听力材料

听力材料（精选14篇）

1.听力材料 篇一

秋七年级（上）英语考试听力材料

Ⅰ、听录音，选择你所听到的字母或单词。（每小题念两遍）1． A： W w

B： W w

2．A：

CCTV B： CCTV 3． A：

It is an apple.B：

It is an apple.4． A：

I have three pens.B:

I have three pens

5． A：

The number is 65687.B：

The number is 65687.Ⅱ、听句子或对话，选择正确图片。每个句子或对话读两遍。6.It’s an apple.7.I’m in Class Two, Grade Seven.8.These are seven buses.9.W: See you later.M: See you.10.M: Mom, this is my teacher, Mr.Lee.W: How do you do? M: How do you do? Ⅲ、听句子，选择正确答语。每个句子读两遍。11.How are you? 12.What’s her name? 13.Is that a telephone? 14.Nice to meet you.15.Where are you from? Ⅳ、听对话，选择正确的答语。

听第一段对话，回答第16，17小题，（每段对话念两遍）

A: What class are you in, Jane?

B: I’m in Class 3,Grade 7

A: What’s your telephone number?

B:It’s 0595---85415003 听第二段对话，回答第18，19，20小题，（每段对话念两遍）A:Who is that ?

B: That’s Maria.A: How old is she?

B: She is 14.A: What grade is she in?

B: She is in Grade Eight.（初一年听力到此结束）

2.听力材料 篇二

一、高中英语听力教学中听力材料的应用问题

从当前情况来看, 我国高中英语教学中的听力材料较为单一。大多数教师会利用课本中的听力材料或高考测试题、模拟题中的听力材料组织学生进行听力学习。教师没有建立起创新的英语听力教学观, 影响了高中英语听力材料的更新, 也影响了听力材料实效性的发挥。

(一) 重视英语课本中听力材料的应用

课本听力材料就是与课文主题相关的听力材料, 这些听力材料大多是课文的Listening或Warming up部分。高中英语课本中的听力材料都围绕单元的主题设计, 也是阅读教学内容的一种延伸, 但是在牛津版高中英语课本中, 还存在一些脱离单元内容而存在的听力材料。课本中部分英语听力不尽符合高中学生的英语学习兴趣与个性, 久而久之, 学生会将英语听力学习视为一件枯燥无味的事情。单一的听力模式与材料, 是影响高中英语听力教学的重要因素。在课堂中, 教师按照课本上听力材料呈现的顺序组织学生进行听力学习, 学生提不起兴趣, 就无法将个人精力放在英语学习上。除此之外, 高中英语课本上的听力材料难度不一致, 不尽符合学生的英语听力提升需求。过于简单的听力材料会让学生的听力学习热情下降。[1]

(二) 重视英语测试题中听力材料的应用

高中英语教师对学生的英语考试极为重视, 许多学校的英语教育就是为学生的考试服务的, 因此教师会将英语试题中的听力材料视为教学的重要资源。听力考试中的听力材料类型与题目设置与高考中的听力测试部分较为相似, 教师之所以将英语测试题中的听力材料作为重点教学资源, 是为了锻炼学生的英语考试技能, 提高听力成绩。无论是听力材料的形式, 还是听力练习的时间, 都力求与真实的考试相一致。

(三) 英语听力材料的真实性有待提高

具有真实性的英语听力材料, 才能让学生认识到英语在实际应用中的样子。但高中英语教师所利用的听力材料真实性不强, 从某种角度上来说, 都是非真实的听力材料。无论是课本上的听力材料还是测试题中的听力题目, 都是针对考试需求为学生所设计的听力材料。这些材料的优点是发音清晰, 语速适宜, 语言点丰富, 但听力材料中的问题大多是从一个主题入手提出的多角度问题, 虽然有利于学生听力能力的提高, 但是却不能作用于学生真实交际中听力水平的提升。真实性不强的听力材料成为高中英语听力教学的唯一教材, 会让“聋子英语”成为永远不能解决的问题。因此, 提高听力材料的真实性, 成为高中英语听力教学的重要前提。[2]

二、多主题听力材料在高中英语听力教学中的应用方法

将多主题听力材料应用到高中英语听力教学中, 需要教师转变英语听力教学观, 选择真实性强的听力材料, 控制好高中英语听力教学的过程。只有正确利用多主题听力材料进行听力教学, 才能让高中学生在英语课堂中受益。

(一) 合理选择多主题听力材料

选择合理的多主题听力材料, 是将多主题听力材料应用到高中英语听力教学中的第一步。听力材料的选择是否合理, 需要考虑听力材料的内容、语音以及长度等多个因素。高中英语教师需要对学生的最近发展区进行了解, 为学生的英语听力水平定一个标准, 选择难度适中的材料作为课堂听力材料。教师可以将听英语新闻作为提高学生听力能力、扩展学生词汇量的一个方法, 选择语速较慢、时长较短的英语新闻, 组织学生进行听力练习。另外, 教师要考虑到材料的真实性与趣味性。多主题材料应当具有真实性, 而且能够满足高中学生英语学习兴趣的需求。高中学生对视频资料较感兴趣, 特别是外国的科幻电影及爱情电视剧。教师可以利用影视作品作为听力材料, 用趣味性的听力材料吸引学生的注意力, 让学生在真实听力材料的支持下提高听力水平。最重要的一点是, 多主题听力材料的选择一定要符合高中英语听力教学的目标要求。听力材料不能只满足学生的爱好, 更要能够促进学生听力水平的提升。选择具有挑战性的听力材料, 最能调动学生的听力学习主动性。

(二) 多主题听力材料在听前活动中的应用

组织具有吸引力的听力前活动, 能够引导学生参与到英语听力学习中来, 促进学生英语听力学习兴趣的提高。听前活动, 是帮助学生扫除听力障碍的活动。让学生学习一些关键单词, 针对听力主题进行讨论, 有利于学生听力理解能力的提高。[3]

首先, 教师要引导学生学习重点单词。听力学习过程较为短暂, 听到生词也是必然的。但是一些学生听到生词后, 如果搞不懂生词的意思, 就会将自己的听力学习定格在那里, 思维无法继续运动。在听前, 教师可以将听力材料中的生词印在纸上, 并提供语境式例句, 让学生在听力开始之前扫清听力障碍。特别是像政治、经济等较难主题的听力材料, 有效的重点单词学习活动, 能够促进听力学习质量的提高。

其次, 教师要引导学生进行主题性讨论。不同的主题会有不同的重点。听前, 教师引导学生对本次听力的主题进行讨论, 激活学生的思维, 能够促进学生快速理解听力材料。

(三) 多主题听力材料在听中活动中的应用

对多主题听力材料进行有效应用, 也需要教师在听力教学中适当应用听力技巧。在教学目标的引导下利用多样化的播放方式, 才能让多主题听力材料的价值显现出来。

首先, 教师要掌握字幕与画面的处理方法。影视材料以及英语歌曲, 都是真实性较强的听力材料, 且涉及的主题较多。但是影视材料的画面与英语歌曲的歌词会在一定程度上分散高中学生的英语听力学习注意力。所以, 教师要把握好播放的方式, 在给学生播放影视作品或者歌曲时, 第一次播放时可以给学生看画面, 满足学生的好奇心。第二次播放时, 则要将重点放在英语听力的技巧与内容上。

其次, 教师要重视反复播放以及适当暂停。在高中阶段, 教师可以利用VOA与BBC的新闻作为英语听力材料, 选择时长为1~2 分钟的听力材料, 训练学习的听力, 让学生能够找到正确听听力的感觉。对学生听得模糊的地方进行反复播放, 在讲解过程中暂停, 是保障听力教学效率的技巧。[4]

(四) 多主题听力材料在听后活动中的应用

听力材料播放完成并不意味着听力学习的结束, 教师要引导学生对听力主题内容进行讨论, 对自己的听力学习过程进行反思。听后活动开展的有效性, 在一定程度上影响着学生听力水平的提高。教师可以利用趣味性较强的听后活动, 让学生将听力巩固视为一件有意思的事情。

例如, 教师可以利用网络上十分流行的配音软件, 让学生模仿听力材料的发音去配音。特别是在利用影视听力材料进行教学时, 教师可以在展示画面的同时, 让学生扮演其中的主人公, 用英语配音。学生能够成功配音, 证明他们掌握了听力材料中单词的发音, 也学习到了一些英语发音的技巧。

另外, 教师可以组织学生就听力材料的内容开展英语知识竞赛。将学生分成不同的小组, 引导学生针对听力材料提出问题, 问题可以涉及词汇、语法、语音等多个方面。让小组之间进行PK, 有利于听力教学质量的提高。

综上所述, 重视听力材料的更新, 丰富听力材料的主题, 能够引导高中学生在听力学习中了解丰富的英语知识。材料方向的多样化, 会让学生接触到不同的话题, 不仅锻炼了听力, 而且还给高中学生的英语口语表达提供了基本素材。只有重视多主题听力材料的更新, 利用正确的方法选择听力材料, 才能促进高中英语听力教学质量的提升与学生应用能力的提高。

参考文献

[1]徐晶.论格莱斯合作原则对高中英语听力教学的启示[J].湖北广播电视大学学报, 2011 (6) .

[2]徐军.高中英语听力教学中的问题与对策[J].山东师范大学外国语学院学报:基础英语教育, 2010 (2) .

[3]郭彦芝, 郭瑞芝.高中英语任务型教学法初探——TBLT在英语阅读教学中的运用[J].陕西师范大学学报:哲学社会科学版, 2007 (S2) .

3.听力材料 篇三

【关键词】听力理解 言外之意 礼貌原则 语境

1.引言

听力教学在大学英语教学中占有极其重要的地位，影响听力教学的因素很多，本文重点讨论言外之意对学生听力理解的影响，从遵循礼貌原则和分析语境与听力理解两方面提出了对策，以帮组学生理解听力中的言外之意。

2.影响听力理解的因素

听力理解要求听者理解说话者表达的全部信息，这就要求听者可以：1）辨别英语中主要的语音语调；2）理解该口头信息；3）短时记忆这些信息；4）听懂言外之意。（Chastain， 1976：287-293）这些要求对初学者而言难度依次递增。一般的听力理解测试只注重了对音素区分，词汇，句法及记忆的考查，忽略了言外之意对听者的听力理解产生的影响。

3.言外之意对听力理解的影响

英语母语使用者经常出于礼貌的原则用暗含语表达自己的真实含义，这种表达方式对母语使用者司空见惯，但会对二语习得者造成理解困难。因为这不仅要求听者有必要的词汇，语法及句法等知识，还需要一定的文化背景知识来理解语境，揣摩说话人真实意图。如：

Mother： Mary's going out tonight.

Father： That's what she thinks.（J.P.Boyle： 1983：47）

对初学者而言以上两句对话不易理解，尽管对话中包含的词汇句型都很基础。在以上对话中，父亲不赞成Mary出门的暗含意义以重读“she”表达出来。而初学者而言，以上的对话的主旨是很难把握的。

4. 如何克服言外之意对听力理解的阻碍

涉及到理解言外之意的听力理解测试时，即便是英语基础较好的学生都可能得不到理想分数（J.P.Boyle： 1983：47）。除了继续加强学生词汇，句法及等知识外，教师还应让学生掌握以下两方面知识，以提高学生理解言外之意的能力。

一是让学生了解礼貌原则。礼貌原则由语言学家Leech提出，他指出在交际中说话人为了表达自己的真实意图而不使对方尴尬往往采用间接回答问题的说话策略。他把这一原则分为六类：1）策略原则；2）宽宏原则；3）赞扬原则；4）谦虚原则；5）赞同原则；6）同情原则。（Leech：1983：132）这一策略的使用往往会导致言外之意的产生，因此认识这一策略对于理解听力中的言外之意是至关重要的。教师可以在课堂中多提供含有这一策略的对话来帮助学生熟悉并接受这种说话方式。如：

Speaker A： Do you think of my new dress？

Speaker B： Well， it's new.

二是引导学生认识到语境与言外之意的密切关系。语境又细分了狭义语境和广义语境，狭义语境指的是上下文语境，而广义语境涉及说话双方的文化背景及社会背景等。在听力课堂上，教师应多设置考查狭义语境的听力练习来引起学生对语境的注意。比如：

Student A： What is your topic of your term paper？

Student B： I'm going to write about the plantation of bananas.

Student A： Oh， that's interesting.

Student B： Actually it's not as boring as you think.

在听完以上对话后，教师可以提问学生Student A 对B论文选题的看法从而引导学生注意上下文的暗示。同时，教师也应该在课堂中引入跨文化知识，启发学生课下主动学习说英语国家的人文知识，以扩大其广义语境，便于理解言外之意。

5.结语

传统听力课堂中，教师的侧重点都放在学生词汇语法等知识及记笔记能力提高上，忽略了说话者言外之意对初学者的听力理解也会产生影响。而理解言外之意并非易事，因为说话者通常隐晦的表达，且涉及文化背景，这导致听者只知字面意思而不懂说话者的真实意图。因此，教师应引导学生注意母语使用者在遵循礼貌原则时的说话方式及上下文的暗示，增加学生跨文化的背景知识，以克服因说话者的言外之意而导致的理解障碍。

【参考文献】

[1]J.P. Boyle. Problems in Testing Listening Comprehension[J]. World English. 1983（3）：47.

[2]Kenneth D. Chastain. Testing Listening Comprehension Tests[J]. TESOL Quarterly.1979（13）：82.

[3]Leech，G. Principles of Pragmatics[M]. London： Longman. 1983：132.

4.三年级听力材料2 篇四

珍视自己的存在价值

一次，仪山禅师洗澡。

水太热了点，仪山让弟子打来冷水，到进澡盆。

听师傅说，水的温度已经刚好，看见桶里还剩有冷水，做弟子的随手到掉了。正在澡盆里的师傅眼看弟子到掉剩水，不禁语重心长地说：“世界上的任何东西，不管是大是小，是多是少，是贵是贱，都各有各的用处，不要随便就浪费了。你刚才随手到掉的剩水，不就可以用来浇灌花草树木吗？这样水得其用，花草树木也眉开眼笑，一举两得，又何乐而不为呢？”

弟子受师傅这么一指点，从此便心有所悟，取法号为“滴水和尚”。

万物皆有所用，不管你看上去多么卑微像棵草，渺小得像滴水，但都有它们自身存在的价值。

科学家发明创造，石破天惊，举世瞩目，然而，如果没有众人智慧的积累，便就终将成为空中楼阁，子虚乌有。

鲁迅的那段话也掷地有声：“天才并不是自生自长在深林荒野里的怪物，是由可以使天才生长的民众产生长育出来的，所以没有这种民众，就没有天才。”

“落花水面皆文章，好鸟枝头亦朋友。”当年朱熹就曾这样说过。

如果你处在社会的低层——相信这是大多数，请千万不要自卑，要紧的还是打破偏见唤起自信。问题不在于人家怎么看，可贵的是你的精神面貌如何？

三百六十行，行行出状元。关键还是在于，怎样按照你的实际，为社会，为人类多作贡献，从而在这个世界上找到自己的一片绿洲，一片天空。

参考答案

（三）：

5.小升初英语听力材料 篇五

1、pink2、small3、warm4、far5、presents

二、听录音，选出你所听到句子的正确答句，每小题听两遍。（10

分）1、2、3、4、5、Did she go to the park last weekend? How old are you? What does your uncle do? How does Amy go to school? What is the date today?

三、听录音，填上你所听到的词语，每小题听两遍。（5分）

1、2、What’

3、4、Go for 5minutes.5、四、听录音，判断下列句子的正（T）误（F），听两遍（10分）Girl:Excuse me , is there a library near here?

6.五年级期中英语听力材料 篇六

五年级英语听力材料

一、听音排序，根据听音的先后顺序，在下列图片的相应的括号里写上数字番号。（共5小题，每小题1分。）

1.dancer2.telephone 3.sandwich4.radio 5.shoe

二、听单词。（共10小题，每小题1分）

从每小题所给的A、B、C三个选项中选出你所听到的单词，并将答案标号写在题前括号内。

1.life2.ago3.field4.juice5.library6.heavy

7.newspaper8.card9.bring10.dancer

三、听音，根据你所听到的内容选出正确的图片，并将其序号写在括号前面.(共5小题，每小题1分)

1.pears2.oranges3.juice

4.hamburger5.dictionary

四、听句子。（共5小题，每小题2分）

从每小题所给的A、B、C三个选项中选出你所听到的句子，并将答案标号写在题前括号内。

1.What did she have yesterday?

2.You can find out about the weather in this newspaper.3.This black bag is small.4.Is it a book?

5.Ms Li was a teacher.五、听句子。（共5小题，每小题2分）

从每小题所给的A、B、C三个选项中选出你所听到的句子的恰当答语，并将答案标号写在题前括号内。

1.What are you going to have tonight?

2.Did he learn English ?

3.Does Amy like Chinese food?

4.Are you a dancer?

7.听力材料 篇七

听力能力是中学教学大纲所要求培养的四项基本技能之一, 也是基础教育阶段英语教学的重要目的之一, 听力是学习外语最有效、最重要的手段之一, 因此, 在高中英语教学中如何合理、有效地利用丰富的听力材料, 提高学生的听力理解能力, 是值得我们广大英语教师思考的一个问题。本文拟从分析高中英语听力材料的特点入手, 探讨教学策略, 以求有效地培养学生的英语听力理解能力。

一、当前高中英语课本听力材料的特点及训练策略

目前高中生英语听力材料比较单一, 主要是由英语听力套题材料和课本听力材料两个部分组成。由于课本的阅读材料题材广泛, 涉及了天文、地理、历史、人物、日常生活、文学艺术、科学技术、环境保护、体育卫生等各个领域, 随之配套的听力材料也就有了相应的广泛的题材。这有利于拓宽学生的知识面, 培养学生的兴趣。

课本听力材料主要是高中教材中单元听力部分以及Workbook中补充的听力材料。这些听力材料都与课本单元内容有关, 是单元内容的延伸。而且体裁多样, 有记叙文、说明文、议论文等。作为教师, 要有整合教材的能力, 根据学生的实际情况, 可以适当删减听力材料, 或者将Workbook中的听力材料和课本听力材料融合到一起。整合过的听力材料才会对学生的听力能力培养有更好的帮助。针对高中听力材料题材广泛、体裁多样的特点, 英语应该采取灵活多样的教学方法, 激发学生对听力材料的兴趣, 做好听力前的心理准备。

(一) 听前活动

听前活动主要引导学生进入听力环节或者帮助学生听懂材料, 它的形式灵活多样。如单词学习、头脑风暴、口语活动等等。

1. 单词学习。

由于听具有过耳即逝的特点, 很多学生在听的过程中碰到生词生句, 无法瞬间辨析出该词或句子的意思, 思维一直停留在生词生句的理解上, 而忽视了后面的内容。教师可以在导学案中将生词生句打印出来, 供学生学习。特别是针对新闻材料较难, 学生新闻词汇量少的情况, 可以在听前设计单词学习环节, 降低听力难度, 减轻学生的畏难心理。

2. 头脑风暴。

头脑风暴可以用做热身活动, 帮助学生回忆所学知识, 也为随后的听力活动做好铺垫。要求:简要地介绍听力材料的主题;让学生联想与该材料有关的词汇;让每个学生说一两个词汇。如在给学生听人教版Book 4中第一单元Women of achievement的听力材料 (Are women given a fair chance?) 时, 学生会联想到以下词汇:career, choose, have difficulty doing sth, education, marry, look after, etc.

3. 口语活动。

听与说是相辅相成的关系。巧妙地运用听说活动才能提高学生的英语交际能力。教师可以在听力导入时设计口语活动环节, 让学生介绍与听力材料相关的内容, 比如在学习人教版必修1 Unit 5 Nelson Mandela中的听力材料时, 先让学生回顾刚学过的阅读课文中关于南非黑人曾经面临的一系列不平等现象, 而后就练习1的问题展开讨论:除了文中提到的内容以外, 南非黑人还必须忍受哪些不平等待遇?这些活动能够最大程度地调动课堂气氛, 吸引学生积极参与课堂活动。

(二) 听中

教师要根据教学目标、听力材料的难度和特点来决定其播放方式。例如, 在教English around the world这一篇听力材料前, 选择一小段BBC和VOA的节目录音, 对比播放, 让学生对英国英语和美国英语的语音差异有一些感性认识, 讨论总结美国英语与英国英语在语音上的不同之处, 在此之后, 学生就会产生一种强烈的求知欲望, 想进一步了解美国英语和英国英语的差异, 此时, 可谓水到渠成, 事半功倍。听较难的听力材料时, 比如, 教师在播放新闻、天气预报听力时, 可反复播放, 遇到关键词的时候, 可以暂停;或者可以让学生重复所听到的句子。

(三) 听后活动

听后活动是学生对信息进行再处理的过程, 也能帮助学生进一步理解所听内容。听后活动的设计主要是由教学目标和听力材料决定的。活动的设计要以学生为中心并培养他们的语言技能。诸如新闻播报、歌曲表演、配音、角色扮演等等。推荐一个实用又会激发学生学习兴趣的课后活动:

活动:英语电影配音

首先, 要选取学生喜欢、内容健康向上的电影, 笔者认为动画片《狮子王》就是一个能够练习配音的好电影。教师可节选辛巴小时候和爸爸对话的部分内容进行播放。 (注意:电影的字幕要进行处理, 否则会分散学生的注意力, 影响听力效果。)

其次, 播放视频的同时, 让学生按要求完成听力问题。

再次, 让学生根据电影中的角色分成小组练习, 每个学生选择一个角色。同时要求学生分析角色的性格特点, 注意语音语调和情绪。

最后, 播放无声电影, 要求每个小组进入角色配音阶段, 并适当增加个人表情和肢体语言。

(四) 精听与泛听相结合

每天坚持半小时的训练, 持之以恒。精听, 是让学生不仅听懂整篇文章的意思, 还要听懂每一个句子, 每一个单词。一般情况下, 精听要求学生多听几遍, 或者将文章分成语段、语句, 各个击破, 或者是逐词逐句地听写练习, 重点是对语句的理解。泛听, 不要求学生听懂文章中的每一个句子, 每一个单词, 主要是抓住文章大意, 重点是对语篇的理解。

在听力教学中, 应该把精听与泛听结合起来, 培养学生的基本功, 积极思维的听力习惯和语篇理解能力。精听是训练基本功, 泛听是巩固和扩大精听的成果, 一个是手段, 一个是目的, 结合起来才能达到听力教学目的。

二、英语听力套题的特点及训练策略

高中英语听力套题分为两节, 10段材料。所呈现的形式, 除了对话就是独白。问题的设置也主要从what, who, when, where, why等几个wh-问题对学生进行提问。因为是以应试为目的的教学, 所以不管是在形式和选择时间上, 都是与升学考试形式要求一致。一般来说, 教师给学生做训练的听力套题形式和高考听力题形式一致, 听力播放的时间为十五分钟左右, 每段录音都是发音清晰的、语速中等。选择这种材料进行听力训练, 学生听力方面的综合能力并没有得到多少提高。尤其是由于这种材料中问题的设置较简单、答案较直观, 所以很多问题的答案学生通过听懂个别单词或句子就能找到答案。在这些传统听力材料的应用中, 学生不用对全部的信息进行处理, 只需要听到个别答案就完成听力训练。但近两年的高考英语听力试题有些改变, 尤其是问题的设置, 学生不能根据所听到的关键词轻易选出答案。要提高英语高考听力成绩, 笔者认为应该从以下几点入手:

(一) 语音训练

语音是构成听力知识性障碍最重要的因素之一。语音障碍的形成不仅仅是指语言、语调, 而且还包括朗读技巧。语音基础的优劣将会直接影响到中学生乃至大学生们听力水平的提高。比如很多同学把/θ/发成/S/这个音, 这就造成学生不能正确发thank, three, think等单词的音;把/奁/音发成/Z/, /Λ/和/a:/音不分, 也不能正确发/e/, /覸/, /з/, /r/等音。只有发音正确, 才能把单词读准确, 这样才能让别人听懂自己说什么, 听懂别人说的什么。同时还要注意意群、停顿、升降、句子重音、熟悉连读、弱读、不完全爆破、缩略等现象。比如说:1.We should/try our best/to work hand.2.How did you celebrate the Spring坨Festval?在平时练习中, 要多朗读, 模仿磁带, 大声、快速地朗读听力教材, 从而提高自身的语音、语言水平。尤其是要掌握美国英语与英国英语在语调、连读、重读、弱读以及用词方面的差异。例如:wanna=want to, gonna=going to。

(二) 增加文化背景知识的积累

英美文化背景知识的缺乏、思维方式的差异是影响中国学生英语听力理解能力提高的主要原因。如果学生在英美国家人民的生活习惯、文化背景、兴趣爱好、风土人情及生活方式等方面知识贫乏, 就会影响听力。下面的例子就充分说明了文化背景知识和正确的思维方式在听力理解中的重要性。

Example:

a.He is at a drugstore.

b.He is at a department store.

c.He is at a doctor’s office.

应试者听到的内容为:besides my prescription, I need some toothpaste, a bar of soap, and some asprin.此题的关键是drugstore一词。此体正确答案是a。任何熟悉美国社会文化的人都知道drugstore是美国所特有的, 指出售药品、饮料、糖果及其他日用杂物的“杂货店”。如果听话者对此词的文化意义缺乏了解, 按中国的文化观念按照字面意思单纯地理解为“药店”, 尽管听懂了全句的内容, 仍然会找不到正确答案。这是因为英语drugstore与汉语“药店”在语义上有较明显的非对应性。所以增加阅读量, 积累词汇和语法知识, 了解文化背景知识是非常重要的。只有对英语国家的文化背景、历史知识、风土人情、宗教信仰、礼仪等方面有了了解, 在听力理解中就会减少障碍。

(三) 摆正心态, 迅速进入状态

高考结果分析反映, 听力测试的前五题丢分较多, 这是因为在考听力时, 考生似乎进入状态比较晚, 心情烦燥不安, 注意力不能集中, 还没等听出个头绪就结束了。一旦开头有听不懂的部分, 有的考生马上就会心慌, 导致后面的问题也听不懂。所以教师要培养学生的淡定心态。要保持良好心态, 学会善于预览, 做到有的放矢。高考听力测试具有瞬时效应、信息效应和心理效应的特点, 学生需要稳定心理才能沉着应答, 发挥出正常的水平。在平常的听力训练当中, 应排除杂念、集中精力、全身放松, 保持最佳竞技状态, 把注意力全部集中在听音之上, 充满信心, 沉着冷静。在考试时, 遇到未听懂或未完全听懂的内容, 对于实在没把握的内容, 也应采用阅读理解的方法去推测。准确获取对话中的具体信息, 如时间、地点、人物、数字、价钱等, 它们在试题中占相当大的比例。这类题要求学生在听清、听懂信息的同时, 还要对所听到的信息做简单的计算、比较、深层推理等。切忌听录音时在某一个词语上冥思苦想、耿耿于怀, 打乱听后面内容的心理节奏。

(四) 快速读题预测, 变被动为主动

在听力测试过程中, 考生在听完每段材料后都有10秒钟的时间来回答有关小题和阅读下一小题。所以考生应充分利用播放录音的间隙, 阅读每题的题干和选项, 强记关键目标词语, 充分利用题干、选项和自己的知识和经验, 作适当的分析与推断, 预先猜测对话或独白的内容, 进而缩小“包围圈”, 做到有的放矢。

(五) 紧紧盯住关键词句

由于高考听力材料信息量大, 在有限的时间内捕捉关键词句就成了英语听力的一个非常重要的环节。有些考生在做听力测试的过程中抓不住重点, 盲目逐词逐句地听, 不免挂一漏万。其实, 在听录音的过程中, 只要捕捉到关键的词句就基本能找出问题的答案。

(六) 手、眼、耳各器官协调并用

在听第六到第十段长对话或独白时, 考生不可能记住录音材料中涉及到的全部信息, 特别是一些数据、时间、地点、人名等。所以考生就应做到耳听、眼读、脑思和手划同时进行。有必要时, 考生还要对一些非常重要且易忘的信息做速记。速记时遵循的原则是简单、易懂、快捷, 可采用字母、缩写、符号、汉字等形式, 具体形式因时而异, 因人而异。

参考文献

宋德如, 孔锴.2005.现代教育新理念解读[M].合肥:安徽大学出版社.

8.听力材料 篇八

【摘 要】听力是英语语言学习交际的基础,同时,也成为了制约绝大多数学生学习英语的瓶颈。笔者旨在从学生存在的听力问题及听力材料两方面就非英语专业大学生对听力材料的理解难点等问题进行浅析,以便增加对学生听力水平的了解,促进听力教学。

【关键词】听力理解;听力材料;听力问题

【中图分类号】 H310.1 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2009)6-0023-01

一、非英语专业大学生存在的听力问题

1.对听力的基本方法知之甚少

多数非英语专业的学生,做听力题时,就是逐字逐句地听,将注意力主要集中在对词、短语的理解。在他们看来,只要听懂了每个单词,短语或掌握了基本句型,听力水平就会提高。然后,这种方法很容易造成听力内容的停滞和混乱,特别是当遇到听不明白的单词、短语时。结果往往是听懂了单一的单词,却不明白文段的大意。

2.语言灵活运用能力不够

大多数的学生,词汇量不够,语法掌握的也不牢固,所以在使用时做不到灵活运用。很多学生意识不到语音、语调也是语言中的重要因素,对它们的熟练掌握也会帮助提高听力水平。由此可见,语言知识的积累,尤其是对这些知识的灵活应用才是提高听力水平的关键。

3.对背景文化知识熟悉度不够

英语的听力涉及很多背景知识,包括政治、经济、宗教等。教师在有限的课堂时间内,只能讲授课文中涉及的相关背景知识,不可能系统的向学生讲授西方的文化背景;此外,大多学生也没有阅读有关西方报刊杂志的习惯。结果是,听到有关西方文化的词汇时常常是不知所措,大大影响了他们对相关内容的理解。

二、听力材料的一些特征

一般说来,学生对听力材料的理解难易包含诸多的因素,这里我们先谈谈听力材料的文体特征和信息的组织排列方式对学生听力的理解所造成的影响。

1.文体特征

英语的听力材料大致可分为记叙、描述和说明三种文体。相比之下,描述类文体的听力材料最为简单。当我们描述一个物体时,这个物体与其他事物之间的关系是固定的,也是静态的。描述听起来较为容易理解。而记叙一个故事则会有场面或时间的跳跃转变,这种动态地运用语言会给听力材料增加一定的复杂性和难度。说明文体一般来讲比较抽象,是难以预测其内容的,所以对学生来讲也有一定难度,有时需要靠学生自身知识积累作出判断。同时,一篇听力材料的难易也与其中重要成分的数量有关。例如,在听故事时,三个场景的转换要比两个场景的复杂。

2.信息的组织方式

按照事件发生的先后顺序排列起来的信息比打乱时间顺序组织起来的信息容易接受和理解;若信息是由近至远,或从上到下有次序地组织起来,就能增强人的想象和推测能力,并容易勾画出整个图像的全貌。而说明文体的听力材料,若论述的观点在前,然后进行演绎,最后归纳出结论的材料更清晰,容易使听者记住。也就是说听力材料直接给出全部的有关信息,没有任何的余赘。这种材料不需要进行过多的分析、判断,很容易被接受和理解,适合于初级听力的学生。但是,真实的语言对话中,是会存有一定的冗余度。例如说话人为了解释“excellent”的意思,就会说“ ‘excellent means ‘fine or good.”实践证明,冗余度大的材料只能有益于那些听力技能较高的学生,而对较低听力水平的学生则不会受益。这是因为听力能力较低的学生信息加工能力亦差,多一些语言材料就多一些负担。

三、对不同类型听力材料的理解

类型不同的听力任务表现出不同程度的复杂性,所以学生对听力材料的理解也有不同的难度。例如,同一段听力材料,要判断作者的意图要比就材料直接回答问题难度大得多。再如,要求听一篇文章后回答几个问题比听一小段对话回答问题复杂一些。因为前者需要自始至终集中注意力,抓住必要的细节,才能完成任务。在日益成熟的听力教学和考试中,听力材料都是从电台或电视台直接录下的新闻、演讲、访问等听力材料,它们都具有口语的特点——非流利性,有利于学习者听力综合能力的提高。这里,我们把听力材料分为两类来讨论,第一类即普通的听力材料,第二类便是视听材料。

1.普通听力材料

这里把普通听力材料分为4级:①非常正式(如重要场合的讲话或政治演讲);②相当正式(一般的新闻及演讲);③相当随便(电视、电台采访或课堂授课);④非常随便(闲聊家常或家庭成员之间的对话)。一般来说,第1级和第4级对于学生来说,有难度。同时,还有一些其他因素影响学生的理解,如,讲话人的口音,讲话的主题等。“一个成功的语言学习者应善于进行准确的猜测”,Joan Rubin 的观点表明优秀的听者应运用语言环境所提供的一切线索来缩小交际中的表达范围,减少歧义。这也说明了,学生在听力中,词的理解上,“猜词”有一定困难。

2.视听材料

这里主要指的是用于听力练习的影片,一般人物对白较多,发音清晰且标准;且没有中文字幕。实际教学中,我们发现,虽有英文对白和图片,仅放1遍还是不行的,至少要放2遍。第l遍,对学生作指导,要求看的同时认真听,根据所听、所看对影片做出理解。在进行第2遍之前,对可能造成学生理解障碍的词、习语、俚语、话语进行解释。第2遍,要求学生对原来的听力理解纠正错误,加深理解。做到这一点,学生的自信心会大大增强,对听也愈感兴趣,形成学习的良性循环。但是,这类材料也有弊端,许多学生只看人物和情节,不注意听,常使听力起不到预期的效果。

以上对非英语专业大学生对英语听力材料的理解进行了浅析,可以看到学生听力中的薄弱环节,以便有针对性地进行听力教学,以提高学生英语听力的水平。

【参考文献】

[1]陈吉棠,再议记忆与听力理解[J].外语界,2002(3).

[2]李淑春,议视听影片在外语教学中的应用,中国英语教学,1999(3):63～64.

9.七年级英语参考答案及听力材料 篇九

这是石家庄市2014—2015学年度七年级第一学期期末考试英语试卷听力部分。现在是听力试音时间。W: How old are you, Bill? M:I’m twelve.How old are you? W:I’m twelve, too.M: Great, we are the same age.Nice to meet you,Alan.W: Nice to meet you,Bill.试音到此结束。

第一题，听句子，选出句子中所包含的信息。下面你将听到5个句子，每个句子读两遍，当你听完句子的第二遍朗读后，从所给出的A，B，C三个选项中选出所听到的信息。1.Good morning, Helen！

2.I need a blue sweater for school.3.If you find my key, please call me at 87695.4.The book sounds really interesting.5.I like some milk and bread for breakfast.第二题，听句子，选择最佳答语。下面你将听到5个句子，每个句子读两遍，当你听完句子的第二遍朗读后，从所给出的A，B，C三个选项中选择最佳答语。6.Hello, Lucy.How are you? 7.Thank you for your help.8.Can I help you? 9.What’s this in English? 10.How old are you? 第三题，听对话和问题，选择最佳答案。下面你将听到5组对话和5个问题，当你听完第二遍朗读后，从所给出的A，B，C三个选项中选择最佳答案。11.W: What’s your favorite sport? M: Playing basketball, of course.Q: What’s the man’s favorite sport? 12.M: Can I help you? W: Yes, please.I want a dress for the English party.Q: What does the woman want? 13.M: Where is my watch, mom? W: Is it on the desk? M: No, it isn’t.W: Look, it’s on your bed.Q: Where is the watch? 14.M: Mary, you look tired today.W: Well, I had two math classes and one history class in the afternoon.They’re difficult and boring..Q: How many classes does Mary have in the afternoon? 15.W: How much are the socks? M: Two dollars for one pair and three dollars for two pairs.W: OK, I will take two pairs.Q: How much are two pairs of socks? 第四题，听短文，选择正确答案。下面你将听到两段短文，短文读两遍，当你听完短文的第二遍朗读后，根据短文内容，选择正确答案。

下面请听第一段短文，并回答第16,17小题。

Hello, everyone.Welcome to our Music Club.Our club is on the fourth floor of the Music Building.You can come here every Friday.You will have a lot of interesting things to do here.I hope you can have a great time!Question No.16: Where is the music club? Question No.17.When can we come to the Music Club? 下面请听第二段短文，并回答第18-20小题

My brother Alan is a middle school student.In the morning, he gets up early.After breakfast, he goes to school at 7 o’clock.In the afternoon, he does sports.He likes running best.In the evening, he does his homework after dinner.At about 9:00, he goes to bed.Question No.18.What time does Alan go to school in the morning? Question No.19.What sports does Alan like best? Question No.20.What does Alan do after dinner? 听力测试到此结束，预祝同学们取得好成绩!

2014~2015第一学期七年级英语期末测试答案

1-5: ABCAA

6-10:BACAB

11-15:AACCB 16-20: BCBAB

21-25: ABABD

26-30:ABCBA 31-35：EDCBA

36-40: DAEBC

41-45: ABDBA 46-50: DABCC

51—55 ADBCB 56—60 BCADA

61.A teacher.62.Alan’s father./His father.63.On Mondays/ On Monday 64.5/five 65.他（我的父亲）每天下午都有（上）中文（汉语）课。

66.tomatoes

67.twelfth

68.plays games

10.大学英语四级听力在线测试材料 篇十

培训非洲技术工作者

A new Nigerian technology company plans to produce some of the best software developers in the world.

The company is based in Lagos. It is called Andela. It performs work for large companies, most of which are in the United States. At the same time, it trains software developers. The training period is four years. During that time, Andela teaches workers programming languages and skills.

“Our goal is to basically train 100,000 software developers who are world class, in Africa, over the next 10 years,” said Seni Sulyman. He is the company’s director of operations.

Sulyman says after the developers train at Andela, they can work for major tech companies such as IBM and Microsoft.

Recently, several groups showed their support for Andela by investing $24 million in the company.

The Chan Zuckerberg Initiative was one of the investors. That group -- created by Facebook co-founder Mark Zuckerberg and his wife, Priscilla Chan -- issued a statement praising Andela. The statement said Andela’s “innovative model of learning” was one of the reasons the Chan Zuckerberg Initiative invested in the company.

Others have also praised Andela for providing high-quality training. Bankole Oluwafemi is the editor of a technology news website. He said Andela is different from other technology companies in Africa because it focuses on education.

“Andela is kind of like, attack that problem, and they’re kind of like, unique in that they’re one of the first, if not the first, to attack that problem at scale, the problem of education,” he said.

Seni Sulyman says the company hopes to use the money it recently received to increase the number of workers it recruits.

Andela hires only about 12 new people every three months. It chooses them from about 3,000 to 5,000 applications.

Sulyman said Andela would also like to find more companies to complete projects for, and to expand into a third country in Africa. Andela now works in Nigeria and Kenya.

Sulyman noted the recent investment of $24 million seems like a lot of money. But, he said, Andela has so many things it wants to do that he’s sure the company will figure out ways to spend it.

I’m Christopher Jones-Cruise.

___________________________________________________________

Words in This Story

world class C adj. among the best in the world

focus C v. to direct your attention or effort at something specific (often + on)

scale C n. the size or level of something especially in comparison to something else

hire C v. to give work or a job to (someone) in exchange for wages or a salary (chiefly US)

1.大学英语四级听力辅导材料

2.大学英语四级听力真题

3.大学英语四级听力技巧

4.如何提升大学英语四级听力

5.大学英语四级听力试题

6.大学英语四级听力小技巧

7.大学英语四级听力技巧总结【全】

8.大学英语四级听力真题练习

9.大学英语四级听力答题技巧

11.分析高考听力,优化听力教学 篇十一

关键词：高考听力卷 听力教学 听力技巧及策略

中图分类号：G633.4文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2012)03(c)-0000-00

1 分析全国高考英语听力卷

(1)2011年的全国高考英语听力卷较前两年基本保持稳定，选材多是大家所熟悉的日常交际场景，贴近生活实际。个别话题具有一定的时代性和科普性，如：三手烟、梦。

(2)听力材料长度适中，语速适当。

从下表可见，近两年呈现词数上涨的趋势；语速却相对变慢。

(3)没有生僻词语，侧重考查考生在规定时间内对听到的语言材料的反应能力和理解能力。

(4)试题安排有梯度，难易比例比较合理。

例如：2011年高考英语试题的第 10 段听力材料对学生来说有些难度，有些句子的结构比较复杂，含有主语从句、表语从句、宾语从句、状语从句等等，并且句子较长，这些都对学生造成了一定的听力障碍。

(5)2011年高考听力一个明显特点就是增设干扰项。多数题目备选项在听力原文材料中均可听到，混淆较大，难以判断。例如材料1：

W: Jack, how do you like the play?

M: It’s a simple story with a happy ending, but, luckily, they had a very strong actor, he managed to carry the whole play.

Question：What does the man like the play?

A. The story B. The ending C. The actor

2 學生答卷情况

2011年高考英语听力失分较前两年比例有所增大，主要在材料一和材料十上失分较多。

3 分析失分原因

主要从两个方面来看，一是从高考题的设置上：高考听力词数有所增加，选项设置对学生的干扰较大。另一方面是由于学生的听力训练效率低下及老师的听力教学比较滞后，主要体现在：

(1)学生接受听力训练的场所单一（只在教室中），形式单调（听-选-对答案），时间有限（听力测试）。

(2)教师只练不讲；学生只听不读。教师对听力材料及选项的分析不够到位。

(3)老师把听英语材料与培养听力能力简单地等同起来，忽视了听力技能、策略和情感态度的培养，达不到应有的教学效果。

4 解决方案及对策

(1)教学中，适时地把课本知识与生活实践联系起来，不断丰富学生视野，培养学生文化意识，为学生的听力理解提供知识储备。扩大阅读。书读得越多，词汇复现率越高，对常用词语就会越熟悉， 在听时就可以免去把英语译成汉语再理解这一心译过程。同时，不同内容的阅读能丰富学生的知识，培养语感，从而促进听力的提高。

(2)教师要努力提高自己的口语水平并尽可能多的运用英语教学，增加学生听英语的机会。课堂用语力求丰富性，注意语音语调、重读弱读连读、变音爆破的准确表达。

(3)教师在听力教学中，要具体分析材料的内容和难度是否适合学生使用，是否符合学生的认知水平，是否适应学生心理特点。从而提高学生兴趣，培养学生的成就感。

(4)利用网络、广播、电视、电影等多种材料和资源，充实课堂听力内容，采用多种听力模式，整体听和选择听，精听和泛听相结合，减少测试性练习。培养听力过程中的信息筛选、记忆、联想、推测、归纳、概括等能力，通过视听说相结合的方式来给学生提供全新的听力感受。

(5)要认真分析学生在听力中遇到的困难和问题，及时鼓励学生，保护学生的听力积极性，克服畏难情绪，消除听力心理障碍。使学生保持平和的心态，不急躁，克服前面没有听懂而影响后面答题的心理问题。

(6)培养学生朗读课文，朗读听力材料的习惯，重视发音。

(7)帮助学生通过反思找出自己听力理解中的薄弱环节，例如，①辨音能力②词汇量；③语言基础知识；④短时记忆能力；⑤对背景知识的了解。并制定计划，对症下药，逐一解决。

(8)培养良好的听力习惯：边听边记关键词和重要信息，或听懂一段话后概括并记录其主要意思等。

综观《普通高中英语课程标准》对听力技能划分的6～9级目标要求可以发现：听力教学的主要目的是侧重培养学生听的策略以及在听的过程中获取和处理信息的基本技能。我们在听力教学中要以此为指导，确立教学目标和难点，培养学生的听力技巧及策略，从而使学生信心十足的应对高考。

参考文献

[1] 桂林市教科所.2011年全国卷高考英语听力试题分析及2012年听力试题展望.

[2] 葛文山.高中英语听力教学常见问题分析(中小学外语教学).2005(3).

[3] 王慧,樊晓璇.高中英语听力教学探讨.学英语.2009(26).

[4] 朱其标.高中英语听力教学探讨.学生双语报.2007.

12.听力材料 篇十二

目前,在大学英语教学中,听力训练成为其中非常重要的环节,相当大的一部分学生都反映听力理解题比较难,听不懂,也是各类考试中最容易丢分的部分。

听力是对声音符号的一种接受能力。它反映了最基本的语言应用能力,也是综合能力中的一个很重要的方面。在英语听、说、读、写、译五大能力中位居第一。显而易见,听力的重要性是不容忽视的。但在实际教学中,学生确实表现出听力理解能力方面的极大不足,而且,在听力训练时候,学生总是习惯看录音的文字材料,他们经常是一边看材料一边听录音。表面上看,这样做的效果不错,学生似乎理解了听力材料,但事实上,学生对听力材料的理解仅仅停留在表面文字上,而实际听力水平并没有提高,一旦他们放下文字材料去集中精力听录音的话,原来未听出来的语言点还是没听懂。这其中的原因有两个:一是学生在听录音的时候,他的注意力都集中在文字材料上了,无法再集中精力去听录音,他的听与看是两个独立的环节,并没有完全融于一体。二是在看文字材料时候,学生们并没有真正地学会如何利用这些文字材料来获得其中所包含的信息(语音语调、连读、爆破音等等)。也有学生问,为什么自己在听录音时,一旦脱离了文字材料就听不懂了呢?针对这样的问题,笔者在教学中专门就如何利用录音的为文字材料进行了一些探索与实践。

本人认为,在进行听力训练时,要坚持不看文字材料,才能有利于培养听的能力,但这不能绝对化。当反复听过几遍后还无法听懂时,也只好参看文字材料了。关键的问题在于如何充分高效地利用这些文字材料,并且在利用这些文字材料时, 应从中学到什么知识以有利于今后听力能力的提高?在此,笔者专门从语音方面谈谈这个引发笔者思考的问题。

一、语音语调

英语的语音语调与汉语的不同,学生在学习说英语的时候,常以汉语中的某些音去简单地替代英语中近似的音,以汉语的节奏和语调来读英语、说英语。有不少学生习惯把英语中的特殊疑问句读成升调,而把选择疑问句的前半部分读成降调,后半部分读成升调。听、说是相辅相成的,说的不准势必影响到听的能力。可以说,本族语发音法基础的干扰是学习英语语言的主要障碍,但这种障碍并非不能克服。那就是在听音的过程中,看文字材料的同时,应不断揣摩录音材料中的语音、语调,逐渐熟悉,反复实践,不断修正自己。这样,在模仿、练习的基础上逐步掌握语音语调知识, 进一步提高听的能力。

二、连读

连读是英语中一种常见的语音现象,是学习英语语音中的一项重要基本功。如果不能很好地掌握连读知识就会影响语流的流畅性,有损正常的口语节奏。学生往往对英语连读掌握的不好,所以就出现听不懂,总觉得语速太快,跟不上。在听力教学中,常常遇到这样的问题,由于学生对连读知识掌握的不够,把有些音“听走了样”。例如,有一次听力课上,几乎所有的学生把句子“There is a bed of roses in the garden”错听成了“There is a bad rose in the garden”。出现这一问题一是因为bad与of之间出现了连读现象。二是因为of已被弱读,所以学生没有听出来。可见,学生在语音基本知识方面还很欠缺的,如果不从根本上解决这个问题,即使参看听力文字材料,也不会对听力的提高起到关键的作用,而只能是肤浅的表面作用。因此,在听力课堂上,注意随时随时为学生补充连读方面的知识是必要的。让学生进行课后朗读练习,并适时提问以检查学生掌握情况,督促学生从根本上解决这方面出现的问题。

三、不完全爆破

不完全爆破也是英语学习中不容忽视的基本功,是学习英语语音知识的另一个难点。当然对于非英语专业的学生来说,不必强调的过于严格,但为了提高学生的听力水平,在教学过程中应该适当地补充该项语音知识内容,让学生对此有所了解,才能正确听出来并完全理解英文句子的含义。

四、结束语

13.听力材料 篇十三

托福听力材料哪里找，这些美剧素材好

一、基础类

首先，对于绝大部分基础一般的同学来说，我要推荐的这第一类是最适合你们作为听力材料的，那就是情景喜剧。

之所以推荐情景喜剧作为初级阶段的听力材料，是因为以下几点原因：

情景喜剧时间比较短，一般在25分钟左右;

情景喜剧本身剧情比较简单，且单集与单集之间的联系也没有那么紧密，从中间任何一季任何一集开始看都不会存在任何困扰;

情景喜剧普遍都是以日常生活为主题，当中出现的大量台词都是日常生活中常用的单词，并且难度也普遍很低。

但是大家要注意了情景喜剧也不是随便选，随便看的，下面我来给大家从简单到复杂分阶段推荐几部情景喜剧：

LV. 1 《老友记》

推荐理由：这是最适合新手练习的美剧了，剧情简单，节奏缓慢，同时笑点十足。

LV. 2 《生活大爆炸》

推荐理由：同样是模式制作的情景喜剧，但是由于主人公是一群科学家，因此会经常出现物理、生物、天文的各类词汇，并且这些词汇很有可能在咱们托福听力的lecture当中出现，所以这部剧尤其适合咱们托福听力的进阶练习。

LV. 3 《无耻之徒》

推荐理由：这是一部小众喜剧，说是喜剧其实更像一部无厘头式的家庭日常剧，由于剧情比较混乱，人物性格非常极端，因此在听的时候可能会比较吃力。

但是从这部剧中可以看到美国社会的诸多问题，以及各自不同的生活态度，是很不错的听力材料。

二、进阶类

在有了一定的基础之后，尤其是基本日常的用语和词汇都基本掌握了之后，情景喜剧的学习价值就没有那么高了，那么这个时候我们自然就可以选择一些剧情更加丰富、故事背景更加复杂的美剧来作为听力材料了。

下面我继续按照难度递增的顺序来给大家推荐几部优秀的美剧：

LV. 4 罪案类

《猫鼠游戏》《别对我撒谎》

这两部剧都是绝佳的听力材料。

推荐理由：

《猫鼠游戏》首先是少见的双男主剧集，并且双男主颜值突破天际!突破天际!突破天际!并且核心内容是围绕FBI高智商犯罪部门展开，因此这部剧不仅没有什么暴力血腥的内容，相反充斥着大量关于艺术和金融的词汇和文化背景知识，实在不容错过。

《别对我撒谎》也是一部比较有名的剧集，虽然只拍了三季就被砍，但是本身剧集世界观十分新颖，并且演员Tim Roth也是演技十分出色，剧中更是包含很多心理学的知识和词汇。

LV. 5 医务类 《豪斯医生》

推荐理由：医务类剧集基本都大同小异，《豪斯医生》是比较典型的代表作，医务类剧集中包含大量的医学单词，如果有需要的同学可以选择这类美剧作为听力材料。

LV. 6 科幻类 《西部世界》

推荐理由：神剧中的神剧，不仅本身世界观极其出彩，并且制作精良，演员阵容十分强大，其中反复出现的对于人工智能和人性的思考与辩论，甚至都可以背诵下来作为作文的素材。

这部剧作为听力材料难度极大，比较适合高水平的同学。

托福听力考试的试题框架

1. 形式：有两种形式

a. 2-3个对话，每段对话后将有5个问题。在对话中，第一个场景发生在学校办公室里。对话可能涉及学术内容或者与课程要求有关。第二个场景是关于学生服务的对话。对话一般发生在大学校园中，包括非学术性的内容。

b. 4-6则讲座(Lectures)，每个讲座后会有6个问题。讲座一般来源于老师的课堂授课。讲座可能只是摘录教授的讲课内容，或者是学生的提问，或是老师向学生提问并且请一位学生回答。

2. 新托福听力部分考试时间：60-90分钟， 每个讲座或对话长度为4-6分钟。

3. 对话发生的场景和对话内容：a. 办公室;b. 学生服务。讲座内容涉及各学科的入门级知识。话题涉及广泛，考生无需对材料所涉及的领域有任何预先的了解。考生回答问题所需要的全部信息都在听力材料中给出。这些话题可被分成四大类：

_Arts(艺术)

_Life Science(生命科学)

_Physical Science(自然科学)

_Social Science (社会科学)

4. 对话的特点：对话都极其具有北美大学校园生活的特色。偶尔，在听力当中，考生也可能听到除美音以外的英音和澳音。这样显得新托福更国际化。

5. 题型：新托福听力的大部分题目，不管是对话还是讲座，都是以传统的四选一的选择题为主。还包括其他新增题型：

_多项选择题 (比如从四个或更多选项中选择两个正确答案)

_排序题

_搭配题(将表格中各项与其所属类别进行搭配)

_复听题 (在大多数讲座或对话后至少有一道回放题。在此题中，考生将再次听到讲座或对话中的一部分，然后考生将根据所听内容回答一道选择题。)

_连线题

6. 考生在TOEFL中所要具备的能力：

a. 记笔记的能力 Note-Taking Skil。l

b. 长时间这种注意力集中的能力。

c. 在人机搭配的过程中，考生应具有自己掌握和支配时间的能力。

d. 在训练时更要着重培养自己的能力是将文章变短变小的能力。

托福听力八大步骤做好TPO题型

托福TPO材料是备考托福听力最好的材料。而很多同学却存在困扰，已经刷了20套，甚至30套TPO，听力分数还是稳步不前。究其原因，是因为这些同学只是在简单地刷题，机械重复地进行这样的步骤：做题-对答案-看原文-思考片刻-恍然大悟-开始听下一篇文章，从而没有掌握正确练习TPO的方法。

要知道TPO不是题库，你曾经做过的题目绝对不可能再被考到，盲目的刷题，只是了解某道题目该选什么，或是记住了文章内容或答案，对于真正的考试是没有帮助。

托福听力一直是大家托福备考的硬伤，听力不管自己怎么练基本没什么提高，其实自己练习成绩提高不明显主要是使用的资料不合适另外就是不能真实处在考试环境中，针对大家这样的复习处境，小马有开发出模拟托福听力考场环境的托福听力APP,界面及内容设计完全依照真实的新托福听力环境，同学们可以扫一扫下面的二维码下载下来感受一下。

那为什么我们还要做那么多TPO的题目呢?

做TPO的真正目的在于： 掌握托福听力文章的结构、出题思路、选项规律、解题技巧。虽然你在考场上将遇到的是从来没见过的文章，但这些文章的 篇章结构，出题思路和解题技巧是和TPO里面的题目一样的。

到目前为止，ETS一共发布了42套TPO题目，其中37-42套题是相对接近现在考试的难度的。在练习时需要你认真分析每一篇TPO题目，每做一篇去加深熟悉这些规律。分析的多了，才能真正掌握这些规律，最终在考试的时候熟练运用在新的题目上。

第一步：正常听一篇文章的音频并完成题目;

第二步：改正错题，标注出答案对应的原文出处;

第三步：分析每一个题目的每一个选项，为什么对，为什么错;

第四步：分析原文的考点，为什么作者要在这里出题目;

第五步：分析每一个考点出现前的提示词，或重要逻辑关系;

第六步：分析这篇文章的结构，是总分总，还是总分，还是总分分等，话题转折处如何衔接;

第七步：根据原文做笔记的训练，对照练习笔记和自己最初的笔记;

第八步：摘抄词汇和短语整理场景词汇，并储备相关场景单词。

托福听力中什么信息最有价值

在托福听力考试中，什么样的信息最有价值?这是广大考生想在托福听力备考中想要弄懂的问题，判断信息的价值，可以节省我们的时间，提高做题效率。

从conversation题目来看，问题不重要，答案更加重要;答案的开始部分比较重要，因为这里是观点出现的问题，其后对于观点的解释相对次要;不是每一个question + answer的回合都重要，有明确的如Wh—的问题的回合才有价值，其后的起到confirmation作用的内容并不重要;不是每一个观点都重要，确定的观点才应该引起我们的注意，所谓的sometimes， maybe 等词语相关的句子往往只是起到对主要观点的铺垫作用;

相比较来说，lecture 这种题目的出题点更加难以寻找。Conversation的话题内容毕竟都是campus talks，所以难度不会太大;即使偶尔有一两个问题比较难，考生也可以果断地选择放弃，将精力投入到下一个问题中去，所以基本不存在考生在对话题目中根本听不懂或者因为一处听不懂影响对全篇对话理解的情况。

然而，lecture的内容包罗万象，新托福的官方指南给出了46个学科，而实际考试中也可能出现更多的学科和话题;lecture也没有 conversation题目中相对明确的回合概念，很多时候我们不得不根据上下文进行推理，在托福听力考试过程中理顺 lecture 的主要内容。

14.听力材料 篇十四

一．听单词三次，根据拼读规则，选出所读的单词，并在其后面的括号内打“√”。

1.bite2.met3.cute4.gate5.tip

二．听单词三次，选出你所听到的内容，把其大写字母编号写在括号内。

1.RMB2.five3.doll4.aren’t5.has

6.apple7.they8.heavy9.monkey10.long and big

三．听短语三次，根据所读的顺序，在图下的括号内写出其大写字母编号。

A.a mouseB.a monkeyC.a fishD.an appleE.two bananas F.a telephoneG.a chairH.some crayonsI.a rabbitJ.a schoolbag

四．听句子三次，判断所读内容是否符合图意，如符合请在括号内写“T”，否则写“F”。

1.There is a baby in the picture.2.Janet is five.3.This is a bus.4.It’s a car.5.There are four people in the photo.6.There’s a crayon behind the chair.7.The man is heavy.8.There is a ball in the picture.9.It’s a white horse.10.The monkey is beside the box.五．听句子三次，填写句中所缺的单词，使句子意思完整。

.六．听问句三次，选择最佳答语并把其大写字母编号写在括号内。

1.What colour is your kite?

2.Are they your rabbits?

3.Who is the lady in the picture?

4.Where is my car?

5.What fruit do you like?

七．听句子三次，给相应的图填充颜色。（10分）