爱迪生救妈妈第二课时教案

2024-06-23

爱迪生救妈妈第二课时教案（10篇）

1.爱迪生救妈妈第二课时教案篇一

品文段，悟角色

——《爱迪生救妈妈》第一课时教学设计

宏育小学：刘桂顺

设计理念：

本教学设计抓住文章故事性强的特点，以读为本，诱导学生在读中感悟，体会人物的特点，理解课文的内容。教学目标：

1、会认9个生字，会读生字组成的词语，会写“炎、检查”3个生字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、教学二、三段，通过读、找、划、圈，体会妈妈的病情之急，时间之急，大家之急。

4、初步感知爱迪生的聪明可爱。

教学重点难点：通过读圈找划体会妈妈病情之急，时间之急，情况危急。教学准备：

教师：制作多媒体课件

学生：查找资料了解爱迪生,读读课文，圈出生字。教学过程：

一、课前游戏

师：上课前,我们来做个游戏，猜猜科学家的名字。教师课件出示：

他是一名天文学家，小时候爱数星星，长大后发明了地动仪。（张衡）他发明了“地心引力”（牛顿）他是“杂交水稻”之父。（袁隆平）

以抢答的方式，答对了会有“你真聪明！”、“你的课外知识真丰富！”这样的激励性语言。

二、谈话导入，揭示课题(课件出示爱迪生的图片)师：今天，我们也来认识一位科学家。板书“爱迪生”，学习生字“迪”字。

师：对于爱迪生，你有哪些了解？交流资料课前收集的资料：

爱迪生是一位伟大的发明家，他一生约有二千项发明。

师：从这句话中，你得到了哪些信息？（伟大、了不起、发明的东西多）

师：爱迪生不但发明了电灯，还发明了电影、电报、电视等很多很多东西，真是了不起！今天我们就一起来学习爱迪生爷爷小时侯的一个故事：爱迪生救妈妈（补充课题：救妈妈）

三、初读感知，学习字词

（一）初读课文，了解大意

师：请同学们自由读读课文，把生字宝宝认一认，记一记。并想一想课文写了一件什么事？

（二）学习生字和词语

师：看你们读得那么认真，词语宝宝们高兴地跳出来，要跟大家交朋友了呢。幻灯片出示：

jiǎn xìng lán yán 1iù 检查急性阑尾炎（“性”翘舌音）一溜烟（注意“溜”的读音）

chì qū tang huǎnɡ wù

斥责（“斥”翘舌音）委屈

亮堂（读轻声）恍然大悟 huǎnɡ

明晃晃（多音字）

1、学生自由读字词。

2、指名读，其他学生认真听，看读准确了没有。

3、指出难读音和容易读错的音。

4、学生齐读，开火车读。

四、细读课文二、三段，感悟情况危急

师：刚才同学们都提到了急性阑尾炎，急性阑尾炎到底是怎么一回事呢？（结合班上一位孩子曾经得过急性阑尾炎，让孩子们大概了解急性阑尾炎的一些症状。）

师：不幸的是爱迪生的妈妈也得了急性阑尾炎，那个年代医学比较落后，如果不及时治疗，就会有生命危险。当时的情况是多么危急啊！请同学们用自己喜欢的方式读读课文第2、3自然段，找出文段中哪些句子让你感受到了情况的危急，用直线划下来。学生汇报，预设预设1：

（课件出示）一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。师： “直打滚”是什么样子的？你能不能想象一下？你能把这种感受读出来吗？（指名读，齐读。）

师：瞧，躺在床上的妈妈，她感到越来越疼了，请你想象一下，妈妈会疼得怎么样？师：当我们看到妈妈的痛苦，听到妈妈的叫喊，我们的心里急得像一团火一样。（板书）让我们再来读一读这句话。预设2：

（课件出示）医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”爸爸说：“那说多点几盏油灯吧！” 医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。

师：同学们，请你们读读这个句子，你从哪儿感受到了“急”？大家急得团团转。谁急？（爸爸急、医生急、爱迪生急。）

师：爸爸、医生、爱迪生他们为什么急得团团转？请同学们用心地读读这个句子，思考一下。

师：房间里光线太暗，没法做手术。那医生有没有想办法呢？你从哪里感受到的？随机理解“环顾四周”和“迟疑片刻”，体会医生的无奈和矛盾。

师：还有吗？大家为什么急得团团转？（爸爸想的办法不行）你从哪里知道的？（医生还是摇头，连连说不行。）现在你就是医生，你能不能来做一做“连连说不行”是怎样的？配合朗读。

师：医生想不出办法，爸爸好不容易想的办法还是不行，那就赶快把妈妈送医院吧！（不行）为什么不行?马上读读课文的第二自然段，圈一圈。(来不及，马上，几十里外)师：不做手术不行！送医院不行！在房间里做手术不行！这可怎么办啊？大家急得——团团转（生跟读）

师：此时此刻，医生和爸爸束手无策，妈妈又危在旦夕，大家都非常着急，能不能通过你的读来再现这一情景呢？指名读，师生合作读二三两段。

五、回顾板书，设置悬念

从二三自然段中，让我们真切地感受到了妈妈疼得直打滚的苦，送医院又来不及，家里光线太暗，大家急得团团转！就在这十万火急的时候，突然爱迪生却一溜烟似的跑了出去。他要去干什么呢？他到底会怎么救妈妈呢？我们下节课再学。

六、巩固字词，指导书写

（一）复习巩固生字词语。

师：同学们，这节课学过的生字词语你记得吗？我们一起来开火车。（生开火车认读字词。）

（二）指导书写“炎、检查”。

师：在这些词语里面有几个字不但要求我们会认，还要求我们学会写呢！（幻灯片出示要写的3个生字）请同学们观察一下这几个字，再认真写一写。

1、学生观察生字，交流。

2、师范写生字。

3、生临写。

4、学生展示自己认为写得最好的字。板书设计：

爱迪生救妈妈

昏暗——————？

直打滚来不及急得团团转

（随机这样的板书为了帮助学生更好地把握文本的重点，同时，也作为一种肯定学生探究成果的形式，促进学生进一步探索的热情。）

2.爱迪生救妈妈教案篇二

河北省石家庄市藁城区张家庄小学崔艳肖

一、教材简析

《爱迪生救妈妈》是人教版第四册第八单元的课文。课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲的故事，情节生动曲折、引人入胜，充满智慧和深情。读了文章，我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹，同时也看到了科学就在我们身边，只要肯动脑筋，善于观察生活，一定会有所收获。

二、教学目标

（一）知识与能力

1.会认11个生字，会写9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.在朗读中感悟，并注意积累词句。(二)过程与方法

运用多种方式识记生字。抓重点词句品读，通过联系上下文和实际感受感悟情况危急和爱迪生救妈妈的句子。

（三）情感态度与价值观

领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

三、设计理念

教学中我抓住文章故事性强的特点，围绕爱迪生在什么情况下救妈妈，怎样救妈妈这两个问题让学生在对重点词句的朗读理解中感悟爱迪生的善发现、爱动脑筋。抓住重点词语“急性阑尾炎”“团团转”“斥责”“委屈”“恍然大悟”联系学生的生活感受，引导学生想象当时的情况理解课文，突破课文的重难点。在整节课的教学中，我力图以读为本，引导学生抓关键词句去感悟体会爱迪生爱动脑、多动手、善发现的优秀品质，让学生理解课文内容，并注意积累词句，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

四、教学重难点

教学重点：识字、写字，正确、有感情地朗读感悟课文。

教学难点：感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领会爱迪生的聪明。教学时数：2课时

五、教学活动

第一课时

一、启发谈话、导入新课

启发谈话：出示爱迪生图片。同学们，你们认识这个人吗？爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。（板书课题：30．爱迪生救妈妈）他是一位伟大的发明家，他一生共有约两千项创造发现，你知道我们生活中哪些东西是他发明的吗？他小时候还想过办法救妈妈的命呢（齐读课题）你想知道他是用什么办法救妈妈的吗？请赶快打开书读读课文吧，读后说说你最想对爱迪生说什么？

二、读文识字

（一）亲情激励：今天，我们也来学学爱迪生，看看谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生。

（二）学生自由读课文，边读边画出生字，生字要多读几遍，读准字音，读通课文。

(三)小组交流自己的识字方法。(四)小组推荐识字的好办法，班级交流。(五)大家评比班级“爱迪生”。

(六)出示生字词:1.谁愿意当小老师领着大家读一读。2.学生自愿选择生字，读一读，并在文中找出带这个字的词和句子，读给大家听。

（七）识字游戏：开火车读字、听音指字、出示偏旁组字等。

(八)听拼音。出示生字卡，学生在字卡中找出生字。看谁找得又快又准。(九)生字部件组字。老师给每个小组许多汉字部件，学生合作用这些部件组成学过的字。如：尸+出=屈(十)展示小组合作完成的作业。(十一)指导朗读。

1．学生分组读课文，互相检查读文情况，评议后推举一名读得好的小组代表。2.指读课文，师生评议。教师指导重点词语和长句子的读法。3.学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。4.再读思考：通过阅读你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？

三、指导写字

(一)出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。

(二)讲识字记忆方法。(汉字加减法)谈 —讠→ 炎（炎热）斤＋丶 → 斥（斥责）由＋氵 → 油（油灯）大＋亏 → 夸（夸奖）

(三)教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写，如：“炎”字上下两部分不同。

(四)学生练习书写，教师巡视指导。

（五）欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。(六)师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。

四、布置作业

1．抄写生字词 2．熟读课文。

第二课时

一、激情导入，引入课题

(一)出示爱迪生图片,读词语“爱迪生”。(二)板书课题,齐读课题。

二、复习生字，积累词语(一)出示词语:（开火车读）

检查急性斥责委屈恍然大悟亮堂环顾迟疑明晃晃一溜烟阑尾炎(二)小组内多种形式朗读词语。

三、看图，整体感知课文

学生自读课文,思考：妈妈怎么了?有危险吗？（课件出示有关句子读一读，指导学生抓住重点词语和句子体会当时情况的紧急。）

四、自主学习，研读课文内容

（一）面对当时家里的环境，大人们是怎么说，怎么做的？阅读提示: 大声朗读课文的2-4自然段,勾画出表现他们着急的句子。(二)小组内讨论交流自己找到的句子，合作学习。

（三）课件出示这段话，围绕这段话抓住重点词句，集中交流，感悟课文。预测: 医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“房间里光线太暗,没法做手术。” 通过做动作来理解词语“环顾”,通过上下文理解词语“迟疑”。重点指导朗读句子。

(四)看到大人们着急的样子，爱迪生是怎么做的？学生在小组内讨论找出有关句子，并派代表读出来。（课件出示：“突然,爱迪生一溜烟似的跑出大门„„”）1.通过联系生活实际理解词语“一溜烟”。2.指导朗读句子。

（五）爱迪生回来了，这时爸爸是怎么说的？（观察课件图片）爸爸一见又急又气,斥责道:“什么时候了,还胡闹!” 爱迪生委屈地说:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!” 结合生活实际理解词语“斥责”。

（六）“爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。” 看到这情景，大人们又怎么样了？

1.抓住“恍然大悟”、“满意的笑容”等词语体会情感。2.指导分角色朗读这段爸爸和爱迪生的对话。

（七）妈妈的手术成功了，这时爸爸、医生、小伙伴、妈妈都会对爱迪生说些什么?

六、课堂小结，情感升华

（一）此时,你最想对爱迪生说什么?（先在小组内说一说，再写下来。）

（二）课件出示爱迪生名言，激发孩子们自信努力的信心。（三)教师总结。教学反思：

《爱迪生救妈妈》是人教版小学二年级下册教材中的一篇。课文主要介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。在教学时我根据教材特点及学生实际情况设计教学过程，立足文本，以读为本，力求让学生在自主、探究的过程中去体会、感悟课文内容。

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。指导学生充分读书，畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中提高阅读能力，加深对课文的理解和体验。因此，在教学时我抓住文章故事性强的特点，力求体现“以读为本、以读促学”的教学方法，充分尊重学生的感受、体验和理解，让学生边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，从读中受到感染和影响。

另外，在教学时我还引导学生通过理解重点词语来帮助理解课文内容。如引导学生联系生活感受，想象病人在床上“直打滚”，体会妈妈当时的痛苦；再想象当时的情况，来理解“急得团团转”的意思；抓住爱迪生“一溜烟”似的奔出大门让孩子体会爱迪生救妈妈的急切心情；结合课文内容，从爸爸“斥责”态度的变化来理解“恍然大悟”的意思等。学生通过对一些重点词语的理解，进一步加深了对课文内容的理解，从而感悟到了爱迪生的机智表现和优秀品质。

3.爱迪生救妈妈第二课时教案篇三

教学目标：

1、会认11个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

教学重点：

在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。

教具：生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、挂图或

教学时数：两时

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第一时

一、揭题引

1、谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们认识这个人吗？（引导学生借助前收集的资料，介绍爱迪生的生平及发明。）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。（板题）

2、演示：利用展示爱迪生的部分发明（如：电灯、电话、电报、电影机等）引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁？引出爱迪生，自然过渡到文内容。

二、初毒感知

1、自由读文，画出生字新词，难点字词多读几遍，读准字音。

2、同座互读互查，生字掌握情况。

3、（出示生字词）开火车读字、重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。

4、学生分组读文，互相检查读文情况，读通顺流利。推举一名读得好的参加全班读文。、指读文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。

6、学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。

7、再读思考：通过阅读你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？

三、朗读想像感悟

1、出示挂图，引导学生看图思考，想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的？

2、学生以组为单位，进行说话练习。

3、汇报交流，教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。

四、指导写字

1、出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。

2、教师示范书写学生认为难点的字。

3、学生练习书写，教师巡视指导，师生共议，展示优秀作业。

第二时

一、复习巩固

1、复习生字词语。

2、分段指读文内容。回顾文大意。

二、研读理解

1、教师引发学生思考：文的最后一段里写道：爱迪生真是个聪明的孩子!”你从文的什么地方看得出他是个聪明的孩子？找一找，读一读。

2、学生自由读书，教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等，认真阅读，仔细体会。如：从父亲对爱迪生前后的态度变化；从爱迪生的动作表现；从房间内的变化等方面理解。（随机演示镜子聚光实验）

3、组织学生进行自由交流，师生共同研读相关的文内容，深入理解爱迪生善于思考、观察、动手的好品质。（对比出示：爱迪生用镜子聚光的前后情景）

4、分角色朗读文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会文内容。

三、讨论深化

爱迪生之所以能想出办法救妈妈，原因是什么？你从中受到了什么启发？

四、拓展延伸

1、你还知道关于爱迪生的哪些资料？在全班交流。

2、收集爱迪生说的名言警句，积累下来。

3、你在生活中发现了哪些有趣的现象或做过哪些小实验说一说。

五、总结、作业

1、学了这篇文你有哪些收获？

2、把你观察到的有趣想象或做过的小实验写一篇日记。

4.爱迪生救妈妈篇四

【教学目标】

1、正确认读本课的“迪、检”等11个生字，会读生字组成的词语。正确书写“责”“检”等9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。结合语境理解“恍然大悟、斥责”等词语的意思。在朗读中感悟，并注意积累语句。

3、从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。

【课时安排】2课时【教学准备】

教师：多媒体课件、生字卡片

学生：查找资料了解爱迪生。

【教学过程】

第一课时

【教学要点】

1．导入新课，正确认读本课的“迪、检、性、阑、炎”5生字，理解“急性阑尾炎”。正确书写“检查、炎”3个字。

2.正确朗读课文，初步了解爱迪生靠自己的聪明救了母亲。3.学习课文1—3节，感受当时情况危急。

一、情境导入

1．导入：认识了刻苦钻研的天文学家——张衡，今天这节课我们再来认识一个聪明的孩子，他就是后来成为大发明家的爱迪生

2.教师板书——爱迪生，一边讲解：迪半包围结构，先写由，再书写走之底。3.介绍爱迪生的生平和事迹：爱迪生一生有2000多项发明，平均每15天就有一项发明，这在世界上是无与伦比的，因此他被誉为世界发明大王。爱迪生的发明有电灯、电话、电报、留声机等，（媒体出示相关图片）这些发明为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。

4.引出课题：爱迪生从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意。这篇课文讲的就是他小时候靠自己的聪明救了妈妈的事。板书：救妈妈。5.齐读课题。说明：引导学生谈话，拉近学生与文中人物和课文内容的距离。丰富了学生的认知，增加了学生的体验。这样导入，亲切自然。

二、整体感知

1．学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。2．学生分节读文，随机正音。

3.读了课文，你想对爱迪生说什么？（学生自由交流，教师及时指导）

三、学习1-3自然段

1.爱迪生正是靠自己的聪明救了妈妈的，我们一起来读读第一到第三自然段，看看事情是怎么发生的，爱迪生为什么要救自己的母亲？ 2．学生交流。

3.学习生字,媒体出示； jiǎn xìnɡlán yán

检查

急性阑尾炎

（1）指名读词语。（2）指名书空“阑”。

（3）教师板书急性阑尾炎，“理解“阑尾炎”：先让学生结合生活实际理解，教师再补充解释：阑尾就是我们平常所说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛，甚至还要夺去人的性命。突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。

4．看来妈妈病情危急，再去读读2—3节，你从哪些词语当中体会到当时情况紧急？

5.学生交流。

6.抓住这些词语读读这两个自然段。（指名读、齐读）

7.小结：妈妈需要立即手术，可是光线太暗，无法手术，就在这紧急关头是聪明的爱迪生救了妈，妈。他是如何靠自己的聪明才智救妈妈的呢？我们下节课学习。说明：采用分散识字的教学方法，对于学生比较难写的“阑”字重点教学，对于学生不能理解的“急性阑尾炎”教师重点讲解，帮助学生感受当时情况之紧急。

四、巩固练习指导书写 1.媒体出示练习：我会填。

jí

上医院已经来不（）了，爸爸很着（）。

ZuÒ

zuÒ

爱迪生长大以后，为电灯的发明（）了很多工（）。

2.指导书写：检查炎

炎：上小下大，第四笔是点，第八笔是捺。（媒体演示）

检查：引导学生认真观察“检”和“查”在田字格中的间架结构。（媒体出示）3.学生练习书写，教师巡视指导。

板书爱迪生救妈妈

聪明

爱迪生-------------------→救妈妈

急性阑尾炎

第二课时

【教学要点】

1．正确认读本课的“斥、屈、堂、恍、悟”5个生字，正确书写“油、团”两个字和“斥责、夸奖”两个词语。

2.有感情地朗读课文，结合语境理解“恍然大悟、斥责”等词语的意思。在朗读中领会爱迪生的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。

一、复习引入

1.复习：通过上节课的学习，我们知道文中那个聪明的孩子叫——（爱迪生），长大后他成了世界上最伟大的——（发明家），他的发明有——（电灯、电话、电报、电影机），在他七岁那年，妈妈得了——急性阑尾炎，爱迪生用他的聪明才智，想出了好办法，救了妈妈。这节课，让我们一起去看看小爱迪生是怎样救他妈妈的。

二、学习4—5自然段 1.自由读读四五两节，用“——”划出写爱迪生救妈妈的句子。2.学生交流，媒体出示：

liù

突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。

爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一 tɑnɡ 下子亮堂起来了。（1）指名读句子。

（2）学习生字新词“一溜烟似的”。（媒体变红）

 指名读词，正音“溜”第四声，“似的”的“似”翘舌音。 理解“一溜烟似的”，体会爱迪生反应快，动作迅速。 指导朗读这个词语。 朗读句子。（指名读，齐读）

（3）学习生字新词“亮堂”。（媒体变红）

出示生字卡片：堂单个字读tánɡ，放入词语中读轻声，指名读。（4）屋子怎们会一下子亮堂起来了呢?（5）学生交流，媒体出示插图

爱迪生用镜子聚光的办法，真聪明啊！（板书：镜子聚光）（6）指导朗读句子。

3.当病床上一下子亮堂起来时，爸爸和医生有什么反应？（从医生、爸爸的表情体会爱迪生的聪明。）

媒体出示：

huǎnɡ wù

爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。（1）指名读句子。

（2）“恍然大悟”是什么意思？（媒体变红）

（3）观察这幅图，哪个是爸爸？为什么他是？

（4）联系上文请你想一想：爸爸恍然大悟会说什么？完成：爸爸恍然大悟，说：“ ”。（5）根据学生回答随机引出上文语句。媒体出示：

突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。

chì qū

爸爸一见又气又急，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信你瞧！”  指名读生字组成的词语。

 请两位同学根据这两个词语的提示分角色读出相应的语气。

（6）从 “爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。” 他们的表现也说明了爱迪生聪明。

（7）有感情地朗读句子。

说明：在朗读中找到爱迪生救妈妈的句子，结合语言环境帮助学生理解句中“恍然大悟、斥责、委屈”等生字组成的新词。并在理解的基础上指导学生读出相应的情感色彩。

三、学习第五自然段。

1．爱迪生用镜子聚光的办法救了妈妈。手术做得很成功，妈妈得救了。医生这样夸奖爱迪生。媒体出书：

医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！” 2．指导朗读：当大家都急得团团转的时候，七岁的爱迪生却想出了办法。真是个聪明的孩子，你读出夸奖的语气吗？（指名读，齐读）3．媒体再次出示插图。

假如当时你也在场，你就是着急的爸爸，或者帮忙的小伙伴，你会怎么夸爱迪生呢？请选择一个说一说。媒体出示：爸爸一把

抱

起

爱

迪

生

说

：“

儿

子，（）。” 小伙伴

竖

起

大

拇

指

说

：“（）。” 我（）说：“（）。”

说明：在学生有所理解的基础上，创设语言环境，让学生自己夸奖爱迪生，从中感受到爱迪生的聪明。

四、总结全文 1．师生合作读课文。

师引读：在爱迪生七岁那一年，他的妈妈得了急性阑尾炎，送医院已经来不及了，只能在家里做手术。可是，家里的光线太暗了。正当大家急得团团转时，爱迪生他怎么做——

生读：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。”

师读：爸爸见了又急又气，斥责道：—— 生读：“什么时候了，还胡闹！” 师读：爱迪生委屈地说：——

生读：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”

师读：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。——

生读：“爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。” 师读：医生还夸奖爱迪生，说——

生读：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！” 2．议一议：爱迪生为什么从小就那么聪明？

爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。（板书：爱动脑筋）

小朋友们，以后遇到问题，也要像爱迪生一样，爱动脑筋，从问题中想办法，从问题中找办法。

说明：通过师生合作朗读复习全文，并让学生议一议，体会故事蕴含的道理，领会到爱迪生的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。五．巩固识字指导书写 1．创设语言环境，巩固生字词。

（1）找找形声字：溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检（2）识字游戏——快速认读媒体出示：

检查

迟疑斥责

委屈

亮堂

多亏夸奖明晃晃环顾四周恍然大悟急性阑尾炎

一溜烟似的

2．书写：“油、团”两个字和“斥责、夸奖”两个词语。重点指导、范写：

斥：联系“斤”的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最后不要忘写点。责：上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的“贝”略长，横折的横在横中线上。

夸：大字头撇捺不超过横中线，要盖住“亏”。奖：大字要托住上半部分，最后笔是捺。3.学生练习书写，教师巡视指导。

说明：本课要求写的字较少，而且书写上难度不大。因此，采取了集中指导的做法。可以培养学生自主分析，评议及正确书写的能力。

六、布置作业：

1、抄写词语。

2、有感情地朗读课文。

3、有兴趣的同学动手做一做镜子聚光的实验。

板书： 30 爱迪生救妈妈聪明

爱迪生-------------------→救妈妈

爱动脑筋

5.爱迪生救妈妈篇五

一、教学中我主要注重了以下两方面：

1、借助文本，引导学生想象说话，与文本感知进行整合。针对低年级孩子注重感性体验的特点，我首先利用图片让学生展开合理的想象，看图说说“医生、爸爸、爱迪生的样子”，从图中感受到大家的急。然后再通过文字，在学生自读自悟的基础上，抓住重点词“环顾四周、迟疑片刻、太暗、连连说不行……”感受“大家急得团团转”的情景。

而在感受“爸爸又急又气”的时候，让学生想象说话“爸爸急得是什么？”“气得又是什么呢？”学生以爸爸的身份进行换位思考，站在爸爸的位置来想爱迪生的行为，这样的体验有助于对文本的深层次感悟，最后再通过朗读读出爸爸当时的心情和想法：把爱迪生拿镜子玩以为是在胡闹。

在感悟爸爸的“恍然大悟”中，我以句式：“爸爸恍然大悟，明白了。”让学生结合文本进行说话训练，这样设计一是语言的活用，二是对文本的进一步感知，明白爱迪生这样做的原因。这里学生的发言还是比较精彩的，答案也是多元的。

另外，还在“医生露出了满意的笑容”中，再次让学生展开合理的想象，问：“医生，你在想些什么呢？”这时学生的角色转变为医生，这样的角色体验可以加深学生对文本的感悟。有的学生想到了夸奖，有的学生充满了羡慕（羡慕爱迪生的爸爸有这样聪明的儿子），有的学生满是敬佩（大人都想不到的办法，他能做到）……我想这也是对文本的一个很好的拓展。阅读是学生与文本进行心灵对话的过程，也是学生享受阅读，感悟生命，学会学习以及形成正确情感、态度、价值观的过程。在整节课的教学中，我力图以读为本，在朗读中感悟，同时引导学生展开合理的想象，并抓住重点词句，通过读和想象促使学生去探究、去交流，去感悟，去领会爱迪生的聪明机智。

2、结合课题，落实科学小常识与文本的整合。

在课的设计过程中，针对课题《小学语文主题性教学实践与研究》我也进行了有机的整合。比如在设计课前谈话时，我特意把前一篇课文中的张衡请来让学生猜一猜，通过猜科学家名字的形式，让学生对已有科学方面的知识进行储存。而在理解爱迪生的做法“由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了”时，我让学生结合自己平时的生活经验说说这个科学道理，知道通过镜子的反射可以把分散的光聚集在一起，科学小常识的渗透让学生对爱迪生不由得翘起了大拇指。接着在课外拓展中，我通过一组爱迪生的科学成就图片的展示，以此激起学生爱科学，向爱迪生学习的欲望。最后在总结中也能结合课题，让学生以爱迪生、张衡为榜样，在平时的生活中多观察、多动脑筋，多发现身边的科学知识，课内向课外延伸。

二、课后的思考：

课虽然已经上完了，但留给我最多的还是思考：

1、这样的预设适合学生的接受能力吗？

四次试教，四种结果。在何老师、杨老师、周老师和全体学科组老师的共同研讨下，从初稿到第二稿、第三稿，最后展示的过程，不断地修改、完善，但课堂上学生的表现还是与我们的预设有一定的距离，特别是在理解“大家急得团团转”的时候，学生似乎一直在边缘徘徊，没有达到预定的效果。问题到底在哪呢？当然，最大的问题在于我对课堂的调控不够，课堂语言不够精炼，但后来在听了徐老师的意见后，觉得也有道理。徐老师认为应该把第2自然段连起来上，这样“急”就很明显了。

2、课堂似乎沉闷了一些。

与平时的课堂相比，那天学生有点提不起精神的感觉，特别是一开头在体会“急”的过程中，学生的表现欲望并不强。是不喜欢这种类型的课文？还是对老师的引领存有疑惑，以至于不敢表达？像这样科学类的课文，怎样才能激发学生学习的欲望呢？

6.《爱迪生救妈妈》教学反思篇六

教学《爱迪生救妈妈》后，我有这样一些零碎的教后感：

1、将重难点词语的理解和文本品读结合起来，会收到理想的效果。本课有“恍然大悟”一词，属于本文的重难点词语。在学生初读课文后，我让他们自主提出自己不理解的词语，师生共同解答，有生提出“恍然大悟”这个词，我当时也请了一些同学尝试回答，但发现他们答非所问，于是我把这个词语放到学习课文时再去理解。在重点教学第四自然段后，我在让学生充分感知“爸爸”对爱迪生的误会和爱迪生想法之妙后，顺势对话，“爱迪生想出办法，使得病床一下子亮堂起来，这时，爸爸——”生接“恍然大悟”，师：“医生也露出了满意的笑容。”在具体的语境中，学生就能形象地理解词语的意思。

7.《爱迪生救妈妈》评课稿篇七

上午在二(3)班听了龚老师一节课，感觉这节课上的还不错。

首先就是龚老师的态度变的非常好，能弯下腰和学生轻声低语的讲话，当学生说的或者做的不到位的时候，是友好的的`提醒，比如有个女生回答什么是“阑尾炎”非常精彩，可是同学们却没有掌声鼓励，龚老师就说：“***回答的真棒，同学们怎么没有表示呀?”话音刚落，教室里面就响起了热烈的掌声。当然，这个时候老师如果不说话，带着鼓掌就更好了。

其次，是课堂上学生的精神状态极好。二年级的学生，从上课喊口号到课堂互学、展示等环节，态度大方，声音洪亮，给人的感觉就是积极向上，勤奋好学。实际上从课堂学生的表现也证实了这一点。“小展示”中，有的组长组织小组成员分角色朗读课文，有的组长组织成员提问题、讨论问题，都非常地投入认真，小黑板板书也都主动有序。美中不足的是学生的板书内容有点多，比如第八组的女生花很长时间，写了满满一黑板，有点浪费时间。“大展示”中，分角色朗读生动有趣，结合课文提的问题都很有意义，参与回答、补充的学生争先恐后，精彩的回答引起的掌声也把课堂气氛推向了高潮。

第三，从课堂学习过程看出了龚老师班的高效课堂小组建设做的的确很棒，表现在互学、展示环节学生发言有序、神态从容自若，表达流畅自然，答案有理有据，口号整齐划一。正是从每个小组展示过程中整齐划一的口号中，感觉有点让学生受限制太多，没有了学生的个性特点，是不是让学生的聪明智慧得不到充分发挥?

8.《爱迪生救妈妈》教学实录篇八

1.会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

3.从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善于发现的意识。

教学重点让学生正确、流利地朗读课文。

教学难点在朗读中感悟，体会爱迪生的聪明可爱。

教具准备

1.教师：小黑板，生词卡片。

2.学生：查找资料了解爱迪生。

3.课前学生在家用镜子做聚光实验。

导学过程二次备课

第一课时

一、激趣导入。

1.同学们，你们知道电灯是谁发明的吗?(板书：爱迪生)

谁有办法记住“迪”这个生字。

2.谁愿向大家介绍一下自己课前搜集的关于爱迪生的资料。

3.师总结：爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西，如电灯、电话、电报、电影等，登记过的发明就有1000多项，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。

过渡语：我们今天就来学习一篇爱迪生小时候的故事。(板书：救妈妈)

4.齐读课题。思考：看到这个题目你想知道什么?

(预设：爱迪生为什么救妈妈?爱迪生是怎么救妈妈的?妈妈有没有得救?)

过渡语：让我们以来学习一下这篇课文，然后解决这些问题吧!

二、初读课文，扫清字词障碍。

1.自读课文，听清老师要求：

(1)字音要读准，不读破句子，不认识的字，或难读的句子要多读几遍。

(2)标出自然段序号。

2.生自由读文，识记生字。

3.检查生字词语以及读书的情况：

(1)字：小黑板出示带拼音小黑板。(齐读，指名读)

(2)词：出示词语卡片

检查急性斥责委屈亮堂

明晃晃阑尾炎恍然大悟一溜烟似的

○1同桌互读

○2开火车检查

○3教师点拨指导

明晃晃亮堂一溜烟似的读音了解什么是阑尾炎，阑尾炎的危害)

(3)句：○1小黑板出示：

突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。

○2指名读，注意加点字的读音。师生共同正音。

三、细读课文，了解内容。

1.课文一共有几个自然段?(5个自然段)

2.课文讲了谁的故事?

四、再读读文，重点探究。

过渡语：大家表现真棒，下面我们来解决大家的第一个问题。

(一)学习爱迪生为什么救妈妈。

1.请同学们自己读第2自然段，边读边思考：爱迪生为什么要救妈妈?

2.生自读后回答：因为妈妈生病了，或者是因为妈妈得了阑尾炎。

3.从这个自然段中你还知道了什么?是从哪些词语或句子中知道的。

生答：(1)妈妈病得很严重，我是从“直打滚中知道的”

(2) 妈妈得的是阑尾炎，要马上动手术。我是从“原来妈妈得的是阑尾炎，需要马上动手术。”中知道的。

(3) 妈妈不能等到去医院做手术。我是从“爸爸骑马到几十里外去请医生，太阳快落山时，医生终于来了，上医院已经来不及了”等词句中知道的。

(二)学习爱迪生是怎么救妈妈的

过渡语：妈妈的病情是多么的严重呀!大家都盼着医生快点动手术呢，可是，在这个时候，医生遇到了什么难题呢?又是怎么解决这个难题的呢?请大家一起读一读2—4自然段。

1.指名读2—4自然段，其余生边听边思考：

(1)医生遇到的难题是什么?

(2)是谁想出来的办法解决的难题，想出了什么办法?

2.小组讨论后汇报。

师相机板书(板书：镜子—聚光—亮堂)

3.多么聪明的爱迪生呀，可是爱迪生这样做，一开始，爸爸理解吗?找出有关句子读读。

(爸爸一看，又气又急，斥责道：“什么时候了，还胡闹!”)

过渡语：就是啊，妈妈生命危在旦夕，还胡闹，爸爸能不气，能不急吗?谁愿意当又气又急的爸爸来斥责爱迪生? 读出严厉的语气。

(1)指名读。

(2)评议。(评议标准：读得正确吗?有没有，添字漏字现象;读音是否响亮，语速和节奏怎样;有没有读出爸爸的严厉语气。)

(3)根据评议结果，自己练习读一读这句话。

4.师：面对这样又气又急的爸爸爱迪生怎么说的?

爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧!”

过渡语：是呀，他用镜子聚光的办法使屋子亮堂了。让我们分角色朗读一下第四自然段，来感受一下当时的情景吧!

5.朗读感悟：

(1)小组内分角色朗读，可以加上动作，表情。

(2)指名展示。

(3)评评，议议。

(4)根据评议结果，自由练习朗读。

过渡语：大家的表演的真投入，把爸爸的愤怒，爱迪生的委屈，还有最后大家的惊喜都表现了出来。

6.学到这里，你想对爱迪生说些什么呢?

生：爱迪生你真聪明。爱迪生你太棒了。

(三)学习爱迪生的妈妈得救了吗

过渡语：不光你们在夸奖爱迪生聪明，医生也在夸奖爱迪生聪明呢!你能从文中找到吗?

1.自读后，回答。

2.你从这个段落中，除了知道爱迪生很聪明之外，还知道了什么?

生：爱迪生的妈妈得救了。

3.是啊，爱迪生的妈妈得救了，请同学们想一想，爱迪生之所以能够想出办法救妈妈，最主要的原因是什么?

生答：爱迪生很聪明。

4.你知道他为什么这么聪明吗?请大家读一读第1自然段。

5.生答后师总结：

他不但爱动脑筋，还爱动手做做看，老师希望每个同学在生活中做个有心人，多动脑，勤动手，争做小小爱迪生。

第二课时

一、复习导入

1.请同学们看看书上的图，图上画的是什么?谁来说一说课文讲了一件什么事?教师提示：可以用下面的句式：

爱迪生七岁的时候，妈妈 ___________ ，爱迪生 ___________ 救了妈妈的命。

2.检查生字词掌握情况。

小黑板出示：下面的一段话

有一天早晨，我正在睡懒觉，爸爸斥责道：“你赶快起床去叫医生，让医生看看你哥哥是怎么了。”我一溜烟冲出家门找来了医生，经过医生的检查，我哥哥得了急性阑尾炎，爸爸、妈妈急忙送哥哥去医院治疗。过了一星期哥哥的病好了。我们又能在一起玩了。

(1)学生自己试读。

(2)教师指名读。

(3)同桌互读。

二、学习我会写中生字

指导书写：“油、团、炎”三个字和“检查、斥责、夸奖”三个词语。

①出示“我会写”图标，让学生仔细观察田字格里的生字。说说发现了什么。(如：“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……)

②重点指导、范写

斥：联系“斤”的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最后不要忘写点。

责：上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的“贝”略长，横折的横在横中线上。

夸：大字头撇捺不超过横中线，要盖住“亏”

奖：大字要托住上半部分，最后笔是捺

炎：上小下大，第四笔是点，第八笔是捺

三、布置作业

9.爱迪生救妈妈教学反思的篇九

爱迪生，是一个对于整个世界都有着杰出贡献的伟大的发明家。虽然是二年级的孩子，但是我认为孩子应该对他有一定的了解和熟悉。那么，对于作者的简介如何能让孩子感到它是生动、真实的？这一环节，又能否真正的做到有意义呢？（尤其是对于低段的孩子来说。）

首先我以图片吸引学生，让孩子看到爱迪生所发明的实物。无论是电灯还是电影，都是孩子非常熟悉和了解的。紧接着，我再告诉孩子们，这些都是一个伟大的发明家发明的，他就是爱迪生。教室里一片哗然，我抓住时机问孩子们“你们为什么要露出惊讶夸张的表情呢？”有的孩子说“如果没有灯，我们晚上就什么也看不到了，我要谢谢爱迪生。”这个孩子说完了，我就鼓起了掌，其他孩子也跟着鼓了起来，教室里没有任何声音，除了这一片片献给爱迪生的掌声！我想，此时早已经不用教师再多说些什么了。接下来，我紧扣主题，接着说道：“孩子们，爱迪生确实是一个伟大的发明家，但是想要成为一名发明家，可不是简单的事情。爱迪生从小就非常聪明，爱动脑筋，他特别喜欢思考问题，正是因为这样，他才靠自己的聪明救了妈妈的命。”紧接着，出示课文第一段，孩子们都不由自主地读了起来，而且非常有感情。

在孩子们不由自主地响起掌声的时候，我被他们的举动所震撼，而此时的他们正在被爱迪生的杰出贡献和伟大发明所震撼……

10.爱迪生救妈妈篇十

1、会认词语，会写“斥责”这两个字。

2、正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思，3、从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。教学重点：在朗读中感悟，领会爱迪生的聪明。

教学难点：初步了解镜子聚光的方法教学过程：

一、猜谜导入，揭示课题

1、同学们，老师知道你们最喜欢猜谜语了，今天老师就请你们根据我的描述猜猜他是谁？师：他是举世闻名的美国电学家和发明家。他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影等方面的发明和贡献以外，在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造。他一生共有约两千项创造发明，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献。请问他是谁？（课件）板书“爱迪生”

2、上节课我们一起初读了七岁的爱迪生救妈妈的故事，并被爱迪生的的聪明深深地吸引住了。这节课就让我们再次走进这个故事，走进爱迪生。（齐读课题）

二、初读课文，整体感知

1、自由地朗读课文，想想从课文中你知道了什么？

2、认读词语（开火车读——齐读）

（课件）检查迟疑片刻斥责委屈亮堂夸奖明晃晃一溜烟环顾四周恍然大悟急性阑尾炎急得团团转

3、词语读得真棒，谁能说说读了课文，你知道了什么？（课件）读了课文，我知道了爱迪生的妈妈得了（），需要（），可房间里光线太暗，无法进行手术，医生和爸爸（），多亏了爱迪生想到了（），使房间变亮，救了妈妈的命。

朗读感悟课文

过渡：是啊，爱迪生的妈妈病情十分严重，必须马上做手术，否则生命就会有危险，可房间里的光线太暗，怎么做手术呢？医生和爸爸都没有办法，最后还是由年仅七岁的爱迪生想到了一个绝妙的主意，挽救了妈妈的生命，难怪医生会这样夸他：出示课件）

1、齐读、指名读医生的话

2、师：医生为什么会这样夸他呢？小组交流：你从课文的哪些句子体会到了“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”

3、全班交流汇报

（1）（课件）医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。“爸爸说：“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。” 师：此时此刻，医生没有办法，爸爸没有办法，大家都束手无策。可时间就是生命，晚一分钟，妈妈的生命就多一分危险，大家都急得──团团转。大家急得还会怎么样？那就让我们一起通过朗读来读出他们的急。（2）（课件）突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。师：你们都知道爱迪生为什么会那样做，谁能读出他的自信？（指名读——齐读）可他爸爸一开始明白吗？（不明白）他不明白什么？所以爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！

师：就是啊，都什么时候了，还胡闹，爸爸能不气能不急吗？谁愿意当又气又急的爸爸

来斥责爱迪生？（指名读）理解“”并指导书写“斥责”

爱迪生怎么说的？谁来读读爱迪生的话？你为什么这么读？（爱迪生这时候是很委屈的）分角色朗读：男生读又气又急的爸爸，女生读满腹委屈的爱迪生。老师导读

（3）（课件）爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。（板书：）镜子聚光 a、（课件）看图了解“镜子聚光”

b、仔细观察这幅图，猜猜哪个是爸爸？为什么？这时的爸爸用书上的一个词形容，那是（恍然大悟）爸爸开始时不明白，斥责爱迪生，可现在，当他看到房子一下子亮起来了，他一下子明白了，这就叫做恍然大悟。（说话练习）

c、引读：妈妈可以做手术了，妈妈有救了，大家真高兴啊！—读句子引读：爱迪生小小年纪就能想到用镜子聚光的方法，真聪明啊——读句子

四、夸爱迪生，领悟聪明

1、指导朗读医生的话。课件：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子。” 师：由衷地赞美，哪位医生来？一起来夸夸他。

2、假如当时你也在场，你就是着急的爸爸，病痛的妈妈，或者帮忙的小伙伴，你会怎么夸爱迪生呢？请选择一个说一说。（幻灯片出示课件）

爸爸一把抱起爱迪生说：儿子___________________________________ 妈妈摸着爱迪生的头说：儿子____________________________________ 小伙伴竖起大拇指说：爱迪生，__________________________________

五、总结

1、课件：读了课文，你觉得爱迪生为什么会这么聪明？ a因为爱迪生———————，所以他很聪明。