模块四 仓库规划设计

模块四 仓库规划设计（9篇）

1.模块四 仓库规划设计 篇一

口语交际《我的理想》的教学设计：

教学内容分析：

紧扣单元专题，本次的口语交际•习作安排的是“我的理想”，主要是让学生在学完课文后，受到情感上的熏陶，并将自己的理想和革命先驱的理想联系起来。口语交际“我的理想”，让学生在口语交际的过程中认识到树立理想的重要性，激发学生在学习和生活中为理想而努力奋斗的情感。习作是口语交际的自然延伸，题目就是《我的理想》。

教学目标：

1、口语交际中，要联系自己的兴趣、爱好、向往，敢想敢说。还要耐心倾听，进行评价。培养良好的听话和说话习惯。培养学生当众即席演讲的能力。

2、畅谈理想，展开想象对自己的未来进行美好憧憬。要讲真话、吐真情、表达有条理、语气语调适当，态度自然大方。

3、能根据口语交际的内容写一篇记叙文《我的理想》。

4、课前让学生充分准备，课上先小组交流，后在班上交流，最后说说自己怎样为实现理想而努力。

5、在口语交际的基础上进行分析讨论。

教学重难点：

1、畅谈理想，展开想象对自己的未来进行美好憧憬。要讲真话、吐真情、表达有条理、语气语调适当，态度自然大方。

2、认识到人生早期树立理想的重要性，激发学生在实际的学习生活中为理想而努力奋斗的情感。

3、能运用从其他学科学到的材料丰富写作材料。

教学策略：

1、组织学生收集以“理想”为主题名言警句等。再引导、点拨。

2、要求学生充分准备，组织好语言，反复试讲，虚心听取别人的意见。

教学资源：

课本 网上搜集名人名言

教学课时：

一课时。

一、创设交际情境

1、讲述自己的理想：童年的时候我迷上了图画书，看到售货员阿姨坐在柜台后津津有味的阅读着那些图画书，我就会羡慕不已。那时，便想——长大后当一名商场的图书售货员，天天看图画书。后来又想当一名画家，今天看来虽然幼稚天真，但这些想法想却陪伴我度过了一段美好的童年！长大后我有了新的想法——猜猜是什么？做一名受学生喜欢的老师。

2、孩子们，你有过一些想法吗？这些想法其实就是我们心中的理想。（板书课题）你们有理想吗？（有）非常好（出示课件）

3、齐读：托尔斯泰曾说过：理想是指路的明灯，没有理想，就没有坚定的方向，没有方向，就没有生活。

二、交流关于理想的名言。男女声比赛读。

女生读：

1、理想是事业之母。——叶圣陶

2、理想不抛弃苦心追求的人，只要不停止追求，就终有实现理想的那一天。——巴金

3、思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。——苏霍姆林斯基

4、生活中没有理想的人，是可怜的人。——屠格涅夫

男生读：

1、人的活动如果没有理想的鼓舞，就会变得空虚而渺小。---车尔尼雪夫斯基

2、理想，能给天下不幸者以欢乐！-----高尔基

3、一个人的理想越崇高，生活越纯洁。-----伏尼契

4、一个人追求的目标越高，他的才力就发展的越快，对社会就越有益。我确信这也是一个真理。---高尔基

师生评价。我们不仅要读好，更重要的是记住名人的话

三、孩子们你认为理想像什么？（学生自由说）（出示课件）

我说，理想像满天繁星，驱散夜空的黑暗；理想像猎猎劲风，鼓起生命的风帆；理想像灰姑娘的水晶鞋，展现生命的光华；理想像展翅高翔的海燕，呼唤着生命风暴的更加猛烈。

四、理想到底是什么呢？（课件展示理想的含义）

理想是人们在实践中所形成具有现实可能性的对未来的向往和追求，是人们的政治立场和人生观、世界观在奋斗目标上的表现。理想是社会生活的反映，一般来说，包括 生活理想、职业理想、道德理想、社会理想。

接下来老师念一首诗，我想同学们对理想的含义会理解更深一些（出示课件）（动画）

五、说说看，你的理想是什么？（请同学们上台板书）同学们，理想是前进的动力，我很感动你们都有崇高的理想。

师：看来，理想虽然没有好坏、对错、贵贱之分，但是，如果一个人的理想是“为人民服务”的，是对别人有益的，那么，他的人生也会很有意义。

不管你有什么样的理想，我想，每一个理想背后，也应该有一定的原因，或者一个小小的故事。让我们来用心聆听，你为什么要树立这样的理想？如何实现自己的理想？

1．激发交流愿望。2．生生交流，运用技巧。

a 学生在组内交流，教师参与。对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。

b 互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。

c 推荐代表，准备参加全班交流。（学生展示特长，说明有理想这个理想的原因）

某一学生说自己理想有所改变的故事

师：其实理想也不是一成不变的，很可能会随着年龄的增长、环境的变化而改变。

3.学生倾听时的要求。

听：做到全神贯注，用神态做出反应。

想：站在对方的角度去思考、去理解。

说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。4．师生倾听、评价

评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。六、一个理想，就是一段故事，也就有了一份幸福的期待！有人说：理想是用来追的，不是用来想的。为了实现理想，很多人为之付出了艰辛的努力，才终于成功！

请看屏幕图片音像资料：名人追求理想而付出艰辛努力的故事。如：马克思、诺贝尔、爱迪生、鲁迅、巴尔扎克。（出示课件）抽生读。

孩子们，你愿不愿意像他们一样拼搏奋进实现理想呢？（愿意）齐读（出示课件）把握人生，不是一天两天，也不是一年两年，它需要一个人用一生的时间，需要几十年如一日的耐力、恒心与毅力。更多的时候，把握人生的关键是要培养自己的习惯，坚持自己的原则。而“顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰”，恒心与毅力，在征服的过程中必不可少。

七、接下来老师教你们一首励志手语歌。希望同学们每天唱一唱，激励自己奋进（出示课件）热血注定要燃烧

世间自有公道，付出总有回报 说到不如做到，要做就做最好 步步高

让理想起飞（出示课件）

八、小结：

今天，我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。

板书设计：

《我的理想》写作教学设计

一、指导学生列出习作提纲，然后进行习作。

1、习作的开头、中间、结尾各安排什么内容？怎样首位照应？（回想习作要求）

2、你准备把哪一部分写得较详细？（试列习作提纲）

“为什么有这个理想”有原因一、二„„

“怎样实现自己的理想”有途径一、二„„

3、对有困难的学生进行个别辅导。

二、完成习作

老师巡视、个别指导。（学生动笔完成习作草稿。）

三、制订作文评价标准。

制订评价标准：（学生读制订评价标准。）

（1）是否写清楚了自己的理想、产生这个理想的原因和准备怎样实现自己的理想；

（2）是否运用了从其他学科学到的材料，作文内容是否丰富；

（3）内容是否具体，语句是否通顺。

四、抽一篇作文和几个片段进行全班评价。

1、展示一篇作文，师生共同评价出优、缺点；

2、集体评改。

3、展示几个片段，包括好的和有明显问题的，共同评价、修改。

五、自改。

细读自己的习作，修改写错的字、词，写得不通顺的句子等。

六、誊写。

提出誊写要求。（认真誊写自己的写作。）

2.模块四 仓库规划设计 篇二

自然奇观人教版小学语文四年级上册第一单元模块教

学设计

自然奇观人教版小学语文四年级上册第一单元模块教学设计

一、内容简介：

本组教材的单元主题是“自然奇观”，包括两篇精读课文《观潮》《鸟的天堂》和两篇略读课文《雅鲁藏布大峡谷》《火烧云》，还有很多与主题相关的学习内容，如“资料袋”中有相关背景材料的介绍；“口语交际”与“习作”要求学生就自己了解的自然奇观展开交流；“日积月累”中，安排的是描写自然景物的趣联。

通过学习本组教材，学生会感受到，大自然真像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，学生会油然而生热爱大自然的思想感情。

二、设计理念：

本着提高学生语文综合素养的理念，本单元设计主要考虑以下三点：

1．培养学生整体学习单元内容的能力，使知识更加系统化，课文之间联系更紧密。

2．增强学生自主学习的能力，用一篇课文学会的方法自主学习相关课文，能够做到举一反三，使学习更灵活，兴趣更强。

3．引导学生边读书边想象，从作者生动的描写中想象画面，提高理解能力。

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三、总体构想：

整个单元的教学分为七个模块。

模块一：预习课文，导读激发学生学习兴趣，认字识词，初读感知课文内容。

模块二：理解内容，熟读课文，以“奇”字为突破口，找出四处自然景观神奇的地方。

模块三：领悟表达，在熟读课文的基础上，了解作者是怎样写出四处自然景观的“奇”，领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

模块四：整本书阅读，了解更多的自然奇观，更加热爱大自然。

模块五：语文实践活动，结合单元主题，举行“走进自然景观的成语世界”的实践活动。

模块六：口语交际与习作，通过阅读课文和整本书，以及假期旅游的所见所闻，同学们了解了很多自然景观，愿意进行口语交际。再加上从课文中学到的表达方法，和在实践活动中积累的成语，习作不再困难。

模块七：积累与检测

四、学习目标：

知识与能力：

1．认识27个生字，会写27个生字。正确读写相关词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵相关段落。

过程与方法：

3．边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词

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句的含义，并能用自己的话介绍课文内容。

情感、态度与价值观：

4．在阅读中感受大自然的壮观、美丽、神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。

5．养成认真听课、积极思考、大胆发言、规范书写的习惯。

教学流程：

模块一

预习

教学流程：

导读，激发学习兴趣——自由读课文，初步了解文章内容——认识生字生词，书写生字生词——默读课文，理清文章叙述顺序——朗读课文，提出不理解的地方。

板块一：导读

诗仙李白在《将进酒》中说：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”中国有句俗语叫“水到东海不回头。”可钱塘江的水则不然，每年八月要趁良辰美景从东海回趟娘家，她回来时，气势非凡，真是天下最雄伟壮观的景象，从皇帝到平民百姓，都要先睹为快。（放映大潮录象，配上进行曲音乐，学生尽情地观赏。看完之后，谈谈你的感受。）

你见过世界最深最长的雅鲁藏布大峡谷吗？（放映录象，学生尽情地观赏。看完之后，谈谈你的感受。）

有一个地方，能让鸟儿自由生活、无忧无虑，让我们跟随著名作

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家巴金爷爷一起走进《鸟的天堂》，去看一看那会是一个怎样的地方。（听鸟叫，老师朗读最后三段）

看天上绚丽的火烧云，播放火烧云画面。

想知道课文是用什么语言描写这神奇景观的吗？那就读读课文吧！

板块二：初步感知课文内容

1．浏览课文，了解课文介绍的大自然景物。

2．默读课文，初步感受大自然的神奇。

3．朗读课文，借助拼音读准生字，把课文读正确，读通顺。

4．默读课文，理清课文的顺序。

5．朗读质疑，提出难以理解或觉得有价值的问题。

板块三：认识字词，书写字词。

1．边读课文边认读生字。

2．读字组词。

3．理解词语。

模块二

理解内容

教学流程：

小组内交流解疑——班级交流解疑——运用找一找，划一划，读一读，想一想，说一说的方法，重点了解课文写了大自然的哪些神奇景象，神奇在哪里。

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板块一：交流解疑

1．先小组内讨论解决，再全班交流讨论。

2．解疑时，结合课文插图、资料袋以及自己搜集的相关材料。

板块二：研读感悟

四篇课文都描写了大自然的神奇景象，都可以“奇”字为突破口，采用边读边想象的方法，找出描写神奇的地方，画下来，读一读，体会体会，并交流体会。

《观潮》景观之奇可从大潮的声音、形态和观潮者的神态、动作两方面进行感受。

《鸟的天堂》景观之奇可从榕树和鸟两方面进行感受。榕树大，茂密，碧绿，非常美；鸟声鸟影，形态多样，姿势各异，非常热闹。

《雅鲁藏布大峡谷》景观之奇可从地理位置、峡谷比较、生物多样等方面进行感受。

《火烧云》景观之奇可从色彩绚丽和形态多变两方面进行感受。

【设计说明：划出相关语句，让学生朗读体会，但是不能把朗读指导的重点只放在这些句子上，要放在课文的语境中，让学生在理解了整篇课文的基础上朗读。】

模块三

领悟表达

教学流程：

默读课文，解决作者是怎样写出这四种自然景象神奇的——找出

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自己喜欢的段落，读读，背诵。

板块一：抓住景物特点进行表达

我们要想领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法，就必须在熟读课文的基础上，了解作者是怎样写出钱塘潮的“奇”？怎样写出鸟的天堂之“奇”？怎样写出雅鲁藏布大峡谷之“奇”？怎样写出火烧云之“奇”？

可以让学生先找一找，划一划，读一读，想一想，说一说。

（一）作者是怎样写出钱塘潮的“奇”？

1．画出描写大潮来时声音的词句。说说这些词句用得好不好？为什么？

2．比较句子。

浪潮越来越近，犹如战马地飞奔而来。

浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。

浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

你觉得哪一句好？为什么？

评价：第一句把意思说完整了，第二句写出了颜色和数量，第三句更具体地写出了大潮发出的巨响和浩大的声势。

（二）怎样写出雅鲁藏布大峡谷之“奇”？

1．作者运用了怎样的说明方法说明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷？列数字，作比较。

2．作者怎样说明大峡谷景观奇异？

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运用了“从„„到„„”的排比句式，气势非凡，让人感到大峡谷的自然景观真如神来之笔。

（三）怎样写出鸟的天堂之“奇”？

1．作者怎样说明榕树奇？

按照由远及近的顺序，近处先写枝干，再写绿叶。

2．作者怎样说明鸟奇？

先写各种鸟儿的形态（大、小、花、黑），又写鸟儿的姿态（叫、飞、扑），最后专门写一只画眉鸟。运用点面结合的方法描写了鸟的可爱。

（四）怎样写出火烧云之“奇”？

1．作者连用7个“„„了”的句子，不仅展示了栩栩如生的美景，也渲染了人们欢乐的心境。

2．“烧”字准确、形象，写出了火烧云的特点，以“着火”作喻，言其鲜艳无比，光亮耀眼。

3．作者以多个不同构词形式的词语描述了颜色变化，如红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色，葡萄灰、梨黄、茄子紫。

4．形态奇妙多变：由小到大，由清楚到模糊，最后不见。

板块二：赏析与背诵

找出自己喜欢的段落，说说为什么喜欢，读熟背诵。

【设计说明：通过抓关键词语、典型句式、说明方法、描写顺序等指导朗读，让学生体会到它们在表达方面的作用，作者就是运用这样的方法描述了一幅幅美丽又神奇的。】

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模块四

整本书阅读——《青少年自然百科探秘》

一、内容简介：

本丛书是一套引人入胜的自然百科和环境保护读物，融知识性和趣味性于一炉，你将随着这套书系遨游太空和地球，遨游海洋和山川，遨游动物天地和植物世界，大至无际的天际，小至微观的细菌——使你从中学到丰富的自然常识、生态环境知识；使你了解人与自然的关系，建立起“环境保护”的意识，从而激发起你对大自然、对人类本身的进一步关心。

本套图书包括十五册，分别是《1．宇宙探索》《2．地球万象》《3．气象万千》《4．人类探险》《5．生命微观》《6．植物世界》《7．动物天地》《8．动物与人》《9．自然生态》《10．环境保护》《11．江河博览》《12．湖泊风光》《13．飞瀑涌泉》《14．名山异洞》《15．海洋奥秘》。

二、阅读要点：

选取本套图书进行共读的目的就是帮助学生开拓自己的视野，了解更多的自然奇观，激发学生对大自然的热爱之情。因此，结合学生的年龄特点和本套丛书的性质，阅读主要采取略读的方式，锻炼学生浏览、搜集信息的能力。

三、问题提示：

1．你知道了哪些自然奇观？

2．这些自然景观有哪些神奇之处？

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3．哪一个自然景观给你留下深刻印象？

4．你想对大自然说些什么？

四、活动设计：

1．畅所欲言。因为本套图书有十五册，为了保护学生阅读的兴趣，每个同学选择一册自己喜欢的图书进行阅读。读同一册书的同学自成一组，交流读后感受。并推荐一名代表向全班同学介绍，说一说哪些自然奇观给你留下了深刻印象？

2．自然奇观图片展。搜集与本书内容相关的图片，一边展示一边讲解。

3．小导游。把自己当成一个导游，介绍自己最感兴趣的一个自然景观。

模块五

语文实践活动——走进自然景观的成语世界

教学流程：搜集资料——交流资料——积累成语——创办手抄报

模块六

口语交际与习作

教学流程：

课前搜集资料——小组交流——全班交流——教师总结——说印象深刻的自然景象——思考如何写——学生作文——讲评作文。

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板块一：口语交际——交流各自了解的自然奇观

1．课前观察、搜集有关自然奇观的资料。

2．启发谈话：有人说，世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。峭壁深渊、怪石云海当然神奇，风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。让我们交流一下我们各自了解的自然景观吧！

3．小组交流：交流自己了解到的情况，要求：讲清楚景观的奇特之处，还可以说说这样的奇观是这样形成的，要言之有序。

4．全班交流：每个小组推荐一名代表说一说。

5．教师总结所掌握的情况。

6．延伸拓展：把我们交流的情况讲给父母听。

板块二：习作教学——写一处自然景观

1．作前指导：这一段时间，我们一直在美丽、神奇的大自然中旅游。学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。

2．搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？

可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。

3．你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助？可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。也可以把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。还

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可以联系“我的发现”，把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。

4．要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累，复习本单元学习的词句。

5．学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。

6．学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文（可以朗读自己的大作，默读皆可）。

7．作文讲评

模块七

检测

教学流程：

学习语文园地一——基础检测——交流收获

板块一：语文园地一

1．我的发现

生读对话，反复读，思考：这段对话告诉我们什么？生反馈。（读文章，边读边想象，能在头脑中形成画面。）然后师生共同再读《观潮》，边读边想象，争取在头脑中出现画面。

2．日积月累

生自由读，思考：这些句子有什么特点吗？然后生反复读，背自己最喜欢的。

3．趣味语文

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对联和回文佳句可以先让学生试着读，看应该怎么读。生读后，思考：这样读有什么意思？哪种读法更有道理。然后师生小结，再读。

板块二：基础检测

1．学习本单元，积累了哪些词语？

2．学习本单元，有哪些印象深刻的句子？

3．背诵描写自然景观的古诗以及课文段落。

板块三：交流收获

1．学习本组课文，有什么收获？

2．学了本组课文，你还想去读一些什么书？为什么？

【设计说明：此板块是整个单元学习的总结，目的使学生有意识反思学习过程。交流收获可以从学习内容、语言积累、学习方法、学习经验等方面进行。交流是学生对整个单元学习的反思和成果整理。读书建议，是读书的又一次交流，也是语文学习的又一次扩展。】

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3.模块四 仓库规划设计 篇三

1.词语，表达 2. 模糊的 3.松散的 4. 明确的

4.强调 5.迅速的敏捷的 6.频繁地 8.口头的

9.交际 10.彻底的，完全的 11.显然的 12.使锋利

13，担负，重负 14.牺牲，献出 15.仁慈的 16.无意中听到

17.整洁的 18.指令，吩咐 19.向西 20.所有物

21.新近22.乘，成倍增加 23.延伸，扩展 24.列出

二.词组

1.将。。。翻译成。。。 2。 不久，一会儿

3.设宴庆祝 4。改邪归正

5.换句话说 6。 磨光，提高

7.随着时间的过去 8。以。。。为中心

9.纪念。。。 10。保护。。。免受。。。的伤害

11.被描述成 12。帮助某人

13.直到今天 14。代表某人，以某人的名义

15.像。。。的形状 16. 向某人乞求某物

三.重点句型

1.The son had left home to waste his time and money leading a life of luxury, but later mended his ways and came home.

2. For instance , children are often referred to as the “apple of their parents’ eye”.

3. All of the examples listed in this web page are used frequently in oral and writted English.

4. You can develop a high level of competence in your communication skills.

5. Some Biblical idioms use things related to food such as apples to make a point more clear.

6.There was a bright light coming from the head that lit the entire palace.

7. It was the White Horse Temple that first brought the meaning of ‘temple’ to the word ‘si’.

8. The White Horse Temple is important to Chinese people and history, and as such, it is one of the first historic buildings that the government listed to receive special state protection.

四.用方框里所给短语的适当形式填空。

1. On February 18, President Jammeh released 26 prisoners __________ Independence Day; no military personnel were released.

2. In children’s minds summer __________ picnics.

3. I have always __________ of visiting my mother on her birthday.

4. There is but one China and Taiwan is _________ China.

5. Motorola, _________ , has announced that from now on all Motorola-produced mobile phones will have access to the Internet.

6. He who would __________ pearls must dive below.

7. They __________ serve as an introduction, to whet your appetite for further study and to help you understand those around you better.

8. The traveler __________ his guide book for details of his journey.

五. 将下列句子翻译成英文(注意括号内所给单词的词性活用)

1. 妈妈让我把要买的东西列出一张清单。(list)

Mum told me to make a ______ of the things______ ______ ______.

2. 你没必要把手册上罗列的每件事都做了。(list)

You don’t need to do all the things ______ ______ ______ ______.

3. 徒步旅行者背着一只很沉的包裹。(burden)

The hiker ________ ________ __________ a heavy pack.

4. 她一人肩负着抚养两个孩子的重任。(burden)

She _______ _______ _______ _______ two children alone.

5. 我给你描述的东西，在你的脑子中有概念了吗?(picture)

Can you ______ _____ _____ in your mind of what I describe to you?

6. 演说者描述了穷人的苦难。(picture)

The speaker ________ ______ _______ ________ the poor.

7. 在房间的中央立着一个电影明星的肖像。(centre)

______ _____ ______ of the room ________ the portrait of a film star.

8. 她把注意力都集中在那个问题上。(centre)

She ______ ______ ______ _______ the problem.

9. 在这里农民可以宰杀他们的牛羊，然后让船只运走或供当地使用。(butcher) Here farmers can get their sheep and cattle _______ for shipping or _______ _______.

10. 人们在肉店门前排队，等着那很少的，每周一次的配给。(butcher)

People lined up ______ ______ ______ ______ for their rations of meat, which they get about once a week.

六.单项填空

1.If we buy more than then, they will knock 50 pence off ________.

A.a price B.price C.the price D.prices

2.He was in hospital for six months. He felt as if he was ________ from the outside world.

A.cut out B.cut off C.cut up D.cut through

3.During his stay in England, he won ______ , which became _________ tohis motherland.

A.honour; an honour B.honour; honour C.an honour; an honour D.an honour; honour

4.I might fail, but _____ I insist on doing it. I don’t mind.

A.however B.anyhow C.yet D.meanwhile

5.It is easy to do the repair. ________ you need is a hammer andsome nails.

A.Something B.All C.Both D.Everything

6.One can learn a lot not only ________ books but also ________ practice.

A.from; from B.in; through C.on; by D.through; through

7.The boy contribute fifty yuan, but he wished he could contribute ___________.

A.another fifty yuan B.more fifty yuan

C.other fifty yuan D.the same anount or so

8.All the preparations for the task ________ , and we’re ready to start.

A.completed B.complete C.had been completed D.have been completed

9.My money ______ .I must go to the bank to draw some of my savings out before I’ve none in hand.

A.has run out B.is running out C.has been run out D.is being run out

10.There was a lot of fun at yesterday’s party. You _______ , but why didn’t you?

A.must have come B.should come C.need have come D.ought to have come

11._______ your letter, I would have written back two days ago.

A.if I received B.Should I received C.Had I received D.If I could have received

12.At the end of , there were around 3,500 foreign printing companies in China, ______ up around 2 percent of national total.

A.made B.to make C.making D.having made

13.__________ sometimes keeps her awake at night _________ Tom is getting more and more quiet at home.

A.That; which B.It; that C.Whether; what D.What; that

14.Perseverance is a kind of quality--- and that’s ________ it takes to do anything well.

A.what B.that C.which D.why

15.They wanted to charge $5.000 for the car, ______ we managed to bring the price down.

A.but B.so C.when D.since

Keys

二.词组

1. translate…into 2.by and by 3. kill the fatted calf 4. mend one’s ways 5. in other words

6. polish up 7.over time 8. center around 9. in honour of 10. protect… from…

11. be described/pictured as s12. give aid to sb./ do sb. a favor 13. to this day

14. on one’s behalf 15. be shaped like 16. pray to sb. for sth.

四.用方框里所给短语的适当形式填空。

1.in honour on 2.is associated with 3.made a point of 4.part of 5.for instance 6.search for 7.are meant to 8.referred to

五. 将下列句子翻译成英文(注意括号内所给单词的词性活用)

1.list; to be bought 2.listed in this guide 3.was burdened with

4.bore the burden of raising 5.form a picture 6.pictured the suffering of

7.In the center; stodd 8.centered her attention on 9.butchered; local use

10.at a butcher shop

六.单项填空

4.模块四作业 篇四

从第四模块2篇作业（精品教案、精彩课堂/说课）中任选1篇，通过校本实践进行改进，并将改进后的成果提交为总结作业，辅导教师会根据总结作业的完成情况，对作业进行评分。

《观潮》说课

小学语文3班

渭源县莲峰镇杨家嘴小学

王录荷

老师们好！今天我向大家说课的内容是《观潮》的第二课时。下面，我仅就自己阅读、理解《观潮》这篇课文后的感受和初步的设想，与大家做以交流。说课的内容大致分为这样几个方面：说教材、说学生、说目标、说思路。

一、说教材——解读文本,感知“天下奇观”：

《观潮》是第一单元的第一篇精读课文，作者通过自己的所见、所闻、所感，以生动的语言展现了被人们称为“天下奇观”的钱塘江大潮雄伟壮观的景象。这篇课文在表达上的特点是先总的介绍钱塘江大潮是“天下奇观”，然后按照“潮来之前”、“潮来之时”、“潮退之后”的时间顺序，描写看到、听到和感到的壮观景象。在重点部分“潮来之时”又按从远到近的顺序，抓住潮声、潮形写出了潮来时的惊心动魄。作者这样清晰的行文顺序，既向学生们揭示了怎样按照一定的顺序抓住事物的特点进行观察的方法，也提供给学生读文，理清文章脉络的一个扶手。这一点将成为我教学设计中不可或缺的一个环节。钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂。其中，“奇”,作为主线始终统领全文。具体来说：潮来之前，作者通过观潮人群急切心情的描写,从侧面突出了一个“奇”；潮来之时,作者把潮水由远及近的声音和看到的景象交织在一起描写，再现了大潮的势不可挡，进一步突出了一个“奇”；潮头过后，余波“漫天卷地般涌来”，可见潮头虽去，气势犹在，留给我们的仍是一个“奇”。以上就是对自己对教材的一个整体把握和分析。

二、说学生——以学定教,探究“天下奇观”：

四年级是小学阶段由低向高发展的关键期，四年级的学生已具备一定的自读自悟能力，如：他们在初读课文中，会比较容易地抓住全文的行文顺序，也会在自由读中相继找出直接描写潮水的语句，感受到钱塘江大潮的变化，因此在教学中，针对学生可以自悟到的，可以放手让学生去读去悟。但透过那一系列“齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“风号浪吼”等的精妙、生动的描写，从而感受到钱塘江大潮不愧是“天下奇观”，那雄伟壮观的景象一次次映像在学生的头脑中，这是四年级学生难以自读自悟到的。虽然四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验有限，透过一系列精妙、生动的文字去想象的能力还有待于培养和提升。读懂了学生的“懂”与“不懂”，由此我开始制定了本课时的教学目标及重难点。

三、说目标——以学定教,探究“天下奇观”： 我制定的第二课时的教学目标为： １、引导学生边读书，边抓住有关描写潮水的词句，通过联系上下文或结合生活实际等方法来想象画面，从而感受到钱塘江大潮的神奇壮观，并鼓励学生把自己的阅读感受与他人交流。

２、有感情地朗读课文，指导背诵课文第3、4自然段。３、让学生感悟钱塘江大潮的壮丽与雄奇, 激发学生对自然奇观,壮美山河的热爱之情。

本课时的教学重点是引导学生读懂3、4 自然段，即引导学生抓住潮来时潮水声音变化的词语和潮水形态变化的词语,来理解大潮的雄伟气势。

本课时的教学难点是引导学生体会作者是怎样生动而有层次地描述钱塘江大潮的雄奇的，从而深切体会到钱塘江大潮，被称为“天下奇观”。

四、说思路——建构过程，感悟“天下奇观”：

面对《观潮》这样一篇大气磅礴,诗意十足的写景散文,我们更应该以强烈的人文意识、多样的学习方式、丰富的读书实践促发孩子独特的情感体验。让孩子们在充满诗意的课堂上与文本实现心灵的对晤,享受阅读的快乐!

（一）谈话引入，激发兴趣。

上课开始,我想用平和的语气和学生们在轻松的谈话中渐渐走近文本。试想可以这样展开一番谈话：同学们，上节课，我们初读了《观潮》这篇课文，还学习了生字新词，那我们就比比谁的记忆力最强，好吗？于是，我会分别出示四组词语：

平静

闷雷滚动 一条白线 白浪翻滚 山崩地裂 漫天卷地 风号浪吼

在学生读过这些生字新词后，我相机问道：这四组词语，都是描写钱塘江大潮的，那么有什么不同呢？学生们会轻而易举地回答出来：这四组词语分别描写了潮来之前、潮来之时、潮来之后潮水的样子和声音的。这样设计的意图有二：一是引导学生们复习重点的词语；二是引导学生们快速理清课文大的脉络。紧接着，我故作玄虚，设计一个更加有趣的记忆力比赛的内容，我会快速提问道：课文描写的是哪儿的大潮？一年一度的观潮日，是什么时候？目的是重温第一课时已经读懂的第二自然段的相关内容。而后，我继续提问：这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮。是啊，江潮还没有来，江面很平静，可是海塘大堤上早已是人山人海，人们等啊，盼啊！那么，如果你就是这人群中的一员，你会等着什么、盼着什么？心情又是怎样的呢？就在师生们轻松的一问一答中，把学生们已经读懂的重新建构起来，也可以渐渐地让学生们由读者转向一个观潮者，勾起学生们观潮的强烈欲望,自然而然地把学生带入文本当中，身临其境地感受大潮的雄奇。(二)重点切入，体验大潮的雄奇。

1、自由读，总体感受潮来之时的景象。

我是这样设计自由读导语的：自由轻声读课文的三、四自然段。大家要细地听潮、看潮、用心体验潮，用直线画出描写潮来时声音的语句，用曲线画出描写潮来时样子的语句。

2、指名读、听读，感受潮来之时的巨大变化。

学生自由读后，我想这时教师应该适时地对学生们所画的听到的和看到的语句进行及时的反馈，这是学生们继续理解其巨大变化和雄伟气势所必不可少的。但在实际的教学中，学生们在反馈中，可能会打乱顺序，或者遗漏其中的一些语句，这是客观存在的，所以在学生自由分散反馈后，我们可试着用这样的一个小设计进行纠正与整合。具体来说：认真听老师读3、4自然段中你们所画的语句，看看作者是用哪些词语把这几处描写连接起来的。请你把听到的词语在书中圈出来。随后师读生听：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。其中，把表示作者观察、写作顺序的四个词语读得重一些，我想此时在学生头脑中所呈现的决不只是支离破碎的语句，而是感受到潮来之时，大潮的声音和大潮的形态的变化以及作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮水变化的叙述方法。

3、细致默读，深入体会潮来之时的雄伟气势。

设计的默读思考题是这样的：请你再细致地读读你刚才所画的语句，边读边想象,看看从哪儿感受到潮来时那壮观的景象，把你由此想象到的批注在书旁。在此基础上，并提出交流的要求：一会儿，你可以借助批注，用语言来描绘你所想象到的，也可以通过朗读，再现出你所想象到的。这样一个问题的设计，我想是基于这样几点思考：一是保证引发学生思考的问题要有一定的开度，也就是说值得深入思考；二是兼顾到了学生的差异，有的学生善说、有的学生善读，让他们有选择学习方式的权利，尽显他们的才华，带给他们学习语文的快乐；三是这其中关键性的语句非常多，但难易程度却不一样，以这样不同的交流方式可使课堂教学更具实效性。

4、品读，深入体会潮的声音和形态之奇。

在交流开始，我们可以出示刚才学生在听读中圈出的表示顺序的那四个词语“远处……”、“过了一会儿……”、“再近些……”、“越来越近……”，引导学生按照记叙顺序，来边读边谈谈自己想象到的。

（1）“远处……”

学生们很容易抓到第一句，我们可以借助学生的朗读，引起大家的发散思考。具体操作是：我刚才听到你在读这句话中，特别突出了“好像闷雷滚动”，你能说说此时听着这滚滚而来的声音，你仿佛想到了什么吗？此时，孩子们可能会结合生活实际，说道：平时我听到过大雨来临之前，那由远而近的滚滚的雷声，预示着一场倾盆大雨即将来临，那么此时听到潮水发出的隆隆的声音，虽然比较沉闷，但持续不断，我想潮水的来势也一定很猛、很大。此时，老师可在学生回答的基础上，进行小结：是啊，就像他刚才联系生活实际体会的那样，未见其形，但闻其声，虽然潮水还距离我们很远，但却能听到它滚动不止的声音。而后，再请几个学生带着自己的感受再来读这一句。随之，老师以学生刚才的发言进行过渡：是不是真像你们所说的这潮水来势汹涌呢？过了一会儿，潮水又有什么变化呢？

（2）“过了一会儿……”

5.模块四总结与反馈 篇五

一、在这个模块中，你做了哪些事情？

在本模块中，分别有必选案例、可选案例、网页课件制作、模块四总结与反馈，并结合模块中提出的对网页制作相关问题做以解答。在做本模块前，我先通览了一遍模块四的所有内容，尤其对网页制作步骤进行深入研究，并尝试制作。

首先是必选案例《寻宝记》，带着问题我看了案例，并记录下主要内容，然后我把案例涉及的理论做一文档保留，接着另建一个新的文档把理论压缩，为我所用。在此案例分析中我用到的理论知识有：常用多媒体素材的类型和格式、网络的资源检索方法、常用专业网站和专题网站、网页搜索引擎的使用、分类目标和网络资源指南检索、图像资源的获取方法、视频资源的获取方法、音频资源的获取方法、信息化教学资源管理的方法。结合理论联系实际我对案例进行深入分析，然后我新建名为“模块四必选案例分析”的文档，将我对问题的思考和回答，写在文档中，然后将文档放入“我的档案袋”的“文件”类别下。接着我进入课程讨论区发了一个主贴。

其次是可选案例。我结合自己的特点选择了《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》这一案例。此案例侧重于信息化教学资源的获取和应用。案例涉及的主要内容有教学资源素材的评价量规、课件的分类、课件对教学的促进作用、课件开发的一般流程、常用课件制作工具、基于网络的资源检索方法、图像资源的获取方法、视频资源的获取方法。我用和做必选案例同样的方法对可选案例进行了分析，发表了自己的看法。然后发起一个主帖，并对他人的主贴做回复，和学员共同分享对案例问题的回答。接着我新建一个word文档，起名为：“《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例分析”，在作业区中通过“上传”的方式已成功上交这个文档，并从档案袋中找到了该文档。

第三是网页制作。网页制作相对整个学习来说，是最难的一个。尤其对于我们初学者来，更是难上加难。在制作网页之前的下载环节就费了几天的时间。怎么也下载不成。后来不甘心，又摸索，提示让填产品密钥，于是上网搜，找到了填进去，没想到真成了。下载完后，我先构思需要在网页中放置哪些东西，需要寻找哪些素材，包括图片，包括音频，包括背景音乐等。构思完后，我便着手进行网页制作了，一切都是在摸索中前行。制作过程中困难重重，好在完成了，感觉真的不容易。最后进入课程讨论区 “网页课件编辑工具交流分享” 板块，思考问题，将问题的答案以新贴的形式贴在板块中。然后仔细阅读其他成员的帖子，并对他们的观点进行评述。

最后我用“在线完成作业”的方式完成模块四总结与反馈。

二、学完本模块后，你有哪些收获？

学过本模块后，可以说模块四带给我的是最大的收获。我以前只用过PPT制作，用过Word，即使上网搜东西也是直接进百度，别的一概不知。学完本模块，让我大开眼界，也让我受益终身。在必选案例中我首先认识了常用多媒体素材的类型和格式，常用多媒体素材的类型有文本素材、图像素材、音频素材、视频素材、动画素材等。其中，图像素材的常见文件格式有jpg、gif、bmp等；音频素材的常见文件格式有wav、mp3、wma、mid等；视频素材的常见文件格式有wmv、ra、avi或mpg等；动画素材的常见文件格式有gif、swf等。在模块二所做的思维导图就运用了图片文件的JPEG图像格式。我又了解了常用媒体素材网站：国家基础教育资源网；万全图库；图片素材库；e库素材；课件素材库；教育资源素材库；；课件资源素材库；中国飞天音乐教育网以及教师常用的各学科资源网址。

在可选案例中我了解到信息化教学资源的主要类型。其中媒体素材分为文本类素材、图形/图像类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材五种。我明白了教学资源素材的评价量规包括文本素材评价量规；图形（图像）素材评价量规；音频素材评价量规；视频素材评价量规；动画素材评价量规。我知道了课件的分类可以从教学功能或使用对象、内容交互及运行环境等几个方面进行，还有课件对教学的促进作用：图文声像并茂，激发学生学习兴趣。友好的交互环境，调动学生积极参与。丰富的信息资源，扩大学生知识面。超文本结构组织信息，提供多种学习路径。课件开发的一般流程：确定选题；确定教学目标；设计创作脚本；素材准备；课件制作；课件测试课件发布。我了解了各种常用课件制作工具的优缺点。我学会了图像、视频的获取途径。尤其是图像获取途径我亲自尝试把相机的图片传入电脑，我还根据提供的理论知识学会了“截图”的使用。

在网页制作中，我学到了如何下载Frontpage，并知道了其他应用程序的下载办法。在制作过程中，我通过自己的努力一步一步摸索着进行学习，进步很大。

总之，本模块的收获不是用语言能够表达的。

三、学完了本模块的内容后，你对培训过程和培训内容有哪些意见和建议？

学完本模块后，深深感受到互联网的神奇了，发展太快了，再不学习真的就赶不上时代了。本模块让我真正学到了许多想要学习的东西。而且我把本模块提到的所有知识点用个文档存起来。即使学习结束了，我还要常常打开它看看，真的提高不少。我希望我们的模块学习能再多些像模块四这样的内容，使我们在今后工作和学习中少走弯路，用互联网的知识来充实我们的生活，开拓我们的视野。

只是在网页课件的制作过程中，遇到一些问题的时候，百思不得其解，于是去“课程讨论区”发帖求救，但是大家基本上都处于初学阶段，能帮忙解决问题的人很少，所以在新知识的学习上事倍功半，收效甚微。让助教逐一辅导是不现实的，但是希望助教能够抽点时间

6.一到四模块学习总结 篇六

一、在前面四个模块中，您做了哪些事情？

答：在这四个模块学习中，我主要做了以下几件事：

1.在模块一中，我修改了个人资料，记下了我们C组所有成员的姓名，并且结识了很多老师和同学；认真学习《学员学习指南》，初步了解中级培训网络课程。仔细阅读《平台使用手册》，认真学习《教育技术参考手册》和《软件使用速查手册》，初步熟悉网络培训环境，了解了中级网络培训的课程设计和培训特点，熟悉了网络培训的平台；掌握了小组论坛的交流方法，并且重点关注了本组成员的发帖；掌握了案例分析的学习步骤；同时领取了必选案例《寻宝记》，创立了自己的档案袋。

2.在模块二中，我进行了《精心分析 适应变化》的案例分析，并且作为本案例的总结者，自己通读所有组员的对该所做的分析，并且进行了综合、归类、比较分析，及时上交了整组的案例分析总结。在教学前期分析案例观摩与改进中，我选择了小学语文学科的案例，并进行了认真的分析。下载了可视化工具的应用软件，并熟练掌握了这一软件的运用，完成了《生命

生命》一课的思维导图的作业，得到了老师的好评。

3.在模块三中，我对《有理数的乘方》进行了案例分析；学习了运用Word设计电子教案，并且设计了《生命

生命》一课的电子教案，还得到了老师的肯定。

4.在模块四中，我对《寻宝记》进行了案例分析；学习了运用FrontPage制作网页课件，并且试着制作了《生命

生命》一课的网页课件，唉，这个课件太难做了，我好不容易做出来，而且十一国庆节期间自己偷点懒，没有及时发现qq中通知四、五模块都在10月9日前结束，差点弄得自己措手不及。

二、学完这四个模块后，您有哪些收获？

1.感受到了网络培训的优势和自己的弱势，结识许多老师和同学，并在学习中不断提升自己。

2.通过模块二我对研究性学习有了新的认识。初步掌握了Freemind这款使用简单、功能强大的软件；进一步掌握了教学目标的三种分析方法，初步认识了四种常用的教学目标分析方法

3.了解中级网络培训的课程设计和培训特点 ；熟悉网络学习环境的界面和常用功能 ；掌握小组论坛交流方法 ；掌握案例教学法的学习步骤。

4.通过模块四掌握了FrontPage制作简单网页课件的方法，能比较熟练地运用资源收集的方法收集所需的教学资源素材，并有针对性地选择合适的能够应用于课件的素材资源，进一步掌握了对各类资源素材进行加工与处理的方法。

5.理解了教学设计前期分析环节的工作内容和作用；掌握了教学目标的分析方法；掌握了学习者主要特征因素的分析方法，以及在信息技术环境下学生的学习特点；学会运用Free mind 做课程思维导图，这样可以方便、简洁地描述各个教学目标之间的关系。

6.我们学校现在正在研究思维导图，而此时学习电脑，无疑是一场及时雨。这对学生转变学习方式来说是一个极好的方式。而且我还了解常见教学模式与教学策略及适用范围；能结合具体的教学目标、教学内容和教学对象，选择恰当的教学模式与教学策略，设计教学过程和教学活动 ；能根据给定的教学目标、学习者特征、教学内容等，评价教学模式与教学策略的有效性 ；能够运用恰当的教学模式与教学策略促进信息技术与课程教学的有效整合 ；学会运用Word设计电子教案。这样的教案看起来更清楚、更规范，最好做成表格的样式，更是一目了然。

总之，通过对相关的理论学习和有价值的案例进行分析，我对教学目标的制定，教学模式和教学策略的运用在层次上有了深入的了解，对今后的教学工作也有了更多的想法和思考。其次，通过第二、三、四模块的学习，让我对Free mind、Word和FrontPage等工具的操作有了一定的了解。掌握了更多的教学资源的搜集途径，对多媒体课件的制作流程更加熟悉。

三、学完了前面四个模块的内容后，您对教学过程和教学内容有哪些意见和建议？

7.模块四：观优秀视频课有感 篇七

这么几天我挤出时间加班加点看完了模块四：教学案例的五节优秀教学视频课，它们分别是大庆市69中初19班的闫凤兰老师的《走出教室，感受环境》；北京市顺义第八中学李晓红老师的《消费者的权益》；顺义八中文寒梅老师的《情绪需要调节》；顺义八中荣淑印老师的《责任重于泰山》；还有顺义八中王静老师的《师生之情》共五节课。我从教快30年了，从事思品教学也将近10年了，说句实在话，在农村基层中学教书，大多数只凭教本、备课本、作业本“三本”教学，即所谓的“三本先生”，根本用不上录音、摄像、制作幻灯片和FLASH动画片以及利用多媒体教室视频上课。以上这五位非常优秀的老师在上课中去粗取精，吸收传统之优点，更是巧妙地采用现代最先进的教学方法和手段，导入方法多样，创设情境，营造体验场，构建自主探究合作的课堂，师生互动，生生互动，最大限度地向学生传授了科学文化知识，更重要的是启发了学生的思想和心智，使学生道德思想、情感、价值、意志等都得到了锻炼、陶冶和升华。我为此惊诧，自觉暗然失色，实在配服，我认为她们是我们学习的榜样和标兵。现在我还是来谈谈个人的感想：

一、视频课堂导入新型多样

1、情境导入，触景生情

学生的学习不仅仅是认知的参与，更需要情感的投入，为学生创设一个良好的学习情境，可以刺激学生感官，使学生身临其境，变无意注意为有意注意，迅速进入到最佳学习状态，从而不知不觉地把他们引入到学习的殿堂。如：《走出教室，感受环境》一课，闫凤兰老师上课时提问：上一节课，老师带着我们走出了教室，感受了大自然的环境和现状，同学们想不想回忆当时的情境？同学们异口同声地回答：“行！”这样通过自先制作好的多媒体课件，使课堂顿时活跃了起来，学生触景生情，很快进入了自己目睹过的环境，达到了学习的最佳状态，为下面感受环境等现象串针引线，作好了铺垫。从而引出新课。

2、歌曲导入，心旷神怡

歌曲导入是富有感染力的一种艺术手段，往往能使课堂营造很好的氛围，实现情景教学，通过欣赏美妙动情的歌曲，使学生亲临其境，感同身受，意识不到是在上课，从而在潜移默化后受到教育，获得知识。根据教学内容，恰当、适时

1的播放一些格调高雅、积极向上的优秀歌曲，寓教于乐，寓教于美，陶冶学生情操，丰富学生情感，是切实可行的。例如：《情绪需要调节》一课，顺义八中文寒梅老师是这样导入的：咱们同学们都爱听歌，也爱唱歌，那你们听说过台湾歌手周华健吗？听说过。他最近创作了一首非常有意思的歌《最近比较烦》。欣赏歌曲，我们看看他最近有哪些烦恼？问题一提出，学生们思绪万千，热情高涨，纷纷举手发言。此时，为学生成功搭建了一个情感体验和倾诉的平台，我们就能很自然地引入到新课的主题《情绪需要调节》。又如：顺义八中王静老师在上《师生之情》一课时，提问：请大家跟我欣赏一段歌曲，听后就问：请同学们说出歌曲的歌名？《长大后我就成了你》。歌曲是赞美谁的？学生说，是赞美老师的，进而又问：赞美老师什么的？赞美老师无私奉献精神的。接着问：表达了一种什么样的情感？表达了浓浓的师生情。由此导入新课《师生之情》（板书）。

3、动画导入，扣人心弦

恰当利用动画导入来创设特定的形、声、色情景，借助这些情景的直观性、形象性，对孩子们的感官产生强烈的刺激，使之进入情景氛围中，就能变“要我学”为“我要学”。例如：顺义八中荣淑印老师的《责任重于泰山》是这样导入新课的：我知道大家都喜欢看动画片，今天我们来欣赏FLASH动画片《明明的一天》。提问：这是明明休息日的活动，这一天他都担当了哪些社会角色？接着问：我们与明明是同龄人，除了明明的这些责任外，我们还要承担哪些责任？通过看、问、答等互动方式，就能把孩子们的注意力牢牢地抓住，使师生在双边活动中的主导作用和主体作用紧密结合，开启了学生积极思维的闸门，为上好这节课埋下了伏笔。从而自然而然地引出了新的课题。

动画导入要注意两点：

1、时间3—6分钟。要做到短小精悍，简单明快，不能喧宾夺主；

2、自然。即与课堂教学的过渡要自然，要寓于整个教学设计中。

4、图片导入，形象直观

图片具有直观性，使人一目了然，有助于提高学生的接受能力，可调动学生的兴趣，增大课堂上教学信息容量。例如：北京市顺义第八中学李晓红老师上的《消费者的权益》一课，首先给学生展示了图片、广告视频《藏秘排油》和排掉肥油，渴藏茶！通过教师设问、引导、分析、解疑，与学生互动，生成问题：《藏秘排油》从哪些方面侵害了消费者的权益？学生说没有疗效，成本低，教师补充：

反而出现恶心、呕吐、肚子痛，身体不适，造成身体伤害。从而转入新课，进入下一个环节。

图片往往集直观性、趣味性、启发性、警示性于一身，有机地拓宽了教材的内容。在教学中，教师搜集合适的图片,创造一定的教学情景，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣，对培养学生的思维能力大有裨益。在选用图片的时候，我们的选材一定要紧密联系教学内容，更要新颖、震撼，让孩子们耳目一新，可立刻激发学生的好奇心与兴趣。如果案例不新颖，与学生实际生活联系不紧密的话，就很难引起学生学习的欲望，收不到预期的效果。

在思想品德课教学中，除了以上这些优秀教师新课导入的几种方法外，还有很多其他导入方法，如：游戏导入、悬念导入、典型故事导入、直接导入、复习导入、实物导入、小品导入、诗歌导入、生活导入、头脑风暴导入等方法。导入有法，但无定法。我们可根据教学内容的不同，教学对象的差异，灵活地选择，但无论选择何种导入方式，如果要做到有效甚至高效的导入，需要遵循以下几个方面的原则：其

一、导入时间不宜过长，最好3—5分钟；其

二、导入的题材必须具有较强的针对性。我们设计的导入一定要根据教学内容而不能脱离教学内容。如果导入与内容脱节，不管导入多么别致、精彩、引人入胜都不可能产生好的教学效果；其

三、导入方法要简明扼要。尽可能用少量的语言说明课题要学习的内容、意义和要求，不能漫无目的，有太多的随意性，以免让学生抓不住听课重点，而使学生的注意力发生转移，影响听课的效果；其

四、对教学内容有一定的启发性。导入对学生接受新内容具有启发性，能引导学生发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生学习的积极性，促进他们更好地理解新教程；其

五、导语设计要具有科学性。导语科学与否，要看它是否能引起学生对新教学内容的注意，是否激发了学生对新教学内容的探求欲，是否有助于学生对新的教学内容的理解。这就要求教师导入语言的设计上讲究科学性、生动性和幽默性，使新课一开始就能紧扣学生的心弦。

二、有效地建构了“自主、合作、探究式学习”的课堂

这五位优秀教师根据具体的教学内容及学生的实际情况，进行了“探究式”教学。“探究式”教学是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际

为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探索、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式课堂教学分为导入课题、问题探究、自主探究、合作探究、反思升华等五个步骤。“导入课题”是探究性教学的开端，“问题探究”、“自主探究”是探究性教学的拓展，“合作探究”是探究性教学的高潮，“反思升华”是探究性教学的结果。教师在教的过程中是组织者、引导者、激励者、管理者，学生在学的过程中是发现者、探索者、合作者、成功者。课堂是探究之地，师生是探究之人。教学的过程以“探究支点”为契机，以“问题教学”为线索，以“主动探究”为动力，以培养自学能力和创新意识为方向，全体学生在教师引导下进行问题探究、自主探究、合作探究，人人体验到问题探究的乐趣，感受到独立探究的愉快，品尝到合作探究与反思升华的幸福，达到真正促使学生全面发展，真正提高学生的自学能力和创新意识的目的。例如：文寒梅老师的《情绪需要调节》采用了探究式教学法，充分利用多媒体课件——歌曲、漫画、故事、FLASH动画等营造一种轻松、和谐的学习氛围，引领学生一步一步地完成学习任务。如：课堂上那列车给孩子们摆脱烦恼带来愉快的“快乐列车”就是老师精心设计的，在这个活动中，学生通过小组讨论、代表发言的形式畅谈克服不良情绪的方法（转移注意力、合理发泄、理智控制等），老师一边给予充分的肯定、点拨，一边归纳板书，最后，快乐列车满载同学们的智慧驶回了车站。我想，在同学们的人生旅途中，还会遇到很多消极的情绪的困扰，但一想起这快乐列车，就会有摆脱不良情绪的勇气和方法。这样既避免了喋喋不休的、机械的说教，又充分发挥了学生的主体作用，通过师生互动和生生互动，达到了良好的教学效果。又如：顺义八中荣淑印老师的《责任重于泰山》一课主要采用了合作学习的教学方式，利用生动形象的课件，为学生创设了学习情境，激发了学生强烈的学习欲望；教学设计的环节清晰而有逻辑思路，“认识责任”、“寻找责任”、“感悟责任”和“话说责任”这四个过程，将学生的思考、合作、讨论及实验有机结合，让学生在相互合作、相互讨论、相互置疑、相互交流、相互评判、相互补充的过程中有效学习，师生关系融洽，教学资源丰富，能将知识教学与思想教育有机结合，教学效果达到了预期的目标。

三、教师灵活使用了课堂提问技巧，把课堂推向了高潮

课堂五位教师提问经过精心筛选，紧扣教学重点和难点，难易适当，简明扼要，留有余地，面向全体，抓住了与学生生活紧密相关的、富有吸引力的趣味性问题，循循善诱，及时评价，激发了学生寻求答案的自觉性和积极性；俗话说：“好雨知时节，当春乃发生。”提问也是如此，五位老师抓住了提问时机，最大限度地调动了学生学习的兴趣；教师在课堂中还善于灵活运用多种方式提问，例：点名提问、单独提出一个问题或“一连串”问题、设问引思，分层提问等。

“学起于思，思源于疑”。问题是思维的起点，也是思维的动力。课堂提问是沟通教师、教材与学生联系的重要桥梁和纽带，也是提高课堂效率、决定课堂教学成败的重要因素。例如：文寒梅老师的《情绪需要调节》一开始，向学生展示了漫画“拦路虎”，让学生帮助小丁丁想办法到达目的地，然后引出一系列问题：

1、我们刚才所说的拦路虎不就是困扰着大家的一些不良情绪吗？

2、我们都有哪些不良情绪呢？

3、我们怎样摆脱不良情绪这个拦路虎，到达乐观开朗的目的地？学生带着这些问题进行小组讨论，发表自己的见解，或看书、或听音乐、或痛快地哭起来；或向别人倾诉；或大声地唱歌；或出去走走散散心；或换位思考；或干脆做做剧烈的运动„„有的同学索性走上讲台，为大家献上一首动听的歌曲，给大家播放一段舒缓的音乐。此时，老师则成为了一名倾听者和参与者，学生成为了学习的主人，这样，不仅发挥了学生的主体作用和教师的主导作用，而且锻炼了学生多方面的能力，为学生塑造了良好的性格和今后的成长打下了良好的基础。又如：大庆市69中初19班的闫凤兰老师的《走出教室，感受环境》一课，让学生从熟悉的环境要素的简单列举开始，归纳什么是环境，再提问什么是环境问题，环境问题的表现有哪些，然后分析环境问题的原因是什么，环境问题的危害有哪些，为什么；最后让学生归纳对于造成环境问题的人是否要给予处罚，法律是如何规定的，有哪些具体内容，作为青少年我们应该怎么做等等，通过巧妙提问，使学生知道保护环境，人人有责。

四、活动开展有声有色

活动教学法是一种新型的以学习者为中心，以主动学习、主动探索为特征的方法论体系和教学类型。它通过创造出贴近学生生活世界的情境和教学方法，使学生在活动中学，在做中学，主动地学，创造性地学，从而获得生动活泼的发展。在思品课教学中，学生活动设计可以以教学问题为载体开展探究性活动，可以将

教材的重点、难点和社会热点转化为问题形式，创设问题情境，通过课前预习、社会调查、参观访问、课堂分组谈论或同桌交流、角色表演法、辩论法、自讲法等多种方式来展开讨论和学习。活动教学类型有认知性活动、体验性活动、制作性活动和探究性活动等。我观看了五节视频课中大量地使用了体验式活动（演讲、社会实践活动即参观访问调查等）和探究式活动（课前预习、课堂分组讨论或同桌交流等多种方式）。

五、老师“赏识有度”，即时评价

这五节视频课中，特别是王老师和文老师两位老师善于利用激励性的语言，真切灵活地关注学生的学习状况，以思想激活思想，以智慧引领智慧，以个性启发个性，采用多种多样的尊重或鼓励方式，来营造学生愉悦轻松的心理，来调动全体学生学习的积极性。让学生以学为乐，以思为乐，敢于向困难挑战，卓有实效地学习、探究。因此使教学效果达到了“水乳交融”的状态。

还有王老师的板书很有新意，用两颗红心圈括师生之情，以心换心，心心相印，非常形象透彻；又在结尾用“两只相向的大手，托起一棵幼苗”，来说明有了老师的真心呵护，我们才茁壮成长！极具创意，既突出了重点，又突出了主题，起了首尾呼应、画龙点睛的作用。最后四位同学上台齐唱《感恩的心》把本节课最后推向了最高潮。

8.模块四 仓库规划设计 篇八

下面哪项是科学研究通常经历的五个阶段？（）(B)

正确答案:B







 A.预设方案、发现问题、分析问题、研究探索、得出结论B.发现问题、分析问题、预设方案、研究探索、得出结论C.发现问题、预设方案、分析问题、研究探索、得出结论D.研究探索、发现问题、分析问题、预设方案、得出结论

2以下对研究性学习的说法正确的是（）(C)

正确答案:C







 A.研究性学习中，学生自主从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究B.研究性学习中，学生在教师指导下，以个人或小组的形式从课本的相关内容中选择和确定专题进行研究C.研究性学习中，学生在教师指导下，以个人或小组的形式从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究D.研究性学习中，学生在教师指导下选择和确定专题进行研究，研究过程中由教师来向

学生传授相关知识

3研究性学习中创设情境的形式，以下哪项说法不合适（）(D)

正确答案:D







 A.借助实物、模型、图像、标本以及实验、参观等创设教学情境B.借助语言创设教学情境C.借助新旧知识和观念的关系和矛盾创设教学情境D.借助演示、活动和动作创设教学情境，从理科的角度来说主要指表演，从文科的角度

来说主要指操作

4以下哪项不属于有价值的教学情境应该体现的特征（）(A)

正确答案:A







 A.信息技术含量B.基于生活C.体现学科特点D.融入情感

5关于研究性学习的任务设置，以下说法正确的是（）(B)

正确答案:B

 A.任务应该可以在课堂上45分钟内完成 B.应该给学生一个完整任务的思想

 C.学习任务集可以没有一个主题

 D.学习任务应该是学生可以在课堂中完成的学习支架的说法不正确的是（）(C)

正确答案:C

 A.学习支架的作用就在于帮助学生顺利穿越“最近发展区”以获得更进一步的发展。 B.学习支架常见的形式有范例、问题、建议、图表、向导等。

 C.学习支架的形式灵活多样，但都需要在课前预先设计好。

 D.“解释、对话、合作等”也是学习支架的随机表现形式。

以下哪项不属于基于项目的学习的构成要素？（）(D)

正确答案:D

 A.目标

 B.角色

 C.对象

 D.资源

以下哪项不属于研究性学习的学习组织形式（）(C)

正确答案:C

 A.小组合作研究

 B.个人独立研究

 C.以教师为中心，各小组合作研究围绕教师的具体要求而开展

9.小学英语继续教育模块四作业 篇九

1.您在日常教学中注意贯彻对学生进行情感态度教育吗？能举些例子吗？

一、帮助学生树立学习英语的自信心.在教学中教师要给予学生充分的展示机会和自信，让每个学生都乐于把自己掌握的知识展示给全班学生。例如：在教学等动作单词时，请一些会跳舞的同学示范动作并领读，这样可以很好的树立学生的学习自信心，也达到调节学习氛围的作用。学生不单学到的是一个词，还可以在同学面前表现自己，久而久之，学生在集体活动或小组活动时，能够为了完成某项学习任务，互相协作，养成良好的习惯。

二、激发学生学习情感和学习动机。情感可以激发想象力，使思维创造能力得到很好发挥。当学生对某一方面产生强烈的欲望与情感时激情就越丰富，想象就越活跃。为了激起求知欲望和激情，进行丰富、有趣的教学设计尤为重要.例如在学习《What is your hobby?》一课，就要求学生学会用英语介绍自己的爱好，谁说得多说得正确就最好。教学活动中，学生积极拿出自己的业余爱好作品进行介绍。

三、组织小组合作学习，激发合作和竞争意识。小组合作学习使学生通过小组成员间相互协作，共同参与学习活动，可以使学生在充满合作机会的个体和群体间的交往中，学会沟通，互助，分享，学生的知识技能情感都得到发展

总之，一切学习都离不开学生积极的情感态度，我要不断更新教育观念，富有创新意识，讲求教学效率，使得学生爱学英语，学好英语。

2.您觉得对小学生的英语教学也应体现文化意识教育吗？能举两、三个

例子吗？

我认为对小学生的英语教学也应体现文化意识教育。不同文化背景的人们在进行跨文化语言交际时，由于文化或心理的差异往往容易违背说话规则，影响交流与沟通，严重时会造成文化休克使交际无效果或产生相反的效果。外语教学是语言教学，自然就离不开文化教学。若只重视语言形式的教学，忽视对文化背景知识的教学，会使许多人纸上谈兵，不能学以致用。

（一）正确对待英汉文化的差异。不同的文化背景会形成不同的文化规约和说话规约，在谈话时总自动地遵循自己的说话方式来理解对方的话语和选择应答的方式。例如：中国人和英美人在面对别人的赞美时的反应，就是很明显的区别：英美人往往只说一声“Thanks”。他们觉得应该乐于接受赞美并愉快地感谢。但中国人会很自谦，说“哪里，哪里”等等，这就造成了不同国家的人的交际阻碍。

（二）结合教材，适时渗入文化意识。我们要将教材中有关文化背景知识和社会风俗习惯的典型实例挖掘出来，结合文化背景进行语言教学，以提高学生的语言交际能力。如：学习“How old are you?”时,教师有必要在这个时候联系英美文化习俗说明清楚：英美人非常忌讳别人问及他们的年龄、工资以及个人活动等私事。这种时候我们可以用“It’s a secret。”等回答来回避。所以，当与外国人交谈时，我们最好不要问诸如：“How old are you?” “How much do you earn ?”等这类令他们感到非常尴尬的问题。

（三）创设文化氛围，发展文化感受力。例如在英语国家公共假日到来之际，教师就可以向学生介绍这些节日，像复活节，感恩节，圣诞

节等这些典型的节日到来时，教师就可以根据这些节日的特性搞一些小活动。这样，既能使学生了解了外国文化，又能激发学生的兴趣。