回顾高一作文

2024-07-03

回顾高一作文（精选15篇）

1.回顾高一作文篇一

曾经，已成过去。回头望望，有泪，有笑，有苦，也有酸。

儿时总是不懂，作文当中的童年为何会这么复杂，总以为就是做作地将童年升华。可是，只有经历过的人才清楚，童年的确如此：脚下的路很崎岖，前方的路很迷茫，但是自己却从未迷失自己。那时，想象着自己像某个动画片的主角一样，有一番大作为，有着自己的信仰，也有着自己必须实现的梦想。想到这，嘴角微微上翘，幼稚与天真充斥着我整个童年。

是什么改变了我?我曾不止一次的问过我自己，答案似乎很简单：世界。小时候的我妄想过改变世界，但却在不经意间被世界打磨菱角。就像一颗妄想用自己的菱角将平坦的大道弄得坑坑洼洼，却不曾想在下坡时菱角被磨平了。现在常常在想，童年的自己真是可笑。可是，可笑吗?我觉得不，至少在那时我还可以做个不可实现的梦，如果连梦都做不上，那才是真正的`可悲吧。曾经的我可以为了一个昂贵的布娃娃在街上不要脸的哭闹，现在，怕是连想都不敢想吧。想想也对，没有长不大的童年，没有醒不来的梦。再见吧，曾经。谢谢你成就了现在想要抓住梦想的我，就让我们在短暂的梦中相见吧!

2.回顾高一作文篇二

一.作文命题特点

今年四川高考考材料作文, 既在意料之中, 也是大势所趋。命题属社会生活类, 体现出对社会生活与人生的关注, 凸显了“落实课改精神, 引领学生成长”的命题思想。

1、命题平和而暗含深意。过一种平衡的生活, 学生熟悉的话题。生活无处不在, 不存在无处着笔, 但“平衡”却暗含深意:一是能力考查突出核心。考题降低审题难度, 凸现辩证思维、发散思维和综合思维能力, 扩大了思维空间。正如有位名家说过“写作当是语言跟着思维感情走, 用思维撬动写作的空间”;二是过程考查关照教学。高考题应与教学相结合, 该考题做到了关照生活, 材料中涉及“过一种平衡的生活”“同学们开展了热烈的讨论”等语句, 前者强调生活, 没有生活经历, 就难懂“平衡”真谛, 后者强调教学场景, 意味着既然讨论就有多种观点, 命题更具开放性;三是回归学科根本, 材料语言内涵丰富, 值得学生思考。材料中破折号后面的内容“学些东西, 想些问题, 做些事情, 打打球, 唱唱歌, 画画画儿……”, 这些文字既是生活的表现, 也是平衡生活的方法。

2、注重能力而立意高远。其一, 试题涉及对生活的探究。不体验生活就不会感悟生活, 不感悟生活的坎坷、艰辛和矛盾, 就不会思考如何解决生活中的矛盾, 就不能承受艰辛、度过坎坷和走向幸福和成功, 生活就会沦入简单、平凡、平庸, 或者走向极端, 就不能贴近和谐、中庸的最佳立意。其二, 试题引领学生关注生命, 直面现实, 促进学生成长。“平衡的生活”紧扣十八大、核心价值观、中国梦、民族复兴、生态文明等时代主题, 目前中国改革进入深水区, 矛盾问题尖锐突出, 唯有平衡, 方可让生活更加幸福。“平衡”就是强调儒家“中庸”“过犹不及”等文化精神, 注重提高学生文化品格。

二.考生作文症状

今年四川考生作文表现有三:或写生活未能突出平衡, 或用平凡、平淡、平静、平庸置换平衡, 或复述古人而不贴近时代。前两种现象是学生读不透材料, 语言功夫欠缺。学生找不准关键词, 理不清材料之间的关系, 因而也就找不标准立意的重点, 分不清写作的范围, 理不清行文的顺序。第三种现象实质是学生读不懂生活。总之, 考生写作中出现的问题是学生语文学科基本能力 (听说读写) 的欠缺, 读为写之根, 不会读就不会写, 不会思就写不好。

三.考场写作思考

考场作文是生活的积累, 是语言的积淀, 考场作文总会暗藏一些机关启发我们的灵感, 只要我们用心捕捉, 抓住它, 想开去, 收回来, 上高度, 我们的生活感悟、人生认识就会自然的浓缩成文, 所以教学中要凸显“用活课改精神, 回归学科根本”的教学理念。

3.对高一作文教学的反思和探索篇三

关键词：作文教学；网络；题材

今年是我第四次进行高一语文必修一和必修二的教学。比起前几次的重基础，这一学期的教学，我主要把精力放在如何提高学生的写作能力上。我认为语文教学的根本目的就是培养学生的口头表达和书面表达能力。其中书面表达能力又主要是作文能力。但一段时期以来，我的作文教学总是陷入一个恶性循环里。教师费尽心思，但吃力不讨好，教学效率不高。学生得不到有效的指导，写不出好的作品。学生厌写导致老师厌教，教师厌教以致不想去思考如何改进教学方法去调动学生的作文写作积极性。造成这种现象的原因当然是多方面的。

一、产生问题的原因

1.过分强调作文教学的题材性

学生在作文前，教师就一而再、再而三地引导学生在选取题材时，一定要选有意义、能提炼出主题、能概括出中心思想的题材来写。每次这样的反复强调，学生心目中就早已形成了一个题材优先的框框。还未下笔，心里就受到了束缚。为了要寻找一个能概括出有意义的中心和主题的题材来，煞费苦心，搜肠刮肚。这样自然会使学生忽视自我和周围很多丰富多彩且饶有趣味值得一写的东西。作文时，不让学生有感而发，却先要学生先选一个中心和主题，再按图索骥找题材。这不仅封闭了学生心灵，而且，这样的作文练习，变成了学生的一种负担，简直就和数学物理的套用公式是一样的道理，所以学生总是在写自己不想写的东西，写的时间长了，这种写作就变得了无趣味，自然写不出好的作文。

2.过分强调作文的形式性

这集中表现在我们会按照高考高分作文的模式去指导作文，热衷于炮制优秀作文的种种写作方法，让学生削足适履，依葫芦画瓢。作文教学，技巧性的训练当然不可少，我们以为我们在为孩子好，教给他能在考场上得高分的作文方法，其实正是扼杀了他们的创作力和想象力，对作文而言，不再是孩子们的有感而发，不再带有自己的真情实感，而是一套现成的模式，出现了万能的作文材料，我们熟知的一些历史人物变得非常全能，只要写作文，就可以按照作文的主题和要求在他们身上找到作文需要的材料点，所以就出现了万能的李白、杜甫和屈原。

以上弊端，集中到一点，就是忽视了学生的自我，其实学生作文与做理科习题不同，学生作文要投入自我情感。作文其实是一种“自我”精神性的实践活动，它与学生“自我”心灵活动紧密结合在一起。因此，在作文教学中就要激励学生表现自我，进而引导他们表现好自我。只有这样，才能引导学生爱上写作，写出打动人的作品。

二、解决对策

1.放宽学生作文的外延

我进入很多学生的qq空间，发现平时作文一塌糊涂的学生

在qq空间里的日志竟然写得深刻感人，缠绵婉约。写作功底简直让我吃惊。我就想如果把作文的外延放宽一点，让他们以写日志的方式作文不也是一种作文方式吗？而且是一种更自觉的“表现自我”的“私人写作”。学生在空间里的日志有人评论、有人赞誉，有人转载，因此这种写作往往给学生带来极大的精神满足，写作时不厌其烦，乐此不疲。因此我就倡导要把学生写日记写日志的这种自觉的“私人写作”形式加以转换、扩展为一种有意识的作文训练方式。在改作文的方式上也和以往不同，由学生轮流改留言或进行评论，这样的话学生越来越爱写作，对写作的兴趣浓厚了，写作的水平随之提高了。

2.利用小报的形式，激发学生的写作兴趣

为了进一步提高学生习作的兴趣，我经常鼓励他们把作文打印出来贴在教师的墙面上进行展示。甚至通过办小报的方式贴在教室外的墙面上向全年级的学生进行展示。这样做的前提是我会在展示之前和学生做好沟通，肯定学生的优点，好好表扬一番。然后，会让学生说说自己这篇习作还有什么地方能作进一步修改。学生在老师的启发下，一般都能积极参与。修改后，学生常常惊奇地看到，“丑小鸭”变成了“白天鹅”。通过这样的互动，学生再也不把写作文视为“拦路虎”了，也从心底感受到“文章不厌百回改”的道理。当家长会上家长看到教室里贴的学生的习作时，会看到孩子的点滴进步，和孩子一起分享成功的喜悦。慢慢地，学生从办小报中感受到了自己的作品被别人认可的喜悦和满足，也为了让自己的作品见报，会在写作上更下功夫，这样就激发了学生的写作热情，让学生不再害怕写作。

3.利用网络对学生的作文进行指导

我是一名85后的教师，我喜欢上网浏览新闻，也喜欢在好朋友的空间里瞎逛留言。当了老师后，我也喜欢把自己的学生变成自己的QQ好友，经常关注他们的空间动态，进行交流。从学生的空间里，我会发现很多课堂上发现不了的东西，他们有淋漓尽致的表达青春的方式，他们有对他们的偶像的支持方式，他们在空间里嬉笑怒骂，纪念他们的爱情和友谊。而我做的就是以一个朋友的方式和他们谈心，陪他们烦恼，同他们一起高兴，作为语文老师还可以利用QQ空间经常给他们推荐好的书籍，好的文章，对他们的日志读完之后发表看法，进行指导，偶尔学生在空间里尝试写作的诗歌我都会转载评论，这样的方式不仅拉近了我和学生的距离，还间接地指导了他们的写作，简直一举两得。

学期中间，我因为身体原因休息了一个多月，学生经常会在网上留言给我，跟我说心里话，鼓励我，这大概就是做老师最幸福的时候吧。就为了这些可爱的学生，我也会继续努力，多想办法，激发他们的创作能力，让他们写出更加富有青春气息的作品。作为一个语文老师，我想有一天等我老了，翻阅那些学生写过的作品，该是多么幸福的一件事。为了这种幸福，一定会将快乐写作、快乐语文的理念进行下去。

（作者单位新疆克拉玛依市独山子第二中学）

4.回顾高一作文篇四

第8课我的回顾

【美】爱因斯坦

一、作者：

爱因斯坦（1879－1955）：生于德国，19入瑞士籍，1940年入美国籍，世界著名的物理学家，20世纪最伟大的自然科学家，物理学革命的旗手。获19诺贝尔物理奖。

二、词语：

目瞪口呆桎梏（zhìgù）真知灼（zhuó）见毋（wú）庸置疑吞噬（shì）深邃（suì）窒息（zhì）内疚（jiù）弊病扼杀夭（yāo）折

※补充词解：

真知灼见：正确的.认识，透彻的理解。

桎梏：脚镣和手铐。比喻束缚人或事物的东西。

毋庸置疑：无须怀疑。

深邃：深奥。（深）

夭折：未成年而死，这里比喻事情中途失败。

三、熟读课文，理解文意。

四、研讨：

1、理清思路，划分段落，归纳段意，指明顺序：

--一、说明写作的缘由和动机。

二、回顾自己青少年时代的思想变化--如何走上研究物理学的道路。

1、12岁那年，中止了宗教信仰，确立了探索客观世界规律的宏大志向。 2、12－16岁，通过阅读，知道了当时整个自然科学领域的成果和方法。

3、17岁进入大学，主要因为兴趣走上研究物理学的道路。

时间顺序。

2、作者为什么说：“大多数人终生无休止地追求那些希望和努力是毫无价值的？”

--见第二自然段。“那些希望和努力”主要指物质方面（胃）。

3、作者的宗教信仰在12岁那年突然中止的原因是什么？作者中止了宗教信仰后选择了一条什么道路？

--见课文：“由于读了通俗的科学书籍……已失去了最初的尖锐性时感受也还是如此。”确立了探索客观世界规律的宏远道路。

4、对文中“有类似想法的古今人物”，你对他们有何认识？请列举说明。

--提示：首先弄清“有类似想法“的含义。再列举有关人物。

5、作者说：“因为这株脆弱的幼苗，除了需要鼓励以外，主要需要自由；要是没有自由，它不可避免地会夭折。认为用强制和责任感就能增进观察和探索的乐趣，那是一种严重的错误。”你同意这一看法吗？为什么？

--提示：①参见第55页课文最后一句话。②爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的导师”。

五、概括主题:

爱因斯坦在文中回顾了自己青少年时代如何走上研究物理学道路的过程，表现了他崇高的理想志向、伟大的探索精神和严谨的科学态度，给了我们许多宝贵的启示。

六、讨论：

爱因斯坦给了我们哪些宝贵的启示？

--提示：参见主题。

六、练习：

1、抄写生字词和你喜欢的句子。

2、课外阅读爱因斯坦的传记。

5.我的回顾作文篇五

我十六岁了，没错，是十六岁了，我坐在椅子上发呆，第一次回想起以往，是的，第一次。仔细想一想，我想我的人生现在的可以分为三种事，高兴的伤心的和不为人知的。我的笔有些抖了，不愿再触摸那一道道伤痕。

在我有记忆14岁那年给你出生了，或许那是我最早的记忆，这是一件喜事儿，在我年幼的记忆中是这样想的，直到现在我还能记起父亲那喜悦欢笑的脸。八岁，父亲将我从家乡接到广州，小学的老师在车边看着我叹气，一张苦瓜脸进入我的眼眸，我记忆中第一次哭，那是我们最后的见面，至今也没能再次相见。

再后来12岁了，母亲与父亲大吵一架，散了。我的人生，大概可以分为三个部分，1到4岁无主的一部分，10到12岁幸福的一部分，12岁到16岁，一个痛与恨的部分。曾经，我都会留点向上，天长后，是否我上辈子做错了什么?跑到麦田树下放声痛哭，为何我就是不信，半夜梦见母亲那哭泣的脸像伸出一双无形的手，将我的心撕成一小片一小片，痛得我无法呼吸，忽地睁开眼，默默流泪。

我开始迷茫了，现在我应该如何呢?我甚至不知道自己在想什么，感觉世界已经将我抛弃，但想到削苹果的手一抖上了，一会儿走马路不看红绿灯，我疯了。那是我为什么还能坐在这儿发呆?因为父亲把母亲请了回来。虽说世事不平，但是只要你用心去体会，你真的不觉得不公吗?朋友啊，你必须知道世界还有多少比你更为不幸的人啊!

6.回顾初一作文篇六

在我初一下学期，不慎得了红眼病，真不知道体内的淋巴细胞干什么去了?生物老师说红眼病是体表传染病，传播主要在发病的初发期。当时我害怕极了，那时的我就是一个传染源呀;班级会不会把我赶走，不要我?我越想越害怕，不敢再往下想。就这样，在恐惧中度过了一天。在这一天中，我似乎感觉到周围的同学都用异样的眼光在看着我，好友也似乎对我不是那么亲近了。我更加恐惧了。

第二天，我上课时有个问题没听懂，老师让小组讨论的时候我问我身后的一个同学，没想到他竟然没理我(其实他没听见)，我更加害怕了，因为没人理我了!下午放学的时候，班长对我们说：“念到名字的同学留下”我几乎把耳朵竖起来了，也没听到自己的名字。班长为什么没让我留下，是因为我的红眼病吗?是不是他要号召全班同学把我赶出班级?

7.回顾高一作文篇七

每次面对新升入高中的学生,笔者都要从各个方面调查了解他们的写作水平,以便有针对性地循序渐进地培养他们的写作能力,提高他们的写作水平。面对2012级高一新生的作文,笔者有诸多感慨,发现并总结出了许多带有共性的问题。具体如下:

1.抄袭作文的人,占全班总人数的50% 以上。

2.书写潦草的人,占全班总人数的60% 以上。存在的问题是标点符号书写不规范,字迹潦草,模糊难辨,错别字较多。

3.不按时交阅者占全班总人数的15%左右。

二、问题的反思

态度决定高度,思想决定行动,能力决定结果。这些浅显的道理,许多学生都听说过,但面对具体的课业,他们就忘乎所以了。究其深层原因,许多学生对作文的认识不够到位,把平时的作文训练仅仅当做一次作业去完成,而不是把它当做一次情感表达、思想交流去对待,更没有把它当做一个有文化修养的人应具备的一种能力去历练。

抄袭之风由来已久。据了解,许多学生从小学阶段就开始抄袭作文,背诵作文应对中考,成了一种风气。这种现象的存在,对高中有效作文教学是一大障碍,对语文教师的教学提出了挑战。那么,我们如何应对呢?

三、应对策略及效果

1.解决思想认识问题

作文究竟有多重要?单靠说明它在高考中分值60分,占全卷的40%比重,不能解决思想问题。单纯强调为了考试,难免急功近利。

新课程改革对作文教学高度重视,认为写作能力是学生语文能力宝塔的顶端,是一个人语文水平的最高体现。作文教学理应处在整个语文教学的核心位置。这一基本指导思想,需要语文教师采取各种途径和方式传授给学生,渗透到语文教学的各个环节,让学生充分感受到写作是生活中必不可少的一个组成部分,不可等闲视之。比如利用节日,训练学生拟写短信,祝贺母亲三八妇女节快乐,祝愿老师教师节快乐,问候老人重阳节平安等。几个人参加演讲比赛,大家都来写写演讲稿,在实际运用中、在各种活动中训练写作能力,增强学生对写作重要性的认识。

总之,解决思想认识问题,一方面要靠语文教师的理论指导,另一方面要在各种语文实践活动中引导学生积极参与,刻苦实践。思想问题解决了,态度才会发生变化。

2.端正态度,规范写作行为

端正作文态度,杜绝抄袭行为,要求学生用自己的笔记录、抒写自己的生活经历,抒发自己的感受、情感,发表自己的见解。观察生活,体验生活,源自生活的素材,才是作文的主体材料,才会感人,才会有生命力。

端正态度,一方面要求学生端正对生活的态度,做生活的有心人,积累素材,反思素材;另一方面,要以求真务实的态度表现生活,揭示生活的真谛,而不是敷衍塞责,草率行事。

3.有计划地开展作文基本功训练活动

书写潦草现象的纠正,非一日之功见效。为此,笔者采取的措施是强化写字训练,要求学生临摹钢笔字帖,规范书写行为。临摹的字帖作为一种作业,每周交阅一次,目前进展良好。训练持续时间计划为一年半。

减少错别字,进而消灭错别字,也需要一个较长的过程。笔者采取的办法是,要求学生及时更正每次作文中的错别字,并把全班学生作文本上的错别字汇集起来,班级里交流,暴露错别字,认识错别字的危害性,进而准确识记运用祖国的语言文字。

4.作文训练要宽严相济

新课标要求在写作训练过程中,要善于激发学生的创作欲望,注重调动学生的生活储存,注重调动学生的写作激情。教师要在命题及指导方面大做文章。

本学期第一篇作文,笔者提出的写作要求是,写一篇具有真情实感且最能体现自己写作水平的作文。交来的作文大部分写得都很好,当初笔者暗自高兴,以为这届学生作文能力不错。后经调查比对,发现大多数是抄袭之作,令人失望。思考分析原因,许多学生在初中阶段就养成了抄袭的习惯,初三为了应对中考,背诵了许多优秀作文,准备当敲门砖用,看来不良风气形成由来已久。除了批评教育,教师还要在作文命题、作文讲评环节上下工夫,出新招,有效防止抄袭之风蔓延。

第二次作文,笔者布置了一篇书信体作文,题目是“致老师或班主任的一封信”,要求有具体事例,有自己的真情实感。这次作文出乎笔者的意料,没有一篇是抄袭而来的,材料来源于师生们的现实生活,读来亲切感人。这次作文纠正了笔者的一个认识偏差,大多数学生的观察能力、语言文字表达能力已经具备一定基础,不是写不好,无可救药,而是要采取科学合理的方法去引导,要考虑学生现阶段的优势,在此基础上逐步提高,拔苗助长不足取。

这两次作文,笔者的教训是作文命题不能太宽泛,不能随心所欲,放任自流,而要有训练目标和训练重点。命题要符合学生的最近发展区,不能空中楼阁式地去训练,远离生活实际,否则学生只好以抄袭应对了。有人认为,作文命题要“命”在学生的心坎上,让学生有事可叙,有情可抒。

5.范文引路,做好讲评工作

每次作文训练都会有得有失。在讲评环节,要及时发现并肯定学生取得的进步,对问题作文要提出改进意见和措施,选择优秀作文做示范,供大多数借鉴学习。教师也可以把自己的下水文拿来与学生一起交流、分享,让思想火花自由绽放,让情感激流汹涌澎湃。

下面这篇作文是笔者所带班级的一篇优秀作文。它的材料源自真实的生活,观察细致,感受独特,抒发了学生的真情实感,是纠正不良文风的一篇范文,供学生借鉴之处较多。

在讲评环节,笔者特意突出了其材料的真实性,感受的独特性,立意的新颖性,这篇习作发挥了示范引领作用,教学效果突出。

原文如下:

致语文老师的一封信

敬爱的语文老师:

您好!

记得第一次见面是在第一节语文课上。上课铃声响了,您拿着书本还有教案什么的,走了进来。初次见面感觉您是很斯文的,给人一种严肃感。真的,初次见面,我甚至感觉到紧张。总是想,日后若是“得罪”您该会是什么样的后果呢?总是胡乱想……

然而之后的相处、了解使我改变了这种想法。之后,您还是像往常一样来上课。上第一节语文课《沁园春·长沙》时,您让我们说说本文所用的艺术表现手法,我们听后都沉默了,顷刻,您又问:“有谁知道,站起来说话,错了也没有关系啊!”可教室里却更静了,甚至都听得见每个人的呼吸声。这时,您什么也没说,而是耐心地给我们讲解。这时,我心中的那块石头终于放下了。不知是因为您没有责怪,还是……这次又认识了一个不一样的您。

第二天还是有语文课。因为第一天的课还没有上完,所以只好接着上。您给我们讲了“动静结合、以动写静”的有关内容。我记得很清楚,您当时用 “蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽”为我们举例。可是有些同学似乎更加疑惑了。然后,您幽默地说道:“如果林子里的蝉都叫了,蝉的叫声回荡在林中,不就显示出林子的静了吗?”有时您还会和我们开玩笑,让大家哈哈大笑一阵之后又能够全神贯注地听讲。

当然,这些都不是最重要的原因。我之所以第一次见面会紧张,是因为您一脸严肃的样子。反而,现在我对您产生了一种敬重感、尊敬感。最主要的是您讲到我们的现在和未来时,我感触良多。您说:“当今社会是人才的竞争,学习是发展一切的前提,而我们当前最重要的任务就是学习,因为学习可以改变命运。”我记得曾经有位老师也对我说过类似的话,他说:“如果现在辛苦一点,将来就会幸福许多;如果现在玩乐当前,将来就会后悔莫及,这是个必然的结果。你不选择它,它就会选择你。”如果说人生最重要的是财富,难道你们这样的肺腑之言不值得珍藏和敬重吗?之后认识到的您是和我们说真话的人,告诫我们看清方向,努力奋进。

敬爱的语文老师,我只想说:我不想用华丽的语言去装饰您或者改变您的形象,我只想用朴素的语言写出我心目中那个真实的您,您值得我们去尊重和爱戴,因为您是个善说真话的人。即使会伤人,也是过来人的经历和经验。

最后愿您健健康康,一切顺心,桃李满园。希望在以后的相处里,更好地了解您。我相信定会收获不小。

此致

敬礼!

学生:×××

×年×月×日

6.倡导多读书,提升思想认识境界

读写关系密切,众人皆知。高一学生作文并不是不会组织句子,而是思想境界有待提升。对生活的人和事,应该用怎样的眼光和观点去评判呢?充分阅读,能培养感性思维能力和理性思维能力,能增长见识。因此,我们倡导多读多积累,多做笔记多思考,进而全面提高思想认识。面对生活,有自己的眼光,有自己的头脑,有自己独到的解读,这是写好一篇作文的思想内核。

8.回顾高一作文篇八

苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里都存放着求知好学、渴望知识的‘火药’，就看你能不能点燃这些‘火药’。”这“火药”就是要把文本教学与作文教学作为一个整体，系统地铺开，找到二者融合点，让学生不断体验到成功。高一语文必修1教学中，我尝试将文本教学与作文教学相融合双线进行，尝试让学生从平时学习中感受到学习语文的功效。

一、让学生通过朗读文本进入写作情境

以活动带动写作，降低教学要求，让学生有话说，并且用学生易体验到写作成功感的方式激发学生写作的热情。主要步骤是：第一步，开学初，课堂上进行必修1第一单元“认识自我”综合活动，选取《我很重要》及《北大是我美丽羞涩的梦》的有关于自我信心建立的文段，让学生有情地朗读，学生在朗读过程中感受到与自己内心相似的作者经历，从而进入想要表达自己的情境中；第二步：进一步诱发学生能把内心想说的话说出来，让学生充分谈自己对自我的认识及对人生的感悟；第三步：学生有话要说，但没有章法，于是我用排比、比喻修辞编了一首散文诗《如果》；第四步：通过阅读来感受表情达意的方法。

二、抓住文本中的某个与写作相关的点来进行鉴赏

这个点的选取应是学生容易接受且能感受到有实效的一点进行教学，从而渗透写作表达，巩固片断写作，为全篇写作埋下伏笔。主要步骤是：第一步：选择物象。如教授《静女》时抓住诗中用“彤管”“荑”来表现“静女美且异”这点来渗透作文表达教学；第二步：运用比喻修辞。有了物象，还得找到恰当的方式来表达，具体可以通过移情法运用、把课堂写作渗透扩展到即兴考察、将小片断扩充成较长文段，抓住所要表达的人事细节进行描绘等方式进行。

三、让学生通过第三单元散文文本阅读学习掌握表情达意的方法

比如教授《荷塘月色》《我的家在哪里》《拣麦穗》，抓住作者直抒胸臆，借景借物来表达自己对真善美的追求。让学生学会抓住身边的环境及身边的平凡事来写出自己的真情实感，而不是凭空捏造。

四、利用文本教学，让学生掌握写作布局谋篇的基本方法

教授第二单元的人物传记文本，特别让学生注意文章的结构安排。如《“布衣总统”孙中山》中第一段“孙中山坐镇南京后，人们喜欢以‘布衣总统’称呼他”点题，引起读者的阅读兴趣。除此之外，文中用一些过渡句来告诉读者文章所要表达的孙中山的哪些方面的品质，如：“说起这称谓的来历，还有一段精彩的故事”“生活不定期是像过去一样简朴”“穿衣服也很朴素”“日常生活十分有条理”“生活十分简朴”等。

我们的课堂文本教学中渗透写作表达，通过一步步深入的方式，学生在一开始的小片断写作表达中体现到小成功，心理上觉得原来文本的学习是如此重要。慢慢地他们不再觉得写作是件苦差事，不会在老师布置写作文时叫苦连天，因为他们觉得自己可以写，有东西写，有办法写。在这样慢慢地体验到大成功后，学生对语文的学习热情不断增加，我们的语文教学也不再走边缘路线，这就更能体现我们语文教学的重要性。

9.回顾展望作文篇九

新年即将到来,回头一看,的四年级生活有许许多多精彩的生活、收获……这些精彩令我难忘至今，现在,就让我们盘点2014,展望2014!

在20的学校生活中我提高了自己发言的质量、次数。来到四年级,全部都是新的!新的教室、新的老师、新的面孔……在全新的课堂上,老师讲的课生动、风趣,课堂上经常充满欢声笑语;再全新的气氛中,我增强了自己的胆量、勇气。记得9月1日

二.我为自己制定了一个计划:

1.作文必须在校写完。

2.写作文时不能抄作文书，

10.回顾与展望作文篇十

回顾20，在学习上我有许多的不足。比如说，在上课的时候，老是精神不集中，老师讲的内容都没有记在心里。以及上课的时候，经常给同学悄悄的说话，讨论一些与课堂没有关系的事情。

让我印象最深的一次是，我在课堂上偷看武侠小说，被班主任抓到了，被罚站了。那时候真是不好意思。

于是，我决定改变自己，决不能再如此的下去，我向我的同桌学习，她是一个成绩非常优秀的好学生，也很乐于助人的，所以在同桌的帮助下，我的成绩慢慢的提高了，得到了老师的表扬。

展望20，我应该要更努力的提升自己。一是上课的时候，一定要认真听讲，及时做笔记，遇到不懂的问题一定要向老师、同学请教。二是希望自己在每一次考试中，都能一次比一次进步。

在新的一年里，我希望我可以实现自己的目标。

11.回顾高一作文篇十一

江苏省中学生作文大赛是经江苏省教育厅批准的十项中小学生竞赛活动之一, 其中, 初中组竞赛自2009 年起单独设立, 由江苏教育报刊总社《初中生世界》编辑部具体承办, 至今已走过了7 年的历程。

7 年来, 大赛秉持“公益、公平、公正、公开”的办赛宗旨, 以“打造品牌, 树立形象”为追求, 现已成为江苏省内最具影响力的初中作文赛事之一。

本届大赛自2015 年9 月启动, 全省各市、县 (市、区) 教育局和初中学校积极响应、广泛发动、精心组织, 据不完全统计, 共有60 多万名初中学生参加了初赛。经过选拔, 3417名选手脱颖而出, 于10 月31 日在全省20 个赛点同时参加了复赛。复赛表现优异的290名选手则获得了到南京参加现场决赛的机会。

那么, 本届大赛又有怎样的精彩呢?

一

“我们如何在条条框框的规矩中保留自己的天性?”“在考场上写作文, 是应该坚持自己的立场写作, 还是‘戴着锁链跳舞’?”……12 月27 日上午, 可容纳500 人的会场座无虚席, 选手、家长、教师济济一堂, 气氛热烈。特等奖名单揭晓前, 南京师范大学文学院院长、教授、博士生导师骆冬青, 江苏省特级教师、教授级中学高级教师蔡明, 著名作家祁智、储福金、丁立梅等专家评委就本届作文大赛的参赛作品分别进行了精彩点评, 并与现场选手对话交流。专家评委妙语连珠, 选手、家长、教师听得聚精会神, 不少选手还在交流环节积极主动地与专家评委近距离互动。面对一双双真诚的眼睛、一个个充满智慧的问题, 专家评委细细回答、娓娓道来, 兼具灵动与理性的答案令现场不时响起热烈的掌声。他们的专业与敬业, 令所有参赛选手信服。

“在水的那边, 向着文学奔跑。”蔡明老师的一句极富诗意的话, 串起了本届大赛的两道决赛赛题:“在水的那边”和“奔跑”。据了解, 决赛开始前, 评委们聚在一起, 轮流提出命题、阐释意图, 并接受其他评委的提问与质疑。经过激烈的“头脑风暴”, 决赛开始前10分钟, 两道赛题新鲜“出炉”。决赛结束后, 评委们又进行了3 个多小时的紧张阅卷, 选出了最优秀的作品。

蔡明老师解读完决赛题目并鉴赏了部分优秀作品后, 祁智老师发挥讲故事的才能, 另辟蹊径, 结合文题, 讲述了一个9 岁小女孩与“奔跑”之间的真实故事。他告诉大家, 奔跑即幸福, 奔跑的意义也是幸福的意义。丁立梅老师针对赛题言简意赅地表示, “在水的那边”也许很美, 但也可能“我们才是‘他人的远方’”;“奔跑”并非只有依赖双腿, 清风、心灵、梦想也可以奔跑。储福金老师围绕写作与个性的关系做了精彩发言。骆冬青老师则通过精彩的譬喻告诉选手, 写作是“抓住自己的感觉并描摹出来”, 保留一份独树一帜的童真、趣味十分重要。

二

“小镇少年小黑, 有一次在睡梦中来到小镇对岸, 那里高楼林立、车水马龙, 人们和谐相处。而梦醒后, 周围邻居不绝于耳的吵闹声和镇里的贫穷让他失望至极。从那时起, 小黑奋发图强, 后来终于成了镇里第一个大学生……”这是本届大赛特等奖第一名获得者宋子昂同学的《在水的那边》一文中的片段。宋子昂也成为初中组竞赛有史以来首个拔得头筹的男生, 可谓本届大赛的“新气象”。

在两道决赛赛题中, 宋子昂选择了“在水的那边”。他借助小小说的形式, 虚构了一个人物小黑。小黑在梦中来到小镇的对岸, 对那里的繁华景象充满了憧憬, 梦醒后苍白的现实促使他努力奋斗, 最终成为镇长, 带领小镇人民脱贫致富。故事的最后, 小黑终于来到了对岸, 却发现那里不过是一个荒岛, 他回望家乡, 发现儿时的梦已成真。文章立意独特, 结构严谨, 富有浓浓的哲理味。

本届大赛还涌现出一批诗歌、散文诗、议论文等体裁的佳作, 既体现了选手们广阔的视野和深厚的文学底蕴, 也使得本届大赛处处洋溢着新意。

本届大赛的“新貌”更体现为活动组织形式的推陈出新。本届大赛全面采用网上报名的形式, 学生点击苏派教育在线 (http://www.spjyzx.com) 大赛专题网页提交初赛作品, 即可获取参赛编号。大赛专题网页及时更新赛事进展, 给参赛选手提供了快速便捷、资讯丰富的平台。

与此同时, 《初中生世界》编辑部首次利用“初中生世界”微信公众号czssjdyh配合大赛进程, 在初赛、复赛、网络票选、现场决赛等各个环节, 及时推送大赛最新资讯, 广大师生、家长及社会各界人士也能通过关注微信公众号, 第一时间了解相关讯息。通过这样“接地气”的方式, 大赛收获了一批忠实的“粉丝”, 影响力也进一步扩大。

三

“我写的文章是《奔跑》, 它来源于我的内心和生活。我期盼大家可以用心写作, 用心用文字去打动别人, 在人生路上不停地奔跑, 让自己的青春与梦想一起绽放。在此, 我要感谢《初中生世界》为我们提供的这个美丽的舞台, 感谢辛勤的评委老师, 感谢大家!”这是本届大赛特等奖第二名获得者, 来自泗阳县致远中学的史静怡同学的获奖感言。的确, 作文大赛又何尝不是一次美丽的旅程呢?

从初赛到决赛, 大赛陪伴着选手们经历了层层选拔, 一路走来, 大家收获的绝不只是一份成绩, 更是难能可贵的成长体验:通过“网络票选”提供一个有趣而广阔的舞台, 让290 名选手尽情展示青春风采;大家有机会亲耳聆听名师、作家精彩绝伦的点评与指导;而从一段段真挚的话语中, 我们得知, 同学们不仅在大赛上提笔书写, 也认识了很多志同道合的优秀同龄人;更重要的是, 通过大赛, 同学们与文学有了一次难忘的“亲密接触”, 充分感受到了文学的力量。在邮箱里, 我们看到了很多感谢;在现场, 我们听到最多的是掌声, 见到最多的是笑脸!

此外, 无数家长也通过电话、微信后台等渠道不断地与编辑部联络, 打听赛事规则与进展情况;现场决赛当天, 不少家长更是全家出动, 陪选手来南京参赛, 宿迁、盐城、连云港等地的一些选手甚至提前一天就赶到南京, 防止耽误了比赛。

“网络票选”环节还发生了一个小插曲:一些学校的部分选手迟迟没有提交照片, 组委会反复联系学校之后, 发现了一个有趣的现象, 原来照片“迟到”的原因都是一样的, 因为选手的家长特别重视, 需要从海量的照片中挑选最美的一张来登上舞台……

与此同时, 大赛始终得到了多方的大力支持。各县 (市、区) 教育局多次和编辑部沟通复赛事宜;各赛点学校均成立了由校长或分管校长为首的工作组, 统筹协调复赛各项工作;仪征、泗阳、赣榆等县 (市、区) 教育局安排专人专车接送选手, 确保选手们安全、按时地参加比赛;高邮市教育局奖励入围复赛的高邮地区选手每人一本《江苏省中学生作文大赛 (初中组) 获奖作品精华本》, 鼓励他们写出佳作!

12.回顾四季作文篇十二

四季总是不停地换着班，一下子春天溜走，一眨眼夏天过去，转眼间秋天消失，刹那间冬天来临。这一天，我终于有机会去采访一下忙碌不停的四季，并给它们颁发了大奖。

最佳炎热奖

我，就是传说中最最炎热的夏天，只要我一来到，人们就会从上到下，从头到脚，都会热的“发抖”。对了提醒你们人类几句话：“如果热得“发抖”就赶快到哈尔滨避暑去，否则，中暑了可别怪我没提醒你们哟！”临走时还留下几句话：“最佳炎热奖非我莫属，谁也别想跟我抢！”

最佳残酷奖

你们一定听说过雷锋的名言――“对侍敌人要像秋风扫落叶一样无情。”我不是在形容我――秋天。只要我秋风一吹，不管你穿多少衣服，都会觉得非常凄凉，恨不得躲进妈咪的`怀抱里；再加上落叶带来的渲染气氛，你们应该感到一派“啸杀”呀！我够残酷吧！

最佳茂盛奖

我，就是春天――茂盛的季节，这个奖非我莫属，因为，我洗过手的水不能浪费，将它倒下去能让多少植物茁壮成长，瞧，我刚大哭一场后的眼泪能让多少花儿绽放笑容，你们难到不觉得这个奖我拿定了吗？嘿嘿……

最佳纯洁奖

我，就是心灵最纯洁的冬天，刚过完寒假的小朋友对我肯定是记忆犹深的。雪是白色的，白色代表的是纯洁呀！所以，我获得这个奖肯定是当之无愧的获得者。

13.回顾寒假生活作文篇十三

这不，早上一起床，我就钻进厨房，从冰箱拿出两个“大圆饼”，今天的早餐成不成全靠它们了。它们又大又圆，冒着寒气，像圆形的滑雪场，外面还有围栏呢。大约等了5分钟，披萨饼变软了。于是，我开始摩拳擦掌准备往饼皮上放馅料，想把＂滑雪场”美美地装饰一番。

“咔嚓咔嚓”我先给香肠变个身，它们像一节节小火车，被我小心翼翼地排到在饼皮上。接着。我把奥尔良鸡肉切成小块，安置到饼皮上和香肠做伴。然后，我把披萨的神魂——芝士洒上去。没多久，一个金黄金黄的披萨完成了。我依葫芦画瓢把第二个也“装饰”好了。最后，我把其中一个披萨送进了微波炉。

我正跷着二郎腿得意洋洋地想：做披萨原来像张飞正吃豆芽一小菜一碟啊。待会妈妈起床要为我独立完成的早餐大吃一惊了。不知不觉15分钟过去了，当我从微波炉里拿出披萨来准备切时，发现它软绵绵的像一滩泥巴，哪有店里卖的披萨的有模有样啊。正当我愁眉不展，百思不得其解之时，脑子里突然灵光一闪想：对，有问题查度娘！

不查不知道，一查吓了一大跳。原来披萨需要的不是微波炉而是烤箱。我恍然大悟立刻把第二个披萨放进了烤箱。这次会成功吧？我可没有第三个披萨可以重做了。我边想着边焦急地透过烤箱玻璃看着披萨。它沐浴着和煦的“阳光”，在烤箱中缓缓旋转，就像游乐园中的旋转木马。随着温度的上升，烤箱中的芝士开始融化，冒出香浓的泡泡。上面的鸡肉也发出滋滋地响声，仿佛哼着小曲儿陶醉在芝士浴中。很快香味便从烤箱之中漫溢开来，充斥着整个厨房，我忍不住吞了吞口水。

“叮——”漫长的15分钟过去。我迫不及待的拿着刀叉将新鲜出炉的披萨切出6等分。这时妈妈也嗅到了气味凑了过来。我顾不得烫手，将我的`劳动成果递给她一起品尝。

哇，披萨入口的瞬间，芝士的浓香直冲我的鼻腔。随着牙齿的运动，披萨中嫩滑的鸡肉，更让我食欲大振，松软的饼皮还略带一点香脆。这可比我在必胜客吃过的还要美味。妈妈吃了也赞不绝口，直夸我是劳动小能手！

14.回顾展望作文500字篇十四

回忆一下在这一年里，我从四年级升上了五年级;在学校里，我有一段时间忙于玩，导致成绩下降，以后我努力学习，抓紧把这段失误补回来;在夏令营中，我学到了许多知识……今年里的许多事都浮现在我的眼前。又想起今天早上，我像平常一样走进教室，我惊呆了，教室里一派生机勃勃的景象：灯上挂着彩带，教室里被布置了一番，这也是为迎接新一年的到来而准备的。

我沉浸在这一年的回忆中，可是在新年里我应该怎么作呢?我想了一会儿，做起了新一年的打算。

在新一年里，我当然应该好好学习，这是一个学生义不容辞的任务。而且人嘛，就应该活得快快乐乐地。哦。我差一点忘了，我有一些贪玩，这个毛病，早应该改了。我还是应该努力完成学习任务，更要丰富课外知识。我也要争取获一些奖，作一个好学生。