高一地理土壤地理教案

高一地理土壤地理教案（共17篇）

1.高一地理土壤地理教案 篇一

高一必修地理全套视频 高一地理必修1全套教案

导读：就爱阅读网友为您分享以下“高一地理必修1全套教案”的资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92to.com的支持!C．内蒙古高原

D．青藏高原

12.下列选项中，描述该地区景观的是（）

A．不识庐山真面目，只缘身在此山中

B．会当岭绝顶，一览众山小

C．山在两岸走，人在画中游

D．一片孤城万仞山

13．形成喀斯特地貌的最主要岩石有（）

A．石灰岩

B．花岗岩

C．白云岩

D．石英砂岩

14．岩石的透水性取决于（）

A．岩石的硬度

B．岩石的结构与区域构造

C．岩石的酸碱度

D．岩石的空隙和裂隙的发育程度

15．地面喀斯特地貌主要包括（）

A．峰林

B．石笋

C．石柱

D．落水洞

16下列自然景观由喀斯特作用形成的是（）

A．壶口瀑布

B．桂林山水

C．路南石林

D．黄山群峰

17．有利于桂林“山水”形成的自然条件是（）

A．桂林地处亚热带湿润区，气候温暖，全年降水丰富

B．桂林地区石灰岩广布，岩性纯

C．桂林地区土壤中有机质含量少

D．桂林地区地形相对较平坦

18．桂林山水是四大圈层相互作用的结果，有关叙述正确的是（）

A．桂林气候条件有利于生物生长，为喀斯特地貌形成创造了条件

B．桂林地区山地多平地少，不利于植物的生长发育

C．桂林地区地表水和地下水都十分丰富，有利于喀斯特地貌的形成

D．桂林地区的石灰岩厚度大、岩性纯，不利于水的下渗

二、综合题

19．读图3-3-2，回答下列各题。

（1）图中的溶洞是由于石灰岩受到含有的流

水的 作用而形成的，其反应的化学方程式为。

（2）图中a是

，b是

，c是

。它们是由于

作用而形成的。其形成过程中的化学方程式为。

（3）图中地貌形态主要在我国

、（省或自治区）分布非常普遍。

（4）写出你所知道的如图景观的著名旅游景点名称两个：、。

20.图3-3-3是我国某地区等高线地形图。读图回答下列各题。

（1）图示地形分布在我国

（地形区），该地形区属于

气候，气候特点是。

（2）图中地貌发育的最基本条件是

，形成该地貌的最主要岩石是

（3）图中地貌形成的主要原因是

、相互作用的结果。

21.读材料，回答下列问题。

材料：徐霞客在考察了广西、贵州、云南后，对这一带发育的峰林地貌作了总结：“峭峰离立，分行竞颖”，“磅礴数千里，为西南奇胜”。他还指出这“磅礴数千里”的岩溶地貌，并不是一成不变，而是各省有各省的特点：广西之山的特点是“有纯石者，有间石者，各自分行独挺，不相混杂”；云南之山，“皆土峰缭绕，间有缨石，亦十不一、二，故环洼为多”；贵州之山，“则界于二者之间，独以逼耸见奇”。又说：云南之山，“惟多土，故多雍流成海，而流多浑浊”；广西“惟石，故多穿穴之流，而水悉澄清”；至贵州则“界于二者之间”。

——选自《徐霞客游记导读》

(1)徐霞客为代人，著名的

(2)比《徐霞客游记》更早记载溶洞的著作包括成书于战国年间的《道元的《

》等。

(3)西南地区岩溶地貌发育的主要自然条件是什么？

(4)文中“雍流成海”的“海”是指“流多浑浊”的原因是文中“穿穴之流”是指。

22．读图3-3-5回答下列各题。

（1）黄果树瀑布位于A的位置，此地区的地形特点是，气候特点是。

（2）从成因看，黄果树瀑布主要由

（内力或外力）作用形成，具体表现为受 作用的结果。我国还有哪些著名的瀑布景观，请举2个例子。

（3）“桂林山水”位于图中

处（填字母），属于

（省区）。它是

地貌的典型景观。唐韩愈有“江作青罗带，山如碧玉簪”的诗句概括其特色。应如何欣赏“桂林山水”才能达到最佳效果？

（4）你能用所学过的化学知识解释“桂林山水”的石灰岩的“岩溶”原因吗？（写出化学反应方程式）。

第四单元 第一节 自然资源与人类

第一部分 教案

教学目标

1.引导学生认识自然资源的特征

2.以土地资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存和发展的意义，使学生学会用历史发展的观点看待自然资源对人类活动的影响

3.通过认识自然资源数量的奶限性和利用的发展性，使学生学会辩证的看待问题，懂得利用自然资源应遵循可持续发展原则

教学重点 ①自然资源的概念、分类和特征 ②土地资源与人类活动的关系

教学难点 ①自然资源的特征 ②土地资源与人类活动的关系

教材分析

一、认识自然资源

该节内容分三个层次，由概念－分类－共性特征，重点突出共性特征。教材中资源特征的第

2.高一地理土壤地理教案 篇二

那到底应该如何科学地安排高一地理教学呢?

一重视第一节地理课

如在教授第一堂地理课的时候, 不是讲教材、知识, 而应花一节课的时间来讲述地理的特征和兴趣培养;从中秋节“月圆人团圆”到“嫦娥奔月”神话与中国探月登月计划;从名山大川到世界地理之最与未解之谜;从衣食住行到天气气候、植被、地形地貌;从时事热点到各国人文景观与文化差异等。千万不能忽视这节课的作用, 越是自由发挥越需体现地理知识与地理教师的“上知天文, 下晓地理”的广博印象, 让学生对地理学科、地理教师树立良好的“第一印象”。

二高一地理学习既要兼顾初中地理的知识, 又要培养学生对地理的兴趣

在备课过程中, 了解学生已有知识的基础, 立足生活与已有知识, 应该充分挖掘地理课与其他学科之间的横向联系, 用所学知识原理解释生活中遇到的自然现象和社会问题。培养学生观察、分析、综合问题的良好学习习惯, 通过知识整理与讨论来形成概念, 获取结论。掌握其中的规律, 加深对知识的理解, 加强对所学知识的巩固。在讲述第一章行星地球时, 剪取影片《2012》作为精选案例导入。这样做学生的兴趣点和知识基础落脚点就有了, 还可以为地球存在生命的条件与外星生命是否存在埋下很好的伏笔, 形成一条完整的课堂设计思路, 完成对生活中地理与实用地理的过渡, 同时也为初中没有过多学习地理知识的学生提供一个良好的开端。

三源引生活实例, 从学生熟悉的事物入手, 引申对比与学习, 渐近似的导入与过渡

如在介绍地球的形状时, 采用橘子的形状强化“扁平的椭球体”, 再以橘瓣的分化介绍经线的划分, 以生活中切“西瓜”、“冬瓜”分别讲述“经线”与“纬线”划分;以数学中的用平面直角坐标确定平面中的点的位置来讲述用经纬线来确定地球表面上点的位置, 以三维坐标导入确定地球上任意点的经度、纬度、海拔高度来确定空间位置;以美术素描中用阴影与碳笔的淡重来处理光线构图方法与立体几何中的不同视角来解释地球自转方向在侧视、南北两极俯视、局部图中的确定。在讲“太阳短波辐射与温室效应”知识时, 结合学校南、北朝向教室, 朝南的教室夏天炎热灼人、冬天温暖光照足, 而北面教室却相反。又如在讲述大气运动知识时, 探讨诸葛亮的神算与失算:“草船借箭”和“万事俱备只欠东风与借东风”“火烧葫芦谷, 愤天问地”来讲述:大气的受热过程削弱作用与保温作用、局部环流与季风环流、热力环流与气旋知识。

四重视地理实验教学与综合实践活动

利用地理实验集开放性、科学性与可操作性、目的性为一体的特点, 在提高学生学习兴趣的同时, 提高其主动性、积极性, 参与地理的探究性活动。在讲述时间问题时, 地方时与区时概念, 让学生用笔记本的格子纸竖起来, 卷成圆柱体代表地球的经线划分并标注经度, 让每15度为一格再进一步延伸为区时, 学生在格子纸上标注, 即能提高动手能力还能自主制作学习工具。如讲述大气运动热力环流时, 在课堂上烧一堆纸屑时, 观看演示灰烬的运行情况。在学校组织开展“保护母亲河——信江环保纪行” (信江为江西省上饶、鹰潭地区最大的水系) 活动中:介绍水循环与水体的运动;河流对地表形态的塑造作用;针对鹰潭地区的丹霞地貌的观察;针对本区处于深厚的红色沙砾岩发育的地貌的观察和学习等。

3.高一新生如何学习自然地理 篇三

关键词：高一；新生；自然地理

地理是高中文科中很有特色的一门功课：文理相通、人地结合。能否适应高中地理教学，是摆在高一新生面前一个亟待解决的问题。大部分高中学生生活阅历有限，如城市学生对地形起伏、四季更替，乡村中学学生对工业布局缺乏感性认识，觉得地理很难学。同时，高中地理与初中的区域地理内容相差很大，初中多为“是什么，在哪里”，而高中是“为什么”。尤其高一必修一的自然地理，学习时要求学生有较强的理科思维，理解难度大。但是，自然地理是整个高中地理教学的重中之重。针对此种情况，笔者就高一新生如何学习自然地理谈几点认识。

一、兴趣是最好的老师

没有兴趣地学习，不但浪费时间、浪费精力，还达不到好的效果。而如果满怀兴致地学习自己感兴趣的学科，就可以收到较好的学习效果。地理学科是一门能够吸引学生探索和思考的应用性和趣味性的学科。教育心理学认为，学习动机是直接推动导向和强化学生学习的内部动因，是影响学习效果的重要变量。所以，学习高中地理的第一步就是培养学习地理的兴趣。

二、要有完整的学习过程，保证课堂参与

完整的学习过程包括预习、听课、理解、做题。很多学生都认为文科不需要预习，只有理科才需要多做题，但是自然地理不一样，只有按部就班地学习，才能学好自然地理。从时间上来说，课堂是地理学习的主阵地。

首先，地理学习对教材知识点必须理解记忆而不能死记硬背，学生要达到较深刻的理解，就必须在教师的指导下认真阅读，积极思考。上课时间有教师的引导，可以少走弯路。特别是进入高中以后，地理常识所占比例较初中小了，但知识更深，更系统化，更加复杂，理解难度增大。地理所渗透的范围越来越广，学习地理需要的课外知识也越来越多，如果学生课后自学时，不知重点、难点和课外常识等，必定造成时间和精力的浪费。

其次，学习地理决不能全部学完后再回头复习。当天的内容当天理解消化，日积月累就会培养出地理思维，学习地理就易如反掌了。根据记忆规律，课前预习和课后复习是很有必要的，通过预习可以提前知道教材内容概貌和自己不懂之处，便于上课分配注意力，把精力最旺盛的时间放在重难点上。高考虽然是能力立意，但也注重基础，地理基础知识包括基本概念、基本事实、基本原理和地理事物的空间分布等，因此复习中应多看书。实践证明，自觉做到课前预习和课后复习，可以大幅度提高学习效率。

三、注重阅读和理解，多做练习

高中地理中的自然地理，学习时应该采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。做到上课听讲时要抓“概念”重“消化”，抓“原理”重“理解”，同时一定要多总结和归纳，掌握地理学习的规律。课后一定要多做练习，重视解题思路，特别要多画图，锻炼自己的空间思维、答题技巧和能力，加深理解和巩固所学知识。

四、培养学生的空间想象能力

高一自然地理讲述的都是宏观的、大的环境，比如宇宙、大气、海洋、地壳等，我们处在其中，根本无法理解，只能通过自己的大脑去想象，或者借助一些教学仪器去理解。比如在学习地球自转和公转时，学生就应该跳出地球看地球，想象站在地球之外，看着地球在进行着自转和公转；或者同桌之间可以用自己的头部（太阳）、拳头（地球）互相演示，从而理解自转和公转所产生的昼夜更替、地方时差等地理意义。头脑中有这种空间想象，再来学习，就易如反掌了。

五、学会使用地图

“没有地图就没有地理学。”地理学习的灵魂就是地图的阅读和使用，地图是地理学的重要工具、第二语言，地理的学习不能离开地图。在中学地理学习中，需要把所研究的各项要素落实到地图上，在这一点上，地图是其他任何工具无法取代的。每次的大考小考，读图题的比例都在60%以上。作者所在学校的高一年级第四次月考，读图题所占分值达到了86分，而且高一的地理课本更是每节至少3幅图，并配有《地理图册》和《填充图册》。随着高中地理新课程改革的逐步深入，我们对地图技能培养的重视程度将会与日俱增，地图的优势必将得到充分的发挥。

学习地理要掌握地图的使用方法，养成读图、用图和收集地图的好习惯，“左书右图，图文并茂”，从地图中获取知识信息，发现知识，提高技能。地图是工具，也是最好的老师，学会使用地图的方法，地理学习就会轻松、有趣，学生才能学好地理。只要掌握了正确的读图方法，形成良好的用图习惯，形成基本的地理技能，就已經掌握了学习地理课的最重要的工具。

4.高一地理教案 篇四

1、能描述自然灾害的概念、特征及类型。

2、举例分析人类活动对自然灾害的影响。

3、据表分析自然灾害给我们带来的危害。

4、据表分析中国自然灾害的类型及特点。

5、说出洪涝灾害的类型及含义，并能举例分析我国洪涝灾害频发的成因，初步认识自然灾害发生的机制和规律及防御措施。

6、通过对我国洪涝灾害频繁发生原因的探讨，培养学生读图获取信息的能力、综合分析问题的能力、认识复杂地理问题的能力。

7、通过查阅长江流域相关的雨情、水情、灾情等资料，提高学生收集整理地理信息的能力。

8、通过阅读材料分析培养学生的阅读能力、养成自主学习的习惯。

二、重点难点

我国洪涝灾害发生的主要原因及其危害。

探究我国洪涝灾害频繁发生的原因及治理措施。

三、教学方法

运用读图表分析的方法、案例分析方法等方法来组织教学。

四、新授

导入新课

据中国台网测定，10月08日,11时50分36.0秒在巴基斯坦(北纬34.4,东经73.6)发生7.8级地震。此次地震造成了巨大的人员伤亡和经济损失，给当地居民的生产和生活带来重大影响。从这一材料中我们可以看出地震给人们的生命财产带来严重影响外，还有哪些灾害会给我们人类带来影响呢?带来哪些影响呢?我们这一节课就来学习“自然灾害给人类带来的危害”

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阅读P107“自然灾害的概念”及图4-32。完成：

1、什么是自然灾害?

2、自然灾害主要有哪些特征?(结合实例来说明)

3、举例说出人类活动对自然灾害的发生产生哪些影响?

4、自然灾害按成因和发生过程分为哪些?知道自然灾害的概念、特征及类型。

举例分析人类活动对自然灾害的影响。人类活动对自然灾害的发生产生的影响引导学生从正反两方面来分析。活动2

读表“20世纪以来自然灾害的典型事件”及“中国的自然灾害”分析完成：

1、从自然灾害的类型来看具有哪些特征?

2、自然灾害通过哪些途径来限制人类社会经济发展的?

3、中国的自然灾害有哪些特点?据表分析自然灾害给我们带来的危害。

据表分析中国自然灾害的类型及特点。活动3

读“20世纪90年代以来我国主要的洪涝灾害、灾情”回答：

1洪涝灾害包括哪几类?各是一种什么样现象?

2读表归纳我国洪涝灾害的特点?说出洪涝灾害的类型、含义及特点。

读“19长江流域的洪涝灾害”及“长江洪水淹没范围”分析：

1这次全流域洪水有什么特点?

2形成洪水的气候因素是什么?

3从河流形态分析其形成的原因是什么?

4想一想还有没有其他原因?

5从图中分析防洪压力特大地区是哪些地方?举例分析我国洪涝灾害频发的成因，初步认识自然灾害发生的机制和规律。读“我国洪涝灾害频繁发生的原因”回答：

1成灾的原因是什么?影响较大的因素是什么?

2我国气候有什么特点?它对洪灾的形成有什么作用?

3我国锋面雨带移动规律是什么?

4分析暴雨形成条件是什么?我国暴雨具有哪些特点?通过对我国洪涝灾害频繁发生原因的探讨，培养综合分析问题的能力、认识复杂地理问题的能力。学生读图获取信息的能力、查阅年长江流域相关雨情、水情、灾情等资料，分析长江洪水造成哪些危害?通过查阅1998年长江流域相关的雨情、水情、灾情等资料，提高学生收集整理地理信息的能力。读“淮河流域图”，回答：

1淮河流域包括哪几个省区?

2淮河水系有什么特点?说出淮河流域的省区、水系特点提示水系的类型。读“淮河流域有关资料”，回答：

1从地理位置上看，淮河流域易造成洪灾的原因是什么?

2从气候因素分析易成灾的原因是什么?

3从地形分析易成灾的原因是什么?

4从水系分析易成灾的原因是什么?

5从人地关系角度分析易成灾的原因是什么?

6淮河流域洪涝灾害有什么特征?

治理淮河的措施有哪些?

7一般河流防治洪涝灾害应采取哪些措施?能从分析中掌握一般分析河流洪涝灾害的成因及措施。提示从自然和人文两个方面来分析。

五、板书

5.高一地理上册教案 篇五

1.知识与技能

(1)了解流水侵蚀地貌的形成，掌握流水侵蚀作用的三种形式及其对地表形态的影响。

(2)了解流水堆积地貌的形成，掌握冲积平原的三个组成部分及形成过程。

2.过程与方法

(1)根据资料，能够分析不同河段河流侵蚀作用的差异。

(2)阅读河流堆积地貌示意图，能够分析冲积平原各部分的成因及地貌特点。

教学重难点

【教学重点】

1.流水侵蚀作用的三种形式及其对地表形态的影响。

2.流水堆积地貌的形成。

【教学难点】

1.流水侵蚀地貌的形成原理。

2.河流演变过程中凹岸侵蚀和凸岸堆积的分析及其对人类活动的影响。

3.洪(冲)积扇与三角洲的形成过程和区别。

教学工具

多媒体设备

教学过程

教学过程设计

导入设计

风水学在中国文化中是一门源远流长的学问。其目的是教导民众，在山河大地之间，挑选一处适合人类生存的环境，并利用此环境，积极奋斗，努力不懈，进而使长居此地的人们健康、平安又兴旺成功。虽然经过时间演化，有迷信成分，但里面却包含着中国古代朴素地理学的思想。

比如，殷商时代的居住风水──“攻位于汭”(汭：河水内湾环抱处，为凸岸)就蕴含着丰富的科学道理，也体现了道法自然的哲学思想。

一、河流侵蚀地貌与堆积地貌

(一)河流侵蚀地

1.溯源侵蚀及其形成地貌

学生活动：识别图中所显示的河流的侵蚀方式并说出判断依据。

教师活动：结合图片讲解溯源侵蚀。甲河源头处受到流水侵蚀的作用，基岩坍塌，河流的长度被延长。经过长期发展，甲河的源头不断向乙河处移动，最后与之沟通。可见，通过溯源侵蚀作用，河流向源头部分延伸，河谷加长。

承转：那么，图中显示的甲河的河谷形态还有什么变化呢?图中甲河谷不但变长了，还变宽了、变深了!引导学生分析导致这种变化的外力作用是什么?

2.下蚀、侧蚀及其形成地貌

师生共同总结河流侵蚀地貌的类型及其侵蚀方式，同时结合幻灯片让学生认识“V形谷”

过渡：罗马不是一天建成的，河流也不是一天形成的。每一条河流都有它的过去、现在、将来，请同学们认真观察教材图4.17“河谷的演变”，回答问题：

①描述图中所示的河谷的演变过程。

②若我们观察同一条河，a、b、c三种河谷形态可能出现在什么河段?

教师结合图片讲解河谷的演变过程，指出三种河谷形态所在的河段。同时，教师引导学生进行小结。

承转：从图上看，原本比较平直的河谷逐渐变得弯曲，学者们称之为“河曲”。很多河流都是蜿蜒曲折地流过大地，向世人展示出弯曲之美(课件图片)。

从河岸角度来看，每个弯曲的河岸都可以分为凸和凹两种形态。请同学们在教材插图4.17中的b图上找出两种河岸，若你有疑问请参照象形文字“凸”和“凹”的形态。

3.凹岸侵蚀、凸岸堆积

那么，凸岸和凹岸处的主导外力作用是什么呢?凸岸之所以“凸”是有沉积物的不断积累，而凹岸是物质逐渐减少的结果。结合侵蚀作用和堆积作用的定义，我们可以推断：凸岸表现为流水的堆积作用，属于堆积地貌;凹岸表现为流水的侵蚀作用，属于侵蚀地貌。古代人曾有诗描述到这两种河岸的差异。

学生活动：

①结合所学知识，指出实景图中的凸岸和凹岸。

②阅读古诗，找出诗句中描述凸岸和凹岸的部分。

③根据诗歌推断两种河岸形态对人类活动的不同影响，并说明理由。

承转：如果有一平直河道，因为地转偏向力导致河水流速有所差异，进而导致了河流的弯曲，那么这条河道的形态将怎么继续发展下去呢?

(二)河流堆积地貌

1.河漫滩平原

学生活动：推测图中河道形态的演变趋势。

教师活动：引导学生分析河道形态的演变过程，自然得出河漫滩平原的成因，最后总结河漫滩平原的形成。

承转：河漫滩平原是河流冲积平原的一类型，河流的堆积地貌还有其他的类型。

2.洪积──冲积平原

学生活动：根据课前预习成果，找出图中冲积扇的位置，并说明理由。

教师活动：引导学生分析采玉地点的地貌类型，指导学生分析冲积扇不同部位的颗粒大小。同时，教师要借助课件展示冲积扇的实景图和素描图，引导学生观察其形态特征。

承转：河流出山口形成了冲积扇，进而可能扩大为洪积──冲积平原，那么有些河流是注入海洋的，在河流入海口又会形成什么样的地貌呢?

3.三角洲平原

教师活动：带领学生阅读教材案例3，在幻灯片上指出黄河三角洲的位置，从而引领学生建立三角洲的实景概念。

学生活动：阅读教材，根据教材描述总结三角洲的形成条件。

教师活动：引导学生提取教材文字信息，同时对学生的总结加以整理、规范，进而形成简练的语言。

师生共同总结河流堆积地貌的类型

承转：学完河流地貌的知识，同学们能否解释本节课之初提出的问题呢?

学生回答后，教师进行总结，说出墓葬区选址的科学原理与现代城市风水中“反弓水”的荒谬之处。同时，教师也要进行解释，风水之目的是寻求宜居所在，遵循科学原理，摒弃其中迷信成分。

承转：从上例我们也可以看出，河流地貌对人类活动有很大的影响。请同学们阅读教材“河流地貌对聚落分布的影响”，总结河流地貌对聚落分布的具体影响。

二、河流地貌对聚落分布的影响

教师引导学生提取信息，完成课件上所提出的的问题。

(一)河流在聚落形成中的作用

世界大城市多靠近河流，源于河流能提供充足的生产、生活用水;同时，靠近河流方便对外联系和运输。农业社会，社会的发展主要依靠种植业，河流的冲积平原地势平坦，土壤肥沃，利于耕作，可为聚落提供丰富的农副产品。

(二)河流对聚落分布的影响

河流地貌中的堆积地貌对聚落的形成有很大吸引力，而堆积作用显著的地区地形较为平坦。故而，平原低地区：聚落一般沿河流成线状分布。但是，河流也能带来洪涝灾害，平原上的聚落还要考虑如何避免洪水的威胁。

山区河谷中，聚落一般分布在冲积平原向山坡过渡的地带。这样，既能避开洪水的威胁，还能充分利用河流的优势条件。

板书

4.3河流地貌的发育

一、河流侵蚀地貌与堆积地貌

(一)河流侵蚀地貌

1.河谷向源头方向延长溯源侵蚀

2.“V”型谷下蚀

3.“U”型谷侧蚀

(二)河流堆积地貌

1.河漫滩平原：河流中下游

2.冲(洪)积扇：河流出山口

3.三角洲：河口

二、河流地貌对聚落分布的影响

(一)河流在聚落形成中的作用

(二)河流对聚落分布的影响

6.高一地理必修二教案 篇六

第一节 中国的疆域

一、从世界看中国

1.位于东半球和北半球

2.亚洲东部，太平洋西岸

二、辽阔的国土

1.面积960万平方千米

2.跨近50个纬度→南北气候差异显著→适宜发展多种农业经济

三、广阔的海域

1.东临四海一洋

2.领海和内海

3.漫长的海岸线和众多的岛屿

4.优越的海陆位置

四、陆上疆界和邻国

附表：表1世界主要国家面积比较表

表2世界主要国家海岸线比较表

第二节 中国的行政区划

教学目标

使学生知道我国的三级行政区的划分，记住我国33个省级行政区的名称、简称及位置，并且会在“中国政区图”上正确填图。

教学重点

1.准确记忆我国的省级行政区的名称、简称和位置。

2.培养填绘地图确认地理事物空间位置关系及空间想象、动手操作的能力。

教学方法

学习指导法。

教学手段

每人一份“中国政区图”，黄、绿、橘黄、粉四色彩色笔，剪刀，若干单个省区政区轮廓图，8开大的中国空白政区图(每个学生一张)、“中国政区挂图”。

教学过程

【导入新课】

通过上节课的学习我们知道了中国的疆域十分辽阔，为了便于管理好这样大的国家，我们要进行行政区的划分。本节课我们就来学习中国的行政区划。

【板书】 第二节 中国的行政区划

一、三级行政区划

【讲授】 我国的三级行政区划的划分

【承转到省级行政区的学习】

【板书】 二、33个省级行政单位

(出示“中国政区挂图”，同时学生将书翻到第6页)

【教师指导下师生共同活动】 下列行政区，按(1)至(3)的教学步骤进行。

山西、湖北、广东、云南、青海、黑龙江、沿海岸线的行政区

(1)认形状：教师出示一个轮廓图，让学生在课本的政区图上找出该行政区的名称，掌握轮廓的特征，如山西像平行四边形，湖北像民警的帽子等;

(2)定位置：在空白地图找到该行政区的位置，并涂上颜色，写出名称，注意该行政区与长江、黄河的位置关系;

(3)找邻居：从北部顺时针找起，每找出一个，都要注意指导学生观察轮廓的典型特征，涂上颜色，写出名称。

【转入行政区简称的教学】

【板书】 三、各省级行政单位的简称

请学生将书翻到本节的附表。

【讲授】 简称的由来

学生在已上色的地图中填写简称。

【展示投影】 简称和全称连线。

学生练习。

课后练习

练习1.拼图：把上好颜色的地图粘在硬纸片上，分行政区剪下制成拼图。

练习2.不看政区图，独立完成下列问题：

(1)按沿海、沿江、沿陆上国境线(底图上画有长江和黄河)拼图;

(2)按课本本节末“课堂活动(一)”的要求，进行拼图游戏比赛。

7.高一地理土壤地理教案 篇七

虽然三圈环流确实是受地转偏向力的影响才形成的,但原图作者错误地认为,如果地球不自转,就不存在地转偏向力,地球表面也不会形成三圈环流,只会形成赤道和两极间的单圈环流,其把“没有地转偏向力”简单地等同于“地球不自转”了,这种认识是错误的。因为地球不自转除了带来地转偏向力消失这一现象外,还会产生另外一种现象:太阳辐射将在地球表面重新分布,不再是两极最少、赤道最多。

假设地球不自转,地球表面昼夜交替的周期将不再是一个太阳日24小时,而是一个回归年,全球各地均为半年白昼、半年黑夜;晨昏线移动方向将由原来的自东向西变为自西向东;赤道将不再是现在的赤道,而应定义为太阳直射点扫过的大圆;太阳直射点东移的速度将变得极为缓慢,由原来的每24小时移动约360°骤减为每24小时移动约1°。

在昼半球太阳直射点附近区域,由于受到长达半年时间的太阳辐射,气温会变得异常高,可能数倍于现在,这会导致近地面大气强烈膨胀、上升,气压降低,并形成低气压区,其形态应是长轴在赤道上的近圆椭圆(图2中L)。而对于夜半球,由于没有太阳辐射,气温开始下降,大气冷却、收缩下沉,降温时间达半年之久,在晨线东侧附近将形成高气压区,其形态为垂直于赤道、中心位于赤道的长条形(图2中H)。近地面风则是由高气压区向四周辐散,而后向低气压区辐合。虽然也有从南北两极吹向赤道的风,但它们的发源地显然不是南北两极,仅是途经南北两极而已。由于从H向西到L距离最短,水平气压梯度力最大,所以风速最大;而从H向东到L距离最长,水平气压梯度力最小,所以风速最小;南北两侧的风速则渐变。高气压区和低气压区并不是固定不动的,它们会随着太阳直射点的缓慢东移而逐渐东移,周期则为一个回归年。此是大气环流模式如图3所示。

条件稍微放宽一些,假设地球围绕太阳同步自转,风向又会怎样变化呢?在这种情况下,地球的同一面则总是朝向太阳,而另一面则总是背对太阳,地球表面的太阳直射点将固定在同一点,其附近大气会终年受热并强烈膨胀上升,将形成圆形的低气压区,直射点的对蹠点附近的大气则终年冷却下沉,形成圆形的高气压区。大气环流模式如图4

由于地球围绕太阳同步自转的角速度极其微小,不足以引起大气运动方向的偏转,因此,地球表面将形成太阳直射点和其对蹠点之间的单圈环流,即近地面风会从夜极吹向昼极,高空风则由昼极吹向夜极。

8.高一地理土壤地理教案 篇八

【关键词】地理教学 思维能力 学习心理 教学要求

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2014）02-0080-01

初高中地理相比较而言，高中地理是在初中地理的内容上做了延伸，对学习要求和能力要求有了很大的提高，而高一新生的自身的抽象思维能力不足和所掌握的知识的有限性等等多种因素造成了新生学习地理的困扰。

一、高一新生学习地理困难的原因

（一）教材内容和其他学科（如数学、物理）知识有限的因素

素质教育对学生的能力要求越来越高，新课改后，高中教材中对学生的思维能力和自学能力的要求大大提高和加宽了，特别是高一的自然地理，与现实生活有着紧密的联系，但对学生的空间思维能力，知识的迁移运用能力要求高，这就给学生学习地理时带来了很大的影响。

高一地理的第一单元就是地球，这要求学生有一定的空间思维能力，而此时，高一新生的数学还没学立体几何，物理也没有学到圆周运动等等，这就给我们新生在地理学习上带来了极大的困难。

（二）教师的教学方式因素

在地理教学中，一些教师怕学生漏掉，忘记某个知识点，总是一个概念、现象和易错题反复提醒，可结果发现还是有学生错，无论强调几遍，哪怕同一题，还是会有学生错，其实这是因为教师在教学中，忽略了学生的主导地位，没有让学生养成自我学习，相互学习的习惯，学生处在被动的“填鸭式“的教学模式下，降低学生的学习兴趣，增加学习难度。

（三）学生的因素

高中阶段，特别是高一，是学生的思维发展的转折阶段，就是思维由形象思维想抽象思维的转变，虽然抽象思维还不完善。高一的自然地理，概念和规律的理解难度大，量有多，简单的听，死记硬背，不能适应高一地理的学习，很多学生虽然会背知识点，但是不会灵活运用，还是不会做题，长此以往，逐渐产生畏难情绪，甚至厌学地理。

1.学生的畏难情绪

一些学生经过一段时间的学习，发现困难重重：地球运动中的时差的计算，黄赤交角的存在及其地理意义；大气的受热过程，大气运动等，需要空间思维能力，其实很多知识在初中已经学过，但是无法灵活运用，出现听不懂，不会做题等。因此，许多学生一开始就觉得地理难学，长期下去就形成了畏难心理。

2.学生的不重视

任何学科，只要是认真对待，方法得当，肯定会取得好的成绩。地理学科，作为高中阶段的学业水平测试科目，再加上在初中也是“副科“，不少学生一开始就不重视，学习态度不端正。一旦出现这种思想，学生就会表现出上课不专心，甚至无所事事，从而影响自己的学习成绩，一旦成绩下降，就会形成恶性循环。

3.学生的依赖性太强

从小学到初中，老师为了提高学习效率，常常把知识尽可能全面的讲授，而这却使许多学生习惯于老师讲解问题，遇到困难也依赖别人。地理是需要记忆的学科，而一道大考，一些学生就来向老师要背书的问题，从来不自己总结归纳，不会自主学习。依赖性强的学生，遇到问题不愿自我解决，遇到稍微有难度的题目就会放弃，不能形成良好的学习习惯，从而无法提高自己的成绩。

二、关心和帮助学习困难的学生

教师对于学生要亦师亦友，那样在一定程度上就可以拉近与学生的距离，消除学生的逆反心理，也能获得学生的第一手资料，从而对症下药。

（一）平等

要平等，要一视同仁。

（二）关心学生的学习和生活

要时刻关心学生的学习和生活，通过沟通，拉近距离，成为朋友。教学方式很重要，把课上的很精彩、生动，让学生喜欢上这门课。那就需要教师精心备课，设计学案教案，提高学生的学习兴趣。同时加强地理情境生活，联系生活，如：讲到天气系统这个知识点，就要联系我们江淮地区的梅雨天、暑期的三伏天、台风、冬季的寒潮等等，让学生觉得知识的可用性，从而提高学习地理的主动性。当然，要想课堂生动，还需要教师教学语言的配合，严谨、简炼、通俗易懂，有幽默感的语言，能把枯燥无味的知识，变得清晰，有趣的表达出来，让学生喜欢学习地理，而不是为了考试而学习。

三、教会学困生好的学习方法

（一）语言文字描述法

语言文字描述法，即针对所学的地理事物，通过听师生的语言描述，或者阅读和理解课文的文字描述，来建立表象的学法。如天体、天体系统、太阳辐射、自然景观、自然带、天气系统、气候变化、区位等等。

（二）感知图像

感知图像、演示实验而建立表象的学法。

1.地理图像学习法，即依靠对地理图像的感知，步步深入，实现图文转换，获得地理事实，并分析地理事实的本质，揭示或理解相关地理概念、规律或理论的学法。简单地说就是利用地理图像获取地理知识的一种学法。它由按图索文的五个步骤，即“理解图名→明确图类→阅读图像→分析图像→归纳总结”来完成。这一学法主要用于感性知识的学习，也可用于理性知识的学习，它是学习地理知识的基本方法之一。譬如大气热力环流，热力环流图→立体的大气运动形式图→表达近地面与一定高度空气流动状况→归纳总结引起大气运动的直接原因、根本原因，影响气压变化的是高度和温度等因素的结论。必修地理Ⅰ主要内容是自然物质运动和能量交换，如大气环流、三大类岩石相互转化、水循环、洋流等都要运用图像学习法。

2.地理演示实验学习法，即通过教师的演示或学生的亲自操作实验，来感知或验证地理事物，建立表象的学法。如地质构造的褶皱和断层，通过仔细观察模拟演示，解说地层弯曲变形形成背斜与向斜，地层变位形成地垒与地堑，从而建立起地质构造与构造地貌的表象。譬如大气水平运动、岩石、风力作用和流水作用形成的地貌等地理事物都运用处法学习。

3.实地考察学习法，即到实地或生活小区直接观察、触摸、对比，建立表象的学法。它是最直观、最深刻、最有效的学法。如太阳辐射对人们生产生活的影响、气候变化的对人体健康影响、城市地域功能分区、以及农作物播种和收割时期等均要要此法，体现学习是生活，生活是学习的道理。

9.高一地理开学第一课教案 篇九

1、城市区位选择的影响因素。

2、城市土地利用类型及其分布特点。

3、城市功能分区。

4、中心地服务范围的特点及其商品等级和服务等级的关系。

教学难点

1、城市功能分区和空间结构。

2、中心地理论。

3、教具准备课件、投影仪、补充图片。

知识与技能

1、明确影响城市区位选择的主要因素。

2、了解城市土地利用类型，掌握其分布特征。

3、了解影响城市功能分区的主要因素，并理解经济发展水平、交通状况在城市功能分区形成中的重要性。

4、了解中心地的概念，掌握其数量与城镇规模的关系，并理解中心地理论。

过程与方法

1、通过探讨，使学生学会分析城市分区及其土地利用情况的方法。

2、利用个案分析，归纳城市功能分区划分依据和研究过程。

3、理论联系实际，促进对“中心地”理论的理解。

情感态度与价值观

1、通过学习本节内容，明确城市区位选择、城市功能分区的必要性和必然性，提高理论联系实际的能力。

2、初步树立“人与自然和谐发展”“以人为本”的城市空间结构思想。

教学过程

第1课时

导入新课

课件展示：

“不同聚落的景观图”

师请学生观察城市与乡村的区别，并回答城市与乡村有何区别。

生(回答)城市是人口达到一定规模，主要从事非农业产业活动的居民聚居地，是一定地域的社会、经济、文化中心。与乡学%科网村相比，城市具有人口和产业活动密集、生产效率和经济效益比较高、交通运输和信息交流相对发达的特点。

师(承转)为什么世界上有的地方城市多，有的地方城市少?一个城市为什么建在这里，而不建在那里?要回答这两个问题，就必须了解城市的区位因素。

板书：一、城市区位分析

推进新课

师什么是城市区位?

生城市区位是指城市与外部自然的、社会的和经济的事物间构成的空间关系。

师(激励性评价)从概念中可以看出，城市区位的选择既受自然地理因素的影响，也受社会经济因素的影响。因此，城市区位既有自然地理区位，也有经济地理区位。什么是城市的自然地理区位呢?

生城市的自然地理区位是指城市与周围的山脉、河流、湖泊、海洋等自然地理事物的空间关系。

师(进行激励性评价后，利用多媒体课件，展示下列图片。)这些城市的形成和发展与自然地理区位有哪些关系?

一组：为什么在大河入海口处，在优良的海港和河流附近，在干流与支流交汇处，有利于形成比较大的城市?

二组：为什么在临近河流、湖泊和海洋的地方，有利于形成城市?

师(激励性评价后，精讲)从图中，我们观察到河流、湖泊、海洋等自然地理事物对

城市区位选择有很大影响，另外，在水源条件较好的山前平原，在荒漠地区的绿洲，也有利于形成城市，而且，由于自然地理过程通常是很缓慢的，因此自然地理区位对于城市的影响是相对稳定的。学习了影响城市区位选择的自然因素，请同学们来完成下列探究题。

世界上的城市，特别是大城市，为什么主要分布在气温适中的中低纬度地带?在河口三角洲，为什么城市会相对密集?在滨海地区、平原地区、低海拔的河谷地区，为什么城市会比较多?请谈一谈出现上述现象的原因。

资源库生(合作讨论，探究后回答)因为在中低纬度地区，既有适度的降水，又有适中的气温，所以世界上的城市，特别是大城市主要分布在气温适中的中低纬度地带。河口三角洲，由于肥沃的土壤和便利的灌溉条件，自古以来就是农业生产的先进地带。滨海地区、平原地区、低海拔的河谷地区，地形平坦，土壤肥沃，便于农耕，且利于交通联系和节省建筑投资，是人口集中分布的地区，也是城市发育的理想地理区位。

资源库(承转)以上举例，分析的是影响城市区位的自然地理因素，下面我们再来学习城市的经济区位。

师(提问)什么是城市的经济地理区位?

生(读书后回答)城市的经济地理区位是指城市与周围经济事物的空间关系。

师请同学们观察图片并思考：武汉与攀枝花的形成与经济地理区位有哪些关系?

课件展示：

生(合作探究后回答)武汉位于京广线上，并有汉丹线、武大线等经过，因此，铁路交通很发达。武汉位于长江与汉江汇合处，水路交通很发达。攀枝花的兴起是随着攀枝花铁矿的开采而发展起来的。

师(评价后提出)除了铁路、工矿企业外，城市的经济地理区位还受哪些经济事物的影响呢?

生(阅读教材后回答)还有港口、城市、商品、农业基地等经济事物。

师(继续提出问题)这些经济事物对城市经济地理区位的影响是否有变化呢?

课件展示：

图片“株洲城市的发展图”

师分析讨论哪一要素的变化对株洲的分布及发展带来了很大影响?

生交通线的变化。

师(评价后指出)这说明城市经济地理区位并不是一成不变的，它随着生产力的发展、交通运输条件的改善和经济空间格局的变化而改变。

师城市区位除了自然地理区位和经济地理区位外，还有什么样的区位呢?请同学们阅读教材P28活动材料，并讨论一个城市的地理区位应从哪些方面进行分析。

[合作探究]

生城市区位还包括政治文化地理区位，分析城市的地理区位，应从自然，社会经济、政治、文化等多方面来分析。

师(承转)掌握了影响城市区位选择的因素，受这些因素的影响，城镇的空间布局有何特点呢?

生(阅读教材后回答)

师(精讲总结)城镇空间分布具有以下特点：

(1)人口密集地区城镇数量较多，并在其人流、物流的集聚部位形成较大的城市。

(2)沿河、沿湖、沿海地区城镇较多，在两条河流交汇处或大的河流入海处，往往会形成比较大的城市。

(3)在交通运输枢纽处，比如两条或多条铁路交会处、铁路干线与公路干线交会处、两条或多条公路交会处，也会形成比较大的城市。

10.高一地理土壤地理教案 篇十

【教学手段】多媒体资料库

【教学过程】

(引课)万物生长靠太阳，太阳对地球的影响有哪些方面?

(板书)一、太阳辐射对地球的影响

1.太阳辐射的概念

2.太阳辐射能量的来源

3.太阳辐射对地球的`影响

(多媒体资料展示，并指导学生阅读教材P7图1。5)通过资料、地图及同学日常生活经验说明太阳辐射在哪些方面对地球产生影响?

(学生活动：阅读教材P7图1。6)太阳外部大气结构由几部分组成?

(板书)二、太阳活动对地球的影响

1.太阳外部大气结构：由内到外，光球层――色球层――日冕

(提出问题，引导学生查找资料、阅读教材P7―8相关图像思考解答)太阳大气各层中，有哪些太阳活动?其表现形式?其活动周期有多长?这些太阳活动对地球的影响有什么?

(板书)2.太阳活动及主要类型

①太阳活动

②主要类型

黑子――发生在光球层，周期，太阳活动强弱的标志

耀斑――发生在色球层，周期11年，太阳活动最激烈的显示

3.对地球的影响：干扰电离层―使无线电短波通讯中断;对地球磁场的影响―产生“磁暴”;对地球气候的影响

三、月相及其变化

1.月相变化的周期规律

(引导学生利用多媒体资料库和教材中相关图像，思考讨论)为什么有月相的变化?月相变化的周期有多长?不同时间应在天空的什么方位观测到哪种月相?教材P9图1.10和P10图1.11两副图像应该如何判读?月相的变化对地球有什么意义?

(教师总结)月相变化是由于地球、太阳、月球三者之间的运动关系产生的，教材P9图1.10阅读时应注意观测者是站在图像中心，因此上弦月时，是观测者右边的月面明亮，下弦月时，是观测者左边的月面明亮。教材P10图1.11阅读时,应注意,观测者位于北半球,月球在南部天空,观测时间和方位:上图是以太阳落山时,不同时间的月相和所在天空的方位，此图表现的是上半个月的月相状况;下图是以太阳升起时，不同时间的月相和所在天空的方位，此图表现的时下半个月的月相状况。

(板书)2.月相变化对地球的意义

【设计思想】本节教材主要由两个重点知识，一个是太阳辐射及其对地球的影响;另一个是太阳活动类型及其对地球的影响。对于太阳辐射对地球的影响，注意从学生实际生活出发。难点知识是月相的变化，通过多媒体手段的辅助，创建学生的学习过程，完成由形象思维想向抽象思维的过渡。

【板书设计】

第二节 太阳、月球与地球的关系

一、太阳辐射对地球的影响

1.太阳辐射的概念

2.太阳辐射能量的来源

3.太阳辐射对地球的影响

二、太阳活动对地球的影响

1.太阳外部大气结构

由内到外：光球层――色球层――日冕

2.太阳活动及其主要类型

①太阳活动的概念

②主要类型

黑子――发生在光球层，周期11年，太阳活动强弱的标志

耀斑――发生在色球层，周期11年，太阳活动最激烈的显示

3.对地球的影响

干扰电离层――使无线电短波通讯中断

对地球磁场的影响――产生“磁暴”

对地球气候的影响

三、月相及其变化

1.月相变化的周期规律

2.月相变化对地球的意义

探究日食和月食发生的规律

【活动目的】

(1)培养学生搜集资料的能力。

(2)培养学生的空间想像能力。本内容要求有较高的空间想像能力。

(3)培养学生的计算能力。日食和月食的形成规律有严格的科学数据可参考。对高中学生而言，这种活动有利于学生将数学知识运用到自己感兴趣的研究活动中来。

(4)培养学生的表达能力以及运用计算机展示探究成果的能力。

【活动步骤】

(1)布置资料搜集任务：通过因特网或《天文爱好者手册》，查阅和日食月食相关的资料。

(2)课内成果演示：要求学生掌握了基本原理后，将自己搜集的资料制作成可演示的多媒体课件(如ppt格式的文件)。注意，应该将学生分组制作。比如日食月食发生的基本原理，日食月食的种类，日食月食出现的规律和周期等。若没有条件，可以让各组派代表上讲台演说。并安排一定时间让听众学生提出相关问题，让演示者回答)。注意：所有这些问题，都应该有比较准确的数字来说明。应尽可能用相关的图片(或者自己画的示意图)来说明问题。

11.高一地理土壤地理教案 篇十一

【关键词】地理必修一 教学建议

引言 新课改后要求教师进一步转变教学理念，把课堂还给学生。这就要求教师要更深层次的研究教材，在课堂有限的时间里让学生有效掌握知识要领。目前全国绝大部分省份已决定高考采用全国卷，为准确把握全国卷，必须从我们日常教学做起，加强教材研究，以下是我对必修一教材教学的一些浅显认识。

一、教材分析：

必修一以自然地理为主，它是高中地理知识和理论的基础，通过地理必修一模块的学习，学生可“获得关于地球和宇宙的基础知识，理解人类赖以生存的自然地理环境的主要特征，以及自然地理环境各要素间的相互关系”，为在后面的课程中深入理解人地关系、认识区域差异以及可持续发展的意义奠定知识基础。

二、教学建议：

1、做一个学习型教师，及时更新自己的存量知识 ：在业务上教师要加强自身修养，强化教育理论与地理知识的学习，及时更新自己的存量知识。使自己的地理教学能力提速，使自己能充分地驾御课堂，上课方式上更有创造性，以便更好地引导生生互动、师生互动产生共鸣，结出思维和知识的火花，跟上新课程的时代步伐，进而推进新课改的落实。教师应多钻研教材同事交流中学习。

2、高中新课程改革不仅是新教材的使用，改的更是教师的观念和教学方式。不在注重知识的系统性和完整性，而是强调最核心的地理基础知识，即：突出模块性。相对而言，模块性强有利于学生对该模块新知识的学习和掌握，但在知识的深度上缺乏系统化，使学生对一些更具体的内容了解甚少，知识结构有所欠缺。因此，教师应从高考备考的角度对课本作一定的补充，在教学中板书要清晰，知识结构完整，要求学生做笔记，在书上对重点内容要由一定勾画。

新课程认为“教材是范例”“教材不是唯一的教学资源”，要求教师主动参与课程资源的开发和建设，由“教教材”转向“用教材”。在课标在每节教案中必须列出，学习钻研教材；在收集优秀教案的基础上，撰写符合学情的优质教案，教案环节要完整，大致要有十个环节：

（1）课标要求；（2）教材内容分析；（3）教学目标；（4）学生学习情况分析；（5）教学策略选择与设计；（6）教学重点和难点；（7）教学资源；（8）教学过程设计；（9）教学评价；（10）教学反思

南川地理必修一教材的主要内容：

中图版：

第一章：宇宙中的地球（8课时）；

第二章：自然地理环境中的物质运动和能量交换（7课时）；

第三章：地理环境的整体性和区域差异（3课时）；

第四章：自然环境对人类活动的影响（9课时）；

3、在教学过程中建立起良好的师生关系：首先与班主任沟通了解学生的组成情况，包含初中就学于何种学校、学校开设地理的情况、家庭情况等；其次努力创造“民主、和谐、平等”的课堂教学氛围，有意识地对学生施以情感诱导，给予必要的关怀、勉励、尊重和理解，培养学生积极表演的信心，从而激发学生的求知欲望，发挥学习的主体作用。

4、发挥传统教学的优势，积极稳妥地探索新教法，促使学生掌握有效的学习方法，促进学生更好的求知和成长。通过新课改实践，我们大体总结出了以下三种课堂教学模式：

①讲述—领悟型。这种课型主要针对那些基本地理规律和原理的内容，这些内容往往难度较大，逻辑性较强。如第一章第三节“地球的运动”、第二章第一节中“大气运动”等，

②自主学习—探究型。这种课型主要围绕那些教学内容难度不大，学生易于理解的章节而进行。

③实践活动型。这种课型主要是针对新教材上的一些探索、案例研究等内容而进行。

5、网上的课件需重新编排，每节课图片不要多。

6、作业和练习：高一课程多，学习任务重，为了不给学生增加负担，不需要订练习或对资料进行一定删减后使用，可利用填充图册，教师在集体备课时对作业进行合理删减，做到统一；

7、在教学中一定要突出地理学科的图表教学，充分挖掘教材中的地理图像来设计教学，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用.地理必修一以自然地理教学为主，难度大，课时紧，重庆的区县一般每周2课时，完成课程难度较大的，可每2周在晚自习中安排1节。

8、充分利用生活中的地理教学资源，让学生去体验身边的地理，并从体验中去探索、领悟、学习。联系生活实际，从学生身边找实例，由远及近、由浅入深的选择案例，如：地 震、台风、寒潮等，培养学生的地理学科素养；

9、积极参加集体备课活动（最好每周1次），相互听课，不论校内、校外，共同交流，相互提高；

12.高一地理土壤地理教案 篇十二

一 物理知识在地理教学中的应用

1. 太阳的能量来源及太阳寿命

太阳是一颗恒星, 具有极大的质量, 约1.989×1030千克。巨大的质量会使太阳内部产生极端的高温高压, 太阳内部的温度达到1500万K, 压力达到2500亿个大气压。在这种极端的高温高压条件下, 太阳内部时刻发生着原子核聚变反应。4个氢原子核聚变成1个氦原子核, 核聚变会释放出强大的能量, 通过太阳本体辐射区、对流区及太阳大气发散出去, 这就是太阳的能量来源。

根据爱因斯坦质能方程, 我们知道太阳在释放强大能量的同时, 会以损耗少量的太阳质量作代价, 这个原理可以帮助我们计算太阳寿命, 即根据太阳质量的变化来计算太阳寿命。太阳的寿命约为100亿年, 目前太阳正处于壮年时期。上述热反应及质能方程可以表示为:

质能方程:E=mc2

上式中, E表示核聚变反应时释放的能量, m表示太阳在释放能量时的质量损耗, c表示光速, 11 H表示氢核, 24 H e表示氦核。

2. 风的形成

风的形成, 是大气运动章节的重点、难点所在。若不使学生弄懂, 对实际风向的判断往往会出错;理清楚了, 又对后面的气旋、反气旋及实际风向判断打下基础。对此, 可利用物理上的力的合成与分解、力的平衡原理进行分析。

在没有摩擦力等外力情况下, 空气质点受水平气压梯度力和地转偏向力作用, 发生运动偏转, 最后风向平行于等压线。此时, 水平气压梯度力与地转偏向力的大小相等、方向相反、合力为零, 二力达到平衡状态。例如高空大气中的风向, 就是气压梯度力和地转偏向力共同作用的结果, 风向与等压线平行。

但是, 地面的风还受到摩擦力的影响, 大气的运动还需要考虑摩擦力、水平气压梯度力和地转偏向力的共同作用。摩擦力永远和运动方向相反, 即与风向相反, 而地转偏向力又在运动方向右侧90° (以北半球为例) , 所以, 摩擦力与地转偏向力的合力和水平气压梯度力达到平衡时, 风是斜穿等压线吹的。一般摩擦力的影响可达距离地面1500米左右的高度, 在这一范围内的风向都斜穿等压线。摩擦力愈大, 风向与等压线之间的夹角愈大;摩擦力愈小, 其夹角愈小。借助物理知识, 可得下图。

通过对大气运动的剖析, 使学生对风的形成过程及原因掌握得清楚, 理解得透彻, 从而能实现对学科知识的迁移运用, 培养了学科能力。

此外, 在讲解“地球上的重力是由赤道向两极逐渐增大”这一规律时, 既要用到天体运动规律, 也可用力的分解加以解释;在讲解“地球公转速度在近日点较快, 在远日点时较慢”这一难点时, 可引导学生联系物理中的开普勒第二定律, 利用物理原理、数学计算来理解地理现象。

二 化学知识在地理教学中的应用

1. 喀斯特地貌的形成

喀斯特地貌, 是因前南斯拉夫西北部的喀斯特高原地表形态而得名, 后来泛指碳盐类所形成的石灰岩地区的一系列特殊地貌形态, 如石芽、石林、峰林、溶洞等。我国云南、贵州和广西等省区分布着广泛的喀斯特地貌, 这种地貌形成的根本原因是石灰岩 (碳酸盐类) 受到含有CO2的水的溶蚀。可用下列化学反应方程式:

该化学反应从正向反应说明了石灰岩被溶蚀形成溶洞、漏斗、地下暗河等;从逆向反应说明新的岩体形成钟乳石、石笋、石柱等, 从而使学生能够从现象到本质地认识喀斯特地貌的形成原因。

2. 臭氧层破坏的形成

在学习“大气环境中臭氧层遭破坏”这一现象时, 可以很好地利用化学反应方程式加以解释。氯氟烃在紫外线的照射下能光解释放出氯原子, 继而再与O3发生链反应产生O2。可用化学反应方程式表示:

由上述反应不难看出, 臭氧层中O3会不断遭到破坏, 而Cl原子的净消耗却为零, 只要有少量的Cl到达平流层, 即可使O3不断被耗损。

3. 酸雨的形成

随着工业的高速发展, 大气中的硫氧化物、氮氧化物等酸性气体含量急剧增加, 使得全球的酸雨危害越来越严重。我国是一个以煤为主要能源的国家, 全国二氧化硫排放量的90%来自煤的燃烧, 形成以硫酸型为主的酸雨类型, 其过程可用化学反应式表示如下:

二氧化硫的光化学氧化:

二氧化硫的催化氧化:

二氧化硫经过转化而形成的硫酸常以气溶胶形式存在, 遇水珠结合形成酸雾, 随雨水降下后, 便形成了酸雨。

另外, 在讲解“由于大气污染造成光化学烟雾的危害性”、“海洋污染物的主要来源及危害”、“化学农药和重金属造成的土壤污染”时, 都可以用到化学知识。

摘要：本文从地理学科的性质和高中地理新教材的特点出发, 结合当前素质教育、创新教育和研究性学习的有关理论, 简述了物理、化学学科知识在高一地理教学中的应用。

关键词：物理,化学,地理教学

参考文献

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[7]史瑞龙.中学生地理学科能力培养研究[D].西南大学, 2009

13.高一地理土壤地理教案 篇十三

地理试题

第Ⅰ卷（选择题，共60分）

本卷共30小题。每小题2分，共60分。在每个小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。

下表为“四国人口自然增长率表”，据此完成l~2题。

1．其中人n总量持续下降的国家是 A．中国 B．巴西 C．俄罗斯 D．印度 2．影响中国人门自然增长率下降的主导因素是 A．经济 B．政策 C．科技 D．资源 下图为“木捅效应”示意图，据图回答3、4题。

3．决定一个地区环境承载力大小的是

A．所有的捅板 B．最长的桶板 C．最短的捅板 D．都不是

4．下列影响不同地区人口合理容量的因素中相当于木捅短板的是

A．巴西―森林资源 B．澳大利亚―矿产资深 C．关国―土地资源 D．沙特阿拉伯―水资源

5.2011年以来，叙利亚人口大量迁移到周边国家，影响其迁移的主要因素是

A．资源 B．政策 C.经济 D．战争

下图表示城市某功能区一天内不同时段的人口流动状况，据此完成6-7题。

6．据图判断该功能区是

A．商业区 B．行政区 C．工业区 D．住宅区 7．旱晨．该功能区人口大量流出的主要原因是 A.锻炼身体 B．参加娱乐活动 C.回家休息 D．上斑、上学或出行

下图为某城市人口占总人口比重变化图，据图回答8-9题。

8.图中，字母A,E反映的现象是 A．城乡差别加大 B．郊区城市化 C．逆城市化 D．城市化过程

9.E,F时段城市人口比市有所下降，原因可能是 A．人口向乡村地区回流 B．城市化发展速度放慢 C．人口出生率降低

D一些乡村地区转变为城市地区域

10．下列关于不同等级城市的服务功能说法错误的是 A．不同等级城市，提供的服务种类和服务范围是不同的

318．德国农业比重很小，仅占国民总产值的1.6%．但机械化程度高，以乳肉畜牧业为主。德国北部平原地势低平，冬冷夏凉，土壤贫瘠，德国因地制宜，合理利用土地，在德国北部形成了

A．全国市要的粮食生产草地 B．以畜牧业为主的农业试 C．全国林业基地

D．以水果、蔬菜为主的农业区

下图为某地区新工业区分布图，读图完成19-20题。

19．关于该工业区的特点的描述正确的是 A．以大中型企业为主

B．以重工业为主，生产成本低廉 C，集中了大量同类和相关企业 D．企业集中在大城市 20．该工业区的发展模式为 A．以大中型企业为主 B．分散型工业化 C．以微电子工业为主导 D.工业小区

下图为“某市地铁交通图”，据图回答21-22题。

21．小明查看“某市地铁交通图”．想从动物园站去少年宫站，选择最适宜的换乘车站是 A．老码头 B．河岸 C．钟楼 D．市政府

22．近些年来．我国·些大城市中相继出现了地铁。其原因主要是 A．地铁更为灵活，方便人们出行

B．地铁受自然环境的影响小，建设成本较低 C．拓展城市交通．解决城市道路拥堵问题 D．地铁速度快．运货量大

下图为某岛国位置图，据图完成23~24题。

23．该岛位于

A．欧洲 B．西亚 C．南亚 D.非洲

24．从该岛出发到我闲上海，最短的航海路线途径的交通要道是

A．直布罗陀海峡 B．马六甲海峡 C．苏伊士运河 D．麦哲伦海峡

25．下列4种交通运输方式中．最灵活的是 A．公路运输 B．管道运输 C．铁路运输 D．水运运输

下图反映的是由于人类不合理的生产活动而导致的地面塌陷，20l3年以来，江苏、安徽、北京、山东等地都出现了路面塌陷现象据此完成26-27题。

26．地面塌陷的原因不包括

A．过度开采地下水 B．采矿或T程建设 C．流水溶蚀作用 D．高强度垦殖 27．能有效防止地面塌陷的主要措施是 A．雨季实施地下水回灌 B．多建：高层建筑 C．矿区及时垦殖 D.改进耕作方式

下图为某农业活动的经营模式图，箭头表示“流向”，据图回答28-30题。

28．图示农业模式主要分布在

A．西欧地区 B．美国五大湖沿岸 C．澳大利亚潘帕斯草原 D．我国西北地区

29．从事该农业活动最容易分致的环境问题是

A．土壤盐碱化 B．环境污染 C．土地荒漠化 D．气候变暖

30．要实现该区域农业的可持续发展，应采取的措施

A．调整产业结构，大力发展种杭业 B．发展生态农业，实施集约化养殖 C．增加牲畜数量，增大饲养面积 D．农林牧副渔相结合，大力发展水产养殖

第Ⅱ卷（非选择题，40分）

31．法国农业极度发达，是世界主要农业大国。主产小麦、大麦、玉米和水果蔬菜。葡萄酒产量展世界首位。有乳、肉用畜牧业和禽蛋业。图12为法国位置及河流分布简图．回答下列问题。（11分）

(I）根据图文有关信息判断：法国的地势大致是；判断依据是（2分）(2）指出法国农业发达的优越自然试位条件。（3分）(3）说出法国南部地！K盛产葡萄的优势气候条件。（2分）(4）分析法国发展乳、肉用畜牧业的优越区位条件。（4分）

32．阅读图文资料．回答下列各题。（8分）

德国普尔区是典型的传统工业地城，被称为“德国工业的心脏”（如图13）。鲁尔区位于德国的中西部，地处欧洲的十字路口，又在欧洲经济最发达的区城内。

20世纪50年代后，鲁尔区环境污染、用地紧张、交通拥挤等问题日益严重，使普尔区的工业发展难以为继。

(1）据材料和图分析德国鲁尔区形成的优越区位条件。（5分）

(2）为了应对鲁尔工业区的衰落，德国采取了哪些综合整治措施？(3分）

33．下图为世界某区域简图．据图回答下列各题。（11分）

14.高一地理土壤地理教案 篇十四

为了帮助学生们更好地学习高中地理，查字典地理网精心为大家搜集整理了高一地理试题：高一地理上册第三章选择题三，希望对大家的地理学习有所帮助!高一地理试题：高一地理上册第三章选择题三

8.下图中实线为等高线，虚线为地层界线，A、B、C、D四图中能反映该土层剖面的示意图是()解析：据上图可以判断此地岩层中间老、两翼新，是背斜;据等高线判断此地形是山谷。答案：D 地理环境各要素不是彼此孤立的，而是作为一个整体存在的。下图是我国华北地区某地1954～2018年气温与降水变化示意图，读图完成9～10题。

9.近年来该地区水旱灾害严重的原因是()A.气温不断上升 B.降水的年际变化大 C.气温与降水变化不同步 D.降水不断减少

解析：从图中可以看出该地区的降水有些年份高于平均值很多，也有许多年份低于平均值很多，降水年际变化大，容易产生旱涝灾害。答案：B 10.根据图中资料可以预测该地区未来一段时间内，气候发展的趋势最有可能是()A.温暖湿润 B.温暖干旱 C.寒冷湿润 D.寒冷干旱

解析：从图中可以看出，该地区的气温总体上有上升趋势，降水有下降趋势。答案：B 下图表示了我国75E～102E附近范围内高山林线高度随纬度变化的情况。读图完成11～12题。11.我国高山林线的高度()①在30N附近变化最为剧烈 ②在30N以北变化只受温度的影响 ③在30N以南降低是因为地形的影响 ④从高纬到低纬持续上升 A.①② B.②③ C.①③ D.②④

解析：由图可以看出30N附近林线的高度变化约在2800米到4600米之间，变化最为剧烈。30N以南为喜马拉雅山坡，水、热条件差，所以林线低。由图可知30N以南林线不再持续上升。答案：C 12.沿30N一线地区()①热量条件优越，畜牧业是重要的经济支柱 ②交通不便，生态环境脆弱 ③经济发展较为缓慢，具有开拓南亚市场的重要意义 ④煤炭与旅游资源十分丰富 A.①③ B.②④ C.③④ D.②③

15.高一地理土壤地理教案 篇十五

关键词：高中地理； 高台阶

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）02-025-001

初中以形象思维为主，通常从熟悉、具体、直观的自然现象和演示入手建立地理概念和规律，学生只要死记住了知识点，就可以拿高分。而进入高中后，高一一开始学习的就是自然地理知识，如人教版必修一教材一上来就是宇宙中的地球，不仅要求学生有基本概念，还要求学生有一定的立体思维能力和读图分析能力，并要有一定的数学功底。那如何去解决这个“高台阶”使高一新生顺利地跨过高中地理门槛并学好地理呢？教师可以帮助学生增设小台阶。

台阶1.放慢起始教学进度，逐步加快教学节奏

刚刚我们已经提及了，必修一地理的学习，一开始就是整个地理学习过程中的最难的部分，所以在高一地理教学过程中必须把握分寸，以低起点、小步子、多训练、分层次的教学方法，帮助学生温习旧知识，恰当地进行铺垫，分解教学过程，分散难点。让学生在自己已有的水平上，通过努力能够理解和掌握知识。在速度上，放慢起始进度，逐渐加快教学节奏；在知识导入上，多与交际运用相结合；在知识落实上，先落实“死”课本，后变通延伸活课本；在知识难点的讲解上，从学生理解和掌握的实际出发，对教材作必要的层次处理和知识铺垫，并对知识的理解要点和应用注意点作必要的总结及举例说明。如我们在讲《地球运动》这一节时，光新课就讲了六个课时，三周的时间，节奏特别慢，但是我觉得在这一节放慢节奏绝对有必要，因为是刚开始，内容又特别难，到后面必须2、3的学习时可加快节奏，因为必修2、3以人文地理为主。

台阶2.充分发挥地理教师的个人魅力，提高学生学习地理的情商

大家都知道，有时候学生愿意花更多时间、精力在某一课程上，并不是因为该课程很重要或很有趣等原因，而是因为他（她）喜欢该任课教师。地理教师由于专业的影响，知识面很广，往往给学生博学的印象。地理教师应努力更上一层楼，让学生觉得你“无所不知”。例如，运用高超、精湛的教学技术，幽默风趣、极富感染力、号召力的口才；“龙飞凤舞”、“赏心悦目”的板书；形象逼真、生动活泼的板图；恰当的肢体语言等方面展现地理教师的个人魅力。在这一点上，我个人就是一个很好的例子。我高中的班主任就是一个地理老师，他知识渊博、为人风趣，上课通常都不带课本，一只粉笔可以解决任何事情，不到一分钟的时间，一幅精美的世界地图就呈现在我们面前了。我们佩服的是五体投地，从而时不时的就拿地图照着画，在他的耳濡目染之下，到高二时我们班每一个人都能画出一幅简单的地图，同时还知道每个国家的位置。在班主任的组织下，还举行过画地图比赛。正因为我们班主任的个人魅力，当时我们班每一个人都乐于去学地理，主动去学地理，最终很多人大学还报了地理这一专业。

台阶3.克服性别障碍

在跨越“台阶”的过程中，有的人越往上攀登越感吃力，不乏落伍者。而落伍者中有不少是女生。理科是女生弱项的舆论和事例常压得女生不敢放胆去学习偏理科的地理，造成心理负担，使学习信心不足。多年的教学经历中也确实发现女生学好地理的信心明显低于男生，学习的劲头也不如男生，对自己不敢高要求，做题时，也不如男生灵活。科学研究表明，男女生的智力因素和非智力因素方面都存在差异。但这些差异主要不是表现在水平上，而是特色上的不同。男生在抽象、理解思维方面较强；女生在形象、机械思维方面较强，在高中偏向逻辑推理的学习中，女生喜欢记忆的方法已不适用了，从而在成绩上出现退步现象，但特色的差异并不代表能力水平的高低，只是一开始的适应程度的不同，使有的女生心理上产生障碍，缺乏信心，畏缩不前。因此，我们应多给女生充分的鼓励，树立自信心，消除过重的心理压力，采用各种形式或途径，进行表扬鼓励，实行激励评价，激起他们的成功欲望，使他们能品尝到成功的喜悦，唤起他们的自信心，使他们学有目标，赶有方向，逐步提高。

台阶4.培养学生图文分析的能力

地理学习离不开地图，必须重视地图，识图、用图也是地理学科最重要的基本技能。高中地理教材中有着丰富多彩的各种类型的插图，与文字配合，使教材内容的呈现更加直观、形象、生动。学习时，不论是自然地理还是人文地理，都要重视图的学习和运用，采用图文结合的方法，才能更好地认识、理解和掌握各种地理事物和现象、地理规律和原理，使地理易懂易学、好记好用。这就要求我们加强学生读图能力的培养。为此，老师应适时提出一些能激发同学阅读地图兴趣的问题或者认真设计地理略图，提高地理教学效果[1]。如我在讲解必修一第二章第2节里关于亚洲季风的时候，学生容易混淆，我就用图示法加强记忆：“之”字型图式识记。图中“之”字的“横”部表示东亚地区，“撇”部表示南亚地区，箭头表示风向。这样就能既快又好的掌握这一部分知识，学生也不再感到烦难而不可捉摸。[2]

台阶5.降低“教”的“营养感”，增强学生“学”的“饥饿感”

在地理的教学过程中，学生是学习的主人，教师是地理学习的组织者。因此，不要把主次颠倒，教师只是帮助学生认真地组织好材料，引导他们在交际活动中学，在主动中发展，在合作中增强，在运用语言的过程中创新，逐渐步入“教”与“学”互促互动，使严肃的课堂荡起活跃友好的氛围。如我在讲地形对聚落的影响时，就给学生一个地形图，要求学生选择地形给自己造一幢房子，并说明你选这作为自己家的原因；讲地形对交通影响的时候，我就给学生一张地形图，地图上标出三条公里代表三种方案，要求学生选择一条自己认为最为合理的线路，并加以分析。这样，使学生主动进入学习的情境，变被动为主动，增强了学习活动的有效性和针对性。

参考文献：

[1]王梅芳.浅谈初中地理教学中的地图教学，魅力读者

16.高一地理复习一 篇十六

1．宇宙中最基本的天体是哪两种？ 恒星 星云 太阳是恒星吗？ 是

距离太阳最近的恒星是什么？ 比邻星（半人马座）2．太阳有大气层吗？太阳大气由内向外分为哪三层？

有 光球层（肉眼可见）色球层（玫瑰色）日冕（银白色，在日食是可见）

太阳黑子

耀斑 日珥 太阳风 周期：11年 厚度：薄——厚 光度：亮——暗 温度：低——高 3．地球大气中的极光与哪一种太阳活动有关？ 太阳风

地球大气中的磁暴又是怎样产生的？ 太阳活动剧烈（太阳风）太阳活动影响： 无线电短波通讯；气候异常；磁暴；极光 5．宇宙中最高一级天体系统是什么？

总星系

银河系和河外星系一样大吗？ 不一样 河外大的多了…… 6．太阳系内的行星运动具有哪三个特点？

共面性—近圆性—同向性 为什么惟有地球有生命存在？

日地距离适中—体积质量适中—自公转周期适中—处在稳定而安全的宇宙环境中 7．你知道什么叫宇宙年？恒星年？什么叫回归年吗？

宇宙年：太阳和太阳系在绕银河系中心的轨道上运行一周所需要的时间;约等于2.25亿年

回归年：365日5时48分46秒 恒星年：365日6时9分10秒

8.关于地球的公转

速度：角速度 15º/小时

线速度:赤道最大，向南北递减（极点无速度或速度为零)意义：产生昼夜更替;产生地方时差时;运动物体方向的偏转(地转偏向力)9．你能说出几种月相？

新月-娥眉月-上弦月-凸月-满月-凸月-下弦月-娥眉月 农历：三十初一 七八 十五十六 二十三四

10．什么是恒星月？

恒星月是指月球对于一颗恒星来说的自转周期 27.32天

什么是朔望月？

从这一个新月倒下一个新月所经历的时间 29.53天 为什么我们总是看到月亮的同一面？ 月球与地球自转公转同步

11．日食月食会同时发生吗？ 不会

日食必然发生在什么月相？ 新月 日-月-地 月食发生在什么月相？

望月 日-地-月

日食和月食发生的时候，海洋上应该是大潮还是小潮？ 大潮 日食的种类比月食多，你知道多了哪一种吗？ 日环食

12．假如某地海滩某晚１８：００出现高潮，你知道下一次高潮出现在什么时间吗？

6点25 相隔12小时25分

1３．太阳的引潮力大还是月亮的引潮力大？ 月亮 离地球近

14．黄赤交角就是黄道和赤道的交角 ？不对 是平面间的夹角（黄赤交角：23°26）

黄赤交角与南北回归线、南北极圈在数学上存在什么关系？ 互余 15．如果站在北极上空看地球自转，地球自转的方向是什么？

逆时针

如果站在南极上空观察呢？ 顺时针

不管在南极还是在北极上空看地球，地球自转的方向都被定义为什么方向？ 自西向东 16．恒星日的时间有多长？ 23小时56分4秒

太阳日的时间有多长？ 24小时

17．在什么情况下，两个地方的地方时会相同？ 同一经度

什么情况下，两个地方的地方时差４分钟？

差一度 18．地球上有多少个时区？ 24 时区跨度为多少？ 15°

19．本初子午线是什么时区的中央经线？ 0 这个时区与我国通用的时区相差几个“区时”？

8小时

20．你会计算两个地方的时差吗？现在你看题的时候，伦敦是什么时间？你会换算日期吗？

相隔几个时区，区时就相隔几小时 已知一个国家经度，求所在时区：

余数÷15，商是所在时区（商>7.5，加一，商<7.5，减一）某个船员在航行途中连续过了两个生日是怎么一回事？ 向东越过日界线，减一天：向西越过日界线，加一天 21.你知道地转偏向力对作什么运动的物体方向发生影响吗？

顺着物体运动的方向，北半球向右偏 南半球向左偏 赤道上运动的物体，以及静止的物体则不偏向

17.高一地理《大气的运动》教案 篇十七

教学目标：

1. 热力环流：a.引起大气运动的原因 b.热力环流的产生及图示

2. 大气的水平运动――风：a.水平气压梯度力

b.水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力对风的不同影响及图示

教学重点、难点：热力环流、风的形成及影响风的各种作用力

知识结构：

来源：太阳辐射

大 根本原因：太阳辐射强度的唯独差异

气 最简单的形式：热力环流(地面冷热不均―大气垂直运动―水平气压差―大气水平运动)

的 原动力：水平气压梯度力

运 大气的水平运动 只改变方向的力：地转偏向力

动 阻力：摩擦力

大气水平低气压中的大气，逆时针方向旋转辐合(北半球气旋)

运动形式 高气压中的大气，顺时针方向旋转辐散(北半球反气旋)

引入：冬季风带来了寒冷，夏季风带来了雨水，热量和水汽的输送全靠大气运动。

大气运动的最简单的形式是什么?

一、热力环流

1. 热力环流的成因：地面冷热不均。

指出：高低纬度的温度差异是全球最基本的冷热不均。

2. 形成过程：

(1) 地面冷热不均首先产生大气的垂直运动。

大气受热上升，冷却使大气下降。

(2) 大气的.上升和下降引起同一高度的气压差异。

(3) 水平气压差异形成大气水平气压梯度力，引起

大气水平运动――风。

水平运动梯度力总是由高压指向低压;即风总是由高压吹向低压。

小结：冷热不均――大气垂直运动――同一高度水平气压差异――大气水平运动――热力环流

3. 热力环流的图上判断:

(1) 等压面向上凸表示高气压，向下凹为低气压。等压面上各点气压相等。

(2) 海拔低处气压总是高于海拔高处。

(3) 相同高处气压，冷处高于热处。

练习：图中①②③④⑤各点， ①

气压最高的是 ;最低的是 。

解：①=②=③，④>①(∵④海拔低于①，∴④气压高于①) ④ ② ⑤

⑤海拔高于③，∴⑤气压低于③。

判断：书P34《城市与郊区间的热力环流》 ③

①城区因工业生产与汽车等人类活动，气温高于农村，称为“城市热岛”。

②图中热力环流称为“城市风”。

③规划时应将有污染的工厂布局在城市风的下沉气流距离之外。

二、 大气的水平运动――风

1、 大气水平运动中所受的力

(1)水平气压梯度力

①概念：单位距离间的气压差，称为气压梯度，气压梯度使空气由高气压流向低气压的力，叫水平气压梯度力。

②力的产生：水平气压差

判断：右图所示的4点中

大气所受的水平气压梯度力最大的是 B a b d

A.a点 B.b点 C.c点 D.d点 c

③特点：A.由高气压指向低气压 1010 1008 1006 1004 1002(hpa)

B.力的方向⊥等压线

C.水平气压梯度力越大，等压线越密，风力越大。∴b点风力最大。

(2)地转偏向力

①力的产生：地球自转。

②特点：A.仅改变风向，不影响风速

问：如何改变风向?(北半球向右偏，南半球向左偏，赤道上不偏转)

B.自转偏向力与风向垂直

练习：下列图示中，正确表示北半球风向的是 C

1006 1012

1008 1010

1010 1008

1012 1006

A B C D

( 3 ) 摩擦力

读图2.11《在气压梯度力与地转偏向力共同作用下形成的风(北半球)》

①高空中因无摩擦力而使风向与等压面平行。

②低空(近地面)因有摩擦力而使风向与等压线有一个

交角。

∴风向与等压线有无交角，可以判断风在高空还是在

低空(近地面)。

2、 风所受到的各种力的判断：

①先确定水平气压梯度力(与等压线垂直，高气压指向低气压)。

②再确定风向(北半球向右偏，南半球向左偏)。

③与风向成90°的是地转偏向力。

④与风向相反的是摩擦力。

小结：①从右图中可分析出风所在的南北半球，气压高低，高空还是低空。

②近地面大气在以上力的作用下：

低压中的空气，呈逆时针方向旋转辐合运动。