学科经验交流材料

学科经验交流材料（10篇）

1.学科经验交流材料 篇一

小学语文学科经验交流材料

一、课堂建设

钻研教材和把握教材是教师永远的基本功，一个教师只有把教材吃透了才能灵活变通教学方式，才能用最少的时间给学生以最大的收获，才能提高课堂效率。我们抓住一个基本点来落实、两条途径来验证、促进效果，来保证课堂建设的效果。

两条途径：一是课堂打磨。打造和谐高效课堂一致是我们的追求，前几个学期我们的做法是同课同构，分三轮对课堂授课进行打磨。具体到各个课型，我们把作文写作指导课堂教学的重点放在“学生课前积累、课堂交流”上，单元教学一开始就让学生明确本单元写作要求，通过语言材料和写作素材的积累与广泛交流，开启学生选材思路，结合单元阅读教学中的写作方法的归纳、渗透、训练，提高学生一稿成功率。

对于阅读课，我们把“抓准切入点、围绕重点词句展开教学，以读代讲、以读促悟”作为课堂打磨的重点。

本学期，我们采取异课同构进行磨课。我们重点研究的是低年级的口语交际和中高年级作文修改指导课。到目前为止，口语交际课初步形成了“设景激趣——指导口述——合作探究——自主交流”的教学思路，各任课教师在组内进行磨课，对该教学思路进行实践改进，努力形成我校口语交际课堂教学模式。

对于作文修改指导课，我们初步设计了四大环节：一是回顾习作要求，二是确定习作修改重点，三是学生自改，四是小组互改。在课

堂上，我们重视修改方法的指导，同时要求根据每次作文的具体习作要求和学生的作文实际情况确定一个主要解决的问题，教师进行有针对性的指导。

本学期我们的课堂建设还采取了两项新的举措：一是对影响课堂教学效率因素进行整改。学期初，分学科、教研组、教师个人确定整改问题，制定整改方案。在日常教学中，教师在课堂注重对问题的整改。在教研组磨课时，听课教师要对执讲教师的问题进行关注，评价整改效果。二是我们对教师磨课进行全程录像，其目的是让教师跳出自己的课堂，以旁观者的身份来看自己的课堂教学。我们要求教师对自己的课堂进行认真地剖析，对存在的问题进行整改，着力提高课堂效益，打造和谐高效的语文课堂。

通过这些工作的开展，教师们的业务能力有了很大的提高，突出的代表是我们的鞠爱宠主任，她在全市青年教师课堂比赛中名列乡镇学校第一。一方面是鞠主任个人素质、能力体现，另一方面也体现了我们语文课堂建设的成果。

二、团队建设

充分发挥学科带头人骨干教师的带头和带动作用、加强青年教师的培养，是一条快速高效提高教师政治和业务素质的有效途径。为加快我校语文教学改革和发展的步伐，我们对学科带头人、骨干教师的培养做了详细的规划，同时学校了组建了青年教师成长团队，每周四进行集体活动。我们在培训形式、培养目标、管理使用上做了具体的要求。通过政策制度来约束、引导，通过活动来保证、促进，充分调

动教师在学科教学的过程中参与的积极性，形成学科教学的合力，达到教学中的资源共享，共同提高；另一方面，鼓励优秀教师脱颖而出，打造我校的名师。比如我们的三位学科带头人：鞠主任、杨老师、程老师发挥出了表率作用，在学科教学中充分发挥了示范、辐射和指导作用。

综上所述，我们把很多的工作重点放在教师身上，目的是通过教师理念的提升、业务能力的提高来促进学生全面、个性、可持续的发展。虽然我们做了一些工作，但与兄弟学校相比还有很多不足，与学校、教研室的要求还有一定的差距，还请各位领导、老师给我们提出宝贵的意见，以利于我们今后工作再上新的台阶。

2.学科经验交流材料 篇二

1 病例回顾

患儿,男,6月,8公斤,因“阵发性哭闹,呼吸急促,呕吐不能进食5小时”入住我院。入院时考虑气胸,入院16小时后胸穿抽出胃内容物,行胸部CT检查,确诊“左侧先天性膈疝嵌顿”,即刻手术治疗。术中见膈肌裂口位于左前外侧,疝口约5cm,疝内容物为胃大部分、部分横结肠及空肠,部分大网膜,整个脾脏及少量分泌物,其中胃膨胀至左胸腔顶部,胃内大量积气、积液,未见坏死;顺利复位,出血少,术后切口愈合良好。术后2周,胃功能不能恢复,反复呕吐,不能进食,大便呈墨绿色,确诊胃无力。遂行上消化道造影,见胃泡明显增大,胃内大量积气积液,胃无明显蠕动,仅少量造影剂缓慢通过幽门,胃食管反流明显,无肠梗阻表现,考虑“胃麻痹”,继续胃肠减压,加强静脉营养支持,吗丁啉鼻饲促进胃动力恢复。

因患儿发热、家属不接受置空肠营养管等,术后静脉营养支持4周,胃肠功能没有恢复,试停胃肠减压,仍频繁呕吐,且丙氨酸氨基转移酶347U/L,天门冬氨酸氨基转移酶232U/L,谷氨酰转移酶76U/L,不宜继续静脉营养支持;术后4周在DSA引导下试图安置空肠营养管,但因幽门位置上翘无法置入而失败。术后37天经家长同意,氯胺酮麻醉下经胃镜引导下置空肠营养管,成功将胃管送过十二指肠乳头远端并固定在肠壁上,置入空肠营养管后逐步经肠道给奶,同时进行胃肠减压,术后40天开始中医穴位推拿,补脾胃100次、补大肠100次、揉内关100次;双侧下合穴各100次、三阴交100次、公孙穴100次;脾俞100次、胃俞100次、膈俞100次、捏脊3次,手法包括直推法、分推法、揉法、捏法。推拿10天左右呕吐症状消失,胃肠减压管无液体引出,摄腹部立位片示胃泡缩小,胃功能恢复;推拿至14天拔除胃肠减压管。由于长时间禁食,患儿肠道吸收功能不佳,穴位辨证加减推拿后症状明显改善,治愈出院。出院后门诊继续治疗2周,出院后1月随访,患儿能进食配方奶120mL/次,5次/日,已添加半流质食物1次/日。

2 讨论

Bochdalek疝起病初期易被误诊为气胸,部分患儿初期诊断为胸腔积液或绞窄性疝。先天性膈疝患者多伴较严重的心肺发育不良,其病情危重、手术死亡率高[1].因此,欧盟建议多中心多学科合作临床管理[2]。该患儿处于持续胃无力状态,长期不能进食,实属罕见,笔者进行多学科合作,包括心胸外科、ICU、儿童消化科以及小儿推拿科,尤其是小儿推拿科(穴位推拿)和胸外科共同治疗,取得显著效果。

6月大婴儿放置营养管有困难,DSA引导下放置因胃无力而下垂幽门位置抬高,放置失败,另在胃镜下放置。第一次胃镜下放置营养管至空肠,退出胃镜时营养管随之退出而失败;再次胃镜下放置时营养管头部先用可吸收缝线打结,并用钛夹固定在空肠壁,放置成功。采用可吸收缝线主要因胃肠功能恢复后可轻松取出营养管且不损伤肠壁。

胃无力也称胃瘫,诊断基于典型的临床病史,排除其他胃肠道阻塞,确认胃排空延迟。该患儿先天不足,形气未充,脾气不足,加之手术及术后禁食,脾胃气血受损;腹腔脏器疝入胸腔,脏器血管、神经、肌肉受过度牵拉、挤压、卡压,致脾胃气机不畅,气滞血瘀;患儿年龄较小,临床无有效药物,且服用中西药困难,针灸理疗无法配合,遂采用推拿治疗。小儿推拿无副作用、无损伤,家长及患儿易接受和配合,根据病因病机采取穴位推拿治疗,达到恢复胃肠正常功能的效果。

参考文献

[1]Ruano R,Takashi E,da Silva MM,et al.Quantitative lung index,contralateral lung area,or lung-to-head ratio to predict the neonatal outcome in isolated congenital diaphragmatic hernia[J].J Ultrasound Med,2013,32(3):413-417.

3.解读材料:历史学科解题的关键 篇三

一、如何解读选择题的材料

1.明确时间

时间，是解题的一个重要突破口。读材料，首先应抓住其中的时间信息；然后与所学知识相联系，将备选项涉及的历史事件、现象的时间一一明确；再进行比对，选出正确答案。

【例1】（2010年全国卷Ⅰ第19题）英国人麦考利1830年说：“如今我们国家比1790年还穷吗？我们坚决相信，尽管统治者有种种管理不当之处，但英国一直在变得越来越富。有时略有停顿，有时暂时倒退，但总的趋势是不容置疑的。”这一说法的主要历史背景是

A．国际局势平稳发展

B．资本主义世界市场形成

C．工业革命成效显著

D．西方殖民主义体系确立

1790年～1830年，这是例1材料中提供的信息，和英国工业革命的时间（18世纪60年代~1840年前后）比较吻合。此时英国越来越富有，和工业革命提高生产力相关。资本主义世界市场、殖民体系的初步形成都是在19世纪中后期；最终形成则在19世纪末20世纪初。答案为C。

例1材料中的时间信息比较明确，而有的题目的时间信息则比较隐晦，需要从材料中寻找更多的信息来确定。请看例2：

【例2】（2010年全国卷Ⅰ第22题）图4是第二次世界大战中一次战事的发生地。这一事件

A．改变了大战爆发后美国的“中立”政策

B．标志着盟国在太平洋战场战略转折完成

C．证明制空权已转移到反法西斯盟国一边

D．导致了反法西斯力量实现更大规模联合

例2题干告诉我们一个大概的时间：二战；而四个选项涉及的时间均在二战期间，仅有这一模糊的时间信息是不够的。图片中“瓦胡岛”是珍珠港事件发生地，由此我们确定题干中的“战事”是指1941年12月日本偷袭珍珠港，它使二战达到最大规模，最终促成了世界反法西斯同盟的形成；二战爆发后，美国即修改中立法，改变中立政策，加强对英国等国的援助；1942年6月中途岛海战标志着盟国在太平洋战场战略转折完成；日军袭击珍珠港，给美国太平洋舰队以重创，从而在太平洋上掌握了制海制空权。故D项正确。

2.抓住主旨

读懂材料，抓住材料的主旨，是解题的关键。

对较长的文字材料，我们不妨将其归纳简化，抓住其基本信息；有的材料多种信息并存，必须剔除干扰信息，明确材料表述的重点。

【例3】（2010年全国卷Ⅰ第13题）欧阳修上疏说：“京城近有雕印文集二十卷，名为《宋文》者，多是当今议论时政之言……详其语言，不可流布，而雕印之人，不知事体，窃恐流布渐广，传之虏中，大于朝廷不便……（请）今后如有不经官司详令，妄行雕印文集，并不得货卖。”这反映了

A．宋代活字印刷开始普及

B．书籍出版业受到政府的有效管理

C．北宋与契丹间关系紧张

D．文化传播方式变化影响政府管理

欧阳修上疏请求对京城“雕印、出卖文集”的行为严加管理，这就是将例3材料简化后得到的基本信息。材料并未体现“活字印刷开始普及”和“北宋与契丹关系紧张”问题，请求今后严加管理，并不能说明当时书籍出版业得到了政府的有效管理，故答案为Ｄ。

【例4】（2009年全国卷Ⅰ第23题）拉尔夫·达伦道夫在1998年写道，20世纪“在相当大程度上为各种分裂所主宰，导致热战冷战不断，但20世纪同时也是一体化的起源”；全球化开始“主导人们的生活、想象和恐惧”，人们不得不“从全球的角度去思考，以回应这一日益全球化的现实”。达伦道夫在这里强调的是，20世纪

A．全球剧变令人忧虑 B．国家之间对抗激烈

C．世界联系日益密切 D．民族矛盾逐渐缓和

例4材料呈现出对20世纪的两种认识：热战冷战不断，全球化。“一体化”“全球化”“从全球的角度”“日益全球化”，这些相似的表达反复出现，显然这里强调的是20世纪的全球化。答案为C。

有些材料以数据表格形成出现，需要找出数字变化的趋势，并将数字信息转化为文字信息。

【例5】（2010年全国卷Ⅰ第14题）表1：1885～1892年田赋、厘金、关税占清政府年收入百分比

A．政府强化了对关税的控制

B．连年战争使农村经济日趋凋敝

C．民族工商业发展陷入停滞

D．财政收入越来越倚重商品流通

例5时间信息是19世纪末期，表格中田赋、厘金在清政府年收入中所占比例下降，而关税所占百分比却逐年增加，说明当时商品经济发展对清政府财政收入增加的重要性，故D项正确。

二、如何解读非选择题的材料

1.前提——准确审题

解读非选择题的材料，准确审题是前提。审题精准，然后带着问题读材料，有助于我们找到有效信息。审题要审清四点：一是信息来源或者答案出处（试题中多表述为：依据材料N；依据所学知识；依据材料和所学知识）；二是答题要求（如分析、概括、列举、说明、比较等）；三是核心词，即答题项，如原因、影响、特点、措施、启示等；四是限定词，如时间、地点、答题范围、答题角度等。

【例6】（2010年全国文综新课标卷第40题）阅读材料，完成下列各题。

材料一：历代盛行的官营作坊，在明清时期受到冲击。江南城镇附近农户不事农耕，“尽逐绫绸之利”，渐成风尚，城镇中“络纬机杼之声通宵彻夜”的情境亦载于史籍。明万历年间，仅苏州丝织业中受雇于私营机房的织工就有数千人，是官局的两三倍。清初在苏州复置官局，设机800张，织工2330名。至康熙六年（1667）缺机170张，机匠补充困难，而同一时期苏州民机不少于3400张。“家杼轴而户纂组，机户出资，机工出力，相依为命久矣。”

——摘编自许涤新、吴承明主编《中国资本主义发展史》

材料二：自中世纪晚期开始，乡村手工业特别是毛纺织业在英格兰东部、西部和约克郡地区快速发展。商人发放原材料，回收产品，销往海内外，这种新型的“乡村制造业活动”被称为“原工业化”。在此基础上发展起来的“工厂”，推动了手工业的发展。16世纪初，纽贝里的一家毛纺织“工厂”雇用了1140名工人，其中近三分之二为妇女和儿童。海外市场的需求大大地刺激了此类“工厂”的发展，英国成为欧洲最重要的毛纺织品生产和出口国。1700年毛纺织品占国内出口商品的70%。棉纺织业作为新兴行业随之兴起，其他行业也迅速扩张。机械化逐渐成为新的生产方式的重要特征，并在欧洲大陆广泛传播。

——摘编自【英】E.E里奇等主编《剑桥欧洲经济史》等

材料三：包含着整个资本主义生产方式的萌芽的雇佣劳动是很古老的；它个别地和分散地同奴隶制度并存了几百年。但是只有在历史前提已经具备时，这一萌芽才能发展成资本主义生产方式。

——恩格斯：《反杜林论》

(1)根据材料一并结合所学知识，概括指出明清之际江南手工业发展的特点。(8分)

(2)根据材料二并结合所学知识，说明l9世纪中期以前英国工业发展的阶段及阶段性特征。(16分)

(3)根据材料并结合所学知识，阐述对恩格斯所说“历史前提”的认识。(13分)

在第（1）问中，“根据材料一并结合所学知识”是答案出处，“概括指出”是答题要求，“明清之际江南手工业发展”则包含了时间、地点、范围的限制，答题项是“特点”。第（2）问、第(3)问审题可照此进行。值得注意的是，第（2）问有两个答题项：阶段、阶段特征。

2.关键——找全信息

获取信息的有效性、全面性是非选择题解题的关键所在。如何找全信息呢？

（1）从材料和教材中获取有效信息

仅仅依据材料，或者仅仅结合教材来寻找信息，是做材料题最忌讳的，因为这样你获得的信息必定是片面的。只有将材料与教材有机结合，才有可能得到最全面的信息。

从材料找信息时，首先要概括每则材料大意。文言文材料，读懂大意、抓住关键信息即可，不必逐字逐句翻译。外文翻译过来的材料往往句子较长，简化句子成分，抓住主语、谓语、宾语等，就有助于理解大意。当一则材料较长时，学生往往缺乏阅读的耐心，对材料的处理就会比较粗糙，从而遗漏一些有用的信息，这时如果我们将材料划分为几个层次，归纳每层大意，将有助于充分挖掘材料的信息。例6中材料一大意是讲述明清之际江南手工业的发展，细加分析，可以发现四点信息：明清时期官营手工业受冲击；农户家庭手工业发展；城镇民营手工业发展迅速；“机户出资，机工出力”的资本主义萌芽出现。第一问参考答案为：官营手工业衰落；家庭手工业开始面向市场；民营手工业发展迅速；资本主义性质的手工作坊产生（出现资本主义性质的雇佣关系）。答案基本上出自材料一。

不少同学对材料一的处理不够仔细，从中获得的信息不全，影响了得分。此时将材料与教材相应内容挂钩，就显得非常必要了。回忆新课标教材，我们知道中国古代手工业有官营、家庭、民营三种经营方式；明中叶以后，纺织等行业中民营手工业甚至超过官营手工业，占据全社会手工业生产的主导地位，在此基础上，资本主义萌芽产生。结合材料与课本，明清之际手工业的发展应从官营、家庭和民营手工业、资本主义萌芽四个方面来回答。

（2）从设问中获取有效信息

首先要注意从每一问中寻找有效信息。第二问中有很重要的时间及答题范围限制，即“l9世纪中期以前”“英国工业发展”，联系教材，16～18世纪是工场手工业阶段，18世纪60年代到1840年前后是英国的工业革命时期，再根据材料二，英国工业发展的阶段至少应回答手工工场、工业革命两个阶段。参考答案为：阶段：“原工业化”；工业革命（工业化）。阶段性特征：“原工业化”阶段：手工工场快速发展；商人参与；雇佣劳动。工业革命阶段：大机器生产；需要大量资本；形成工业资产阶级和工业无产阶级两大阶级。

其次，要把握设问之间的联系。出得好的材料题，设问之间逻辑性很强，后面的设问往往承接前面的设问而来，前面的设问也就隐含了解答后面问题的思路。当一道材料题设问越来越难的时候，把握这一点就非常重要了。例6第三问就是承接第一、二而来，从第一、二问问法本身及三则材料，我们可以得到这样的信息：手工业的发展、资本主义萌芽的产生、机器大生产等是资本主义生产方式产生的前提条件。

（3）体会命题者的意图，并从中寻找有效信息

命题者的意图体现在所选取的材料、设问方式（设问角度、设问之间的承接关系）等方面，体会其意图对解题的重要性是不言而喻的。一道非选择题通常会将多则材料组合在一起，命题者将与不同历史事件相关的材料进行组合，往往是要求我们将那些事件互为参照，找出其相同点或差异；将同一历史事件不同方面的材料组合，往往是要求我们多角度地、辨证地分析问题。例6是一道中外关联的试题，命题人将中国明清时期手工业发展、资本主义萌芽产生的材料与英国工场手工业、机器大生产的材料组合在一起，在考查明清时期手工业发展特点及英国工业发展阶段、特征的基础之上，第三问考查对“资本主义生产方式产生的历史前提”的理解，实际上隐含着这样的潜台词：明清之际手工业有了发展，在此基础上出现了雇佣关系，但中国的资本主义萌芽没有转化为资本主义生产方式；英国手工工场发展，市场扩大，出现工业革命，资本主义萌芽转化为资本主义生产方式。为什么会有这样的差异呢？这就需要我们结合所学知识，将中国、英国对比思考，从而较全面地理解资本主义生产方式产生的历史前提。这就是命题者的意图。

3.升华——运用规律

在审题到位、全面获取有效信息的基础上，如果能运用相关规律，将会使答案更为完美，使思维层次、能力得以升华。（参见下页表）

以例6第三问为例，这是一个开放性的问题。命题者没有提供参考答案，由使用该卷的黑龙江、吉林、辽宁、宁夏、陕西、湖南省自行掌握，这在高考全国卷中是一种新现象，值得我们重视。而从笔者了解到的吉林、湖南拟定的答案及阅卷情况看，尽管不同省份的答案有些差异，但这些答案都运用了相关规律，都很重视多角度、全面地回答问题。第三问要求阐述对“资本主义生产方式产生的历史前提”的认识，属于理解类问题，作答方向，是要从原因、背景去回答。答原因、背景可从政治、经济、思想文化、生产力、生产关系等多方面去回答。

吉林省的参考答案是：

构成历史要素的前提为：

（1）家庭手工工场发展；社会分工扩大；工厂出现；新兴行业出现；机械化生产（含大机器生产）的出现，大机器生产。（这里强调的是资本主义生产方式的主要表现形式：从手工工场到资本主义大机器工业）

（2）商品经济发展；商人阶级出现；重商主义；资本原始积累；新航路开辟；殖民扩张；海外贸易、海外市场的建立；国家政策扶植。（强调的是资本积累的几种形式）。

（3）雇佣关系；雇佣劳动；自由劳动力；圈地运动；劳动力不被束缚于土地之上；机户出资、机工出力。（谈的是自由劳动力）。

（4）思想解放运动；文艺复兴；宗教改革；人文主义、以人为本、自由平等观念；启蒙思想；打破封建（神学）思想束缚；促进科技进步；理性主义；科学技术是生产力。（论及的是思想意识领域）。

参加湖南省阅卷的湖南师范大学余柏青老师拟定的答案是：

恩格斯所说的“历史前提”，主要是指欧美国家由“资本主义生产关系萌芽”发展为“资本主义生产方式”所需要的条件。理由有四：

（1）在政治方面，资本主义制度在欧美最先确立、完善并得到发展。在英国、法国、德国等欧美资本主义国家，资本主义制度的确立过程与反封建求民主的进程结合在一起。而在明清时代的中国，根深蒂固的封建制度严重阻碍着资本主义萌芽的发展。

（2）在经济方面，欧美国家的早期殖民扩张等，使这些国家获得原始积累和劳动力。17世纪典型的资本主义国家荷兰、18世纪日不落帝国英国等通过殖民扩张和掠夺，获得发展资本主义生产关系的足够资金；英国“羊吃人”的“圈地运动”使农民与土地分离，为资本主义发展提供了大量的自由劳动力。而中国封建土地私有制严重阻碍着资本主义生产关系在中国的发展。

（3）在思想文化方面，文艺复兴、启蒙运动都是在资本主义经济基础上发展起来的。但是这些思想文化运动反过来仍然加快了资本主义生产关系的发展。而中国明清时期的科举制度及文化专制不可能促进资本主义生产关系的发展。

（4）在外交政策方面，欧美早期发达国家形成市场，促进资本主义生产关系发展。他们积极开辟新航路，拓展殖民地，逐渐形成资本主义世界市场体系。而中国在明朝的海禁政策及清朝的闭关锁国政策，使中国在文化科技等方面全面落后于世界，因此中国的市场越来越小，不利于资本主义生产关系的形成。

综上所述，欧美国家具备了这些前提条件，因此就从资本主义雇佣关系发展为成熟的资本主义制度；而中国没有具备这些前提条件，因此在中国不可能建立成熟的资本主义。

仔细分析这些答案，会使同学们受益匪浅。

4.体育学科德育工作典型经验材料 篇四

德育大纲规定：班级是学校进行德育，实施德育大纲的基层单位。班主任工作是培养良好思想品德和指导学生健康成长的重要途径。班主任是德育大纲的直接实施者。根据大纲的内容要求，结合本班学生实际情况，有计划地开展教育活动；组织和建设好班集体；做好个别生教育工作；加强班级管理；形成良好的班风；注意发挥学生的主观能动性，培养他们的自我教育和自我管理的能力；协调本班各科教师的教育工作，密切联系家长，积极争取家长与社会力量的支持配合。下面，把我十几年做班主任的工作简要汇报如下，不当之处敬请领导和同志们批评指正。

一、深入贯彻德育大纲，认真完成大纲所规定的德育任务

有德育大纲（试行稿）颁布之日起，我就认真学习大纲规定的目标，德育的基本内容，以及学生品德的评定。根据初中阶段德育三项目标，八项内容和学生现状，我们采取系列教育。共分三个系列，即传统节日系列，活动系列，班会系列。

1．传统节目系列：如“五四”青年节，“七一”党的生日，“十一”国庆日等，召开《把青春献给祖国》、《党啊！亲爱的妈妈》、《歌唱社会主义祖国》等音乐会、演讲会、诗歌朗诵会以及班级征文活动。“

四、一二”、“

七、七”、“

九、一八”、“一二、九”、“

八、一五”举行报告会、讲座，祭扫等活动，进行爱国主义、社会主义、集体主义等教育。

2．活动系列：通过参加社会实践活动和公益活动、社会调查等活动，对学生进行劳动观念教育，集体主义教育，培养学生个性心理特征的优良品质和奉献精神。

3．班会系列：每月举行一次主题班会。初一共五个主题班会，即《做班集体的主人》、《自尊自爱，注重仪表》、《自尊自爱，注重仪表》、《真诚友爱礼貌待人》、《遵规守纪，勤奋学习》和《勤劳俭朴，孝敬父母，遵守公德，严于律己》。初二共四个主题班会，有《真诚友爱是一种崇高的道德情感》、《礼貌，是文明行为的重要内容》、《守信守时》和《不侵犯别人的权益》。

通过系列教育，加强了班集体的活力，在学校各项活动中我班均获奖励。

二、建立良好的班级德育环境

整洁、优美、富有教育意义的环境，是形成整体性教育氛围的不可缺少的条件。在良好的学校大环境的基础上，加强了班级德育环境的建设。

1．加强了班级物质形态的德育环境

为了更好地完成德育大纲规定的教育内容，达到大纲规定的德育目标，首先，加强班容班貌建设。班级“三表”装在镜框里悬挂在黑板右侧，左侧一角设有图书角，下有隐形工具箱。教室两侧悬挂着名人名言条幅。后壁上部是班级在各项活动中所得奖状，下中部是活动园地，园地两侧为学生手抄报。始终保持桌面和地面的卫生。课间，学生可以随时看到鼓舞人向上的名人名言。这样的教室环境，陶冶了学生的思想情操，时刻激发着他们积极向上，利于培养良好的品德。其次，班级建立学生图书角，全班动员，每人献五本图书或资料。全班共献书三百多本。把这样书分成故事书和资料书两类。为防止学生在读书领域受到污染，故事书都是经班主任认真审阅，激励人进取的有益学生身心健康的书；资料书有各种学习指导资料，作文指导，科技书目等。开展读书活动，为学生树立了古今中外学习的榜样，开拓了知识视野。

2．建设好班级制度形态的德育环境

班级把《中学生守则》和《中学生日常行为规范》印刷成册发给每一个学生，班级还制定了“教室规则”“班级公约”等。制定班集体规范，共青团规范，班级干部必须身士卒，一切言行必须符合规范。我班设有班长一人，副班长2人，委员有学习，生活、劳动、体育、检查共六人。学习组、扫地组、学雷锋小组共14个，每组设组长副组长各一名。团支部干部5人，团小组长4人，班级干部不兼职，这样班级各阶层干部共四十六人。我分别对班组干部提出要求，进行训练，这样班组干部都能以身作则，事事带头，很快形成一个具有很强吸引力、凝聚力的班集体，在干部的带动下，全班学生都能积极向上，都有强烈的集体荣誉感，有集体的共同目标。班级形成一种和谐、平等、民主的人际关系和良好的集体舆论。从95年到05年，每学年班级桌椅完好率达100%，教室玻璃没有因管理原因被打坏的，班级用品和学生个人东西没有丢失现象。为学校节约支出千余元。

此外，我非常注意指导班级非正规集体即学生之间，由于要好而联系在一起的这分部人的正常关系，让学生之间的友情为班级的集体目标服务，纳入和谐、平等、民主的人际关系中。

3．强化班级精神形态的德育环境

班级精神形态对学生的德育起直接影响的是：班级的传统、班风、班主任的作风等。班风是校风形成的基础，它是班级成员在长期交往中所形成的一种共同心理倾向。班风一经形成，便成为一种约束力，反过来又影响班级每个成员。我注意班级传统的延续和班风的形成与巩固。将班级获得的各种奖励都悬挂在教室的后壁最上方。开辟光荣榜栏目，按各项指标红旗上升的方式进行小组比赛，形成了一个良好的精神形成的德育环境。以95年到05年所带班级的“学雷锋小组”为例，在春夏秋三季每天放学后都有学雷锋小组成员检查班级门窗是否关好，门是否锁牢，班级物品是否放在指定位置，等等。冬天，天天有人主动烧炉子、抬煤、检查火险等。

三、加强个别学生的思想教育

在进行班级德育工作中，既要有统一规划、行动，又要因人制宜开展个别思想教育，使班级每个成员都能跟上集体的脚步。在个别生思想教育方面我是这样做的：

1．满腔热忱，深入细致地做“双差”生工作

每学年开学后，我对全班学生进行观察、了解，掌握第一手材料。在了解中，发现了班级的骨干力量，同时也发现了学习、组织纪律性较差的“双差”生。然而，对那些“双差”生，我首先不歧视他们，同他们亲切交谈。在学习和生活等各方面，满腔热忱地关心和爱护他们，并号召学生，尤其是班级干部，多帮助，多关心这些同学，使后进同学深感集体的温暖，同学的友谊，老师的关怀。

象庄××同学，家庭生活及各方面都不错，他在入我班的前一年，已被其它学校录取，由于该生一贯不遵守纪律，学习又比较差，课堂上顶撞老师，在校打架不断，以至于把学生打坏，被学校开除学籍。今年来到我班，对这个学生，我不记前嫌，从来不提他过去的事情。刚入班时，他忐忑不安地观察着周围的一切。我主动接近他，处处关怀他，在同他交谈时，我发现他骄横、傲慢、好胜。于是我便满腔热忱、深入细致地向他讲解打架骂人的害处，告诉他应该如何与同学搞好关系，由于他受社会上坏人的引诱，哥们儿义气比较严重，我便家访，跟他悉心长谈，教他懂得什么是同学真正的友谊，认识如何做才符合中学生的言行规范，根据他的表现，我特别安排了主题班会，题目是《什么是同学间真正的友谊》。会上同学们真诚、热烈的发言，深深打动了他，他哭诉着：以前，他只知道谁不和他好，就打、骂谁。被学校开除后，他想到了自己没好了，准备破罐子破摔，整天和社会上的无业小青年一起混。今年家长逼他上学，他拗不过，准备到校后胡混，然后再被一中开除就算了，他觉得上学没意思。再说象自己这样的人，老师和同学准也不会瞧得起。没想到老师和同学寄予他无限希望和亲切关怀，他流泪了，决心好好学习，向优秀同学学习，争做一名合格的“文明学生”。他的点滴进步，我都及时表扬。此后，他进步很快，打架、骂人的现象逐渐减少了，半学期他没有旷课，迟到的次数也比较少。

再有从××同学，他是个留级生，过去，他学习不求上进，和他原班的两名全校出名的淘气包子杨××，丁××是好伙伴，还曾三结义，从文宝同学家生活富裕，又是独生子，家住一座二层楼，父母均为个体经商者，在家里要星星不敢给月亮，家长大力支持他，是希望他能有出息。可是事与愿违，他非但不学习，还沾染了许多坏习气，许多同学都怕他，（他在校外堵截学生），家长无可奈何。面对这样一个学生，我真不知道如何是好。家长向学校要求指名要到我班。家长那双乞盼儿子成才的眼睛印在我的脑海里。怎么办？我决心竭尽全力教育他，不辜负人民的重托。

经过一段时间的接触、观察，我发现这个学生很聪明，反应问题比较快。联想能力强。对他的这些优点，我及时发现正确引导，鼓励他和过去的一切不良习气告别，充分发挥自己的长处，把劲用在学习上。我把《明日歌》抄下来送给他，给他讲解，他满不在平地说；“这些我都知道。”事后，他仍我行我素，下课急忙往原班级跑，去找他的那两个伙伴。经过家访，征求科任老师的意见加上同学们的反映，我觉得这个学生本质不坏，只是太贪玩，由于家庭条件好，养成了好吃懒做的坏习惯，哥们儿义气较重。我党政军发现他体育方面特别擅长球类：什么篮球、排球、足球、台球等，并且技术较高，还喜欢长跑。抓住这一点，我便在班会上鼓励他，特长发展下去，可能在体育方面有所作为，他听到我的鼓励，非常惊愕，继而低下了头。这是他连想都没敢想的。几天后学校举办篮球比赛，他和体育委员找我建议：原来为了迎接学校组织的篮球比赛，他早就物色了人选，并想好了一个方案。我听了觉得很有道理，就采纳了，并委派他做这次球赛的队长。这更出乎他的意料之外，他高兴极了。他跟同学们说：“这次不拿冠军，决不回班级。”听到同学们的反映，为了防止他胡来，我找到他谈了球赛的意义，重点强调“友谊第一，比赛第二”的比赛风格。他不住地点头，表示竞赛中决不惹事非。在比赛过程中，他因投球踩了对方一名队员的脚，被对方打了一拳却不还手。我微笑着向他点点头，他也笑了。就这样，比赛在友好的气氛中结束了。我班以全校最高分获冠军。同学们都说：“这奖状上有丛文宝一半的汗水。他却不好意思起来。

还有一次，他在喝水时，不慎将班级喝水用的茶缸掉在水泥地上，把儿摔掉了，当时没有谁注意到，他却跑到商店用自己的零花钱买了一个新茶缸，还主动找我检讨自己的过失。我问他为什么要这样做，他红着脸回答：“班级制度规定：损坏公物要赔偿。”看到他的进步，我由衷地感到高兴。家长找我反映他的儿子变了：说话不横了，回家就写作业，自从留级后没有在外惹事让人家找家长。为了防止他骄傲，我找他谈话，在肯定他优点的同时也指出他应努力的方面，还安排一名品学兼优的班级干部从思想到学习等各个方面帮助他，同时联系科任老师对其重点辅导。并针对他的情况，召开了《我为祖国而学习》的主题班级，集体的力量胜过空泛的说教，同学们充满激情的发言，使他的思想得到了净化。明确了学习目的。端正了学习态度，对学习产生了兴趣，学习成绩日益提高，由原来一提学习主头痛到期末统考时在本班排第三名，在本学年级排第六名。同学们无不为之高兴，所有的任课老师投给他赞许的目光。放暑假时，他道德建议“应把班级窗户用铁丝扭上。”正当师生为找不到铁丝而发愁时，他肩背着铁丝手拿着钳子气喘吁吁地跑来了。是他不声不响地回家取来的。他看见讲桌光秃秃的不雅观，便组织几名学生集资买来白的确良布盖在上面。事后我才知道是他带头做的。现在，他已被团组织吸收成为一名中国共产主义青年团员。去年，以较好的成绩考入黑龙江省轻工技校。

以上两名同学的转变，推动了本班“双差”生转化工作的顺利进行。同学们在这两名学生身上看到了希望，觉得事在人为，几名班干部把班级的“双差”生分别包帮，都收到了预期效果。2．树立榜样带动个别生

做后进生的转化工作，仅凭班主任的空泛说教是不够的，实践认识到：榜样的力量是无穷的。

开学初，我在班级最醒目的地方张挂“向雷锋同志学习”，“社会主义好”“争做赖宁式的好少年”等标语进行宣传教育，激励学生向英雄人物学习，大张旗鼓地鼓励学生成立学雷锋小组，为五保户、困难户送温暖，在光荣榜上挂上十朵小红花，开展了“比一比，谁得奖”的比赛活动。为此，我精心设计了一套“三步式”程序。先是“缅怀英雄的事迹”。让学生通过听老师作报告，讲述雷锋、赖宁等英雄的事迹，或同学之间看资料讲给同学听等形式，使学生受到教育，并写出读后感或听后感；再是“寻找英雄的足迹”。让学生充分发言，寻找本班级的活雷锋、活赖宁。在这个活动中，大多数同学自觉地行动起来了，选出了十佳戴上光荣花，其中就有庄立坤和丛文宝两名同学；最后，是“踏着英雄的足迹前进”。通过这三个密不可分的步骤，把英雄和本班十名优胜者走过的路逐步转变为同学们前进的路，从而带动了“双差”生的转化工作。

3．差生工作反复抓，出现苗头狠狠抓

针对初中学生的年龄特点；为了使后进生彻底和过去决裂，除了课堂加强教育，日常加强管理外，我还经常找他们谈心，了解他们在前进中遇到的困难，并帮助解决，跟学生交朋友，与科任教师联系，随时掌握学生的新动向，把全班后进生编排成队，看谁的反复性大。根据个人情况，每人安排一至两名学生包帮，帮学习，帮纪律，一起游戏，开展了一帮一对红活动。另外，和科任教师联系包教，使后进同学没有和外界不良影响接触的机会。

然而，世上没有绝对的事物。有一次午睡时，庄××去厕所，被高年级的差生（曾是他从前的哥们儿）哄骗，跟他们一起抽了几口烟，便悄悄跑回班级。从我身边路过时，我闻到烟味，便叫住他查问原因，开始他不想承认，当时我正忙着批改作业，便随口说：“你就在我旁边站着，只要你抽烟了，就一定会出汗的（时值盛夏）。”他毕竟是个孩子，听我一席话，一紧张，果然满脸流汗，主动承认他只抽了两口。他本来不想抽，那几个人将他：“害怕了，听说你的班主任挺厉害，不敢抽？”“不是男子汉，不够哥们儿。”“人家想入团嘛，哈哈„„”他为自己免受侮辱，狠狠地抽了两口，全都喷到了对方脸上，以此发汇他的怒气。真相大白后，我首先肯定他开始的做法是好的，但后期的方法不当，不该喷烟雾发泄感情，应该跟对方讲清自己今后的 奋斗目标，取得他们的谅解，然后本着团结的目的，竭力劝阻对方的不正当行为，最后我向他讲了未成年人抽烟的害处。他很受感动，当即表示：“老师，请放心，我今后决不做违反班规、校规的事。”我信任地点点头，拍拍他的肩膀。从此，他真的再没犯错误。入冬后，他主动申请为 班级烧炉子，早来晚走，自己带锯锯木头，用手从煤灰里拣煤渣，从来不嫌累和脏。一冬天教室里暖和如春，受到校领导、任课教师及同学们的好评，期末被评为校级“爱集体标兵”且加入共青团组织。

经过不懈地反复做耐心细致的教育工作，注意方法，尊重学生，做到学生犯了错误不急躁，问题严重不嫌弃，屡教不改为灰心，问题没解决不撒手。当然，我没有坐等学生出现了反复再抓，而是尽力估计到“双差”生转变过程中可能出现的反复，使大部分工作做在前头，防患于未然。

我任班主任期间，在校领导的培养下，现场们的帮助支持下，取得了一定的成绩。班级形成了“有礼、守纪、勤学、奋进”的班风，学生个个进取向上，基本达到了德育的三项目标。例如98届那个班，由于后进生的转化，给班级增添了无限光彩。学校举办的卫生、纪律检查评比流动红旗几乎在我班安了家，同学们倍受鼓舞。在篮球比赛场上，同学们团结一致，共同努力获得比赛冠军。在校举办的体操表演赛中，我班夺魁。在校春运会上同学们奋力拼搏，取得了总分第一的好成绩，并以全校最高分获“精神文明奖。“五四”文艺汇演，“七一”“十一”庆祝节日的活动中，我班均获奖。就连团组织举办的团知识竞赛，同学们也不甘落后，敢与高中学生比高低，选手们终于捧回总分第二名的奖状。

期末将近，我又设了学习竞赛“三奖”——优秀奖、进步奖、单科奖。又有十朵小红花挂在了光荣榜上，鼓励同学们去竞争，指导学生制订复习计划，安排合理的作息时间，把作息时间表和复习计划贴在床头，让家人监督，提醒自己。由于同学们的学习劲头高涨，因此，期末统考取得了同学年组总分第一名的好成绩。出席校三好学生四人；地区级三好学生一人，优秀班干部一人；32人加入共青团组织。我班也被评为“模范班级”。

5.学科经验交流材料 篇五

府谷县第二小学

一、软硬件简介

府谷县第二小学，现有计算机房2个每个机房可容纳40人同时上机，学校2006年接入10M光纤，供全校师生共同上网，有24个教室全部装有多媒体设备，网线也接入，在教室就可以上网查阅资料。学校还装有校校通设备。有一个多媒体教室现有教学光盘，数字图书系统1个，笔记本1台。摄像机1部，VCD25台，DVD3台，录音机6个，电视机30台，移动投影3台。

二、现代教育技术与学科教学整合取得了许多成绩，主要表现在以下几点：

（1）初步建构起在以计算机为基础的信息技术环境下，进行识字教学、阅读教学和作文教学的新型教学模式，有效地激发了学生的主动性、积极性和创造性，显著地提高了教学质量和教学效率，促进了语文教学的深化改革，实现了信息技术和语文教学的整合，这对促进创新精神和实践能力的培养，减轻学生的学业负担具有重要意义。

（2）培养并锻炼了许多教师，很多青年教师系统地学习了现代教育技术理论、信息技术及其教育应用等，并能在日常教学中很好地实践，其工作能力和教学能力逐渐提高，目前，这些老师已经成为学校骨干教师、地区骨干教师。许多教学经验丰富的教师，已有意识地使用现代教育技术理论和方法指导日常的教学，把先进的教育思想和学习理论运用到教学实践中，并能很好地概括总结实践中的优秀经

验，把经验概括提升到理论的高度。在概括总结的过程中，老师们的综合素质有很大幅度的提高。

（3）在学科教学、教材建设和教学资源建设方面也取得了较显著的成绩。在对如何运用现代教育技术促进语文教学改革的理论和方法进行了认真探索的基础上，写出了一批有价值的论文和专著，为进一步建立符合我国教育教学规律的现代教育理论体系打下了基础。

三、信息技术与学科整合为提高教学效果，提升学生素养服务，因此，教师要力求整合策略的优化。目前，在信息技术与课程整合当中，有一些影响整合效果的现象值得我们注意：

现象一：喧宾夺主

一位教师在教学《葡萄沟》时，教师让学生一会儿在网上欣赏葡萄沟的风光，一会儿听少数民族歌曲，一会儿查阅葡萄干的生产工艺，忙活了半天，唯独忽略了学生对文本本身的理解感悟，整节课因技术的应用而支离破碎。

在信息技术与语文课程的整合中，这种信息技术喧宾夺主，语文课程却成了技术和资源展示的载体的现象不在少数。如此，在整合过程中，教学目标便出现了偏移，没有突出语文学科能力的培养，语文课程本身的目标便被忽视。

在语文教学中整合信息技术的目的是为了激发学生学习语文的兴趣，突出语文教学的重点，突破学习的难点，学生在课堂上要习得、内化的始终是属于语文课程本身的知识与能力。因此，在信息技术与语文课程的整合中，教师首先要确立信息技术为语文学习服务的理

念。课堂上，一切以信息技术为基础的手段、资源等的使用，都要紧紧围绕语文课程的学习目标。如上述案例中，无论是哪一项与信息技术相关的学习活动，都要立足《葡萄沟》这一具体的文本，立足学生与文本进行深入对话的需要，而不能因为信息技术的使用转移了学生的注意力，冷落了文本，忘记了文本意图，让学生误入歧途。课堂上，葡萄沟的风光要不要欣赏，少数民族歌曲要不要听，葡萄干的制作工艺要不要查阅，这些都要视“语文”的学习需要而定。如果学生对“葡萄沟真是个好地方”的认识不是来自于走进文本、亲近文本，而是来自于对风光和歌曲的欣赏、葡萄干制作工艺的了解，那就走错路了。

结合《葡萄沟》的文本特性和学生的学习需要，凸显“语文”要素的教学课件不需要那么热闹。为了激发学生的阅读兴趣，可以展示几张反映葡萄沟特色及地理位置的图片，而课件的主体内容应该是有利于引领学生走进文本，通过对重点词句的理解感悟来感受“葡萄沟真是个好地方”的文字或图片。例如，在理解感悟葡萄的“五光十色”而非“五颜六色”时，引导学生观察有关葡萄的图片就很有必要。

现象二：网络迷航

一位教师在教学《鲸》时，发现了一个“好”网站，上面提供了很多相关资源，有鲸的进化史，有鲸繁殖和生长过程的介绍，有鲸在海洋中生活情形的描述，有人们对鲸的捕杀与保护等等。他便在教学设计中大量应用了这些网络资源，结果，课堂上学生竟无从下手，不知该从哪些资源中获取课文学习需要的内容。

毕竟，在语文学习过程中，由于学生（尤其是小学生）对信息的

甄别、选择和科学运用的能力有限，还不足以有效地应对与课文相关的所有铺天盖地的学习资源。所以，网络学习资源虽然丰富，但它的开放性和不确定性却对学生的信息素养提出了更高要求，如果使用不当，会使学生出现信息迷航或信息过载的现象，达不到预期的教学效果。

针对上述案例中出现的现象，语文教师要反思：网络资源异常丰富的今天，在信息技术与语文课程的整合中该如何帮助学生选择有利于语文学习的资源呢？

信息技术与语文课程整合不是零敲碎打的行为，而应该进行系统性的思考与规划，要有明确的目标，找到整合实践点，形成一套比较全面的、切实可行的解决方案，才能使课程整合有效进行和持久发展。首先，教师要深入解读文本，从文本的特性出发，结合学生的实际，考虑需要补充的学习资源。接着，教师要从学生的需要出发，结合学习的具体目标，精心选择网络资源。然后，教师还要从课堂对话的需要出发，合理呈现和使用网络资源，以促进学生与文本展开深度对话并习得表达方法。

就《鲸》的教学而言，认识鲸是怎样的一种动物，引导学生潜心会文，从文本的结构线索、具体语言文字中就能获得比较完整的认知。即使不补充网络资源，也可以达成这一学习目标。只是在习得和内化表达方法的学习目标上，需要学生了解更多有关鲸的资料，所以，教师可有的放矢地在学习表达的教学环节引入网络资源，指导学生选择相关资料练习表达。

6.初中化学学科经验交流发言稿 篇六

一、吃透教材、把握大纲、紧跟中考动向；要吃透教材，把握中考动向，就要多看、多做、多钻研；

二、讲深讲透、提高课堂效率；1.导课要有新意，要能激发学生的兴趣；俗语说“好的开头等于成功的一半”；2.锤炼我们的课堂课言，做到简洁

初中化学学科经验交流发言稿

尊敬的各位领导、老师们：

大家好！很荣幸能在这里与大家一起讨论、交流。今天我将从六个方面与大家交流探讨教学理论。

一、吃透教材、把握大纲、紧跟中考动向

要吃透教材，把握中考动向，就要多看、多做、多钻研中考命题。这样我们在实际的教学过程中才能心中有数，知道哪些该讲，哪些不该讲，哪些要点到为止，哪些要拓展延伸；也只有这样才能抓住每节课的考点，突出重点，突破难点，避免做无用功；也只有这样才能告知学生哪些题不必做，哪些题要多做，哪些一定考，哪些一定不会考，节约学生的时间，真正提高课堂效率。只要我们知道中考会考什么，怎么考，就能心中有数，有的放矢。

二、讲深讲透、提高课堂效率

1.导课要有新意，要能激发学生的兴趣 俗语说“好的开头等于成功的一半”。我们不光要能“上一堂好课”，更要“上好每一堂课”。要让学生听我们的课能有如沐春风的感觉，让我们的学生恨每一节课的时间过得太快而不是太慢。

2.锤炼我们的课堂课言，做到简洁、明了

语言是我们向学生传输知识的纽带和桥梁，课堂的成功在很大程度上是教师语言的成功。好的教学语言是开讲时的“一语天成万古新”；是导入处的“未成曲调先有情”；是点拨时的“巧把金针度与人”；能让课堂达到 “拍案叫绝”的地步。

我们不防从这样几个方面去锤炼自己的教学语言：

一是力求发音的准确、清晰，让学生能听得清，听得懂，这是最基本的要求。二是力求语言的简洁、明了，决不拖泥带水，措词一定要准确，不能含混不清，晦涩难懂。这样才能把问题讲清楚讲透彻。

三是要能恰当地使用一些比喻。好的比喻能把一些难以理解的知识一目了然地呈现给学生。

四是语言尽量做到幽默风趣，温婉动人，多用鼓动性的话语。

风趣温婉的语言如歌、如画、如诗。“腹有诗书气自华”，平时多看些书，这样哪怕是一堂枯燥无味的化学课也能上得如行云流水般畅快淋漓，如散文诗一般优美动听。

如果能让我们的课堂语言如涓涓细流般润物无声，如春风化雨般点拨于无形，还有学生会不愿意上我们的课吗？

三、注重细节、打稳根基 1.适当练习找漏洞

我常对我的学生说的一句话是：练习不必多，吃透一本就足够。用好用透一本教辅书。布置的作业老师一定要改，哪怕是当天实在没时间，我也会批改一部分或是看一看哪些有错误。练习未必都要讲，但针对学生错得多的一定要在课前抽三五分钟讲解，纠错、补火。老师改过的作业一定要督促学生订正。对于没有时间全批全改的作业一定要在第一时间给出正确答案，督促学生自己去批改和订正。

2.课前板演查巩固

象元素符号、离子符号、化合价符号、化学式、化学方程式等化学用语对于刚学化学的初三学生来说有难度又是必考知识，怎么办？针对“年年考，年年错误不断”的情况，我们只有多练多写。比如明天要听写化学方程式，我一定会在今天提前告知学生准备复习。教学常规的检查不兴偷袭，因为我们要的不是考倒学生，而是要通过考试或是听写督促学生自主复习，掌握知识，所以提前告知是很有必要的。给足学生时间然后再听写，学生的自信也更足。然后再叫学生上黑板写，对于那些写不出的同学，我也不体罚他，但是我相信如果下次再叫到他上黑板他还是写不出的话，他会面子上挂不住的。

四、多做实验

实验是化学的基础，是化学的灵魂，是学生的兴趣之源，是化学的魅力所在。我们有条件要实验，没条件创造条件也要实验。只有这样才能巩固化学知识，提高兴趣，开发能力，拓展思维。

五、搞好试卷分析，树立目标意识

我总是对我的学生说，如果你做作业不订正不如不做作业；如果你考试不做试卷分析不如不考试。考试完后认真地做试卷分析能找到自己学习的缺陷，在此基础上制定出下一阶段的学习目标，调整自己的学习方法。对于现在的大多数初中学生来说，缺乏一种规划未来的意识。我们要帮助学生确立自己的目标，并鼓励他们为着心中的目标不断前进。我总是告诉我的学生：只要方向不错，朝着既定的目标一步一个脚印，脚踏实地地前进，我们就一定能成功。

六、多关心、鼓励和赏识自己的学生

好孩子是夸出来的。不管什么时候，多表扬，少批评。爱是我们手中最厉害的武器，仁者无敌于天下；赏识更是教育好孩子的不二法门。爱与教育，犹如水与水池，教育没有了爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。“当一个好老师的最基本条件是拥有一颗爱学生的心！”“爱心与童心，是我们教育事业永不言败的最后一道防线。”

没有最好，只有更好，与大家共勉，多提宝贵意见。谢谢大家！2013.2 彭容方

7.学科经验交流材料 篇七

1 提高认识, 不因军事医学而影响学术交流

复合伤研究作为防原医学重要的研究领域之一, 承担的是有关国家与军队安全的重要任务, 客观上有一定的特殊性。但我们分析认为, 军事医学的特殊性主要在于其核心部分 (如研究趋向、关键诊治技术等) , 而很多部分是不具保密性且带有通用性质的, 如某些伤害或类似伤害研究的技术途径与方法, 发病机制的探讨等。既不要讲对外交流就忘了保密, 又不因专业特殊而不开放交流, 自我封闭束缚。为此, 必须把自己放在国际的大背景中定位和思考, 充分利用国内外的优质资源, 借鉴国外相关单位成功的科研技术和先进理念, 提高我们自己的科研水平, 培养和造就具有世界战略眼光、具有国际素质和国际竞争能力的创新性人才。必须充分利用国际科研这个大平台, 吸纳和利用国际先进的文化和人才资源优势, 使我们的科研成果和创新思想得到充分的展现和评价[3,4];使我们更广泛地交流信息、开阔视野, 了解学科发展趋势, 准确把握科研方向, 广交国外朋友, 增进与国外专家学者的合作与友谊, 对学术交流中反映的新情况、新思路、新建议, 及时得到采纳或补充, 启迪学术思想, 促进科技发展。

2 出国访问考察, 掌握动态、促进合作

出国访问考察是对外开放交流的重要内容。我所曾先后有13人次外出考察、访问, 获得国外同行的第一手研究资料, 并为双方开展合作研究奠定了基础。1988年4月, 程天民院士参加中国军医代表团出访美国和加拿大, 先后访问了美国三军医科大学、武装部队病理学研究所、华特里特研究所、空军海军医学中心、德州野战外科训练基地和航母医疗机构, 加拿大哈瓦那医科大学和加拿大国防与民用环境研究所等机构;1997年10月, 访问德国慕尼黑国立环境医学研究所、德国军医大学放射生物学研究所、乌尔茨堡大学药学院、海德堡国立癌症研究中心;1998年12月, 访问日本九州国立产业医科大学、熊本大学医学院。2005年5月, 粟永萍主任等访问新加坡;2007年7月访问美国宾州吉弗森大学、墨西哥大学、埃默里大学、南佛罗里达州立大学、加州贝克曼实验室等, 通过进行有关放射损伤与复合伤研究等方面的学术交流, 双方达成长期进行学术交流合作意向, 确定了合作研究方向, 并同意我所研究人员到对方实验室进修或合作研究等。通过合作交流, 将最新的科学前沿知识和理念引入到我们的研究工作中, 先后建立了RED克隆、干细胞和分子成像等技术平台, 显著促进了本学科的发展。2006年, 我们与美国埃默里大学、乔治亚州立大学和海洋纳米技术公司等单位的国外专家合作, 开展了纳米技术在生物医学成像中的应用研究, 获得良好进展, 在此基础上合作建立了联合实验室, 并于2007年10月成功申报获批为重庆市纳米医药工程技术研究中心。

3 出国进修作访问学者, 培养高水平技术骨干

出国进修学习作访问学者, 是加速培养高层次技术骨干的重要途径。近十年来, 研究所先后派出10名专业技术人员赴德国德黑斯顿工业大学生物技术中心、美国亚特兰大埃默里大学医学院、美国阿肯色州立大学医学院、美国加州Scripps研究所、Burnham研究所有关研究室进修学习或做访问学者, 学习国外这些院校的先进科研技术和管理经验, 并进行有关分子病理学、分子生物学和血液学方面的协作研究。目前除1人今年刚去美国学习外, 已全部学成回国, 他们不仅为学校带回了先进的科研技术方法和较好的管理经验等, 更带动了整个复合伤研究领域的飞速进步。特别是与美国埃默里大学医学院的合作取得了阶段性研究成果, 合作建立了应用量子点 (QDs) 和磁性纳米粒子 (MNP) 进行活细胞标记和在体成像技术, 首次发现了一类同时具有肿瘤特异性靶向成像和治疗作用的小分子化合物。经过研究所的牵线搭桥, 这些专业技术人员通过在国外的进修学习, 其专业素质和外语水平有了较大提高, 又带动整个研究所形成刻苦学习专业知识和外语的良好学习氛围[5]。以此为基础, 还申请获得2项国家自然科学基金海外合作研究基金, 12项面上项目, 发表SCI论文数量也大幅增加。这些在国外学有所成的专业技术人员中, 目前有4名走上了教研室的领导岗位;1名出国博士研究生获得2006年度全国百篇优秀博士学位论文;多人获得国家或省部级科技进步一、二等奖, 重庆市自然科学二等奖;有的被评为国家“百千万人才工程”人选、国家有突出贡献的中青年专家、全国优秀科技工作者、全国首届医学百名科技之星、中国科协“求是奖”、全军十大成才标兵、总后勤部“科技金星”等荣誉称号。

4 接待国外学者来访, 促进科研协作

研究所不仅通过出国访问、进修学习这种“走出去”的方法培养人才、吸引人才、促进学科发展, 而且还采用“请进来”的形式, 通过接待国外来访等渠道开展对外学术交流, 与国外的专家进行广泛接触, 促进其科研协作, 尤其通过国外先进的分子生物学技术的应用, 使复合伤的整体研究水平上了一个新台阶, 取得了新进展[5,6]。如我们多次邀请并接待美国乔治亚州州立大学化学系杨杰教授、肿瘤生物学系刘知人教授, 美国密歇根州底特律市Henry Ford 医院熊业教授, 美国维吉尼亚州Inova Fairfax 医院血液病理学主管漆丹毅博士、美国加州大学洛杉矶分校牙医系助理教授、颌面畸形实验室主任张新立博士等来所访问或顺访, 进行有关核转录调控、基因沉默、基因敲除、脑创伤线粒体功能、肠粘膜免疫、血液病理等专题研讨。与日本大冢株式会社大津制品研究所等单位建立良好的科研合作关系。2005年与美国KoHi公司联合进行“新型化合物对创面的愈合作用”研究, 由KoHi公司提供120万元的研究经费;2003年与美国贝勒医学院分子与细胞生物学系联合申报“核受体辅调节蛋白与创伤应激调控研究”, 获得国家自然科学基金海外青年学者研究基金40万元资助 (资助号:30328025) , 并成功引进SRC-1和SRC-3基因敲除动物, 为深入研究创伤复合伤应激提供了必备条件。2008年与美国耶鲁大学医学院治疗放射医学部联合申报“成体干细胞分化与其DNA损伤修复特性关系的研究”, 又获国家自然科学基金海外青年学者研究基金资助 (资助号:30828007) 。此外, 1997年3月, 美国国防部卫生事务助理克莱普尔准将亲率军医代表团参观复合伤实验室;1998年9月, 波兰军医署长率军医代表团参观复合伤研究所;以及芬兰、瑞典等国的医学科技代表团, 均对我所的复合伤研究给予较高评价。

5 积极参加和承办国际学术会议, 扩大对外影响

我室在上级有关部门的支持下, 组织人员参加第30届 (1994, 德国奥格斯堡) 、31届 (1996, 北京) 、35届 (2004, 美国纽约) 、36届 (2005, 莫斯科) 国际军事医学大会、第12届欧洲创面处理学术会议 (2002., 西班牙) 、世界创伤愈合联盟第二届学术会议 (2004, 法国巴黎) 、第3届国际实验血液学学术年会 (2004, 美国新奥尔良) 、国际组织工程联合会和欧洲组织工程学术会议 (2004, 瑞士) 、第2届国际组织工程学术会议 (2005, 希腊克利特) 、第3届亚洲创 (烧) 伤学会干细胞与组织工程学术会议 (2005, 新加坡) 等国际性学术会议。特别是2006年底, 美国重新重视并启动放射复合伤研究, NIH (国立卫生研究所) 为此于2007年3月专门召开了自1984年以来的首次复合伤研讨会, 特邀我室代表在大会上做了2次专题学术报告, 系统介绍了我国复合伤的研究进展, 引起与会者高度重视。2007年9月NIH公布了复合伤研究的项目申请指南, 其研究内容大多与本室报告的相似;国际放射医学领域的权威杂志《Radiation Research》邀请我室撰写了专题综述刊出。同时, 我室还积极争取更多机会申办或承办国际学术会议, 把会议办在家门口, 如2004年12月我们成功主办中美DNA损伤与修复学术研讨会;会议期间, 特邀美国墨西哥大学、宾州吉弗森大学、埃默里大学、南佛罗里达州立大学、Ernest Orland Lawrence Berkley 国家实验室、加州贝克曼实验室的专家学者为教研室作有关放射损伤与修复方面的最新进展报告。2007年1月成功主办中美纳米生物技术研讨会, 邀请美国埃默里大学放射肿瘤学专家钟维国、美国乔治亚州大学生物学系刘知人、化学领域专家杨杰、以及美国海洋纳米技术公司王永强专门为研究室做纳米生物方面的专题报告, 着重介绍纳米材料、纳米生物学方面的进展, 为我室顺利开展纳米医药生物学研究, 提供了有益的支持。

参考文献

[1]冉新泽, 徐辉, 粟永萍, 等.防原医学实验教学改革的探索与创新[J].实验室研究与探索, 2004, 23 (7) :56-58.

[2]徐辉, 罗成基, 李蓉, 等.防原医学课程教学改革措施探讨[J].西北医学教育, 2006, 14 (1) :70-72.

[3]程天民.“军事预防医学”新学科的创建与八年教学实践[J].中国高等医学教育, 2006 (8) :47-49, 77.

[4]冉新泽, 林远, 郭朝华, 等.参加首次模拟核爆演练教学调查分析[J].现代预防医学, 2002, 29 (1) :48-49.

[5]史春梦, 罗成基, 粟永萍, 等.对复合伤教学中加强科学素质教育的思考[J].西北医学教育, 2008, 16 (6) :1258-1260.

8.学科经验交流材料 篇八

关键词：动画 原创 材料 视觉经验

动画专业在国内各个专业学院成为独立学科并逐渐普遍开来也就是近二十来年的时间，这与其背后的一个巨大的“动画产业”概念不无关系。尽管，中国动画在五六十年代出现过享誉国际的精品，但现今，在“动画产业”大市场的推动下，国内并没有出现类似《山水情》或《大闹天宫》这样的标杆性作品。反而，备受关注的是如今动画作品简单模仿与粗制滥造的现状，艺术性与原创性的缺失成为业界广泛讨论的议题。

业内，对我国动画现状有调侃称“最强的动画生产在美国，最强的漫画生产在日本，那么最强的动漫生产在哪儿呢？——在中国”。尽管是调侃，可却十分贴切地指出了国内动画原创性的缺失，而这种缺失无论是产业的体制规划还是基础的学科设计层面，都还没引起足够的重视与注意，目前看上去前景无边、有着大好市场的“动画产业”实际上成为不可持续的二手“动画加工产业”。谈论“原创”的说法非常多，特别是近两年学院“动画”专业连续成为教育部的第二大就业黄牌专业，“原创”一词更加成为各个专业院校的热门词汇。可综观各种讨论，谈问题本身的居多，批评得也够深刻，但将“原创”真真具体化的讨论还非常少，能否从既有的学科背景中找到“原创”的实践点，并依此探寻学科背后的学术资源，逐渐形成有关“原创”具体的、学养上的支撑成为专业学科教育者的关心所在。本文的一些讨论尝试就是企图将“原创”具体到材料视觉经验的维度内进行一次基础建设实验。

从相对宽泛的视野来看，影响较大的欧美动画和日本动画已形成比较完备的“动画产业链”。因此常常引起国内业界注意的是这个“产业链”所带来的巨大经济利润和市场前景，顺理，最热衷的是对其商业模式的各种效仿和研究，可是对于这个“链条”的首要环节，其中最为重要的角色——动画本身的基础研究方面却往往被忽略，仿佛我们的创作从来不是问题。在欧美，动画常常并不以一种独立学科的面貌出现，“动画”是以其手段的多元和包容。

性散落于各个艺术专业和非艺术专业，有美术专业内的分科，也有属于影视类的分科以及纯粹附属于工业制造的分科等等。但无论在哪个领域的分科，在学科角度的一点共识是强调基础性，强调动画的设计应用和创意训练，动画是汇集智慧和展示创造力的最好手段，各个学科也多从其专业背景中寻取文化资源和表现方式，从而形成充满活力的基础实验与研究。各种实验短片以展映或活动的形式呈现，对设计、影视、乃至独立艺术都能形成不同程度的应用指向。就是以“动漫产业”为特征的日本，同样有许多从事基础实验的独立工作室与研究所。

在国内，“动画”是以一种大一统的专业学科面貌出现。从学科建设的角度看，各个专业学校也尚处于摸索状态，都企图在市场与学术的矛盾平抑中建立起学科系统。但从现状看，简单的市场理解对学科所需要的实在基础及学术纯粹性影响很大，例如在学院专业学生的学习过程中下意识地形成了“商业动画”的概念，以此区分“实验（艺术）动画”。但无论是“商业”还是“艺术”，“原创性”这个词汇似乎成为了近年来的焦虑所在。各种讨论中，“原创”成为出现频率很高的流行词，但究其具体，大多是疑问本身的呈现或针对“原创是——…”句式的过度诠释。而着重于具体实践方法建立并体现“原创”认识的讨论点却非常少。所谓“原创”，应该与创造实践过程中的原初经验密不可分，与实践者所持的专业视点有关，不同的角度产生不同的表达方式，基于美术设计亦或影像特效目的，传达的经验感觉截然不同，原创是伴随着创作过程一并显现的，不可能简单地分为以“商业”或者“艺术”的目的进行创作。或许，通过对各艺术学科边缘切入点的探索进行实践方法建立的讨论更具实际意义。

从材料经验的角度讨论动画的原创性来自于近年来的教学体会，通过材料创作动画从来就不是什么新鲜课题，比如动画偶片的创作就是基于材料的一种创作方式，但这里的材料只是附属于“偶”角色存在的功能上的意义，与材料本身视觉经验的关系不大。而制作偶片所采用的逐格拍摄方式可以说是动画最基础的方法，在早期电影中，逐格拍摄是制作特效的重要手段；，正因为特效带来的奇幻影像，使得动画方法中的各种材料有了些许自身的影子。但这种材料引起的新鲜视觉感并没有引起重视或成为创作主流，因为快速的影像不关心创作源头的萌发究竟。而恰恰是这种偶然的“创作源”与现今讨论的“原创”息息相关，如果要在动画的具体作品中一定要找一个与“材料视觉经验”直接相关的范例，那就只能提到捷克的影像大师让.史云梅耶；史云梅耶的作品一直采用逐格拍摄的方法，内容多关心有关心理潜意识和物质外在状态的关系，也因此他常被誉为超现实主义大师。在他的影像中，物质的材料视觉是陌生化的，异样且具有语言性的，比如寻找石块的音乐感，衣物的拟人化以及各种碎裂状态的心理投射等。这里，不展开大师作品的讨论，主要是想引出对于单纯材料视觉的注意，而材料视觉的具体实践在美术学科中有着广泛基础。

所谓“材料经验”主要指基于美术创作实践而来的视觉经验范畴，材料经验实质上是触感经验的视觉转换，在绘画作品中，具体体现为质感、肌理、层次等；在雕塑作品中，体现为由不同材质对比而引起视觉愉悦或刺激。现代以来，“材料”越来越成为一种具有独立意义的视觉手段，特别是随着摄影以及影像艺术方式的出现，在图像幻觉的背后，材料已经具有了“语言”层次意义上的视觉表达功能，由材料视觉引起的歧义可以成为创作诉求的词汇。

在美术这一维度特别是对于美术的基础认识中，材料的意义更多体现在完成“绘”或“造型”的结构条件满足上，作为艺术的装置具有更多材料本身的特征，但因其创作手段的宽泛在美术基础经验上很难介入与明确引导。将“材料”限定在一种间接的“视觉经验”的范畴，一方面是材料对于“物性”敏感的经验唤起直接并且重要，因为“物性”已成为当代社会的人文感知内容，而艺术最终是涉及人文关怀的。另一方面，间接的“视觉经验”将材料呈现的规定二维化，材料作为视觉语言的施指方式，最后的作品无论是动画，影像还是摄影都是幻觉意义上的“物性”显现，材料在语言方式上有很大的创作空间。

就动画手段而言，从某种意义上讲，它具有无所不能的幻觉制造能力，动画的英文名称Animation就是指赋予生命的意思，正是因为能力的强大，就更需要在创作时将其落实到具体的视觉切入点，对“材料”进行视觉转换和语言再造恰好发挥了动画手段的长处。更深层次意义上讲，将动画或者多媒体手段落实于纯粹的视觉经验下，不仅可以摒弃外在炫技的功利，而且可以实实在在地进行关于“原创”的触碰和发掘。具体的讲，动画的呈现方式是影像，是一个视觉的假像，那么，在这个假像中，我们可以把生活经验中的“软”材料表现为“硬”的影像感觉，可以把“粗糙”这样的模糊经验具体为宏大的视觉颗粒，甚至直接改变物质的物理属性呈现为一种超现实的视觉图景，这些在动画手段中都是很容易实现的操作。但更为重要的是，这些“原创”实践行为并非为了创作而创作，而最终是关乎对于世界的理解以及对我们自身灵性的照看。

从现有艺术学科的形态看，“材料艺术经验”这一概念体现于各个学科的交叉边缘，同时具有一定的前沿性特征， “材料”的艺术理解渗透于各个传统艺术学科和工作室，并且被视为实施创造及获取创作经验的重要途径。从动画的角度探索“材料艺术经验”的显现本身具有很强的基础性，其应用指向也是多元的，适用于各个语境的再创造。从“材料”艺术经验的具体切入点讨论以动画为手段的实践方法，通过实践过程中的认识、判断及创造将原初经验的艺术表现转化为“原创性”的切实呈现，动画所关联的“摄影”、“影视”、“信息传播”等等，无一不可從“材料艺术”方面进行大胆实验与创造。从操作层面看，明确基础工作的方向与具体切入方法的实践或许对于基础研究更具实际意义。

9.化学学科经验总结 篇九

一．注重建立并保持融洽的师生关系

在教学过程中，每个学生都会犯错，哪怕是最聪明、最认真的学生。对于学生的学习热情，我们应积极保护。对回答问题正确的学生，或者是学习差但有进步的学生，我们都不能缺少表扬，这样能给学生极大的鼓舞。教育教学不都是技术性的工作，有时师生间的关爱更重要。对于学生而言，与教师的情感往往会影响其对学科的态度，初中阶段的学生更是受到情感的影响。二．扎扎实实打好基础

对化学而言，在教学过程中一定要根据学生的实际情况，要特别注重基础知识的教学。抓基础知识，就是抓化学课本知识。教学中教师力求每章的基本知识点要过关。由于各学生的个体差异不同，学生对化学知识的掌握程度不同，教师应针对学生的实际情况因材施教。我们不能提倡好生差生同等程度抓的教学方法，否则会导致一些基础差的学生对知识“消化不良”，对学习好的学生又不能满足他们的学习欲望。这样会使大部分学生对学习化学失去兴趣。同时抓基本技能，要抓化学用语的使用和实验基本操作技能。在实验教学中，我们应该让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置和操作原理，不管课上和课余时间都尽量让学生亲自动手做实验，通过实验操作提高学生的实验能力。

三．精心设计问题解决环节，组织学生自主活动

在教学的过程中，组织问题教学是中心环节。在这里要鼓励学生探索与交流，让学生运用原有的知识，体验自己或同龄人学习的思维过程，通过独立的探索和相互交流，获得新的知识和技能，也是学习策略获得的载体。

此外在课堂教学中，应提倡小组合作与讨论学习。同龄人的思维是相通的，他们在相互的交流和辩论中，会产生自己独特的理解和记忆方式，会产生思想的火花，也会充分暴露自己的思维方式或者思维缺陷，教师在此基础上加以点拨，或者指导，学生往往会产生豁然开朗的感觉。此时再引导学生回味自己的思维过程，往往会产生意想不到的效果。也可采用师生对话、共同讨论问题的形式，设计一些困扰的问题让学生产生心理疑惑，同时鼓励学生大胆地说出思维过程，通过平等的讨论和思维分析，学生能悟出学习策略。四．合理地反馈与评价，纠正学生认知偏差

阅卷体现激励：“鸟笼效应”——你想让谁养鸟吗？就送给他一个鸟笼吧！

谁的失误少谁才能考好，这是个不争的事实，学生的竞争力会因基础失分而下降而非几分难题。为了引起学生对“消除失误”(粗心引起)的重视，在阅卷时对学生因粗心所犯的低级错误(计算、方程式等)用圆圈标记，最后合好总分后这样赋分：52+③，后面的三分就是低级错误失分，就是所谓“鸟笼”！学生在大呼遗憾的同时还会萌生愿望：下次考试要避免这种低级错误！我统计过班级的“失误总分”，结果惊人，均分会下降1分左右，告之学生极具说服力！尤其是那些聪明但对自己粗心导致的错误不以为然的同学，他们将在一次又一次的考试中愈发真切地意识到“减少失误就是成功”的道理，这时他们就会关注解题策略和考试策略的训练，这时也是他们走向稳定发挥的开始。五．重视知识获取的过程和科学探究能力的培养

10.学科建设经验总结报告 篇十

我们胃肠外科按照滨州市政府和滨州市卫生计划生育委员会的领导精神，认真学习和落实关于领先学科建设的有关要求，牢固树立可持续发展的战略方针，注重学科、专业带头人梯队的建设、管理和培养工作，积极开发人才资源，不断提高专业技术人员队伍整体水平，为全市人民健康保驾护航。已逐步建立起一支爱岗敬业、人员稳定、业务过硬的优秀专业技术人才队伍，建立一个完善的人才团队。正高级职称2人，副高级职称3人，中级职称7人，初级职称4人；为加速胃肠专业学科、专业带头人梯队建设促进梯队人才讯速成长，我们通过引进来和走出去办法，我们采取了一系列有力措施，确保梯队建设工作健康有序的发展。

一、加强领导，科学规划，逐步健全管理体系。

我们高度重视专业带头人梯队建设工作，把此项工作纳入重要日程，科学谋划，真正形成了重视、关心、支持梯队建设的良好环境。改善人才发展环境，放活、稳定现有人才的一项重要内容，为学科（专业）带头人梯队建设奠定了良好的基础。开展科研和创新工作，做好自检评估，落实一系列市政府和卫计委文件，达到目标、完成任务，使学科（专业）队伍成为人才队伍的中坚力量，专业人才中的领军人物。

我们通过多方面途径引进人才，为领先学科（专业）梯队后备力量储备和培养建设的需要。在注重后备力量接续培训的同时，我们积极做好二次人才开发，鼓励离退休高级专业技术人员返聘原岗位继续工作，发挥余热，实现以老带新。青年医生在老专家的带领下医疗水平有了显著的提高，许多外地患者慕名而来，受到社会的广泛赞誉。

二、加大投入，改善条件，完善科研基础建设

按照市政府及我市“人才发展规划”，配备领先学科带头人科研经费专款专用，给领先学科带头人减轻经费后顾之忧，留有固定技术骨干培养经费和科研启动基金。改善了办公条件。科研条件的明显改善，为学科（专业）带头人梯队建设提供了设施有保证，促进了梯队建设工作健康有序的发展。我们坚持多措并举，积极为领先学科（专业）人才营造良好的政策环境、社会环境和服务环境。营造“尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”的浓厚氛围。抓好培训和继续教育工作。为不断更新梯队成员的业务知识，提高业务能力，我们积极为各学科梯队成员创造对外交流和学习的机会，鼓励他们及时了解和掌握国内外最新的技术和科技动态，从而促进科研、教研活动的开展，使科研成果更快用于实践，服务社会。今年来共有4余名梯队成员到省内外有关院校、医院、科研单位培训、进修和学习。为充分调动学科（专业）带头人的积极性，我们协调组织有关部门和单位为他们提供科研保障，在工作环境、生活待遇等方面认真落实好各项政策。

三、服务发展，改善民生，推进科技成果转化