高一关于成长作文（精选15篇）
1.高一关于成长作文 篇一
每天都会发生一些事，有的让你高兴，有的让你沮丧。似乎有的时候，同一件事会让你有高兴和不高兴的心情。
那天，我的姐妹们来给我庆祝生日。蜡烛点燃了，可我的一位姐姐还没来，我看着跳跃的烛光，满脑子都是她。忍不住给妈妈说出了心愿。妈妈打电话，阿姨说姐姐告诉她生日取消了。听到这话，我的眼泪一下子淌了出来，感觉姐姐不在乎我，很伤心。妈妈安慰我，在场的阿姨安慰我，来的姐妹们安慰我。我暂时的忘掉了不愉快。
回到家，我看着姐妹们送的礼物，想着姐姐对我的，我忍不住伤心的哭了起来。也许是太悲伤了，哭声引来了妈妈，妈妈说：“孩子，怎么了?”“妈妈，我很在乎姐姐，可她这样对我我很伤心。”我哽咽着扑在妈妈的怀里哭了起来。
妈妈抚摸着我的头发，轻声说：“孩子，姐姐不来你不开心，妈妈知道。平日，姐姐很关心你，她没来，或许是有什么原因，明天给姐姐沟通一下。把感受告诉姐姐就行了。你们之间的友谊不会改变的，相信自己。多为姐姐想想，你的心情就会好起来的。”
妈妈说，生活中很多事是我们预想不到的，每个人都有自己的选择，凡事都是有原因的，多站在对方的角度考虑问题。
想着好朋友们的祝福，想着阿姨们的关心，想着妈妈的呵护，我的心里也感觉很温暖。慢慢的我也高兴了起来，不就一个姐姐没来吗?不是还来了俩个姐姐吗?
我用手擦了擦眼睛不再流泪了，努力的笑了起来，让妈妈感觉到我没事了，也好让妈妈放心的睡觉。
睡觉的时候，我抱着姐姐刚刚送给我的小熊，留下了眼泪，这一次应该是幸福的眼泪。
2.高一关于成长作文 篇二
结束了初中的学习, 高中数学教材以函数内容作为第一篇章, 从另一个角度给定函数概念, 函数三个重要的组成部分:定义域、值域和对应关系, 其中定义域是函数的灵魂。然而学生在学习这部分知识时存在着理解上偏差, 认为函数一定有解析式, 那么在确定函数定义域时必然会存在一些问题。往往只是机械地掌握一些定义域的求解方法, 单纯的从解析式去解题, 如分式、开偶次方的被开方式、对数的真数、对数底数有特定的要求, 等等。而对于具有实际背景的函数, 复合函数的定义域, 含有隐含条件函数的定义域, 利用定义域解题等问题, 因理解不深, 从而难以下手解决。在此, 本文列举、归纳了一些同学们易错的有关定义域的问题, 并作出一定分析 (针对高一函数有关问题) 。
一、涉及实际问题函数定义域
例1:已知等腰三角形周长为20cm, 求周长y与腰长x之间的函数关系式 (x为自变量) , 并求x的取值范围。
y与x的函数关系易知为y=20-2x, 由于仅考虑三角形边长x为正数, 故得x的取值范围为0<x<10, 而忽略“三角形两边之和大于第三边”, 因此x是具有实际背景的变量, 所以一定要考虑其实际意义, 因此正解如下:
所以 5<x<10,
所以所求函数为y=20-2x, 定义域为
在遇到涉及实际问题的函数时, 要认真揣摩函数定义域所隐含的实际意义, 例如考虑是否能取负值、零、小数等。
二、复合函数定义域
例2:已知函数f (2x+1) 的定义域为 (-1, 1) , 求函数f (x) 的定义域。
本题是有关复合函数f[g (x) ]的定义域问题, f[g (x) ]是由两个函数复合而成, 例如f (2x+1) 是由f (t) , t=2x+1复合而成, t为中间变量, f (2x+1) 中的x是复合函数的自变量, 而f (x) 中的x是相当于函数f (2x+1) 中的变量t。
令t=2x+1,
因为f (2x+1) 的定义域为 (-1, 1) ,
所以 -1<x<1,
所以 -1<t<3,
所以 f (x) 的定义域为 (-1, 3) 。
在做此类题时值得注意的是f (x) 中的x并非是f (2x+1) 中的x, 函数定义域指的是函数自变量的取值范围, 认清自变量是解决此类题的关键。
三、函数中有隐含条件的定义域
例3:已知
这是一道典型的用换元法求函数解析式的题, 在换元过程中, 用一个新的未知量t去代换
令
因为x≠0, 所以
所以 f (t) =t2-2t (t≠1) ,
所以 f (x) =x2-2x (x≠1) 。
在做这种题时:①令t, 用含t的式子代替x;②指出新变量的取值范围;③写出f (t) 的解析式。
四、利用函数定义域解题
1.利用定义域判断函数的奇偶性。
例4:判断
基于函数奇偶性的概念, 在判断函数奇偶性时, 根据它的判别形
因为l≠h, 所以 (-l, h) 不关于原点对称,
所以
通过这个例题可以总结得到:函数具有奇偶性是建立在其定义域关于原点对称这个基础架构上的, 基础不在, 又从何谈起上层建筑。
2.在判断两个函数是否为同一个函数问题时, 一般情况下同学们看到这种题就会想到化简, 通过判断对应法则是否相同来解决, 实质上他们化简函数的理论基础是定义域相同, 并不是所有函数都可以化简, 化简后可能会引起函数定义域的变化。
例5:判断函数y=x和
错解:
所以 y=x和
此类题破题点在于对应法则、定义域是否相同。
所以 y=x和
3.最值问题。
例6:已知x2-3x≤0, 求函数y=x2-4x+5的最值。
错解: y=x2-4x+5,
实质上条件x2-3x≤0就是函数y=x2-4x+5最值存在的自变量的取值范围, 因此我们要求 y=x2-4x+5的最值必须考虑在0≤x≤3这个范围内。
正解:y=x2-4x+5= (x-2) 2+1, 因为2∈[0, 3],
所以 当x=2时, ymin=1,
所以 当x=0时, ymin=5。
做此题时考虑最值是否能够取到。
3.高一成长作文 篇三
从小学开始就一直担任班长，虽然有时会比较忙，但我觉得充实而快乐。记得三年级的时候，班内没有记律委员和卫生委员，我变得到了“老班”的重用，一人任三职。职务虽然是多了点，但由于当时学习任务不是很重，课业比较少，空闲时间充足，所以并不是很忙，对于学习也没有很大的影响。相反，对于我的学习和管理能力还有很大的帮助和提高。成长回眸中，又一次体验了童年的快乐，找回了属于自己童年的乐趣!
自从升入中学以后，课业增多了，职务增多了，任务增多了，时间似乎永远都是那样匆匆而逝。繁琐的事情压得我无法呼吸，甚至有时我也曾想过放弃。一直犹豫该放弃什么呢?再拿不定主意的情况下，暂时将这种想法压制到了心底，随着时间的流逝渐渐冲散了。慢慢的就适应了这种忙碌的生活。
光阴似箭般飞速闪过，转眼间我已是初三学生了。现在我更是无一点空闲时间，周一下午第四节课我要去学生会开部长会，周二下午的四节课我要去开全体学生会大会，周三下午第四节课我要参加社团活动，周四下午通常都会开班长会，再加上一周不低于五次的班长会等等，似乎每天都有忙不完的事情。但我却没有再想过放弃，因为我既然选择了这条路，我就会坚定地走下去。就像跑步，不能因为途中一点障碍就放弃整场比赛。
经历了种种，值得庆幸的是我从中学到了很多。其实人生就是一个不断前行、不断成长的历程。一路记下的，也许是含泪的笑，也许是收获成功的喜悦。
4.成长高一作文 篇四
“我和你绝交！我们之间没有任何关系了！”我生气的看着他。他惭愧的低下了头，嘴角颤抖。他想说些什么，但又不知道说些什么。那平时总会垂起来的几个头发，今天却紧紧的贴在头皮上。
我转到襄阳来的时候，他是我结交的第二个朋友。他父母是幼儿园的校长。他胆子大，为人很好，那次因为他胆子大的原因，冒着被家长说的“危险“，带我爬上了“煤炭山”，这对只喜欢和植物“说话“的我有着很大的帮助。
而今天下午，他拿着他新买的很贵的直升机玩具，来拿到我院子里玩。因为院子里车多，所以他只好再到院子里的通道上来。只见他熟练地把开关打开，做好准备工作，乘风飞起。可是他一手滑，直接将我苦心孤诣养的植物给压死了，而他的玩具连“毛发”都没伤到。我生气极了“我和你绝交！我们之间没有任何关系了！“……
下午的院子里，除了我们俩，还有这“死寂”！可怕的“死寂”！热滚滚的气向他径直涌去，他的脸一下子红了起来。
热辣辣的夏天，骄阳似火，植物都“憔悴“了，而我后边的植物，却散发着比太阳还热的气息。
“那个——你们俩怎么了？”我最好的朋友走来打破了这片“死寂“。“没什么……”我转过头，走到一个椅子边，坐下。只留他俩在那。
我看着他们在窃窃私语。不一会儿，他们走了，过来做出各种各样搞笑的动作，说各种各样搞笑的话，来引我发笑。
我听了他的道歉，嘴角上扬，也反省了自己。只是想着可怜了我的花，于是我把它埋在土里，让这件事用存在那里。
5.高一成长作文 篇五
寒假一个寒冷的假期，可在三年前他已经不在寒冷，在那个早上寒风呼呼的吹着，响起了一个大声怒吼的野兽，我躺在床上，把被子盖上身上，抵住他的侵袭，可也抵挡不住老爸那狮吼功，还不起床吗?快点起床吃饭了，还要去晨跑呢，我极其不情愿的起床，洗漱完毕后吃过早餐便开始了我的恶魔晨跑。
一路上我们遇到了不少熟人，也在晨跑，可没过多久我那个一身小身板却抵挡不住了，那寒冷便说爸我回去了太冷了，可谁知道老爸那和蔼亲切的脸立刻黑了下来，略有一些严肃的说，才这一点冷你都坚持不下来，半途而废你就一事无成了，可我立马反驳到，我还小啊，他说你回去问问你爷爷，我们每天都要走几十公里的路去上学，晚上走到家里都天黑了，还有要去放羊砍柴，挖红薯感到骨子成熟时又还要帮忙有九点十点左右才写的作业你现在跟我说小那时候我才，两三年级都要做这么多的事情，我说那是因为时代不同啊，爸爸说你想如果不是那个时候多么的困难，怎么会成就我的今天呢，所以只有从小锻炼意志，成为钢铁意志，才会拥有幸福的未来，我突然有些明白了，然后每天都去晨跑，也无论如何要坚持下去，每一次失败我都从中找到一些方法，也是一种成长。
自从那一次后，我每天在寒假中坚持跑步，暑假也跑，遇到难题不会做了，而会竭尽全力的去思考，就算错了也会请教老师，骑自行车摔了，也会重新站起来调整方法，总之我总是记得老爸说的那句话要变得像钢铁意志，也要像钢铁侠一样，只有这样生活才会屈服于你。
6.高一关于成长作文 篇六
一、高一新生英语学习中存在的主要困难及成因分析
(一) 听力方面
由于受中考指挥棒的影响, 初中英语教学过分重视读、写能力的训练, 忽略了语音知识的学习、听力技能的培养及听力训练中的学法指导, 学生听力水平普遍较低, 给高中英语课堂教学造成一定的困难。
(二) 单词记忆方面
大多数初中学生没有接受过语音、单词识记方法等方面的系统性训练, 没有很好地掌握单词发音和拼写规律, 单词记忆仍以死记硬背为主, 造成基本语音知识和词汇运用能力较差, 不能很好地结合语义语境理解单词。面对大量的高中英语词汇, 高一新生不仅记起来困难重重, 而且不懂如何使用, 对于一词多义的现象更是不知所措。
(三) 阅读方面
在英语阅读教学中, 高一新生普遍表现出阅读能力不强、速度不快, 对复杂句子理解不透, 找不出相关信息和段落大意, 难以把握文章主旨等的现象。究其原因, 主要是初中英语阅读教学中涉及的材料内容单一, 篇幅较短;好多教师把阅读教学变成了语言知识点的讲授, 造成阅读教学重心偏差, 不同程度上弱化了英语阅读材料应有的功能。
(四) 语法方面
学生在语法方面存在的问题主要表现在知道的语法术语较少, 对抽象的概括性的语法过于陌生;词性掌握不准, 甚至个别学生没有词性概念, 对词性与句子成分之间的关系不明确;多数学生不知道简单句的五种基本句型, 能弄清楚复合句结构并能区别使用的学生是少之又少。
二、有效推进高一新生英语学习转型的探讨
(一) 认真钻研和领会《英语课程标准》, 明确各级知识和能力要求
《英语课程标准》对教师提出了心的教学要求, 教师必须根据《英语课程标准》确定的总体目标、实施原则和建议, 准确把握教学方向, 制定科学合理的教学计划, 以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养为核心, 提高学生的语言运用能力。
(二) 贯通初、高中教材, 对教材内容做到心中有数
初高中英语教材跨度较大, 这使大部分高一新生很不适应高中英语学习。高中英语教师要善于结合教学实际的需要灵活地和有创造性地使用教材, 对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整, 把“教教材”改为“用教材教”, 让教材真正成为一种教学资源, 为教学服务;要熟悉初中教材, 了解学生在初中英语学习中应掌握的词汇、句型和语法, 这样才能在高一英语教学中做到有的放矢, 逐步引导学生贯通知识经络, 矫正学习方法, 提高学习兴趣, 提高学习效率。
(三) 引导学生养成良好的英语学习习惯
良好的学习习惯是高中生学习品质的重要表现。教师要引导高一学生养成良好的预习、复习和记课堂笔记的习惯以及课外勤阅读、勤练笔、勤思考的习惯。
(四) 优化教学模式, 提高教学效率
初中英语课堂教学注重学生的主体地位, 学生参与课堂教学的积极性高, 课堂教学氛围活跃。高中英语课堂教学过分重视知识的传授和语言点的讲解, 学生只是被动地听讲和记笔记, 课堂成了教师个人的舞台, 课堂教学沉闷, 不易于调动学生的学习积极性。因此, 教师应采用多种方式活跃课堂气氛, 鼓励、引导学生积极参与教学活动, 激发学生学习英语的兴趣;要加强教学反思, 依据反馈信息, 调整教学方法, 提高课堂教学效率。
(五) 强化语音教学, 提升听力水平
“听懂会说”是一个人表达思想情感的前提。首先, 教师要通过强化语音、词汇、语法教学, 帮助学生突破语音知识关, 增加学生词汇量, 提高学生语法知识水平;其次, 教师要按照由易到难的原则, 精选听力材料;再次, 教师要采用听读、听说、听写结合, 精听与范听结合等形式, 有效开展听力训练, 培养学生的听力技巧。
(六) 加强阅读训练, 提升阅读能力
《普通高中英语课程标准 (实验) 》中明确提出:“根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求, 高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上, 着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力, 特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力, 为未来发展和终身学习奠定良好的基础。”教师要培养学生正确的阅读习惯, 引导学生依据自己的学习水平, 选择适合的阅读材料, 并坚持每天阅读, 同时在阅读技巧、速度方面做好学生的指导工作。
(七) 倾注爱心, 情感共鸣
智力、意志、情感是心理构成的三个基本因素。情感因素在培养学生学习兴趣, 促进学生积极主动地接受知识的过程中起着关键作用。高一新生对新环境既好奇又畏惧, 教师要抓住学生这一心理特点, 用自己渊博的知识和对所教学科的热爱, 赢得学生的尊重, 用自己真心的付出和对学生无私的关爱, 获得学生的心理认同, 与学生取得心灵上的沟通, 产生情感共鸣, 从而顺利完成教学任务。
总之, 教师只有提高自己的知识素养和教学能力, 激发学生的学习兴趣, 培养学生良好的学习习惯, 帮助学生逐步掌握高中英语学习的特点, 形成适合自己的学习策略和方法, 才能顺利地推进高一新生英语学习的转型, 出色地完成高中英语教学任务。
参考文献
[1]杜东华.如何让高一学生在英语学习中快速转型[J].中学生英语:高中版, 2014 (15) .
7.高一成长作文 篇七
――题记
上个星期去书城逛了逛，出来时，手里多了一本毕淑敏的《女心理师》，和一本余光中诗集。带着他们去赴老同学的约，老同学似乎被这两本书吓到了。他拿着诗集翻来覆去地研究，以确定这本书的真伪，嘴里还不住的念着：“乖乖，真的是诗集?这本诗集是真的?不是什么言情小说伪装的吧?”我在一旁听得满头大汗：“怎么?不准我看诗集啊?”老同学一脸肯定的说：“搁以前，除非倒贴你钱，否侧你绝对不会看这类文学味浓重的书，你眼里只有言情小说啊。”
这答案真是出乎我的意料，我哪有专看言情啊，结束约会后赶忙回家翻箱倒柜地找出所有的书，摊满了房间地板的每一寸。
这就是我人生的缩影，幼儿的识字卡片，童年的童话、神话故事，少年时期的几本老师要求必看的名著，漫画，一堆占卜算命的杂志，一些科幻类的小说，人物传记，还有现在青春期不断增加的言情小说，绘本故事，每月固定添购的杂志，以及一些名家作品，是自己心甘情愿买，想要认认真真地看的。
你看，成长的足迹竟然是这么鲜明地摊在我面前。
《安徒生童话全集》有两本，一本没了封皮和封底，是妈妈买的，我还记得本来妈妈是想要随便买几本，但有许多插画的童话绘本给我的，为了治治我爱闹的性子。后来，她见我看书看得快，看得勤，出于经济考量，便买了文字多多，插画少少的童话集大成者《安徒生童话全集》。还有一本则精美多了，很大块头的一本，灰色的硬质封皮，名家插画，丹麦安徒生协会独家授权，装帧美轮美奂，排版也赏心悦目。这是小学时，同学送我的生日礼物。我想，他会送这本书的原因，大概是因为我天天逼着、用暴力威胁他去看安徒生童话吧。
现在想来，我那个时候真是很傻很天真，他被我用暴力逼着看，经过咬嚼吞咽排泄，又能有多少营养留在他脑海心中呢?我的少年期则是进步了不少，在向他人推荐好书时会认真的向其介绍内容以及我的观后感。那时看的多是现在会被自己认为没价值的言情小说、科幻小说和漫画，却也丰富了我的想象力与一肚子的文艺腔(虽然同学一致认为是一肚子酸水)。
而今，言情科幻有看，但是日益减少中;童话和绘本是睡前的精神食量，他们丰富了我的梦境，启发我的人生的感悟;诗集是一天之中的书，慢慢慢慢地掺进我的身体，一点点地改变着我;名家是半月一次的大餐，陶冶我的情操，教会我生活。
做在地板上，托着下巴，我眼角眉梢都是笑。我想我是在不断成长吧，一点点学会什么才是对自己好的，学会分辨善恶美丑，很多很多，都是我眼前的这些书教给我的。
在成长的路上，我很庆幸自己一路有书相伴。
8.高一成长作文 篇八
成长，常常是要面临一些割舍和伤痛的。每个人都不是完美的，身上有这样那样的特性；生活的道路也不是一帆风顺，遇到这样那样的处境。个人尊严、理想追求、人际关系、公众道德、公平公正等等这些价值观念交织在一起，碰撞在一块，该如何取舍？该如何解决？最终应回归到哪一条底线？
人生而平等，生老病死一视同仁；人又生而不同，有的含着金匙，有的一生清贫。然而无论高低贵贱，亲疏远近，总要有一些共同遵守的准则，来维持理论上的公平，如法律制度、道德规范、公序良俗等等。大众的利益，即是每一个人的利益。大众的公平，也是每一个人的公平，是和谐稳定的源泉，因此请任何人履行好自己的职责，掌握好手中的权力，不要打破公平合理的最终底线。
严以律己。自尊，自信，自强。如同尊重自己一般地尊重别人，遇事学会换位思考，推己及人。“送人玫瑰，手有余香。”送人荆棘，自己也会被刺所伤。没有谁看不起谁，只有自己是不是看得起自己。自信的笑容是最具魅力的媒介，为我们带来朋友、成功和好运气。工作着的你是最美丽的，认真做好每一件事，将为你赢得最大的自尊和声誉。
宽以待人。人生挫折难免，但不足以让我们怀疑人生。不经历风雨，怎么见彩虹。每个人都难免犯错，要给他们正确认识自己的机会。正如信乐团在《海阔天空》那首歌中所唱的那样——“冷漠的人，谢谢你们曾经看轻我，让我不低头，更精采的活。”我们所能做的最有意义的事，就是通过自己的努力和笑容，让明天的生活更精彩，让这个不完美的世界更温暖。
9.关于教师专业成长的多维度反思 篇九
教师专业成长始终存在于教师的日常生活和教育教学活动之中, 往往以教师的理想信念、知识储备、能力培养、教学质量等因素为表现形式, 其实质是教师教育意识的觉醒及对职业生涯的整体反思。当前教师专业成长已经成为教育政策的制定与决策者、广大教育理论工作者等不同群体广泛关注的热点。
一、教师专业成长的哲学维度:从信仰理性到认知理性再到反思理性
1. 从人的本质到教师专业成长动力
马克思科学地揭示了人的本质是一切社会关系的总和, 从而为理解人的成长动力提供了科学的理论依据。在马克思看来, 人既作为社会关系的总和而产生, 也作为一切社会关系的总和而存在和发展。人与动物的一个重要区别是人的意识性, 因此人的成长动力不仅受社会关系和社会存在的制约与影响, 也受其意志和思想的支配, 是自由自觉且具有主观能动性的成长。可见人的成长动力不仅有来自客观条件和环境的外在制约, 也有来自人的意识、思想等的内在决定, 是内在动力与外在动力有机作用的结果。由此教师专业成长的动力既包括外部条件和环境提供的动力, 也包括教师的主观能动性在内的内在因素, 是受动性与能动性的有机统一。教师专业成长的受动性是指来自外部环境并在外在力量的作用和推动下产生的动力;教师专业成长的能动性是指来自教师的内心活动作用下产生的心理和精神动力。其能动性源于受动性, 受动性通过能动性表现和发挥作用。
2. 从信仰理性到认知理性再到反思理性
由于教师专业成长是外在因素和内在动力共同作用的结果, 究其内在动力而言, 应当从理性精神出发, 因为教育作为一种理性的事业, 其日常教育教学活动也应该洋溢着理性精神, 并由理性引导和规范。由此可见教师的专业成长也应该蕴含着理性精神, 通过理性审视、评价和改进教育教学理念及其教学行为。教师作为一个理性主体其专业成长的自我诉求由信仰理性出发, 经过认知理性再到反思理性, 只有经历这样一个循环往复的积累过程才能增强教师的事业使命感, 形成日益成熟的教学理论和实践能力, 从而实现教育教学中真、善、美的有机统一。由于从个体所处的特定社会历史条件来看, 理性在现实社会生活中往往表现为个体分析和处理具体问题的思维方式和行为特征, 教师的教学理性则具体表现在日常教育教学行为中的思维方式、工作态度及生活方式。
依据教育教学这种特殊实践活动的特点, 教师专业成长中的信仰理性是教师专业发展的不竭动力。如果具有一定的信仰, 在此基础上具备坚定的信念、博大的胸怀、高尚的人格、良好的道德品质并热衷于教育事业, 教师的专业成长就首先具备了良好的精神支撑和信念支持, 为其认知理性的产生奠定了基础。
教师在具备信仰理性之上不能裹足不前, 否则就是“纸上谈兵”。教师专业成长中的认知理性就是通过专业的理论知识学习和相应的实践技能训练, 使其在理论上具有改善教学行为、提升教学质量的能力。因为专业教育理论知识的系统学习是教师专业成长的基础保障, 教师只有不断增加自己的知识量, 拓宽知识面, 才能为自己的专业成长提供有力的专业保障。
然而知识的积累并不意味着智慧的产生, 即使教师拥有较高较全面系统的知识水平, 也并不意味着已经达到理性的自觉, 具备反思理性的能力了。教师只有将外在的理论和知识经过一定的理性反思转化为内在的智慧, 才能真正实现“知识型”向“学者型“转化。
二、教师专业成长的心理学维度:从自我认识到自我专业发展意识再到自我效能感
从心理学角度而言, 教师的专业成长是教师个体内在的专业性的提高。教师不仅是专业发展的对象, 也是自身专业发展的主导者, 因此在教师专业成长中, 教师自身的努力往往起关键作用。教师的专业成长过程是教师由自我认识的形成和发展到自我专业发展意识的产生再到自我效能感产生和不断发展的过程, 也是由专业理想到专业自我再到职业体验的不断实践过程。
1. 自我认识
从心理学角度而言, 教育是师生之间理性与情感两方面的动态互动过程。在这一过程中教师必须首先认识自我, 并依据社会对教师职业的要求及与其他教师的比较, 形成较为完整系统的关于自身的价值观、思想态度、能力发展等的认识, 不断缩小职业理想与职业现实的差距。教师的自我认识是教师职业生涯的开始, 也是教师专业成长的基础。教师能够正确地了解自我、认识自我、评价自我、辩证地看待自身的优缺点对于教师专业成长是非常重要的。只有对自己所处的发展现状有深刻认识, 才能有效调节工作压力、生活挫折及内心冲突所带来的困扰。
教师只有在真正认识自我的基础上不断缩小社会对教师个体发展的要求之间的差距, 并根据自身的实际情况合理制定适合自己的专业发展目标、计划, 选择自己需要的学习内容, 并将所订的目标和计划付诸实施, 展示自我的主体力量, 才能逐渐走向自我超越和潜力的自我实现。
2. 自我专业发展意识
自我专业发展意识是教师为达到社会和教育部门对其满足社会发展的需求并依据专业发展的要求, 自由自觉地形成的系统化和理论化的发展目标意识和职业规划意识。自我专业发展意识是社会发展的客观要求对教师发展心理的反映, 也是教师针对社会赋予教师的角色期望和能力要求的追求意识。在教师产生自我专业发展意识之后往往能将自身过去经历的发展过程与当前正在经历的发展状态以及未来可能达到的发展水平有机结合起来, 因此教师自我专业发展意识的形成是产生教师理想信念并为之奋斗的前提, 不仅有利于教师自我潜能的挖掘, 更有利于教师的专业成长。
然而在教师自我专业发展意识的产生过程中必然经历角色定位的模糊、多重角色的冲突以及理想与现实的差距等多个阶段, 并不是一帆风顺的。角色定位模糊往往出现在教师职业生涯的开端, 是指教师所体验到的角色环境的不确定性。从大的方面讲主要是由于网络时代多元文化的不断碰撞与融合引发的人们价值取向的多元化, 导致社会各界对教师角色的认知产生较大分歧, 尤其是职业评价偏低及职业认同感下降, 由此引发新任教师的角色感不清晰、期待不明确甚至产生角色模糊。多重角色冲突是指教师在其职业生涯中往往扮演多个角色, 扮演的角色既有有知识的传授者、心理的疏导者, 也有家长的代理人、班集体的管理者, 更有学生的知心朋友等不同角色。一旦教师在面对不同群体的不同期望甚至在不同群体的利益产生冲突时不能顺利进行角色转换将会出现角色冲突, 教师的专业发展将由此受阻。此外, 教师理想与现实的差距也会影响教师自我专业发展意识的形成与发展。在现实教育教学实践中, 教师的成功往往具有较大的不确定性, 职业成就感不是十分明显, 一旦出现这些情况有的教师可能出现职业倦怠甚至导致职业生涯的终止。
3. 自我效能感
教师的自我效能感是指教师相信自己有能力对学生的学习产生积极影响的一种知觉和信念, 它影响着教师对所从事职业的主动性和积极性、对教学工作的关注和投入程度, 以及在遇到困难时克服困难的坚持程度, 是教师本人关于自身能力的预期、感知、信心或信念, 是对自身能力的判断和评估。教师在产生自我认识、形成自我专业发展意识的基础上, 逐渐产生了自我效能感。
教师的自我效能感包括一般教育效能感和个人教学效能感两个方面。一般教育效能感是指教师对教与学的关系、对教育在学生发展中的作用等问题的一种信念。个人教学效能感是指教师对自己教学能力的一种信念。教师的教学效能感其实就是教师的一种自信心, 即能否教好学生的自信心。教师自我效能感直接影响着教育教学效果及教师的专业成长。建立在教师自我认识基础上的合理的自我效能感能使教师积极应对外在环境的变化, 不断克服职业生涯中的种种挫折, 积极调整自己的心态, 以期获得更大的发展。
三、教师专业成长的共同指向:回归生活世界
通过以上从哲学维度和心理学维度对教师专业成长进行的分析可见, 无论是哲学视角的反思理性还是心理学视角的自我效能感, 其出发点和最终指向都是现实生活, 离开了现实生活既无法产生反思理性也无法产生自我效能感。因此教师专业成长最终会指向现实的生活世界。
传统教育理论指导下的以知识为本位, 以教师为中心, 强调标准化、程序化、规范化和精确化的标准操作流程的教学过程, 虽然对受教育者系统的理论知识的培养具有积极意义, 但在一定意义上却缺失了教育的意义和价值。然而“生活即教育”, 生活是教育的源泉, 教师与学生共处于一个每时每刻都在发生变化的生活世界, 教师的专业成长要植根于而不能离开这个生活世界。一旦离开现实生活, 就会影响教师的创造性发挥, 从而影响教学智慧的生成, 造成教师职业心理压力、教育价值迷失以及教育理论与实践脱节等一系列问题。教师专业成长就是教师在与学生相处中形成教育智慧的过程, 因此教师只有回到生活世界, 追寻与学生相处的生活意义和教育意义, 才能形成教育智慧, 实现职业生涯的有效发展。
参考文献
[1]叶澜.教师角色与教师发展新探.北京:教育科学出版社, 2001.
10.高一成长的烦恼作文 篇十
还没来得及跟童年说声“再见”，我们就已经被推上了青春的列车;还没有享受够爸妈温暖的怀抱，却已不得不尝试着独自奔向远行的驿站。虽然我们曾经多少次渴望过长高，以为“长高”就意味着“长大”，就意味着能像大人一样无拘无束。然而——长大了，也就意味着责任大了，担子重了，压力多了，与之带来的就有许许多多的烦恼。不必说堆积如山的作业、忙碌的作息安排;也不必说大大小小的考分阶级、严格的教诲要求，单是父母老师的唠叨，就有没完没了的烦恼跟在脑后。镜头一：起床时每晚与作业苦苦搏到十点后，早上又得如公鸡打鸣似的起得那样早。每当闹钟大唱后的我依然如一头死猪般亲吻着精神的港湾——“床”时，一嗓尖锐磅礴的“河东狮吼”总会将我从睡梦中惊醒：“日上三竿头啦，还与周公约会呢!起床-起床--起床---!”“知道啦--知道啦-，再睡一会。(鼾声响起)。”“起起起起起……你说你晚上不睡，早上不起的，搞什么搞(以下省略324字)……”每当听到这我头都大了，人家不是作业多吗，真气人!
镜头二：奋战时每当晚上做作业做到十一点，上眼皮与下眼皮就会进行激烈拳击，时不时扭打在一起;大脑中细胞一个个进入睡眠状态;台灯大叔打着哈欠，像挤牛奶似的挤出几缕懒懒散散的冷白色的无神的光。一个雄浑的男高音回荡在屋中：“作业还有多少?”“还有不少呢!”“还有这么多!是不是光偷懒了?我给你讲啊(以下省略568字)……哎镜头三：挨批时办公室中，两个同学正低着头小声嘀咕着什么，一看脸上，哇，正开着一朵“大红花”。一旁的老师失望地看着他们两个，一股腾腾的杀气顿时升起。“你说你们两个就不能让人省心吗?不就是一点针尖大点的事嘛，至于吗?(以下省略625字)……”啊!长大，多么美丽的字眼，给人以无尽的遐想;给人以无限美好的憧憬;给人以无数兴奋;但，他也给人以无数的烦恼。成长……
11.成长回眸600作文高一 篇十一
我已告别了金色的童年，不再有把珍珠当成玻璃球的幼稚，不再有变成白雪公主的可爱幻想;不再有四处撒野，撒娇耍赖的无拘无束。只因为我长大了，成熟了，现实了，走进了天蓝色的青年。
此时，沉浸在书海中的`我们充满了希翼，而在学生的学习压力下，我们也产生了叛逆。
渺小的我就像一颗薄公英，一阵微风袭来，我便会漫无目的地随风流浪，突然有一天，我决定要逆风飞翔，因为一成不变的日子让我感到无聊，希望在挑战中寻找乐趣，同时也证明我的存在与众不同。
然而，我这种自认为勇敢，有创新精神的做法，并没有得到家人的认可，他们认为我在没事找事，不像以前那样乖巧听话，这更加激起了我的叛逆心理，使我不愿意按家长说的做，宁可得到批评。次数多了，批评也就成为了耳旁风。这使我和家长间产生了隔阂。由于时代的差异和年龄的代沟，我认为家长们越来越不理解我们，我们唯一能得到认可的方式就是取得好成绩。他们不知道我们真正在追求什么，也不知道什么对我们更为重要，还时常用家长的权威来抑制我们的所做所为。长时间以来的得不到共识，减少了我们的沟通，有的甚至是不沟通，更甚的是忘了如何沟通。
总是无法吐露心扉，会给我们带来压抑之感。那我的心扉应向谁吐露呢?老师，同学?我的压抑谁来解除呢?
12.高一关于成长作文 篇十二
一、供电企业青年员工岗位成才培养存在的问题
1. 缺乏综合规划。
成才培训应该是多角度、全方位的。虽然供电企业已经充分认识到对青年员工进行岗位培训的重要性, 但在实际的操作中, 并没有形成系统化的培训计划, 也没有树立长远目标, 培训工作缺乏战略性。这就导致青年员工对未来的职业发展道路认识不足。
2. 缺乏差异性, 培训零散。
供电企业的青年员工成才培养主要是以电力知识和技能为主, 培训形式单一。目前供电企业的培训, 仅仅是零散地将各种技能和知识灌输给他们, 实际效用不强, 而且每个人的业务基础不同, 技能存在差异, 对新知识的接受程度也有所不同。这种没有针对性的、统而化一的培训是不合理的, 已经无法适应青年员工和当前企业的需求。
二、供电企业青年人才成长与培养策略
1. 专业素质建设为根本, 促青年员工立岗成才。
为激发青年员工学业务、学技术的积极性, 可以定期举办各类技术比武、知识技能竞赛, 在企业内部大力推行普考制度, 建立企业层级、部门层级和员工自学的“三级”学习考试机制, “以考促学”, 定期检验员工学习工作成果。企业要评选一批青年文明岗与青年技术能手等先进个人, 引导青年员工立足本职岗位, 讲学习、比贡献, 树立青年标兵典范, 为青年员工起到良好的带头示范作用。
2. 构建全方位青年员工教育培训体系。
不断加强培训设施建设, 以企业需要和员工需求为导向, 大力开展青年员工教育培训, 提高他们的综合素质。建立员工培训档案, 持续开展培训效果评估, 定期分析青年员工业务、技能水平和岗位要求的差距, 并据此制定个性化人才培训方案, 努力挖掘青年员工的能力潜质, 及时发现和纠正其培养过程中存在的问题, 对他们自身存在的能力“短板”进行“对症诊治”。
3. 建立青年员工与企业的沟通平台。
要建立“名师”带徒制度, 在一线生产岗位和专业管理岗位全面推广导师带徒制度, 通过签订师徒合同建立师徒关系, 以授课、交流与实践指导等方法, 充分发挥专业技术骨干传帮带作用。深化原有的导师带徒制度, 在重要的生产和专业技术岗位建立“名师”带徒制度, 每年根据师带徒考核情况, 评选优秀的职业导师, 并给予一定的物质和精神激励, 增强其传授技艺的积极性。
4. 开展职业生涯规划设计。
在国网某市供电企业, 职业生涯规划设计是新员工岗前培训必不可少的一项内容。开展职业生涯规划设计的主要目的就是引导青年员工树立正确的职业生涯发展观念, 进一步明确自身的职业发展方向和目标, 少走“弯路”, 找到适合自身特点、能够充分施展自己专长的职业生涯发展通道。建议供电企业通过举办职业生涯规划专题讲座、开展青年员工职业生涯需求调查、进行“动态”跟踪考察以及建立职业生涯规划调整档案, 指导青年员工确定职业远景目标和短期努力方向, 并根据内外部环境的变化和自己能力特长及时调整职业发展目标, 从而使员工看得到努力目标、把握住前进航向。另外要健全培养开发机制, 拓宽青年员工职业生涯发展通道。
三、供电企业要认识到青年员工培养的重要性
将青年员工管理作为人力资源管理工作的一项重要内容, 纳入人力资源规划统筹管理, 使青年员工管理步入了规范化和科学化的轨道。供电企业要认识到青年员工培养的重要性, 加大培养力度。曾经有供电企业为促进青年员工尽快成长推出了“蓝青组合”活动, 各个岗位年长的专业骨干与青年员工结对帮扶, 指导、帮助和培养青年员工立足岗位干事创业, 让他们青出于蓝而胜于蓝;同时, 根据员工所学专业、个人专长, 创新开展了“一线岗位”、“对口岗位”、“重点岗位”和“轮换岗位”锻炼, 为员工尽快成长为“一专多能”的复合型人才打好了基础。
四、结语
供电企业青年员工培训是一项系统工程, 也是一项长期工程, 供电企业必须结合企业实际情况, 从理论培训、实践应用以及创新提升等多个方面做好青年员工培训工作, 积极搭建员工成才渠道, 让广大青年员工与企业同命运、共发展, 快速成长为企业需要的专业人才, 共同建设电力企业更为辉煌的明天。
参考文献
[1]陈高.做好供电企业青年员工思想政治工作的思考[J].中国职工教育, 2014 (10) .
13.成长的滋味作文高一 篇十三
那些兔子，浑身雪白雪白的，没有一根杂毛，油亮亮的绒毛裹着它那娇小的身躯，远远看去，如同来自白雪世界的一位小天使。
“我还从没养过小动物呢”我心想。妈妈见我专心的看着那些小家伙，似乎是明白了我的想法，一脸不解的说：“你要买兔子回家养吗?算了，你还是个孩子，自己都管不好自己，就别添麻烦了。”
我不服，我凭什么养不了兔子，自我感觉良好的我自信满满的向妈妈保证，只要你买，我就一定可以养好，而且不用你管。妈妈见我都这么说了，也就答应了，无奈的笑笑，随即付了钱。
把兔子带回家的我高兴极了，一丝不苟的照顾它，打扫卫生、喂食一样不差。刚开始的几天对兔子还有着新鲜感，每天勤勤恳恳，任劳任怨，脸上也始终挂着满足的微笑，每天过的充实又有趣。
不过好景不长。
毕竟我还是个孩子，对新鲜事物的兴趣也转瞬即逝，也就只有偶尔看到它时，才会去喂点东西，渐渐地将它淡忘了，仿佛它从来没有出现过，一切的日子又回到了从前，平平淡淡。
但它毕竟出现过。
之后的一天晚上，我无意中走过阳台，瞥了一眼那只装兔子的笼子，发现了一丝异样，本该活蹦乱跳的兔子，双眼沉沉的下垂，全身冻得瑟瑟发抖，已经奄奄一息了，察觉到异样的我赶忙跑过去，把它抱在怀里，拔腿就往温暖的地方跑去，边跑边掉泪，我跑到客厅，大声喊叫爸爸，叫他来看还有没有救活它的希望，爸爸摇了摇头，对我说：“算了，救不活了。”
当时我大脑一片空白，僵在那里，豆大的眼泪一滴滴的往下掉，我早已哭的泣不成声，心中对自己的过失愧疚万分，突然，兔子发出两声尖锐的叫声，似是对自己将死的不甘和对世界的一丝不舍，那叫声仿佛一把利刃刺进了我的心脏，痛苦极了，我在心中暗暗自责，若不是我的原因，它又怎会迎接死亡!
14.高一成长作文 篇十四
在这个快乐的中秋节假期中，我读了一本好书，叫做《坚强真好》。书里的每一个故事都让我如痴如醉。其中，最让我深思的故事是《成败只差0。5毫米》。故事的大意是：莱斯曾研究过一种传声装置，这种装置只能用电流来传送音乐，却不能用来传送语音，无法使相隔两地的人进行交谈。莱斯研制的装置不能用来传送语音，一个很重要的原因是这种装置里的一颗螺丝少拧了二分之一圈，大约0。5毫米。可惜莱斯并没有发现这一点，他把装置改了好几次，也没有解决问题，后来就放弃了继续研究。与莱斯不同的是，贝尔没有向困难妥协。他在莱斯研究的基础上，一方面采取了新的措施，如不使用间断的直流电，改为使用连续的直流电，从而解决了传送时间短促，讲话声音多遍等问题;另一方面，贝尔将装置里的那颗螺丝往里拧了二分之一圈。莱斯的疏忽被贝尔发现并纠正，奇迹也随之出现了：不能通话的装置神话般地变成了实用的电话机。
失之毫厘，谬以千里。成功和失败只相差了0。5毫米。我想：如果莱斯当时坚持研究下去的话，很可能发明电话机的人就不是贝尔，而是莱斯了。但上苍就是这么公平：它给予坚毅的人以成功，给半途而废的人以悔恨。
15.高一关于成长作文 篇十五
一、企业金融成长周期和融资结构的基本定义
企业的融资结构是指企业资金的各种来源和组成结构。究其根本, 是指企业本身拥有的内部资金和从外部投入企业的资金, 最早关于企业融资结构概念研究的是M-M定理。企业的规模程度、企业的资产负债情况、企业经营内容的市场发展状况、外部的融资环境等都是影响企业融资结构变化的因素。
在上世纪七十年代, 企业金融成长周期分为初期、成熟期、衰退期三阶段的企业金融成长周期理论已经被提出。在之后和企业实际发展情况相结合, 企业金融成长周期理论又提出企业金融成长周期可分为创立期、成长阶段、成熟期和衰退期。这是在原有理论基础上, 对企业金融成长周期进行细分, 更加贴近企业的实际发展情况。并且提出了在各个不同的成长阶段, 企业的资金来源也各不相同。
例如, 企业处于创立期时, 因为本身处于初期阶段, 资产和企业规模都比较小, 企业本身的设备和相应的人员配置都还不完善。所以企业的资金多来自企业拥有者自身投入的资金, 外部投资资金较少或者没有。当企业开始慢慢发展, 赢得利润越来越高, 发展规模越来越大时, 企业所吸引的外部资金投入就会越多, 那么企业的规模就会发展的更大, 设备和人员配置都趋于完善。
二、关于近年来我国中小企业融资结构的分析
近年来, 我国中小企业发展较为迅猛, 已经成为推动我国经济发展的中坚力量。有数据显示, 早在2004 年时, 我国已经拥有约28 万家的中小企业。但是, 当时处于成长阶段的企业占据比重还不到百分之七。我国现在的中小企业中, 大部分都仍然处于初期阶段, 也就金融成长周期的创立期和成长阶段。
从中小企业的发展状况分析, 可以看出, 我国的大部分中小企业的融资结构还处于比较单一化, 大多数的中小企业的融资来源多属于企业经营者自身投入的资金, 或者是企业利润所投, 都属于企业内部投资, 来自于金融证券公司等的外部投资基本上处于一个很低的比重。而且, 在占据很低比重的外部投资中, 又有将近98%的外部投资是来自于银行的贷款。
以上对我国中小企业融资结构的分析, 不难看出, 我国中小企业在融资活动时面临着很大的困难。金融机构对于中小企业进行“所有制歧视”和“规模歧视”, 导致中小企业更多的运用内部融资, 或是银行贷款。这也导致我国的中小企业在发展过程中, 企业内部的治理结构不能够很好的完善, 而且中小企业的发展受到局限, 企业的经营权和所有权是连接在一起, 企业的监督机制不完善, 影响到企业的进一步发展。导致在同一市场经济条件下, 中小企业并不能和大企业相抗衡, 久而久之, 中小企业就会面临着倒闭的风险。
三、对中小企业融资结构变化的一些建议
从我国中小企业的现状考量, 对于中小企业融资结构的优化工作是刻不容缓的。为了达到缓解我国中小企业融资困难, 优化中小企业融资结构的目的, 中小企业可以从以下几方面来着手改善。
第一, 合理的融资结构有利于企业的发展, 只有一个合理的、适合企业现况的融资规模才能平衡企业的融资成本和收益。对此, 中小企业必须要如实的了解自己的企业经营状况, 资产负债收支情况。从而来确定企业需要多少的资金, 在确定了资金需求量之后, 才能利用多种不同的融资渠道, 来达到最优化, 最适合企业发展的。除了确定资金需求量之外, 中小企业由于本身具有一定的局限性, 在企业创立初期, 企业的信息不对等, 来自于企业外部投入资金较少, 甚至没有, 这时候企业就更多的运用内部融资, 或者银行贷款, 这就导致企业的融资成本要高于金融机构的融资成本, 在这种情况下, 企业应该能够有效的利用资金的使用, 提高资金的使用效率。
第二, 对于企业融资结构的债务融资, 一定要谨慎运用。虽然债务融资有益于企业的发展, 还可以抵税。但是债权人和企业经营者的利益存在不一致的情况, 二者之间还需要签订债务契约来保证二者的权益。如果企业发展良好, 当然双方利益是处于一致的, 但是一旦企业出现状况, 来自于企业外部投资加重了企业的负债, 就会直接影响到企业的资产, 可能会导致倒闭、破产。并且, 在企业需要进行新一轮融资时, 企业可能会因为现有的融资状况导致融资失败, 进而影响企业的效益。
四、结束语
进入21 世纪以来, 中小企业已经逐渐成为我国社会经济发展的中坚力量, 是推动我国经济发展的生力军, 对于我国经济快速增长起着非常重要的作用。但是, 随着社会经济的高速发展, 我国中小企业的融资问题也逐渐显现出来。从我国现有中小企业的融资结构分析, 可以看出金融成长周期理论是符合我国中小企业的融资结构的变化。
参考文献
[1]张捷, 王霄.中小企业金融成长周期与融资结构变化[J].世界经济, 2002, 09:63-70.
[2]孟祥英.中小企业融资结构研究[D].天津科技大学, 2006.
[3]何学昌.我国中小企业融资结构研究[D].安徽农业大学, 2006.
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