浅谈高中语文教学的新思路论文

浅谈高中语文教学的新思路论文（精选16篇）

1.浅谈高中语文教学的新思路论文 篇一

浅谈高中英语教学方法的新思路

内黄县第四高级中学 苏欣

新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的根本。如何实施，应尊重学生，还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣；优化教学环境，加强交流与合作；给每位学生以期望和激励，让学生有成功感，为终身学习奠定基础。在新课改理念的引领下，如何搞好高中阶段英语教学，培养阅读兴趣，掌握阅读方法，提高阅读能力，则是当前高中英语教师所面临的重要课题。本文将结合自身实际对新课改下高中英语教学思路作如下探讨。

一、转变教学观，完善教学理念

实现新课程改革的目标关键在于教师，只有提升英语教师对新课程的执行力，即对新课程的理解和实践能力，并以发展的教学理念作为指导，不断强化教师自身英语教学的综合素质，才能稳步推进高中英语课程改革，才能将 “一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切”的人本主义理念落到实处。

教师应当转变教学观念，将传统的“传授知识”转变为“发展学生的创造能力”，将“教学生学会”转变为“教学生会学”，充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的学习创造性。课堂中要尊重学生的主体地位，激发他们的主体意识，促进他们自我教育，培养他们的自主学习能力。在英语教学过程中，教师必须重新定位自己的角色，从独裁的位置走下来，走到学生当中去，尊重学生的情感，营 造宽松、民主、和谐的教学氛围。正如美国教育家多尔说的那样：教师在师生关系中的地位是“平等中的首席”。

同时教师要改变传统的教学理念，善于结合实际教学需要，灵活而又创造性地使用教材，对教材内容、编排顺序和教学方法等进行适当的取舍和调整。适当地运用多媒体，创设情境，展示相关的知识背景，引导学生独立探索和发现，相互讨论和研究，激发他们的创造性思维，提高他们发现问题和解决问题的能力。我们必须要做到“授人以鱼”，更要做好“授之以渔”。埃德加·富尔在《学会生存》一文中精辟的指出：未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。可见指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力是非常重要也是十分必要的。

二、优化课堂教学形式、丰富课外活动

课堂导入是培养学生学习兴趣的第一步。推荐采用以情景导入方式，辅助猜谜、自由谈话、记者采访、游戏、小组竞赛、演讲、背诵比赛等活动，拓宽学生的思路，激发学生的想象力；选择与教材内容密切联系的歌曲或趣闻典故作为开场导入新课内容；通过复习旧知识，拓宽旧知识，引导学生把已经掌握的知识运用到新课中去。力求做到让学生人人参与课堂教学，真正体现学生是课堂的主人，而教师是课堂的组织者、引导者和帮助者。教学形式的多样性能创设一个宽松、民主、和谐的氛围，为学生提供表现才能、展示才华的舞台，也有利于他们长时间保持学习兴趣。同时教师要切记：新课改的宗旨是课堂上放松学生的学习心态，而不是放纵他们的学习态度。如何让课堂活而不散，教师一定要把握好尺度。第二课堂是英语课堂教学必要的延伸。组织形式多样的课外活动，如鼓励学生写学习日志、写对话日记；学唱英语歌曲、编演英语短剧；举办英语故事会、英语晚会；听英语广播、看英语新闻、英文电影；阅读英文书报；设立班级英语角；定期举行英语学习交流会；设计英语海报、分组出版英语班报；进行书法、朗诵、演讲等英语竞赛活动等。指导学生利用一切可利用的知识载体、设备器材，以主动进取的精神去独立摄取知识，探索知识，以开放合作方式去学习新知识，运用新知识，为学生体现自主能力、组织能力、创新能力、自主学习评价能力等提供平台。

三、变“单边教学、双边互动”为“多变互动”

以往评课时参照的一条重要标准是“双边活动开展得好”，这里的双边活动指的就是师生之间的课堂对话。为达到这一标准，教师设计了许多课堂提问，教学便在师生之间讲与听、问与答的程式化中进行。久而久之，师生间达成了许多默契，如教师讲解时，学生必定认真听，不得打断教师的讲述；只要教师稍有停顿，学生必会齐声答问。为活跃课堂，一些教师往往用诸如“好不好”“对不对”“正确不正确”“生动不生动”之类的浅层提问来引发学生简单而响亮的回答声。一些所谓的展示课、观摩课上，为达到“双边活动”的生动性，教师课前进行策划，谁答哪道题，谁提什么问题，都作了明确安排。公开课、优秀课成了表演课、作秀课。

四、建立科学合理的考评机制，促进英语教学良性发展 合理的考评机制应该为教师的自我价值实现服务。而教师的自我价值源于对教学的不断钻研和发展创新。传统的教师评价方式主要体 现在德、能、勤、绩四个方面，评价者主要是领导、同事和学生，评价的方式只有他评，没有自评或不重视自评，评价只看结果，而不注重过程。这样导致评价固有的反馈功能、导向功能、激励功能等几乎荡然无存。按照新课改的理念，对教师的评价要强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师个人自评为主，学校领导、教师、学生和家长共同参与的评价制度，使教师从多渠道获取，不断提高教学水平。基于此建议教育主管部门应该研制新课改背景下教学评价体系，注重确立评价内容与评价标准，搜集和分析反映教师教学与素质的数据和证据，明确促进教师发展的改进要点。

为促进英语教学的良性发展，教育部门应该创造一些条件，提供尽可能多的展现教师教学才华的机会，组织一些有推动力和影响力的教育教学活动来促进英语教师业务素质的提高，同时建立为中青年教师的发展创新建立合理的评价机制，鼓励他们沿着新课程教学的要求而不断创新，让他们成为探索新课改下英语教学思路的先锋队。

2.浅谈高中语文教学的新思路论文 篇二

一、新课改理念下高中化学探寻新思路的意义

在新课改之前的传统教育方式中, 许多化学老师虽然教育出很多的优秀人才, 也有许多成功的经验, 但那些都是应试教育, 也就是针对高考来进行教学, 主要的教学目的是在于把这方面的知识传授给学生, 而学生们也只是被动地接受而已, 很多学生都是靠死记硬背来学习知识的。但是由于新课改的实行, 这种方式不再适应现在的教学体系, 因此这就使得化学老师们不得不改变自己的教学方式, 努力探索新的教学方法和改变观念来适应新课改的要求。通过对高中化学在新课改实行下的探讨, 可以让我们更加清楚地理解新课标以及新的教材发生了哪些变化, 这样改后是否对学生能够起到积极促进的作用。与此同时, 还可以使教学和生活的联系越来越密切。高中化学在新课改的帮助下, 要求能为学生带来一些积极促进的作用, 主要包括加强基本技能来促进自身的发展, 强化有关化学方面的知识, 能够更加方便地理解化学这门科学, 对物质世界的了解也能更加透彻。通过对新课改理念下高中化学教学思路的探索, 我们能够更加容易、更加清楚地了解化学这门学科在教学的过程中有哪些不足之处, 这样我们就可以根据这些缺陷进行改进和完善, 这样既能提高教学的效率和最终效果, 还可以方便学生, 使他们更加容易、更加快乐地学习化学这门科学。

二、新课改理念下高中化学教学的新思路

(一) 要对新课标有更深的理解, 对新教材有全新的体验

新课改对高中的化学教学提出了一些新的规定和要求, 主要是关于在内容上设定一些学习标准、教师的教学体系上提出一些教学目标以及对学生教学的新的方法和思路等等。这些要求和规定也加深了化学这门学科与我们生活的社会、所用的技术之间的联系。传统的教材对现代的人们来说太过时了, 新的教材相对于他们来说更加能体现新时代的气息, 更具有时代的代表性。在新的教学中, 它提供了一些生动活泼的情景画或者素材, 这样更容易使学生们理解和学习, 还有附带一些相关资料的卡片、有关科学视野的探究、思想社会实践活动等等, 全方位地诠释了高中化学方面对学生们在新课改的要求下想要达到的培养目标, 也更加全面地使我们对新课标有更深的理解, 对新教材有全新的体验。

(二) 可以把教学和情景相结合, 探索出更好、更适合学生们的教学方法

近些年, 随着化学考试内容越来越简单, 所出的考试题目难度也大大降低, 再加上有些高校不断扩大招收学生人数, 这就使得学生们的整体素质不断下降, 因此对高中的教学又提出了新的挑战。作为老师, 应当为学生起到表率的作用, 要时时刻刻先以学生为出发点, 做什么事之前首先考虑的就是学生的利益, 要尽量适应学生的学习方式, 调整自己的教学方式, 设置一些比较好的教学情景, 从而学生的成绩上去了, 老师的教学目的也达到了, 实现了双赢。其中, 设置一个良好的教学情境就是为了把学生想要解决的问题重点表现出来, 让学生们把注意力都集中在这些问题上, 这样做的好处就是明确了学生们想要的学习方向, 也定下了学生们的学习目标, 更能激起他们对学习的兴趣, 把被动的学习化为主动的学习。有关学习情境的问题, 我们可以通过提问的方式来实现, 但我们对这些提出来的问题也是有要求的, 一般来说首先是这些问题必须要有价值;其次是要具有挑战性, 能够激起学生们的挑战欲;再有就是问题要具有可行性, 不能提太难的, 学生们回答不出来, 也不能太容易, 这样让学生们回答出来没有成就感, 应该要控制在学习最近的发展区域;最后是提出的问题最好能形成一个问题链, 一环扣一环, 更能引导学生们进行思考。

(三) 对于实验教学应该更加重视起来

化学这门课的大部分上课内容都是与实验有关, 要想学生学好这门课就需要老师在课堂上多做实验。在化学教学的课堂上, 只有老师多做实验, 才能帮助学生学好化学这门课。实验室是化学教学的重要组成部分, 它对提高学生的化学成绩很重要。所以, 一定要重视化学课堂上的实验部分教学。我认为可以从以下两方面入手:第一, 在化学课堂上做好实验演示, 在教师做实验的同时, 教师还需要引导学生自己观察实验现象, 进而让学生自己摸索产生这种现象的原因, 通过这种方式不但可以提高学生的化学成绩, 还可以扩展学生的思维能力, 提高他们对学习的主动性和自主性。第二, 在教师讲课过程中一定要进行实验, 在课堂上教师一定要多做实验, 因为学生可以通过实验了解一些简单的实验操作、简单的仪器等, 这样可以提高学生的实践能力, 学生通过对实验现象的记录还可以培养学生的思维能力、创新能力。

三、结语

3.浅谈高中语文教学的新思路论文 篇三

关键词：高中数学；有效性教学；问题探讨；策略探讨

有效提升高中数学教学有效性具体是指提高数学教学过程中的教学效率和教学过程中的教学效果，以便更加有效地提高高中学生的数学成绩以及解决数学问题的能力，使学生不仅能够收获数学学习的快乐，同时养成一种严谨的思维形式。目前，提升高中数学教学有效性已经深入人心。

提升高中数学教学的有效性有着重要的现实意义，对于学生数学成绩的提高、综合素质的发展有着很大的帮助。但是，我们不能盲目地实施一些教学策略，现根据个人的观点，对于提升高中数学教学有效性提出了以下新思路：

一、备课的有效性

教师积极备课，分析教学内容，准确把握教学过程中的重点难点，能更好地帮助学生掌握知识、应用知识，获得技能技巧。当然，备课的有效性也是教师、学生顺利展开课堂活动和教学内容的关键。当然，在备课时要注意鉆研教材，充分了解，准确把握国家统一规定的教学标准，而且要了解学生的性格特征、知识掌握情况，以便因材施教，有针对性地教育学生。教师在备课过程中要重视过程与结果的关系，切勿只看重结果而忽视了过程。总之，备课的有效性是展开有效性教学的关键所在。

二、教学过程的有效性

教学过程是指在课堂上统一教授学生了解知识、了解教材内容的过程，是教学的关键环节，更是教学的核心。因此，保证教学过程的有效性是十分必要的。教师要在课堂上积极引导学生，采用灵活的教学方法保证课堂活动的顺利进行，使学生有足够的兴趣学习高中的数学知识，同时达到更好的效果。其次，构建和谐良好、民主的课堂气氛是学生自由讨论、自由学习的关键，也是提高课堂教学的有效性的关键。最后，一些辅助教学的工具，例如多媒体、图片等教具对于激发学生学习兴趣，发展综合素质有着重要意义，这是提高高中数学教学有效性的重要内容。

三、课后作业的有效性

课后作业是及时帮助学生对数学学习的知识进行反馈、吸收、理解、复习的重要过程。因此。课后作业的有效性也能有效提高高中学生的数学成绩。但是，教师在布置作业时一定要避免题海战术、避免让学生多做一些无意义的练习。其次，教师布置课后作业时一定要能激发学生完成的兴趣，激发学生的求知欲，要密切联系生活实际，同时紧密联系教材内容。最后，教师布置作业时要难度适中。难度过大会使学生感到寸步难行、得不偿失，如果难度过小会使学生洋洋得意，不愿意深层次地挖掘更为具体、深入的内容。同时，教师有条不紊的教学计划和作业布置也会感染学生，帮助学生有条理、清晰地掌握教材的内容，并及时地加以巩固。这也是教师布置作业时所必须注意的重要内容。由此可见，教师布置作业时的一系列技巧，只有在教师准确把握这些布置作业的技巧、合理引导的前提下，才能在真正意义上保证数学教学的有效性。

提高高中数学教学的有效性是需要我们一点一滴的努力和合理的方法的。因此，我们应以明确的目标、合理的教学方法使数学创新教学循序渐进地进行，有效提高学生的数学成绩、提高学生的创新思维以及合作意识。这是我们数学有效性教学的关键，更是我们需要努力的关键所在。

参考文献：

[1]金小君.创设有效情景，让课堂焕发活力.成长之路，2008（6）.

[2]周昌烔.培养数学思维的认识与尝试，数学教学通讯，2003（7）.

[3]阙闯.课堂教学目标.科教文汇：下半月，2006（11）.

4.浅谈高中生物同课异构新思路教学 篇四

浅谈高中生物同课异构新思路教学

文/李 戈

摘 要：新课程改革的实施在教学中教师、学生、教具的地位和作用的改变，必将引起课程和课堂的重构，引起“教”与“学”理念和方式的变革。结合我校高中生物课堂构建有新意的同课异构教学新思路，为广大教育工作者提供更好的资源平台和管理平台，并探讨“同课异构”教学运用中教师应有的教学策略，体现以学生为本的教育价值观和教学目标。

关键词：生物；同课异构；教学策略

在高中生物新课程改革实施与现代教育环境下构建的新课堂，突破传统教学方式的陈旧、教师思想的保守等局限性，是构建个性化学课程的一种新模式。而同课异构教学核心环节是课程的实施，因此，在新教学模式下要求教师应具有新教学策略。

一、“同课异构”即同一教学内容，不同的教师根据自己的教学经验、学生的实际水平，利用不同的教学技能和风格进行不同的教学设计，反映不同的教学效果

1.“同课异构”的“一人”异构由同一教师在反复研读教材同一内容的基础上，写出不同的教学设计，汇报给备课组，汲取集体智慧精华，采用不同方案上课，课后检测所产生的不同效果，选择出最适合的教学方案。

2.“同课异构”的“多人”异构由同年级教师在集体备课的基础上，由各位教师根据自己对教材的不同理解进行方法选择和内容选用，进行独具个性的教学设计，在备课组内进行分析交流、汇报反思，二次备课后由备课组教师听课、评课，开展适合教师个性特点的课堂。

3.集体备课体现每位教师的智慧，优势互补，资源共享，是“同课异构”教学的基础。教龄较长的教师教学经验丰富，能更多地拓展教材知识，更有效地将知识传授给学生，新教师在教学中遇到难以解决的问题，可以在集体备课时向骨干教师请教。在听课过程中，学习老教师对高中生物知识的整体把握，学习建立高中生物网络教学概念，以自己独特的理解，明确教学目标，突出重难点，巧妙构思课程。

二、“同课异构”的教研方式，一方面借鉴别人课堂优势，另一方面彰显个人教学特色，拓展了教师的教学思路，改进了课堂教学方法，体现了资源共享的同时也提高了教师的专业教学水平

1.在传统的高中生物教学中，教师深感教材知识琐碎、平淡，难以给学生留下深刻系统的.印象和认知。随着新课改下课堂教学环节日趋完善，教师让学生站在全新的角度，活跃课堂气氛，对生物课堂教学产生积极影响。启发学生善于探究和表达，在合作探究中进行多方面检验和修正，积极主动地深入到课堂中，与教师共同营造出生动活泼的课堂气氛，使课堂成为学习的乐园。

2.传统教学在教师讲授时直接面对学生，用自己的肢体语言与学生进行人性化的知识和情感的交流，具有其特定的优点。教师语言准确、板书正规，例如，在黑板上用粉笔熟练地画某个植物生理构造图时，学生在下面观看、讨论，印象深刻；教师在讲解教材中某个难以理解的知识点时，学生紧跟教师思路，独立思考，理解透彻。教师还可以根据课堂和学生的实际情况，及时地对教学方法做出调整，培养学生分析解决问题的能力。传统教学给了教师和学生一个充分思考和交流的空间，传统的提问、例题等形式也培养了学生的思维和能力。

3.多媒体教学已经成为当今教学领域的热点，它以文字、实物、图像、声音等多种途径生动直观地向学生传递信息，使课堂教学更加多样化和生动化，并给课堂教学平添了一股时代气息，极大地丰富了教师教学的表现手法和形式。多媒体教学可以理解为增加了特殊工具的教学，教师在设计多媒体教程时，融入自己的课堂教学策略，合理处理多媒体和黑板、普通教具、语言表达之间的关系。在新课改中，有机结合各种教具（如计算机）辅助教学，无疑让学生兴致更高，认知更直观，记忆更深刻，教学效果更好。

教学形式是多样的，教学策略是灵活的，而教育宗旨是不变的。新课改下同课异构新思路教学的运用，是实施素质教育的一种手段，是广大教育工作者在漫长的教学道路上的一种实践和尝试，仍需检验和完善。

5.浅谈高中语文教学的新思路论文 篇五

浅谈推进电力企业学习型班组建设的新思路

摘要：针对目前电力企业学习型班组建设的理论背景原因与行业背景原因,提出以构建学习型班组为途径提高企业的核心竞争力的理念,阐明学习型组织的内涵,详细分析构建电力企业学习型班组建设的新思路,希望对电力行业提升核心竞争力有参考价值,能为电力企业茁壮成长提供一条新型道路。

关键词：电力企业;学习型班组;新思路

1推进电力企业学习型班组建设的背景原因

1)理论背景原因。管理大师彼得·圣吉在其《第五项修炼》一书中指明了组织再造与组织创新的有效途径。他以系统动力学为指导提出了“结构影响行为”的科学论断,并进一步指出学习型组织的“五项修炼”:自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团体学习,以及系统思考。在他的组织宣言里,已经明确地写上了学习与创新。它正好与初露端倪的知识经济对现代企业的组织创新要求不谋而合,这标志着企业管理理论与实践已经迈进一个崭新的历史阶段。

2)行业背景原因。电力企业的核心竞争力是对手难以模仿的竞争优势,实践证明,企业的资本积累、筹资渠道、营销渠道、技术、产品甚至品牌都是可以被对手“拷贝”的,独家秘方可能被对手盗走,优秀员工也可能被对手挖走,唯有来源于企业内部的经过全部员工不断学习增强的开发、创新的能力,来源于企业管理者在学习中求发展,思维与环境同步发展的能力,才是企业得以生存和持续发展的核心竞争力。电力企业建立核心竞争力有两种途径:一是开发和学习新的能力;二是强化现存的能力。这两种途径都必须通过有目标有计划的组织学习来实现。也就是说,构建学习型班组是打造和增强电力企业核心竞争力的途径。

2学习型组织的内涵

“学习型组织”,就是以信息和知识的获得和运用为基础,在组织中实行目标管理,组织的成员能够自我学习、自我发展和自我控制。组织中的信息流是双向沟通的,组织中的每个成员都要承担起沟通和联系的责任。在学习型组织中,人们通过学习得到不断创造历史与未来的能量,培养全新、前瞻、开阔的思维方式,全力实现共同的愿景,并且坚持共同学习。这首先需要企业及其成员具有良好的心智结构,具备健康的道德标准和思想情感,因为这是企业及个体按理性选择积极行为的心理基础。而这种健康的心理,又只有在良好的企业文化环境和完善的社会制度背景之中才能产生。

3推进电力企业学习型班组建设的新思路

对电力企业而言,构建学习型班组是一个系统工程,涉及到企业内部管理的方方面面,包括企业战略、组织结构、流程优化、企业文化、人才管理、绩效考核等。构建的方式就目前而言,可采用双管齐下制,即先取得高层管理者的认可和授权,同时,利用目前电力企业信息化程度高,业务部门人员素质较高的特点,从重点职能部门进行部门化的学习型班组构建,取得成效后形成模板,加以推广。这样不但可以减少部分抗拒变革的人员的阻力,也可以快速取得经济效益,从而得到企业大多数人员的支持响应。已经向学习型班组的进程迈出跨越式的一步,如何在此基础上进一步构建、完善学习型班组,发挥组织的应有效应,有效推进电力企业学习型班组建设,其思路如下:

1)培养企业的忧患意识和前瞻性。学习型班组需要的是思想上的成熟和行动上的敏锐。包括电力企业在内的各行各业,由于忧患意识不足,都缺乏前瞻性的思考和设计,都已经习惯了在政府和上级的命令下循规蹈矩、照章办事。而当忧患真正成为现实并摆在眼前时,就有人开始怨天尤人,不知所措。这不仅是个人的损失,也加剧了社会成本的上升。面对日新月异

和市场竞争的日益激烈,电力企业必须着手考虑适应市场经济和现代企业制度需要的组织变革与创新问题。

2)推进组织变革。当前电力格局和未来的发展趋势分析,在进行电力企业组织变革的过程中,笔者认为应该遵循的最基本原则是:灵活高效、以人为本。具体操作时,要结合各自的特点。但从宏观环境和企业内部措施来看,至少要加快做好以下几方面的工作:①推进电力企业股份制改造;②推进干部与人事制度改革,建立科学的企业运行与管理机制;③精简机构,裁减冗员;④加大职工培训力度,多渠道开展在职教育;⑤培育健康的电力企业文化,树立电力人新形象。

3)推动成员建立共同目标。可以采用目标管理的方式,让决策者和执行者共同参与企业目标的制定,激励员工自我管理,自我超越,在达成个人绩效的同时,达成组织的目标。

4)建立高效的工作团队。学习型班组是以团队为基本单位的,在组织中建立高效率团队,可以充分利用组织中人才的才能,调动知识型员工自主管理的积极性。团队学习常常可以提炼出高于个人的团体智力,经过脑力激荡法产生的群体决策常常高明于个人决策。此外,工作团队有灵活组配的特点,团队的学习成果可以随着成员扩散到其他团体中去,进而在组织中营造良好的学习气氛。

5)促使知识转化为经济效益。按照学习曲线的理论,积累到一定程度的知识可以减少企业的成本,如熟练的工作减少时间,提高质量,增加单位产出量,提高生产效率,从而降低企业成本。学习型班组的终极目标是创造企业价值。要注意不断以是否为企业创造价值为标准来评估组织学习的效果。

6)建立配套的绩效考核和奖酬体系。推行绩效考核,就是从工作态度、工作能力、工作业绩等方面对员工进行全面评价,考核结果与薪酬、任用直接挂钩。同时,在绩效考核中实行末位淘汰,把竞争引入到员工工作的全过程,变“相马”为“赛马”,克服以往那种“干好干坏一个样”的现象,真正体现员工自身的劳动价值,根据绩效考核结果,对员工职位、薪酬实行动态管理,打破薪酬分配的平均主义,废除职位的终身制,从而最终实现企业利益与个人利益的“双赢”。

7)建立内部培训制度,增加培训机会。以增强员工业务能力、提高综合素质水平、保证各项工作协调推进为中心,加强员工教育培训,通过完善教育培训管理体系,坚持培训与考核相结合、培训与使用相结合,提高员工参与培训的积极性、主动性与实效性。我们在企业推出新的业务类型、开发新的增值项目、实施新的市场策略时,主动预测培训需求、提前进行业务技能培训。在认真开展员工职业生涯设计工作的基础上,掌握员工在不同岗位、不同发展阶段的教育培训需求,深入开展岗位培训,并制订企业的教育培训计划,有针对性、系统性、战略性地开展企业员工教育培训工作,在采用传统培训手续的同时,大力推广名师讲座、网上教育、拓展训练、外送学习等多种培训形式,激发员工的学习热情,营造浓厚的学习氛围,鼓励员工通过各种学习途径,提高自身综合素质,真正实现员工队伍素质和个人价值与企业运营效益的同步提高,实现企业向学习型组织的迈进,使员工和企业同步成长。

4结语

在知识经济时代来临之际,全球化的企业重建和组织再造正如火如荼,而从组织结构上看,学习型组织又成为人类经济“超越混沌,走出杂乱”的理想依托和至高追求,这也为我国的体制变革提供了一个更具体的目标和模式。我国电力企业目前正处于从行业垄断者转型为竞争者的过渡阶段,甚至可以这样说,我国电力企业现在只是电力行业中的一个竞争者,面临着其他竞争者的强力追赶,需要不断发展企业的核心竞争力。建立电力企业现代企业制度,让学习型组织推动电力企业茁壮成长。

参考文献

6.浅谈高中语文教学的新思路论文 篇六

历史作为一门修身和认知社会的学科，是一种长期的、含蓄的、意识导向型的学科，其主要作用是提高人们思想境界和认识社会现实并进行科学决策。然而在现实生活中，大家似乎不太注重历史的教学，多数学生也不愿意利用太多的时间来学习历史知识，这就造成历史常常被束之高阁。要扭转这样的尴尬局面，在靠宏观的教育决策基础上，要依赖于教学工作者的自身努力。

如何有效地提高中学历史教学水平和质量，我们有大量工作要做，现列举下面几点新思路，以供参考。

一激发学生的学习兴趣

在历史教学中，更要注重培养学生兴趣。首先要有优秀的开场白设计，其次是要在行动中感受历史。

1.优秀的开场

好的开场白能让一堂课成功一半，所以要利用好开场白，精心设计，既要揭示历史学科的地位和作用，又要吸引学生的注意，要很自然地把这堂课的内容带到大家面前。优秀的教师必须能先声夺人，善于运用生动的语言，引导学生思考，启发他们急切的求知心理，使他们能够以最佳的情绪和状态主动的投入到学习中去，并在学习中找到他们想要的答案。

2.活动的实践

活动分为课内和课外实践活动，在课堂中穿插历史剧表演，或者模拟当时场景的活动或游戏，要鼓励学生积极参与，去体验历史的角色和体会历史人物当时的心理。例如历史上重大的事件或者有代表性的人物都可以作为素材，由学生自导自演，分成小组，甚至可以展开竞争，让学生能够在玩中学到历史知识，能在演中体会历史人物的心理。课外的实践活动也不可或缺，是对课堂内活动的最好补充。如可以调查改革开放政策对新农村变化的影响，这就需要我们学生亲自进行大量的调查，搜集完整的资料，整理大量的数据，感受历史的变迁和不同时代的政策，从而对学好历史学科有更深刻的理解。

二培养学生的自主能力

当前的教育强调学生的主体作用，突出学生的自主作用和研究能力的培养，课本是学生接触的第一手资料，所以要让学生学会读书，具备有效地掌握课本基础知识的能力，教师要用多种教学方法来让学生实现这种能力，亦可借鉴其他学科的有效方法，例如按照学习语文的方法，针对某一历史事件，让学生捉住“文章”中心，对其划分段落，并归纳大意，最后写出提纲，这样对历史事件的内容有更清晰的认识，理清了脉络，方便记忆这一历史事件发生的经过，背景和及其对后人的影响。此外，教师还要引导学生学会分析归纳，比如：政治专题下的.政局、制度、政策、阶段、民族和对外关系等，这样更能系统地掌握历史学科知识。

三应用多种提问式教学

提问式教学是各种教学方法的灵魂，它渗透在教学中的各个环节，并贯穿教学过程的始终，一般分为以下三种形式：正向提问、反向提问和对比提问。

正向提问往往在教材的关键处提出“为什么”，即提出富有启发下文的问题，是教师最常用的一种方式。反问提问是从相反的角度提出问题，能深化学生对历史知识本质的认识。对比提问能使学生加深知识内涵和外延的认识，是将一个问题对应的两方面或截然不同的历史知识加以对比。例如：在讲“商鞅变法”内容时，可提问具体每个内容“立”的什么?“废”的又是什么?提问式教学可以多种多样，而且不局限于一种形式，几种方式结合使用效果更好。要根据具体情况和讲课内容灵活掌握，原则只有一个，就是发挥教师作用的同时，充分调动学生的主动性和积极性。

四发挥多媒体技术的作用

多媒体技术在教学中的运用是教学媒体质的飞跃，它既丰富了教育教学的手段，又促进了教学水平的提高。在教学上，它能快速地向学生提供大量的图片、文字、视频信息和资源，又能为学生提供多样化的、友好的交互平台。以往老师单一的口述只是对课本上的图片单纯认知，已经远远不能满足学生的需求了，故多媒体技术将取代传统的教学模式，将给教学带来一次革命。比如我们在讲解从“辛亥革命”到“新中国成立”这一段历史时，有了多媒体技术，教师可以可以运用大量的文字、图片、声音甚至视频来展示和重温每个重要历史的时刻，凸显历史的风云变幻，让学生感受难忘的历史瞬间。这种形式有很强的表现力和感染力，而且还可以横向的了解历史，在国内发生重大事件的同时，国际局势和舆论是怎么样也能够包含其中，而且还可以列出国外同时发生的事件，能够使学生全方位立体式的感受这段中国历史和世界历史。这样他们才能了解真正的历史，发现更多的历史故事，领悟历史带给我们的思考。

在此基础上，教师和学生还可以利用网络的资源，对自己的教学和学习上加以补充。

五要用“心”去教育学生

作为老师要用心去对待每一个学生，首先要有博大的“爱心”，要用心去爱学生，教育不能没有爱心，只有对学生有爱心，才能够去认真塑造每个学生。在历史课堂上，对学生有爱心，可以收到意想不到的课堂效果;在生活中，对学生有爱心，能促进师生的和谐关系，这样他们才能喜欢上历史老师，进而“爱屋及乌”，喜欢上历史学科，有利于自己教学活动的开展。

另外老师还要有“耐心”，对于历史成绩好或者差的学生要因材施教，作为老师要清楚由于每个学生的水平和资历不一样，对历史学科的领悟和学习程度也不一样。对于成绩好的学生，要让他们再接再厉，争取更好的成绩。对于学习稍吃力的学生，也就是大家认为的“后进生”，要从严要求，从帮入手，不断地细心地观察他们，找出学习历史跟不上的原因，和他们进行沟通，把他们当成朋友一样，对他们正向引导，动之以情，晓之以理，激发他们学习历史的兴趣，并适时实地的肯定他们的进步。除此以外作为老师，做到细心、诚心，还要有强烈的责任心，这样才能让学生从老师身上真正地学到东西，不只是课本上的知识。

7.浅谈高中语文教学的新思路论文 篇七

关键词：多媒体,教学模式,高校教育

多媒体技术是指利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。20世纪晚期, 随着计算机技术的日益成熟和在教育技术方面的广泛应用, 多媒体技术在我国高等教育教学中出现, 并迅速改变传统的教学方式。

多媒体技术在高校课堂中的出现和应用, 改变了传统的单一语言和文字单项输出的扁平式教学方式, 形成声音、图像、影像语言、模型等立体教学方式, 丰富课堂教学手段和授课方式, 有利于激发学生的学习兴趣, 实现课堂教学的双向模式, 提高教学效率。目前, 使用PPT幻灯片、教学影片等, 借助电视和电脑屏幕、音响、投影仪等传统多媒体媒介, 对学生开展教学成为应用最为广泛的多媒体教学模式。这一模式对传统课堂教学方式, 具有颠覆式影响。随着这一模式的广泛应用, 近几年, 多媒体技术的应用在高校教育教学中不可避免地出现一些弊端。

一、高校传统多媒体教学模式的弊端

1.刻板追求多媒体教学的覆盖, 忽视高校多元化课程类型的教学需求。与中小学普及知识教育不同, 高校教育作为专业理论教育, 不同学科、不同专业对教师教学手段的要求是不同的, 人文社科类课程、艺术类课程、自然科学类课程等对专业教学方式的要求也不同, 因此, 对不同专业学生所设计的基础理论类课程和应用操作类课程所需要的教学方式也应有所不同。面对如此多元化的课程类型, 统一要求教师使用多媒体教学, 显得教条与欠缺合理。多媒体教学只是教学辅助手段之一, 只有与教师的黑板板书、语言描绘、手势比画、模型展示、实物演示等方式协调统一, 才能达到授课效果。现在, 存在部分学校强调多媒体教学的作用, 刻板追求多媒体教学手段在各个专业的使用, 忽视学科专业特点和其他教学方式的综合使用, 影响教学效果。

2.单一倡导多媒体教学形式, 忽视教学课件内容质量和学生接受情况。多媒体技术的使用门槛较高, 要对专业技能有一定的掌握。虽然高等院校教师要求接受媒体技术培训, 但由于培训时间短, 内容浅, 教师专业背景不同, 大部分专业教师的课件制作水平只停留在初级入门阶段, 制作的多媒体课件质量一般。有的教师甚至直接从网络上下载, 或者将其他类似课程的课件拿来使用, 极大地影响授课质量。在相关调查中发现, 有的多媒体课件缺乏科学设计, 忽视学生感受, 加入过多的影音元素、动画效果, 反而会分散学生的注意力, 甚至影响大学课堂的严肃性。有的教师在制作课件时, 仅仅将课本文字复制粘贴到幻灯片中, 讲授过程中文字过多, 翻页过快, 直接影响到学生对知识的接收。有的教师, 为使用多媒体而使用多媒体, 喧宾夺主, 忽视教学内容。这严重影响高等教育教学质量。

3.狭隘定义多媒体教学的应用, 忽视多媒体技术在其他教学环节的应用。当前, 很多高校教师的教学观念中, 多媒体教学是通过多媒体设备播放幻灯片和教学影片, 这对多媒体教学的定义极端狭隘。仅仅是课堂上的“多媒体”, 绝不是我们所追求的教育技术现代化。一个专业的设计是多层次、多环节的, 除了课堂教学, 还有实践实习、课外讨论、作业论文、实验操作等环节, 多媒体技术在教学中的应用不仅体现在课堂授课中, 更多地要延伸至课堂外, 使得多媒体技术在教学的各个环节中起到促进发展的作用。

4.片面要求教师对多媒体方式的使用, 忽视对教师多媒体技术的培训。当前, 部分高校将是否应用多媒体教学, 作为考核教师的指标之一, 鼓励教师尽可能地使用多媒体教学。然而, 目前我国高校主要从事教学并成为骨干教学力量的教师年龄大多在40岁到55岁, 多年的传统教学方式已经使他们形成一套固定的课堂教学模式。对多媒体教学方式的使用, 骨干教师思想上有抵触意识, 强行使用可能会影响授课教学, 而普通高校整体教师队伍忙于专业的教学科研, 很少统一组织定期教学技能培训, 即使开展培训, 往往只是一场简单的讲座或观看教学影片, 对提升教师技能, 效果极其有限, 这也会影响课件制作质量, 使多媒体教学效果流于表面和形式。

5.多媒体技术本身存在的局限性。不同于传统板书教学, 多媒体教学需要一定的技术和设备支持。为保障多媒体教学的顺利实施, 各高校需要一定的设备基础和技术支持, 教学设备的维护和更新, 也需要大量的人力、物力和财力。在目前的教学过程中, 停电、计算机故障、网络速度, 甚至教室光线都可能影响正常教学实施, 有时甚至出现开课多时, 教师仍在修复计算机系统或移动硬盘的情况, 严重影响教学进度。多媒体课件, 作为教师与学生之间知识传递的桥梁, 往往模式统一, 缺失情感, 即使画面精美或效果优良, 也无法取代教师人性的讲授、随性的课堂发挥和与学生的互动。

多媒体技术在课堂上的应用, 虽然存在这样或那样的缺陷, 但它仍然是教育现代化发展的必然趋势。为此, 我们必须让多媒体技术在教学上的应用, 开辟新的思路, 发挥更大的作用。

二、高校多媒体教学模式发展的新思路

1.树立正确的教学新观念。根据学科专业特点和特色, 设计教学方案。多媒体技术仅仅是大学课堂众多教学手段中的一种, 课堂教学重点还是要以讲授为主, 利用多媒体技术帮助学生理解讲授内容, 切不可本末倒置, 将过多的精力投入多媒体课件的制作中。作为一名高校教师, 应正确地制作、合理地使用多媒体教学资源, 继承传统课堂教学中教学为主的教学思路。课件制作要以教学内容为重心, 以学生学习为中心, 以符合学生学习特点为基本要求。针对不同学科、不同专业的特点, 设计有特色、有针对性的教学方案, 聚焦教学目的, 明确多媒体教学的辅助工具角色, 使其在教学环节实现作用最大化, 效果最佳化, 提升教学效果。

2.加强教师队伍教学技术技能培训, 熟练灵活地使用各类多媒体设备。大学课堂教学中, 大部分非计算机专业教师要想制作水平较高的多媒体课件比较困难, 有的教师只能使用“PPT”制作简单的提纲资料, 多数教师的多媒体技术和理论水平相对比较薄弱。因此, 加强教师多媒体技术能力培训, 是做好多媒体课程教学的关键。高等院校要重视和加强对教师多媒体制作技术的培训, 从基本原理、课件制作基本知识、教学资源的检索收集、新媒体设备的使用等方面入手, 加强对教师教学方法、教学设计、教学应用的培训, 使教学方法和技能同强化专业知识同等重要, 让多媒体课件内容符合课堂教学情境, 让大学教师熟练制作较高水平的多媒体课件, 操作课堂中的各种多媒体设备, 在教学过程中一气呵成, 有机统一。

3.改善教学团队管理和教学资源建设, 加强团队多媒体资料的统一规划、管理和共享。改革现有教学团队管理体制, 改善高校教师中“各自为战”的现状, 加强学科教学科研团队建设, 形成教学科研梯队。在教研团队中, 可由技术能力强的教师负责课件制作, 学术水平高的教师负责理论把关, 教学经验足的教师负责内容设计, 团队合作, 设计出适合本专业教学, 让学生接受, 能确实有助于教学实施的精品课件, 并将这些课件在团队里共享, 保障良好的教学效果。同时, 有助于新进教师的成长和教研团队的形成。

4.深层次、多方面地充分发挥多媒体在教学中的作用, 促进学校教学设施和教学方式的全面改革。在高校教师中革新多媒体教学观念, 突破对多媒体教学即“PPT”加投影仪的狭隘理解, 同时使“多媒体教学”这一观念走出课堂, 让多媒体技术在课堂以外的其他教学环节发挥作用, 如校园网络教学平台的使用、网上作业系统、线上学科讨论、专业报告会网络直播、客座教授远程授课系统、学生网上学习小组、网上师生资源库共享系统、精品课程专业学习网页等。随着移动媒体和互联网+概念的流行与应用, 也可将新媒体应用到教学中去, 制作相关课程APP, 让学生可下载, 并在课堂以外进行学习和互动。师生还可以建立课程公众平台, 实现手机考勤和作业提交, 通过教育网实现不同学校同专业之间的教学互动和学生交流等, 让现代技术融入每一个教学环节, 全面提升教学效果。

总之, 多媒体技术在高校教学中的使用, 是我国教育现代化的必然要求和趋势, 是促进我国教育现代化最有利的方法和手段。面对计算机技术、媒体技术、网络技术等新技术的迅速发展和广泛应用, 高等院校应更新观念, 理性面对, 合理设计, 充分利用, 让多媒体技术在教育教学中更好地提升效果, 在高校教育中最大地发挥促进作用, 更快更好地促进我国教育技术现代化的实现。

参考文献

[1]尹敬齐.多媒体技术[M].第2版.机械工业出版社, 2010.

[2]史育英.试谈多媒体技术在教学中的应用——兼谈多媒体教学的利与弊[J].计算机光盘软件与应用, 2012, (16) .

[3]王鲁梅.多媒体在大学课堂教学中的运用研究[J].科教导刊, 2012, (10) .

[4]荣曼生.普通高校多媒体教学的思考与探索[J].电化教育研究, 2004, (3) .

[5]刘和海, 王清.高等学校多媒体教学现状的调查与研究[J].教育与现代化, 2006, (12) .

8.探索高中物理教学的新思路 篇八

摘要：高中物理是高考的重要科目。对于高中生来讲，课堂教学是重要吸取物理知识的渠道。课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，为了践行新课改，将素质教育落到实处，提高课堂教学的质量，需要我们本着“一切为了学生的发展”，以教学理论为指导，不断尝试新的授课模式，提高学生的学习兴趣，提升高中化学课堂的教学质量。

关键词：高中物理；课堂教学；实验教学；新思路

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0108-01

二十一世纪的中国进入一个崭新的快速发展的时代，要适应这种时代发展的需要，物理教学必须是开放性的，面向社会、面向世界的现代化教育，要实现从传统的应试教育向现代化教育转轨，适应社会发展的需要，开发学生的潜能，让他们在探究中找到乐趣。高中物理教学新思路的研究，可以培养学生独立自主的学习能力，提高学生探究未知的素质，调动学生的积极性，培养学生对物理的兴趣，培养学生的观察分析能力。

一、改革实验教学模式，实现实验教学的新思路

物理实验为培养创新精神提供了最佳环境，可以使学生亲身感受到物理实验的实用价值。因此，教师应该在实验方法的革新，教具的创造，实验的设计等方面勇于创新，进一步加强对学生实验兴趣的培养。兴趣是最好的老师，而兴趣的培养需要教师的正确指导，因此，教师要善于把握实验的科学性和趣味性，切实做到制定可行的方案来督促和检查、展示或讨论，引导学生亲自深入到实验中去，激发学生的潜能，开发学生的智力，培养学生的实践和操作能力。物理实验既要发挥老师的主导作用，又要突出学生的主体地位，充分调动学生的积极性和主动性，使学生主动参与实验当中，实现课本知识学生自己理解，实验学生自己操作，思路学生自己想，错误学生自己分析，从而发挥学生的最大探索的潜能和实践创造能力。

二、采用分层法，让学生体验成功，建立自信心

成功的体验与学习可以形成良性循环，有兴趣才会更有动力，而学习兴趣的持久度又取决于成功的体验。一般说来，在刚开学，学生参与学习的兴趣是很浓的，如果有了收获又得到自己和他人（尤其是同伴和师长）的好评，就会使兴趣得到加强，否则屡屡的挫败就会销蚀原来的兴趣。因此，在平时的测验中，试题最好分层命题，尽量简单些，使学困生也能得到一个好分数；每次考诚后既要看分数也要看进步，还要进行精神与物质上的表扬和奖励。平时上课也注意分层教学，针对不同的学生提出不同的问题。针对学困生设计的问题应尽量简单些，回答后及时进行肯定和表扬，让他们享受到成功的喜悦，品尝到学习的乐趣，建立起学好物理的信心。

三、尝试“出声思考法”的教学新模式

“出声思考法”就是通过外部语言将学生在学习过程中的一切思考现象表现出来，把抽象思维进行加工，实现可听化或者可视化的教学过程。该教学方法对学生的逻辑思维能力有着促进作用，将其推行到物理教学中，有利于提高学生对物理知识的理解。在物理教学中，只有将晦涩难懂的物理理论知识通过教师的讲解，学生才能有效地理解和吸收物理知识。因此，“出声思考”教学的首要步骤是教师示范，同时也是最重要的步骤。在这个步骤期间，教师讲解的所有内容也是学生学习的内容，因此，教师示范期间必须要做到严格、标准、规范。教师可以将学习物理知识的过程和方法，以及解决问题的判断和思维通过“出声思考”讲授给学生，便于学生对教师讲解的思维过程能够理清脉络，在整体上有个清晰的认识。比如在讲解胡克定律时，教师可以将教学思维讲述在课堂中，并通过示范将思维具象化，就是先确定知识的主要内容，就是弹簧，然后演示弹簧形变和力度的变化情况，最后再利用胡克定律对对两者之间的关系作出总结。第二步就是学生模仿。学生模范是在教师示范的基础上，对知识的进一步巩固。在这个过程的学习中，教师可以将学生以小组的形式进行分组练习，然后通过教师的引导，把一些步骤较为简单的物理知识利用“出声思考法”让学生演练。比如在进行伏安法测电阻的实验中，其中电路的连接方式有并联和串联两种，在教学过程中需要利用到滑动变阻器进行演示。在教师示范演示之后，需要学生在实验室中进行模仿渲示，在这个过程中教师应指导学生正确的演示方法。第三步就是吸收巩固。吸收和巩固是对前面两项内容的总结和检验，也是“出声思考”教学的最后一项内容。吸收和巩固需要学生培养一定的习惯，在这个基础上教师可以尽可能的安排实例给学生思考，再利用“出声思考”的方法在实际的物理知识中运用，并将分析问题的难易程度循序渐进，进而使“出声思考”教学在教学过程能够活学活用。

四、在生活中寻找物理的踪迹，变难为易

高中的物理说难也很难，说简单也很简单，关键是你是否把握住了“物理知识其实就在我们的日常生活中”这个道理。物理知识和我们的日常生活密切相关，在讲课的过程中，对于物理知识的理解，我常常举一些日常生活中的例子。比如在讲有关向心力的知识时，我对同学们说：“有关向心力的知识很难理解，其实我们在生活中就可以感受到向心力：我们乘公交车时，拉着公交车的横杆，公交车在转弯的时候，把你拉着横杆的手作为研究对象，你的手也要在水平面上做圆周运动，做圆周运动的物体必须有力去充当向心力，横杆对你手的挤压力也就是弹力充当了手作圆周运动的向心力，再根据牛顿第三定律作用力和反作用力，是四肢受到挤压而不是手掌心受到挤压。”这样学生们对于向心力的方向是指向圆心而不是背离圆心又有了更深的认识。

教无定法，学无定法。在物理教學中，教师的教和学生的学要相结合，教学相长；理解知识和记忆知识要相结合，相辅相成，缺一不可。要注意教学方法的创新和学习方法创新。物理的学习仅仅靠理解是不够的，尤其是对于刚升入高中的学生来说，还没有形成高中生应有的学习方法，他们只是道听途说，以为理科的学习单单靠理解。理解很重要这没有错，如果没有把概念和简单的知识点牢记，那么何谈理解呢？理解的基础是记忆，牢记的关键是理解，理解和记忆相辅相成，缺一不可，只有这样才能把知识学好。对于一些知识，我们还可以编一些所谓的“歪门邪道”帮助学生理解和记忆，提高他们的学习效率。

参考文献：

[1]肖泽生.浅谈高中物理实验教学[J].读书文摘；2014（03）.

9.浅谈高中语文教学的新思路论文 篇九

关键词：职业院校；体育教学改革；新思路

近些年来，大量的职业院校不断涌现，这些职业院校已经成为向社会输送人才的重要渠道。职业院校旨在培养专业基础较为扎实、职业技能过硬的专门化人才，所以其与社会的联系更加密切。体育关乎个人乃至全社会的健康运转，所以其自然在职业院校的教育改革中占有一席之地。随着社会的不断进步和健康理念的不断深入人心，职业院校的体育教育改革也需要与时俱进，不断创新，以适应社会发展的需要。

一、职业院校体育教学改革的必要性

社会经济的不断发展大大提高了生产效率，这就使得社会分工进一步细化，在从事某一工种时过于依赖身体的某一个部位，从而大大增加了造成劳动者身体畸形的可能性。职业院校的学生必须要掌握一方面的技能才能在社会上有立足之地，但是一门技能的掌握往往都是以牺牲了其他方面技能的发展为代价的，这样就不但限制了学生的自由发展空间，而且也在一定程度上阻碍了经济效益的提高。比如，对于计算机专业的学生来说，他们需要长期坐在电脑前工作，体力活动很少，这样就会给这些学生的颈椎等造成极大的负担，长此以往，必然会导致职业病的发生。研究证明，体育运动可以弥补单一劳动给人们的身体健康带来的不利影响。经常进行体育锻炼，既可以给那些很少得到活动的肌肉带来活力，同时也可以促进人体机能的全面发展。

另外，从职业院校的教育现状来看，学生对体育活动的兴趣较小，这是因为受到应试教育的影响，学生从小就需要面对各种各样的考试，体育也不例外，这就使得学生对体育活动产生了一定的抵触心理。一旦体育不再成为考试的一部分，学生们便将体育活动抛之脑后，长此以往，就使得学生很难再对体育活动产生兴趣，学生的身体素质也会明显下降。因此，体育教学改革尤其是职业院校的体育教学改革势在必行。

二、职业院校体育教学改革的现状

（一）对体育教学的认识模糊

随着职业院校招生规模的不断扩大，职业院校学生的身体素质、知识水平等也具有较大的差异，其中有不少学生对体育教学认识不清，认为体育教学是可有可无的，非常轻视体育锻炼的作用。而面对差异如此大的学生，一些职业院校的教师也显得无所适从，学生对其所讲授的课程根本就提不起兴趣。在这种情况下，职业院校体育教学的实质根本不能被充分认识，体育锻炼的效果也不能显示出来，从而导致体育教学与职业院校的发展目标相脱节。

（二）体育教学模式僵硬

职业院校的体育教学还存在着教学模式僵硬的问题。体育教师仍然固守着自己陈旧的教学方式，只是盲目地重复着旧有的教学模式，不能与时俱进，不断创新，这就导致了职业院校的体育教学改革不能适应社会发展的要求，无法发挥出体育锻炼的实效。另外，教师仍然将自己看成是教学的主体，没有重要学生的作用，不能与学生平等交流，这样也使得学生学习的积极性不高，体育教学的效果不明显。

（三）教学课时少，基础设施落后

职业院校由于对体育教学缺乏重视，所以安排的教学课时就会相对较少，在有限的课时中，教师既要和学生讲授一定的理论知识，还要安排学生进行技能的训练，这样就必然会出现时间紧张的局面，教学效果肯定不会理想。

三、职业院校体育教学改革的新思路

（一）明确体育教学目标

体育既是一种社会活动方式，又是一种健康生活理念，是评价一个人素质的重要标准，需要在全社会加以普及。因此，职业院校必须要明确体育教学的目标，充分考虑社会的新型要求，将体育教学的目标适应社会的发展。职业院校应该明确学生的体育意识，使学生意识到体育教学的重要性，让学生掌握好体育教学知识，具有一定的体育技能经验，树立积极向上的生活态度，并养成终身体育的好习惯。根据这一目标，职业院校及教师必须要合理规划体育教学流程，重视体育教学的作用，为职业院校体育教学改革的发展打下良好的基础。

（二）创新体育教学模式

创新体育教学模式是职业院校体育教学改革的一项重要内容。创新体育教学模式就要抛弃不合时宜的教学内容，而加上符合时代发展的新内容。在职业院校的体育教学中，教师应该除了讲授基本的体育理论知识外，还做一些示范动作，并在教学过程中引入趣味教学的理念，重视学生的个性差异，尊重每一位学生。同时，学校还应该引进多媒体教学设备，这样，教师在多媒体技术的辅助下，就可以使自己的讲解更为直观、生动，易于被学生接受，能够将学生的兴趣引到体育教学中来，从而增强课堂的感染力与凝聚力，使学生对体育产生积极的反应，这样就为取得良好的教学效果奠定了基础。

（三）丰富体育教学方式

职业院校的体育教学方式应该根据具体的情况而不断丰富、创新。比如，教师可以通过组织登山比赛、班级运动会等形式来丰富体育教学课堂，将体育教学与学生的课外活动有机联系起来；教师也可以将班级上的学生分为若干个小组，然后再以小组的形式展开各种体育活动，从而在轻松愉悦的气氛中提高体育教学的成效。总之，体育教师应该不断丰富体育教学的方式，使学生和教师之间能够平等交流，让学生领悟到体育教育的真正内涵，从而对体育产生浓厚的兴趣。另外，需要注意的是，由于每个学生的身体素质、知识水平等因素而存在一定的差异，所以教师在丰富体育教学方式时还应注意因材施教，需要充分了解每一个学生的层次水平，采取分层教学或者分组教学的方式，然后再制定出一套适合全体学生的教学方式。

（四）增加课时，加强基础设施建设

职业院校的体育教学课程是塑造全面型人才的助推器。当前存在职业院校中体育教学课时较少，不能满足教学要求的情况，所以应该适当增加课时。职业院校的性质决定了职业院校会将大部分的时间花在实习上，而对于增加教学过程中的体育教学课程，可能会引起许多学生及家长的不解，甚至还会引起不满的情绪，这就要求学校做好一定的宣传工作，使学生及家长明白体育教学的重要性，明白体育锻炼对学生具有的积极意义，从而更好地推动体育教学的发展。此外，由于职业院校现有的体育教学基础设施较为陈旧，不能满足教学的要求，所以，社会与职业院校都应大力加强对基础设施的建设，积极筹建羽毛球、乒乓球、足球等一些基础的体育活动场所，完善一些基本的健身器材，从而使得体育教学活动更加丰富多彩，体育教学环境更为优越，教学效果更为明显。

（五）变革体育教学考核方法

在素质教育理念的影响下，职业院校的体育教学应该制定出一套全新的考核方法，这种新的考核方法应该适应时代发展的需要，既能规避应试教育的弊端，同时也能综合考核学生的综合素质。比如，职业院校在对学生进行考核时，除了考核学生的基本理论知识和体育技能外，还应加上学生的平时分，平时分应包括学生平时的出勤情况、体育锻炼的积极性、课外活动的参与情况等；另外，学校也可以通过让学生写一些相关论文的方式对学生进行考核，这样，学生就会去查一些相关的资料，从而扩大了其视野，激发了其学习兴趣。改革后的体育教学考核方法能够极大地调动学习的积极性与主动性，真正将体育精神融入到学生的日常生活中。

总之，职业院校体育教学要适应社会的发展，充分发挥体育教学在素质教育中的重要作用，打破原有的条条框框，切实把握体育教学改革的方向与目标是当前面临的一个新问题。职业院校的体育教学改革应是一个循序渐进、不断完善的过程，需要不断经过实践的检验，在实践中完善。

参考文献：

[1]张新宏.高职院校体育教学改革[J].科技信息,2009(15)

[2]李保忠,周明,李鹤.职业院校体育教学改革的看法[J].职业技术.2011,6(130)

[3]李会增,王玉扩,杨洪涛.论职业院校体育教学改革取向[J].浙江工商职业技术学院学报.2004,3（4）

10.高中语文说课思路 篇十

之前在网上搜集说课稿时，有不同版本，整合了一下，提炼出自己的思路，放在这里，希望对以后考说课的同学有所帮助。【本文的使用说明】

本文仅仅是提纲挈领地点明了说课稿的行文思路，并结合《烛之武退秦师》加以简要说明，也列举了不同文体的处理方法和备选的教学方法，但细节不进行详述。具体问题具体分析，无法以一概全，且纲举目张，自然文思流畅。建议备考的同学多搜集不同类型课文（诗歌、小说、散文、杂文、文言文等）的说课稿，掌握不同文体的教学思路，借鉴成品说课稿中的语言表述，将其各就各位地套入本文所讨论的框架中来。本文与具体的说课稿好比轮廓与色彩的关系，写说课稿的你，就是要结合具体的篇目内容，完成一个简单的填色游戏。另外，作为应试策略，本文脱不了机械之嫌。以后有机会从事语文教学的同学，一定要营造一个生动的语文课堂，沟通阳春白雪的文学舞台和下里巴人的生活现实，帮助学生爱上阅读，爱上文字，更爱生活。本文难免有不周之处，望指正。壹、说课的含义

说课，就是说说你打算如何教课，涉及三方面的问题，即教什么，怎么教，和为什么这样教，与之相对应，说课稿要体现出你的教学内容，教学方法和教学思想，既有具体的实践，也要有理论的支持。在说课考试中，考生按顺序提前40分钟进入备课室，抽签决定说哪篇课文，然后进行备课。备课结束后，进行现场说课。

说课VS试讲：说课与试讲不同，说课是阐述你的教学思路，而试讲是模拟实际的教学过程。贰、说课稿的写法

尊敬的评委老师，大家好！我是xx号考生，今天我说课的课文题目是《xx》，以下我将从教材分析、教法与学法、教学过程三个方面进行解说。（注意：不要介绍姓名，只说考试序号即可，保证评分公平。）

一、教材分析

1、课文的概括总结（体裁、主要内容、思想感情、意义和影响）

如：《烛之武退秦师》是一篇古代叙事散文，主要讲了„„，展现了„„，是一篇千古流传的散文佳作。

2、课文的定位与价值（本文在教材中所处位置、承前启后的作用）

如：《烛之武退秦师》选自人教版普通高中语文必修1第2单元，本单元是古代叙事散文单元。高一学生已经初步具备„„能力，本单元旨在进一步培养„„，提高„„。（参考每个单元首页的介绍）

3、教学目标

新课标的教学目标主要有三个维度——知识与能力目标、过程与方法目标、情感与态度目标。根据新课标的要求，结合本文实际，制定如下教学目标：（1）学习„„，掌握„„，提高„„。（知识与能力层面）

如：掌握重点的文言文实词与虚词的意义，掌握常用的文言句式；了解春秋时期政治局势；提高浅显文言文的翻译能力和阅读能力。

（2）培养学生自主学习、合作探究的能力，培养学生问题意识、创新思维等。（过程与方法层面）

如：提高学生运用工具书进行自学的能力，培养学生的合作探究意识。（3）领会„„，陶冶„„，培养„„兴趣。（情感与态度层面）

如：感受文言叙事的简洁之美，感受逻辑思辨的智慧之美，培养对文言阅读的兴趣和对国学经典的热爱。

4、教学重点与难点（1）教学重点

诗歌类：反复诵读，感受语言之美，体悟诗中的意象，领会作者的思想感情。现代文：理清文章的思路，领会作者的思想感情。

文言文：反复诵读，掌握重点实虚词、文言句式，翻译成现代文。（2）教学难点 诗歌类：感受诗歌的意象，把握作者的情感。现代文：分析文章的表现手法、写作技巧和行文风格。文言文：培养阅读兴趣，提高文言文阅读能力。

二、教法与学法

1、教学方法

好的教学方法，可以事半功倍。根据新课标的要求，我将在教学中体现“学生为主体，教师为主导，思维训练为主线”的教学思想。（1）诵读法：培养语感，领悟感情。

（2）讲解法：理清思路和重点，发挥教师的主导作用。

（3）问答法：设置不同层次的问题，提高全体学生的课堂积极性；启发式教学，体现学生的主体地位。

（4）练习法：通过强化练习，帮助学生掌握重点文言字词。

2、学习方法

教是为了学，只有充分发挥学生的自主性，才能达成教学目标。授之以鱼，不如授之以渔。新课标鼓励学生的“自主-合作-探究”的学习模式，结合本文的情况，我设计了“朗读-讨论-欣赏”的学习过程，帮助学生充分拥抱文本，培养学生的语感，体悟作者的思想感情，发挥学生的主动性和创造性，增强学生的表达能力和合作意识，提高学生发现问题和解决问题的能力。

3、教学手段

采用多媒体的教学手段，如录音、图片等，给学生直观的感受，突出教学重点，提高教学效率。

三、教学过程

【注意】教学过程是说课的一大重点，最能体现教师的教学思路，最能考察教师的教学组织能力和创新能力。此处仅罗列要点，结合《烛之武退秦师》加以说明。建议在说每一步教学过程时，遵循“教什么（内容）-怎么教（方法）-为什么这样教（效果）”的思路，与之前提到的教学目标相呼应，体现上述教学方法和学习方法，并解决教学重点和教学难点问题。

1、教学步骤

（1）导入新课（激发学习兴趣）

（2）背景知识介绍（由学生课前自主探究完成，培养学生的信息搜集能力）

（3）诵读课文（播放录音或视频，营造氛围，感受韵律，完成注音；再由学生自由诵读，培养学生的语感，感悟语言之美）

（4）分组讨论（尤其适用于文言文，培养学生利用注释和工具书自学文言文的能力）（5）文本整体分析（采用问答法、讲解法，体现学生主体，教师主导，掌握教学重点，把握行文结构等）

（6）课文小结（总结文章内容主旨，重申教学重点和难点）（7）拓展延伸（可参考课后习题）（8）布置作业

2、板书设计

如：《烛之武退秦师》 出处：《左传》 重点文言词语和句式：实词、虚词、判断句等

叙事逻辑顺序：秦晋围郑 烛之武出山 烛之武说服秦伯 晋国撤军 结语：以上就是我说课的全部内容，望各位老师批评指正！谢谢！

【注意】备课时间有所限制，一般40分钟左右，不要看着还没轮到自己应试就慢悠悠地写~~ 我的备课时间用完后，监考老师接着就把教材收上去了，然后又等了20多分钟才轮到我说课~~ 幸好老师比较好心，允许我待考时在无课本状态下继续写字~~ 各地情况不同，但尽量在规定时间内完成备课。

11.浅谈小学作文教学的新思路 篇十一

关键词：小学作文；兴趣；作文指导；修改讲评

作文是学生语文能力的综合反映，是衡量学生语文水平高低的重要标准。但长期以来，作文教学的指导要么以教师为重，从内容到语言一一喂给学生，束缚太多，学生作文千人一面，失去了作文的真实性；要么放任自流无任何指导，学生无从下笔，以至学生中普遍存在谈“文”色变，对写作充满畏惧、排斥的消极心理，严重影响了学生作文水平和语文质量的提高。为了能让学生乐写、爱写，我认为要从以下几方面进行作文新思路教学。

一、提高小学生的作文兴趣，激起想写的冲动

叶圣陶先生曾说过：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐写是写好作文的关键。

1.创设写作情境，激发学生的写作兴趣

学生初学作文，最大的难题是“没东西可写”，教师必须循序渐进地引导学生解决这个问题。为学生创设写作情境，如，预先布置学生去观察某一特定的景物，或参加一次活动，或记述熟悉的一个人，这样学生就有话可说，容易完成作文。五年级上册《生活的启示》作文指导，我以《智慧背囊》面向全国小学生征稿为契机，出示征稿内容及要求以及怎样提高命中率。学生兴趣大增，激发了分享自己生活中点滴启示的信心和热情。

2.寓教于乐，培养学生的写作兴趣

作文讲评课力求生动、新奇、多样，让学生在轻松的环境中明白好在哪里、错在哪里。（1）生动。坚持让学生从范例中体会写作规律，对学生习作中那些夸大其词的描写、啼笑皆非的想象、张冠李戴的用词等比较典型的错误，可通过绘声绘色的朗读，让学生知道错在何处。（2）新奇。注意选择那些充满情趣、富有特色又符合教学要求的文章或习作，力求激发学生的悟性，从中得到启迪。（3）多样。讲评形式多样，可以避免学生因单调重复产生厌烦情绪，提高学习兴趣。将学生的优秀习作作为范文讲评并展出，或推荐给报刊发表，让学生体验成功的乐趣。

二、鼓励学生说真话，表真情

“为有源头活水来。”生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，让学生懂得作文就是用笔描绘生活。例如，写活动场面的教学指导。每个学校都有自己的大课间活动，学生亲身经历了大课间的热火朝天后，我安排了一篇写活动课作文。课前指导学生留意观察整个校园活动情况和自己班级开展情况，学生习作时就能把课间中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写得十分真实。因此，要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，防止无病呻吟，说空话，说大话。

其次教师要赏识、尊重学生的习作，让学生敢于说真话。在作文中出现了说真话、表真情的内容，哪怕表现出了消极的思想、语言文字不规范情况，教师都要表扬抒发真情實感的好苗头，在肯定了学生表达真情实感的基础上，再对学生在其他方面存在的问题予以指导改正。

三、教给学生作文方法，落实作文指导

1.读写结合，在教学中落实作文指导

叶圣陶先生曾说：“教材无非是个例子。凭这个例子，要使学生能够举一反三，练成阅读作文的熟练技巧。”小学语文教材，文质兼美，教师教学时要趁热打铁，以文为例，指导写作。

（1）巧解课题，指导审题。小学语文阅读教学中，教师要紧抓解题环节，巧妙进行审题训练。课题是文章的眼睛，如，教学《草船借箭》时设问，课题中关键词是什么？“借”从题目中你读懂了什么？“本文写的是利用草船借箭的事，是以叙事为主的记叙文。”这样，学生了解了文章的体裁和主要内容。诸如此类，通过解题，逐渐教给学生作文审题的方法。长此以往，提高了学生的审题能力，避免了“下笔千言，离题万里”的现象。

（2）以文为例，仿照写作。模仿是初学作文的有效方法，尤其对于中年级学生来说最为适用。小学语文教材中有许多精彩片段很有导写价值，教师要善于挖掘，并及时指导学生仿写。按构段方式训练：总—分—总式结构的《美丽的小兴安岭》，以总起句开头“我们班阳阳学习非常刻苦。”下面具体写他如何刻苦学习，亦可按“先分后总”或“总—分—总”的方式训练。这种训练方式以中年级学生为主。

（3）仿语言形式。比如，学生模仿《小草》第一段的语言形式：“很多人爱花，因为花朵鲜艳多彩；不少人爱柳树，因为柳树柔美多姿。然而，我却爱那平凡的小草。”表达自己的兴趣爱好。有的学生写道：“很多人喜爱踢球，因为它是力量的竞争；不少人喜爱下棋，因为它是智慧的较量。然而，我却喜爱集邮，因为它使我在方寸之间学到无限的知识。”我经常推荐一些段式，引导学生赏析模仿。在仿好片段的基础上，尝试布局整篇文章。

2.指导学生细心观察，写好日记

培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯。教师要引导学生做生活的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察，这些人和事有什么特征，给你留下了哪些深刻的印象等。在观察中会突发奇想，产生表达的灵感和欲望。

3.鼓励学生积累优美词句

教师要引导学生通过各种渠道，在阅读中进行有效的语言积累，丰富大脑的仓库，作文时才能文如泉涌，下笔如神。

四、重视作文的修改讲评

学生作文虽不是作家的创作，也不能写一次就完事，要让学生明白“好文章是改出来”的道理。首先让学生自己边读边改，做到语句通顺，然后小组内自主、合作修改，提出建议，力争把作文写具体、写生动，不断提高习作能力。

这些是我在作文新思路教学上的一些理解和感悟。我认为教师只要在新教学理念的沐浴下，引导学生立足生活实际，做生活的有心人，给他们表达的自由和空间，让作文成为学生表达生活、体验生活的一部分，宽容每个个体的个性，一定会改变学生不愿意写作文的局面。

（作者单位 四川省仪陇县新政小学）

12.浅谈高中语文教学的新思路论文 篇十二

孙建华, 陇原名师、甘肃省特级教师、省级骨干教师。30年的一线教学经验和对英语语法教学孜孜不倦的追求使她成为了甘肃本土知名的中学英语语法教学专家。以《中学语法速成手册》为代表的几本语法专著是孙老师语法教学的智慧结晶。通过自学孙老师的著作和接受孙老师一对一辅导的过程中, 笔者总结出一些孙老师语法教学的特点, 简单归纳为九个字:体系化, 概念化, 整体化。

1.1 体系化

系统论认为, 一个严密合理的事物系统, 其整体功能大于部分之和。没有对整体的综合感知, 对部分的认识必然是孤立的、片面的。

在以往的传统教学活动中, 我们的语法学习多数情况下都是一点一点的“砌砖式”学习, 学生们掌握的语法知识很多, 但缺乏能够把这些零散知识串联起来的东西, 因此学生只能仰视看似玄妙的语法知识, 往往会造成“只见树木, 不见森林”。非体系化语法教学的另外一个不足, 就像猴子掰玉米一样, 掰一路, 丢一路。猴子之所以一事无成就因为缺少一个能装玉米的袋子。

体系化的语法教学既能够提供一条将零散知识串联起来的链子, 又能拿出一个“装玉米”的袋子。

体系化的语法教学主张在学习微观语法知识之前先建立宏观的语法大厦的框架。在框架的基础上 “增砖添瓦”, 即增加微观语法知识。传统语法教学从基础学习阶段到高级阶段都缺少框架的搭建, 所学知识就像没有植物保护的黄土, 不但缺乏营养而且容易引起土壤流失。孙老师的教学方法正是体现了体系化语法教学的主旨:先搭建语言知识的基础框架 (句子结构、成分与词性、句子种类和时态语态等) , 它们是语言结构最基本的东西, 是无处不在的, 其后在基础框架上进行微观语法知识的学习 (各类从句、非谓语动词、情态动词等的具体用法) 。也就是说, 先建立某一语法现象的知识结构, 再学习这一语法现象在具体环境下的不同运用。这种以体系学习语法知识的方式, 既能够将零散的语法知识串联起来, 同时更利于记忆与积累。这就好比是长满了植物的黑土地, 不仅土地肥沃有营养而且不容易引起土壤流失。

1.2 整体化

整体化的语法教学看似和二语习得理论有矛盾的地方, 而实际上是对二语习得理论的升华。传统语法教学因为担心难度、数量和学生接受能力等原因, 将本应该放在一起教学的内容人为地根据不同语法特点进行分割, 持这种观点的人误以为这种做法会让学生在语法学习上轻松一些, 其实这已经破坏了语法的整体联系和内部结构, 适得其反。

整体化语法教学要求我们在教授新的语法知识的时候, 要不断重复知识框架, 把所学的知识点纳入框架并形成体系。如在学习时态时, 就要将十六种时态的各个形式全部展现给学生, 让学生对英语时态建立一个宏观的认识并构建一个学习的框架结构。

另外需要强调的是, 英语语法教学实践也应借助理科教学中的一些理性思维方法来完成整体化的语法教学任务。

1.3 概念化

语法是一门严谨的科学, 其中的“法”是有很强的概念性和规律性的。英语教学中有非常类似于理科的方面。长期以来我们总是不能从本质上去解决语法教学问题, 经常要求学生记忆大量的语法规则, 这些规则如果不从概念和本质上去理解和把握, 是很难被记住的。忽视概念, 过分强调语法的记忆, 不仅容易让学生失去对语法学习的兴趣, 还导致了语法学习难度的加大, 最终造成学生厌恶语法学习, 进而放弃英语学习。理科的很多公式和定理都是有依据的, 可以运用逻辑推理方式进行验证和记忆。正因为这些规则有理可循, 人们才会把它们归纳和总结出来, 甚至不需要强化记忆而保持长久不忘。

总而言之, 笔者短短几个月的时间学到的只是孙老师几十年语法积淀的很小一部分, 如果用两个字去概括孙老师的语法教学思路那就是“道理”。我们看似没有道理的语法条目, 在孙老师这里大多会有“理”可讲。例如:

我们经常把do you know和do you think的区别让学生去记忆。比如:Do you know who broke the window? 和 Who do you think broke the window?学生记忆起来很难。为什么不能说do you think who broke the window? 孙老师从本质出发, 成功地解答了这样一个不但困惑学生, 而且困惑老师的问题:第一句是一般疑问句, 回答是yes/no, 而第二句是个特殊问句, 不可以用yes/no回答。

这个例子告诉我们, 语法其实是最讲道理的。基本语法框架之外的东西是不需要死记硬背的。我们之所以死记硬背一些语法条目, 是因为我们没有从本质出发, 和语法“讲道理”。

2 张满胜语法教学思路

张满胜, 英国剑桥大学英语硕士, 拥有十多年的英语教学和研究经验, 对英语语法有深入研究, 著有《英语语法新思维》系列丛书 (初级、中级和高级) 。在现在这样一个“快餐”时代, 语法书籍越写越薄, 甚至出现“口袋语法书”热潮, 而此时张老师却敢于出版上千页的系列语法教程, 其勇气令人感叹, 更让人敬佩的是他的智慧和他对语法教学实践的感悟。和一般的语法书罗列丰富例句相比较, 张老师的特点在于情景。为语法例句配以大段甚至整篇的情景是张老师语法教学的“新”思路之所在而恰恰是这些丰富的情景, 张老师的语法教学思路没有掺杂一点急功近利的东西。款款而谈, 娓娓道来。

结合近十年教学工作经验以及在校内开设校本课程《高中英语语法新思维》的实践探索, 笔者对张老师语法思路的产生了一些新的理解和认识。

张老师的语法教学思路不同于传统语法书机械地罗列教条式的“死规则”, 它真的要告诉我们的是规则背后的“活思维”;它不同于传统语法追求“大而全”的规则排列, 而是要让你真的快速掌握“少而精”的思维规律;它也不同于传统语法那样本末倒置地给出较多生僻的“例外”, 而是让你高效掌握英语思维的本质;它不同于传统语法采用枯燥的例句来讲解规则, 读起来味同嚼蜡, 而是让你在欣赏有趣例句、幽默故事以及精美短文的同时, 领悟英语思维;它不同于传统语法只给你孤立的、脱离语境的单一句子, 它真的要让你知道例句背后的使用语境;它不同于传统语法只教语法知识, 而是更侧重如何运用语法知识, 从而把语法知识转化为语言技能, 培养创造性使用英语的能力。这就是张老师语法教学思路的特色。

2.1 死规则和活思维

说到语法, 最容易让人联想到的恐怕要数规则了, 于是大家很容易在两者之间画上等号。既然是规则, 进而就会想到要严格遵守。这就让人会有如下误解:1) 误认为语法先于语言;2) 把语法规则当成一成不变的公式。3) 把语法规则当成随意的公式。

语法是对语言表达习惯的归纳, 总结出来的规律是为了对语言学习者正确引导, 而不是严格限定。语法规则不是一成不变的死规则。学习语法不能死记规则, 而要理解规则背后的思维。不能把语法规则看成是捆住自己英语手脚的死规则, 而应当把它们当作是引导和帮助我们正确使用英语的活思维。

2.2 结构形式与意义用法

我们知道, 词汇除了发音之外, 还包括形式、意义和用法。相似地, 语法也有形式、意义和用法3个方面。通俗地讲, 形式就是某个语法结构是怎么样构成的。意义就是某个语法结构表达什么样的意思。用法则是关于何时、何地、为什么使用某一语法结构的问题。传统语法往往只强调结构形式, 告诉学生如何构造出形式正确的英语句子。老师上课列举的例句, 是为了让学生掌握句子的构造形式, 很少把例句的真正意义和其所使用的语境交代给学生, 因而学生对这些句子不知道该如何恰当地使用。这就导致学生学到的只是一些句子的标本, 而并非鲜活的生活交际语言。

张老师的语法思路始终坚持从交际的角度来看待语法, 认识到语法不单单是一个句法学的问题, 还包括在合适的语言环境, 即语用学来表达某种意义, 即语义学。例如在:except for这样一个高中常见结构的讲解中, 就要实现三维目标的统一。从翻译上来讲, 翻译为“美中不足”是最恰当的。可是这只解决了听和读的问题, 而写的问题只能依靠语用学来解决。要明确地告诉学生这句话发生的场景往往是说话人有点后悔自己刚才所说之话的感觉。最后从句法上要交代清楚, 是从整体中排出一个部分。这样引导学生翻译:“你的铅笔盒挺好看的, 不过美中不足就是颜色有点不好”。学生很轻松就得到了很地道的翻译:Your pencil box is nice except for its color.

2.3 英语思维和汉语思维

我们不难发现, 在外语学习中, 读懂并不代表我们会使用。背后的原因很多, 英汉思维的差异就是其中重要的一个方面。

试让学生翻译 “I am married.I got married last year.I have been married for over a year.”相信有小学英语水平的学生都可以成功做到。可是反过来呢?试让学生翻译“我已经结婚了, 去年结婚的, 到现在结婚一年多了”。相信能否准确翻译的学生寥寥无几。简单比较一下不难发现, 汉语中“结婚”一词, 用英语表达却有am married, got married, have been married这样的区别。这种区别的背后蕴藏着一个英汉思维的重大区别:英文中有动作和状态的区别, 而在汉语思维中这些都是盲点, 是天然缺失的。

所以学生如果只是满足于看懂句子意思就可以了, 而不去真正理解英语思维的规律, 那么英语水平要提高是无法实现的。传统语法教学只是单纯灌输语法规则, 学生只能勉强用这些规则读懂一些文章和句子。但在写作和口语中, 依旧是背诵别人的优美句子, 靠输血而非造血度日。不能创造出自己的句子, 在交际中不能真正发出自己的声音。

总而言之, 张老师的语法教学思路之新让人每学一遍都觉得有再学一遍的必要, 否则就是遗憾。以下选取一些实例:

在时态讲解中有这样一个例句:

I have been coming to Beijing for 14 years.

笔者采访了包括不少英语教师在内的近20位英语学习者, 几乎没有人能正确的翻译出这句话。显然影响翻译的并不是这样一个生词量不超过小学3年级的句子, 而是我们过分强调形式而忽视形式背后的意义的语法教学造成的恶果。

其实该句的难点不在于“现在完成进行时”, 而在于动词come。因为它是一个短暂性动词, 不少人认为这个句子是错误的。还有不少人翻译为“我来北京14年了”。其实在真实的语境中, 这句话的意思很好理解, 即“在过去的14年中, 我常常来北京”。

在讲解冠词用法时出现了如下对话:

—The president is too powerful!

—Which president?

—No, I mean all presidents.

通过这样一个典型的交际中断, 引导出传统语法中的一个盲点:定冠词修饰可数名词单数除了表示特指还可以表示类指。

在讲解时态现在进行时的时候出现了:

We are having dinner.

这样的连小学生都觉得自己会翻译的句子。

如果你翻译成“我们正在吃饭”, 其实在语用上是相当失败的。因为除了在电话中你会这样向别人汇报之外, 一般现实中很难遇见这样的场景。所以这句话更符合逻辑和情景的翻译应该是“我们一会要一起吃饭”。

张老师和孙老师一样, 也善于抓住本质看问题。例如:

将哲学中的物质运动规律和英语基本句式的结合。因为世界是物质的, 所以主语一般是由名词或相当于名词的词或短语句子充当;又因为物质是运动的, 所以谓语一般由动词充当。客观世界最本质的物质和运动在英语在基本的句式中得到了体现。不能不说这的确是从本质上看问题。

3 黄老邪语法教学思路

黄老邪是网友对黄老师的昵称。通过这个昵称我们不难发现其语法思路的标新立异之处。黄老师早年中专毕业, 不甘心堕落的他浪子回头, 潜心研究语法数十年。以黄老师的理解, 语法教学的问题在于:说起语法, 学生多会百感交集、爱恨交加。最纠结的有两点:一是学不会——语法书常洋洋大观, 规则莫名其妙、记不胜记;二是好不容易会了, 却没用——听说依然鞭长莫及, 读写仍旧无法无天。

具体地说, 黄老邪的语法思路如下。

3.1 能理解的, 尽量理解

语法是活人的设计, 要理解不要死记。句子好比建筑, 英语句子就是英式建筑, 英语语法就是英式建筑的建筑原理。

传统语法把语法视为僵死的规则, 一番罗列铺陈之后, 鼓励大家通过大量没有语境的例句消化语法, 大多学生经常是消化不良。

建筑是活人的设计, 肯定可以理解。我们希望带领学习者领会这位建筑师的风格, 把握他的设计思路, 再观察他具体的手法:如何一面由泥成砖、由砖成墙;一面由木成器、由器成梁。再适当添砖加瓦, 成住宅楼。住宅楼再如何加减乘除, 华丽转身成写字楼等各种大楼。为此, 我们的语法讲解, 是一个有内在逻辑的流程图。比如, 在学习时态时, 要让学生明白时态的含义是什么, 十六种时态的来由是什么, 这样学生就不用去一一学习各种时态, 而是只学习一般现在时、一般过去时、现在完成时、过去完成时、进行时 (包括现在、过去、一般将来和过去将来) 、完成进行时 (包括现在、过去、一般将来和过去将来) 和将来时 (一般将来和过去将来) 。

3.2 注重形式与意义

传统语法教学教出来的人都有着严重的“术语综合症”。其症状表现为:说起来头头是道名词术语没完没了, 做起来缩头缩脑听说读写无法无天。语法的要点, 不是概念术语这些浅层的表象;语法的根本, 是形式与意义的关系。对每个语法点, 你要把握的是:用怎样的语言形式表达怎样的意义。比如“主系表”, 这个说法可谓尽人皆知, 其意义没几个人真懂。其实你完全可以不知道“主系表”这个概念, 只需要知道:英语用“主语+系动词+名词/形容词”的形式表达“什么东西是什么/什么东西是怎样的”这一意义。

3.3 记住例句, 模仿例句

如前所述:概念是表现在形式与意义的关系里。形式与意义的关系, 直接体现在例句里。例句只为展示抽象道理, 而非炫耀资源显示学问。所以例句的选择原则:尚精尚简。精, 即最有代表性, 充分说明问题;简, 所以好记。这样才可以让学生做到记住例句, 模仿造句。希望通过例句扩大词汇量是不科学的, 等于没有抓住矛盾的主要方面, 分散了学习的重点。

3.4 分清主次, 先掌握普遍规律, 再记住特殊规律

想要透过现象抓住本质就要化繁为简, 分清普遍规律与特殊规律。尽力用最简单的规律, 涵盖99%的现象;再指出特殊规律, 囊括其余的1%。强调先掌握普遍规律, 再了解特殊规律。

3.5 有效巩固, 反复直至熟练

语法练习不要讲做题技巧, 不要猜不要蒙。不会的, 想一想;想不出, 作标记, 回到讲解部分再学习再理解直至熟练。永远摒弃语法学习的不健康思想:在高考十五个单选题中获得高分。相反地, 语法是为阅读、写作甚至听力和翻译服务的。

如果把语法学习比作一个堡垒, 那么攻克的方式可能会有很多。我们研究语法教学思路, 就是为了寻找一条真正有效、便捷的方法, 从而达到最理想的效果。语法学习不仅需要时间与精力, 还应该具备点兴趣、毅力以及逻辑思维。从自身特点出发, 研究出一个适合自己的学习方法和学习体系, 对于学习英语语法知识是大有裨益的。笔者相信, 也期望每个正在学习英语语法知识的人相信, 有目的、有思想地去学习语法, 日积月累, 有朝一日会豁然开朗的。

参考文献

[1]孙建华.中学生英语语法速成手册[M].甘肃教育出版社, 2002.

[2]张满胜.英语语法新思维初级教程——走进语法[M].北京:群言出版社, 2011.

[3]张满胜.英语语法新思维中级教程——通悟语法[M].北京:群言出版社, 2011.

[4]张满胜.英语语法新思维高级教程——驾驭语法[M].北京:群言出版社, 2011.

13.高中语文作文评语书写思路管窥 篇十三

随着社会的变革和高等教育事业的发展，作文教学实际已经成为高中语文教学的关键，作文教学的效果直接影响升学的成败和后天教育的发展，教学中，作文在形式上主要表现为由“学生自己写”，是学生“自己动手”练习写作的过程，但同样也是一个教学互动的过程，教师如何正确客观评价学生作文，书写好作文评语，关系着作文写作的进步和潜力的挖掘。笔者以为评语的书写要具备以下思路：

一、发挥“肯定句”的功能，以鼓励为主

高中作文评语需要肯定的东西，也需要否定的东西。教师要正确把握学生的习作心理，要在评价作为中给予肯定，少予否定。教师在批改作文时，重要的不是去评论其缺点，而是发现其优点。至于对其中的问题可以直接改正，或者提示其如何修改，多使用“肯定句”，尽可能避免使用否定句。举个具有效果的例子：

评语1：流畅生动的语句，好似庐山瀑布，飞流直下，通顺极了……比喻得十分贴切，说明你一向观察细心……反问句运用在这里多么合适……这个感叹句表达了你当时真实的感情……古诗引用恰到好处……歇后语用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了……

评语2：作文疙疙瘩瘩，读起来很十分吃力……句子像被谁切断了，不完整……写好后仔细读一读，就会发现不通的地方……不要怕麻烦，好文章都是改出来的……不能老指望别人替你改，要学会自己修改每句话……

从这两个例子来看，明显的是评语1起到的效果好。为此，我以为，作文评语其实是教师对学生的一种无声对话和交流，对作文进行客观性评价，可以增强自信心，可以点出不定不足。这就要求教师以鼓励性语言，激励性的证据让学生乐于接受并积极主动地修改。肯定和鼓励的评语能够调动学习的积极性，增强其自信心和勇于改进的决心。学生易于接受，这样学生会因教师的期望性语言产生修改的欲望和兴趣。

二、重视学生写作激情，多用“感叹句”

学生作文时特别需要理性的肯定。但同样是肯定，不同的话语却可能产生非常不同的效果，其中一个原因就在于有没有感情色彩，感情色彩浓不浓。例如：

评语1：太棒了!你的文章，再现了东北人的憨直爽朗，使读者顿感神清气爽，

语言流畅至极，通感运用尤为巧妙。你的笔锋具有征服力和感染力。努力，再创辉煌!

评语2：干巴巴的内容如同白开水，一点味道也没有，多加些优美的词句就好好了……你的作文像90岁老太太的嘴，干瘪空洞，讲话直漏风…… 实在是难以理解呀!

从这两个例子明显看出反应的结果截然相反，为次多使用感染句子，不用质疑的句子，是作文评价的重要方式。新课改后教师的评语发生了很大的变化，教师要写好评语，进行整体评价，从总体的`构思，布局谋篇，选材，语言等方面指出优点，点出毛病，希望学生能够扬长避短，争取写出最佳水平。当然教师评语要真实，不说空话、套话，评语要有激励性。

三、评语宜用第二人称

写学生评语最好运用第二人称——“你”。第二人称属于直接沟通交流的人称。运用“你”说话，如同在和学生面对面交谈，很有效的拉近了师生间的心理距离，在这样的语言环境下，教师或由衷赞赏、或娓娓道来、或语重心长、或轻松诙谐、或情真意切、或喜忧参杂。这样的评语学生读起来觉得真挚亲切，不管是赞赏还是批评，学生和家长都能够欣然接受，这样也就达到了评语的目的：通过评价，帮助学生和家长反思过去，设计未来，发扬成绩，改正错误。

四、言辞讲求新颖活泼，有理有趣

由于学生作文数量多，评语难免公式化，雷同化;说优点，谈缺点，最后提出希望。这样写呆板枯燥，学生难有兴致，甚至产生厌倦情绪，而不仔细咀嚼、回味。因此，我们写每一则评语，都要巧用心思，精心设计，尽量使评语多彩多姿，有理有趣，生动活泼，各具特色，让学生读之有新鲜感，有趣味性，学生读这样的评语，既是写作水平再提高过程，也是美的熏陶和享受机会。

五、言辞应委婉、真诚、用心说话、语重心长说话

评语是对学生作文的评论，这种评论应该是实事求是，恰如其分，如果过分夸大优点，可能会助长学生骄傲自满的气焰;过于批驳缺点，也许能便学生丧气灰心，对写作失去信心，诸如“此篇佳作无可挑剔”或“废话连篇，矛盾百出”等词语或句子应以免出现在文章中。再者，对文章的优点或缺点进行忽视或轻视。忽视或轻视了优点，学生可能会失去一次表扬的机会;忽视或轻视了缺点，学生或许对文中的不足视而不见或掉以轻心，从而失去了一次弥补或纠正的机会，或许以后的写作中还会出现类似错误。值得注意的一点是，对作文中的缺点，不能讥讽嘲笑，更不能恶语中伤，要保护学生的自尊心，不是这样，会影响学生的写作热情。因此，指出学生作文中的缺点或不足，宜用真诚之语或委婉之辞。

总之，要用心写评语，写好作文评语要求教师具有较高的思想水平，文章评析水平和写作水平，教师水平高低会直接影响到评语的质量和学生写作水平的大面积提高，从某种意义上讲，写出质量高的评语是教师师德自我培养，教学能力，业务能力提高的过程了。教师的作文评改行为是否能够有效地转化为促进学生写作能力发展的动力，还必须注意，教师对作文评改所用的语言必须恰当。

14.高中化学教师教学思路转变诠释 篇十四

淅川县第二高级中学—谭改锋

新课程改革的对象是教师，中国五千年的教学一直沿袭着传统教学观——学生跟着老师走，只有老师观念的转变，学生才有可能会变化。

一、教师改变已有的形象，让学生乐意接受

以往的教学过程中，一切都是以教师为中心，学生是绝对的服从。但现在，教师应该放下架子，与学生打成一片，方能达到令人满意的指导效果。

现在幼儿园的潮人老师都开始用微博布置作业，用QQ群联系学生和家长，如果学生上博客和老师进行交流，还会得到小红花。大多数人都认为，老师们新潮的教学方式和开放的个性教学，改变了以前老师一本正经的面孔，大大拉近了师生之间的距离。代沟减小了，学生们更是喜欢这样新鲜有趣的教学方式，“太有意思了，创意无处不在啊，这样的学习有趣又有料！“亲其师才能信其道”同学们一般对这样的个性老师更乐于接受和真心喜爱。

因此我们一定不要再做那个一脸严肃的“先生”了，否则就不能适应社会的发展。

二、教师改变观念，变传授为引导

我们当前正在经历着一场深刻的教育变革，新课程提出了三大学习方式，目的是改变传统教学中单一的“填鸭式”为主的课堂教学，进而提高学生的学习能力以及培养他们的个性品质。

在学校教育中，我们不可能教给学生全部的知识，只能通过培养学生自主学习的能力，使其在独立的情况下也能获取相应的知识，获得更大的发展空间。教师在教学中，要根据化学学科的特点，注意激发学生的学习兴趣并使之保持和发展，努力使学生产生从“要我学”到“我要学”的转变。

1.教学生活化，激发学生的学习动机。在有限的课堂教学中，让学生获得尽可能多的知识，将是教师面临的新问题，对此教师要转变思想，创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣。

高考方案对化学学科的教学有一定的影响，现在的学生“怕吃苦、怕动脑”，大多数选择了逃避学习。因此，在教学中，应设法激发兴趣，学生有了兴趣就不会感到乏味。化学与社会、环境、人类健康息息相关，在化学教学中，尽可能地将所学内容与社会、生活相联系，使学生对化学的学习变得好奇有趣、轻松愉快。

如在学习有机化学时，介绍汽油、柴油的提价与环境污染以及节能减排问题；在讲重金属离子中毒的时候，可以引入生活中的一些常用方法：牛奶、豆浆、鸡蛋清解毒等。让化学更贴近我们的现实生活，使学生认识到化学学科的重要性，增强学习化学的兴趣。

2.运用化学实验激发学生的学习兴趣。生动形象的化学实验对学生具有很强的吸引力，将演示实验转变成学生自主实验，将课本结论实验变为探究实验，大大提高学生的观察能力，也激发了学生学习化学的热情。

在实验教学中，设置恰当的悬念，激发学生思考，如将二氧化硫通入紫色石蕊试液中，学生会根据已学的理论知识得出“紫色石蕊试液变红”的结论；当紫色石蕊试液变红后又褪色时，学生会感到奇怪。此时利用学生的认知冲突，引导学生回想氯气通入紫色石蕊试液所产生的现象，从而分析SO2和C12的漂白原理有何不同。

3.利用多媒体创设活泼立体的学习情境，引导学生主动思维。要使教学中师生有效互动、教学流程有创意、效果好，可充分运用集文字、图像、声音、动画、影视等信息传输手段为一体的多媒体教学，以营造具体生动立体的教学氛围。学生边听边看边思考，寓学于乐，充分调动学生多种感官来认识理解化学的现象和本质，从而有效激发学生学习兴趣，提高分析理解能力，增强学习的主动性。如 Na与H2O反应实验，通过投影实验能使全体学生基本看清，但反应太快，学生完整描述实验现象有困难。这时可将该实验的视频文件反复播放，这样学生就能将实验的整个过程看得十分清楚。

15.浅谈新时期新闻采编工作的新思路 篇十五

新闻主要就是如报纸、互联网、电视台等媒体所记录的社会或是传播信息、反映一定的时代特点的文体。随着社会经济发展, 人们对于新闻的要求也不断提高。新闻不仅要具有真实性, 而且要有实效性, 一定的深刻性等。目前, 新闻已成为人们获悉国内外动态的重要手段, 关注新闻成为许多人每天生活的一部分。

一、新闻采编存在的问题及挑战

随着大众传媒快速的发展, 新时期新闻媒介的发展环境也在发生着巨大的变化。媒介间的竞争也趋向激烈化, 另外, 在竞争的同时又存在着融合的趋势。随着数字通信技术迅猛的发展, 给新闻业带来一定程度的冲击, 这也使得其进一步的发展存在一定的问题。其一, 与传统媒体相比, 新媒体具有明显的优越性, 而这种优越性首先就表现在传播的速度与范围上。其二, 数字通信技术的迅速发展得益于其巨大的发展空间, 许多国家也大力支持媒体技术趋向融合。传统媒介面临着严重的危机, 已经不能再沿着旧路继续走下去了, 必须拓宽思路, 进行创新, 积极适应新时期时代发展的趋势, 注重与新媒体的融合, 吸取其有益的经验, 在保存自身特色前提下融进新时期的大众传媒。

二、新时期新闻采编工作的发展思路

(一) 拓宽新闻采编的方式

新闻采编工作所呈现出来的效果会由于不同的采编方式而产生不同的影响。落后的、单一的新闻采编形式, 对于新闻素材的丰富性极为不利。随着信息技术迅速发展, 从事新闻采编的工作人员也应适应社会的发展, 充分借助网络以拓宽新闻的采编方式, 实现采编工作的多元化发展。如, 新闻采编人员可以借助互联网来收集信息, 借助群众力量进行新闻素材的收集, 不但能够节省人力, 而且能够有效提高采编工作效率。但值得注意的是, 采编工作在收集信息时, 对于新闻素材要进行严谨的筛选, 以确保其真实性、有效性。

(二) 提升新闻采编的有效信息量

新闻采编不可以只重视信息的量, 信息的数量高并不代表有效信息量就高, 无效的信息量严重影响着新闻的质量。作为新闻采编人员必须站在受众的角度, 为观众提供更多的有效信息。新闻采编工作者必须树立受众为中心的思想, 将受众放于中心位置, 在新闻的选题方面, 以及新闻价值判断上做好工作, 要全面考虑到新闻自身的吸引力, 以及受众关于新闻的关注度。以培养受众积极的舆论力量。

(三) 提升新闻采编工作者自身素质

随着社会经济的快速发展, 信息的交流速度也越来越迅速, 社会的变动也逐渐加快, 新事物、新思想不断更新, 社会的信息量迅速增加, 这就对新闻采编人员提出了新的更高要求, 作为新闻采编员除了要具备过硬的专业知识外, 还需要广泛涉猎各方面的知识, 以便拓宽思维与视野, 提高自身的素质, 也只有这样, 才能制作出质量较高的新闻。作为一名优秀的采编工作者首先要具备一定的社会责任感与政治责任感。政治素养是新闻人员最应具有的心理素质, 这也是做好采编的前提条件。其次, 采编工作者需要具备严谨的工作态度, 要可以认真完成自身工作。另外, 新闻采编工作者还应具有一定的社交能力, 可以接触到社会的各色人物, 以及时获得有效、真实的新闻信息。

(四) 重视新闻采编的深度

受众对于新闻的关注点, 往往表现在对于新闻反映出的社会本质现象。对于一些信息深入不足的信息, 对于受众的吸引力也是不能够持久的。因此, 作为新闻采编人员要能够对发生的现象进行一定的剖析, 要能够深入的挖掘新闻信息的本质含义, 使得所报道的信息有一定的内涵, 从而使人们可以深入的了解新闻的始末, 以加强新闻报道的影响力。在新闻采编的过程中, 对所反映的社会现象中的大事件, 必须进行深入挖掘, 以提供真实、丰富的素材, 帮助媒体人员解释事情本质。

(五) 提升新闻可看性

新闻工作人员在新闻采编以及报道的过程中, 所进行的报道要符合党的指导政策、报道民生的相关新闻, 与此同时, 也要关注人们的观看率。这就需要, 我们改变传统的工作思路以及工作模式, 但是这种改动并非全局性的, 并不是将工作进行一定的压缩, 而是从另一角度对新闻加以详细报道。新闻工作的最终目的是进行宣传, 使得群众可以了解时事变化等。因此, 新闻采集要紧随时代的潮流, 与时俱进, 不断开拓创新。

结论

随着时代的发展与进步, 新闻工作也发生重大变化, 新闻采编是新闻工作的基础, 关系到新闻的整体质量与社会价值。新时期的新闻采编工作要重视开拓新思路, 以信息技术为依托, 开展多元化的采集方式, 同时要重视对于人才的培养, 提升工作者的素质, 为采编工作提供持久的动力。

参考文献

16.浅谈职业学校数学教学的新思路 篇十六

一、职校数学改革应在课程设计安排上适当“高速”前进

在教学过程中，数学教师对教学时间的分配、学生的学习时间分配要进行适当分配与调控。应注意：

1.在整个教学过程中，学生的理解能力稍差，就会影响整体的教学效果，从而使得教学任务来不及完成，教学目标在短时间里达不到预期效果，只好在后面的过程中“节约”时间，省去了一系列的既定程序。

2.在上新课时要注意“谁是重点？谁可以一带而过”，对旧知识复习的内容和时间上都不宜过多、过细，不然就会影响学生对新知识的探究的时间和兴趣。

3.很多老师在课堂上，采用同一种语调、语速跟学生交流，不注重主次，不注重强弱。其实，只须注意对非重点内容加快速度，而对重点、难点内容要放慢速度，加重语气，这样就可以了。

4.在数学课堂上的规律必须注意，选择性地进行“高速”和“少讲”：在一堂课教学中，要利用好前20分钟左右的“黄金”时间，用于讲解新知、重点、难点内容，留下足够的时间和精力来保证学生去训练、巩固新知。

二、职校数学改革应在教学内容安排上“拓宽”讲解

多年的数学课堂教学经验告诉我们，数学知识学习最好都是由学生自己通过实例去“启发”，这种形式学生理解比较深刻，也比较容易掌握其内在规律、性质及联系，达到理想的效果。

1.模糊概念生活化——加深数学概念理解。模糊的概念在数学课堂上不容易让学生接受，所以老师必须具有充实、丰富的改造能力，改造课本知识的呈现形式，从而加深概念理解，以便在教学过程中更好地拓展学生的创新思维。

2.复杂问题实践化——用实践性的直观形象的数学模型来化解难题。数学教学需要借助学生已有的生活经验解决各种现实问题，教师也用自己的生活中的案例来帮助他们解决课本上找不到的答案。

3.枯燥题目趣味化——激活数学思维能力。大部分职校学生在其他课间活动方面的思维是敏捷的，但是往往没有加以利用起来，因此要通过各种方式引发他们的学习兴趣，用趣味性的问题来打动听者或学者的神经，让学生自己的个性健康发展，从而树起自信性和进取心。

4.知识题材拓展化——拓展学习知识之间的内在联系。运用生活中的素材，不断变通问题提出的形式，不仅能给学生以直观的表象，更能沟通知识间的内在联系。

三、职校数学教学改革应在方式方法上“创举”

1.增强兴趣，学会整合网络资源，丰富学生学习和体验的方式方法。现代数学教学要充分“以生为本”，学生才会有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学新知识和理解数学新问题。

在数学教学中，学生通过互联网可以搜集、整理、加工与学习内容有关的知识，促进学生对知识的理解和掌握。教师可以通过多媒体信息平台进行课堂教学，丰富的教学素材（案例、动画、课件等）使教师可以按照不同的教学内容、教学方法和学生个性特征灵活选择，实现特色教学

2.强化构建自我学习模式，整合教材资源，提炼学习内容。布鲁纳的认知结构学习理论认为：学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者，强调学习过程、直觉思维、内在动机。为此，充分利用信息技术与教材资源整合，提炼学习内容，更加有利于调动学生学习的积极性和主动性。

信息技术的应用给数学实验提供了可能。如何实现创新教育，更需要在数学实际实验、猜想中运用多媒体和信息技术。信息技术对信息处理的能力和特点，让我们有理由相信，学生接受数学新知识有更多更好的方式方法去实现，为培养学生的数学综合能力提供了必要的准备。