给予是快乐的教学设计教案

给予是快乐的教学设计教案（精选13篇）

1.给予是快乐的教学设计教案 篇一

一、直接揭题，引起兴趣

1、教师板书：给予 回忆以前学过的课文《给予树》，说说自己对给予的理解，找一找生活中的反义词。

2、根据学生的回答，顺势出示完整的课题：给予是快乐的二、明确要求，自学课文

1、教师引导学生明确导读中的要求，回忆略读课文的学习步骤，教师进行引导，并提出略读课文的学习要求。

2、教师出示自学要求，学生明确要求，自读课文。

（1）读准字音，读通句子，不懂的地方做一做记号。

（2）课文讲了一件什么事？

3、学生按要求自读课文。

4、教师检查学生的自学情况

（1）分段读课文，读到读不通的地方引导多读几遍。

（2）检查课文写了一件什么事？根据学生的回答，教师顺势板书课文中的关键人物，让学生根据课文中的关键人物，来概括说说课文的主要内容。

三、精读课文，深入研读

1、再读课文，读到让你感动的地方，请你用波浪线画出相关的句子，在旁边写一写自己的感受。

2、学生自读课文，教师巡视，特别关注学习有困难的同学。

3、全班反馈。根据学生的反馈教师出示重要的句子。

A、男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”

（1）你为什么被这句话感动了？

（2）难道这个小男孩他不喜欢这辆小汽车吗？

（3）你是从哪里感受到小男孩也很喜欢这辆小汽车？

（4）同桌进行对话反馈，作为保罗他的哥哥送给他一辆车，他又有怎样的态度？

（很自然，很平常，不足为奇）

（5）他和我们一样都被小男孩这种举动惊呆了？再读读这句让我们感动的句子。

B、男孩跳下车……..（1）这句话分别从描写小男孩的哪两个方面来写的？

（2）请你标出相关的重点词语和句子。再读一读，面对小男孩的做法，你想说什么？

（3）面对小男孩的要求，保罗是一种怎样的猜测？你又是一种怎样的猜测？

（4）保罗的眼睛湿润了，他被小男孩的这种举动深深地感动了，你知道此时的保罗会想些什么吗？

（5）那个晚上的圣诞节你猜测一下，他们会是怎样度过的？

C、那个晚上为什么令保罗难忘？请你说说自己的理解。

师：生活中，给予别人并不仅仅只有金钱，其实有时候可以是你的一个动作，一个眼神，请看阅读连接，高尔基又是怎样理解给予的呢？

四、阅读拓展

1、学生自读阅读连接《给，永远比拿愉快》。

2、读了课文，请你谈谈高尔基想告诉他的孩子什么？你有什么启发？

2.给予是快乐的教学设计教案 篇二

1.通过自己的努力正确、流利地朗读课文, 并试着把故事讲给父母听。

2.通过阅读, 把握文本的主要内容;通过阅读, 捕捉文本的潜在信息, 在反复的求证中获得“给予是快乐的”真切感受。

3.捕捉生活信息, 真情表达, 体会助人为乐、无私奉献的思想情感。

二、教学过程

课前预热:围绕“快乐”展开, 积累描写“快乐”的词语, 让学生说说自己感到快乐的事。

(一) 粗解课题, 读好课题

1. 出示课题。

今天我们学的这篇课文跟快乐有关。带着快乐的心情, 谁愿意来读读课题?

2. 理解课题。

“给予”是什么意思呢?请你特别关注“给予”这个词, 再读读课题。

(二) 初读课文, 读通课文

1. 自由读文, 展示学情。

让我们带着快乐的心情走进课文, 自由地、大声地读课文, 争取把课文读通顺。第一个要求:读的时候, 注意把字词读准, 把句子读通。碰到读不准、读不通的地方, 要反复读、反复练。第二个要求:你还可以边读边把自己认为难读的词语画出来, 等会儿请你写到黑板上。

(请学生板书)

2. 结合学情, 扫清障碍。

谁来读一读这些难词? (指名读, 齐读。)

3. 结合学情, 选择朗读。

课文真的读通了吗?请你选择自己认为读得最通顺的自然段读给大家听。

【设计意图:学生不是零起点, 关注学情是尊重学生最直接的体现。哪些字词需要展开学习, 根据学情而定。老师请学生把自己认为的难词板书在黑板上, 再让学生通过自己的努力展开学会的过程。这样的设计真正让学生成为了学习的主人。】

(三) 再读课文, 了解大意

1. 快速浏览, 了解人物。

读通了课文, 让我们赶快来看看里面写到了哪几个人物。

2. 同桌合作, 了解大意。

那么他们之间又发生了什么事呢?请你轻声读课文, 争取把长长的故事读成短短的几句话。这个学习任务有一定的难度, 老师先给你一点小小的提示。

集体交流:逐句地说, 连贯地说。

我们通过自己的努力, 了解了故事的主要内容, 当然这只是课文表面的信息, 我们还得继续往下读, 捕捉课文里藏在语言文字中的信息。

【设计意图:略读课文的教学, 理解内容的要求要低于精读课文, 一般是“粗知文章大意”。因此对了解故事大概, 老师没有提出更高的要求, 根据实际, 让学生借助老师的帮助对课文进行整体感知。这样的设计符合略读课文的教学要求, 也符合四年级学生的学习实际。】

(四) 略读课文, 捕捉信息

1. 快速浏览, 捕捉重要信息。

你认为课文中哪句话是最重要的, 请你快速浏览课文, 把你认为最重要的那句话画出来。

2. 认真默读, 捕捉潜在信息。

给予为什么是快乐的呢?请你拿起笔, 认真地默读课文, 从课文中找出一个又一个的理由来证明“给予是快乐的”。

3. 组内交流, 激发兴趣。

和同桌比一比, 看谁找到的理由多, 如果同桌比你多, 就请你给予同桌一份鼓励, 为他打上一颗五角星, 打在课题上。选一个你最有感受的理由和同桌说一说, 如果你比同桌说得好, 就请同桌给予你一份鼓励, 为你打上一颗五角星。

【设计意图:这篇课文有许多处都能证明“给予是快乐的”, 让学生在独立捕捉信息的基础上展开同桌合作学习, 把他们捕捉到的信息一一进行交流, 丰富自己的认识。在这样的基础上展开集体交流, 自然提高了交流的质量。同时在同桌合作学习的过程中, 让学生拥有了“给予是快乐的”真实体验。】

4. 集体交流, 重点落实。 (随机)

A.保罗的哥哥送给保罗一辆新车做圣诞礼物, 证明“给予是快乐的”。

B.男孩希望自己也能当这样的哥哥, 证明“给予是快乐的”。

当这样的哥哥意味着

……

让我们一起分享男孩的快乐! (指名读:“我希望自己也能当这样的哥哥。”)

C.保罗主动邀请男孩坐新车兜一圈, 证明“给予是快乐的”。

D.男孩将来也要送这样一辆新车给弟弟做圣诞礼物, 证明“给予是快乐的”。

小男孩说将来他要送弟弟一辆这样的车, 那么现在他给予了弟弟什么呢?

E.保罗把小弟弟抱进车里, 他们一起过了一个难忘的夜晚, 证明“给予是快乐的”。

小结:一个又一个的理由, 充分证明“给予是快乐的”, 让我们自信地告诉大家——— (引导学生读课题)

【设计意图:不再把略读课上成微型的精读课, 而是努力追求把略读课上成真正的略读课, 致力于培养学生的略读能力、捕捉信息的能力。从捕捉文本的表面信息、重要信息、潜在信息入手, 让学生充分展开略读的过程, 真正培养学生的能力。在这样的过程中, 学生自然而然成了学习的主人。】

(五) 回味生活, 表达真情

1. 回味生活, 捕捉信息。当然这还只是课文中的

一个个理由, 如果我们能用自己生活中的事例来再次证明“给予是快乐的”, 那么它就会具有更强的说服力。请你用比较概括的语言, 就那么两三句话来说说这个事例, 证明“给予是快乐的”。

2. 真情表达, 升华主题。

听着大家的交流, 我也很想把自己写的小诗, 一首不完整的小诗, 与大家一起分享!

给予

有人说

给予是一句话

一句温暖人心的话

……

伸出你的手

送出的就是鲜花

伸出我的手

奉献的就是阳光

请你也照着老师的样子写一小节诗, 拿起笔把它写在课文前面。

小结:同学们, 帮助别人快乐自己!送人玫瑰, 手留余香!让我们一起告诉大家——— (引导学生读课题)

【设计意图:“把写挤进课堂”, 这句话似乎已经深入人心。很多时候, 我们都会在课堂上为学生留出时间, 让学生拿起笔进行真情表达。但我们很少自己拿起笔来抒发我们的真情。反复地诵读这个文本, 我被深深感动。于是我写下了这首小诗《给予》。我相信当学生和我一起写完整这首小诗时, 心里也会充满感动。在音乐声中, 师生一起饱含深情地朗诵这首小诗, 真情弥漫课堂。】

3.潘江雪给予是一种快乐 篇三

1994年参加工作时结缘佛法，1999年皈依佛门，如今所做的一切在潘江雪看来。正像佛说的“因缘际会”。回想起当初学佛。她认为，佛法里给予是一种行动。学了佛法之后便会积极行动起来。让自己更积极地做现在想做的事情。

一个人生的转机

潘江雪是北京人。在视野宽阔，学风宽厚的景山中学度过了难忘的中学时代。最爱排球，是排球队队长兼主攻手。22岁那年，她被火热的深圳吸引，等不及发毕业证，便踏上南下的火车。接下来到招商证券工作，一做就10年，从业务助理做到香港招商证券董事。2003年，她和昊冲迁居上海，组建宝盈基金上海公司华东营销总部，之后是汇丰晋信基金公司的教育网站。

然而潘江雪一马平川的人生却来了个改变。

她说在看完尤金·奥凯利《追逐日光》后，她思考了很长一段时间，尤金·奥凯利也是从事金融工作的，在美国最大的会计师事务所之一的毕马威任董事长和首席执行官，他事业蒸蒸日上。热爱自己的家庭和朋友。他所拥有的一切都是那么美好、那么令人羡慕。正当他计划美好未来的时候，却被诊断出脑癌晚期——最多还能活4个月。面对即将永远离开亲人和朋友这个无法改变的事实，在他认真地思考了死亡的意义后。决定接受并笑对死亡。他决定要以积极的态度，认真地、乐观而从容地享受他最后的100多天的生命。他在这段时光里始终保持着冷静的态度去安排工作，邀约朋友。享受之前因为工作繁忙而忽略的天伦之乐。

潘江雪说人生充满了不可知性，很多的事情真的需要在想到它时就该去做。而不是自我安慰“明天还有时间”。

潘江雪说2001年时。她在美国。因为嫌早上8点的飞机太早。选择了9点的。而“9.11”事件中冲向五角大楼的正是她放弃的那架飞机、那架航班。

潘江雪说2002年时。她在云南。一场车祸，几乎让医生都下了病危通知单。但她却奇迹般地又复活了。

如今说起那些劫后余生。潘江雪淡然了很多。也正因为她的这些与死神擦肩而过的经历，让她觉得要做的事情，今天就要去完成。

而真正触动做“真爱梦想”的念头源于潘江雪和朋友在甘孜的偶遇(因为师父是藏族大活佛的关系，2002年后潘江雪每年都会入川)。那是2007年7月初，在风景如画的川北的一条公路上。潘江雪和朋友把车门打开停车在路边。这时一个拿刀的小伙子探头探脑地走过来，脸上的刀疤让他显得面目狰狞，她们紧张之中把食物和水递过去。小伙子立马松弛下来。和她们聊天。

他说的第一句话是：我20岁了，没上过学。我们全家都没有上学。他的生活靠挖虫草赚钱来维持，一年中只有5月、6月两个月可以挖到虫草，剩下的10个月他就一直都在路边看过往的车辆。

当潘江雪他们的车走了很远，再回头望时。他还站在原地挥手，脸上带着憨厚的笑。这。有可能会是他的一生。

这个镜头印在了潘江雪的心上。也正是那一刻，她心中涌起一个强烈的愿望，要帮助他们。

后经过一番调查、研究、计划。她决定要把这种一时的触动当一生的事业来做。

“我们真的真的很喜欢这里”

当缺衣少食的绝对贫困逐渐被消灭。知识的贫困或许成为人与人之间最大的不平等：虽然石板课桌和干疮百孔的教室被国家数年来持续投资的一座座中心校教学楼代替，我们仍然看到匮乏的图书和传统的教学模式令孩子缺乏学习的兴趣：总观当前中国贫困地区的教育现状。我们看到的更多是视野的狭窄、观念的陈旧、软性环境的贫乏。这就是“真爱梦想”为什么会选择中西部贫困及农村地区的素质教育这一项目的初衷。

潘江雪说：“无论是偏远乡村的孩子，还是城市农民工的子女，我们希望能够用自己多年的商业管理经验在这个待开发的新领域里编织一个梦想：用全新有趣的运营方法让孩子们真正享受学习的乐趣，即使是在闭塞的穷乡僻壤。”

“真爱梦想”的梦想是通过“梦想中心”和“梦想领路人”这两个项目来实现的。“梦想中心”是设立在各地的以标；隹化模式为乡村学校建设风格独特的电脑、图书、多媒体互动教室。里面配有图书、电脑、电视机、DVD，数码相机、MP3等。希望孩子们在充满现代感和活跃气氛的环境中不仅能够开阔视野，更可以产生对知识的兴趣，享受学习的乐趣。“梦想领路人”是与华东师范大学课程与教学研究所合作开发以“创新、多元、宽容”为价值诉求的“梦想课程”，并以此课程系统为核心，开展一系列对乡村地区基层教师的专业培训。期望通过对当地教师视野和理念的提升，在“梦想中心”覆盖的乡村学校中推广充满乐趣的互动式素质教育。

“梦想中心”将把素质教育作为一个突破口。着手设计30门以游戏和团队探究活动为主的“梦想课程”。从一年级到初中三年级，利用国家规定的校本课时间，孩子们可以参与540堂这样的课。比如有一门理财课，引入了模拟拍卖：中心准备一些报纸、胶带、订书机让他们做交易资源，还有一些银行的练功券当假钱，进行投标。第一轮投，大家都是瞎投，不知道规律和资源是什么。第二轮投，就有人学会了垄断经济，买断了胶带或是订书机，别人要用就得到这来买。再之后，孩子们就发现，不一定要做垄断和第一，因为要买断的话。成本过高。于是大家就退而求其次。去投标成本低一些的东西，而这些物品谋利的可能性反而可能会更高。在模拟的市场里，孩子们很快培养出了一定的“经济头脑”，而且乐此不疲。

潘江雪说，等上初中之后，还会让孩子们做模拟法庭辩论、排演话剧、学会在淘宝上开店等等。孩子们对这类课程都特别感兴趣，他们的反馈结果最多的是：“上课时间太短了”“我们真的真的很喜欢这里”等等。潘江雪说：“孩子们在自我投入的过程中焕发出创造力，这是最珍贵的。”

2008年3月，第一批与城市孩子同步、甚至许多城市孩子都没享受到的现代化的色彩缤纷的“梦想中心”走进了寂寥、偏远、贫困的川西阿坝马尔康第二中学和康山九年一贯制学校。

那时第一个“梦想中心”建设足足花了半年时间，而现在建一个只要两周就可以。截止到今年4月份，全国已经有100多家“梦想中心”。“估计到年底的话，将有170家左右的‘梦想中心一’，潘江雪开心地告诉我们。

用商业思维购置知识连锁店

2008年12月13日。北京嘉里中心，潘江雪和吴冲(“真爱梦想”基金创始人，理事，执委会委员)以社会类投票第一名的身份荣膺“领驭2008年风云人物”社会类大奖。媒体纷纷报道，并将“真爱梦想”誉为国内“将商业化原则引八慈善领域，引领中国新慈善运动风潮”的开路先锋。

从金融领域到慈善工作，潘江雪说，为什么要做慈善工作，可能跟很多人一

样，从一开始捐钱。到后来我们决定捐出我们自己，这里面有两个经验，第一，我们特别希望能够把我们在商业机构中学到和应用的管理经验运用到慈善公益的行业里面。第二。我们经过了前期三个多月的实地调研。选择了教育公益的项且。

从2007年到现在，从两家做到了上百家的跨越。作为当初只有5个人员的基金会怎么能做到这一点?潘江雪说：“我们是有了大量原来在商业机构工作经验支的撑。”

“梦想中心的建设本身，我们可以在一年同时做一百家。而且是完全DIY的方式，我们不到现场去。我们把所有的物品。一个集装箱过去。学校用两周的时间自己用师生共建的方式完全把它做出来，凭着我们施工的手册。这个过程极大地提升了捐建梦想中心的效率。”

潘江雪说：“‘梦想中心’会最终成为一个连锁体系，从形式到内涵，构建统一的、标准化的模板。而只有标准化模板，才是可以被组织化复制的。在这个意义上，我们要做一间麦当劳，而不是一间包子铺。”

潘江雪和吴冲以及其他的发起人，都来自商业机构。这些商界的精英把自己的管理经验运用到了公益事业里，非常纯熟。真爱梦想有三个核心理念，其中真正在应用的一个理念就是在慈善和公益的领域引入了商业管理的思维。

潘江雪说在慈善领域里，大家长期的一个心理是：慈善这件事我做了就安心了。但他并没有看到怎样捐钱，钱怎样被最大效率地使用。但是从商业角度看，最重要的是资产的运营。“梦想中心”建设过程中引入竞争机制，多家中选一家：要求学校在建设中投入资金，通过约束来提高共同管理的效率。这是她全职进入这个市场的意义所在。在慈善行为的各个环节中。合理地应用专业化的商业、金融管理模式将有利于提高慈善行为本身的效率。这包括对投入项目的甄选、评估、投入过程的监控、投入项目的跟踪管理：也包括基金本身管理的透明化。筹款模式的多元化和善款管理的风险控制等。这种on-going的执行对慈善最后的效果是特别有影响的。

对于一些媒体将他们定义为是在做“新慈善运动”的说法，潘江雪有不同看法：“首先我认为公益行为和慈善行为是不同的，其次公益行为也不是一项运动。”“‘真爱梦想’就是一个慈善企业，要像管理上市公司一样管理慈善。你从来不会评价一个企业做一项事业是一个运动吧。”

在中国，做慈善、做公益的人很多。但能像潘江雪一样辞职，全身心地做公益的人却不多。她对财富看得很淡，在“真爱梦想”成立至今的近3年中。潘江雪没领过一分钱的工资。她的日常开销所需的花费都是她曾经在金融领域打拼下的家底。她笑称：“我现在让基金经理帮忙打理那点钱。我实在没时间自己去理财。毕竟是学经济出身，还是知道如何让钱成活钱，生出更多的钱。”

采访结束时候，潘江雪给记者看了《上海真爱梦想公益基金会2009年度报告》，那些详细的收支数据展现给我们的是一个清澈透明的“真爱梦想”。

2008年3月18日，梦想中心1号在阿坝州马尔康第二中学启用，那时潘江雪他们被包围在一群藏族孩子兴奋的舞蹈和激动的热泪中。一时冲动之间，宣称在未来5年中要建设100间这样的梦想中心。

4.《给予是快乐的》教案 篇四

课前交流：

你们灿烂的笑脸，甜甜的问候，让我感受到一份温馨和快乐。什么时候让你觉得很快乐？谁来说一说。

师：今天就让我感受另一种快乐！大家准备好了吗？上课。教学过程：

一、导入： 1．导入课题：

今天老师就带领大家一起感受给予的快乐。（师板书课题）生读。

理解给予，并读出给予带给人的感受----给予是快乐的。2．初读课文

师：现在，请同学们打开课本，让我们一起感受给予的快乐。注意读准字音，读通句子。把认为难读的地方多读几遍，标出自然段序号。

生自由读课文。教师巡视指导学生的读书情况，（包括读书习惯、坐姿等）并帮助学生纠正容易错的字音。3．扫清字词障碍。

（1）刚才同学们读得很认真，在读的过程中你发现有比较容易读错的字词吗？给大家提个醒。（指名说）师：还有吗？

（2）老师在读的过程中，发现这几个词比较容易出错，让我们一起来看一看。通过上面两个环节的对字词认读，相信学生能够掌握并能很好地读好文章。

二、研讨课文

1．通过读文，我们都知道：圣诞节快到了，保罗的哥哥送给他一辆新车作为圣诞礼物。（1）出示车的模型图片。（课件）

让学生畅谈自己看到这一份圣诞礼物的感受，为文本的理解做下铺垫。

（2）设身处地的想象：如果你是保罗的朋友，看到他的哥哥送给他这样一件礼物，你有什么话说？你有什么话想对保罗说？

有了这些情感体验，学生会很自然地理解小男孩的感受。

2．一个小男孩也看到了保罗的这辆新车，他是怎么做的呢？让我们一起来看一看。（1）生自由读。

（2）说一说，小男孩都在保罗的新车旁做了什么？

（3）小男孩的这些举动保罗也看到了，谁来告诉大家，保罗都看见小男孩在怎样地摸他的车？

此处让学生从保罗的视角看小男孩的举动，并通过学生的观察，读出小男孩的举动。（4）从衣着上看，这是个怎样的小男孩？

你能想象这样个小男孩为什么会有这样的举动吗？ 这样学生就能够从小男孩的角度来理解他的行为了。（5）引导品读：

是啊，就是这样一个家庭并不富裕的小男孩，也许他永远也不会再看到这样的新车，所以他，指读（在闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻的摸一下，满脸羡慕的表情。）3．男孩的举动，引起了保罗的好奇，并让保罗开始了与他的这样一番谈话，老师想请一个小组的同学们来读课文的2---10自然段，（各个小组轮流读自然段）。

其他同学们认真想一想，在与小男孩交谈的过程中，小男孩说的哪句话最让保罗意想不

到？谁来？

出示保罗与男孩的对话：（课件）

（1）说说吧，小男孩的哪句话令保罗意想不到？ 品读：“我希望自己也能当这样的哥哥。” 思考：这样的哥哥，是什么样的哥哥？

（2）这是多么让人感动又意外的话语啊，听到这，保罗做了怎样的决定？ 课文里是怎么说的呢？让我们一起看一看。“你愿意坐我的车兜一圈吗？”

3．男孩答应了保罗的邀请，坐上了他的新车。车开了一段路，男孩为什么又要求保罗将车开到他家门口呢？请同学们用心地读一读课文的第11自然段。生自由读11段。思考（1）：如果你就是文中的那个小男孩，老师想问一问你为什么要保罗把车停在自己家门口呢？你是怎么想的？ 思考（2）：本来这个贫穷的小男孩能够摸一摸，坐一坐这样的新车就已经很难得了，为什么还非得保罗这样做呢？ 小组交流：

从“不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。”这一句话中读懂的内容。（3）就是因为这样，所以男孩男孩跳下车，三步并作两步跑上台阶进了屋。从这一句话，你体会到了什么？

男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。

让学生借助文章中的重点词来体会小男孩对弟弟的关爱及心急，并读出自己的感受。（4）小男孩是这么做的，又是怎么对弟弟说的呢？ 指名读，说一说从哥哥的话中，你听出了什么？

思考：保罗的车是怎么来的？文中的小男孩对弟弟说这番话的真正想法。

想象：在这之前，弟弟从未出过家门，从来没有看见过___________从来没有看见过__________从来没有看见过____________。然而，有了这辆车就可以____________就可以__________就可以_____________„„

在处理这一部分时，要启发孩子，放飞他们想象的翅膀师：（点击课件）品读：

A是啊，有了这辆车，弟弟就可以走出家门，看到自己从未看到的一切，对于残疾的弟弟来言，这就是弟弟的一双腿啊。这是一种多么了不起的想法啊，谁来读。B这是一个多么美好的承诺啊，谁再来读。

C这是多么感人的一幅画面啊，让我们一起来读。

5．正是哥哥对弟弟的这种爱，深深地感动了保罗，他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。就这样，他们三个度过了一个令人难忘的夜晚。（课件）

对于小弟弟来言，另他难忘是因为-----------------------（找多个孩子说）对于哥哥来言，令他难忘是因为---------------------------（找多个孩子说）对于保罗来言，令他难忘是因为---------------------------（找多个孩子说）

总结：是啊，这个圣诞夜，对于小弟弟来言，五彩的橱窗、美丽的夜景是让他难忘的；对于小男孩来言，送给了残疾弟弟的这个圣诞礼物是让他难忘的；对于保罗来言，这个夜晚让他目睹了一幕人间真情，并在给予中品尝到了一丝甜蜜与快慰，同样令他忘记。所以作者说：

“这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的”。

三、在练习本上写优美的句子

四、拓展：

（1）巴金曾说过这样一句话：（教师范读）（课件）

人活着，就是要给我们生活的社会添上一点光彩。这样我们的生命之花才会开放。----巴金

（2）相信大家看过下面一组图片后，你会对这句话，对给予有了更深的感触。欣赏影象资料（一首小诗

课件）

看得出大家都被这些画面深深地吸引了，老师更有理由相信给予个词在你们心中划下的痕迹。就让这些画面，这首小诗永远地留在我们的心灵深处吧！

老师想请咱们班同学和老师合作着来读它，女生读蓝色部分，男生读红色部分。我们一起来读黑色部分。

5.给予是快乐的教案 篇五

教学流程：

一、激情导入，走进文本

(二)揭题，指名读，齐读。

二、初读文本，整体感知

(一)师：课文同学们已经预习过了，知道文章的主要人物是谁?(保罗小男孩)故事发生的时间是一(圣诞节前一天)在圣诞节前一天，保罗和小男孩之间发生了什么故事?请你认真读课文，读正确、通顺，读后想想这个问题。

(二)生自由阅读，师巡视，了解学生对课文内容的掌握情况。

(三)交流反馈，指名说主要内容。

(预设：圣诞节前夜，保罗与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇，他们一起度过了难忘的夜晚，保罗感受到“给予是快乐的”。)

三、紧扣“出乎意料”，感悟文本内涵

(一)保罗与小男孩素不相识，在一起度过了难忘的夜晚，真是令人出乎意料。文中有许多这样出乎意料的地方，请你默读课文，用“——”画出句子，在一旁写点批注，然后小组内交流。

(二)生小组学习、交流。

(三)全班交流、反馈。一

预设：

1．出乎意料之一：

男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”

(1)你为什么觉得这句话出乎意料?

(预设：他并不是想有一个可以送车给自己的哥哥，却说希望当这样的哥哥。)

(2)保罗开始和大家想的一样，以为男孩希望也有一个这样的哥哥，他为什么会这样想?能从文中找到根据吗?

(预设：①圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。②保罗饶有兴趣地看着这个男孩，从衣着来看，他的家庭显然并不富裕。③男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱?”男孩惊叹地说：“哇!我希望„„”)

(3)师小结：从小男孩轻轻抚摸的动作、羡慕的神情以及惊叹中，我们以为男孩希望也有一个这样的哥哥。然而我们都想错了(齐读男孩的话)，男孩不是希望有这样的哥哥，而是想当这样的哥哥。有这样的哥哥可以得到很多很多，当这样的哥哥却要付出很多很多。

(4)男孩的话只是让人出乎意料吗?(感动)为什么感动?(男孩关心自己的弟弟，一心想着给予弟弟快乐，根本没想到自己。

(5)师：请你带着这份感动再读。(指名读、齐读。)

2．出乎意料之二：

师：听了男孩的话，保罗很吃惊，不由自主地问了一句(生接说：你愿意坐我的车兜一圈吗?)面对这素不相识的小男孩，保罗不由自主地邀请他坐车兜一圈，你有什么感受?

(预设：①同样觉得出乎意料。②保罗被男孩的语言感动，被他对弟弟的爱感动。③保罗也很善良，富有爱心，乐于助人„„)

3．出乎意料之三：

他指着保罗的车，说：“看见了吗?很漂亮，对不对?这是他哥哥送给他的圣诞礼物。将来，我也要送你一辆这样的车。弼那I酎候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了!”

(1)师：(指名读)读着读着，你有什么话想说?

(预设：原本以为小男孩让保罗把车开到家门口，是为了在小伙伴面前神气一下。而他却想告诉弟弟自己将来也要送他一辆这样的车，让人“出乎意料”。)

(2)师：原来男孩不是为了在小朋友面前神气一回，而是为了告诉弟弟。(指名读)

(3)他是在向弟弟承诺呀，读着这句话，你有什么感受?

(预设：①男孩非常疼爱自己的弟弟，我被他的精神感动。

②弟弟腿有残疾，他非常照顾自己的弟弟。③男孩只知道给予，他觉得给予是快乐的。)(4)我们又一次被男孩自然朴实的话感动了!同学们请看插图，兄弟俩坐在门口的台阶上，互相依偎，弟弟脸带微笑，听着哥哥的承诺。面对残疾的弟弟，小男孩的内心仅是想给予弟弟一辆新车吗？（生活的希望，信念、勇气„„）

(5)师：有这样的哥哥真是一种幸福，你愿意当这样的哥哥吗?(指名读、分男女生读。)

4．出乎意料之四：

此时，保罗的眼睛湿润了。

(1)保罗会想些什么?

(预设：①这个小男孩太让我吃惊了。②男孩虽然贫穷，但是多么乐观、自信、富有爱心，长大后要买车给自已的弟弟，还带他看圣诞礼物。③我也应该帮助他们做点什么。)

（2)于是，保罗又采取了一个出乎意料的举动(生接读：他下了车，把小弟弟抱进了车里。

那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。)

①师：他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。圣诞节前一天的夜晚，你能想象他们会怎样过?三个人去了哪里，会干些什么，说l此什么?

②同桌交流，全班交流。

(3)师：为什么这个夜晚对于他们三个人是难忘的?

(预设：小男孩让弟弟坐上了车，看到了圣诞礼物，实现了自己的心愿；得到了保罗的帮助，腿有残疾的弟弟看到了自己一直想看的世界，比如圣诞礼物，美丽的圣诞树，和哥哥一起游玩等；保罗帮助了兄弟俩，遇见了善良、有爱心的哥哥„„)

(4)圣诞节前夜，一个美丽的夜晚，一个快乐的夜晚，一个难忘的夜晚(齐读：“这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。”)寻找快乐的原因

投影： 保罗的哥哥因为（）感到快乐，保罗因为（）感到快乐，男孩因为（）感到快乐，小弟弟因为（）感到快乐

点题：给予是快乐的！

四、拓展延伸

1、同学们的理解很精彩，那么你们有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？ 投影： 我也曾因为（）而感到快乐！

2、学生畅谈

3、美好的心灵，更应用诗般美丽的语句来表达。投影：

给予是一杯热腾腾的清茶，给妈妈带来一份温馨

给予是

给予是

五、教师总结

孩子们，赠人玫瑰手有余香，给，永远比拿那愉快！让我们永远记住这世上最美丽的声音吧！——齐读课题

板书设计：

给予是快乐的↗

↗

保罗

→ 小男孩 →

6.优秀教案_给予是快乐的 篇六

教学目标：

１.正确、流利地朗读课文；有感情的朗读重点段落；简要概述故事内容。２.联系上下文理解重点句的意思，凭借具体的语言材料，体会文中人物对“给予”一词的诠释。教学重点、难点：

从男孩的言行，领悟“给予是快乐的”。教学过程

一、导入

板书： 是快乐的

同学们从小到大，你们肯定有过许许多多快乐的回忆，谁愿意与我们分享他的快乐？

生说，预设：得到礼物而感到快乐、父母带我去玩感到快乐、有很多人为我过生日送祝福感到快乐„„

师小结：是啊，生活中又这么多的快乐呢，当我们认识一个新朋友的时候是快乐的；得到一件礼物是快乐的；经过努力有进步了，是快乐的；受到表扬时是快乐的，在学校里，课间与同学们一起玩，是快乐的；大家一起做游戏是快乐的。但今天，我们要学习的这篇新课文却告诉我们快乐的另一个真谛。（板书完成课题：给予是快乐的）请大家齐读课题。（正音）

有谁知道“给予”是什么意思吗？你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢？

请大家打开课本，轻声快速地读读课文，看看课文向我们讲述了一个怎样的故事。

二、初读课文，整体感知

1、同学们读得很认真，很投入，看来是被故事深深吸引了。课文中出现了一些生字词，我们先来认识认识他们。

出示：圣诞节 羡慕 宽裕 湿润 残疾 兜一圈 饶有兴趣 师：现在我们来看看这些生词。

自由朗读生词。

重点指导：“兜”字型笔顺及意思。

指名说说课文写了谁（板书：保罗 小男孩 小男孩的弟弟），在什么时候（圣诞节前夜），他们之间发生了什么事？

提供句式：保罗在 圣诞节前夜 用哥哥送给他的 新车，载着 小男孩和他的弟弟，度过了一个 难忘的夜晚，从而感受到 给予是快乐的。

三、学习1-5 请同学们默读课文，1——5自然段，划出与人物神态有关的词语，并把它读出来。

1.谁能把他们俩“惊叹”和“吃惊”的语气读出来？

出示：男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望„„”

保罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句：“你愿意坐我的车兜（dōu）一圈吗？”

2.小男孩为何吃惊？

（学生答：因为他没想到，保罗哥哥会白白地送给保罗一辆新汽车。车很豪华，很漂亮，很贵）

老师解释：作为保罗自己接收到这样的礼物，肯定是由于他的家境比较好，这样的礼物对他来说也许也不足为奇。而小男孩呢？家庭情况肯定„„谁能更好地读出小男孩的吃惊来，还要能做出吃惊的样子！

3.那保罗又为何惊讶呢？

答：惊讶小男孩的回答和他所想不一样。

保罗以为男孩希望----------------，没想到男孩希望------------。再讨论：“希望有这样的哥哥”和“希望当这样的哥哥”有什么区别？

预设：有这样的哥哥，自己就能一分钱都不花，白白得到这么漂亮的车，感觉很开心。当这样的哥哥，自己就要很努力赚钱为弟弟买车，需要付出。

师小结：是啊，家里条件不好的情况下，一般人都希望自己能够白白得到礼物，而笑男孩却认为给予是快乐的。多么令人无私的、多么令人感动得小

男孩啊。可他为什么会有这样不同于常人的想法呢？请同学们接着读６～１１段，找出原因。

四、学习６～１１节

预设：小男孩有一个弟弟，腿有些残疾，他希望让他快乐。从第11自然段可以看出。

出示：男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”

小男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。1.他为什么要三步两步跑上台阶？ 激动、喜悦、希望快点让弟弟分享到快乐。

2.让我们用急切的语气读读，体会他内心的喜悦。（指导朗读：指名读、齐读）

他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。将来，我也要送你一辆这样的车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了！”

他将一个美好的希望种进弟弟的心里，高兴极了。

小男孩的弟弟脚有残疾，不能象正常人一样去行走，难免会自卑，小男孩这样还给了弟弟生活的勇气、生活的信心，多么快乐啊。

1.多么坚定的小男孩，多么美好的愿望，能读好这番话吗？（指导朗读：指导读好“这样”“亲眼”“也要”等词语。）

2.透过弟弟的快乐我们也看到了一个可爱更可敬的小男孩，现在你就是这位小男孩，请将同桌当成你的弟弟，对他说说这句话。用自己的声音，传达这份感动。

3.指名读，齐读

过渡：虽然文中没有句子直接表现，小弟弟是快乐的，但你们能感受到他的快乐吗？即使，多年以后他的哥哥还是无法兑现他的诺言，小弟弟会依然感到快乐吗？

会！因为他感受到了哥哥的爱，这份爱是无价的。看到弟弟快乐，小男孩“眼睛里闪着喜悦的光芒”，小男孩看到弟弟快乐，自己也感到快乐，因为（指课题）给予是快乐的

看到这样的画面，你有什么感受？

感动，是啊。保罗看着看着，“眼睛湿润了”。出示12-13段

五、学习12-13段

过渡：这三个人度过了美好的圣诞前夜，让我们读出这样的美好和快乐。出示：

保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。

发挥你的想象，你觉得他们在这个夜晚会怎样度过呢？为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？

从你们的读书声中，我感受到了这个让人难忘的夜晚。

七、拓展 给予 一束花 一句话 送去的是温暖 表达的是关爱 伸出你的手 别人握住的就是力量 露出你的笑

别人感受到的就是阳光

师小结：在这篇课文的学习中，我们和保罗一样体会到给予的快乐。

八读写结合：

其实，这样的事不仅仅发生在他们的身上，生活中，我们也经常会碰到这种情况。同学们，就请你们拿起笔，记录下生活中因你的给予而得到的快乐。

我也曾感到快乐，因为。生汇报交流，师小结。板书设计：

我也曾感到快乐，因为

1）《给，永远比拿愉快》——蒋风(中国)

2）《感恩之心》——林润翰(中国)

7.给予是快乐的教学设计教案 篇七

◇◇密切同孩子之间的感情。在培养快乐性格的过程中，友谊起着重要作用，家长虽不能操纵孩子的社会生活，但可通过加深同孩子的感情来密切彼此间的关系。父母还要让孩子经常同小朋友一起玩耍，或把孩子带到同龄人较多的娱乐场所，让他在愉快的外部环境中接受熏陶。

鼓励孩子多交朋友，对不善交际、性格抑郁的孩子更有意义。家长要尽量教会这样的孩子与他人融洽相处，此外，家长自己也应与他人相处融洽，热情待客、真诚待人，给孩子树立起好榜样。

◇◇给孩子提供决策的权利。养成快乐性格与指导、控制孩子行为有着密切的联系，父母要设法给孩子提供机会，使其从小就知道怎样使用自己的决策权。不要期望通过苦口婆心的说教和长篇大论的道理培养孩子的性格，不要对孩子“控制”过严，不妨让孩子在不同的年龄段拥有不同的选择权。如，2岁的孩子允许选择午餐吃什么，3岁的孩子允许选择上街时穿什么衣服，4岁的孩子允许选择假日去什么地方玩，5岁的孩子允许选择买什么玩具，6岁的孩子则允许选择看什么电视节目……只有从小就享有选择权力、“民主”权力的孩子，才会感到快乐自立。

◇◇教孩子调整心理状态。要使孩子明白，有些人一生快乐，其秘诀在于具有适应力很强的心理状态，这使他们很快地从失望中振作起来。在孩子受到挫折时，可为他指出前途总是光明的，使他在恢复快乐心情的环境中寻找安慰。

◇◇生活不宜过分优越。物质生活的奢华反而会使孩子产生一种贪得无厌的心理，而对物质的追求往往又难以自我满足，这就是为何贪婪者大多并不快乐的真正原因。相反，那些过着普通生活的孩子往往只要得到一件玩具，他们就会玩得十分快活。

家长应该学会限制孩子的物质占有欲。因为给孩子东西太多会使其产生“获得就是得到幸福的源泉”这样一种错觉。应使孩子懂得，人生的快乐不能仅与物质财富的占有划等号。

◇◇当幸福只建立在一样东西上时，它就缺乏稳定的基础。作为家长，平时注意孩子的爱好，为孩子提供各种兴趣的选择，并给予必要的引导。孩子的业余爱好广泛，自然就拥有了快乐的性格。这一点对特别喜欢一种东西的孩子来说尤为重要。

开朗乐观的孩子心中的快乐源自各个方面，试想：只爱看电视的孩子如果当晚没有合适的电视节目看。他就会郁郁寡欢。有个孩子是个书迷，但如果他还能热衷体育活动或饲养小动物、参加演剧，那么他的生活将变得更为丰富多彩，由此他也必然更为快乐。

◇◇保持家庭生活的美满和谐。家长的一言一行对孩子影响很大，家长对事物的态度直接影响孩子性格的形成。家庭和睦，也是培养孩子快乐性格的一个主要因素。有资料表明，在和睦家庭中成长起来的孩子，成年后能愉快生活、健康成长的，比不幸家庭成长起来的孩子要多得多。

8.《给予是快乐的》教学设计 篇八

李桂兰

一、教学目标

正确流利、有感情地朗读课文。

读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的1、2、3、思想感情。

二、教学准备

老师制作课件。

学生课前帮助别人，体验给予的快乐。

1、2、三、教学重、难点

从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

四、课时安排

1课时

五、教学过程

（一）课前三分钟演讲

1.师：本单元以《人间真情》为专题，让我们体会到了互相关爱带来的快乐和幸福。下面进行课前三分钟演讲。

（二）导入新课

20课《古诗两首》朋友间真挚的爱，21课《搭石》表达的是乡亲们淳朴的爱，23课《卡罗纳》表达的是同学之间的爱，这节课我们要学习的第24课《给予是快乐的》表达的是什么样的爱呢？

（二）自由朗读课文，整体感知。齐读课题.：给予是快乐的

老师：“给予”是什么意思？ 学生：付出，奉献，帮助的意思。

（三）读书方法

（四）读书方法：

1.读：注意生字新词，把课文读通。2.思：

（1）故事中出现了几个人物？（2）哪两个是主要人物？

（3）说说谁给你留下了最深的印象？为什么？（4）课文写了件什么事？

3.注：在故事的发展过程中，很多情节都十分出人意料，让人感动，找一处，读一处，并说一说为什么让你感动？ 4.问：自己发现问题，提出问题。

完成任务

（一）读词语：给予

炫耀

礼物

吃惊

圣诞节

轿车

橱窗

懂得

愿意

兜一圈

完成任务

（二）自由朗读课文，了解课文主要内容。并在小组内讨论，交流，汇报。完成任务

（三）在故事的发展过程中，很多情节都十分出人意料，让人感动，找一处，读一处，并说一说为什么让你感动？

保罗的眼睛湿润了。

完成任务

（四）自己发现问题，提出问题。（1）文中保罗几次误解小男孩的？ A、保罗第一次误解小男孩：

（出现在哪些自然段？哪个小组想展示你的风采。）

填空：保罗以为男孩希望（），没想到男孩希望（）。“我希望也有一个这样的哥哥”和“我希望自己也能当这样的哥哥”有什么区别？

谁能响亮充满希望自信地读小男孩的话。

是啊，这种不求索取、只求奉献付出的高尚品德感动了我们，也感动了保罗，这使他不由自主地邀请了这个素不相识的孩子坐他的新车去兜风。

B、第二次误解小男孩（出现在哪些自然段？哪个小组想展示你的风采。）

填空：保罗以为男孩希望（），没想到男孩希望（）。C、重点指导读男孩对弟弟说的话。

多令人感动的场面，谁来当一回这位小男孩，注意指着小汽车，用上准确的形容词读。

多关爱弟弟的小男孩啊，谁能加 入你的神态词读。教师引读：

小男孩指着保罗（）的车，对弟弟说_____________________ 小男孩指着保罗（）的车，（）地对弟弟说______________。

3、小结

（1）多么疼爱弟弟的小男孩，小男孩两次都只想到给予，而不是索取。他又一次感动了我们，更感动了文中的主人公保罗。

（2）引读课文12自然段。他下了车，把小弟弟抱进了车里，那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。

（3）为什么这他们三个人来说都是难忘的？（出示题目）小弟弟感到难忘，是因为_____________________ 小男孩感到难忘，是因为_____________________ 保罗感到难忘，是因为_____________________

（五）、拓展升华

1、（出示爱心卡片）我也曾因为____________________而感动快乐。（学生填写）

2、因为爱，他们无私的给予，因为给予，他们获得了快乐。生活中，谁是给予你最多关怀的人？你想对他们说些什么？

（六）总结

因为爱，他们无私的给予，因为给予，他们获得了快乐。生活中，谁是给予你最多关怀的人？你想对他们说些什么？

（七）好书推荐

1.《给，永远比那快乐》——蒋风（中国）2.《感恩之心》——林润翰（中国）3.《乞丐》——屠格涅夫（俄）

（八）作业

课外收集《给予是快乐的》名人名言。

板书设计：

24、给予是快乐的 不求索取

9.《给予是快乐的》教学设计 篇九

1、学会生字、新词，能联系上下文理解“饶有兴趣”、“宽裕”等词语的意思。

2、读懂课文内容，能从字里行间感受小男孩美好的心灵，能获得“给予是快乐的”体验。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

4、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

教学重点

从文中人物的言行和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

教学难点

凭借课文的具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐的”真切感受，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚的情操。

教学流程

一、情境导入引出课题

1、今天，老师带来小礼物送给同学们。猜谜语，得礼物。请获奖者谈此时的心情。

2、教师：得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。

3、板书课题，点出“给”在这里应读ji，给予的意思是给。

4、齐读课题，请同学们看课题，你想知道什么?

二、初读课文整体感知

1、请同学自读课文，做到读准字音，读通句子。

2、(出示词语)以“开火车”的形式读词语。重点指导：圣诞节、兜、麻烦

3、提问：谁给予了谁?在怎样的情况下给予的?给予了什么?

4、学生简单地回答。

三、再读课文深入理解

1、学生再读课文

2、小组讨论：文中哪些地方给你留下了深刻的印象?哪些地方出乎你的意料?

3、反馈，学生各抒己见、积极发言，教师适时指导。

4、由于给予，圣诞节前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚。各有什么难忘呢?(出示课件)让学生大胆想象。

5、谁来告诉老师“给予”是指什么?——奉献、帮助、关怀……

四、课文延伸感情升华

1、当我第一次看到这个故事的时候，我真的很感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，感动于保罗思想的升华。学了课文，你们想到了什么呢?拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。

2、(出示课件)配乐朗读

3、总结：看到同学们有这么多的感想，老师感到很高兴，有句话叫做：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一些关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐，让我们的世界变得更加温暖。

五、布置作业

1、同学们在生活中是否也有因帮助别人而感到快乐的经历呢?写一写

2、以“爱”为主题办一份手抄报。

结中学习时曹建召局长关于《小学语文教学的理性思考》和崔峦教授关于《课改十年回顾及阅读教学》的讲座

分析:

崔峦教授的一句“‘导’是试金石，让学生的‘学’更扎实有效”。令我茅塞顿开。特别是他提出的教师的“导”六大点，让我受益匪浅。

“导”的第一点，要营造宽松、和谐、愉悦、民主、动静结合的教学氛围;第二点，教师开始要告诉学生学习目标，每一个环节的设计都要告诉学生该做什么，做到什么程度;第三点，教师对学生的回答不对时要及时纠正，不到位的要引深，很有价值的问题要及时点评，启而不发的要做精当的讲解;第四点，可以在理解内容上适时做个小结，或是某个环节做小结等，特别是中高年级要做必要的小结，让学生对这节课的有一个总的了解;第五点，教师要有必要的示范，像朗读、写下水文;第六点，教师要及时对学生评价，提倡激励性的评价，体现在“激学、引学、助学、促学”上，体现在“学生能力、方法、习惯的长进上。

曹建召局长提出了教师课前要探测学情，课堂上要调控。教师在课堂上要抓住每一个环节，随时根据学生的反馈而进行调控，而不应该随自己的思路走，教师还要注重课后，要在课后反思。

10.给予是快乐的教学设计 篇十

师：昨天，我们已经初步学习了《给予是快乐的》这篇课文，谁能来说一说这篇课文主要人物有哪些?(板书：保罗

小男孩)整个故事是由什么事物引起的?(一辆新车)谁能说一说这篇课文的主要内容呢?

(圣诞节前夜，保罗与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇，并与小男孩工度了一个美好的夜晚，领悟到了“给予是快乐的”这个人生道理。)

二、品读感悟。

1、上一节课读文章时，老师发现很多同学都被文章深深感动了。同学们都在用心朗读，用心体会，现在老师希望你们能用你喜欢的方式再读读课文，把最让你感动的句子多读两遍，试着抓住重点的标点、词语、句子，联系上下文来谈谈你感动的原因，读后可以与小组的同学交流交流。

2、小组交流。

3、大组讨论。

(1)实物投影第一次保罗错了。

A 说说感动的原因。(保罗原本以为小男孩会希望也有一个这样的哥哥，但小男孩却说：“希望将来也能像你哥哥那样。”这令保罗惊讶，也令我感动，我感动小男孩，不是想着获取而是想着给予。板书：不是获取而是给予)

B 谁能把这一段话读好，把自己内心的震撼、感动通过朗读表现出来呢?(自由练读;指名读;评读;分角色读。)

C 过渡：保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风。还有令你们感动的吗?

(2)实物投影“车开了一段……那些好东西了。”

A 说说感动的原因。(保罗原本以为小男孩是想炫耀一下，但小男孩却是为了给他有残疾的弟弟一个希望，希望对于脚有残疾的人来说，最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如，来去自如，而小男孩要给弟弟买一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和安慰，足以看出小男孩对弟弟的关爱之情。)

师板书：不是炫耀而是关爱。

B 小男孩说的那一番充满爱心的话真让人感动，谁能念这一段话?

指名读、挑战读。

拓展：你觉得小男孩想向弟弟描述的新车是怎样的?

多么坚定的承诺，多么美好的愿望!相信小男孩会在多年后实现自己的梦想。你认为那时最快乐的人是谁?为什么?

师：老师相信你们是一群充满爱心的还孩子，让我们再一次有感情地读读这段话。

(3)保罗下了车，把弟弟抱进了车里……他们三人一起度过了一个难忘的夜晚。

说说感动的原因。

他们三人一起度过了一个难忘的夜晚(多媒体展示)。

看着车窗外的一切，车内又会是怎样的一番景象呢?同学们，如果你就是其中的一个小男孩、小弟弟或是保罗，你会说些什么，做些什么、想些什么呢?围成小组互相说一说。

现在谁能说一说：为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的?

三、总结深化。

1、出示名言。

高尔基曾经对他的孩子说：“给永远比那快乐。”

(电脑)巴金爷爷在《给家乡孩子的信》中说：“人活着就是要给我们生活中的社会添上一点光彩。这样我们的生命才会开放。一心为自己，一生安慰自己的人什么也得不到。

2、读了课文，你向想到了什么呢?拿出纸笔，把你最想说的一句话写下来。

3、学生书写，小组交流，选相互好的，放到投影仪上，大家一块儿读。

4、师总结：让我们向文中的小男孩学习，共同播撒爱心，赢得自己的幸福、真正的快乐。

板书：

20给予是快乐的

保罗 小男孩 一辆新车

惊讶 不是获得而是给予

11.给予是快乐的教学反思 篇十一

本课的教学设计，我试图体现以下两点：

一、从学生的疑问之处入手，简简单单教语文。

这篇课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强，很感人，重在让学生从字里行间感受小男孩的美好心灵，并从中体会“给予是快乐的”这一情感体验。再加上这是一篇阅读课文，文章内容浅显易懂，应该以学生的自读自悟为主。所以，课前让学生自主预习课文，提出不明白的问题，根据学生的疑问，引导学生在读中悟。文中令人感到意外的地方很明显，所以我没有以“几个出乎意料”来组织教学，只是以这一问题为契机，从这一问题入手，教给学生概括文章主要内容的方法。文章的主要内容理解了，再细读文本，解决问题“保罗的眼睛为什么湿润了?什么说他们三个人在一起过了一个难忘的夜晚?为什么说给予是快乐的?”等问题。在解决问题时，让学生联系上下文抓住重点词句来体会，从小男孩的语言、神态、动作，还有保罗的内心变化感悟小男孩那不是索取而是给予，不是炫耀而是关爱的美好心灵。这样的流程既体现了教学过程的简洁与整体性，又符合学生的学习规律，较好地落实了学生的主体性地位。同时，这样简简单单地教语文，引导学生立足文本，超越文本，读到文字里去，也能读出浓浓的语文味的。

二、读、说、写结合，体现语文教学的特点。

文中还有很多引人深思的地方，于是我在学生进入情境，对人物心灵有所感悟后，设计了这样几个让学生想的机会，如：圣诞节就要到了，当别的孩子在大街上奔跑、欢呼，在橱窗前挑选自己喜欢的礼物时，男孩的弟弟只能―――――，以此来体现保罗对弟弟的关爱，从而更深刻地体会给予的快乐。在交流“为什么说他们三个人在一起过了一个难忘的夜晚?”设计了这样的说话练习：保罗、男孩、弟弟在这个夜晚难忘的是什么呢?文中还有谁也在享受着给予的快乐呢?我们来找一下他们快乐的原因吧。出示句式进行训练：“保罗的哥哥因为( )而感到快乐。保罗因为( )而感到快乐。小男孩因为( )而感到快乐。”这样的说话练习加深了学生对人物形象的深刻领悟和文章内容的理解，更好地感悟了“给予是快乐的”。让学生写写自己也曾因为帮助过别人而自己感到快乐的经历，更有利于学生对文本的独特体验。最后通过课后阅读链接《给，永远比拿更愉快》和课外阅读《感恩之心》和《乞丐》把学生引向课外，通过阅读相关文章，加深并丰富学生的情感体验。

本节课教学中存在的问题：

12.给予是快乐的教学设计教案 篇十二

教学目标1、2、3、正确流利、有感情地朗读课文。

读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

一、教学重、难点

重点：从文中人物的言语和行为中体会小孩的心理活动和保罗的心理感受。难点：让学生领悟“给予是快乐的”。

二、教学过程

（一）谈话导入

1、师：同学们，听说咱班的同学都很爱学习，上课认真听讲，课堂上都爱积极发言，所以今天很多老师来咱班听课、指导，接下来让我们把掌声送给我们这些特殊的客人。

师：看到这么多人，老师心里还真有点紧张，那哪位同学能给予“给予”老师一些鼓励的话呢？ 生：老师你是最棒的

老师，加油

师：谢谢同学们给予老师的鼓励，老师听后啊心里非常的高兴，那你们呢？你们的心情又如何呢？

（若学生没发言，教师应及时说“看来同学们都很害羞，不要意思当着这么多人的面给予老师一些鼓励”根据学生的回答进行总结，其实呢给予被人东西每个人的心情都是不一样的，那今天我们就一起来看看，文中的作者为什么说“给予是快乐的呢？”）

师：请同学们翻开课本的113页，我们一起走进第24课给予是快乐的。（板书课题并齐读）

2、师：我们知道这是一篇略读课文，学习略读课文有一个好的方法就是利用——阅读提示，请同学们读一读阅读提示，看看谁能从中找到这节课的学习目标。生：说说课文的内容

师：那除了阅读提示给我们提出的要求，你还想提醒大家注意什么呢？ 生：提醒大家在读课文的时候要注意读准字音，读通句子

要注意把握文中人物的心里变化 师：那好，接下来我们就带着这些要求，大声自由地读读课文

（二）初读课文，整体感知

1、师：接下来我们开火车读一读这篇课文中几个重点的生字、词（课件出示本课生字、词）

2、师：读完了课文，解决了生字词，那谁来说说这篇课文的主要内容是什么？

生：Ａ：圣诞节前夜，在办公室门口保罗结识了一个小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到给予是快乐的。

B：（若学生没能完整地讲出课文的主要内容，教师应引导学生抓住课文中的时间、地点，主要人物以及发生的故事）。或提问谁能试着按这样的句式，简要说说课文的主要内容：

在_____________________，保罗用哥哥送给他的______________载着_______________________，度过了一个_______________________，从而感受到

____________________

（三）抓文中误解，体会人物的思想品质。

3、师：这么感人的课文想必给同学们留下了非常深刻的印象。那课文中哪些地方给你留下的印象最深刻？哪些地方又出乎你的意料呢？接下来请同学们自由地读读课文，然后在小组展开讨论、交流，开始吧。

4、师：文中有几次令人出乎意料的事？谁来说说，你发现了课文中的那次出乎意料的事？

第一次出乎意料

生：保罗以为小男孩希望也有一个这样的哥哥，男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。” 师：你为什么觉得这句话出乎意料? 生：他并不是想有一个可以送车给自己的哥哥，却说希望当这样的哥哥。师：刚开始保罗也是这样想的，以为男孩希望也有一个这样的哥哥，同学们想一想，保罗为什么会这样想?能从文中找到根据吗? 生：①圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。②保罗饶有兴趣地看着这个男孩，从衣着来看，他的家庭显然并不富裕。③男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱?”男孩惊叹地说：“哇!我希望……

师：从小男孩轻轻抚摸的动作、羡慕的神情以及惊叹中，我们以为男孩希望也有一个可以送自己车子的哥哥。可结果却大大出乎我们的意料，男孩不是希望有这样的哥哥，而是想当这样的哥哥。听了小男孩的话，你们有什么感想？ 生：①小男孩很伟大。

②小男孩一心只想给予而不是索取…… ③小男孩很爱他的弟弟

师：小男孩的话让我们感受到了他一心只想着给予而不是索取的高尚品德，使我们的内心受到强烈的震动。

师：现在，男生当保罗，女生当小男孩，我们来分角色朗读一下它们之间的对话。（读出小男孩的羡慕，吃惊，希望）

第二次出乎意料

师：还有吗？你还发现文中那几句话让你觉得出乎意料？

生：听了男孩的话，保罗很吃惊，“不由自主地问了一句：‘你愿意坐我的车兜一圈吗?’”师：面对这素不相识的小男孩，保罗不由自主地邀请他坐车兜一圈，你有什么感受? 生：

(①同样觉得出乎意料。

(②保罗被男孩的语言感动，被他对弟弟的爱感动。(③保罗也很善良，富有爱心，乐于助人

师：通过保罗的问话，说明保罗的内心受到了震动，他被小男孩的语言所感动，被小男孩的精神所感染。第三次出乎意料

师：小男孩对保罗说“你能把车开到我家门口吗”小男孩紧紧是想让保罗送他回家吗？ 生：不是

师：那课文是怎么说的呢？

生：原本以为小男孩让保罗把车开到家门口，是为了在小伙伴面前神气一下。而他却想告诉弟弟自己将来也要送他一辆这样的车，让人“出乎意料”。师：原来男孩不是为了在小朋友面前神气一回，而是为了告诉弟弟。向弟弟承诺将来也要送车给弟弟，让腿有残疾的弟弟也能看看外面五彩缤纷的世界。现在我们一起把小男孩说的这段话读一遍。师：读完这句话，你有什么感受? 生：①男孩非常疼爱自己的弟弟，我被他的精神感动。

②弟弟腿有残疾，他非常照顾自己的弟弟。③男孩只知道给予，他觉得给予是快乐的。师：我们又一次被男孩自然朴实的话感动了!同学们请看插图，兄弟俩坐在门口的台阶上，互相依偎，弟弟脸带微笑，听着哥哥的承诺。面对残疾的弟弟，小男孩的内心仅是想给予弟弟一辆新车吗？

生：（生活的希望，信念、勇气……）第四次出乎意料

师：保罗把男孩送回家后，是不是自己开车独自离开了呢？ 生：不是，“他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。” 师：同学们想一想，保罗为什么这么做？

生：保罗再次被小男孩的行动所震撼，从心灵深处激发起无私助人的强烈愿望。师：他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。圣诞节前一天的夜晚，你能想象他们会怎样过?三个人去了哪里，会干些什么，说些什么?（生说）

师：为什么这个夜晚对于他们三个人来说是难忘的? 生：①小男孩让弟弟坐上了车，看到了圣诞礼物，实现了自己的心愿；

②得到了保罗的帮助，腿有残疾的弟弟看到了自己一直想看的世界，比如圣诞礼物，美丽的圣诞树，和哥哥一起游玩等； ③保罗帮助了兄弟俩，遇见了善良、有爱心的哥哥； ④保罗感受到了给予是快乐的„„

师：为什么“保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的”？（生说）师：同学们，通过这节课的学习，老师想知道你们有什么收获？ “给予是快乐的”，你们在日常生活中有过这样的体会吗？（生说）

师：有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香。当我们帮助别人的时候，我们自己也会获得快乐。

13.给予是快乐的教学设计教案 篇十三

2、利用工具书自学生字、词；

3、找出不明白的问题作上标记；

导入新课：

上节课我们学习了《卡罗纳》一文，大家的一句话、一个动作，甚至一个眼神，都体现着对卡罗纳真挚的爱。今天我们学习的课文讲述了又一个关于“爱”的故事，板书标题：24给予是快乐的课下按要求预习课文

学生齐读课题这是一篇略读课文，3个要求旨在培养学生养成良好的预习习惯

1、说说自己对课题的理解

2、检查预习情况：认读生字、词语

3、请学生自渎课文，做到读正确、读流利

4、默读课文并思考：课文主要讲了什么内容？

5、指名说，其他学生注意听；

6、师小结并随机板书：

保罗小男孩一辆新车发表自己的见解

自由读课文

边读边思考

学生自由发言本文情节曲折，叙述也很生动；此处主要是引导学生弄清作者的思路，把握课文主要内容。

1、再读课文，看看文中哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？为什么？

2、指名说：（教师根据学生回答，重点抓住三个方面引导学生品读、体会、感悟）

（1）当小男孩听保罗说自己的新车是哥哥赠送的时候，惊叹地说：“我希望……”

a、小男孩为何惊叹？

b、谁能读出小男孩吃惊的语气来。

c、保罗听了小男孩的半句话，他以为小男孩希望什么呢？

d、可是保罗想错了，小男孩到底希望什么呢？谁来读读？

e、保罗听后吃惊了，这是为什么？

（2）保罗面对这个素不相识的小男孩，竟发出了请他坐车兜风的邀请。在兜风的过程中小男孩提出“把车开到我家门口”的请求时，保罗是怎么想的？但是这回保罗又错了。小男孩为什么要保罗将车开到他家门口呢？

指导学生读小男孩的那段话：要充满爱心。要读的感人。

多么坚定的承诺，多么美好的愿望！相信小男孩一定会实现自己的梦想。到了那时，谁最快乐？为什么？

（3）“他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。”引导学生想象：这个夜晚他们是怎样度过的？为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？

师根据学生回答，由保罗的难忘，体会他的内心感受，深化本文主题——给予是令人快乐的。

学生细读课文

边读边作标记

学生自由回答

说一说从保罗的行动中体会到什么？

指名回答

学生试读、指名读、齐读

学生自由回答

学生闭上眼睛想象他们一起过圣诞节的情景

学生结合课文内容理解