学校优质课评选通讯

学校优质课评选通讯（精选12篇）

1.学校优质课评选通讯 篇一

济南市职业学校英语优质课评选结果公示

按照《济南市中小学竞赛、评奖活动管理条例》（试行稿）的规定，济南市职业学校英语优质课评选经过认真选拔评比于2008年4月16日顺利结束。现将评选结果予以公示，如有异议，请直接向济南市教学研究室反映：

公示期限为：2008年4月29日至5月5日

电话：8612611

2一等奖（6人）

张丽

孙晓苏

刘杨

于伟

冯业伟

陈洁济南二职专济南市体校济南卫校济南六职专章丘三职专山东省商贸学校

二等奖（8人）

于涛

姚永青

支景嫦

侯静

李红梅

张志茹济南九职专济南五职专济南八职专山东省商贸学校章丘一职专济南三职专

张召水刘相伟

三等奖（4人）

马艳艳张红霞张斌纪宝莹

历城三职专历城职专

历城二职专平阴职教中心济阳职业中专章丘二职专

济南市教学研究室职教英语学科

2008年4月19日

济南市职业学校部分中小专业（旅游、烹饪、礼仪）

优质课评选结果公示

按照《济南市中小学竞赛、评奖活动管理条例》（试行稿）的规定，济南市职业学校部分中小专业（旅游、烹饪、礼仪）优质课评选经过认真选拔评比于2008年4月15日顺利结束。现将评选结果予以公示，如有异议，请直接向济南市教学研究室反映：

公示期限为：2008年4月29日至5月5日 电话：86126112

一等奖（4人）

孟帅刘莉李静梁阿秀

济南三职专 济南三职专 山东省商贸学校 济南八职专

二等奖（6人）

吕娜刘淑芳 邓健高熙燕 罗贵荣

济南三职专 历城职专 山东省商贸学校 济南五职专 山东省商贸学校

唐桂花平阴职教中心

三等奖（2人）

黄埔庆美

章丘三职专

郭桂荣章丘二职专

济南市教学研究室职教科 2008年4月19日

2.学校优质课评选通讯 篇二

编编者者按按:伴随着新课标的推行, 优质课理应成为引领教学改革与创新的风向标。很多一线教师对新课标如何实行以及课改怎么改这些问题经常感到茫然, 他们表示特别渴望有优质课作为榜样示范。但是在现实教学中, 优质课评选却常常毁誉参半。这到底是为什么?如果我们追问优质课的来龙去脉, 会发现其中的许多问题。

优质课评选多少问号在其中

在一次优质课评选过后, 通过一次学生问卷调查, 我发现有一部分学生没能去上“优质课”。问及原因, 学生说只有班里排名前30名的学生才能参加。看着说话学生的茫然和失落, 我深感疑惑, 这是省级优质课评选, 这么高水平的教师难道驾驭不了整班的学生?

优质课评选, 一般要经过反复试讲、演练、请专家支招并改进等环节。还要充分预设课堂上可能出现的问题, 简直就像是一场经过精心彩排的大戏。但实际教学中每位教师的每节课都能这么上吗?都有专家支招吗?教师的精力是有限的, 长期这样磨一节课现实吗?一节所谓“成功的优质课”结束后, 老师问过学生的感觉吗?学生真正学会了多少东西?学生的能力在这期间有多少提高?所学的这些知识能让他们终身受益吗?

以上情况表明, 优质课评选在某些环节出现了问题。优质课评选有其存在的理由和价值, 我们不应该因噎废食一概否定。但在目前情况下, 如何发挥优质课评选的最大功效, 防患于未然, 是我们应当深入探讨的话题。

评选优质课的目的是什么

理论上讲, 判定课堂教学是否优质高效, 主要要看学生在课堂学习中的自主程度、合作效度和探究深度。也就是说, 学生学得如何, 是一堂课是否有效、高效的标志。

有人将课堂教学理解为学生动了就是学了, 而且动得越多就学得越好, 课堂越热闹, “优质”的程度就越高。当今一些课堂, 教师宛若导演, 学生俨然演员。经过课前精心的策划准备, 课堂上学生百般迎合、应答积极, 师生“互动”到位, 高潮迭起。但是, 静下来思考, 学生因何而动?在平时教学中又有多少节课能达到这种理想的课堂效果?这种演戏式的课堂是否确实有助于学生发展?

优质课评选活动不应是表演和比拼, 而应该是教学新理念的展示, 先进教学方法与教研成果的推广, 应当成为激发教师积极投入教改的一种手段。某种程度上说, 目前部分优质课评选已变成某些急功近利之人获取名利的手段, 它让部分教师通过一两节优质课便跻身“名家”、“优秀”、“骨干”的行列。

目前, 优质课还未充分发挥它在教学方面的示范作用, 只起到了选拔名师的作用。纵观现在的优质课评选情况, 依然大部分停留在“脱靶”的“个人展示”阶段, 很多课上过一次之后就不能再重复, 因此对实际的教学改进影响甚微。

怎样的课才算得上优质课

优质课评选一般是逐级选拔, 由县区级到市级, 再到省级。曾出现过类似的情况, 被县区级评委看好的优质课, 到了市级评选时被枪毙了。除去个别教师发挥失常、没能在激烈的“优中选优”竞争中胜出这类原因, 可能就是教学风格的问题了。换句话说, 在县区级被淘汰的课, 也有可能是市级评委看好的, 这样看来, 那些在县区没有“出线”的教师岂不冤枉?

为何会出现这种尴尬的局面呢?关键问题是人们对优质课的认识。优质课评选应允许教师尝试多种教学模式。教学形式不拘一格, 才有利于教师的课堂改革。把优质课上成“特色课”, 形成“百花齐放、百家争鸣”的局面岂不更好?

在我看来, “教学有法, 教无定法”, 因材施教是关键。切忌将课堂教学弄成“方法形式”的聚会, 更切忌带着名利之心去研究、迎合上级评委的“口味”。在相关课程评选之时, 教师如果觉得演讲是自己的长项, 并且这个章节适合用讲授的方式, 就可以用讲授式;如果觉得这部分内容用实验的方法好, 就尽管做实验;如果觉得某个题材适合让学生表演, 就不妨组织学生排练;如果觉得辩论更深化议题, 就不妨组织学生辩论, 等等。

为什么变得这么功利

优质课评选活动曾一度成为教师施展才华、交流学习的平台。他们通过这个平台来磨炼自己, 提高教学水平。但随着时间的推移和纳入职称评定标准等因素的影响, 优质课评选的功利性明显加重了。

从主办方角度看, 某些评选活动收取高额的参评费和门票费, 有谋利之嫌。同时这也让很多偏远的农村教师望而却步。再者, 很多参选教师并不能把评选产生的最优成果带回去与其他教师共享, 而仅仅是拿回来一张代表荣誉的证书。例如, 根据某地优质课评选的规则, 参选教师在自己的课讲完后, 才能去听其他教师的课。讲课顺序排在后几位的教师岂不因此被剥夺了学习的机会?

某些优质课的评选是单位出资, 参选教师的名次关系到学校的荣誉, 因而学校集合了可以动员的所有力量, 给参选教师指导、包装……尽管一场评比下来将人折腾得够呛, 但群策群力的教研局面还是有其优点的。近几年优质课评选逐渐变成了教师的个人行为, 原因很简单, 优质课奖项已成为一些教师评优晋级的必备条件, 这种情况下一些学校不再出资、出力, 任凭相关教师自己去“单打独斗”, 过去那种群策群力的教研局面自然也少见了。

““表彰一人、打击一片”不足取

一些教师为了在评选中胜出而获得殊荣, 没有心思正常备课、上课或管理学生, 这样不免影响正常的教学活动。一节课反复演练, 学生不免皱起眉头说:“怎么又是这节课呀?”有时推出某节优质课成了学校的中心任务, 可谓一人上课全校动员。

优质课毕竟还是有数量限制的, 只有少部分教师有机会参与。相关学校不应盲目推崇那些参评教师, 如果处理欠妥, 其他教师就会感到日常工作中不懈的努力比不上一次获奖的优质课。这种状况容易导致急功近利、浮躁心理的迅猛滋生, 甚至会严重挫伤广大教师的工作积极性。

3.音乐优质课评选中折射现象的思考 篇三

在国家大力推进教育课程改革进程的今天，音乐课程也发生了天翻地覆的变化，越来越多的教师走进课改，从学习更新教育理念，到探寻攫索实践经验。积极地投入音乐课程改革。各级各类的优质课评选和观摩活动不仅促进了地区教师间的交流。对音乐课堂教学也做出十分有益的探讨。但是，我们也应冷静面对教学中的某些象：是什么原因制约了课堂目标的实现?是什么原因使得教学目标与教学过程南辕北辙?又是什么原因使得课堂示范打了折扣?应当如何提高音乐课堂教学的实效性?如何提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维?这些问题都不约而同地指向了一个问题：“教学效益”。

“教学效益”不等同于生产效益，不是指单位时间教师教授了多少内容，而是指单位时间内，学生的学习结果和学习过程的综合指标。“教学效益”包含两个重要层面，即是“有效教学”和“有效学习”。“有效教学”是为了提高教师的工作效益、强化过程评价的目标管理的一种现代教学理念：而“有效学习”则主要是指发展学生创新思维的，学生自主的、探索性的、研究性的学习。因此，要想提高教学效益，有必要从有效教学和有效学习进行深入的思考和研究。培养学生自主进行探究性学习的最好方法之一就是培养“问题意识”。

一、形成良好的问题意识，有效设问提高教学致量

新课程要求音乐课堂教学不仅仅是传递和执行，它还具有课程创新和生成。不仅仅关注教学结果，更关注整个学习过程。

教师既要着眼于巧妙设疑、促使学生思考、完成教学任务，又要高瞻远瞩，着眼于学生问题意识与解决问题的能力的养成。发现问题、思考问题、解决问题的整个过程，就是思维、能力与素养发展的过程。在实践中，由于课堂教学时间是非常有限和宝贵的，有的还需要多加思考，慎重执行。比如七年级学唱歌曲《难忘今宵》的课堂教学中，设计了“有奖抢答”教学环节，剪辑“刘谦、赵本山、千手观音、周杰伦、小沈阳、王菲”表演片段，要求学生观看并回答表演者或节目名称，寻找出其共性，引出“春晚”的话题，用时8分钟，占了总课时的1／5，显然是不恰当的。因此设计有效的提问，为教学目标达成和教学任务实现是非常必要的。总的来说，应注意以下及点：

1、围绕教学目标设计有效问题，为课堂教学导航。

示例1

三年级唱歌课(如今家乡山连山)教学

教师通过创设情境，PPT展示，聆听歌曲。设计问题：这首歌说的是什么故事，

通过聆听和思考。了解歌曲表达的情感和内容，强化审美体验。

2、激趣、悬疑，给学习以动力。

运用启发性、导向性的方式催化思维。巧妙利用人的好奇心理，激发学生的主动性，使教学效益事半功倍。

示例2：

二年级欣赏课(童谣)教学

欣赏乐曲(蜻蜓你来吧)，闭目静听。体验乐曲情绪，根据音乐的发展想象音乐画面——池塘、蜻蜓、小朋友、玩耍。之后，复听作品，用简笔画表达听到的画面和感受。

示例3：

八年级欣赏课小提琴协奏曲《梁祝》教学

了解学习音乐作品后，反馈环节采用“音配画”检测学习成果学生聆听“爱情主题”、“抗婚”、“楼台会”音乐片段，对照预先准备好的图片，将视觉和听觉结合，选择合适的音乐配入画面，并说明理由。

二、以学生为主体，培养学生的创新思维和音乐审美能力

新课程要求教师要以“导学者”的角色，真正关注学生的发展，以学生为学习主体，引导诱发学生的学习和思考。帮助学生去感受、体验、探讨、研究和尝试，获得经验、提升能力。

示例4：

七年级唱歌课(难忘今宵)教学

教学目标

1)通过演唱歌曲，让学生用自然圆润的声音歌唱。

教学目标

2)通过演唱歌曲。让学生用自然圆润的声音歌唱。

3)通过演唱歌曲，使学生能够大胆、自信、有感情地演唱。

4)通过活动表演，激发学生的参与积极性，培养学生的自我组织能力、合作能力，活跃课堂气氛。

5)以审美教育为核心，培养学生热爱祖国、热爱幸福美好生活的情感。让学生充分理解歌曲的文化内涵。

教学目标需要从情感态度价值观、过程与方法、知識和技能三个维度进行考虑，以学生为主体，表达需要精炼、准确、具体化、可衡量。因此，我们从中不难发现这个教学目标的问题所在：一是“让学生”、“使学生”、“培养学生”等这样的字眼显然出发点和主体都是教师，与新课程的理念相悖：二是学习“过程与方法”是演唱和活动。表述上欠妥当：三是第四条的表述具体化、量化程度不够，较为笼统，不利于评价。

示例5：

七年级欣赏课<驰骋在草原>教学

教学目标：

1)通过欣赏、活动创造等综合性音乐实践，感受蒙古族音乐风格特点。从旋律、节奏、音色、情绪等方面，总结其特征。

2)通过各种创编活动。以形体等动作表达对音乐的感受，强化加深对蒙古族音乐的理解。

这里我们不难看出它的出发点是学生本体，在感受与实践同时，从音乐要素人手去引导学生探索、总结蒙古族音乐特点。这样的设计对于学生而言更有利于学习能力的形成和音乐素养的提升。教师真诚地面对学生，正确面对自身的不足，在教学中师生共同体验、发现问题，思考问题，发表见解，形成结论。

4.优质课评选活动总结 篇四

本次优质课评选活动有很多亮点，值得学习借鉴，现总结如下：

一、所有授课教师准备充分，基本功扎实，效果良好。

二、都符合“三五X”教学模式。

三、参与授课的17位同志都能结合各自学科特点，广泛收集资料，深

入挖掘教材，注重学法、教法研究。

四、从课前导入，目标设置，课堂组织，倾听、点拨等各个方面都体现

出“以学生为主体，以训练为主线”的教学思

五、都能熟练地制作，使用多媒体教学。

六、教师教学思路清晰，教学手段丰富多彩，驾驭课堂能力强。可以说，绝大多数课都是精品，都能达到优质课的标准。

本次活动也暴露出一些不足，需要反思和改进：

一上课教师缺乏激情，不善于评价、鼓励学生，学生积极性不高，课堂气氛沉闷，教学效果一般。

二是少数主讲教师课堂容量太大，时间较紧，教师讲得多，学生练的少。三合作学习流于形式，不能起到真正的作用。

四是少数主讲教师使用的材料过于陈旧，使用网上下载的课件，没能及时补充新材料等。

本次优质课评选活动效果明显，成绩突出，虽然还存在一些不足，但瑕不掩瑜，可以说达到了预期的目的。本次活动共有17人参加，决出一等奖

5.小学优质课评选活动总结 篇五

根据学校教学工作安排，我校于5月18日—5月21日组织开展了全校各学科“优质课评选活动”，活动展示了各学科教师课堂教学的成果，取得了显著的效果。在为期4天的优质课评选活动中，讲课教师认真准备、精心设计，相关学科教师主动听课，整个评选活动顺利进行，现将具体情况总结如下：

一、取得的成绩

1.本次活动是以课标理念为指导，以课堂教学改革为切入点，规范教师的教学行为和学生“自主、探究、合作”的学习方式，提升课改理念。为使本次活动真正收到实效，每节课结束后评委和听课教师立即上交评分表，每节课下课后即出成绩，确保活动公开、公正、公平进行。

本次活动有15名教师参赛，其中语文教师8名，数学教师5名，英语教师1名，品德与生活教师1名，涉及301 人次参与听评课。

2.在课堂教学中有的教师正视学生的差异，发挥合作学习的优势，培养学生探究问题，让学生自己讨论，寻找解决问题的方法和途径；有的让学生自读自悟，读书感悟，充分让学生发表自己的见解；有的将情趣引入课堂，运用生动形象的故事，组织有趣的活动，将学习赋于兴趣与情感之中，使之变得生动、有趣；有的将动手、动脑引入课堂，让学生在做、拼、实验中形象生动地学习，拓宽学生的思维；有的很重视运用现代教学技术，把生活中的事物或影视中的故事录像与教学内容有机地融合起来；有的在教学中增强思想品德教育的意识，挖掘教材中的精神品质素养教育的因素，全面体现育人的目的。

3.根据学生和教师的实际，创造性地使用教材，打破了传统的“教教材”的观念和作法。以教材为基础收集课程资源。比如有的老师课前让学生收集与本课教学内容有关的生活信息；当堂创设活动的场景；联系实际和学生熟悉的事物等，既开阔了学生的视野，又把教学内容融入于情境之中，增强学生与生活的密切联系，恰当合理地使用了教材。

二、存在问题

本次优质课评选，展示了我校教师朝气蓬勃的精神风采，促进了教师教学能力和教学水平的提高。在看到成绩和进步的同时，也不可避免地暴露出一些问题，具体如下：

1.教师研读教材不够透彻、理解把握教材不够准。纵观15节课，有相当一部分教师对教材的研读不深、理解把握不准。教学的关键处、难点的突破处都体现的不够。有些教师的教学只停留在表面，比较肤浅，有的课刚进行到关键的地方就戛然而止，给教学造成了缺失和遗憾。

2.注意课堂教学的有效性。新课程实施后，通过学习与引导，教师的观念不断得以更新，在实际工作中，往往一堂课下来，课堂环节齐备，活动热热闹闹，学生只感受到浮光掠影、纷繁杂乱的东西在眼前一闪而过，而未能留下真正促进可持续发展的点滴印象。在这几节课中，就存在着这样的现象。有的课堂环节看似热闹，其实无效！形式是多样了，学生是活动了，可大脑没动起来。

三、反思与建议

1.加强教学常规管理，规范常规教学。强调集体备课，强化精品意识，在备课方面，教师在全面深入备课的前提下，要写出详细的教案，减少课堂教学的随意性；在上课方面，教师要做到精讲多练，充分发挥学生的主体作用，活跃课堂气氛，向四十分钟要质量，练习设计要做到有目的性、针对性、层次性、梯度密度要合理。

2.合理安排教师外出学习培训，特别是教学研讨会、优质课评选观摩等鼓励教师积极参加，不断更新教学观念，学他人之长，补己之短。

总之，这次优质课评选活动得到了学校领导的关心、老师的支持，校长、书记、教学校长全过程参与听评课，在参评老师和各位评委的共同努力下，评选活动达到了预期目的。我们相信这次活动的开展，对提高二十六小学课堂教学的有效性，进一步促进我校全面实施素质教育，必将起到积极的推动作用。

校委会

6.初中优质课评选活动总结 篇六

总

结

某某某镇中心校

2014.10

初中优质课评选活动总结

为进一步强化初中教师的教学基本功，优化课堂教学结

构、提高课堂效益、打造智慧型高效课堂，提升我镇中青年教师的专业水平，提高课堂教学质量，并为县级优质课评选推荐人选，我镇于10月15日在某某某一中举办了本学期初中优质课评比活动。

为了加强对优质课评选活动的领导，某某某镇中心校成立优质课评选领导小组。中心校业务校长胡德印亲自担任组长，中心校成员及两所中学的校长为成员。面向全镇中学教师举行优质课评选。按照既定程序，我们于9月20日开始接受报名，到2014年9月23日报名截止。

9月26日我们拟定出评审标准并予以公布。本次优质课赛采取不限学科、不定课题的方式。10月14日晚上我们抽调了某某某某某某人为评委的评委组。

本次大赛的评分办法是：评委在听完本学科所有参赛人员课后打分，去掉一个最高分，去掉一个最低分，取剩余评委评分的平均分。本次评选分值为100分：教学过程占70分，教学成绩占30分（由评委现场提问听课学生，根据学生知识掌握情况酌情给分）。

众位评委严肃、认真，做到了公平、公正。每听完一位选手授课之后给出教学分，提问学生之后给出教学成绩分，两项合计之后，现场公布，公开透明。

经过一天的激烈角逐，最后评出了某某某么么么么六位同志为某某某镇初中优质课教师，其他同志的授课也分别得

到肯定。

纵观十二位教师对于教材的理解都能够紧扣课标精神，灵活合理地处理教材，适时地制定出教学目标，采用启发式教学方法，体现教师的课堂辅导和引领作用，完成教师角色的转变，并能合理地设计出教学环节，使学生通过动手实践、自主探究、合作交流的学习方式完成知识自我构建过程，获取知识。在教学中，教师都注意创设教学情境，让学生在愉悦的情境中学习。一个良好的学习环境有利于学生的学习，对于提高学习效果有很大的帮助。赛课教师都深刻地领会这一点，所有教师都能自己制作课件，借助多媒体教学手段，使学生很快就能溶入到学习中来，提高了课堂教学的有效性。但也出现了用多媒体教学主宰整个课堂，忽视了教师传统的教学手段的优势，对于多媒体画面切入及有效的运用有待于进一步的研究。

某某某镇中心校

7.小学数学优质课评选活动总结 篇七

在2013年10月28日和10月31日四天，在都匀六小进行全市南片区小学数学教师技能大赛的活动，本次大赛的共27名选手经历说课、上课、解题三个环节的比赛，决出20名进入最后的辩题环节，最后决出胜负。参加评选的教师都是经过各学校选拔的优秀教师，教学水平和个人素质都很高。使这次的比赛水平提高了一个等次，我有幸在这次比赛中担任评委工作，有幸观摩到不同风格、不同水平的课，使我受益匪浅，更加充实我的教学经验，为今后的教育教学工作奠定更扎实的基础。

本次优质课评选，各位教师都能认真对待，钻研教材，认真设计教案。努力体现新课改的精神，紧靠探究—体验教学策略，充分调动学生的学习积极性。不管是青年教师和老教师都能使用多媒体和实物投影，使教学更直观、形象，符合小学生的年龄特征。这次我主要从优质课评选这一环节分析，总体效果很好，取得了预期的效果，现将一些亮点列举如下：

1、情境创设，重实效。本次比赛的花哨架子少了，课堂的实效性大大提高了，情景教学的目的是让学生，在具体的情景中，迅速的进入学习状态，提高学生的学习积极性，提高学习兴趣。教学情景的创设目的是为了生成数学问题，数学课堂要有数学特征。数学课堂中要有问题意识，问题的产生和问题的解决是数学课堂不断前进的动力。本次参赛教师大多能做到这一点，走出了以前为创设情景用时太多的误区。

2、习惯培养贯穿课堂的始终。本次优质课评选中，大多数教师都能注重学生的习惯培养，俗话说：“良好的习惯是成功的一半”，此话不虚。另外。数学思想方法的渗透，是本次活动的一个亮点。例如：在《百分数的意义》一课中，教学的重点是让学生能熟练理解和掌握百分数的意义。怎样突破这一难点，就要利用学生已有的知识，学生已经学会了分数的意义。教师只要引导学生用转化的思想，把分数意义转化为百分数，转化手段是利用分数与百分数之间的联系与区别。这样教师只要引导好了，就能利用学生已有的知识解决新的数学问题，使学生学起来轻松、愉快。

3、充分利用学具，培养学生的动手操作能力。根据小学生的心里特点，直观形象的思维发达，抽象思维正在发展中。所以充分的让学生利用学具，都过感知、操作学习数学会更有效。如陆老师这一节《垂直与平行》，教师充分发挥和使用自制教具“一块平板上有两条平行线，当平板一分为二时，两条平行线分别在木板的两个面上”，这个教具让学生直观的了解到，在同一平面上不相交的两条直线才会平行，让学生真正意义上理解“同一平面”这一概念。

4、巩固训练形式多样。学生要掌握知识，形成能力，训练是很重要的。训练的量一定要达到，但训练又很枯燥，所以变换训练的形式，提高学生的兴趣，是困扰教师一个课题。变换训练的形式，是解决训练枯燥的一个方法。从课堂教学的效果可以看出，效果很好。

当然，从本次优质课评比中也存在了我们在教学中的一些不足之处：

1、小组合作学习的时效性有待加强。有些教师还存在一些误区，为合作而合作，不是为了解决问题，只是展示教师会引导学生进行合作学习，至于有没有合作的不要，没有深入的思考，学生在合作中的参与率和实效性没有引起教师的关注，教师在学生合作学习中应怎样发挥教师的主导作用，缺乏深入的研究。

2、教师还是停留在教学设计上，对自己设计的教学不够灵活运用和处理，对于学生回答的问题符合自己的设计，教师就会顺着学生的思路住下说，一旦有学生的思路不符合自己的教学设计，教师就会采取回避的态度，有些学生的问题是非常有价值的，但老师错过了这个很好的机会。如：《连加连减》中有一个题：（）+2+1=（），教师出示这个题的目的应该是拓展学生的思维，有学生回答：5+2=1=8，有一学生发现：等号后面这是没有数，所以第一个括号可以随便填，但是教师没有抓这个机会，“怎样随便填呀”？，老师只说了，嗯，你说的是对的，于是又接着做下一道题了。如果教师能抓住这一亮点，让学生来阻随便填一填的话，这节课的重、难点都得到突出和突破了。

3、教学评价有待加强。评价是为了调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，很好的落实情感态度、价值观目标。评价要有教师对学生的评价，学生对学生的评价，学生对教师的评价，评价要有针对性、激励性。

4、为学生的服务的意识不强。学生是课堂的主体，我们的一切活动都要为学生服务。但我们在教学中往往忽视学生的主体地位，例如：教师在让学生汇报时，总是让学生面向老师，向老师汇报。而汇报应是学生对全体学生的汇报，让学生听清楚，听明白，以利于学生的学习和思考。再比如，教师让学生把学生的作品帖在黑板上，而下面的学生根本看不清，这样的板书还有什么意义，所以，学生的主体地位要落实在教学的每一个细节中。

5、教师的课堂组织语言不够简洁、精确。语言要求简洁，能引起学生的思考。有的学生编应用题编成一个小故事，老师还表扬编得好，有的教师老师重复学生的话和自己的话，把学生已经说清楚的问题，说过来说过去，直把学生思维搞乱。教师的语言没有引导的作用，提问的问题，都是一些选择性的，没有思维含量，学生只要随口说，是或不是，同意或不同意等。

8.市优质课评选听课学习总结 篇八

李玉翠

2016年日照市中小学美术优质课评选活动在莒县第四实验小学如期举行，我到场观摩学习。

一天共有六节优秀的美术课堂展示，老师业务能力超级棒，积极引导学生进入美术学习的状态，尤其让我眼前一亮的是美术课堂的课前三分钟。在学习之前，我一直在纳闷美术课堂的课前三分钟如何进行。优秀教师们让学生用色彩形容到大礼堂上课的心情，有的学生用红色形容此时的兴奋，有的同学用紫色，形容自己的紧张……

第一节课是《彩墨脸谱》，老师采用视频音乐形式播放《说唱脸谱》激发学生的兴趣，很成功的导入课堂新授环节！音乐与美术的结合，孩子们更感兴趣！

第二节课是四小名师黄晓辉老师展示《精美的邮票》，黄老师的课堂各环节衔接的天衣无缝，学生知识量很大。从黄老师的课堂中可以看出她非常注重学生情感的培养。贯彻了咱县的与德育于美术教学中的教学方向。

第三节是日照港希望小学的孙老师的《我最尊敬的人》，通过视频短片的导入以及学生自我的叙述，引导学生去尊敬各行各业的人，去做一个受人尊敬的人。

第四节是后村镇山河小学牟老师的《诗情画意》，这一节课让我感觉非常享受。牟老师的声音真好听，从她的语言中我仿佛置身于美丽的风景中，整个课堂都那么的诗情画意！

第五节是山海天老师展示的《做一道拿手菜》，用美术创作的形式，让整个课堂变成了满汉全席的现场，孩子们开心的当起了小厨师！

第六节是莒县第六小学卢老师的《鱼儿游游》，卢老师的魔术表演让我非常的震撼，可爱的孩子们，带领我们进入了海底世界！

原来每一个老师都有自己的法宝，让学生爱上美术课，激发学生的兴趣！这次学习让我受益匪浅，让我在以后的教学中有了更多的方式方法。

9.镇优质课评选工作总结 篇九

各中小学：

按照本期工作计划安排，在广大校长和教师的大力支持和热情参与下，我镇2014年春季镇级优质课评选工作已顺利结束。现将整个评选工作总结如下： 一：各校领导高度重视

各校长都能按照按照中心校统一安排和部署，积极鼓励引导教师参加此项活动，认真组织了本校优质课教师的选拔推荐工作。各校的推荐结果如下：

田庄：崔翠丽

李俊玲

胡寨：田冉

王培英

李庄：王柿红

周焕青 中心小学： 孙萍

郑慧

马向丽

闫敏

邢集：徐梅

徐如芝

闫寨：邢瑞

咬子头：李岩

刘文杰

田老家：马冬丽

丁玉琦

侯庄：吴志娟

一中：田全英

牛勤花

李莉莉 胡春玉

三中：田孝杰

赵素真

郑鹏飞

王春霞

二：本次活动的亮点：

讲课教师都能精心准备，认真对待，把自己最佳的课堂教学水平展示出来。节节课都有自己的特色，有自己的成功之处，既能落实新课标的要求，又能从实际出发，不摆花架子，让学生在课堂上有所得，有收获。主要表现在：

1、大多数教师备课充分、教学目标明确，教学思路清晰，能较好地完成本课时的教学任务。

2、大多数教师注重了以学生为主体的过程性教学，注重培养学生的自主、合作、探究意识，教师对学生的评价、点拨都比较到位，注重了赏识、鼓励孩子，调动起学生学习的积极性。

3、“三疑三探”的课堂教学模式得到了普遍推广，在课堂教学中能体现出以学生为主体，以教师为主导，师生互动，让学生动手动脑，让学生自己去发现问题、解决问题，课堂气氛更活跃了，课堂教学效果明显提高了。

4、是使用多媒体教学手段的多了。三：存在的问题

1、个别教师在课堂教学中学生的“学”突出的不到位，老师放手“放”的不到位。

2、学生的小组交流环节流于形式，没有实质性意义。小组交流应是在学生独立思考，初步有了自己的见解之后再与同学交流，达成共识。

3、学生回答问题后教师应及时给予评价，评价时应多使用鼓励性的语言。

4、学生的学习习惯仍需加强指导。如：朗读技巧、写字姿势、课堂交流、回答问题、语言表达的能力（有的孩子站起来后，支支吾吾，声音很轻）等。各学科教师尤其是语文教师要注意培养和指导学生的朗读技巧、写字姿势、课堂交流、回答问题、语言表达的能力等习惯，要落实到教学的各个环节（中心小学的几位教师在教学中能对学生的朗读和写字姿势进行及时的指导和点拨）。四：评选结果 荣获一等奖的教师：

孙萍

郑慧

崔翠丽

周焕青

马向丽

闫敏

田全英

李莉莉

田孝杰

郑鹏飞

吴志娟

马冬丽

荣获二等奖的教师：

赵素真

王春霞

田 冉

王柿红

徐 梅

徐如芝

邢瑞 牛勤花

胡春玉 刘文杰

丁玉琦

10.观摩生物实验优质课评选活动有感 篇十

泰安东岳中学 李金英

2012年3月27日—30日，我有幸观摩了在我校举行的市首届生物实验优质课评选活动，并且聆听了各位评委的精彩点评，受益匪浅。

探究实验，是生物课教学的灵魂。参加评选的每一堂课都凝聚着老师的智慧和汗水，每位老师都能精选课题、精心准备，用他们扎实的教学功底、先进的教学理念、灵活的教学艺术，创造性的教学设计以及精彩的实验创新，充分调动了学生实验探究的积极性、主动性、创造性，从不同角度、不同层次发散学生的思维，引领学生创新和探究。

如李老师的《馒头在口腔中的变化》一节课，教给学生课本以外的另一种取唾液的方法：学生漱口三次，然后喝一小口凉开水（约15毫升）含于口中，2分钟后吐入小烧杯中，即可得到唾液的稀释液，简单易操作，并且能在短时间内取到足量的唾液，为实验的顺利完成打下坚实的基础，可见李老师善于改进实验；李老师还能引导学生分析实验失败的原因，如滴加碘液太多等，指出科学探究必须在严格规范的操作下进行，培养学生严谨治学的态度。又如宗老师在《土壤潮湿度对鼠妇生活的影响》一节课中，能把《自我评价表》引入学生的课堂学习中，从而激发学生自主参与学习活动、与小组成员合作探究，调动全员的积极性，使学生在自我总结、自我评价中不断提升自己，由此不难看出宗老师在课堂评价方面做了较多的尝试。还有孟老师的《比较不同蔬菜或水果中维生素C的含量》一节课，能引导学生比较新鲜的果蔬与久放的果蔬维生素C含量的不同，从而有利于指导学生自己的生活实际，更好的增进学生的身体健康；孟老师经过多次实践还对实验中使用的滴管进行了改进，减少了实验误差，这种做法让学生知道课本上的实验不是只有一种方案可以解决的，培养学生多角度、多层次、多方位思考、观察的意识，树立学生的创新理念。

市教研室汲老师在点评时指出，实验课没有必要过多地加入知识的传授、知识的训练，不能一次给学生的信息量太多，应把重点放在强化对学生的方法指导，强化过程及学生的体验，强化学生能力的提高，强化学生创新火花的迸发。邹老师也提出：探究实验的“问题”及“假设”应该引导学生自己提出，不同小组可以不一样，实验的材料用具也应该由学生自己选择，可以允许学生殊途同归，这样才有可能出现意想不到的新结论，即便出现新问题也是好现象，应该鼓励学生大胆质疑、大胆创新。通过观摩和聆听市教研室领导的精彩点评，我认为学生如果整堂课都在一步一步按照老师的引领完成实验，老师一直牵着学生的鼻子走，绝不是一堂好的实验课；为了参加评选，把本来简单的实验由老师改为复杂的实验，也不应算是一堂好的实验课；单纯要使课堂生动，而播放多个视频，减少学生动手实验以及思考分析的时间，同样不能是一堂好的实验课。实验课就应该把较多的时间放给学生，让学生在实验中体会科学家探究过程，体验沉浸在科学实验中的乐趣，体验科学实验有成功也会又失败，体验享受成功的喜悦，体验失败后获得的经验和教训，体验有时出现的创新和灵感。如有一节《比较不同蔬菜或水果中维生素C的含量》，老师引导学生按照课本上的实验方案去操作（初一的学生），在学生实验过程中，其中有一个组的同学没按照老师的要求向等量的高锰酸钾溶液中逐滴滴加蔬菜的汁液，而是自己尝试向等量的蔬菜汁液中逐滴滴加高锰酸钾溶液，虽然他们没能得到准确的结论（我认为可能是高锰酸钾溶液的浓度太低），但我很欣赏他们的奇思妙想、大胆操作。作为老师，应该鼓励和保护学生的这种创新意识，给予正确的引导和评价，以促进学生探究能力、创新能力的逐步形成。

这次实验优质课的评选活动，不仅为我市生物教师提供了一个展示交流、观摩学习、提高成长的平台，也有力地促进了我市生物实验教学的开展和提高。

以上是我在这次活动中的一点体会，不当之处，请各位同行批评指正。

2012年3月27——30日，我有幸在泰安东岳中学参加了“泰安市首届初中生物青年教师实验优质课评选”活动的学习，四天时间里分别听了23名教师的参赛优质课，各位老师课堂教学风格各异，都有很多值得借鉴和学习的地方，更有很多亮点值得我们学习。从听课中，不但收获很多，同时也认识到了自身平时教学上的不足和需要改进之处，对自己今后的实验课教学有很好的指导意义。

（一）每位教师都做了充分地准备。“凡事预则立不预则废”老师们的每一堂课都是经过精心设计出来的。无论是从选题还是教学思路设计都可见一番功夫。例如东平的张冬梅老师讲的“草履虫的应激性”，没听之前就引起的我们的兴趣，因为大多数老师都没亲自做过，听讲课的老师说那些草履虫是她和自己的爱人采集了一只然后又培养的，因为担心草履虫不够用，在家时也没有试讲。我县的戴士国老师讲的“水对气孔开闭的影响”也很抢眼。泰安博文的乔宁宁老师讲的“比较不同蔬菜中维生素C含量”，虽然大家都讲过但是乔老师对这一实验进行了拓展，增加了高温烹调对维生素C含量的影响和使用注射器定量。

（二）大部分教师教学都体现了新的教师角色定位。在课堂上体现继承与发扬、改革与创新的特点，摒弃了以讲为主，以师生对话为主的学习方式，教师起到了启发和引领作用，真正把课堂还给学生，学生是课堂的主体。教学设计上尽可能让学生参与其中，都强调了学生之间的分工合作，让不同能力层次的学生都能有事做，有目标追求，并取得不同程度的提高。例如在小组长的指导下进行分工有的学生负责发言，有的操作不同的步骤等。整堂课中教师始终以一个合作者、伙伴、朋友引领孩子们走进课堂进行学习，始终微笑面对学生，给学生一种亲切感，拉近了师生间的距离。

（三）大多数教师注重了对实验过程、结果和学生表现的及时评价。老师们的语言准确规范，带有鼓励性，对学生的回答及时评价。当有的学生出现实验现象与结论不符时，教师能引导学生认识到要客观的记录并分析出现问题的原因。

（四）老师们的教学能体现密切联系实际。生物知识的教学来源于生活，更要回归生活。学生需要的不仅仅是专业的生物知识，更需要的是用所学的生物知识去理解生活中的生物现象。例如，在比较不同果蔬的维生素C含量，探究馒头在口腔中的变化，绿色植物通过光合作用制造有机物等实验中都有所体现。

（五）教师都使用多媒体手段。课件投影、实物投影，每节课老师们都充分利用了场地中能够利用上的多媒体设备。例如有的老师播放了视频小故事引起学生的兴趣；有的老师通过多媒体展示了实验的不同步骤或阶段等；还有的老师让学生把本组的实验结果直接录入到电脑上展示；有的老师用照相机把学生观察到的物像传到电脑上，这些都显示了当代教师对现代化的教学设施的利用能力，给学生以美的感觉，吸引学生的注意力，使其积极、主动的参与进来。

11.幼儿园优质课评选活动方案 篇十一

“人人一堂优质课，比拼教学基本功”活动方案

为了推动我园幼儿教育教学改革和教学水平的提高，调动广大教师开展教育教学研究和教学改革的积极性，总结交流幼儿教育教学经验，提高教师驾驭教材的能力，有效的促进教师专业化成长，提高我园保教质量，我园将在12月份开展“人人一堂优质课，比拼教学基本功”活动。现将具体事项通知如下：

一、活动要求

1、参加对象：我园在职教师

2、参评课的内容：本次优质课评选的内容提倡参评教师根据 “主题目标”要求自主设计活动，或修改、完善教材的活动设计，但不能脱离活动主题。

二、活动时间 12月3至12月10日

三、注意事项

1、授课时间：大班25—30分钟；中班20—25分钟；小班15—20分钟。

2、使用幼儿人数：各班幼儿人数

3、讲课地点：各班教室、多媒体教室

4、除常规教学设施外，参评教师要自行准备所需教具、学具。

四、评委

评委由园委会成员、各教研组组长担任。

五、奖励办法 本次活动评选出一等奖一名、二等奖二名、三等奖三名、鼓励奖五名，并给予相应的奖励。

六、本次活动的资金预算

一等奖一名，每人预算40元以内的奖品，1×40=40元。二等奖二名，每人预算35元以内的奖品，2×35=70元。三等奖三名，每人预算30元以内的奖品，鼓励奖五名，每人预算20元以内的奖品，合计：40+70+90+100=300元 附表：讲课安排表

2013

×30=90元。×20=100元 闽宁镇幼儿园 年12月2日 3 5

“人人一堂优质课，比拼教学基本功”活动方案

12.优质课评选心得体会 篇十二

上周四下午在临沂四小听了三节数学课，且不说课的设计是多么精彩、讲课教师的素质多么高，我想说的是给我留下印象比较深的是：精彩的课件不仅为课堂增色不少，而且使学生更形象的领悟了知识的内涵。

其中有两节课是三年级的“等量代换”，等量代换是解决问题的重要方法，而对学生来说是比较抽象的。两位教师通过学生喜爱的动画形式让学生在比较轻重中、在卡通动物的“一蹦”中很轻松的领悟了平衡，初步感受了简单的等量代换。由重量的等量代换到古代的价值等量代换，让学生更深的感悟到等量代换的重要性。

第三节是李老师执教的“有余数的除法”，对学生来说这部分知识是计算教学的重点，同时也是一个点。而李老师让学生在摆花的活动中：摆一摆，初步感受不够摆一排;试一试，在教师的引领下学生列式来表示不够摆的方法;比一比，在课件的点击中，学生很形象的领悟了有余数的除法。虽然只听了三节课，但我对课件对课堂起到的“画龙点睛”的作用又有了更深的认识;同时，我也更深的感受到了自己的差距。