几种小学生课间游戏

几种小学生课间游戏（12篇）

1.几种小学生课间游戏 篇一

下课时间到了，我们正津津有味地吃着零食。

“下面我们来做个游戏吧！”老师突然说道。

“好啊！”我们异口同声地答道。

游戏马上就要开始了，先说规则：将饼干放到额头上，谁吃的饼干最多谁就获胜，但是不能用手拿。

第一轮比赛开始了，我拿起一块饼干就放在额头上，使劲地皱着眉头。一开始还挺顺利的，可是后来饼干就像调皮的小孩开始不听我的话了，我想让它往东，它偏要往西。终于，费了好大的劲我才吃到了第一块饼干。

接着是第二轮，我又拿起第二块饼干放在额头上。比赛开始了，我鼓起嘴巴，拱起鼻子，想让饼干尽量掉到嘴里，可是饼干又一次调皮起来，我想让它下来，但它却紧紧地贴着我的脸，像爬山虎似的，我往左一摇，它像淘气的小狗一样往左快速滑了过去，差点就要掉到地上了。最终，第二块饼干也有惊无险的进了我的嘴巴。

吃到了前二个饼干，我信心十足地开始了决赛。这次，我想要赢得比赛就加快了速度，迅速将鼻子往上一顶，谁知饼干像装上滑轮一下子就从我的“山头顺着山坡”滑了下去，我还没来的及吃掉就滑到了地上，唉，欲速则不达呀，就这样我被淘汰了。

我看着旁边的张笔皓，他微倾着脸，皱了一下眉头，饼干就从悬崖上顺顺乖乖地滑了下来，不偏不倚的停在嘴唇边上，只见他舌头一伸那饼干顺势钻进了嘴巴里，我在旁边看得目瞪口呆。

比赛结束了，虽然没有得到第一名，但是这次游戏我玩得很高兴。而且我也懂得了一个道理：心急吃不了热豆腐，凡事要慢慢来。

2.几种小学生课间游戏 篇二

课间活动是学校常规管理中最为头痛的问题,因为学生在课间活动时间内是绝对自由的,课间活动基本上成为学校常规管理的真空地带。虽学校在通道、层层楼梯、厕所、操场等每处都设有值日老师,起到一定的作用,但实践体验,这也不是万全之策,有时也无济于事,成为诱发校园伤害事故的重要因素,甚至成为教育的隐忧。鉴于此,本课题通过对学生课间活动的调查研究,了解学生课间活动的现状和要求,以便从学生的实际出发,确定课间体育文化游戏活动的内容与形式;研究中通过教师的介入,学科的渗透,及师生、生生的互动,建设积极向上、愉悦生动、富有时代气息和现代文明色彩的“课间体育文化”;坚持“从学生中来,到学生中去”的原则,开发出不同水平层次的课间体育文化游戏活动内容,探索“课间体育文化游戏活动”的效果和操作策略等问题。

二、研究对象、时间、方法

(一)对象:

泰兴市襟江小学主体学生(92个班、4558人)

(二)时间:

2011年11月至2015年10月

(三)方法

1. 调查研究法:

对学生课间活动的情况和活动方式进行调查,学生课间活动的时间,课间体育内容和活动效果等。

2. 文献研究法:

通过体育文献资料包括网络检索的相关资料,研究“课间体育文化”的界定、概念、性质和作用,为课题开展提供理论支撑和发展方向。

3. 行动研究法:

从解决学生课间活动内容和保障学生课间安全的实际出发,开发“课间体育文化游戏”的活动内容,探索课间活动的管理模式。

三、结果与分析

(一)“课间体育文化”的特征

1. 课间体育活动:

指学生在学校时间内,课堂教学外的时间内所进行的身体活动,是调节学生生理、心理的必要手段。

2. 课间体育文化:

设置课间其目的是为满足学生生理和心理的需要,调节学生的身体状况和精神面貌,促进他们更好成长与发展。在这段时间内,学生的行为表现不仅仅是上厕所,而更多是体育游戏活动,并且在活动过程中玩出心境、玩出团结、玩出成长、玩出进取、玩出情感,体现学生内在价值追求和外在行为的统一。

3. 课间体育文化游戏活动:

课题所倡导的课间体育文化游戏活动是学生放松身心并自由发挥想象力和创造精神的完全自主活动,依照自觉接受并完全遵从的规则,有其自身的目标,并伴以紧张、愉悦的感受。

4. 小学生课间体育文化游戏活动的开发与研究:

是指以人本理念为指导,以体育游戏活动为载体,开发适合小学生生理、心理发展水平的课间体育文化游戏活动,让学生在玩中学会服务,锻炼意志;学会生活,增长本领;学会创造,激发进取;有效地改进学生的课间行为,促进儿童良好的个性品质的形成与发展(见表1)。

(二)关于小学生课间活动的时间、场所、范围和参与人数的调查结果。

课间活动的时间包括:学生进校到上课这段时间和课间休息时间。课间休息时间是固定的,每天课间总休息时间是50分钟。按一般学校规定学生上、下午提前20分钟进校计算,那么,每天计入课间活动的时间则是40分钟。所以课间活动时间达90分钟。

从小学生课间活动时间调查中发现,有近70%的学生提前20至30分钟进校,说明我们对90分钟的界定是适当的。

由于小学生课间活动的内容是多方面,因此,课间体育活动的时间原则上小于课间活动的时间。同时,因为学生在课间并不是简单进行一种活动内容,所以,对课间体育活动时间进行确切界定也是困难的,如“表3”显示,“追逐打闹”虽然不文明,因其本质也是身体活动,我们不访和“体育游戏”合在一起纳入课间体育活动范畴,那么,参加课间体育活动的学生达63.3%,也就是说大部分学生的课间体育活动时间每天接近90分钟。

(三)本课题的研究价值

1. 从时间角度看:

从分析看出学生每天课间活动时间在90分钟左右,显然,课间活动在时间上已远远超过一门主要学科的课堂时间,的确值得我们思考和重视。它赋予教育科研巨大的空间和意义,是急待开发的课程资源。

2. 从目前现状看:

“表3”显示“追逐打闹”平均19.3%的学生参与,这是诱发校园伤害事故的重要因素,甚至成为教育的隐忧。因此,进行本课题研究具有现实针对性。

“表3”显示课间在室内人数占35.4%,室外活动人数占64.6%。将在室内活动的学生引导到室外活动,不仅能呼吸新鲜空气,而且还能使人的大脑达到“积极性休息”,有利于下一节课的学习。因此进行本课题研究具有现实的意义。

“表3”显示课间活动范围,独自一人活动占54.3%,朋友结伴活动占45.7%。说明大部分学生喜欢独来独往,不善于和同学交流,结伴活动,从发展学生合作意识上看,进行本课题研究具有时代赋予的使命感。

3. 从文化角度看:

本课题的研究旨在加强学科知识整合,寻找学科知识与课间体育活动的结合点,创造出鲜活而有显示意义的课间体育文化游戏活动,富有理论创新性。

(四)课间体育文化游戏活动的作用

第一,“课间体育文化游戏活动”可以规范学生课间行为,防止伤害事件。

第二,“课间体育文化游戏活动”可以消除疲劳,达到“积极性休息”。

第三,“课间体育文化游戏活动”可以调整学生注意力,有利于学生在课堂上做到全神贯注。

第四,“课间体育文化游戏活动”可以增进学生的合作意识,促进情感交流。

第五,“课间体育文化游戏活动”的内容,通过学科文化知识的渗透,可以提高校园文化品位。

(五)课间体育文化游戏活动的内容

可见文化活动的内容主要是简单易行的安全的运动量适中的伴有文化传播的小游戏,小比赛。

小游戏,如:“对对碰”、“踩蛇尾”、“动作传真机”、“开火”、“大风吹”,“蹦蹦球”、“跳绳捡沙包”、“鲤鱼跳龙门”、“兔子钻洞”、“小猴捞月”、“舞卡拉”,“跳格子”、“辨花篮”、“猜一猜”、“雪花轻轻飘”、“充气公仔”,“抓俘虏”、“抓小鱼”、“传送机密”、“猫捉老鼠”、“花落谁家”等。

小比赛,如:“争分夺秒”、“赤膝跳”、“反身抛物入筒”,“攻占堡垒”、“小动物回家”、“梅花开放”、“螃蟹追瓜”、“网小鱼”、“盲人过马路”、“钻地洞”、“猴年马月”、“仅呤”、“旋风闯关”、“猪小或背伙伴”、“男生女生大挑战”、“同学笨蛋节”、“像形成语”、“古诗接龙”、“毽子连连看”等。

此外,从组织形式分为单人活动,双人活动和三人活动三种。以上这些游戏和比赛最能反映学生的心理需要和年龄特点。都是学生自己创编,在教师的引导下加以改进积累下来的,具有时代性。

(六)课间体育文化游戏活动的组织

课间活动都是学生的自发行为,没有组织只有引导。学校无法对“课间体育文化游戏活动”的内容和形式以限制,只能通过体育课,中队活动课,班队会课等渠道加以引导,倡导学生在课间开展一些健康的,文明的,安全的体育活动内容。

体育课是引导学生开展“课间体育文化游戏活动”的主要途径。学生特别喜欢将体育课上感兴趣的小游戏迁移到课间活动中。体育教师可以将课中的教学要点编成口诀和顺口溜在课间活动中得以巩固。主题中队活动课组织学生进行游戏大比拼,启发学生创编新的游戏。通过班队会的表扬与批评,鼓励和禁止等手段,可以规范学生的课间行为,促进“课间体育文化游戏活动”的健康发展。学校利用晨会,校园电视台,板报等形式向学生推广各年级做得好的体育文化游戏活动,能激起学生的集体荣誉感和责任心。课间学校在楼道安排值日教师,处理偶发事件,促使“课间体育活动”向积极的,健康的一面发展。

四、结论和建议

(一)结论

对“课间体育文化游戏活动”的开展和研究,是体育课技术学习、技能提高的延续,是大课间活动内容的补充,有利于学生“体育、艺术2+1项目”目标的达成;能丰富学生的课间文化生活,真正让学生的课间变得有意义,有效地减少校园安全事故,推动校园动态文化的建设;“课问体育活动”虽没有管理,但需要班主任和各科教师的介入和引导;一个小小的“课间”活动,能联动课堂,扩散到课外,让学生全时空践行体育活动,从而帮助学生奠定终身体育的观念。

(二)建议

开发“课间体育文化游戏活动”内容时要考虑到时间、场地和器材等因素。首先,其内容必须是强度较小,时间较短并随时可终止的练习,而且这些练习能重复进行并对器材的要求很低;其次,其内容必须适宜在小范围活动。

3.课间小游戏 篇三

班级活动或体育课间隙，全班同学一起参与

角色分配：

裁判员：1名，负责掌握游戏时间、判定游戏结果；

坏蛋杰瑞：1名，在草地上抓蚂蚱、洒农药；

蚂蚱：30名，在草地上觅食并躲避小鸟的捕食；

小鸟：12名，捕食蚂蚱并躲避老鹰的捕食；

老鹰：3名，捕食小鸟。

备注：蚂蚱、小鸟和老鹰人数越多越好玩，人数比例应基本维持在2：6：15 。

道具准备：

红领巾3条、塑料饮料瓶1个、便利贴（双色，两种颜色分别为30张和12张）、抽签用纸条（分别写上相应数量的三种角色）

游戏规则：

裁判员给大家介绍游戏规则：

抽签赋予角色，各自归位；

老鹰头上须绑上红领巾，蚂蚱和小鸟背后须贴上相应颜色的便利贴；

各自场地须划分好，所有成员都只能在活动区域内活动，跑出区域即为犯规，须被淘汰出局。

“食物链”一词是英国动物生态学家埃尔顿于1927年首次提出的。生物之间以食物营养关系彼此联系起来的序列，就像一条链子一样，一环扣一环，在生态学上被称为食物链。我们通过这个小游戏来感受生态系统中的这种关系。

第一局

1.裁判喊：“新的一天到了，小蚂蚱出动喝露水啦！”蚂蚱可以在草地上蹦跳。

2.裁判喊：“天亮啦，早起的鸟儿有虫吃！”小鸟们飞出鸟窝抓草地上的蚂蚱，拿到蚂蚱背后的便利贴即为抓到蚂蚱，抓到蚂蚱的小鸟带着便利贴回窝。每只小鸟必须抓到一只蚂蚱，否则就会饿死；也不能多抓蚂蚱，否则会撑死。此环节裁判适当控制时间，约一分钟左右。

3.裁判喊：“老鹰来啦，小鸟们快回窝！”老鹰蹲守在鸟窝旁边抓回窝的小鸟，拿到小鸟背后的便利贴即为抓到小鸟。每只老鹰必须抓到一只小鸟，否则就会饿死；也不能多抓小鸟，否则会撑死。此环节也需控制时间，约一分钟左右。

4.失去便利贴的蚂蚱和小鸟即为“被吃掉”，没有拿到便利贴的小鸟和老鹰即为“被饿死”，抓到超过一只蚂蚱的小鸟以及超过一只小鸟的老鹰会“被撑死”，都要被淘汰出局。

第二局

1.与第一局第1环节相同。

2.与第一局2、3、4环节相同，但是抓蚂蚱的群体中多了一个“坏蛋杰瑞”，且杰瑞抓蚂蚱的数量不受限制。由于蚂蚱大量减少，被饿死的小鸟也会增多。

第三局

1.与第二局1、2环节相同，但是坏蛋杰瑞拿着农药喷雾剂过来对准蚂蚱喷洒农药（将饮料瓶瓶口对准蚂蚱做喷洒状，瓶口接触到蚂蚱身体，即视为蚂蚱被洒到农药而死去），说：“你们这群害虫，我要消灭你们！”蚂蚱挨个死去，只留下一只。

2.由于蚂蚱数量太少，大多数小鸟都被饿死了，或被老鹰吃掉。

3.老鹰守在空荡荡的鸟窝前面，渐渐也饿死了。

4.400字小学生课间游戏作文 篇四

叮铃铃，开心的下课时间又到了，我和我的小伙伴们一窝蜂地跑到操场上开始我们的游戏。首先我们讨论玩什么，大多数人都选择玩“七步蛇”，大家同意了。游戏规则是这样的：首先，选一个 当猎人，其它的小朋友都是“蛇”，“蛇”必须在去猎人的窝和回家的时候分别跨七步，不然就要乖乖地归猎人所有。猎人窝里有三条蛇以后，猎人就要从这三条蛇里挑选一个当猎人。

游戏规则讲完以后，我们就迫不及待地开始游戏了。

左佳文自愿当猎人，我们听了心花怒放，因为不用再出黑白选猎人了。谢苏乔先去猎人的窝，接着陈姿屹，张况辉都往谢苏乔那个方向跑去，当然左佳文也往那个方向抓。于是，我在去猎人窝的 时候就往最左边走，这样，左佳文就会因为只顾注意谢苏乔她们而看不见我了。我玩了几次这样的方法，觉得太安全也没意思。就决定去谢苏乔那边冒险，没想到左佳文还是不抓我，唉，可能是我跑得 太快，她追不上觉得抓我没希望吧。我回窝以后决定：待在那一动不动，看她还抓不抓我。于是，我按计划行动，果然，左佳文高兴地来捕捉我这个坐以待毙的蛇了，幸好我敏捷地一闪才躲开，好险啊 !

5.几种小学生课间游戏 篇五

1、课间十分钟是学生适当放松的时间，利用这个时间可处理个人问题，准备下节课的学习用品，适当做放松休息。

2、课间游戏不追逐打闹，不允许手持棍棒你追我赶，课间值日教师发现应及时制止，教育为主。

3、不允许把体育器材当玩具玩，不攀爬体育设施。

4、在课间游戏时，各班下节课的上课教师应在学生游戏的可视范围内，不可擅离职守。

5、学生做有可能会出现安全问题的游戏时，如：打篮球、踢足球等，必须在老师的带领下进行，反之，出现问题，由当班教师负责。

创新小学早操管理制度

1、每位同学都应在身体健康允许的情况下进行晨操活动。

2、学生列队在各班级固定位置时，各班体育班长首先点名，整队、出操。

3、在跑操过程中，三人一排，前后排要留有50公分距离，不出现推搡、说笑等行为。

4、各班级都要有自己班级特色的口号，喊口号时，声音要响亮，步伐整齐。

5、上操时，不得穿拖鞋上操，有违规者，各班班主任要清退早操队伍。

6、做操时，目视前方，不交头接耳，动作整齐。

7、集队时，要快、静、齐，听领导讲话要行注目礼，鼓掌不允许有杂音，领导讲完后要再鼓掌。

6.课间游戏作文 篇六

在日复一日的学习、工作或生活中，大家都经常接触到作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。那么，怎么去写作文呢？下面是小编收集整理的课间游戏作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

课间游戏作文1

今天下课，我们发明了一种新游戏——“拔拖把比赛”。那真是趣味多多，整得全班都哈哈大笑。

当下课时，我们班有两位同学在教室里上演了一出大戏。他们一个拿着扫把，一个拿着拖把，就像真假孙悟空一样舞动着他们手中的“金箍棒”。

同学A拿着扫把一“棒”打了下来，同学B往旁边一跳，同学A的“棒子”打到了地板上，“咔嚓”一声断成了两截。同学B在一旁哈哈大笑：“哈哈，你果然是假的，俺才是齐天大圣孙悟空！该我反击啦！”说着，同学B挥舞着手中的棒子向同学A打去，同学A一个后空翻躲过了攻击，趁同学B不注意绕到了他背后，然后抓住了同学B的拖把，同时一声怒吼：“妖怪，看我怎么抓到你！”两人都使出全力，一个抓拖把头，一个抓拖把尾巴，突然同学B一松手，同学A一下就摔了个四脚朝天，围观的“大妖小妖们”都笑得前仰后合。

同学A不服气，一把把拖把给抢了过来，两个人谁都不松手，结果把拖把给弄坏了。上课了，老师一进来就看到后面一片狼藉，还看到了两人在那你不让我，我不让你地争吵，老师大吼一声：“上课了，还在干什么呢？”两个“孙悟空”看到了“如来佛祖”——老师，立马松了手，手中的扫把掉在了地上，顿时教室里一片安静，他俩你看看我，我看看你，然后灰溜溜地回到了座位上。老师怒气冲冲地说：“你俩立刻马上给我叫家长过来！”

课后家长来了，两只“孙猴子”像见了唐僧一样灰溜溜地不敢说话，在两位家长的监督下他们互相给对方道了歉。

在学校生活中，课间游戏给我们带来了很多快乐，但我们也要注意同学之间发生争执时不应该用打架的方法来解决，否则就会沦为“如来佛祖掌下的孙猴子——无计可施”了！

课间游戏作文2

“丁零零”下课了，我们几个同学聚到一起，玩“老鼠偷米”游戏。

我们把一个柱子定为米，又选了一只“猫”，接着我们这些“老鼠”准备从“大本营”出发去“偷米”。

“猫”是兰子木。为了使“猫”无法抓到我们，大家专门设立了一个“鼠鼠警卫队”。大家叫我队长，因为我无论什么时候，都冲在最前面。我像往常一样，在“猫”面前绕“S”形。“猫”一见就火了：区区小“老鼠”，还敢在太岁头上动土？兰子木二话不说，对我紧追不舍。“副队长，上！”我叫到。“鼠鼠警卫队”副队长毛圣国冲了过来，缠住了“猫”。“猫”狡猾地一笑，径直往与“米”相反的方向走去。他一定是打算趁我们偷“米”的时候冲进来，将我们一网打尽，我想。“侦察兵！”我于是大声叫道。“我知道怎么做。”侦察兵钟俊杰一边说，一边往兰子木走的方向靠近。“撤离‘米地’！”钟俊杰打了一个手势。大家有序回到了“老鼠大本营”。兰子木回来一看，空空如也。

于是“猫”暴跳如雷，便使出了看家本领——跑步。我们只要跨出“大本营”，就有可能被抓住。还是钟俊杰脑瓜灵，想到从后面攻击。“‘鼠鼠警卫队’听令！全体出动，目标：敌方背后！”我喊道，“1、2，冲啊！”我冲在最前面发动进攻，副队长扰乱敌人的视线，侦察兵密切观察敌人行踪，小兵们则偷“米”去，通讯兵与“大本营”营长联系。这是最后一次进攻，希望能成功！我蹑手蹑脚地向“猫”靠近，屏息着，心呯呯跳个不停。冲啊！一声令下，“鼠鼠警卫队”像离了弦的箭般冲了过去。“猫”先是一蒙，接着又立刻清醒过来。兰子木一个劲地想抓住我，忽略了其他人。他们满载而归，而我也逃回了阵地。而兰子木呢，竹篮打水一场空！由于我表现出色，指挥有序，被评为“甲等一级老鼠干部”，选定为下一代营长。

为了庆祝胜利，我们来到操场上欢呼雀跃！哈，胜利的感觉总是那么令人陶醉！

课间游戏作文3

下课了，同学们飞快的跑出教室，忙着到操场上玩自己喜欢的游戏。

我们班的几个同学一起约好玩跳绳比赛，我们拿出了事先准备好的跳绳，张薇和李小冉先跳，我喊了一声：“开始！”她们便跳了，她们谁也不认输，忙着使劲的跳，我们几个同学一边看一边大喊：“加油！加油！”引得其他班的好多同学来围观。

最后，还是李小冉赢了比赛，我们玩得很开心。

篇七：课间生活

“丁零零――”“YE！下课了！解放了！”安静的教室一下沸腾起来，《校园生活曲之课间圆舞曲》开始播放。

我知道你很迫不及待，可也不需要这样搞怪，眉来眼去是在传递神态，终于――

“嗨！运气运气运！……”突然传来一声让人“听而生畏”的号子声传了出来，甲乙丙丁在心里欢呼道：“课间课间我爱你，就像老鼠爱大米。老师

老师你快快走，让我享受我的专利。”

张三、李四、王五、杜六一下子全解放了，出去透风的透风，扯天的扯天，说地的说地，卖弄嗓子的卖弄嗓子。不甘寂寞的，提前备好暗号的，没事瞎起哄的，都想着在课间十分钟“秀”一把。

那边张三正吹得昏天暗地，李四的笑声又传了出来，王五拍巴掌拍得正起劲，杜六的笔又飞了过去。在这“我疯我狂我说我笑我唱我玩我行我素看我秀”的大好时光里，相信惟有值日生的心情最痛苦，手拿簸箕挨家挨户地收废纸，脸上不表露出来，心里却痛哭世间的“不公”：“呜呜呜！上帝呀！为何‘世人皆笑我独哭’我平时可是个良好少年啊！”“哭”完又用“倒版阿Q精神”安慰自己道：“哼哼！你们等着瞧吧，

课间游戏作文4

学校里的活动很丰富，有时让我们开怀大笑，有时让我们痛心疾首，有时让我们义愤填膺……但我印象最深刻的还是那次课间的小游戏－－抓人。

参加这次游戏的有七个人：我、李昕泽、陈文博、李宇杰、张博岩、王晨光和程勇齐。李宇杰和陈文博负责抓人，而其他的人就要被抓了。

随着李宇杰和陈文博的一声令下，抓人游戏开始了。周围的同学们不停的呐喊助威：“加油，加油！”“千万别被抓到呀！”“啊！快跑！”有些人还激动地跳了起来！只见程勇齐不停地朝李宇杰做鬼脸，嘴里还大声地喊：“李大花，李大花！”本想激怒李宇杰，可他却小看了李宇杰，李宇杰毫不生气，反倒更加沉着冷静，趁程勇齐不注意，一下子抓住了他。

周围的同学们叫得更欢了：“骄傲的程勇齐出局了！”“李宇杰真聪明！”“别再被抓了！”我们也很激动，李昕泽像一只没头苍蝇似的到处乱跑，不想被抓到，可是一不注意就和正往这边跑来的王晨光头顶头撞在了一起，一同被抓了。

场上只剩下了我和张博岩。“观众”们大声地喊：“一定不要被抓呀！”“加油了！”“真厉害！”游戏进行到了白热化阶段，周围的大树好像拉拉队一样，向我们摇着手。我们俩配合默契，左冲右突，每次都成功地躲过了两人的攻击。可是，我突然被什么东西绊了一下，摔在了地上，原来是李宇杰的陷阱，我也被捉了。“时间到！”场上还有张博岩没有被捉，我们获胜了！我们高兴地相拥，周围的“观众”们也齐声叫好，李宇杰和陈文博却垂头丧气。

阳光照耀在我们的脸上，我们的脸上漾着开心的笑，微风吹过，五星红旗在天空高高地飘扬，好像在对我们说：“你们真棒！”我们依依不舍地回到了教室，抓人游戏真好玩！

课间游戏作文5

“叮-叮-叮”随着一阵优美的下课铃后，教室里顿时沸腾起来。一眨眼，同学们就把桌子并在一起，桌子旁黑压压的一片再也挤不进人。大家喊着“加油，加油！”听别人议论才得知，他们在玩最近风靡全校的“桌球”游戏。规则非常简单，将一块橡皮或其他小于一支笔的文具当作“球”，再用装有弹簧的笔去弹，谁最先把对方的橡皮弹下去就算赢。这一回，我们班外号“弹簧王”的小茅同学，和“横扫王”小王同学，将要展开一场激烈的“灵魂杯赛”，就是最终的两个人的决战。班里的所有人几乎都争先恐后地拥在一团，生怕抢不到位置。

只见主持比赛的小李同学喊着“三，二，一，预备—开始！”，小茅同学是蓝方，小王同学是红方，按规矩来说，应蓝为先，红为后。小茅同学拿着他的“神器”按下按钮，说时迟那时快，只听“嗖”地一声，橡皮从桌子的一头飞到了另外一头。轮到小王同学了，他拿出自己的“火龙”，用笔身一扫，眼看着就把橡皮扫到了桌子的边界。此刻教室里安静极了，大家都屏住了呼吸。

一秒，二秒，三秒，时钟“滴答，滴答，滴答”响了三下，小王同学的橡皮像雕塑般屹立着，纹丝不动。不知是谁，用一声掌声打破了沉寂，这个掌声就像一大捆鞭炮，点燃了导火索。教室里迸发出了更多的掌声，欢呼声。小茅看来又气又恨，脸涨得通红，眉毛向上扬起，都快插入自己乌黑的头发之中了。他猛地摁按钮，像是使出了所有的力量对着小王同学的橡皮猛地一弹，只见那块橡皮像狂怒的猛兽一般，咆哮着朝小王同学的橡皮狂奔过去，只见小王同学的橡皮一下子跃入半空中，转了两圈直直地落下，在桌子的边缘挣扎，橡皮的一半摇晃着，“啪嗒”一声，最后还是掉到了地板上。教室里瞬间被哀怨的叹息声和兴奋的欢呼声填满。

“叮叮“上课铃响了，我揣着一颗激动的心情坐回了位子上，久久不能平静。

课间游戏作文6

我最喜欢的课间游戏是猜拳。

握个拳头叫石头，石头的样子伸出食指和中指叫剪子，把手张开叫布。玩的时候要叫：“石头剪子——布！”在说“布”的同时，原来藏在头后面的拳头要伸出来，变成想要的手势，看谁是胜利者，规则是：石头能砸坏剪子，剪子能剪断布，布能包围石头。

有一次下课的时候，我和两个同学玩猜拳，一个人出了石头，一个人出了剪子，一个人出了布，石头砸了剪子，剪子剪了布，布又包了石头，谁都赢了，谁也都输了，我们仨一看，把鼻子都笑歪了，咯吱咯吱笑了足有一分钟，一个笑得直拍腿，一个笑得直跺脚，一个笑得喘不过气，个个笑得前仰后合。

我非常喜欢在课间休息的时候玩猜拳，因为无论下课时间多长多短都可以玩，坐着可以玩，站着可以玩，就连走着也可以玩。

猜拳不仅是可以作为一项课间游戏，还可以作为解决同学之间小矛盾的锦囊妙计。比如，两人有什么争执不下的小事情，猜个拳吧，看谁运气好就听谁的，一个小游戏就可以让小事化了，多爽气！记得有一次某某某和某某为了谁先使用橡皮檫而争执，吵的面红耳赤，不可开交，这是我主动站出来说，你们为什么不猜拳呢，他们一听恍然大悟，然后他们石头剪子布，最后获胜的人先用了橡皮檫，对方也无话可说了。

猜拳丰富了我的课余生活。“来，我们开始猜拳吧。”类似的话语时常在课间听到，同学们你一拳我一拳，看最后谁是胜利者，有时候也有胜利品哦。

不仅用于化解矛盾、丰富生活，课余时间我们也要进行比赛，谁第一个开始，我们往往也通过猜拳来决定，这样每个人都心服口服，大家也都认同。

哈哈，我爱猜拳！

课间游戏作文7

今天天气凉爽，空气清新，课间的校园里到处都洋溢着同学们的欢声笑语。

一下课，我就和蒋羽晨、李佳怡还有张浩然一起玩游戏。我们四个人的游戏很好玩!首先，我们让三个人围坐成一圈，另一个人在中间表演，想演什么就演什么。坐着看的三个人中，如果谁先笑，就得站出来和表演的那个同学猜拳，谁一旦输了，就得继续表演节目。

第一轮开始了，我们决定让蒋羽晨先来表演。只见她慢慢地站起来，抬着头、看着天慢慢地思考了一会儿，然后就一点一点地走向中间。我们正在猜想她要表演什么，而她却依旧站在那发起了呆!突然，她的眼睛变成了斗斗眼，不一会儿又变成了白眼、斜眼……，最后变成了呆眼。我实在忍不住了，第一个笑出了声，哈哈哈……，于是我只好跟她猜拳，看看我们俩谁继续表演。这次我的运气真差，一下就输了。

这一轮到我了，我心里想着张浩然最爱笑，就一直向他走了过去，并且用眼睛死死的盯着他，心想，他绝对会笑，果然不出我的所料，她一下子就笑了出来，眼睛都笑得眯成了一条线。我和张浩然猜拳，这次猜拳我赢了，于是轮到了张浩然来表演。

张浩然漫不经心地走向中间，结果没站稳“啪唧”摔了一大跤，我们正要为他担心，想不到他爬起来一声不吭忽然跳起舞来，动作非常搞笑，只见他双手翘起兰花指，双脚跳起了芭蕾舞步，就像一只肥胖的白天鹅，我们都笑做了一团，每个人的脸上都绽放出了灿烂的笑容!大家好开心呀!

虽然只是短暂的课间，但是愉快的游戏真有趣呀!

课间游戏作文8

随着下课铃的响起，一些同学在教室后面的柜子上玩起了弹笔芯——这个游戏叫我想起多年前班里最流行的游戏——斗笔。

这种游戏并不限制笔的种类和形状，只要你有足够的想法把你的笔改造得更耐打更防滑就行。在这个游戏中可以在笔上安装各种东西，当然，不可以装超过铅笔盒大小的物品。

玩斗笔时，橡胶的外壳的笔最防滑，普通的塑料笔攻击力最强，可惜也最容易滑下桌子去，但要是两种笔结合在一起那岂不是无敌了？于是，就有同学把橡皮筋绑在塑料笔的两头，成了一个缩小版的金箍棒。还有些同学不甘示弱，有的把橡皮绑在笔杆上，有的在橡胶笔的笔帽上夹了一把尺子，活像一架小飞机。

斗笔的玩法虽然有两种，但都很简单易懂。一种是借助推力把对手的笔推下“擂台”。另一种是用自己的笔杆压住对手的笔杆，用力一按，“砰”地把笔弹出“擂台”，但这得计步数。

回忆把我带回了几年前，在A同学的桌上，几个同学围成一圈，兴致勃勃地玩着斗笔。他们通过石头剪子布分出谁先动笔，谁后动笔。B同学是先动的，他借着自己的笔有“三米大长腿”在桌子上瞄准了A同学的笔“走”，一边“走”还一边念念有词：“一、二、三，看我的！”他把笔杆搭在了A同学的笔杆上，“砰”的一声，A同学的笔弹出了好远。呼，好险，还好有皮筋，不然笔就要掉下“擂台”了。看到这儿，B同学的脸上露出了失望的表情：“哦。”A同学长舒一口气，开始了他的反击：他心数三步，搭上了B同学的笔杆，“吧嗒”一声，B同学的笔掉下了桌面。此时A同学的心中一定是在暗暗窃喜吧！不过别骄傲，最后出场的C同学，正让他的笔迈着大步走到A同学的笔边，只听“咔！”一声，游戏结束，A同学把嘴张成一个“O”，果然是骄兵必败啊！C同学渔翁得利，看他脸上的笑容，是那样得意！

哦，上课铃响了，把我拉回了现实中。啊，这课间游戏是多么美妙啊！

课间游戏作文9

每个学期，我们班都有一条流行游戏标语。随着年龄的增大，小时候玩的“老鹰捉小鸡”游戏逐渐升级，“必必吸”（游戏名）也成为了“how many student are there in the classroom？”（有多少学生在教室？）。六年级一开学，班上的“吸族”也变成了“拍手族”。这个益智游戏并不知道是谁传出来，但游戏规则大家都是清楚得不能再清楚了。几个人围成一个圈，手摊开，每个人都传一个英语单词，当传到最后一个人时，那位同学就说出一个数字。接着如果没拍到或接到的同学就自动退出。“哈哈，终于吃完了！”每当这时，我们都会以迅雷不及掩耳之势收拾碗筷、奔向大厅，摩拳擦掌等待着新“战斗”的开始。看人差不多来齐了，就摆开阵势，围成大圈，手挨着手。

这时候，什么“男女授受不亲”，平时关系不好也就被抛到九霄云外。游戏开始了，一般是由女生起拍,这局也不例外（是由男生细心谋划好的）。大家擦亮双眼，心里像装了一只小兔子似的怦怦直跳。可往往总是事与愿违，一位女生又光荣地退出赛场。参加这场比赛，肯定有输有赢，输的同学心里虽然不免有些遗憾，但仍然兴致勃勃地在一旁加油、助威。最遗憾的是正好排上今天打扫卫生的同学，手里拿着扫帚、拖把，心里想着赛式，但也只好望而兴叹喽！比赛紧张地进行着，大伙有的纂紧手心，有的直冒冷汗，脸上的表情丰富极了！时间过得真快，一下子就要一决胜负了，同学们不禁倒吸一口冷气。“剪刀锤子布”转眼间，赢的那方已欢呼雀跃，而输的那边也只好调整心情，准备再战。我们已是六年级的学生，也就意味着明年六月我们将在小升初的战场上成为竞争对手。虽然欢笑留给我们的时间并不多，但是这小小的校园游戏却悄悄地拉近了同学们之间仅存的那些最真诚、最朴实的友谊！

毫无疑问，这充满欢声笑语的校园游戏，将会成为我们童年回忆中一道最美丽的风景线！

课间游戏作文10

自从五年级开始，我们班就风靡起来一款游戏——五子棋，但是普通的五子棋玩起来太单调了，于是，我们就“发明”了一个特殊的玩法——赢一个吃掉一个棋子，这样就可以一直玩下去了。

平日里，学校没有棋盘，不过这无法阻挡我们的兴致。只要一张纸就可以代替棋盘了，我们在有横纸的纸上画上竖线，那认真的劲儿，比做作业还强，画好了棋盘就可以“对战”了，我们拿笔在纸棋盘上画棋子，嘿，这样玩起来还真有五子棋的样子。每逢下课，只见教室里三人一群，五人一堆，旁边还围着一群观“战”的，只见两人一人手执蓝笔，一人手执红笔，你一步我一步的毫不示弱，每赢一步，赢的人就会得意的划去对方的一个棋子，输的人自然不会甘心，一心想要扳回一局，你来我往好不激烈。看到走错时，还会有人指手划脚的指点起“江山”来，弄的下棋的人不乐意了，板起脸来赶他走。被赶走的却也不甘心，仍会在一旁边偷偷的看着，这五子棋的魅力可见一般呀！

正当大家正在兴头上时，上课铃声响起，我们这才一哄作鸟兽散。在电子产品泛滥的当下，我们身边充斥着各种各样的电子、手机游戏，但校园里的这种游戏，却让我们返璞归真。回到家里，偶尔和爸爸提起这个游戏，没想到他饶有兴趣的拿出一张纸，要和我比个高下，没想到这一下，越发不可收拾了，爸爸只要有空就会拉着我和他一起下五子棋，他说，他小时候最喜欢下五子棋了，下棋让他想起了小时候那无忧无虑的游戏时光。

有趣的课间游戏不但可以丰富我们的休息时间，而且也能让我们玩的健康，同时，游戏时的美好时光也是我们童年最宝贵的记忆。

课间游戏作文11

暑假里，我参加了“金钥匙”阅读写作辅导班。一天上午，课间休息休息的时候，唐老师问我们：“我们一起做个游戏好不好啊？”我们异口同声地说：“好！”，说着大家就都围到老师身边。

游戏开始前，唐老师先讲了游戏规则。唐老师边说边做着手势：“我用手出示个‘圈’，代表‘你’，出示个‘叉’，就代表‘他’，出示个‘勾’，就代表‘我’。记住了吗？”我们齐声回答：“记住了！”听了这样肯定的回答，唐老师严肃地提醒说：“我要考考你们的注意力和记忆力”。

游戏开始了。老师先出了个“圈”，我们一起大声说：“你！”，老师又出了个“叉”，我们又毫不犹豫地脱口而出：“他！”老师说：“好！你们都记得很好，这回我们来点难度大的，你们能不能做到我出示多快你们就回答多快呢？”我们大家又都不假思索地说：“没问题，难不倒我们的，您就来吧！”这时，老师加快了速度。于是，老师先连续出示“圈”，我们也就跟着连续不断地说“你！你！你！。”，老师连续出示“叉”，我们仍旧连续不断地应答“他！他！他。”。老师很高兴，我们很得意。接着，老师神秘习习地出示了“勾”，我们有点漫不经心地说：“我！我！”于是老师加快了动作，连续不停地出示“勾”，我们大家就跟着不停地喊着“我！我！我！。”，突然，老师放慢了速度，“勾”的声调也变成了“狗”，我们还在大声喊着“我！我！。”这时，思维敏捷的郭婧仪好象听出问题来了，小声说：“啊？！‘我’‘狗’！”于是，大家也都反应过来了，便哈哈大笑起来，有的笑得直捂肚子，有人笑得前仰后合，我呢，竟笑得流出眼泪来了。

虽然大家都知道上了唐老师的当，但是，我觉得这个游戏很有趣。

课间游戏作文12

下课时间到了，我们正津津有味地吃着零食。

“下面我们来做个游戏吧！”老师突然说道。

“好啊！”我们异口同声地答道。

游戏马上就要开始了，先说规则：将饼干放到额头上，谁吃的饼干最多谁就获胜，但是不能用手拿。

第一轮比赛开始了，我拿起一块饼干就放在额头上，使劲地皱着眉头。一开始还挺顺利的，可是后来饼干就像调皮的小孩开始不听我的话了，我想让它往东，它偏要往西。终于，费了好大的劲我才吃到了第一块饼干。

接着是第二轮，我又拿起第二块饼干放在额头上。比赛开始了，我鼓起嘴巴，拱起鼻子，想让饼干尽量掉到嘴里，可是饼干又一次调皮起来，我想让它下来，但它却紧紧地贴着我的脸，像爬山虎似的，我往左一摇，它像淘气的小狗一样往左快速滑了过去，差点就要掉到地上了。最终，第二块饼干也有惊无险的进了我的.嘴巴。

吃到了前二个饼干，我信心十足地开始了决赛。这次，我想要赢得比赛就加快了速度，迅速将鼻子往上一顶，谁知饼干像装上滑轮一下子就从我的“山头顺着山坡”滑了下去，我还没来的及吃掉就滑到了地上，唉，欲速则不达呀，就这样我被淘汰了。

我看着旁边的张笔皓，他微倾着脸，皱了一下眉头，饼干就从悬崖上顺顺乖乖地滑了下来，不偏不倚的停在嘴唇边上，只见他舌头一伸那饼干顺势钻进了嘴巴里，我在旁边看得目瞪口呆。

比赛结束了，虽然没有得到第一名，但是这次游戏我玩得很高兴。而且我也懂得了一个道理：心急吃不了热豆腐，凡事要慢慢来。

课间游戏作文13

在一个春暖花开、莺歌燕舞的早晨，空气中带着好闻的迎春花的香气，清脆的鸟叫声时不时地响起，像是在给人们歌唱。

“叮铃铃，叮铃铃……”下课铃声响了，宁静的校园一下子变成了欢乐的场地。我和同学们一起，像一窝蜂似的冲出了教室，来到操场上，大家玩起了“撕名牌”的游戏。我们先选出了一个裁判，然后，其他人都在一张纸上写上自己的名字，再把那张纸粘在背上，就可以开始了。

游戏刚一开始的时候，我就开始守护着我的名牌，生怕它被人撕了。突然间，力气最大的小明向我冲来，我立刻躺在地上，不让他把我的名牌撕掉。小明见我躺在地上，把名牌遮住了，便把手往我背后伸，他要撕我的名牌，我也要撕他的名牌。于是，我也把手往他的名牌伸去。当他快把我的名牌抓住的时候，我已经抓着他的名牌了，“唰”的一声过后，裁判小丽叫了起来：“小明，out。”大家都向我投来心服口服的目光，因为是我淘汰了最强者，我心里比喝了蜜还甜呢！

第二轮的时候，我不再像上次那样躲躲闪闪的，而是主动进攻。我先跑向美美，美美是我们当中最弱的一个，所以要撕她的名牌是最轻松的。我在后面追呀追，美美在前面逃呀逃。过了一会儿，美美不小心被一块石头给绊倒了，还没等她站起来的时候，我就把她的名牌给撕了。小丽又叫起来：“美美，out。”我高兴极了。

第三轮开始了，这次我又去抓丁丁，当我去追他的时候，丁丁并没有逃走，而是和我闹在了一起。我们打着打着，突然间，几乎是同时，我们两个都抓着对方的名牌，因为我们两个是抱在了一块，所以不太好动。当我费劲地把他的名牌撕下一半的时候，“唰”的一声，我的名牌被丁丁撕下来了。我心里很不甘心，非常想把丁丁的名牌给撕了，可惜时间就差一点。

“叮铃铃，叮铃铃……”上课铃声响了，我们依依不舍地回教室去了。

课间游戏作文14

说起我最喜欢的游戏，那肯定是我和同学们自创的“炸弹”游戏了。这是我们在课间经常做的游戏，大家每次都玩得不亦乐乎。

这个游戏至少需要2个人，人越多越有趣。游戏规则是先选出一个拥有炸弹的人，由他去追其他人，碰到谁就把炸弹传给了谁。他必须在限定时间内把炸弹传递出去，否则他就输了。

下课铃一响，我们像一群关在笼子里的小鸟放飞出去一样，迫不及待地冲出了教室。我和伙伴们兴高采烈地进行着剪子包袱锤，选出谁拥有炸弹，这次居然轮到我当炸弹了。我自信满满地想着：终于轮到我了，我要让他们尝尝我的厉害。不容多想，我大致扫射了一下，锁定了目标。于是我以火箭般的速度朝苏龙云的方向猛追过去。追呀追，累得我气喘吁吁的，豆大的汗珠像断了线的珠子一样不停地往下掉，我心急如焚。远处不时传来苏龙云洋洋得意地喊声：“追不到我吧？你要爆炸了。”我顿时又气又恼，突然我灵机一动，想出一个绝妙的办法，何不来个守株待兔呢！于是，我躲在一扇门后面，准备让苏龙云自投罗网。只见他喊了一阵后，奇怪地向四周张望了一下，没有发现我的踪迹，他好像有点心慌了。我料想，他肯定会返回来找我的。果然不出所料，他真的往回走了，边走边回头。眼看着我的计谋就要成功了，我激动地想要跳起来，但是我想到这样会暴露我的踪迹，我狠狠地掐了一下自己，强忍着没出声。终于，苏龙云到了门前。我以迅雷不及掩耳之势碰了他一下把炸弹传递了过去。没等他反应过来，我一溜烟似的跑远了。

通过这个游戏，我懂了做游戏不仅要靠体力，还需要一定的计谋，遇事还要勇敢果断，这样才能取胜。

课间游戏作文15

课间活动的种类繁多，我们可以玩“猫捉老鼠”、“大鱼和小鱼”今天，老师却让我们玩了一场“贴鼻子”游戏。

“贴鼻子”游戏的规则是一个人用布蒙住眼睛，把吸铁石贴到指定的鼻子位置上。

老师先在黑板上画了一只没有鼻子的小猫，大家兴致高昂地举起手，跃跃欲试。第一个上去贴的是小明，他拿着吸铁石在黑板前晃了几下，又用手摸了摸，再往黑板上一贴。他心里咯噔一下，急忙拉下布一看，吸铁石贴到耳朵处了。此时全班同学哈哈大笑，有的笑疼了肚子；有的笑弯了腰；有的拍着桌子笑；有的笑得眼泪都滚下来。

第二个上去贴的是小红，她慢慢地向前摸搜而去，用手摸了摸黑板，又用吸铁石把手挪开，再往下挪了挪，“啪”的一声贴到黑板上，同学们定睛一看，有的偷偷地跺着脚；有的捂着嘴；还有的伸长脖子，犹如一只长颈鹿。她扯下布一看，发现把吸铁石贴到嘴巴处了，自己也被逗乐了。

下一个是我上去贴了。我刚走几步，差点摔倒，听见有人声若蚊蝇。我心想：坏了，如果贴错又要被嘲笑了，心里好像有一只小鹿在乱撞。我忐忑不安地摸到黑板前，先用手比划比划，一根手指头涂抹到稍微粗糙的地方，再仔细搓指尖。咦？好像是粉笔灰吧。我判定出猫的轮廓位置，紧接着一步步缩小鼻子所在的范围，终于小心翼翼地把吸铁石贴了上去。教室里顿时响起一阵欢呼声，掌声连绵不断。我以迅雷不及掩耳之势扯下布。哈哈！我贴对了。

7.成人介入儿童游戏的几种形式 篇七

平行游戏 平行游戏指成人接近儿童，并与他们用相同的游戏材料一起玩。但成人不与儿童相互交往，不参加到儿童的游戏中去。这种成人介入游戏的方式常用于感觉运动游戏或结构游戏。例如，一个孩子坐在地板上玩结构玩具（积木、插塑等），成人可以靠近他坐着，也使用这些玩具。这个成人可以偶尔地说几句评价的话，但无特指对象。比如说：“哦，我造了这样一座漂亮的房子。”但成人不要直接与孩子对话。

研究表明，成人在场可以抚慰孩子，并能及时告诉他们这种游戏是有价值的活动。成人在场也使孩子的活动持续得长久些。此外，孩子还可能通过观察成人的游戏学会这些材料的新玩法。

合作游戏 合作游戏是成人介入孩子正在进行的游戏，但让孩子掌握游戏的进程。除了对孩子的语言和行动作出基本反应外，成人还偶尔提出问题，作出扩大游戏的努力。儿童可以接受也可以拒绝成人的建议。合作游戏也不是传授，成人不教孩子任何新的游戏行为。如两个孩子正在娃娃家角落用橡皮泥做汉堡，一个老师对他们的游戏观察了几分钟，被孩子邀请参加游戏——

孩子甲：您想来个汉堡吗？

老师：好吧，我要一个。

孩子甲：这儿有个大的。（给老师一块儿饼状的橡皮泥）

老师：谢谢你！这个看上去很不错。

孩子乙：来点芥末。

老师：谢谢。你们有番茄酱吗？

孩子甲：有。唐纳德，给她点。

孩子乙：这是蕃茄酱。（给老师一块小积木）

老师：谢谢。我怎样才能把盖子取下来呢？

孩子乙：这里，我来教你。（装作旋“瓶子”的盖子）

老师：太感谢了！（假装给汉堡涂上番茄酱）

孩子甲：怎么样？

老师：很鲜。

孩子乙：我的也很好吃！

请注意这位教师是如何一方面让孩子掌握游戏主动权，另一方面又暗暗地影响游戏进行的。她通过引进一个新的内容——番茄酱达到了目的。这里她运用了三种谈话方式：①询问信息：“你们有番茄酱吗？”②寻求指示：“我怎样才能把盖子取下来呢？”③对孩子的行动和语言作出反应：“很鲜！”

如果没有孩子的直接邀请，成人要做合作游戏者的最好办法，是玩点什么适合于正在进行的游戏的东西。例如，几个孩子正在玩售货员的角色，一个成人可装作顾客，要求买些东西。这种努力比说“我能玩吗”要好得多。

指导游戏 指导游戏是由成人建议或开始一个游戏，成人在指导游戏时有一个定好的角色，至少部分地控制游戏的进行，而且常常教孩子新的游戏行为。

指导游戏一般用于教孩子如何进行角色游戏。一个完整的角色游戏包括五个因素：

担任角色——孩子接受一个扮演的角色，并通过语言和角色相应动作来进行交往。

假扮转换——物体、行动和语言被用来代替其他物体、行动或环境。比如，一个孩子可能把一根棍儿当做船桨，说“让我们假装在船上”，用这样的转换来创造一个想象情境。

社会交往——在游戏期间，至少有两个孩子直接交往。

口语交流——孩子有与游戏有关的语言交流。这种交流有两种形式，一是现实人交流，如商量与游戏有关的事（“你当病人，我是护士”）；二是假扮者交流，用接近角色形象的口吻谈话（“现在我要给你打一针了，菲利普夫人”）。

持续性——孩子进入持续的游戏情景。经过一段合适的准备之后，大多数3岁前的孩子能够持续5～6分钟游戏，而3～5岁的孩子能持续至少10分钟的游戏。

以下是指导游戏介入形式的两种方法：

外部干预 成人不参加到游戏中去，而从游戏外的地位对游戏作出评价和建议，鼓励孩子运用角色游戏行为。例如，一个老师观察到某个孩子正在独自简单地摆弄娃娃，其他孩子正在玩百货商店的角色游戏。这位教师就靠近那个孤单的孩子说：“菲利普夫人，你的孩子看上去饿极了，你为什么不带他到小店去买点吃的？”这话会鼓励那孩子担当一个母亲的角色，把娃娃用来作孩子。这个游戏不仅帮助这个孩子参加到其他孩子的角色游戏中去，也促进了游戏者之间的社会交往和口语交流。

内部干预 成人参加到游戏中去，担任一个主要角色。在此过程中，成人示范孩子们没用过的角色游戏行为，用行动和语言指导游戏的进行。与合作游戏的不同之处在于，成人处于控制的地位。例如：老师观察到一群孩子在娃娃角玩，但没有进入角色游戏，这个教师就走近孩子，宣布自己是一个医生，现在来检查生病的孩子，这个角色立即促使幼儿接受了家庭成员的角色。然后教师假装用一支铅笔给一个娃娃量体温，做出示范性的假扮转换动作。口语交流和社会交往促进了所有孩子进入角色游戏，这位教师同时也示范了用语言来转换物体的意义（把铅笔“转换”成体温计）分配角色以及计划游戏线索。

指导游戏这种介入形式具有有利的和不利的因素。它的好处主要是比较适合还未进入角色游戏的孩子，这些孩子通常不具备较好的游戏技能，不能从成人平行游戏和合作游戏中获益。它的主要弊端是成人安排和控制游戏的程度难以把握。无论何时由一个成人控制游戏，总有一种危险性存在，孩子可能停止进入游戏角色。如果出现这种情况，建议教师立即停止指导，可换成非直接介入性方式，或者干脆从游戏情景中撤离，这种撤离有助于促进幼儿的独立性和自信心发展。

真实发言人 成人处于游戏之外，使儿童保持游戏与外在真实世界的联系，这种介入形式与指导游戏的外部干预方法有一点相似：成人无须在游戏中担任角色。但是成人提出的问题和建议有目的地怀疑游戏中的想象情景，将真实引入游戏。这种介入形式对大些的儿童较有效果。例如，两个孩子正在玩积木和汽车——

成人：那是什么？皮特。（指汽车和房子模型）

皮特：一扇大门。

成人：那是大门？你不认为一定要在碰坏它之前打开它吗？我是说你必须在汽车开进大门之前打开它，对吧？

皮特：嗯。

成人：不然你会撞坏汽车的。

阿曼达：不然车子会坏掉。

成人：是，车子会坏掉的。

阿曼达：一个警察会把汽车撞坏。

成人：警察怎么办？

阿曼达：修车。

成人：他修车？会吗？我想警察不会自己修车。他会把车送到一个什么地方，让别人修。

阿曼达：他把车送到修车行。

在这个具体例子中，成人想让孩子思考游戏中的行为在现实生活中的结果。

这种介入形式常常中断游戏，引起孩子严肃的思考，给予严肃的回答后再继续游戏，但也可能使孩子终止游戏。因而对学前期儿童不要滥用这种介入形式，使用时也要尽量提问简洁。建议把这种形式用于有一定游戏经验的孩子，以提高他们的思维能力，让他们学会一些新的观念。

8.课间游戏作文 篇八

在三楼走廊上，一个小男孩对一个小女孩说：“我们两个来比一比，看谁撑得高。”小男孩瘪着嘴说。“为什么我要跟你比呢?”“你不敢吗?”“谁说我不敢的，比就比，谁怕谁呀!”“现在就开始，我先来。”

男孩说干就干，马上就倒立撑上去了，可是撑得太高了，差点摔到楼下去了，还好同学们拉着了他，不然的话就摔下去了。他们是在三楼，非常的高，摔下去的话是会出人命的。

同学们说：“如果你再玩这么危险的游戏的话，我们就告老师，说你玩撑护栏，让老师请你的家长来，罚你一下。”小男孩说：“我以后不会再玩这么危险的游戏了。”

楼道里充满了欢声笑语。有三个小女孩在玩跳皮筋。她们玩得很开心。女孩a说：“我们休息一下吧，我太累了。”女孩b说：“可以呀，刚好我也累了，休息一下吧。”女孩c说：“我不累，你们休息一下，我继续跳。”女孩a、b说“：我们都不累了，我们可以跳了。”她们跳得很开心，但是其他的同学被挡着路了，很生气，他们就去告老师了。

老师来了说：“你们三个女同学，为什么要在楼道里跳皮筋?”“因为离教室近。”“但是不能在楼道里玩课间游戏了，只能在操场上玩，要不会有危险的。”“好的，我们错了。”

9.课间游戏作文 篇九

课间是曲中的音符，在校园生活这张乐谱上欢乐地跳跃着。同学们总是很爱下课时光，他们用不同的方式来表达对它的喜爱。

而我们一帮女生以独特的方式度过这闲暇的时光。

午后那段时间，班上的男生趁着这冬天里难得的好天气去操场玩去了。教室里几乎只剩下了女生，于是我们脑袋里突然蹦出了一个好主意。我们打算玩一个“摸脸识人”的游戏。女生们各自搬着椅子整整齐齐的坐好，等猜的人把眼睛蒙上了，才打乱顺序。猜的人把眼睛蒙住了，像一只离群的大雁一般在教室里摸索着，找不着方向。游戏开始了，我是第一个猜的，我摸到了一张圆圆的脸，我想了想，大声回应：“应该是张萌吧。”第二个人的衣服上有一个毛领，“邱润芝。”摸到第三个人，我听见她在笑，“罗琼!”……全都猜对了。

此时，同学们又觉得识别度太高，所以我们把头发都放下来，梳成各种奇怪的发型，有丸子头，有直接披着的，有梳辫子的，各种搞怪的发型映入眼帘。这下可把张雅婷难住了，她摸来摸去，最后也猜对了4个人。不知不觉，上课铃响了。男生一窝蜂地冲进教室，女生利索地梳好了头发。我们互相看了看对方，眨了眨眼睛，这是属于女生的秘密，每当回忆起那时的场面，我们总会不禁笑出来了。

10.课间游戏作文 篇十

课间活动时，同学们在一起玩“老鹰捉小鸡”的游戏。“老鹰”张开翅膀眼睛炯炯有神地丁着“母鸡”后面胖嘟嘟的“小鸡”，顿时打起了主意。“老鹰”向左边进攻，可“母鸡”早有准备，她张开双臂保护“小鸡”。“老鹰”的诡计破灭了，但“老鹰”不甘示弱，准备第二次的袭击了。他一个箭步，冲到“鸡群”旁，眼睛死死地盯住目标，不管三七二十一，转来转去，把“鸡群”弄得团团转。有些“小鸡”被远远的甩在后面了，“老鹰”看见了想：这真个好机会。“老鹰”猛地扑过去抓到一只“小鸡”。“老鹰”开心地咧开嘴笑了。

在操场上回荡着我们的笑声。

11.课间游戏作文 篇十一

我、支伊朵、方潇、刘姝邑、陈佳媛、陈一然还有陈瑜璇一起在后花园玩“老鹰捉小鸡”的游戏。

当“老鹰”的是方潇，当“鸡妈妈”的是支伊朵，我、刘姝邑、陈佳媛、陈一然、陈瑜璇当“小鸡”。

方潇差一点就把我抓住了，幸好我蹲下了，我直喘气。

支伊朵当“老鹰”的时候，一下子就把方潇把抓住了，我们都笑方潇。方潇气的直跺脚，嘴里还说“那有什么了不起的，我才不稀罕呢!”

12.快乐的课间游戏 篇十二

单元概述 “跳皮筋”、“老鹰捉小鸡”、“翻绳”、“石头、剪子、布”、“丢沙包”……课间时分，操场上活跃着一个个生龙活虎的身影，快乐的课间游戏使校园充满了生机。有益的课间游戏有利于我们身心健康发展，有利于我们学会人际交往，还有利于培养我们各方面的能力。但仔细观察我们的课间游戏，就会发现我们常玩的游戏比较单调、枯燥，并且还有些同学有时玩一些危险的、有害身心健康的游戏。那到底哪些游戏有益，哪些游戏有害，哪些游戏又不安全、不健康呢？我们可以选择哪些适合的课间游戏进行玩耍呢？我们现在玩的游戏与长辈们玩的传统游戏又有什么不同呢？我们可不可以设计出一些益智又健康的新游戏，让我们在玩中长知识，在玩中健体魄呢？为了让我们在课间时分能在积极健康的游戏中全身心得到放松，以更饱满的精神投入到下一轮的学习中，今天就让我们一起来走进课间游戏，了解课间游戏，设计课间游戏……

在本单元的活动中，让我们围绕课间游戏这个主题开展系列调查活动，我们主要将以调查统计为主要活动方式。在调查统计过程中，同学们将学会设计制作出简单而较全面的调查问卷表，学会对调查结果进行初步统计而得出调查结果，从而对调查结果进行简单的分析评价，提出合理建议。

学习目标： 情感目标：

1、通过调查课间游戏，获得亲身研究的体验，感悟游戏的美好。

2、丰富校园生活，推广安全、健康、有趣的课间游戏，消除课间存在的安全隐患，规范课间行为，安全、快乐、有意义地度过课间十分钟。

3、统计分析学校课间游戏的现状，激发学生自己设计、创造游戏的热情和意识。知识目标：

1、了解课间游戏，交流调查结果，体会我们课间游戏应该是丰富多采的。

2、积极参与探究和发现问题，合理设计并推广安全、健康、有趣的课间活动，消除课间存在的安全隐患。能力目标：

1、培养团结协作，与人交往的能力，培养敢于大胆想象和创造的精神。

2、通过调查统计，培养调查、统计和学会收集相关信息以及对信息进行初步整理和分析的实践能力。

参考主题：

课间游戏小调查 传统游戏小探究 外国游戏小探秘 设计改编课间游戏

活动方式：

调查与统计；采访活动；资料的收集与整理。方法学习：

怎样选择合适的问题进行研究；怎样分工与合作；怎样设计调查表格；调查结果的统计与分析；设计改编游戏的方法。学科整合：与语文、体育学科整合。课时建议：15——20课时

下面，我们以“课间游戏小调查”活动为例，一起来开展调查统计活动。

课间游戏小调查

问题发现：

“小皮球，香蕉梨，马兰开花二十一，二一二，二三七，二八二九三十一，三一二，三三七……”当这熟悉的童谣响起，我们都会不由自主想到那美妙的课间十分钟。这珍贵的十分钟，大家无忧无虑的玩耍。一些有趣的、好玩的游戏陪伴着我们阳光的童年。我们感受到了游戏带来的无穷乐趣。而且，这些游戏还有很多妙用：它们不但可以消除大脑疲劳，增进身心的健康，还能提高交往能力，增进同学之间的友谊和情感哦！但是否同学们的课间游戏都安全又健康呢？今天我们就一起来对同学们的课间游戏进行一个小调查吧！

活动准备：

1、指导学生自由组合研究小组。

2、通过多种渠道和方法，进一步了解我们的课间游戏内容。

3、观察各年级学生的课间游戏开展情况

活动过程：

一、制定调查活动方案

邀请和你有相同兴趣的同学组成一个小组，共同制定一份小组调查活动方案。活动方案要包括以下基本内容：调查时间、调查地点、调查目的、调查成员、小组长、调查主题、调查内容及分工等。

小组活动方案制定之后，选派1、2名同学作为代表与全班同学交流你们初步制定的计划，指定一名同学当记录员，把其他同学提出的意见和建议及时记录下来，以便进一步完善活动方案。

二、制定调查问卷

每个小组确定好调查主题后，就小组合作制定出1——2份调查问卷表吧！注意调查问卷的问题设计要好好研究，一定要紧扣调查主题哦！这里提供一份调查问卷的样表，你们可以依照调查问卷样表设计一份适合自己小组的调查问卷表。

小学生课间游戏基本情况调查问卷

你好，谢谢你参加我们的调查活动，本次调查只需占用你两分钟时间，为了保证调查结果的准确性，请你如实填写所有问题，再次谢谢你的支持与配合！调查时间：

调查地点： 调查人：

调查对象：

班级：

性别：

年龄：

1、课间十分钟，你主要干什么？

A、玩游戏

B、看书

C、锻炼身体

D、聊天

2、课间你通常在什么地方玩游戏？

A、教室

B、走廊

C、操场

3、你认为在课间玩什么游戏适当？

A、休闲游戏

B、益智游戏

C、体育游戏

4、你或者你的同学在课间做游戏时发生过安全事故吗？

A、偶尔发生

B、经常发生

C、从未发生

5、下课时你一般和谁一起做游戏？

A、老师

B、同学

C、自己一个人

6、下课后你是这样做的：

A、先做好下节课的课前准备再去玩

B、直接出去玩

7、课间结束时，你是这样做的：

A、提前1-2分钟进教室坐好

B、铃响后才进教室

三、开展调查实践活动

1、每个小组聘请老师或家长作指导老师，指导好小组的活动。

2、各活动小组在小组长的带领下，印发多份调查问卷表，针对不同对象展开调查，收集相关资料。分组活动建议： 阳光游戏小组： 学生按照分工，在全校不同年级进行学生遭遇拖堂和运动量不足进行调查，了解了全校同学在校课间十分钟的情况；老师相机指导学生采访在校的老师、家长、周边人，让他们谈谈对孩子们课间游戏的看法和介绍他们小时侯课间游戏情况，并随时作好记录，按照有关内容进行整理，完成简单的调查报告

附：

综合实践活动采访表

采访时间：

采访地点： 采访对象：

记录人： 温馨小提示：

1、要注意礼貌用语

2、要说明自己的来意

3、要认真做好记录 采访内容：

问题1：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 记录１：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 问题２：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 记录２：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

安全游戏小组：

这个小组有的成员可到图书室查资料、网上查询了解校园课间游戏意外伤害的有关数据和案例，通过校红领巾广播站宣传，提醒全校师生对安全问题的重视。我们的问卷调查表

健康游戏小组：

这个小组通过上网查询、电话采访、向家长调查等多种途径征集健康、有趣的课间游戏，在老师的帮助下拟订“课间游戏金点子”征集倡议书，向全校不同年级进行推广。同时调查了解同学们课间游戏的健康情况。

附：

课间小游戏征集表

我的姓名

我的小组

游戏来源 游戏名称 游戏参与人数 我喜欢的程度

☆ ☆ ☆ ☆ ☆

☆ ☆ ☆ ☆ ☆

☆ ☆ ☆ ☆ ☆

☆ ☆ ☆ ☆ ☆

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☆ ☆ ☆ ☆ ☆

☆ ☆ ☆ ☆ ☆

☆ ☆ ☆ ☆ ☆

课间小游戏汇总表

小组名称

组

长

小组成员

编号 收集的游戏名称 参与人数 游戏所需道具 是否适合我班活动 1

是□

否□ 2

是□

否□ 3

是□

否□ 4

是□

否□ 5

是□

否□ 6

是□

否□ 7

是□

否□ 8

是□

否□ 9

是□

否□

开心游戏小组： 调查同学们课间喜欢玩耍的游戏类型，征求同学们的意见，与语 文老师、科学老师、长辈一道设计创编一些新的适合本校学生玩耍的课间游戏。

四、整理统计调查结果

1、小组合作共同整理调查问卷，根据调查内容制作出调查统计表。

统计样表：

（一）小学生课间游戏基本情况调查统计表

调 查 内 容 人 数 百 分 比

1、课间十分钟，你主要干什么？

A、玩游戏

B、看书

C、锻炼身体

D、聊天

2、课间你通常在什么地方玩游戏？ A、教室

B、走廊

C、操场

3、你认为在课间玩什么游戏适当？ A、休闲游戏

B、益智游戏

C、体育游戏

4、你或者你的同学在课间做游戏时发生过安全事故吗？ A、偶尔发生

B、经常发生

C、从未发生

5、下课时你一般和谁一起做游戏？ A、老师

B、同学

C、自己一个人

6、下课后你是这样做的： A、先做好下节课的课前准备再去玩

B、直接出去玩

7、课间结束时，你是这样做的： A、提前1-2分钟进教室坐好

B、铃响后才进教室

（二）小学生最喜爱的课间游戏调查统计表 游戏名称 喜爱的人数 百分比

温馨提示：

如何开展问卷调查并进行统计分析

问卷法是指研究者为了了解某些事实或意见，向被调查者分发印好的问题表格，要求按规定填写，然后回收进行分析整理的一种研究方法。一般分为三个步骤：

一、设计调查问卷：

向被调查者介绍你研究的目的、意义

了解被调查者的年龄、学历、职业等背景信息 围绕你想调查的内容设计问题

所提问题清楚明了，不会产生理解上的歧义 方便被调查者填写，尽量采用选择题 注意问题的科学性

二、发放调查问卷：

选择被调查者比较集中出现的时间 仔细观察、选择乐意接受调查的对象

用礼貌和真诚感动被调查者

指导填写，保证每份问卷的质量

三、整理调查数据：

通过整理调查问卷得到原始数据 制作统计图表

运用数量统计方法对原始数据进行分析推论 由数字分析得出结论，形成自己的观点

2、对统计结果进行简单分析，得出一份调查报告。

五、活动总结：

（一）举行课间游戏调查报告交流会

1、展示我们的调查表格，向同学们介绍被调查对象喜欢哪些快乐课间游戏方式，在调查中，你有哪些感受，发现了哪些问题。

2、展示我们从网站上搜集到的资料，向大家推荐一些新的快乐课间游戏方式，建议同学们和家人一起参与到快乐活动中来。

（二）举办活动成果展示会

内容：活动中收集的资料、活动相片、活动收获与体会等

形式：活动展板、学生手抄报、宣读建议书、幻灯片展示、小品情景剧等

六、活动拓展：

1、现场表演自己设计的快乐游戏方式，然后向大家说明你的设计思路，准备向哪些人进行推广，最好还能请现场的同学对你的设计作出评价，征求一下同学意见，以便进一步完善自己的设计。

2、策划一次班级趣味游戏会，把同学们推荐和喜欢的快乐游戏方式都纳入进来，让大家在游戏会上展示自己的风采，感受游戏带给我们的激情、快乐！还可以邀请家长共同参加，别忘了把游戏会的精彩镜头留下来，那可是我们小学生活中的美好回忆噢！

执笔：长沙市岳麓区望月湖一小