律师的表达能力如何有效提升

律师的表达能力如何有效提升（精选8篇）

1.律师的表达能力如何有效提升 篇一

学不会“开门见山”表达如何提升托福口语能力?

一.西方人表达喜欢“开门见山”

首先，大家都知道，西方人表达比较喜欢开门见山，所以我们建议大家尽量按照总分的结构进行叙述，这比较符合西方人的思维习惯和表达习惯。开头抛出一句主题句，引出观点与中心论点，让考官能够清晰地知道叙述的主题，从而为后面的说明打下良好的基础。

如果在考题中出现了问题，应该开门见山地回答问题，切入主题，阐明自己的观点，从而为接下来的详细叙述理清层次以及节约时间，如果有多余的时间，则可以再增添一句总结的话语，使叙述详尽完整。切记不要回答的拐弯抹角、模糊不清。

二.叙述中合理使用逻辑词

在叙述的过程中应该合理地利用逻辑词汇，这样使表达的逻辑顺畅，条理清晰。西方人习惯用逻辑连接词来表达句子关系，所以如果按照中国人的思维去说英语，在外国人看来就是一堆杂乱无章的句子罗列，这样的分数常常会不好看。

论点应该尽量在草稿上简单罗列，讲述时由浅至深，增强逻辑性与条理性。在描述时，应该尽量将抽象的话语具体化，不能很空泛地喊口号做呼吁，这样常常收效甚微。西方人习惯十分具体生动的描述，可以多去描述细节，增强表达的生动性。

三.缩小范围更好答题

面对十分概括的问题时，许多考生会觉得十分难以开口，只能让时间白白流失，痛失了分数。针对这类问题，就应该将问题缩小到一个具体的事物进行叙述和讨论，缩小问题寻找突破口，这种方法也是所有宽泛问题的应对方式。

总而言之，托福口语的提升要学习会“开门见山”的表达方式，也要学习会合理使用逻辑词，还要知道如何在遇到宽泛问题时缩小范围去答题。

托福口语的六步训练法

托福口语怎么办?一个字练!与托福阅读、听力和作文比起来，我们会发现这三个部分还是需要学习的方法的，但是现在很多考友仍然还觉得口语无从下口，其实原因非常简单，就是我们实在是太追求一种形式上的正确了。

从客观的角度来说，托福口语的要求真的很低，相比于托福的阅读和听力的要求来说，如果说达到100+托福的阅读和听力是七八十层那么高的楼的话，托福口语的要求，其实也就七八层楼高，关键是之前我们说的太少了，其实托福口语只要是听力过关，然后潜心准备1-2个月，达到大多数学校所要求的口语线真的是超简单的。

那么托福口语的关键是什么?是内容?是思路?其实我们忽略了一个很重要的主题，就是“说”!这是一个口语考试，又不是作文考试，内容固然可贵，但是一个顺畅的、自然地表达才是口语考试的关键所在!我们现在有太多的考友都喜欢在练习的时候，将准备说的内容写出来，为的就是追求内容的完美无缺，但是在考试的时候，我们怎么可能有这么多的时间呢?想一想准备的时间只有短短的几十秒，根本没有给我们这么多的准备时间。

因此总结一下，托福口语最重要的特点就是，要求我们在一个极短的时间之内的组织语言的能力，并且将其很顺畅地表达出来。当然这里还有一个隐含的条件，就是正确的表达出来。这就是托福口语。

其实我们在准备托福考试的时候，需要的只有口语真题集，这一个材料就够了。在这个材料里面将之前考过的口语真题都给出了答案，而我们要做的，也很简单，就是将里面的口语答案用自己的话在进行转述，就好了。具体该如何执行呢?很简单。

第一步：每一次练习的时间是1小时，时间再长我们就注意力不集中了，就该休息了。

第二步：挑选里面的任意2道题，题型不重要，1、2题可以，4、6题也可以。

第三步：将选出的一个题目的答案，首先读10-20遍，来熟悉答案，争取做到能够背下来的水平，就是为了给自己以充分的准备。换句话说，这段内容对于你来说，不再是一串单词，而是一个段中文的讲话印在你的脑中。

第四步：将这份材料放在一边，再按照自己的脑中所记忆的内容，或者说记忆的中文的内容，将每一句话复述出来。是的，你在这个时候说的很差，你都想杀了自己，了断余生，但是别急，其实这只是你通向成功路上必经的崎岖。

第五步：将你刚才的答案再重复20遍。

第六步：将你第21遍的答案进行录音。

这样， 经过大约30-60个小时的训练，其实绝大多数的人都已经有了很好的通过自己的大脑进行组织语言，或者说组织英语的能力了。换句话说，你也就满足了托福考试的口语线的要求了。

但是在这里请注意，其实要达到托福口语线还是有一些前提的，第一点就是听力不能有瘸腿，否则你听都听不懂，3-6题，就没办法回答了。第二点就是不能有发音错误，如果你有很强烈的口音，以至于印巴的兄弟都会用很亲切的目光看着你的话，那么你还需要进行纠音的练习。但是，对于绝大多数的考友来说，其实弄一个满足托福100分的口语分数，其实只要按照今天的方法进行30-60小时的练习，就完全可以满足了。

托福口语模版的使用方法

托福口语模板的使用是讲究技巧的，如何巧用托福口语模板?

托福口语模板使用第一步：口语材料巧准备

针对托福口语的第一二题，我们常把它称作独立任务。应对这样的托福口语考试题目，我们可以准备一些常用的口语段子。例如敬佩的人，喜欢的动物，喜欢的地方，难忘的事，对你最有影响的人……很多段子是可以回答不同的题目的。

例如，题目要你说对你最有影响的人，或让你说你最敬佩的人，就可以使用同一个段子。所以大家可以根据人、事、物、地点等，准备几个属于自己的口语段子，这样在需要时就可得心应手。

针对托福口语的3-6题，大家可以做出问题的基本框架，利用这个框架来帮住自己理清思路。把听到的内容填进空中，再在相关的地方填上自己的看法，这样答案便可轻松得到了。

托福口语模板使用第二步：模拟练习升水平

在做了上述准备后，你便可以自己托福口语考试实战练习，看看自己的能力了。你可以利用OG和两大模拟考软件kaplan和barron来多加练习。另外到了考前最后一个月，把预测的题目全部做一遍，测一下自己的口语水平。

建议你把预测的托福口语题目一个不漏的全部做完，这样不仅可以锻炼托福口语技巧，增强能力，重要的不会为自己托福口语考试时遇到出现过的题目却不会做而留下遗憾。

托福口语模板使用第三步：争分夺秒来应试

托福口语考试需要你在听到题目的第一刻将该说的准备好，大脑迅速地做出反应，闪现灵感，等到提示音响起时，你就要开始大声响亮的说出你的答案。它锻炼一个人的口、耳、脑的协调能力，是一个需要争分夺秒的技术活。另外在准备时你也可以在草稿纸上写下准备内容，可以看草稿回答。因此有没有充分的准备也影响着你的发挥。

用了上述三种方法来练习托福口语模板，可以帮你在短时间内口语水平上升不止一个level，是不是很心动呢，心动不如行动，快去练习你的托福口语吧。

2.律师的表达能力如何有效提升 篇二

一、通过设置灵活新颖的教学内容,从而提升学生的表达能力

很多教师在语文课堂上根据课程要求按部就班地教学,让学生背诵课文、记忆词语,通过听写的方式考查学生对知识的掌握能力,这样的教学方式是达到了教学和督促学生学习的目的,但只是让学生学到了课本上的知识,有利于语文成绩的提高。对于学生其他方面的培养或许还不足,所以在语文教学课堂上教师要善于运用新颖活泼的方式设置教学内容,让学生在语文学习中得到全面的锻炼,提高学生的表达能力。

语文教学应该从教材本身出发,针对教学内容,教师可以通过一些独特的方式,让学生在学习语文知识的同时,锻炼自身的表达能力和沟通能力。例如,在学习议论文的时候,在了解课文本身的基础上,教师可以带领学生进行辩论,正方、反方各持不同的观点,学生在这个辩论的过程中,他会自己组织语言、分析论点,进行深入的思考,然后通过双方语言的交锋和观点的碰撞,锻炼学生的表达能力。在学习散文的时候,由于散文本身的特点,它需要学生能融入感情和想象去体会作者所要表达的意图。教师可以利用散文的特点去锻炼学生的表达能力,让学生自己去分析作者当时的心情,并且大声地说出来,其他学生可以去点评这位学生的看法,提出自己的见解,表达其实是自由的,没有绝对的对与错,学生只要说出自己的想法就可以了。所以,教师可以根据教学内容设置灵活新颖的教学方法,通过辩论、提问、写读后感或者讨论等多种方式,让学生的思想自由驰骋,最终达到提高表达能力的目的。

二、加强学生的思维训练,从而提升学生的表达能力

在平时的教学过程中,教师要善于拓展学生的思维,对学生进行相关的思维训练。语文的学习不应该单纯地局限在教材上的知识,还要通过拓展和延伸的方式,让学生多接触些文学知识。教师可以引导学生阅读课外读物,这些读物不是特定的,可以根据学生的兴趣让他们自主选择,但是在学生读完以后要让他们自己进行总结。例如,某同学对科幻科学类的书本感兴趣,教师可以积极鼓励学生多看这方面的书,看完以后引导学生进行思考,让他表达他看完书的感受和想法,可以和同学们一起分享。学生的兴趣爱好是多样的,有些喜欢名著,有些喜欢散文,而有些喜欢悬疑推理小说等,教师要根据学生的兴趣爱好,鼓励他们去读喜欢的书,然后和同学讨论分享,这样就把课内教学拓展到了课外,通过简单的思维训练,达到了提高表达能力的目的,学生也愿意接受这种寓教于乐的方式。

语文相对于其他课程,没有较强的逻辑性和分析性,但是语文是一个长期积累的过程,从拼音到字、到词、到成语,是一个循序渐进的过程。正因为如此,很多学生认为语文教学是枯燥乏味的,但是他们不知道的是,语文的学习是可以影响一个人未来生活的。可以锻炼学生的表达能力、沟通能力,能让他们保持良好的人际关系,注意说话的方式方法。因此语文学习是非常有必要的,教师在教学中一定要通过加强学生思维的训练,让他们对语文产生兴趣。例如,学习一篇课文之前让学生自己预习,列一个简单的知识框架或者写点预习心得,在这个过程中学生自己会去思考,理清知识的脉络,同时也能进行思维训练。也可以在课后教师要求学生对课文进行总结论述,或者以读书的形式去体会文章的意图,大胆地表达自己的想法。简单的听说读写只是一方面,还要让学生在思想上重视语文,让他们体会到学习语文的乐趣所在。

三、结语

3.提升学生语言表达能力的有效途径 篇三

一、表达能力的重要性

1.好的表达能力能有效开拓沟通渠道。

表达能力是人与人之间交流的基本能力，良好的表达能力可以开拓沟通渠道，提高沟通效率。语言表达能力包括了书面表达能力与口语表达能力，表达是人类传输信息的方式。随着我国经济的快速发展，我国人才市场逐渐饱和，人才竞争日益白热化。同时，学生表达能力需要从小培养，表达能力是一个人的基础能力。良好的表达能力可以提高交流效率，通过语言表现自身的思维、想法。人的表达能力具有一定差异性，初中语文的主要目标是提升学生的后天表达能力。除此之外，初中语文教学需要根据学生的个性制定教学方案，根据时代需求改进教学模式。

2.好的表达能力是综合素质的体现。

表达能力可以体现个人综合素质，清晰明确的语句体现了较好的逻辑思维能力，良好的表达能力体现出一个人的知识底蕴，良好的语言表达能够将信息准确无误地传递给对方。语言表达与个人逻辑思维具有不可分割的联系，因此初中语文必须将表达能力培养纳入教学体系中，同时制定有针对性的培养对策，培养学生与表达能力相关的综合能力，包括肢体语言能力、情感控制能力等。初中语文表达能力教学必须科学合理，通过发掘学生的优点提升学生表达能力，学生表达能力的提升又可以提高课堂效率，帮助师生沟通。

二、初中语文教学中提升表达能力的途径

第一要改进教学模式。传统的教学模式以知识灌输为主，但是，初中语文表达能力教学要以培养学生表达能力为核心。目前，我国大部分地区仍然在采用传统的教学模式，直接影响了学生的学习兴趣，初中语文表达能力教学应该采用交流式的教学模式，教师不再是课堂的主体，将课堂交给学生，并根据学生的个人情况制定教学计划。在现有的课堂教学模式上进行改进，教师为学生提供多种形式的合作方式，学生可以根据自己的需求进行选择。合作的方式包括质疑、互问、互检、表演等等方式。充分发挥课堂教学模式的优势，鼓励学生通过多种形式展示自己的学习成果，同时，可以采用小组合作学习模式，根据学生的学习能力合理搭配，均衡各个小组的综合学习能力。

第二要强化思维能力。思维能力是语言表达能力的基础，丰富的文化底蕴是表达能力的支撑。逻辑思维可以通过后天培养，表达能力教学可以通过多种方式提高学生的思维能力，帮助学生掌握逻辑中的规律，这些规律都是自然现象与事物发展的客观规律，表达方式的合理性与逻辑思维具有直接联系，逻辑思维的培养是一个循序渐进的过程，需要从课堂、课下等多个环节进行培养。逻辑思维的培养应该遵循人类的思维规律，将理性思维模式传授给学生，提高学生思维的条理性。

第三要创造良好的学习环境。表达能力教学要建立在良好的学习环境上，表达能力教学不仅是未来教育的发展趋势，也是我国素质教育改革的重点，教师不应该将初中语文表达能力教学局限在课堂上，可以根据实际情况给学生布置课外任务，增强学生之间的交流合作，提高学生课堂内外综合学习的能力。除此之外，表达能力教学必须要教师的配合，教师仍然是课堂教学中的引导者，因此，教师的教学理念直接影响着初中语文表达能力教学的效果。教师必须转变传统的师生观念，将课堂的主动权交给学生，保证每一个学生都能够参与到初中语文表达能力教学之中。

我们要从初中语文课堂教学模式、教学目的以及课堂环境等三个方面深入分析初中语文教学存在的问题，并根据问题提出可行的改进措施。根据实际调研的结果可以看出教师仍然是课堂的主体，学生在初中语文课堂的表现机会较少，导致学生对初中语文学习缺乏积极性，但大部分学生仍然渴望参与到课堂教学活动之中，因此，我们要切实搞好课堂教学，革新语文教学，学生的语文素养一定会大幅度提高，学生的表达能力自然也会提高。

4.幼儿语言表达能力的提升方法 篇四

姓名：陈宇

班级;07教

2学号：0711020

4指导老师：房艳玉

摘要：语言发展的状况是一个孩子身心是否健康正常的重要标志，也是幼儿进行人际交往的基础。我们应根据幼儿的年龄特点，注意为幼儿创造良好的语言环境及区域来丰富幼儿的知识，开阔幼儿视野，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的语言表达能力。关键词：幼儿 语言 教育 环境

语言是交际的工具，在人们的交往中起重要作用。皮亚杰认为：社会化适应的主要工具，即人际交往的工具是语言，语言导致行为的社会化。可见，语言发展的状况是一个孩子身心是否健康正常的重要标志，也是幼儿进行人际交往的基础。幼儿在3~6岁期间，是大脑发育非常迅速的时候，是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会了说话，把自己的情感用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。还因为语言是思维的工具，是思维的表现方式，人类的思维成果正是靠语言的帮助得以巩固、发展和传递的。幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期，也是储存词汇最迅速的时期。那么，如何切实有效地发展幼儿的语言，促进其交往能力呢？我们不妨从以下方面进行.一、创设良好的语言环境

《幼儿教育指导纲要（试行）》中指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的良好环境。”也就是说，良好的环境是幼儿语言发展的沃土，优美、生动、富有情趣，具有感染力的环境，是幼儿最喜欢的，容易接受的，是幼儿主动参与活动的基础。本着这样的目标，我们根据幼儿的年龄特点，注意为幼儿创造良好的语言环境及区域来丰富幼儿的知识，开阔幼儿视野，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的语言表达能力。

比如，在课后和孩子聊聊动画片里的情节、说说班内有趣的事；看到下雨时，在让幼儿观看雨景的同时，引导幼儿观察并说说：雨点落在地上、树叶上、脸盆里的声音会是怎么

样的？在下雨时，你想到了一些什么事情呀„„等等。使孩子有话可说，也没有什么心理压力，长此以往，幼儿的口语表达能力逐步得到了提高。

平时，注意聆听孩子们的心声,激发孩子参与语言活动的动机。我们知道，每个幼儿都是一个独立的个体，只要有孩子走到我们老师身边看着我们的眼睛有话欲说的时候，我们个第一反应就是表现为非常的惊喜、和蔼，并马上蹲下身来，以真诚的微笑表示很感兴趣地倾听孩子想说的话，及时地鼓励他进行表述，从中也让我们老师了解到该孩子的语言发展水平、个性特征、情感爱好等等。而当幼儿发生纠纷时，我们也是引导幼儿自己协商解决。在幼儿盥洗、睡觉、穿脱衣服时，允许幼儿之间进行轻声的交谈，给幼儿充分进行语言活动的机会，使幼儿在彼此交谈、协商中学习和发展语言。

二、关注孩子的探索活动

好奇、好动是孩子的天性。他们爱提出疑问,也会忍不住动手动脚探个究竟。教师应为孩子的探索活动创造宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与尝试,支持、鼓励他们大胆提出问题,发表不同意见。孩子的探索如同游戏一般, 对此，我们在活动室的一角开辟了“语言区”，里面投放了各种诱发幼儿探索、操作的时空和材料，注意关注他们的探索过程。操作材料有：手指玩偶、动物、故事的拼图、图片骰子、塑封的背景图及各种立体小动物、花草树木等等。幼儿可以在那里边玩边说。

如：在引导小班幼儿学儿歌《小鸡》时,我们在课前准备了“草地”——绿色地毯、“白米”——白色的碎泡沫、“小虫子”——画好并塑封好的虫子等,启发幼儿扮演“小鸡”，在“草地”上听着音乐表演寻食,老师当“鸡妈妈”，和“小鸡”们一起玩着，并不时地问问“小鸡”:“小鸡，小鸡怎么叫？”、“小鸡，小鸡最爱吃什么„„”等等。孩子们开心极了！幼儿在玩中感知，很自然地用儿歌中的语句来回答我的提问。这样的活动，既增加了幼儿与幼儿之间、老师与幼儿之间的情感交流，也发展幼儿语言的能力，满足了幼儿的活动需要。而语言区内的材料我们会随时不断更新，吸引幼儿来区内活动，为此，既丰富了幼儿的知识，又大大提高了幼儿的语言能力，让我们真正体会到幼儿在玩中学、学中玩的滋味。

三、重视孩子图画书的阅读

《幼儿教育指导纲要（试行）》中对幼儿的阅读有这样的要求：“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”有一位著名的图书馆员说：“图画书是孩子们在人生道路上最初见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最最重要的书。一个孩子从图画书中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。儿童时代的感受，也将影响他长大成人以后的想象力。”

幼儿的早期阅读是离不开图画书的。而图画故事书是幼儿人生的第一本书，幼儿的阅读生涯是从阅读图画故事书开始的。所以，我们在平时十分注重孩子图画故事书的阅读，适法帮助幼儿进入图画故事书的世界。因为，假如任意让幼儿自已翻阅，不给予引导的话，孩子也许只花五分钟、十分钟就读完了，我想这也就失去了早期图画阅读的意义。我们从培养幼儿看图的意识，启发幼儿在一幅一幅连续的画面中“寻找”故事，通过图画之间的关系“推测”故事，引导幼儿学会通过图画故事书特有的表达方法理解故事。让幼儿知道，看图画故

事书首先要看画，好玩的故事都“藏”在画里呢。让孩子理解图画故事书的表达方式，从中体会图画故事书阅读的乐趣。

四、精心设计语言活动

语言教育活动是以幼儿为主体、语言为客体，通过有目的、有计划的活动，使幼儿在与周围语言环境不断的相互作用中获得语言的发展，提高运用语言的能力。例如，我们在设计大班欣赏诗歌“春天的秘密”活动时，一开始，我用一个问题导入：“你知道春天的秘密吗？”接着，让幼儿完整欣赏诗歌“春天的秘密”两遍，充分、整体地感受诗歌中的语言美，激发幼儿的欣赏兴趣，然后，让幼儿讲讲：诗歌中说了哪些春天的秘密？再借助探索性和启发性的提问，帮助幼儿理解和把握诗歌的意境，最后，引导幼儿说说春天还有哪些秘密？并进行仿编诗歌活动。整个活动自始至终给幼儿创设了较多的独立思考、想象和表达的机会。正因为这样，课后还有许多小朋友意犹未尽，围在我的身边说这说那。另外，围绕一个主题教育，每周引导幼儿学习一个或一句好词好句，然后启发幼儿在一定的语言氛围中，练习这些好词好句，从而促进幼儿的语言表达能力。

综上所述，只要我们转变教育观念，从整体角度来探索语言教育的方法和途径，充分挖掘潜力，给予幼儿适当的指导，幼儿的语言表达能力定会得到很好的发展。

参考文献：

【1】卡尔·威特 《卡尔·威特的教育》

【2】 陈幸军 《幼儿教育学》

【3】冯晓霞：《新〈纲要〉与幼儿教师的专业成长》，《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉解读》，江苏教育出版社2002年4月版。

【4】朱作仁，李人凡．朱作仁语文教学研究文集[M]．南宁：广西人民出版社，1988：129．

【5】丁炜．关于小学语文口语交际教学现状的调查『J]上海教育科研，2002(10)．

【6】朱晏殊．儿童语言发展研究[M]．上海：华东师范大学出版社，1986．

5.律师的表达能力如何有效提升 篇五

寿光市稻田镇曙光幼儿园 吴伟静语言是人们表达思想、交流情感的工具,幼儿期是语言发展的最佳期和关键期。《纲要》指出“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。生活是语言的源泉，要给幼儿创造良好的语言环境，必须丰富幼儿的生活，因此，在教育工作中，要为幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，以更好地促进幼儿思维发展，培养良好的口语表达能力。中班幼儿已经具备了一定的词汇量，能听懂并理解一段话的意思，但部分幼儿不会与同伴交流，缺乏主动性，一些幼儿语言表达不完整，连贯性语言尚处在发展阶段。所以，我们选择幼儿最为熟悉的自身生活经验为中心进行讲述，并以此为发散点，通过介绍自我、介绍家庭成员、介绍幼儿园及老师、讲述趣闻趣事等培养幼儿的语言表达能力。

一、以幼儿自身为载体进行讲述。

1、幼儿能够完整、连贯的做自我介绍。

中班孩子可以介绍自己的名字、年龄、属相、家庭住址(具体到省市县镇村)、兴趣爱好等，此环节的重点是幼儿能够连贯、完整的做自我介绍。

2、幼儿能够自然、大方地介绍自己的家庭成员。

能够介绍自己的爸爸、妈妈分别叫什么名字、职业、工作单位、电话号码、兴趣爱好等。

3、幼儿能正确说出幼儿园和自己的老师。

能说出幼儿园的名称及地址、自己所在的班级、老师。

4、能讲述自己经历过的有趣的事情。

讲述周末在家或外出游玩的事情，能说出去哪儿玩了、和谁一起去的、玩了什么、自己游玩的心情等。

二、抓住契机，鼓励幼儿多说

1.幼儿间的相互交流促进感情的深化。

幼儿在相互交谈中交流了生活经验，建立了感情，锻炼了大胆表述的能力。

2.教师与幼儿多说，增长幼儿乐意说的愿望。

6.律师的表达能力如何有效提升 篇六

【提升言语表达能力的方法】

在军队文职人员面试过程中，言语表达能力为必考能力之一，贯穿面试的全过程。考生在备考时，可以去了解一些常见的问题，有针对性地锻炼这方面的能力。

一、造成表达不顺畅的原因 ●心理因素

很多考生由于紧张、害怕等因素导致了在面试中思维不清晰、语言表达混乱等情况。●认识不到位

一部分考生对于言语表达能力的认识不够到位，简单的认为言语表达能力就是日常交流，因而在面试中语言的使用表达上不够正式、规范。

●操作误区

有的考生不知道如何在面试中较好的体现出自己的言语表达能力，会采取背诵历年真题、领导人讲话等，在面试中把从前背过的内容拿来直接使用，可能会出现词不达意、打官腔等问题。

那么作为考生，要如何避免自身出现这些常见问题呢? 理解面试中对言语表达能力的考试要求，同时掌握一些实用的技巧。

二、提高言语表达能力的方法 1.针对性

考生在面试中，要结合实际的题目，在答题的内容和语言方式两个方面，有针对性的展现自己言语表达能力。2.条理性

军队文职人员招聘考试面试要求考生能够将自己的思想条理清晰地表达出来。可以按照事物发展的顺序或者不同的角度去进行分析，这样能够让考官抓住你的答题要点，了解你的答题内容。

三、提高言语表达能力的实际操作

言语表达能力是可以通过训练进行培养和提高的。能力好的人之所以会口齿伶俐，或者运用字句、语气得当，不是他们天生就有的，而是在实践中留意训练掌握得来的。同样的，如果考生的言语表达能力平时不进行训练积累，临场发挥可能会不尽人意。

突破心理因素。良好的心理素质是取得成功的法宝。在考试前，考生可以通过高台演讲、大胆与陌生人交流、积极主动回答老师的问题等方式，克服自己紧张的心理，从而树立起一种舍我其谁的自信心。

多说多练。可以选择以往的真题自己进行练习，先不要翻阅参考答案，自己根据具体题目练习，要注意语言表达的流畅性、条理性，之后再对照参考答案，对自己的答题进行总结，切记不能死记硬背。

有感染力。一般说来，面试中语言要正式，也可以适度幽默。但不能过于随便，也不要出现“豪言壮语”式的语言，因而要注意自己语言表达时的音调、语速、表情等，使得自己的语言具有感染力，从而打动考官。

7.律师的表达能力如何有效提升 篇七

在国企的改革中, 企业的职工队伍思想也随之发生了变化, 当然应该重视职工思想上的变化, 改革意味着利益的重新分配, 如何让职工认识到改革之后, 工作能力提升的重要性。必须先扭转职工的思想, 职工的思想转变之后, 首先采取强有力的改革措施, 让职工意识到提升工作能力才能顺应改革的前进。首先, 应该认识到提升国有企业的职工队伍工作能力是适应新时期新形势的必然选择, 早在十年前我国就加入了世贸组织, 这给国有企业带来了难得的发展机遇, 同时面对来自国际企业的强大竞争与挑战, 国有企业不得不加快改革步伐, 切实提升企业职工工作能力, 争取在激烈的国际企业竞争中占有一席之地。同时为了适应时代的发展, 企业内部也在做着各种改革工作, 例如企业内部体制的改革以及企业配套设施的更新, 这就需要企业职工不断的接受新知识, 以适应国有企业不断发展的趋势。

二、国企改革后如何提升职工队伍的工作效率

1. 职工综合素质的提升将直接推动企业的工作效率

企业的工作效率对于企业的发展起着重要的推动作用, 只有不断的提升职工的综合素质, 才能够有效的提升企业整体的工作效率。职工素质的提升主要包括两个方面, 从这两方面提升职工素质能有效的提升企业职工队伍的工作能力。首先就是职工的专业技能, 只有拥有过硬的专业技能, 才能够更好的工作, 促进企业的发展。专业技能的提升在很大程度上决定着职工的工作能力的提升, 没有专业的知识与技能是不能很好的完成工作的。另一方面关于综合素质的提升是关于企业内部职工的自身素质。职工的自身素质主要是在职工专业技能之外的, 主要是职工对工作的态度, 不断的提升职工工作的认真程度, 促使职工对待工作积极认真负责

2. 只有充分调动职工工作积极性, 才能够促进工作效率的提升

职工的工作效率跟工作积极性的发挥是分不开的, 只有调动了职工的积极性, 职工才能全身心的投入到工作中, 从而直接带动整个企业工作效率的提高。激励机制对于职工工作积极性的发挥有着重要的影响, 只有不断的完善企业内部的激励机制, 才能提升企业职工的工作能力。职工的工作能力与职工的工作积极性有着重要的联系, 要想在企业的改革中不断的提升职工的工作能力, 就要采取强有力的措施激发职工的工作积极性。激发职工工作积极性, 最为有效的方式就是不断完善企业内部的激励机制。对于工作认真负责的职工应该及时的给与奖励, 对企业发展做出突出贡献, 以及业绩优秀的职工也需要及时的褒奖。同时设置全勤奖也是激励机制的一个重要方面, 有利于提升职工的工作积极性, 从而不断的提升职工队伍的工作能力。

3. 展开定期培训工作, 有利于职工工作积极性的提升。

为了不断的提升企业职工队伍的工作效率, 就需要适时的为职工们充电, 展开定期的培训。在当今的企业发展中, 职工培训是较为常见的, 然而在企业的培训中却存在较多的问题。因此, 为了突出培训的效果, 切实提升职工的工作能力, 在进行企业职工培训的过程中, 应该注意两个方面。首先就是应该展开有针对性的培训, 针对不同职工不同的情况具体的培训, 切实提升职工在工作中所需要的工作能力, 弥补短板。另一方面就是定时的培训, 不能让培训流于形式, 而应该定期培训, 切实提升职工的工作能力。

4. 有层次, 有重点的提升职工队伍工作能力, 促进工作效率的提升

国有企业的改革以及职工队伍工作效率的提升都是一项应该长期坚持的工作, 同样也是应该有层次, 有重点的进行。在进行职工工作能力提升的过程中, 首先应该让职工在思想中认同和统一, 然后再去将强有力的改革措施落实到实际行动中, 有重点有层次的提高职工的工作能力。然后在提升职工队伍工作能力的过程中, 还应该分层次的进行, 根据企业内部的实际情况, 将企业人员分为几个层次, 分层次进行改革。首先是领导阶层, 不断提升领导阶层的工作能力, 综合素质, 才能从国有企业的发展路线中提升层次, 领导企业更好的发展。接着是企业内部的拥有专业技能的技术人员, 技术人员在国有企业的发展中起着重要作用, 应该不断的更新技术人员的专业技能, 以适应不断激烈的市场竞争。最后就是最基层的生产人员, 基层人员数量最多, 且与企业的生产关系最为密切, 应该着重提升生产职工的工作能力。这三个层次的关系是密切相连的, 只有分层次的提升了职工的工作素质, 才能从整体促进企业的发展。

结束语

市场竞争越来越激烈, 国有企业的改革也在如火如荼的进行之中, 为了在激烈的竞争中立于不败之地, 促进企业的更好发展, 就需要不断的提升国有企业职工队伍的工作能力。首先应该认识到提升职工队伍工作能力的必要性, 从思想上让企业内部重视起职工队伍工作能力的提升, 接着要从思想过渡到行动上, 建立和完善激励机制, 以及企业培训机制。国有企业职工工作能力的提升并不是一项能够一蹴而就的工作, 而是一个层次分明, 有重点的长期过程, 并在此过程中不断的提升企业职工的整体素质, 企业职工综合素质的提升能够有效的促进工作能力的提升, 从而有利于企业更好的改革和发展。

参考文献

[1]邱云龙.思想政治教育提升企业软实力助推经济发展[N].现代物流报.2013-01-06 (B03) .

[2]杜献丽.浅谈新形势下做好企业青年职工的思想政治工作的方法[N].云南经济日报.2012-10-20 (A02) .

8.律师的表达能力如何有效提升 篇八

【关键词】语言表达能力 少数民族 语文教学

【中图分类号】G52【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0027-01

著名教育家叶圣陶说：“语文、语文，语者，口头表达；文者，书面表达。”语言表达能力作为学生最重要的素质，特别是对少数民族学生汉语言表达能力的培养，是我们语文教学的主要任务之一。我认为它应该成为民族地区汉语教育的一门必修课。

笔者所在学校地属甘肃省积石山保安族东乡族撒拉族自治县是全国唯一的保安族聚居区 ，保安族人口约有2.7万 ，占全县人口总数的6%。保安族只有本民族的语言，没有文字，保安语是保安族人重要的交际工具。由于受环境的影响，保安族孩子未入学前都在使用自己本民族的语言——保安语。入学后，保安族学生在沟通、交流、学习方面的现状不容乐观。因此，要解决这一问题，笔者认为要结合实际从语文教学本质及少数民族学生群体特殊性进行。

一、课堂是提升学生语言表达能力的主阵地

（一）营造语言表达的氛围

小学生需要一个和谐、活跃的学习环境，这样才能够有效刺激他们的大脑皮层，使他们处于思考问题的兴奋状态。少数民族学生，他们从小习惯了自己的语言，到学校与同伴、老师交流一定会存在障碍。作为老师，鼓励他们参与课堂活动，给他们更多的机会及表达平台。比如课前五分钟，可以先让学生选择自己擅长的才艺进行展示，每节课前选两个学生上台表演诗歌、小快板，相声等，学生在这种轻松愉悦的氛围中，表达会更轻松。

（二）树立语言表达的自信心

教师要改变自己课堂中权威的传统观念，尊重学生的天性和观点，通过换位思考来融入到学生的喜怒哀乐中，这样学生才能冲破心理障碍，勇于表现自己，增强语文学习的信心和兴趣，从而无拘无束的表达自己内心的观点。在少数民族地区，教师要鼓励少数民族学生使用汉语进行交流，帮助少数民族学生树立信心，鼓励他们多参与一些互动的活动来提升语言能力，培养浓厚的学习兴趣。课堂上倡导师生互动，生生互动，活跃课堂氛围，拓宽表达空间。在充分体现学生学习主体地位的基础之上，让每个学生都能在欢快的课堂气氛之中，自由表达出自己所思所想。通过这种形式的思想碰撞，学生的语言表达方式就会丰富起来，思维体系也在循序渐进中得到完善，学生的语感在环境的支持下也能慢慢地建立起来。

（三）建立语言表达的合作关系

缺乏语言环境是影响少数民族学生表达能力的核心因素。我们在教学中应充分为学生创造良好的学习环境，如安排座位时，让少数民族的学生尽量与汉族的学生坐在一起，这样以来他们之间便于交流，相互影响，潜移默化。以我担任的三年级2班为例：全班共有学生48人，少数民族学生有34人，其中保安族学生有22人。在安排座位时，首先将男女搭开，接着将少数民族学生分开，最后，我特意将保安族学生与汉族学生做了搭配。这样搭配的好处在三方面：其一，一般来说女生语言表达能力比男生强，经常交流，可以提升男生的语言表达能力；其二，保安族学生与汉族学生为同桌，有利于提升保安族学生的口语交际能力。如：我班有个保安族学生叫马哈力德，在家他们一般都用保安族语言进行交流，刚来到学校时，他基本上不跟同学说话，我安排他和汉族学生张博坐在一起，张博是个活泼可爱的孩子，是个典型的“话唠”，会讲故事，会做游戏，性格特别开朗，他俩成了同桌后，在张博同学的影响下，马哈力德语言表达能力提升得很快。

二、课外活动是提升学生语言表达能力的主战场

德国心理学大师海灵格认为：“原生感觉是人最自然的情绪，它是人最真实的生命体验，原生感觉产生的语言是人最本源最真诚最自然的流动和表达，它没有戏剧性，没有夸张与修饰”。学生在活动期间，全身心进入放松状态，在自由、轻松的环境中，会本能的将自己的民族语言说出来。作为教师，要紧紧抓住这一细节，要求在活动中使用汉语，并通过设置有趣的活动，使学生放松身心、畅所欲言，他们的语言表达能力自然就提高了。

三、“展示”是提升学生语言表达能力的大舞台

语言学习一定要给学生提供展示平台，并要有说好汉语的自信心，多给予学生肯定和鼓励，让学生有表达的勇气，解决学生开口难的问题。

（一）课堂展示

课堂是学生讨论、交流、展示的最好的舞台。少数民族学生由于受自身环境所限，主动使用普通话交流的机会较少，因此教师应当创设情境，营造良好的氛围，鼓励他们大胆使用普通话主动交流。教师在上课期间，以小组为单位开展活动，每个小组设小组长，记录人，发言人。并选少数民族学生来担任小组的发言人，向全班同学进行汇报展示，久而久之，他们的表达能力也会逐渐提高。

（二）活动展示

小学阶段是学生语言能力提升的关键时期。作为教师，我们有意识的让少数民族学生多参加集体活动，如“普通话演讲赛”“讲故事比赛”等，给他们搭建展示的舞台，鼓励他们充分的展示自己，我认为这也提高语言表达能力的有效途径之一。

总之，作为一名新时期的小学教师，尤其是地处偏远山区学校的语文教师，关注少数民族学生的语言表达能力是我们义不容辞的责任，我们有义务挑起提高少数民族地区学生语言表达能力这一重担，运用合理的教学方法，提升教学的有效性，为少数民族学生奠定扎实的语文基础。

参考文献：

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