cad课程教学反思

cad课程教学反思（精选11篇）

1.cad课程教学反思 篇一

2014年春机械ＣＡＤ／ＣＡＭ教学总结

总结人：李慧兰2014年6月

2014年春学期，我担任了机电设备维修2012级（1）班的《机械ＣＡＤ／ＣＡＭ》教学工作，《机械ＣＡＤ／ＣＡＭ》这门课程”实践性强、知识量大，如何在较短的时间内使学生快速掌握软件功能，了解相关知识，具备必需的理论基础和设计能力以适应社会发展需求，是教学必须注重的方向和教学改革的重点之一。下面我将结合我的实际教学情况，对该课程的教学内容、教学方式的改革进行了如下总结： 1．面向实践应用，结合理论指导，让学生手脑并用，高效学习我校开设的“机械ＣＡＤ／ＣＡＭ实质就是《CAXA制造工程师2008》，该软件是一门实践性极强，需要大量实际操作实践的课程，教学时一定要保证学生上机操作时间和学习效率。所以，本课程将理论教学、上机操作都设在同一个计算机房，在机房以自制的多媒体教学课件进行课堂教学，教学课件主要将一些概念性的知识及课程中的重要内容进行提炼总结，有些比较抽象的概念可配合图形进行讲解，这样通过直观展示，使学生更容易掌握教材中一些比较难以理解清楚的概念。讲解结束后学生可立即上机操作，并配合教师辅导，及时解决学生现场遇到的困难。上机操作内容主要是教师自己设计的典型题目，糅合了课堂教学中讲授的各种知识点，促使学生快速熟悉软件功能并灵活运用。我还根据实际情况，对理论教学和上机操作课时的分配情况进行适当灵活的调整，使学生能以最直观快捷的方式学习软件使用方法；同时再布置一些课外练习，让学生在不断的动手实践中强化记忆，保持良好的学习状态，保证了学习效率。

2．注重双向互动交流，采取启发式教学方式，使学生变被动接受为主动学习

上课时，教师应注意采用启发式教学方法，我不以单纯讲授某种功能、某个界面为目的，更要引导学生勤于思考、勤于实践、不断归纳总结，培养学生的综合应用能力及设计创新能力。比如在讲授零件造型和加工时，要让学生认识到，同一个模型的构建及其加工，都可以有多种方法，应学

会灵活运用。比如绘制一条直线，就有输入绝对坐标、输入相对坐标、通过已有直线偏移、通过构建矩形而间接得到等多种方法可以实现；构建一个三维立方体线框，可采用分别绘制所有直线、绘制底部矩形后进行平移连接、构建立方实体再产生边界直线等各种方法；加工一个曲面，可根据情况分别采用平行曲面加工、等高面加工等不同加工方法，也可将若干种方法进行综合应用。要鼓励学生开动脑筋，大胆操作。

多实践多比较，最终总结出适合个人操作习惯的建模技巧和简便方法。讲授曲面建模和实体建模时，可引导学生思考曲面建模与实体建模的操作步骤的异同点；再结合之前学习的二维线框建模，总结点、线、面、体等图素的相互联系和转化方法；如此不断引导，使学生能举一反

3、从单纯记忆软件菜单功能的被动学习状态逐渐进入积极实践、有意识地归纳总结的主动学习境界。

在教学时，我注重双向互动，激发学生学习兴趣，也及时掌握学生学习情况，进行有针对性的辅导。教学过程中发现，教师讲解典型、重要或易错的实例后，可当场让几名学生上讲台动手操作，通过大屏幕投影在全班进行演示，可高度集中全班学生的注意力，收到很好的教学效果。每当将课程中命令的基本功能及操作方法教会学生之后，可根据教学内容，给学生一些模型图要求他们自己设计，或指定一些设计要求而不给出具体尺寸参数，使他们发挥各自的综合运用和创新能力来设计模型．教师在学生自主设计时不断巡视，发现问题后不一手包办。而是让学生独立思考，加以有针对性的启发和指导，最终让学生自己解决问题。这种方式使学生在自主探索过程中，充分地发挥主观能动性，创造潜力得到激发，大大提高了学习兴趣，使学习步入良性循环，逐渐达到对软件的熟练、灵活、创新应用。

４．注重开阔学生眼界，活跃其思维，引导学生立足于更高层次学习CAD／CAM技术，为其今后进一步的学习研究打下良好基础

建模技术是ＣＡＤ的核心技术，建模技术的研究、发展和应用，代表了ＣＡＤ技术的研究、发展和应用水平。当前国际国内的流行的ＣＡＤ／CAM软件众多，所采用的建模技术各有侧重，发展日新月异，如果局限于仅仅

懂得某一种或几种ＣＡＤ／ＣＡＭ软件的操作方法而不了解ＣＡＤ／ＣＡＭ软件技术的发展现状、趋势，没有掌握各种ＣＡＤ／ＣＡＭ软件核心特点，那么学生学习每一种ＣＡＤ／ＣＡＭ软件时，都只能是孤立死板地记忆其各项菜单命令，最终只能成为一名单纯的“软件菜单操作工”。因此，教学过程中应引导学生通过课外查阅资料，再结合课堂所学，初步了解二维建模、曲面造型、实体造型、参数化建模、变量化建模技术的理论基础及各自特点，对所学的各种ＣＡＤ／ＣＡＭ软件的建模有大致的了解，并能结合实际操作，进行分析比较。对其各自特点和应用场合有较正确的认识。如此一来，学生才能跳出僵化机械的记忆模式，避免将各种ＣＡＤ／ＣＡＭ软件彼此分割对立进行学习，才能站在更高层次，对所学过的知识技能进行提炼总结，并达到融汇贯通的地步。

５．结束语

在进行“机械ＣＡＤ／ＣＡＭ软件应用”课程教学改革研究的具体过程中，有不少问题需要进一步探索，比如在ＣＡＭ阶段，需要制订零件加工工艺，包括根据零件材料选择刀具、规划刀具路径、设定加工参数等等，涉及到机械设计、工程材料、机械制造工艺等多门课程。这要求学生具有上述课程的扎实理论基础。在今后的教学中，我将通过不断探索，进一步提高教学质量，提高机械类ＣＡＤ／ＣＡＭ专业人才的素质，适应社会的需求。

2.cad课程教学反思 篇二

但是随着时代的发展和科技的进步,公路桥梁设计中利用CAD软件进行真正意义上的辅助设计已经成为设计工程师的迫切需要。当今世界“地理信息模型”等设计理念促使公路设计过程向更加科学、合理的方向发展,其应用正在逐渐成为利用计算机进行公路设计的主流方向。面对新的CAD设计理念和需求,如何在教学中拓展新的辅助设计手段,并有效发挥其作用,如何改革教学内容、课程体系和教学方法都是值得我们深思的问题。

1 目前《公路CAD》课程所面临的形势和问题

随着计算机技术以及新的以三维信息模型思想为代表的计算机辅助设计理论和方法的逐渐成熟,对传统的以二维辅助绘图为主的公路CAD课程教学体系产生了较大的影响和冲击。公路CAD课程的改革必须考虑以下三方面因素:1)设计本身需求;2) 社会需求;3)学生自身需求。

当前《公路CAD》课程设置面临如下几个问题:1)教学模式简单化以至于难以组织教学内容。2)教学内容滞后化以至于浪费教学资源,学以不用。3)教学手段单一化以至于影响学习效果。4)教学性质实践化以至于难以保证合理的学时分配。5)教学过程中,没有注意培养学生的读图、识图能力。

2 《公路CAD》课程教学改革的解决方案

2.1 调整教学内容适应新技术的需要

2D内容学生大部分已经掌握,这部分仅是设计表达的工程手段。在有限教学学时内,大力压缩目前主要的2D CAD教学内容,将2D CAD的代表软件AutoCAD内容分成绘图、编辑和三维绘图三部分,教师通过设定一个掌握技术程度目标,将更多的内容在上机实习和学生自主学习中解决。

2.2 引入“项目教学法”

“项目教学”是一种针对具体项目目标的设计性的教学活动,要求学生在综合应用所学的各科知识和技能的基础上,通过实践,逐步实现既定目标。“项目教学法”提倡以学生为主体,让学生扮演研究者的角色,在情景的刺激下和教师的引导下主动开展探究活动,并在探究过程中掌握知识和学习分析问题、解决问题的方法,从而达到提高分析问题、解决问题能力的目的。在此,教师已退居幕后,仅起策划和引导的作用。

2.3 制定单元项目,引导学生实现单元项目目标

单元项目是教师提出的学科知识综合后形成的知识块。单元项目的实施是达到本课程总目标的阶梯,是具体的、可相对独立操作的小课题,要具备完整性。单元项目的制定要符合学生现有的水平,使学生在教师的引导下,能够借助各种媒质自主完成,具备可操作性。

3 “标准横断面图”子项目教学示例

3.1 CAD绘图基本命令及常用技巧

本单元项目包括的知识点有:如何操作一个CAD命令,常用点的拾取法,一些常用的绘图命令、辅助命令、编辑、修改命令。

本单元项目目标是绘制标准横断面图的草图。

调用CAD命令有多种途径:[工具栏][菜单栏][命令行窗口],一个命令调用出来后,按命令行窗口的提示完成操作。各个命令的操作大同小异,学生要多练习体会。当命令行窗口提示输入一个点时,可用鼠标拾取或坐标输入两种方法,配合捕捉功能可用鼠标精确拾取所需要的点,坐标输入中的相对坐标和距离输入是常用的方法。演示命令操作时,可重点演示“直线”“圆”“矩形”“删除”“剪断”“偏移”“移动”“拉长”“延伸”“镜像”“拷贝”等命令的操作,以及[正交][对象捕捉]的按钮用法。

知识点的学习是通过以点带面来进行的,在学习的过程中让学生在频繁的操作中领会各命令的含义和用法,这是实现本单元项目目标的基础。学生在熟悉CAD绘图基本命令及常用技巧后,就可以画出标准横断面图的草图。

3.2 全图布局“层”命令及“图案填充”命令

本单元项目的知识点主要有:把标准横断面图布置到A3号图纸中,讲授相关的命令和技巧;讲授“层”的设置,完成线形、线宽等的修改;讲授“图案填充”命令。这一单元项目的目标是:将已绘好的标准横断面图置于标准图纸中,修改成相应的线形、线宽。先讲授相关的命令和技巧,如:“比例”缩放、夹点编辑等,再演示布图技巧。通过讲授“层”的设置,完成线形、线宽等的修改,配合[格式刷]快速操作及“特性”命令进行修改。

3.3 讲授“尺寸标注”命令

本单元项目的知识点主要有:“尺寸标注”的样式及命令。

这一单元项目的目标是:标注出标准横断面图中的所有尺寸。

“尺寸标注”所涵盖的内容繁杂,主要可分两步走:创建“尺寸标注样式”,调用“尺寸标注”命令进行标注。在所画的图中,有几类尺寸标注类型,就可创建几个尺寸标注样式名,在各名下修改各参数应符合制图规范。调用“尺寸标注”命令可重点学习“线性标注”“快速标注”两个命令,注意用作辅助线的方法使尺寸标注整齐。尺寸数字位置不合适时,可用“编辑尺寸文字”命令修改,修改其他内容可用“特性”修改命令。

3.4 讲授“文字书写”及其他操作

这一单元的知识点主要有:“单行文字”和“多行文字”书写方法。

这一单元项目的目标是:写入标准横断面图中的所有文字。在CAD中写入文字,主要学习两种方法:“单行文字”书写,“多行文字”书写。用单行命令(DT)写入文字前,先用“ST”命令建样式名。多行命令“MT”可调出多行文字编辑器,操作与常用的文字编辑器类似。写入少量文字时,用“单行文字”较灵活,有大量文字输入时,“多行文字”更为方便。学时充裕的话,可再介绍一些相关知识,如CAD文件与其他文件的交换,打印设置等。本单元项目完成后,学生应绘制出完整的标准横断面图。

4 第二子项目的引入

引导学生完成入门子项目后,就可以在此基础上进行第二子项目——绘制难度稍高的样例图来提高学生的CAD绘图技能。

样例图的选择可根据学生的专业而定,一般情况下第一张图要简单而全面涵盖AutoCAD软件的主要知识点。第二张图可选本专业最常见、最具代表性的样例图。

5 结语

我们正处在一个飞速发展的信息社会,新的CAD技术迫使我们不得不跟着它的节拍往前走。由此带来了对教学思想、教学内容、教育方法、教学手段、教学模式、教学过程的一系列变革。面对这些变化,只有抓住时机,才能促进《公路CAD》课程教学的改革,跟上发展的步伐。而目前基于活动的“项目教学法”是对教学方法的一次新的尝试,它有效地建立了课堂与生产实践的联系,整个过程是真实的,是现实生产活动的一种反映,很好地将劳动和技术教育融合在一起,让学生直接在课堂上学到了今后就业所必需的技能。

实践证明,用“项目教学法”开展《计算机绘图——CAD》课程的教学,有效地把学生从学CAD命令的机械学习方式中解放出来,不是为学习命令而学命令,而是为快速、准确地完成绘图项目而学命令、技巧,促使学生将更多的时间和精力用在绘图过程中,在此过程中熟悉命令的操作,积累绘图的经验,大大提高了绘图的技能。同时,通过“项目教学法”完成了本课程学习的学生,在创新能力、应变能力、分析能力、综合能力、借助各种工具、媒体的能力等方面,以及与他人团结协作完成项目的能力等方面都大有提高,也磨炼出完成一项工作所必须的坚韧的意志等品格,对学生未来的潜在影响是不可估量的。

《公路CAD》是一门前沿的、实用性很强的课程,如何让学生学好它,各院校都在积极的研究和探讨,在教学内容和教学方法上还有待进一步改进和完善。

参考文献

[1]武海华.机械制图与CAD[J].科技情报与经济,2007,17(18):25-28.

[2]魏旭,王景阳.浅析建筑CAD课程的教学改革[J].实验科学与技术,2006,8(4):52-53.

3.对服装CAD教学改革的几点反思 篇三

1 引言

服装CAD技术是现代服装行业兴起和盛行的一门实用性很强的技术，是现代服装企业借用计算机进行设计和制造的综合技术，是企业进入生产自动化所必需的工具。服装CAD以其强大的功能可改善企业生产的环境，提高企业的竞争力，提高生产的效率，增加效益。服装CAD的使用能降低制板师的劳动强度，能提高裁剪的准确性，能存储资料和对资料的处理可随时调用处理和修改处理，充分体现了服装技术工作的技术价值和充分利用了计算机带来的强大的功能。

随着职业教育的快速发展和全国服装技能大赛的不断深入推进，各种品牌的服装CAD教育犹如雨后春笋般在全国各地开展起来。目前，各校的服装CAD教育所取得的成果与预期目的之间仍然存在很大差距，这个专业的毕业生已陆续开始走上工作岗位。然而在这些毕业生走上工作岗位后，从其就业单位不断反馈的信息来看，服装CAD教育方面存在的问题开始逐渐显露出来，改革也因此成为服装CAD教育的必然出路。教育是有时代性的，随着社会的发展，旧的问题有可能已被解决，而新的问题又将层出不穷，这也要求不断地进行教学反思和探索。

南京中华中等专业学校教学使用的是富怡服装CAD系统教学软件，教材是人民邮电出版社出版的《服装制板师CAD制板》一书。作为服装类专业的主干专业课程，主要培养学生服装电脑打板、放码、排料的能力，为学生毕业后从事服装电脑打板、放码、排料提供必要的知识和技能。本课程是基于对服装企业中服装电脑打板、放码、排料岗位工作任务分析，并结合当前学校服装专业班学生的特点而设计的。内容主要包括服装电脑纸样设计（西服裙、衬衫、春秋装、西装、裤类等服装款式）、服装电脑放码（点放码技术）、服装电脑排料（电脑自动排料和人机交互排料）。通过此软件的学习，可使学生较熟练地使用富怡CAD系统进行纸样设计和看单放码与排料，能胜任服装企业服装CAD打板员、放码员、唛架员等岗位。

2 存在的弊端

2.1 服装CAD课程设置形式化、封闭化、单一化

目前的结构设计教学中，学生往往是坐在教室里，盯着黑板、竖着耳朵听教师讲解各种原理，主要是以手绘为主，一般采用1:5制图或1:1形式，基本为西服裙、男女西裤、男女衬衫、女春秋装、男女西装等传统的基本款，由一位教师完成教学，再由一位教师完成手工推板的教学内容。而把服装CAD只是作为独立于服装知识体系以外的一项技术。一本书讲完后，多半是由另一位教师指导，在另一个学期里学校再来安排服装CAD课程。这样容易造成学生的服装基础知识与CAD知识的“对接”不够充分，导致学生在工作中如果涉及到用CAD来做复杂一些的板型，或者遇到软件版本不同等问题的时候，常常会显得无所适从。近年来，在全国职业院校技能大赛的影响下，原型制板成为技能大赛中一个重要指定的内容，这是教学计划中没有涉及到的，每年比赛的时候需要进行突击训练。

其次，服装CAD教育的课程设置、形式和内容都十分相似。大多是教师讲述，然后布置一些打板、放码、排料的作业就完成了，并没有真正涉及工厂实际操作的流程。这也在一定程度上使服装CAD课程设置流于形式化、封闭化与单一化。

2.2 专业教师在理论研究和市场实战经验方面有所欠缺

由于我国服装CAD教育从形成到发展不过十几年的时间，绝大部分正在从事服装CAD教育的教师都是服装平面制板或服装艺术设计出身，大多是依靠自学摸索或通过各种培训来了解服装CAD的操作技术与理论知识。因此，这些教师在教学上显得有些“底气不足”，所安排的教学内容比较陈旧。尽管这是个历史遗留问题，但如果不从根本上解决服装CAD专业教师自身方面的问题，那么毕业的学生里也有可能从事服装CAD教育工作，从而导致“底气不足”的恶性循环。

2.3 学校和企业的合作度差

学校的培养模式与企业的人才需求等方面存在脱节。在学校与企业寻找契合点这个问题上，一方面学校费尽心思寻找到的实习基地无法高效利用。另一方面，一些完成了资本积累的企业花重金引进全套的服装CAD设备，希望它能让企业大幅提高生产效率并降低成本，可问题是他们手头上并没有合适的技术人员。尽管企业可以通过委派员工去软件公司学习来解决这个问题，但是由于服装行业是个流动性很大的行业，花大量资金培养出来的技术人员，可能因跳槽而让企业“人财两失”。于是，为了保证人员储备充足，企业最终选择了与学校进行合作。这似乎是一个非常完美而理想的“双赢”结局，然而残酷的现实是教学与生产始终有一定距离，学校对于服装CAD的教学方式更多是采用横向、面面俱到的方式，对于学生能力的培养犹如蜻蜓点水，广而不精，缺乏针对性。不难想象，这个企业和学校之间完美而理想的“双赢”合作最终将难以为继。

3 针对服装CAD教育存在问题

的改进办法

3.1 针对服装CAD课程设置形式化、封闭化、单一化的对策

要打破只是将服装CAD作为一门短期阶段性课程的惯例，可以采用一体化、立体式的项目化教学模式，将服装CAD教学与打板、放码、排板等基础知识教学结合起来。笔者在这里就如何将平面结构制图课程与服装CAD课程结合来进行一体化教学，谈谈自己的一些看法。

调整传统的教学计划，将教学的内容模块化，加入原型制板模块教学，做好课程之间的衔接。例如，在讲述平面制图的基本原理时，绘制基本款型时，为了让学生对线条曲直度形成感性认识，一般采用常规的铅笔作为打板的工具。这种方法仅限于打板第一阶段的学习。在第二个阶段，课程内容会涉及板型变化，这时需要做大量的练习来充实学生的知识体系，因此在这个阶段插入服装CAD课程是非常必要的，让学生可以利用服装CAD来做大量板型变化的练习。与此同时，配备齐全的硬件设备，以便学生做出的结构图能用绘图仪快速精确地打印出来，使他们可以随时检查所做的结构图是否有问题，然后利用数字化仪将改后的板型输入电脑，作为资料保存下来。

这样的教学，让打板与服装CAD的学习成为一个完整的体系，让学生在同样的时间里学到更多的知识，加深对所学知识的印象，使服装CAD课程不再作为一种形式化的课程出现在某一个学期，而是将它分成3个部分，把这些部分与打板、放码、排板的理论知识结合起来，真正起到它作为电脑辅助设计工具的作用。培养出来的学生不但基础知识扎实，而且具有很强的实际操作能力，真正满足企业和社会的需求。

3.2 针对专业教师方面存在问题的对策

学校首先要做的就是培养理论化水平高，动手能力强的“双师型”师资队伍。服装CAD是在不断发展变化的技术，如果仅是传授“过去”的知识，那么就只能“生活在历史中”，要防止教师一本备课笔记讲到老的情况发生。学校应尽可能多地为教师提供交流学习的机会，同时派教师学习当前最新的CAD技术，来完善他们的知识体系，让教学内容随着时代变化而动态地发展。

其次，实践经验的积累也是必要的，教师需要真正下到工厂，通过承担具体的技术任务来认识市场，把握市场规律，做到理论与实践相结合。同时，学校还可以聘请一些企业技术骨干或者业内专家参与到教学中来，使服装CAD教学内容始终与企业和市场紧密相连，从而成功地构建一支既掌握专业教学知识，又有实践经验的“双师型”师资队伍。

最后，任课教师在课堂教学活动中要着力培养学生的学习“主人”意识，充分相信学生，想方设法地激发学生自主学习的求知欲。

3.3 关于企业和学校合作的办法

目前比较合适的服装CAD教育方法是让学生真正参与企业项目，并且由专人进行指导，让学生“真枪实弹”地干起来，不但提高学生的积极性，同时也能保证教学质量，实现校企互动，把项目带进课堂。

参考文献

[1]邹平.CAD技术在现代服装领域中的应用及发展趋势[J].浙江纺织服装职业技术学院学报,2007(3):15-18.

[2]邱佩红,陈继红.谈我国服装CAD/CAM系统的发展[J].山东纺织科技,2005(1):40-42.

4.cad课程教学反思 篇四

一、课程目标的确定

本专业工作领域多为产品加工、机械设备的装配、调试、检测、维护和维修，以及简单机构和工装零部件的设计等，这些工作首先需要认识机械零部件及各种运动机构，在此基础上根据零件结构及特性调配组装，对于机械设计方面的技能，像零件承载能力计算、校核等，在工作中逐渐被计算机辅助设计软件所替代，因此我们将课程定位为“以机械传动和零部件分析及其参数化的三维造型设计为主，以设计计算为辅”，注重学生对机器的认识和对实际问题的分析和解决能力的培养。

二、课程整体设计思路

本课程以服务社会，对接岗位技能为目标，课程设计以能力培养为核心环节，将能力培养目标任务化、项目化，任务设置尽量以达到教学目标为基本原则，同时选择合适的载体承载教学目标。因此，本课程按照由简单至复杂的认知过程，依托机器实物载入教学项目，让学生在真实的情境中去学和做，学生通过具体任务的完成可以逐步认识和建立产品质量意识、安全意识、经济意识和社会意识，并认识到完成工程任务中非技术因素(意志品质、团队精神)的重要性。这样，课程的设计不但使学生达到既定的知识、技能的培养目标，也有助于学生工程实践能力的培养。所以，为了让学生尽快进入职业角色，我们构建以实践为导向、项目引领、任务驱动课程教学模式。

三、课程项目开发与设计

从课程整体内容来看，本课程既有系统的机械设计基础理论知识、又有较强三维CAD实践技能。在机械设计中主要研究机械传动和通用机械零部件设计，在三维CAD课程中不仅可以研究各类机械零部件建模的方法，而且还能进行相关的分析、运动仿真。那么如何将这两门课程有机的融合到一起，是我们在项目设计时重点考虑的内容。因此，根据本课程培养目标的要求及我院现有条件，利用和天地(唐山)矿业科技有限公司的校企合作，课程组成员根据现场职业岗位需求，反复推敲、不断比较，最终根据本课程所包含的教学内容制定出3个通用性好、操作性强、趣味性高、难易适中的教学项目，并依托牛头刨床、插床和减速器3台完整的典型机器，将多种机构和零部件的零散知识有机地联系在一起，通过ProE软件参数化的造型展示出不同的三维模型。在3个项目的基础上设置了15个学习情境，制定了36个学习任务，其中项目一和项目二为并行项目，每个工作任务紧密联系，共同服务于整个项目，当任务逐一完成时，工作项目也就得以完成。

四、课程教学组织与实施

在教学过程中，学生依据任务单进行学习，每个学习内容都是以“学生工作任务单”的方式接受，按照任务单的指导要求，学生分小组完成工作任务，每4～6人为一组，学生在工作过程中学习操作技能和必需的理论知识，学生是行动的主体，教师是学习过程的组织者和协调人，起到答疑解惑的作用。学生以任务书为指导完成工作任务，并按检查评价办法进行自我评价和互相评价，然后教师按照“检查评估评价表”的内容对学生工作过程进行过程考核和量化考核。课程具体实施环节如下:

(一)任务布置，建立感性的认识

机械设计内容比较抽象，因此在实施任务前应先使学生建立感性的认识，布置任务时首先展示三维CAD的效果图，通过视觉刺激来激发学生的求知欲，再进一步到实训车间拆装机械零部件，观察认识其结构和作用，促使学生在探究中学习，锻炼学生的动手能力和实际操作能力，通过实践的感性认识，奠定理论学习的基础，有助于专业知识的更好掌握。

(二)通过资讯获得任务知识点

学生接受任务后，带着实践的认知和任务的问题去接受教师的课堂理论讲授，进而能更有效的获取完成任务相关的知识点。比如在“传动轴结构的设计计算及三维CAD造型设计”任务中，如果直接讲阶梯轴的结构设计和参数计算，学生们会感到很枯燥，可能会出现上课注意力不集中等现象，如果有了第一个环节的认知情况，明白了轴上零件的装配顺序、轴及轴上零件需要定位与固定等，很快就会分析该轴系结构的特点，他们的学习兴趣和积极性被调动起来后，会很快地投入到完成任务的自主学习中去。

(三)根据任务要求制定计划

当学生们获得任务相关知识点后，以小组为单位制定完成本次任务的实施计划，并通过组内成员充分讨论与论证后确定可行方案。

(四)按计划进行任务实施

由于本课程融合了机械设计基础和三维CAD的内容，所以在本环节中学生们除了需要完成设计相关的任务外，还需要完成该设计的三维造型，所以本环节的工作量比较大，同时还会出现许多不可预知的问题，因此教师要控制好进度，并及时指导学生们分析问题、解决问题，监控学生们按规定时间完成任务。

(五)检查展示

学生们按照老师提供的评分标准，对自己完成的任务进行自检、互检，检查完毕以小组为单位进行任务成果的汇报展示。

(六)评估反馈

根据汇报展示结果及任务实施过程中学生们的综合表现，教师对学生们完成任务情况进行点评，并对其进行综合能力评估。对于学有余力的同学，启发他们课后运用CAD技术构造一些课堂内未作演示的机构模型，这样既启发学生的学习本课程的兴趣，又能保持正常的课程进度。

教学过程中，每个步骤所采用的教学方法，因情况、因学习项目、因需完成的任务的具体情况而定。现以任务3-3-2传动齿轮的设计计算及三维CAD造型说明课程具体实施环节。

五、总结

5.CAD课程设计 篇五

课程设计报告

(2012--2013学年第 2 学期)

名

称：

CAD课程设计

题

目： B1型多层住宅平面图

院

系：

数理学院

班

级：

应用物理班

学

号：

132411122

学生姓名：

胡建博

指导教师：

杨永祥 杨师斌

目录

一 课程设计时间与地点..........................1 二 课程设计的目的与要求........................1 三 课程设计题目................................1 四 课程设计的方法与步骤........................1 五 课程设计的总结与心得体会....................7 六 课程设计参考文献...........................8

一 课程设计时间与地点

1.设计时间

第十七周（2013.6.24——2013.06.28）2.设计地点

3号教学楼B207机房（CAD实验室）

二 课程设计的目的与要求

AutoCAD是工程技术人员进行创新设计必不可少的辅助工具，由于其自身二维和三维工程设计与绘图功能的实用性得到的设计人员极大的认可。本次课程实习设计主要是以AutoCAD软件作为课程设计辅助工具。目的是为了了解AutoCAD在工程制图中的基本操作和基本性的应用，了解工程图纸绘图的制式与要求，能够用AutoCAD绘制二维的图纸。本次课程设计的要求是将本学期所学AutoCAD的知识学以致用、将所学知识实践性的加以运用，增强AutoCAD辅助绘图绘制工程图的综合应用能力。

三 课程设计题目

B1型—多层住宅标准层平面图

四 课程设计的方法与步骤

绘图方法：先绘制所需的图层，构建出中心线，依据图形用中心线画出轮廓线，然后以中心线为基准画出其他图层，按照图形要求运用多段线、偏移、修剪、镜像、复制、圆弧、矩形、文字插入等相关命令绘制出二维住宅标准平面图。

步骤：

1.图层的创建

首先单击工具栏

前面的按钮来创建图层，出现图层创建面板（如下图），再按这个按钮进行创建，单击刚创建的图层，按F2键可以进行修改图层，如先点选图层1，再按F2键，修改为：轴线。

图1 图层窗口 2.绘制中心线

首先绘制如下图所示的定位中心线（红色的定位中心线，如下图），每一个定位中心线都是用来绘制柱子或墙体的辅助线。单击右侧工具箱中的“直线”工具，输入12000，利用这条线往下偏移（快捷键O），定位好所有的中心线即出现图形框架。

图2 中心线窗口 3.开窗洞

单击“直线”命令，拾取A点，不按下鼠标，输入1519，至B点后，单击C点，完成BC直线，用偏移命令，把BC直线偏移1600，用修剪命令把BD线段（如下左图所示），删除即完成一个1600窗洞的开口，其它依次如此，最终所有窗洞完成（如下右图所示）。

图3.窗洞的绘制

4.开门洞

此平面图的墙体宽为240。既然墙体240，对半分就是120，门边我们设180，也就是大门左侧开门洞的距离至中心钱为120+180=300，依旧按照开窗洞的方法来开门洞，单击“直线”命令，拾取、偏移、修剪来完成所有门洞的开口。

图4.门洞的绘制 5.墙体的设置

为方便绘制，将内外墙的厚度都绘制成240。

首先切换至墙体图层，选为黑色。单击“绘图”菜单下的“多线”命令，设置对正为无，比例为240，要把墙体封口，要单击“格式”菜单下的“多线样式”命令，对话框单击“新建”按钮，新建“墙体”把前后封口，置为当前层，先把外框拉好。然后，墙体的修改：单击“修改”菜单下“对象”下的“多线”命令，弹出“多线编辑工具”对话框（如下左图）。另一方法是：在多线上双击即弹出“多线编辑工具”对话框。出现（如下右图）所示现象，先把两边的多线进行分解（X），然后修剪掉。

图5 多线段编辑工具与墙体的修改

最后，把门窗放入墙体中：切换至门窗图层（绿色）。门的制作：单击矩形（rec）（50，810）----单击圆弧（A），点取矩形上下点-----再用直线封口----复制（900与700一般门）分别放在其应在的位置，然后用[缩放工具（SC）---C（中心点）----R（参照值）---900---980(或730)]进行大门和卫生间门的设置，进行旋转（RO）、移动（M），最终全部门安装好。窗体的制作：单击“格式”菜单下的“多线样式”命令，对话框单击“新建”按钮，新建“窗体”，把前后封口，上下各偏移0.5、0.3、-0.5、-0.3，然后把窗体置为当前层，单击“绘图”菜单下的“多线”命令，进行窗体的绘制，最终所有窗户安装好。

6.绘制家具创建成块和插入家具

用直线、圆、样条曲线、多段线、偏移、矩形、圆弧等基本命令绘制床、沙发、桌子、马桶等家具，然后将其编辑为块，然后将这些块插入到相应的位置。然后设置文字为单行字，字高350和250，标注各个房间的名字，完成后如图6所示

图6填充家具与注明房间完成后效果

7.标注

运用进行尺寸标注，但默认的文字高度，弹出如下图所示为2.5毫米，所以我们需要调改。点击标注右下角的箭头的图框。

图7标注样式管理器

然后点击修改命令出现如下图所以的对话框：

选择文字调整文字高度为350与250，然后进行图形尺寸的逐个标注。完成所有的标注后，效果如图6所示。

图8完成所有标注效果图

8.插入标题栏

点击菜单栏里的“插入——布局——来自样板布局”，插入“GB_A标题栏”，选择插入“GB A3”标题栏，点击确定，标题栏插入完成。

图9 标题栏的插入

点击菜单栏里的“视图——视口——一个视口”将图形插入到标题栏的上方。双击标题栏，弹出增强属性编辑器，将标题栏里的“xxx1-xxx4”修改为班级、姓名、学号；将“xxx5-xxx8”改为空格键（不显示）。

图10插入标题栏后的A3图

五 课程设计的总结与心得体会

学习课程知识一学期了，到了最后实践运用相关内容时有许多的困惑和难点，第一次做课程设计图纸，一看到图纸时有点闷了，不过查阅了相关知识点后还是慢慢的摸索前进，任何第一次有很多的困难，只有一步一步的失败之后的积累才可能取得成功。

本次设计操作中，有许多不明白的地方，慢慢的摸索这实践，比如：没有绘制图层、没有画门窗等，于是反复做同一内容，深究其中的原理和方法。在吸取了第一次的教训，第二次绘制的过程中，好多内容更加明白并且可以合理应用，最后在老师和同学的鼓励和帮助下，努力地完成了这个多层住宅标准层平面图。通过本次实习，学习并掌握了有关CAD的一些基本知识，认识到了它作为一种工程创新设计工具的深刻意义，增加了对AutoCAD设计的兴趣；另外，在本次实习中还锻炼了自己独立思考、识图应用程序的能力，提高了自己对工程设计专业的新认识，是自己变得更有耐心更有信心，更学会了与同学的合作与交流，意识到团队的重要性和创新的独特性，这些都将为以后的工作、学习和生活打下了良好的基础。在这里，特别要感谢老师的辛勤努力！

六 课程设计参考文献

教材

6.园艺技术园林CAD课程 篇六

系:生物工程系专业：三年制中职园艺技术主编：唐登明审定：韩庆保

【编制依据】依据2010年7月学校制定的三年制中职园艺技术专业人才培养方案而定。

【课程学时】第三学期84学时总学时为84学时总学分为6学分

【实习安排】第三学期1周【课程性质】园林AutoCAD是目前国内外园林行业应用最广泛的绘图软件，是三年制中职园艺技术专业的限选课程，是学生绘制园林规划设计平面图的主要方法之一，其操作简单，速度快、效果好，准确度高，是学生适应现代园艺行业的必备技能。

【适用对象】三年制中职园艺技术专业学生。

【目标描述】通过本课程的学习，使学生具有良好的思想素质、职业道德和法律意识，培养爱岗敬业、诚实守信、严谨踏实和团队合作精神以及市场开拓创新精神；熟悉园林行业Autocad辅助绘图的基本知识和园林规划设计相关理论知识，掌握园林规划设计平面图的绘制、标注、布局和打印等基本技能。

【设计思路】结合园林规划设计的实际需要，以学习任务为驱动，了解应知理论，掌握应会技能。

1.本课程课堂教学分20项任务，每项任务2学时，计40学时；实验实训分22项任务，每个实验2学时，计44学时，总计84学时。并在第3学期安排1周教学实习，将所学知识应用于绿地现场设计，使课程内容与职业能力相结合，提高学生的就业能力。

2.在教学方法上以完成学习任务为目标，注重多练、多做，突出能力培养，做中学，边学边提高。

3.在教学手段上以上机操作为主，结合多媒体教学，体现直观性和操作性。

4.强调图例练习，融理论于实践，增强趣味性，提高学习积极性。

【学习内容】

任务1：学会坐标法绘图

教学内容：

应知理论

1.笛卡尔坐标

笛卡尔坐标系又叫世界坐标系(WCS)，有三个坐标轴：X、Y和Z。

2.绝对坐标

绝对坐标值是点到坐标轴的垂直距离，基于原点(0,0)，其输入形式为x,y。

3.相对坐标

相对坐标值是输入方法：@X,Y。

4.极坐标

7.cad课程教学反思 篇七

关键词：高职,《建筑CAD》,课程教学模式

建筑CAD课程是当前我国高等职业教育中的一门特色课程, CAD (Computer Aided Design) 软件目前已经广泛应用于建筑、机械、航天、纺织等领域, 随着我国经济社会建设事业的不断发展, 建筑设计领域对CAD人才的需求越来越旺盛。目前我国建筑行业不同的岗位和职位对人员能力的要求中都包含对CAD设计能力的特殊要求。他作为一门建筑设计行业从业人员的基本要求, 对于岗位人员综合能力和职业素质产生着重大影响。因此我国高等职业教育对这门课程的教学模式也引起了广泛的重视, 在这样的背景下高职《建筑CAD》课程教学模式的改革也已经成为课程教学模式改革的重点方向。具体而言课程改革的工作方向应当包含以下几个。

一、优化教学内容和教学目标

1. 认清高职教育的本质。

高职教育建筑设计专业应当以提升学生的职业素质, 提升学生的就业能力和竞争力为基本目标。学生在接受教育的过程中应当在实践动手能力上有一个较大幅度的提升。《建筑CAD》课程的定位就是确保学生能够“熟练绘图手”, 也就是说学生首先应当具备一定的手绘能力, 在此基础上充分学习和应用“Auto CAD”。因此在课程内容上应当将Auto CAD的命令和功能放在手绘能力提升之后, 而非相反。教学内容应当根据目前我国建筑行业的发展程度而定, 建筑制图是随着建筑技术和行业规范的不断发展而完善的。在目前高职CAD课程中有的内容陈旧, 已经不能体现当前建筑制图的最新要求和规范, 针对此种情况应当给予更大程度的完善和发展。

2. 教学中应当注重完整性和系统性。

教学过程中应当注重整套典型建筑施工图的绘制, 例如建筑平面图、立体图、剖面图等。这些方面的教学内容应当结合具体的案例教学, 让学生在实际的设计任务中强化对这些图形绘制的理解个操作能力。其中建筑制图是整个绘制教学环节的主体, 而CAD软件只是一种实现设计思维的技术手段, 它不能代表人的思维能力。还是向上文说的那样, 基本的设计思维能力最终还是要靠手绘图训练过程中习得。

3. 适当增加和调整专业建筑软件的内容。

在建筑绘图CAD软件中天正公司设计开发的建筑软件 (TArch) 在功能上比较强大, 设计人性化, 便于操作使用, 目前在我国建筑设计领域具有广泛的应用。因此这些软件的使用和教学也应当在教学过程中给予适当的加强和强化。这对于学生就业之后能够迅速进入工作状态, 提升就业能力具有重要影响作用。

二、注重教学方法的创新

传统的《建筑CAD》教学仍然没有摆脱旧思维的束缚, 满堂灌的教学模式使得学生的积极性和主动性始终没有较大改观。教师是整个教学过程中的主导, 学生只能跟随教师的思路和安排展开学习。这种教学方法和模式是不合理的, 尤其是随着当前学生个性化特征的日渐明显, 他们对知识的接受方式和以往相比已经发生了更大程度的变化。而且在这样的基础上我们还应当更大程度的加强和完善教学方法的创新。为此, 笔者根据多年教学中的总结尝试了“任务驱动法”在本课程中的应用。课堂上不再教师枯燥的讲述为主要内容, 而是根据CAD教学进展和不同的内容设计一个适合学生的教学任务。

例如为某建筑企业设计一个标的物图纸。在对这一任务进行简单介绍和讲解之后就适当增加他们在这些方面的教学内容要求。让学生带着任务去复习和预习具体知识内容, 这样他们就能够更加自觉的调动自己的创造思维和主动意识。这种状态下学习到的知识远比教师一位的灌输和讲述取得的效果明显。其中, 在任务执行的过程中教师虽然不用像往常一样在课堂上讲课, 但是并不意味着教师对学生的学习过程放任不管。相反教师在这之中所起的作用更加重要了。他们需要及时关注和了解每一个学生的进展, 对于他们制定任务过程中所表现的精神动力和探索方法深入了解。并对遇到的学生自身难以解决的实际问题给出具体指导。

三、以教学手段的创新调整提升教学效率

教学手段的创新对提升学生学习效率和教师的教学效率具有重要影响。高职学生文化课成绩不高, 在对制图基本知识的学习中感觉吃力。为此在教学中必须采取必要的教学手段应对这一现状。现代化多媒体技术在高职教育中已经应用十分广泛, 为此在《建筑CAD》教学中也可以充分利用这一先进技术手段进行必要的创新。在当前的多媒体教学中, 教师将课堂教学内容转化为课件演示, 学生对这种新奇的教学方式也比先出了极大的兴趣。但遗憾的是这种兴趣对仅仅维持在对多媒体教学这种形式本身, 学生只是在关注哪些鲜亮的普片和富于变化的动画效果, 而对于课件所包含的知识内容还是如同往常一样麻木。

因此多媒体教学手段虽然是一种先进的技术手段, 但是若在教学中取得实效还有很长的一段路要走。影响学生对知识内容关注不够的原因有两个方面, 一是学生自身原因, 他们对课程的了解和关注不足, 没有调动起自身的积极性用在对多媒体教学内容的关注上, 因此这对他们在课堂上的表现也产生了不良影响。二是教师方面的原因, 教师对于多媒体的认知程度还不够, 课件中体现的知识内容只是将原来的教学内容简单的复制到课件中, 而没有根据多媒体这种教学手段的优势进行有机的整合。导致当前的多媒体教学只是传统内容和现代手段的拼凑。因此在这样的基础上我们还应更加注重现代教学手段在这些方面的创新。以此作为提升教学效率的重要突破口。

参考文献

[1]胡云杰.建筑CAD课程教学改革的实践和探索[J].中国科技信息.2009 (15)

[2]陈炳炎, 宋劲军, 胡建平.高职高专建筑CAD教学模式探讨[J].广东水利电力职业技术学院学报.2009 (01)

8.cad课程教学反思 篇八

摘 要 在中职机械课程教学中采用CAD制图软件进行制图，不仅能够快速准确地将机械图绘制出来，而且具有较好的制图效果。为了提高中职学生的CAD制图水平，对CAD制图软件在中职机械课程教学中的实践性进行研究。

关键词 CAD制图软件；中职；机械课程

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）19-0036-02

1 前言

在中职机械课程教学中，经常使用的就是CAD制图软件，该软件对学生的制图有着至关重要的作用。使用CAD制图软件进行机械图的绘制时，不仅能够改进手绘图制图慢、效果差等问题，还能够将机械图中的内容清楚地反映出来。在中职机械课程教学中应用CAD制图软件进行教学时，需要明确CAD制图软件应用的方法，并且注意教学中经常出现的一些问题。CAD制图软件对中职机械课程教学非常重要，必须加强对其应用的研究。

2 CAD制图软件与机械制图的关系

在中职机械课程教学中，非常关键的一个环节就是CAD制图软件的教学，并且直接影响着学生制图的质量。为了提高中职学生的机械制图水平，就需要对CAD制图软件与机械制图的关系进行明确。在机械制图课程中，主要讲解的就是机械图样绘制的方式与原理、制图的相关标准等。而CAD制图软件的教学则主要是培养学生的实际操作能力，提高CAD绘图的水平。CAD制图软件在各个行业都被广泛应用，不仅解决了手绘图中经常出现的一些问题，还能够借助软件特有的功能对一些机械图样进行绘画，从而实现快速准确的绘图。CAD制图软件的基础则是机械制图，而CAD制图软件则能够促进机械制图教学的发展。中职学生想要熟练运用CAD制图软件进行机械图的绘制，就需要具备比较扎实的机械制图理论，通过CAD制图软件的应用激发学生的学习积极性，从而提高学生的CAD制图水平。

3 CAD制图软件在机械教学中应用的方法

教学目标的统一 在中职机械课程教学中，需要将CAD制图教学与机械制图教学进行结合，从而充分发挥CAD制图软件的作用。由于CAD制图教学与机械制图教学有着各自的教学目标与特点，为了在教学中更好地应用CAD制图软件，就需要对教学目标进行统一。学生的识图、绘图能力是机械制图教学的目标，而学生的实际绘图操作能力则是CAD课程的教学目标，只有进行有效结合，才能提高学生的绘图水平，更好地掌握CAD制图软件的使用技巧。

在进行教学目标统一时，首先，识读图样。学生在机械图的抄绘过程中能够熟悉图样，并且熟练掌握绘图技巧。其次，感受效率。在应用CAD制图软件进行教学时，教师应该鼓励学生亲自进行实际的CAD绘图，在绘图过程感受制图的效率。通过这样的教学方式，学生能够体会到CAD制图软件的重要性，从而在以后的学习中更加积极主动。最后，培养兴趣。CAD制图软件的应用能够激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性[1]。

合理配置教学内容 在中职机械课程教学中应用CAD制图软件时，还需要对教学内容进行合理配置。在教学中为了有效将CAD制图课程与机械制图课程进行融合，提高学生的CAD制图能力，就需要教师合理配置教学内容。首先，教师需要对CAD制图软件教学的内容进行适当缩减与增加，应该删除掉对CAD制图教学无用的教学内容，对于涉及CAD教学的重要内容应该进行融合与细化，深入讲解每一个制图的要点，让学生能够充分理解CAD制图的知识。其次，需要对CAD制图软件教学的重点内容进行转移。教师应该对教学的重点内容进行明确，重点培养学生的实际操作能力，提高CAD制图的水平。此外，教师应该分清教学内容的主次，重点讲解CAD制图操作的重要内容。最后，教师需要重视零件图的教学方式。零件图是非常重要的，对学生的CAD制图水平有着非常重要的影响。教师应该选择合理的教学方式进行教学，从而提高学生识图辨图的能力。

完善教学方法，提供先进的教育设备 在中职机械课程教学中，为了提高CAD制图软件的教学质量，需要对CAD制图软件的教学方法进行完善，并且学校要为教学提供先进的教育设备。学校应该加大机械教育设备的投资力度，丰富教学资源。在CAD制图软件的应用教学中引入先进的设备进行辅助教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够丰富教学内容与教学方式。由于有先进的教育设备，学生能够在教学中进行实际操作，将理论知识与实践充分结合起来，从而提高CAD制图能力与知识理解能力。学生在教学中通过不断的实际操作，能够将所学的CAD绘图技巧进行巩固，并且加深知识的理解能力。教师应该对CAD的教学方法进行完善，并且合理安排CAD制图软件的教学内容与机械课程的教学内容，从而提高学生的CAD绘图技术，确保能够快速准确地绘制出各类二维图形和三维图形。

4 教材的选用

在中职机械课程教学中应用CAD制图软件时，需要明确教材的选用，合理使用教材。CAD、机械制图、测量以及公差配合等都是机械课程中的重点内容，因此必须选用与此相关的教材。中职学校机械专业所使用的基础教材主要涉及机械制图方面的知识，不仅包括机械制图、技术制图国家标准的内容，还包括剖视图的局剖、半剖与全剖等内容，以及尺寸标注、曲面立体、几何制图、组合体视图以及标准件与常用件等知识内容。CAD软件是中职机械课程教学中经常使用的，所以教材也需要与CAD有关系。

在教学中主要选用的CAD教材为AutoCAD 2012绘图规范与绘图技巧。在CAD讲课过程中可以结合该教材进行CAD软件相关知识的讲解，但是教师还需要结合机械制图的教学内容对CAD教材内容进行合理的删减或者增添，从而提高教学质量。在教学过程中涉及测量、公差配合等方面的内容时，只对零件相关图的知识进行选择讲解即可，与CAD知识和机械课程无关的内容可以不用选用[1]。

5 中职机械课程教学中应用CAD制图软件应注意的问题

在中职机械课程中应用CAD制图软件进行教学时，需要注意教学中的一些问题，提高CAD制图软件教学的质量。教师需要及时关注国家CAD制图标准的更新，确保教学中使用的制图规范为最新的标准。CAD制图的画法也需要教师进行简化，准确地进行视图的绘制。教师在机械课程的教学中还应该重点培养学生的动手能力，在实际的CAD绘图教学中，不用太注重理论体系是否完整。学生的实际技能应该在AutoCAD的教学中进行培养，这样能够提高学生的CAD绘图能力。如在进行极坐标和极轴追踪的操作教学时，必须按照国家的标准进行教学，确保学生能够按照规范进行正确操作，从而避免出现画错、标错的问题。运用CAD制图软件进行机械课程的图纸绘画时，由于涉及的CAD操作指令较多，学生容易出现概念的混淆，从而不能够快速准确地进行制图。因此，教师必须将各个操作指令进行详细讲解，让学生了解每一个指令对应的操作，从而提高CAD制图软件教学的质量。

6 结语

综上所述，在中职机械课程教学中，AutoCAD课程与机械制图课程是教学的主要内容，经过不断融合形成一个新的系統。CAD制图软件在中职机械课程教学中进行应用时，需要明确CAD与机械制图的关系，并且掌握好课程整合的方法，在教学时合理选用课程教材。随着科学技术的快速发展，机械制图主要是依靠CAD软件进行绘制的，只有提高CAD制图软件的教学质量，才能够促进中职机械课程教学的发展。因此，必须加强CAD制图软件在中职机械课程教学中的实践性研究。■

参考文献

9.CAD课程学期总结(学习心得) 篇九

这学期我们学习了AUTO CAD 课程，我真切地体会到了这种绘图系统的实用性。同时也感觉到，绘图作为机械设计过程中设计思想的载体，具备良好的绘图能力是每一个设计人员最基本的素质。虽然现在考试已经结束，但我觉得自己的学习过程还没结束，还有很多地方可以提高。

说到它的使用性，相信许多同学都有同感。以前我们画工程制图是手工画，画一张完整的A3也得两个小时，还记得最后的测绘用了二十多个小时，令大家倍感疲惫。而且要注意图纸的整洁，线条的宽度，字体的美观，绘制过程花费很多时间。现在用AUTO CAD就完全没有这方面的问题，粗细线条全用“特性”来规范，一目了然。尺寸也相当准确，在命令提示行里输入多少就是多少，也不用拿着丁字尺在图纸上比来比去，到头来还是达不到十分准确。画线线连结的时候CAD尺寸方面的优势就更加明显，比如画圆与直线相切的时候，手工绘图只能凭感觉觉得差不多就画上去，每一条画得都不一样，怎么看都不对称。用CAD画，打开对象捕捉就能把切点给抓进来，又快又准！尺寸标注更是快捷，两个点一拉，左键一点就完成一个标注，不用画箭头，不用标文字，只要自己设计好标注格式，计算机就能按要求标出来。插入文字也很方便，在多行文本编辑器里输入文字内容就能出来绝对标准的国标字，比起我们手写的字就美观漂亮的多！粗糙度、基准符号、标题栏等做成块就可以随意插入，用不着一个一个地画了，用起来确实很快！

以上说的都是画二维图AUTO CAD的优越性。不仅二维图形方便快捷，AUTO CAD作为世界上功能最强大的绘图工具，在绘制三维图形方面同样卓越！打开“等轴测”，F5键切换绘图方向，就可以绘制等轴测图形。同时，它的实体功能可将平面图形拉伸为立体图形，可在立体图上倒角。所以，先画平面图，经过等功能转为立体后进行组合，再进行交、差、并等实体编辑计算，就能得到准确美观的三维图形。不仅如此，将模型空间转为图纸空间时，还可以把三维图形的俯、主等视图表达出来，这样就和以前绘制的工程制图统一起来了，不同的是手工画总共要画三个视图，这里一个也不用，只需改变三维图形的投影方向就完成了。

总之，如果要我用三个字来表达我对AUTO CAD的感觉，就是快、准、美！结合我自身的情况，我将继续练习使用AUTOCAD，做到能够把它运用得得心应手、挥洒自如，使它成为我今后学习和工作的助手。同时，也要培养良好的绘图习惯，保持严谨的态度，运用科学的学习方法，这样才能游刃有余！

CAD经验

1、基础很重要

实践证明，“手工图板”绘图能力是计算机绘图能力的基础，学习《AutoCAD》，需要一定的画法几何的知识和能力，需要一定的识图能力，尤其是几何作图能力，一般来说，我所在的班级中，《工程制图》水平好的学员，学起来较容易些，效果较好！

2、循序渐进 整个学习过程应采用循序渐进的方式，先了解计算机绘图的基本知识，如相对直角坐标和相对极坐标等，使自己能由浅入深，由简到繁地掌握AutoCAD 2000的使用技术。

3、学以致用

在学习AutoCAD 2000命令时始终要与实际应用相结合，不要把主要精力花费在各个命令孤立地学习上；要把学以致用的原则贯穿整个学习过程，以使自己对绘图命令有深刻和形象的理解，有利于培养自己应用AutoCAD 2000独立完成绘图的能力。

4、熟能生巧

配套的《计算机绘图习题集》作为上机实验书，它能使我们更加深入地理解、熟练AutoCAD 2000的命令。要强迫自己做几个综合实例，分别详细地进行图形的绘制，使自己可以从全局的角度掌握整个绘图过程，力争使自己学习完AutoCAD 2000课之后就可以投身到实际的工作中去。

掌握技巧

1、常见问题要弄懂

（1）同样画一张图，有的同学画的大小适中，有的同学画的图形就很小，甚至看不见，这是为什么？

这是因为绘图区域界限的设定操作没有做，或虽用LIMITS命令进行了设定，但忘记了用ZOOM命令中的ALL选项对绘图区重新进行规整。绘图区域的设定是根据实际的绘图需要来进行的。

（2）有同学用线型名称为“HIDDEN”的线型画线段，但发现画出的线段看上去像是实线，这是什么原因引起的？

这是“线型比例”不合适引起的，也就是说“线型比例”太大，也可能是太小。解决问题的办法是将线型管理器对话框打开，修改其“全局比例因子”至合适的数值即可。

（3）在进行尺寸标注以后，有时发现不能看到所标注的尺寸文本，这是什么原因引起的？

这是因为尺寸标注的整体比例因子设置得太小，将尺寸标注方式对话框打开，修改其数值变大即可。

以上三个问题仅仅是我的同学们上机过程中遇到的最典型的三个问题和困难。实际问题不胜枚举，作为学员彻底弄懂这些问题，很有必要，对提高绘图质量和效率很有帮助。

2、有比较，才有鉴别

容易混淆的命令，要注意使自己弄清它们之间的区别。如ZOOM和SCALE，PAN和MOVE，DIVIDE和MEASURE等等。

3、层次要分明

图层就像是透明的覆盖图，运用它可以很好地组织不同类型的图形信息。学习过程中，我的同学图省事，直接从对象特性工具栏的下拉列表框中选取颜色，线型和线宽等实体信息，这很不好，使得处理图形中的信息不那么容易，要特别注意纠正自己的这一不好习惯。严格做到层次分明，规范作图。我的体会是：养成良好的习惯，受益匪浅。

4、粗细要清楚

能够显示实体的线宽是AutoCAD 2000的新功能。使用线宽，可以用粗线和细线清楚地展现出部件的截面，标高的深度，尺寸线以及不同的对象厚度。作为学员，一定要通过图层指定线宽，显示线宽。提高自己的图纸质量和表达水平。

5、内外有别

利用AutoCAD 2000的“块”以及属性功能，可以大大提高绘图效率。“块”有内部图块与外部图块之分。

内部图块是在一个文件内定义的图块，可以在该文件内部自由作用，内部图块一旦被定义，它就和文件同时被存储和打开。

外部图块将“块”的主文件的形式写入磁盘，其他图形文件也可以使用它，要注意这是外部图块和内部图块的一个重要区别。

6、滴水不漏

图案填充要特别注意的地方是构成阴影区域边界的实体必须在它们的端点处相交，也就是说要封闭，要做到“滴水不漏”；否则会产生错误的填充。作为学员最好还要学会如何查找“漏洞”，修复错误。

7、写文字要规范

文字是工程图中不可缺少的一部分，比如：尺寸标注文字、图纸说明，注释、标题等，文字和图形一起表达完整的设计思想。尽管AutoCAD 2000提供了很强的文字处理功能，但符合工程制图规范的文字，并没有直接提供。因此要学会设置“长仿宋体”这一规范文字。具体操作的简要步骤是，打开“文字样式”对话框，新建一个样式，可取名为“长仿宋体”，对话框中字体名改为选用“仿宋体GB-2312”，宽度比例也要改为0.67。尺寸标注的文字可改为“italic.shx”代替“仿宋体GB-2312”。

另一种作用规范文字更简单的方法是，直接使用AutoCAD 2000样板文件提供的“工程字”样式；注意，使用前要用“使用模板”方式启动AutoCAD 2000，选择国标标题（如：GBA3）进入绘图状态。再将“工程字”样式置为当前工作样式。这种方法，大多数教科书中没有提及，作为学员要注意补充一下这一训练。

8、特殊字符，特殊处理

实际绘图中，常需要输入一些特殊字符，如角度标志，直径符号等。这些中利用AutoCAD提供的控制码来输入，较易掌握。

另一些特殊字符，如“τ”、“α”、“δ”等等希腊字母的输入，掌握起来就不那么容易了。它要用到MTEXT命令的“其他…”选项，拷贝特殊字体的希腊字母，再粘贴到书写区等操作。尤其要注意字体的转换等编辑。

还有一些特殊文本，如“φ”在机械制图中应用较多，叫做带上、下偏差的尺寸公差标注，也可用MTEXT命令的“堆叠”功能来实现。这样做远比在尺寸标注对话框中调节相应功能数值方便得多。我个人的体会是：特别方便！

9、不依规矩，不成方圆

工程标注是零件制造、工程施工和零部件装配时的重要依据。在任何时候一幅工程图中，工程标注是不可少的重要部分。在某些情况下，工程标注甚至比图形更重要。

我的许多同学不怕绘图，怕标注；原因之一是尺寸标注方式对话框里选项太多，自己又理解不清，更不知道这些选项之间如何配合，所以往往很难达到理想的标注效果。

为此，除应弄清对话框里各选取项的含义及常用值外，还应督促自己学习时应遵守如下五个规程：

1、为尺寸标注创建一个独立的层，使之与图形的其他信息分开，便于进行各种操作。

2、为尺寸文本建立专门的文字样式（如前述“长仿宋体”）和大小。

3、将尺寸单位设置为所希望的计量单位，并将精度取到所希望的最小单位。

4、利用尺寸方式对话框，将整体比例因子设置为绘制图形时的比例因子。

5、充分利用目标捕捉方式，以便快捷拾取寻找点。

10、两个空间、两个作用，两个练习

在AutoCAD 2000环境中有两种空间：模型空间和图纸空间，其作用是不同的。一般来说，模型空间是一个三维空间，主要用来设计零件和图形的几何形状，设计者一般在模型空间完成其主要的设计构思；而图纸空间是用来将几何模型表达到工程图之上用的，专门用来进行出图的；图纸空间有时又称为“布局”，是一种图纸空间环境，它模拟图纸页面，提供直观的打印设置。目前的设计方向是进入三维的零件建模和设计，那么零件设计好之后需要表达到工程图上时，需要对其进行各个角度的投影，标注尺寸，加入标题栏和图框等等操作，此时在模型空间已经不能方便地进行这些操作了，在图纸空间则非常方便。在图纸空间中可能创建并放置视口对象，还可以添加标题栏或其他几何图形。可以在图形中创建多个布局以显示不同视图，每个布局可以包含不同的打印比例和图纸尺寸。布局显示的图形与图纸页面上打印出来的图形完全一样。

为了使自己深刻理解“图纸空间”的作用，学习时，要根据老师要求求至少做两个这方面的实际例子，巩固“图纸空间”的概念。不得偷懒！

11、九九归一

计算机绘图的目标就是要使设计的结果在生产实践中发挥作用。目前的设计结果基本上以纸基图纸的方式进入到生产中，同时，在设计单位，纸基的图纸也是图纸档案管理的主要对象。虽然计算机辅助设计的发展方向是达到设计、生产的无纸化，但除了极少数巨型的制造企业外，绝大多数普通的设计生产单位还是以纸基图作为组织设计生产的依据。因此，怎样将AutoCAD 2000设计产生的电子格式的图纸转换成描绘在规定幅面上的纸基格式的图纸，是一个与生产实际结合得非常紧密的问题，在某种意义上来说，这一步与图形的修改、编辑等绘图过程同等重要。

因此，“打印”的学习，除了弄清楚对话框的使用外，还应积极参加老师组织的一次演示课，使自己真实感受一下“计算机绘图”的这一最后环节。

10.cad课程实训心得体会怎么写 篇十

cad课程实训心得体会篇一

在__年接近尾声之际，我们终于等到了这次将理论变为实际的机会，人们常说实践是检验理论的唯一途径。我们抱着喜悦的心情进行了这学期末，为期一周的强化训练。

在这次的实训中，我不仅了解到实在的学习内容，掌握了学习方法和技巧。AutoCAD软件具有操作简单、功能强大等特点，它已被广泛应用于机械、建筑、电子、航天、造船、石油化工、地质、服装、装饰等领域。我们每画一个图就好象跟CAD的历史一样，一步步前进，从第一天的对CAD的基础认识到后面的二维画图，自己从中吸取精华。绘制二维视图在绘图过程中常使用到的工具栏如下：绘图、捕捉对象、标注、标准、对象特性、实体、实体编辑、视口、视图、图层、文字、修改、样式等等。每个工具栏中都有着相应的命令工具，在实训的前几天老师教我们使用命令工具的技巧及方法。在绘制图形前要建图层，最基本的线形设置如细实线、粗实线、中心线、虚线。在绘制A4图副及需要定位的图形时的第一步骤是绘制图形界线其命令为LIMITS再进行绘制，在编辑文字时，使用单行文字和多行文字以宋体来完成，在格式的文字样式中修改所需的样式或或双击已写的文字来修改。在绘制二维的图形前要用中心线来定位再进行绘制，在绘制完图形后要进行尺寸的标注，在格式中的标注样式中创建标注样式及修改。

在作图的过程中我常常碰到很多的困难，但是在老师、同学的帮助下我改正了很多不足。总之在这一星期的实训中我学会了很多，我感觉这些绘图技巧是在平时中学不到的，我每天都过的很充实，每天都有做不完的画，一切都还不错，感觉很好。

cad课程实训心得体会篇二

时间过的很快，一转眼就到了CAD实训周结束的时候了，记得在实训的第一天，老师给我们将了这周实训的任务安排，讲述了本周实训的主要内容，实训目的以及意义所在，然后交代了一些细节方面的问题，强调应当注意的一些地方，以及考试成绩打分等。

虽然时间很短很紧，但是我一直认认真真去绘制每一个图，思考每一个细节，作图步骤，哪怕是一个很小的问题。的确，在作图的过程中我遇到了不少的难题，但都在同学的帮助下，一个个的被我解决，自己难免会感到有点高兴，从而增加了对CAD的浓厚兴趣。

说到它的使用性，相信许多同学都有同感。我们从书上得知，CAD可以绘制机械、建筑、航空、石油等多方面的二维平面图形和三维立体图形等等，所以说它的使用性是非常之广泛的。我们在绘制图形的时候要注意线条的宽度，字体的美观。现在用CAD就完全没有这方面的问题，粗细线条全用“特性”来规范，一目了然。尺寸也相当准确，在命令提示行里输入多少就是多少，也不用拿着丁字尺在图纸上比画来比画去，到头来还是达不到十分准确。画线线连结、圆弧连接的时候CAD在尺寸方面的优势就更加明显，比如画圆与直线相切的时候，手工绘图只能凭感觉觉得差不多就画上去，每一条画得都不一样，怎么看都不对称。用CAD画，打开对象捕捉就能把切点给抓进来，又快又准!尺寸标注更是快捷，两个点一拉，左键一点就完成一个标注，不用画箭头，不用标文字，只要自己设计好标注格式，计算机就能按要求标出来。插入文字也很方便，在多行文本编辑器里输入文字内容就能出来绝对标准的国标字，比起我们手写的字就美观漂亮的多!粗糙度、基准符号、标题栏等做成块就可以随意插入，用不着一个一个地画了，用起来确实很快!

尺寸标注是工程制图中的一项重要内容。在绘制图形是时，仅仅绘制好的图形还不能看什么来，也不足以传达足够的设计信息。只有把尺寸标住标在自己的图形上面，就会让看图者一目了然，CAD提供的尺寸标注功能可以表达物体的真实大小，确定相互位置关系使看图者能方便快捷地以一定格式创建符合行业或项目标准的标注。CAD中的标注尺寸有线性尺寸、角度直径半径引线坐标中心标注以及利用Dim命令标注尺寸，在设置尺寸标注，尺寸标注实用命令，利用对话框编辑尺寸对象标注形位公差以及快速标注只要弄懂了上面的各个标注你就可以字图形上标注各种尺寸。

最后，学习CAD的目的就是能够完成与之相关的实际绘制任务，在实际工作中能够更快更准的完成制图作业。本次的CAD实训就是运用前面所有的各种绘图工具与编辑工具进行绘制的，希望通过这次的复习和巩固在加上以后的完善能够更灵活快速准确的绘制各种图形从而发挥出CAD的巨大作用!

今天是最后是CAD实训的最后一天。结合我自身对CAD的学习情况，我将继续练习使用CAD，做到能够把它运用得得心应手、挥洒自如，使它成为我今后学习和工作的好助手!

cad课程实训心得体会篇三

20__年下学期第13周，在祝春华老师的指导下，我们班进行了为期一周的CAD制图集中实训，实训主要是以二维图形的绘制为重点，选择一些典型的平面几何图形 专用图等进行训练，以达到正确 合理地使用常用的绘图和编辑命令，熟练绘图的效果。实训的第一天，老师首先给我们讲了这周实训的课程安排，说明了本周实训的主要内容，实训目的以及意义所在，然后交代了一些细节方面的问题，强调应当注意的一些地方，以及考试成绩打分等。由于我们只有一周的时间，实训的时间比较紧，所以一听完老师的讲解，我便投入到制图实训的过程中。但由于自己急于求成，在制图的过程中没有很好的了解线型的使用和线宽的多少。所以导致自己一上午的劳动付诸东流。在接下来的几天里，我吸取了第一天的教训，从头到尾都认认真真去绘制每一个图，思考每一个细节，作图步骤，哪怕是一个很小的问题，也都会很仔细，在作图的过程中的确遇到了不少的难题，但都在老师和同学的帮助下，一个一个的被我击破，自己难免会感到有点惊喜，从而增强了对CAD的兴趣。学习最怕的就是缺少兴趣，有了兴趣和好奇心，做什么事都不会感到累。

于是我在网上找了点关于CAD的资料。了解到CAD的发明者是美国麻省理工学院的史凯屈佩特教授，依1955年林肯实验室的SAGE系统所开发出的全世界第一支光笔为基础，提出了所谓“交谈式图学”的研究计划。这个计划就是将一阴极射线管接到一台电脑上，再利用一手持的光笔来输入资料，使电脑透过在光笔上的感应物来感应出屏幕上的位置，并获取其座标值以将之存于内存内。这个阴极射线管就算是电脑显示屏幕，那支光笔现在可能是更先进的鼠标、数字化仪或触笔。那时候的电脑是很庞大且简陋的，不过，无论如何，这个计划开启了CAD的实际起步。事实上，此计划也还包含类似像AutoCAD这样的CAD软件，只是其在功能上的应用非常简单罢了。当交谈式图学的观念被提出且发表后，在美国，像通用汽车公司、波音航空公司等大公司就开始自行开发自用的交谈式图学系统。因为在当时，只有这样的公司才付得起开发所需的昂贵电脑设备费用和人力.到了20世纪70年代，由于小型电脑费用已经下降，交谈式图学系统才开始在美国的工业界间广泛使用。在那时候，比较有名的交谈式图学软硬件系统是数据公司(Digital)的一套名为Turnkey的系统。二战后，CAD的系统也就在战后高科技军事技术的转移下，导入了建设所需的铁路、造船、航空等机械重工业。

有名的CADAM，就是IBM公司在此期间开发出来的应用于大型主机电脑系统上的CAD/CAM整合软件。也因为它出现得很早，系统又完整，所以就将其冠以“CAD/CAM之母”的美名。在电脑出现以前，产品图是在手制样品完成后再用手工画的，然后在修改手制样品后，依手制样品来制造，所以在这之前的一般用品的质量就比较粗糙而不统一。应用了CAD来绘制产品图样后，就可以配合CAM软件直接连接专业工作母机生产产品模具，使得产品在精密度、修改效益、生产效益和前后批产品的质量水准上都要比尚未CAD/CAM化前好上许多。所以，现在除了手工艺术品外，CAD/CAM的应用率多少己成为一个国家是否属先进国家的指标。换句话说，自动化的CAD/CAM应用也是国家工业升级的重要方针之一。因为机械业也是应用CAD最早的行业，因此相关专业的CAM自然就和CAD连袂出现。事实上，在此时的CAD一词的意义应该是Computer Aided Design，也就是“电脑辅助设计”。因为使用CAD的人多半是设计师，而应用软件的发展方向也都是着重在某专业的辅助设计上，所以自然被称之为“电脑辅助设计”。可是我们现在所说的CAD一般却是指“电脑辅助画图”(Computer Aided Drafting)。这是因为现在的CAD使用者层面已扩大，不局限于设计师使用。因此，自1985年以后，普遍就将CAD的名词统称为“电脑辅助画图”，而另用“电脑辅助设计绘图”(Computer Aided Design & Drafting，CADD)名词来强调电脑辅助设计画图的功能。换句话说，由于时代科技和应用方式的演进，有些名词的意义也会因在各自领域范畴下愈分愈细而产生变化。所以，CAD和CADD的名词也和相关CAD软件的类别划分有所关联。

在实训的一周里我不仅了解到了实在的学习内容，并且对专业以外的知识做了很深的了解，以上基本上就是CAD的发展历程，当我们要去学习或研究一门技术或学问时，去了解有关这门技术或学问的历史背景是非常重要的，这也就是“寻根”。欲学习一门技术或学问却不去了解它的历史，将有如无根之萍，无法深入并获得其中的乐趣!我们每画的一个建筑图就好象跟CAD的历史一样，一步一步的渐进，自己从中吸取很多的精华，列如，当尺寸没有按照标准画时，那么在标注尺寸的时候就需要修改数据，不仅影响到了图的雅观，还直接影响了图的真实性，所以在画图过程中就要很细心，一步一步慢慢来，做到精确，无误差，在比如，在修剪多余直线的时候很有可能会出先剪不掉的现象，我经常遇到，那是因为连线的时候线与线之间根本就没有连接在一起，表现出作图不扎实的意思，在老师的帮助下，我改正了这个不好的习惯，作图，就要用心去做，扎扎实实的完成任务!总之，在本周的CAD实训中，我感觉我学到的东西比一个学期学的东西还多，绘图技巧在平常的学习中是学不到，我希望以后能够有更多的这种实训的机会，这一周感觉过的很充实，我也真正的融入到了学习当中去，别无他思，一切都还不错，感觉非常好!

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11.cad课程教学反思 篇十一

关键词：电子线路CAD；Protel；教学探索

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 (2012) 10-0195-01

电子信息技术的飞速发展，对高等职业技术学院电子专业课程建设与教学提出了更高的要求。Protel是Altium公司在80年代末推出的EDA软件，在电子行业的CAD软件中，它当之无愧地排在众多EDA软件的前面，是电子设计者的首选软件，它较早就在国内开始使用，在国内的普及率也最高，几乎所有的电子公司都要用到它，许多大公司在招聘电子设计人才时在其条件栏上常会写着要求会使用Protel。《电子线路CAD-Protel》作为一门理论与实践紧密结合的专业课，已成为高职电子专业的重要课程。

一、电子线路CAD-Protel课程教学现状

（一）教学方式

随着现代化教学的不断改革，目前的教学模式已经由传统的板书式教学转向了多媒体教学，这在一定程度上增加了学生的学习兴趣，节约了写板书的时间，更加丰富了教学内容。但是很多教师在教学时虽然采用了多媒体授课，却把教材的内容照搬在多媒体上，无图片、无演示的多媒体教学，对于Protel这样的操作性很强的课程，无法激发学生的学习热情。

（二）教学内容

随着电子信息技术的快速发展，以往的部分教学内容已经跟不上时代的步伐。部分教师没有与时俱进的教学思想，一味的按照教材的章节制订教学计划，安排教学进程，虽然系统性很强，却不适应实践技能类的课程。Protel是一个实践性很强的课程，并不强调过多的理论内容，主要是通过对于Protel 99 SE这个软件的讲解，让学生能够熟练的使用这个软件来进行电路原理图的设计和印刷电路板的设计，如果也按照上面的方法来实施教学，显然达不到很好的教学效果。

（三）实践教学

对实践教学，很多教师并没有给予足够的重视，安排的实践时间不充分，实践内容单一，不够系统化，多是一些验证性的实验，造成学生实践的积极性不高，动手能力不足。单一的实践内容，忽视了学生的基础，从而导致基础稍弱的学生跟不上节奏，失去了学习的动力，基础较好的学生又没有足够的拓展实践的空间。

（四）考核方式

对于Protel这样的课程，有的教师仍然采用纸质试卷的考核方式，这就背离了课程的开设初衷。Protel本身就是一门实践性很强的课程，不同于其他的理论性课程，我们要培养的是技术性人才，实践性人才，不是只会死记硬背的书呆子，纸质试卷的考核方式显然不能反映出学生掌握软件的基本水平。

二、电子线路CAD-Protel课程教学探索

（一）打破传统授课方式，创新教学理念

对于Protel这样的课程，采用传统的坐在教室内写板书的教学方式很明显已经跟不上新形势下教学的需要，应该把课堂搬到机房，搬到实验室去。在教学过程中，应当充分发挥多媒体教学的优势，在一些理论知识的讲解上，不能单纯把课本上的内容照搬到课件上，而是应该根据需要穿插一些图片、视频。在讲解软件的操作时，应当注重与学生的互动，教师可以先在计算机上给学生演示，演示完后就要求学生马上在电脑上操作，还可以随机选取几位同学来进行演示，出现了错误当场纠正，这样针对性强，避免了讲授中空洞的讲解，学生也能充分参与到教学过程中，完全激发出学生的学习热情。

（二）精选教学内容，突出课程重点

在Protel课程的教学内容上，要突出重点。Protel 99 SE具有原理图设计、PCB电路板设计、层次原理图设计、报表操作、电路仿真以及逻辑器件设计等功能，教学的重点应该放在原理图设计和PCB电路板设计上。Protel教学是紧紧围绕PCB图的绘制而展开的，先给学生建立起一个整体的概念，让学生搞清楚Protel 99 SE各个模块之间的联系，然后逐个讲解，再对一些容易犯错误的地方进行重点强调。

另外在电路图的选择上，开始可以选择一些学生学过的简单的电路图来练习，逐步的可以选择一些复杂的电路图，最后选择一些综合性的电路图。不能只是教会学生用Protel 99 SE画电路图，而是应当给他们建立一个电路设计的理念，告诉他们为什么要这样做，应该怎么样去做设计，采用启发式的教学，让学生自己进行设计，在一定的时候给以指导，启迪学生的创造性思维，引导学生用灵活多变的方式去解决问题。

（三）注重工学结合，创新实践教学模式

高职院校是培养适应社会发展的技术人才的重要阵地，更应注重工学结合，培养学生的动手能力。在实践教学中，应突出Protel软件的工具作用，与电子专业其他课程相结合，为学生日后的课程设计、毕业设计打基础。在实践教学内容的选择上，要注意贴近实际，与时俱进，要及时更新教学实践内容，对于工厂出现的新技术、新工艺，要让学生有所了解，这样才能使学生在毕业后能够学以致用。实践内容的选择要分层次，可以分为基础性实验、进阶性实验和设计性实验。对于基础较弱的学生，要确保其完成基础性实验，尝试进阶性实验。对于学有余力的学生，要鼓励他们去做设计性实验。在实践教学中，学生从电路原理图的设计开始，一直到最后自己动手安装电路板并进行调试，整个Protel教学和生产实践的紧密结合，不仅学到了Protel制图的基本知识，还学到了电路板的制作工艺、电子电路的安装调试等知识，为后续课程的学习和今后的工作打下了良好的基础。

（四）打破传统考核方式，注重动手能力

对于Protel这门课程，应当重点考核学生的动手实践能力。期末成绩的评定，应当注重平时成绩与实践成绩相结合。可以采用平时出勤、学习态度占30%，平时课堂设计任务的成绩占30%，综合实训成绩占40%的方式。这样基本上能考核出来学生真实的动手实践能力。

三、结束语

基于电子CAD-PROTEL课程的教学探索，激发和培养学生学习兴趣是关键。教师应当打破传统教学方式，精选教学内容，注重工学结合，增加实践教学，使学生能够充分参与到教学过程中来，提高和增强学生学习的主动性和实践动手能力，才能很好地实现教学目的。

参考文献：

[1]江思敏,姚鹏翼.Protel电路设计教程[M].清华大学出版社,2002

[2]胡烨,姚鹏翼.Protel 99 SE电路设计与仿真教程[M].机械工业出版社,2009

[3]姚成乾,陈伟.高职《Protel 99 SE》课程教学改革探讨[J].2012