在家里 教案

在家里 教案（精选7篇）

1.在家里 教案 篇一

在家里

教材分析：

本课有一幅图、一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，说明“我”是一个尊敬长辈、会做事的好孩子，家庭充满温馨。

设计理念

教学紧密地与学生生活实际联系，调动学生的认字积累，积极发挥学生学习的自主性，激发学生识字的兴趣。使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。

教学目标：

1、认识14个字，会写5个字。认识笔画“、”和偏旁“火、扌、氵、”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、学习为长辈做事，学习做个尊敬长辈的好孩子。教学重点：识字和写字 教学时间：2 课时

一、创设情景，导入新课

1、出示课件——课文插图

你们知道图上画的是哪里吗？你从哪里看出这是家里？ 今天我们就一起学习第三课，谁能读读课题？ 出示课题：3 在家里(指名读，齐读)

2、过渡：那家里有些什么呢？下面我们就来都读读课文，轻轻地打开课本，翻到49页。注意，碰到不认识的字怎么办呀？

3、我们还可以一边读一边把不认识的字，用自己喜欢的符号圈出来，好好拼一拼，读一读，把字音读准，听明白了吗？那就开始读起来吧！

二、观察图画，认读词语。

1、请大家停下来，老师发现你们很会读书，许多同学把生字拼读的很准确。你们知道吗，最近我搬新家了，许多词语特别淘气，他们竟蹦呀跳呀跑出了课文，到我家来了，现在我把她们请到这里来了，看着插图，你能读一读词语吗？（出示课件——插图和词语）

相机指导：“茶几”的“几”有两个读音，所以叫多音字，在不同的词语里，他就读不同的音。指名认读“茶几”和“几个”

2、老师去掉这些插图，你还会读吗？（出示课件带拼音的词语）。我们可以借助拼音来认识他们。请同学们借助拼音读一读。指名读，齐读。

3、现在，这群淘气的词语都摘掉了拼音帽子，你还能认识他们吗？相机教学

“报纸”教师可提问：你家里有什么报纸？你知道哪些报纸？ “电视”教师可提问：你喜欢看电视吗？最喜欢看什么电视节目？看电视时，不要忘记保护视力，眼睛离电视机两、三米远，看半小时休息一会儿。

“电话”你打过电话吗？给谁打过？

三、识记生字 认识了这么多的词语宝宝，生字宝宝可着急了，特别想和大家交朋友，你有什么好办法记住他们吗？指名读，说说你已经认识了哪个字？告诉大家，你怎么认识的

（1）、自由练读，多种形式读（2）、相机指导识记生字

沙——“少”加“氵”，认识三点水。

灯——“火”加“丁”，认识火字旁。比一比，火字旁与“火”字有什么不同？

报——用换一换的方法，“服”左边换成提手旁，认识提手旁。台——“口”字上面加顶帽子。视——“见”加“礻” 电——“日”加“乚”谁能说说带有“电”字的东西。“电灯”教师可提问：你家的电灯多吗？都有些什么灯？

（3）、现在我考考大家，看看谁会猜一猜，连一连。（指名上台连）老大天天演戏 电灯 老二每日作文 电视 老三千里传声 报纸 老四送来光明 电话

三、看图说话。

我们和所有的生字、词语宝宝交上朋友，可他们又蹦呀跳呀回了家，藏到课文里去了，大家快读读课文，把每个句子读通，读顺。

1、谁先来读一读，还有谁愿意读，我们一起来大声读一读。

2、这段话中写了哪些人？他们在干什么呢？重点指导朗读“我给他们送上水果”

3、爸爸、妈妈为什么笑了，他俩会说什么？

4、“我”为什么笑了，心里又会想些什么？

5、你认为文中的“我”是一个怎样的孩子？夸夸他！

三、拓展说话。

1、课件出示——课后题“说一说”中的插图。图上小朋友会做什么事？

2、你们一定比这些小朋友更能干，会做更多的事。请告诉同桌小伙伴你会做什么事？

四、书写指导。

咱们班的小朋友真能干,不仅读得好还说得好,今天，还有四个字宝宝我们来写一写，看一看他们是谁。

1、课件出示——四个生字。

大家读一读，你能发现这四个字，有什么相同的地方吗？（四个字都来有“竖”，而且写在竖中线上。）

2、教师逐个范写，引导学生先书空，再临写。

“下”认识新笔画“点”，书写时，起笔轻，落笔重，与竖相连。请同学们把手拿起来，跟着老师一起写一写。现在请同学拿出铅笔，在田字格找到这几个字，坐端正，摆好写的姿势，先描一个，在写一个，比比谁写得好。师:真没想到咱们班小朋友字也写得那么漂亮,这节课,我们班的小朋友表现很出色,给老师留下了深刻的印象.谢谢小朋友们的精彩表现!下

教后反思：

新教材提出了“多认多说，多读少写”的要求，要贯彻落实这一要求，每个语文教师都要费心思：如何让平凡的课文内容生辉溢彩，如何让学生融入到课文中来？执教识字第一册语文的第三课《在家里》后，我有了新的感受：

一、创生活情境，激学习兴趣。

所有的教学设计都要符合学生的心理特点，本着这样的理念，我把理性的传授与声、色、形融为一体，使机械、呆板的教学内容变得生动活泼。课的一开始，我就借助课文插图创设了一个有着美丽陈设、生活用品的家庭画面，贴近了学生生活，使学生学习积极性骤然高涨。然后老师把词语出示在家庭陈设和用品旁边，使抽象的生字与具体的实物结合起来，既激发了学生学习的兴趣，又初步地使学生认识了生字所代表的事物形象。借助实物认识生字，学生感兴趣，也容易记住，学得自然轻松。

二、导学生思维，重自主学习。

识字伴随着思维活动，特别是学生自主参与的学习活动，对学习生字更有好处。小学生活泼好动，注意力很难集中，所以在教学中势必要松弛结合。为尽量让学生保持最佳学习状态，引导学生思维，并参与学习活动。本课识字，分三步走。第一是结合插图识字，形象。第二是借助拼音识字，扎实。第三是，你是用什么好办法记住，让学生谈识字方法。发挥学生的自主作用，让学生在轻松的氛围中学习。

三、挖掘空白处，寓德于说。

在课文理解时，我避免了繁琐的分析，意在指导学生将短文读正确，读流利。只在文中选择一处作为挖掘点，抓住一个“笑”字提问：“爸爸、妈妈为什么笑了，他俩会说什么？”“我”为什么笑了，心里又会想些什么？这样促使学生进一步理解课文内容；同时，让学生展开想像的翅膀，进行语言表达的训练，培养了学生的创造性思维。教学中，还适时地进行人文教育。通过感受家人的表情说话，培养学生热爱家庭，热爱劳动，尊敬长辈的思想，注重了对小学生从小进行情感和价值观的正确导向。

教学中也有不少不足：

如：低年级教学中，要结合学生的年龄特点，合理安排课堂，本节课中应该在适当的时机指导学生书写1-2个汉字就更好了。识字路漫漫，需要老师坚持不断的“修行”，我一直在努力。

2.在家里 教案 篇二

上:是指事字。甲骨文写作“”, 金文写作“”, 用一弧线或一长横做基准, 上面加一短横表示位置在上方。金文写法容易跟“二”字混淆, 于是晚期金文就在短横左边加一竖, 写作了“”。“上”有两个读音, 音shànɡ, 本义是高处, 上边;音shǎnɡ, 作汉语声调之一, 即上声。

下:是指事字。甲骨文写作“”, 金文写作“”, 在一弧线或长横下画一短横, 表示位置在低处, 与“上”相对。同样, 晚期金文为了与“二”区别, 在左边加了一竖, 写作了“”。本义是位置在低处的, 如“山下”“楼下”。引申为时间或次序在后的, 如“下次”“下卷”。又引申为地位、品质、等级低的, 如“下级”“下等”。作动词, 表示由高处到低处, 如“下山”。又引申为去、到或离开, 如“下乡”“下班”。也引申为降落, 如“下雨”。

土:是会意字, 甲骨文写作“”, 一横表示地面, 上面像是土堆形;金文将土堆填实或化为抽象符号, 写作“土”或“”;小篆写作“”, 将土堆变为“十”形, 成为现在的样子。本义是泥土, 土壤, 引申为土地, 如“国土”。又引申为本地的, 如“土产”“土语”。再引申为出自民间的, 如“土布”。

“土”与“士”形近, 注意区别。“土”作左偏旁时, 底横变为提, 如“地”。

个:现为记号字。

八;是指事字, 金文写作“”, 用两条相背的曲线表示分开背离之意。本义是分别、分开。此义在有些古文字字形中仍可以看出, 如“半”, 小篆写作“”, 上部是八, 下部是牛, 表示把牛剖分为两半。楷书字形将上部的“八”变形为“丷”, 不容易看出原意了。后来“八”假借表示数字, 即七加一之和, 于是“分开”义就另造“分”字来表示。“八”加上了意符“刀”, 成为会意字, “分开”的意思就更明确了。

“八”作偏旁, 在字左时, 第二笔捺要写成点, 如“颁、颂”;处字上部时, 有的倒写作“丷”, 如“兑”。不过, 楷书中有些字上部的“丷”是其他字符的变体, 与分别、分解义无关, 如“兰、关、并、弟、单、前”;有些字下部的“八”形, 习惯上称作“八字底”, 也与分别、分解义无关, 多是“廾” (ɡǒnɡ, 双手义) 的变体, 如“兵、共、典、具”。

入:是象形字, 甲骨文写作“”, 金文写作“”, 像箭头形, 以尖头表示容易进入。隶书写作“”, 为了与“人”区别, 捺在撇之上。隶书看不出字义了。本义是从外面进到里面, 与“出”相对, 如“入场”“入乡随俗”。引申为加入、参加, 如“入团”“入学”。

大:是象形字, 甲骨文写作“”, 用一个正面站立, 两臂张开, 双腿叉开的高大人形, 表示抽象意义的“大”。隶书把人的两臂伸直, 写成一横, 变成“”。本义是大, 与“小”相对。引申为敬词, 如“大作”“大名”。又引申为重要, 如“大事”。

3.在家里迷路 篇三

中午，鸭毛鸡来找鸡毛鸭。

鸭毛鸡说：“我给你带来一样好玩的东西。”

鸭毛鸡掏出一副眼鏡，说：“这是我爷爷的老花镜，趁他在睡午觉，我让你玩一玩。”

鸡毛鸭看看老花镜，怀疑地说：“这不像有什么好玩的呀。”

鸭毛鸡说：“这是因为你还没戴上它。戴上这副眼镜在家里旅行一次，可有意思呢。”

“在家里……旅行？”

“对。”

鸡毛鸭就戴上了鸭毛鸡爷爷的老花镜。

他立刻吓了一跳，因为他发现房间变得很大很大，自己变得很小很小。

他必须抬头才能看见他刚才坐过的椅子，高高的椅子上放着一个大箱子——其实这就是装老花镜的眼镜盒。

床前像一个港口，爸爸的鞋子、妈妈的鞋子、鸡毛鸭的鞋子像各种各样的船。

现在鸡毛鸭可以从床底下钻过去了。床底下黑洞洞的，但前面有亮光，他不害怕。

他走过卫生间门口，看到马桶的样子很像一艘航空母舰。

接着，他把储藏室的门拉开一条缝。

他已经够不着灯的开关了，所以没法开灯。这里的东西摆得乱七八糟，他在乱七八糟的东西中间穿来穿去，不一会儿就迷路了。

这时，前方出现了一头巨兽。

巨兽向鸡毛鸭步步逼近。

鸡毛鸭终于看清楚了，这巨兽其实是一只蟑螂。

蟑螂伸出两根长长的触须，试探地在鸡毛鸭身上扫来扫去。

鸡毛鸭紧张极了。

他看见地上掉了一根针，可以当一支长枪用。

但这根针太粗太重了，他怎么也拿不动它。

就在这时，鸡毛鸭听见鸭毛鸡在叫他。

鸡毛鸭忽然想到，自己是因为戴上鸭毛鸡爷爷的眼镜才变成这样的。

“我完全不用怕蟑螂！”

鸡毛鸭这样想着，一把摘下了眼镜。

他立刻长回到原来那样高，一伸手就把灯的开关打开了。

4.在家里教案 篇四

教学目标

1、认识14个生字，会写“上、下、土、个”4个生字。认识笔画“点”和偏旁“氵、扌、火、纟、礻”五个偏旁。培养学生认字的兴趣。

2．能正确流利的朗读课文。

3．培养尊敬长辈，热爱劳动的良好品行。教学重点：认字、写字以及对学生渗透德育教育。教学难点 ：认识8个生字，掌握加一加的识字方法。教具：多媒体、教学挂图、生字的部件卡 时间安排 ：三课时

第一课时教学设计

一、创设情境，导入新课。

师：今天要带大家认识一个新朋友,她叫圆圆，她是育才小学二年级的学生。学校要评“优秀少先队员”。老师说圆圆在学校里表现很好，可是就是不知道她在家里表现怎么样，你们想知道吗？那让我们一起去看看吧！

二、观察图画，自主识字。

1．今天我们就来学习识字一的第三课《在家里》，请同学们打开书本,跟着老师一起去了解圆圆在家里的表现。2．出示课题：3 在家里

3．我们先来认识一下圆圆的家，圆圆的家里都有哪些家用物品？ 出示课文插图（根据学生回答，词语闪烁出现在相应的地方。）4.这些都是家里的生活物品。你能看着插图，借助音节读一读词语吗？

（1）指名读。

（2）同桌互读。

5.现在老师带这些词语走出圆圆的家门，你还能认识他们吗？（1）指名读。（2）男女生轮读。

（3）指名摘拼音帽子读（4）开火车读。

6.师：今天我们和这么多的词语交上了朋友，高兴吗？可是老师担心明天，后天、大后天……你们就不认识它们了，所以呀我们就要仔细观察它们的长相，记住它们的特征，永远和它们成为好朋友。你们看，屏幕上有两种不同颜色的字，红色的字是这节课我们需要认识的生字，谁能大声地读一下吗？（1）指名读。（2）齐读。

7.师：老师把他们的朋友去掉，单独来看这些生字，你们有没有什么好办法来记住他们？

8.学习“电视”

（1）师：别看我们班的同学年纪小，但都有颗非常聪明的小脑袋。你们喜欢猜谜语吗？老师这里有个谜语让大家猜一猜“四四方方一座城，城里天天好热闹，唱歌跳舞又演戏，乐得人们笑眯眯”。你知道是什么吗？

（2）师：同学们，你们喜欢看电视吗？喜欢看什么电视节目？（生自由说）看电视的时候，不要忘记保护视力，眼睛离电视机两三米，看半个小时要休息一会儿。（3）指导朗读。

（4）用“电视”说一句话？

9.学习“台灯”（1）师：我们都知道“电”是我们生活中不可缺少的朋友，你们找找在我们的教师有哪些物品和“电”有关？（电脑、电灯）我们的“电灯”也有很多的种类，有悬在顶上的吊灯，装在墙壁上的壁灯，也有像这种可以方便移动的——“台灯”。（出示词语齐读。）

（2）师： 同学们找找在生字宝宝“灯”里面还藏着一个新的偏旁朋友，这个偏旁朋友是谁呢？赶快找出来！大家真是火眼金睛一下子就看出来了，“灯”字里面藏着一个“火”字旁。大家发现没有，“火”字作偏旁时，它把腿一缩，不挤着旁边的字，多有礼貌的“火”字旁呀！大家一起来叫这个有礼貌的“火”字旁。

（3）用什么方法记住？

（4）给灯找朋友。

10.学习“沙发”

（1）师： 同学们，学习或工作了一天很累了，回到家之后，坐在家里什么地方最舒服？（沙发）对了！你们知道有些什么样的沙发吗？（2）（出示词语）谁来读读这个词？你有什么好办法记住它吗？

（3）师：三点水旁就是这个字的意思跟水有关系，你们知道吗，小河的底下，大江大河的底下都有沙子，所以它跟水有关系，因此它是三点水旁。（跟读偏旁）

（4）右边是什么呢？（是少），shao sha 这两个字的声母都是一样的,所以我们可以说用少来表示这个字的发音。

（5）想一想，哪些字宝宝也是三点水的？谁能用沙来组个词？

11.学习“报纸”（1）摸摸语文书，它是用什么做的。谁再来读读这个字。

（2）师：左边这个偏旁呢我们把它叫做绞丝旁，因为在古代的时候，还没有出现现在写字用的纸，那个时候把字记录在丝绸上，所以这个“纸”就是绞丝旁。同学们看看，这是什么纸呀？（报纸）

（3）师：报纸的报，这个字的右边部件我们是不是在哪见过？（服）认识“提手旁”给“报”找朋友。

三、指导书写“上”、“下”

师：今天，小朋友和许多汉字成了好朋友，这还不够，还要会写。出示2个生字，上面的汉字你认识吗？一起读一读。（找朋友组组词，都能用上、下组）1．复习以前学过的笔画：横、竖、撇、捺（老师书空，学生猜）

2．认识新笔画“点”：起笔轻、落笔重。点有多种写法，本课出现的是斜点，直接向右下轻按，稍顿后提笔。

3．指导“下”的书写：竖在竖中线上，点在横中线上起笔。

4.指导“上”的书写：注意两个横的不同。竖写在竖中线上，短横写在横中线上。5.师范写，学生书空。6.学生描红，作业展示评议。

四、小结

1．课堂小结：这节课，我们一起参观了圆圆的家，认识了很多生字宝宝，知道了圆圆的家整洁又美丽。相信，在这样的家里，圆圆一家生活一定很幸福。那圆圆在家里的表现怎样呢？我们下节课继续学习。

2．课后延伸：这节课我们认识了很多家里的物品，那你家里还有哪些物品是书上没有的？请你回家和爸爸妈妈一起做家具和电器名称的卡片，自己注上拼音，贴在物品上。看看谁找的最多，学认更多的字，成为识字大王！

5.3在家里教案 顾宗俊 篇五

王城中心学校 ： 顾宗俊

一、教学目标 ：

知识与技能：认识“晚、上、送、果、笑、也”等14个生字，会写“上、下、土、个”4个生宇；认识偏旁“日、辶、竹、习、氵、扌、火、日”和笔画“丶”。

过程与方法：正确、流利地朗读短文、引导识字写字。情感态度价值观：学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。

二、教学重、难点： 认字、写字以及对学生渗透德育教育。

三、课前准备 ：

1、绘制一幅女孩头像；

2、要求学生在家里做一件事，体验自己的心情。

四、课时安排：1课时

五、教学过程：

（一）、创设情境，激发增兴趣。

1、出示本课的生字词卡片，检查认读情况。

2、出示女孩“敏敏”头像贴在黑板上。

师：大家看，图上的小女孩“敏敏”来到了我们教室，大家欢迎吗？

3、展示书中插图。

师：“敏敏”不仅在学校是个爱学习的好学生，在家也是个孝敬父母的好孩子。你们看，“敏敏”在做什么？ [合理的情境，漂亮的画面，能很快吸引学习的注意力，激发学生学习的兴趣。]

（二）、动情朗读，文中体会。

1、请用自己喜欢的方式读读短文。

2、说说读了短文后知道了什么？（1）四人小组讨论、交流。（2）汇报、评议。

（知道图中的小女孩是个尊敬长辈、会做事的好孩子等。）

3、品读体会人物感情。

（1）出示书中插图，再现情境。

（2）看图想一想：“我”送水果给爸爸、妈妈，爸爸、妈妈为什么笑了？“我”又为什么笑了？ 把你的理解通过读表现出来。

①自由读。

②指名读；评议。

③四人小组读读课文，想想老师提的问题。

④范读，学生评议。重点读好“爸爸、妈妈笑了，我也笑了。”这句话。

⑤结合自己生活实际，想想自己做家务时受到爸、妈夸奖时的心情，再读—读课文。

⑥指名读，引导体会爸、妈高兴，“我”自豪、快乐的心情。（3）说说你喜欢图中的小女孩吗？为什么？（4）带着快乐的心情把短文读给好朋友听。

4、用自己喜欢的方式背诵课文。

（三）、课中操。

师生一起拍手唱《我有一双勤劳的手》

（四）、拓展、实践。

1、说一说

（1）出示课后练习插图，说说图上的小朋友在做什么？（2）的说说这些事你做过吗？

2、编一编

（1）你还做过哪些事情？

（2）你可以列举说，可以具体地说，可以模仿课文编成短文，也可编成小故事讲给小伙伴听。

一名学生编的短文如下：课堂上，老师在讲课，我看见老师流汗了，我给老师送上一包餐巾纸，老师笑了，我也笑了。

3、演一演

小伙伴自由组合，分角色扮演短文中的内容，体会人物心理情感。

（五）、指导写字，体验成功。

1、出示本课要求会写的字，认读。

2、选择自己最喜欢的字说说你是怎样记住的。

3、仔细观察。怎样才能把这些字写得好看。

4、指导书写，教师范写个别的字。

重点指导“下、个”两个字。下：认识笔画“丶”，写点起笔轻，落笔重，居横中线上。个：竖居中，不与“人”相连。

5、学生练写。（1）在书上描红.（2）在四字格中抄写,根据自己的情况确定抄写的遍数。

6、作品展示、评议

（六）、课外延伸，积累识字。

1、收集一下生活中哪些地方有今天学习的生字。

2、你家里还有哪些陈设，请你帮它们贴上标签（贴词语）。[这一环节既巩固了识字、又增强了生活与识字的紧密联系，做到识用结合。]

七、课后反思：

本课的设计中，以学生为课堂的主体，他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。同时以识字为基点，引导学生发现词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。

《在家里》说课稿

王城中心学校 顾宗俊

一、说学情：

本课教学时学生刚刚学完汉语拼音，第一次接触识字课，并且这是识字的第三课，对于学生来说还不完全适应。

二、说教材及教学目标： 本课有一幅图、一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，说明“我”是一个尊敬长辈、会做事的好孩子，家庭充满温馨。本文是一篇识字课，而且也是学生学完汉语拼音后的第一堂识字课，识字量较大，有十四个生字，并且字体繁杂，不容易识记。第一课时，在认识十四个生字的基础上，初读短文，并在配套图片的欣赏中，初步感知尊敬长辈的好品质。

三、说教学过程：

1、激趣导入，不仅让学生提起学习的兴趣，而且老师的要求：“读准课题就出发”，让学生有目的地练读，激发积极性。

2、利用情景识字，分成两部分，第一部分是在参观中认识词语，让学生通过观察说出小红家有些什么，注意学说完整话。根据学生回答随机点击出示图片并拼读音节，认读词语。旨在让学生借助实物认识生字，找准物品，把抽象的文字和具体的实物联系起来，学生感兴趣，也容易记住，自然，轻松。接着脱离图片认读词语引导学生借助拼音这一拐棍儿，来自主识字。既巩固了拼音，又激发了学生自我展示的愿望。最后，利用词语卡片，脱离音节认读词语，巩固最好的办法是高频率接触，反复运用，胜过机械抄写十遍乃至更多遍。第二部分主要是识记词语中的生字，利用课件和卡片，想办法识记生字，同时认识偏旁“火、扌、氵”

3、短文阅读，主要锻炼学生自己拼读的能力，自主识字。出示插图，提问：“小红一家吃完晚饭都在干什么？” 让学生学会观察图，学习说完整的话。通过引导，让学生知道“我”是个好孩子，懂得关心、尊敬长辈，做一些力所能及的事情。

四、教学效果：

一年级的孩子第一次接触识字课，一下子识字量大，再加上本课的生字特别的难，即使对有一定的认字基础的学生，一节课的学习，也不能完全消化，而对于中后的学生来说，远远达不到老师理想效果，所以在后来巩固认读，开火车时，有几个孩子在“报，纸，灯，视”这几个字的认读时出现停顿与不认识的现象。看图说话是个难点，特别是一年级的孩子，刚刚才从拼音王国出来进入识字王国，有些根本不会根据老师所提要求进行描述。在我进行图文参插教学过程中，好多孩子不能抓住图片的重点来讲。

五、课后反思： 课堂中看图说话时，有些孩子不能抓住重点来讲说明他们还没有把握好度，所以这是我今后在此类练习中需要加强的。另外，课堂中的环节过渡，自己的鼓励语言也需要平时的注意与积累。

浅谈小学低年级语文教学的激趣

王城中心学校 顾宗俊

自从小学语文创新教育的春风吹动以来，我们便不断地学习先进教师的方法、手段，采用创新的教学模式，以崭新的教学观念投入教学。《语文课程标准》也指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。而实际学生表现出的往往是不愿学或是泛泛地学、完成任务地学。一节课的成功与否，很大程度在于学生是否能主动积极地参与其中。况且，低年级学生的注意力极为短暂而有限。如果学生对这件事情不感兴趣的话，他是不可能主动参与的。即使在形式上表现出在做这件事，那也是为完成老师的任务而迫不得已。因此，教学总是无法达到预期的效果。由此我认为：在低年级，语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣。1.注重课堂教学的趣味性，增强课堂活力

以小学一年级为例。在进入一年级之前，小朋友们在幼儿园里没有具体的学习任务，只要整天快乐、安全就行了。然而进入一年级后，学生要按照一些明确的要求来完成学习任务，同时还要让他们养成良好的学习、生活习惯,这无疑给一年级的老师们增加了工作的压力。怎样才能让学生由无拘无束、自由天真的状态过度到有明确的学习任务上来。尤其是在大班额的条件下，教师们更是感觉无所适从，走进教室就像是上战场一样。究其原因，老师们没有能够注意激发学生学习兴趣，自然首当其冲。低年级的学生，其直观思维占主导，他们对教师的言行、动作尤其喜欢模仿。因此，我们在教学过程设计时，既要考虑内容的有趣性，又要注重传授方式的新颖性。教师的一个眼神，一个滑稽的动作，一句幽默的话语，一个夸张的手势……都可能引起学生极大的兴趣，进而将专注的目光投向于你。同时，教师还应该对教材烂熟于心。

2.多鼓励，多赏识，让学生变得自信

自信，是一个人走向成功的开始。对于一个刚从幼儿园走出来的小孩子，他们不懂得什么叫自信。但他们都喜欢在集体中表现自己，喜欢在竞争中获得胜利，进而获得老师和同学赏识的目光。作为老师，在日常教育教学中也应该利用学生这种心理，发现学生的闪光点，在合适的场合予以鼓励、表扬，让他们尝试到成功的喜悦，进而向更高的目标奋进。尤其是对于那些学习成绩比较差的同学，他们的心理太需要老师的鼓励和安慰了。如果我们老师能够发现他们的优点，哪怕是很微小的一点成绩，老师的鼓励，说不定就会唤起他沉睡的心灵，继而获取更大的成功。当然，表扬与赏识、鼓励，要适度，要因人而异。对于“优生”不能过分地表扬，那样会让这类同学飘飘然，变得骄傲自大，自以为是。而对于差生，我们必须呵护他们，走进他们的心灵，用心去沟通，去鼓励，让他们摒弃“破罐破摔”的心理，进而取得一点点的进步。

3.因“趣”利导，激发学习热情

热情与兴趣都是学习积极性的心理成分。每个人都是只有对某件事产生了兴趣就一定会表现出热情，有了热情就会完成得很出色。小学生都具有好动的天性、爱玩、有强烈的求知欲这些潜在的兴趣倾向。在教学中，教师重要的作用就是要因“趣”利导，运用新颖的教学方式、灵活的教学程序、探索性的教学活动，积极把学生潜在的兴趣转化为现实性。我在教学第二册《松鼠和松果》一文时，我设计了这样的教学程序。讲故事——读故事——演故事——谈故事（谈体会）。“你喜欢文中的小松鼠吗？为什么？请说说你的想法。”这样，使学生在愉悦的氛围中学习，有效地激发了孩子们的信息激情并主动参与其中，还培养了他们的阅读兴趣。

4.课堂作业趣味性，唤起学生学习欲望

作业的设计要可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。因此，我设计作业尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。如，很多学生喜欢绘画，学习古诗《鹅》，我让学生根据诗文画一只“美丽的大白鹅”，把鹅在水中游的动作、神态用画展示出来；这样的作业唤起了学生的学习欲望，更乐意学习语文。

6.人教版《在家里》教案设计 篇六

1.认识14个字，会写4 个字。认识笔画“、”和偏旁“火”“扌”“氵”“日”。

2.正确、流利地朗读课文。

教学过程：

一、导入新课

谈话导入：小朋友们，一起大声地告诉老师，你们喜欢听歌吗?(喜欢)那好!老师现在就让你们听一首歌，听完歌后，你要告诉老师，歌里唱的是什么呀?

1.学生听歌曲《我有一个家》。

2.指名交流，歌里唱的是什么?

过渡导语：是啊!孩子们，有家的感觉可真好!真幸福!今天我们就来一起学习“识字一”的第3课《在家里》，来!孩子们，把课题一起读两遍。

二、引导观察

1.出示课文插图，引导观察，进行说话训练。

孩子们!瞧!这是小星的家。谁来告诉老师，小星现在正在家里干什么呀?(为爸爸、妈妈送上水果)

你知道老师为什么最最喜欢小星吗?(因为小星在家里有礼貌，尊敬爸爸、妈妈、爱劳动……)

小星的家里还有谁呀!他们在干什么?

指名交流：在小星的家里有些什么呀?

指名交流：家里有这么多东西，我们这样讲有点凌乱了。老师给你一个句子，请你选择三样东西，用“小星家有……有……还有……”把它们串起来。

教师范讲。

同桌互说，然后指名交流。

三、读熟词语

导语：小星把他家里的这些物品的名称，也像老师一样做成了字卡，贴在了课本49页的挂图下面，现在就请小朋友们打开课本自由地读一读。

还有读到昨天我们预习时，圈出来的生字时，多读几遍，尽量做到读准字音。

自由地词语、开火车读词语、去拼音读词语、玩猜谜游戏

过渡导语：读好词语，我们玩个猜谜游戏，好吗?

听好了，谜底是打一家里的物品：

老大天天演戏(电灯)

老二每日作文(电视)

老三千里传声(报纸)

老四送来光明(电话)

四、识记生字

导语：看着你们猜谜语这么开心，生字娃娃也急着要跟你们交朋友呢!来，我们用掌声把他们请出来!

这些生字，你会什么办法，记住哪一个?随机认识“氵”，认识提手旁，认识火字旁。

玩开碰碰车的游戏(出示小黑板)。

五、书写生字

咱们原来就认识的几个老朋友也来了!打个招呼吧!上、下、土、个。我们不光要会读，还要会写，这节课，咱们先来写两个：上和下，写之前，咱们先来认识一个这课要求我们认识的一个新笔画。“、”。

1.认识新笔画“、”。

2.引导学生观察“上”和“下”在田字格中每个笔画是如何占格的。

3.教师范写。

4.学生描红、练写。

5.评价学生的书写。

六、作业超市(任选一题)

1.回家后认一认自己家里都有那些物品和家用电器。

2.与家长合作一同制作生字卡，贴在物品上，争取识更多的汉字。

7.在家里“打工” 篇七

我把这个想法向妈妈说了，妈妈高兴得合不拢嘴，这可是我第一次主动提出干家务活呢。“我不是白干的，要给我工资呀！”我想趁机给妈妈来盆冷水，因为妈妈可是家里最“抠门”的人。可妈妈却很“豪爽”，一口答应了我的要求。

早饭吃完后，我就主动抢着拾碗、刷碗。妈妈也乐得逍遥自在，往沙发里一窝，玩起了手机。我把碗筷端到洗碗池，打开水龙头。可是，刷着刷着，我有点后悔了。水很凉，并且油粘到手上。

我一把关掉水龙头，真想不干了，可回头一想，说出去的话，泼出去的水。我翘着兰花指拎起油腻腻的碗筷，尽量不让手指沾到凉水，然后放到水龙头底下冲冲，就算“洗完了”。

我扭身跑到妈妈那领“工资”。妈妈看了我一眼，一翻身从沙发上坐起来，走进厨房检查。她看摞在一起的油腻腻的碗，不高兴地说：“怎么能这样对待工作？不合格。”没办法，我只能重新洗一遍。挤上一点洗洁精，用刷碗布反复擦。唉，毁了我这双嫩手了，直到把污渍洗得一点没有，妈妈脸上才有了笑容，从钱包里拿出两元钱递给我。

刷完碗，我又抢着扫地。我戴上口罩，防止吸进灰尘。脏东西可真多，有我掉的米粒、长头发，还有藏在床底下的袜子，掉在空隙里的空笔芯……从头扫到尾，我累得汗流浃背。

我信心满满地请妈妈来验收，没想到妈妈却说：“不合格呀！你看这里，你再看那里……”我回头看看，才发现，地被我扫成了大花脸。唉，我只好重新扫，直到妈妈满意为止。

才干了两项活，我就已经筋疲力尽了。可是，这样的小活，平常看妈妈做起来又快又简单，为啥轮到我做就这么难呢？我提醒自己，不能小看任何一件事，再小的事，想做好也不容易。在家里“打工”，还得继续！

【编辑评点】

两次劳动，小作者都经历了一些波折，也因此明白了劳动不易的道理。“文似看山不喜平”，我们叙事的时候，可以学习小作者的写法，多增加一些波澜，不要平铺直叙。啄木鸟