描述梧桐树的小学作文

2024-09-15

描述梧桐树的小学作文（共11篇）（共11篇）

1.描述梧桐树的小学作文篇一

我们的校园有10棵梧桐树，一排5棵，走进校门，两排大树10位英勇无畏的战士。

春天到了，校园里的梧桐树发芽了，毛茸茸的细芽怯生生地冒了出来，好奇地看着陌生的世界。过了几天，梧桐树上长满了新的绿叶。这时如果有一阵风吹过，这些可爱的绿叶就会随风摇晃，就像一个个摇头晃脑在背书的小孩子。有时候下课，我们大家在梧桐树下玩耍、嬉戏、说着悄悄话，还会玩跳高、跳皮筋……整个校园都充满着同学们银铃般的笑声，而梧桐树就像是一位大哥哥一样微笑着看着我们。

夏天猝不及防地到来了，梧桐树就像一位母亲一样，张开它的双臂，撑开它的绿伞，为我们遮阴。因为有它，我们才能在阴凉处玩耍，有时微风拂过，梧桐树的叶子左右摆动，就像一把巨大的扇子在为我们扇风呢，给我们带来了一丝阴凉的风。在梧桐树下，我们可以尽情地释放自己的情绪。当我们生气的时候，可以在梧桐树下大喊大叫，开心的时候，可以在梧桐树下尽情地唱歌，伤心的时候，可以在梧桐树下散步……梧桐树就像一位慈爱的老母亲般包容着我们的所有任性。

秋姑娘提着金黄色的裙边悄咪咪地过来了，小花小草在秋姑娘的爱抚下都静静地入睡了，等待来年的展望。只有梧桐树还在保护着我们的校园。虽然，梧桐树的叶子变得黄黄的了，风一吹就摇摇欲坠，但梧桐树依旧笔挺地站立着。有时候，秋风卷过，梧桐叶子就不得不离开自己的家，像只蝴蝶般扑向大地的怀抱。在树下，同学们都捡起梧桐叶子拿回去做成小东西，有的同学拿来做小船，有的同学拿来做成书签，有的同学拿来做成一条一条的金链子。

冬天伴随着呼呼的西北风毫不留情地袭来，梧桐树像一位大英雄般坚韧地保护着我们。冬天的冷风嗖嗖地直吹，冷不丁地钻到身子里就像是被一根根的针刺着。我们经常躲在梧桐树的背后，因为梧桐树非常大，风怎么吹我们也不冷了，而梧桐树自己却直面着大风的侵袭，每当这时候，我都不得不佩服它的意志力。

我喜欢校园里的很多东西，如小花、小草……但我还是最喜欢校园里的梧桐树。因为这里有我的回忆，有着我的一年四季。

2.描述梧桐树的小学作文篇二

关键词：教学失真现象；评价语失真；对话操练失真；师生交流失真

一、问题的提出

在小学英语课堂中，有许多需要重复练习的单词和对话，在反复练习和运用中积累起语言。但在此过程中，出现了一些只为操练而存在的课堂活动，偏离了语言教学的本质。笔者就小学英语课堂中的一些虚假现象作了分析，并提出对策。

二、课堂教学失真现象的描述及反思

1.评价语失真

[现象一]

在小学英语课堂上，学生的表现是有优劣之分的，可教师并不是根据学生的实际情况给予相应的评价。 “good”成为了人人适用的公式化的评价语。这种现象在学生读新单词时特别明显。学生发音的同时老师也逐個地将“good”送给每个朗读者。似乎每个学生的发音都很好。其实这中间是有优劣之分的。也有的教师是将单一的 “good”换成“good，great， excellent， wonderful”，为了追求课堂的快节奏，教师往往等学生一念完就将这一串评价语不假思索地快速报出，笔者仔细观察，发现教师对每排学生的发音都是如此评价，次序都未变化。

[反思]

评价要真实，而真实的价值判断要根据课堂教学内容和目标以及学、生的真实表现来考查学生进步情况（Arnold，1999）。不真实评价的后果是：评价语缺乏明确的区别性。不同层次的学生无法根据教师的评价正确评估自己。

如果我们放慢节奏，就能比较出学生发音的不同，给予恰如其分的评价。例如，教师选出发音最好的学生，作为全班同学的领读者。这个学生会因为被欣赏而更加喜爱这门课；而没有选中的学生出于效仿或羡慕将学得更加认真。

我们还应该对学生不同的回答给以不同的评价。教师本身丰富的自然语言也是一种资源，更有利于学生习得语言（刘霞，2009）。在师生交流时，可给予学生个性化的评价。如“ I like your voice”， “come on， boy！”， “That’s a good idea”， “you are so clever”，“you look so beautiful in this dress” 等个性化的评价语能成为课堂的小调味剂，为课堂增色。真实交流的美好将加深学生对这门课的喜爱。

2.对话操练失真

[现象二]

为了在操练对话时鼓励学生大量地说和练，教师往往采用比赛的方式。

如：在教学what can you do？的对话课上，教师要求学生展开竞赛，与前面的答案重复则不记分，比比谁说得多？

T： what can you do？

S1： I can swim. What can you do，S2？

S2： I can play basketball. What can you do，S3？

S3： I can play football. What can you do，S4？

S4： I can play foot…oh， No， I can play chess. And what can you do，S5？

当说完所有play的词组后，后几位学生的回答已经是

S8：I can sleep. What can you do，S10？

S10：（这个男生等了好一会儿才回答）I can fly.（全班哄堂大笑）

[反思]

在这一比赛规则下，后面的学生已是黔驴技穷，只好以“sleep， fly”来代替自己本来可以炫耀的本领，结果引来大笑。

教师的设计走进了练习说假话的误区，学生仅仅为了操练而操练，并不是为实际运用而说。这样做的后果是：（1）重词组轻句型，重心放在练词组，偏离了练对话的原始目标。没有达成课堂教学目标。（2）只追求表面热闹的课堂氛围，过分注重形式而不注重对话操练的实效。

对话操练应贴近学生生活实际，即对话“生活化”，达到“学以致用”。在请学生表达时，如果始终以欢迎的态度来迎接学生的自由表达，教师将很容易听到学生真实的想法和交流，当教师听到好句时，可让全班齐读，这样做肯定和鼓励了那位同学，对其他学生也是莫大的鼓舞。

3.师生交流失真

[现象三]

在师生对话交流中，教师单方的意愿有时被强加于学生的身上，教师主导，学生被迫服从。

T： Do you understand？

Ss： …

T： Yes or no？

Ss： Yes.

再如：

T： What’s your hobby？

S1： I don’t know.

T： Do you like swimming？

在老师的追问下，该生回答： …er， yes.

T： So next time， you can say “I like swimming”.

[反思]

当教师将着眼点放在“教”而非学生的“学”时，教师往往不自觉地将自己置于主导地位，学生被动地跟着教师走。师生交流失真现象出现了，后果是（1）学生总是被动接受，长久下去教师将无法调动学生的主动性。（2）如果学生总是在教师追问下回答，会造成学习的焦虑或逆反心理。

如果语言学习过程反复将给学习者造成焦虑，并形成一种恒定心理，这会对学习者的语言学习造成严重的负面影响（Arnold，1999）.外语教学的最大困难在于学生的语言知识积累有限，小学生更是如此。教师应设法给予学生鼓励和安全感（刘霞，2009）。案例中学生不知自己的hobby，可能是表达有困难，教师可以问其他学生“Who can tell me ？ What is his hobby？” 总之，教师应抱定真实交流的信念，处理师生交流中的意外情况。

三、结束语

小学英语作为启蒙教育，在培养孩子的学习兴趣和学习方法上起着至关重要的作用。课堂教学失真现象的根本原因在于教师将着眼点放在教材的“教”，而非学生的“学”和“用”。如果坚定“语用”的目标，我们便能以平等坦然的态度迎接学生真实的语言表达，营造生活化的真实英语交流氛围。

参考文献：

[1]Arnold，J.1999.Affect in Language Learning[M]London： Edward Arnold（publishers）Ltd.

3.校园的梧桐树小学五年级作文篇三

校园里有一颗高大的梧桐树。它差不多有三层楼那么高，粗得要两个小朋友手拉手才能勉强抱住它。

春天，春雨如丝。梧桐树抽出了新的枝条。过了一阵，梧桐枝上又长满了一群嫩黄色的小芽苞，小芽苞逐渐长大，又变成了绿色的，绿色的小芽苞像一串串小灯笼挂满枝头。又过了几天，梧桐树长出了毛茸茸的.叶子，一阵春风吹过来，叶子姑娘就翩翩起舞。

夏天，骄阳似火。叶子非常大，足足有大人的手掌那么大，有的甚至比大人的手掌还大一些。又过了一星期，叶子变得又绿又多，多得就像天上的星星数也数不清。阳光照射着大地，梧桐树的影子大大的，人们就在树阴下乘凉，下象棋……小孩子们就在那里嬉戏，玩耍。

秋天，秋高气爽。叶子也变成了红色和黄色的，还有一点是绿色的。有的在树上，还不想离开大树，有的在空中飞来飞去，还有的躺在地上睡起大觉来。

冬天，北风呼呼。梧桐树已经光秃秃的，枝干在和风爷爷作斗争，可能是因为风爷爷把它的叶子都吹走了。过了一阵儿，下起了大雪，洁白的雪花落在了梧桐树的枝干上，梧桐树变得美丽起来。

4.梧桐树小学作文篇四

我家门前有一棵梧桐树，巨大的树冠向四面八方伸展，一片片树叶把阳光遮得严严实实，每当雨天来临的时候，我和邻居家的小朋友就在树下避雨，嬉戏，他就像一把巨大的雨伞，每年四五月份，树上开满了许多紫色的小喇叭花，微风吹来花香四溢，让人感到特别的清晰，听爸爸妈妈说;梧桐能引来金凤凰。

每年的夏天，梧桐上都有许多小鸟欢快唱歌，偶尔还引来许多知了，它们欢快的叫声仿佛把我带到了一个崭新的世界。融入了大自然之中，梧桐真美。

我最讨厌的是秋冬时节，虽然他是丰收的季节，但它能使梧桐树的叶子变黄，枯萎，最后掉落，突然有一天我发现就在那所剩无几的叶子里面还有许多果实，细细长长的，就像长豆，虽说不太美丽，但他对梧桐来说这可能就是它的一年的果实吧。

5.梧桐树小学生作文篇五

好高大的梧桐树啊!大约有四层楼那么高;好茂密的梧桐树啊!密密层层的枝叶一簇紧挨着一簇，仿佛是一个大绿伞。为人们遮住了灼人的阳光;好粗壮的梧桐树啊!大约需要两三个小朋友才能围住梧桐树。

春天来了，天气渐渐的暖和了。梧桐树长出了嫩嫩的绿芽。春风轻轻的吹着，小绿芽一天天的长大，好像在给人们招手。

慢慢的夏天来了，天气热了起来。路两旁的梧桐树那茂密的枝叶，连在了一起。形成了一条长长的绿荫。白天梧桐树给人们挡风遮雨。到了晚上，人们吃过晚饭三三两两的出来散步。有的老人们在梧桐树下乘凉，有的人在下棋。年轻人在梧桐树下看老人们在跳舞。有的在聊天，有的在打牌，还有的小朋友在梧桐树下玩耍，做游戏，围着梧桐树捉迷藏……梧桐树下成了小朋友们的天堂。

夏天过去了秋天来了，天气凉了。梧桐树的叶子变黄了。一阵秋风吹来，一片片的叶子从树上飘落下来，像似一只只可爱的蝴蝶在空中翩翩起舞。梧桐树的枝头上挂满了黄褐色的梧桐果，像一个个淘气的娃娃。

冬天，梧桐树的叶子落光了。天下起了鹅毛般的大雪，梧桐树披上了银装。默默的等待着下一个春天的到来。

6.梧桐信纸的小学生作文篇六

这个世界本是长满了梧桐的。但是自从十二年前那个冬春之交,好像全世界的梧桐在这十二年间只是默默地发芽,默默地长成,尔后又默默地腐烂。那纯蓝的笔迹不再如同浮云般浮现,那忧郁的笑靥不再如同溶雪般存在,而只是如同溶雪随着春风到来而逝。一个万物复苏的春天,时间与年龄也交错来袭了十二次,朱王月,你长我一岁,而如今我却比你大了十一年,当雁往北飞回西伯利亚时,我只能默默站在冰原上,数着一只两只三只,却全然不见那一只该飞入冷杉林的鸽子,一只十二年前在冬季却往北飞的灰色鸽子。

十二年的流浪我不知是短是长,但是在这十二年里,我却爱上一个已死的灵魂。流浪分两种,有目的与无目的,我是前者,我只不过想找一株梧桐,一片冷杉林,来安葬一个已死去十二年,已被埋葬十二年的灵魂。

十二年,我走过君士坦丁堡,那里的梧桐泛满黄沙与血泪,十二年,我走过刚果盆地,那里的梧桐流于低浅与平庸,十二年,我走过莱茵河畔,找到的巴黎梧桐过于缤纷与炫目。

我只是想找一株梧桐,有灰鸽憩息的.梧桐,叶脉流着那一年,十二年前的纯蓝笔迹。终于,我登上了飞往挪威奥斯陆的航班,靠在柔软的靠椅上,望着业已漆黑的夜,望着海上渔船抑或灯塔的光亮,宛如星星溅落大海,宛若十二年前泛雾的大海。那一年冬天,我旅游来到大连,来到大海岸边,一个清晨,一袭白色连衣裙的少女拖着满海滩白沙与轻雾在沙滩上走,淡淡地答非所问:

“穿着连衣裙游泳,是什么感觉呢 ”。后来我才知道女孩叫朱王月,大一学生,本以为一切如那天轻雾散去了,却收到一封来自朱王月的信,一封十分奇特的信:

“冬天终于来了,我们的校园里全是梧桐,今早一起来,发现所有树叶都落光了,恍如一夜之间在地上泛起一片的金黄,那两颗两颗毛茸茸的梧桐果原本藏在叶子里,叶子落后,如同一夜之间倏地冒出来似的,我去捡落叶了,喏,就是现在这个。

。昨晚开始下雪了,雪下得并不深,只是将落下的梧桐叶夹杂起来了,黄与白交错起来,十分好看。梧桐果的茸毛上沾满了雪花,太阳照在脸上,让我情不自禁地笑,影子落在叶子上,形成漂亮的节奏。

我去看海了,正赶上落潮,海将积在沙滩的细雪带走了,好像要带到海中心去似的,那些雪拥入海中,好像人潮一般拥挤,却是清新如风,而人潮却如同冰雪一样冷得刺人肌肤。”说这信奇怪,是整封信全写在三枚梧桐叶上———一枚新叶,一枚刚长成,一枚已枯败,我不能知道这其中蕴含的深意,即使是十二年后今天也不能完全领略,只是三年前,我在温哥华冬日阳光中看见一棵红得如火一般的枫树,在风中轻轻摇落红叶,我差点不能自已,哭了起来,但是那感觉,是对生的惋惜,还是对死的悯然。

我至今仍无法辨清。整个冬天我就在梧桐信纸中度过,纯蓝的笔迹十分轻柔,好像在暗喻什么。梧桐叶十分轻脆,我一直小心保存,未曾让一枚缺损。我时常抚摩那叶片,轻轻地,那纯蓝笔迹好像是从叶子中长出来的,浑成一体,一齐落到我手中。

那个冬天一共收到梧桐信十一封。就在那个冬天快过去的时候,我收到一封纸写的信,是的,纸写的。摸到那光滑而又苍白的信纸,我感到好像永远要失去那种梧桐的质感,果然,这信如同信纸一样苍白:

“你好!我是王月的室友。朱王月是一个很好的女孩,一个不容于这个世界的女孩。这世界将她造出来,却又将她抛弃,但是,我不知是世界抛弃了她,还是她抛弃了这个世界,是的,昨天,春风渐渐刮起的时候,她沉沉地睡去了,收音机开着,她是在《挪威的森林》中睡去的,那里有她的湖泊。”

朱玥就这样死了，一滴泪滑落在纸上,在纸上又添了一颗泪痕,朱玥死了,信上是这么说的,说是白血病,但是,真是白血病吗我总觉得有一股超越白血病的痼疾在折磨她,一如生前或死后。

那个春天,一个我说不清十一年前还是十二年前的春天,樱花开得很好,一片片被风吹下,然后在枝头又长出来,但是有些事是不能如此循环的,走了的,就走了,你伸出手去留也留不住,我惘然无措地望着腐烂的樱花落叶,一片片地摸索前一个冬天,没有逝去的梧桐。

7.描述红杏的小学作文篇七

不喜欢吃红杏，天生的。大概大多数孩子都像我一样吧。

看着盆里的红杏，看着红杏里的虫子，也顾不上多少钱，赶紧拿起盆，向外面扬去。我正在心中想：“那是红杏吗?古人为什么有人赞美它——春色满园关不住，一枝红杏出墙来呢”?

我固执的认为，红杏不是这样的，红杏吃起来是水灵灵、酸溜溜的。红杏看起来是像乒乓球一样圆滚滚、滑溜溜的。

红杏，应该在挺拔的杏树上的.。红润的颜色，胖圆圆的身体抻着懒腰，让自己长得更胖更壮;红杏应该在果农丰收的竹篮中，整齐的摆放在一起，鲜嫩的仿佛用手指一扎，就能冒出汁水来。

这才是红杏!可爱的红杏!朴实的红杏!

有时，去水果超市，看着被摆放得整整齐齐，被商家用水一遍一遍喷淋过的新鲜红杏，会突然有了买下来的冲动。

于是，一个一个的挑选，带回家独自享用。

把红杏切成四瓣，然后将红杏放入清水中，把水煮开，最后放入冰箱。门外暑气逼人，厨房却凉爽无比，一派温馨景象。

红杏，朴实可爱的红杏，灵动清纯的红杏。

8.描述笔作文小学篇八

一阵清风拂过，抚摸着它;一缕晨光透过，照耀着它;一粒露珠掠过，鉴赏着它……这支银色的中性笔是转学前的一个晚上来到我家的。那时，我小心翼翼的拆开包裹，取出一个小小的铁盒子。它小巧玲珑，在光的照耀下折射出银光闪闪的一道弧线，放射在沙发上、床上、电视机上，布满了家的每一个角落。打开之后的物体让我眼前一亮——里面的防摔海绵上扣着一支精细别致的签字笔。它那古典的艺术造型，以及优雅的外观，甚至连光滑的笔身都极为的诱惑。笔身上还刻着三个工工整整的大字——我的鼎鼎大名，那精致的烫金技术和细腻柔滑的手感都叫人叹服叫绝。

一回想到这支笔的来历，可以说是出乎了我的想象：记得那时转学前一周的晚上，妈妈带我去商场购物，我在人群中转来转去，最终被陈列在展示柜中的一支银色的笔所吸引了。我滞留在柜前目不转睛的盯着那支笔，寻找到妈妈之后便请求她给我购买，可是妈妈她冷冷的说了一句：“不买!”便拉着我走开了，我一步三回头的望着那支笔，直到它消失在我的视线以外……回家后，我一直闷闷不乐，在去学校前的一晚都还在生闷气。当妈妈下班回来时天色已晚，她把手中的一个小盒子递给了我，对我说：“儿子，这是妈妈给你的惊喜!我希望你在学校里能有好的表现，祝你好好学习，让这支笔陪伴着你一起成长。”我当时也是很惊讶，便一把抱住了妈妈，甚至在被窝里的我都忍不住留下了幸福的眼泪……

9.描述梧桐树的小学作文篇九

我热爱我的家乡，我喜欢家乡绿意浓浓的

我眼中，是寒冷的。在那呼啸的北风中，享受一丝

我眼中，是洁白的。清晨，当你睡醒之后，打开窗户，你会发现：那山川、河流、树木、房屋全部笼罩上了一层白茫茫的积雪，

小学生作文大全

极目远眺，万里江山，变成了一个粉妆玉砌的世界。看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条，而那些冬夏常青的柏树和松树上，则挂满了蓬松松、沉甸甸的雪球。一阵风吹过，树木轻轻摇晃着，那美丽的银条和雪球就簌簌落落的掉下来，玉屑似的雪沫，随风飘扬。

我眼中，是愉快的。每到那时，我就会将女孩特有的矜持抛开，走向雪的世界。与伙伴们在雪地里堆雪人、掷雪球，那欢乐的喊声、嬉闹声，把树枝上的雪都震落下来。

寒冷的冬天、洁白的冬天、愉快的冬天真令人难忘，让我回味无穷!

小学五年级描述家乡的冬天作文，小作者从“我眼中，是寒冷的。”、“我眼中，是洁白的。”、“我眼中，是愉快的。”三个角度，把家乡冬天的美，描绘得淋漓尽致。成功的习作。

冬天就像一位美丽的、高贵的、矜持的公主，舞动着她那神奇的面纱，送来阵阵凛冽的寒风，带来了世界一片洁白!精品学习网作文频道为大家呈现了冬天作文专题，其中包含冬天作文、美丽的冬天作文、寒冷的冬天作文、冬天写景作文、我爱冬天作文、走进冬天作文、冬天遐想作文、冬天手抄报等，欢迎大家阅读，让我们一起走进冬天吧!