细胞的分化教学反思

细胞的分化教学反思（共10篇）（共10篇）

1.细胞的分化教学反思 篇一

细胞的分化、衰老、凋亡和癌变的教学反思

同细胞代谢一样，细胞的增殖、分化、衰老和凋亡，也是细胞生命活动的具体表现，本节课的授课形式以学生自主学习和资料分析为主，教师主要起引导和提示作用。安排学生在课前以小组合作学习的形式，利用多种媒体进行搜集，然后将资料加以整理和归类，以便上课时使用。

细胞分化是多细胞生物体发育的基础和核心，细胞分化的概念，内涵较深刻，也是学生较难理解的。通过设疑帮助学生理解彼此相似的细胞，最初由一个受精卵经过分裂和分化，发育为形态、结构和功能上不相同的细胞，这一变化过程即为细胞分化。细胞分化是多细胞生物体个体发育的基础，已经分化的细胞仍然具有发育成完整个体的潜能，即具有全能性。课程标准对此要求达到的层次为理解水平。为了帮助学生更好地理解，教师可以适当补充实例，也可以对教材做些处理，细胞分化是必修一各知识的全面总结和升华，本节内容非常抽象，学生学习难度较大。本节采用了学生自主探究并结合讲解的教学方法，教学过程中遵循由简到难的渐进式认知律。本节的核心概念是细胞分化，学生最难理解的是细胞分化的实质，因为学生缺乏基因表达的知识作铺垫，注意用通俗和简单的事例加以理解。细胞具有全能性的原因学生理解起来也较吃力，一定要注意借助细胞分化的知识进行联系和梳理 1.2 具体内容标准的教育意义

对照“标准”中的学习目标分类说明表可知，细胞的增殖、分化、衰老和凋亡的具体内容标准涉及8项具体要求，知识性目标有5项，其中的3项是了解层次，2项是理解层次，其他3项属于情感性目标的经历水平。在“分子与细胞”模块的所有学习单元中，只有“细胞的增殖”和“细胞的分化、衰老和凋亡”的具体内容标准中明确地提出了情感性目标要求，这是因为这部分知识与人体健康、疾病以及社会老龄化问题有关。珍爱生命、关注健康、尊重和爱护老人是现代公民的基本素养，因此，这部分知识对培养学生情感和提高社会公德有着深刻的教育意义。

我们知道，细胞代谢是生命实现自我更新的生理基础，细胞的增殖、分化、衰老和凋亡等生命活动与其代谢水平密切联系。细胞的增殖、分化、衰老和凋亡也必然有其遗传的基础。因此，正确地认识细胞的增殖、分化、衰老和凋亡之间的内在联系，以及与其代谢和遗传的关系，有助于学生形成生命是运动、辩证和发展的观点，学会学习问题的方法和提高解决问题的能力。

从“细胞的分化、衰老和凋亡”单元的具体内容标准中看出，该单元知识的核心概念应该包括：细胞分化、细胞全能性、细胞衰老和细胞凋亡、细胞癌变等。其认知目标是：列举细胞分化的典型实例，概述细胞分化的定义，说明在个体发育过程中细胞分化的重要意义；以植物组织培养或动物克隆为例说明分化的细胞保持其全能性，表述细胞全能性的定义，分析细胞全能性的原因；描述细胞衰老的特征，说出细胞凋亡的原因，举例说出细胞的衰老和凋亡是一种正常的生命活动；描述癌细胞的主要特征，列举致癌因子的类型、说出细胞发生癌变的原

3.2 细胞分化、衰老和凋亡的教学

前面提到，细胞增殖、分化、衰老和凋亡是细胞的正常生命活动，这些生命活动是细胞的行为表现，而不能误认为是细胞发育的4个阶段。这是因为细胞凋亡不是衰老细胞的死亡，细胞凋亡与细胞增殖都是维持生物体内细胞动态平衡的基本行为。因此，本单元教学的开始，可以蛙的个体发育为实例，概述细胞增殖、分化、衰老和凋亡之间的复杂关系，如下：

本单元知识包含一系列概念，是教会学生学习概念的良好素材。高中生物的概念学习方法主要是：分析典型的正确例证，揭示一类事物的共同本质特征，进而以下定义的形式加以表述并赋予名称，最后确认概念应用的范围。因此，在细胞分化的教学中，首先借助图片、录像等媒体展示未分化的干细胞、分化的肌肉细胞、神经细胞、红细胞和胰岛分泌细胞（也可以植物细胞为例），引导学生认识到分化细胞与未分化细胞在形态、结构和功能上发生的差异，从而理解细胞分化的概念，进而列举受精卵与人体组织的发生、植物茎的形成层与木质部和韧皮部的形成等实例，使学生明确细胞分裂不仅发生在胚胎发育阶段，而且贯穿于生命个体的终生，以补充衰老和死亡的细胞。然后，以红细胞和胰岛细胞为例，阐明红细胞具有其他细胞没有的血红蛋白，胰岛细胞可分泌胰岛素，这表明分化细胞具有某种特殊的功能，这种特殊功能可以通过蛋白质表现出来，而蛋白质是基因表达的产物。由此，引导学生推理得出“细胞分化是基因在特定条件下选择性表达的结果”这一结论。细胞全能性的原意指受精卵的分化潜能。上课前一周，要布置学生搜集有关干细胞研究进展和应用的资料。教学时，先以植物组织培养或以动物克隆为实例，说明分化的细胞仍然保持其全能性；进而用动物细胞的核移植技术进一步说明细胞核的全能性。这些实例使学生认识到分化细胞的细胞核中含有本物种的全部核基因，因此，分化细胞与受精卵一样，具有分化出各种细胞和组织，形成一个完整个体的潜能。这样，细胞全能性的定义应运而生。在此基础上，可结合图解介绍造血干细胞的培养和分化，组织学生交流有关干细胞研究进展和应用的资料，讨论研究干细胞与人类健康的关系。

细胞衰老又叫细胞老化，是指在正常情况下，随着年龄增长内稳态下降，机体组织细胞发生退行性变化并趋向死亡的不可逆现象。由于细胞衰老与个体衰老具有同步性，所以，教学时先启发学生从宏观上描述呈现衰老体态的老年人的面部特征，如老年斑、皮肤干燥和皱纹等；然后，让学生阅读课文，从微观角度初步认识衰老细胞的结构和功能的特征（如下表）：

细胞凋亡是细胞发育过程中由基因引发的自动结束生命的生理过程。教学时，通过列举人体神经系统形成过程中的细胞凋亡的现象，以及健康成人的骨髓和肠黏膜上皮细胞凋亡的现象，使学生明确在胚胎发育阶段通过细胞凋亡清除多余或完成使命的分化细胞，保证胚胎发育正常；在成体发育阶段通过细胞凋亡清除衰老和病变的组织细胞，保证机体健康。因此，不能将细胞凋亡与细胞衰老而死亡混为一谈。最后，组织学生讨论如何延缓细胞衰老，关注老年人的健康问题。3.3 细胞癌变的教学

细胞癌变的教学可以放在细胞分化部分，也可以与细胞的衰老和凋亡放在一起。学生对细胞癌变知之甚少，上课前布置他们搜集恶性肿瘤及防治方面的资料。教学可采用讨论式，让学生围绕以下问题展开讨论：什么是癌？癌细胞的主要特征是什么？细胞发生癌变的根源是什么？诱发原癌基因发生突变的因素是什么？怎样防治恶性肿瘤等等。针对上述问题开展的讨论活动，不仅有利于激发学生的兴趣和调动他们的学习主动性，而且还可以考查学生的学习能力、处理信息的能力、分析和解决问题的能力，以及他们的情感态度与价值观。

上述对“细胞的增殖、分化、衰老和凋亡”的教学构思是粗糙和肤浅的，但愿能够起到抛砖引玉的作用，深入学习和领会高中生物课程标准的精神，推动高中生物教学改革和提高生物教学质量

2.细胞的分化教学反思 篇二

案例设计

导入

教师创设问题情境:多细胞生物体一般由数亿万计的细胞构成。以人类为例, 成年人体大约含有1014亿个细胞, 数量大、种类繁多, 这些细胞又构成了不同的组织。这些细胞为何形态多样、功能各异?

任务和问题

利用Front Page将已有资源制成网页。分4个学习小组, 分别完成以下任务。

1.完成导入阶段创设问题。

2.当今热门话题“克隆人”真的可能吗?

3.患癌症的原因是什么?你认为人人都有可能得癌症吗?人类能征服癌症吗?

4.人的寿命与细胞衰老、死亡有密切的关系。有资料表明现代人生活压力大, 开始衰老的年龄段也在提前, 你怎样看待这个问题?

资源

书本资源:生物 (必修一) 。

互联网资源:人民教育出版社、高中生物电子课本、中学生物教育教学资源等。过程

1.分组深入:小组中每个成员都要根据不同角色的要求, 承担小组协同工作中的一部分任务。

2.活动指南: (1) 每个Web Quest学习小组的1~2位成员, 必须选择3组活动中的一组进行探索。 (2) 阅读所有文档, 并以此和你的小组任务联系起来。 (3) 记录或拷贝引用文档的URL, 以便论证观点时引用。 (4) 提炼所学知识, 将其转化成辩论的主要观点。

3.论述学习到的知识并展开辩论。

4.各组代表演示本组处理的信息。

5.继续讨论共同的任务: (1) 如何才能提高人的寿命和人的生活质量? (2) 网络化学习的优、缺点?

6.网上交流:组长展示协作完成的演讲文档和网页

评估

设立10个评估项, 包括:按时完成任务、搜索信息能力、信息组织能力、小组协作能力、独立工作能力、演讲文档、Web网页、演讲过程、演示过程、学习总结。并设立评分标准:一般 (5分) 、好 (6分) 、很好 (10分) 。

评价方案

达标评价:以课本的复习题来检测学习者对知识的掌握情况。诊断评价:以论文中的评估方案对学习者的能力进行测评。

●教学反思

1.在采用“任务驱动法”时要给学生创造真实、与生活联系紧密的问题情境, 因为学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。

2.在采用“任务驱动法”时, 一节课的内容好比一个大任务, 要把大任务分为若干小任务, 每一个任务的确立都要根据学生的现有知识状况和教学内容的统筹安排而定。

汤益松江苏省溧阳市棣头中学

趣。同时通过学生的自主学习, 培养学生综合分析, 处理信息的能力以及解决实际问题的能力。

内容

给学生创造真实、与生活联系紧密的问题情境, 给学生指定方向, 同时唤起他们的学习兴趣。

把大任务分为若干小任务, 使学生明确各自的学习任务, 各小组通过网络搜索解决问题, 培养学生的合作学习和自主解决问题的能力, 分组有利于学生归属感的形成。

资源经过预选, 以便学生能在主题上集中注意力, 而不是漫无目的地网上冲浪。

从不同角度研究, 提高了学习效率, 并通过论坛发帖、小组讨论、演示汇报的方式使学生分享智慧和获取的资源。在完成“任务”中培养学生的思考习惯、分析解决问题的能力, 并获得完成任务时的成就感, 激发学生进一步求知的欲望。

体现过程的全新学习理念, 充分肯定自己, 树立学习信心。

促进学生获取信息能力、评价分析能力的发展。

3.生物:走出细胞分化的思维误区 篇三

细胞分化是指在个体发育过程中。由一个或一种细胞增殖产生后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程。注意理解几个问题：①这里的一个或一种细胞指相同细胞：②稳定性差异是指在个体发育过程中，同一生物体内不同细胞含有几乎相同的遗传物质，但由于各种因素的影响，在基因调控下，不同部位的不同细胞在不同时期选择表达不同基因，合成不同蛋白质，使细胞表现不同形态及生理特性：③单细胞也有细胞分化。

高考真题1(2011北京卷)下列生命过程中，没有发生细胞分化的是()

A.断尾壁虎长出新尾巴

B.砍伐后的树桩上长出新枝条

C.蝌蚪尾巴消失的过程

D.胚胎发育中出现造血干细胞

解析组织的形成是细胞分化的结果。壁虎的尾巴在再生过程中发生细胞的分裂和分化：树桩被砍伐后经细胞的分裂和分化过程形成新枝条；蝌蚪尾巴消失的过程是细胞凋亡的过程；胚胎是由受精卵经有丝分裂和细胞分化形成，发育中出现的造血干细胞也是如此。答案为C。

误区分析此题错选D的较多，误认为造血干细胞具有很强的分裂能力，是受精卵经细胞分裂形成，没有发生细胞分化。实际上，分裂和分化功能不同。造血干细胞主要分化成各种血细胞。

变式练习1(2008江苏卷)动物和人体内具有分裂和分化能力的细胞称为干细胞。对下图的相关叙述中，错误的是()

A.a过程表示干细胞能自我更新

B.b、c过程表示干细胞具有分化能力

C.a、b、c过程中细胞的遗传信息表达情况不同

D.b过程形成的细胞直接组成器官，可供器官移植使用

解析图1表示的是干细胞发生分化的过程。a过程表示干细胞的一部分仍然保持旺盛的分裂能力。b、c过程表示另一部分干细胞分化成各种组织和器官。细胞的分化和分裂过程中合成的蛋白质不同，遗传信息表达情况就不同。b过程形成的细胞不一定直接组成器官，可能形成不同细胞或组织，如造血干细胞。答案为D。

细胞分化的实质是不同细胞中遗传信息的执行情况不同，控制合成不同的蛋白质，从而使细胞具有不同的形态、结构和功能，即基因的选择『生表达。由于发生分化的细胞是由一个细胞或一种细胞经有丝分裂后形成，因此分化的各种细胞具有相同的遗传物质，即携带本物种的全部遗传信息，这是细胞发生分化的物质基础。细胞分化的结果是形成了形态、结构和功能都有很大差异的组织、器官和系统。

高考真题2(2009山东卷)细胞分化是奢侈基因选择性表达的结果。下列属于奢侈基因的是()

A.血红蛋白基因

B.ATP合成酶基因

C.DNA解旋酶基因

D.核糖体蛋白基因

解析细胞分化是基因选择性表达的结果，因此在特定细胞中选择性表达的基因才是奢侈基因。本题四个选项中只有血红蛋白基因是在红细胞中的选择性表达，所以属于奢侈基因，其他三种基因在每一个活细胞中都要表达。答案为A。

误区分析本题错选B、C、D的都有，原因是不能明确细胞分化的原因，也就是不理解奢侈基因的特点。

变式练习2(2011全国卷)能说明某细胞已发生分化的是()

A.进行ATP的合成

B.进行mRNA的合成

C.存在血红蛋白

D.存在纤维蛋白原基因

解析略。答案为C。

细胞分化的特点主要有：①持久性，指细胞分化贯穿于生物体整个生命进程中：②不可逆性：③普遍性，在生物界中普遍存在：④稳定性，分化后细胞内的遗传物质并不发生变化。

高考真题3(2011安徽卷)干细胞移植现已成为治疗糖尿病的一种临床技术。自体骨髓干细胞植入胰腺组织后可分化为胰岛样细胞，以替代损伤的胰岛B细胞，达到治疗糖尿病的目的。下列叙述正确的是()

A.骨髓干细胞与胰岛样细胞的基因组成不同，基因表达产物不同

B.骨髓干细胞与胰岛样细胞的基因组成相同，基因表达产物不同

C.胰腺组织微环境造成骨髓干基因丢失。分化成为胰岛样细胞

D.胰腺组织微环境对骨髓干施分化无影响，分化是由基因决定的

解析由题干信息可知胰岛样细胞由自体骨髓干细胞分化而来，而自体骨髓干细胞分化是由受精卵分裂和分化而来。胰腺组织也是由受精卵经有丝分裂和细胞分化形成，因此二者基因组成相同，但由于基因选择性表达，其基因表达产物不同。答案为B。

误区分析此题误选D的较多，误认为细胞分化是基因中某些特定基因有选择地表达的结果，所以只与基因有关。

变式练习3(2010广东卷)骨髓移植是治疗白血病常用的有效方法之一，最主要的原因是移植骨髓中的造血干细胞可在患者体内()

A.正常生长

B.增殖并分化成多种细胞

C.分泌抗体

D.杀死各种病原菌

解析白血病又称血癌，病人产生大量的异常白细胞，而正常的白细胞、红细胞和血小板产生量减少。移植骨髓中的造血干细胞可以增殖分化形成各种血细胞和淋巴细胞，因此骨髓移植是目前治疗白血病的一种比较有效的方法。答案为B。

细胞的全能性是指已经分化的细胞，仍然保持该物种遗传性所需的全套遗传物质，仍然具有发育成完整个体的潜能，叫做的全能性。一般说来，细胞的分化程度越高，其全能性就越低。

高考真题4(2011山东卷)下列发生了细胞分化且能体现体细胞全能性的生物学过程是()

A.玉米种萌发长成新植株

B.小鼠骨髓造干胞形成各种血胞

C.小麦花粉经离体培养发育成单倍体植株

D.胡萝卜根韧皮部经组织培养发育成新植株

解析玉米种子为生殖器官，由胚和胚乳组成，胚是新植物体的幼体。从种子到完整个体，是个体发育的一个阶段，这个过程有细胞的分裂和分化，但不体现全能性：小麦花粉经离体培养发育成单倍体植株，既发生了细胞分化也能体现全能性，但花粉细胞为生殖细胞，不属于体细胞：组织培养的原理是细胞的全能性，其过程既有细胞分裂也有细胞分化。答案为D。

变式练习4(2007广东卷)在下列自然现象或科学研究成果中。能为“动物细胞具有全能性”观点提供直接证据的是()

A.壁虎断尾后重新长出尾部

B.蜜蜂的未受精卵育成雄蜂

C.用体外培养的皮肤治疗烧伤病人

D.小鼠腺胞的自我制

4.细胞分化教学设计邵斐 篇四

1、了解细胞分化与生物体发育的关系

2、了解细胞的全能性及其在科学研究中的应用

3、了解细胞癌变的病因和诱因，了解如何预防癌症。

4、了解细胞衰老的表现和原因

能力目标

1、培养学生分析比较的能力。

2、培养学生联系实际灵活运用知识的能力。

情感目标

1、通过学习使学生体会生命的运动性、体会内因和外因对生命进程的影响等哲学思想。

2、引导学生关注当今世界面临的重大社会问题和人类的健康问题。激发社会责任感和使命感。激发学生关爱生命的美好情感。

教学建议

教材分析

一个细胞周期可能很短暂也可能相对长久些，而这些细胞的不同前程基本上是在他们产生时就已经被决定了。高等生物在胚胎发育过程中，细胞的增殖行为会出现差异。有连续分裂能力的细胞产生后它的使命就是去产生新一代细胞——通过细胞分裂增生来保证生物体的生长或生殖。有的细胞则不可逆地失去分裂能力——通过细胞分化形成具有一定形态和结构的功能体，通过新陈代谢展现自身的生命价值。还有一些细胞暂时失去分裂能力不进行增殖，但是在适当的刺激下还可以恢复增值能力。

有关细胞分化的知识在初中阶段已经有了初步的了解，粗浅地知道了组织和器官的形成原因是细胞分化的结果。在这里需要简单介绍一下细胞分化的原理。主要目的是让学生对细胞的生活有个较为完整的了解，也为学习生物的生殖发育、基因控制蛋白质的合成等知识以及了解最新生物学技术如克隆、细胞工程的原理奠定基础，这部分知识讲解要适度，不能过度展开更不能无限加深。

由于当今世界范围内环境污染比较严重，癌症成了威胁人类健康的头号杀手。因此了解癌症的病因、了解诱发癌症的主要因素就会使我们减少患病机会，这对提高全民健康水平提高人口质量有非常重要的意义。因此用科学的眼光去发现发生在我们身边的种.种危险和错误的生活方式就显得很有意义。

本节知识与当今许多科技新进展热点问题都有紧密地联系，因此能联系实际了解或解决一些实际题就显得很重要。也会激发学生了解科学的积极性，也是激发学生社会责任感的良好契机。

教学设计方案

教学题目：第三节 (建议1课时完成)

教学重点：1、细胞的分化及其结果

2、细胞分化与细胞分裂的关系

教学难点 ：1、细胞分化、癌变和衰老的机理

2、细胞分化的特点

教学过程 ：

复习：细胞周期的概念。

引入新课：经过细胞分裂产生的子细胞中有一部分会进入下一个细胞周期继续通过细胞分裂产生新的子细胞;但是也有相当多的细胞不再进行DNA的复制，转而进入细胞的生长发育阶段。细胞生长是由于构成细胞的化合物大量积累造成的，这一阶段细胞的同化作用大大强于异化作用。在生物体生长的同时细胞的形态结构也逐渐开始发生了改变，在胚胎期逐渐形成各种不同的组织和器官……。这就是细胞的分化过程，细胞分化是生物体发育的直接原因。细胞的分裂和分化如果出现异常将会导致细胞癌变。与细胞分裂和细胞分化一样细胞的衰老和死亡也是生命过程中必经的的正常环节。

第三节

一、细胞的分化

1、细胞分化的概念(41页)

细胞分化是一种普遍的生命现象。由受精卵发育成为一个成熟个体的过程实际上就是一个细胞由全能性向专能稳定性发展的过程。细胞的分工加强，生命活动的效能得到了提高。与此同时已分化的细胞的发育潜能也逐渐受到抑制。细胞开始出现形态、结构和功能上的特异性，而且这种变化具有明显的区域性。形态结构相同的细胞通过细胞识别作用聚集粘连在一起，最终形成了一个个具有较明显差异的细胞群。细胞由同型到异型的发展过程就是细胞的分化过程。细胞分化的结果就是组织的形成。

讨论：多细胞生物体在胚胎早期随着细胞的有丝分裂，细胞数目迅速增加。这些细胞的遗传物质相同吗?(复习有丝分裂特点)从理论上讲具有同样的遗传性的体细胞就应该表现出相同的形态、结构和功能特点。事实果真如此吗?为什么?

教师提示(最好是引导学生回答)：“一切生命活动都离不开蛋白质。”“核酸对于生物体的遗传变异和蛋白质的生物合成有极重要的作用。”

2、细胞分化的原因

决定细胞分化方向的根本原因是：虽然多细胞生物不同部位细胞内的遗传物质相同，但是由于它们所处的相对位置不同，因此它们控制蛋白质合成的状况就不完全相同，因而导致不同特定部位的细胞内的蛋白质和酶等重要生命物质的组成有区别，这最终导致了细胞的形态、结构和功能就会不同。从表象上看就是细胞分化，形成了不同的组织和器官。由上可以看出细胞质在细胞分化过程中对细胞核的活动是有影响的。生命活动的发展方向和最终结果是内因和外因工作的结果。细胞分化在胚胎期达到了最大限度，出生以后的胚后发育只是原有组织体积的增加，不再增加组织的新类型。

3、细胞分化的特点与细胞的全能性：

细胞分化的稳定性与细胞分化程度有关，分化显著的细胞稳定性会更强。一般情况下分化的细胞将失去继续分裂的能力，尤其是动物细胞最为显著。植物细胞在特定的环境下还有可能逆转，重新恢复分裂能力。恢复分裂能力的细胞在特定环境条件下仍可重新再分化。动物细胞的细胞核在离开原有的特定环境后，如果新的环境条件适宜也仍有可能恢复分裂能力。这是因为细胞分化过程中遗传物质并没有遭到破坏。细胞仍然保有该物种应有的全套遗传物质。这就是细胞的全能性。

4、知识应用：

学生讨论交流：以上科学原理在生产实际和科学研究领域中的应用

(105页克隆技术可以应用于珍稀动物的保护;42页的组织培养技术广泛地应用于名贵花卉、珍稀草药、优良物种的迅速繁殖等;医学上组织器官的体外培养扩增可以用于移植手术;骨髓中造血干细胞的体外培养和定向分化可以挽救许多血液病人的生命……)

细胞的分裂和分化如果出现异常将会造成什么后果呢?

二、细胞的癌变：(可以通过学生阅读后归纳总结也可以由教师讲解)

1、癌细胞的产生原因：

在细胞内有专门控制细胞分裂、分化、衰老和死亡的遗传信息DNA片断(基因)。当这些基因受到干扰发生程序紊乱或生理功能失衡时，细胞的分裂和分化就会失常。正常情况下细胞分裂不会超过50～60次，如果失控就会形成肿瘤和癌。癌细胞就是一团失去正常生理功能的恶性增殖的细胞群。

2、癌细胞的特点：(学生阅读后交流)

(1)无限恶性增生

(2)形态结构异常

(3)细胞膜异常，细胞容易分离扩散

癌症种类繁多，如肝癌、血癌(白血病)、骨癌、肠癌、膀胱癌等。随着环境的污染癌症的发病率急速提升，而且有低年龄化的趋势。因此癌症是当今世界上威胁人类健康的头号杀手。癌症已经无情地夺走了很多人的生命，严重地影响了人类的生活质量，缩短了人类的寿命。人体为什么会换上癌症，诱发癌症的因素是哪些?癌的特点是什么?如何有针对性地积极采取适当的方法加以预防和治疗?……

3、致癌因素与癌症的预防：

在学生交流的基础上进行归纳整理(注意进行内因和外因关系的哲学教育)

(1)内因：人体内有致癌基因和抑癌基因

经过科学工作者的研究，目前已经发现了许多与癌症有关的基因。这些基因大体分成两类，普遍存在于人体的染色体上。是否患癌取决于两类基因是否被激活，是否能在适当的时间和空间内正常发挥作用。这属于生物体内的动态调节问题。

(2)外因：

①物理因素：各种有害辐射(如X射线、紫外线和核辐射等)

②化学因素：有害化学药物、制剂(如砷、苯、煤焦油等)

③生物因素：病毒引入。

学生交流讨论： 致癌因素究竟离我们有多远?在我们的日常生活中，上述有害环境我们接触到了多少?

吸烟和被动吸烟、厨房烟雾、汽车尾气、装修涂料中溢散的有害气体、过量的防腐剂、化妆品中的添加剂、色素香精、黄曲霉素、各种喷雾剂、制冷剂等等是否含有致癌物质?与癌症是否有直接或间接的关系。

日光浴的度如何把握?医院里是否有会诱发癌症的因素?如何防范?

目前癌症治疗的方法主要靠那些手段?原理是什么?

三、细胞的衰老和死亡

首先要明确：这是一个正常的生理过程。学生例举细胞自然衰老死亡的例子。

提示:人体红细胞、皮肤的表皮细胞、骨髓腔壁上的细胞、根冠细胞等。

1、特点：

对5个特点进行分析，认识因果关系。共同点都是对细胞新陈代谢物质交换和物质转化的阻碍作用，导致新陈代谢减缓、变弱。最终结果就是细胞死亡。

2、原因：

简要介绍有关假说(教参中有相关内容)

3、细胞的死亡：

细胞死亡有正常凋亡和异常死亡两类。正常的细胞死亡是在细胞遗传物质的控制下进行的主动过程，它有一套严格的程序。

它对于生物体的正常发育具有重要的影响。比如胚胎发育期手的发育如果没有细胞的调亡就不会有纤细的手指;如果没有正常的细胞调亡，蝌蚪的尾部就不会消失，它将永远不能变成青蛙……。正常的细胞调亡骸肩负着维持各种组织器官固有体积和形态的功能;还会使机体内异常的细胞得到及时清除，去处潜在的隐患;例如癌症就是异常的细胞没有及时死亡的结果……。因此细胞的正常死亡是生物体的一种非常重要的调节机制，是机体平衡细胞增殖，调节机体细胞树木恒定的方式，是必不可少的生命过程。

对细胞的生命现象进行总结。

探究活动

到互联网上查找有关最新生物热点的信息

到网上查找有关克隆、组织培养、细胞工程、胚胎扩大培养等相关信息，更深入地了解有关原理。

形式：根据每个人自己整理的资料进行交流。

目的：使课内知识与课外生产、生活实践相联系;与相关领域科研相联系。培养学生的知识迁移能力、知识的应用能力;培养学生查找资料并用学习的知识对素材进行分析甄别的自学能力。

(1)办专刊展示个人或小组整理的资料，供大家交流使用。

(2)准备一或几个专题研讨会进行交流。

其他探究活动

1.查看有关癌症的信息，了解日常生活中可能诱发癌症的因素、癌症的治疗方法及原理、向家人及所在社区做保护环境预防癌症的宣传。(可以锻炼社会工作能力)

(1)可以通过办专栏或宣传窗的形式在学校或社区进行宣传。

(2)编排成文艺节目形式如小品、校园短剧等进行宣传。

(3)在做好准备的情况下与父母一起对家居环境进行调查。找出污染致癌的不良环境因素，制定整治改进措施。

(4)与家庭中有吸烟习惯的成员进行交谈，把自己学习到的有关知识传授给家人。做一回小老师，使科学知识、科学健康的生活方式以及相关卫生保健知识在家庭里得到普及。

2.查看有关白血病的相关知识，了解骨髓捐献的常识。

(1)可以上网查资料;也可以查找有关书籍资料

(2)可以去医学院校或红十字会等有关机构进行采访。

(3)可以请有关部门的老师、学者或专家做专题科普讲座。

5.细胞的分化教学反思 篇五

又一次教授6年级，针对学生严重的2级分化，最头疼的问题就是管理。同样的内容，有的学一节课都可以背诵了，可有的一节课还学不会2个单词。练的多了，学生没兴趣，练少了，还有很多学不会的。懂得学习的学生，能够掌握学习方法，学习会越来越好;而懒惰、课堂上不认真听课，课后对于所学内容不主动复习、预习的学生则越来越差，学习差，纪律也差。如何让差的不放弃，好的有更高的`目标?在教学中，我想尽办法让学生互相帮助，按照4人小组进行帮扶 评比。力争在课堂上掌握并消化所学的知识，做到时而精讲多练，时而多讲多练，口头、笔头相结合，当然，仅有课上工夫还不够，毕竟英语是门语言，要多说，多读，多听，多练。那么在课下，就要求学生听磁带，熟读并背诵课文，然后让家长签字来进行监督，对于作业的布置也采用按层次选做。虽然采取了很多办法，但效果还是不满意，常常感觉力不从心。尽管教6年级感觉心很累，但是确实很感谢各位班主任的配合，他们在了解学生 班级管理 座位排列方面给了我很大的支持，想起这些，心里总是暖暖的，在此对各位班主任的帮助表示衷心感谢非常。希望通过不断的教学反思，教学总结使教学工作更上一楼，困惑提出来，渴望得到好点子，谢谢。

6.高中生物细胞的分化教案 篇六

好，我们说细胞的分化会不会不会出现错误呢?细胞一直是正确的分化呢?

【学生】不是不是，有癌细胞。

【教师】看来同学们都有进行预习了，对，细胞分化的时候可能会受到一些致癌因素的影响，导致细胞发生异常分化，也就产生了我们所说的癌细胞。

生物体的正常发育，是细胞在分化过程受到高度精巧的严格控制下发生的。一旦失去控制，细胞分化就会发生异常。细胞的癌变就可看作是细胞异常分化的结果。在正常情况下，细胞分化是不可逆的，在某些致癌因素的作用下，有的细胞会变得不受控制而无限增殖，这种细胞就称为癌细胞。癌细胞在体内呢具有着很强大的特性。首先就是癌细胞有一个最重要的特性就是无限增殖。人的细胞一般只能分裂50-60次，可是癌细胞的分裂次数是无限的。同学们可以这个癌细胞，我们把它叫做海拉，那么为什么叫做海拉细胞呢?

【学生】因为是从海拉这个人身上提取出来的。

【教师】是的，这个癌细胞是从一个非洲女子海拉的子宫颈癌组织中分离出来的。这种细胞在体外培养，能够一代一代地传下去，存活至今。同学们看这幅图，还有这个，都是海拉细胞。但是我们说这种细胞的染色体已经不正常了，已经不是原来的细胞了。

好，同学们我们再看下癌细胞的另外一个特性，就是可以在体内转移。正常细胞表面有一种黏连蛋白，使细胞与细胞之间彼此粘连，不能自由移动。但是癌细胞表面这种蛋白质很少或缺失，所以癌细胞容易在组织间转移。那么，我们现在来总结下关于癌细胞的特性，我们说癌细胞为什么能这么厉害，能引发这么严重的疾病呢?第一，它可能进行无限增殖，这样就可以解释为什么有段一时间癌症病人感觉某个部位特别肿胀。第二，癌细胞可以在体内无限增殖，所以我们说如果在癌症晚期的话，其实我们的身体的大部分部位都会有癌细胞，癌症晚期的病人就无法恢复健康了。因此对于癌症我们要提早发现提早治疗，定期体检就显得至关重要了。那么我们人总不可能无缘无故得癌症对吧。

【学生】对..

【教师】正常细胞发生突变而成为癌细胞的过程称为癌变。引起癌变的因素称为致癌因素。那么同学们想想看，有什么因素能导致癌变?

【学生】各种射线，重金属等等

【教师】回答的不错，看来同学们都有进行预习，致癌的因素有很多，如各种射线，还有像这样的无机或者有机化合物，吸烟时排出的气体里面就有很多致癌的物质，当然也包括许多种的病毒等等。有兴趣的同学们也可以自己上网找找有关这方面的资料。

好，我们把受精卵具有分化出各种细胞的潜能叫做细胞的全能性。人和高等动物的受精卵第1-2次分裂所形成的2-4个细胞，仍具备这种全能性。也就是说，这2-4个细胞都是可以形成一个个体的，但是进一步分裂产生的细胞就逐渐失去了这种特性，不能发育成完整的个体，只能发育成为特定的组织。好，同学们可以看这个实验，实验的内容是把蝌蚪的肠细胞中的细胞核取出来，移植禁蛙卵的细胞质中，也就是说进行了核移植，这和我们很早学过的变形虫的核移植的原理是一样的。不过接下来的过程可不一样，接下来我们怎么做呢?我们把这个重组过的细胞放在适宜的条件下进行培养，发现这个重组细胞先分裂成2个细胞，再变成4个一直进行分裂，最后形成了蝌蚪，这个呢是克隆动物的第一个实验，也恰恰说明了细胞核是具有全能性的。这里我们就要注意到是动物细胞的细胞核具有全能性，而高度分化的动物细胞是不会生长发育成一个整体的，其细胞在生长发育过程中受到某些限制因此不能发育成一个完整的个体。

那么我们说，植物细胞是不是也是这样的呢?

【学生】不是，植物细胞可以发育成一个完整的个体。

【教师】同学们都预习的不错嘛，对的，植物细胞和动物细胞不同，高度分化的组织细胞仍具有发育成完整植株的能力，也就是说具有全能性的。早在20世纪50年代初期，美国科学家发现将胡萝卜根中的细胞取出，放在培养基中培养，单个的细胞就会分裂并分化，最后形成植株。同学们可以看下书本115的图，也可以看老师的PPT，具体来看下怎么做这个实验以及每个过程它的名字是什么。我们把分离出来的单个细胞叫做离体的细胞，离体的细胞经过脱分化，同学们记住，是经历过脱分化分裂成多个细胞，我们把这些细胞叫做愈伤组织。同学们注意了，是叫做愈伤组织。愈伤组织是具有一定的分裂能力的，它能分化形成胚状体，分化成跟茎和叶，而这个过程呢我们叫做再分化，然后形成试管植株，试管植株在适宜的条件下就能形成一个完整的胡萝卜植株啦。那我们说这个实验它证明了什么结论呢?

7.细胞的分化教学反思 篇七

1 胚胎干细胞诱导分化为骨骼肌细胞的一般方法

小鼠胚胎干细胞向骨骼肌细胞诱导分化主要有以下几种类型。

1.1 通过转基因的方法生成肌细胞

对小鼠胚胎干细胞转染促进肌肉生成的基因有MyoD、Myf6、Pax3等,通过添加药物诱导这些基因的高效表达,从而可以使胚胎干细胞分化为肌肉细胞。

1)小鼠胚胎干细胞在二甲基亚砜(DMSO)的直接诱导下可以分化为心肌细胞、骨骼肌细胞和平滑肌细胞等多种类型细胞,但转染了骨骼肌特异性基因的小鼠胚胎干细胞在二甲基亚砜的诱导下几乎只分化成骨骼肌细胞。徐蓬[1]通过使用电穿孔转染的方法,将MyoD基因转染到小鼠胚胎干细胞中。用0.8 mL无钙、镁离子的PBS,50 μg的MyoD质粒(1 mg/mL),在电容500 μF,电压250 V条件下电击1次,将电击后的胚胎干细胞重新放入含1%二甲基亚砜的培养液中,24 h后加入400 μL/mL 的G418,培养8 ～ 10 d后取出单细胞进行克隆,最后转入96孔培养板中培养;对照组未做任何处理,仅在培养液中添加了1%的二甲基亚砜。结果表明,试验组与对照组相比胚胎干细胞被诱导分化为骨骼肌细胞的数量多(种类单一)。根据转染效率的不同,胚胎干细胞的分化程度也不同。

2)R.Darabi等[2]在小鼠胚胎干细胞中转染成带有绿色荧光蛋白的Pax3基因后,用流式细胞仪筛选出转染成功的细胞,再向其中添加强力霉素,可诱导小鼠胚胎干细胞定向地分化为骨骼肌细胞。

1.2 通过诱导拟胚体生成骨骼肌细胞

1)A.Bader等[3]的研究表明,在胚胎干细胞形成拟胚体(EB)后,经低浓度的维甲酸(RA)处理能诱导产生一定量的骨骼肌细胞。

2)H.Chang等[4]已成功地在体外将小鼠胚胎干细胞诱导成Pax7阳性卫星样细胞。将小鼠胚胎干细胞产生的拟胚体在被覆有基质胶的平皿上培养,使用含有胎牛血清和马血清的DMEM培养液。通过荧光活化细胞分选系统,用1种新颖的反卫星细胞抗体,使Pax7阳性卫星样细胞得到增加,带有该抗性的阳性细胞,在体内和体外都能有效地分化为骨骼肌纤维。 这些细胞表现出卫星细胞的特征,如在肌肉损伤模型上具有自我更新能力,而且移植效率很高。

3)在小鼠胚胎干细胞中精胺可以诱导生成多层肌肉纤维层。T.Sasaki等[5]用悬滴法培养胚胎干细胞2 d后形成拟胚体,将拟胚体转移到1个含有分化培养基的24孔培养板中(每孔1个拟胚体),在无精胺培养条件下,拟胚体没有分化成能收缩的肌纤维。相反,培养时添加精胺(0.5～1.0 mmol/L)可使拟胚体周围形成收缩的肌肉纤维,并且能进一步分化为多层肌肉纤维层。研究发现,精胺中的拟胚体只能在有限的时间内被诱导分化为肌细胞;此外,高浓度的精胺可抑制肌纤维的生成。

4)丁慧[6]通过在培养液中添加低浓度的地塞米松、胰岛素转硒酸(ITS)、表皮生长因子(EGF)等培养拟胚体,能使其分化形成骨骼肌细胞。

2 胚胎干细胞向骨骼肌细胞分化的影响因素

2.1 调节因子

骨形态发生蛋白(BMP4)是TGF-β家族的成员之一,在中胚层的诱导发育中起重要的调节作用。在无血清培养基中,BMP4可以诱导胚胎干细胞向中胚层方向发展。在分化的小鼠胚胎干细胞中,血小板衍生生长因子(PDGFR-alpha)和E钙黏素(ECD)是区别轴旁中胚层的祖细胞和未分化的细胞及内胚层细胞的有效标志。早期去除骨形态发生蛋白4后,随之而来的LiCl促进了向生肌祖细胞的分化,这些生肌祖细胞在体外能进一步分化为成熟的骨骼肌细胞。有研究表明,维甲酸(RA)也能通过调控骨形态发生蛋白4信号通路增强骨骼肌的形成。SMYD1是一种保守的心脏和肌肉特异表达的组蛋白H3甲基转移酶,直接参与心脏和肌肉发育,是生肌的活化剂。Li Da-li等[7]对该基因启动子的研究发现,血清应答因子 (SRF)和Myogenin直接结合在SMYD1基因启动子的CArG位点,调控其表达。结果表明,SMYD1能激活肌肉标志因子并与MyoD基因存在协同激活效应,而SRF和Myogenin共同作用激活SMYD1启动子的活性,促进肌管的形成。王娟等[8]研究表明,胰岛素样生长因子-1(IGF-1)很有可能通过激活SMYD1的表达促进肌肉分化,进而促进心肌和骨骼肌的发育,加速肌肉损伤修复过程,胰岛素样生长因子-1能够促进SRF与SMYD1启动子的结合。

2.2 肌肉特异性基因

徐蓬[1]通过将MyoD基因转染到胚胎干细胞中,以二甲基亚砜诱导其在体外分化成骨骼肌细胞,成功地治疗了小鼠肌肉损伤。MyoD是骨骼肌的特异性表达基因,将MyoD基因转染到胚胎干细胞中,并使其强制表达,会导致胚胎干细胞向骨骼肌方向分化。R.Darabi等[2]利用Pax3基因诱导拟胚体细胞分化为骨骼肌细胞,再将得到的不纯细胞用PDGFR-alpha和Flk1标志进行流式分选,获得纯骨骼肌细胞,将其注入肌营养不良小鼠,发现肌肉的收缩功能得到了改善。说明外源性细胞起到了移植修复的作用。Pax3能调节成纤维细胞生长因子(FGF)信号通路并影响肌肉形成。M.Lagha等[9]研究表明,成纤维细胞生长因子4(Fgfr4)是个直接作用的位点,Pax3与Fgfr4的3′端结合,使得Pax3能够在转基因小鼠胚胎中肌肉形成位置表达。这个调控元件的活性部分受E-box、Pax3和其他成纤维细胞生长因子信号元件的调控。

2.3 蛋白激酶

E.Barruet等[10]研究表明,p38促分裂原活化蛋白激酶(MAPK)的活动是胚胎干细胞分化为心肌、内皮细胞、平滑肌细胞和骨骼肌这些中胚层的重要因素。在分化过程中,野生型的胚胎干细胞需使用p38促分裂原活化蛋白激酶特异性抑制剂处理胚胎干细胞。p53作为抑癌基因,在各种组织、器官和胚胎中广泛表达。在p53表达下调胚胎干细胞中,维甲酸诱导的胚胎干细胞没有分化出类似神经元的细胞,而是更易于诱导分化为肌细胞。L.Pani研究表明,p53参与了早期神经和肌肉分化过程,但p53的作用机制尚不明确。

2.4 内质网蛋白

S.Wanaerling等[11]研究发现,内质网分子伴侣94(GRP94)在正常细胞的内质网腔中含量较高,其表达与多种因素有关。敲除了内质网分子伴侣94基因的小鼠在妊娠第7天就会死亡,中胚层不发育。缺失内质网分子伴侣94的胚胎干细胞能被培养并向3个胚层方向分化;然而,这些细胞不能分化成心肌、平滑肌、骨骼肌。突变体胚胎干细胞缺乏胰岛素样生长因子Ⅱ,这个缺失能通过外源性的胰岛素样生长因子Ⅰ或Ⅱ来弥补。

2.5 细胞外物质的介导作用

维甲酸是干细胞中骨骼肌生成的最有效的小分子增强子,但是维甲酸的作用机制还不明确。P.Qin等[12]研究表明,添加低水平的维甲酸(1×10-8 mol/L)后用治疗小鼠胚胎干细胞的细胞,可促进骨骼肌生成。有人通过染色质免疫沉淀,将维甲酸受体直接与Wnt3a、Pax3和 Meox1中调控区域绑定。当存在阴性的抑制物融合蛋白时,维甲酸不能阻止骨骼肌生成的抑制;此外,维甲酸还可下调骨形态发生蛋白4表达并且上调骨形态发生蛋白4抑制物,能提高干细胞中肌肉前体阶段的骨骼肌生成,通过激活维甲酸受体并直接绑定中胚层和骨骼肌前体基因,还可以激活β-catenin功能,以及抑制骨形态发生蛋白4信号。强力霉素、二甲基亚砜等都有诱导胚胎干细胞分化的能力,但机制尚不明确。

3 胚胎干细胞与骨骼肌祖细胞

胚胎干细胞具有用于细胞治疗的巨大潜力。研究表明,胚胎干细胞衍生的祖细胞有使骨骼肌再生的潜能,但这些细胞如何促进受损肌纤维重组仍然存在疑问。H.Sakurai等[13]通过向受损肌肉中植入胚胎干细胞来源的中胚层前体细胞,研究受伤肌肉的再生过程,用传统的分化系统诱导中胚层前体细胞,并且使用流式细胞仪分离出PDGFR-alpha和血管内皮生长因子受体-2(VEGFR-2)。当把PDGFR-alpha和VEGFR-2细胞群移植到免疫缺陷鼠受损的肌肉中时,PDGFR-alpha表现出了轴旁中胚层的特征。G.Messina等[14]研究表明,PDGFR-alpha(+)可以分化成肌卫星细胞,卫星细胞是成人肌肉的干细胞,具有表达Pax7和CD34的特征。这些胚胎干细胞衍生的卫星细胞在体外能形成有功能的成熟肌纤维,在体内与受损的宿主肌纤维产生肌纤维融合。另一方面,PDGFR-alpha(-)VEGFR-2(+)群体显示了侧板中胚层特征,表现出在受伤肌肉中有限分化成卫星细胞的潜能。研究表明,在体内没有诱导或抑制基因操纵的情况下,胚胎干细胞来源的轴旁中胚层祖细胞有产生功能肌肉细胞的潜力,可以用来修复患病和受损的肌肉。

4 结论

8.细胞的分化教学反思 篇八

1 BM-MSCs的生物学特性

1.1 BM-MSCs的来源及形态

BM-MSCs从骨髓、脂肪组织、骨骼肌、成人外周血、血管周皮细胞、妊娠4-6个月羊水、胎儿的血和真皮组织、脐血中都可以分离得到间充质干细胞[4]，其中对BM-MSCs研究最充分最彻底。BM-MSCs表现出早期细胞的特点，呈均一的成纤维细胞形态，染色质疏松，核仁明显，核浆比例大，辐射状或漩涡状排列，可聚集成均匀的集落。

1.2 BM-MSCs的鉴定

鉴定BM-MSCs目前没有特异性的表型标志，研究从形态、表型及多分化功能来鉴定体外分离培养的BM-MSCs [5-6]，纯化的BM-MSCs表现为成纤维细胞梭形贴壁细胞，呈漩涡状、平行状或鱼群状生长； BM-MSCs的抗原表型，流式细胞仪检测不表达造血细胞CD14、CD34、CD45的标志，表达CD29、CD44、CD73、CD90、CDl06、CDl24、SH-2、SH-3、SH-3等；BM-MSCs具有跨胚层的多向分化，如成骨、成软骨、成脂肪，是BM-MSCs作为干细胞最基本特征[7]。故BM-MSCs常通过负性筛选和细胞多向分化，鉴定BM-MSCs。

1.3 BM-MSCs的分离培养

BM-MSCs在骨髓中含量很少，生理状态下20％为静止期细胞，所以BM-MSCs要应用于临床，其分离培养显得尤其重要。目前分离获取BM-MSCs的方法主要有4种[8-9]：全骨髓差异贴壁法、免疫磁珠法、密度梯度离心法、流式细胞仪分离法。全骨髓差异贴壁法获取BM-MSCs，操作简单，保存了骨髓环境中丰富的粘附分子和各种生长因子的营养作用及其他细胞成分的支持作用，通过换液去除非贴壁的血细胞和造血细胞，提高了原代培养的成功率。免疫磁珠法和流式细胞仪分离法分选程度高，但需联合多个表面标志，且分选过程中对细胞的生物活性影响较大。密度梯度离心法根据骨髓细胞成分的密度不同，应用Ficoll或淋巴细胞分离液Percoll进行分离BM-MSCs，但分离液对细胞都有一定的毒性作用，造成细胞损伤，影响细胞的活性，使BM-MSCs培养困难。采用全骨髓差异贴壁法分离培养BM-MSCs，第一代纯化可以达到92％，第二代纯化超过96％[10]。

2 BM-MSCs诱导分化为肝样细胞的实验研究

骨髓干细胞研究的升温，其替代或作为过渡肝移植、肝细胞移植、肝干细胞移植治疗终末期肝脏疾病越来越成为可能。目前，國内外众多机构对体内、外骨髓干细胞向肝细胞的横向分化做了大量的工作，使干细胞移植成为基础和临床研究的热点。

2.1 BM-MSCs体内诱导分化为肝样细胞的研究

自从Petersen等[11]报道大鼠骨髓中的某个细胞群体具有分化为肝样细胞和胆管上皮细胞的潜能。这一结果提示，根据干细胞所处微环境的不同，其分化方向亦有较大的可塑性。有研究报道BM-MSCs是应激状态下肝再生细胞的主要肝外来源[12]。Theise等[13]将雌性小鼠给予致死量放射线照射，并将雄性小鼠的骨髓移植到该雌性小鼠体内，实验结果发现在雌性小鼠肝脏有部分细胞表达Y染色体同时表达肝细胞标志ALBmRNA，认为移植的骨髓干细胞在小鼠中能分化为肝样细胞。动物肝损伤后其体内产生大量对肝细胞生长有利的因子，利用这一特殊内环境对BM-MSCs进行诱导分化。Terai等[14]首先建立CCL4诱导的小鼠肝硬化模型，然后从尾静脉注入lxl05个经绿色荧光蛋白(GFP)标记的BM-MSCs，4周后肝脏中有25％的细胞是BM-MSCs，并横向分化为能分泌ALB的肝样细胞。AvitaI等[15]采用免疫磁珠分离法从大鼠和人骨髓中分离出β2-m-/Thy-1+细胞，这些细胞同时表达其他肝细胞特异性标志物ALB、AFP、CK-18。Yukiko Saji[16]等鉴定了在肝损伤小鼠模型体内碱性成纤维生长因子能促进BM-MSCs分化为肝样细胞，并且提高了ALB的表达，且能在增殖过程中保留BM-MSCs的多向分化潜能。

2.2 BM-MSCs体外诱导分化为肝样细胞的研究

研究表明骨髓干细胞在体外能诱导分化为肝系细胞，调控肝再生的细胞因子包括：肝细胞生长因子(HGF)、表皮生长因子(EGF)、成纤维细胞生长因子(FGF)、转化生长因子a(TGF-a)、肝细胞再生刺激因子(HSS)、抑瘤素M(0SM)等[17]。Oh等[18]在体外培养的大鼠骨髓细胞中加人HGF诱导BM-MSCs向肝样细胞诱导分化实验，经诱导后显微镜下可观察到肝细胞样形态，用免疫细胞化学法检测到ALB和CKl8。HGF它是一种普遍存在并具有多能性的细胞因子，对表达C-met的多种细胞的有丝分裂及塑形都具有刺激作用并通过与受体C-met相互作用而对多种细胞产生促有丝分裂作用，促进细胞增生，影响细胞迁移[19]。Oklumoto等[20]采用阴性选择磁场细胞分离系统得到丰富的BM-MSCs，将其与肝细胞共同培养7d后经RT-PCR检测出BM-MSCs分化为具有表达AFP和ALBmRNA的肝特异性标志的细胞。Lee KD[21]等采用两步法诱导方案，将骨髓来源的间充质干细胞分离后，首先接种于含20 ng/ml表皮生长因子(EGF)和10 ng/ml成纤维细胞生长因子-4(FGF-4)培养液中培养7d后改为肝细胞生长因子（HGF）和抑瘤素M（OSM），诱导培养2周后，表达ALB、CKl8，4周后开始分泌尿素，实验结果提示BM-MSCs诱导分化为有肝细胞功能的细胞。FGF被认为是肝细胞发生的初始生长因子。Schwartz RE等[22]从骨髓中分离出BM-MSCs，在培养体系中加入HGF、FGF-4等生长因子诱导后间充质干细胞向肝细胞分化。bFGF是一个肝素结合的多肤类丝裂源，广布于各种组织中，可促进胚胎肝脏的形成和发育，并具有广泛的生物活性，可影响细胞的粘附、增殖和分化，不仅能提高BM-MSCs的增殖速度及其寿命，且能在增殖过程中保留BM-MSCs的多向分化潜能。可见，提供适宜的诱导和微环境，BM-MSCs在体外能得到很好的扩增和定向分化为肝样细胞。

3 展望

目前对骨髓间充质细胞的研究还处于理论阶段，研究仍然以动物实验为主，要达到治疗水平的肝脏重建尚存在大量的问题需要解决，如何使BM-MSCs稳定地传代时又保持良好的分化潜能；如何寻找和鉴定MSCs所特有的细胞表面标志分子；诱导BM-MSCs的分子机制。开关基因是什么?分化中各种组织特异性生长因子。营养因子等各自起到何种作用。上述干细胞体外培养的安全性还值得进一步研究。随着对BM-MSCs研究的不断进展，有理由相信，BM-MSCs将替代成熟肝细胞而成为肝细胞移植或生物人工肝的一种新来源。

参考文献

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9.细胞分化教案 篇九

[设计思路]

关于细胞分化，课程标准的要求是“说明细胞的分化”和“举例说明细胞的全能性”，这都是“理解”水平的要求；课程标准建议开展的学生活动是“搜集有关干细胞研究进展和应用的资料”。鉴于细胞分化的重要性，课程标准从知识层面对细胞分化的学习内容提出了比较高的要求。本节内容是这样安排的：先介绍什么是细胞分化，细胞分化对多细胞生物体的发育有什么重要意义；再介绍已经分化的细胞，仍然可能具有发育为完整个体的潜能，即具有全能性；最后安排“干细胞研究进展与人类健康”的资料搜集与分析活动。

细胞分化是多细胞生物体发育的基础和核心，为提高学生的学习兴趣，联系媒体上经常有号召大家向白血病患儿献爱心，捐骨髓的报导，引导学生思考，为什么骨髓移植能治疗白血病？只要平时关注媒体报道的学生，大多数能说出“是因为骨髓中有造血干细胞。”就此引入细胞分化的学习。

细胞分化的概念，内涵较深刻，也是学生较难理解的，可通过提供充分的感性材料：图像信息，多媒体课件演示动物个体发育过程，植物个体发育过程；帮助学生理解早期胚胎中彼此相似的细胞，经过分裂和分化，发育为形态、结构和功能上不相同的细胞。从而认同细胞分化的重要意义。在学生理解了细胞分化的重要意义后，可引导学生由现象深入到本质，探究细胞分化产生的稳定性差异是不是遗传物质的改变引起的？怎样用科学的方法来证明你的观点？培养了学生的科学研究方法和创新精神。

细胞的全能性是教学的难点，可通过利用多媒体动、植物细胞全能性的试验，以及学生列举事例来加深理解。掌握全能性的概念、组织培养和克隆知识在工农业生产方面的应用。[教学目标]

1、知识目标：

（1）说出细胞分化的概念及在生物个体发育中的意义

（2）举例说明细胞的全能性在生产实践与科学研究中的作用，说出细胞全能性的实质及植物细胞和动物细胞全能性的不同点，能够区分具体细胞全能性的大小（3）举例说明干细胞的种类、特点和应用。

2、能力目标：

（1）在教师的引导下，师生共同探究，使学生学会学习，培养分析、归纳的思维能力和自主学习的能力

（2）探究细胞分化的特点，细胞全能性的概念，培养学生的科学探究方法和生物学素养

3、情感态度价值观：

1（1）通过学习使学生体会生命的运动性，体会内因和外因对生命进程的影响等哲学思想

（2）引导学生关注当今世界面临的重大社会问题和人类健康问题，激发社会责任感和使命感，激发学生关爱生命的美好情感。[教学重点与难点]

教学重点

（1）细胞分化的概念和意义（2）细胞全能性的概念 教学难点

（1）细胞分化的概念

（2）细胞全能性、干细胞概念及实例。教法学法：

高中阶段的学生已经有了一定的抽象思维能力和综合思维能力。由于此部分知识比较抽象，学生将抽象知识具体化、形象化的能力还不够，需要教师由浅入深，从生活中的事例入手，从学生身边常见的实例展开组织教学活动。同时，由于学生的心理特征存在个体差异，对新鲜知识的接收与认知程度不一，因此，教学中要注意从学生的具体实际出发，抓住学生的认知特点，采用恰当的教学策略，使生物科学知识有效地整合到学生原有认知结构中去，丰富和发展原有知识体系，在大脑中建构起新的知识、能力、价值观联系。

1．本节课的授课形式以学习分析正确例证为主，教师主要起引导和提示作用，是“学与教”的过程模式。

2．在教学中为了激发学生的学习动机，采取了以下策略：创设问题情境，激发学生的认识兴趣和求知欲；使学习材料与社会生活相联系，增强学生对获得有用的知识本身发生兴趣；进行正确的评价和适当的表扬，以巩固和发展学生正确的学习动机。课时安排： 1课时。教学过程： 【提出问题】

个体发育的起点是什么？

受精卵发育成个体的过程中细胞由少变多，依靠的是哪种细胞增殖方式呢？ 如果单纯通过细胞分裂使细胞数目增加，会不会形成一个独立的生物个体？ 【学生讨论】

学生联系细胞增殖的有关知识。个体发育的起点是受精卵，受精卵发育成个体的过程中细胞由少变多，依靠的是有丝分裂，而如果只有细胞分裂是不能形成一个独立的生物体的。要形成一个生物个体，就还要经过细胞的分化，引入“第一节 细胞分化“ 【教师引导】

个体的形成除了通过细胞分裂使细胞数目增多，还要经过细胞分化的过程。那什么是细胞分化呢？ 【学生回答】

在个体发育过程中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程。【教师引导】

那么细胞分化发生在什么时期？有什么样的特征呢？（引导学生阅读课本113页，归纳细胞分化的特征和意义）【学生讨论 教师共同归纳】

细胞分化是生物界中十分普遍的一种生命现象（普遍性）；细胞分化发生于生物体的整个生命进程，但在胚胎发育期最旺盛、最频繁（持久性）；分化后的细胞将一直保持分化后的状态，而不会再变为其它细胞（稳定性）；造血干细胞会分化为红细胞，红细胞最终衰老、死亡，而不会再形成造血干细胞（不可逆性），分化的过程中遗传物质不改变（遗传物质不变性）。

那么细胞分化对生物体的生长发育具有什么样的意义呢？

细胞分化使多细胞生物中的细胞趋向专门化，有利于提高各种生理功能效率。是生物个体发育的基础。【教师引导】

现在我们知道了，一个个体的形成既要有细胞分裂，又必须进行细胞分化。既然同一个体的每个细胞都由受精卵有丝分裂产生，而细胞分化使细胞之间存在稳定的差异，这些差异差异是不是细胞的遗传物质改变引起的呢？ 【学生讨论 教师共同归纳】

细胞有丝分裂能够保证每个子细胞都获得了与母细胞同样的一份染色体，具有相同的遗传信息，并未发生遗传物质的改变，细胞分化的遗传本质是基因选择性表达的结果。教师例举关于细胞分化的具体例子。红细胞 红细胞合成血红蛋白

——均来自中胚层 ——基因选择性表达的结果——细胞分化

心肌细胞 心肌细胞合成肌动、肌球蛋白 【过度】 高度分化的细胞，已经失去了继续分裂的能力，那它们还能像早期胚胎细胞那样，再分化成其他细胞吗？引入细胞全能性的探究。

根据细胞分化和分裂的关系，细胞分裂是分化的基础，要想让高度分化的细胞再继续分化，必须要具备什么条件？（首先要恢复其分裂能力。）那能否实现呢？

【学生思考阅读与分析】

展示图7-1植物组织培养的流程图。

【学生讨论】通过对植物组织培养实验的分析，得出什么是细胞全能性的概念？细胞为什么会有全能性呢？

【学生讨论】细胞全能性是指高度分化的植物细胞，仍然具有发育成完整个体的潜能，这种潜能我们称之为细胞全能性。高度分化的植物细胞中含有保持本物种遗传性的全部基因，这也就是细胞具有全能性的根本原因。

【教师引导】通过对植物组织培养实验的分析，得出高度分化的植物细胞，仍然具有发育成完整个体的潜能，这种潜能我们称之为细胞的全能性。那么细胞为什么会有全能性呢？

【教师引导】：高度分化的植物细胞中有没有因为分化而失去基因？（没有）高度分化的植物细胞中含有保持本物种遗传性的全部基因，这也就是细胞具有全能性的根本原因。【提出问题】

按照以上逻辑进行分析，高度分化的动物细胞也应该具有全能性，也应该能够发育成一个完整的个体。但事实是否如此呢？到目前为止，人们还没有成功的将单个已分化的动物细胞培养成新的个体。那有些同学可能就会提出疑问了，那克隆羊又是怎么回事呢？

【图7-2】蛙的核移植实验流程图，讲解动物克隆——“多莉”产生的过程图解。【学生讨论】得出高度分化的动物细胞全能性受到限制，而高度分化的动物细胞的细胞核具有全能性。

设问推测克隆羊和哪只绵羊最相似？推测的依据？（提供细胞核，细胞核中含有本物种全套遗传物质）。因此高度分化的动物细胞全能性虽然受到限制，而细胞核具有全能性。

【教师引导】从上述实验，我们知道了动物细胞的细胞核具有全能性，既然每个细胞的细胞核仍然具有全部遗传物质，那为什么高度分化的动物细胞不能直接发育成一个完整的个体，动物细胞的全能性究竟怎样呢？并让学生比较植物细胞，动物细胞；受精卵，卵细胞、体细胞的全能性大小。【学生讨论】

高度分化的动物细胞的全能性小。高度分化的植物细胞的全能性大于高度分化的动物细胞；受精卵的全能性最大；以此得出结论：细胞分化程度越低，全能性就越高。【教师引导】

那么在动物体和人体内，就没有能够进行分裂和分化的细胞了吗？（讲解细胞分化的过程）

【学生讨论，师生共同归纳】

在动物和人体内仍保留少数具有分裂和分化能力的细胞——干细胞，【学生思考】图7—3干细胞分化形成各种血细胞的过程示意图。讨论干细胞的分类

根据干细胞分化潜能不同可分为全能干细胞、多能干细胞、专能干细胞。总结出受精卵早期分裂出的细胞是具全能性的。随着细胞的分裂与分化，发育的潜能渐渐被局限，从全能干细胞到多能干细胞，到专能干细胞，最后成为分化终端的细胞。

【教师讲述】 有关白血病和骨髓移植方面的文字资料。【提出问题】

1、请同学们说说对白血病的了解。

2、捐献适量的造血干细胞，为什么不会伤害捐献者的身体健康？

3、骨髓移植为什么可以治疗人类白血病？ 【学生讨论】

1、白血病患者的血液中出现大量的异常白细胞，而正常的血细胞明显减少。

2、健康人的造血干细胞会不断产生新的血细胞。

3、骨髓内有造血干细胞，造血干细胞可以产生各种血细胞（过渡）同学们，我们是幸运的，因为我们是健康的，对于白血病患者，我们能做些什么呢？学生发表自己的意见，教师说，啊，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

【小结】细胞分化是生物界普遍存在的一种生命现象，细胞分裂是细胞分化的基础，通过细胞的分裂和分化，生物体才能完成生长、发育和繁殖的过程。细胞的全能性是指已经分化的细胞，仍具有发育成完整个体的潜能。人类利用植物细胞的全能性，通过组织培养，生产出大量的植物优良品种，拯救珍稀物种，为人类造福。对动物和人体干细胞的研究，将为人类战胜病魔带来福音。同学们，努力吧，走科学研究的道路，胜利是属于你们的。

板书设计 第二节 细胞分化

一、细胞的分化

1、概念

2、特征（1）普遍性

（2）持久性

（3）稳定性

（4）不可逆性（5）遗传物质不变性

3、意义

4、实质：基因选择表达的结果

二、细胞分化的基础——细胞全能性

1、概念

2、原因

三、干细胞

1、概念

2、种类

10.细胞分化说课稿 篇十

山西省柳林县鑫飞中学 张转梅

尊敬的各位老师：

大家好，今天我将要为大家讲的课题是生物必修一《分子与细胞》第六章第二节《细胞分化》

首先，我对本节教材进行一些分析

一、教材结构与内容简析

本节内容在全书及章节的地位：《细胞分化》是高中生物新教材必修一第六章第二节内容。在此之前，学生已学习了细胞的分裂以及生物体的发育过程，生物体发育过程（以人为例）是从一个受精卵发育而来的，是由单细胞逐渐的发育成多细胞的生物体，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是生物个体发育的基础，细胞的全能性是植物组织培养的理论基础，因此，在生物体的发育过程中，占据了非常重要的地位。

学好这个框题为学好以后的遗传进化专题打下牢固的理论基础，而且它在必修一《分子与细胞》和必修二《遗传与进化》中起到了承上启下的作用。

二、教学目标

根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生的认知结构心理特征，制定如下教学目标： 1．知识目标

①描述细胞分化的过程及原因。

②说出细胞全能性的概念及其原因，并列举全能性的实例。2．能力目标

①培养学生的科学探究方法和生物学素养。②学会鉴别、选择、运用和交流信息。3．情感目标

①引导学生关注当今世界面临的重大社会问题和人类健康问题，激发社会责任感和使命感。②通过了解干细胞的有关知识以及最新进展，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。

三、教学重点、难点(一)教学重点

1.细胞分化的概念和意义。2.细胞全能性的概念。

（二）教学难点

细胞全能性的概念及实例。

四、学情分析及学法指导

学生在初中对“细胞分化”的知识已有初步的了解，在学完“细胞的增殖”后学习本节，使学生对生物的个体发育有一个系统的理解。这节课内容比较抽象，学生缺乏一定的感性认识，因此需要教师在教学中应用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，从而提高学习效果。下面，为了科学讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

五、教法

（一）教学方法分析

本节内容安排两课完成,这是第一课时。主要采用以下两种教学方法：

直观教学法——采用多媒体技术，把细胞的形态结构多样、功能多样以感性材料的形式展现在学生面前，让他们通过听、看、思考、探究等形式去领悟细胞分化的内涵。

实验法——通过列举科学家经典实验来让学生接受已分化的植物体细胞以及高等动物的体细胞核具有全能性。

课堂教学模式采用“导引”——“探究”——“评价”——“迁移”，“四步骤八环节”的“双效”课堂模式。

六、学法

主要进行以下学习方法的指导：

（1）引导学生跟随老师的问题，积极思考，将原 有的知识应用到新知识的学习中，完成知识的迁移。

（2）进一步培养观察、分析以及归纳的能力。

（3）结合书本的文字叙述、图片，进一步提高分析归纳能力。

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：

七、教学程序及设想

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

本节课的教学过程分为三个环节：

1、导入新课：（2—3分钟）

结合上节课学过的知识和生活中常见的生物体的发育过程，以及教材开头的情景设置导入新课。以人类的发育过程为引导，首先，人类是由一个受精卵经过细胞的分裂而转变成得多细胞团，而后再经过某些变化逐渐发育成成型的人体，这个过程是分化过程。

导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是生物教学非常重要的一个环节。

2、讲授新课：（35分钟）在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明确地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、自身的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。在讲述何谓细胞分化时，可以用人的发育过程为例，最初，人是一个受精卵，到发育成熟时便是有了四肢、五官、五脏的人，这些都是细胞分化的结果，而且在前面已经学到了成熟的红细胞无核结构，所以寿命很短，但是红细胞的数目始终保持着相对平衡的状态，这些都是骨髓中的干细胞分化的结果。白血病病人需要移植骨髓才能治愈，这也是因为骨髓中的干细胞又可以分化红细胞的缘故。

在讲述细胞分化的意义时，也可以用实例来解决，工厂的生产车间里不同的工人干着不同的工作，一件产品的产出需要这些工人才能创造出来，一个生物体就像一个车间一样，不同的细胞各司其职，相互合作。工人的分工是主管调解出来的，而不同细胞的出现就是细胞分化的结果，所以说，细胞的分化是生物体发育的基础。

在讲到细胞全能性的时候，要多给学生举些关于细胞全能性的例子，如植物组织培养、克隆技术等等，让学生从实际的例子中真正的悟出细胞全能性的含义。此外，还要重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。怎样来解释细胞的全能性呢？这主要以讲授法来解释了，细胞全能性的体现需要在组织或器官离体后才能体现出来，每个细胞都包含着生物体的全套遗传基因，通过基因选择性的表达，使离体的组织或器官通过分裂和分化逐渐发育成完整的植株。

3、课堂小结，强化认识。（2—3分钟）

课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解分化理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生总结分析能力。

4、板书设计

我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。

（一）细胞分化的定义解释

（二）细胞分化的意义

（三）细胞全能性的定义

（四）对细胞全能性的解释

5、变式延伸，进行重构。

重视课本例题，适当对知识点进行引申，有利于学生对知识的串联、累积、加工。

6、布置作业：课堂作业选些经典题作为作业。

针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。

八、教学反思