百分率教案

百分率教案（共10篇）（共10篇）

1.百分率教案 篇一

百分数应用题教学设计

大板镇大板中心小学

于国福

教学内容：六年级数学上册教材第84-----86页例1.做一做及练习

教学目标：

1.掌握求一个数的百分之几是多少和稍复杂的已知一个数的百分之几是多少求这个数的应用题的解答方法。

2.把百分数应用题纳入分数应用题的认知结构，提高解答应用题的能力。

教学重点：弄清题意，找出等量关系。

教学过程： 一.复习准备

1．什么叫百分数？

2．把下列各数化成百分数。(保留一位小数)0.75=

1.25=

0.786=

1.763≈

3.六年级有学生160人，已达到《国家体育锻炼标准》(儿童组)的有120人，小结：这是求一个数是另一个数的几分之几的应用题。因为所求的问题是表示两个数量之间的倍数关系，所以用除法计算。关键是找单位“1”，用单位“1”做除数。二.讲授新课

改变准备题为例题，把“几”改成“百”。

例1 六年级有学生160人，已达到《国家体育锻炼标准》(儿童组)的有120人，占六年级学生人数的百分之几？

1．读题，说出例题与准备题有什么不同？百分数表示什么？(表示两个量之间的倍数关系。)这道题与准备题的解题思路一样吗？ 2．说解题思路。(小组互说，集体订正。)这道题的关键句是“占六年级学生人数的百分之几”，把问题补充完整，也就是已达到《国家体育锻炼标准》的120人占六年级学生人数的百分之几。和六年级人数比，六年级人数是单位“1”，做标准量。达到国家体育锻炼标准的120人是和六年级学生人数相比的量。3．列关系式：

已达到国家体育锻炼标准的人数÷六年级总人数 4．列式：

(板书)120÷160=0.75=75％ 答：占六年级学生人数的75％.三．质疑再探 过渡到例2。百分数还可以叫做什么？(百分率，百分比。)你在日常生活中，听到过哪些率？(发芽率，出勤率，合格率„„)求这些率有什么作用？表示什么意思呢？

例2 某县种子推广站，用300粒玉米种子做发芽试验，结果发芽的种子有288粒。求发芽率。1．默读题，说已未知条件。2．什么叫发芽率？(同桌互说)3．根据发芽率公式，自己列式。集体订正。问：结果有单位名称吗？为什么？

4．根据发芽率的公式，你们能说出求下列百分率的公式吗？(边说边投影。)5．练习：第137页“做一做”。强调先写公式，再列式计算。(集体订正。)小组讨论分析，谁是单位“1”，谁是和单位“1”相比的量？会列式吗？集体订正。

4．根据：“24，60”两个数编“求一个数是另一个数的百分之几”的题。四.课堂总结

这节课我们学习了什么知识？解题步骤是什么？解题关键是什么？ 板书

百分数应用题 120÷160=0.75=75％

答：占六年级学生人数的75％.

2.百分数的认识教案 篇二

教材P82~83及练习十八第1~3题。

百分数是在学生学习了整数、小数,特别是分数的概念和解决问题的基础上进行教学的。百分数在实际生活中有着广泛的应用,也是小学数学中重要的基础知识之一。本节课的内容包括百分数的意义和读写两部分。教材选取了一些学生熟悉的百分数,并让同学说一说在哪些地方还见过这样的数,并直接说出像这样的数叫做百分数。然后结合实例说明百分数的意义,并用定义的方式概括出百分数的意义,最后说明百分数的写法和读法。

1.结合学生生活实际,借助学生的生活经验,使学生认识百分数。

2.理解百分数的意义,能正确地读、写百分数,通过对实例比较理解百分数与分数的联系与区别。3.使学生感受到数学与生活的密切联系,增强对数学学习的积极性,培养学生良好的思考问题的习惯。

【重点】

理解百分数的意义,能正确地读、写百分数。【难点】

理解百分数与分数的联系与区别。

【教师准备】 PPT课件、实物展台

方法一

1.师:同学们,今天我们进行一个抢答比赛,看谁反应快。准备好了吗? 2.(PPT课件)一题一题出示题目: ①7米是100米的几分之几? 预设 生:7米是100米的。②49千克是100千克的几分之几? 预设 生:49千克是100千克的。

③六年级有100人,男生有51人,男生占全班人数的几分之几? 预设 生:男生占全班人数的。3.(PPT课件)出示上面3个分数。

师:大家观察这3个分数,说一说它们有什么共同特点。预设 生1:这3个分数的分母都是100。生2:它们都是分母是100的分数。4.谈话引入:

师:像这样,分母是100的分数,我们还可以有另外一种表现形式,这节课,我们就一起来研究这样的数。(板书课题:百分数的认识)

[设计意图] 由抢答的方式进入学习,一是可以吸引学生的注意力,二是能激发学生的竞争意识和学习的兴趣。由旧知识引入到新知识,产生知识的迁移,为下一步的新知识学习埋下伏笔。并且在最后让学生产生疑惑,激发他们的探知欲望。可以顺利过渡到新知识的学习中。

方法二

1.回顾学过的数。

师:同学们,我们已经学过了哪几种数? 预设 生:我们已经学过了整数、小数和分数。2.(PPT课件)出示课本图片:

师:你认识这种数吗?今天我们一起来认识这种新的数。(板书课题:百分数的认识)

[设计意图] 开门见山,直接情景导入,更快地进入新知识的学习,抓住学生学习的最佳时间。

一、探究百分数的意义

(PPT课件)出示课本图片。1.生活中的百分数。

师:你在什么地方还见过上面这样的数? 预设 生1:我在饮料瓶上见到过这样的数。生2:我在食品包装袋上见到过这样的数。生3:我在报纸、杂志上见到过这样的数。2.介绍百分数。

(PPT课件)展示上面的百分数。

师:像上面这样的数,如14%,65.5%,120%……叫做百分数。(板书)

(PPT课件)出示:百分数表示一个数是另一个数的百分之几,如14%表示一个数占另一个数的。师:你能说出上面图中几个百分数各表示什么意思吗?(小组交流图中百分数的意义,然后教师指名回答)

预设 生1:第一幅图中的14%表示已经格式化的部分占所要格式化的总量的。生2:第二幅图中的65.5%表示羊毛占这件衣服面料的,锦纶占这件衣服面料的。生3:聚酯纤维占这件衣服里料的,即里料的所有成分都是聚酯纤维。生4:A品牌汽车今年1—2月实际销量比去年同期增长。生5:A品牌汽车今年2月份比去年同期增长。3.归纳百分数的意义。

师:你现在明确百分数的意义了吗?什么样的数可以用百分数表示?

预设 生:明确了,表示一个数是另一个数的百分之几的数就可以用百分数来表示。

师:同学们说得真好!表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。百分数也叫做百分率或百分比。(板书)

4.巩固练习。(PPT课件)出示:

说说下面各百分数表示的意义。①地球上陆地面积约占29%。②人体内,水分约占70%。

③六年级有5.5%的同学被评为“三好学生”。

【参考答案】 ①陆地面积约占地球总面积的29%。②水分约占人体体重的70%。③被评为“三好学生”的同学占六年级总人数的5.5%。

[设计意图] 百分数的意义是本课时的重点,通过学生的探索,学生已经对百分数的意义有了一定的认识,这里借助生活中的例子,帮助学生进一步理解百分数的意义。

二、探究百分数的写法与读法

1.(PPT课件)出示:14%,65.5%,120%,学生尝试在草稿纸上写出这些百分数,教师巡视观察学生写的百分数。2.投影展示几种有代表性的写法,让学生评一评。师:说一说百分数应怎样写,在写的时候应注意什么? 预设 生1:先写数字,再写百分号。

生2:先写分子,再在分子后面加上一个“%”。

生3:百分号上的“°”要写得小一些,避免与前面的数字混淆。3.指名学生读出上面的百分数,教师写板书。14%读作:百分之十四

65.5%读作:百分之六十五点五 120%读作:百分之一百二十

师:注意读百分数时,不能读成“一百分之几”,只能读作“百分之几”。

三、探究百分数与分数的区别

1.(PPT课件)出示下列信息:

①六年级同学在一次测验中高分人数占全班人数的60%。②学校图书馆中科技书占所有书籍的10%。③舞蹈队中男生人数占女生人数的。④一袋零食重千克。

师:观察上面的四个数,说一说它们有什么区别。2.小组讨论,汇报交流。

预设 生1:60%和10%都是百分数,它们都表示两个数量之间的倍比关系。生2:是一个分数,它也表示两个数量之间的倍比关系。

生3:是一个分数,它表示一袋零食的重量,也就是说它表示一个具体的数量。3.引导学生总结百分数与分数的联系和区别。(PPT课件)出示:

相同点:百分数和分数都可以表示两个数之间的倍比关系。

不同点:百分数只能表示两个数的倍比关系,不能带单位。分数既可以表示两个数的倍比关系,又可以表示具体的数量,表示数量时可以带单位。百分数的分子可以是整数,也可以是小数,分数的分子不能是小数,只能是0以外的自然数;百分数不可以约分,而分数一般能通过约分化成最简分数。

4.巩固练习。(PPT课件)出示:

判断,下面的说法正确吗?

①妈妈买回㎏苹果和60%㎏香蕉。②学校合唱队男生占,女生占50%。【参考答案】 ①✕ ②√

[设计意图] 在正确与不正确的结果及思维过程的辨析中,能更加深入理解百分数的意义,进一步掌握百分数与分数的联系与区别。

教材第83页“做一做”第1,2,3题。(1)第1题。

学生独立写数,指名3位同学上台板演,然后集体订正。师:写数时应注意什么?

预设 生:先写数字,再写百分号,百分号上的“°”要写得小一些,避免与前面的数字混淆。(2)第2题。

学生先独立完成,再以开火车的形式读一读。(3)第3题。

同桌相互之间说一说分数与百分数的意义有什么不同点和相同点。

【参考答案】 1.1% 28% 0.5% 2.百分之十七 百分之四十五 百分之九十九 百分之百 百分之一百四十 百分之零点六 百分之七点五 百分之三十三点三 百分之一百二十一点七 百分之三百 3.百分数:表示一个数是另一个数百分之几的数叫做百分数。表示的是两个数的关系,后面不写单位。分数:把单位1平均分成1份或几份的数叫做分数。分数后面可以写单位。

3.《百分数的应用》教案 篇三

1.理解掌握百分数应用题的思考方法，能解释各种百分率大意义，并会正确灵活列式计算.

2.经历解答百分数应用题的过程，培养学生归纳总结构建解决问题模式的能力.

3.经历数学知识的实际应用，感受身边的数学知识，体会学数学，用数学的乐趣.

教学重点：掌握百分数应用题的解答方法.

教学难点：理解实际生活中百分率的意义.

教学准备：

①摸奖宣传单③计算器

②周日课表

教学过程：

一.新授教学

1.引入：以五一摸奖引入.

ɑ.五一节有多少人去摸奖?几元一张?.

b.摸中大奖了吗?

c.那么多人去摸，那么多大奖，怎么一个人也没中奖呢?

d.导出中奖的可能性问题.生可能回答的情况：①中奖率太低.

师：我很惊讶地听到他用了一个新名词，是什么?(师板书)

师：谁能说说中奖率是什么意思?(视生情况.若知道的人较多，可让生直接说.师板书.若知道的人较少，可让生小组合作讨论通2分钟.

③若生回答不出中奖率，师可引导：摸奖的人多，奖票数量多，说明中奖的可能性怎么样?中奖的可能性在数学上用中奖率来表示.(师板书，再同①教学)

2.集体讨论交流.

(1)哪一组能说说中奖率是什么意思?同意吗?

(2)生一起说，师板书.

(3)那么中奖率怎么计算呢?(师板书：中奖率=中奖票数∕奖票总数100℅)

(4)可见要计算中奖率要知道哪些条件?

3.小组计算.

(1)现在我们来计算一下中奖率到底是多少，好吗?(师投影出示摸奖宣传单或复印件.)

(2)观察单子，条件都具备了吗?总票数在哪里?(师板书：25000000张)

(3)自己选一至二项计算各奖项中奖率.

(4)老师出示小黑板表格：

(5)集体汇报交流，师填空.

4.比较小结.

看了这些中奖率有何感想?(这么低是否不参加了?为公益事业作贡献.科学地参与摸奖活动)

5.导出生活中的百分率.

a.类似中奖率这样的百分率生活中还有吗?.

b.生举，师板书

c.生选择一个解释给大家听.

(师可随机问：谁会计算?)

d.选择出勤率让生计算今天本班的出勤率.

e.如果一人没来该怎么列式呢?

6.小结，并出示课题：百分数的应用

二.应用练习.

1.口答(以硬币图投影)

五分一角五角一元

a.是()的()℅

b.改成()是()的50℅

2.口答(上台当小老师，讲分析思考过程)投影

例1.练习题(4)

3.作业纸小测试(五题每题20分)

p102356

把10克盐放入100克水中，求盐水的含盐率.

(1)选择一优生投影同桌批改.

(2)统计反馈情况，随机计算正确率.

(3)计算个人得分率.(有两种算法)

4.发展练习

1.投影出示周日课表

2.选取喜欢的学科课时计算占周总课时的百分率

3.汇报交流并谈谈你的想法

5.趣味题(机动題)

a.头长占身高的百分之几?(14.28)

4.《用百分数解决问题》教案 篇四

教学目标: 1.认识一些常用的百分率，理解它们表示的具体意义。2.掌握求一个数是另一个数的百分之几的问题的解答方法。3.感受百分率在生活实际中的应用价值，提高学生分析、解决问题的能力。

教学重点：求百分率问题的解答方法 难点：百分率在生活中的意义及运用 教学过程：

一、揭示课题

1、提问：百分数表示什么？

2、师：由于百分数表示一个数是另一个数的百分之几，所以解决百分数的问题可以依照解决分数问题的方法。今天，我们就一起来学习“用百分数解决问题”。（板书课题）

二、探究新知

（一）教学达标率

1、出示信息：六年级有学生160人，已达到《国家体育锻炼标准》（儿童组）的有120人。

2、提问：你能提一个求分率的数学问题吗？（生回答，师板书。）（已达到《标准》的人数占六年级总人数的几分之几？）

3、谁来解答这个问题？（指名板演）

4、把问题改成：已达到《标准》的人数占六年级总人数的百分之几？ 现在又该怎样解决呢？

5、同学们求出来的这个结果是一个百分数。百分数也叫做百分率，那这个百分数同学们觉得应该称它为什么率呢？为什么？

6、你能用一个公式来表示怎样求达标率吗？

7、为什么要“乘100%”呢？不乘行吗？

（因为如果不乘100%，结果是分数的形式；而乘了100%结果就是百分数了。）

8、在实际计算乘100%时该怎样思考呢？

9、师把问题改为“六年级学生的达标率是多少？”

（二）教学发芽率

1、解决了达标率问题,下面我们到生物组去看一看。这里有一个还没完成的试验报告。他们遇到什么困难了？什么是发芽率？（师板书）

2、学生尝试算出绿豆种子的发芽率。

3、反馈算法，问；你能不能像计算达标率一样，也总结出一个计算发芽率的公式呢？让学生把书85页的公式填完整。

板书：发芽率＝发芽种子数 /种子总数 ×100％

4、让学生继续算出花生和大蒜种子的发芽率。

5、你可以为这次试验作个总结吗？ 绿豆的发芽率最高。大蒜的发芽率最低。

花生的发芽率比大蒜的发芽率高。

6、计算发芽率有什么作用呢? 发芽率对于农民种田是十分重要的。农民伯伯需要根据发芽率的高低来选择种子品种和决定播种面积。这样，既可以保证所需苗的棵数不多不少，又可以避免种子的浪费。所以求发芽率对农业生产丰收有重要作用。

（三）其它百分率的计算

1、生活中用百分率进行统计的还有很多，像产品的合格率、小麦的出粉率等等，你还能说出一些百分率的例子吗？（出勤率、出米率、出油率、及格率、优秀率、成活率、命中率、升学率„„）

2、你知道这些百分率的含义吗？可以怎样求出这些百分率呢？ 小组讨论、交流。

3、全班交流，总结一些常用的百分率的计算公式。

（四）小结运用

1、同学们对比求达标率和发芽率，你能发现它们有共同的特点吗？ 都是两个量比较的结果、都是部分与整体的比较、都要乘100%、都是表示一个数是另一个数的百分之几、公式的分母都是单位“1”等等

2、求百分率的问题其实都有一个特点，都是部分量与整体的比较。

三、灵活运用，拓展延伸

1、完成书86页“做一做”第2题。

2、书第87页第1题。

完成第1题后，可提问：我们班某天的出勤率为100％，说明了什么？有人预测我们班明天的出勤率为120％，可能吗？让学生思考、讨论。

四、全课总结

5.百分率教案 篇五

过程与方法：通过探究、观察、比较、归纳等学习方法，理解分数与百分数的联系与区别。

情感、态度、价值观：提高学生收集、分析信息的能力，体会数学的应用价值，激发对数学的兴趣和应用数学的意识。

教学重难点 教学重点：理解百分数表示一个数是另一个数的百分之几 教学难点：在具体的情境中理解百分数的实际含义 学情分析 学生在五年级已系统学习了与分数有关的知识，知道分数表示的意义，会用分数解决实际问题，具备了探索百分数的知识和技能。在生活中，学生对百分数已有一定的经验积累，如衣服的标签上、牛奶的包装盒上等等。本节课的学习应有效的唤醒学生已有的分数知识，帮助学生由感性认识逐步上升到理性认识，正确理解百分数 教学方法 在教法上，我充分发挥“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”这一理念。通过创设情境引入，让学生根据课题进行质疑，大胆放手让学生带着问题整体感知教材内容，通过自学初步感知百分数的意义，唤醒原有的知识结构，再通过大量的感性材料，让学生在自主、合作、探究等活动中，加深对百分数的理解。教学中，我力求为学生提供一个可独立思考的、开放的课堂教学环境，突出以学生为主体的教学理念。

在学法指导上主要采用自主学习、合作交流，让学生亲身经历数学知识生成的过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能。

教学过程 一． 激趣导入，感受百分数产生的必要性（一）.同学们你们知道世界杯吗？出示照片.你们知道2018年世界杯在哪里举行吗？在俄罗斯举行，现在假如你是教练有3名球员选一名球员你打算让谁出战呢？出示表格师：位球员你认为谁的水平较高？引导学生展开讨论。

师：谁的水平高，只看投球次数或者投中次数可以吗？要看投中次数占投球次数的几分之几。我们来算一算，每一位球员投中次数与头球次数的比率 怎么比较大小呢？生:同分进行比较。经过同分我们把他们化成了分母是100的同分母分数比较，这样非常方便比较。像这样的分数还可以有另外一种形式，名字叫百分数 1、小组讨论百分数的读法、写法你能改写出来吗 2、强调百分好的写法。注意事项先写数字，再写百分号，圈要小 3、注意听老师的要求，写出三个你认为最特别的百分数，前面可以出现整数、小数不可以是分数。可以大于100 生活中我们常见的百分数，张老师带来了三个百分数，只要求学生看第一个也就是 一件衣服的含棉量98％ 这里的98％具体表示什么意义呢？我相信同学们凭着直觉有自己的理解，希望4人小组里出现不同的想法，咱们比一比哪些小组能从不同的角度来理解这个百分数的含义 期待你们的精彩 4人小组开始 同学们有想法了吗 能理解它的意思吗 同样的一个98％ 不同的同学从不同角度进行思考，张老师选择了一种表示棉占衣服的98％，可以么如果可以，下面两个百分数，你能试着说说他们俩表示的是什么意思吗？ 鸽子肉中的蛋白质含量大约占84％。

地球上陆地面积大约占29 ％ 汇报讨论84％ 表示 29 ％又表示什么意思呢（非常清晰的思路）三个百分数都是自己表达的含义，仔细观察这3个百分数，尤其看看它后边表示的含义有没有发现他们有什么共同的地方（分母都是100）都是一个东西占另一个东西的百分之几 看这3个百分数 原来百分数就是表示一个数占另一个数的百分之几 其实这就是百分数的意义板书意义 都说百分数会说话 看这三个数你感受到了什么 读出了什么，它可不是一个抽象的数字，带着数学的眼光 读出一点关系，在4人小组交流一下 好了孩子们有感觉了吗 咱们汇报一下 感受棉很多 另外两个你读出什么 蛋白质特别的多 你找到食物里面有蛋白质的吗 有肉的 有牛奶了 蛋白质的含量都用百分数来表示 老师也找了几种肉，都有什么 比较完了 你发现什么 还是谁的蛋白质最高 老师也很惊讶 难怪把鸽子肉叫做动物中的蛋白质之王 它蛋白质含量都用百分数，那么问题来了我用分数表示可以吗 老师把他们换成了分数，同学们这个时候问题来了 如果你是顾客到商店买肉想看看蛋白质含量 你希望看到分数还是更希望看到百分数？为什么？ 和分数相比百分数有什么优点？特别方便什么 便于对比 对比一下 谁的蛋白质含量高 谁的蛋白质含量低？ 那么老师的问题又来了 我们可以说吃一只鸽子的蛋白质要高于吃一只鸡吗？为什么呢？ 也就是说这里的百分数并不能明确的表示一个具体的数量，它只能反映蛋白质和肉的一种关系 它表示量和量的关系 细心的同学会发现无论你从生活中哪里的百分数 它的后边带单位名称吗 说明他们只表示量和量的关系 百分数不是一个数值而是一个比率，所以我们把百分数又叫百分率或者百分比 请同学们再思考一个问题我们可以说百分数的就是分母是100的分数吗？也不可以。分数可以表示一个数值或者一个比率。

地球的陆地面积百分数给你什么印象 所以地球有个绰号叫蓝色星球 感受到什么是蓝色星球了吗，高铁速度与动车速度百分数含义，和刚才相比它有什么区别，百分号的前面大于100，刚才的百分数可以大于100吗，不可以 之前是部分与整体，而这是两个独立的量。如果两个速度相同，用哪个百分数来表示 理解两个多独立数量间的百分数关系 好了同学们每一个百分数当我们回到具体的情景当中，它都能说话 老师还带了7个百分数 还有3句话，从这个7个百分数选择合适的百分数填到括号里，不过填哪个是要考验你们的知识面和广泛的积累 想接受挑战吗（四）应用与拓展 选择合适的百分数填入下面的括号里 97.3％ 4％ 150 ％ 38 ％ 2.7 ％ 60 ％ 45％（1）啤酒在西方是一种饮料酒精含量占（）（2）成年人的人体中，水分大约占总体重的（）你猜年级越老水分应该越怎么样 你是怎么考虑的？我们夸孩子水零零 老师把他们的水分全部挤出来了，挤到一块去，看成年人水占60，同学门猜一下估一估 他们各占多少 这才叫目光如炬 出示灯片 这里的孩子不是你们这么大的是1-8岁的，所以孩子们你们又老了一点（（3）地球上的水资源，海水占了（）淡水占了（）如果把这个长方形看成全部水，蓝色那部分是不能吃的海水，真正能吃的在哪里？右边的确是淡水，其中77.2藏在冰川和雪山上，22.4在土壤了，真正能吃地表水只有0.4.只占了淡水资源的0.4，而在这仅有的0.4中 67.8的水又被污染了同学们有什么感觉 地球上的最后一滴水是人们的眼泪（5）出示图片感受水资源的百分数含义，体会水资源日益减少 总结：

6.百分数的意义和写法教案 篇六

教学内容：

义务教育课程标准试验教科书（人教版）数学第十一册第77—79页。

教学目标：

1．理解为什么学习百分数，什么是百分数，怎样读写百分数，百分数与分数有什么联系和区别。

2．培养学生收集、整理信息的能力，分析比较的能力，体会数学的价值。3．激发学生的学习兴趣和应用数学的意识。

教学重难点：百分数的意义和与分数的区别。教学过程：

一、设疑自探：

1．课前谈话。

我们学过整数、小数、分数，今天老师和大家一起来认识一个新朋友，（出示电子课本）你能从这四幅图中发现这个新朋友么？ 师：（指）初步揭示：像这样的数我们叫做百分数。师：再观察四幅图，发现百分数可以出现在什么地方？ 师：并举例你见过的生活中的百分数。

师生：说明百分数可以在生产生活中应用广泛师；从图中你还发现了什么？（图1、4发现在用百分数更容易统计和比较数量）

师：为什么学习百分数呢？

生小结：在生产和生活中，进行调查统计、分析比较时，经常要用到百分数，用百分数更容易比较。

师揭示：这就是这节课的第一个学习目标，为什么学习百分数。读一遍这节课的目标师那么怎样读写百分数呢，什么是百分数？这就是今天和大家一起学习的课题

2．同时师板书课题：百分数的意义和写法

（设计意图：从正常的学习新知识的必要性的情景引入，自然过渡，直奔主题）

二、解疑合探：

(一)教学读写百分数.1．师：图片这是谁？（开个玩笑）（近视眼患者小学生或中学生，师教育指出不管是谁都

要在看书、写字、看电视等正确用眼，在做眼保健操的时候更要认真），紧接着出示我市中小学近视眼患病的百分数统计图表课件。（显示百分数18%，49%，64.2%三句话）

出示课件:百分数的读法和分数差不多。指出百分数只读作“百分之几”，而不读成“一百分之几”，指名读百分数。(课件显示)2.为了区别于分数和便于书写，百分数通常不写成分数形式，而是采用百分号“%”来表示。课件显示百分数的写法:先写百分数的分子，后写上“%”。

示范百分号的写法后，生进行书写练习，(指出两个0较小,以免和数字混淆)并让学生比较哪一个写得最好看。（黑板右上角）

3.教师根据课件示范书写百分数写“18%”，生写课件的“百分之六十四点二”（板书三个百分数18%，49%，64.2%）

4.出示课件(个人读,先判断“对错”如果对了其他同学跟读；练习写本上写百分数)(设计意图:读写百分数往往是学生急需解决的问题,规范读写后再进行百分数意义的教学就显得更自然,教学的难度也是呈慢慢向上走的趋势,符合学生的认知规律)

（二）教学百分数的意义

1．用近视率的实例，讲述百分数的意义。

A．（紧接着出示课件18%，49%，64.2%的三句话）这里的百分数分别表示什么呢，请同桌讨论一下。

B．汇报：小学生近视眼患病人数占小学生总数的18/100 49/100 64.2/100强调不用约分便于比较(可以问:用不用约分)（并板书）

C．师生：百分数表示一个数是”另一个数“的几/100（指出“1”的量，分率及对应量，所以百分数又叫百分率（板书）

D．课件紧接着显示：写近视眼患病人数与学生总数的比（18：100，49：100，64.2：100）师:这三个比的后项是什么, 百分数都可以看作后项是100的比,百分数又叫百分比(板书)所以百分数后面没有单位。

E．齐读百分数的意义.师：百分数是特殊的分数，和分数的意义比较呢？

师：先回忆分数（课件显示）注意板书27/43 7/11 58/100，引导学生回答表示：--是“----”的几/几（“1”对应量和分率）分数的意义。

引导学生课件显示出这里分母是100的分数 58/100 =58%（板书：58/100=53%），但是分母100的具体数量分数就不是百分数，说明分数即可以表示分率，还可以表示具体数量（读一读百分数和分数的意义）。

F．根据板书生小结:什么是百分数?（同桌互说）

说明百分数是可以写成分母是100的分数,但它是一种特殊的分数,表示一个数是另一个数的几/100，又叫百分率或百分比,所以百分数后面不能有单位。指出这就是本节课的又一个目标。

（设计意图：百分数的意义是本课的重点难点，同时意义上与分数的区别也是重难点，所以在设计时间和空间上，不惜笔墨，讲解、分析、对比、综合等，也从主要板书上显现，是本课的基石和框架，更是本课的灵魂。）

（三）揭示百分数与分数的区别

师：（过渡）根据板书和讲解，百分数与分数有哪些区别？(这就是这节课的第四个目标)小组讨论并用笔记录下来（时间5分钟：师巡视）生汇报：（超链接显示）

1．分子的不同；2．分母的不同；3．意义的不同；4．读写法的不同。

（设计意图：区别上一般能够看出，但通过小组的讨论会更完善，培养合作及归纳表达能力，也是本节课的一个小结。）

三、质疑再探：

你还有什么问题，提出来与大家一起讨论解决？ 学生提出问题，教师引导学生讨论解决。

四、运用拓展：

1．口答出百分数。（投影出示）2．真假难辨。

3．实际应用。出示一组百分数。

1％ 2％ 130％ 50％ 100％ 0.0001% 200% 23.5%（1）看后提问；这一组百分数中，哪个最大？哪个最小？•哪两个最接近？（2）选择合适的百分数填空。

A．只要同学们认真学习，这个单元的考试及格率一定达到（）。B．小汽车的速度是卡车速度的（）。

C．**班有50名同学，星期三有1名同学请假，请假学生占全班的（）。D．百里挑一 百发百中 大海捞针 事半功倍 事倍功半 一箭双雕 3．读句子，体验百分数，增加节水意识。（课件）读一读（四句话课件）你认为哪句话对你的印象深刻，你知道了什么？

五、全课总结: 为什么学习百分数？什么是百分数？怎样读写百分数？

百分数与分数的区别是什么？学习百分数后你有什么体会？

7.《百分数的意义和写法》教案 篇七

1、使学生了解百分数的意义，会正确读写百分数。

2、指导学生在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律，培养学生分析、概括能力。

教学重难点

分数与百分数的意义之间的联系和区别。

教学工具

课件

教学过程

一、活动(一)猜谜语导入

课件出示谜语：

1、这个东西你100%见过。

2、这个东西的使用期限大概有80年。

3、这个东西现在就在教室里。

4、他(她)和我们当中大约50%的人的性别是一样的。

5、他(她)比你们的年龄都大。

学生猜出谜语后导入新课。

二、活动(二)探究新课

1、某小学六年级的100名学生中有三好学生17人，五年级的200名学生中有三好学生30人。六年级三好学生占全年级的几分之几?五年级三好生占全年级的几分之几?17/100、3/20分别表示两个量之间的什么关系?

(1)提问：根据所得的数，你能一眼看出哪个年级三好生人数的比例高吗?你能直接比较它们的大小吗?为什么?

(2)讨论：怎样做才容易比较这两个分数的大小呢?根据什么?

(3)小结：像这样分母不同的分数进行比较时，一般要进行通分，使分母相同。尤其是在日常生活、生产、科研中，通常把分母化成是100的分数，这样便于比较。

下面我们把这两个数变成分母是100的分数。思考：17/100和15/100都表示什么?

2、练习。

一个工厂从一批产品中抽出500件，经过检验，有490件合格。合格的比率是多少?思考并计算这批产品的合格率是多少?改写成分母是100的分数是多少?说说98/100表示什么?

3、概括百分数的意义。

通过以上的练习说一说17/100、15/100、98/100都表示什么?

(1)提问：什么是百分数?百分数表示两个量之间什么关系?

(2)小结：表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数，百分数也就叫做百分率或百分比。

(3)提问：百分数表示两个数之间什么关系?应不应该有单位名称?

4、学习百分数的读法和写法。

提问：百分数和分数比，相同点和不同点是什么?百分数应该用什么形式表示呢?

(1)写法：写百分数时，通常不写成分数形式，而采用(%)表示。写百分数时，去掉分数线和分母，在分子后面添上百分号。

(2)读法：读百分数时，只要把百分号看作分母是100，百分号前面的数看作分子，就可以和分数一样读了。

5、百分数与分数的联系和区别。

三、活动(三)巩固练习

1、第105页“做一做”，

2、练习十八的第3、4题，

四、活动(四)课堂总结

这节课我们学习了哪些知识?你知道人们在日常生产和生活中都在什么时候用百分数吗?百分数的应用十分广泛，所以希望同学们学好百分数并学会在实际中应用。

五、作业

练习十八的第1、2题

课后习题

8.六年级上册《百分数的认识》教案 篇八

百分数的认识

学习目标：

1、理解百分数的意义，知道百分数在实际应用中的重要性，并能正确地读、写百分数。

2、总结百分数的意义的过程中，培养学生的概括能力和分析比较能力。

教学重难点：

重点：正确理解百分数的意义。

难点：结合生活实际理解百分数的意义。

学习过程：

一、引入

1、初始信息，形成认知

篮球比赛，选高手参赛，有三位老师参加预赛，情况如下：

百分数的认识教案百分数的认识教案百分数的认识教案百分数的认识教案百分数的认识教案百分数的认识教案

篮总次数

投中次数

用分数表示

百分数的认识教案张老师

百分数的认识教案王老师

0

百分数的认识教案李老师

百分数的认识教案小组讨论：如果你是小评委，会选哪位老师参赛呢？写成分数形式就能一眼看出选哪位老师了吗？

二、认识百分数

想一想：如果把分数化成分母是100的分数是不是就容易比较了。

怎样才能把分母化成是100的分数，分子怎么办？

试一试：

8/20=

7/10=

21/2=

认一认：18/20=90/100

写作90%

%----叫“百分号”

读作：百分之九十

读一读：

22%，3%，98%，39%,117%,234%,184%

写一写：写出10个百分数

结论：（……）这样的数叫百分数，表示（）。百分数也叫百分比、百分率。

三、自主梳理

1、说出90%

70/%

8%

20%

39%6的意义。

四、当堂检测

本p6“练一练”的第1题1、2、3。第五、训练案

1、理解百分数与分数的区别。

9.其他教案－分数、百分数应用题 篇九

[学习目标]

1、掌握分数、百分数应用题的结构特点和解题方法，会解

答一至三步计算的分数、百分数应用题，会有条理地说

明它们的思路，会按照题目的具体情况选择简便的解答

方法，能应用所学的知识解决生活中的一些简单的实际

问题。

2、知道百分数在实际中的应用，并会解答有关的实际问题。

[重点、难点]

1、正确判断作为单位“1”的量是学习的重点。

2、百分数的应用是学习的重点。

3、在发芽率的公式中为什么要乘以100%是学习的难点。

4、在工程问题中，用“1”表示工作总量，用单位时间

内完成工作总量的几分之几表示工作效率，是学习

的难点。

5、有条理地说明解题思路是学习的难点。

第一课时：10、30

一、复习分数乘法的意义

一个数乘以分数就是求这个数的几分之几。

如：

二、要解决的`问题

1、求一个数的几分之几(百分之几)

2、已知一个数的几分之几，求这个数。

如：(1)15的 是多少?

(2)已知一个数的 是12，这个数是多少?

三、应用

例1、一条公路长2400米，已修了全长的 ，还剩

下多少米?

分析：根据题意，已修了全长的 ，是把全长(2400米)看作“单位1”，未修的路程是全长的(1- )，要求还剩下多少米就是求2400米的(1- )是多少。

答：还剩下960米。

例2、修路队要修一条公路，已修了1440米，正好占

全长的 ，还要修多少米?

分析：已修的正好占全长的 ，是把全长看作“单位1”，

已修的1440米是 对应的数量，可以求出全长。已修了占全长的 ，那么未修的占全长的(1- )，要求出还要修多少米才完成任务，就是求全长的(1- )是多少?

答：还要修960米才完成任务。

练习：分课时总复习P98 Ex1:5、6、7、8

P98 Ex2、Ex4

10.百分数应用-利息教学教案 篇十

教学目标

1、 知识目标：使学生知道储蓄的意义，明确本金、利息和利率的含义，掌握计算利息的公式。

2、 能力目标：培养学生能够利用公式解决实际问题的能力和搜集整理资料的能力。

3、 情感目标：培养学生的投资意识和节约爱储蓄的好习惯。

内容分析 1、 重点：使学生明确本金、利息、利率的含义，掌握计算利息的公式。

2、难点： 理解本金、利息、利率的做含意以及三者之间的关系，会利用利息计算公式解答实际问题。

教学准备 1、学生上网去查寻或向父母了解有关的储蓄知识；

2、银行定期存款凭条；3、教学课件。

教学策略 质疑解疑，合作探究，学会搜集整理资料

教学模式 导入 依提纲自学 小组交流自学体会 师生补充说明

教学程序

一、启发谈话 导入新课

师：同学们，你们知道爸爸妈妈每个月的工资都做什么用了吗？剩下的暂时不用的钱呢？把钱存入银行有什么好处？那么怎样计算存款的利息呢？今天我们就来研究这问题。（板书课题：利息） 学生自由谈。 检查学生课前的调查情况。

二、自学教材 领悟新知

三、小组讨论 解决疑难

四、排疑解难 学后测查

A：排疑解难 师：下面请同学们依据自学提纲，独立自学教材38——39页的内容。屏幕显示自学提纲：

1、存款的意义

2、存款的种类和形式

3、本金、利率和利息的含义

4、存款的利息计算公式

5、小丽整存整取的年利率为2。25%，年利率2。25％的含义

6、利息的多少是由什么决定的？教师巡回指导，并让学生在读书过程当中把重点的地方画下来。

师：大家在自学过程当中都学到了一些新的知识，也可能会遇到一些解决不了的问题。下面就请同学们以小组为单位，依据自学提纲把自己自学所获得的知识及遇到的问题带到小组进行交流，讨论解决。若还不能解决的问题请暂时保留。（教师巡回指导。注意倾听学生提出的新问题及解决办法。理解有误的与同学们商讨解决。使学生从悟中学。）针对学生在自学中、小组讨论中遇到的疑难发现的.新问题，师生共学生自己读书。学生自己解决问题。学生画。小组合作交流，共同探讨。学生提出解决不了的问题。 锻炼学生的自学能力。锻炼学生独立思考和质疑解疑的能力。培养学生会读书的能力。培养学生团结协作的精神。锻炼学生质疑解疑的能力。锻炼学生通过自己查找

B：屏幕出示：

C：认识存款凭条，填写定期存款凭条。

D：汇报上网查询到的相关资料。

五、加强反馈 巩固新知

六、总结深入 强化新知

七、课后作业：

同商量，研究解决。（也可利用学生上网查找的资料来共同解决）师：下面老师想检查一下大家的自学情况，看屏幕小红10月1日在银行定期存了200元钱，如果存整存整取二年期的年利率是7。92 % ，到10月1日小红一共能得到多少元？ （读题，给学生思考时间，谁能说一说你的想法。学生上前板演，其他人在练习本做）

1、拿出存款凭条，仔细观察，你发现了什么？