女大学生创业意识的个案访谈及其培养策略

2024-11-09

女大学生创业意识的个案访谈及其培养策略

1.女大学生创业意识的个案访谈及其培养策略 篇一

摘 要:创业教育被称为教育的第三本护照,赋予其与学术教育、职业教育同等重要的地位,在高校正方兴未艾。充分发挥高职院校在女大学生创业方面的优势,探索性别化的创业教育,将社会性别意识纳入创业教育的全过程,明确女大学生创业教育目标、优化创业教育内容和课程体系、革新创业教育方式、培养女大学生创业教育导师,从而构建起符合现代社会要求的女大学生创业教育的体系,应成为高职院校女大学生创业教育的主要着力点。

关键词:高职院校;女大学生;培养;创业意识

中图分类号:G711 文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2013)11-0347-03

当前,开展创业教育已经成为全球高等教育发展和改革的新趋势。由国务院颁布的《中国妇女发展纲要(2001—2010年)》报告提出:“国家的人才发展战略要体现男女平等原则;将妇女教育的主要目标纳入国家的教育发展规划……在课程、教育内容和教育方法改革中,把社会性别意识纳入教育培训课程。”[1]因此,我国高等院校的创业教育,需要积极探索性别化的创业教育,要将社会性别意识纳入创业教育的全过程。

一、高职院校女生创业意识的特点

大学生创业意识是指在创业实践活动中对大学生创业者起动力作用的主观思维倾向,它包括创业的需要、动机、兴趣、理想、信念等要素[2]。创业意识的形成,不是一时的冲动或凭空想象出来的,它源自于人的一种强烈的内在需要,即创业需要。创业信念是创业者从事创业活动的精神支柱,它使创业者的个性发展方向、社会义务感、社会责任感、社会使命感有机地溶合在一起,把创业目标视为奋斗目标。

高职院校的女大学生的创业问题,展现了许多不同于其他教育层次女大学生的特点。分析研究这些特点,不仅有助于正确地了解她们,引导她们扬长避短、成功就业,而且有助于弥补高职院校在女性创业教育、女性创业研究方面的不足,为相近层次的高等院校提供宝贵的经验借鉴,从而推动女性创业教育事业的发展。笔者采取课堂问卷和随机抽样的方式,对萍乡市的三所高职院校三年级的300名女大学生进行了调查,回收率为95%,有效答卷为91%。现就女性创业研究和问卷调查研究结果,对高职院校女大学生的创业特点进行个小结。

(一)高职院校女大学生创业意识中的积极因素

1.创业兴趣比较高

在问卷调查中,当被问到“大学生创业”意愿这个问题,72%的女生表示自己感兴趣。仅8%的女生表示不感兴趣。由此可见,在金融危机的背景下,大多数女大学生有着创业的梦想和激情。但是在问到“你对大学生创业优惠政策有什么了解?”这个问题时,回答了解的只占3%,回答不太了解占57%,回答不了解的占了40%。说明她们对创业政策和创业管理知识的了解十分有限。

2.创业动机更加务实

在问卷调查中,当问及“为何选择创业”这一选项时,为了“实现理想和自我价值”的占38%,而为了改变命运,实现赚钱的高达62%,与此相比较的是普通高校女大学生两个选项分别是48%和28%。通过数据不难看出,高职院校的女生比其他院校女大学生更容易因为生计问题而去创业。在个别访谈中发现,高职院校女生大多来自农村或者城市贫困家庭,为了摆脱目前面临的就业困境,更容易化被动为主动,通过自主创业赚钱致富,改变自己和家庭的生活状况。

3.挫折忍受力较高

由于身为女性的角色,再加上高考分数低,上的是高职院校,使得地方高职院校的女生比其他普通高校的女生在就业中更加处于劣势地位。然而正是这些不利的因素,使得高职院校的女生学会了坚韧,学会了自尊、自爱和自强。比其他高校女生甚至比男生更能忍受生活的压力,挫折忍受力更高。

(二)高职院校女大学生创业意识中的消极因素

1.缺乏创业的积极性

高职院校女生创业整体意识不强,主动性不够。据调查表明,68%的女生只会在合适的工作难于找到的情况下,才会选择去创业,如果有较好的单位可供就业,很少有女生考虑去自我创业。

其主要原因:一方面传统思想的影响,许多家长总希望孩子有份稳定工作,找一位如意郎君,相夫教子,过上安逸、舒适的生活,而且自我创业是有风险的,因此对孩子创业不够支持,从而一定程度上影响学生的创业意识和意愿。另一方面是高职院校女生自身缺乏一种探究和主动学习的精神。部分高职院校的女生安于现状,不愿冒险;有些女生虽然学习刻苦,但是由于基础比较差,没有掌握正确的学习方法,死啃书本,完全是为了文凭而学习,为了考试而读书,没有培养起一种创业所需的创新精神,这是无法适应创业的竞争需要,因此她们对自我创业当然有种说不出的恐惧。

2.创业的自信心不足

尽管高职院校大多数女生有着强烈的创业意识,一方面她们渴望尝试创业,快速发财,急功近利。但在如何评价自己的创业能力时,回答“很有信心”的只占5.3%,而回答信心不足的占了48%。表明高职院校女大学生缺乏创业经验和对自己的创业能力表现的不大自信。一方面原因是高职院校女生的自卑心态。由于高考的失败,使得她们对自己的能力产生了怀疑,对自己缺乏正确的认识,甚至在其他高校的女生面前自惭形秽,不敢竞争。另一方面原因是学校对女性创业教育环节薄弱,再加上社会上女性创业成功例子很少,使得他们对创业风险和困难看得过重,对自己的创业前景把握不定,信心不足。

3.创业教育的缺失

在对萍乡市的三所高职院校的调查中,我们发现没有一所学校成立学生创业指导中心,也没有一所学校开设大学生创业指导课程。有的高职院校即使将创业教育引入校园,也只停留在第二课堂活动层面,在开展校园文化活动时才会涉及,比如在大学生就业指导课或者是就业专题讲座中介绍一点有关创业的内容。对于专门为女生开设性别创业指导就更是微乎其微。因此从调查中我们不难看出,高职院校没有把创业教育提到就业的高度上来。一方面原因是领导不重视学生的创业教育;另一方面是创业教育和创业性的教师缺乏。在所调查的3所高职院校中,有创业理论又有创业经验的指导教师是少之又少。这些都说明了一个事实:地方高职院校的创业教育缺失。

4.创业体制和政策的不完善

大部分的高职院校的学生创业者均为白手起家或初次创业,创业资源匮乏,需要学校、社会和政府的各方面支持,然而目前还没有相关的制度和政策给予相关的支持,尤其是对女大学生就业创业的倾斜政策基本没有。另外由于传统性别歧视的影响,从总体上来说,各级政府出台的针对高校毕业生创业融资问题的优惠政策在具体实施过程中,女生并没有获得很好的优惠,无法确实满足她们对创业贷款融资的需要,这些都成为制约女大学生创业意识的关键因素。

二、高职院校女生的创业意识培养的主要途径

创业意识在很大程度上影响了高职院校女大学生的创业态度、创业方式和创业结果。如上所述,由于受社会、家庭等众多因素的影响,当前高职院校女大学生创业意识存在缺失,主要表现在创业盲目性、从众性和依赖性。因此,高职院校应采取措施,加强学生创业意识的培养,强化职业价值观教育,完善教学计划和课程设置,重视学生实践能力以及创业创新能力培养,传授创业的技巧。

(一)转变教育观念,培养新型创业人才

创业教育是指充分挖掘学生潜能,以开发学生创业基本素质,培养学生创业综合能力为目标的教育[3]。创业教育以提高学生自我就业能力为目的,尤其注重培养学生创办小企业的精神和能力,务求使更多的谋职者变成职业岗位的创造者。与传统的就业教育相比,它不是直接帮助学生去寻找工作岗位,而是重在教给学生寻找或创造工作岗位的方法。

我国高职院校在20世纪80年代末才出现,因此不仅社会上对高职教育缺乏清晰的认识,而且高职院校本身对自己教育目标和模式也模糊不清,大多数高职院校仍然还停留在传统的就业教育,致使毕业生的就业问题出现了不同程度的供需失衡。因此,为适应社会发展的需要,职业院校应该转变教育观念,从就业教育转向创业教育上来,大力开展创业教育,培养学生的创业意识、创业心理、创业能力和创业技能,使他们走上创业之路。创业教育的必要性,实施创业教育是依法执教的客观要求。

(二)改革课程整体设计,加强对学生的创业素质教育

与普通高校的主要区别在于,高职院校侧重于“专才”的教育,因此培养学生的职业技能自然成了学校课程设置的重点。但是高职院校的学生也是社会成员,也要承担社会的责任和义务,“先学会做人,然后学会做事”,应该成为高职业教育的最终目标。因此高职院校要把培育具有创业精神、创业意识、创业技能的人才作为人才培养的重要目标,纳入到人才培养方案的设计中,形成一套完善的创业教育课程体系,为学生拥有良好的创业思维能力打下基础。

此外,学生综合实践能力的培养,需要有计划地组织和开展各种学生创业实践活动,争取在每门课程教学过程中能够以真实创业项目贯穿始终,以提升学生的创业实践能力。比如通过校企合作,增加学生的实践机会,巩固学生所学的知识和技能,为学生的创业教育提供更加真实的舞台。同时通过选聘熟悉企业管理和市场运作的企业家组成创业导师团队,对高职生开展“一对一”的创业咨询和跟踪指导服务,让企业家“手把手”地教学生创业, 从而增强高职生的创业意识和创业技能。另外,为了加大对女大学生创业的扶持力度,高职院校还可以与妇联和劳动部门组织开发一些女大学生的创业实践基地,给她们提供创业实践的平台,帮助她们成功创业。

(三)为女生提供创业指导。

《职业教育法》第四条指出:“实施职业教育必须贯彻国家教育方针,对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育,传授职业知识,培养职业技能,进行职业指导,全面提高受教育者素质。”[4]《职业教育法》中把职业指导作为职业教育的重要内容在法律上确定下来。因此,高职院校要针对女大学生的特点,对其就业创业观念、创业技能和创业心态进行培训,要为女大学生配备专门的创业指导老师,给学生提供更适合的、专业性更强的指导,有助于女大学生的创业意识的成长。对于那些已经选择了自主创业的女大学生,指导老师应该进行跟踪支持和指导服务,不仅要把她们“扶上马”,还要“送上一程”。同时,可以邀请创业成功的女企业家进校园现身说法,用她们自己的创业经历,启发女大学生把握机遇,从基层做起来,从小事做起,开创属于自己的一片事业天地。

(四)加强师资队伍建设

师资队伍是开展创业教育能否取得成效的关键。而各高职院校教师都面临缺乏创业实践经历的尴尬。创业能力培养又偏偏注重创业实务,没有亲身经历,简单的照本宣科根本无法使学生领悟创业的精髓和实质。这就导致大部分院校在学生创业能力培养和创业教育方面显得力不从心。因此,高职院校应该加强师资队伍建设。比如:实行教师企业脱产实践制度,这样有利于教师了解相关岗位对能力的需求并提高其职业能力;学校和政府部门还可以制定政策或制度来鼓励老师带领学生创业,也会有更好的效果。另外,学校还可以采用聘请一些既有实际管理和创业工作经验的企业家、创业投资家等担任学校创业教育的兼职教师,以强化创业能力培养的师资力量。

(五)要加强优惠政策宣传,帮助女大学生用好政策资源

对于国家出台的一系列大学生创业扶持政策,高职院校应该利用各种媒体进行宣传,帮助毕业生正确解读政策,用足好政策,充分享受政策的支持,激发学生的创业积极性。对于政策具体操作过程中,处于弱示地位的女大学生,高职院校要主动帮助她们争取政府政策和社会力量的支持,比如为了解决女大学生创业初期遇到的资金困难,学校可以帮助她们充分利用小额信贷政策;也可以为女大学生寻求由政府或者学校担保的贴息贷款……帮助女大学生用好政策资源。

三、结语

高职院校女大学生创业意识的培养,不仅有利于女大学生自我实现,有利于缓解她们的就业压力,有利于经济繁荣;即便没有创业的女大学生也既实现了自我的提升,又能够很好地满足企业和社会的需要。因此,广大高职院应主动克服目前在学生创业能力培养方面的种种困难和瓶颈,强化女大学生的创业意识、培养她们的创业品质、建设具备创业素质的师资队伍,为女大学生创造良好的创业环境并以创业能力培养为核心进行课程整体设计。

参考文献:

[1]吴贻谷.高等教育若干问题研究[M].武汉:武汉大学出版社,2005:29-30.

[2]夏纪梅.教育的中心是老师还是学生[N].广州日报,1995- 12-27.

[3]朴雪涛.制度创新视野中的中国研究型大学建设[J].煤炭高等教育,2005,(3).

[4]邹华玲.浅议高职创业实训基地的建设[J].法制与经济:下旬刊,2009,(4).

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