室内设计学专业求职个人简历

室内设计学专业求职个人简历（共17篇）

1.室内设计学专业求职个人简历 篇一

国际贸易学专业求职英文简历

Name: ***

National: Han

Height: 172 CM

Are now living: ***

Education: Undergraduate

Work Experience: more than five years

Existing Title: Intermediate

Sex: Female

Date of birth :1975-11-29

Blood type: O -

Account Location: **

Marital status: single

The current pay:

Political landscape: Good

Professional skills and expertise

Eight years in the securities market practice, have the ability to teach knowledge of the securities and securities through a one-time five and the quality of the examination, be good at thinking independently, have good communication skills, organizational capacity, coordination capability, text writing and research capabilities.

Job search intention

Incumbent Occupation: Executive producer

The current pay:

Work experience: more than five years

Daogang time: at any time

Expectations of the nature of work: a full-time

Expect to perform the job: Securities analyst / media analyst professional advisers / consultants

Look forward to working areas: ***

Wage expectations: pre-tax 4500-6500 / month

Career goals: determined to do a professional analysis of securities, and is willing to start from the grassroots (research assistant / analyst assistant), an outstanding growth for the Securities analyst

Work experience

December 2007 2008 April: ***

[Units in nature: The state-owned enterprises

[About Us: The TV station in** Province

[By the posts: The all-round economic / executive producer

[Work]: ***

[Description of duties: The panel is responsible for the securities, the daily editorial articles, tracking market dynamics, at home and abroad to provide financial information to collect, organize, coordinate recording, editing, and other related work.

Self-evaluation

Assiduously study the rigorous, practical and pragmatic spirit of diligence, good knowledge of heavy reserves, team spirit and the spirit of innovation, for their decision to spare no effort to do the things in which it.

 

2.室内设计学专业求职个人简历 篇二

1 课程设置

1.1 课程介绍

产科学是研究女性在妊娠期、分娩期、产褥期的全过程, 并对该过程发生的一切生理、病理和心理进行诊断和处理, 是协助新生命诞生的一门学科。作为独立的学科, 主要涉及的是女性生殖系统部分, 但与人体其他系统和器官也密切相关, 如妊娠时除了生殖系统的子宫明显增大外, 消化、呼吸、心血管、乳房等多个系统及器官也会出现相应改变, 是与人的整体性是密不可分、涉及多系统的学科。

1.2课程定位

根据专业调研, 专业涉及的真实岗位群包括产房助产士、产房护士、产科门诊护士、临床护士、妇幼保健员等。其中产房助产士属于核心岗位。在本院助产专业建设委员会指导下, 分析专业人才职业能力, 针对职业能力要求和职业发展的需要开发了助产专业课程体系。其中, 产科学是助产专业的核心课程、职业技能课程。对学生职业能力培养起支撑和促进作用。

1.3 课程目标

助产工作肩负母婴两条生命, 责任重大;涉及女性生育隐私, 话题敏感;产科工作繁重、琐碎, 产妇分娩大多在晚上, 打乱生物钟规律。这些特点决定助产士除应具备过硬过强的助产技术外, 还需更多的爱心、耐心、责任心, 更高的职业素养和人文素养。具体包括知识、能力、素质三个方面。

1.3.1 知识目标

掌握分娩三个产程的处理、护理知识;掌握孕期、产褥期保健指导;熟悉病理产科常见病表现;了解产科常见病、高危妊娠的病因、处理原则。

1.3.2 能力目标

能熟练进行平产接生;对产科常见病能作出诊断;能规范地进行孕期检查、产褥期健康指导及心理护理。

1.3.3 素质目标

培养学生热爱助产专业, 具有严谨求实的工作作风;具有博大的爱心、高度的责任心、同情心;具有较高的人文素养, 良好的仪表、举止、态度和职业情感。

2 课程设计

2.1 设计理念

总体理念:以助产工作项目为载体;以助产工作过程为导向;以学生职业能力培养为重点。

2.2 具体设计思路

召开助产专业建设委员会, 针对本课程岗位群所应具备的职业能力进行分析, 确定了正常孕产妇护理、异常孕产妇护理、新生儿护理三个典型工作项目, 并分解为10个具体教学工作任务, 以真实的工作任务及其工作过程为依据整合教学内容[1], 注重教学内容的适用性、科学性、先进性, 适当进行“加法”和“减法”。如在实训内容方面, 新增新生儿抚触、新生儿游泳、新生儿沐浴三个项目, 因在各级综合性医院的妇产科、妇幼保健机构已广泛开展, 在校开展此类新兴技能训练, 可使学生适应行业要求, 成为“拿来就能用”的技能型人才。

2.3 教材选取

教材选择颜丽青主编, 高等教育出版社出版的《产科学》, 具有实用性、系统性、全面性等特点, 并适当引入国际国内新的助产知识和技术, 符合教学要求。

2.4 教学环节设计

通过学校学习、临床见习和顶岗实习三个教学环节共同完成教学任务。学生在校期间, 在多媒体教室、实训室参与典型工作任务教学活动, 从感性认识到理性认识;通过临床见习从书本知识、模拟教学环境过渡到体验临床真实情景, 提升对知识的理解力;最后通过顶岗实习进入临床实践, 真正将理论与实践相互贯通, 掌握助产技能。

3 教学实施

3.1 学情分析

三年制助产专业学生全部为女生, 对涉及到将来她们都要经历的妊娠、分娩过程的产科学兴趣浓厚, 这是本课程在学生方面的优势, 教师应把握这种兴趣注意引导, 使它转化为学习动力。此外, 学生均为90后, 具有鲜明的时代特点, 个性张扬, 具有叛逆精神, 对新事物充满好奇心, 注意力不持久, 主动学习意识差, 基于以上学生特点, 应采用适当教学方法与策略。

3.2 教学方法

根据教学内容采用不同的教学方法, 可提高学生的学习兴趣, 加深记忆及理解。

3.2.1 案例教学法

此法普遍应用于临床学科教学。在讲解产科常见病时, 利用课下收集的典型案例, 授课前展现给学生, 利用逆向思维提出问题。如”前置胎盘”讲解前, 展示案例:李某, 32岁, 孕29周, 夜间醒后发现阴道大量出血, 无腹痛。现急诊入院。查体:胎心130次/min, 血压62/40mm Hg。提出问题:①请总结出患者的表现有哪些?②为什么出现这些表现?③什么原因导致的?④如何去治疗及护理?一串问题的提出, 对学生起到逆向思维启发, 因教材编排一般按照疾病病因、病理、临床表现、治疗、护理措施的顺向思维, 不易激发学生兴趣, 现利用案例教学法从临床表现、病理、病因、治疗、护理措施逆向思维过程组织教学, 把学生注意力集中到对病例问题探究, 加深对疾病印象及理解。

3.2.2情景角色扮演法

学生在模拟情景中体验患者角色, 揣摩心理活动, 站在患者角度思考问题。如讲授妊娠期妇女护理时, 为使学生掌握怀抱新生儿的动作要领, 利用新生儿模型让学生扮演产妇;为使学生理解怀胎生育的辛苦, 让学生自制孕妇肚子模具绑于腹部扮演孕妇, 演示生活中的某些片段, 诸如剪指甲、起床, 捡地上物件等简易动作, 让这些90后的孩子通过情景扮演, 体会父母养育子女的艰辛。

3.2.3 事故警示法

为使学生意识到助产工作的严谨性, 在授课过程中通过收集网络、媒体、报刊报道的医疗事故展示给学生, 通过血淋淋的医疗事故来警示学生从事助产工作所要具备的职业道德和态度。

3.3 教学策略

3.3.1 健康教育贯穿教学全过程

自2011年护士资格考试大纲变化后, 侧重对健康教育的考查, 再加上现代医学模式的转变和人们健康观念的改变, 提示了健康教育在解决问题、预防疾病方面起着至关重要的作用。如何使学生具备这种能力, 是课程组教师一直在思考的问题, 为此也做过很多尝试, 其中组织学生走向街头、社区、敬老院, 去面对不同的社会人群去开展妇产科常见病知识宣教, 通过活动后学生反馈的活动感想我们意识到此途径是一个较好的方法, 能够真正锻炼学生面对不同群体进行健康教育的能力。

3.3.2 现代与传统教学手段相结合

近年来多媒体教学得到普及, 为教学提供了便利, 使抽象内容变具体, 如分娩机制、胎儿发育过程通过动画和图片直接呈现在学生眼前, 可加深理解和记忆。但在作者看来, 多媒体也存在一些弊端, 如授课速度快、多媒体教室光线暗导致学生产生睡意等, 所以要摆正现代教学手段在教学中位置。最好是现代与传统相结合, 根据教学内容选择使用比例和时间。有时教师生动的肢体语言、表情, 黑板上的写写画画比多媒体更具有魅力。

3.4课程考核

护士执业资格考试大纲为指导, 丰富考核体系, 形成课堂考核、案例分析考核、实训项目考核、期末理论知识考核、平时表现考核等相结合的多元化考核方法, 针对学生学习效果进行综合评价。

4 教学资源

4.1 师资队伍

本院妇产科教研室在经过50多年的发展, 从年龄结构、知识结构考虑, 不断充实和调整师资队伍, 现在已经形成了一支专兼结合的双师型教学团队。能够满足理论和实践教学的需求, 保证教学质量。

4.2 实践教学条件

4.2.1 校内实训基地

现有助产技术实训室、模拟产房、妇科实训室、新生儿抚育室及多媒体教室, 以及各种仿真模型, 实验仪器, 能充分满足实践课开设的需求, 满足学生职业技能训练的需求。

4.2.2 校外实训基地

密切与行业联系, 建立稳定的校外实训基地, 拥有21所二级以上的综合性医院, 加强和推进了校外顶岗实习的力度。进一步加强内涵建设, 邀请其助产技术人员全程参与人才培养过程, 共同开展项目课程开发和实践, 保证学生顶岗实习一年, 增强学生的就业能力。

4.3 网络资源及参考教材

为开阔学生的学习视野, 给学有余力的同学提供更广、更新快的行业知识, 在教学过程中提供一些医学网站, 如中国助产士网、医学全在线、丁香园等医学网站和论坛让学生参考, 并自编了符合护士执业资格考试大纲要求的辅导教材辅助教学。

5 教学效果评价

课程设计是否合理, 教学方法是否得当, 要通过教学效果评价来实现。

5.1 学生评价

通过填写课堂教学信息反馈表, 对教师每堂课的教学形式、方法、效果进行动态的评价;在每学期末教学管理科组织学生对教师综合素质进行评价。经过统计, 近四届助产学生对本课程组教师的评价均为良好以上级别, 获得学生的肯定。

5.2 自我评价

在每堂课后, 教师通过填写教学日志、教师工作手册对自己的教学活动组织是否得当、教学目标是否实现、教学手段选取是否得当等方面进行及时的反馈和评价, 通过自省来改进和提高执教能力。

5.3 领导和教学督导组评价

通过督导听课, 及时发现存在的问题和不足, 本课程组教师听取督导专家意见改进教学, 在教学方法使用、教师手段应用方面总结出自己的心得和体会, 获得了学院领导和学生的一致好评。

6 教学反思

经过课程组全体教师的努力, 本院助产专业学生综合能力、护士执业资格考试通关率均在不断提高, 但在精品课程建设、校本教材开发、年轻教师综合执教能力等方面跟兄弟院校相比还有一定差距, 我们会继续加强精品课程资源库的建设, 用现代化的教育手段将相关内容上传至网络并免费开放, 实现优质教学资源共享;定期安排青年教师进入临床实践, 学习临床不断更新的助产技术, 让教师变成学生最信任的学习资源。

摘要：说课是提高职业教育教学质量的需要, 使教师能认识到自己的教学行为是否具有科学性及可实施性。产科学作为高职助产专业的核心课程, 如何教好本课程, 是专业教师一直在探索的问题。本文依据本院办学特色及学生特点, 浅谈本课程说课设计, 与同行教师进行交流。

关键词：说课,产科学,教学设计

参考文献

3.室内设计学专业求职个人简历 篇三

关键词：教学模式模拟情境实践观摩零距离

高职职业技术技能教育任务就是通过教学使学生具有扎实的理论知识和熟练的动手操作能力，为企业培养生产一线上的高级技能人才。如何培养优秀的和能够满足企业需要的高级技能人才，是高职高专教育面临的严峻考验。通过高职室内设计专业立体构成课程教学改革的实践发现，“教、学、做合一”教学模式符合高职高专教育的要求，是培养技能型人才的有效手段。

一、室内设计专业立体构成课程“教、学、做合一”教学模式改革尝试

作为培养职业人才的学校，要培养符合社会需求的人才，就要在教学理念、教学内容和教学方法上进行强有力的改革。为培养高技术和高素质的人才，我系对设计专业的构成基础与实训课程进行了“教、学、做合一”教学模式的研究和实践，取得了初步成效， 就业是职业学校培养人才的最终目标，而职业学校的发展必须以教学为重点，教学必须以实训为基础。在立构基础课训练中我们运用“教学做合一”的教学模式将教学场所直接设在实训室，师生双方边教边学边做，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，理中有实，实中有理，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。学生真正变成了学习的主人，而教师只是一个引导者或答疑解惑者。“教、学、做合一”教学模式有利于改变学生毕业后面临就业困难的矛盾。

二、模拟情境是“教学做合一”教学模式在立体构成课程中的核心

“教、学、做合一”教学模式，简单明了地说就是为了使理论与实践更好的衔接，将理论教学与实习教学在单元教学时间里融为一体。比如在立体构成课中把实训室作为样板间，让学生用学过的构成理论来设计房间，学生们可利用简易材料把自己的想法通过实践转化为实际应用，这种模式和方法可以加强学生的动手操作能力和实际解决问题的能力。以前使用的教材理论内容多而且杂，教程以单项练习为主，主要为通过考试达标。但学生在就业时发现就业单位并不只关心分数，更注重实际应用能力和灵活的应变能力。針对此情况，我们几个教师研究就根据学生在实训室做的现场模拟作业效果来给学生评分，作为结业成绩。这样学生即掌握了理论又锻炼了能力，把立体构成这门学科直接与应用相联系，充分体现了“教、学、做合一”教学模式的核心内容。

三、实践是“教、学、做合一”教学模式在立体构成课程中的灵魂

针对室内设计专业立体构成课程的特点，教学过程中可以结合各专业课程的实训特色，把职业能力培养作为重点，转变理念，重构教学内容和结构，积极创造实训环境，使立体构成课程教学在教中学、在学中做、在做中学，将教、学、做有机地结合起来，更加注重学生的技能培养和考核，突出室内设计的教学特色。在设计教学中突出理论教学、技能培养，通过计算机辅助教学，使学生具备运用计算机辅助设计的能力，适应人才市场需求。在教学过程中，以校内操作实训室为依托，让学生在学中做、在做中学。而我们在具体教学设计中难以确定固定的秩序和搭配关系，因此拘泥于课堂的常规教学形式，无法满足市场需求。因此鼓励教师带学生走向社会、走向企业、使专业必修课在工作实践中完成。为保证实践教学与学生就业的落实，可以和一些用人单位挂钩，建立校外实践教学合作基地。毕业设计采用定岗实习方式，让学生以设计师的身份合作单位参与项目的开发和设计，做到“实题实做”。

四、观摩是“教、学、做合一”教学理念在立体构成课程中的必要措施

在教学中坚持“教、学、做合一”的教学理念的同时作为专业基础课的教师应根据相关职业岗位要求，始终坚持把“教、学、做合一”教学思路渗透到教学过程中。艺术设计课程重构的教学模式应根据学生特点、课程特点，将课堂挪移到可以进行实地操作的实训室或实训基地，教师边讲课、边演示、边指导。我们发现当前室内设计专业的毕业生一方面就业难，另一方面市场需求又大。这个矛盾出现的基本原因是因为许多院校的室内设计专业在目前市场需求的刺激下匆匆上马，缺乏科学的教育体系，尤其是专业基础课程设置的严重不合理性造成了本专业人才不适应市场需要的困境。针对此问题专业教师与企业联合根据供需要求对本专业课程设置进行重新梳理，编排了更人性化的课程内容。例如《立体构成与室内设计》这门课概念多、形式多、实际运用比较宽泛，并且容易混淆；理论与实践的结合不易把握，案例分析复杂而无从下手，这就要求我们通过合理的体验式生活化的教学情景来将教材中的枯燥的知识点化解，做到“构成与空间巧妙结合，设计合理利用空间”，让学生在主体的课堂活动中带着兴趣去获取知识。设计教学情境时，要善于找到实践与知识的模拟情境，进行知识的合理迁移。解决了原来学习内容偏离就业需求的问题，

五、坚持“教、学、做合一” 努力实现教学与职业岗位之间的“零距离”

为提升学生的职业能力，激发学生学习积极性，以及满足用人单位对人才的需求，把有些操作做成典型的项目，让学生在教师的引导下独立完成，保证在室内设计专业的立体构成课程中 “教、学、做合一 ”的教学模式的实施。

立体构成课程作为室内设计专业课的一门基础课，联系着学生今后的专业水平、设计能力、生活发展。设计教育应坚持以就业为导向，努力做到实现教学与职业岗位之间的“零距离”。根据室内设计专业实践教学改革的需要，“教、学、做”为一体的教学模式要在真实的实训环境里，教师和企业行家里手演练操作、讲解技巧，学生及时实践，有助于知识点的理解和掌握。比如立体构成课程在专业基础课中的课时与比重不大，一般情况只上一个学期。我们完全可以在实训室上课，学完理论马上实践。“教、学、做合一”教学模式的应用和推广，将彻底改变理论与实践脱节、教与学分离的现象，将更加注重学生的技能培养和考核，突出室内设计立体构成课程的教学特色。

参考文献：

[1]陶晓峰.高职会计实训一体化教学改革研究[D].南京大学.2009.

[2]胡传讯.浅谈电工课的“理实一体化”教学[J].科技信息.2008.2.

4.模具设计专业求职个人简历 篇四

_

性 别： 男

年 龄： 22岁 民 族： 汉族

工作经验： 应届生 居 住 地： 浙江台州 黄岩区

身 高： CM 户 口： 浙江台州 黄岩区

自 我 评 价

1.熟悉Proe、CAD操作，能进行模具分模，产品设计

2.性格随和，善于和人沟通，能够很快的融入新的环境与团队。由于本人特别喜欢学习新的知识并运用于实际，所以很擅长于接受新事物并且善于钻研。对于新的挑战有很大的兴趣，并且不怕困难，能够很快在挑战与压力的环境中快速适应。

求 职 意 向

希望岗位： 机械(电)/仪表类-模具工程师 机械(电)/仪表类-机械制图员 机械(电)/仪表类-结构设计师

寻求职位： 模具设计，造型

希望工作地点： 浙江台州路桥区

期望工资： 3000 /月 到岗时间：-11-14

工作目标 / 发展方向

模具设计，结构造型

工 作 经 历

▌2016-03--2016-07：浙江台州黄岩美多模具有限公司

所属行业： 机械制造、机电设备、重工业(私营企业)

担任岗位： 机械(电)/仪表类/机械制图员

职位名称： 机加部

职位描述：1.利用标准件车间的机器，加工制造标准件。钻孔、拆装石墨电极

2.利用量具检验挑选合格产品

3.绘制模具进度表

教 育 经 历

-09--2016-07 浙江工业职业技术学院 机械类/模具设计与制造 大专

技 能 专 长

语言能力： 英语：一般(大学生英语等级A级); 中文普通话：熟练

所在地方言：熟练;

计算机能力： 全国计算机等级考试一级

计算机详细技能： offic办公软件;photoshop软件;UgNX8软件;Proe软件、AutoCAD

其它相关技能：

5.平面设计专业求职个人简历 篇五

姓 名：_ 国籍： 中国

目前所在地： 广州 民族： 汉族

户口所在地： 安徽 身材： 171 cm 60 kg

婚姻状况： 未婚 年龄： 22 岁

培训认证： 诚信徽章：

求职意向及工作经历

人才类型： 普通求职

应聘职位： 广告制作/平面设计与制作：平面设计或者其他、市场/营销推广经理/主管、其它类：

工作年限： 1 职称： 无职称

求职类型： 全职 可到职日期： 一个星期

月薪要求： --3500 希望工作地区： 广州 深圳 中山

个人工作经历： 公司名称： 吉祥广告起止年月：-02 ～ 2009-04

公司性质： 私营企业所属行业：广告，策划，营销

担任职务：平面设计师

工作描述： 主要负责歌碟.简装的设计

离职原因： 不适合自己

公司名称： 瑞士雅图美集团控股(香港)有限公司广州分公司起止年月：-11 ～ 2008-11

公司性质： 私营企业所属行业：日用生活服务

担任职务：平面设计师

工作描述： 1、主要是对化妆品内外包装进行设计制作;

2、化妆品企业宣传画册、单张的设计、制作。

离职原因： 合同期满

教育背景

毕业院校： 安徽师范大学

最高学历： 本科 毕业日期： 2008-07-01

所学专业一： 软件开发与应用 所学专业二：平面设计

受教育培训经历： 起始年月 终止年月 学校(机构) 专 业 获得证书 证书编号

2007-09 2007-10 新华电脑学校平面设计 Adobe PS认证 ACPE00401187

语言能力

外语： 英语 良好

国语水平： 优秀 粤语水平： 较差

工作能力及其他专长

对设计充满兴趣;向更高的位置努力，发挥自已的特长。

我能熟练操作photoshop和CelDRAW,FREEHAND等图形，图像设计软件.并能独力设计,制作各种广告,设计宣传.做事认真、负责、细心、好学，有较好的勾通能力，对上司安排的工作认真的完成!

详细个人自传

本人自信,乐观,诚实,肯干,善于与他人交流,做事认真负责,有个人思想观点,宾乐于听取他人的意见;具有良好的集体观念和较强的团结合作精神;时刻按照“宽专业,厚基础,强能力,高素质”标准去锻炼及发展自我,自主自律,有较好的学以致用意识!

个人联系方式

6.室内装饰设计专业求职简历 篇六

4月-2就职于夏门喜玛拉雅装饰设计公司，担任CAD绘图员  

教育背景

毕业院校：	湖南计算机职业技校
最高学历：	中专	毕业-	2006-07-01
所学专业一：	室内装饰设计	所学专业二：
受教育培训经历：	9月-7月就读于新化县第八中学 209月-7月就读于湖南计算机职业学校

语言能力

外语：	null 一般
国语水平：	精通	粤语水平：	null

工作能力及其他专长

	office、AutoCAD、photoshop、corelDRAW等设计软件操作熟练。 主要精通office、CAD绘图，有室内设计装饰经验，能独立完成全套施工图、平面设计、打印输出。

详细个人自传

	工作认真负责，团结同事，沟通能力强，能适应各种环境，具有很强的上进心和接受能力，绝对服从领导的安排。

个人联系方式

7.室内设计学专业求职个人简历 篇七

高职院校图形图像制作专业是一个图形图像设计类专业, 招收非艺术类考生, 学生毕业从事设计类工作, 由于大多数学生没有进行过考前的美术培训, 所以学生的美术功底稍显不足。

图形图像制作专业大部分课程都与设计紧密相关, 而现阶段此专业教学还存在一些弊端, 具体如下:

a.学生对大学阶段的专业知识都存在陌生感。对于这一点, 是图形图像制作专业并不是特例, 而是每一个专业都存在这样的问题, 因为中学到大学, 教学方式与内容都发生了巨大的变化, 这就更要求了高质量的教学。

b.设计类课程中对概念式的知识讲授较多, 理念式的较少。在课堂教学中, 多数学生得到的仅仅书中一些设计的概念性内容, 面对的多为“这是什么“式的知识, 而具体”应该怎么设计“所学的相对较少”, 教学方式更偏向于理工科的教学。

c.偏重于逻辑思维训练, 艺术性的感性思维少。课程的讲授中, 对于设计理念及方法, 更多的是语言性的机械的解释, 缺乏感性的引导与沟通, 设计是感觉与感性的艺术, 学生把概念性的解释记得滚瓜烂熟可能一样不会做设计。

不难看出, 这样的教学下, 学生毕业后对于逻辑性的知识掌握得可能很好, 对于软件操作应该很熟悉, 但是工作方式更接近于“工匠”, 谈不上是“设计师”, 在需要进行有独立创意的设计时就比较困难, 这样对于学生本人来说要在本行业有比较大的发展就比较困难。

针对此情况, 图形图像制作专业设计类课程的教学需要进行一些改进, 特别是教学中主要教学内容为设计理念的课程, 如三大构成、字体设计、版式设计等, 在教学方法中需要“艺术”地“设计”:

1 语言灵活生动, 多用感性的语言。

众所周知, 无论是在传统的“黑板粉笔”式传统课堂, 还是在现代化的多媒体教室, 语言永远是教学的重要组成部分, 在设计理念类的教学中尤为如此, 要打破教学的概念性、逻辑性就需要首先从语言入手, 生动与诙谐幽默必不可少, 这样才能第一时间将学生的思维灵活化。

2 教学应有艺术性, 不能机械传授, 实例不能少。

在教学已经具备生动、诙谐幽默的语言的前提下, 教学的内容就要进一步灵活, 进一步具备艺术性。

2.1 课程的讲授中要避免机械地解释概念, 尽量多举现实生活中的实例, 用熟悉的事、物唤起学生的感觉, 比如色彩构成中“绿色”的性格, 可以让学生想象身处阳光明媚的绿色草地与小树林, 将绿色“舒适、清新、生命”的感觉传递给学生, 这样比直接说出“舒适、清新、生命”要好得多, 从而让学生从心去领会每个设计概念的内涵, 设计本来就是感觉与感性的艺术。

2.2 要在教学中多让学生看优秀作品的实例, 进而分析, 他山之石, 可以攻玉, 优秀作品能让学生更快更形象地领会怎样将课堂讲授的理论运用到设计中, 事半功倍, 纯理论的空洞讲解效果始终不会太好。

3 用自己的设计经验传授给学生

这是对教师本身的业务要求, 书本上的知识对于学生来说是远远不够的, 一些实践中的小经验与小技巧对于他们来说相当重要, 能够让学生学到真正实用的东西, 切实做到不照本宣科, 不机械教学。

4 需要有对设计的情感, 也要有对设计的感觉

每一个担任设计类课程教学的教师一定都要具备设计师的意识与素质, “设计”不仅仅是在课堂教学中的内容, 还应该融入课外的每一个细节, 也鼓励学生在课外也设计, “设计”每一个生活细节, 比如在作业封面上署名的时候能不能设计一下, 在写便条贴的时候能不能设计一下, 能不能把自己的T恤图案设计一下, 等等, 让学生具备设计的感觉, 具备设计的理念, 这是在给予学生设计的知识的同时也给予他们设计的意识, 而且往往后者在很多时候更重要于前者, 让学生在学习与生活中深切体会到什么是“设计”, 真正成长为设计师。

5 用自己的感性思维引导学生的感性思维

5.1 要让学生明白死记硬背对设计没有任何帮助。

教学中教师要避免教学的机械性, 学生更要避免理论的机械性, 设计理论的领会与合理运用才是学习设计的最终目的, 仅仅记得概念的文字内容是没有任何作用的。

5.2 用感性思维来进行教学的沟通。

设计是感性的艺术, 是感觉的艺术。课堂上与学生互动时尽量避免逻辑式, 比如, 色彩构成中“红色”可以给人带来的感觉, 光靠口述会相当枯燥乏味且无感染力, 可以引导为“红, 除了读音, 除了字形, 除了字典中的释义, 除了光线的反射在眼睛中的视觉感知, 它能让你感觉到什么”, 以此来建立学生对设计的感性认识与理解。

6 结束语

8.室内设计学专业求职个人简历 篇八

“有效的教学可以被定义为这样一种教学，它能成功实现教师计划中学生的学习。”

他还建议，为了教学的有效性，教师必须清楚地知道要促进什么样的学习，认识到学习活动应向着这个目标设置和实施。他还建议，有效的教学要能使学生花在主动参与与预期教育成果相关联的高品质学习活动上的时间最大化，还要允许学生在学习的方向和步调上有更大的控制权。

因此，我们认为，若能设计和实施包含形成性评测和主动学习技术的结构良好的课程，教与学将会更加有效。只有当这些技术被嵌入课堂实践，并且课上和课后的任何评测所反映的证据都被用于指导教师对学习步调与进程的决策时，这些技术才能真正奏效。

教师专业发展对于形成有效的教与学所必需的专业素质是十分关键的。在为一批中国教师开发2012年9月在约克大学进行的专业发展课程时，有效教学的每一个关键因素都有所考虑。课程包括主动学习、为了学习的评测（形成性评测）、课堂讨论、ICT（信息与通信技术）的使用、在情境中教学及有效使用实践活动。这些课程介绍了多种可以在课堂中采用的技术与策略，并鼓励教师对其中蕴含的思想进行反思。

教师还有机会参观学校和分析他们观察到的课堂实践。接着，他们自己也完成了一项课程设计任务。教师分成小组，利用他们在之前的培训课程中获得的经验，开发了一节课的资源。我们鼓励教师在开发课程时采取回溯策略。首先，他们决定这节课的学习意图（课程目标），并决定如果学生的学习是成功的，他们想让学生在上课之后能做什么——即学习成果。接下来，教师要设计适当的活动来支持一定课程目标下的教与学——这时教师应牢记这些活动必须激发学生更主动地参与和对他们自己的学习负责。适当的形成性评测任务也是要设计的，这些任务可以嵌入于课堂中。在专业发展课程的最后，所有教师对他们的教学设计进行了分享。教师制作了海报来细致地说明课程目标和成果、教学和评测活动，这让参与者能采取“集市技术”（market place technique）来了解彼此的作品（图1）。

下面简要介绍支撑我们所选择的课程内容的一些观点。

主动学习

当新教师刚开始教学时，一个常见的小毛病是在很长的课堂时间里只听到教师描述和解释概念的声音。虽然能清晰地解释概念是教师的关键技能之一，但如果只是告诉学生他们所要学习的内容，并不意味着他们理解了这些概念。他们找不出有用的信息，不能将新接收的信息与原有知识相联系，也不知道如何利用这些信息。他们没有主动地参与其中。主动学习较少强调传递信息，而更加重视学生对概念的思考和表达。正如Meyers和Jones（1993，p6）所说的：

“主动学习必须为学生提供机会，让他们有意义地听与说、写、读及反思一个学科的内容、概念、问题和关注点。”

主动学习意味着学生的任务不只是简单地听教师讲课。Petty（2006）指出了主动学习的课堂通常采取的策略：

·学生自己完成

·小组或个人完成受控制的实践，同时

教师检查实践过程和结果，以决定学生

何时能够独自学习

·教师展示怎样做，解释和将所想的内

容说出来

·一节课结束时进行结构化的回顾，回

答“我们学到了什么”

·学生自己、同伴或教师来对学习进行

评测

有效的实践活动

许多教师都将实践活动作为科学课的基本组成部分，理由很多，其中之一是坚信“如果我们自己做，就都能更好地理解和记忆”。但是，若干研究显示，学生从实践活动中学到的并不像我们所期待的那样多（Millar，2009）。这使我们不得不仔细思考实践活动的预期学习成果。Millar建议将实践活动的学习目标划分为3个类别：

“帮助学生：

●发展他们的知识和对自然界的理解

●学习如何使用科学仪器或遵循标准实

践流程

●发展他们对科学的探究方法的理解。”

（Millar，2009p9）

在识别出一个实践活动的关键学习成果后，教师应当确保活动呈现给学生的方式有助于形成有效的学习经历。Millar的《实践活动分析清单》（2009）为设计过程提供了支持。

讨论

有效的课堂询问和讨论是教师的一项基本技能，可以用于吸引和挑战学生。它也让教师能够检验学生当前的理解和建构新的理解。但是，刚走上工作岗位的教师所提问题的答案一般是简单的和非开放性的。这些问题中的大部分与记忆有关；它们也许只需要回答“对”或“错”。这种问题不能让学生拓展他们的思维。只有当提问能激发学生思考，并积极地与概念建立联系时，提问才是有效的。师生之间、学生小组之间的讨论已经被证实对于发展学生对科学概念的理解十分重要（Newton，Driver和Osborne，1999）。

基于情境的学习

有人主张，用情境作为教科学的起始点对学生来说是有吸引力和动力的，它增强了他们正在学习的科学的意义。人们发现相较于传统方法而言，在科学教与学中使用情境作为起始点更有优势：

·大多数学生更喜欢他们的科学课了

·学生理解科学的程度至少比接受传统

课程的学生好

·一些学生更加愿意学科学了

使用约克大学开发的基于情境的课程的教师们报告，学生普遍更加感兴趣和有动力了，即使是在任务很难的情况下也是如此（Lewis和Scott，2006）。

形成性评测

对学习进行评测以及使用从评测中得到的信息去决定教与学过程的下一步是形成性评测的核心。通过对超过250项研究所作的调查，Black和Wiliam（1998）得出结论：用评测为教师的教学提供信息，尤其是在课堂中，可以使学习速率加倍。为了体现形成性评测的价值，它必须被嵌入课堂实践中，成为教学序列的一部分。教师必须首先确定预期学习成果。然后，她需要找到能证明学习确实发生了的问题和任务。这些可以在课堂上被用于判断学习是否成功，并对学习序列的下一步作出决策。

与学生分享成功的标准也是形成性评测的一个重要特征，这样学生就可以了解他们的目标。形成性评测的另一个重要方面是通过自我评测、同伴评测或教师评测来检验学生的学习。

我们在《中国科技教育》2012年12月刊上更详细地对形成性评测进行了阐述。

反思

9.平面设计专业求职简历 篇九

性 别：男 身 高：171

婚姻状况：未婚 籍 贯：浙江东阳

政治面貌：共青团员 目前所在地：浙江省东阳市

• 求职意向

期望职位：平面设计

职位类型：全职 工作地点：浙江省

工资待遇：2000 住房要求：面议

• 工作经验

工作经验：1年

工作经历：

DM设计：《安博IT海报》《滇西1944宣传海报》《音乐会海报》《西塘古镇》《周庄古戏院》《翡翠宫》

折页设计：《25小时健身俱乐部对折页》《心路缘交友三折页》《未成年指导中心四折页》

《美都招商四折页》

教育背景

最高学历：大专 毕业院校：平顶山学院

所学专业：平面设计 毕业时间：-6

第一外语：英语 水平：普通

计算机能力：熟练 其它能力：

所获证书：

教育培训经历：

.09-2011.06平顶山学院 专科

2008.09-2011.06 NIIT国家信息技术学院杭州教育基地

.03-2010.10 安博(昆山)外包服务产业园(实习)

• 自我评价

10.服装设计专业求职简历 篇十

个人基本简历

姓名：	应届毕业生求职网	国籍：	中国	个人照片
目前所在地：	广州	民族：	汉族
户口所在地：	广州	身材：	171 cm?70 kg
婚姻状况：	未婚	年龄：	21 岁
培训认证：		诚信徽章：

求职意向及工作经历

人才类型：	普通求职?
应聘职位：	服装/纺织/皮革/制鞋类:服装跟单 市场销售/营销类 金融/证券/保险类 银行柜员
工作年限：	2	职称：	初级
求职类型：	全职	可到职-	随时
月薪要求：	2000--3500	希望工作地区：	广州
个人工作经历：	2004/1--2004/9：   广州市堡狮龙专卖店     兼职销售员(店务员) 2005/10--2006/4:   广州市圣千慧美容美发工作室   发型师助理 2007/1--2008/至今: 香港巽丰服装有限公司 (广州办公室) 业务助理(服装跟单)

教育背景

毕业院校：	广州市贸易职业高级中学
最高学历：	中专	毕业-	2005-07-01
所学专业一：	服装设计	所学专业二：
受教育培训经历：	1999/09--2002/07：广州市长堤真光中学 2002/09--2005/07：广州市贸易职业高级中学 计算机应用(服装设计)

语言能力

外语：	英语 一般
国语水平：	良好	粤语水平：	精通

工作能力及其他专长

	协助公司跟单做日常工作，跟进产前板质量等。生产中工厂和公司之间的衔接沟通，面辅料的质量鉴定(布料市场采购)，交期的`跟催和跟进.上级安排的其它工作。有良好的团体合作精神，与客户跟单紧密合作，确保大货顺利完成! 对中大布料市场熟悉，对面料、辅料、服装制作、平面构图方面、洗水、印花、车花制作方面都有不同程度的认识。

详细个人自传

	在性格方面我是一个开朗活泼、积极向上、接受能力较强、与人相处融洽、守时、做事有责任心的人,对事物的触觉敏感，对时尚潮流感应力强，有创新精神，乐于寻求解决问题的最佳途径；学习能力强,乐于面对新的挑战，激发自身的潜能；对新技术有极高的热情，乐于接受新的挑战，并对未来技术发展趋势有敏感的洞察力；富有创造性思维，且独立完成工作能力强；最重要的是能力，相信贵公司会觉得我是此职位的合适人选！

个人联系方式

★ 服装设计专业求职自荐信

★ 服装设计专业的自我介绍

★ 服装设计专业求职自我评价

★ 服装设计专业毕业论文

★ 服装设计专业自荐信

★ 文秘专业求职自我介绍

★ 地理信息专业求职自我介绍

★ 文秘专业求职自我介绍

★ 药学专业求职自我介绍3分钟

11.向央视主播学求职 篇十一

A举手式——武术术语，动手之前的姿势，从该姿势可以看出何门何派。

代表人物：毕福剑——一中央电视台著名主持人，金牌栏目有《星光大道》、《暑期七天乐》等。

成功案例：大智若愚，轻松应聘。

20世纪80年代，毕福剑从部队退伍到地方后，曾有一段时间在家待业。一天，他在街头看到北京广播学院导演系招生的廣告，便抱着“玩一把”的心态花四元钱报了名，没想到近千名应试者只有他笑到最后!拿到录取通知书的当天，毕福剑感叹地说：“我做梦也想不到这么幸运的事会落到我的头上。当初我若知道最终只招—人，打死我也不敢报名啊!”从北京广播学院毕业后，毕福剑被分配到中央电视台工作。试想：如果毕福剑事前知道北京广播学院只招一人，他敢去报名吗?如果毕福剑没有北京广播学院的过硬文凭，他能分到中央电视台工作吗?!所以说，越是重要的应试越要大智若愚的轻松心态。

事后诸葛：毕福剑成功的案例告诉职场的人们：在重要的应聘面试前，有些情况是不能去了解打听的，有时模糊一些，粗放一些，就是我们所说的大智若愚一些。往往能减轻心理压力，从而增加应聘面试的成功几率。不信?你试试!

B过去式——即使招聘“结束”了，也仍然不放弃。

代表人物：熊邦欣——中央电视台第九频道全球体育新闻英语主播，主要担任用英语向全世界转播奥运会的历史重任。

成功案例：看似结束，实没结束。

2006年下半年，在加拿大担任电台主播的熊邦欣得知中央电视台正在招考英语主持人，一向热爱祖国、向往北京的她，毅然辞去待遇丰厚的工作，不远万里从加拿大来到北京报考，谁知招聘工作已经结束了。失望的她没有放弃，通过熟人打听到中央电视台还没有最后确定人选，便将自己在加拿大多伦多电台工作的片段，制成一张DVD，连同有关材料寄给中央电视台，不久便收到中央电视台的面试通知。在加拿大出生的她英语功底扎实，又有电台工作的经历，这些让她顺利地得到中央电视台的正式录用通知，幸运地成为中央电视台第九频道全球转播奥运会的新闻主播。

事后诸葛：从真正意义上来讲，一次招聘活动，应当是确定了最佳人选才算结束。熊邦欣的成功告诉求职的人们：在任何一次求职应聘中，只要得知招聘单位没有确定最终人选，而你也认为自己确有一定的竞争实力，即使你没有赶上报考、面试时间(甚至于初试、复试被淘汰)，仍然不要放弃，通过各种手段来予以弥补，或许也能“柳暗花明又一村”了。

C进行式——面试进行时的随机应变。

代表人物：李咏一中央电视台著名主持人，因主持《非常6+1》、《幸运52》而享誉全国，多次主持中央电视台春节文艺晚会。

成功案例：答题出错，自圆其说。

1991年7月李咏刚从北京广播学院毕业，就参加了中央电视台的招聘考试。面试那天，中央电视台把内部的闭路电视开通，台里所有的人都能看到面试考场的画面，考场的台下黑压压全是人，初出茅庐的李咏有点儿慌。他及时调整自己的心态，随着面试的开始进行，李咏逐渐适应了这种场面。当时中东正进行海湾战争，考官就问海湾都有哪些国家。李咏搜肠刮肚说了一些，唯独少了伊拉克，台下马上就有人质问，李咏想都没想，脱口而出：“联合国正制裁呢，那是‘敌’国呀!”一句话，台下的人全乐了，李咏由此给考官留下了深刻的印象，遂顺利地进入了中央电视台，为今后成就事业奠定了坚实的基础。

事后诸葛：其实，李咏的辩解可说是答非所问、风马牛不相及，为什么效果却出奇地好呢?这是因为中央电视台招的是主持人，不是地理学家。考官要的就是应聘者处理危机时的镇静自若、答辩时的反应敏捷以及潇洒的台风，哪管你答对答错呢?所以，应聘者在面试遇到危机时，要镇定自若，尽自己的最大努力见招化招，不要太计较答对答错。因为，也许面试题有时根本就没有正确答案，或不看你的答案，而是在看你答题时的表现呢!

D将来式——单位没有空缺。创造等待空缺的机会。反过来说，如果单位允许你等待，这就说明你有机会。

代表人物：周涛——中央电视台著名主持人，曾主持《综艺大观》、《真情无限》等栏目，多次主持中央电视台春节文艺晚会。

成功案例：无中生有，求得“待机”。

周涛大学毕业后到某市电视台求职，由于种种原因遭到了拒绝，但她并没有灰心丧气，而是施了一个“苦肉计”——要求留在传达室扫地、打水、送报纸打杂。看到一个名牌大学的毕业生在自己名下屈才，电视台领导不忍心，于是破格让周涛上镜试播，有备而来的周涛当然不会放过这个千载难逢展示自己才华的好机会，她使出自己的看家本领，将自己多年的积累与储备发挥得淋漓尽致，把节目做得非常精彩、出色。不但征服了观众，还得到了领导和同行的赞赏，从此便一发而不可收，由勤杂工变成了主持人，后来又调到中央电视台，成了全国著名的金牌主持。

事后诸葛：因为单位没有招聘计划而使自己的求职意愿难以实现的时候，不要立即走开，要像周涛那样，适当降低自己的求职要求，往往可以得到大树的“阴凉”。因为在一个自己看好的、有发展潜力的公司工作，即使是从最底层干起，也是有发展前途的。所以。求职中应学会以退为进，有时候要放弃眼前、局部利益，尽管从当时来看似乎有点儿吃亏，但从长远来说，这样的放弃是值得的。

周文燕摘自青年心理网

12.室内设计学专业求职个人简历 篇十二

这些现象产生的根源, 主要在于设计学类专业教学中普遍沿袭了传统艺术教育模式, 多侧重学生个体独立创作素质的培养, 而设计学科相较于传统艺术学科而言, 更加注重与社会经济发展的紧密结合, 艺术与技术的有效统一, 团队协作与沟通。显然传统的艺术教学模式不利于学生综合素质能力的培养, 直接导致了教学模式僵化、教学内容与社会脱节的现象发生。因此, 构建团队教学新模式与运行路径, 将有助于解决现阶段设计学类专业教学中存在的上述突出问题。

一、设计学类专业教学新模式的团队构建

英国剑桥大学贝尔宾博士和他的科研小组提出了著名的“团队角色理论” (Belbin Team Roles) , 认为“团队角色与运作可以弥补个人能力短板, 具有更多的创新性、适应性、绩效性, 会增强团队间的信息交流和合作, 提高团队决策质量, 更有可能获得成功”。这一理论与现今各级教育管理机构引领教学向团队教育模式转变高度契合, 也符合当下设计行业的发展与运作规律。因此, 基于贝尔宾“团队角色理论”构建教学新模式, 将有助于改善设计学类专业教学现状, 提升其教育教学质量。

(一) 教学团队构建

教学团队应充分发挥团队优势, 它是以开展教学研究与改革、教学计划与实施等授课活动为目的, 通过成员间的积极配合、密切协作、教师力量和教学资源的有机整合而构建的业务组合。正如贝尔宾博士指出的:“唯有角色齐全, 才能实现功能齐全”, “实现气质结构上的优化, 才能成为高绩效的团队”。一支结构合理的教学团队应该打破专业或授课班别的壁垒, 在教学过程中共同进行课程设计, 以同一门课程的任课教师或若干跨学科教学人员及行业人员共同组成。团队的每个成员都是一个单元, 根据课程工作安排或时间安排等情况自由弹性聚合, 这也是教学团队区别于传统团队组织的关键所在。

由于教师在专业个性、禀赋上存在着异质性或多样性, 这样的团队构建将带动整个教学团队在知识与能力方面的优势互补, 特别是在达成团队共同的教学目标、学科的传递性和协作性及交互性等方面具有较强的优势。研究发现, 教学团队成员之间的知识相互交叉、渗透、影响, 会使教学研究出现崭新的局面, 对于课程体系的构建与优化、课程资源的开发等方面都具有积极的作用。这就为有效提升教育教学质量, 实现教师与学生的个体发展, 聚集优质教育资源, 实现更大范围内的教学资源共享, 协调不同课程之间关系提供有效的驱动力。

(二) 学习团队构建

学习团队构建的首要问题是学生成员的规模。美国沃顿商学院缪勒教授一直致力于团队规模研究, 认为:“在职场, 人们一直强调一个团队内5至6个人是最适当的, 因为这个数字可以让每个人都能充分发挥自己的才能。”在组建学生团队的过程中成员规模应不高于这一上限, 这样成员的角色才能逐步明确并得到组合, 明确各自分工与责任导向。在运作方面很大程度上可参照设计机构或行业的运行模式或课题研究成员间的协作模式, 对于促进设计实践能力培养具有较强影响。学习团队的构建也是培养复合型、高素质创新型艺术人才的有效途径。

教学中教师对学习团队的任务与指引, 将促使学生自觉或不自觉地去扮演某种角色, 这样的团队学习形式在一定程度上有利于锻炼学生的主动思考能力、分析能力、解决问题能力, 激发学生的创新、创造能力, 避免形成被动地依靠教师指导的现象, 同时有利于促进学生间的讨论、交流、沟通及学生跨专业综合能力与创新能力的培养及团队协作能力的改善。

二、设计学类专业团队教学新模式的运行路径

现代教育教学思想注重引导发挥人的主体性, 促使受教育者由他发到自发、由他律到自律、由他教到自教的转化。教育的本义就是“引发”、“向导”、“启迪”。解决这些教学问题应该做好三个转变, 即由主要考虑“教法”转到更多地考虑“学法”;由注重“课中”转到同时注重“课前”、“课后”;由“关注教师的成功感”转到“关注学生的成功感”。当然过分强调学生的主体作用, 弱化教师的主导地位的做法也是片面的。因此, 设计学类专业团队教学模式除了构建教学团队与学习团队外, 还应具备科学合理的组织与实施运行路径。

(一) 课前准备阶段

1. 召开课前研讨会。

根据教学大纲与教学内容要求, 合理整合教学资源, 结合学生的自身特点、专业特点、学术前沿特点、设计行业规律特点等, 由教学团队共同制定教案、教学计划、教学手段、考评内容及方式, 协调统一教学进度, 明晰具体课程中的执行目标及如何进行动态的监管等问题。探讨具体课程的应用与延展, 特别是通过与地方经济建设及设计前沿的有效对接, 从而实现学生综合设计创新素质和自主学习能力培养。

2. 编写学生任务书。

结合课前会议研讨内容, 由教学团队设计编写出切合学生实际、富有启发性的学生学习任务书。这样做的目的在于将传统的“教案”改革为逐步指导学习团队学习的“任务书”, 为学生自主学习、设计个性发展留有足够的余地, 明确学习团队的学习目标、任务及最终达成的成果形式, 提供获取必要的学习资源条件与渠道。如在学习任务书中推荐相关书籍和网站以利于学生拓宽视野, 促使学生下意识地去关注和搜集与课程相关的知识, 具备主动质疑、自主探究的精神。课前将所编写的学生学习任务书结合设计行业竞标模式, 通过网络平台等渠道向学生发布, 目的是与行业设计模式有效对接, 增强学习团队的集体合作意识和竞争意识。

3. 学生研究性自学。

学生依据任务书自由组建若干个学习研究团队, 明确各成员的任务分工, 按照任务书中相关要求阅读教材和查阅相关资料, 通过团队研究性学习初步达到对教材知识点的理解、掌握和运用。各团队初步形成相关设计方案, 将所掌握的知识和查找的资料一并制作成多媒体交互式动态竞标讲稿。学习团队在研究性自学阶段中所涉及的相关疑难问题, 可以通过任务书中的联系方式与老师进行线上或电话等形式进行及时、有效的沟通。

实践证明组建学习团队先期进行研究性自学, 有效地调动了学生学习的主动性、积极性, 增强其主动构建自己知识与能力结构的兴趣, 是“以学为主体”的教学理念的具体体现。同时, 组建学习团队能够较好地培养学生图书资料查阅搜集与网络信息检索能力, 以及对创作素材资料的分析整理与数据处理能力、科研写作能力与专业创造思维能力、计算机软件与多媒体交互等能力。对于促进学习团队的关系协调、目标参与、目标计划、目标特征、可控资源、目标接受、竞争认知提升等方面具有较大作用。

(二) 课中实施阶段

1. 启发性讲解。

在“教”与“学”这对矛盾中, “教”虽然重要, 但对学生来说毕竟是外在因素, “学”才是内在因素。学生要获得知识、培养能力、使身心得到健康的发展, 归根结底要依靠他们自己的努力, 正确树立“以学为本”的观念。因此, 教师要从“广而博”的知识中选择、重构“少而精”的教学内容, 着重引导学生的自学能力。在学生自学的基础上进行课堂教学, 以帮助学生深化对教材知识的理解, 厘清知识体系, 解决自学疑难等问题。

通过实践比较发现, 两种团队教学的集中授课形式, 能够使教师较好地发挥启发性讲解的作用, 一种形式是课堂中以招投标形式组织各学习团队登上讲台, 运用多媒体交互形式展示并讲解团队的前期研究进展、设计思路与方案, 将学生的主体意识充分展现出来, 教师将课程内容与知识的讲解融入同学之间、老师与同学间的互相提问、探讨中。另一种形式是教师课前将自己或他人优秀的设计作品通过拆解打散, 在课堂上组织各学习团队在规定时间内同场竞赛, 竞赛结束后教师展示设计原作, 通过师生间的有效讨论与沟通, 实现教师启发性讲解的目的。教学团队与学习团队同堂探究有助于师生知识的拓展与深化, 有利于提升课程间的渗透融合, 这样的教学方式也是解决授课模式单一、授课方法死板、教学效果低下现状的有效途径。

2. 示范性指导。

示范教学指导除了能够给予学生直观的学习效果外, 学生的学习兴趣也能够得到增强, 同时也能够增进师生关系, 树立教师的专业威信和促进教师教学业务水平的提高。教师的示范性指导主要针对实践教学环节, 根据学习团队所遇到的具体问题, 有针对性地进行直观示范演示, 在学生理论与实践的运用上给予引导, 对于重要的知识点进行巩固训练, 帮助学习团队中学生个体在设计创作中的能力提升, 进一步完善设计作品。

3. 导向性点评。

在学习团队完成某一阶段或全部设计任务后, 开展自主讲评、各学习团队互评、教师点评等形式的活动, 使团队设计作品得到深化, 纠正知识点的错误和补充设计不足的地方, 及时给予学生鼓励、肯定、批评及建议。最后, 根据学生的讲解和展示情况进行总结性归纳点评, 从思想上引领学生的设计作品向更高层次提升。

(三) 课后反思阶段

美国著名学者波斯纳说过:“没有反思的经验是狭窄的经验, 只有经过反思的经验方能上升到一定的理论高度, 并对后继教学行为产生影响。”针对教学模式实际运行情况与教学效果, 课程结束后教学团队和学习团队应分别进行教学反思和学习反思, 对整个教学过程的设计与实施进行回顾和小结, 将经验、教训和体会通过文字方式记录下来。实践证明, 这样的反思形式不但可以提高教学团队的教学水平和学习团队的学习效果, 还可以在反思与评价中不断优化各种策略、方法和观念, 做到在实践中反思, 在反思中成长。

总之, 结合贝尔宾“团队角色理论”构建设计学类专业团队教学模式, 在实际课程教学中对于培养具备跨专业综合能力、创新能力、沟通能力、团队协作能力、实践能力的创新型设计人才有较强的可操作性。它有助于在短时间内充分整合优势教育教学资源, 提升学生的综合设计能力, 解决人才培养与社会发展需求矛盾, 缩短毕业生社会工作适应期, 增强就业核心竞争力。

参考文献

[1][英]梅雷迪滨·贝尔滨.管理团队:成败启示录[M].郑海涛译.北京:机械工业出版社, 2001.

[2][美]彼德·德鲁克等.未来的管理——25位卓越管理大师关于管理的新思维与新技巧[M].李小刚译.成都:四川人民出版社, 2000.

[3][美]乔恩·R·卡曾巴赫, [美]道格拉斯·K·史密斯.团队的智慧——创建绩优组织[M].北京:经济科学出版社, 1999.

13.室内设计学专业求职个人简历 篇十三

CAD平面图设计、Photoshop、3D max效果图、手绘效果图

详细个人自传

	本人是室内设计的毕业生，具有较好的`美术功底及艺术素养，掌握autocad /photoshop/ 3ds max /vray/lights cape/等设计软件等 初出社会希望能够好好的磨练自己，努力能使自己变得更加“强壮” ，使自己更能屹立在惊涛骇浪之中 。在生活中我是一个，吃苦耐劳、诚实乐观、责任心强、善交际、具有良好的团队协作能力与沟通能力。

14.工业设计类专业求职简历 篇十四

三年以上工作经验 | 男| 26岁(1987年7月12日)

居住地：北京

电 话：188********(手机)

E-mail：lvX@XXXX.com

最近工作 [ 2年8个月]

公 司：XX贸易有限公司

行 业：贸易/进出口

职 位：工业/产品设计

最高学历

学 历：本科

专 业：工业设计

学 校：中国矿业大学

自我评价

拥有多年的工业设计经验，经过上时间的积累和沉淀已经有了自己的设计技巧和风格，性格低调，比较细心，责任感强，有进取心，诚实可靠。对工作认真严谨，做事踏实稳重，有上进心，思维敏捷，待人宽厚，有很强的团队合作意识和一定的领导能力，具有良好的手绘能力,思维敏锐，学习能力、表达能力出众。

求职意向

到岗时间：一周之内

工作性质：全职

希望行业：办公用品及设备

目标地点：北京

期望月薪：面议/月

目标职能： 工业设计部经理

工作经验

20XX/8―至今：XX贸易有限公司 [ 2年8个月]

所属行业：贸易/进出口

设计部 工业/产品设计

1. 负责产品的造型，结构设计;

2. 负责外观结构的设计;

3. 负责产品的造型，结构设计和工程图;

4. 负责跟踪试模进度，与客户研讨修模方案;

5. 负责制作相关资料及作业指导书等。

20XX/7―20XX /7：XX设备有限公司[ 1年]

行 业： 机械/设备/重工

职 位： 工业设计

1、负责新产品的造型与结构设计;

2、负责产品模具及外加工的技术沟通;

3、负责产品加工的监督;

4、负责产品调试以便及时改动;

5、根据市场分析来给产品定位。

教育经历

20XX /9--20XX /7 中国矿业大学 工业设计 本科

证 书

20XX/12 大学英语六级

20XX /12 大学英语四级

语言能力

15.大学毕业生求职莫学诸葛亮 篇十五

我们大学毕业生在求职时千万不能学诸葛亮, 一者你没有诸葛亮智慧, 有“经天纬地”之才, 能“上晓天文, 下知地理”, 即便隐居深山, 也能知晓天下大事, 而且看人、看事, 稳、准、狠;二者你不像诸葛亮那样身逢“乱世之秋”, 豪杰争霸, 群雄逐鹿, 都渴求人才助其成就霸业, 对人才的需求量大;三者是我们虽然生活在社会飞速发展、科技突飞猛进的新时代, 但是各行各业不乏各级各类人才, 所以就业形势依然十分严峻, 是诸葛亮时代所无法比拟的。

众所周知, 诸葛亮生活在乱世之秋的东汉末年, 豪杰蜂起, 群雄逐鹿, 想有所作为的如曹操、孙策、孙权等都不遗余力地招贤纳士、广揽人才。根据陈寿《三国志》记载:曹操曾先后三次极其正式地发布“求贤令”, 其中第三次的“求贤令”中写道:“若文俗之吏, 高才异质, 或堪为将守;负污辱之名, 见笑之行;或不仁不孝而有治国用兵之术, 其各举所知, 勿有所遗。 (假如有精于谋略的地方官吏、饱学之人, 可以为将为相;虽有不好的名声, 做过被人耻笑的错事, 哪怕他就是不仁不孝却有治国用兵的本领, 你们都尽管向我推荐, 不要漏掉一个才人。) ”可见, 是不拘一格招纳人才。相传曹操征召当时名士阮瑀 (汉魏“建安七子”之一, 其儿子阮籍、孙子阮咸为魏晋“竹林七贤”成员) , 《文士传》记载:“太祖雅闻瑀名, 辟之, 不应”, 几次三番, 阮瑀不胜其烦, 躲进深山, 曹操十分恼怒, 便派手下在山间四下放火, 阮瑀见之无奈, 只好“出山”效劳。曹操征召司马懿也是惊心动魄, 司马懿装病不就, 曹操曾派刺客到司马懿家探听虚实, 后来曹操失了耐心, 叫秘书备好聘书, 前往聘请, “倘若此人一再不给面子, 就拿把大刀将他绑过来!”司马懿听闻风声, 知道曹操这回动真格了, 就再也不敢装病, 慷慨就职。为了征召徐庶, 曹操挖空心思抓走徐庶的老娘, 以此要挟, 逼死徐庶的老娘, 以致留下了“徐庶进曹营——一言不发”, “身在曹营心在汉”的美谈。孙策招纳太史慈的故事, 也是人们耳熟能详, 津津乐道的。

诸葛亮, 按陈寿《三国志·隆中对》所叙, “亮躬耕陇亩, 好为《梁父吟》。身长八尺, 每自比于管仲、乐毅。 (诸葛亮亲自在田地中耕种, 喜爱吟唱《梁父吟》。他身高八尺, 常常把自己和管仲、乐 (yuè) 毅相比。) ”, 是个学富五车、才高八斗的青年才俊, 而当时曹操的大本营——许昌, 离诸葛亮躬耕隐居的南阳——“臣本布衣, 躬耕于南阳” (诸葛亮《出师表》) 并不遥远, 为什么曹操就不派人前往征召?就其原因恐怕正如陈寿在《三国志·隆中对》中所说的“时人莫之许也。惟博陵崔州平、颍川徐庶元直与亮友善, 谓为信然。 (当时人们都不承认这件事。只有博陵的崔州平, 颍川的徐庶与诸葛亮关系甚好, 说是确实这样。) ”, 也如诸葛亮他自己在《出师表》中所说的“苟全性命于乱世, 不求闻 (wèn) 达于诸侯” (只求能在乱世中苟且偷生, 不谋求在诸侯前扬名做官) , 名不见经传。因为当徐庶向刘备介绍诸葛亮时, 刘备竟然毫不在意地说:“君与俱来。 (您和他一起来吧。) ”要知道, 当时的刘备被曹操追赶得如丧家之犬, “屁滚尿流”, 还如此怠慢诸葛亮, 可见当时诸葛亮真是“时人莫之许也”。于是, 徐庶便好心相劝:“此人可就见, 不可屈致也。将军宜枉驾顾之。 (这个人你可以到他那里去拜访, 不可以委屈他, 召他上门来, 将军应该亲自去拜访他。) ”刘备这才屈驾前往拜访, 前后去了三次。可诸葛亮却一而再、再而三地“考验”刘备的耐心。试想, 如果刘备当时不是山穷水尽, 无士可用, 无路可走, 他会耐着性子、拉下面子“枉驾顾之”吗?为什么曹操、孙权, 甚至刘表都不“枉驾顾之”?原来他们不似刘备那样“求贤若渴”。这也是诸葛亮看到了刘备这一“弱点”, 算准了刘备这一心理, 所以才有恃无恐。不过, 我们总觉得诸葛亮这一着棋走得实在是太过冒险了, 简直是拿自己的前途和性命开玩笑!即便是自己才高八斗、学富五车, 也用不着这般张狂、“戏耍”刘备。众所周知, 要不是刘备极力劝阻, 张飞真会一把火把他从茅庐里“烧’将出来。

所以说, 我们大学毕业生在求职时千万不能学诸葛亮, 一者你没有诸葛亮智慧, 有“经天纬地”之才, 能“上晓天文, 下知地理”, 即便隐居深山, 也能知晓天下大事, 而且看人、看事, 稳、准、狠;二者你不像诸葛亮那样身逢“乱世之秋”, 豪杰争霸, 群雄逐鹿, 都渴求人才助其成就霸业, 对人才的需求量大;三者是我们虽然生活在社会飞速发展、科技突飞猛进的新时代, 但是各行各业不乏各级各类人才, 所以就业形势依然十分严峻, 是诸葛亮时代所无法比拟的。这就要求我们必须要审时度势, 头脑清醒, 理智、理性地择业、就业, 切不要因为自己是个大学生就心高气傲、恃才傲物, 这个单位不好, 那个单位不去, 挑三拣四, 到头来, 即便是“皇帝的女儿”也“嫁”不出去。我们也有不少毕业生, 几次三番求职受挫后, 便妄自菲薄、自卑自怜, 坦然地当起“啃老族”来, 成为父母、家庭和社会的包袱。

16.模具制造与设计专业求职简历 篇十六

xx（男 21岁）

原材料及加工(金属·木材·橡胶·塑料·玻璃·陶瓷·建材)| 操作| 3年 | 大专| 江苏省

个人信息

手 机：xx

：

电子邮箱：xx@126.com

通讯地址：xx省xx县

邮政编码：xx

出生日期：1989年6月27日

求职状态：我正在主动找工作，可快速到岗

户口所在地：xx省

婚姻状况：未婚

毕业时间：2008年6月

政治面貌：团员

最高学位：

国 籍：中国

证件类型：身份证

民 族：汉族

QQ：xx

个人主页：

英才网个人空间：

自我评价/职业目标

自我评价：

1.吃苦耐劳，诚实守信，敢想敢做是我的基本，积极进取是我的信念，“自强不

息”是我的追求。

2.在莘莘学子中，我并非最好，但我拥有不懈奋斗的意念，足够的自信，愈战愈强的精神和忠实肯干的作风。

3.对事有自己一定的见解，能比较迅速接受新事物，有一定的自学能力.职业目标：

工作经验

山东海尔科技有限公司

所属行业：原材料及加工(金属·木材·橡胶·塑料·玻璃·陶瓷·建材)| 公司性质： | 公司规模：

公司简介：

2007年9月2007年11月 质检

工作地点：绵阳 | 工作性质：全职 | 所在部门： | 汇报人： | 下属：人 | ：

职位类别： | 职位级别：

工作职责和业绩：

教育背景

四川省职业技术学院

2006年9月-2008年6月 模具制造与设计 大专 | | 绵阳

专业类别：机械类

专业描述与主修课程：

在校期间信息

班级人数：50人 | 班级排名：前20名 | 学生干部： | 担任职务：

奖 学 金： 获奖时间：

奖 学 金： 获奖时间：

其他奖励：

校内外活动：

职业概况/求职意向

职业概况

参加工作年份：

是否有海外工作经验：无

现在从事工作行业：原材料及加工(金属·木材·橡胶·塑料·玻璃·陶瓷·建材)

现在从事工作职业：工厂生产类

现在职位级别：中级职位(两年以上工作经验)

目前薪水：税前元

求职意向

期望工作性质：全职

期望从事工作行业：其他

期望从事工作职业：其他职位 | 其他职位 | 其他类

期望从事工作城市：苏州

期望薪水：税前元

期望薪水：面议

到岗时间：2009年11月28日

语言及方言

中文普通话：母语

听： | 说： | 读： | 写：

等级考试： 成 绩：

职业技能与特长

17.2022设计专业求职简历模板 篇十七

日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝，新一轮的招聘又朝我们走来，让我们一起来学习写简历吧。简历怎么写才不会千篇一律呢？以下是小编精心整理的2022设计专业求职简历模板，欢迎阅读与收藏。

基本信息

姓名：xxx

性别：男

婚姻状况：未婚

民族：汉

户籍：广州

年龄：26

现所在地：苏州

身高：170

联系电话：xxxxxxxxxxxxx

电子邮箱：xxxxxxx

求职意向

希望岗位：室内设计主管

工作年限：4年

职称：无职称

求职类型：全职

可到职日期：随时

月薪要求：面议

工作经历

20xx年3月—至今xx有限公司，担任室内设计主管。

主要工作是：

1、负责项目室内设计工作，确保设计工作的进度和质量；

2、负责招投标工作，重点精装修设计方案评审；

3、负责协调各顾问公司；

4、负责审核各阶段室内设计文件的.质量；

5、负责施工阶段的设计问题协调解决，检查监督施工单位按图施工。

20xx年3月—20xx年7月xx有限公司，担任室内设计。

主要工作是：

1、负责现场施工等整个工作流程；

2、负责关于设计相关工作的洽谈联络；

3、负责公司内部各部门之间的协调工作；

4、负责内部员工的组建和招聘；

5、负责电脑绘制图纸，手工效果图。

教育背景

毕业院校：苏州大学

最高学历：本科

毕业日期：20xx年07

专业：艺术设计

语言能力

英语水平：优秀

国语水平：优秀

粤语水平：优秀

自我评价