《春天的手》的教学设计

《春天的手》的教学设计（精选20篇）

1.《春天的手》的教学设计 篇一

教学内容：

春天的手

教学目标：

1、会认15个生字。在学习中领悟一些识字方法。继续培养自主识字能力、预习习惯和能力。

2、感受春天的勃勃生机，培养学生热爱生活、珍惜时光的观念。

3、使学生体会并学习边读边想象的阅读方法;学习有感情地朗读诗歌。

教学重点：

把握本课的生字及生词，领会课文的语言美、意义美。

教学难点：

能自主的找到生字在田字格中的位置，进行书写，把握字的间架结构。

教学准备：

录音机、生字卡片、生词卡片、田字格小黑板、小红花。

教学过程：

一、导入

1、播放歌曲《春天在哪里》。

2、师：你们听出来是什么歌了吗?现在就是——(春天)听了刚才的歌曲，你想说什么?是啊，春天是个美丽的季节。我们今天来学习一首描绘春天的诗歌。板书课题。指读“春”字，你是怎么认识的?能不能再组个词?

二、新授

教师范读课文。

1、学习新字。

(1)教师出示课文中的生字。

(2)学生自己在书上找到这些生书画出来，按照拼音读一读。

(3)交流识字方法，突破难点和重点生字。

①学生用手盖住拼音，检查一下自己记住了多少。

②请几名学生说说自己用什么方法记住的哪一个字?相机渗透部首归类法。

③“提手旁”跟动作有关系。再找找还有那些生字跟动作有关系?能不能做个动作表示他们的意思?引导学生通过动作理解“抚摸、拍”的意思。

④师：还有一些字，生字表里面也没有，你在读课文的时候，碰到他们怎么认的呢?教给学生查字典或查书后的查字表，出示卡片“掠、拂、枝”三个字，检查认读。

(4)小组中读的好的学生可以带领其他学生读一读。学生之间出示卡片看看自己记住了多少。

(5)师：你可以用这些生字中的哪一个来说一句话?

2、组词练习。

(1)师：这些生字可以和课文中的什么字组成词语?

(2)学生在小组中找找，画出来，互相读一读生词。读的时候注意用手指着每一个字来读。

(3)按照学生找到的词，教师出示在黑板上。

(4)每组选出一名读的较好的学生领大家读一读。在组内进行巩固，教师检验学生的记忆情形。抽卡片读生词。

(5)师：除了这些词语，你还可以用这些字的哪一个来组词?谁可以用这些词语中的什么来说一句话?

(6)用自己学过或熟悉的生字和这些字拼成词，小组中进行，拼给同学听，然后上来拼，并读出拼出的词语。用自己拼的词语说一句话。

3、学生以小组读、齐读、指名读来理解、巩固课文。

(1)学生齐读课文。师：儿歌分了几段写的春天的手?

(2)在儿歌中如何写的春天的手的?

(3)课文中写的春天的手抚摸着大地是什么意思?春天真的有手吗?它是如何的抚摸着大地的?谁可以来表演一下?

(4)春天的手擦掠过小河，小河如何?小河是怎样唱歌的?你听过小合唱歌吗?

(5)春天是万物苏醒的季节，一切充满了生气，想一想，人们是怎样的神色?你应该如何来读课文，才可以读出人们喜悦的神色?

(6)你能不能一边读课文，一边做这些动作?一个手做大地、小河、树梢，另一个手就是“春天的手”了!自由朗读做动作表达体会。小学语文《春天的手》教学设计 相关内容:《草原的早晨》教学设计苏教版小学一年级语文 b p m f教案《我叫足球》教学设计之二小河与青草 第二课时教学设计及反思冬冬读课文《看菊花》的教案《称象》《口耳目》教学设计6查看更多>>小学一年级语文教案

(7)指名朗读，其余同学边听边做动作表达理解和喜悦。

(8)理解难点。

师：春天的手这么温暖轻柔，你拉住了吗?她在哪儿呢?你心里有什么感觉啊?春天是万物生长的季节，小朋友们像禾苗一样在快快的长高啊!不光长身体，还得长智慧啊。怎样才能长身体、长智慧呢?锻炼身体，珍惜时间，认真学习，你就拉住了春天的手!(深化对课文的理解，突破难点“拉住春天的手，春天就在你心头”。)

(9)比赛朗读，鼓励背诵。

①分小组朗读。

②分小节朗读。

③个别朗读，读自己最喜欢的小节。

④鼓励有余力的学生背诵课文。

三、拓展。

春天除了课文中写的景色，你可以说说还有什么变化吗?

四、小结 。

小学语文《春天的手》教学设计 相关内容:《草原的早晨》教学设计苏教版小学一年级语文 b p m f教案《我叫足球》教学设计之二小河与青草 第二课时教学设计及反思冬冬读课文《看菊花》的教案《称象》《口耳目》教学设计6查看更多>>小学一年级语文教案

2.《春天的手》的教学设计 篇二

关键词：数控机床,工业机器人,手爪,壳体零件,柔性

0引言

小型化、精密化、规模化和低成本化是目前工业消费品的发展趋势, 近年来, 基于工业自动化技术的发展和企业用工成本的提高, 珠三角的机械加工企业在竞争激烈的市场中谋求转型, 在生产制造过程中纷纷引入集成加工技术, 以期在降低用人成本的同时, 实现制造系统的自动化、柔性化、规模化和精确化, 提高竞争力。工业生产自动化是在工业生产中广泛采用各种自动控制、自动检测和自动调整装置, 对生产过程中进行自动测量、检验、计算、控制、监视等, 以代替人来操纵机器设备[1]。自动化是生产机械化的更高阶段, 也是工业技术现代化的基本方向之一。一般来说, 工业机器人与数控机床要协同作业, 需通过一个末端执行机构将它们串联起来, 而这个机构一般称之为机器人手爪。进行机械加工的工件是多种多样的, 不同的工件需根据其材料、结构和加工工艺设计不同的手爪, 手爪中辅以气动、液压、传感器等技术, 来满足工件自动上下料的要求。手爪的结构、性能如何往往决定整个工艺方案的成败, 所以方案设计必须执行设计依据收集、设计方案制定和方案论证的设计流程。下面就以某设备上的壳体加工过程为例, 对其进行自动上下料的机器人手爪开发过程予以说明。

1手爪设计的工艺条件及相关要求

(1) 工件:某设备壳体为铝镁合金铸件, 如图1所示。 (2) 机加工要求:待加工表面如图2所示, 为大小2个内圆孔表面及1个止口。 (3) 柔性要求:要求1套手爪能适应装夹10种以上类似工件。 (4) 设备配置比例:机器人数量∶数控机床数量≥1∶2。 (5) 机器人自由度要求:要求能顺利完成上下料的动作。在一般情况下, 灵活性高的工业机器人, 其外围设备较简单, 可适应产品型号的变化;反之, 灵活性低的工业机器人, 其外围设备较复杂[2]。 (6) 适配数控机床:Brother TC-S2A。 (7) 数控机床封闭高度:380mm。 (8) 数控机床夹紧工装台高度: 135mm。 (9) 装模高度 (数控机床封闭高度-数控机床夹紧工装台高度) :245mm。

2工艺分析

(1) 机器人选型:根据上下料的动作、单工序抓取零件重量和预估手爪重量选择六轴机器人, 定型为KUKA KR16, 送料有较高的可靠性和灵活性。 (2) 设备配置比例及布局:根据机器人送料速度、一次性耗时及数控机床机加时间、上下料时间形成的工艺节拍确定采用以六轴机器人为中心, 机器人圆周放射性排列的1∶3布局方式, 便于送料方案展开。 (3) 换位机构:考虑到机床的封闭高度较低, 机器人手爪拟采用双位旋转换位结构。 (4) 公共装夹要素提取:考虑到本方案中待开发手爪需应对10种以上相似工件, 因此要找出他们通用共性的装夹、定位要素。经分析得知, 在这一组件中公共装夹要素是它的上边外圆即图中的夹紧边圆和中心锥孔[3]。以上分析已经基本确定送料方案。

3装夹方案的确定

3.1方案1:弹簧夹头夹紧

(1) 工作方式:工件处于定位后的工位上, 弹簧夹头对中插入。靠弹性夹头的向外弹性张力夹持工件, 如图3所示。 (2) 方案评价:此方案结构简单。使用弹性夹头利用锥中心孔定位。然而本方案有两大缺点, 其一是锥中心孔的1/2锥度必须小于摩擦角, 否则在工件向上力撤出后工件会滑出;其二是本方案中机器人手爪采用双位旋转换位结构不允许手爪受向上的外力, 而此结构恰恰有向上的力, 所以此方案不可行。

3.2方案2:带芯轴的弹簧夹头夹紧

(1) 工作方式:工件处于定位后的工位上。首先芯轴插入到位, 然后弹簧夹头插入, 靠弹性夹头的楔入形成的摩擦力夹持工件, 如图4所示。 (2) 方案评价:此方案是在假设锥中心孔的1/2锥度小于摩擦角的情况下确立的, 该方案与方案1的不同是增加了一个芯轴, 目的是消除一个施加给手爪的向上外力, 即是利用芯轴将施加给手爪的外力转化成手爪机构的内力。该方案的缺点是结构复杂、重量大, 手爪总重难以控制在16kg以内, 由于约束条件太多, 暂时列为备选方案。

3.3方案3:定心芯轴与边圆定心夹爪组合定位夹紧

(1) 工作方式:工件处于定位后的工位上, 定心芯轴缓缓插入, 到达指定位置后, 边圆定心夹爪夹紧工件上边圆, 靠边圆定心夹爪夹紧工件;定心轴起到定心作用兼具起到运动时防偏转作用, 如图5所示。

(2) 方案评价:本方案是采用定心芯轴与边圆定心夹爪组合方式的定位夹紧方式, 可消除工件的5个自由度, 特点是结构简单、定位夹紧可靠、重量轻。

综上所述, 从设备的效率、成本、重量和可靠性方面综合考虑, 方案3是最优方案。

4手爪整体结构确定

手爪作为机械结构, 应该满足的基本条件是:在满足预期功能的前提下, 性能好、效率高、成本低, 在预定使用期限内安全可靠、操作方便、维修简单和造型美观等[3]。本次设计充分会充分遵循了以上原则。依据工艺要求、工艺分析和方案论证, 确定定心芯轴与边圆定心夹爪组合定位夹紧方案。考虑数控机床的装模高度等因素确定手爪的结构形式:采用双位旋转换位结构。考虑运行效率、系统刚度等因素安排工位:本方案上下料各安排3个工位。

5手爪总成

综合如上因素设计的手爪如图6所示。其中一组 (同边3个上料工位) 用于上料, 另一组 (另一边3个上料工位) 用于卸料。目前, 手爪总成已经应用在自动化制造系统当中, 保持着高效率和高可靠性, 工作状态如图7所示。

6结语

工业机器人与数控机床间的机构、装置适配设计是一项综合的精密的设计工作。要考虑定位、夹紧合理性、系统刚度、受力条件、工序节拍、运动特性、接口特点、工况控制特征等综合因素影响, 所以制定、遵循一套科学的设计论证流程是必要的。

参考文献

[1]吴明亮, 樊明龙.自动化生产线技术[M].北京:化学工业出版社, 2011

[2]孙树栋.工业机器人技术基础[M].西安:西北工业大学出版社, 2006

3.《春天的手》的教学设计 篇三

一、以学生为学习主体，提高他们参与课堂教学的积极性

在培养学生参与课堂教学的过程中，教师要根据教学目标设定教学环节和课堂活动内容，使学生积极参与课堂获得实效。为了适应素质教育的发展和要求，教师要积极培养学生自学的能力。但是在课堂设计环节还存在一些弊端，例如，教师为了提高学生参与课堂活动的兴趣创设了一些有趣的教学情境，但是这些情境与学生要学习的内容却相去很远，有的和语文知识没有丝毫关系。这种教学的结果就是看似课堂气氛很活跃，学生都积极参与了教学环节，但对于提高学生的语文能力和素质没有起到好的作用，浪费了教师和学生的学习时间。

要真正实现学生为主体的课堂，就需要让学生清楚了解学习的目标，并培养学生制定课堂学习计划的习惯。学生明确地知道了学习内容和目标，就会使他们朝着目标积极主动地进行学习，教师和学生才能达到良好的互动。

在学生按照学习目标进行自主学习时，教师可以对学生进行引导，使学生能在较短的时间内获得较高的学习效率，使课堂教学的高效率获得实现。教师在制定课堂活动计划时，要根据学生的实际情况进行操作，使学生能积极地参与到课堂活动中，促进师生的和谐互动。

二、探索实施办法

（一）建立新型的师生关系

传统的师道尊严，教师的封建家长式的权威意识，导致了大部分学生的绝对服从心理、惰性心理、因循守旧的保守心理等。究其根源，在于教师的观念落后，跟不上时代的潮流。如今的学生接受能力强，接受信息广，老一套的封建家长式的教学早已不适应了。据此两点，我们就要敢于且必须放下架子，勇于丢掉面子，给学生创造一种敢说、敢想、敢做的开放氛围，学生只有在多说、多写、多做的锻炼中，也只有允许学生在说错、写错、思错的宽松的训练过程中，才能提高学生语言运用的能力。

我在教育教学实践过程中努力创造此种情景，例如：与学生建立坦诚、平等的兄长、朋友式的师生关系，无话不谈，为学生创设激烈争辩的课堂氛围，培养学生敢于说“不”、敢于提出尖锐问题的思维习惯等等。这样，不但唤醒了学生的主体意识，同样赢得了学生的信任、尊敬和亲近，也迎合了中学生的心理特点，发挥了学生的主体作用。因此，在我的教学中，学生不但学得轻松，而且学得愉快，学得主动，成绩也名列前茅。

（二）多鼓励、多表扬、少批评

高中学生的心理正在从幼稚走向成熟，在心理逐渐成熟的过程中，很多学生既渴望被别人肯定，又对教师的要求充满叛逆，形成了一个矛盾体。教师要了解高中学生的心理发展情况，运用正确合理的方式和学习进行交流，对学生进行鼓励和表扬，使他们能对语文学习产生更强烈的欲望。

在学生遇到问题感到语文难学时，教师要把握学生的心理对他们进行适当的鼓励，让学生通过克服困难来增加学习语文的兴趣，在他们不断获得解决问题能力的时候，对语文的学习也会越来越感兴趣。

在学生遇到不懂的问题或出现错误时，教师不能一味用批评来解决问题，这样会使学生对语文教师和语文学习产生抵触心理，会没有信心学好语文。所以，为了激发学生对高中语文的兴趣，教师要做到对学生多鼓励、多表扬，少对学生进行批评，使学生能在积极的心态中不断进步。

（三）激发学生对语文课堂的兴趣

在高中语文学习中，除了对学生进行语言激励外，更重要的是要让学生对高中语文的学习产生兴趣。在对知识进行学习和对未知事物进行探索时，兴趣是使学生不畏惧困难，勇于探索的动力。只有对高中语文知识产生了兴趣，才能让学生从内心激发出学习的自主性和积极性。如果不以兴趣作为学生学习语文的出发点，他们往往会在遇到困难时就退缩，逐渐对语文的学习产生抵触心理。

在教学中，我非常注意对学生兴趣的培养。例如，在教学余秋雨的散文《道士塔》时，我让学生对这篇文章进行评论，发表他们的意见，学生对这种新奇的教学方法很感兴趣，都从不同角度对这篇散文进行了分析，说出了自己的看法。学生通过认真思考和听取其他同学的发言对文章有了更深刻的体会，说出的评论能给他人以启发，促进学生之间互相学习、互相竞争。通过学生自主讨论，我没有对文章进行分析，学生已经能领会到其中蕴涵的作者的深刻情感了。

除了让学生自主分析文章，在教学中，我还采用让学生用图画画出课文中描写的意境和人物，学生通过对课文详细分析，画出了很多优秀作品。在高中语文教学中和美术结合进行，提高了学生参与的兴趣，让他们从心理上对语文感到喜爱。

总之，在对学生鼓励和激励过程中不断提升他们学习的积极性，师生之间建立的融洽关系中使学生感到轻松。教师在不断激发学生学习语文的自觉性过程中，让学生自学树立起自主学习的意识和态度。通过不断地进行探索，学生才能达到自我提升和自我肯定。教师对学生真正做到大胆放手，才能促使他们用心去体会语文知识，去感受语文世界的美。

4.春天的手教学方案 篇四

1、会认15个生字。在学习中领悟一些识字方法。

2、继续培养自主识字能力、预习习惯和综合学习的能力。

3、感受春天的勃勃生机，培养学生热爱生活、珍惜时光的观念。

4、使学生体会并学习边读边想象的阅读方法;学习有感情地朗读诗歌。

教学重难点：

课文最后两句是难点，掠、拂的区别是难点。识字和领会课文的语言美、意义美是重点。

教学准备：

自制多媒体课件、生字卡片。

一、课题引入，质疑

《春天在哪里》歌曲导入

小朋友，今天我们要学习的是一首描写春天的诗歌，一起来读一读这首诗歌的题目。边读边想,你有什么问题要问?

生读课题

生质疑

二、开放课堂，感受春天的美

我们就带着这些问题去问问春天吧。(带孩子到操场的榕树下)

小朋友，仔细观察周围的花草树木，看看在春风的吹拂下有什么变化?你听到了什么声音?

四人小组交流后指名说

站在阳光下，站在春风里，你有什么样的感受呢?

指名说

那小朋友知道《春天的手》指的是什么吧?

三、初读课文，随文识字

老师读课文(一小节)，并出示该小节的生字(一类字)，指导认读

识记生字，说说你是如何记住这些生字的?(四人小组交流后指名说)

四、再读课文，感受语言文字的美。

指名读课文，师正音。

四人小组比赛读后全班齐读。

自由读课文，喜欢哪一句就读哪一句。

指名读，并说说理由。

(结合朗读指导，并通过动作表演，理解抚、摸、掠、拂、拍、拉的意思)

重点理解最后一句。师引导总结：春天是万物生长的季节，小朋友要象禾苗一样快快长高!不但要长身体，还要长智慧。珍惜时间，锻炼身体，认真学习，你就拉住了春天的手。

听音乐(春天里的各种声响)，学生闭上眼睛想象，并说说你想象到了什么?

男女同学比赛读(有感情朗读)

全班齐读

五、识字写字

出示生字春、乐、树、拍，请学生注意观察，四人小组交流，说说生字的笔画笔顺，偏旁结构及书写时该注意什么。

指名说，教师相机指导。(讲解一个字就让学生写一个字)

5.《春天的手》第一课时教案设计 篇五

学生学习过程：

一、导课：

同学们，你们知道一年有几个季节?今天老师要考考大家,我们来听一首歌,看谁能听出歌中唱的是什么季节.

放录音《春天在哪里》这首歌好听吗?你喜欢春天吗?下面让我们一起来学习一首歌唱春天的儿歌《春天的手》

二、听录音,读课文：

1、先让学生说出自己以前已经认识的.字。

放录音。

2、谁愿意再把课文读给大家听?(一人一段。)

3、要求:其他人认真听,想一想,春天的手都做了什么?

4、小组内互相学习读课文。

5、一组一段，根据课文词语模仿抚摸,掠,拂,排,拍

6、比赛：看哪个组学得最快最好。

7、创设情境,指导朗读.提问:读了这篇文章你仿佛看到了什么,听到了什么?

三、巩固生字：

1、出示生字卡，请学生来说一说应该注意的一些问题。找出其中我们已经学过的偏旁部首以及一些笔画。

春温暖轻柔抚摸

传拍肩膀泼健壮

2、学生观察后说说应注意什么？

作业设计：

制作生字卡片。

熟读课文。

板书设计：

春天的手

春温暖轻柔抚摸

6.春天的手教案[精选] 篇六

教学目标：1．使学生感受春天的美好。

2．认识要求认读的15个生字，写好要求会写的7个生字中的几个。

教学重点：识字认字，朗读课文。

教学难点：生字识记。

教学时间： 1课时

教学准备：课件、各种小草、小树形状的生字卡片、花朵和小动物的图片若干。教学过程：

一、激趣导入

1、师：我给你们带来了几幅图，想不想看看？请你们边看边想：这几幅图是哪个季节的景色？为什么？课件：配乐欣赏有关春天的美丽图片

指名答。

2、师：春天来临了，我们的世界冰雪消融、泉水丁冬，好一派鸟语花香、万紫千红的景象。看！春姑娘来了！让我们跟着她，一起到春天的百花园中看看吧！

课件：配着“春天在哪里”的音乐，出现“春姑娘”的画像。

二、学习新课

1、初读课文，要求把字音读准。

师：咦？一扇门挡住了去路。这是怎么回事？

师：“春姑娘”让我告诉大家，这个门有个秘密，你们想不想知道呀？

课件：在门上出示课文：（略）

师：只要我们读好“春天的手”这首诗歌，这扇门就会打开，我们就会欣赏到“百花园”的美景的。

师：咱们能读好吗？要想读好，首先要把字音读准。如果你有不认识的字怎么办？

生答。

师：可以请拼音朋友帮忙，还可以问问老师或认识这个字的小朋友，认识后还可以把生字多读几遍，记住它。

师：这首诗歌就在我们的语文书上，快打开书14页，请你一边指一边自由地读一读，看看谁能把课文中的每个字音都读准。

师：谁愿意读给大家听。（指名读。评价。）

课件出示：要求认的15个生字。（春温暖轻柔抚摸传拍肩膀泼健壮拉）

师：这些淘气的生字宝宝从课文里跑出来了，我们能读好这些生字吗？请会读的小朋友来带读。师：能说说你是怎么记住这些字的吗？

学生汇报。

师：让我们来比赛看看谁读得又快又准。

指名读、分组读、男生读、女生读、学生不出声读，教师根据口型猜。

2．再读课文，要求把课文读通。

师：生字读准了，我相信大家会把课文读得更通顺。请和旁边的小朋友配合地读读，看看谁能把课文读得又准确又通顺。

小组读。评读。

师：春姑娘看到我们把课文读得这样通顺，她特别高兴。她还特意给一些小朋友送去了礼物——春天的花朵。请收到这个礼物的小朋友把它们送上来，我们把它们贴到黑板上，让大家一起来分享。学生找到花后，贴到黑板上。

3．熟读课文，要求读得有感情。

师：你能把你喜欢的句子或者读得好的句子读给大家听吗？

指名读。评读。

师：说说你在读的时候想到了什么？

生：春天的手抚摸着大地，大地一片新绿。

师：这使我们不由得想起了白居易的《草》。

课件出示：离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

生：春天的手拂过树梢，枝头传来新生小鸟的欢叫。

师：听！小鸟的叫声多么欢快！课件：录像（选取一段有关小鸟鸣叫、喂食的录象。）

师：春姑娘给我们带来的另一份礼物就是在生机勃勃的春天里快活生活着的一些小动物。在小鸟的欢叫声中，快让我们的小动物们出来吧！（学生将小动物的图片贴到“春天美景图”上。）

师：春天这么美好，让我们带着对春天的喜爱来朗读课文，会背的还可以背诵，还可以加上动作表演，把我们对春天的感受和大家一起分享吧！

三、课外延伸

师：百花园的大门为我们打开了！课件出示：随着“春天在哪里”的音乐，大门开，出现百花园。师：百花园中这么美丽，看到这美景，我不由得想在这里背诵一首描写春天的古诗表达我此时的感受。《春日》胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

师：还有谁想用自己喜欢的方式表达自己的感受。

指名说。

四、书写生字

师：感谢春姑娘带我们游览了百花园，还给我们带来了这么多的礼物。我们把什么留给春姑娘作为纪念呢？听说你们的字写得特别好，这样吧，我们把这课要写的字写好，作为礼物送给春姑娘吧。课件：（要求写的7个生字）

师：要写好这些字，需要老师帮忙吗？

师范写，生写。

五、布置作业

7.“妈妈的手”说明书 篇七

产品功能

1.当你觉得冷热不适时,此手便可调温,加衣退衣,暖意浓浓。

2.当你生病、受伤时,此手便会细心照顾你,且如神药,包你早日康复。

3.当你在外面受委屈时,此手会把你揽进她怀里,不停地安抚,你的委屈会立刻消失。

4.此手拥有很强的记忆功能,每天都会帮你把衣服整齐地放在床头,并把你当天落下的课本悄悄地塞进书包,准确度百分之百,甚至连哪天有体育课该穿什么鞋都不会搞错。

5.此手擅长做家务:洗碗、拖地、洗衣服、擦窗……且保质保量。

6.此手可为你装饰,如帮你扎漂亮的辫子,花样繁多,且千姿百态。

7.此手可以教你学习和生活的方法,如培养你良好的生活习惯,帮你批改作业,和你一起遨游知识的海洋……

8.此手一般可以让你得到想要的物品,并在你表现好的时候给你嘉奖,让你惊喜不已。

注意事项

1.此手因做家务过多容易受伤或干裂,你一定要爱惜,多加保养。

2.要注意给此手适当减负,努力地帮助此手完成一些家务。

3.如果你不好好学习,此手会指着你,并严厉地批评你。你一定要知错就改,否则,此手便会向你停止部分服务功能。

4.如果你犯了严重错误,此手偶尔会朝你挥打,并没收你的部分玩具。你要认真体会手的良苦用心,真心悔改,不再犯错。

只要你认真阅读“妈妈的手”说明书,妈妈的手定会真诚地为你奉献,为你导航。

教师点评

8.握紧真爱的手 篇八

那一年，我离婚了。妻子雯和我是大学同班同学，后来同在一个导师的指导下攻读硕士研究生，毕业后又同在科学院的一个研究所工作。我们彼此欣赏，相互敬重，我们一直认为，我们的结合是世界上最完美的。

我们的儿子兴宇一岁时，研究所分到一个赴美国进修的名额。经过民主评分，我得分最高，雯仅差我两分。我兴奋地为去美国做着准备，雯却终日闷闷不乐。因为这样的机会我会有很多，而她可能今生只有这次了。再说孩子长大后，作为母亲，她更难离开。权衡了很久，我认为雯是正确的，次日便向领导主动提出了换人的要求。

雯如愿去了美国，我则留守在家独自带着儿子兴宇。一晃就是两年，快到雯归国的时候，我收到了雯写的一封厚厚的信。信从我们的相识相知相恋写起，一直写到她在美国的生活，写得很动情。她还写道：“一个柔弱的女人病后躺在公寓里没人照料……你知道在一个文化背景全然不同的环境中我的种种无助和孤独吗？”这时，她的导师，一位比她大几岁的美籍华人对她格外关心。或许是因为寂寞或许是因为爱，她和他同居了……信中充满了无奈、内疚和自责，最后，雯提出离婚。

我愣了。理智地考虑了几天后，我给雯去了封信。我说：“过去的都过去了，你仍是我今生的最爱。”雯回信说她再也无颜面对我，还是要求离婚。我知道，生于书香世家思想传统的雯面对这样的事也很矛盾，我便一次次写信、打电话，恳求她慎重考虑。

但是，雯拒绝了我。当树上飘下最后一片叶子的时候，我和雯离婚了。

说实话，我内心并没有怨恨雯，只是那种失去妻子、失去知己、失去科研伙伴的感觉让我心碎。

我不知那些日子是怎样过来的。恰好单位上一个监测点轮换人，于是，我将儿子兴宇送到父母处，毅然提出了到监测点去的申请。我太累了，想静一静。

监测点在贵州一个叫绿水的小镇，那地方很偏僻也很可爱。小镇山清水秀，民风淳朴，监测点只有我一个人。

这天夜里，独困斗室的我在香烟的迷雾中又想起了雯。抚今思昔，我又忍不住掉泪了。我出门找到一家小饭馆，要了几盘菜和几瓶啤酒……恍惚迷离之中，我竟不知自己是怎样走出饭馆又是怎样跌进绿水江中的。

当我醒来时已躺在镇医院里了，头痛如裂，脚已用石膏固定。医生说，我是被一位下晚自习的女中学生救起的。当时正值初冬，天寒地冻，醉酒的我掉进水中，如果再晚半个小时，可能就没命了。

在我住院期间，一篇《女中学生勇救科学家》的通讯发表在省报上。于是，由县里和镇里组织在绿水民族中学开了一个表彰会。这次表彰会开得很隆重，相关的领导们都来了。我拄着拐杖，在表彰会上第一次见到了我的救命恩人——17岁的高二女学生燕儿——一个清纯的回族女孩儿。同时我也了解到这个学校缺英语老师，就主动向校长提出，由我来教一个班的英语。

就这样，我成了我的救命恩人所在班的英语老师。

二

一年半的时间很快过去了，燕儿考取了我所在城市的师范大学中文系。又过了半年，我完成了监测点的任务也回到了研究所。我到学校看望了燕儿几次，燕儿也常到我家里做客。

儿子兴宇很快和燕儿熟稔起来。儿子老盼着周末，因为那时燕儿会给他带来好多零食，还带他到公园玩。偶尔燕儿也顺便将我们爷俩累积了一个星期的脏衣服洗了。而对这一切，我也曾有过家里真该有个女主人的念头，但这种念头只是一闪而逝。我知道雯在我心里太重了，我已无法再接纳别人。

因为我年龄比燕儿大十多岁又当过她的老师，所以儿子叫燕儿“姐姐”，而燕儿则仍沿用绿水镇人们对我的称呼——黄老师。

日与夜在更替，每一个有灯光的窗口都在上演幕幕悲欢离合的故事。

一次，我去外地出差两个月，当我办完事后风尘仆仆地回到家时，家里除了父母和兴宇外，还有燕儿。原来，我走后没几天，母亲就病了，是燕儿过来照顾她和兴宇的。暑假两个月，燕儿都没有回家，一直呆在我家里。

从那以后，母亲认燕儿为干女儿，兴宇也开始改口称燕儿为阿姨了。

不经意间四年就这样过去了，燕儿已经成了这个家庭中不可替代不可缺少的一员。母亲有好几次暗示我，说燕儿不错，她对我好像也有意思。我总说老人家大惊小怪，我的年龄差不多可以做燕儿的父亲了。

燕儿大学毕业后，分配到本市一所中学任教。学校缺少宿舍，母亲就让燕儿和她住在一起。但是从母亲那儿到学校要转几次车，不方便，于是，由母亲作主，燕儿住进了我家三室一厅的一间，为此，儿子兴奋了好久。

过了一些日子，我发现科学院的小伙子们常喜欢到我家里玩儿。我这才明白原来燕儿已经出落成了一个楚楚动人的大姑娘。这样年轻漂亮又有大学文凭的女孩儿在我们这个男性占绝大多数的单位，不吸引小伙子才怪哩！在常来家里玩的小伙子中，我比较喜欢我的助手小周。小周从重点大学毕业刚两年，人长得帅，工作认真踏实，业余时间还帮一家电脑公司设计软件，收入不错。燕儿对小周好像也有兴趣，但一起出去几次似乎就没戏了。一次晚饭后，我打趣地问燕儿，她一本正经地说：“小周乳臭未干，一点沧桑感都没有。”我笑了，说：“所谓沧桑感只不过是时间的累积罢了，你要年轻人都满怀深仇大恨，像老头子老太婆一样呀？别忘了你自己就像个小孩子似的……”

“得了，得了，你别逗我了，改日我给你介绍一个寡妇什么的你就高兴了……”燕儿笑了。

“我才不要后妈呢！”儿子不知什么时候从他的房间里探出头来。

时间就这样快乐地流淌着。离婚多年，家又开始像家了，燕儿俨然成了这个家的女主人。不经意间，我也会偶尔冒出这样的念头——如果燕儿是我妻子该多好啊！但我马上就会有种犯罪的感觉。

燕儿没有给我介绍“寡妇”，一位女同事却十分认真地给我介绍了一位离了婚的大学副教授。我们见了几次面，虽然并没有什么激情，但那种同是天涯沦落人的沧桑感使我们每次见面都有聊不尽的话题，而且，我们都有那种想替对方抚平创伤的感觉。当然这一切，都瞒着儿子和燕儿。

接触了几个月后，我决定带副教授回家与儿子和燕儿见面。然而出乎我的意料，她一到我家，儿子就拉长了脸发火撒气，倒是燕儿笑吟吟地做了一大桌可口的饭菜。别别扭扭地吃完饭，我和她逃也似的离开了家。在咖啡屋，她冷静地说：“分手吧，我们都是近四十岁的人了，你儿子无法接受我，我也无法面对他……”

带着淡淡的苦涩，我送她回到市郊那所大学，再回家时已近凌晨一点。打开门，浓浓的酒味扑鼻而来，只见燕儿缩在沙发角落里，茶几上放着几瓶啤酒和一堆日记本。

“燕儿，你怎么啦？”我大吃一惊。

“你要结婚了，你高兴我也高兴……”燕儿话未说完就哭了。从我认识燕儿起，她一直是个乐天的女孩，这还是她第一次哭，我顿时慌了手脚。

“爸爸，你坏！”儿子不知从哪钻了出来，“你干嘛要给我找后妈！”

“回房间睡觉！”对儿子的瞎掺和我大为恼火。

“不！我不睡，我只要燕子阿姨做妈妈，奶奶也说过的……”儿子边说边哭。听到儿子的话，燕儿也抬起头，哽咽道：“我不知道从什么时候爱上了你，也不知道从什么时候起，我在心里开始以你的妻子自居。我一直想，有一天咱们会牵手共度岁月。你为什么总对这一切视而不见呢？”她边哭边无意识地翻动那堆日记本，那里面记满了她玫瑰色的梦。

搂着燕儿和儿子，我泪流满面。面对燕儿纯净得不带任何杂质的爱，我的感情如决堤的水……我决定和燕儿结婚。

结婚那天，同事逗儿子说：“你爸真厉害，先是给你找个姐姐，然后变成了你的阿姨，最后又成了你的妈妈。”儿子想了半天，眨着眼睛说：“以前她还小，是姐姐；后来长大了，就成了阿姨；最后长得更大了，就变成了妈妈。”几句话说得满屋人哄堂大笑，燕儿又羞又窘，脸涨得通红。

三

新婚后，面对小我十几岁的妻子我有点手足无措。燕儿和雯是截然不同的两类人。雯很理智也很现实，就是结婚纪念日她也只是在晚餐上添一瓶红酒，再多坐半个小时，然后，我们进书房各自学习。她认为，人生有限，把宝贵的时间浪费在风花雪月上太不值得。而燕儿很浪漫很理想化，她说生命太短暂，若不在草地上闻闻阳光的味儿，不听听夜雨敲打窗户的韵律，那就活得太没情调了。

坦白地说，其实我和雯才是同一类人，但为了这份来之不易的爱情，我也开始变得细腻起来。在燕儿生日时，我会在清晨悄悄将儿子叫醒，然后在整个屋子里挂满气球、彩纸和儿子叠的纸鹤，最后让《祝你生日快乐》的乐曲将燕儿吵醒。当她揉着惺忪的睡眼走出房门时，我会为她献上一枝带着露水的红玫瑰。每逢燕儿来例假时，我从不让她做一点事，夜里，我还将暖水袋轻轻放在她小腹上，因为我知道她有痛经的毛病。我知道燕儿容易满足，但同时也很小孩子气，所以我一直小心翼翼地呵护着这份感情。

然而有一天，冲突还是发生了。那是结婚两年后的一个晚上，我坐在电脑前，燕儿在书桌前涂抹她的一篇散文。突然，我想不起了一个专业术语的拉丁语，便习惯性地问了一句：“雯，这个词的拉丁语怎么讲？”半天却没有回应。当我反应过来时，一抬头，只见燕儿泪已流了满脸，无论我么解释，她都不言不语暗自垂泪。此后一连几天都是这样，儿子似乎也觉察到了，大气不敢出一声。

一个多星期后的一天晚上，燕儿拿着本书走到我跟前，说她想学一些生物学和拉丁语，让我教她一些入门知识，我闻言心尖一颤，忍不住掉下泪来。

我紧紧地搂住她轻声地说：“谢谢了，不过没这个必要，你有自己的兴趣和专业……”

打那以后，晚上在书房里，我总会抽些时间听燕儿讲一讲《杜兰朵》、《百年孤独》什么的，也给她讲一讲DNA、克隆技术……我发现，性格互补、兴趣互补的生活是那样的美好。

可惜我们平静的生活没过多久，便又一次被打乱了。这天，我意外地接到雯的电话，她说明天就到家里来，当我把消息告诉燕儿时，她笑着说：“那欢迎啦！”但那笑很勉强、很尴尬。

第二天，我发现燕儿脱了平时爱穿的休闲服，换上了一套紫色的西服，没过一会儿又换上了套黑色的；一会儿戴上项链一会儿又取下来……看着燕儿不安的样子，我搂着她柔声说：“你就是你，世间独一无二的你，用不着为谁改变。”

“可是雯姐是那样有气质，我怕……”燕儿被我看穿了心事，慌乱地说。我知道，燕儿总固执地以为我一直深深爱着雯，和她结婚不过是一种无奈的选择。我真诚地说：“燕儿，你和雯是两类人。你那清水出芙蓉的韵味是谁也比不上的，自从你走进我的生命，你就是我的惟一。”

当天下午，燕儿一袭白衣，一头长发，一片清纯地与我在一起出现在雯面前。雯注视了燕儿半晌，对我说：“恭喜，你拥有了世上最纯情的安琪儿！”

雯这次回来是想要儿子兴宇跟她走。她说了几个理由：一是她现在的先生没有生育能力；二是在异乡孤独，她想让儿子陪陪她；三是去美国，儿子更有前途；四是燕儿可以有一个亲生的孩子。

但是，燕儿和儿子都拒绝了。我不忍看到雯那双忧怨的眼睛，就给燕儿和兴宇做了许多思想工作。

兴宇终于和雯去了美国，家里变得空荡了许多。

两年后，我和燕儿添了个女儿，取名叫星雨。小丫头的出世让我们着实忙了一阵子。这天傍晚，燕儿正给星雨喂奶，急促的敲门声响起。一开门，我呆住了，门外竟是儿子兴宇。兴宇将行李往沙发上一扔，说道：“爸，燕妈妈，我回来了，我不想和雯妈妈过了。”两年多不见，兴宇变了不少，说话一急，一串英语就冒了出来。这次因为雯要回国做研究，兴宇知道后硬缠着跟来了。他们昨天刚到，今天一早，雯外出办事，兴宇留了张条子就跑回来了。

“你回来怎么不通知我们一声？”燕儿迟疑地问。

“妈妈说不让我爸知道，她在弄一项什么研究……”兴宇气呼呼地说。我的头一下子大了，原来雯是回来做这件事的。以前，这个项目是由我负责的，但后来由于经济上的原因，一直未能深入研究下去。

雯来寻儿子时，我和雯争吵起来。我认为，她不能替外国人做这项工作，否则，国家的损失会很大。可雯却认为科学没有国界，她已不年轻了，只想做点事，为后人留下点东西。

但我相信，我能固守住我的人生信条。儿子拒绝回到雯身边，雯来了几次都没有结果，最终她只能黯然独自返回美国。

我们一家去机场送雯。回家的路上，燕儿轻轻靠在我的肩头，我们谁都没有说话，但似乎都明白彼此的感觉。我用力地握紧了她的手。

9.《神奇的手》教学设计 篇九

教学目标

（一）知识目标：

1、知道我们的手可以做各种神奇有趣的事情。

2、通过生动的、活泼的造型活动，激发学生的三维空间的造型意识，培养立体造型能力。

3、发挥想象，能根据自己用手创作的作品进行想象、说话、写作。

（二）情感目标：

通过对“手”的关注和认识，增加人与人之间的理解和情感方面的沟通，使学生们认识和创作生活之美，艺术之美。

（三）方法与评价目标：

1、利用手指彩绘，激发学生创作兴趣。

2、让学生根据自己的手指彩绘进行想象，进行说写训练。

3、锻炼学生的发散思维，培养自主、团结、合作的良好行为习惯。

教学重点：

学习设计、美化手，使学生们认识和创作生活之美，艺术之美。教学难点：

激发学生的三维空间想象意识，提高立体造型能力，培养学生用心观察，多角度认识和捕捉生活中的美感瞬间。

教具准备：多媒体课件、摄影设备、水桶、毛巾、肥皂 学具准备：美术书、水粉颜料、毛笔、橡皮泥等 教学流程：

一、感受“神奇”，导出课题。播放《纪念汶川沙画》。

教师提问：课前咱们观看的是什么节目呀？ 生立即回答：

师：大家都知道呀！看来纪念汶川沙画给我们众人留下了深刻的印象，手影确实了不起，用她们的手演义了神奇！今天我也要和大家一起用我们的手演义另一个神奇，让我们共同学习第九课《神奇的手》。（师板书课题）

设计意图：让学生受到熏陶，引起共鸣，唤起学生对手的好奇心和表现欲。

二、认知双手，领悟“神奇”。

1、准备活动

让几名同学做好准备。

2、情感的手

师生认真观看，手影视频，深受感染。

3、游戏的手

（1）手影

几位学生主动到屏幕前表演手影，教师予以鼓励。（多媒体播放手影视频）

师生认真欣赏，并跟着学习新的造型。

（2）手彩绘

生看书分析制作步骤，小组讨论。找六名同学，进行手绘话剧表演。准备时间十分钟。让学生分组讨论如何进行表演。播放音乐进行表演。

教师组织学生达到师生共鸣的效果。

4、多变的手

学生欣赏的同时赞叹声声。

设计意图：表演即活跃了气氛又让学生做了准备活动；“情感的手”让学生了解对手的表现与塑造让我们沟通了人与人间的情感，拉近了人与人之间的距离；“游戏的手”不仅让学生回顾了中国的传统手游戏——手影，还介绍了新的玩法——手彩绘，激发了学生的学习兴趣，并且还注意开阔学生视野拓宽学生的思路，引发学生的创作欲望。真正做到了让学生乐学。

三、活动空间，创造“神奇”

教师布置本课任务，强调要求，学生分组进行活动，教师进行巡视辅导。

设计意图：作业要求体现了层次性，充分体现了以学生为主体的原则。分组活动培养学生的自主、团结、合作的良好习惯。背景音乐选择了学生比较熟悉的歌曲，学生了解歌词内容，能够从中受到鼓舞！

四、展示评价，分享“神奇”

教师组织学生以小组为单位展示本组的作品。

各小组同学积极踊跃的展示作品，有的组还编成小故事。

设计意图：为学生搭建一个展示平台，让学生充分体会成功的喜悦，把课堂推向高潮。

五、课堂总结，拓展“神奇”

1、手语

（课件播放手语课堂，教师带领学生共同学习简单手语。）

2、小结

课堂总结：你们学的很认真，相信我们通过本节课的学习，对手有了更深刻的认识，在今后的生活中会用你们的双手演义更多的神奇！

学生很受鼓舞，信心百倍！

10.《神奇的手》教学教案设计 篇十

2、学习说话时态度大方、声音响亮，听话百认真有礼貌。

3、在交际过程中激发学生对口语交际的兴趣。

教学重点：

培训学生对口语交际的兴趣。

教学难点：

能较清楚地向别人介绍自己手的神奇。

课前准备：

1、多媒体课件

2、学生部分作品

3、手工作品一件

教学时间：

40分钟

教学过程：

一、激趣导入

小朋友，还记得我们的好朋友——乐乐吗？（记得）今天（出示课件城堡），他将这座神秘的城堡里，等我们一起去找宝藏，想去吗？（想）那我们去看看吧！

1、（点击“儿歌宝库”课件）用自己喜欢的方式和老师一起读一遍。

2、从这首儿歌中知道了什么？还发现了什么？（指名回答）

板书：手（画出“手”的形状）

小结：今天，乐乐会带我们进入“知识宝库”去进一步了解的作用，好吗？（好）

二、观察画面，角色体验

1、出示课件，观察画面，板书课题

（1）你们瞧，乐乐碰见文文，他们在说些什么？（听后指名说）

（2）今天我们就来学习口语交际：神奇的手（补充课题后齐读）

2、出示书中内容

（1）请小朋友利用拼音自由试着读读看；

（2）同桌互相读；

（3）分角色朗读对话；

（4）分男、女生对读。

三、引导“发现”，激活课堂

你们瞧，这位小朋友坐得多好啊！一声不响地坐在那举着小手，请你来说说自己手的神奇地方，好吗？

指名说（多让学生说说自己手的神奇）。

过渡说：小朋友们的手都很神奇，大家会做很多事，你们看作业本上漂亮的字，还有你用手整理的书包，梳得头发都很棒，更神奇的是你们画的画，现在乐乐将带我们去“梦幻宝库”里去看看他们的绘画展。

1、点击课件（书中作品）

（1）师范讲一幅图片；

（2）引导学生说后几幅。

2、在黑板上展示学生部分作品，并讲解各自所画的内容。

四、拓展、延伸

1、你们的小手很神奇！那老师的手也很神奇呢？（出示手工作品：千纸鹤），你们看看。

2、引导学生说说身边的人，他们手的神奇地方？（指名说）

3、你们还知道吗？叔叔阿姨的手也很神奇，让我进入“智慧宝库”去看看吧！

4、（点击课件）指名说说图片中叔叔、阿姨们手神奇的地方。

小朋友，你们在城堡里得到了什么宝藏？（手的神奇）回到家后希望小朋友用自己的神奇小手去制作一件作品送给你们的父母，看谁最棒！让我们和好朋友乐乐说再见吧。（出城堡）

11.抓住机遇的手 篇十一

由于家境一般,父母并没有钱来投资帮助他实现理想。因此,他不得不通过自己的努力来苦苦打拼。他做过防盗器材的推销员,还曾帮别人送过外卖,生活的艰辛让他更懂得机遇的重要性。他经常留意电影界的一些消息,专门研究世界著名导演的作品,比如詹姆斯·卡梅隆的《真实的谎言》,史蒂文·斯皮尔伯格的《拯救大兵瑞恩》,乔治·卢卡斯的《星球大战》等。每看一部电影,他都会在夜晚细细揣摩故事情节和人物对白,甚至那些主题曲的旋律及歌词。有时也写一些剧本,却一直没有勇气给人看,因而始终没人赏识。

当时台湾地区电影呈现整体滑坡趋势,父母也劝他打消关于电影的念头。他只好退而求其次,进行歌词创作,把自己的作品分寄到各大小唱片公司和音乐人手中,每次都要寄出上百份这样的“求职信”,但一直都是石沉大海。

一个失望而寂寞的夜晚,他喝了不少酒,昏昏沉沉地睡着。半夜12点,一个电话吵醒了他,竟然是当时台湾电视名嘴吴宗宪打来的。听到“吴宗宪”这三个字,他的酒一下子全醒了。原来,吴宗宪看了他寄去的信,非常激动,迫切邀请他到自己新成立的音乐工作室任职。

突然的惊喜让他激动异常,当夜不能成眠,提笔又写下两首歌词。第二天一大早就去拜访吴宗宪,两人一拍即合,大有相见恨晚之感。

从此,他成为专职的作词人。

不久,又一次绝佳机遇降临到他头上。吴宗宪工作室迎来一位初露头角擅长作曲的歌手:周杰伦。吴宗宪让他手下的十几位词人都来写词,然后让周配曲。所有的词作者中,周杰伦最欣赏他的词。于是,他们迅速成为公认的黄金搭档。

不用说,你也知道了,他就是:方文山。

两人的配合默契到了让人惊叹的程度。周杰伦想要音乐有一点李小龙的感觉,方文山就送上《双截棍》;周杰伦想要加一些东瀛的味道,方文山立刻写出了《忍者》。同样,也只有周杰伦飞扬跳脱、不按常理出牌的曲风,才把《爱在西元前》《印弟安老斑鸠》这样想象力井喷的词发挥得淋漓尽致,优势互补的结果,造就了一对音乐上的天才。

不久,周杰伦和方文山双双被台湾阿尔发唱片“收购”,两人的发展空间被无限拓展,周杰伦也迅速出位,成为全亚洲的创作新人王,方文山从此也挂上了“御用词人”的头衔。

方文山的歌词风格不同流俗。他把流行音乐从靡靡之音带回了古典与历史的音乐融合、怀旧和真挚的相融,具有独特的韵味。方文山为周杰伦创作的歌词中佳作如云:《龍拳》《双截棍》《爱在西元前》《上海一九四三》《东风破》《七里香》《发如雪》《菊花台》《青花瓷》等。有专家赞道:方文山,是一个值得研究的文化现象。

成名后的方文山依然低调,他只用心做好自己“写歌词”的那份工作,并将这份工作的美,演绎得淋漓尽致。他在自己的励志书《演好你自己的偶像剧》中,总结说:机会比实力重要。不过,紧接着他又补充一句:实力不够的时候,肯定会流失机会。人生中所谓“机遇”,其实是建立在实力基础上的。没有实力,你就没有足够的力量去抓住机遇的手。

12.给巴菲特的手写信 篇十二

巴菲特是我的“巨头”

从2012 年10 月开始,每个周一,安德鲁·戴维斯都会打开墨水笔给巴菲特手写一封信,信上写着他对帮助报纸商们盈利的新想法。他的目标是能有一次和巴菲特坐下来谈谈的机会,讨论一下报业的收益潜力。

为什么是巴菲特先生?戴维斯相信自己能使报纸业复活,而且巴菲特在过去的两年内购买过超过三十家报纸。更重要的是,报业需要新的盈利模式。

如今,人们大多存在于数字世界之中,人们可以用i Phone打印出一份电子邮件,人际交流已经化成一条短信,市场营销或许只是140字的段落。充满“个性化”的运动——一封手写信是令人难以置信的强大。

在过去的20年间,戴维斯给自己的目标客户手写过很多信。这教会他一件事:手写信真的管用。如果你想与众不同,如果你相信市场是建立在关系网络之上,如果你想扩大业务,手写一封信给那位“巨头”。

一封手写信就能脱颖而出。巴菲特真的读了戴维斯的信,并将其中的一封转发给他最亲近的私人联络员,随后令人更惊讶的事开始发生。

制造你自己的运气

当戴维斯把写信这件事透露给友人和工作伙伴时,他们对那些让报业产生收益的想法很好奇,并建议分享那些信件的内容。于是,他开始每周在微博客上公布信件,并且分享链接给那些询问的人们。

几个星期里,戴维斯的电话响个不停,邮箱里充满了各种询问的电子邮件。“就连远在意大利的出版商都想更多了解我与巴菲特分享的内容。”

戴维斯给巴菲特写信一年后,已经有超过一百位的出版商每周都会阅读这些信件。他们都是CEO或者总裁,是媒体世界里的推动者和颠覆者。

2013 年10 月22 日,戴维斯受邀走进NBC今日秀的演播厅,给人们讲一讲关于市场营销的故事。当他被制片人安排坐到一个舒适的沙发上时,戴维斯发现巴菲特竟然正坐在对面。当他们等待着被送到一号机位时,巴菲特和他聊了一下报业的未来。

戴维斯说“:如果我每周不写那些信,我会见到巴菲特吗?谁知道呢?但我确信没有那些书信,我不会准备好,或者说有足够的自信与一个业界最具影响力的人物有一次意味深长的对话。”

给巴菲特写信并将其分享给众人,已经成为戴维斯事业中最美妙绝伦的经历,如今,他一直在飞往世界各地的路上,与那些世界上最大的出版商讨论新媒体领域内推动新收益的新方法。

戴维斯确信:如果你也给一位“巨头”写信,你也将脱颖而出。谁是你的“巨头”?你又会写些什么?

13.我们的手教学设计 篇十三

教学目标：

1、认识并会写本课生字和词语。

2、学习以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写。

3、正确、流利、有感情地朗读并背诵。

4、培养学生小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主探究的能力。

5、情感、态度与价值观深切体会文中对手的比喻，从而感知手也能传递人们美好的情感，心手相连，会使整个世界变得更加美好。教学重难点：

1、学习以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写。

2、正确、流利、有感情地朗读并背诵。教学过程：

一、导入新课

同学们，伸出你的手，看看你的手像什么？（枫叶、海星„„）你用你的手做些什么？（剪纸、画画、写字„„）看来同学们有的拥有灵巧的手，有的拥有能干的手，有的拥有智慧的手。不过，我们的手还有神通广大的本领呢。今天，我们就来学习《我们的手》，看看作者还发现了手的哪些功能。（板书课题）

请同学们齐读课题。读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，整体感知

1、请同学们用你喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读。看看你读懂了哪些。在书上做出简单的批注。

2、请同学们再读课文，要是遇到生字或难读的句子怎么办？（遇到生字可以查生字表或者查字典，还可以请老师和同学帮忙；遇到难读的句子就画下来，多读几遍。）你们的办法都不错！聪明的孩子最会学习。开始学习吧！

3、指名读、齐读。

三、细读课文，加深理解

1、学习第一节。

（1）指名读第一小节，其他同学思考：我们的手是什么？（电线）

（2）现在，我们依靠集体的力量，小组合作学习。讨论：为什么说我们的手是电线？

每位同学说时，其他同学认真听，做出评价。小组汇报。

（3）（出示第一句）“我们的手，是电线。”齐读这句话。谁能把加点的字换掉，句子意思不变？（像）由此看来，这也是比喻句。（出示课后的“金钥匙”。）

（4）这一小节，同学们学得真认真。老师相信，通过有感情的读，大家会体会得更好。指名读，美读。让读的学生自己或其他学生谈谈读的怎么样？好在哪里？

2、学习第二节。

（1）指名读。思考：我们的手是什么？（桥）

（2）为什么这样比喻？让学生发表自己的见解。

（3）你们能把自己的体会读出来吗？指名读。比赛读。

3、学习第三节、第四节。

（1）自由读第三、四节。边读边思考：我们的手是什么？

（2）齐读。

（3）有感情的朗读。

四、品读课文，感悟内涵

（1）指名有感情的朗读。我们的手是电线、桥、船、小鸟，那么手的神通广大的本领到底是什么呢？（传递美好的感情）

（2）男女生对读。

（3）师生接读。

（4）我们的手还会是什么？师生互动。当你握住我的手，我们的手是什么？学生仿写。伸出你们的手，互相握一握吧，说说你们的手是什么？

五、整体回顾，总结全文

同学们说得好极了。最美好的时刻，是心贴心的时刻，是手拉手的时刻。人们心手相连，会使整个世界变得更加美好。愿我们能将人们美好的感情传递下去。

六、布置作业手还会是什么？仿照课文，再写一段。板书设计： 我们的手

14.《地球爷爷的手》教学设计 篇十四

二、初读课文，自主识字

1、自由读课文，读准字音。

2、认读本课生词，演示词语课件。（桃树上结满了又大又红的桃子，读准了字音就能摘到它）

自由认读带生字的词语。

开火车读词。

齐读词语。点击课件，“桃子”落地，变成一个个生字。

3、认读没有拼音的生字（指名读，齐读，小组读，男女读。）

三、读中生思，读中感悟

1、在这棵大桃树下，发生了一件有趣的事，一起去听听吧！

课件出示l～7节文字，并配音。

2、听到了什么？

3、这些小动物都说了什么？读读课文，找一找。

4、找出小兔、小猴、猴爸爸的句子，指导朗读。

5、四人一小组，分角色读读1～7节。

6、小组上台展示，评一评。

7、故事读到这，有什么要问的吗？学生质疑。

8、小兔、小猴和你们一样奇怪，引读8～9节。

9、感情地球爷爷的话。

课件出示第10节。

（1）自由读读这段话，说说你知道了什么。

（2）说说纸飞机最终往下掉的原因。

（3）齐读地球爷爷的话。

四、拓展延伸，巩固练习

1、你们还能举出生活中的哪些例子，说明地球爷爷有手呢？（学生联系自己的生活感受，畅所欲言，师生共同评议）

2、你们能学着书上的样子，用这个句式说话吗？地球爷爷的手能让……能让……

3、地球爷爷用它那双有着很大很大力气的手，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爷爷没有手，世界会是什么样的？（自由想象说）

4、月球上的引力比起地球的引力小得多，在那儿，人们又是怎样工作和学习的呢？（演示月球生活课件）

5、小结：地球爷爷的趣事，说也说不完。生活处处是知识，放眼皆学问。只要我们留心观察，就会有新的发现。

五、作业设计

课后收集关于地球知识的资料，带到学校来和同学、老师一起交流。

板书设计：

15.松开呵护的手让孩子自己走 篇十五

一、潜能受缚的成因分析

在今年的暑期培训中, 有幸聆听了《江苏教育》主编张俊平先生的讲座。讲座中他所提到的中国孩子和美国孩子学游泳的方式着实值得深思:中国孩子学游泳时, 都有教练带着, 然后把详细的步骤清清楚楚地罗列出来, 孩子必须照着这步骤逐一实施;而美国孩子学游泳时, 教练什么都不讲, 让孩子直接跳下水。

由此, 我不由得联想到自己“自由自在, 少人管问”的童年。我是个地地道道农村长大的孩子, 兄弟姐妹好几个。父母整日为了生计忙忙碌碌, 无暇顾及我们每个孩子每天做了哪些事, 去了哪些地方。我整天就跟着哥哥姐姐玩, 上树、打鸟、捉鱼、摸虾……在连电扇都没有更别谈空调的炎热夏天, 最好的降暑方式便是下河了。很小的时候, 看着村里的大孩子在水里出入自由、追逐打闹, 真是羡慕极了。年幼的我, 完全不知水的可怕, 挡不住水中嬉戏的诱惑, 悄悄地下了水……到了水中才感觉到完全不像在岸上看到的那样行动自如, 手脚不听指挥, 身体开始慢慢下沉, 这时我开始害怕起来。情急之中, 突然想起那些大孩子浮仰在水面上就像躺在自家床上一样自在。在没有人发现挣扎中的我的情况下, 无助的我索性完全放松, 脸朝上躺在水中听天由命。没想到的是, 就那么偶尔地动动腿脚, 挥挥手臂, 我的小小的身体竟然慢慢地不再下沉, 轻松地浮在了水面上。望着可爱的蓝天白云, 我欣喜地告诉自己:我会游泳了!没有人教我方法, 没有人告诉我哪些步骤, 也许跟现在的游泳方式比起来, 我的游泳动作完全不标准, 但是我的的确确能在水中活动了。直到现在, 我还自豪于我游泳的无师自通, 而且还掌握了不算标准但为数不少的花式。跟现在的孩子比起来, 我学得是多么轻松多么快乐呀!

二、发展潜能的方法策略

那么, 如何才能让孩子被束缚的潜能得以尽情释放呢?

1. 巧用方法, 挖掘潜能

孩子的潜能就像岩心的美玉, 就像地底的原油, 需要我们教师用智慧去发现去挖掘。就如美国孩子学游泳时, 就是让不会游泳的孩子在求生本能的驱使下, 发现在水里得以生存的方法。而中国人那些看起来科学的、滴水不漏的步骤却大大束缚了孩子自身的潜能, 如果不要成为专业运动员, 我童年时学游泳的方式不就是自身潜能的一种释放吗?所以, 巧妙地寻找机会让孩子在自学自悟中发掘潜能, 才不至于把孩子打造成犹如工厂加工的产品一样, 没有个性。而美国人教游泳的方式, 或许有溺水的, 但是每个人在水中“立足”的方式是各自不同的, 没准还会有没被发现的新的方式诞生。

2. 赏识鼓励, 发挥潜能

当你挖掘出孩子的内在潜能时, 就如从岩心发现了美玉, 从地底发现了石油, 尽管弥足珍贵, 但还要去精心打磨, 去进一步加工, 才能让它释放出炫目的光芒, 才能让它发挥出巨大的作用。

当孩子展示出非同一般的潜能以后, 我们老师应该用智慧的双眼, 向孩子投去赞许的目光, 这时孩子才会意识到自己某种行为的价值。我们要学会赏识孩子, 让孩子在充分的肯定中收获成功的喜悦, 从而更具热情地投入到学习中去, 更具热情地探索未知的世界, 更具热情地勇攀更高的山峰。

3. 释放潜能, 勇于创新

岩心的美玉被发现, 被打磨, 熠熠生辉。在此基础上有所创新有所突破, “传世之珍”就不难问世了。

当孩子的潜能得以释放, 他会在不断收获成功喜悦的同时, 不断攀登新的高峰。这时, 老师如果对他加以有的放矢的引导鼓励, 他的创造意识将有机会悄然而至, 创新精神也会在此时被激发, 创新的火花将会被点燃。

16.握住时光的手 篇十六

风吹过，带不走寂寞，雨下过，却湿了魂魄。

是巧合还是什么？多少多少个年头前，一样的四月，同样的明媚，而你，却在这春光流溢间悄悄丢下我一个。

那时候，还小。什么都不懂。只知道从那以后，再也不能牵着你的手，踏着蹒跚的脚步走过田垄间；再也不能摸着你花白的头发，含着香甜的棒棒糖去上学。你就这样狠心，将我们深深的分离。

爱来过，留下来回眸，花飘落，却只剩我一个。

時光的电影唰唰的流过，未等我抓住什么，就过了。留下些零零碎碎的记忆，却怎么拼，都凑不出一副完整的图画。到头来，真不知应感伤还是删除。

还记得吗？那篇枫林是你和我一起走过的。落叶上的脚印我却无从寻觅。时间冲淡的只是无所谓的记忆，心灵深处的你，是我生命中的太阳光，是逝不去的暖。

还记得你的叮咛，还记得你的笑容，还记得你那一头白花花的头发。我是这样留恋你，这般不舍。而你，还不是照样离去的那般决绝？

云飘过，模糊了轮廓，我笑过，却看淡了所有。

有时候，一阵风吹过，风里带着你身上的味道；有时候，一阵笑声入耳，与有些许和你一样的爽朗；有时候，一个老人走过，那背影和你几分相似......

现在，傍晚的黄昏下，那条羊肠小道又有谁牵着谁的手去散步呢？那条曲折的田垄又有谁和谁的脚印刻下了刺青呢？那条条大路掩埋了我们的足迹，却铭刻了我们的回忆。

或许，有一天，我会在错过的时光里再一次和你握手，和你一起追逐。你的笑，你的好，是我温暖的依靠。我们不牵手也可以一起漫步风霜雨雪，不能相见，也要朝思暮念。

人间，芬菲四月。

（指导教师：吕庆成）

17.地球爷爷的手教学设计 篇十七

学习目标：

1、认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个生字。

2、正确、流利有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。

3、初步了解地心引力这一科学常识，激发学生探求科学奥秘的兴趣。

设计理念

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

教学重点、难点：

学习生字词；理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。

教学准备

课件生字卡片

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

l、喜欢玩纸飞机吗？玩的时候最希望看到什么？（学生各抒己见）

2、师生一起放飞已折好的飞机。

3、不管我们的纸飞机飞得多高多远，最后它们总是掉下来。想知道这是为什么吗？读懂了31课这个童话故事你就能找到答案了。

板书课题：

地球爷爷的手

齐读课题

【兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。】

二、初读课文，自主识字

1、自由读课文，读准字音。

地球爷爷在跟我们打招呼呢，让我们来读读地球爷爷的故事吧！

2、认读本课生字，演示生字课件。

桃树上结满了又大又红的桃子，小猴看得口水都快流出来了，可想吃了。我们来帮小猴摘桃子吧，只要读准了字音就能摘到它。）

自由认读生字。

指名读，学生想读哪个就读哪个，读对了，其他学生跟着读2遍。

【鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。】

点击课件，“桃子”落地，变成一个个没带拼音生字。

3、认读没有拼音的生字（指名读，齐读，小组读，男女读。）

4、读词语，记生字。（做动作，加一加，减一减）

小猴非常感谢你们，给你们送来了几个又大又红的桃子，但是它要送给认识他们的小朋友。（认读词语，接着记生字）

三、读中生思，读中感悟

1、在这棵大桃树下，发生了一件有趣的事，一起去听听吧！

课件出示l～9节文字，并教师配音。

2、听到了什么？

3、小动物们都在说着话呢，可是没有声音，我们给他们配配音，好吗？这些小动物都说了什么？读读课文，找一找，用横线把他们的话划出来，并好好地读一读。交流

4、指导朗读。

这些小动物们中，你喜欢谁啊？为什么？指名读。

5、四人小组，分角色读读1～9节。

6、小组展示，评一评。

7、感情地球爷爷的话。

课件出示第10节。

（1）自由读读这段话，说说你知道了什么，你有没有不明白的地方？

【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。】

（2）类比感受，体验“引力”。（让学生以四人小组的形式做实验，观察当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象；然后让学生说说自己的发现。）

【化抽象为具体，努力让学生亲自感受。“引力”本来就是抽象的，一年级的小学生更难建立“地心引力”的概念。但这个小小的实验却能让学生直观而形象地感受到它。】

（3）指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗？（板书：地心引力）

（4）齐读地球爷爷的话。

四、指导写字。

1、课件出示：球、玩

2、仔细观察这两个字有什么不同之处。

3、说说写的时候要注意什么。

4、师范写，生书空。

5、学生在书上先描后写。

6、投影展示学生的一份作业，评一评。

五、作业设计

1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。

2、课后收集关于地球知识的资料，带到学校来和同学、老师一起交流。

3、尝试小实验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？

板书设计：

地球爷爷的手

18.牵着春天的手优秀作文 篇十八

曾经听一位老者对其后辈说：“人呀，存活于世上是件易事，然而，要想过好生活却是一件值得每个人去思考的人生大事，人要且活且珍惜，且行且深思。”对此，我深有感悟。

诚然，生活不如意事十有八九，令人厌烦的乌云往往会不定时的飘荡在我们生活的上空，给我们炽热明媚的心浇下冰冷入骨的雨，使我们低落、迷茫甚至误入歧途。但是，我相信诚信、感恩、奉献这三大护法定能为我们拂去乌云、驱散愁绪、端正方向，使我们在温暖的阳光下，埋下梦想的种子，捧着诚信、感恩、奉献之心，牵着春天的手，使梦绽放，抱着积极的心态、迈着轻盈的步伐，陶醉在迷人的芳香中，成为一个如花般灿烂的小小少年。

“如果骄傲没被现实大海冷冷拍下，又怎会懂得要多努力，才走得到远方，如果梦想不曾坠落悬崖，千钧一发，又怎会晓得执着的人，有隐形的翅膀”，简简单单的歌词唱着坎坎坷坷的追梦之路，追梦赤子的艰辛与执着伴着美妙的旋律在我的脑海久久回旋!理想是丰满的，现实是骨感的。无疑，我们只有克服了现实，才能拥有理想，进而实现我们自身的梦想。正值青春年华的我们呀，莫要被现实的名与利所束缚，莫要被现实的欲望与无知所蒙蔽，莫要被现实的困难与险阻所隔挡，面对生活的乌云，我们理应以诚信为土壤，以感恩为阳光，以奉献为方向，在诚信的土壤上播下梦的种子，吸取感恩的阳光，朝着奉献的方向，茁壮成长，盛放出最美的花朵，牵着春天的手，给大家送去阵阵芬芳。

我们的“土壤”——诚信

古语有云：人无信不立。可见，诚信是一个人处世的根本。周总理更是有言：“自以为聪明的人，往往是没有好下场的，世界上最聪明的人是老实的人，因为只有老实人才能经得起事实和历史的考验。”此言置于今日仍能直击社会的热点。生活中“聪明反被聪明误”的人不在少数，一旦失去诚信，人就会掉落在一个怪圈之中：不论什么，一切都会被他人归结为欺骗。不妨举个简单的.例子。狼来了的故事相信大家都耳熟能详：放羊的孩子出于贪玩，多次谎称狼来了，致使众人对其失去了信任，导致最后狼真的来了，人们却早已习惯地将其说的话当作是谎言了。我想正如花可以不结果，但不可失去色彩一般，我们为人处世可以不得志，但切不可以失去诚信。唯有拥有诚信，我们才能将梦想的种子播撒，才能牵着春天的手，给自己的未来作文增添希望。

我们的“阳光”——感恩

在开学上课时，老师问我们：“你们为什么要来上大学呢”，很多同学纷纷都表示是为了不浪费老师传授的知识，是为了不辜负父母亲殷切的期望，或是不畏惧挑战自我、完善自我，更好地通过一己之力为祖国的建设做出点点贡献。种种原因，于我看来，无不可归结为“感恩”这个词。对老师教导的感恩、对父母养育的感恩、对国家关怀的感恩，正是感恩驱使着我们在追梦的路上不惧艰难，坚持学习，提升自我，拥抱未来。不可否认的是，感恩是我们的阳光，是我们向上发展的动力。但感恩并不仅仅是是在物质或精神上的报答，它更是了一种责任、一种自立与一种成长。唯有怀着一颗感恩的心，我们才能让梦想的绿芽儿茁壮成长，才能牵着春天的手，给爱我们的人送去宽慰。

我们的“方向”——奉献

前苏联作家奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》一书中写道：“人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，不会因为碌碌无为、虚度年华而悔恨，也不会因为为人卑劣、生活庸俗而愧疚。这样，在临终的时候，他就能够说：我已把自己整个的生命和全部的精力献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而奋斗”。诚然，过好自己的生活的方向五花八门，我们可以努力的提高自身的生活质量，过好自己的每一天，然而于社会或他人而言，过好自己的生活只是满足了自身的需要罢了，于社会的发展或他人生活的改善没有丝毫的积极作用。因此，只过好自己的生活并不代表过好了生活，生活真正的意义是在奉献之中实现的。当我们将自我的生活投入到无私奉献之中，我们往往能得到他人的认可，能实现生活最大的意义，能使自己的人生更加圆满。所以，当前路四面八方皆可走时，让迈出自我的小圈子，投入到社会的大家庭之中，朝着奉献的方向，牵着春天的手，让梦想的花朵散发出迷人的芳香，给众人带去幸福吧。

19.语文教学的春天在哪里 篇十九

解放以后, 我们彻底抛弃了私塾的教学范式, 在课程内容上做了彻底的更新, 以文章构建教材, 且采用了旧苏联的教学模式——以“段落、中心、结构”组织教学。这种教学格局一直延续了近半个世纪。在这近半个世纪中, 在这样的教学模式中, 也造就了一批新中国早期的语文教育工作者和语文教育家。这一时期的教材, 虽有定期的修正与改版, 但都是以“工具性”建构的, 它的单纯性且不说, 其人文关怀、审美情趣以及诸多的能力培养意向更无从谈起。如果对这一时期的语文教育教学进行一番审视, 就不难得出这样的结论——教师在情境中扮演的是至尊的角色, 他们是星星围绕的月亮, 他们是课堂的中心, 他们是课本的授意者, 他们是学生的役使者;而学生呢?则处于被支配的地位, 只有听话、服从的份儿, 一切围绕教师转, 一切围绕教材转。以处在这样的地位的教师, 使用这样的教材去教学生, 学生的兴趣何来?学生的兴致何在?这与一批医生领着一帮毫无医学知识、毫无临床经验的“医盲”学习诊断学和解剖学有什么两样!

进入上个世纪90年代, 语文伴随中国的体制改革, 出现了最为活跃的革新时代。它的活跃性在其他基础学科中遥遥领先。在人文精神的影响下, 昔日的课堂教学中教师的至尊地位逐渐被削弱了下来, 教师的主导地位日趋显现出来。从科学教育的观点看, 从科学施教的角度看, 这不能不说是前所未有的进步!但由于教材量度的限制 (此时教材的质度已经发生了深刻的变化, 从“工具性”已修正为兼具“人文关怀”) , 学生仍然不能如鱼得水, 畅游语文的辽阔世界。在这样的境地中, 教师为了发挥其独居的主导作用, 便开始了研究教材、深挖教材的工作——以教材为开掘点, 寻求教眼, 寻求教路, 而后带领学生走进教眼, 踏上教路。此时的学生只能在这条道路上被动地、艰难地、毫无兴致地奔走着, 他们始终看不到路边的风物和更远的景象!曾一度时期, 有不少教师在研究性学习的驱使下, 便真的开展了研究型的教学。试问:在大众教育的今天, 让这些年轻学子在俨然学者的导引下, 他们是否能真正研究精妙的唐诗宋词?他们是否能真正研究出“红学”的深刻?本来研究性学习的初衷是要培养学生质疑探究意识的。这样做无疑是对研究性学习的曲解。

客观地说, “段落中心”教学也好, 教师主导地位确立也罢, 学生的学习动因依旧没有植根于实践的沃土, 依旧处在知识与能力的检测之中。在这日复一日年复一年的检测之中, 学生缺失的是亲力亲为的精读背诵和广泛阅读, 缺失的是广泛阅读获得的学养和文化积淀。在能力检测式的教学中, 教师难免要设计系列教学问题, 在求得释解问题的课堂中, 总希望于山重水复中, 喜逢柳暗花明。但针对学生而言, 无厚积何以薄发?无苦作何以广丰?在这样的情境中, 尽管你教师阶梯搭建的如何巧妙, 道路修建的如何平坦, 树上的桃子学生仍难以摘到, 世外的桃源风光学生仍难以看到。

伴随课程改革的日趋深入, 以学生为主体的课堂解放意识逐步被众多教师所接受, 这种接受以至实践的运用, 更是继以教师为主导后的又一大进步!于是, 在这样的课堂上, 学生的民主意识得到了空前的呈现, 思想、精神得到了空前的解放, 在这种解放中我们竟也见到了“百家争鸣, 百花齐放”的景象!但在这景象的背后, 当我们沉静下来认真思考之后, 我们忽然警醒, 这样的繁盛景象带来的结果是什么?收获的又是什么?我们都有这样的共识:语文的学习是直接的文字体验, 而且是大量的文字体验, 信息的捕捉和采购是无助于学养积淀的, 无限扩展的视界只可增长一些见识, 浮光掠影的蜻蜓最终是不会酿造出甜美的蜜糖的。

语文的春天在哪里, 我们还需继续探寻。

语文的课程改革和课堂改革发展到今天, 语文的学养积淀途径我们仍未曾寻得, 语文的大力实践问题还是没能得到落实。这就得我们进一步寻找途径, 寻求解决的方法策略。

审视过去, 我们恰恰是返其道而教语文的, 将无助于能力水平提高的“检测”当做主攻目标和方向而耗费精力, 却将用以积淀学养的大量阅读实践放任自流了, 即置放在难以顾及了课外。因此, 我们应该移植曾经的课外任务到课内, 废除曾经的“检测”行为以保障阅读的实施。说到这里, 我们所要解决的问题只是:今后课堂要提供什么?教师应扮演什么角色?学生应处在怎样的境地?

先说第一个问题。要在课堂实现大面积地阅读, 单靠一本教材和辅助教材是远远不够的。这就需要作如下工作:其一, 建立班级小书屋。采用献书活动收集, 让每个学生每月至少奉献一本书, 多多益善, 作为充实小书屋的主要渠道。其二, 采用多种方式提供读物。如鼓励学生定期租借, 适时购买, 按时订阅, 及时交换, 等等。其三, 有效利用学校的图书馆、阅览室。在内容要求上, 首先, 其原则是“有利于健康的人格形成, 有利于学养的积淀, 有利于审美情趣的提高”;其次, 表现在范围要求上, 其原则是:“立足中国优秀文化, 涉猎外国文化精品, 关注时代发展与科学技术”;再次, 表现在层次要求上, 其原则是:“内容丰富, 艺术上乘”。

再说第二个问题, 对教师的要求。在此特别强调的是教师所使用的“方法”。这里的方法是指“指导”或“引导”, 它是以学生的自我体验、感悟为主的, 是将学生真正视为主体的一种表现。大而言之, 是交给学生学习的方法与习惯;具体地说, 就是交给学生怎样选择书, 怎样会读书, 怎样读懂书, 怎样有效背诵, 怎样快速阅读, 怎样理解阅读……如何使用工具书, 如何摘抄, 如何养成读书积累的习惯, 如何养成勤学好问的习惯, 等等。在这样的课堂上, 教师要以学生的自我学习体验为主, 以学养培育、提升审美价值为目标, 在课前进行学习材料的筛选、编制、印发;在课堂上面向全体学生, 尊重学生的自我意识, 以学习方法指导为手段, 从事指导与帮助工作。切忌自我表现, 再度进行知识点的筛选、事无巨细的讲解、知识能力的检测。总之, 一切以学生的学习方法需要为前提。

再陈述最后一个问题, 对学生的要求。语文教学的目标是:培养学生的语文素养, 提高学生的语文能力和水平, 这就得学生真正走进阅读的天地, 让学生进入书籍的世界, 投身到文字的海洋。让学生情态沉浸于斯, 让学生的心灵愉悦于斯, 让学生的精神倾注于斯。使他们在这里亲历未知的生活, 感受多采的人生, 体验丰富的情感。使他们在这里做真正的主人。在具体阅读中对学生的要求是:第一, 安静。

这是保障全体学生有效学习的需要。第二, 投入。这是保障个体学生有效学习的需要。第三, 熟练使用工具书。这是终生学习的需要, 也是将来工作生活的需要。对阅读的内容, 我们提倡以“多而杂, 感兴趣, 能读懂”为前提, 我们主张以“思想健康, 继承传统, 注重时代生活”为导向。让学生在这样一个大的阅读空间里从事相对自由地阅读、认识、体验。

我们应该反省, 课堂不是检测室, 不是阅兵场, 而是练兵场和试验地!我们的学生也不是受检的物品也不是受阅的部队!

在让学生真正做了主人之后, 我们的语文教师就不必将精力耗费在研究如何施教的问题上, 而是要倾注精力与心血投入到研究如何指导学生学的问题上。我们的愿景是如何给学生赋予实践的沃土, 使他们在大力实践的过程中沐浴阳光与春风, 使千千万万只蜜蜂在自己的天地里有兴致地勤奋地去忙碌, 去酿造最甜最美的蜜糖。

这应该才是我们期盼的语文教学的春天吧!

摘要：分析了我国的语文教学之路, 在分析中评价了各阶段教学、课程设置的利弊, 得出了新的教学方法和策略, 这一方法策略包括对课程的要求, 对教师的要求和对学生的要求。

20.无形的手——武佳 篇二十

最早接触她是因为她的作品“无形的手”系列，小时候玩过泥巴的人，可能都有过将泥巴握在手心，感受它从指缝要逃出时的奇妙经验，那是种很奇怪的感受。U盘被设计成手握着的形状，木头仿佛变得柔软了，木头与人产生了联系，带着设计师的温度。

椅子很忙：你大学学的环艺专业，怎么从环艺到雕塑，再到木器制作的？

武佳：环艺、雕塑、木器，这三者对我来说并不觉得跨界，它们是相通的，并且是空间的、立体的，我对一切空间的、立体的东西都感兴趣。

椅子很忙：怎么想到的做“无形的手”？

武佳：可能是自己做雕塑背景的缘故吧！你们看我的雕塑就能发现每一件雕塑的手感都很强，我擅于将创作过程中一些不经意的美保留，做雕塑是因为我喜欢通过手，在不断变化的创作过程中与空间进行对话。正是这样的体验诱发了我创作“无形的手”。

椅子很忙：谈谈你对自己产品的设计，出发点是什么？

武佳：我想做一些有温度和情感的产品，我是一个设计师，但同时我也是一个客户，我也需要购置很多生活必需品，不管大件、小件总希望能买到自己心中设想或接近设想的产品，可恰恰很多时候都不满意，市面上摆满了或大同小异，或粗制滥造的产品。不满意的次数多了，就决心将来自己做，现在算是我愿望的正式启动吧！

椅子很忙：这么多工具你是怎么学会的？怎么知道你需要什么样的工具？

武佳：我从小就爱动手做一些小东西，小学时就把老师用剩的粉笔刻成各种各样的小动物、人、场景或是带盖的小盒子，那时候不太懂，只要能把我想的形状刻出来，不在意用什么工具，我用过针、没装铅的自动铅笔头、掏耳勺，当然还有铅笔刀……也算是悟性好吧，只要感兴趣的，稍加学习就能上手，当然前提是超感兴趣！

椅子很忙：在新加坡时是学习还是工作？

武佳：是工作，做设计，在不同国度里对设计的体验，同时也是人生的体验。

椅子很忙：未来除小俐木器外还会做家具之类的吗？准备做一个木器品牌吗？

武佳：当然，这是我的愿望，如果能做自己喜欢并擅长的事情，并且做出来的东西能被大家喜欢和使用，那是多么幸福的事情。但我不急于去做这一切，顺其自然。

椅子很忙：说说你工作时的状态？

武佳：我自认为是一个相对比较极端的人，朋友也这样说。虽然周遭的一切大都是介于好与坏、黑与白之间，而我却只能接受非好即坏、非黑即白。也许这很难融入社会，可我没辙。所以工作时也是这样，某段时间如果有想法要做东西，真的能达到“废寝忘食”的境界，但如果有段时间烦了，我会连工作间的门都不进！

椅子很忙：最近有什么计划？除改造你的木工间外。