土木工程专业培养方案

土木工程专业培养方案（10篇）

1.土木工程专业培养方案 篇一

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全日制专业硕士材料加工工程专业培养方案

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研究生教育

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发布日期：2011-9-20 15:17:24

全日制专业硕士材料加工工程专业培养方案
工程领域代码： 工程领域代码：0805

一、专业介绍 本学科以材料工程为基础，主要研究工程学上各种材料的属 性、制造及其使用。主要研究方向包括金属材料及表面处理技术、铸造材料工程、现代模具设计理论与加工技术、纳米材料与功能 材料、焊接新工艺与质量控制等。本学科具有一支高素质的师资 队伍，实验室设备优良，具有良好的从事本领域研究的条件。

二、培养目标 硕士专业学位研究生是为更好地适应国家经济建设和社会 发展对对高层次应用型人才的迫切需要而设立的。通过校企联合 培养，使硕士专业学位研究生达到以下要求：

1、严谨求实的科学态度、踏实的工作作风和团队协作精神。具有良好的职业道德，积极为国家的经济建设和社会发展服务。

2、掌握本工程领域的基础理论知识及其扎实的专业理论知 识。

3、掌握解决工程问题的先进技术方法和现代技术手段，具 有创新意识和独立承担工程技术或工程管理工作的能力。

4、掌握一门外国语，能较熟练地阅读和正确理解相关工程 领域的外文资料。

三、课程设置 工程领域名称： 工程领域名称：材料工程

分 类 学 公 位 共 课 课

课程 代码 S0900 2

课 程 名 称 中国特色 社会主义 理论与实

学 时 3 6

学 分

开课学期

开课单位

2

1

经政学院

程

践研究

S0900 1 S1000 1 S1000 2 S1100 2 S0100 专 业 基 础 课 程 1 S0104 1 S0104 3

自然辩证 法概论 综合英语 英语视听 说 数值分析 面向对象 的程序设 计（VC）高等金属 学 金属材料 强韧化 材料热力

1 8 6 0 4 0 6 0 4 0 4 0 4 0

1

1

经政学院 外国语学 院 外国语学 院 理学院

3

1

2

1

3

1

2

1

机械学院

2

2

机械学院

2

2

机械学院

S0104 2

学、动力 学及材料 设计

4 0

2

2

机械学院

S0104 4 S0000 专 非 学 位 课 业 技 术 类 课 程 S0104 8 1 S0104 5 S0104 7

固态相变 原理 科技论文 写作 材料疲劳 与断裂 现代材料 微观分析 技术 材料加工 新技术及 理论

4

0 2 0 4 0 4 0

2

2

机械学院

1

1

期刊社

2

2

机械学院

2

2

机械学院

4 0

2

2

机械学院

S0104 6 S0105 0 S0105 2

焊接物理 冶金 粘接材料

4 0 4 0

2

2

机械学院

2

2

机械学院

焊接力学 及结构失 效分析

4 0 4 0 4 0 6 0 4 0

2

2

机械学院

S0105 3 S0104 9 补 修 课 专业 实践 与考 核 S0105 4 S0105 5

实验优化 设计 金属凝固 理论 金属学原 理 材料成型 原理

2

2

机械学院

2 不 计 不 计 3

2

机械学院

2

机械学院

2

机械学院

专业实践

专业实践考核

3

1．课程学习不少于26学分，其中学位课不少于18学分，非 要 求 学位课不少于8学分。2．专业实践及专业实践考核6学分。

注：专业技术类课程需修满8学分

四、论文评审与答辩（1）论文基本标准

1、学位论文选题应来源于应用课题或现实问题，必须要有 明确的职业背景和应用价值；

2、学位论文撰写格式要求严格按照学校研究生处的规定执 行，论文形式可以多种多样，可采用调研报告、应用基础研究、规划设计、产品开发、案例分析、项目管理、文学艺术作品等形 式；

3、学位论文撰写内容要求精练，一般包括理论分析和试验 分析两部分，层次分明，结构合理；

4、学位论文严禁抄袭、剽窃。

5、工作量要求：文献阅读量不少于50篇（其中外文文献不 少于25篇），论文正文部分不少于2万字。（2）论文答辩基本要求

1、申请人至少在国内外学术期刊（必须有正式刊号）上发 表与学位论文有关的学术论文1篇（有接收函亦可），作者排序： 第一作者或者除导师以外的第一排序署名。

2、有1项专利申请受理证明或1项经厅级以上(含厅级)主持 鉴定、验收的科研成果，研究者排序：前六名。以上条件只需符合1项即可。

五、学位授予 达到下述学术水平且通过硕士学位的课程考试和论文答辩，成绩合格者授予硕士学位。1．较好地掌握马克思主义的基本理论； 2．在本门学科上掌握坚实的基础理论和系统的专门知识； 3．具有独立从事科学研究工作的能力； 4．至少掌握一门外国语，第一外国语要求比较熟练地阅读 本专业的外文资料。

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2.土木工程专业培养方案 篇二

1现有能力考核评价体系存在问题

1.1考核观念陈旧落后, 与现代高等教育人才观、质量观和教学观不协调。在现行考核方法下, 学生基本上被动参加考试, 尤其是笔试考试大都强调的是理论知识的考核, 学生缺少自由发挥的空间, 制约了学生发散性思维创造性思维的发展。教师倾向于把要考核的内容作为教学重点, 甚至作为教学目标, 使得二者的关系本末倒置。

1.2现有考核评价标准与实际建设企业要求存在差距。今年通过走访工程建设单位, 了解到企业在对学生最为关心的是他们掌握了多少从事业务工作所必需的职业能力, 这些能力往往与专业岗位的需求关系密切, 而与传统的课程存在一些差距。也就是说, 当前的职业能力考核评价体系只注重对课程成绩的评价, 而这些课程成绩所反映的是相对抽象的, 并没有把企业最为关心的职业能力放在核心考核位置。

1.3考核环节理论与实践分离, 偏离了土木工程人才培养目标。现有土木工程专业职业能力考核评价中, 理论考核和实践考核常常分开, 背离了理论与实践相结合的基本原则, 经常发现有些学生理论知识掌握得很好, 但操作技能很差的情况, 造成评价考核的误差。

1.4构建专业能力考核评价体系的意义。新评价体系符合实现现代教育人才培养目标的要求。传统的百分制评价一般形式是书面评价, 主要采取纸笔形式, , 这种评价模式过于偏重学术性学习的结果, 很少顾及被评价者的实际工作能力, 其缺陷十分明显, 那就是所评价的主要是学生对知识的掌握状况, 而不是技术实践能力, 学生上课记笔记, 考试前背笔记, 甚至考试时抄笔记, 最终导致只会理论不会操作。我们构建新型的职业能力考核评价体系, 是努力评价“能做什么”而不是“知道什么”, 力图把“能力”而不是“书面知识”作为评价对象, 这有利于促进学生重视工作本位学习, 可提高学生的实际工作能力。此外, 新体系还能够激发学生的学习兴趣改变以往的强调抽象思维的考核内容, 而重点考核学生的动手能力, 这对于形象思维活跃的学生而言可起到很大的激励作用。

2基于能力培养新评价体系的构建

2.1通过企业调研获得学生专业综合能力和专项能力评价内容。根据企业的实际需求, 将土木工程专业职业能力分解成若干个综合能力和专项能力, 不同专业课程的专业教师根据专项能力给出评价内容。评价类型可分为建筑结构、施工技术、建筑力学、项目管理、工程监理等专业。这种组成方式, 充分发挥了不通专业的自身特长, 将多年的工程实践经验和教学实践相结合, 有利于保证建立出的能力考核评价体系的合理性。在各专项能力评价内容中, 考虑评价权重系数的不通, 给出综合能力评价的水平。

2.2根据企业需求确定每项专项能力的定位和标准。建设企业是大多数土木工程专业毕业生的就业单位, 他们对毕业生各种能力的评价最为直接和有效, 有他们给出的对毕业生能力的定位和评判标准也更为合理。因此在设计能力考核评价过程中, 我们让工程建设单位根据实际情况, 给出符合实际情况的各种工程应用能力的评价标准。通过标准化的处理, 是各项评价标准具有可操作性和合理性。这些评价内容包括实际操作、管理监理、沟通合作、执行力等多个方面, 这些良好的评价内容可以对毕业生的工程能力水平进行综合性的考察, 具有较好地可操作性。

2.3根据专项能力定位和标准构建新型能力考核评价体系。评价体系分为教师考核和企业考核、过程考核和结果考核、定量评价和定性评价、笔试考核和面试考核等多种考试, 全方位对学生的工程应用能力进行考核, 并以此为依托全面规范和标准化了相关教学过程。在明确考核评价标准的前提下, 指导教学改革的开展, 推动教学质量的进一步提高。实施模块化教学, 明确学习方向。通过对完成一个实际工程项目应具备的职业素养的分析, 整合形成模块化课程体系。根据课程模块的功能, 科学选择项目以项目带动教学内容的组织, 使之有效服务于学生职业能力的形成和职业素养的提高。学生在学习过程中依据某实际工程项目的资料进行自主学习, 全面提高工程应用能力。

2.4能力评价体系的实施保障。为促进学生能力考核评价体系的实施, 需要建立较为完备齐全的资料室, 资料室内要包括完善的专业标准、规范、规程资料 (包括国家标准、行业标准、企业标准) ;完整的土木工程施工标准图集;专业教学所需的多媒体案例资源库;具有能从事资源库建设所必需的部分软硬件设备。能实现教学资源随时收集随时制作随时使用的效果;建立建筑工程技术专业网络教学资料库, 实现教学资料数字化保存。此外, 为教学重还应积极组织开发相关的现代化教学工具, 拟开发网络化施工图识读测试练习软件, 通过此软件学生可以自主进行施工图识读的练习和自我测试。

3专业能力评价体系的应用情况介绍

黑龙江大学建筑工程学院2004年建院招生, 目前以后七届毕业生。土木工程专业作为其学院的骨干专业, 一直按照会施工的要求培养毕业生, 毕业生有很大一部分在建筑施工单位就业。根据原有能力评价考核要求, 我院毕业设计内容分为建筑设计、结构设计、施工设计三阶段, 学生将大量时间花在结构设计上, 而施工设计往往被压缩, 学生的施工管理能力只能靠最后一个学期的毕业实习中去锻炼。2012年, 我院调整了评价考核体系, 强化施工管理能力, 毕业设计也改为以施工图识读、施工组织设计、塔吊基础设计等为主要内容的高层施工设计。新评价体系以施工管理实践训练为重点, 以一个高层建筑工程项目管理为主线, 设立能力项目, 逐个进行考核, 整个实施过程称之为“项目教学法”。经过几年实践探索, 我们不断改革教学侧重点, 强化施工与管理能力的培养, 培养出的学生广泛受到用人单位的欢迎。

4结论

土木工程专业职业能力考核评价体系是关于人才培养的一项重要内容, 黑龙江大学建筑工程学院较早地开始关注该研究领域的相关研究。通过建筑企业调研收集了大量资料, 针对毕业学生构建专项能力评价和综合能力评价等两种评价类型, 组织相关老师和工程技术人员给出了评价标准。通过应用这一评价方式改进了本科毕业设计的考核方式, 经过多年的实践检验, 取得了较为理想的效果, 所培养毕业生获得广大用人单位的欢迎。

摘要：土木工程作为一个应用型专业学科, 培养出的学生要具有一定工程技术操作能力, 满足工程建设现场处理各种问题的需要。随着高等教育改革的深入, 如何对学生的建筑工程技术能力培养进行评价和考核变得越来越迫切。本文将对相关能力评价体系进行介绍。

关键词：土木工程专业,能力培养,评价体系

参考文献

[1]韩漪.建筑工程技术专业综合职业能力构成及评价研究[J].科技创新导报, 20014, 2.

[2]余晓, 孔寒冰.能力导向的工程实践模式比较与评价[J].高等工程教育研究, 2011, 3.

3.土木工程专业培养方案 篇三

关键词：土木工程；教学现状；人才需求；创新与实践

引言：人才培养的最终目标是满足社会需求，成功的就业、创业，也就是说高校教育是为社会企业用人需求和学生成才服务的。土木工程就业的趋向就是教学改革的指挥棒，是以提高学生的就业、创业成功率为方向的素质教育的具体体现。目前创新型人才、实用型人才、符合型人才是这个行业的畅销型人才，这类人才都具有很强的创新能力和实践能力，因此，研究土木工程专业创新与实践能力的培养非常有必要。

一、土木工程专业教学的现状分析

（一）教学的重理论轻实践。土木工程是一门实践性非常强的专业，且实践具有多元化、多变性特征，因此在教学中要特别注重学生实践思想、实践能力的培养。但是受教学条件、教学复杂性等影响，在土木工程专业教学中“重理论、轻实践”已成为一种常见现象。例如，土木工程的结构试验教学，该课程的重点就是通过试验的方式让学生对理论知识进行实践，对提高学生的实践综合能力有积极意义。但这一学科却被一些高校列为选修课，教师与学生对该科目的重视程度都不够，在试验中，实验设备的安装、加载等工作都是由老师完成的，学生“只负责听，不管动手”，至于听不听，听的效果如何无人重视，也无相对的科学、合理的试验教学考核模式，这就造成了学生对理论知识学习的死记硬背，对动手参与机会的不闻不问。而学生的创新思维、创新能力也是要在动手过程中逐渐挖掘，不断培养的，动手的惰性思想，动手的能力差，导致了学生的思维面狭隘，对知识的探索、求实意识淡薄。综上所述，土木工程重理论轻实践是一种客观存在的教学现象，其造成这一教学现象的因素是多方面的，最终影响了学生综合实践能力提高，也影响了学生创新意识、创新能力的培养。

（二）缺少对理论学习的深层挖掘。土木工程专业具有复杂的、庞大的理论体系和实践需求，在教学中让教师感觉最深的莫过于时间紧，要教的内容太多，忙不过来。这就导致了一个现象，一般教师在教学中将自己应该教的基础知识教会，让学生去摸索、探究更深层的知识，于是学生对于知识的学习往往只局限于教材内容的浅层理解，根本不知道该如何进行进一步的求知和探索，也使学生对于专业知识的兴趣越来越淡漠，最后成为教学参与中的“木偶”，需要老师“牵着”走、“逼着”学，参与教学只是一种形式，教学中培养学生的创新能力、实践能力更不可能。例如，教学中，教师为了赶进度安排了很多教学内容，走进课堂就开始滔滔不绝的讲，十分钟后观察学生的状态，有的睡觉、有的看闲书、有的听音乐、有的玩手机等，教师所讲的基础知识无法全面的掌握，更无从谈及对知识的深挖和研究，这就造成学生理论知识基础差次不齐，实践能力跟不上的局面，也致使高校培养的土木工程人才在就业后难以第一时间适应岗位工作，创新更是遥不可及，因此折射出来的是土木工程人才的培养过剩和社会对该专业高端人才的求而不得。

（三）创新意识不够。在土木工程教学中，教师具有丰富的教学经验，但很少有教师具有丰富的实践经验，在我国人才培养的模式中，教师就是教书育人，他的岗位重点在于“书中”，对于实际参与工程的时间、精力、机会都不足。在教学中，教师也习惯以传统的模式“教书育人”，很大一部分教师的教学思想、教学理念跟不上土木工程行业的发展速度。且受传统思想束缚，教师内心的创新意识不足，接受新概念的速度和热情不足，这就致使其在教学中很难引导、启发学生进行创新。此外，土木工程教学中学生参与教学往往很被动，即使教学改革一再强调学生在教学中的主体地位，但是要改变学生学习的被动局面仍有很多困难。第一，学生对参与教学没兴趣，习惯了老师讲，自己听的教学模式，在教学中行为懒散、发言不积极，如果教师讲课堂就这样还给学生，那么只能有两个结果，一个是死气沉沉，各忙各的事；一个是乱哄哄，还是各忙各的事，对于教学的目标、目的难以科学、合理把握。第二，学生的实践动手能力较弱，需要教师细心、耐心的引导，激发学生的实践意识。而现实中老师总是大包大揽，怕学生这做不好、那儿出错。学生的动手能力不但没能得到激发，还被压制了。缺少了动手机会和实践经验，仅凭想象能以科学的进行行业创新。第三，实践教学中学生参与过于被动目的语试验的目的、方案、条件等缺少自我探索意识，总是在教师的安排下“循规蹈矩”的参与教学，缺少自己的想法和理解，思维模式与知识的学习、实践难以统一，这就造成了学生的创新意识不强的局面。

二、土木工程就业分析

针对于当前土木工程就业现状来看，具有这几种能力的人才很受欢迎。第一，具有丰富实践经验的人才受欢迎，也就是我们常说的社会需求的应用型人才。这里所说的应用型人才不是指理论的简单应用，而是有丰富的理论应用实践经验，能够在实践中有所创新的复合型人才，对于人才的知识应用能力、动手能力、思考能力等要求都很高，在走上岗位后能够迅速的适应工作环境、掌握工作技巧，并能在岗位工作中有所创新。例如，土木工程专业，学生不仅要能熟练的掌握各种仪器的使用技能，而且能够协调岗位工作中的各种情况及突发状况，具有知识理论的综合应用能力和解决问题的良好职业素质。第二，综合能力强的人才很受欢迎，这类人才处理事物、解决问题的效率高、效果好。综合能力强的表现在于学生对理论知识的应用及实践中对理论知识的拓展和完善。在实际的工作环境中，不可能为任何人设定好一成不变的工作模式，在岗位上会遇到教材中学习不到的问题，这时就要结合所学的理论知识及实践经验积累，探索问题的发展及解决途径，因此，综合能力强的人会给企业解决麻烦，会成为企业在竞争激烈的社会环境中的核心竞争力，所以很受企业欢迎。第三，具有创新能力的人才很受欢迎，社会在不断的进步，任何行业都需要创新和发展，可以说创新是企业生存和持续发展的动力，因此这里人才很受企业青睐。一方面，创新型人才有极高的工作热情和岗位理想，他们不会将岗位工作当成简单的工作，而会将其当成终身最求的理想。例如，盖房子过程中，有人说是盖房子，他只看到了最基本的实践行为，缺少理论与实践的结合意识；有人说是建设城市，他将自己的工作理念提高了一个层次，在实践中也会有意识的将理论应用与实践联系起来，但他的工作思维已形成了一种模式，一种走别人走过的路的思维模式，在岗位工作中虽能兢兢业业，但很少有创新的意识和冲动。若有人说自己在创造艺术，首先，他将自己对知识的应用与实践联系起来，形成了知识应用是需要在实践中有所创造、有所突破的理念，这样他在知识应用上才能有所创新，在实践中才能勇于创新，将工作当成自己事业一样经营。其次，他将知识应用、实践活动与自己的梦想结合起来，在理论研究中、工作实践中才能全身心的投入，才能比别人看的远、看的深。所以这类人才很受行业的欢迎，而且最有可能成为行业的领头人。

三、土木工程专业学生创新能力与实践能力的培养

（一）参与教学，积极动手。教学中引导学生参与教学，提高学生在教学中的动手能力是提高学生综合能力的有效性途径，对提升学生的实践能力、创新意识也有积极的作用。第一，改变学生在教学参与中的被动局面，采用引导、启发等形式调动学生参与教学的积极性。例如，针对教学时间短任务多的状态，引导学生自主学习基础知识，提高课堂效。在课前先对基础理论学习进行安排，以作业的方式布置给学生让其自主学习，然后在课堂上针对学习内容展开教学探讨，将学生推向教学的主体地位，使其主动的参与到教学当中，自觉的思考、探索、求知。第二，鼓励学生多动手，使其在理论教学参与、实践教学参与中学会主动，积极的进行知识的应用探索及理论的实践验证、完善等。例如，在试验教学中，结合试验题目让学生自主的探究实验的目的、实验的条件及实验的方案等，培养学生主动的思维意识，提高学生对专业问题的探索、求知能力。第三，科学激励，培养学生参与教学的兴趣。一方面，教学中不能吝啬对学生的表扬和赞美，对于在实践中表现积极、能够主动动手操作的学生，即使操作有失误也应给与表扬，让其他学生能够以这样的学生为榜样，将心中所想表现出来，教师才能根据学生的表现“对症下药”解决学生在实践过程中的问题，提高学生的实践能力。另一方面，探索一套灵活的、公平、公正的激励办法，激励学生积极参与实践，拓展自己的思维空间。

（二）培养发散思维，激发学生丰富想象力。土木工程不是简单的修路、修桥、盖房子，他是一种建筑艺术，现在土木工程行业的发展正不断的向地下、海底、甚至外太空发展，培养学生的发散思维能力，激发学生丰富的想象力，是这一专业发展和进步的需要。第一，教学不应拘泥于形式，要发展多元化教学思路，利用课内外进行有效的理论教学、实践教学，特别要重视实训教学和试验教学，注重学生动脑、动手能力的培养。第二，拓宽学生专研学习的领域，引导学生探索、专研专业边缘的学科，培养学生自主学习、自发探索意识，使其思维得到不断的拓展，内心对专业相关知识充满求知欲望，这样更有利于学生创新思维、创新能力的发展。第三，重视知识学习、知识应用实践与国际先进思想的接轨，我们的手也许够不到的高度，我们的思想要达到，这是激励学生探索、求知的有效方法。

（三）灵活教学，满足社会需求。社会对人才的需求是多元化、多样化的，在教学实践中，对于人才的培养也应该坚持动态的理念，以满足社会不同层次的需求。第一，提高教师的工程经验积累和实践能力，这样才能在教学中发挥更好的启发和引导作用。影响学生树立工程理念，以提高学生的实践能力和创新能力。第二，为教学营造创新环境，能够接受并引导学生探索学生某一些“不且实际”的观念，这种包容的教学理念是激发学生学习热情、创新热情的关键。第三，重视教学的细节，积极的将试验教学、实践教学融入到平时的理论教学当中，引导学生应用知识、探索知识，以提高学生的探索求知能力和创新意识。

四、结语

土木工程创新与实践能力的培养一方面在于教师的引导和教学方式、方法的合理、科学应用，另一方面在于学生学习积极性、主动性的发展，只有学生对该专业有浓厚的兴趣，才能主动的参与教学当中不断的探索、求知，学生在该专业领域的创新能力、实践能力才能得到更大的提升。

参考文献：

[1] 何俊，陶高梁，庄心善，土木工程专业学生实践与创新能力的培养——以土的渗透特性综合性试验教学为例[J]，湖北经济学院学报：人文社会科学版，2015（04）：194-195

[2] 杨琳，何亚伯，章梦平，土木工程专业实践教学中校企合作模式的创新研究[J]，高等建筑教育，2015（02）：121-124

[3] 杜文学，李长凤，徐晓红等，基于“大德育、大实践、大工程”人才培养目标的土木工程专业毕业设计改革创新与实践[J]，煤炭高等教育，2013（06）：89-92

4.土木工程专业培养方案 篇四

一、培养目标

本专业是培养德、智、体全面发展，在业务上具备机械设计技术、电子控制技术和计算机信息处理技术相结合的机电复合型人才，培养在工业设计生产第一线，从事机电一体化产品和机电一体化系统设计制造、科研开发、应用研究、运行管理、产品营销等方面的高级工程技术人才。

二、培养要求

学习掌握现代机械设计与制造的基础理论、微电子技术、计算机信息处理技术等基础知识。掌握有关机电结合产品及系统设计、制造、测试技术方法；学习经济管理知识并掌握相关技术。本专业毕业生应获得以下几方面的知识：

1、具有较为扎实的自然科学基础知识、较好的人文社会科学基础及较好的科技写作、外语运用能力和计算机应用能力；

2、系统地掌握本专业的专业技术理论基础知识，主要包括力学、机械设计、材料力学、机械制造、电工电子、测试与控制、计算机软硬件等专业知识；

3、具备本专业所必需的设计、计算、绘图、实验、测试、工程实际操作及应用计算机等技术。

4、掌握机电工程专业所必需的专业知识，了解本学科的前沿及发展趋势；

5、具有一定的分析、解决一般工程实际问题的能力，具有一定的科研、科技开发及组织管理能力；

6、具有较强的自学能力、创新意识和较高的综合素质。

三、主干学科

机械工程

四、主要课程

理论力学、材料力学、画法几何与机械制图、机械原理、机械设计、电工技术、电子技术、机械工程测试技术、流体力学与液压传动、机械控制工程基础、单片机原理及应用、机械制造基础、微机控制与接口、电动机的数字控制、机电一体化系统设计。

五、毕业合格标准

修完教学计划规定的全部课程和实践环节，取得全部学分，达到国家学生体质健康标准，准予毕业。

六、授予学位标准

5.浙江大学生物工程专业培养方案 篇五

生物工程专业培养方案

培养目标

培养具有良好的科学素养、系统的生物科学知识和工艺、工程设计知识和创新能力，掌握生物技术及其产业化的科学原理、工艺技术过程和工程设计等基础理论、基本技能，能在生物技术领域从事原始创新和现代生物过程设计、生产与管理，综合素质全面发展的厚基础、强能力、宽适应的复合型高级人才。

培养要求

学生主要学习数学、化学、微生物学、生物化学、过程工程原理、基因工程、细胞工程、酶工程、生化生产工艺学等方面的基础理论和基本知识，受到微生物学、发酵过程工程、生物分离工程、生物工程专业实验等方面的基本训练，具备在生物技术领域从事原始性创新、生物产品制造过程的设计、生产与管理和新产品、新技术、新工艺的研究、开发与应用的能力，拥有一定的创新能力和创业潜力。

毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

1.掌握微生物学、生物化学、过程工程原理、基因工程、细胞工程、酶工程、生化生产工艺学等学科的基本理论和基本知识； 2.掌握微生物、动植物细胞的培养与选育、生物反应与生物分离、生物技术与工程等方面的基本技术；

3.具备在生物技术领域从事原始性创新、生物产品制造过程的设计、生产与管理和新产品、新技术、新工艺的研究、开发与应用的能力，拥有一定的创新能力和创业潜力； 4.熟悉生物工程学科的发展方向，能掌握生物工程相关领域内的文献检索、资料查询和进行文献综述的基本方法，能独立进行文献调研工作；

5.了解当代生物工业的发展动态和行业情况，熟悉与生物工程相关领域的法规。

专业核心课程

有机化学

生物化学

过程工程原理

工业微生物学

生化反应工程

生物分离工程

教学特色课程

双语教学课程：

生化反应工程

生物分离工程

细胞工程

应用分子生物学

计算机辅助生物过程设计

讨论型和研究型课程：生化生产工艺学

计算机辅助生物过程设计

计划学制

4年

最低毕业学分

160+4+5

授予学位

工学学士

学科专业类别 生物工程类 所依托的主干学科 化学工程与技术

课程设置与学分分布

1.通识课程

47.5+5学分 见工学大类培养方案中的通识课程。

2.大类课程

42学分

（1）大类必修课程

25学分

见工学类培养方案中的大类必修课程。要求修读 “ 大学物理（甲）”组和“工程图学”。

（2）大类课程的专业选修部分 17学分 1）其他必修课程 12.5学分

课程号 课程名称 课程学分 建议修读年级学期 101C0150

应用电子学及实验

4.5

二 春夏

Applied Electronics and Experiment

091C0011

过程工程原理(甲)Ⅰ

2.0

二 夏

Process Engineering Principles(A)Ⅰ

091C0030

过程工程原理实验(甲)Ⅰ

1.0

三 秋

Lab Work for Process Engineering Principles(A)Ⅰ

091C0021

过程工程原理(甲)Ⅱ

2.0

三

秋

Process Engineering Principles(A)Ⅱ

091C0022

过程工程原理(甲)Ⅲ

2.0

三

冬

Process Engineering Principles(A)Ⅲ

091C0040

过程工程原理实验(甲)II

1.0

三 冬

Lab Work for Process Engineering Principles(A)II

2）选修课程 4.5学分

在课程号带“B”或“C”的课程中选择修读，本专业建议修读：

课程号 课程名称 课程学分 建议修读年级 学期

061B9080

仪器分析

1.5

二 冬

Principles of Instrumental Analysis

061B0360

大学化学实验（A）

1.0

二 秋冬

Analytical Chemistry Experiment

061B9090

概率论与数理统计

2.5

二 春夏

Probability and Statistics

061B0070

计算方法

2.5

二 春夏

Computational Methods

3.专业课程

58学分

(1)必修课程

37学分

课程号 课程名称 课程学分 建议修读年级 学期 061B0450

无机及分析化学

4.0

一 春夏

Inorganic and Analytical Chemistry

061B0370

大学化学实验（G）

2.0

一 春夏

General Chemistry Experiment

061B0380

大学化学实验（O）

1.5

二 秋冬

Organic Chemistry Experiment

061A9010

有机化学

4.0

二 秋冬

Organic Chemistry 061A9030

物理化学

4.0

二 秋冬

Physical Chemistry

061B0390

大学化学实验（P）

1.5

二 春夏

Physical Chemistry Experiment

071B0051

生物化学（甲）

4.0

二 春夏

Biochemistry(A)

071B0061

生物化学实验（甲）

2.0

二 春夏

Biochemistry Lab(A)

09120180

工业微生物学

3.0

三 秋冬

Industrial Microbiology

09120510

应用分子生物学

2.0

三 秋冬

Applied Molecular Biology

09120190

工业微生物实验

1.5

三 春

Industrial Microbiology Lab

09120320

生化反应工程

3.0

三 春夏

Biochemical Reaction Engineering

09120340

生物分离工程

3.0

三 春夏

Bioseparation Engineering

09120350

生物工程实验

1.5

四 冬

Bioengineering Lab

（2）选修课程

5学分

课程号 课程名称 课程学分 建议修读年级 学期

09193320

细胞工程

2.0

三 秋冬

Cell Engineering

09193270

基因工程

2.0

三 秋冬

Genetic Engineering

09191221

生化设备设计

3.0

三 春夏

Design of Biochemical Engineering Equipments

09590010

蛋白质工程

2.0

三 春夏

Protein Engineering

09120331

生化生产工艺学

2.0

四 秋

Biochemical Producing Technology

09120800

代谢工程

1.5

四 秋

Metabolic Engineering

（3）实践教学环节

4学分

课程号 课程名称 课程学分 建议修读年级 学期 09088080

认识实习

2.0

二 短

Field Trips

09188040

生产实习

2.0

三 短

Engeering Practise

（4）毕业论文（设计）

12学分

课程号 课程名称 课程学分 建议修读年级 学期

09120380

文献阅读

2.0

四 冬

Literature Reading

09189010

毕业设计（论文）

10.0

四 春夏

Dissertation Project

4.个性课程

12.5学分

学生可跨专业自主选择修读全校其他专业推荐的个性课程。本专业建议修读：

课程号 课程名称 课程学分 建议修读年级 学期

09590020

计算机辅助生物过程设计

2.0

三 秋

Bioprocess Design

07192190

基因组学

2.0

三

秋

Genomics

071B0032

生态学及实验（乙）

3.0

三 秋冬

Ecology and Experiment(B)

09191170

生物制药技术

2.0

三 秋冬

Biopharmaceutical Technology

09590040

生物有机化学

2.0

三 秋冬

Bioorganic Chemistry

09191190

酶工程

2.0

三 春夏

Enzymology Engineering

09193500

过程控制原理及应用

2.5

三 春夏

Theory and Application of Process Control

09193150

工业微生物遗传育种

2.0

三 春夏

Genetic Breeding of Industrial Microorganism

09193260

环境生物技术

2.0

三 春夏

Technology of Environmental Biology

5.第二课堂

6.土木工程专业培养方案 篇六

我国高等教育经过几年的高速发展，已经由精英教育进入到大众化教育阶段，高等教育已经由规模的扩张开始转向以内涵建设为主，注重教学质量和人才培养质量的建设。2007年初，教育部、财政部分别下发了《关于实施高等教育学校本科教学质量与教学改革工程的意见》、《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》，正式开始实施以本科教学质量与教学改革为目的的质量工程。结合我院实际，学院确定以“人才培养模式改革”作为教学改革与提高教学质量的突破口，走以内涵建设为主的教育模式。进入新世纪，随着经济社会的快速发展，纺织工程专业能否适应市场经济的需要，服务于地方经济发展，同时办出自己的特色，显得日益重要。在这种理念指导下，针对地方本科院校新办专业，有必要在适应本地经济社会发展需要上即在“应用”两字上下功夫，对地方经济发展密切相关的专业人才培养模式进行探索与实践。进一步更新教育观念，修订培养目标，改革教学内容、课程体系和教学方法，尤其重视应用能力的培养，以适应科学发展观的指导要求，培养能与社会多元化人才需要结构相适应的毕业生，真正实现为地方经济社会发展服务的目的。

一、纺织工程专业人才培养现状

受到计划经济的影响，我国的高等本科教育偏向于“学术型”教育，人才培养目标上重视理论型人才，轻视实践技能人才培养；教学内容上重视科学教育，轻视技术教育；教学方式上强调全面的理论教育，相对忽视实践操作技能；科学研究上重视理论研究，忽视应用技术研究，相对造成了我国“学术型”人才过剩，而实践应用型人才不足的局面。我国传统的“精英式”高等教育理念，趋同性的“研究型”高等学校办学模式和大一统的“学术性”人才培养模式在高等教育大众化阶段必将受到严峻挑战。高级技术型和实践应用型人才的严重匮乏已然成为了制约我国经济继续健康发展的瓶颈问题，也使得我国传统的“学术型”普通高等学校本科毕业生在市场用人机制日益完善的就业市场面前面临严峻考验。通过网上调查、与兄弟院校交流、询问毕业生就业单位等方式，了解现代经济社会发展急需的纺织工程专业人才。具体有以下几个方面：

1、21世纪以来，随着我国贸易壁垒的打破，国际之间的纺织品贸易竞争与摩擦越来越激烈，纺织品贸易人才需求量急剧上升，出现供不应求的局面。再有，改革开放以来，大部分的大中城市纺织工厂逐渐转移到郊区或其他地区，而大量的纺织品贸易公司主导着这些城市的市场，对纺织品贸易人才的需求每年也逐步上升，造成人才短缺。随着人们生活水平的提高，家用纺织品市场份额逐渐增加，大量的家纺企业随之诞生，但是没有相关的技术力量支持，特别是山东沿海及江浙一带对家用纺织品设计人才需求量特别高。

2、学生贸易知识掌握得少，专业知识掌握得多，不符合用人单位的要求；德棉股份有限公司专门成立了家用纺织品技术开发中心，但是学习相关方面知识的毕业生较少，不能满足企业对人才的需求；夏津一乡镇企业急需原棉检验人员，山东大鲁阁急需化纤、染整、纺织品贸易等人才，具有很强的针对性，这些我系都无法满足企业的要求。

3、中国具有纺织工程本科的老牌院校，纺织工程专业人才培养模式及教学计划都有所侧重。如东华大学以纺织新材料、新型纺纱技术为主；西安工程科技学院以浆料著名；青岛大学以针织服装为主；天津工业大学以复合材料为主；江南大学以CAD为主。都形成了自己的专业特色。所以，我院纺织工程专业人才培养模式必须以地方经济建设的需求为主，兼顾省内其它地区的需要。

二、构建纺织工程本科应用型人才培养模式

1、我院纺织工程专业人才培养模式现状与不足

纺织工程专业人才培养模式自2002年开始招收本科生到2006年教育部本科教学水平评估，教学计划共修订了三次，主要以不断完善课程体系和适应政治课程变化的需要，兼顾考研。整个纺织工程专业教学计划分为公共基础课、专业基础课、专业课、选修课四大模块。由于我国纺织工程专业属于大纺织专业，对课程数量与课时数要求较多，但又不能面面俱到；我系根据山东以及德州地区主要以棉纺织为主的特点，与现有师资力量结合，合理进行了专业课程设置；专业选修课主要以新技术、实用技术为主，以此扩大学生专业知识面，适应工厂企业的需要；加强了学生实践能力的培养、提高了综合性、设计性试验的比例，结合专业实习、毕业实习、毕业论文等，提高学生实践能力。虽然纺织工程专业教学计划修订多次，从2006年我系第一届本科毕业生毕业以来，纺织工程专业就业率一直保持在100%、考研率保持在30%以上；基本达到了纺织工程专业的培养目标与培养规格。但是我院为地方性本科院校，如何更好地为地方服务，办出自己的特色，能否适应市场经济的需要，显得日益重要。在这种理念指导下，纺织工程专业人才培养模式的不足主要有以下几个方面：

（1）学生的实践能力差

从考研情况看，我系纺织工程专业考研学生复试虽然有个别学生复试情况很好，取得个别学校复试第一的成绩；但我们也清醒地认识到，大部分学生复试时，理论知识较好，解决实际问题的能力较差；这与我们实践教学有很大关系，学生的毕业论文，真正进行自己动手实验得出的结论不是很多，课本上的理论知识没有真正应用于实践中去；实验课中实验设备仪器少，学生耐心不够，怕脏、怕累等情况都是影响学生实践能力的因素。

（2）实践教学比例不高

我系纺织工程专业实践教学环节比例没有达到国家教育部所规定的不少于总学分的25%的要求，这与实验设备数量与种类的多少有关，虽然每年根据实验设备的购置增加了一部分实验，但还达不到教育部规定要求；同时在专业实习时，受工厂、企业条件以及经济效益的影响，企业不愿接受学生实习，而且实践教学的方法、手段等需要提高。

（3）不能适应地方经济对“应用型”人才的需求

现代经济的发展，多学科交叉的融合，企业对学生各方面的能力要求都较高。如学生贸易、管理知识掌握得少，专业知识掌握得多，不符合用人单位的要求；学习家用纺织品相关方面知识的毕业生较少，不能满足企业对人才的需求；一些企业急需原棉检验、化纤、染整、纺织品贸易等人才，具有很强的针对性，这

些我系现在所开课程方向无法满足企业的要求。

2、纺织工程专业人才培养模式的调整

进一步完善纺织工程专业人才培养规格，在基础和专业教学阶段适当减少一些主干课程，增加必要的课程或修定相应课程的教学内容，使其更有针对性；在实验实习阶段，进行必要的调整，在5周专业实习、6周毕业实习的基础上，增加了2周纱线试纺、2周织物设计、2周工艺设计，既基本保证了原实习要求不降低，又保证了专业方向或相关基本能力的训练；按照新确定的培养目标，重新构建课程体系和教学内容，使学生毕业后更快适应社会需要，保证人才培养质量。增加了应用协作，以提高学生的科技论文写作水平；增加了概率论与数理统计、现代科技发展中出现的新学科，扩大学生知识面，使学生更好地适应现代企业的需求。

（1）全面实施素质教育：坚持教育以育人为本，以学生为主体，改变过去单纯强调专业素质的倾向，不仅要培养学生具有丰富的专业知识，而且要坚持德育为先，以理想信念教育为核心，爱国主义教育为重点，基本道德规范为基础，切实加强和改进大学生思想政治教育，提高“两课”的教学质量，注意发挥隐性课程的作用，把人文素质和道德教育贯穿于教学全过程，增强他们对民族命运的关注和责任意识，坚定他们科学的世界观、人生观和价值观。同时还要培养他们具有高尚的人格素质和健康的心理素质。

（2）拓宽基础知识的结构：大学学习是打基础的阶段，应注意拓宽学生的知识面。在适当减少专业课内容的基础上，加重自然科学、人文科学和行为科学的内容，充实新科技、新进展的内容，将稳定性和先进性有机地结合起来，协调好知识广度与深度的关系，注重学生学会获得知识能力的培养，注意专业和基础的结合，学科之间的交叉，进一步完善整合课程。

（3）加强创新教育：创新教育是培养学生创新精神和创新能力的教学实践活动，因此我们要将创新教育贯穿于教学的整个活动中。我们进一步在专业的教学中实施创新教育原则的渗透，充分发挥学生的主动性、创造性、合作精神及创新思维能力；减少重复性、验证性实验，增加综合性、设计性实验，培养学生独立学习能力和解决问题能力。拟建立学生科研小组，在老师的帮助下，强化创新精神培养。

7.土木工程专业培养方案 篇七

土木工程是一门实践性、综合性很强的学科,在新时期如何提高学生专业技能和工程实践能力,培养社会适应能力强的土木工程专业应用型高级工程技术人才是摆在我们面前的一个急需解决的新课题。工程施工能力本身属于工程实践能力中的一个重要的方面。学生工程施工能力的培养主要通过开设施工类专业课程和实践教学环节两个方面来实现。现有的施工类专业课程教学大纲的内容较陈旧,而且相互间有重复的现象,对此需要进行修订和整合。在实践教学环节上,原有的实验、实习、课程设计、毕业设计等方面的内容和形式对学生工程施工能力的培养有不足之处,同时很难满足21世纪土木发展大趋势的需要。因此对施工类专业课程和实践教学环节进行改革,提出一种针对性强的工程施工能力培养方案对提高学生综合素质和创新能力十分必要。

1 土木工程专业学生工程施工能力的培养途径

1.1 完善教学计划,精选教学内容

课程内容的选择是体现高等教育,尤其是普通地方高等教育特色的首要问题,直接关系到专业培养目标的实现,是保证教学质量的必要条件。普通地方高校要在激烈的竞争中立稳脚,挺直腰,求生存,谋发展,就必须有自己的特色,而不能随波逐流,缺乏个性。普通地方高校必须剖析办学实际环境,实事求是地根据学校所处的客观环境、社会需要状况、同类院校相关专业与相关学科的发展趋势和自己的优势,制定发展战略规划;完善教学计划,精选教学内容。在制定教学计划,选择教学内容时,应更多的考虑使得应届毕业学生走上工作岗位后,具有用人单位对其进行考核的首要工程检测操作技能。理论课的教学应该使学生在校期间熟练掌握常规的工程检测操作的理论知识。同时,在教学中需要从多个方面加强实践内容的教学,为提高学生工程测量实际能力奠定坚实的基础。

1.2 注重实践教学改革,加强对学生实践能力的培养

认识实习、生产实习、毕业实习等实践教学是土木工程专业教学的重要组成部分,特别是对于地方院校培养社会适应能力强的应用型高级工程技术人才尤为重要。

通过认识实习,使学生对所学专业的工作性质和特点有所了解,增强学生在学习期间的责任感和使命感,了解即将学习的专业知识和实际应用之间的关系,培养学生在实践中学习的方法和能力,补充课堂教学的不足。

生产实习是理论联系实际,全面贯彻党的教育方针,培养四有新人的一项重要措施,是提高学生综合素质的必要手段,它对实现土木工程专业的培养目标起着重要的作用。其目的在于:理论结合实践,验证、巩固、深化、掌握所学的理论知识;积累经验,为以后学习和工作打下基础;培养独立分析问题、解决问题的能力;提高综合素质和创新能力;通过对我国建筑业发展现状和施工技术发展水平的了解,增强爱国主义精神。

毕业实习作为实践性教学的内容之一,是学生毕业前的最后一项实习任务,是对学生专业知识的全面检查和总结。通过毕业实习,理论和实践紧密结合,进一步完善专业知识体系和知识结构;通过毕业学习,向工人师傅学习,学习他们良好的品德和作风,锻炼学生吃苦耐劳的精神;通过毕业实习,综合运用所学知识,提高解决工程实际问题的能力,为毕业后从事专业技术工作积累必要的专业知识和技术技能;通过毕业实习,进行调研、收集资料,为毕业设计和毕业论文做准备。

2 土木工程专业学生实践能力的培养方法

2.1 优化课程体系

课程体系是一种在开展教育教学活动之前对于育人方案的设计活动,是学校教育工作的重要环节,是实现培养目标、培养高质量人才的奠基工程。在实践性教学体系构建的过程中,应特别注重学生实践能力的培养,努力实现从模拟型向实战型转变,由限制性向自主性转变,由验证性向综合性转变,由理论性向应用性转变。压缩课堂教学学时,减轻学生负担,腾出学时对学生进行全面的素质、工程实践能力、自学能力的培养,促进学生个性的发展[1]。

2.2 整合与提炼教学内容

教学内容是培养学生专业能力的基础。在教学内容的选择上应注重使用性。如力学课要求教师不能只注重力学问题的解决,更要注重引导学生联系工程实际结构建立合理的力学模型;专业课程不仅要注重构件或结构的计算方法、构造要求等的讲解,还要注重施工图的表述方法及要求的训练。

2.3 改革实习模式

一方面生产实习由“一段式”改为“两段交叉式”,也就是将施工工艺录像观看与施工现场实习相结合,先通过观看录像使学生对施工程序有一定的感性认识,再进行现场生产实习[2]。另一方面将以往由指导老师指派工地集中实习改为以学生自己联系工地分散实习为主的实习形式,实习模式的改革不仅可以提高实习效果,同时可以培养学生自主能力和社交能力。

3 建立校内实习基地

为搞好地方建设应用型土木工程专业,加强学生工程实践能力培养,使学生对课堂理论知识得以及时印证,真实模拟在建施工现场,建设土木工程专业多功能实习基地。

4 造就一批理论联系实际能力强的师资队伍

培养学生的工程意识,提高学生实践能力的关键是教师。教师必须具备很好的理论联系实际的能力,才能有针对性地做好人才培养方案的“顶层设计”,才能有效地进行教学内容、教学方法及手段的改革。

5结语

为适应我国21世纪应用型人才培养的需要,实现教学资源的优化配置与共享,着手对土木工程专业教学体系中的某些内容进行改革,提高学生的工程施工能力和综合素质以适应社会发展的需要具有非常重要的教学研究意义。

摘要：针对地方院校应用型人才培养模式的定位,重点阐述了土木工程专业学生工程施工能力的培养途径、培养方法,并提出校内实习基地与师资队伍建设的必要性,以提高学生的综合素质和创新能力。

关键词：土木工程,施工能力,培养

参考文献

[1]吴晓.地方高校土木工程专业工程实践能力培养的探索[J].湖南文理学院学报,2006(5):6-8.

[2]时志军,李晓莲,李灵君.土木工程专业生产实习教学的探索与实践[J].天水师范学院学报,2007(9):13-15.

8.土木工程专业培养方案 篇八

关键词：土木工程，创新实践，培养模式

中国分类号：G652

作者简介：黄戡（1979 -），男，博士研究生学历（博士后），副教授，硕士研究生导师，现就职于长沙理工大学土木与建筑学院，主要研究方向：城市轨道交通工程、隧道与地下工程和岩土工程。

作为一项长期而具有意义深远的课题，高校本科生的创新能力培养引起了高校及社会用人单位的广泛关注。大学生创新实践能力的培养已成为构成高校核心竞争力的重要因素，也是贯彻执行国家人才强国战略及全面推进素质教育的重要内容[1， 2]。中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定中明确指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体等全面发展的社会主义建设者和接人”[3]。

本科生的创新实践能力不是某种单一的实践能力，而是由相互联系，相互影响的多种能力及创新意识的有机结合[4， 5]。其核心在于创新精神，创新能力及实践能力的培养。创新实践不同于传统的理论教育和研究能力培养，它不仅要求学生具备扎实的专业基础，细致入微的观察能力，更需要学生具备创意性解决实际问题的能力。本文立足于教学实践及学院发展现状，从以下几个方面出发，对本科生创新实践能力的培养模式进行了探索。

一、建立创新实践活动工作机制

为保障大学生创新实践活动的顺利开展，建立了以“平台基地搭建为先导，学院投入为保障，政策体现为推力，教师指导为支撑”的创新实践活动工作机制，并在实际工作中不断完善。

1.搭建平台为先导

创新平台基地以学院结构试验中心为依托：配备了万能试验机、拟动力试验机、精密静态及动态传感器、各种吨位千斤顶、ANSYS CIVIL通用有限元分析软件、MIDAS CIVIL桥梁专用分析软件、SAP2000结构通用有限元分析软件等一系列的软硬件开发环境。每年都有百余名本科及研究生在创新平台实验室进行科研项目开发和比赛训练，创新平台基地试验室成为我院大学生创新实践活动的重要平台。

2.学院投入为保障

学院逐年加大资金投入来支持大学生创新实践活动，近3年直接用于学生创新实践活动经费达10万余元。

3.政策体现为推力

學院制定了一系列政策来调动学生参与创新实践活动的积极性。学院对在创新实践方面取得成绩的学生在保送研究生及学期综合成绩评定时予以加分，并在评优方面优先考虑。

4.教师指导为支撑

学院安排10余名兼职教师来指导大学生课外创新实践活动，其中具有副教授及以上职称4人。这些业务精湛、经验丰富、具有强烈事业心和责任心的指导教师为学生在创新实践活动中取得佳绩提供了技术支撑。

二、探索和优化平台模式

在实际工作中，初步探索出了创新型人才培养和“四自两结合”学生创新实践两种特色模式：

1.创新型人才培养模式

根据学生的自身优势、专业特长和兴趣爱好，指导老师有意识地加以引导；培养学生的创新意识，激发学生的创新动力，提高学生的实践能力。对基础知识扎实、专业技能精湛、富有创新精神的优秀学生进行重点培养，以此带动其他同学增强创新意识、提高实践能力。

2.“四自两结合”的学生创新实践模式

“四自”即学院自行组织结构模型创新设计大赛，学生自发参与结构模型创新设计赛事，教师自觉给予结构模型创新设计指导，学院自愿提供资金配套；“两结合”即“学研产”相结合和课内外相结合。在“四自两结合”的学生创新实践模式下，学生创新实践活动蓬勃开展，学生在各级结构模型设计竞赛中多次获奖。

三、创新实践平台的构建与作用

创新源于实践，贯于实践并终于实践。搭建大学生创新实践平台对于激发学生的创新热情，激活学生的创新潜质，提高学生的创新素质及实践能力，鼓励学生自主学习和研究，以及主动创造具有至关重要的意义[6， 7， 8]。本文立足于学院学科发展现状及现，从以下几方面进行了学生创新实践活动平台的构建。

1.成立大学生创新实践活动的组织机构

学院专门成立了由学院党政主要领导担任主任，其他班子成员担任副主任，全体辅导员和创新实践指导教师为成员的学生课外学术科技竞赛组委会。学生课外科技竞赛组委会作为一个常设机构，负责学生课外创新实践的政策落实、规划制定、方案论证和策划协调等工作，负责组织实施校内外各级各类学生课外科技竞赛，为学生课外创新实践活动的顺利开展提供了组织保证。

2.加大对学生创新实践活动的宣传力度

学院科协每次举办活动前，都通过各种途径对活动进行宣传，包括电子屏、条幅、海报、校新闻网站通知等。通过宣传为学生创新实践活动的顺利开展营造了良好的氛围。

3.注重提高学生创新活动的普及程度

为了提高学生创新实践活动的普及率，每年从全校范围内选出40余名同学进入创新实验室，组成若干课外创新实践小组。成员可以自主选择研究课题及指导老师，在指导老师的带动下开展创新实践活动。

4.不断提高学生创新实践的能力与水平

为提升学生的创新能力和水平，采取了两项措施：一是为每一支参赛队配备一名业务精湛、经验丰富的指导教师；二是对参加国家级大赛的参赛队员开展技术培训和进行模拟训练。这种“以赛代练，以练促赛”的模式使学生在学习和比赛中受益匪浅，其理论水平和实践创新能力得到很大提高。

四、创新实践活动成果丰硕

近3年来，直接参与校级以上结构模型创新设计竞赛的学生人数达400余人；10余名学生在国家级的“全国结构模型设计”大赛上获奖，其中国家级2项，省级2项，校级100余项。

五、工作展望

鉴于学生在创新实践活动中取得的成绩和存在的不足，今后工作的重点为树立创新实践品牌和提高创新实践普及率。

1.明确目标

按照普及与提高相结合的整体思路，打造创新实践品牌，营造全体师生参与创新实践的良好氛围。

2.加大创新实践的指导力度

增加科技讲坛开讲次数并扩大主讲嘉宾范围。由原来的每两个月举行一次，增多至每月举行一次；争取邀请到其他学院在创新实践方面有经验的师生及毕业校友作为主讲嘉宾。同时，对创新实践指导老师的工作进行予以量化，激发指导老师的动力与活力。

3.扩大科技竞赛的影响力

扩大宣传力度，学院团委宣传部将作为创新实践活动的重要宣传媒介，对活动开展情况及时报道。同时，加大奖励力度，加大对在国内国际获奖同学的学期综合成绩创新实践加分力度和奖励力度，在学校、学院评优活动中，优先考虑创新实践型人才。

参考文献：

[1] 李志科.大学生创新创业能力培养的实践研究 [J].中国电力教育，2013，14.

[2] 李臣学.大学生创新创业素质培养研究与实践 [J]. 科技创新导报，2012，13.

[3] 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 [Z].北京：新华社，1999

[4] 刘三朵.培养大学生实践能力的若干思考 [M]. 当代教育论坛，2003，6 .

[5] 冯林，朱泓等.构筑创新教育平台提升大学生创新实践能力 [J].化工高等教育，2011，2.

[6] 杨叔子.创新源于实践 [J].实验室研究与探索，2004，8.

[7] 蒋盛益，姜灵敏.大学生创新平台建设的思考与实践 [J].广东外语外贸大学学报，2010，21（3）

9.建筑工程造价专业实习方案 篇九

11B11B11B11B11B11B11B11B11B

毕业实习是本专业教学计划中的重要环节，目的是使学生综合运用所学的基础理论和专业知识，受到较全面的训练，以提高分析问题和解决实际问题的能力。通过毕业作业，不仅要学习建筑企业经济管理工作和造价工程管理工作的实际方法和技能，运用所学知识解决管理中的某些实际问题。还要加强劳动纪律教育，职业道德教育，集体主义教育和专业思想教育，培养学生综合运用所学知识与技能进行管理的能力，毕业后能胜任建筑行业部门的工程预算、财务会计及其他管理工作。

一、内容及要求

按照教学计划,将毕业实习实作安排在最后一个学期(即第六学期)。毕业实践包括毕业实习和毕业设计两大部分。第一阶段毕业实习（2014年1 月 13 日～201 4 年5 月 10 日），第二阶段毕业设计（201 4 年 5月 10 日～201年6月日）。

1、毕业实习

学生在毕业实习期间，应了解建筑企业经营管理的全貌和一般过程，重点参加一个具体的经营管理部门或一个具体工程项目的工作。作好毕业实习日记，写出毕业实习总结。

①、组织与管理工作

各教学班应指定带队老师与所在毕业实习单位指定人员共同组成毕业实习领导小组，统一管理实习学生的思想、工作、学习、安全及生活安排；或学生联系实习单位带队老师参与指导管理。

学生在毕业实习单位应服从该单位的安排和管理，按毕业实习单位的劳动纪律考勤。

领导小组要聘请毕业实习单位具有经济管理经验的干部担任毕业实习指导老师负责指导毕业实习。毕业实习指导老师应按照毕业实习的内容要求，指导学生毕业实习的范围和方向，指导学生搜集有关

资料，帮助其完成毕业实习的调查任务，并对学生纪律进行考核。毕业实习完成后应填写毕业实习鉴定表，由实习单位和指导教师共同填写，表的内容包括学生实习的起止时间、完成的具体实习工作内容、出勤及实习情况（工作态度、工作能力、工作成效）等，并给以评语。②．内容要求

学生以建筑工程造价员和建筑企业会计员助手的身份到建筑行业部门上岗实习。在毕业实习指导老师的指导下，学生通过调查研究较为详尽而准确地占有实际材料，并对资料进行分析和研究，从实际出发，应用所学的理论知识，探讨、研究、力求解决企业管理方面的实际问题。

学生在毕业实习单位应服从该单位的安排和管理，按毕业实习单位的劳动纪律考勤。学员应严格保守商业机密，对凭证、报表、图纸等经济技术资料应妥善保管，不得遗失。

毕业实习期间学生应努力做好下述工作：

了解建筑企业经营管理的全貌和一般过程。

重点参加一个具体的经营管理部门或一个具体工作项目的工作，参加有关会议，搜集有关数据资料，为写好毕业实习报告作好准备。具有熟练识别土建施工图，安装施工图及房屋、设备构造的知识。掌握各工种施工工序及规程、规范要求，熟悉工程质量检验评定标准及安全技术知识。

掌握目前常用建筑材料、构配件、制品以及常用施工机械、设备的品种、规格、技术性能和用途。熟悉本地区材料预算价格和机械台班费的组成。

掌握各种结构体系中各施工过程的施工工艺、操作要求，质量标准，技术要求等。

了解国际上工程造价的发展动态及计价模式。

做好毕业实习日记。

毕业实习完结后写出毕业实习报告。

2、毕业实作

①、毕业实作任务书与指导书

毕业实作指导小组应提前拟定毕业实作任务与指导书，提交毕业实习领导小组审核，任务书和指导书应符合教学大纲的要求，并在一般要求、步骤、内容和进展作出具体安排。

②．毕业实作内容及要求

熟悉各项定额，取费标准和计算方法。

掌握工程量计算规则和各种定额的应用及编制方法。

掌握并正确应用工程建设法规，具有建筑经营管理基本知识和现行常用工程造价软件的基本操作知识。

能熟练按照施工图计算工程量，并按施工组织设计规定的施工工艺和技术措施，应用各种定额编制单位工程施工图预算和施工预算。掌握工程造价的构成及计算程序。

掌握工程造价的两种计价模式：施工图预算计价和工程量清单计价模式的对比分析。

掌握工程量清单计价的原理，操作程序，评标方法等。能熟练的按照《建设工程工程量清单计价规范》编制单位工程工程量清单及工程量清单报价。

二、成绩评定的具体要求与标准

学生毕业作业的成绩，主要依据学生在实习中的表现和动手能力及其所写毕业实习报告和所作预算书水平来评定。

⑴、优

全面完成各项毕业实习任务，毕业实习非常认真，严格遵守毕业实习单位的劳动纪律，毕业实习效果好，动手能力强。毕业实习报告内容真实、具体、充实，论述正确，主题突 出，收获大、体会深刻，在建筑企业经济管理和运作方面的见解有独创性。

能完全独立编制预算，态度非常认真、工作细致且准确，包括了工程量计算、直接 费、工料用量计算及其它直接费、间接费、利润、税金的计算，工程总造价计算，并写有编制说明，一切毕业实作过程中的全部资料齐备。

⑵、良

较好地完成毕业实习各项任务，毕业实习认真，遵守毕业实习单

位的劳动纪律，毕 业实习效果好，动手能力中上。毕业实习报告内容真实可信，基本概念正确，论述清楚，收获 较大，对建筑企业的管理和运作有自己独立见解，文理通顺。

能独立编制预算，态度认真、结果较准确，工程量计算、直接费、工料用量计算 及其 它直接费、间接费、利润、税金的计算、工程总造价计算比较完整，并写有编制说明，一切 毕业实作过程中的全部资料齐备。

⑶、合格

基本完成毕业实习任务，毕业实习较认真，较遵守毕业实习单位的劳动纪律，毕 业实习单位反映较好，有一定的动手能力。毕业实习报告内容有一定的数据，有一定的收获、体 会和见解，文中引用的基本概念、基本理论正确，文理较通顺。

在老师的指导下能完成预算编制，态度较认真、比较准确，工程量计算、直接费、工料 用量计算及其它直接费、间接费、利润、税金的计算，工程总造价计算基本完整、写有编制 说明，毕业实作过程中的资料基本齐备。

⑷、不合格

不能完成毕业实习的各项实习任务，动手能力差；

毕业实习报告材料不真实，概念不清楚。理论上有错误；毕业实习期间造成重大责任事故或有违章违法行为；

态度不认真，也不会进行工程量及各种费用的计算，根本不能完成预算编制。

三、毕业实习领导小组

组长：王彦

副组长：杨朝莉刘新强肖启荣

实习指导老师：邓太平、周继芬、任厚红、魏贵华、刘宗川、朱以旭、赵笑非

建筑工程系工程造价专业教研室

10.土木工程专业培养方案 篇十

摘要：创新创业教育的实质是培养学生的创新精神和创业能力，这要求高等教育转变和拓展人才培养模式。文章以江南大学土木工程专业人才培养为例，从培养方案和运行机制、教学方法与内容改革、学科创新创业训练平台建设等方面进行深入分析，探讨构建培养机制、教学方法内容和创新平台三位一体的创新教育体系，以培养适应新时代需求的“双创型”土木工程专业人才。

关键词：土木工程专业；“双创型”人才；创新机制；创新教育体系

中图分类号：G64；TU 文献标志码：A 文章编号：1005-2909（2018）01-0015-04

继2015年“大众创业、万众创新”首次写入政府工作报告后，2016年政府工作报告再次强调，要充分释放全社会创业创新潜能。人才作为创新活动中最为活跃、最为积极的因素，在创新创业活动中扮演着重要的角色。国家的创新创业计划能否顺利实施，关键在于能否培养具有创新精神和创业能力的“双创型”人才[1]。高校既是高层次创新创业人才培?B的重要基地，又是高水平科学研究和高质量创新成果的重要来源，应为推动“大众创业、万众创新”发挥重要支撑和引领作用。

土木工程专业作为实践性较强的传统工科专业，在本科教育培养中一直存在理论和实践脱节的问题[2]，学生课堂上学到的知识不能有效与实际工作对接，毕业之后难以快速承担服务社会的责任，这样就很难担负起科技创新和创业发展的重任。“双创型”人才的培养，需要高等教育转变和拓展人才培养模式，积极开展教学改革，建立新型教育体系，使毕业生成为既具有科学知识和专业技术技能，又有创新精神和创业能力的“双创型”人才。

一、创新培养机制

人才培养离不开完善的培养机制，建立合科学理的培养机制才能保证培养方案的顺利实施，从而保证培养目标的有效达成。科学拟定教育培养方案和构建运行机制，保证创新教育能够覆盖所有学生，满足不同发展定位学生的需求，是需要重点解决的问题。

（一）运行机制

目前江南大学土木工程专业创新教育的运行机制是学业导师制，对处在基础教育和通识教育阶段的一年级学生，聘请专业教师作为班级学业导师，负责学生的学业规划与引导，让学生在大学初期就对专业学习有明确的认识与定位；对二、三年级已接触专业课的学生，实行双向选择确定导师，学生在导师指导下进行创新及科研训练；对大四的学生，主要依托校内实验室与校外实践基地实现专业训练与培养。此外，根据学生不同学习阶段知识结构状况，合理设置创新实践环节，引导学生将书本理论知识应用于实践创新。例如在大学二年级开展的挡土墙设计竞赛，大学三年级开展的结构建模竞赛，就是在土力学和结构力学课程学习的基础上，通过创新竞赛活动培养学生的创新意识，提升他们的创新能力。

（二）驱动机制

合理的驱动机制能引导教师与学生积极主动地投入创新创业教育中。对于教师，以制度的形式要求在教学工作中对学生进行创新能力的培养，使得创新教育成为教师日常工作的组成部分。比如，以工作任务形式要求每位教师每一学期要为学生安排一场关于学科前沿的学术报告，在每一年级学生中招收若干学生进入自己的课题组，参与课题研究或工程实践。在对教师绩效考核指标的设计及量化过程中充分体现对创新教育工作的重视，使教师愿意花费更多精力在创新教育中。对于学生，一方面设计考核体系：每一门专业课程的成绩都增设对学生创新能力的评价；整个培养体系中设置若干学分或者某一项成绩，以评估学生接受创新能力培养所花费的时间及其所取得的效果；评定奖学金或者保研资格时，对学生的创新能力要求应更高，考核指标应该凸显对学生是否接受创新教育以及创新训练成果的考核。另一方面，通过展示学生的创新成果、组织重大工程的参观考察、举办专家教授和杰出校友的报告讲座等，营造专业创新的文化氛围，引导学生参与教师科研课题的学术训练，以及参与具体工程的实践训练，切实培养学生的创新意识和创新能力。

（三）评价机制

评价机制研究包含两个方面：一是效果评价机制，即设计一种合理的机制来评价创新教育的效果；二是反馈修正机制，即根据评价结果反馈得到创新教育体系中存在的问题，对发现的问题进行修正，从而使整个机制趋于完善。对于评价机制，应该综合考虑质和量两个指标，而且对教师和学生都应建立效果评价机制。对于教师，在常规的课堂讲授和课外指导中，应既有传统教育，也有创新教育。对专门的创新教育工作，如学术讲座、创新训练指导、工程实践指导等，应统计其工作量作为量的评价，同时还应以所取得的效果作为质的评价。量的评价可将工作难易程度以及指导学生人数等统一折算为工作时间来计算。质的评价，一是要考虑显性成果，如学生参加学科竞赛获奖、发表论文、完成设计作品等情况；二是要考虑隐性成果，如学生接受创新教育后自身思维能力、动手实践能力的提高，这部分效果主要通过学生对教师创新教育工作的评价打分来体现。对于学生，可将接受创新教育的时间作为量的评价；质的评价也应考虑两方面，一是显性成果，二是隐性成果，可以通过指导教师对学生的评价打分，以及学生的自我评价陈述来反映。

对于反馈修正机制，首先要分析反馈信息。在一定的教学周期后进行创新教育效果评价，得到质和量的反馈，并对反馈信息进行分析。如果量不足，说明教师和学生投入创新教育的意愿不强，那么说明运行机制和驱动机制有问题，应及时修改完善。如果量够了，质不好，说明花了功夫没有取得好的效果，可能在机制和方法上有问题，需要检验和修正。定期的教育效果评价是必要的，应引入灵活的反馈机制，鼓励教师和学生随时反映创新教育中存在的问题，肯定值得推广的做法，如发现问题，则及时修正完善。

二、创新创业教育改革

创新创业教育对学生能力的提升尤为关键，课程作为实施人才培养计划的核心载体，是提升学生能力的基础[3]，这就需要把创新创业意识的培养渗透到课程体系中，对原有的课程教学方法和内容进行改革。

（一）改进传统教学方法

传统教学方法主要以教师的讲授为主，学生只能被动获取知识，学生的自主思维处于停滞状态，这和创新教育所要求的学生主动学习、积极思考是背道而驰的，因此必须对传统教学方法进行改革。改革旨在改变传统填鸭式教学模式，提升学生在教学活动中的地位，激发他们自主学习和思考的热情。改革的具体思路是：教师尽量在教学中采用引导启发式教学方法，多与学生互动。同时拿出一定的课堂时间，由教师指定相关命题或者给出实际的工程问题，要求学生对命题涉及的知识点先自学，然后以专题报告的形式汇报学习情况，其他学生可以提问，开展现场讨论，最后由教师点评总结。这样有利于培养学生查阅文献资料的能力，分析问题、独立思考的能力，归纳和表达的能力，以及在自学和听取他人报告时发现问题的能力。在专题讨论教学环节，课题组教师应结合自己所授课程，做好命题的选择，要合理设计与组织专题讨论，使得专题讨论既涉及学科前沿问题，又联系工程实际，能激发学生的兴趣，帮助学生掌握新的知识和新的学习方法。

（二）引入虚拟实验教学

土木工程学科是一门实验学科，所有的理论推导与数值模拟结果都需要经过实验的检验[4]，因此，实验教学是必不可缺的。限于江南大学土木工程专业办学条件的实际情况，目前不可能每一门专业课程都开设教学实验，让学生观摩或是亲自操作。在这种情况下，可考虑引入虚拟实验教学，以最大程度获得实验教学的良好效果。具体思路是：一方面，任课教师列出需要进行实验教学的知识点，搜集与该知识点相关的实验文献资料，经过编辑整理后以图片和文字的形式在课堂上展示给学生，并进行讲解。另一方面，任课教师可以通过有限元方法，对教学实验进行数值模拟，制作模拟实验中加载过程和破坏过程的动画，在课堂上播放并进行讲解。虚拟实验教学，可以增强学生的感性认识，更重要的是，可以让学生接触土木工程中的数值计算与分析方法，学习并尝试利用这一高效的方法去解决实际工程问题，进而实现创新。对于虚拟实验教学环节，课题组教师可结合自己所授课程，筛选需要进行实验教学的知识点，搜集整理相关实验研究文献资料，进行实验过程的数值模拟，获得虚拟实验教学的素材。

（三）加强现场教学

土木工程学科是一门实践性强的学科，无论是学术科研，还是实践应用，都要结合实际工程[5]。培养学生解决工程问题的创新能力，必须积累工程现场经验，并对新型工程有所认识，因此到工程现场进行教学是一条有效途径。一方面，教师结合所授课程，选取需要进行现场教学的常规知识点，并确定合适的现场教学工程，拟定现场教学内容与方案，使现场教学常态化；另一方面，选取课程内容涉及的工程新领域，结合办学条件组织学生参观新型工程，了解工程发展前沿信息。

（四）依托公选课提高学生自主创业能力

引导学生认识创业教育的重要性和紧迫性，同时依托学校公选课平台，鼓励学生积极选修创业案例分析、商务谈判、合同法等与创业教育相关的课程，使学生在掌握土木工程专业知识的基础上具有较强的自主创业能力。此外，可以开展创业模拟训练和创业大赛等活动，由多名学生组成一个团队，在1～2名经验丰富的教师指导下，共同完成一份创业计划书，或到相关建筑企业参加实训，使学生体验自主创业的过程，提高他们自主创业的意愿和能力。

三、学科创新创业训练平台建设

土木工程专业具有很强的实践性和应用性，所以创新创业教育不能纸上谈兵，不能只局限于课堂教学，必须结合实际项目来开展[6]。应为学生提供更多的创新创业训练项目和实践项目，鼓励他们参加各种大学生创新创业训练和创新创业竞赛，为有志于创新创业的学生提供更多的机会，在训练与竞赛的实践中有效提升创新创业能力。同时还应建设学科实践基地，与企业进行对接，让学生了解企业的需求，了解市场的需求，也只有同创业市场需求相结合，“双创型”人才才能真正体现自身价值。

（一）??验室及计算中心平台建设

利用国家本科教育专项经费和相关科研经费，大力开展实验室建设，采购先进的实验设备，引导学生参加教师的科研项目和自主选题的开放实验项目等，在实际工作环境中培养学生的创新能力。同时采购有限元计算软件，对学院计算中心的软硬件进行升级，开展虚拟实验教学，运用计算机模拟实际工程中的相关问题，要求学生提出解决方案，在这个过程中提高学生的创新能力。

（二）实践实训平台的建设

强化专业实践一体化建设，结合“课程设计”“毕业实习”与“毕业设计”环节，开展各类工程项目和科研训练课题的创新活动，提高学生的工程素养与能力。学校开展“大学生科研训练计划”等，鼓励学生积极参加“挑战杯”“大学生创业大赛”、全国“节能减排”大赛等省级和全国性比赛。与设计院、施工单位等对接合作，建立校外实践基地。鼓励并组织学生到实践基地根据实际工程完成课程设计和毕业设计等，让学生接触实际工程问题，了解市场的真实需求，锻炼学生在实践应用方面的创新能力，为今后的创新创业播撒希望的种子。

（三）学术报告与学术讲座平台的建设

邀请国内外知名专家举办学术报告，请各领域杰出校友介绍自身成长经验，举办咨询讲座，为不同类型学生进行未来创业规划的指导，让学生了解学科前沿动态，了解设计、施工、监理、管理等工作中可能遇到的主要问题及其解决方法。这些交流活动应常态化、规范化，形成有特色、有影响的品牌活动，为学生创新创业之路打下坚实的基础。

四、结语

当前土木工程建设呈现新颖化、复杂化、大型化趋势，对土木工程专业人才创新能力的要求越来越高。在专业发展的新形势下，学生接受高质量的创新能力培养显得尤为必要。

经过多年的建设，江南大学土木工程专业已形成 “双创型”人才培养特色，构建了创新培养机制、创新教学方法和创新创业训练平台三位一体的创新教育体系，在“双创型”人才培养方面取得了一定的成绩和经验。随着土木工程行业工业化、科技化的推进，行业对人才的需求也呈现多样化的趋势，“双创型”人才培养也面临着新的形势和新的挑战。唯有与时俱进，推进创新创业教育改革，着力提升人才培养质量才能为国家创新驱动发展战略培养更多的“双创型”人才。

参考文献：