军训英文的自我评价

军训英文的自我评价（精选7篇）

1.军训英文的自我评价 篇一

Summer vacation has finally passed, the long-awaited university career also followed, at the beginning of university career at the same time, first of all to usher in military training.

In the military training, very bitter tired, but this is a life experience, to overcome self, temper the will of the best opportunity. Although the heart can not tell the ups and downs, under the hot sun exposure, instructors over and over again patience and leadership to replace the strict rebuke. The training ground is not only our neat pace, but also our bursts of loud slogans, more of our songs that resounding camp.

In the perseverance of perseverance in sweat more training success: and in tears in exchange for the maintenance of the day will disappear with time.Like soldiers, I experienced the same iron toughness, temper the same will of steel. Although the clear tomorrow is still a fan, but the tough heart can see tomorrow more clearly. There are many hardships in my career that I want to come up with. As long as I have a strong will, firm confidence, we will be able to overcome their own.

In the military training process, I laugh, tears. Today, I experienced the wind and rain, suffered temper. Tomorrow, I welcome the magnificent rainbow.Bitter, I love the sweet now. Tired, I experience the pleasure beyond the limits of physical strength. Military training, let me learn how to face setbacks, how in the future path of life, how to overcome the ups and downs, so self-made, self-love, self-care, self-out of their own Sunshine Avenue, the first one of their own sky.

Station Junzi, gave me unlimited perseverance. Practicing turn, embodies the human lively and quick thinking, but also embodies the great collectivism.Not plot dripping, no to Jianghai. Without the best of each of us, it is impossible to have a complete, high-quality squad. Training every movement, let me deeply understand the unity of the effort, the strength of cooperation, and the team spirit of the main, I believe that it will enable me to benefit all my life, no matter in which position.

In their own life on the road, it should be printed on a full step of their own way, even if that road is full of thorns everywhere, even if that way each step is so muddy, as the rough, but also have to let their step, To explore, to march!

University military training personal self - identification

Waiting, waiting, long-awaited military training has finally begun. Green clothing, green hats, coupled with green shoes, we revel in a green sea.People say that military training will be bitter and tired, and the first class is the military training, for these children have been living under the wings of their parents, military training is a challenge - a self-challenge. In this short period of military training, they have to do with the students do not know each other know each other, and to help each other, unite, from the original lazy summer life out of, to participate in rigorous training, to accept the sunbaptism,

In the days of military training, we are happy. Tears. Huan. Military training days put themselves as soldiers of the troops, where the command is absolute obedience, here is a discipline called: absolutely strict. Although the rules,

But the strength of the unity, where there is no mildly singing, there is singing the soul-stirring ileum.

Although the days of military training bitter, but like a coffee can taste the same deep taste. I thought it would not work, it tested me and told me to adhere to in the end, the victory will eventually belong to people with faith.Daily military posture standing, I feel the time is no longer a time, even if the legs sour but in exchange for a straight. Each adhere to in the end will let me go beyond their own feelings. There was overcast rain drizzle shower without wet my red heart, there have been direct summer heat, but not as tanning the same skin, basking in my dedication.

Junzi show is the military style, but also show the indignation of calm beauty, firm heart, hard bone proud sky, wind and frost of the wind, you will feel a sense of integrity and equity. If the youth is fine, then the military posture is beautiful.

But also let me feel the military training to the feelings of soldiers, they gave up the warmth of home, family embrace. Day and night as shining above the clouds above us. I have no reason to complain about the boring life and boring. Because there is such a group shoulder a million times heavier than my responsibility. Because a kind of life than I am a hundred thousand times hard.

Military training is just a little bit of my youth, but gradually mature I am more eager to maintain a lasting military training experience. Military training hone my will, to push some of our lives to the limit, is my spirit followed a new look.It will be extended to my life every spring and summer and autumn and winter. Military uniform the most beautiful, the most loud and clear military songs, do the most proud of the military, and military training as the days after the storm of the soil, the ancestors scrub, and then humble until the precipitation into the bottom of my life.

With the advancement of military training, and gradually fell in love with this unity and kind of groups. Gradually like a serious and yet humorous instructors, and gradually like a serious and responsible teacher ... ... I think this life can be continued Yeah, after all, when the military training is only a small fragment of our lives can be this Small pieces let me learn how to face setbacks, how to go on the road after more firm, how to make my own piece of the sky.

2.军训英文的自我评价 篇二

关键词：高校,英文写作,有效评价,互动,探究

英语,早已成为全球信息的主要来源和信息时代的主要载体。英语教育在中国也尤为受到重视。英语教育与学习强调对学习者“听、说、读、写”能力的锻炼。其中“写”则是英语综合能力的一种体现。作为当代大学生,无论从实际出发还是从长远来看,英文写作对学生都起到了重要作用:学生毕业后可申请国外大学攻读硕士学位,而入学需要完整的英语阐述和自我介绍;进入外贸公司,从事国际贸易,物流等工作也需要借助英语作为信息的载体;生意谈判、合同撰写及与跨国公司的电子邮件联系,同样需要英语书面表述作为媒介进行传情达意。

1 传统评价模式的弊端

在高校英文写作课程中不难发现,学生一直适应于单一的写作评价体系,即教师批阅的分数起决定性作用。表现为:学生拿到批阅后的作文只关注最终得分,忽视写作的真正目的和自己写作中存在的问题等薄弱环节。这导致学生迷失了改进的方向,从而也压制了学生潜在的写作能力。那么,写作与评价的真正目的是什么呢?英国当代语言学家韩礼德(Halliday,1973)曾经说过:“语言在用笔写下之前一直是潜意识中的东西。”我们的目的是帮助学生学会并乐于用英文进行书面表达,提高写作的积极性,而不是让学生在看到教师批阅留下满篇红色标识时产生沮丧和反感的心理。

2 有效评价方式探讨

传统的评价方式并不能给学生的写作带来有效的改进,探讨并引入先进而有效的评价方式尤为重要。正如基础教育课程改革纲要指出:“不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。”

2.1 阅读修改范文与评价

英文写作有其固定的文章模式和表达习惯,模仿英文原文,增加学生的阅读量是有效的学习方式。学生通过阅读逐渐适应英语的思维思考及表达,可以有效减少中式英语。英文范文阅读及修改环节是评价学生英语写作能力的一个侧面。下面,列举外籍教师Tom在准备一堂中国文化的写作课前所做的准备。Tom将写作的目的与要求逐一细化,包括文章各式,框架结构及相关启发的问题,并用课件形式展示给学生,使其在写作前有明确的导向。此外,Tom还选出与题目相关文章作为范例,复印分发给学生阅读并修改。Tom在范例的下方设定了系列问题,让学生按照要求完成任务。如:What is a stereo-type?What is a cultural trait?How do they relate to Chinese culture?Find the thesis statement and underline the subject with green,the opinion with purple,and the main points with red…Tom通过学生对问题的回答与修改得结果进行评价。此外,学生还需根据写作题目并模仿范文,独自完成文章的提纲在下课后一并上交。Tom根据学生的文章提纲框架建构对该生进行评价。

通过这一过程,学生能在90分钟内,在精神高度集中的前提下,按照写作要求独自阅读、修改并构建文章。这其中既有遣词造句的问题,又有语篇结构的问题;既是语言训练,又是思维训练。阅读和写作即为输入和输出的过程。Stephen Krashen(1989:440-464)也认为二语习得最好的课堂应该给学生提供大量有趣的、可理解的、与学生相关的输入。没有一定的目的语的输入,输出也会很难产生。学生可以在写提纲、修改、模仿范文等训练活动中,反复借鉴模仿作者的写作手法和表达技巧。在反复的实际运用中,熟能生巧,形成学生自己的写作技能,为进一步的独立写作创造条件。

2.2 师生互动评价

师生之间的互动评价是英文写作课有效评价的方式之一。中国有句谚语:“文章不厌百遍改。”英文写作也不可能一蹴而就,而是需要进行多次修改,这也是写好作文的前提。教师在互动评价前,需将正确掌握评价的尺度展示给学生。让学生将重点放在思想表达上,而不是侧重于拼写和语法的正确。

这里列举外籍教师Rebecca的评价方式:“学生自评—教师评审—学生二次自评—教师评审”。Rebecca将评审的标准在写作之前发给学生,让学生在写作过程中适当参照分档和分值的比例。例如:

学生首先按照评审表进行自我评价,即在每项要求内容后给自己的作文打分。这一过程可以让学生转换视角来审视自己的文章,并在自我审阅的过程中发现问题、解决问题。学生完成自我评价后写下分数并与习作一同上交给教师。

Rebecca在审阅学生自评结果后,再次审阅学生作文,并在每项所得的分值上打“√”,同时做出评价意见。这其中有学生习作中的错误指出,也有对学生精彩的遣词造句的表扬。经过教师评审后的总分及作文在一周之内返回给学生,继续进行二次自评。学生在二次修改后给出自己的新分数,这一分数可超过教师初审分数。上交习作之后,Rebecca将学生的初次与二次自评的文章加以对比,并决定是否需要对学生提出更高的修改要求。如此往复,直至达到师生双方满意的作品和分数。

在师生互动评价中,学生看似只写一篇文章,但是其反复修改,反复思量的机会增加了。每次师生间的互动修改就是学生写作水平的一次升华。同一文章的反复修改练习更能有效提高学生的思维与写作能力,其效果要远远优于不断地布置学生写新的文章,并且学生经过一番努力完成习作以后,一定会为自己的作品感到自豪。

2.3 学生分组修改与评价

除了师生互动修改外,文章的细化修订工作还可以采用学生分组的形式进行修改及评价。这能使学生充分借鉴他人文章,学得更深、更广。此外,还可以培养学生的审阅能力和组织归纳能力。土耳其学者托托尼斯(Birsen Tutunis)认为:“写作训练,特别是当每组人数多时,可以产生对所学语言的意识能力。”语言有鲜明的社会性,离不开人群交际,英语写作也是如此。分组修改评价有助于思想的交流和切磋。学生将写好的文章,相交换阅读,互相评论并提出意见。这种做法也有助于减轻教师修改作业的负担。

这里列举外籍教师Mick的分组修改与评价实例。首先,Mick在自愿前提下,按照写作能力上有显著差异(可实现学习互补)的原则,将学生分成3-4人的小组。之后,Mick进行分组评价的指导,防止学生将注意力集中在拼写错误、时态错误等基础错误上,而忽略了文章在内容上和组织编排上的错误。指导方式为,将一系列问题抛给学生,进行逐步分析。如:What'sthe purpose of the writing?What do you think of the five-paragraph structure?Find out the topic sentences.Underline the sup-porting sentences…这一过程使得学生逐渐习惯从整体把握文章。之后,Mick再对学生较熟悉的语法等错误进行指导修改。指导之后,即可进行分组修改与评价。Mick则在这一过程中巡视各组情况并进行答疑解惑。学生根据提供的检测问题对同学的文章的内容做出修改并给出评价分数,这一分数也作为教师在最终评价学生文章时的一个有效参考。

这一过程的好处是学生可以依照指导性问题对文章存在的问题进行合作讨论修改。同学之间通过讨论能各抒己见、取长补短。而且,这一过程中的笔记记录也是锻炼学生写作能力的一种方式。

3 结束语

传统的英文写作评价方式并不能有效提高学生的写作能力,且遏制了学生潜在的写作能力。有效的英文写作评价方式,能够更好地激发学生的学习兴趣,使英语写作成为学生的一种发自内心得需要和一种享受的过程。以学生为主体,教师统筹把握协调,充分调动学生的主观能动性和参与性,让学生主动多写和多练才是最终目的,而不断吸纳采用更新更有效率的写作评价方式也是英语教育工作者共同追求的目标。

参考文献

[1]Birsen Tutunis.Use,usage or both in English language teacher training programmes(Language Teaching&Learning)[M].New York:Rapid Intellect Group,Inc.,2001:201-205.

[2]Halliday M A K.Explorations in the Functions of Language[M].London:Edward Arnold(Publishers)Ltd,1973.

[3]John Langan.College Writing Skills with Readings,sixth edi-tion[M].New York:McGraw-Hill Education,2007:305-330.

[4]Krashen,Stephen D.Principles and Practice in Second Lan-guage,Acquisition[M].Englewood Cliffs,N.J.:Prentice Hall In-ternational,1987.

[5]郭砚冰,英语课堂合作学习的实施与评价[J].厦门教育院学报,2002(3).

[6]浩瀚,张艳秋.流畅英语写作[M].大连:大连理工出版社,2007.

[7]庞继贤,吴薇薇.英语课堂小组活动实证研究[J].外语教学与研究,2000(6).

3.军训英文的自我评价 篇三

高中学期期中考试后，按照常规该进行试卷分析。看着学生的答卷，一个问题始终困扰着我：同类型的问题上次考过，学生错得比较多，已经评讲过了，这次怎么还出现了同样的错误?以往也有类似的问题出现，到底是什么原因呢?究竟是在哪个环节上出了问题?抱着试—试的心态，我想把这次的试卷分析交给学生进行。

在发下试卷的同时，我给每一位学生发了一张试卷分析表，要求学生自己先进行分析。分析表收上来后，我看到在“错解原因”这一栏中，学生分析的原因大致有以下这些：看错题目、因粗心而使计算或推理错误、表述不规范或解题格式不正确、思路正确但因紧张而使中间某个过程错误、数学公式或定理不熟、审题错误、思路不清或根本没有思路、解题速度慢没有时间做、题目似曾相识但还是不能下手，等等。

经过仔细阅读学生的试卷分析表后，我开始了课堂试卷分析。分析课没有像平时那样上，我把机会都让给了学生，整堂课似乎是一堂师生的交流探讨课。课堂中，学生各人说各人的想法和解法，每位学生都充分暴露了自己考试时的思维过程，当有学生知道自己错但不知为什么会出错时，很快就会有学生给他分析原因。几乎每个学生都能从别人那里得到自己没有想到的东西。这种讨论和交流，创造出了一种相互撞击、相互启发、相互激励、相互补充的氛围，使学生于不知不觉中将原有的错误得到了纠正，无形中也提高了自己的思辩能力。

这次试卷分析，我觉得与以往的试卷分析有几点不同。其一：以往的试卷分析，教师眼中往往只有“问题”没有“人”，这次不同，除了问题外，还有对学生个体的关怀，不是仅停留在问题的“同一化”，而是将它“具体化”了。其二，以往的试卷分析，学生只是被动地听，没有参与进来，只要认同就可以了，现在不同，学生们是积极地思考，主动地参与，成了主角。其三，由于学生已经自我分析过了，对自己存在的问题明朗化了，因此有目的地、迫切地希望从旁人那里得到答案，也正是有了这种渴望的心态，使他们在课堂中非常活跃。

二、试卷分析后的思考

(1)学生自我分析和评价是自主学习的体现。学生完成一份试卷后，所出现的问题可能是一个或几个，就这些问题教师没有直接给出答案，而是让学生根据自己出现的问题，有目的地再次去阅读课本、参考书、笔记等，从中寻求答案，又得到了一次自主探究的体验。在课堂上，通过交流，在同学那里，在老师那里再次审视自己的思维过程，最后问题得以解决。整个过程中，教师只是起了一个帮助学生把试卷知识转化为个体知识的作用，给学生从发现问题到解决问题提供了一个平台，在这个平台上，学生通过自主学习，自我纠误，完成了知识的再一次构建。

(2)学生自我分析和评价是一种资源的共享。试卷中学生出现的问题会因人而异，同样一个问题的解决方法也有多种不同。原来教师评讲试卷往往是“一言堂”，是一种单边行动，而学生的参与，就变教师的单边行动为师生、生生之间的多边合作，使得人人成为可以开发的资源。你有一种思想，我有一种思想，当两种思想一交换，两个人就都有了两种思想了，正是在这种不断的碰撞中知识得以升华。原来自己在这里想不到的，别人替你想到了；或许自己的某些想法比别人好，正是在这样的你来我往中，几乎每个学生都有了“取他人之长补己之短”的机会。

(3)学生自我分析和评价是对学习结果的反思。一次测试不管试卷质量如何总是学生经过一阶段学习后的一次检测。可能学习的结果与付出的努力不一定正相关，关键是要分析清楚形成的原因，找到解决问题的方法，无论是好是坏，都应仔细寻找考试中出现的问题并加以解决。学生自己分析试卷，通过比较学习结果与学习目标的差距，从而反思学习方法上还存在的问题，从发现问题——提出问题——分析问题——解决问题——再发现问题，在这样的循环中反思和矫正，使自己的纠错能力不断地得到提高。

(4)学生自我分析和评价满足了个性学习的需要。由于学生原有基础的差异以及思维方式上的不同，决定了学生的学习结果是不同的，几乎每个学生都有自己的“数学问题”。尽管平时教师能比较有针对性的评讲，如对一些错误率较高的普遍性的问题等，但是，在这种普遍问题中，仍然还会有个性差异。有时候，我们自认为问题解决了，这仅仅只不过是表面上得到了学生的认同罢了，实际上其中的个性问题还是没有得以解决，而往往就是这些没有解决的问题，下次还会再现，同样的错误还能再犯。让学生在自己分析试卷中，用“试卷”去学习，学生就能学会适合他自己的“问题”的知识，就学生而言，他是把“现实问题数学化”，就教师而言，是将“数学问题个性化”，有了针对性，满足了个性学习的需要，也实施了因材施教。

三、试卷的自我分析和评价在学习上的正迁移。

通过一阶段的尝试，我发现学生收集信息和整理信息的能力提高的很快，并且养成了一些很好的习惯。如自己整理错题集、典型试题集等，自己设计分析表，在测试中，我发现一些再现性的错误明显少了。而在平时的学习中，学生能很自觉地将所学的内容纳入到自己已有的认知系统，自觉对新旧知识进行分析和归类。学生在自己分析和自我评价中明显增加了学习的信心，也提高了对数学学习的兴趣。思维积极了，探求新知的欲望增强了，真的是在学会知识的同时学会了思考，达到了“学会学习”。

4.行政的英文自我评价 篇四

Through two years of administrative work, training a comprehensive and strong ability to work. Good character and good manners, honest and pragmatic man, a serious and responsible work, a team spirit.

Work attitude and hard work. Love their own work, be able to seriously take seriously every work, work, enthusiasm for all services, conscientiously abide by labor discipline, to ensure timely attendance, high attendance, no leave phenomenon throughout the year, the effective use of working hours, , Need to work overtime to complete overtime work on time to ensure that work can be completed on time.

During this time, I also found my shortcomings, such as the idea is not open enough, sometimes too much to pursue the task, while ignoring the other several aspects, I believe that in the future I will work hard, active thinking , To complete the work of the future more perfect.

5.出彩的英文自我评价 篇五

In learning, I have good grades, many times to be rewarded. In the study of professional knowledge, but also pay more attention to the combination of theory and practice. The use of spare time to learn the food industry related to other content, so that knowledge can be adapted to social development.

During the school, I have been a student cadre, a strong sense of responsibility, a strong organizational skills, leadership and good team spirit.

I have a wide range of interests, like reading, listening to music, sports, participated in various cultural and sports activities in various schools and colleges of activities to achieve good results.

6.有关大学新生的军训自我评价范文 篇六

军训有乐。休息时，雄壮军歌为疲倦的身体增添了力量;幽默小品为枯燥军训增添力量。有人说，辛苦后的收获是加倍的快乐，现在我有了更深的体会。

还有就是叠被子，叠、压、折、修，一块见棱见角的被子出现在我眼前。在我惊叹原来被子可以这样叠时，我也感叹它可以锻炼一个人，使人坚毅，使人有耐心，而这正是我们所缺少的。看着教官们一张张坚毅而刚强的脸，也许经过一番磨炼，我们的意志也会出现同样的轮廓。

经过这次短暂、艰苦而又难忘的军训，我们少了份娇气，多了份坚强;少了份依赖，多了份自强;少了份怨天尤人，多了份勇往直前;同时也懂得了自制、自向前、向前、向前，我们的军训还没有结束，这只是我们漫长人生的第一步，我们脚下的路还很长。同志们，继续努力吧!

一分耕耘，一分收获，的确如此呀，没有付出就没有收获。七天的军训，对每个学子来说是多么的艰辛，在训练中付出的少怎能有更大的收获呢?但愿世间每个人都能悟出这其中的真谛，要做得好，得付出;要做得更好，得付出更多。

7.提高学生自我评价实效的策略 篇七

学生从过去被动接受评价逐步转向主动参与评价，并且通过自我评价促进自我发展，这已成为新课改以来教学活动中最显著的特征之一。但在实际操作中，笔者发现：限于学生的年龄特点、知识水平、生活经验、自我调控能力等因素，学生自我评价的效果还有不尽如人意之处。因此，不少教育工作者都有一个共同的困惑：如何才能使学生的自我评价真正达到促进发展的目的呢?

帮助学生“明确两点，找准差距”

从本质上来说，教育评价就是找出实际活动与教育目标的差距，从而通过信息反馈，促进教育活动贴近教育目标。从这个角度来看，教育评价离不开两个最基本的点：预期计划中通过教育教学活动应达到的高度，即目标；实际操作中通过教育教学活动已达到的高度，即现有的发展水平。在教育评价中，只有找准这两个基本点，教育评价才能顺利、有效地开展下去。学生的自我评价也不例外。

所以，在学生自我评价之前，教师必须帮助学生弄清楚：通过本次(或这一系列)教育教学活动，我应该达到什么目标?

这看起来十分容易：在每次教育教学活动前，教师都明确出示教育教学目标不就成了嘛!但事实远非这么简单。因为有很多教育教学目标是不可量化的，它们具有模糊的、不易确定的界定性。如能力、情感、态度、价值观等等。有时候，连实施教育教学活动的教师本人对这些教育教学目标也只有一个模糊的概念，他也不能准确地说出量化的标准，更何况是学生呢?因而，课堂上才会出现诸如：学生自认为会读课文了，站起来却读得结结巴巴——他们以认识所有生字这一可量化的目标为准，忽略了诸如通顺、流利、有感情等不可量化的目标；学生自认为读懂了课文，站起来却不能说出个子丑寅卯来——他们以能辨析词义这一可量化的目标为准，忽略了情感、美感、意境等不可量化的目标……这些事实充分说明：要想让学生准确地把握自己所要达到的教育教学目标，不是那么容易的。

面对这种情况，与其用语言描述教育目标，还不如用榜样来标示教育目标。如读课文，要读到什么程度才算达到了目标呢?教师可以给学生找出一个榜样——可以是教师的范读，也可以是学生的范读，以此为目标。这样一来，学生就能清楚地知道他要达到的目标是什么。帮助学生弄清所要达到的教育目标就是为学生开展自我评价找准—个参照点。

当然，学生要想顺利地开展自我评价，只清楚要达到的教育目标还不行，他们还得知道自己通过相关教育教学活动已经达到的水平。在通常情况下，学生对自我认知、情感、态度等方面已经达到的水平不是知之甚详。如上面所举的例子中。学生之所以认为“会读了”“读懂了”。除了他们对所要达到的教育目标不清楚之外，还与他们对自身已达到的水平认识不清有关。

教师有义务帮助学生清楚地认识自己。这一点，我们可以通过测试、谈话、开展相关活动等来实现。

学生只有既明确应达到的学习目标，又了解自己已达到的学习目标，才能通过自我评价找出与目标的偏差，促进自我发展。

鼓助学生运用全程式自我反思性评价

关注过程性评价，及时发现学生在发展中的需要，帮助学生认识自我、建立自信。激发其内在发展的动力，从而促进学生在原有水平上获得发展，是本次新课改中学生评价的重点之一。让我们逐一审视，谁才能够全程地关注学生、给予学生及时的评价呢?学生自己——只有学生自己才能最及时、最清楚地了解到自己在学习过程中成功或失败的信息，才能在自己最需要的时候给予必要的评价。这也正是学生自我评价的优势所在。

当然，鼓励学生运用全程式自我评价是一回事，学生能否全程自我评价又是另一回事，它是对学生执行能力及毅力的一种严峻考验。更是对教师引导、调控能力的严峻考验。所以，问题的根本就在于：教师究竟该做些什么，才能保证学生在学习中开展全程的自我评价。

这就涉及到帮助学生选择哪些合适的评价方式、评价方法及评价工具的问题。因为很多评价方式、评价方法及评价工具并不适合用于学生的自我评价。大家比较熟知的“成长记录袋”评价法虽然是比较适宜的一种，但它也有明显的不足：档案袋里的作品呈现形式较单一，偏重于学生对知识的理解，忽视了学生的过程体验、情感、态度和价值观方面的发展情况，只是为了收集而收集，展示、描述的成分过大，不能真正地起到促进学生发展和提高的作用。基于这些思考。笔者结合学生经常写日记的特点，给学生设计了一种全新的、高效的自评方式——写成长日记。

所谓成长日记，就是鼓励学生把学习中的成功经验和失败教训经过深刻地反思，以日记的形式记录下来。这种反思性自我评价与日记相结合，学生易操作，并能长期坚持下去，效果显著。关于这一点，可以从笔者执教班的学生段光银的两则成长日记片断中可见一斑：

片断一：

今天真倒霉!作业又要重写。本来，经过前几天的努力，我作业本上的字已经端正了许多，老师也没再让我重写，可今天一马虎，就被老师抓住了，我的名字又出现在要重写的名单中了。……我一定要把字练好，我要让老师每一次都表扬我，而不是总让我重写!(摘自段光银2006年9月14日的成长日记)

片断二：

我以前立志要将自己的字写得端正一些，将自己的作文写得好一点，结果，在我的努力下。都一一做到7。为此，老师在班里没少表扬我——这使我感到很开心。可我的成绩总是不稳定。尽管我已经十分努力了，可成绩还是原地踏步。这件事令我烦恼极了!(摘自段光银2007年2月6日的成长日记)

从上面这两则成长日记的片断可以看出。成长日记这种反思性自我评价方式能应用于学生学习活动的整个过程。它同时也说明，只有坚持全程式的自我反思性评价，才能真正促进学生的发展。

要倡导学生采用“二次评价法”

苏霍姆林斯基说过：“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。它可以促进儿童好好学习的愿望……缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”事实上，这一原则也完全适用于学生的自我评价，因为自我评价的目的就是为了加强及时反馈，以便更大限度地促进学生的全面发展和提高。

这也就是说，在组织、引导学生进行自我评价时，我们要帮助学生正确认识自我评价，要告诉学生：自我评价只是对自己在学习过程中出现的情况进行诊断，而后根据自己的诊断进行合理地调整，所以结果不重要，重要的是如何通过调整来提高自己。因此，在学生自我评价中，我们要尽量地多给予学生机会，让学生就同一问题进行两次、三次，甚至是十次、二十次的自我评价，看一看自己通过上一次的自我评价和调整有没有改进和提高。如果学生通过再次自我评价，发现自己的学习有了改进和提高，这就是一种“成功”。它就是一种巨大的情绪力量，它就能促进学生更强的学习愿望，进而促使学生沿着“自我评价一调整一再自我评价一再调整”这一良性方向循环下去——上面提到的段光银同学的两则成长日记片断就属于此类，它真正起到了促进学生发展的作用。这远比“一棒子打死”式的自我评价要好得多——学生通过一次性自我评价发现自己一无是处，他还有学习的动力吗?

引导学生以“最佳表现”为着眼点

从现代学生评价的主要目的来看，开展学生进行自我评价就是为了促进学生的全面发展。那么，如何才能把这种效果最大化?引导学生以自己“最佳表现”为着眼点进行自我评价是一个不错的选择。所谓最佳表现，是指学生在动机得到充分调动的情况下所能达到的最好表现。实践证明，以“最佳表现”为着眼点进行评价，可以判定学生的潜在能力或学习成果。因此，一旦我们把学生的“最佳表现”作为评价对象引入学生的自我评价，那就会帮助学生在自我评价中发现自我潜能，进而全面挖掘和利用自己的潜能。这样一来，借助针对自我“最佳表现”的评价就会让学生看到希望，最大限度地激发他们的学习热情，促使他们时刻鞭策自己，进而更快更好地提高自己。

以“最佳表现”为着眼点进行评价，其作用类似于心理暗示法，如果教师能将心理暗示法运用到自我评价上来，一定会取得事半功倍的良好效果。