千克与克教案

2024-07-23

千克与克教案（精选10篇）

1.千克与克教案篇一

千克与克

教学目标：

1、经历观察、感受物体轻重的过程，知道可以用天平来比较物体的轻重。

2、能根据天平的状态判断哪个物体轻，哪个物体重。

3、会用若干玻璃球表示某个物体的质量。教学重难点：

能根据天平的状态判断物体的轻重。2会用选定的玻璃球作单位表示某个物品的质量。

教学过程：

一、揭题示标：

1、导入：同学们，看老师手里拿的一听饮料和一块面包，它们哪个轻？哪个重？你能用什么办法来比较？

2.出示天平，板书课题:用天平比较物体的轻重

3、出示学习目标：通过学习，我能用天平判断物体的轻重。过渡语：心中有了目标，学习就有了方向，同学们有信心完成今天的任务吗？（有）那么让我们在学习指导的引领下来学习今天的新知识吧!

二、口述学习指导

学习指导要在老师的指引、带领下分步完成

认真看课本37页内容，重点观察情景图，思考并讨论以下问题： 1，图1中苹果和梨哪个轻，哪个重？ 2，图2中1个梨和几个玻璃球同样重？

第 1 页 3，用玻璃球测量语文书和铅笔盒，它们各有几个玻璃球重？先说一说测量的结果，再比较哪个轻哪个重？

（自学6分钟后，小对子交流讨论并展示。）

三、自研共探：

1、看一看（自学探究）。

生认真地看书自学，师巡视，督促人人认真地看书。

2、议一议（小对子交流）。

针对学习指导中的问题对子间进行讨论交流。教师在学生交流时巡视，观察小对子交流情况，对合作不太好的小对子给以帮助和提醒，促使每个小对子及每个成员都能积极参与到讨论交流活动中。

3.说一说（展示时，引导学生发现：比较两个物体的轻重，不仅可以凭生活经验，用手掂一掂，还可以用天平来比较）。

师：下面，我们比一比哪组小对子汇报展示得最精彩，能评为今天的“最佳小对子”。

图1中苹果和梨哪个轻，哪个重？图2中1个梨和几个玻璃球同样重？

动手测一测语文课本和铅笔盒各有几个玻璃球重？再比较哪个轻，哪个重。

（学生汇报有不足或不准确的地方，其他组员可以及时给予补充，教师要适时引导，在展示完之后，给与评价或奖励。）

4.知识归纳：

通过用手掂一掂可以判断物体的轻重，还可以用天平来测量。

用天平测量物体的质量：当天平倾斜时，向下的托盘里的物体比向上的托盘里的物体重；当天平平衡时，左右两个托盘里的物体一样重。

第 2 页通过刚才的汇报，老师发现各个小对子的自学效果的确很好。到底同学们运用知识解决实际问题的能力怎么样呢？

四、学情展示：

下面请看我们今天的闯关题，比一比谁发言最积极，谁解决问题的能力最强！

第一关：看图填一填，再比一比。（展示要求：小对子交流后，指名回答。）（1）1瓶墨水和（）个玻璃球同样重。（2）1个苹果和（）个玻璃球同样重。（3）1瓶墨水和1个苹果谁重？ 1瓶墨水比1个苹果重。

第二关：大展身手。（展示要求：独立完成后再整合答案。）

一个

的质量 = 2个

的质量一个的质量 = 3个的质量一个的质量

=（）个的质量

五、归纳总结：

1.这节课你学会了哪些知识？懂得了哪些学习方法？ 2.你还有不懂的地方吗？

（引导学生回顾课堂，构建知识体系，教师要对学生的学法、学情做点评、总结）

六、巩固提升：

完成课后“练一练”第1、2小题。

第 3 页七．板书设计：

用天平比较物体的轻重时，向下的托盘物体的质量重，向上的托盘物体质量轻，天平平衡时，左右两个托盘里的物体一样重。

第 4 页

2.克、千克、吨教案篇二

（一）教学目标

1.通过调查与交流，使学生了解常用的质量单位及计量工具。

2.在估一估、称一称、掂一掂的实践活动中感知1克物品有多重，建立“克”的概念。3.培养学生对物品质量的估计能力，提高学生的操作能力。教学重点建立“克”的概念。教学准备

1学生进行课前调查，了解一些物品的质量及秤。

2准备天平、电子秤、2分硬币、1克盐及一些较轻的物品。教学过程

一、组织交流，了解单位与工具 1了解质量单位

课前，老师请大家去了解一些物品有多重，谁愿意把了解到的信息与大家交流？学生交流。老师把学生说的物品的质量写在黑板上：如，200克、280克、1 000克、2公斤、1千克、2斤、1斤、10克、50克、4吨„„

教师指出：这里的克、公斤、千克、斤、吨都是计量物品轻重的单位。其中的公斤、斤、两是中国传统的计量单位，一直沿用至今。克、千克、吨是国际通用的计量单位，是咱们将要研究的内容。2认识工具

在调查活动中，你发现了哪些工具可以称出物品有多重？

教师根据学生的回答随机出示教科书第1页图上的各种秤，并作必要的补充与说明。

二、动手操作，认识克

1教师出示一小勺盐（重1克），估一估它的质量请学生想一想，要用什么工具来称？经过讨论，学生确定要用天平来称。2介绍天平

出示天平，介绍天平的使用方法（强调指针左右摆动得一样就平衡了）。3称盐教师示范用天平称出这一小勺盐的质量是1克。用手掂一掂1克的盐，说一说感受。4你知道2分的硬币有多重吗？谁来估一估

学生用天平称出2分的硬币重1克。用手掂一掂，说一说感受。5想一想，生活中还有哪些物品大约重1克拿出学生能想到的一些轻的物品。6讨论：你认为什么情况下使用克作单位

三、课堂活动 1分组活动：称学习用品

先估一估，再称一称，然后用手掂一掂，并填写记录单。

2独立作业，看图，填一填（教科书第2页）指导学生看清每格表示100克。

四、全课小结（略）

五、课后延伸克、千克、吨的认识

（二）教学目标

1.在估一估、称一称、掂一掂的实践活动中感知1千克物品有多重，建立“千克”的概念。2掌握克与千克的进率，能进行简单换算。

3培养学生对物品质量的估计能力，提高学生的合作能力与操作能力。教学重点建立“千克”的概念。教学过程

一、激趣引入

同学们，你们测量了自己的体重吗？谁愿意说给大家听？

当一个学生说出体重之后，问一问，谁比他重？还有谁更重？咱们班上谁最重？教师随机作记录：30千克、32千克、40千克、46千克„„

我们班最重的同学都没有老师重？看了老师的体重，你有什么感觉？为了便于比较，也为了记录简便，老师用来表示体重的单位应该与你们的一样，都用千克作单位。教师：今天这节课，我们就来认识千克。（板书：认识千克）

二、探索新知

（一）认识1千克（1）出示一袋500克的碘盐，用手掂一掂，再估一估它有多重。请学生读出包装上的数据。再出示一袋同样的碘盐，问学生：两袋这样的碘盐重多少？告诉学生1 000克就是1千克。教师板书：1 000克＝1千克千克用kg表示。1 kg＝1 000 g（2）将这两袋盐放在台秤上，请学生看指针所指的刻度是1千克。说一说，生活中哪些物品重1千克？（3）学生一只手拿一枚2分硬币，另一只手拿1千克重的物品，掂一掂，说出自己的感受。（4）讨论：你认为通常在什么情况下用千克作单位？结论：计量较重的物品有多重时，通常用千克作单位。

（二）操作活动，称物品每组拿出自己准备的秤。（1）称出1千克盐、3千克大米、2千克水果糖。（也可以用作业本、数学书等代替）用手掂一掂。（2）称8个苹果、3个萝卜，掂一掂，估计一下这些物品有多重，再称一称。学生交流：你用什么工具称？怎样称的？

（三）克与千克的换算

（1）这袋大米重3千克，如果用克作单位，怎么表示？你是怎样想的？

启发学生说出：1千克是1 000克，3千克就是3 000克。3 kg=3 000 g（板书）这3个萝卜重2 000克，如果用千克作单位，怎么表示？你是怎样想的？比较这两个式子：3 kg=3 000 g2 000 g＝2 kg，你发现了什么？（3）老师的体重是50 000克，真的比全班所有的人都重吗？

000克就是50千克，全班最重的是48千克，老师比全班的同学都重。

三、课堂活动（1）对口令。（2）填一填。3（3）分组活动，称一称。

选择一件你想称的物品（例如书包、椅子、桌子、学生„„），估计一下有多重。全班交流

四、全课小结（略）

五、课后延伸

小猪重30千克，小猫重5千克，大公鸡重3千克，母鸡重2千克，两只小鸡分别重500克。它们要坐船去游玩，大木船规定不能超过33千克，小木船规定不能超过９千克。它们怎样坐船？

克、千克、吨的认识

（三）教学目标

1在实践、观察与推算的活动中，认识1吨物品有多重，建立吨的概念。2掌握千克与吨的进率，能进行简单换算。3培养学生的想象能力与实际应用的能力。教学重点建立吨的概念。教学准备

1请学生课前去调查货车的载重量。

2教师准备体重秤、1桶水、等。教学过程

一、谈话引入

同学们，课前老师请大家去观察和了解货车的载重量，谁愿意把你了解到的信息与大家交流？学生交流自己看到的货车车身上写着准载2吨、4吨„„

教师发现了一辆长安小货车，车身上写着准载1 000千克，另一辆小货车车身上写着准载1吨，哪辆车的准载量大？

引发学生的争议，进而引出课题。今天这节课，我们一起来认识吨。（板书：认识吨）

二、建立概念 1认识1吨

（1）请一个体重大约是25千克的学生站上体重秤。告诉大家，三年级的小学生大约重25千克。同桌互相抱一抱，或者背一背。说一说对25千克的感受。（2）请4个学生上台，算一算，他们的体重一共约是多少千克？

想象一下，把这4个学生都压在你身上，感觉怎样？100千克重不重？（3）请40个学生起立，算一算，他们的体重一共约是多少千克？

想象一下，把这40个学生全都叠在你身上，会怎样？1 000千克重不重？（4）1 000千克就是1吨。1吨重不重？板书：1吨＝1 000千克。2算一算，加深对1吨的认识

（1）出示重20千克的一桶水，放在体重秤上。请学生用手拎一拎，说一说感受。推算一下，多少桶水重1吨？（3）出示重50千克的1袋米。请学生用手提一提（先请一个学生提，再请两个学生一起提，然后请三个学生一起提），说一说感受。推算一下，多少袋米重1吨？

3想一想，生活中还有哪些地方用到吨

3.认识千克教案范文篇三

教学内容：苏教版三年级上册第29—32页教学目标：

1、使学生在具体的生活情境中，感受并认识质量单位千克，初步建立1千克的质量观念。

2、结合实际问题，使学生初步掌握用秤称物体质量的方法，并在此过程中不断丰富对一些常见物体轻重的感知，逐步培养对物体实际轻重的判断能力。

3、使学生在相关的学习活动中，体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。锻炼与他人合作的能力。

教学准备：4千克桔子、1千克大米、4千克书等等

教学过程：

一、激趣引入

出示超市散货区图片，给孩子们讲自己有一次将朋友买的散货掂了掂，估计的总价竟一毛不差的经历，探讨原因，总结出并不完全是因为巧合，更重要的是吕老师心中有一杆秤，半个小时后你们心中也会有一杆秤。

二、认识秤

1、提问：在生活中你都见过那些秤？根据学生的口答出示各种秤：

盘秤：把物体放入盘内，指针会告诉我们物体有多重。

电子秤：把物体放入盘内，再输入单价，就可以知道要用多少钱了。弹簧秤：把物体挂在钩子上，就可以读出物体有多重。

天平：我们可以利用砝码和标尺上的刻度来计算物体有多重。台秤：我们可以利用秤砣和秤杆上的刻度来计算物体有多重。体重秤：测体重。

三、认识千克

一）认识质量单位千克

1、出示盘秤图，认识盘秤各部分的名称，知道在称一般物体有多重时，常用千克做单位。

2、讲解指针从0刻度转到刻度1时，表示物品重1千克。

3、读出盘秤上的读数。

二）感受质量单位千克，建立千克的质量观念活动前与学生交流注意事项

活动一：8人一组，每组分发一千克的桔子（用袋子装好的），每组8人轮流感受1千克有多重。提问：如果是1千克的苹果，袋子里的个数应该增多还是减少？梨呢？樱桃呢？菠萝呢？西瓜呢？

活动二：将两袋桔子装到一个袋子里，16人一组，轮流感受2千克有多重。

活动三：师将所有桔子放到一个塑料袋里，让全班学生感受4千克有多重。提问：有什么感觉?如果拎的是10千克呢？师提问：心里有一杆秤了吗？活动四：让学生感受塑料袋里1千克米的重量，估测米的重量活动五：学生感受3千克桔子的重量，估测其重量。提问：还想再估吗？（回家去超市拎一拎）

师总结：我想现在每个人心中都有了一杆秤，有时候用你们的秤称出来的重量可能和真正的重量差一点点，有时候也可能差这么多（做动作），但是你们还很小，生活经验还不够丰富，只要你在生活中多观察，多思考，当你慢慢长大时你会发现你的秤离真正的秤越来越近。

三．练习判断：（1）1千克棉花比1千克铁轻

（2）一只乒乓球约重2千克

（3）2袋奶粉约重1千克

（4）1千克=1公斤

四．课外知识延伸出示你知道吗？

五．总结

1.你觉得你今天有收获吗？ 2.布置实践活动任务

六．课堂作业

4.克与千克的教案篇四

一、教学目标

1、在具体生活情境中，感受并理解认识质量单位克与千克。

2、初步建立克与千克的概念，知道1千克=1000克。

3、掌握用称称量物体的方法。

4、在建立质量观念的基础上，让学生有初步估量物体重量的能力。

二、教学重点

克与千克的概念的理解，知道1千克=1000克，并学会应用。

三、教学难点

培养学生具有估量物体的能力

四、教学准备

盘秤

天平

500克的盐

1千克的面条

2分硬币

100克的大米

字典

苹果

香蕉等

五、教学过程

（一）创设情境，体验轻重

师：同学们，你们喜欢逛超市吗？老师昨天去超市买了几样东西，大家来猜一猜他们谁比较重？谁比较轻？你怎么样知道的？（拿出面条和苹果）生：用称称一称

拿在手里比较感受一下

看看标签。。

师：看来我们的物体是有轻有重的，我们把物体的轻重叫做物体的质量。

（二）认识称，揭示课题

1、出示常见的称挂图

师：刚刚同学们说可以用称称物体的重量，那同学们知道生活中有哪些称吗？（学生一一作答）

2、介绍一下常见的天平称和盘秤

小结：它们都可以用来称量物体的质量

3、揭示课题

师：表示物体质量的单位有：克和千克，今天我们一起来认识克和千克（板书：克与千克）（三)认识克，感受一克和几克

1、掂一掂一克的物品，感受一克的重量（一枚2分的硬币）

师：你们知道一克的重量是多大吗？（硬币发给学生亲身感受一下，再闭上眼睛思考一下，还有哪些物品的重量大约是一克）

生：一粒米

一颗种子

一颗纽扣

一片树叶

一粒花生

。。。。

2、比一比

师：有请同学上前来感受一枚硬币、一包盐

一包面条

一袋大米的重量，比一比谁重，感受几克，100克，500克的重量。（之后现场操作天平称出字典、苹果的重量，并认识砝码）

3、教授克的单位

师：刚刚我没用天平称出苹果的重量是200克，字典的重量是400克，一般表示物体轻重我们用克，它用英文字母表示是g。

4|小组自由讨论语文数学英语科学课本的重量。

（四）认识千克，感受1千克和几千克

1、感受千克

师：物体有轻有重，遇到比较轻的物体时我们就用克做单位，遇到比较重的物体时，我们就用千克做单位。那么1千克有多重呢？大家看这一把面条就是1千克，请大家用手掂一掂，体会一下1千克有多重。

师：请大家想一想生活中还有哪些物体的重量大约是1千克，小组之间说一说。

3、判断|：1千克的棉花和1千克的铁，哪个重？

小结：无论物体的颜色，形状，气味，厚度等怎么样，只要他们是同样的质量，轻重是一样的，也就是说，1千克的感觉是一样的。

4、估计几千克

师：估计你的书包有多重？你是怎么样估计的？（与1千克做对比）师：咱们来用盘秤称一称，看你估计的准不准确。（指导学生使用盘秤）

师：当我们用盘秤称东西是时候，指针指到1，就表示1千克，下面我们就来称一千克的东西。（称1千克的面条

一千克玩具

一千克的香蕉

2袋盐）

（五）认识克与千克的关系

师：我们刚刚已经知道了一包食盐有500克，那么两包食盐呢？、生：1000克，因为500+500=1000克

师：我们再用盘秤称一称2包盐到底是不是1000克？（指针指向1，）说明2包盐的质量是1千克，那么刚刚同学说2包盐是1000克，这里有两个答案出现了，为什么呢？会不会有一个答案是错误的额？（展开小组讨论）

师：其实这两个答案都是正确的，这就说明1000克是等于1千克（板书1千克=1000克）师：那么3000克=（）千克

5千克=（）克

（六）复习固定克与千克师：再次掂量你面前的物体，感受克与千克，理解1千克=1000克，有不懂的请提出问题（感受课文，要求学生看读课文）

（七）练习

一包盐重500（）

一个苹果大约是200（）

一张纸大约是3（）9000克=（）千克

8千克=（）克

（八）总结：

5.《千克、克的认识》的教案篇五

1、巩固质量单位“克”“千克”，并能进行两个单位间的转化。

2、能结合生活尝试估计出物品的大体质量。

3、能运用所学的克、千克知识解决生活问题。

教学重难点：

能结合生活尝试估计出物品的大体质量。

教具准备：

体秤、生活实物。

教学构想：

通过克和千克的大小比较、适当重量单位的填写，以及结合所学质量单位知识解决生活问题，加深对克和千克的认识，增强与生活的联系性。

教学过程：

一、导课复习

1、师：同学们，你们想知道自己的体重吗？（激发学生的学习兴趣）怎样知道我们的体重呢？

2、认识体秤，简单介绍。

3、小组合作称一称组中成员的体重（引导学生把学到的知识用于实际生活）

4、你还知道哪些秤？（知识拓展，激发兴趣）

二、巩固练习

1、自主练习P8—10 部分内容练习比较克与千克之间的大小。

2、补充：填合适的单位。

（1）小兰体重32（）。

（2）一个鸡蛋重50（）。

（3） 2瓶矿泉水重约（）。

（4） 7粒黄豆约重（）。

3、自主练习P8—11。

（1）引导学生看图，明确“2元/千克”所指示的意思。

（2）仔细观察图中所提供的信息“每千克1元，每人限买1千克”——同位合作解答（2）问，集体交流。

4、自主练习P8—8 独立完成，注意质量单位的字母表示。

三、作业布置

6.二年级数学下册《克和千克》教案篇六

作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的二年级数学下册《克和千克》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《克和千克》教案1

一、班级情况、学情分析：

该班有40名学生，男生19人，女生21人。学生学习积极性高，思维敏捷，课堂反映灵活，与老师配合密切，能积极开展小组合作学习。

二、教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教材·数学（二年级下册）》第86页、88、89页

练习十八1—4题

三、教学目标：

1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2、会认读秤上的质量，在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

3、在小组活动中，培养学生的合作意识。

四、教学重点：

1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

五、教学难点：

1、用科学的方法和策略估量物体的质量

2、在教师的指导下，提高小组学习的实效

六、教学课时：

1课时

七、教学过程：

（一）谈话导入：

同学们和爸爸妈妈逛过超市吗？你们一般都买些什么？有没有买过水果的？说说你是怎样购买的？（选好后，拿到秤上秤再付钱）

通过秤称我们可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作单位呢？

同学们的知识可真丰富，小强和小丽也到超市里作了调查，他们找到了什么？

看看数学小精灵想告诉我们什么。

（二）探究体验：

1、认识质量单位

表示物品有多重可以用克、千克作单位。平时我们所说的重量实际上指的是物品的质量，克和千克就是国际上通用的质量单位。克还可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示。今天我们就要一起来认识克和千克这两个新朋友。

板书课题

2、认识感知1千克

（1）1千克有多重呢？1袋这样的洗衣粉就重1千克。

（2）掂一掂：你们想感受一下1千克有多重吗？请同学们在小组内轮流掂一掂，静静感受，并把这种感觉记在心里，比一比哪一小组动作最轻，能做到吗？请小组长轻轻拿出洗衣粉，开始吧。

（3）找一找：

①大家把1千克的`感觉记在心里了吗？数学小精灵看看大家是不是真的记住了。每一小组还有这几样物品：这样的一袋绿豆、这样的一袋大米、1包鸡精、这样的一袋水果或者是一筒面。四样物品中哪些约重1千克呢？

②看看数学小精灵有什么提示：

1、将四样物品分别与1千克的洗衣粉对比着掂一掂；

2、找出大约重1千克的物品后与小组的同学说一说；

3、完成后就把物品放在桌上，然后坐好。

③请每位小组汇报：你们认为哪些物品约重1千克？

④听了每一小组的汇报，发现大家一致认为这袋鸡精约重1千克，你们是怎么知道的？

老师还发现大部分小组认为这袋水果也约重1千克，它又没有质量标识，你是怎么知道的？

你们掂得准不准我还是得验证一下。老师想请盘秤来帮忙。看这儿，这个盘秤是用什么作单位的？

当指针指向1就表示物品重？

那指针指向2就表示？

刚才有的小组认为这袋大米也约重1千克？你们认为呢？那咱们也来验证一下。

还有这袋绿豆，你们怎么没有选呢？

那咱们也来验证一下。果然比1千克轻。

哪些小组找对了？你们找得还真准，请小组长和保管员轻轻收回物品。

（4）说一说：

刚才大家找到了这么多约重1千克的物品，生活中还有哪些物品也约重1千克呢？

3、认识感知1克

（1）刚才我们知道了1千克有多重，那1克有多重呢？

这样一枚2分的硬币约重1克。

（2）掂一掂：

1克放在手心是怎样的感觉呢？请保管员拿出盘子，将硬币发给组员，请大家掂一掂，静静感受，把1克的感觉记在心里，可以吗？开始吧。

（3）说一说：

有什么感觉？

与1千克比呢？

对，所以平时我们在称量轻的物品时一般用克作单位，称量重的物品时一般用千克作单位。

（4）找一找：

虽然1克很轻，生活中也有一些约重1克的物品，盘子里就有一些，请同学们用刚才找1千克物品的方法比一比、掂一掂。

说说你找到了什么？

（5）感受10克、100克

盘子里还有一些用克作单位的物品，10克重的板蓝根冲剂，100克重的肥皂。分别掂一掂，感受一下。

感受完了保管员收盘子。

4、克与千克的关系

这里还有一袋盐，也是用克作单位的，请你读多少克？

一袋盐500克，两袋盐合起来多少克？板书：1000克

我们用秤来称称看。大家还记得这盘秤是用什么作单位的吗？

仔细观察指针，指针指到数字几？那就是几千克？板书1千克

同样的两袋盐，包装上用克作单位时是1000克，用千克作单位的秤称时是1千克，那它们之间有什么关系呢？

对，为了方便人们约定：满了1000克就用一个更大的单位千克来表示，1000克就是1千克。请大家跟我读：1 千克 = 1000 克

5、小结：

通过刚才的学习，同学们有什么收获？

6、认识秤

生活中有些物品的包装上有质量标识，没有质量标示的物品怎样知道它有多重呢？

这位售货员阿姨正在用秤称苹果，这些苹果有多重？

她用的秤你认识吗？

秤是一个大家族，这就是电子秤，家族中你还认识谁？在哪见过它？给大家介绍一下。

八、课堂练习：

1、秤是我们称量物品的好帮手，因此我们要会认秤上的数据。

（1）说说下面物品有多重：书88页练习十八第1题

并说说你是怎么认读的。

增加一个4千克问：刚才都是多少克，这次怎么是多少千克呢？你是怎么知道的？

看来我们在认秤时不光要看清数还要看清单位。

（2）你知道他们的体重吗？书88页练习十八第2题。

九、课后作业：

练习十八第3、4题。

《克和千克》教案2

教学目标：

1、在实际操作的活动中，初步认识质量单位克和千克，2、初步建立克和千克的质量观念，知道1千克=1000克

3、发展学生分析、比较、抽象、概括能力，激发学生的学习兴趣。

4、培养学生观察能力、动手操作能力及合作学习的能力。

5、引导学生关心生活，在生活中学习和运用数学。

教学重点：

1、初步认识质量单位克和千克，知道1千克（kg）=1000克（g）。

2、了解用秤称物体质量的方法。

教学难点：

培养学生的估测意识。

教具准备：

各种秤、各种实物

教学过程：

（一）趣味引入、初步感知

1、同学们，你们最喜欢吃爸爸妈妈做的什么菜？老师最喜欢吃糖醋排骨，你们喜欢吃吗？老师刚才从一位有名的厨师那得到了做糖醋排骨的配料表，他说这样做肉香味美，你们想不想看看他到底是怎样配料的？

2、你们从配料表中得到了什么信息，谁愿意来说一说？

3、对呀！克与千克都是用来表示物体轻重的单位，我们把它叫做质量单位。今天我们就来认识这两个质量单位：克与千克（揭示课题）

4、其实，生活中还有很多物体的质量是用克和千克作单位的，谁愿意把你收集的信息和大家说一说。

（二）充分感受、自主探究

A、感知1克的重量

（1）看来同学们对克与千克了解得可真不少，那么下面你们来猜一猜你们桌面上的哪个物体大约是1克呢？我们怎样才能知道它大约就是1克呢？

对了，我们可以来称一称。

（2）下面让我们一起来认识几种常见的秤？

（出示盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤。）

师：你在哪见过这些秤？

师：同学们都没见过天平，下面我们来一起认识一下天平。（介绍天平的组成、用法）

指名拿1克的物体来天平上称一称（师边帮助边讲解称的方法）

同学们你们每个人都有一枚2分硬币，把它拿在手中掂一掂，说说感觉怎么样？（很轻）称比较轻的物体的时候，我们通常用“克”作单位。

（3）操作实践：小组合作拿出5枚2分硬币，轮流用手掂一掂体会重量。

（4）想一想：生活中还有哪些物体大约重1克？

（5）拿一袋盐和一袋薯片，用眼睛看，哪个重一些？不许用秤称，用手来掂一掂感觉一下你判断的正确吗？

B、感知1千克的重量

（1）同学们，是不是所有的物体都用克来表示吗？对了，还有千克，下面请小组内用手来掂一掂，快速地找出桌面上重1千克的物体。

那么重1千克的物体还用天平来称合适吗？

（2）认识盘秤、弹簧秤：当指针指向1时，表示1千克，指向2时表示几千克呢？看一看，想一想最多能称几千克的物品？指针指向小1，应是多少呢？小5呢？1千克后的小5呢？（Kg表示什么？g表示什么？）

（3）用准备好的秤，小组来秤一秤1千克盐后汇报，任意称你身边的物体。指名再来秤1千克的水果，装在塑料袋里掂一掂，再数一数有多少个？

（4）下面每个人都一手拿盐，一手拿2分的硬币，掂一掂感觉有什么不同？把你的感受告诉小组同学。

小结：通过刚才的学习，我们认识了两个国际质量单位克与千克，知道了称较重的物体一般用千克作单位。小明却遇到了一道难题，你们愿意用你学的知识帮帮他吗？

（5）出示练习十八的第一题和第四题

C、千克与克的关系。

同学们猜一猜老师手里拿的一袋精盐是500什么？再拿一袋，现在是多少克？一袋腌制盐是1什么？那么我们可以说一袋腌制盐和两袋精盐是什么关系呢？他们之间加上什么符号呢？

1千克=1000克 1Kg=1000g

（等号左右两边表示的质量相等，但单位不同）那么现在你说1千克里有多少个1克呢？

小结：克与千克有着这样的关系，下面我们就来脑筋急转弯

出示练习十八的第五题

（三）巩固练习、解决问题

1、判断

（1）一个乒乓球约重15千克（）

（2）小胖今年7岁，约重2千克。（）

（3）1千克铁比1千克棉花重。（）

（4）小红的体重是35Kg。（）

（5）一箱苹果重300g。（）

（6）克和千克都是长度单位。（）

2、称一称

同学们，称体重要用什么秤？猜猜它以什么作单位？（千克，人比较重）你知道自己的体重吗？我们来称一称吧！

请三名同学上来，猜猜谁最重，谁最轻。分别称出体重，找出最轻和最重的。

老师建议：希望瘦小的同学不要挑食，过胖的同学要科学饮食，人人争取有个健康的身体，好吗？

4、同学们的精彩表现吸引来了一头可爱的小猪，紧接着来了一只大公鸡，大公鸡还下了一个大鸡蛋，它们来是想让你们帮助它们解决一件它们的烦心事，你们愿意吗？一位糊涂的小朋友把他们的体重给弄混了，你们能为他们找到合适的重量吗？

（四）质疑小结、概括评价：

1、同学们，这节课你学得高兴吗？，你有哪些收获和感受，能和大家分享一下吗？

2、概括：今天我们通过掂一掂、估一估、称一称、比一比，认识了质量单位“千克”和“克”，而且能运用学到的知识来解决生活中的实际问题。那么除了今天认识的克与千克，你还知道哪些质量单位吗？（可以向学生介绍斤、两、公斤、吨）

（五）课后实践

7.小学数学《克和千克的认识》教案篇七

学生在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生形成质量观念；又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使学生的猜想得到验证，很具体地感知了克和千克之间的进率。在整个新知识的教学中，学生始终怀着饱满的热情，积极地去探索、去体验，主动地建构知识。

教学实录：

（一）在生活情境中探究

师：前几天，同学们随家长去超市购买了一些物品，还收集调查了—些常用物品的质量，我们一起交流一下好吗？

生1：我妈妈买的牙膏是30克。

生2：我买的蛋卷7 5克。

生3：火腿肠一根是45克。

生4：我的体重是31千克。

生5：一袋茶叶450克。

生6：一袋大米是25千克。

……

师：同学们说了那么多，你有什么发现吗？

生1：有的后面带“克”，有的是“千克”。

生2：比较轻的都用“克”作单位。比较重的用“千克”作单位。

师：同学们说得非常好，今天我们就一起来研究“克和千克”。

师：要知道我们购买物品的轻重，可以用什么方法？

生：用秤称。

师，我们一起来认识一下几种常用的秤（多媒体课件展示）。

师；你们在什么地方见过这些秤？

生1：在超市买东西用过电子秤。

生2；我跟妈妈买菜时，见过杆秤、盘子秤。

生3：我舅舅卖米用的是磅秤。

生4：我姥爷卖药材用的是天平。

师：同学们见识真广！我们一起来认识一下“天平”（介绍天平的组成及用法）

（二）在活动中体验感悟

师：今天老师给大家带来了一个小客人，瞧！是什么？

生齐声说：一只小蜗牛。

师：想不想知道它有多重？（学生脸上洋溢着喜悦，齐声说想）

师：那么我们选什么秤来称呢？

生：天平。

（教师示范操作，学生纷纷下位围观）

师：瞧！游码的左端停在刻度几？

生：l。

师：对！这只蜗牛重1克，1克究竟有多重呢？请你们用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬币有多重？（学生兴趣很高，纷纷掂量、猜测）

生1：1克。

生2：2克。

师：到底是几克呢？请各小组称一称，看看谁估量的最准。

学生操作活动，稍后，就有同学“耶！我们猜对了！重1克”。

师：老师真为你们感到高兴！我们一起来掂一掂，感受一下1克的质量，你有什么感受？

同学们异口同声地说：好轻哟！

师：1克真的是好轻。大自然中象这样轻的物体还有很多呢，你能说出生活中大约重1克的物品吗？

生l：一小块橡皮。

生2：2粒黄豆。

生3：1个扣子。

生4：1个小发卡。

生5：两块石子。

生6马上站起来补充说：必须是小石子，大石子1个就够了。

师：同学们真棒！举了这么多例子。大家桌上有一些物品，请同学们先掂一掂、估一估有多重，然后用天平称一称。（如果多一点或少一点，请你取整数）（学们纷纷称方便面、数学书、文具盒……）

（三）在操作交流中明理

师：请同学们从学具袋中拿出一袋盐，掂一掂、估一估一袋盐有多重？

生1：300克

生2：比300克多，好象是350克。

到底是多少克呢？我们一起来看看质量标注：500克。

师：一袋盐重500克，那两袋呢？

生：1000克。（板书）

师：请同学们再来掂一掂1000克重的盐。（学生掂量）

师：如果我们再来称一称这两袋盐的重量，用天平合适吗？

生：不行！重了。

师：今天我们还带来了弹簧秤，谁知道弹簧秤的用法？

（学生介绍）

师：来！放进方便袋里称一称，看看！有多重？

生：1千克。（板书）

师：还是这两袋盐，计算得到的是1000克，用秤称是1千克，你发现了什么？

同学们纷纷站起来，异口同声地说：1000克等于1千克。

师：对！也就是说1000个1克就是1千克。

师：你能从你的材料袋里称出1千克重的物品吗？请各小组同学互相合作。（有的称，有的忙添物品，也有的在换物品）师：大家真棒！请你先掂一掂自己小组称的1千克物品，再掂一掂别的重1千克的物品。（学生相互传递，掂一掂，感受1千克的重量）。

师：掂过了1千克的物品，你有什么感受？

生1：1千克有点重。

生2：1千克的物品拎时间长了胳膊有点酸。

生3：他们大小不一样，都是一样重。

生4：都是1千克重，但有的物品多一些，有的少一些。

8.二年级数学法制教育教案克和千克篇八

《克和千克》渗透法制教育教案

教学目标：

1、学生认识质量单位克。

2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。

3、初步建立千克、克的质量观念。体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力。

4、让学生了解《中华人民共和国禁毒法》第一条的相关内容。

重难点：了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念，能进行简单的换算。教学过程：

一、创设情境，提出问题

谈话：上节课我们一起认识了质量单位千克，1千克的物品拎在手上是什么感觉？能举例说说哪些物体的质量是1千克吗？

出示各种硬币。

谈话：请看老师收集的这些硬币，1枚硬币有1千克吗？用千克作单位合适吗？大家有什么想法？

引入：克也是质量单位，称比较轻的物品常用克作单位。克的符号是g。本节课我们就一起来学习。

1、那老师现在称一下一枚一角的硬币，用什么秤？（天平）演示操作：天平左边放硬币，右边放入1克的砝码。

看天平的方法：当指针指着中间红色的刻度，就说明两边平衡了。

2、那我把硬币放在左边，右边放砝码，因为怕砝码被氧化，我们要求用小镊子夹（说明用天平的方法）

那我们挑砝码时该挑大的还是小的？（小的）

根据一角硬币的重量，选择适当的砝码。（教学生根据实际情况作出合理的选择）

3、放最小的10g砝码也太重了，怎么办？用游标。（指导如何看游标）

明确：约重1克。

4、表示比“1千克”轻得多的物体，我们常用“克”作单位，国际上用“g”表示。1千克的物体和1克的物体质量差距甚大。

一克物品很轻，但一克毒品对人的危害却很大。引入《中华人民共和国禁毒法》第一条为了预防和惩治毒品违法犯罪行为，保护公民身心健康，维护社会秩序，制定本法。因此，我们从小要学会“珍爱生命，远离毒品”

5、认识“千克”和“克”的关系：

那“千克”和“克”有什么关系呢？我们回头看两包盐重多少？（1千克）那我们再来看看一包盐的净重量——500g，那也就是说：

500+500=1000（g）1000g=1kg

刚才我们称了大约5个苹果1000克，那一个苹果有多重？你是怎么想的？明确：1kg =1000g，1000÷5=200（g）。

同理，一瓶学生奶也约重200g。

七、分小组动手操作：

先掂一掂，作出合理的估计，再称一称。（填表格）强调：填好单位！

八、小结、课后练习教学反思

为了让学生能比较好地掌握“克和千克”这部分知识，并能在生活中运用，课前，我让学生搜集关于“克和千克”方面的信息。通过实践，学生了解了很多商品上都标有质量，如50克、100克、500克、1000克等，知道了轻的东西是用克来做单位的,重的东西是用千克来作单位的。

教学过程中，为了让学生了解1克和1千克的质量有多重，课前准备了500克的食用盐2袋，一枚2分的硬币，而且让每一个学生亲自用手掂一掂它们的重量，既活跃了课堂气氛，也增加了学生学习的兴趣，提高了注意力，留下了很深刻的印象。学生最能理解的是自己动手实践感受过的东西。这也为以后的估算物体重量打下了基础，让学生有了明确的参照物，进而更准确的估算物体重量。

9.千克与克教案篇九

1、认识吨

2、知道吨与克、千克之间的关系

3、初步感受1吨有多重

重点难点：

初步感受1吨有多重

教学方法：

探究研讨法、讲解法、谈话法

教学过程：

一、复习

1、上节课我们认识了两个常用的质量单位，谁记得是什么?

2、它们之间有什么关系呢?

3、小练习，看谁做的又对又快。

3千克=克

5000克=()千克

()千克=8000克

()克=4千克

4、下面的物品可能有多重?填上合适的质量单位。(自主练习2)

二、新授

1、出示：19在大西洋捕到的一条蓝鲸重15吨，它的肾重1吨。你知道1吨有多重吗?(可以引导学生说说自己知道的关于吨的知识。)

2、出示小博士的话：1000千克就是1吨。计量很重的物品或大宗物品的质量，通常用吨作单位。吨用t表示。1吨=1000千克

3、感受1吨

4、请几位学生抬一袋大米，感受一下，这袋大米重25千克，那么40袋大米大约重1吨。

5、什么物品一般用吨作单位?

三、巩固练习

1、自主练习4先看图，弄清图意再回答。

2、自主练习5学生自己完成练习同位互相你问我答。补充类似练习，适当扩展延伸。

3、自主练习6指名说说图意自己完成：这艘船能一次将货物运完吗?全班交流

4、自主练习7出示图画：认识它们吗?自己试着填一填说说为什么填写这样的单位说说你对这些动物的了解。

作业

课外小调查：调查常见物品的质量

板书设计：

认识吨(t)

10.克和千克的教案设计篇十

教学内容：教科书小学数学二年级下册第85-88页的“克和千克”。

教材简析：

“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。克和千克这两个质量单位，是后面学习“吨的认识”的前提和基础。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念，但质量单位“克”和“千克”是学生第一次接触的知识，还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到。这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解1克和1千克实际有多重，能够在实际生活中应用。为了做到这一点，教学时可让学生通过看一看、掂一掂、比一比、估一估、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。

教学对象分析：

学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的`认识，建立了初步的质量观念。但是学生对克和千克这两个概念接触得较少，是对斤的感性认识较多，所以对认识克和千克有一定的难度。而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到。对于二年级的学生来说，他们往往先关注物体的大小、长短、颜色等表面性的特征，而对于重量的本质性的关注则较少。而且“克”这个单位比较小，学生缺乏感受与体验。因此，在本节课的教学活动中，力求体现以下二个方面：1、在特定情境中唤起学生对物体质量的关注;2、通过操作、实践活动让学生去感悟和体验，初步建立“克”与“千克”的观念。

教学目标：

1、在具体生活情境中感知并认识质量单位克(g)和千克(kg)，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2、在建立克和千克的表象基础上，培养学生估测物体质量的意识。在感知、猜想和验证过程中培养观察能力、操作能力和合作交流的意识。

3、感受数学与生活的密切联系，体会学习数学的价值，培养学习数学的兴趣。

教学重点：建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。

教学难点：在理解1克和1千克的基础上，估测物体的质量。

教学准备：盘秤、课件、2分硬币、10克/袋的米、100克/袋的黄豆、500克/袋的食盐、1千克/袋的沙子等其它实物。

教学过程：

一、走进生活，感受新知。

1、同学们，我们这节课学的知识就是从生活中来的。让我们一起走进生活看看吧。课件显示洗衣粉袋上写着“2千克超值家庭装”，白沙糖的袋子上写着“净含量：400克”，牙膏盒上写着“净含量：140克”，米袋上写着“净含量：10千克”。

2、你知道这些几克、几千克表示的是什么吗?

3、细心观察的你还发现生活中什么地方用上克和千克呢?请你介绍一下。