科技辅导员培训计划

科技辅导员培训计划（精选15篇）

1.科技辅导员培训计划 篇一

科技辅导员培训心得

桂平市南木镇第二初级中学吴之华

3月17日至3月20日，学校派我参加桂平市科学技术协会举办的青少年科技辅导员培训班学习。这次活动由中国科协副主席程东红带领的上海市科技教育专家团对我市中小学科技辅导员进行培训，以下是我这几天学习的心得体会：

殷以杰老师的讲座《适应时代发展的科技教育新视野》，让我理解了科技教育的内涵，认识到培养学生科技创新的素质是时代发展的需要，也认识了学校科技辅导员在青少年科技创新活动中的作用。王建华老师的《学校科技活动设计组织实施》教导我们如何组织和实施学生的科技创新活动。曹晓清老师的《青少年科学探究活动指导》教我们如何选取科技创新的项目，如何对科学探究活动进行分类、指导。葛智伟老师《创造发明活动的组织与指导》让我们明白：针对生活中发现的问题提出的改良建议及解决问题的方法，其实就是“金点子活动”，人人都可以参加。方树老师的《新能源科技小制作和竞赛活动》让人们明白：发明创造的过程，既是一个艰难探索的过程，也是一个享受快乐的过程。张卫平老师的《学校环保教育与绿色学校的创建》让我明白人与自然和谐共存的重要性。

通过三天学习，我对青少年科技创新大赛有了一定的了解和认识，搞科技教育目的并非是为了让学生在各类比赛中能获奖，而主要是培养学生善于思考、善于探究、善于创新、善于实践的习惯。对如何在学校开展相关的科技活动有了一点头绪。我深刻地感受到科技创新并

1不神秘，并不是遥不可及。很多发明创造都是源自于生活中碰到的问题，学生能不能有所发明，有所创造，主要看他会不会思考，会不会探究。

我原来以为很难开展的科技创新活动，其实也不是很难；科技创新活动的主题也并不难找，它就存在我们的生活之中；开展科技创新发明活动所需的材料，并不需要花很多钱购买，可以将生活中那些废弃的材料加以利用，变废为宝。

这次培训，我的收获是很大的，希望科协以后多组织这样有益的培训。回去以后，我要多在学生中开展科技创新活动，营造学校科技氛围，培养学生敢于创新、勇于创新的精神。

几点思考

1．我明白培养青少年学生科技创新素养的重要性，学校的领导也明白，但在以分数论英雄的时代，学校能给你多少时间去搞科技活动。没有学校的支持，谈营造学校的科技教育氛围，就是一句空话。

2．即使学校对科技教育活动提供时间上的支持，每周合理地安排科技教育活动的时间，从目前农村中小学情况来看，师资力量实在是单薄，活动经费也是一个问题。

3.要建立一支师资力量雄厚、事业心强的科技辅导员队伍，进行有步骤、有计划、有组织、有规模地开展生动有趣科技创新活动，也不是一朝一夕就可以成功，要想搞出特色和成效，需要领导、老师付出持之以恒的努力。

2.科技辅导员培训计划 篇二

一、做好大学生思想政治教育工作是重点

严格、细心地抓学生的思想政治教育,是做好教育和管理学生工作的基本要求。作为一名工作在教育事业前沿的辅导员,需要端正态度,首先把学生的思想政治教育作为基层工作去干,根据独立学院的特点,要掌握独立院校学生的基本情况。我们教育的对象基本上都是二十岁左右的大学生,他们与70、80后的大学生有很大的区别,如何与这个年代的大学生沟通交流,我们需要从基本的思想工作入手,工作中切记不能生搬硬套,需要将独立学院学生的实际情况和现代管理理念有效结合起来,不断去研究和摸索民办高等教育机构的运营机制下学生思想政治教育的态度和方法。辅导员要想掌握独立院校每一个学生的思想动向和动态,绝不能仅仅把这当是一份工作去做,而是更应该更应该把工作作为一项事业来对待,此话说着简单,做起来会非常难。首先,辅导员作为高校教师队伍中与学生接触最多的一部分的重要力量,是高校思想政治教育的多头力量,不仅是学生的直接指导者和管理者,而且也是学生生活和精神上的导师,肩负的责任重大,使命光荣。其次,辅导员的这一伟大工作是自身个人价值和社会价值的综合体现。如何做好这个工作呢?这就要求辅导员自身要热爱教育事业,并且爱护学生,尊重学生,本人更要有爱心和耐心,这样辅导员才有可能要成为学生成长和学习道路上的严师益友以及引路人。最后,辅导员还需要提升自己的文化水平和自身素质,需要不断地进行学习,端正自己的态度,更好地深入了解学生并且指导和培养他们。

切莫大意对大一新生的思想政治教育,有人可能认为大一学生刚进入学校,什么都不懂,对他们进行思想教育还尚早,其实这种想法是错误的,大一学生从进入大学校园的那刻起,学校所有的一切人和物都在对他们进行着潜移默化的影响。为了方便联系可以充分利用网络信息,使用手机,微信,QQ,博客等都能非常便捷获取学生的信息,不分上班时间随时随地地及时关注学生的动态,第一时间协助相关的教师和团体建立学生的信息数据库。只有充分地摸清了学生的基本信息,才可以保证和学生的沟通能够顺利进行,与此同时可以让学生感受到老师的爱护和重视,这样才能继续和学生深入谈心。

二、加强学院文化的建设、彰显学院办学特色

(一)建设学院物质文化。学院物质文化到底是什么呢?学院物质文化其实很好理解,它由校园的设施、校园建筑及其所蕴含的意蕴与风格、自然环境、校园的布局等组成。这既是一种物质环境文化,同时又是一种寄情于物、因景生情的特殊精神文化,是熏染师生品格、涵养、精神文化、文化气质的隐性因素和人才培养的重要力量。校园物质文化所造就的育人氛围,使每个学子的言行举止都染上了它特有的痕迹和色彩。由于学院新校区还处于基本建设初期,学院的物质文化建设此时很难形成规模,但是随着学院的养成教育制度的建立健全以及学院建设本身的快速发展,将建设成为一个环境优美、开放,与社会融于一体的多种建筑风格与和谐共存的校园也是顺理成章。

(二)学院制度文化建设。学院制度文化由学校教学制度与管理制度组成。学院制度文化的文化功能不仅仅表现为一种文化约束,更高层次是通过学校的每一个成员对这些制度的认可、尊重和遵循,并形成一致的意识观念与行为准则。关系到学生本身,那就是良好学风的形成,良好的学风是可以促进整个学校的良好发展,促使每个大学生健康成长。辅导员要把本校的校风时刻地渗透在平时的工作当中,我们学校的辅导员工作就要时刻围绕着本校的校风“诚信做人、勤奋做事”。为了更好的做好本校的学风建设工作,应该以“五项工程”活动为契机,全力以赴地进行全院师生的素质教育。

(三)建设学院观念文化。学院观念文化是比较抽象的,是一种深层次的,是不容易理解的内在的文化,其具体的表现有大学办学的理念、大学的优良传统和校风、校训等,它是整个大学校园文化最为核心和灵魂的文化。因为学院文化不仅规范着和影响着学院的物质文化和制度文化,而且它还是通过这两种文化表现出来。

三本独立院校的辅导员工作,作为一项伟大的教育事业,对于促进整个学校师生向良好的方向综合发展具有重要的实际作用和意义,因此,我们辅导员在各个工作环节和整个工作过程中需要有一个端正的工作态度,良好的工作作风和创新的工作理念,灵活运用多种工作方法,正确引导大学生的思想和行为,以不断提高三本院校辅导员的工作质量。笔者在本文中就三本院校辅导员的工作要点与工作方法进行简要分析,以期给相关研究者以有益借鉴。

参考文献

[1]朱甦.高校转型背景下三本院校加强实践实习教学与就业的研究[J].现代职业教育,2016(01).

3.科技辅导员培训计划 篇三

培训期间，辽宁省青少年科技活动中心就全年竞赛工作进行了安排和部署，并邀请北京师范大学的刘英健教授做了《优秀科技实践活动申报与评审解读》的辅导讲座。辽宁省青少年科技活动中心竞赛部张静华部长就2012年度全国和全省青少年科技竞赛活动安排与要求进行了详细的讲解。赵锦、韩汝彬、张伟三位老师对第12届中国青少年机器人竞赛规则进行了讲解，介绍了机器人的技术与设备如何改进和装备器材以适应比赛。培训期间，科技辅导员与部分参会的机器人厂家进行了交流。

培训班采取集中授课的方式，内容既有具广泛指导作用的理论知识，又有以实践和动手为主的操作交流，为科技辅导员搭建了学习交流的平台。参会的辅导员表示，本次培训内容丰富，资料齐全，交流充分，信息量大，进一步明确了今后开展青少年科普工作、组织各类科技活动的总体要求，掌握了开展青少年科技活动的理论知识和本领，增强了辅导员队伍的凝聚力。

培训班对促进辽宁省各市青少年科技竞赛组织工作者和科技辅导员专业素质的提高，有效组织及提升科技辅导员开展青少年科技教育活动的能力和水平，促进辽宁省青少年科技活动的广泛开展起到积极推动作用。（丁斐 编辑：扶勇华）

（辽宁省科协）

4.科技辅导员培训班通知 篇四

为贯彻落实《全民科学素质行动计划纲要实施方案(20xx—20xx年)》和《中国科协科普发展规划(20xx—20xx年)》有关要求，充分发动利用社会资源，建立科技辅导员国家级培训基地，推进科技辅导员培训体系建设，为青少年科技辅导员培训工作提供支撑和保障，提升科技辅导员专业能力，中国青少年科技辅导员协会拟命名建设一批全国科技辅导员培训基地，并制定了《全国科技辅导员培训基地建设和管理办法(试行)》(以下简称《管理办法》，附件1)。根据工作计划，拟组织开展首批全国科技辅导员培训基地的申报工作。现将有关事项通知如下：

一、申报对象和条件

凡是具备《管理办法》第二条“申报条件”的有关机构(如高校、科技场馆、青少年科技教育机构、相关企事业单位)等均可申报成为全国科技辅导员培训基地。

二、申报方式和认定

培训基地申报采取自愿申报和各理事单位推荐的方式。

1、符合条件且愿意成为培训基地的单位按要求填写《申报书》(附件2)，直接申报。

2、各理事单位可以各推荐1—2个本省符合条件的单位或机构申报。被推荐单位须填写《申报书》，并报推荐单位填写“推荐单位意见”并加盖推荐单位公章。

青辅协将组织专家对申报材料进行评审后，确定首批全国科技辅导员培训基地，在官网上公告并挂牌。

三、申报时间

《申报书》可登陆青辅协官网下载。《申报书》电子版请在20xx年8月10日前发送至。纸质版(一式三份)请在8月20日前寄送至：北京市海淀区复兴路3号中国科技会堂C座303(100863)孙华。

联系人：中国科协青少年科技中心孙华

5.科技辅导员培训计划 篇五

学习心得

2012年5月26日，我参加了特区教育局和特区科协联合举办的青少年科技创新辅导员培训。通过培训，我了解了培养青少年的创新意识在学校教学中的重要性。

在我们农村学校，学生的科技创新培养是非常薄弱的环节。培训以前，我对青少年的创新培养没有方法，没有目标，不知道青少年科技创新怎么去开展。经过学习，我知道了青少年青少年科技创新的项目有：

一、科技小发明，科技小论文；

二、科技实践活动、科幻画；

三、教师的科教制作。特别是听了特区二小郑宏老是的课，我了解了什么是科幻画，知道了怎样辅导学生进行科幻画创作。以前我认为科幻画就是大胆想象、天马行空的，通过学习，我了解了科幻画要具有科学性、创意性、艺术性，特别重要的是科幻画锻炼了学生善于观察生活、想象未来、绘画技巧等能力。还有特区三中张德辉老师，他介绍了竞赛类作品的制作，特别是他所展示的由他带领学生们制作的热水袋的改进、酱油壶的改进等作品，让我真正感受到

创新来源于对生活点滴的观察。

创新活动的开展，培养了青少年的创新精神和实践能力，可以使学校具有不断发展的动力，展现了学校教师的风采。

六 枝 特 区 青 少 年 科 技 创 新

辅

导

员

培

训

学习

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卢泉

6.科技辅导员论文 篇六

摘要：青少年是祖国的希望，民族的未来。提高青少年的科学素养，是整体提升全民族科学素养的关键，在提高青少年科学素养的进程中，科技教育发挥着重要的，不可替代的作用。

科技辅导员是直接从事科技工作的群体，科技辅导员通过一系列的活动逐步使青少年一代树立科学思想，培养科学精神、了解科技知识，掌握科学方法，提升科学素养，从而有力的能够推动创新型的国家建设进程。科技辅导员可以通过开展科技培训、科技普及、科技实践、科技竞赛活动，向青少年学生传播科技知识，发展并培养优秀的青少年科技人才；通过组织青少年撰写科技小论文，培养他们创新精神和创新能力；通过介绍世界最新科技成果，引导他们及时了解世界科技发展的趋向。了解科学家追求真理的大无畏精神，勇于质疑，敢于创新，帮助他们理解并树立科学精神，鼓励他们热爱科学、尊重科学、运用科学。

作为科技知识的传播者，科学精神、科学思想与方法的

倡导者——科技辅导员，我们要具有高尚的道德情操，渊博的知识，强化学习，加强学术交流和理论研究，不断提高自身的科学素质和创新能力，扎实苦干，拼搏奉献，在引领青少年健康成长上有所建树。

本文从鼓励创新、充分利用资源、因材施教等几方面讲诉了作为科技指导员应该如何指导学生创新及学生发挥自主创新主动性，该如何做等问题。

关键词：科技指导 科技 创新 开放式 课堂 科技创新 腾飞

[正文]

一、浅谈科技辅导员在青少年成长中的作用

当今的青少年是一个身体由幼小到强壮不断成长，世界观、人生观、价值观不断形成，对周围世界的认知逐渐走向成熟的庞大群体。作为自然人，他们靠天然生命力长大，而作为社会人，尤其是成长于21世纪，面临世界经济一体化、文化多元化、科技和信息全球化浪潮所带来巨大冲击和变化的一代，需要长辈给予更多的支持和关心，帮助他们在获得知识、体力的同时，塑出健康的人格。无论是关爱子女的家长，负有书育人之责的师，还是满怀期望的社会各界，寻求能促进青少年养成良好品格的育，是对青少年最大的关爱。科技育活动之蕴含着丰富的德育功能，特别是对青少年良好习惯的养成和良好人格的塑造有着非常重要的作。将“益

智”、“养德”等功能寓于青少年科技育活动之，已经成为青少年获得科学知识和养成健康人格所不可缺的一课，并且也越来越被人们认可和重视。

对于科学行为的培养，我认为不仅要培养学生好的行为习惯，更要在学生思考能力、观察能力、动手能力、表达能力、创造能力的提高，以及勤奋精神、劳动态度、坚持耐心的作风、探索兴趣以及与他人协作意识的养成上下功夫。而其中青少年科技活动是培养青少年科学素质的有效途径。辅导员作用该如何充分发挥呢？要怎样才能成为一名优秀的科技辅导员呢？我认为应该从以下几个方面进行。

一、整合资源，配合教学

现代教育技术是以信息技术为主要内容的，它还包括电视、电影、录音、幻灯等多媒体，还有实验教学。这些现代教育技术的资源建设，应该较好的提高资源的使用率，充分发挥现代教育技术的优势，提高教育教学质量。

二、激发兴趣，释疑解难

提高学生热爱科学知识的方式方法很多，传统的教育教学手段在悄悄的发证着改变，微课，微视频等形式逐渐在走入课堂，一些电子数码产品的多样化为课堂教学的改革带来契机。曾记得报道中上海等一些小学利用平板电脑授课等。手段的多样化，活动的丰富化，都可以成为提高学生兴趣的一种较好的手段，起到较好的效果。

三、鼓励创新，活动开路

小学生创新意识的培养适应小学生创造教育的开展，同时也是创造学理论不应忽视的一个焦点。创新能力是青少年学生文化科学素养的重要组成部分。因此，一个科技辅导员应十分注重学生创新能力的培养。

1、注重自学能力的培养

“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”自学能力是各种能力中最重要的一种能力，有了自学能力，学生就再不完全依附于教师，而是凭自己的能力去开辟自己的天地。这在某种程度上来说，也是一种创新。因此，我平时在开展各种科技活动或现代教育技术辅导时，凡学生能自学弄明白的问题，一律不讲或不多讲，给学生留下思维的空间，久而久之，学生这种能力会自然形成。

2、注重培养学生的动手能力

动手是领会、巩固和运用知识的最有效的手段。作为科技辅导员最重要的也就是让学生在各种活动中自己动手。辅导员必须在学年或学期初制订出本学年或学期内各种科技活动规划，并有计划、有系统、扎扎实实地予以实施。

3、注重培养学生的创新能力

创新就是不拘限于已有的结论和见解，而提出自己与众不同的新结论和见解或解决问题的新方法。学生的这种能力需要教师和辅导员大胆地鼓励与支持。发现学生有这样的潜

质，要精心加以保护，并及时予以诱导。鼓励学生提问也是培养学生的创新能力的重要方法。辅导员和学科教师应在学生中提倡“打破沙锅问到底”的精神，鼓励学生敢于独辟蹊径，敢于打破常规，不拘一格。

二、构筑快乐高效开放式课堂，给科技创新插上腾飞翅膀

一、勇于探索、打破常规、奋力创新，构建起“自主探究+互助学习”的快乐高效的开放式课堂教学模式。

开放式的课堂给学生的创新提供了广阔的空间，满足了不同个性学生创造的需要，从而让学生走进科技创新的世界，使科技创新的开放式课堂教学教学，成为心与心的交流，智慧与智慧的启迪，快乐与快乐的传递。将科技创新活动融入各科教学中，让学生在创新中成长，在科技创新的追梦中自信一生。

二、巧妙整合、寓学于乐、拓展思维，培养学生科学创新情感。

小学科技创新活动是素质教育的一个重要组成部分，是培养学生创造精神、开发学生创造力的主要途径之一。我们在活动中充分调动学生参与的积极性、主动性，做到创情、激情、融情，使每个学生饶有趣味地参与活动，在愉悦的气氛中探索、体会成功的喜悦，最大限度的调动学生思维的积极性，使心理品质得到更好的发挥，取得活动高效益。

三、广开空间、营造氛围、激活思维，培养学生的科学创造能力。

科技创新活动是以培养学生参与、竞争、实践的意识，提高学生观察能力、思考能力、动手操作能力、发明创造能力，提高科学素质为主要活动目标，所以科技创新活动不受时间、地点、教材限制，真正为学生创造力的开发、科学素质的提高提供广阔的天地，从而让学生在自主、和谐的气氛中大胆尝试，积极探索，敢于创新。

创造良好的学习环境，树立良好的学风，是提高学生科技创新活动技能的重要条件。开放式的课堂将科技创新活动整合到新课的学习中，既是快乐的文化课，又是高效的艺术课。（增加一年级七巧板的内容，附上照片）

科幻画等内容也拍照片，附上！

只有开放式的课堂，才有这样的活动效果；学生自身投入到活动中，才能更好发挥他们的创造性。因此，科技创新活动要注意启动学生的创造精神，培养学生的创造情感，增强学生的创造意识，进而培养学生的科学创造能力。

四、联系实际、走进自然、考察探究，给科技创新插上腾飞的翅膀

科技创新活动是以学生的活动为主体。针对小学生的特点，心理学研究表明，学生只有亲自感受在需要的满足时，愉快的心境中，才能较好地启动学生的内力，最大限度地发

挥、发展学生自身各种智力因素。因此，在活动中尽力创造条件，让学生做到“四动”：即让他们动眼观察、动手操作、动口表达说理、动脑想象，以培养他们的观察能力、想象能力、自主创新能力，使学生逐步形成良好的科学素质。

三、如何更有效的推动青少年科技的创新

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的永不枯竭的动力。临沂长安路小学参加开发区教育局的“ ”作文竞赛和科技幻想绘画竞赛，我作为他们的指导者，结合我校所处的环境，我认为在指导中培养学生的科技创新思维应该做好下面的几点工作：

一、鼓励创新，活动思路

孩子有着无穷的潜在的创造力，作为老师，该如何懂得发现孩子潜在的创造力，鼓励他们，帮助他们激发他们的创造力。培养学生创造力的教育观已被社会广泛认同，培养学生创新精神、创新意识是基础、是物质准备，小学生创新意识的培养适应小学生创造教育的开展，同时也是创造学理论不应忽视的一个焦点。创新能力是青少年学生文化科学素养的重要组成部分。因此，一个科技指导员应十分注重学生创新能力的培养。

二、充分利用农村环境的自然资源，让学生感受自然环境中的创新，知道科技创新就在自己身边。激发学生对创新的兴趣

培养学生用科学的眼光去观察周围的世界。注重小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要，强调用符合小学生年龄特点的方式学习创新，提倡科技创新贴近小学生的生活。这个广阔的天地是孩子们成长的地方，是他们熟悉的地方，是他们的乐园。在这片天地里有无数的自然现象和科学秘密等着孩子们去探索，去发现、去创新。他们会感受到他们生活在一个不平凡的地方。他们天生所具有的好奇心会在你的点拨下发芽。

三、根据个性特点，因材施教

每个学生的兴趣、爱好、知识基础各有不同，每个学生的生活环境，在自己的环境中受到的熏陶不同。因此每个人都会逐渐形成自己独特的个性，包括感知、思维、想象、情感、气质等方面独特品质和风格，形成自己的特长。老师就要根据学生的个性特点、爱好特长因材施教，使每个学生都有机会展现自己某方面的创新才能.作为科技创新指导员，我们有责任培养学生的探究、创新精神和实践能力，致力于学生科学素养的形成和发展。让孩子们感受到科技创新的魅力，科技创新无处不在。总之，只要我们按照创新发明的客观规律，发掘学生的好奇心，激发他们学习的求知欲和创新的兴趣，全面提高学生的心理素质、拓展学生的知识视野，充分利用各种外部和内部条件，启迪学生的创新思维，提高他们的科技创新能力，鼓励他们

创造发明，使他们都能成为我国科学技术现代化的后备人才。

参考文献：[1]《科学课程标准》

[2]《中国教育现代化》

7.如何开展课外电子科技辅导 篇七

近几年来, 本人除了在做好常规的教学工作以外, 还大力开展课外电子科技辅导活动, 积极开辟第二课堂, 发展特色教育。利用学校现有的实验室设备及专用教室, 常年坚持活动, 已经取得了一些成绩。下面就简单的谈一下如何开展课外电子科技辅导。

青少年电子科技辅导活动是一项很好的科技活动。这项活动通过让学生动手制作电子作品, 同时学习电子线路仿真软件, 来普及相关的电子知识, 能够激发青少年学习电子科技知识的兴趣, 培养他们运用现代电子技术的技能和技巧以及创新精神, 促使青少年科学文化素质的提高。

首先是基本的材料准备:

购置电烙铁, 万用电表、电子套件、松香、焊锡丝等器材, 并且用新上的多功能实验室和计算机网络教室作为活动场所, 通过多媒体和实物投影展示来辅助科技小组的辅导工作。

其次是教师自身能力的培养:

有了一定数量的设备, 没有人去使用, 没有人去教学生, 开展科技活动就是一句空话。再贵的设备, 再多的器材也只是摆设。参与电子科技活动辅导的教师主要是物理老师和计算机老师, 他们尽管已经具备了大学学历, 但是要辅导好学生还需要再学习再提高。我推荐的做法包括:

一是选派出多名教师参加省市有关部门组织的短训班学习, 主要是计算机和电子技师认定这两个专业的培训。例如青少年科技中心举办的教师培训班, 在这些培训班上学到了不少新知识新技能。

二是通过大量阅读课外相关辅导书籍, 比如《全国青少年电子制作锦标赛电子百拼类指导用书》《课外电子小制作的操作指南》等, 系统的提高自己的操作水平。

再次是合理安排, 训练学生:

电子科技活动的展开之初, 以一些简易实用作品的设计、组装为主。在平时的活动中, 简单讲一些原理和应用方面的知识, 不涉及深奥的理论, 尽量让学生多动手。采用低起点、小步走, 逐渐深化不断提高的教育方针, 逐步培养学生的动手能力和创新能力。每周安排活动两次左右, 每次约一个半小时。暑期活动相对集中, 一般每次集中活动15~20次, 每次半天, 约2个小时。

训练程序一般安排如下:

1.从基本焊接技能开始训练, 逐步认识, 熟悉各种电子元件。

先用旧元件在废置印制板上练习焊接, 先要求学生做到能焊接牢靠、无虚焊, 再逐步做到焊点光亮美观。在此过程中认识电阻、电容、二极管、三极管等简单的电子元器件。焊接技能初步掌握之后, 让学生自己修补好一个漏水的金属容器, 如搪瓷碗搪瓷杯等, 使学生产生成就感。

2.在面包板上组装简单的单元电路。

这主要从最简单的电路开始, 例如, 用电池经过限流电阻、开关直接向发光管供电的电路, 然后再组装由一个三极管控制、发光管作为其集电极负载的简单发光电路。因为电路简单, 学生会感到很容易成功, 有利于培养兴趣, 调动学习积极性。

3.在印制板上焊接组装单元电路。

例如先安装使用集成电路的闪光点路, 再组装使用分立元件的无稳态闪光电路, 红绿灯交替闪亮, 学生会感到很有趣。能够进一步培养学生学习电子知识的兴趣, 同时享受成功的喜悦。

4.在老师的指导下, 用印制板组装复杂一些的电路。

如声控电路, 光控电路, 集成音乐片电路, 简易报警器等。

5.老师指导学生根据已有的知识自行开发设计具有一定功能的实用作品。

如电子音乐门铃、水漫报警器、遥控开关、延时开关等, 并装在一个盒子里, 制作出成品。让学生感受电子技术在日常生活中的应用, 巩固学生学习的电子技术以及学习兴趣。

6.组装更复杂的一些电路。

如无线电遥控装置、串联型稳压电源制作、自制六管外插收音机等。

7.选拔优秀学生参加各级电子制作锦标赛。

通过比赛使得学生的活动成果得以展示, 同时推动课程教学、教学改革和实验室建设工作。竞赛的特色是与理论联系实际学风建设紧密结合, 竞赛内容既有理论设计, 又有实际制作, 以全面检验和加强参赛学生的理论基础和实践创新能力。

8.建设一支高素质的科技辅导员队伍 篇八

中国青少年科技辅导员协会（以下简称“协会”）由周培源等著名科学家倡议建立，是中国科学技术协会的团体会员，协会会员的主体是工作在中小学校、校外教育机构的科技辅导员和科学教师。从成立以来，协会的重要任务之一就是发展青少年科技辅导员队伍，动员和鼓励科技工作者参与科技辅导员队伍能力建设工作，提高科技辅导员开展科技教育活动的素质和能力。

协会开展科技辅导员培训的策略与实践

中国青少年科技辅导员协会自成立以来，就把为科技辅导员提高素质和能力的培训工作作为为会员服务的重要内容。特别是近3年来，结合国内外科技教育发展的新形势，结合课程改革实际，力推大学与中小学衔接、校内与校外相衔接、专家与科技辅导员对接的培训方式，在实践中形成了大联合大协作、资源共建共享、促进校内外科技辅导员共同发展的培训策略。

依托大学和校外教育机构建立培训基地，培训骨干与送培到基层相结合

从2009年开始，协会在天津师范大学初等教育学院、东南大学、华东师范大学和上海市科技艺术教育中心建立了4个“全国青少年科技辅导员培训基地”，整合和利用这些大学以及校外教育机构业已形成的培训资源，根据各个培训基地的不同特点，结合科技辅导员开展科技教育活动的不同需求，合作举办不同类型的骨干科技教师与科技辅导员的培训。截至2011年底，培训人数达3800多人次。

与此同时，协会还成立了科技教育培训专家团，这支由科技专家、学者和一线优秀科技教师、科技辅导员组成的培训团队，每年都根据各地的需要送培训到基层。如2011年，分别将培训送达内蒙古自治区西部、四川省绵阳市、山西省太原市和黑龙江省佳木斯市等地，培训科技辅导员近万人。

加强理论探索，积极开展青少年科技辅导员工作体系的研究，探索各种行之有效的培训方式

为了促进协会的培训工作，协会理论工作委员会组织力量启动了“青少年科技辅导员工作体系的实用研究”。研究成果编成《科技辅导员培训指南》、《科技辅导员学习指南》、《科技辅导员工作指南》工具丛书，成为科技教师、科技辅导员提高自身能力，参与青少年科学教育、科技传播和普及工作的重要依据。

科教合作探索适应发展的培训方式方法

“科教合作”是协会培训工作始终坚持的理念。在协会的培训中，科学界和教育界的合作与资源整合具体化为科技工作者、科学教育研究者和科技辅导员之间的互动。例如，华东师范大学科教合作研究中心开发的培训课程，邀请一线科研人员、高校科技教育研究者和经验丰富的一线教师共同参与课程的设计和实施，同时在研究和实践的基础上，出版了《科教合作——高中科学教师培训新探索》、《在项目中和学生一起成长》两本书，从理论和实践两个层面，引导科技专家逐步从研究人员向培训师角色转变，引导参加培训的科技骨干教师向学生科技创新的导师转变。这种“科教合作”的培训模式在各个培训基地的课程设计与实施中都得到了很好的体现。这是一个全新的培训运作系统建构和运作机制探索，必将为今后高校和科研院所的科技人员更好地发挥社会服务职能、培养创新人才起到示范和引领作用，为有效提高科技辅导员队伍业务素质起到积极的促进作用。

协会开展科技辅导员培训的未来探索

中国青少年科技辅导员协会将根据以往的实践经验，在科技辅导员培训中坚持“科教合作”的原则，不断推进人力资源与课件资源的整合和共享，不断探索有效的培训方式和策略，努力形成能满足科技辅导员开展科技教育活动不同需求的培训体系。具体做法包括：

整合资源，形成品牌

每个培训基地都将打造出一个特色项目、建设一个资源平台、合作一个研究课题、开发一套实践课程，进一步推进科技教师和科技辅导员培训。并充分利用协会网站等电子化资源共享与互动平台,把培训教材做成资源包,在线提供给有需要的科技辅导员，使他们随时随地可以学习。

科教合作，多方互动

协会的培训将继续推动大中小学对接互动、科技专家与科技教师对接互动、教师培训与教师对学生培养对接互动、科技辅导员培训与教师科技活动对接互动、学生探究学习与教师课题项目对接互动等，形成机制，促进发展。

示范带动，送培基层

协会将加大对骨干教师的培训力度，使骨干教师在当地学校以及区域内发挥示范带动作用；充分发挥省、市青少年科技辅导员协会和科技馆的作用，坚持送培到基层，多渠道多形式地开展培训，如采取以会代训、现场观摩学习等形式进行培训，建立一套形式多样、内容丰富的培训联盟机制。

重点推进专题性培训项目

协会将根据当前国家对创新型人才培养的需要，重点推进两个高端的专题性培训项目。一是发挥协会与国外科技教育团体的合作优势，积极与华东师范大学合作开展“高校支持创新人才培养工程项目”，开展关于高中学生创新人才的发现及培养研究，为创新人才的选拔与培养提供研究支持；二是开发《设计与发现》课程教师指南。协会将与英特尔（中国）公司以及东南大学、江苏汉博教育培训中心合作，引进英特尔公司为中学生开发的工程设计类课程资源，共同开发《设计与发现》课程教师指南，供科技辅导员在小学和中学科普活动课、综合实践课、劳动技术课、通用技术课、选修课和校外科技活动等活动中选择使用。同时，《设计与发现》课程对青少年学生参加青少年科技创新大赛等科技教育活动等都有很好的指导作用。

总之，在我国教育改革不断深入的形势下，中国青少年科技辅导员协会将进一步继续为中小学科技教师和校外辅导员的发展以及创新人才的培养做出自己的贡献。

9.科技辅导员事迹材料 篇九

常言道：要给学生一杯水，自己要有一桶水。我深深体会到，在当今科研兴教，呼唤反思型教师、研究型教师的新形势下，作为一名青年教师，必须是不竭之泉，时时奔涌出清新的、闪烁着斑斓色彩的溪流。

创新使民族进步，创新使学生成长。我是一名教师，一直喜欢带着学生开展动手动脑的活动。从担任学校的科技辅导员以来，全面负责学校的科技教育工作，辅导并组织学生参加各级青少年科技创新大赛，协助美术教师组织学生绘制科幻画并参赛，辅导学生参加“科技动手做”活动。

作为一个科技辅导员，深知自己肩上担子的艰巨。不仅要负责向学生传授和宣传科技方面的知识，还要培养学生探索科学的兴趣及学生的科技创新的意识和能力。为了能更好地做好学校的科技辅导工作，我不停地学习和钻研科技方面知识。我买来许多科技方面的书籍，利用业余时间，阅读这些书籍，充实丰富自己的科技知识。

几年来，将自己整个身心都投入到这项工作中。为了更好地向学生宣传和传授科学知识，更好地培养学生的科学兴趣和意识。我从学生兴趣爱好出发，成立了多个科技小组。先后组织成立了环保科技小组、科技宣传小组、科技制作发明小组、生物科技小组。每个小组都有详细的活动计划和活动记录。

在开展创新教育、科技教育中，我特别珍惜学生的创造发明成果，每年都举办一次科技作品大赛。在大赛中进行作品展览、观摩、评选等活动，对获奖学生进行颁奖。这一举措不仅极大地调动了广大学生参加创造发明活动的兴趣，而且使学生在这样的环境中真正体会到“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。

我利用科技课的时间，给同学们介绍获奖科技创新发明作品，启发他们的创新思维。有多位学生与我交流发明创意，经过我的查新、思考，有一些创意被肯定，进入制作或调查研究阶段。2012年暑假，我组织科技创新活动小组十几位同学，坚持每周至少活动一次，不断完善科技作品，进行走访、调查、制作。经过几个月的努力，有多件作品获县科技创新大赛一等奖，市级大赛一等奖、三等奖等。

我利用节假日，带领学生参观科技展和科技实践活动。每次活动，我都认真拟定活动计划，有目的地开展各项科技实践活动和参观科技展。每年都要带领学生参观重庆科技馆、方特科幻公园、重庆市实验中学科技楼等。

为了更好地向学生宣传科技知识，培养学生的科学兴趣和科学意识，我还开展了走出去和请进来的活动。2013年10月邀请了重庆市实验中学的科技教师和我县科协的同志来校作科普知识宣传教育。

科技辅导员不仅要善于把自己的知识和技术传授给青少年，还要善于通过活动开发他们的智慧和能力，更重要的是通过科技宣传和实践活动培养学生的科学兴趣和科学意识。我潜心研究科技活动的规律，把教育和心理学引入科技活动，学会根据学生的心理特性和年龄特征以及他们的愿望和能力，选择活动项目和内容。例如指导学生完成的《蚊香与健康》就是根据上述内容进行的选题，在活动中同学们克服了各种困难，利用课余时间，到各个小区采访一些小区的居民蚊香使用的情况。为了让同学们始终保持了对研究问题、科学探索的浓厚兴趣，心甘情愿地完成了这个项目。我对学生循循善诱，讲究辅导艺术，让他们了解他们的实践活动是为了广大市民的健康，他们的活动是有益于人们的健康的。

这些小组的辅导耗费了我大量的业余时间，但我依然默默无闻地耕耘其中。因为，我认为作为一名人民教师，有责任、有义务，尽最大可能，提高学生的科学素质，培养学生的科技兴趣和科技创新意识。再苦再累也是幸福的，我愿作“人梯”，让学生踩着我的肩膀去攀登世界科技的高峰，我甘愿象蜡烛一样，把所有的光和热献给我国科学教育事业。

我校每年定期举行校园科技节。在科技节上，我整理并表彰过去一年来在科技活动方面获奖的教师和学生，鼓励更多的师生重视和支持科技活动。学校组织多种形式大力宣传科普知识，出科技专栏，展示优秀科普板报和手抄报，绘制科幻画并进行评比展示，举办科学知识演讲比赛，并在校内广泛征集科技发明的设计，组织同学参加区科技创新大赛，制作科技创新作品，撰写科技论文，并对优秀作品给予奖励。在每一届的科技节中，全校学生参与科技活动，培养了创新精神和发明创造的能力，掀起了科普教育的高潮。

两年来的科技教育工作，取得了一定的成绩，得到上级领导的好评。辅导学生参加潼南县第一、二届科技创新大赛获一等奖；指导学生参加重庆市第28届青少年创新大赛获三等奖；指导学生参加重庆市第29届青少年创新大赛获三等奖；指导学生参加重庆市第四届科学影像节获一等奖；指导学生参加重庆市第五届科学影像节获一等奖；指导学生参加重庆市第24届青少年科技模型大赛获三等奖；指导学生参加重庆市第25届青少年科技模型大赛获二等奖；指导学生参加第四届全国科学影像节获二等奖2个；指导学生参加第五届全国科学影像节获三等奖；《多功能组合式课桌凳》获国家实用新型专利，专利号：ZL 2013 2 0355423.6；重庆市第四届、第五届科学影像节中获“优秀辅导教师”；

10.优秀科技辅导员总结材料 篇十

石建洲

本人是学校科技辅导员、中学一级教师、张家口市优秀教师、怀安县学科带头人、在从事技教育工作20多年以来，热爱党的教育事业，热爱青少年科技工作，有强烈的事业心和责任感，具有良好的道德修养，善于学习，知识丰富；具有无私奉献的工作热情、兢兢业业的工作态度、开拓创新的工作业绩和深入实际的工作作风；他具有优秀的青少年科技活动指导能力，在科技教育工作中表现积极，指导成绩突出。

本人热爱青少年科技教育事业，善于调动一切积极因素，协调各方面力量，积极组织学生开展科技教育活动；根据青少年身心成长规律，善于制定教育理念先进、时代特色强的青少年科技教育活动方案，不断创新科技教育方法，提高学生的科学素养和学习探究能力，开展卓有成效的科技教育实践活动，青少年科技教育的受益面大；辅导学生参加青少年科技创新大赛、低碳环保活动、暑期社会实践活动、研究性学习等科技活动并取得优异成绩。在青少年科技教育工作中具有“献身、创新、求实、协作”的科学精神和优良的科学道德，精心打造，搭建科技平台，培养学生善于思考、善于探究、善于创新、善于实践的习惯。

11.科技辅导员培训计划 篇十一

关键词：青少年；科技辅导员；稳定；发展；影响因素；策略

中图分类号：G451.2 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）05-0017-03

在中国青少年科技辅导员协会第六次全国会员代表大会上，共表彰了142名优秀会员，有85%来自我国的基础教育领域。由此可见，在数量可观的青少年科技辅导员队伍中，中小学教师是主力，基础教育领域成为国家青少年科技辅导员协会开展工作的最大板块，他们为推动我国青少年的科技教育、科技普及和科技创新工作做出了重要贡献。

然而，在辉煌的荣誉之后，却有不少科技辅导员出现了转型、隐退等消极念头，其中不乏中青年教师，据有的省市负责青少年科技辅导员工作的人士反映，每年科技辅导员队伍的人员流动近50%，这是一个不容忽视的问题。如何稳定这支队伍？如何让这支队伍向着专业化的方向发展？如何更大限度地发挥这支队伍在我国课外科技教育工作中的作用？这些问题成为我们基于当前现实和未来发展必须深入思考和力争解决的问题。作为《标准》课题组成员和成员单位，我们采取了调研分析方法，以期以事实为根据，揭示导致该问题主要原因，提出发展的建议。

一、基于问题的调查内容

基于以上问题并根据会议期间代表们研讨和交流中的生成性问题，本研究采用问卷调查的方法，5个相关内容设计如下：

问题1. 您的工作单位属于 ①学校 ②科协 ③科技馆 ④社区工作站

问题2. 您主要从事的工作 ①科技教育 ②科技普及 ③科技竞赛 ④科技管理

问题3. 您认为当前科技辅导员队伍不稳定的主要原因①没有职称体系②待遇低③工作繁重④得不到理解。

问题4. 关于科技辅导员问题，您认为当前首要解决的是①从业标准 ②生活待遇 ③专业职称 ④社会理解

问题5. 您认为科技辅导员体系职称制度推行中可能的制约因素为①评价体系 ②教育部门认可 ③单位认可 ④社会认可

问卷调查是在河北省11个地市的科技辅导员群体中进行。调研工作跨越小学、中学、大学几个学段，覆盖学校、科协、科技馆、社区工作站等领域，调研对象涉及学校教师、科技场馆人员、科协管理人员和社区科普工作人员。

二、调研数据统计与影响因素结果分析

（一）调研数据统计

调查共发放问卷250份，共收回有效问卷210份，经数据统计，问卷中各选项结果如下：

调查结果反映了河北省区域内科技辅导员队伍对上述问题的认识现状、理念特征和愿望取向，为我们进行理性分析和提出有效的实施建议提供了实证性的认识基础。

（二）影响因素的结果分析

问题1 根据统计结果可以看出，学校是目前青少年科技活动最主要的领域，学校教师在科技辅导员队伍中占据了最大的比例，是科技辅导员中的主力军，显示出学校教师在科技辅导员队伍中的重要地位和作用。

问题2 调查结果显示，科技辅导员中的多数人是从事科技教育工作，少部分人从事科普、科技竞赛和学校科技管理工作，体现出学校科技工作多方向和多层面发展的趋势和要求，体现了学校科技工作的结构化和系统化特征，科技工作逐渐成为学校常规性工作的一部分。因此，这部分教师的专业化发展也必伴随着工作内容的变化而变化。

问题3 调查科技辅导员队伍不稳定的主要原因。因为，科技辅导员队伍的相对稳定无论是起步阶段还是发展阶段都是极为重要的因素，这是行业内的热门话题，也是目前管理层极为关注的焦点。从调查结果看出，四个选项虽有差别，但区分度不如其他问题明显，说明这四种因素对科技辅导员队伍的稳定性影响均不能忽视。“待遇低”居首位，它影响到科技辅导员们精力投入与生活质量，因为许多科技辅导员反映这项工作不计工作量，无劳务费；“没有职称体系”影响到他们在该工作领域的专业发展空间，为实现职级愿望，只有转入其他系列，无法全身心投入这项工作；“工作繁重”主要体现在科技辅导员工作具有课外、应急和创新的特点以及竞赛普遍带有的功利性等，使他们在非常规化的时间还要进行非常规化的脑力和体力劳动；“得不到理解”使他们失去了必要的社会认同，科技辅导员工作具有很好的社会发展意义，但大多数学校却未能将其纳入主体工作的结构，而是作为“增光添彩”的辅助性或修饰性工作，没有给予足够的重视。科技辅导员在高投入、低收入、无职称希望之后，也很少能得到必要的舆论肯定和同事理解，使他们进一步感到自己在工作环境中价值的无谓性，最终黯然离去。

问题4 针对众多问题，要把握什么是主要矛盾、什么是工作切入点，整体工作应以怎样的程序进行。从调查数据中看出，该问题中“专业职称”呼声最高， “从业标准”、“生活待遇”紧随其后且要求程度相当，“社会理解”次之。

对该问题认识的关键是分清工作重心与工作程序的不同。这里，“专业职称”是重心，是当前我国专业技术人员社会地位和综合待遇的一个标志，是稳定科技辅导员队伍的关键、核心与目标，是热点，也是重点。专业技术职称的落实，能使科技辅导员的专业思想和工作热情得到稳定，生活待遇得到提高，社会理解和承认能够得以实现。但是，作为工作程序，需要持理性态度，热度最高、渴望度最大并不一定是整体工作的起点或切入点。科技辅导员的职称制度不是凭空建立的，它需要前期的建设基础和必要的建设程序，需要经过行业资格认定、职业资格认定、岗位聘任、专业职称几个步骤方能实现。所以，“从业标准”的制定以及从业资格的认定才是眼前我们整体工作的切入点，是首先要解决的问题。

问题5 调查是推行科技辅导员体系职称制度中可能的制约因素。从结果可以看出，四个选项①评价体系，②教育主管部门认可，③单位认可，④社会认可，选择比例依次为29.9%，52.7%，6.0%，11.4%。从数据可以看出，随着政府机构改革的进行，虽然许多专业技术工作的评价方法或由政府或由行业协会制定，但最终领导、掌控和执行者还是政府主管部门，青少年科技辅导员体系的职称制度也不例外。所以“教育部门”对科技辅导员职称制度建立和推行起主要作用既是现实也是共识。另外，职称是专业技术工作发展台阶的社会标志，所以，合理公正的“评价体系”也是促使这项工作能够正常实施的重要影响因素之一，成为大家认为的第二权重因素。至于“单位认可”和“社会认可”是由前两者决定的。

三、研究结论与实施策略建议

根据以上的分析，可以得到如下四点结论及实施策略建议。

1.学校教师是我国科技辅导员队伍最主要的组成部分。科技辅导员工作体制的建立和政策的制定应该更多地考虑这部分人员的利益和需求，特别是与专业发展相关的问题，是需要考虑的重点。科技辅导员的工作是由科技教育工作而延伸出来的，具有新生的特征。搞好这项工作需要付出很大努力。其体制的建立和政策的制定要为科技辅导员专业发展提供空间和条件，使其付出、贡献能得到相应的回报、认可，使他们能专心地、长久地、更好地从事这项工作。

2.科技辅导员工作也是服务于国家未来的一项事业，也是国家《全民科学素质行动计划纲要》实施工程中的一个重要组成部分。但发展与进步是每个人工作与生活的普遍要求。然而，长期的艰苦付出和承受不应有的社会漠视，是造成这支队伍不稳定的原因，“待遇低”和“没有职称制度”是主要原因。而在当前事业单位职称决定待遇的现实下，职称问题实际上是最主要的问题。

3.科技辅导员队伍专业化建设所面临的多种问题中，“专业职称”的解决是重心，它将带动“生活待遇”和“社会理解”等问题的解决。“从业标准”是国家进行青少年科技辅导员工作整体建设的切入点，是首先要解决的问题。所以，看似平行出现的四个问题实际上是程序逻辑和效应逻辑的问题。这支队伍的专业化建设必须遵守现代职业资格制度的一般要求和程序。现代职业资格制度是现代社会的职业教育评估形式，是职业技能实现社会化评估的一种方式，也是人才规格统一化的必然反映和劳动力市场的一个有机组成部分。作为我们目前面临的科技辅导员队伍专业化建设，《标准》的制定、从业资格的认定、专业技术职称制度的确立是固有的必要程序，我们应引导科技辅导员理性地遵从规律，而不是盲目地违背规律。

4. 科技辅导员所从事的工作从大概念上划分也属于教育的范畴，所以，该体系的职称制度的建立和推行也离不开《全民科学素质行动计划纲要》中提出的方针：政府推动，全民参与。使之在青辅协工作的基础上，尽可能得到教育主管部门最大的支持和帮助，使之不仅建立，而且能得到实质上的推行。在职称制度建立后，还必须制定符合本领域特点又能够与现有职称制度接轨的科技辅导员职称评价体系，保证统一性和公正性。

从根本上说，职称制度是强化队伍专业性、建立有序有效的人员结构、促进专业人员建功立业、提高专业人才待遇、稳定科技辅导员队伍的有效方法和措施，也是我们最终要实现的一项目标。职称问题的解决可使专业技术人员的合理需求得到满足，但科技辅导员行业起步伊始，职称制度不可能一步到位。青少年科技辅导员队伍职称制度的建立和推行也是一个社会系统工程，它涉及协会与人事部门、劳资部门、立法部门、教育主管等部门的共同合作，比单纯由协会制定《标准》具有了更大的社会复杂性。所以，我们应做的工作既要力所能及地推进程序的进展，又要让科技辅导员理解这项工程的艰巨性。急切的心情可以理解，但循序渐进的规律不能违背。要稳定科技辅导员队伍，职称是核心，也是最重要的标志性工作。但在发展时期，我们要继续强化宣传科技辅导员工作的社会现实意义，更大程度上体现它的社会价值，推进政府部门、工作单位最对这一新生领域的认同、支持和接受，把科技辅导员的工作纳入到常规的结构性工作中，实行同工同酬，多劳多得，统一奖惩考核；同时，也要加强科技辅导员队伍自身的专业化建设，加快从业资格认定、岗位聘任和职称制度等管理规范化的进程，让科技辅导员认识到这一新生行业存在问题需要一定的时间才能逐步解决，以此实现队伍稳定，保证可持续的建设发展。

12.科技辅导员培训计划 篇十二

由知名高水平大学和社会力量联合举办的独立学院,是一种新兴的办学模式,在办学特色、教学科研、日常管理、学生工作等方面与母体学校有着天然而密切的联系、传承。这就给独立学院依靠母体学校的深厚资源,以校本培训模式培养师资队伍提供了便利。

独立学院辅导员队伍建设,是独立学院育人的重要环节,加强辅导员培训,则是加强和改进大学生思想政治教育的重要途径。就目前独立学院开展的辅导员培训工作来看,还存在一些问题,如培训形式单一、培训后期的跟踪反馈滞后、辅导员队伍流动性大导致培训效果不理想等。而独立学院依托母体学校开展辅导员校本培训,综合发挥母体学校资深学工干部的师资优势,通过创新培训形式,注重培训后的反馈与交流,将对独立学院辅导员培训工作、辅导员队伍建设工作起到积极的促进作用。

一、独立学院辅导员培训的现状

(一)培训师资力量薄弱

独立学院辅导员队伍的不稳定现象相当严重,离职的辅导员大都在岗位上工作超过2年,其中不乏二级教学单位学生工作负责人等学生工作经验相当丰富的人员,不利于独立学院辅导员队伍的传帮带,已成为当前制约独立学院辅导员队伍建设和发展的瓶颈。这导致独立学院辅导员队伍学生工作经验普遍比较缺乏,能够胜任本校辅导员培训工作的资深人士更是少之又少,利用校内资源开展辅导员培训工作几乎不可能。

而校外聘请校外师资进校培训,一方面,独立学院性质相对不同,工作机制与工作重点与其他公办高校有着较大区别,他校经验的可借鉴程度较低;另一方面,公认的优秀辅导员培训讲师资源有限,能够请进来的几率和人次相对较少。多种因素造成了辅导员培训师资力量的严重缺乏。

(二)培训形式单一

从现有独立学院组织的辅导员培训看,绝大多数的培训形式以培训师的课堂讲授为主,辅导员较少主动参与甚至没有互动交流。

在培训过程中,大量时间的课堂理论讲授使辅导员没有切身参与的机会,高强度的理论学习与被动接受,没有自我思考的机会与情感体验,辅导员难以深度理解学习内容。辅导员更多的是倾听接受,很少主动参与,单纯的理论学习很难给辅导员留下深刻的印象,不利于自我消化,不利于辅导员在培训后将理论知识转化为自己的业务素质。

(三)辅导员参与培训积极性不高

因为环境及用人需求的问题,独立学院辅导员队伍的素质整体不高,正通过工作中的培训提升整体水平。但现实是,辅导员对参与培训的积极性不高。

独立学院开展的辅导员培训,因为老师难请,在培训师资和培训内容的选择上,基本由学校和授课老师协商确定,缺乏辅导员的参与,很少听取辅导员的意见,这就导致培训内容与辅导员工作的脱节。

在培训时间的选择上,辅导员本身工作繁杂,基本上采用的是一边培训一边工作的模式,更多的是迁就培训老师的时间,不管是工作日还是周末,一定程度上降低了辅导员参与的积极性。同时,辅导员参与培训的态度没有转变过来,在陷身于繁杂的事务工作的过程中,意识不到学习的重要性,存在着“要我培训”的意识,参与培训的主动性不高。

(四)忽视培训评价与反馈

因为培训师资力量的缺乏和工作经验积累的不足,独立学院辅导员培训更多地满足于“请到老师,为辅导员培训”,重过程而轻结果,对培训师资和辅导员的培训效果没有进行跟踪评价。

实际上,培训之后的及时评价非常重要,而独立学院辅导员培训几乎不进行培训评价,未对培训老师的教学效果和辅导员的学习效果进行考查,没能挖掘培训课程的提高与改进的潜力,削弱了培训课程对辅导员工作的指导与促进作用。

二、校本培训在独立学院辅导员培训中的意义

独立学院辅导员培训中,充分发挥母体学校资源,延请母体学校有丰厚积淀的、资深的学生工作干部来校开展校本培训,对于解决辅导员培训中遇到的问题,及促进辅导员队伍建设,有着重要的意义。

(一)校本培训可提供母体学校强大的师资力量

独立学院母体学校多为创办多年的公办高等学校,学生工作已经形成特色,并培养和拥有一批工作经验丰富、工作特色鲜明的资深学生工作干部。

在学生工作的事务管理、思想政治教育、心理健康教育、危机处理、网络思想政治教育、学生骨干培养、校园文化建设等方面,母体学校的学生工作干部经历了丰富的、不同岗位的工作锻炼,分别形成了不同的工作特色,更经过总结形成了一定的理论体系,这就成为独立学院辅导员培训的良好师资来源。

同时,独立学院可以依据培训开展和辅导员接受培训情况,对培训老师的授课效果进行跟踪反馈,通过数据分析,选择培训效果好、理论与实践工作结合紧密的培训老师,在后续培训中持续邀请。

(二)校本培训可以创新培训形式

因为与母体学校的天然密切联系,校本培训在独立学院辅导员培训中可以创新目前多为课堂授课而略显单一的培训形式。

独立学院辅导员培训中,以课堂授课为主要形式的理论学习,是独立学院辅导员工作水平的基础,必须坚持长期开展。授课内容根据辅导员工作需要,涉及辅导员工作的事务管理、思想政治教育、心理健康教育等多个方面。

同时,综合利用母体学校的资源,调派辅导员前往母体学校相关辅导员工作岗位开展随岗学习,是一种新的尝试。通过随岗学习的开展,独立学院辅导员与母体学校辅导员一起工作,在共同的工作实践中深刻体会母体学校学生工作的理念,通过长期、系统、耳濡目染的工作配合理解工作逻辑,深刻学习母体学校学生工作的先进经验。

校本培训在独立学院辅导员培训中,也可以团队交流的形式开展。一方面,独立学院可邀请母体学校院系学生工作队伍或由辅导员带队的学生骨干队伍来访,将课堂讲授与团队成员工作交流相结合,也可请母体学校学生骨干展示优秀学子风采,师生共同受益。另一方面,独立学院二级教学单位辅导员团队前往母体学校对应院系、专业实地考察学习,形式更灵活,交流学习更深入。

(三)校本培训有利于长期交流平台的建立

独立学院学生工作部门在辅导员培训中应该发挥组织、桥梁的作用。独立学院学生工作部门应积极收集母体学校学生工作队伍特色、培训教师资源、联络安排培训,在校内做好辅导员的动员工作。一方面,鼓励本校辅导员队伍与培训老师建立长期交流、探讨、学习的渠道,打造学习的平台;另一方面,为本校辅导员队伍前往母体学校相关院系、专业学习交流提供支持,做好工作联系、业务引导、总结反馈等工作。

(四)校本培训可促进辅导员队伍的稳定

校本培训的老师,经过独立学院学生工作部门的挑选,大多数为具有长期坚持工作在学生工作战线、工作经验丰富、对学生工作饱含感情、具有较强人格魅力的资深学生工作干部。他们在分享学生工作经验的过程中,往往饱含感情,在阐述工作理论的同时,也会介绍自己在学生工作方面成长、发展的历程,起到了很好的示范效果。他们向独立学院年轻的辅导员们展示自己的经历,告诉大家只要坚持理想、主动思考、主动承担,在辅导员工作的职业发展上,必将有一片天地。这在一定程度上坚定了独立学院辅导员坚持从事辅导员职业的信念,提高了他们主动承担工作的积极性。这对于独立学院辅导员队伍的稳定性而言,是非常重要的,非常有利于独立学院辅导员培训工作取得实效。

摘要：独立学院辅导员校本培训,是指独立学院依托母体学校优秀学生工作干部队伍资源,对本校辅导员在大学生思想政治教育和学生日常管理服务中遇到的实际问题进行深入研究并加以解决,从而提升工作水平。从独立学院辅导员培训的开展来看,虽然普遍投入较多,但还是存在培训力量薄弱、培训形式单一、辅导员参与积极性不高、不重视培训后反馈等问题。拟通过对存在的问题进行剖析,提出独立学院辅导员培训中依托母体学校资源开展校本培训的重要意义所在。

关键词：辅导员,独立学院,校本培训,意义

参考文献

[1]刘旻,李吉彬,华馨伊,等.浅谈高校辅导员校本培训制度设计[J].科技信息,2013(2).

[2]韩芳丽.民办高校辅导员培训体系的构建:以Y学院为例[D].山东大学,2015.

[3]宁婷婷.浅谈独立学院辅导员队伍建设校本培训的模式建构[J].出国与就业(就业版),2011(10).

13.科技辅导员培训计划 篇十三

学校2014年辅导员岗位招聘笔试提纲

一、测验内容主要包括四个部分，分别是职业能力倾向测验、创新意识与创新能力测验、心理学知识、高等教育相关知识。测试时间为120分钟。

职业能力倾向测验30分，通过客观化纸笔测验方式对应聘者的 基本素质和能力要素进行考查，主要包括言语理解与表达、判断推理等内容。

创新意识与创新能力测验40分，主要考察人的创新意识和创新潜在能力等内容。

心理学知识40分，主要考察心理素质特征、情绪体验、心理健康状态等内容。

高等教育知识40分，主要考察高校师德师风建设、高等教育教学理论与方法、高等教育管理方法与实践等内容

14.科技辅导员培训计划 篇十四

各区、县青少年科技辅导员会协会： 各团体会员学校：

为配合 “第20届全国青少年科技辅导员论文征集活动”的开展，天津市青少年科技教育协会决定开展“2012年天津市青少年科技辅导员论文征集活动”。现将有关事宜通知如下：

一、主题：

“科学教育的实践与探索”

二、征集范围：

小学、中学（中等师范学校、中等专业学校、职业中学、技工学校）、校外教育机构（科技馆、少年宫、科技中心等）、师范院校等从事青少年科技教育的科技辅导员、科技教育工作者。

三、论文要求：

1.论文必须切合主题，论文采用的资料与数据要详实可靠，原理与概念要清晰准确，论证要充分严谨，文字简明、通俗易懂，具有可操作性。

2.论文的组成应包括标题、摘要（字数300～500字）、关键词（3～5个）、正文、参考文献、作者简介等。论文正文字数一般在3 000～5 000字。字数过少或过多都将影响论文最终评审等级。参考文献的著录规则请参照国家标 GB/T 7714-2005《文后参考文献著录规则》执行。缺少论文组成要素或不符合相关规则，将视情况降低论文获奖等级。

5.论文可以适当引用参考文献，但必须注明出处。连续引用不得超过200字；全文引用内容不得超过全文字数的五分之一。

6.参加征集活动的作者文责自负，不得抄袭他人作品。

7.科普短文、科技发明、科教制作和科技活动案例不在本次征集活动征集内容之列。

四、推荐办法：

用A4复印纸打印后装订成册，需填写“论文评审表”连同论文纸制和电子版各一份一并上报到区。每个区、县推荐上报的论文数限20篇。上报论文的截止时间为2012年5月25日，逾期将不予受理。

五、奖 励：

市协会将组织专家对推荐论文进行评审。本次论文征集评选活动设一、二、三等奖，获奖论文均颁发论文证书。市协会将推荐优秀论文参加“第20届全国青少年科技辅导员论文征集活动”。

六、其 它： 上报论文的同时需交论文评审费。论文作者所在学校是市协会的团体会员单位，每篇论文交评审费15元。论文作者所在学校不是市协会团体会员单位，每篇论文交评审费30元。

天津市青少年科技教育协会

2012年4月5日

附件：

第20届全国青少年科技辅导员论文征集活动论文主题解读

一、对“科学”的界定

就汉语中的科学而言，是19世纪为译英语“science”一词而出现的。而若追溯science词源的话，可知它来自拉丁文的“scientia”，意即学问、知识。不过，当时初用的“科学”一词，是分“科”之学的意思，并非现在我们所说的含义。

人们对科学的认识是随着时代的发展而不断深化的。时至今日，人们在科学的定义上上仍未形成一致的认识。如果从静态的角度来看，我们可以说科学是一种知识，但这并不意味着任何一种知识都是科学。科学是关于客观世界各个领域事物现象的本质、特征及运动规律的知识体系。它是建立在人类社会实践活动的基础上并已经过了实践检验和严密逻辑论证的知识。如果从动态的角度来看，科学又是一种社会活动，它是以事实为依据，以发现规律为目的的社会活动。这种活动是通过各种手段去感知客观事物，在大量感性经验的基础上，再运用理性思维去把握事物的本质。所以我们亦可将科学视为一种动态的“探究”过程。

如果从整体来看，科学包括自然科学、数学、社会科学、思维科学、人文学科，以及技术和工程等等。我们在“科学教育”中所指的科学，正是上述广义的科学。

二、对科学教育的界定

在现代社会，科学教育是培养未来公民——青少年具有科学素质、人文素质和其他心理品质的特定教育活动，同时也是使他们参与社会科学决策的一个学习过程。这里我们既要重视科学教育的“目标”，更要重视科学教育的“过程”，特别是社会化的过程。

如果从大教育的观念来看，科学教育可分为正规科学教育和非正规科学教育。毫无疑问，正规科学教育是科技知识传播，科学精神弘扬，科学方法、技能普及和科学思想启迪的主渠道，它主要是通过科学课程来实现上述目标的。但由于正规科学教育中科学课程的相对滞后，在科技、经济和社会飞速发展的今天，以非正规科学教育方式进行的科学传播和科学普及，由于目标的广阔性和灵活性，日益显示出其重要性。就广阔性而言，它体现在可以为青少年提供其所需要的任何科学内容。而其灵活性则保证了可以随科技的发展随时调整目标，为每一青少年个体提供具有时效性并呈个性化的科学内容。

三、科学教育实践与探索的新趋势

（一）关注校内外科学教育的衔接与整合

作为科学教育，要达到培养青少年科学素质、人文素质和其他心理品质的目的，不仅需要学校提供良好的正规教育，也需要家庭和社会提供良好的非正规教育。因此，促进校内外科学教育的衔接与整合，依托学校的科学课程，研究性学习和综合实践活动课程，以及课外、校外的科技活动和其他科普活动这三方面的“合力”，才能真正形成课内打基础，课外出人才的良性循环。

国内外许多科学教师和科技辅导员，都在尝试上述的实践与探索。诸多发达国家的科学教育课堂，早已移至科学馆、植物园、工业博物馆、科技开发区等社会场所。其依据是：科学不仅仅是书本上的知识，也并非只是局限于实验室里的模拟过程，它还是以事实为依据，以发现规律为目的的社会活动。社会场所成为课堂，有益于青少年通过实践真正理解科学。我国的北京、上海、深圳等许多城市，青少年在科普教育基地上科学课也正在逐步推进。

而科学课程的发展也正在影响课外校外的非正规科学教育。本世纪初，一些美国学者认为“非正规科学教育”的提法，容易使人误解其科学性，认为这种教育是“随意性”的，因此提议改称为“校外自由可选择的科学教育（Free-choice science education outside of school)”。这实质是强调了非正规科学教育的正规化，即要遵循严格的教育设计（或称过程设计）。也正是在此导向下，我国许多科学教师和科技辅导员都参与了各级青少年科技创新大赛中，专门针对辅导员提升科学教育活动设计能力而开展的竞赛。

（二）科学教育实践与探索的其他新动向

从国内外来看，科学教育实践与探索还有其他一些新动向。如关注科学教育中的技术教育——美国继制定《国家科学教育标准》之后，又制定了《国家技术教育标准》，显示了对技术教育的异常重视。英国等一些欧洲国家，以及日本都有重视技术教育的传统。而我国则相对较弱。这就导致了我们相当多的青少年不知如何实施“创造”，缺少运用技术“计划和行动”的能力。由于小学和初中没有技术课，我国许多科学教师和科技辅导员只能依托课外校外的科技活动或科普活动，为青少年弥补相关的技术教育。

另外，对科学教育中学生评价的探索，对科学教师能力培养的重视，以及对科学教育研究进展的关注，都成为目前国内外科学教师和科技辅导员参与科学教育实践与探索的新议题。

我们希望，广大科学教师和科技辅导员，能够依托近两年自己参与上述科学教育的实践尝试，深入分析、研究和升华，最终梳理和总结出促进科学教育发展，有益于青少年提升科学素质的新思路、新体验和新规律。

翟立原

中国青少年科技辅导员协会理论工作委员会 副主任委员

15.浅谈高职院校辅导员培训策略 篇十五

谈到辅导员, 用通俗的话讲就是指以对大学生政治思想、道德品质、学习生活、心理健康进行指导和帮助为主要职责的高校教师。新颁布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中用明确的语言对辅导员做了如下定义:辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分, 具有教师和干部的双重身份。

高职院校的学生层次比较复杂, 招生分数线普遍比较低, 普遍缺乏成熟的辨别是非的能力。高职学生存在的各种问题, 不仅对高职院校辅导员的队伍建设工作提出了更高要求与更严峻的挑战, 而且使高职院校辅导员在学生发展与培养中的作用更加重要和突出, 高职院校辅导员队伍素质的高低将直接影响高职院校教学质量。

二、高职院校辅导员队伍的现状

在高等教育向大众化的趋势下, 特别是近几年国家加大了对职业教育的重视和资金投入, 高职院校得到了迅猛发展。但是高职院校辅导员队伍中还存在人员素质整体相差较大的问题, 主要体现在:

1、招聘的辅导员大多数都来自于高校, 缺乏实际工作经验和管理能力, 短期内难以取得工作实效;

2、由于一些高职院校对新任的辅导员缺乏比较系统全面的上岗和岗后培训, 直接让新任的辅导员仓促上阵, 导致了学生管理水平和质量不能很好的提高;

3、学历层次差异性较大。目前在高职院校从事辅导员工作的学历层次主要是本科为主, 专科为辅, 甚至在一些高职院校, 没有学历的人员也充斥在辅导员队伍中;

4、部分辅导员缺乏强烈的事业心和责任感, 对身份缺乏认同感, 出工不出力, 到岗不到位, 敬业精神不足, 只谈报酬, 不愿付出, 工作缺乏主动性, 得过且过。

三、高职院校学生群体的特征

1、文化基础差。高职生属于专科层次, 录取分数较低, 文化基础差, 学习起点低, 要想在三年学校教育中把他们培养成合格的高职生, 难度大, 任务重。

2、学习目的不明确, 学习动力不足。有的只是想混个文凭, 有的是为了应付父母而来的, 有的对高职培养目标及所学专业缺乏了解而厌学怠工。

3、普遍存在自卑心理。高职生属于专科层次, 高考分数太低难免产生自卑心理。目前高职教育属于专科层次, 但在招生时却不能与普通专科同时进行录取, 而是在普通专科之后录取, 这样给社会的错觉是, 高职比普通专科低一个档次。

四、对高职院校辅导员的培训策略

育人先育己, 辅导员不仅要具备专业文化知识, 还要具备政治实践知识。只有具备了良好的综合素质, 才能当好学生健康成长的指导者和引路人, 用自己正确的思想, 优良的品德, 良好的行为, 渊博的学识为学生树立学习的榜样, 这就要求我们高职院校要准确合理的安排辅导员培训, 并且督促辅导员自我学习、自我提高。

下面从以下几点提出对高职院校辅导员培训的策略:

1、组织学习政治理论, 加强辅导员的政治理论水平

定期组织高职院校辅导员学习马克思主义哲学等理论和现阶段我国的一些时事政策, 既让他们学会用哲学的眼光看待问题, 同时又能跟上时代的步伐。

辅导员在对学生进行思想政治教育时就可以利用学习到的政治理论, 正确地全面地看待问题、分析问题、解决问题。辅导员可以通过摆事实, 教会大学生把枯燥的理论知识与实际生活中的问题结合起来, 帮他们分析, 使他们了解到自己身边的小事也能与自己所学的理论知识挂钩, 从而使他们发现政治理论学习的必要性, 这样辅导员在开展思想政治教育时就会收到事半功倍的效果。

当然, 要让辅导员做到这一点, 学校就应选择资深专家对辅导员进行理论和事实的说理, 像这种定期的政治辅导培训可以一个月一次, 期间不光让辅导员听, 还要让辅导员说, 要有一些互动环节, 也就是我们所说的交流, 从而使辅导员真正的投入到思想政治教育水平的提高上来, 同时也避免了这种培训流于形式。

2、利用严格的考核制度, 规范辅导员的日常事务管理

日常事务管理工作不仅工作量大而且非常繁琐, 学院应制定一套可行而有效的考核制度规范高职院校辅导员的日常事务管理, 从保洁区卫生到班级出勤率, 从宿舍卫生到遵守校规校纪方面, 都可以给与赋值, 每个星期查一次, 一个月合计一次, 并排名, 一个学期累计一次, 并计分, 最后得出优秀、良好、及格、不及格, 让辅导员量化的看到自己的成绩, 这样就会无形的督促辅导员做好此项工作。

当然, 我们还要对辅导员应该怎样做好这项工作进行培训:一要勤动眼, 注意观察学生集体和个体行为, 既要观察静态行为又要观察动态行为;二要勤动脚, 经常到教室、寝室、阅览室、操场等学生学习和生活的地方, 掌握了解学生集体和个体学习、生活、兴趣爱好等情况;三要勤用耳, 经常找任课老师了解学生集体和个体情况, 或找学生个别谈心了解学生本人、同学和班集体情况, 充分听取来自各方面的反映;四要勤动手, 写好工作日记, 做好学生集体和个体的信息档案记录。学校要定期检查辅导员的工作日志, 并阶段性的做出总结, 最好在总结大会上公开奖优罚劣。

3、借助积极的社会力量, 提高辅导员的心理健康教育水平

利用假期对高职院校辅导员进行心理学培训, 可以通过社会上的一些培训机构, 比如:心理咨询师培训等, 或者请有关专家针对大学生不同年级的不同心理特点作有关讲座, 这样既可以使辅导员既加强了心理健康教育的专业知识, 又可以在实践中不断提高心理健康教育的水平。同时还可以请有经验的本校辅导员老师现身说法, 就一些大学生的普遍心理问题提出应对方案。

有了这些铺垫, 高职院校辅导员在做学生的心理健康教育时就会得心应手, 针对高职大学生的心理特点, 给与积极有效的心理咨询和辅导, 从而使大学生尽快摆脱障碍, 调节自我, 提高心理健康水平, 增强自我教育能力。

4、结合社会的发展现状, 加强辅导员的职业规划与指导的能力

随着社会的飞速发展, 人们的生活节奏正在日益加快, 竞争越来越强烈, 就业形势日益严峻, 使得高职学生的就业压力往往在大三上学期就凸现出来。学校应不光给学生上就业指导课, 还应该每学年的上半学期对辅导员进行职业规划与指导这方面知识的培训, 请资深专家作讲座, 先把辅导员的视野开阔出来, 使他们掌握比较专业的就业知识, 再让他们在日常管理学生中慢慢去影响学生的求职就业观, 这比突击给大三学生上就业指导课来的更有效果。

5、设立交流平台, 促进辅导员工作快速、有效的发展

为了更好的建设辅导员队伍, 提高辅导员的整体水平, 让辅导员素质良莠不齐的现象得到改善, 我们还可以开设“辅导员论坛”, 给辅导员提供一个相互交流的平台。

“辅导员论坛”可以分为“网络版”和“现场版”。“网络版”就是在校园网上专门开设“辅导员论坛”工作室, 有专门的人员管理, 并且给每个辅导员一个登录密码和用户名。该工作室里的版块设置与辅导员的各项工作一一对应, 涵盖学生管理的理论指导、政策解读、实施方案、工作流程等等, 辅导员既可以浏览也可以留言, 既可以提出疑问也可以提出意见和建议, 这样就可以使辅导员有更多的时间和精力来加强对自己各方面素质的提高, 而不用因为一件自己不清楚办理程序的事, 来回奔波于各个工作部门之间。

“现场版”是在一个固定的场所, 固定的时间开展的辅导员工作会议, 这样有利于辅导员们面对面的交流, 从而为每个辅导员提供了进步的动力, 使他们在互助、互勉、互爱中成长。

总之, 辅导员是我国高校教师队伍中重要的组成部分, 作为培养高素质实用型人才的高职院校, 因为发展的时间短, 所以更应该重视发展辅导员队伍建设, 高职院校应该从专业化的角度对辅导员进行培训, 使他们能真正担当起教育、培养实用型人才的重任。

参考文献

[1]付正光:《新形势下对加强高职院校辅导员队伍建设的思考》, 《中国校外教育》 (理论) , 2007年第8期。