外来务工者子女课外阅读现状及其对策

外来务工者子女课外阅读现状及其对策（精选11篇）

1.外来务工者子女课外阅读现状及其对策 篇一

农村学校外来务工子女教育现状分析及对策

泰州市姜堰区兴泰中心小学陈大祥

近年来，乡镇工业迅猛发展，外来人口明显增多，农村学校外来务工子女就读的人数也逐年递增，提高对外来务工子女教育状况的重视,加强对外来务工子女教育的研究,逐步完善对外来务工子女教育的管理措施,已成为农村学校研究的课题。

一、外来务工子女教育现状的分析

1，农村学校外来务工子女就读的人数在逐年增加，转进转出频繁，学生流动性大。

2，外来务工子女基本没有接受过完整的早期教育，甚至根本没有接受过早期教育。由于家庭影响，经常转学，使得他们几乎每年都在学习不同版本的教材，知识零碎，衔接不上，甚至读小学高年级了竟然没有学习过英语，加之学习环境差，家长自身接受教育有限，文化素质较低，督促不力，缺乏教育方法，更谈不上辅导，因而大部分学生的成绩较差。

3，外来务工子女能吃苦耐劳，动手能力，自理自立能力较强，大胆乐观，自我满足度低，因而幸福感较强，但和本地学生相比，由于成绩差，生活条件和经济条件差，因而常常感到自卑和孤独。

通过以上分析，他们的心理健康、行为习惯、学科成绩这三方面都存在问题。

二、外来务工子女教育的对策

1、了解心理问题，讲究解决方法

外来务工人员一般来自于贫困而落后的地区，这一特殊群体往往受到当地居民的歧视和排挤，其子女已经适应了原出生地的风俗生活习惯和道德文化，并形成了相应的性格特点，来到了相对较为发达、文明的地区后，原先的一些自由自在、无拘无束的习性受到了前所未有的约束，在心理上形成了巨大的落差，感觉不适应，茫然不知所措，加之学校部分教师与同学的态度，使他们的心理更加自卑了，性格更加内向。

根据《义务教育法》的相关规定，从以人为本，公平义务教育、构建和谐社会出发，让外来务工子女享有和本地孩子平等的受教育权。作为学校，首先要敞开大门欢迎外来务工子女入学就读，将他们纳入教育招生计划，让他们各方面享受与本地学生同等待遇。同时要加强对教师的思想教育，提高教师的思想认识，树立大教育观，在党员教师中开展帮扶帮教活动，更加的关爱他们、帮助他们。要用他们能吃苦耐劳，独立性强，上进心强等优点教育本地学生，同时通过班队活动、爱心传递、家访、心理健康教育等，消除他们心里落差，让他们感受到温暖，感受到快乐。总之，教师要关注、帮助、温暖、感染他们，就一定能解决好他们心理问题。

2，实行专项管理，家校互动互通

外来务工子女将越来越多，而且流动性较大，因此学校要加强对他们的特殊管理，最好实行专项管理，建立好花名册、学生档案、学籍卡，建立学习辅导、心理辅导、成绩跟踪、安全教育等相关制度,也可以组织一些相关活动,如“爱心捐助”活动、“手拉手”活动、“帮扶帮教”活动、家访等。

外来务工人员子女多，工作劳苦忙碌，家庭教育几乎空白，对子女的关心程度低，极少和子女交流，对孩子的心理状况、学习情况、行为表现几乎不知晓，所以作为学校和教师要主动和家长联系，要充分利用校讯通信息平台、家长会、家访、等方式及时和家长联系。教师在与家长沟通交流时，一定要注意方式方法，和家长讲清道理，教给他们一些教育方法，指导他们配合学校和老师共同教育好学生。

3，摸底分层推进，逐步提高成绩

外来务工子女学习差异性很大，他们当中有不少智力水平高于当地学生，但由于他们原有的教育环境、学制、教材体系与当地的学校不同，再加上家庭的自身各方面的影响，他们的学习成绩一般都低于当地学生。针对上述情况，我们首先对这些学生学习成绩进行摸底，建议其上哪一年级最为合适；其次，在教学中注重循序渐进，降低对他们的一些学习难度，注重设计多种类型的作业，让其感受到成功的喜悦，并及时鼓励，提高他们学习的信心和积极性；第三，我们对这些学生加强了个别辅导，根据他

们的学科成绩制定专项的辅导计划，利用中午、放学后时间对他们进行单独辅导，一般经过一两年左右的时间努力，这些学生的成绩基本上能跟上来。一部分学生还能进入班级优秀学生的行列。这些学生学习成绩的进步与提高，对于学校来讲，提高了大面积的学生质量。

外来务工子女成了学校的重要一员，他们同是祖国的花朵，同在阳光下受到同等的教育权利，为他们创造一个美好的未来！

2.外来务工者子女课外阅读现状及其对策 篇二

一、外来员工子女学习习惯现状分析

(一) 家庭教育问题

外来务工人员为了生计, 对于孩子的不良行为缺乏应有的管控和教育, 也缺乏有效的教育方法, 同时很少与孩子沟通交流。 由于长期疏于管理, 学生的生活和学习态度、习惯和能力等方面都比较差。 尤其是英语学科, 学生既起步晚, 又缺少良好的学习环境, 学困生较多。

(二) 环境教育问题

大部分学生住在出租房里, 本身生存环境不容乐观, 再加上社区环境的不尽如人意, 网吧、游戏厅、影视等无不影响、干扰这些孩子的健康成长, 使得他们的理想、道德观念每天都在沿着不良的方向发展, 缺乏起码的社会责任感, 完全不知道学习为了什么, 产生逃学、厌学情绪。 家长缺乏与学校教师教育的合作意识, 学校与家庭没有形成合力, 甚至产生教育冲突。

(三) 学习目的性不明确

由于受到当前大环境应试教育的影响, 学校学习任务普遍比较繁重。 外来员工子女所在学校通常在小学中高年级才开始英语教学, 流于形式, 教学质量堪忧。 因为这样, 这些学生一开始就对英语学科产生畏难情绪提不起兴趣。 另外, 目前英语教材普遍词汇量大, 对于听说的要求都很高, 内容贴切当代世界各地的生活, 而这些学生很少接触、了解它们, 普遍滞后于不断变化的世界, 这些因素更增加了英语学困生的数量。

二、英语学困生的转化策略

(一) 养成良好习惯

教育力量需要协调一致, 要求全员德育, 是每一位任课老师的职责。在英语学科教学中, 也要注重习惯的培养。 如:预习复习, 敢开口说英语, 经常使用英语与人交流, 认真书写, 仔细检查的习惯等。 另外, 要有合作学习的意识, 合作学习有利于培养学生的协作精神、团队观念和交流能力, 这一点对于英语科的学习尤其有利, 通过学习交流思想。 在日常课堂活动中, 让学生通过课前共同预习、课中合作操练对话、同桌讨论、小组交流等形式开展合作学习活动。 老师布置的学习内容要有价值、有意义, 不要流于形式。 对于学生而言, 要积极融入、学会接受他人的意见, 每一次合作学习, 对他们都是一种进步。

(二) 情感沟通的策略

教师要掌握学生的心理, 从知识和技能上指导才会收到预期的效果, 把可以争取过来的“同盟军”给争取过来。 若掉队生队伍不断扩大, 他们在心理上得到“安慰”, 他们当中有些人就会觉得有这么多人都不学英语, 我何必勉强跟着学, 多花时间学数学、语文, 效果更好, 学习英语的时间就是一种浪费。 这种情绪一旦在班里蔓延开来, 就会影响一大片, 有些本来想好好学习英语的学生也遭殃。 对这些学生, 要多关爱, 多鼓励, 多赞赏。 师生的关系是朋友关系, 坚持和学生进行朋友式的谈心。 对于学习态度还不够端正的学生, 认真分析原因, 提出明确的循序渐进的严格要求;对于学习上脱节的学生, 有空就进行补习, 上课多给予机会; 对于学习用功但成绩进步慢的学生, 给予自信, 指导学习方法。

(三) 符合英语教育教学规律

当前初中英语教材每节课的容量都很大, 听说读写都得具备, 在初级阶段要重视听说训练, 在高级阶段要重视阅读训练。 听说能力的培养和读写能力的培养一样, 需要相辅相成、互相补充, 促进各方面知识和能力的协调。 这就要求老师在课堂上既要讲, 又要引导学生练。 对于那些学习英语的学困生, 要考虑如何消除学生的心理障碍等问题。 由于教学容量大, 课时是有限的, 学生整体英语水平参差不齐, 造成整个班英语整体面貌不容乐观。 那么, 为了完成教学任务, 有的老师加课时, 有的赶进度, 学困生与优等生一个样, 造成学困生消化不良。所以, 英语教学一定有自身的规律和特点, 不能为了升学考试, 脱离大纲要求安排教学。

(四) 教学模式、教学方法要不断更新

时代在变化, 我们生活的每一天都有不断更新的信息, 它们一直在影响我们。 英语学科更是如此, 它有来自世界各地的风土人情、科技前沿, 对于这些有着新思想的新一代学生, 我们要不断学习, 研究英语教育教改方法, 也要研究新一代学生的心理特点。 有的学生一段时间不喜欢英语这门学科, 可能是原有的教学模式、教学方法已不为这部分学生所接受, 他们的知识和技能达不到要求。 这就要求老师改变教学策略, 寻求符合他们要求的教学方法, 不可以一刀切, 而要因材施教。

总之, 在英语学科教育教学中, 不论遇到学科不断更新还是成分复杂的学生, 都要适应这种新变化, 不断学习, 不断完善自己, 使知识不断更新, 哪怕转化他们一小步, 也很值得。

摘要：外来农民工子女英语学习困难, 此问题一直备受关注。本文对其成因进行了分析, 从习惯养成教育、英语学习兴趣、思想教育、学习方法、策略指导等方面具体阐述如何转化学困生。

关键词：外来子女,英语学困生,成因,转化策略

参考文献

[1]郑日昌.中学生心理诊断.济南:山东教育出版社, 1999.

3.关心外来务工子女总结 篇三

斜桥镇红卫小学——关心外来务工人员子女、留守儿童工作总结

当前，外来务工人员不断涌进城市，而我市许多家庭的主要劳动力也纷纷涌向大城市。他们为建设小康社会做出贡献的同时，许多孩子成了留守空巢的儿童。如何做好关心其子女教育和生活问题已经成为重中之重。外来务工子女和留守儿童往往是学校教育的弱势群体，我校从实际出发，在广大少年儿童中进一步培育爱的种子，促进和谐校园建设，帮助这些孩子树立健康人格，坚定的学习信念，解决实际困难等。

以真心感动你

我校地处江平路边，交通便利，许多外来务工人员都选择把子女托付给我们。这几学年，我校相继接受了五十几位外来学生，他们大都来自安徽、贵州等地。在家乡由于家长四处奔波，上学成了三天打鱼，两天晒网的事。当他们来到我们学校后，老师们并没有嫌弃，反而对他们倾注了比本地孩子更多的心血。为了让他们感受到学校大家庭的温暖，学校从开学初就为他们制定了专门的帮扶计划，首先从经济上支援他们，为他们免去部分学费、作业本费，发动全校师生捐款，为他们购买文具；在学习和生活上，为他们配备专门老师，做到4个学生一位指导老师，对其学习和生活上的困难及时排解；利用双休日，上门为他们补课，将他们以前落下的知识补习一下。在那矮小、简陋、光线阴暗的屋棚里，老师们的心被深深地震撼了，这是一群多么可爱的孩子啊，为他们付出这点是值得的！外来务工子女小梅每个星期六都会站在窑场的屋棚前等待，只要一听到“滴滴” 1的电瓶车喇叭声，就会大声的呼唤伙伴们：“快出来，老师来了！”我校全体老师用自己的一片真心感动了家长和社会各界人士，大家纷纷伸出大拇指：红卫小学的老师，好样的！江苏教育频道、泰州日报等各家媒体相继报道了我们学校老师的事迹。大家并没有因此而沾沾自喜，相反觉得肩上的担子更重了，任务更艰巨了，只有坚持不懈地为外来务工子女做好辅导工作，才对得起大家的重托。

爱心热线在延续

留守儿童文文从幼儿园起就在我校读书，而他的爸爸、妈妈也是常年转战于无锡、上海等城市，孩子的生活和教育问题都丢给了年愈古稀的爷爷奶奶。文文的奶奶腿脚不太方便，但她从孩子上学初就坚持每星期都到学校来了解情况。文文的班主任吴老师看到这个情况，就把自己的手机号码留给了老奶奶，并答应每个星期打电话给文文的奶奶，向她汇报孩子在学校的情况，并了解文文在家的表现。文文奶奶连连向老师道谢，逢人便竖起大拇指：“红卫小学的老师真是好啊，多么为我们学生和家长考虑啊！我把孩子交给这样的老师，放心呢！”文文的妈妈知道后，十分感动，为了更了解孩子的情况，她也加入了这个“爱心热线”„„

就这样，老师的号码成了班级里记得最牢的一串数字，在没有“家校通”开通的情况下，不仅是文文，所有留守儿童的家长每星期都会收到短信或接到电话，及时了解到孩子在校在家的情况，解决了他们的后顾之忧。这个举措在学校内得到了老师们的一致好评，每个班级也纷纷开通了“爱心专线”，老师和家长之间的沟通更加深了。

用真爱感化你

彩霞是个能歌善舞的小女孩，但生性害羞，加之和父母常年奔波于各地，所以刚道我们学校时不大开口说话。每个年级都有许多和她一样性格的外来务工子女，老师们一合计，何不为他们专门举行一个活动，让他们一展所长，重新认识自己。于是，今年的六一节，我校专门策划了一起庆六一演出活动，小演员们都是学校里外来务工人员子女和单亲家庭孩子和留守儿童。他们载歌载舞，朗诵、画画、玩游戏，大家开心地又蹦又跳。活动举办地相当成功，得到家长和与会领导们的一致好评。我们发现，从这次活动后，彩霞变的开朗多了，更有自信了。上学期中，我校来了三位四川地震灾区的学生，为了让他们尽快在靖江短暂的生活学习中适应，我校全体师生一起出谋划策，为他们提供书本、衣物，帮他们进行辅导，从心灵上关心他们，让他们走出灾难的阴影。六一节期间，邀请他们参加文艺演出。看着孩子们开心的笑脸，大家都觉得努力没有白费。正是由于学校老师们的爱心付出，那些原本不太开朗、学习习惯差的孩子已经慢慢转变了，家长也纷纷感谢学校的培养。

每逢双休日，我校许多老师都会带上一两个孩子去新华书店,让他们多看看书,再挑上几本自己喜欢的。许多孩子由于没有父母的陪同，爷爷奶奶又没空，平时根本没机会走出家门，老师就利用节假日带他们出去走走，去上海城看看繁荣景象，到马洲公园踏青，步行去长江边看景，了解靖江经济开发的美好前景。孩子们纷纷感叹靖江的变化之大，直呼要发奋读书，为靖江建设做贡献。看到孩子如此热情，老师们也觉得这份付出很值得。

4.外来务工子女教育成功案例 篇四

不让一个孩子掉队

--外来务工子女教育成功案例

秦文凤

在我的班里，有一位学生名叫曾甜甜，其父母是泗县山头镇来马鞍山打工人员。她上课总是坐立不安，对学习不感兴趣，听课学习对她来说那是别人的事，好像跟她毫无关系，后来我又发现她由坐立不安变得内向、安静，有时甚至一天一句话也不说，而且成绩也越来越差。这引起了我的关注和思考，为什么这位同学会出现这种情况呢？我应该怎样做才能帮她走出恶性循环，形成良好的学习、生活习惯。通过跟其父母沟通，经过我深思熟虑，我终于制订了一套可行方案，期望能帮助这位学生在学习、生活、行为习惯方面获得转变。

一、走进学生的内心情感世界，善于发现她的闪光点。

苏霍姆林斯基说：“一个好教师意味着什么？首先意味着她是这样的人，她热爱学生，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟她们交朋友，关心孩子的快乐与悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”为此我多次找她的家长和她的同学谈话，从侧面对她进行全面的了解，通过了解，我才知道她的父母为了生活在我们马鞍山打工，没有时间照管她的学习和生活。她回家后，还要自己做饭吃，心思不在学习上，而且，跟着父母转辗南北，没有定下心来学习过，所以学习基础薄弱，对学习不感兴趣。课下我多次和她谈心，拉拉家常，谈谈我的童年，跟她说说我在小学时也是一位成绩不太好的学生，后来我是怎样改掉坏习惯，努力上进的故事。逐渐的，她对我不但消除了防备之心，而且对我产生了好感，和我说的话也多起来，随着时间的推移，我们成为“亲密”的朋友，她感觉我非常信任她，愿意和她交朋友。我从冰雪般的陌生走向了她的火热的内心世界，发现她对表扬和成功的需要原来也是非常的热烈，我的心中闪过一丝亮光，仿佛黑夜里在茫茫大海里航行的人看到远处微弱的灯光。

二、帮助学生获得成功的体验。

不论学生学什么、做什么，教师都要创造条件让她们获得成功，并及时、恰当

地加以肯定和鼓励。这就要求我们教师确定的活动目标一定要是学生“踮着脚或跳起来能摸得着的”。要求不宜过高，超出孩子的能力，就会产生消极情感体验。成功体验的积极情感对于后进生极为重要。

我终于发现解决问题的突破口，我发现她特别能干，肯吃苦，值日也特别认真，于是我选她当了我们班的劳动委员，并当着全班同学的面好好的表扬了她的勤劳、做事认真和自理能力强等优点，让全班同学在劳动、值日等方面听她指挥。从此，她找回了自信，身上又增添了一份责任感，学习也比以前自觉了许多。逐渐的我发现她的作业正确率越来越高了。有一次，她的作业只错了一小题，我故意粗心没把错题打叉，给她打了个大大的一百分加星，并在班上表扬了她，表扬的声音特别的大，当时我看见她的脸上洋溢着稚嫩而幸福的笑，笑得很甜，而且我发现她的眼中含着泪光。以后，每当她前进一小步，我都会在课堂上大声的表扬她，让她在同学面前感觉很自豪，让她体验成功的喜悦。

三、激发学习兴趣

她总不爱发言，课下我就问她，在课堂上你怎么不举手呢？她对我说：“老师我不会，我怕丢人”于是我对她说：“当我提问题时，你如果不会就举右手，你如果会呢就举左手，我就让你回答，你如果回答正确，我就表扬你，你看可好？”她很高兴，后来她在课堂上每次都举手，我也适当增加提问她的次数，每当她回答正确，我就表扬她。后来我发现她特别喜欢上我的课，而且还提前预习课文内容。她写字很潦草，但速度很快，于是我对她说：“你是我们班里写字最快的学生，你如果写得再认真一点，你就是我们班里写字”最好“的学生了，你写得再认真一点好吗”她很高兴，对我说“没有问题”，后来我发现她写字认真多了，写的字也好看多了。

四、建立同学间良好的交往关系

喜欢独处的孩子，积极情感体验少。一个孩子与情感健康的孩子一起玩耍，一起交流，长期生活在充满积极情感的集体氛围中，其情感就会朝着健康的方向发展。久而久之就会发展孩子的同情心、责任心、愉快乐观的积极情感，使孩子的创造性、独立性、合作意识得到培养，学会与她人分享快乐、痛苦和具有爱心。

因为曾甜甜过去不良表现，加上当劳动委员又得罪了不少人，同学们对她很反感，她也习惯了一个人独处。为了让她和同学们建立良好的学习关系，我鼓励她和

其它同学在一起，我还找其它的同学谈话，鼓励她们做曾甜甜的好朋友，相信她能改掉坏习惯，积极的学习。经过我的动员，竟有不少的同学愿意和她做朋友，愿意帮助她改正错误，监督她，鼓励她。

曾甜甜和同学之间发生争执，我也不会过早干预，鼓励她和同学自行解决，让她从中获得与人相处的经验。让她在潜移默化中逐步养成尊重别人、爱护同伴的积极情感。经过两个月的时间，她和同学相处的已经比较和谐，现在她在班级已经成为非常受欢迎的女孩了。

五、严爱结合、获得信任

人常说，亲其师而信其道。对于像曾甜甜这样的外来务工子女，最重要的是学习上严格要求，让他们感觉到老师是期望他们有一个好成绩的，老师是关心他的学习的；另外在课下要通过多种方式和他们交心，用各种活动拉近他们与其他同学以及老师之间的距离，用日记、批语、QQ聊天等形式了解他们的内心世界，和他们成为无话不谈的好朋友，关心她的学习、生活、为他们排忧解难。私下里，曾甜甜和班上许多女孩都叫我“秦妈妈”、“干妈”，所以，获得学生的信任和尊重其实很简单，那就是要真心的“爱”他们，为她们着想。这就是“积极的情感”，积极情感的建立会形成一种无声的教育动力，积极情感教育的过程也是相互影响、相互作用的过程。要在师生互动、生生互动的过程中，充分展示老师的主导性，体现学生的主体性。

5.外来务工就业人员子女就读协议 篇五

学校（甲方）： 家长（乙方）：

根据《义务教育法》和《青岛市教育局外来务工就业人员子女普通教育工作暂行办法》相关规定，为保障适龄儿童依法入学，学校和家长特订立本协定。

一、甲方根据相关政策和条件为符合外来务工就业人员条件的适龄子女提供入学方便，就读期间和片区内学生享受同等的待遇。

二、乙方保证如下：

1、所提供的外来务工就业人员证明材料真实有效；

2、作为孩子的监护人尽量保证与孩子一起生活、居住，保证孩子上下学期 间的安全，不把孩子送到托辅班寄宿；

3、经常与学校、教师保持联系与沟通，及时了解孩子的学习情况；

4、因工作地点变换需学生到其他学校就读时，要按照规定办理好学籍转移 手续。

三、甲方负责对家长提供的材料进行审核，对学生日常生活居住情况进行了解，一旦发现弄虚作假等事实，将按照有关规定处理。

四、本协议自签订之日起生效。

五、本协议书一式两份，双方各执一份。

家长签字： 学校（章）

联系电话： 联系电话

6.关于外来务工子女入学的有关说明 篇六

申请在本市就学的外来务工人员子女须向就读镇和学

校提供相关材料。具体包括：（1）随父母在流入地暂住，有学习能力，未接受完九年义务教育的学籍材料；（2）监护人及子女户口簿、在流入地一年以上的暂住证；（3）父母在本市相对稳定的工作证明(与用工单位签订的劳动合同、工商营业执照等)；（4）符合户籍所在地计划生育政策规定的有关证明(必须是户籍地乡镇以上计划生育部门出具的证明)。

符合入学条件的对象，由其父母凭相关证明材料在规定时间内，向暂住地学校提出入学申请，经学校同意后，按照学籍管理规定办理入学手续。

到成都市全日制公办中小学就读的进城务工就业农民子女，由其父母持原籍户口簿、本市暂住证和劳动合同或工商营业执照、纳税证明（申请就读初一或转学，学生父母须同时提交原就读学校和教育行政部门出具的毕业证明或转学和学籍证明），在开学前的规定时段，到所属城区教育行政部门指定点报名登记，由当地教育行政部门统筹调配后，到划片指定的公办中小学办理入学手续。

办理《外来务工人员子女入学资格审核》

一、服务对象

成都市五城区及高新区以外到本市五城区及高新区范围内务工就业农民的子女，且申

请到成都市全日制公办中小学接受义务教育。

二、办理依据

《关于做好2006年成都市进城务工就业农民子女接受义务教育具体工作的意见》

三、提供材料

1、进城务工就业农民本人在成都市五城区和高新区务工就业的劳动合同（由市劳动保障局统一印制、编号、免费发放，重新换签或新签的到劳动保障所领取）或工商营业执

照、纳税证明；

2、进城务工就业农民本人于2006年5月15日前在本市公安机关办理且有效期内的IC卡暂住证；

3、进城务工就业农民本人及子女的原籍农业户口簿等有效证件。

四、办理窗口

各街办政务服务中心

五、办理程序

1、家长持以上材料于每年5月16日至6月6日到暂住证所在街道办事处政务服务中

心申请审核，并办理《成都市进城务工就业农民子女接受义务教育证明》；

2、在规定时间内，家长持《成都市进城务工就业农民子女接受义务教育证明》到区

教育局指定的报名点登记报名。

六、收费标准

不收费

需提供材料：适龄儿童及其父母户口本、父母一方所在单位的务工证明、暂住地相关证明、流出地县级教育行政部门出具的同意外出就学证明。

办理流程：

1、进城务工就业农民同住子女在我市接受义务教育，应由父母（或其法定监护人）向暂住地教育主管部门提出申请。

2、暂住地教育主管部门审核。

7.外来务工者子女课外阅读现状及其对策 篇七

【摘要】外来务工人员子女是一群特殊的群体，他们跟随父母从自己的家乡流向城市学校，面对陌生的环境，他们在语言、交往方式、生活习惯和学习习惯等方面都与城镇孩子有显著的差别。本文分析了外来务工人员子女，特别是 6 到 12 岁外来务工人员子女行为特征和成因，并且采用多种途径和方法进行研究矫正，主要从学习习惯、生活习惯等多方面培养。

我校位于城乡结合部，主要招收外来流动人口子女。目前，我校总数的95%以上是外地学生。因为外来务工子女的父母流动性大、工作不稳定、家庭收入少、居住条件差、家长文化素质低，致使外来务工子女的家庭教育环境恶劣，文化基础薄弱。大多数外来务工人员的子女没有受到过良好的家庭启蒙教育，更没有接受过系统的学前教育。我们学校招收的学生来自五湖四海，由于各地方教材版本、教学要求的差异，那些中途从老家转来的学生，在知识的衔接上产生一定的“断层”。他们的学习基础也参差不齐，他们的学习成绩普遍较差，他们没有养成良好的行为习惯（生活习惯和学习习惯），很不利于我们开展延续性教育教学工作。

面对这样一个群体，我觉得首先应该对学生进行行为习惯的培养。行为习惯是个人素质的重要组成部分，在当前从应试教育向素质教育转轨的过程中尤为重要。培养良好行为习惯是实施素质教育的重要途径，可以提高非智力因素，促进学习成绩的提高，好的习惯使人受益一生。英国哲学家弗·培根在《随笔集》中曾指出：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生”。英国作家萨克雷说得好：“播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。”这段名言道出了培养良好行为习惯的重要性。我国古代教育家孔子曾说：“少成若天性，习惯成自然。”说的是从小培养怎样的习惯，习大成性，就会形成怎样的品性。近代教育家叶圣陶说：“教育就是培养习惯”。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去养成一种好的习惯。对于外来务工子女更不例外。他们不但需要接授到基本的、有质量的教育，更需要有一种良好的行为习惯。他们需要环境意识、生态意识以及日常生活方式、城市行为准则等方面的良好习惯的引导和养成。何谓“素质教育”？素质教育其实就是一句话：我们

给学生的东西能管学生一辈子的教育就是素质教育，也就是要使学生终身受益。良好的行为习惯是人类素质的一个重要组成部分，因此，培养外来务工子女良好的行为习惯，是我们每个教育者义不容辞的责任。

一、外来务工子女行为习惯现状及成因

1、外来务工的人员基本以劳动力为主，自身文化水平极低，道德水平较差。根本不重视孩子的学习，据我调查，我校有10%的家长不识字，85%的家长只有小学或初中文化水平。他们大多忙于生计，无暇顾及孩子的生活和学习，也没有能力教育自己的孩子。在对孩子今后的发展调查中，更多的家长对孩子没有太高要求。28%的家长希望孩子能上什么程度就上到什么程度。50%的家长希望孩子能干什么就干什么。自身更无法成为学生道德品质的楷模。因此，这些孩子自由散漫、难以约束，没有稳定的道德品质。

2、外来务工者存在着较大的流动性，这就造成了其子女所学的知识不连贯，基础较弱。来自各地的孩子聚集在一起，语言、习俗、习惯成了一道道无形的障碍，不会讲普通话，也听不懂普通话，刚来的孩子甚至不能和班级其他孩子进行正常的语言交流，对于课堂上教师的讲述更是无法理解。经调查，在这些外来务工人员子女中，学过两种版本教材的孩子占15%，最多的孩子已经先后换过近5所学校。80%的孩子英语教育是空白。加之这些民工一般家庭状况都较为窘困，根本不可能为子女提供课外阅读、上网浏览、外出参观的机会和条件，孩子的知识面十分狭窄。知识的短缺，造成了这些孩子在道德行为上的许多无知。

3、由于外来民工生活普遍比较艰辛，所租住的房子主要是破旧民房，这些房子拥挤而破烂。孩子的活动空间小，必将使孩子心里产生压抑感，而杂乱的摆设中甚至连孩子看书做作业用的桌子也没有，孩子一般放学之后任他玩闹，容易养成“懒学”。大部分民工的卫生习惯比较差，家庭环境不整洁，这有阻于孩子从小文明举止和习惯的养成。民工们平时早出晚归，忙于挣钱养家糊口，很难拿出时间和精力去关心子女的成长和学习。家庭教育欠缺，与家人没有情感交流，放弃对知识的追求。教育方法不当，没有掌握好教育的黄金时期，而错过了教育的最好发展阶段。这类以溺爱子女或暴力家庭为多，没有为子女创设良好的家庭环境，甚至使子女耳濡目染，沾染不良习气。很多家长穿着拖鞋、打着赤膊走进校园。随地吐痰，乱扔纸屑的现象更是屡见不鲜。更有甚者，在与教师交谈或和孩子谈话时，脏字满天飞，动怒动粗的现象也时而有之。孩子呢？也就沾染了许多不良习惯。如：随便拿同学、老师桌上的东西；废纸随手扔；课堂上想说就说；不会坐、不会站、不会走路„„面对这些问题，作为老师，我们有责任使孩子们健康地成长，给他们建造一个和谐宽松的良好环境，帮助他们掌握调控自我，发展自我的方法与能力。

二、外来务工子女行为习惯矫正策略

（一）、养成教育培养 首先，关爱每一名学生。外来务工人员子女普遍具有自卑及较强的保护心理，他们觉得自己比不上本地学生，性格内向，缺少克服困难的勇气，缺乏自信；对同学、教师有提防心理，总觉得他们看不起自己，不愿与老师、同学交往，但他们渴望能与老师、同学平等交流，渴望在班上自己能有一定地位。因此，我以公平、公正的态度对待每一位学生，不歧视他们，相反，我还给予他们更多的关爱，当他们有困难时，伸出热情的双手，给他们帮助，让他们感受到老师不会以异样的目光对待他们，感受到老师对他们的关注、关爱，逐渐清除他们的保护、自卑心理，让他们真正融入到学校及班级中去。

其次，寻找身上的闪光点。外来务工人员子女虽然在行为习惯、学习等方面可能会存在一些不足之处，但他们也有自己特有的一些优势，如体育、劳动、等，往往是他们的强项，因此，我要总是捕捉他们身上的闪光点，并不失时机的表扬，肯定学生的每一点滴进步，还可以给他们以展示特长的机会，运动会上拿名次的总是他们，劳动课上不怕脏、不怕累干活的是他们，让他们充分认识自己的优点，进而树立自信心。

在此基础上，耐心教导，严格要求很重要。在注重消除学生自卑心理，树立自信心的同时，我对他们进行耐心教导，严格要求，督促他们形成良好的行为习惯。首先，我让外来务工人员子女明白养成良好行为习惯的道理、产生正确的行为动机，端正认识态度。如可利用养成教育国旗下的讲话、组织开展学习《小学生日常行为规范》、举办规范的知识竞赛、“我为班级添光彩”征文、演

讲等丰富多彩的活动，让他们认清养成教育的必要性及重要性，自觉地遵守规范，养成良好行为习惯。其次，要健全完善学生规章制度，让他们行为所依。如我班依据《小学生日常行为规范》和《小学生守则》，制定班级规章制度，如学生一日常规、文明礼仪规范、班级日常规检查制度、文明班级评选办法、学生学期品德行为考核办法等，制度尽可能定得细，规范他们的行为，真正实现行有所依。再次，要建立严格的检查制度。对学生的要求不仅仅停留在各种规章制度上，而应落实在学生的日常行为中，因些，建立了一整套检查制度，并认真落实。做到处处有人查，时时有人查，事事有抽查，检查有密度，有力度，让学生不能有侥幸与松懈心理，使养成教育落到实处，提高学生遵守规范的自觉性。另外，还建立奖惩制度，可以将学生的日常行为表现与对学生的评价、班集体的评价、班主任工作的评价挂钩，调动学生的积极性。对养成教育中涌现出来的外来务工人员子女可能通过广播、宣传栏等大力进行宣传，树立榜样，激励后进。对“问题学生”，要耐心进行教导，出现问题，及时进行教育，让他们认识到问题所在，并督促其改正。

（二）学习习惯培养

在养成教育落实的同时，通过各教学环节着手培养良好的学习习惯

1．专心听讲的习惯

专心听讲是学生在课堂上接受信息、获取知识的基本保证。小学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，有意注意保持时间短。针对这些特点，专心听讲的学习习惯是否养成，直接影响到课堂教学的效果。培养学生专心听讲的习惯，除了正常的课堂学习常规的教育与训练外，应该比较注意以下几个方面：

（1）我从学生的生活经验出发讲课，我的教学语言力求儿语化和趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点。教学语言在精炼、准确的同时，更要生动、活泼；

（2）注意动静搭配，调整学生学习节奏。为了使学生始终保持专心听讲的学习情绪，就必须讲究课堂练习的设计。在讲授讨论中不失时机地引导学生动口讲一讲，动手演一演，动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的游戏，这对于调整学生的听课情绪往往是大有裨益的。学生处于一个轻松、愉快的学习氛围中，有意注意的保持时间自然增长。

2.阅读课本的习惯

阅读是学生独立获取知识的主要途径和手段，让学生会看书，从书上间接获取新知，这不仅仅是一个学习习惯的培养问题，同时也是教会学生的学习方法、培养学生学习能力的一个重要方面。指导学生通过阅读获得情感体验，在课后重视培养学生预习的习惯。

3、认真做作业的习惯

认真做作业的习惯与学习态度是密切联系在一起的。这一习惯的养成对于学生良好意志品质的培养也有着十分积极的意义。培养学生细心的作业习惯，首先要求要具体明确。作业要求学生做到认真、准确、完整。在教学实践中，我们常常会发现相当一部分学生在练习中出现错误并不是完全因为基础知识的掌握不够牢固引起的，而是由于作业习惯不好。所以平时应当注意以下几个方面。

1）因为我们学校的孩子家庭环境差，我创造条件，尽量让他们在学校内完成作业。每天中午我就把作业布置好，让他们开始在学校做作业。连续两年，我放弃每天中午休息的时间，帮助学习有困难的同学补课。放学后，我还在教室里开设课外学习小组，提供一个可以互相学习、互相讨论的学习场所。中午作业做不完的同学，还可以继续留下来做。我也放弃自己的业余时间参与他们的讨论和帮助学习有困难的同学，让他们在学校里完成作业。

2）端正学生的作业态度，提出及时、认真、独立完成的具体要求。我在进行学生作业规范化训练时，突出时间上的要求——及时，态度上的要求——认真，思维上的要求——独立。对学生强化态度的严格要求。作业完成后，我指导学生自己检查，学生之间相互检查，培养学生的观察判断能力。

3）采用奖励机制，树立作业榜样。我们学校孩子的家庭条件都不是很好，他们对老师发的诸如橡皮、铅笔等小奖品非常珍惜。我就开展“争得小红花”的活动。谁每天能按时完成作业，就得到一朵鲜艳的小红花，如果作业写得整齐时，就会得到两朵鲜艳的小红花。集满一定数量的小红花就可以到老师这儿领取奖品。每次得到小红花，孩子们都会喜笑颜开。记得有位名人曾说过：“榜样的力量是无穷的”。我经常挑选出书写认真的作业，有意识地把做得好的作业展示给学生看，并且把这些优秀作业贴在光荣榜上。有了追求的目标，大大激发了同学们的上进心，树立了学习的信心。

（三）、通过家校合力，培养良好的行为习惯。

如果说，上面所说的通过各个教学环节来培养良好学习习惯，还有一般性，那么，家校合力，培养良好学习习惯则更具有民工子女的特殊性了。

我们学校通过开办家长学校，使学校教育与家庭教育紧密联系。取得家长对学校教育的积极配合，让家长重视孩子的学习，督促孩子养成良好的学习习惯。

例：我班有一名同学，上学经常忘带的书和作业。还不完成作业。针对这种情况，我对他进行了家访。他父母是卖菜的，只租了间小平房，住着三个大人和他，还有一个1岁半的小弟弟。屋子里面几乎没有一件像样的家具，更别提什么课外书及书桌了。孩子的学习用品被装在破旧的编织袋里，屋子里乱糟糟的。我找到了他的家长，把孩子的情况与他的家长进行了交流。作为老师，我帮助这位同学建立记事本，将每日作业，第二天所需物品记在本上，并且要求他完成一项，划掉一项。每天晚上检查记事本上的事情是否完成，并对照课程表收拾书包。我要求家长协助我的是，给孩子准备一个放学习用品的架子或箱子，检查孩子的记事本和督促孩子检查第二天所需物品。经过一个月的配合教育，这位同学基本养成了检查记事本和对照课程表收拾书包的习惯，从而改掉了丢三落四的毛病，学习也有了很大进步。孩子良好习惯的养成不是一朝一夕，要靠老师的帮助及严格教育。

（四）、通过教育鼓励和严格管理培养良好的行为习惯

民工子女生活上比较艰苦，在思想上有自卑情绪。这种思想的存在，影响了学习的积极性，当然影响良好学习习惯的养成。因此德育领先，做好思想工作，是培养良好学习习惯的根本方法。我在课上和课外，以及在家访时，我用热情与真诚感染他们，缩短距离。同时，这些家庭几乎都有一段艰苦创业的历史，有着不怕挫折、不怕失败的精神。我要求学生把家长的这些精神变成一种的精神财富、动力，使孩子懂得树立顽强的意志。

8.城郊结合部学校外来务工人员子女 篇八

语文课堂 “口语交际”能力的培养

邗江区槐泗学校 包广琴

【摘 要】随着社会发展，口语交际能力显得越来越重要。然而，目前农村中学语文教学普遍存在着忽视口语教学的现象，尤其是外来务工人员子女的口语交际能力令人堪忧。因此，培养学生的口语交际能力已成为教师义不容辞的责任。

【关键词】口语交际能力 语文教学 表达能力

语文课程标准中指出口语的目标是：“具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神”。提高口语交际能力则是“口语交际”的重要任务，然而在实际的教学中学生交际能力提高不尽人意。目前中学语文教学普遍存在着注重学科知识的传授、技能的训练，注重考试成绩，忽视口语教学的现象，“口语交际”成为课堂教学的难点之一。在农村外来务工人员子女学校，“口语交际”更是常常遭遇尴尬，常有“死课”（不肯交际而导致只简单了解而过）、“乱课”（游离目标）的情况出现。如何改变现有教学情况，提高“口语交际”水平已成为农村语文教学当务之急。

一、当前城郊结合部学校外来务工人员子女口语交际现状分析

目前，农村的中学语文课堂在口语方面存在着较多的问题：学生有的上课不能专心听讲，注意力分散；有的表达含糊不清，缺乏条理性；有的朗读语气平淡，缺少感情；有的声音不响亮，不能清楚表达意思。中学生随着年龄的增长，自尊心的增强，他们越来越不敢说，越来越不想说，越来越不会说，越来越不乐说。这一点在农村农村外来务工人员子女中表现得尤为突出。上课时，回答问题主动举手的外地学生很少，他们偶尔站在老师面前也是不敢说话，“嗯，啊”地憋了半天，也没嗯出什么话来。即使说了也是含糊其词，如果再一紧张更是语无伦次。这些学生从全国各地来到陌生的学校，从穷困地区的教育到经济发达地区的教育让他们心理出现断层，原有的学习习惯不能适应现在的学习，在外乡居住情况过于简陋，还有存在着众多的心理问题，更是让他们自卑、难过„„以致于课堂上不敢也不善于发表自己的见解。

二、城郊结合部学校外来务工人员子女口语交际能力培养策略

针对当前城郊结合部学校外来务工人员子女口语交际的现状。如何提高他们的口语交际水平呢？笔者认为应从如下几个方面入手：

（一）语文老师应该创设有利于口语交际的情景，让这些“弱势学生”想说。

口语交际活动是师生双方互动过程的教学活动，主要应在具体的交际情境中进行。这样便能引起学生说话的兴趣，激发学生口语交际的热情。李吉林老师也曾说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促使语言的发展。”所以为学生创设各种交际情境，使学生饶有兴趣地投入到交际 1

训练中去，积极地观察、思考、想象，这样他们的语言思绪才会如泉涌一般。

(1)平常生活中的实例模拟再现法。生活是口语交际的源泉。再现生活中的情境，让学生置身于模拟的情境中观察、说明，是增强学生体验、激发思维和口头表达的环境条件和动力源。例如每天在语文课前三分钟开设《今天》栏目。要求学生口述今天印象深刻的所见所闻所感，努力创设情境，激发学生的表达欲望，对于外乡的孩子，应该格外关注，给他们说话的机会，可以结合他们的生活，让他们谈帮助家长劳动的事情或者感想。

(2)把握教材内容创设情景。课堂教学主要以教材为主，没有专门开设的口语课程，所以要在平时的课堂教学中渗透口语训练，把握机会创设情景，把教材的教学要求与学生实际结合起来，重新整合、变通。

比如教学舒已的《都市精灵》时，可以让学生谈谈自己饲养、爱护小动物的经历，这种能引起学生的好奇心和兴趣的话题，往往能吸引学生的注意力，他们或是公开发言，或是私下交谈，气氛十分热烈。学习《做一回小导游》要求学生通过回忆自己曾经游玩的地方，向同学们介绍。但是，外来务工人员工作很忙，平常很少带孩子出去玩，这时，可以把话题变换了一下，让学生介绍自己家乡的风景名胜，比一比谁的家乡最美。这些孩子来自全国各地，谈起家乡都滔滔不绝，说起来自然有兴趣。这样，既达到了教材的培养目标，又很好地利用本土资源。

（二）课堂营造有利于口语交际的氛围，让这些“弱势学生”敢说。

以良好氛围消除学生的胆怯心理，为学生搭建表达的平台。教育家斯第多惠说过：“教育艺术的本质不在教授而在于激励、唤醒和鼓舞。”让学生想说、敢说，就要有个民主宽松的氛围。

首先要语文老师要帮助这些外乡学生克服心理障碍。随着年龄的增长，学生的自尊心也在逐渐加强，尤其是这些外乡学生由于很少与人交际，更是羞于表达。“不敢开口，怕丢人，怕被耻笑”是该群体学生口语能力提高的最大障碍。针对这一情况，要帮助学生克服羞怯的心理。语文教师的评价应以肯定和表扬为主，以自己宽大的胸襟去呵护学生在交际中的细微进步。立即抓住学生的闪光点，既便是不符合我们的要求，只要有一定程度上的道理，就给予肯定。“你观察得真仔细”、“你说得真棒”、“你听得很认真”这样激励的语言，使学生感受到被赏识，看到自身在交际中的价值，增强交际的信心。鼓励落后，使学生树立信心。

在交际中常有些外乡同学沉默不语，有些同学词不达意。针对这种情况，可以讲些伟人、科学家大器晚成的故事，唤醒他们的自信心，并在交际中注意观察，有意识地提供给学生更多机会，多加鼓励，树立交际的自信心。

同时语文老师还要善于营造民主氛围。受传统的观念影响，教师作为学生学习的管理者，外乡学生在陌生教师面前会有一种畏惧心理，他们想说而不敢说。这就需要教师转变角色由学习的管理者成为学习的引导者、组织者、参与者和欣赏者。教师要平等对待每个学生，尤其要关爱外来务工人员的孩子，从而形成一种平等的、友好的师生关系，用北京师范大学于丹老师的话说：“老师和学生应该是一种亦

师亦友的关系。”这样就能利于营造民主、和谐的课堂氛围，在这种氛围中，学生没有包袱、没有束缚，他们可以轻松自在，无拘无束地表达自己的想法和见解。良好的氛围让学生敢于开口，为了更好地落实到这一点，要求学生在尊重他人的情况下，可以随意的发言。学生的思维较以往有很大程度的活跃。

（三）遵循有利于口语培养的规律，让这些“弱势学生”会说。

《新课程标准》指出：不断发展规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说习惯。由于外来务工人员子女来自于天南海北，普通话程度又不一样，方言的大量使用给学生的交际带来极大的阻碍。一部分学生在交际时出现了不会说的现象，致使说话时磕磕碰碰，词不达意。发展、规范语言是一项艰巨的任务，必须在交际实践中规范语言，在互动中发展语言。

（1）学生互动，重实践、常用口头语言。

面向全体，人人练说，生生互动是最好的训练形式。教师可以组织同桌之间、小组之间本地和外地学生之间互说互议，全班再说再议。例如讨论“上网的弊与利”，规劝同学远离网络等等，让学生在问、说、评、议、辩中互动交流，各自相互促进，取长补短，共同提高。在交际的过程中培养良好的听说习惯、发展交际语言。时常我喜欢让外来学生几个对一个的方法来让他们挑战自己，这样更能让学生知道，如果自己不会说只有输，说了才有赢的希望，而赢了才能让人佩服。

（2）外延互动，重检验，勤用口语语言。

口语交际能力的形成不是一个短期行为，它有长效性。短短的40分钟只为学生交际提供一个平台，生活才是交际的大舞台。因此，应让外来务工人员的孩子与家长、朋友、社会上的人进行互动，进行交际，在生活中与人交往。如上完《我做一回家长》后，我要求学生利用平时与爸爸、妈妈一起上市场，注意观察大人们在购买中的讨价还价，甚至自己亲自独立到菜场里买菜体验一下（买菜易讨价还价，其实我们的学生中已有许多学生在菜场买过菜）。这样长期训练，扩大互动范围，不仅巩固了学生的口头语言，还发展了学生的交际能力，更有利于学生的自理能力的培养。

“从易到难，由简入繁。”这是人们所必须遵循的认知规律，教学过程也不能例外。外来务工人员子女口语交际能力的培养更不是一蹴而就，朝夕可成的，必须正确引导他们循序渐进地学习，对他们进行科学的系统的训练势在必行。关注这些弱势学生的需要，突出评价的激励功能，激发他们的内在动力，促进他们不断进步，实现自身的价值，在这个过程中让每一个外来务工人员的子女成为想交际、会交际、善交际的人。

参考文献：

①《语文课程标准》 ②《语文课程标准》解读

③苏立康，《中学语文教学研究》，中央广播电视大学出版社，2003年6月

9.外来务工者子女课外阅读现状及其对策 篇九

为进一步规范我校学生学籍管理工作，使我镇外来务工子女依法接受规定年限的义务教育，根据《中华人民共和国义务教育法》、《国务院办公厅转发〈教育部等部门关于进一步做好进城务工就业农民子女义务教育工作意见〉的通知》（国办发[2003]78号）文件、《云南省中、小学学生学籍管理办法》及通海县教育局《关于进一步加强全县义务教育阶段学生学籍管理工作的通知》，结合我校实际，特制定本管理办法（试行）：

一、本办法适用范围为非纳古镇户籍的外来务工子女，年龄在6.5周岁至15周岁，处于义务教育阶段，并随父母或其他监护人来我镇暂时居住的，有学习能力的儿童少年。

二、凡在户籍所在地有监护条件的外来务工子女，应当在户籍所在地接受义务教育；户籍所在地没有监护条件，且其父母或监护人在我镇已取得暂住证并暂住一年以上，同时又与用人单位签订一年以上并由劳动部门认可的《劳动合同》或取得工商执照的，可以申请就学。

三、外来务工子女入学时应该提供以下材料：

1、家庭户籍原本；

2、在纳古镇的有效暂住证、房产证；

3、适龄儿童有计划免疫接种证；

4、监护人与用人单位签订的劳动合同、厂家证明或监护人的工商执照；打零工的需有房屋租赁证明。

5、除新招一年级学生外，其他年级转入我校的学生必须持有转出学校开出的《转学证明》。

四、外来务工子女入学办法

1、均实行秋季招生、入学，其余时间不再招生、入学。

2、外来务工子女持第三条规定的材料到学校报名，报名结束后经学校校长室或教导处审批同意后方可入学。（材料不齐全的一律不予报名）

3、凡具有我县小学学籍号的我校外来务工子女小学毕业生，需继续在我县就读初中的，由县教育局统一安排相应初级中学就读。

五、外来务工子女就学，符合以下条件之一的，在同等条件下可以优先安排：

1、监护人对我镇的经济、社会发展有突出贡献的；

2、监护人在当地居住并连续工作2年以上的（以相关证明为据）；

3、独生子女（以独生子女证为据）。

根据《中华人民共和国义务教育法》、《国务院办公厅转发〈教育部等部门关于进一步做好进城务工就业农民子女义务教育工作意见〉的通知》（国办发[2003]78号）文件、《云南省中、小学学生学籍管理办法》及通海县教育局《关于进一步加强全县义务教育阶段学生学籍管理工作的通知》，义务教育阶段的外来务工子女到我校就读，凡持有第三条规定材料齐全者，学校不得以任何理由拒收，材料不齐全者，不予报名、接收。

六、外来务工子女转学以学年为期限：

1、转出：根据外来务工人员流动性大的特点，对其子女转出我校可实行灵活管理原则，但必需认真填写《通海县中、小学生转学审批表》，报教育局教育科审批备案。

2、转入：学校教导处对外来务工子女就读的转入要严格把关，收齐、核查第三条所规定的材料并造册登记，并于9月15日前上报教育局教育科统一审批，逾期不在办理。

3、各班主任必需按要求，真实地完成或协助学校学籍管理处完成各类学籍表册，每月按学校学籍管理处的规定按时、真实完成月上报。

七、外来务工子女入学分班规定：

1、一年级新招学生按“一年级编班规定”执行。其余年级外来务工子女入学分班均实行抽签制。在抽签过程中，年级组长可根据本年级班级人数差异，各班男女生人数差异等各种特殊情况，在本年级全体或三分之二以上教师认可的前提下进行调整抽签。

2、为防止教师在教学过程中对外来务工子女学习困难，成绩较差或纪律较差同学的排挤，若原在我校就读，转学后又重回我校就读，且转出转入均按转学规定办理过正当手续的，实行“从那班出入那班”的原则，学生成绩的考核评价与原先该生在我校就读时一样。

3、近年来，出现了部分外来务工人员在回家和工作变动时，不跟学校、班主任及科任教师打着呼，不办理相关的转学手续。特别有的在领取教科书和教辅学书后就走掉，给学校带来了一定的经济损失。居于以上原因，经学校校务会研究决定：对于不跟学校、班主任

及科任教师打着呼，不办理相关转学手续就走掉的学生，若再转回我校就读，一律不予接收。

八、我校各年级各班应本着“育人为本”的思想，维护外来务工子女在校的正当权益。要针对这部分学生的实际，改进教育管理方法，做好教育教学工作。在接受教育、参加团队活动、评优评先、参与文体等各项活动及实行奖惩等方面与本镇学生享受同等待遇。要加强与学生家庭的联系，及时了解学生思想、学习、生活等方面的情况，帮助学生克服困难，尽快适应新的学习环境。

九、对外来务工子女应按照有关规定免收学杂费，科书费。家庭确有困难的学生，根据学校当时的实际情况可酌情给予补助，保障外来务工人员子女接受义务教育的权利。

十、本办法自发文之日起试行。

通海县纳古镇心小学

10.外来务工者子女课外阅读现状及其对策 篇十

今年，郑州市区小学入学报名时间为8月24日、25日两天。

小学入学按实际居住地就近划片入学，你家在哪个区居住，今年你所在的区小学招生多少人，有没有新学校投入招生，不妨对照以下九个区今年的招生情况，做到心中有数。

外来务工人员需提前备好“五证”

今年，郑州市区小学入学时间定于8月24日~25日。

小学入学，仍坚持“三原则”：坚持适龄儿童随父母生活的原则，坚持以适龄儿童随父母生活家庭实际住址为准，坚持户籍与父母生活家庭实际住址一致的原则。

父母不在本市生活的，要随监护人。

尽管距小学入学报名还有段时间，家长们也不要掉以轻心，尤其是外来务工人员，一定要提前准备好孩子上学所需的各种证件。

外来务工人员子女入学，要提前准备好“五证”，包括：户籍所在地的户口簿、父母身份证、郑州市居住证、父母一方与用人单位签订的劳动合同（此合同文本须是规范的劳动合同文本）或工商行政部门颁发的营业执照，及户口所在地乡（镇）级人民政府或县（市）级以上教育行政部门准予在郑就读的证明。

如果报名时还没办齐五证咋办？郑州市教育局相关负责人说，每年，郑州市教育局对外来务工人员子女都开有绿色通道，如果报名时证件不齐，可以先入班再补证，也可以发传真或发特快专递，以最大可能地不影响适龄儿童入学。

有市区常住户口的适龄儿童报名时，须带上户口簿、房产证、父母身份证、《计划免疫保偿证》或《预防接种卡》，到规定学校报名。

保证6岁半的孩子都有学上

郑州市结合市区实际，今年生源较少的地段招收六周岁儿童入学，应保证六周岁三个月儿童全部入学；个别生源较多的地段，经区教育局批准，可进行适当控制，但必须保证六周岁半的儿童全部入学。

市区生源多，小学大班额现象比较普遍。按要求，今年各类小学要严格控制班额，原则上每班不超过45人。特殊地段，因生源充裕，确需突破规定班额的要报区教体局批准。

11.桐庐县外来务工子女入学须知 篇十一

在桐就学管理暂行办法

为使在桐外来务工人员子女依法接受义务教育，根据《杭州市义务教育阶段进城务工人员子女在杭就学管理暂行办法》（杭政办函„2008‟163号）精神，结合本县实际，特制定本办法。

一、本办法适用对象为年龄在6周岁至14周岁，处于义务教育阶段，并随父母来我县居住的有学习能力的非桐庐户籍的外来务工人员子女。

二、凡在户籍所在地有监护条件的外来务工人员子女，应在户籍所在地接受义务教育；户籍所在地没有监护条件，符合计划生育政策，且其父母或法定监护人在我县已取得暂住证并于当年8月底前已在我县实际居住一年及以上，同时其父母一方或法定监护人与我县用人单位签订一年及以上劳动合同或取得工商部门的营业执照，并按规定在我县交纳社会保险一年及以上的，可以在我县申请就学。

三、外来务工人员子女入学时，须提供以下材料的原件和复印件：

（一）家庭户籍本和父母或法定监护人身份证；

（二）父母双方或法定监护人在桐的有效暂住证和房产证或房屋租赁证明；

（三）父母一方或法定监护人与用人单位签订的劳动合同或工商部门的营业执照；

（四）父母一方或法定监护人交纳社会保险的凭证；

（五）适龄儿童的预防接种证；

（六）《独生子女父母光荣证》或户籍地乡镇人民政府（街道办事处）签发的合法生育证明；

（七）浙江省籍学生需提交《义务教育登记卡》。

四、外来务工人员子女在桐就学，按下列办法办理手续：

（一）申请人在规定报名时间内持上述材料到实际居住地所属教育服务区域的学校报名，如居住地学校接受有困难，由居住地学校受理登记后统一报县教育部门统筹安排。

（二）县教育部门应坚持公开、公平、公正的原则，按照外来务工人员的实际居住时间、在我县工作和交纳社会保险时间为依据，就近或相对就近安排其子女就学。

对符合本办法第二条规定的外来务工人员子女，进入居住地学校或经县教育部门统筹安排就学时，接受学校必须按照有关规定项目和标准收费，不得擅自加收其他费用。

五、外来务工人员子女转学一般以学年为期限。符合本办法第二条规定的外来务工人员子女在桐就学，应提前一个月向实际居住地学校提出申请，按照《浙江省义务教育阶段学生学籍管理办法（试行）》规定办理转学。接受学校对外来务工人员子女的转入进行登记，并对其转出时的流向予以统计。

六、各学校要坚持“育人为本”的原则，维护外来务工人员子女在校的正当权益。要确保外来务工人员子女在接受教育、参加团队活动、文体活动、社会实践活动及实行奖惩、评优评先等方面与本县儿童少年享受同等待遇。要加强与学生家长的联系，及时了解学生思想、学习和生活等情况，帮助学生克服困难，尽快适应新的学习环境。

七、公办中小学要充分挖掘潜力，尽力接受符合条件的外来务工人员子女就学。在外来务工人员相对集中的区域，积极鼓励社会组织和公民个人举办外来务工人员子女学校。

八、要进一步贯彻落实《杭州市人民政府关于实施义务教育经费保障机制改革的通知》（杭政函„2007‟245号）精神，建立外来务工人员子女就学经费保障机制，保障外来务工人员子女接受义务教育的权利。

九、建立外来务工人员学龄期子女的普查和登记制度。县公安部门要加强对外来务工人员暂住证的管理，建立外来务工人员学龄期子女登记制度，积极配合县教育部门了解相关数据，提供相关人员名册。要进一步健全义务教育证书制度，做好《义务教育登记卡》登记管理工作。《义务教育登记卡》由学生户籍所在地学校负责填写并加盖学校印章，按照《浙江省义务教育阶段学生学籍管理办法（试行）》的规定，作为省内学生入学的必备材料。

十、解决外来务工人员子女就学是一项关系社会和谐，确保社会公平、稳定的系统工程。公安、劳动保障、工商管理、财政、物价、卫生、人口计生等部门和乡镇人民政府（街道办事处）要加强与县教育部门的联系与沟通，支持和帮助县教育部门及学校做好外来务工人员子女就学相关工作。