的教育的同时,也要加强作文仿真训练,完善语文教学。作文仿真训练与语文教学之间有着密切关系,注重作文仿真训练在语文教学中有重要的作用,我们应该引起社会对小学生作文仿真训练的重视,从而促进小学语文教学和作文仿真训练的有效结合,提高小学语文教学的课程效率,这对于促进青少年写作能力和文学表达能力的发展具有重大意义。

事实证明,良好的表达能力和语文素养不是自然形成的。文字表达品质好的人并不一定具有优秀的文学素质。所以作文仿真训练与小学语文教学相比,就它们的功能而言还是有很大区分的。其中就作文仿真训练的功能而言,并不能彻底解决学生在日常所遇到的语言和文字表达等问题。所以小学语文教学不能依赖文字表达教育解决学生的所有问题,而是要去改变传统教育模式,总结学生的表达规律,使语文教学系统化,所以,作文仿真训练与小学语文教学两者关系极为密切。

二、小学语文教学作文仿真训练的必要性

(一)小学语文教学课程改革的要求

新课程改革的重点在“文”上,以“文”为美,以“文”感人,这是义务教育阶段,教学贴近小学生实际生活的一种改变。课程名称改变之后,小学语文教学的课程目标也跟着有了较大转变,原来的知识、能力和觉悟的三维目标变为知识、能力、情感、态度、价值观的三维目标,并且新课改中最注重的是能力、情感、价值观目标。这一目标的改变,显著提高了小学语文教学中作文仿真训练的功能。

(二)完善素质教育的客观要求

随着全球经济一体化的发展,全球竞争日益激烈,对于一个国家来说,人才变得尤其重要。人才不仅仅掌握的知识量,二十一世纪需求的人才是能够熟练的运用知识去创造出前所未有的精神和物质产品,也就是所谓的创新。而具备创新精神的人首先得有一个良好的心理素质。而在小学语文教学中进行作文仿真训练则是为了培育学生良好的文字表达品质,这也是素质教育的重要组成部分。我们知道学生的素质是多方面构成的,而文学表达能力是学生其他素质发展的基础。

(三)小学语文教学作文仿真训练的措施

1. 确立小学语文教学作文仿真训练的课程目标

课程目标是课堂教学的指导思想,所以要进一步加强小学语文教学的作文仿真训练,确立小学语文教学的作文仿真训练的课程目标。随着《中小学作文训练指导纲要》和《小学作文写作能力新课程标准》的公布,新的课程目标在日常作文写作老师的教学中引起了新的高潮,摒弃了以往教学中片面追求升学率的倾向,开始注重对学生文字表达品质和语文素养的培养。作文仿真训练的总目标是:提高全体学生的文学表达能力,充分开发他们的潜能,培养学生乐观、向上的文字表达品质,促进学生人格的健全发展。而其基本目标则是培养学生“积极适应、主动发展”。“积极适应”,即学生在面对将来写作中出现的困难和变化时,能够反映出与这些变化相适应的文字表达及行为;“主动发展”,即是在积极适应的基础上激发学生的自主性,促进学生文字表达品质的发展,使学生逐步形成自我反思、自我教育和自我适应的能力。新时期对学科教学提出了新的要求,要求学科课程致力于“三维目标”的达成,需要充分肯定语文教学课程的内在情感体验及实践性等是最重要的语文教学方法,在经历中,在讨论和对话中,在对身份的独立思考和理解中,让知识、能力和情感态度加以融合。激励学生通过亲身经历,在获得情感价值的同时,内化思想认识,以此提升学生的语文实践能力。

2. 提高小学语文教学教师的专业素养

教师的教学能力是通过多方面体现出来的,要求教师具备充足的文化知识,教学经验,具备终身学习的观念,不断用丰富的人类精神财富来滋养自己,学富五车。因此,教师要不断提高自己的专业素养,不断提高个人的教学技能,这也是对学生负责对自己负责的表现。

教师作为教育工作者必须具备扎实的专业知识和相关的理论知识。在信息化高度发达的当今社会,学生的信息来源途径越来越多,知识越来越丰富,而作为教育学生的教师,要想学生能够信服自己尊重自己,必须具备比学生更多的知识储备。首先,我们必须扩大自己的知识面,比如政治,经济,文化,社会科学,哲学等等的基础知识。其次,我们在掌握专业知识的同时还必须了解相关的学科知识,比如教育管理学,语文教学比较,教育文字表达学等等。这样我们才能做到既有精湛的专业知识又具备广博的背景知识。只有这样讲起课来才不会枯燥乏味,让学生失去学这门课的兴趣,才能将知识点讲的透彻讲的有深度有趣味。也有利于教师赢得学生的信任和尊重,形成良好的师生关系。

摘要：小学作文仿真训练与小学语文教学二者相辅相成,关系密切。其中作文仿真训练是青少年身心健康的必要条件。本文旨在分析和研究小学语文作文教学中的仿写训练出现的一系列问题,并提出对策。

关键词：小学语文,作文教学,仿写,策略

参考文献

[1]林柏岐.小学作文教学中学生语文能力培养的方法研究[A]//《教育科学》组委会.2016年5月全国教育科学学术交流会论文集[C].《教育科学》组委会,2016.

3.小学写作文方法 篇三

作文教学是小学语文教学中十分重要的教学环节，可是大部分农村教师和学生却都认为这是十分头痛的事。特别是起步作文，每到作文课时，就见学生们就唉声叹气，抓耳挠腮，不知道“写什么”、“如何写”，就算最后好不容易才凑出了一篇作文，读起来却要么前言不搭后语，乱成一团；要么淡而无味，缺乏新意。教师也很无奈，常常讲到口干舌燥，多数学生还是启而不发，效果很差。这样一来，作文教学就成了老师和学生都谈虎色变的难题。是什么缘故造成的呢？

究其原因，主要有以下两点：

一、农村的小学生阅读量小，语言不丰富。

农村的小学生之所以一提笔就愁眉苦脸，如同霜打的茄子——蔫了。原因之一就是因为小学生受地域、年龄的限制，阅读量相对较小，语言贫乏。事情、人物、景物，明明历历在目，可就是无法用语言去准确、形象、具体而有序地进行描述。

二、农村的小学生还没有掌握一定的写作方法。

由于刚刚接触作文，小学生们还没有掌握各类文章的写作方法，还不知道要怎么谋篇布局，组织文字；所以，他们无法按一定的逻辑用一定的文字把心里所想的东西很好地表达出来。

针对以上情况，要想把作文写好，最快捷的方式是从作文仿写起步。

仿写，就是模仿别人的作品来写。被模仿的作品，当然是优美的经典之作。优美的经典之作都是经得起时间的考验的，这些文章在选材立意，语言表达，行文结构上都是值得我们初学写作的学生们在写作时借鉴的。说到底，仿写就是借鉴优秀文章中在用词、表达，修辞、立意、结构等方面特点，在自己写文章时加以模仿借鉴。但这要明确强调的是作文仿写并不是抄袭，抄袭照搬不误，而仿写是在阅读别人文章过程中看到别人是这样写作的，从而能给自己在写作上或是在语言运用，选材立意等方面给自己一个写作的思路。仿写这一作文教学手段是降低学生写作难度的有效教学方法。因此，语文教师们有必要重视它。

那么，怎么指导学生仿写呢？

从仿写的方式来看，仿写大体可分为局部仿写和全篇仿写。

一、局部仿写。

局部仿写是局部模仿范文的作文方式。局部模仿，内容较多，范围较广，它是训练学生作文基本功的一种有效方法。主要包括仿词语、句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想、描写议论等。这里只具体介绍三种方式。

（一）仿词语。

作文仿写首先要仿词语。农村的小学生阅读量相对较小，语言贫乏。因此，农村教师要有目的地引导学生去广泛阅读，可充分利用学校图书室，私人藏书，班级图书角等，扩大学生阅读量和阅读面，使学生在不知不觉中掌握精彩感人、幽默风趣、形象生动、含义深刻的词语；并把一些常用的歇后语、成语、固定短语，深深地印进脑海中。古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会偷”。书读得多了，词语积累自然就多，也就不容易词穷。多阅读就好比招兵买马，读得越多招的兵马就越多，上阵打仗（写作文）时才有兵可调遣，才好排兵布阵，才能打胜仗。具体指导方法是：

1.每日一读。要求学生每人每天睡觉前至少读十分钟书（或一篇文章，不论长短），并把认为是好的词语分类记在记录本上，有空时读一读。

2.每周一读。在班上每周用一节课的时间熟读摘抄下来词语，并尝试遣词造句。

3.传阅同学的作文。把本班学生每次的作文都集成一本在班上传阅，做到“比一比、改一改、评一评、学一学”。比一比：比那些同学写得好，一争高下，创造良好健康的写作竞争氛围。改一改：大胆提出不同意见，集思广益，使文章更完美，修改的人也有了展示才能的空间。同学用得好的词。评一评：修改完后，可以评论，指出闪光点，找出缺点，评者和被评者多有益处。学一学：“三人行，必有我师焉”。前面三个步奏，总有一些东西值得借鉴学习，取人之长，补己之短，时间一长，好处自然凸顯。

（二）仿句子。

仿句子主要是指模仿使用比喻、拟人、排比等常用的修辞手法的句子，使文章中的句子生动具体。具体指导方法是：

1.多背诵。课本中的那些让学生背诵的句子必须会背。这类句子多数十分优美。记住这些句子，就使学生多有一些仿写的样板。

2.多摘抄。学习课文时、阅读时，让学生划出佳句并摘抄在记录本上。这也使学生多有一些仿写的样板。

3.多仿写。在上两条的基础上让学生仿句式。有预谋地指导仿写一些跟下一个作文有关的句子，为后面的写作打好坚实的基础。

（三）仿段落。

一个自然段，可以仿写的地方很多。该模仿什么，不该模仿什么，模仿哪些方面的“特点”，如何模仿等，都需要教师细细指点。

例如课文中的自然段，有的是总分式结构段，有的是先分后总式结构段，有是按空间顺序写的，有的是按时间顺序写的……像这样在写法上独具特点的段落，就可以作为样板进行仿写。仿写时，细致地告诉学生这种段落在写法上的规律，使学生有规律可循。具体指导方法是：

1.训练学生用总分方式结构段的写法。其规律是：

（1）总起句位于段首，是全段的中心句。

（2）分述句之间的关系大都是并列的或连贯的。

2.训练学生用先分后总方式结构段的写法，其规律是：

（1）分述句之间的关系大都是并列的或连贯的。

（2）全段的中心句位于段尾。

但应指出的是，不是课文中的每一个片断都可以作为仿写训练的材料，而是需要精心地选择那些具有明显特征的片断，进行仿写练习。换句话说，要精心指导学生学习、分析范文，找准和把握仿写的地方。

二、全篇仿写。

全篇仿写是从整体上模仿范文作文的方式。作文起步阶段的学生，没有掌握一定的布局谋篇的技巧，写起来详略不分，“头发胡子一把抓”。全篇仿写，可以解决这个难题。

如《我爱故乡的杨梅》，是可全面模仿课文的写法：按一定的顺序观察和描写每一个方面的特点，在抓住特点描写的同时展开联想、抒发感情。

实践证明，仿写不失为提高起步阶段学生写作水平的有效之法。只要教师把规律教给学生，学生掌握了它，就会从读中悟出写作的门径。久而久之，学生的写作能力就会得到不断提高。

作文仿写教学是提高学生作文水平的一条“捷径”。这一点毋庸置疑，但在教学过程中应注意以下两点。

（一）做好帮扶——作文仿写要在教师的指导下进行。

对于初学者，还不能对例文有很好的把握，所以，必须在教师的指导下进行仿写。在教师的指导下进行仿写，就能对学生写作中的问题有针对性的训练，同时教师对自己学生的写作中存在的问题也是最为清楚的，这样有的放矢，有针对性的仿写训练，能起到事半功倍的效果。

（二）找好样板——以课文为主选取合适的优秀佳作为范文。

4.教小学生学写作文的方法 篇四

王强

写作能力的培养是细水长流，绝对无法立竿见影马上见效的。很多家长往往不知道该如何指导自己的孩子，部分家长以为指导孩子写作，是学校老师的责任，或以为将孩子送到作文班，一切问题及可解决，自己也尽到了责任。

事实上，在日常生活中，家长可随时指导孩子。今天我们要讨论的话题是学写作文的途径。可是我又怕有的家长会理解成是在短时间内包治百病的灵丹妙药。其实写作文光靠几个死板板的方法，不多看些课外书是写不好作文的。学写作跟学任何一门技术一样，都要下工夫。下面我就从几个不同的角度谈谈自己的看法。

对于学习写作，我最推崇这样几句话：写作的源泉是生活、写作的基础是课堂、写作的关键是阅读、写作的秘诀是多练。

一、写作的源泉是生活

小学生怕写作文、写不出作文，很大程度上是由于小学生缺乏对生活的观察，没有积累的习惯和兴趣造成的。其实，作文的材料就在我们生活的周围。我们生活在社会上，每天会碰到许多人，遇到许多事；碰到的人、遇到的事就是作文的材料。如果能仔细想想这件事包含了什么道理，正确认识后将它写下来，就可能是篇好作文。

例如，有一天早上去上学，背起书包就走，妈妈忙说：“你忘了说什么了？”孩子赶紧说：“噢，我忘了道别了。妈妈，再见！”“这才对了，路上要小心点儿！”妈妈说着笑了。像这样的事似乎司空见怪，而小朋友却忽视了。而这恰恰也是个作文材料。再如，晨会课上老师表扬了调皮大王，大家都很奇怪。原来一向被批评的调皮大王也有优点，也会做好事，也有值得大家学习的地方。从这么个事例又可看出老师对他的关心及老师善于调动每个小朋友学习积极性的特点。所以作文的材料就在我们身边，关键看孩子们是否做了有心人去寻找、去发现。

因此家长要善于引导孩子去感受、体验、认识生活，要注意留心周围的事物，观察人、观察事、观察景、观察物，这样才能不断得到作文的新鲜材料。观察是

获取写作材料的重要途径之一，只有学会悉心观察，写文章时才有话可说，有内容可写，写出来的文章才会真实、具体、生动。反之写出来的文章则有可能枯燥乏味，缺少真情实感，甚至还会闹出笑话。例如有一位学生在写《我最敬佩的一个人》这篇作文时，其中有这样一句话：我叔叔是位出色的警察。有一次，叔叔发现一位小偷正鬼鬼祟祟地朝山坡那边奔跑，叔叔立即跨上摩托车，用脚一踩油门，便“呼” 的一声飞了出去。这一句话咋一看似乎并没有错误，但只要仔细想一想，便会发现摩托车的油门并不是用脚踩的，而是用手拧的。再如另一位学生在写《美丽的秋天》这篇作文时，其中有这样一句话：“菊花颜色可真多呀，有红的，有黄的，有白的，还有黑的呢！菊花的形态可真奇呀，有的像少女的卷发，有的像儿童的笑脸，还有的像初升的朝阳，连那些五彩缤纷的蝴蝶也经不住引诱，翩翩飞来，与它们比美。” 这段话看似很精彩，但也只需稍加思考，便会发现，这段话也犯了与事实不符合的错误：一般来说，菊花要到深秋时节才会竟相开放，而那时几乎就没有蝴蝶了。这些学生所以会犯这样的错误，主要原因是没有好好地观察，都在想当然写作文。第二位学生可能去看过菊花，只是把自己没有看到过的事物也写到文章中去了，原本是想让文章增色添彩，结果反而适得其反。

因此，教孩子观察，首先要教会孩子们如何积极启动耳、目、鼻、舌等感官去感知事物的声、形、色、味等表象，而不是想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，这样写出来的文章才会符合实际。我们的眼睛就要像摄影机，耳朵要像录音机，记下周围的事物，积累写作的素材。“一滴水里能见到太阳”，这句话说的是生活中一些看似平凡的小事，却能反映出深刻的道理。

怎么学会观察呢？可以从三个方面考虑：

学会“跟踪观察法”。这可以培养孩子的观察习惯，也可以培养孩子的观察兴趣。用这种观察法了解小生物的变化最有趣了！比如，你孩子养了一只小鸭，天天看它怎么吃食、怎么叫、怎么长毛，那他的观察日记肯定生动！又比如，让孩子去看春天里一棵玉兰的开花过程，那也很妙，看着那白玉兰花一朵一朵绽开，记下它的开花史，很有内容可写。还有，记一个实验的过程，记一粒种子发芽的过程，都回让人觉得有内容可写。这样，不仅让孩子学会了用笔记录，而且也让孩子更全面地了解一种事物。

第二，观察还要学会找窍门，那便是抓住特点观察。无论哪一种事物，各有自己的特点。比如写风景，景的特点必须把握，春、夏、秋、冬都有不同的观赏景物。还有，不同的景点也有不同的特点，到孤山赏梅，去满觉陇赏桂，到曲院风荷赏荷……观赏的重点不同，文章的内容也就不同了。写人物的外貌神态，也一样要善于抓住特点。要用敏锐的眼光，去发现观察对象的与众不同。

第三，希望能抓住事物的形态变化。世上的万物都在发展变化，抓住了变化，也就抓住了与众不同的特点。比如夏令营安排去海滨看日出，太阳慢慢地从出现到升高，天际变化无穷。又如观察人的神态变化，小弟弟怎么从哭闹到安静；比赛场上的观众怎么从平静到紧张，到激动……还有气候的变化，马路上车流量的变化等等。许许多多事物的变化都在一刻不停地进行着，只有当我们学会观察这些变化，记载和积累这些变化的资料，我们文章的内容才会丰富和生动。叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”叶老的话形象地说明了生活与作文的关系。我们要抓好作文训练这个流就必须抓好生活这个源。让学生观察大自然、接触社会，与各种人打交道。总之，我们应当把作文训练的触角伸向学生的每一个角落。让学生在生活中长知识、受教育、得到启发，用情感的波澜、生活的需要，激起他倾吐的欲望。

二、写作的基础是课堂。

为什么要上好语文课呢？这与写作有什么关系呢？上语文课就是平时老师讲的上阅读课，阅读就是读一篇篇的课文，这些课文就是一篇篇写得很好的作文，有作家写的，有诗人写的，或有名望的人写的，这些文章都是好范文。鲁迅的《一件小事》，冰心的《再致小读者》，叶圣陶的《记金华双龙洞》、《赶集》，老舍的《养花》、《猫》、《林海》，朱自清的《春》，巴金的《海上日出》等等，这些都是我们值得借鉴的好文章。老师在上课时把这些范文作为例子分析给学生听，这篇文章写的是什么事，他是怎么写下来的，先写什么，再写什么，接着写

什么，最后写什么？他为什么要这么写？为什么要用这个词儿？老师在课堂就是讲这些道理。语文课就是老师把一篇最好的作文分析给我们孩子听，好在哪里，怎么去学习它。

这段话语言质朴、生动，字里行间流露出作者真挚朴实的情感。像这样的好文章，一定要孩子们好好学习，积累词汇，积累句子，了解课文的写作方法，把好的文章背诵，成为自己的语言，以后要用到了，就自然会联系上的。因此上语文课时必须认真学习，反复体会。

作文得法于课内，得益于课外。我在这里跟家长们提到这一点，就是希望各位家长能让自己的孩子认识到上好语文课的重要性，能时常督促自己的孩子要认真上好语文课。因为课堂是老师的教育阵地，所以我在这里就讲得简单了一些。

新的语文课程标准规定，小学六年级毕业的时候，每位学生要有150万字的阅读量。虽然语文课本中有不少精美的课文，但是量太少。一本语文课本收集了约三十篇课文，都是好文章，但毕竟数量有限，只有三十篇左右，还不够，那怎么办呢？要得到更多的方方面面的知识，就要到课外去寻找，读课外书籍。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”对小学生来说，要不断扩大自己的知识面，增加自己的知识量，不断提高自己的认识水平，就要广泛地阅读课外书。天文、地理、历史、常识都要知晓一点。世界十大文豪之一的鲁迅说过：文章应该怎么做，我说不出来，因为自己的作文是由于多读多看，此外并无心得和方法。读书好比蜜蜂采蜜，只有采很多花，才能酿出更多更好的蜜。如果孩子们寻找课外书籍，广泛地阅读各种各样的书，《儿童时代》、《少年文艺》、《小伙伴报》、《少年报》、《中国少年报》，各种各样的刊物，读得多，得到的知识也多，懂得的道理也多，提高了自己的思想觉悟，就能写出一篇一篇的好文章，所以要广泛地读课外书。我从一年级就鼓励学生去看课外书，但是也有家长和我反映，说：“我的孩子看书是真要看，每天捧着本书，看个没完没了，可就是作文水平不见提高，写来写去就那么回事，那是怎么回事啊？”这不就跟我说的阅读是写作的基础相违背吗？

读和写，究竟是什么关系呢？有的人读了不少书，可是不太会写文章，有的人读的书不多，可是很会写文章。前者被人讥为书橱后者被人誉为天才。写作需要的思想、知识、语言等积累，固然跟阅读中的记忆有关，过目不忘与过目即忘，一字之差，天壤之别！然而，阅读中的悟性更重要！一本书或者一篇文章读过之后，你领悟到些什么呢？

5.小学写作文方法 篇五

My day

Every morning,I wake up early.I brush my teeth.I get dressed.I have breakfast.Then I go to school on 8 o’clock.I read books and do maths at school.I paly with my friends in the playground.After school,I go home on foot.I do homework.I go to bed at 9.This is my day.

这篇文章，小作者用非常平实的语言记录了普通的一天中从早到晚的一些事情的记录，非常完整，读起来感觉很有条理。

二、记录一件有趣的事情

A best birthday party

Today is my birthday.My mom bake a very big and nice cake for me.It is blue.That’s my favorite color.My friends come to my home at noon.We play board games ,we play hide and seek.So much fun!My friends give me presents.I am very surprised and happy.This is the best birthday party!

这篇文章记录了一位同学过生日的情形，生日这一天，妈妈烤了好吃的蛋糕、同学们来家里一起游戏，还带来了生日礼物，真是太棒了。

就像这篇文章一样，之所以读起来让读者也能感受到快乐的气息，是因为它增加了很多描写的细节，比如蛋糕是蓝色的，并且还强调说蓝色是最喜欢的颜色。这样的细节就让读者非常感同身受，也能体会到收到自己最喜欢的礼物时的那种快乐的心情。

所以，在文章中增加有趣的细节，会让文章增色不少，也会让读者有独特的记忆点。会让大家对你的文章更加称赞哦。

★ 狮子作文

★ 参加“猎狐”作文

★ 舞狮子作文

★ 狮子理发作文

★ 孙悟空遇到了盗猎贼小学作文

★ 人和动物的精选作文

★ 卖肉人和狼作文

★ 老人和鸟作文

★ 英语面试对话之个人和家庭情况

6.如何指导小学生写作文 篇六

一、引导学生仔细观察,积累写作素材

学生作文时往往有主观臆断、闭门造车的问题,这都是平时不注意观察,心里没有材料造成的。一位哲人说过:生活中不是缺少美,而是缺少发现。因此观察是认识客观世界、积累写作素材的重要途径。为了让学生写好作文,语文教师要在平时注意培养学生仔细观察的良好习惯。然而,由于小学生受各种心理因素的影响,往往观察不细致,认识不深刻,写出的文章缺乏真情实感。例如江教版《语文》第八册第55页的作文习作:我们在生活中总会有一些新的发现,如:荷叶上的水总是会变成晶亮的小珠子,到秋天苹果就红了,我们小区的私家车越来越多了,小河变清了,路变宽了,城里人喜欢到农村去吃饭,我最爱看的动画片变得胡编乱了……

你在日常生活中发现了哪些感兴趣的问题?你是用什么方法找到答案的?请把你的发现写下来。这次习作有部分学生的作文写得不够理想,这显然就是因为学生在日常生活中观察得不够仔细,平时实验做得少,导致认识水平较低。因此我要求学生经常观察身边的事物,从生活中积累写作素材,经过一段时间的训练,学生的认知水平和表达能力都有了一定的提高。

二、激发学生写作兴趣,树立学生作文信心

兴趣是最好的老师,是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动,如果小学生没有写作愿望,那么习作的教学目的就很难达到。儿童心理学家皮亚杰说:“儿童是个有主动性的人,他的活动受兴趣和需要的支配,强迫工有的能发现文章中的好词佳句,有的能针对别人的不足提出不同的看法……诸如此类的评语在我班学生作文本上常常出现。

3.开展组评。

六人小组,组长负责,组员参与,将组内学生的作文在组内读后进行评议,写出评语,选出组内最优秀的作文。组内气氛活跃,写文的学生可以谈自己的写作想法,其他同学可以向作者提出问题,也可以谈自己对习作的意见,作者也可以答疑,大家各抒己见。

(五)教师批阅。

本次作文后,小组选出各组最优秀者,教师进行批阅。一评学生的批阅质量,二评学生的作文。之后选出写作和批阅最优秀的作文,在全班进行讲评。

三、实施后的效果

(一)教师从繁重的作文批阅中解放了出来,可以有更多的时间为教育教学充电。

(二)学生通过自评、互评、组评,不仅了解自己的进步,发作是违反心理学原则的,一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”根据这一特点,在教学作文时一定要让学生体验成功,树立自信,调动写作积极性。我的做法是:开展丰富多样的交流活动。我经常在班级开展形式多样的作文交流活动。有时,我充满激情地朗读学生的优秀作文;有时请学生上台自己放声朗读;有时要求各组分别围成一圈儿,每个人都选读一至两篇自己的得意之作,其他组员听评其作文的长处和短处,在同学们热烈的掌声中,充分肯定的评价中,在老师声情并茂的朗读中,学生逐步树立起作文的自信心。有了写作信心、写作兴趣,便激发了写作的欲望。

三、培养学生在阅读中积累素材的能力

要写好作文,语言材料的积累是基础。教师要为学生创造大量阅读的条件,教给学生阅读的方法,让学生学会阅读,喜欢阅读,自主阅读。在读中自悟,在读中自得,撷取精华,记住其中的要点、自己的感受及妙词佳句、古诗名句、名人名言等,分门别类地摘录在笔记本上。同时,鼓励学生朗读、背诵好文章。丰富学生的语言材料,这是作文前的不断蓄势、屯聚的过程。待作文时,学生遣词造句一触即发,得心应手,不再感到“心中有话写不出”。

四、培养学生写日记的习惯

坚持写日记是提高学生的作文能力一个有效途径,我让学生将“日记”改为“日忆”,养成“每日一忆”的好习惯。要求学生在入睡前,把一天中经历的事情回想一下,把有意义的事情挑选出来,然后写在日记本上,想想用它可以写成什么作文。如果每天都能“忆”起一两件可写之事,动笔时就不愁“无米下锅”。

五、培养学生自己评改作文的能力

小学生作文是要把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字形式表达出来,是一种内化的过程,即使是表达生活中平淡的事情,也是一次对学生极好的思维训练。因此,教师对学生的习作过程,都要给以积极的鼓励、肯定,建立一个新的评改模式和评价标准。

在评改作文的过程中,可通过自主评改和交互评改改变作文评改现状。叶圣陶明确指出“‘改’与‘作’关系密切,‘改’的优先权应该是属于作文的本人,体现了作文教学的改革精神,是以学生为主体的教育思想的表现”。然而以往的作文评现存在的问题,及时纠正失误,养成修改文章的习惯,更能形成自我检查、自我评定的良好学习策略,更重要的是培养了学生的自我意识和独立人格,促进了学生主体性的发展。

(三)学生参与评阅他人文章,不仅提高了自己的语文能力,同时学会了欣赏别人,尊重他人;被别人批阅作文的学生也学会了倾听别人的意见,虚心接受别人的建议,促进了学生健康人格的发展。

(四)挖掘学生潜能,激活学生的创造性思维,给学生的个性发展搭建舞台,满足学生共同参与作文评价的需要。

(五)变以往教师单一评价为合作评价,给了学生充分发挥自己才能的机会,充分调动了学生的积极性,对于培养学生的个性有较大的促进作用。

参考文献:

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议(下).

[2]甘肃教育.2008,(15).

小学作文教学指导

张月辉

(玉田县杨家套乡孔雀殿中心小学,河北玉田

作文教学是整个语文教学的重要组成部分,它关系到学生的想象力、创造力和解决问题的实际能力的提高。有效地指导学生写好作文,是小学语文教师必备的素质。

语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。听说是基础,读写是目标,是根本。作文教学是语文教学中不可缺少的重要部分,是培养学生写作能力的重要一环。

1. 在阅读教学中渗透积累语言的指导

阅读和写作是个互逆的过程。阅读是理解吸收,写作是理解表达。只有吸收得充分,表达才能达意。因此,“阅读是写作的基础”,基于这一认识,在阅读教学中,要依照大纲的要求,在阅读训练中渗透积累语言的指导。学生的语言库存量越丰富,思维的领域就越广阔,说话或写作文时就有更大的灵活性,可以随时做出恰当的选择,准确地调用词句,从而组合出生动、形象而又具有美感的话语。课堂阅读教学是指导学生学会积累的“主战场”,教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言,掌握积累的方法,指导多读多背,采用多种形式多读名篇课文,精彩的部分还要多品读,直到能背诵下来,让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。指导摘录词句,要求学生配备一本摘录本,指导学生把课文中的好词好句摘录到本子里,做到笔记、脑记相结合。指导读读写写,三年级语文教材在讲读课文后的练习题中,列出十几个需要掌握的词语,或几个精美的词句,并提出读写要求。教师应安排时间让学生熟读、抄写,最好能默写下来。摘录在本子里的词句也要求多读熟记。

2. 巧引妙渗

《语文教学大纲》指出:“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。”但小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差,还不知道有意识地去看、去听、去想,这就需要老师的引导与渗透。引导学生积极观察、分析周围的人、事、物。结合实际教学中学生的知识反馈的情况,及时地、适当地渗透一些新知识。比如:我在二年级教学以树的名称归类识字这一课时,渗透了连句成段、连段成篇的知识。学完课中的字词,我提出下列问题:“咱们这儿都有哪些树?”“哪些树最常见?”“那些常见的树各是什么样?(干、枝、花、果等怎样?)”“它们各自的生长特点怎样?(什么时间发芽、开花、结果……)”让学生利用课余时间去看、去想、去问、去听,然后回到课堂上说。学生们说出了许多生动的句子,如:“杨树长着许多只大眼睛,每天都在看着我们呢?”“杨花像一条条毛毛虫,一撮一撮地挂在树上。”“杨叶像五指并拢的手掌,片片向上。”……就这样,学生一一回答了上列问题。我听后非常高兴,又兴奋地引导他们把这些问题连起来说一说。“刚才咱们说的话是介绍什么的?”学生齐声回改只注重教师的单向评价,而忽略了学生自己的评价,学生才是习作的主人,在学习中发挥主体作用。在评改学生作文时,教师可以采取两种方式:一是自主评改,二是交互评改。学生写完作文后的第一读者应是自己,习作初稿一般存在一些较为明显的不足,特别是初学写作的小学生,他们在习作时尚未考虑到词语的锤炼、修辞的应用,但通过推敲,自己还是可以修改的。我们应该让学生意识到自主评改的意义,教给学生评改的方法,使他们乐于、善于评改自己的习作。学生在小组中合作评改,无拘无束地交流,阐述自己的见解。哪怕是一个小问题,他们也会争得面红耳赤。他人评价时,无疑能让自己大

答:“是介绍有关树的知识。”我抓住机会,兴致勃勃地进行了小结:“同学们,你们真棒!你们已经会做文章了。刚才你们说的话就是一篇介绍树的知识的好文章。回答前两个问题的话是一个自然段,回答后两个问题中每种树的样子、生长特点的话分别是一个自然段,把这些话连起来,就是一篇文章。这就是说,把几个意思相关的句子按顺序连起来就是一段话;把几个意思相关的段按顺序连起来就是一篇文章。你们写作文时可不要忘记呀。”同学们都赞同地点点头。

3. 进行综合性听说练习

《语文课程标准》指出,应使学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”。我们应根据新理念对听说能力培养的要求,有计划地培养学生的听说能力。如口语交际、回答问题、复述课文、讲故事、叙述事物、说明事件、发表议论、讨论问题、致词、演讲等常见的听说形式的教学和练习。

作文教学应增添事件的讲述、辩论、演讲,专题报告等听说形式的教学和练习,使学生掌握听说的形式、技巧:通过“听说教学”的综合练习,在结构方面使学生将能够识别作者的风格,识别正确、恰当的语法、措词和句法,通过视听媒体扩大词汇量,欣赏不同形式的创造性表达的美;在释义方面使学生将能够发展评判媒体和评价口语表达所必需的批判性思维技巧,认识到节奏、方言、沉默、抑扬顿挫对提高演讲和文学作品质量的重要性,在视听中集中注重主题和情节,从视听活动中获取信息;在运用方面使学生将能够形成听力技巧,在班级讨论中倾听同学的意见,别人朗读时认真听,培养欣赏艺术、音乐和文学的能力,利用电子媒体加强和促进语言学习,进行娱乐性视听活动,借助科技手段和其他媒体表达思想;在跨学科方面使学生将能够利用批判性视听实现跨学科学习,参加个人形式、小组形式、大组形式的视听活动,合作完成语言艺术课题练习,通过视听活动了解语言和文化的差别,积极参加群体听力活动。这样就比较全面地反映了综合教育观、整体教育观在小学语文教学中实施的思路、方向。

4. 引导学生大胆仿写,奠定写作基础

长期的一线教学经历,让我发现了一个规律:仔细回味写得较好的几个片段,我惊讶地发现这几段竟然都是模仿课文中的一些优美段落写的。我就以仿写为突破口,引导学生走进作文的大门。经过实践,我发现,仿写不能是机械的、被动的、无目标的,应该确定训练重点,目的明确地进行指导。

4.1抓典型句式进行仿写。在我们的课文中,有许多优美的比喻句、形象生动的拟人句、节奏强烈给人以震撼的排比句、语意强烈的反问句等,在引导学生理解的基础上,鼓励学生大胆地仿写句子,并把写得有创意的句子打印张贴在教室受启发,以广阔的视野对习作进一步修改;评价他人时,亦能使自己受益,吸取他人的闪光点。这样的学习过程,既利于培养学生自改作文的习惯,又能使学生在自改作文过程中尝到“自改成果”,产生浓厚的写作兴趣,学生就愿去钻,乐去研,这样写出来的文章才会“活”起来。

7.小学写作文方法 篇七

小学语文低年级仿写训练在开展仿写训练教学时，教师要依据新课改的教学大纲对学生进行适当的指导，当然还要留给学生充足的时间来进行思考和模仿，重点是要发挥学生的主体作用，使学生自己在思考中学习写作的技巧。在仿写训练过程中，教师还要注意方法的使用，要充分考虑学生，以学生的全面发展为理念的前提下开展小学语文低年级的仿写训练，就此，笔者主要对小学语文低年级的仿写训练方法进行了分析说明。

一、在以学生为主体的基础上进行仿写训练

新课改语文教学大纲要求教师的教学活动要以学生为主体，教师只要适当引导学生即可，重点是要让学生自主进行学习。比如要对句子进行仿写时，教师只要教给学生仿写的关键地方、仿写需要注意的问题，以及字数的要求等等，然后让学生认真分析教师给出的例子，了解例子所表达的内容，运用了哪些特殊手法，像比喻、修辞、拟人、夸张等，当学生对例句有了一定了解的时候就可以让学生进行仿写了。比如，在小学语文低年级的仿写训练中常涉及到的一个句子：红红的脸蛋像苹果。教师在指导学生时，首先向学生讲解这句话所使用的比喻修辞，重点要学生注意“像”这个字的运用，然后，问问学生，什么像苹果啊？前后进行比喻的东西是不是同一个？当学生对这些问题没有疑问的时候，他们也就对句子仿写有所认识了，当学生的思路打开后，弯弯的月亮像小船、闪闪萤火虫像星星等这些句子就会被学生们仿写出来。在这其中，教师一定需要注意的就是留给学生充足的训练时间，教学活动要建立在促进学生发展的基础上，教师不能做课堂的独裁者，而应该将语文课堂还给学生。

二、“因材施教”的教学法

由于小学生对知识的接受能力不同，自身具备的知识量也有差别，因此，教师在仿写训练的教学中就要注意关注学生的个性发展，可对不同的学生采取不同的教学方法，做到“因材施教”。在仿写训练教学之前，教师需要先让学生对词语进行仿写，扩大他们的词语量，这会促进他们以后对作文进行仿写的学习。在这一教学过程中，教师就要仔细观察学生的仿写过程，有的学生由于自身的知识面比较广，仿写一些词语会比较得心应手，而有的学生则有些困难，那么，教师就可以在课下多对这些仿写困难的学生进行辅导，也可以采取互帮互助的方法，使学生能够在小组学习中提高仿写水平。

三、创设多种教学情境来激发学生的学习

由于低年级学生的年龄尚小，长时间的听课注意力就不会太集中，因此，教师可创设一些有趣的教学情境来促进学生的仿写学习。比如，可开展游戏教学情境，教师事先准备一些写有词语的小卡片，像“鸟语花香、白雪皑皑、风筝、河流”等，然后再将学生们分成小组，让学生通过抽取几个卡片来进行造句训练，看看哪个小组造出来的句子又多又好。相信学生定会有极大的兴趣参与进来，在与学生合作的学习中，也将锻炼学生的组词造句能力，他们就会造出一些优美的句子：春天来了，到处鸟语花香；小河流弯弯的一直流向了远方。另外，教师还可多向他们讲故事，在对学生的句子进行仿写训练时，会涉及到一些句型，比如“一……就、虽然……但是、一边……一边”，假如让学生突然用这些句式进行仿写句子的话，他们可能会不太明白，因此，教师可以在课上向学生读一段小故事，或者讲动画片，比如，懒洋洋非常的贪食，它一边吃蛋糕、一边喝饮料。教师可通过这句话让学生明白“一边……一边”的意思，学生会说：“懒洋洋吃蛋糕和喝饮料是一起做的，‘一边……一边’就是两个动作一起进行的。”学生们有了大概的了解之后也就会自己进行仿写了，再看学生的句子：小红一边唱歌一边跳舞、我一边跑一边笑、妈妈一边织毛衣一边看电视。这可以极大地提高学生句子仿写的能力，教师还要多对学生进行鼓励，表扬他们所造的小句子。

四、循序渐进的仿写训练法

在小学语文低年级的仿写训练中，教师要对学生进行循序渐进的教学，由于低年级的学生对写作文还不是太了解，所以，教师要首先进行简单词语的仿写，像“沉甸甸、绿油油”，以及一些正反义词：安静对热闹，正如寒冷对温暖等，让学生来进行模仿，当学生词汇量足够的时候再扩展到对简单句子的扩写、仿写，然后进行小段落的仿写，这时候就可以给学生一个小题目，如，我的妈妈、我最喜欢的书等，让学生写100～200字左右的小段落。这些训练形式其实也是在为小学生以后的学习打基础，当学生升入中高年级时就需要写较长的作文了，对词汇的积累、句子、段落的仿写训练可以很好地为学生以后的作文写作打下基础，从而与中高年级的作文写作进行衔接，自然使学生过渡到长作文的仿写。

五、让学生在仿写中成长

新课标把低年级小学生的语文写作称为“写话”，而中、高年级的写作才是“习作”。这大大降低了小学生在写作方面的难度，这确实令人欣喜，但是笔者仔细揣摩，在“写话”与“习作”之间，却横跨着一道沟。我们教师在教学过程中，就要为学生架起“写话”与“习作”之间的桥梁，让学生在仿写中成长。

在仿写训练中，我们要让学生在学会模仿的基础上，从写话走向写作。我们在教学过程中，可以让学生模仿某些好的优秀的诗歌，发挥他们的想象，照着样子写写小诗。让学生在模仿中自然地流露自己的感想，表达自己的思想，逐步进入“创作”的模式。

另一方面，我们在学生的课下时间，也要积极地督促学生对知识的积累。这种知识的积累是建立在学生自身的兴趣的基础上的，可以让学生读一读童话书、小诗集等课外读物，使得孩子养成每天看课外读物的好习惯，这对孩子的成长、发展都有着积极的作用。而且，长期的知识积累，对于学生从写话到写作的模式转变，也会有一定的促进作用。

总的来说，小学语文教学当中要注意方法的运用，要在新课改下的教学目标为指导的前提下开展教学活动，充分发挥学生的主体作用、促进学生的全面发展，只有这样才有利于低年级学生进行仿写训练，也为他们中高年级的写作提供了有利条件，这将会提高他们的写作水平。

参考文献：

＼[1＼]沈国娟.依样画葫芦，瓜熟蒂即落——以教材为突破口开展低段仿写教学＼[J＼].教育科研论坛，2009，（08）.

＼[2＼]游惠华.“仿写”就这么简单＼[J＼].优秀作文选评（小学版），2011，（05）.

＼[3＼]王晓霞.寻找“读”的原点探寻仿写之路＼[J＼].新课程（教育学术版），2009，（02）.

8.小学二年级语文写日记方法有哪些 篇八

“兴趣是最好的老师。”培养孩子写日记的兴趣是决定爱写日记的条件，使学生写得轻松、乐于去写，即使遇到困难，也不会产生惧怕心理，久而久之，便会形成一种稳固的写日记的兴趣与良好的习惯。

我首先找来一些反映小学生生活、学习等方面的日记范文读给学生听，给他们讲解日记的格式，并让学生抄一些简短的日记，从中找到写日记的感觉，使学生认识到写日记并不难，只要留心观察生活，是有许多可写的东西，只要是你记得的，高兴的不高兴的，随意写，愿意写的就写。

这样学生乐于接受，愿意创造，点燃了学生写日记的欲望。然后，让学生自己动笔写日记，把自己每天的经历或感兴趣的事说写一写，不会写的字可以用自己喜欢的方式来表达。

第二、就是带领孩子们读书。

通过“书香班级”的创建，我引领孩子们阅读了大量的课外书，包括传统经典书籍、国内外经典童话、寓言故事等。这些阅读，丰富了孩子们的精神世界，开启了孩子们的智慧，无形中学到了写作的方法，养成了读书的好习惯。

在去年的“中华杯”作文大赛中，我们班的彭山鹏荣获全国一等奖，我们班成为全校惟一的最低年级的获奖者。现在，只要是空闲时间，孩子们总会拿出自己喜欢的课外书读起来，有的还在一起交流读书心得呢。

第三，在识字、阅读教学中，为写话积累素材。

初入学时，孩子识字不多，我就在教学中结合画面，鼓励孩子口头组词，先建立词语的概念，后来学习句、段，就让学生联系上下文画词，再扩词，最好说成语，然后用词说一句话。

例如：在教学《雷雨》中的“雨”字时，我先引导学生观察情景图，鼓励学生口头组词，学生通过观察和组词建立了词语的概念，为说一句通顺连贯的话打下了基础。

再如二年级教“严”字时，学生先在文中画词语“庄严”，然后扩词“严格、严肃、严厉”，并且选一个最喜爱的词语试着说一句话，小组内交流后在全班进行交流，老师给予鼓励和肯定，从而激发孩子们积累词汇的积极性，用词的准确性，初步建立句子的概念，为写话做好铺垫。

在阅读教学，以读为基础，以读促思，以思促说，以说促读，做到读思结合，读说结合，从而达到读写结合，使它们相互配合，相互促进。 课堂上进行说话训练，回答问题要完整，积累优美词句，练习造句。

充分利用直观、形象的插图，文本中的空白，让学生想象，发挥学生的想象力和创造力，让学生有话课说，把话说完整，说具体。在教学中进行这样的训练，将看、读、想、说有机结合起来，使阅读为说话提供了话题，说话又为写话积累了素材。

第四，教学生写日记，记录生活的点点滴滴。

开始时，日记时不给孩子们过多的要求，只要写就好，哪怕三言两语，写自己最想写的话。慢慢的，孩子的话越来越多，写的越来越好。我会把自己和孩子们的日记选择性地读给全班孩子听，不断引导日记的方向、主题，朝着预定目标走去。

第五，就是给孩子创造写作成功的机会。

在阅读和生活的基础上进行习作训练，不做“无米之炊”和“无源之水”式的习作。对于好的习作，我会积极鼓励孩子投稿。对于书写、文笔均佳的习作，我会复印张贴在教室中。每节习作训练课，我总会读一篇学生的出色习作;读较差习作中的通顺、优美的句段。最大限度的表扬学生习作中的闪光点。

9.父母陪小学生写英语作业的方法 篇九

做作业之前有“三问”

很多家长都会问：今天作业多不多?能不能写完?能不能赶紧写?

这样一连串毫无意义的话只会让孩子更加反感，该怎么问呢?

家长可以问下列这三个问题：

1. 作业中最难的一项是什么?

2. 作业中最简单的一项是什么?

3. 今天是否有需要背诵的作业?

根据孩子的回答来规划学习的时间，小编建议，写作业遵循从难到易的原则。

先写较难的，然后吃饭，饭后一边走路消食、一边拿着书背诵，最后再写简单的作业。

因为小学的很多作业难度主要集中在数学练习册、试卷上、以及需要背诵的知识上，如果刚开始就把精力耗费了，那么难的作业拖到最后也是力不从心。

一些抄抄写写的作业比较耗费时间且没有难度，放到最后写，即使孩子没有精力了、觉得瞌睡，也不会影响作业的质量。

孩子本身具有惰性、习惯先写简单的抄写作业，通常把难度大的作业拖到最后随便敷衍一下、背诵的也没有记牢，那么成绩自然不会提高。

我们必须帮助孩子养成先难后易的习惯，让孩子能够面对困难，这是一个教会授人以渔的过程。

家长必须认识到这么做是有长远好处的，不要怕烦。

2

检查作业三步走

家长检查作业通常都是看看今天的作业有没有错题，然后让孩子纠正错误、订正，最后签字。

其实这样做的作用可能就是让老师觉得家长负责，家长心里也觉得自己负责，仿佛吃下了孩子会变学霸的“定心丸”。

真正检查孩子作业可不是这样的，而是应该分三步走：

第一步：检查昨天的作业

家长们常常忽视孩子昨天作业是怎么样的，有的时候孩子昨天作业错题一大堆，直接翻页写，家长也不知道孩子昨天的错误。

在孩子写作业的时候，咱们一定要检查一下他昨天的作业，看看老师的评语，看看他到底错了几道题，是不是订正了?

第二步：注意检查难度较大的作业

什么叫做难度较大的呢?比如数学练习册中的应用题、英语的阅读题、语文中的古诗词鉴赏，这些题目本身较难，要多加检查、发现孩子的不足。

至于判断对错、选择题、填空题这些比较简单的题让孩子自己检查，这样家长也省力了，孩子也锻炼了自己检查的能力。

第三步：空余时间多加提问

学习最重要的一步是复习，如果不及时复习，什么都没有记住、等于白学。

在带着孩子等车的时候、买菜的时候，一定要问孩子昨天背的单词、课文有没有印象，昨天的错题自己会不会。

在一问一答的对话中，在孩子一闪而过的思考中，都是一种复习、一种巩固。

3

写完作业做什么

各位妈妈想一想，当孩子写完作业后又做了些什么呢?是写完作业立马开始玩手机、打游戏，还是开始收拾书桌、收拾书包?

一定要让孩子养成一个习惯，写完作业的第一件事就是收拾书包、整理好文具、准备第二天上课要用的课本。

一个经常丢三落四、作业找不到的孩子普遍成绩都不怎么样，孩子没有规划自我、管理自我、不懂得做事有始有终，做事也不会专心、出色。

一定要帮孩子养成固定放置东西的习惯，分门别类放好各种参考书和卷子，这样找起来就很方便。

渐渐地，孩子的生活就变得有序，睡前就手脚麻利地收拾书包、文具根本就不用你去督促。有序，才能专注。

4

陪伴孩子作业的小贴士

很多家长陪孩子写作业总是一直叨叨，字要写好看、背要挺直，翻来覆去就是这么几句话。

如果咱们的话总是这么没有意思、又不具备参考价值，自然也就失去了孩子的信任，所以在辅导孩子写作业的时候，教孩子一些更高效的方法比吼来吼去更有用!

在训练孩子高效做作业的时候，我们可以教给他这些学习技巧：

1. 学会使用便利贴来记录今天要做什么事。

2. 用不同颜色的笔在课本上做标注和笔记，又不至于把课文都弄得看不见了。

3. 怎样在空白试卷中答题又不会写歪，可以先用铅笔打格。

4. 将不会背的单词、公式用小本子记下来，反复看。

5. 错题不用全部抄写，只要简略写下题干即可。

虽然说陪伴孩子学习是一件很累的事，但是我们现在的陪伴是为了今后无需陪伴，等孩子养成习惯后也就无需陪伴了。可以试试小编的这些办法，效果也是不错的!

拓展阅读：如何写好英语作文

1.好的卷面：不管是电子阅卷还是改书面的卷子，整齐干净的卷面总是会让老师有改的欲望。这个欲望很重要，没有改的兴趣就会草草打分，一般往低的打，不论写的好还是坏，一句话：我不想看了。所以宝贝们一定要注意保证卷面少涂改(划掉也尽量少一点，跳读也很烦人)，字一定要写好!

2.语法、拼写正确：我们一般建议宝贝们写简单句，就是为了保证语法正确。什么是简单句?eg.I want to go.这样简单的短语就属于简单句。什么是复杂句?eg.I worked as a worker when I graduated from my university.句子长的一般都是复杂句。复杂句太容易出错，宝贝们只要用简单句把题目要求表达清楚就能得不错的分数了!

拼写就不讲了，是一定要正确的，所以好好背单词呦!

3.时态正确：搞清楚时态很简单，就是想想这件事情是什么时候发生的，然后用对应的动词形式。当然前提是要把时态先学好。很多人在写的时候会忽略时态，其实是很大的错误，因为阅读的人会弄不清楚是什么时候发生了这件事情。(回头小编细细讲一下，很容易的)

4.紧扣内容：英语作文一般是全命题作文，90%的内容给出，不需要其他发挥，所以较少离题偏题。我们要做的就是将题目中出现的全部都写到，改卷会踩点给分。

10.用四种方法让学生会写作文 篇十

第一步：以教材中的例子教表达方法。

叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技能。”他还说：“它就好比可以开启无限库藏的‘锁钥。”（《叶圣陶教育文集》第三卷，人民教育出版社1994年版）这里，叶老道出了教材的示范功能。现行教材的文本，文质兼美，既是教师教的载体，又是学生学习表达的好例子。

用课文中的例子教表达的基本技巧。如《故乡》一文中对少年闰土和中年闰土脸、手、毡帽等细节的描写，不仅使人物形象生动、鲜活，而且是学生学习写作文的最好例子。教师在分析课文时只要注重写法分析，把阅读和写作联系起来，学生就能在自己写作文等表达时自然而然地模仿运用。再如《我的叔叔于勒》一文中两处环境描写：盼望于勒回来时，天空是蔚蓝的；躲避于勒时，天空阴沉沉的。分析这两处环境描写，学生就会了解环境描写的作用，表达时也就能运用自如。这些小的写作技巧，在我们使用的语文教材里有很多，只要我们善于抓住教材这个例子，学生就能举一反三。

用课文中的例子教学生表达的想象能力。初中教材中有些课文结尾给读者留下许多想象的空间，我们就可以用续写这种训练方式培养学生的想象能力。如学习《我的叔叔于勒》时让学生想象如果在回来的船上又遇到了于勒，且于勒认出了菲利普一家人，故事会怎样发展？让学生续写故事。这样的训练学生不仅乐写，而且能培养想象力和创新能力。

初中语文教材篇篇都有学生极好的“例子”，我们教师就要根据教学目标充分挖掘这些“例子”，教给学生一些表达的方法，这是突破写作教学瓶颈的有效途径。

第二步：以习作中的例子教修改方法。

学生是教学的主体，作文批改是语文教学的一个重要环节，完全可以让他们在这一教学活动中唱主角。叶圣陶先生向来不主张教师对学生的作文进行精批细改，他说：“学生不明白为什么改，你改了也没有用，有的根本不认真看，真叫做劳而无功，至多是劳而不得。”让学生自己批改作文，这是一种本职的回归。

笔者在收回学生写的习作后，浏览一遍，找出习作中普遍存在的问题，然后选一篇有代表性的习作集体批改，教批改方法：首先从文章的布局谋篇来看，是否有一定的中心，材料和中心是否一致；再看是否运用了写作技巧；最后看语句是否通顺，是否有错别字。

批改的基本方法、步骤了解后，笔者就让学生互相找自己信任的伙伴批改。同一篇习作可以找多个伙伴批改。每位学生都当老师，都可以表达自己的见解或写批语。

这种批改方法不仅批改了作文，而且培养了学生表达能力，提高了学生的学习兴趣。

第三步：以佳作中的例子教赏析方法。

现在的初中生不喜欢看学习辅导用书，但很喜欢看同题、同龄或同校学生的习作，笔者抓住学生的这一特点，从每次布置的学生作文中选取3到5篇佳作（打印出来，每人一份）进行赏析，让学生说出每篇习作好在哪里，哪些地方还存在不足之处。然后让习作的作者综合全班同学意见修改，笔者把再修改的习作及时向报刊投稿，刊发后又复印张贴让学生欣赏。如此一来，学生的写作兴趣大增，写作文的能力也有所提高。

第四步：把生活作为写作的源泉。

生活是写作的源泉，学生没有生活实践就没有写作体验，写作也就成了“无米之炊”。农村学生生活虽然单调，但是只要我们正确引导，就会发现美。如：有的同学在每天的“两点一线”中能发现四季景色变换，从而感受大自然的美。某同学在乘车到校的途中，看到一位小学生给老奶奶让座，而老奶奶坐下之后又让小学生坐在自己腿上。这样一幅和谐的尊老爱幼图，难道不是极好的作文材料吗？所以，要想写好作文，一定要做生活的有心人，细心观察、热心体验，不断积累写作素材。

但是，在这广阔的生活领域中，学生事事躬亲体验是不可能的。所以要通过阅读间接地获取作文材料。读书看报是阅读；看电影、看电视是阅读；上网浏览也是阅读。通过这些活动能获取各种信息，可以实现“秀才不出门，便知天下事”的梦想。这些信息经加工处理就可以成为写作的材料。可是，老师和家长由于升学的压力，不让学生看课外书和电视，其实这就断绝学生作文材料的源泉，不利于学生学习语文。笔者常常挤出语文课时间让学生看课外书，鼓励家长让学生看电视。如：某同学在习作中写道：“我喜欢看‘动物世界，一种种动物，一次次体验，鲜为人知的故事，全方位深入的挖掘，表现出动物的情感.动物的语言，动物的纯真，动物与人的关联……赵忠祥那充满情感的男低音，把我带到了一个神秘而又新奇的天地。从中我学到了相处的艺术，沟通的技巧，竞争的意识，生命的可贵，也学到了讲述的艺术……它们让我明白了原来语文天地是如此广阔！”是的，生活有多广，语文天地就有多阔。在这广阔的天地中，你一定能掏金取宝！

教无定法，但写作有法。我们语文教师一定要教给学生一些写作文的基本方法，让学生想表达，能表达，善表达。从而完成语文教学的核心任务！

11.如何引导小学生写作文 篇十一

关键词：小学生,作文,写作兴趣,写作基础,作文特色

因材施教。

小学生写作文很难,学生写着难,教师教着难,批改时更难,总觉得学生写的作文没新意,语言枯燥无味,还会出现错别字,怎样让学生写作文不难呢?

其实,写作文也是创作的一种形式,而创作的本质来

文源于生活并服务于生活。小学生的生活是丰富多彩的,而郑他们对生活也是充满好奇的,如何把生活中的真情实感秋用语言的形式记录下来,是语文教师需要好好把握和引娜

导的。

一、鼓励学生善于观察、发现,激发写作兴趣

学生写作文,之所以觉得难,是因为不知道写什么,教师可以鼓励他们从身边的小事写起。小学生对自己感兴趣的事物特别敏感,告诉学生把这类内容写下来,不要考虑体裁、格式,只是单纯地记录,为写作文做素材积累。以后遇到相关作文题目,学生写起来不但觉得简单、轻松,写出来的作文还会十分生动、有趣。一旦学生完成写作,借此机会告诉他们,写作文并不难,就是把自己生活中所看到的、听到的、做过和想到的东西写下来就行了。

对写作文有困难的学生不能用统一的作文题目要求,要了解学生的喜好,布置与其生活相关的题目,让他简单记录下来即可。之后,可以根据同一话题继续引申、拓展,从只言片语到成段成篇,在这一过程中培养学生书面语言表达的信心。

二、鼓励学生多阅读、多积累,强化写作基础

由于年龄的限制,学生从生活中获得的直接体验还很有限,不能很好地满足写作要求。要想写好作文,还必须多读书,不仅要学好课文,还必须阅读大量的课外书,“读书破万卷,下笔如有神”讲的就是这个道理。

阅读对学生语言表达能力的作用是潜移默化的,这其中包括口头表达能力和书面表达能力。通过阅读,学生能体会日常生活词汇在语段、语篇中的具体运用,感受词汇的语境意义,从而学会恰当用词。通过对班上学生的观察,我发现,平时阅读量大的学生,在描述同一事件始终时,用词准确,逻辑清晰,话语结束时一篇小文章就完整了。

因此有必要为学生营造一个读书氛围,让学生养成读

师爱,让教育走得更远

文/张淑婷

摘要:作为教师,最重要的是爱学生。教师要用真诚的爱打动学生,用无私的爱感化、关爱每一位学生;在宽严之中,显露真爱;在心灵沟通之中,予以尊重,引导学生认真学习、快乐成长、全面发展。

关键词:师爱;尊重;关爱;快乐成长;全面发展

我认为,努力营造的班集体应该是一个充满温暖、相互关爱的班集体。在这里,学生可以轻松愉快地学到许多知识,培养许多能力。同时,也给师生、家长带来许多快乐!在这一教育的付出和享受快乐的过程中,我最深的体会是:师爱是教育的“润滑剂”!它是进行教育的必要条件。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生,做学生的贴心人时,师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱,教师才能赢得学生的信赖、家长的体贴和协助,学生才乐于接受教育,教育才能收到良好的效果。

师爱要全面、公平。全面、公平的爱是指教师要热爱每一个学生。对学习好的要爱,学习一般的要爱,学习差的也要爱;活泼的要爱,文静踏实的要爱,内向拘谨的更要爱;“金凤凰”要爱,“丑小鸭”同样也要爱。

我们班的黄同学,上课好动,爱和同学发生矛盾,作业经常不按时完成,有时还交空本子滥竽充数。我发现了他尽管有这样那样的缺点,但他特别尊敬老师,热爱劳动,乐于帮助别人。我多次找他谈心,及时与家长联系,对他的每一点进步都给予鼓励,适时地去表扬他,还选他当劳动小组长,慢慢提高他在学生中的威信。在这一段时间里,他主动帮助老师做事,积极为同学服务,学习也进步了不少。近两次数学测验都取得了优秀的成绩。当然,他每天的作业,我还需跟踪,但那只需眼神的交流,不需过多言语了。

肖同学是一个淘气、懒散的孩子,她有一个很不好的习惯:每天课间、放学后总喜欢贪玩,经了解,她父母已离婚,她跟着妈妈,妈妈白天去上班,每晚上天黑以后才回家。我一方面留她在我们办公室做作业,让她感受到老师放学后仍在抓紧时间积极工作,另一方面约家长到校看看老师是怎样对她的孩子不离不弃,希望她妈

书的好习惯。在班级设读书角,定期举行讲故事比赛和演讲比赛都是很有效的方式。另外,学生读书的时候,让他们把自己喜欢的词语或句子摘抄下来,读给班内同学听,抽时间背下来,为以后自己写作文积累素材。

三、鼓励学生大胆想象、创新,突出作文特色

新课标要求我们“重视发展学生的创造性思维,鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽可能减少写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。”学生的想象力丰富,讲课时如何激发学生的想象力,如何鼓励学生有创意地表达想法,是语文教师首先要考虑的。如果让学生根据结尾续编故事,你会看到学生给出的答案各不相同。每个学生的想象是不一样的,写作文就是让学生在一条主线下,插上想象的翅膀,写出丰富多彩的内容。

想象力、创新性是一脉相承的,符合时代和科技发展的整体要求,就如何培养想象力,社会、早教机构和家庭都相当重视。各种相关培训兴起,像“宝贝计画”,就是试图通过故事联想的形式教授学妈能够采取积极的措施,不要放任孩子。要教育孩子学会保护好自己,注意安全。要让学生和家长真切地感受到我们是真心帮助他们的。通过我们共同教育,渐渐地,肖同学也开始信任我们了,也会为自己做得不好而感到不好意思了。现在不但数学测验都取得优秀成绩,而且书写也漂亮多了。

陈同学是我班的班长,他是一位内向且自尊心很强的男孩,各方面都很优秀,但是很敏感。有一段时间,他生病了,学习、纪律和班级工作都比较放松了,威信明显下降,自信心也明显下降。根据他的优点,我增加了课前背诵口诀请他做示范,课间经常找他到办公室来聊天,平时总是提醒他要多穿衣,生病了要及时治疗,按时吃药。晚上,还经常给他的家长打电话询问他的情况……慢慢地,他又充满了自信和欢笑。

一份春华,一份秋实,在育人的道路上,我付出的是汗水和泪水,收获的却是一份份充实、沉甸甸的情感。激情成就梦想,努力就有希望。我用我的心去教诲我的学生,我用我的情去培育我的学生,我愿化为热爱学生的一团火,将自己最珍贵的爱奉献给学生,相信今日含苞欲放的花蕾,明日一定能盛开绚丽的花朵。

花开很美,等待花开更美。作为一名班主任,作为一名教师,在对待学生的教育过程中,我们不仅要欣赏花开的美,更要欣赏等待花开的美!所以说,师爱,可以让教育走得更远!

参考文献:

[1]李镇西.做最好的老师.漓江出版社,2008.

[2]卢勤.告诉孩子你真棒.长江文艺出版社,2004.

[3]林崇德.教育的智慧.开明出版社,2009.

生如何通过画出故事内容培养想象力。想象力是一种思维模式,一方面靠天赋,一方面靠后天培养,我们要解决的是后者。对于小学生而言,他们拥有生活基础,想象力有一定的背景限制,在这种情况下,要提升想象力,需要引领他们多接触自然、多体验、多感受,通过直观感受提出独特的想法和主张,从而实现创新。

总而言之,小学生刚学写作文很难,就好像一个刚学会走路的孩子,需要我们众人的呵护和鼓励。抓住他们写作中的闪光点及时赞美,增强他们的自信心;鼓励他们善于观察,认真思考,把所见、所闻、所感以语言的形式写下来,强化他们的语言组织能力。相信随着年龄的增长、知识面的拓展、词汇的丰富,他们的写作会越来越完美。

参考文献

[1]和东波.生活与作文的统一.华夏教师,2013(01).

12.写作文方法的 篇十二

写好作文先学会观察

要留心观察身边的人、事、景、物，从中猎取作文时所需要的材料：要对一些看似不大实则很有意义的事情产生兴趣，注意观察起因、过程和结果;要留意校园花坛里的植物一年四季如何变化它的颜色，学会刨根问底，弄清这些变化的来龙去脉;要走向社会，同更多的人接触，观察他们的一言一行，要思索一些东西，随时将它们汇入自己思想的长河。

A 观察决不要仅仅局限于“用眼看”

广义的更有实际意义的观察是指要将人的五官全部调动起来：用耳朵去聆听，用身体去感受，更重要的是要用心、用脑去思索，这样的观察才会更加细腻、深刻。

B 观察过程中要注意运用好“烂笔头”

俗语说得好：好记性不如烂笔头。好多同学每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于随时记下来，这样就会使观察到的材料付之东去，许多有价值的东西也会白白浪费掉。

C 观察尤其要注意持之以恒

别犯“脑热病”，三分钟的热度对与写好作文是没有益处的，你要将观察生活、思索生活贯穿于你生活的每一天，这样你才会写出妙文佳作来。

学会观察对于写好作文有着巨大的奠基和推动作用，离开了观察，你往往会感到难以下笔。愿你学会观察，不断培养，提高赞成的观察能力，在写作实践中取得得大的进步。

作文要学会积累

“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”古人这些总结，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。作文其实也是孩子平时积累，观察生活，思想感悟的一种体现。

A 语言方面要建立“语汇库”

语汇是文章的细胞。广义的语汇，不仅指词、短语的总汇，还包括句子、句群。建立“语汇库”途径有二：第一是阅读。平时要广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上，也可以制作读书卡片上。第二是生活。平时要捕捉大众口语中鲜活的语言，并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上，这样日积月累、集腋成裘，说话 就能出口成章，作文就会妙笔生花。

B 要加强材料方面的积累

材料是文章的血肉。许多学生由于平时不注意积累素材，每到作文时就去搜肠挂肚，或者胡编或者抄袭。解决这一问题的方法是积累素材。平时有条件的可带着摄像机、录音机、深入观察生活、积极参与生活，并与写生、、写日记、写观察笔记等形式，及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。记录时要抓住细节，把握人、事、物、景的特征。这 样，写出的`文章就有血有肉。

C 要加强思想方面的积累

观点是文章的灵魂。文章中心不明确，或立意不深刻，往往说明作者思想肤浅。因此，有必要建立“思想库”。方法有二：第一要善思。“多一份思考，多一份收获。”平时要深入思考，遇事多问问“为什么”、“是什么”、“怎么样”。这样就能透过现象看本质。还要随时把思维的“火花”、思索的结论记录下来。第二要辑录，也就是要摘录名人名言，格言警句等。

意高则文胜

立意，就是确立文章的中心和意图，这对于一篇文章来说至关重要，文章是否有深度与立意密不可分。

A 立意要正确

正确是文章立意的第一要义，所谓正确就是要保证文章的感情和思想观点正确，符合客观事物的本质和规律，符合我国基本政治原则，符合人的基本道德要求，能给人以积极的启发。

B 立意要专一

“作文之事，贵于专一，专则生巧，散乃人愚。”无论多么复杂的事情，主旨不能分散。一篇文章如果既想说明这个问题，又想阐述那个观点，东拉西扯，必然立意不明确。其实，想面面俱到肯定会面面 不到位，况且一篇文章只能有一个中心，与其“贪多嚼不烂”，不如集中笔墨表现一个中心，即使是通过数件事来表现中心，也要做到紧帖中心行文，目标始终如一，着墨于材料与中心的结合点，使材料蕴涵的力量全部直指中心。

C 立意要新颖

文章最忌随人后，人云亦云，新颖的角度是作文创新的核心。立意新颖要求跳出陈旧的框框、不按顺向思维、习惯思维或原有的心理定式进行立意构思，而是以独到的视角去审视题目中所蕴涵的另类内容，避开他人所常写，写别人所未写。即使同一写作对象，总是可以从许多角度切入，只要我们打破思维的定式，站在时代的高度，避“俗”求“异”，多角度、多侧面思考，或联想、或扩展、或类比、或逆向，发人之所未发，就能在五颜六色的天空里构筑属于你的最 美的彩虹。

D 立意要深刻

立意的深刻是指确立的主题不是人所共知的肤浅的道理，而要透过现象看本质，挖掘出更深层的意蕴。

E 立意要巧妙

在习作有限的文字内，要表现较为深刻的思想，就只能一粒沙里看世界，从生活中的一斑一点、一枝一叶去再现生活的全貌，从一个点、一个片段、一个瞬间、一个现象入手，对社会、对人生进行描述和深思，即立意要大处着眼，小处落笔，角度虽小，却能小中见大，平中见奇。

写作常见修辞手法的作用总结：

1、比喻：使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象。更好地表现事物特征，表达中心，表达作者情感。

2、拟人：赋予事物以人的特点，使事物生动、形象，给人以深刻的印象。更好地表现事物特征，表达中心，表达作者情感。

3、夸张：更好地突出事物特征，引起读者丰富的想象;同时，突出中心，表达作者情感。

4、排比：增加语势，起强调作用，更好地突出事物特征，表达作者强烈的思想感情，表达出中心。

5、设问：引起阅读兴趣，引发读者思考;还起到承上启下的作用。

6、反问：加强语气，起到了强调的作用。表达出作者的思想感情，表达了中心。

记叙文的写作手法：

1、设悬念：引起读者的兴趣，使情节一波三折，能更好地表现中心，表达作者的情感。

2、埋伏笔(做铺垫)：前面预先作出暗示，后文给予呼应，能使文章前后连贯、结构严谨。

3、对比：把A事物和B事物进行比较。突出了事物的特点，使事物的形象更加鲜明。能更好地表现中心，表达作者的情感。

4、衬托(烘托)、反衬：以事物B衬托事物A，使事物A的特点更加突出。能更好地表现中心，表达作者的情感。

5、以动衬静：通过对事物进行动态的描写，突出事物静谧的特点。

6、动静结合：对事物作动态、静态的描写，两者相互映衬，构成一种情趣，更加全面地表现出事物的特点。能更好地表现中心，表达作者的情感。

7、先抑后扬：在赞美事物之前先进行否定，前后对比，形成起伏之势，更好地表现事物的特点，增强文章的表达效果;也能更好地表现中心，表达作者的情感。。

8、前后照应(首尾呼应)：使文章结构严谨、浑然一体，突出中心。

9、侧面描写：通过侧面描写事物B，来突出事物B的特点，能更好地表现中心，表达作者的情感。

10、托物言志：通过描写事物，含蓄地表达作者的感情，给人留下思考和想象的空间;同时能更好地表现中心。

11、借景抒情：通过对景物进行描写，来表达作者的情感。

12、点面结合：点面结合既能反映出事物的全貌，又能突出重点。

13、外貌描写：表现人物性格特点、思想品质、身份地位; 推动情节发展; 深化文章中心。

14、语言描写：表现人物性格特点、思想品质、身份地位、内心活动; 推动情节发展;表达中心。

15、动作描写：表现人物性格特点、内心活动; 表达中心。

16、心理描写：揭示人物的内心活动、思想感情、性格特点; 推动情节发展; 深化文章中心。

17、环境描写(自然环境描写、社会环境描写)：a、交代故事发生的时间、地点、为人物活动提供具体的背景; b、渲染气氛; c、烘托人物心理或烘托人物形象;d、推动故事情节的发展; e、表达作者情感;f、揭示文章中心。

说明文的说明方法：

1、举例子：使文章表达的意思更明确，读者更明白、增强说服力。

2、引资料：使文章更具说服力。

3、作比较：用熟悉的事物来比较，突出事物特点，使读者更清楚，增强说服力。

4、列数字：更准确地说明事物特征，有说服力，让读者信服。

5、分类别：条理清晰、一目了然，更容易理解。

6、打比方：使被说明对象更形象，更容易理解。