转化教师角色上好思想品德课

转化教师角色上好思想品德课（精选7篇）

1.转化教师角色上好思想品德课 篇一

如何上好初中思想品德课

摘要：思品教师肩负着提高学生素质，培育健康、积极向上的一代新人的重任。初中阶段是塑造学生人品的重要时期，也是学生叛逆的多发期。学生要是没有接受良好的教育，很容易染上一些不良习性，慢慢会影响学生正确的人生观和价值观。

关键词：思想品德课

教学

自主学习

实践探究

思想品德这一学科不仅仅是纯知识性的教学，更重要的是：它是学生良好道德行为形成的基础;是学校德育工作的主渠道;是提高学生的道德品质认识;是激发学生的道德情感;是培养学生的道德行为;是磨练学生道德意志的必修课。

那么，如何上好思想品德课，对刚刚接任初中思品课的我而言，是一个急需解决的现实问题。在实施素质教育的今天，又面临着初中学科的考试改革。教师不仅要教好书，还要育好人，既要让学生获得知识，又要让学生学会做人、做事。想上好这门课难，究竟如何上好它呢？在教学中我从以下几方面尝试。

一、加强业务学习，提高自身素质

教师的专业知识水平是上好一堂课的有力保障。老师要上好一堂思想品德课：

1、应具备扎实的专业知识，得把这门课给学精了，教学内容吃透了，重难点明确了。需采用什么样的引导方法，才能在教学过程中有良好的发挥，从而取得较好的教学效果。

2、教师的知识面要广。对国家的法律、法规要有所知晓，生活经验要善于积累。如：课余时间，我经常收集整理一些时事政治，生活案例和典型故事，以及学生耳闻目睹的事，把它充分利用到实际教学中，好对学生的理解，领悟有所帮助。能让学生通俗易懂，且乐学。假期积极参加业务培训学习，俗话说得好：“要给学生一杯水，老师得有一桶水”。

3、多媒体课件的设计要有针对性，要紧扣教学内容，它是上好思品课的必要条件。图片形象生动，便于学生理解，就好比精心打扮一个人的外表，就需要老师下一番苦功夫。

4、老师要有灵活多变的课堂组织和应变能力，会用所学知识灵活多变的上好每一堂课。可见，加强教师业务知识的学习非常重要。

二、教学内容与生活实际相结合，因材施教

熟练掌握教材内容，并且进行设计创新，思路清晰，环节清楚，教学重难点突出，是上好思想品德课的前提。只有教师熟练掌握所教内容，明确教学环节与教学目标，才能做到游刃有余，收放自如。另外，思品的教学内容大多来源于生活，通过学习后又为现实社会服务。初中生又是人生第一个崭新的起点，他们正处在思想品行和价值观形成的重要时期。在经验储备、发展水平和个性特征方面存在着差异，我们要根据学生实际，结合教材内容与社会中出现的典型案例，事例来教学。使学生不仅学到知识，还学到了课本上学不到的社会经验。如：教学七年级上册“也许另有原因”时，学生带着问题自主读课本里一个个小故事，然后，分别让学生来归纳。我根据学生归纳进行整理，得出教学重点：理解他人行为背后的原因，不要斤斤计较;学会善待他人。学生学习课本内容后，再谈谈自己身边或亲身经历的内似事情，这时学生兴趣高，积极性被调动起来，连不爱说话的学生也争先恐后的举手发言。这样让不同的学生都有收获和提高，既激发学生的热情，又培养学生学习的信心。

三、注重调动学生学习的主动性，是上好思品课的重要途径

要上好思想品德课应想方设法调动学生学习的主动性，只有调动学生自觉主动的学习兴趣，才是提高课堂效率的关键。教师在备课时，不能只备教材、备教法，而把学生这一主体地位给忽视了。学生是整个教学活动的参与者和学习者。因此，教师应先确定好本堂课的目标，让学生知道这堂课要学什么？最终要达到什么目的？学生为实现此目标，便会主动参与到整个学习过程中来，充分发挥学生的主体地位。如：在教学七年级上册“与诱惑作斗争”时，我设出以下三个问题：

1、生活中不良诱惑有哪些？

2、不良诱惑会造成哪些危害？

3、我们中学生如何抵制和战胜不良诱惑？让学生分组讨论，并要求讨论时要结合生活实际，学生自主学习，然后各小组展示讨论成果，全面激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲，使学生为解决问题而主动参与到学习活动中来。

教师根据不同教学内容，因势利导，采取不同形式和方法来出示目标，让学生既知道要学习什么，又能主动参与到学习中来，发挥学生的主动性，最终达到预期的效果。四、一堂课下来要有所收获

一堂好课的标准是什么？每位教师的评价与衡量标准都不一样，那么，一堂课里，学生是否有收获，是否发生了变化。主要从以下这四个方面看：

1、获得一点知识没有：这里的知识包括教材里的知识、课外获取的知识和老师补充的知识。一堂课中学生多少要获取一些新知识，如果学生一点新知识都没有学到，可以说在这堂课上学生的变化太小了。

2、得到一点感悟没有：学生通过教材内容的学习，熏陶、感染。再联系现实生活中的事例、案例等的学习讨论、交流。对生活，对人生，对生命和爱有点感悟没有。

3、懂得一点道理没有：学生从教材和生活中的典型事例、案例的分析学习后，明白一点道理没有。这个道理指做人的道理、为人处世的道理、科学的道理和人生的道理等等。

4、引发一点思考没有：课堂内容本身的内涵能引发学生思考，老师引入的事例和案例能引发学生思考，学习生活中耳闻目睹的大小事也能引发学生思考，还有对自己各种行为的反省等等，总而言之，只要学生课后有所收获，这堂课就算成功了。

总之，随着新课程的改革和新理念的要求。要上好思想品德课，还需不断探索，实践、总结、改进、完善。俗话说：“干一行，爱一行。”只要自己心中有“爱”，爱生活，爱岗位，爱学生，爱敬业，爱钻研，就有动力去探究。在教学实践中，只有理论联系实际，才能使学生逐步形成正确的人生观和价值观，为学生将来健康成长和步入社会奠定坚实的思想基础。这就是我要上好思想品德课的宗旨。

参考文献：

1、《义务教育课程标准实验教科书》七年级（上册）责任编辑

刘智宏

2、肖锋，《谈初中思想政治课如何进行创新》〔J〕中国教育发展研究杂志

2010.3.3、王淑霞，《浅析如何提高初中思想政治课的教学质量》〔J〕金色年华（下），2010.4.作者简介：

丁洪仙;性别：女;籍贯：云南省新平县;出生年月：1968年8月;学历：专科;职称：一级教师;单位：新平县戛洒一中;邮编：653405。

2.转化教师角色上好思想品德课 篇二

中国自古以来尊师重教, 讲究“师者, 所以传道授业解惑也”, 对于教师的角色定位一直固定在知识的传授者上。随着信息时代的来临, 我国树立了新课程理念。在这一理念指导下, 教师也要及时转变角色。长期以来, 对于教师的定义和肯定, 多集中在教师的默默付出、乐于奉献中。当然, 这一角色定位对教师起到了良好的激励作用, 然而教师在教育过程中自身的成长和发展却被忽略了。21世纪, 新课程理念要求教师重新定位角色。思想品德学科对于处在人格形成时期的中学生来说, 有着非常重要的引导作用。所以说, 教师角色的转变对于初中思想品德教师而言, 有着更加重要的作用。在新课程理念下, 初中思想品德教师实现角色的积极转变是非常有必要的。但是这一转变不是一朝一夕就可以达成的, 要求教师不断适应, 积极改变。

二、初中思想品德教师角色转变的重要意义

1. 新课程理念的内容和要求

新课程体系的核心思想是“为了中华民族的复兴, 为了每一位学生的发展”。在这一核心思想的指导之下, 我国积极开展素质教育, 强调学科知识的灵活把握。对于中学思想品德课程来说, 在新课程理念下, 思想品德学科的定位为:为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性学科。相应的, 将原来的心理、法律、道德和国情的教学内容融为一体, 把握学生心理、情感动向, 注重学生人格培养, 是中学思想品德教学的重要内容。因此, 教师在教学过程中所扮演的角色势必需要及时调整。当然, 在这一理念下, 教师传统角色也受到了极大的挑战, 呼唤不断的调整和改变。

2. 新型师生关系建立的题中之义

教育民主化越来越受到实践的验证, 只有依靠民主的师生关系, 才能形成现代教育制度和体系。近年来, 新型的民主化师生关系虽然已经取得了极大的成效, 但是依然存在着很多的问题。其中, 思想品德作为德育学科, 必须充分发挥其教育过程中德育并重的教育准则, 教学过程中要充分实现教学民主化, 建立新型师生关系。这一关系的确立, 恰恰需要教师的角色转变作为依据。

三、初中思想品德教师角色转变之我见

要做到初中思想品德教师角色的转变, 要求教师首先进行正确的定位和方向, 从不同的方向努力, 实现角色的转变。

1. 思想道德的示范者

初中思想品德课程本身就是一项德育学科, 思想品德课的终极价值体现在培养学生养成正确的价值观。因此, 中学思想品德教师的主要职责之一, 就是以生活和知识为基础, 不断陶冶和提升学生个体的思想品质。当然, 教师作为学生学习的榜样, 自身的思想道德觉悟就要相应提高, 通过言传身教来树立良好的示范形象。作为思想道德的引导者和示范者, 教师应该在生活和工作的方方面面谨记“学高为师, 身正为范”的基本要求, 实现自我提升。

2. 学生心理健康的守护者

新时期, 不可否认, 日益加快的生活节奏配合信息社会的到来, 在带来快速的经济发展的同时, 对青少年的健康成长也带来了一系列影响。而思想品德课的特殊性就在于, 它不仅仅注重智育, 更注重德育。实现教师角色转变, 就是要在学生的心理健康方面保驾护航, 注重学生心理健康的培养和关注, 在教学过程中增加或者突出心理问题的引导和改善。青少年特别是初中生处在人生的关键时期, 在这一时期, 作为思想品德教师, 在心理上给予他们关注, 帮助他们走出心理误区, 塑造健康人格, 形成优良品德, 是教师角色转变的又一重要要求。

3. 学生全面发展的促进者

教师应该从传统的传道、授业、解惑的角色中抽离出来, 关注学生的学习能力, 促进学生整个个性的和谐、健康发展。在这个角色的转变和定位中, 要求教师从以下几个方面进行努力:首先, 要改进学生的学习方式, 从传统的填鸭式教学转变为倡导学生积极参与、探究发现、合作交流。教师从传统的施教角色转变为交流角色, 此即所谓“教学相长。其次, 还要注意对学生的评价应该全面、合理, 不仅仅关注成绩的变化, 尤其是思想品德学科更应如此。思想品德教师在教育教学过程中, 应该充分尊重学生的人格, 关注个体差异, 对学生以激励性评价、正确全面的评价, 这也是对初中思想品德教师角色转变的时代要求。

4. 学科研究的探索者

新时期是知识和信息爆炸的时代, 各种知识和信息充斥我们的生活, 不仅对教师也对学生带来了学习的便利和随之而来的困扰。在这种情况下, 教师自身对学科知识的把握, 以及在这一过程中的角色定位, 也显得尤为重要。这种情况下, 要求教师建立新的时代观和信息观, 合理审视时代, 辩证吸收知识, 不断完善自身的知识体系, 探索学科研究, 为学生的发展和进步提供充分的理论保障, 这也是教师角色转变的一个重要方面。

四、结语

3.转化教师角色上好思想品德课 篇三

关键词：思想品德；课堂教学；模式探讨；教师角色

教师是课程实施的主体，是课程的实施者、解释者、同时又是新课程的开发者。在推行新课程改革的大好形势下，教师必须改变传统的教学观念，树立新的教学理念，在对学生开展思想品德教育的过程中，应始终处于主动地位，使思想品德课充满生机和活力，以便最大限度地调动起学生的学习兴趣。那么，如何发挥好思想品德教师的主导作用呢？笔者通过近几年来的探索和实践，体会到思想品德教师要扮演好“六个人”角色。

一、扮好提高思想品德觉悟的“引路人”

中小学思想品德教育工作是社会主义精神文明建设的奠基工程，它工作的成败，直接关系到能否教育、培养好下一代，固而也关系到国家和民族的前途与命运。同此，作为思想品德课的教师，应充分运用思想品德课堂教学这个主阵地，认真贯彻执行党的教育方针，以“邓小平理论”和“三个代表”重要思想为指导，着眼于当代社会发展和中小学生成长的需要，增强思想品德教育的时代感和针对性、可塑性等特点，着力对学生进行世界观、人生观、价值观、道德观、发展观以及法律法规、国内外形势、重大时事政治等一系列内容的教百、恰当地采取晓之以理、动之以怀情、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的前进方向，引导他们塑造美的心灵、美的行为，为终身发展奠定思想品德素质基础，反他们培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的栋梁之才。

二、扮好思想品德教学活动的“引领者”

现在有一种普遍的观点，认为思想品德课抽象、空洞、枯燥、乏味，教师不好教，学生又不愿学，这种观点未免偏颇。其实，只要教师合理地把握和引导，就对使其趣味横生、引人入胜，学生也会乐意接受的。这里，关键是教师应像电影、电视剧导演那样，对剧本进行再创作，导演出绘声绘色的“戏”来。在课堂教学中，应采用开放互动与合作探索等有效方式、力求研颖别致、活泼巧妙。或引用名言警句、搬逃热点报道；或巧设比喻、设疑布阵；或开宗名义、以及单刀直入。

引领学生连入角色，创设情境、形成气氛，分析教材、鞭砰人里，阐述事理、细致入微，讲解事例、形象生动，寓教于乐，寓教于学，从而激发起学生的学习兴趣，引起学生的情感共鸣，让学生在审美的乐趣中丰富感受，在体验的乐趣中陶冶情操，在创设的乐趣中展示人性，在成功的乐趣中获取愉悦，从中受到道德品德、文化知识的熏陶，使学生在充满教学民主的过程中提高主动学习和发展的能力。

三、扮好思想品德创设情境的“欣赏者”

初中思想品德课的教学与其他学科一样，要提高其教学实效，离不开良好的课堂教学气氛，而这种良好的课堂气氛的形成又必须由教师去精心设计和着力创新。因此，教师在开展教与学的活动中，应扮演好“导游”的角色，要改革陈旧的教学理念，大胆改革创新，要与时俱进，以较高的思想品德水平和幽默生动的语言来丰富细腻的情感，以独特新颖的板书、图文并茂的课件、灵活多变的教法、色彩缤纷的活动去吸引学生的注意力。让学生思维想象徜徉于教师创设的情景之中，使学生如临名山大川般领略到十种风光、万般景致，感到家事、国事、天下事，尽在“三尺讲台”之上，让学生如临其境、乐不思蜀，以促使学生产生较强的求知欲望，从而构成和谐优美的教学乐章。

四、扮好思想品德发表见解的“主持人”

新课程改革注重从“教师尊严”转向“师生平等”，从“要我学”转向“我要学”的积极过程，强调充分发挥学生的主体作用，让学生主动参与教师的教学活动。学生中不乏有自己独特的思维和见解，教师应该放下架子，鼓励他们在课堂上畅所欲——各抒己见，大胆质疑。当然，这不能放任自流、漫无边际，脱离教学目标、教学内容以及学生的认知实际，教师应具有电视台节目“导播”的魅力，起承传和游刃自知的作用。既要让学生的言论入情入理而又不恣意放纵，又要使他们感到独水而行而又不失共鸣。一旦发现偏差，“导播”就要及时地进行指导，巧妙地点评、承接引导，要耐心地启发点拨，加以艺术性地处理，引导学生攀过一座座知识的高峰。

五、扮好思想品德释疑解惑的“航标者”

二十一世纪的今天，中学生的思想品德价值观念、道德品质和心理素质发生了很大的变化，其心理特点更具有时代性和社会性。他们兴趣广泛而又幼稚浅薄，思想活跃又沉于幻想，富有正义感又心理逆反，追求真善美又难辨假是非，参与意识强又片面狭窄，成熟提前又自制力差，日益注重自我评价的实现和个性发展。在思想认识上和生活实践中还存在一些模糊认识和错误的认识。矛盾和困惑的确不少，道德观念和道德行为呈滑坡的趋势，教师如不注意加以沟通和疏导，就有可能导致其思想认识走向误区。因此，教师应针对一部分学生的心理素质和接受能力，给以热心诱导、启发点拨、疏通，帮助他们实事求是地分析问题，解决问题，克服心理障碍，指明前进的航标，使他们在人生长河中顺利度过暗流险滩，摆脱“山重水复”的学习困境，进入“柳暗花明”的未来佳境，使他们在学习中健康茁壮地成长。

六、扮好思想品德明理教育的“裁判员”

“明理”是正确行为的前提，晓之以理后应导之以行。当前，由于种种因素的影响，一部分学生是非善恶，美丑荣辱等界线混淆，对自己的前途、未来的发展持否定态度，其消极心理、悲观思想严重地影响了自身的健康发展。因此，教师应针对上述不良现象，充分利用德育课堂这个主渠道把“八荣八耻”时时引入课堂，加强对中小学生的道德思想教育，恰如其分地提出行为要求、指导行为方法。引导他们明辨是非，树立正确的人生观、价值观、是非荣辱观，引导他们热爱生活，积极参加健康有益的文化生活，保持昴扬向上的精神态度，追求更高的道德理想目标，帮助他们把所掌握的道德意识转化为道德行为，使之成为德智体美劳全面发展的优秀人才。

4.如何上好初中思想品德复习课 篇四

如何上好初中思想品德复习课

摘 要：现代社会的飞速发展，计算机作为信息时代的主要载体和工具，担负着重要的作用，在我们的日常生活、工作、学习中发挥着越来越重要的作用。而培养和提高学生的信息素养就成了一项紧迫、持续、系统的工程。教师作为信息的传播者，应当培养学生的信息素养。

关键词：培养；信息素养；计算机

一、提高教育者自身的素养，重视信息素养的全面培养

正所谓身教胜于言传，教师一定要为学生做出一个好的榜样才能更好地引导学生提高自身的信息素养。因此，教师是一切教育思想和信息技术产生实际效能的重要因素。所以教师不仅要掌握一定的.基本技能和网络知识，更要培养和强化自己的信息意识，树立正确的人生观、价值观，用自己的榜样力量教育学生，把信息素养的培养渗透到教学中去，为学生树立良好榜样。

二、激发学生的学习兴趣，让学生自主地去寻找信息

学生有了正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，才会有主动性和积极性。只有产生了兴趣，才会有动机，这样思维活动得以启动运行，获得信息，检验信息，使自己的知识水平由量变到质变，才能结出丰硕的成果。在教学中，结合教材，大胆进行教学设计，注重激发学生创新思维，以培养学生的创新能力。

在课堂教学过程中，信息技术教师要在激发学生创新意识的基础上，加强培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。不同层次学生的探索和创新欲望不同，在教学中利用新旧知识的联系，提出需要解决的问题，并设计一系列具有启发性的问题。

三、立足课堂教学，促使信息技术教育与其他学科课程的整合，提高学生的信息素养

在课堂中要善于创新，善于把理论与实践相结合。在教学课堂上我们要添加具有时代象征意义的元素。运用信息技术去学习其他课程，对提高信息素养也起了不断补充和逐步完善的作用。信息技术学科与其他学科之间在内容上必须相互渗透、相互整合，使得信息素养的培养显性地和隐性地贯穿于学校的各科教学当中，只有这样，才能真正发挥信息技术对教育的变革性的推动作用。

四、丰富课外实践活动，应用感知信息素养的重要性

要把信息素养应用到生活实践中去，这就需要丰富课外实践活动，在各个领域中应用信息素养，锻炼学生应用信息素养的能力。在一些实践中也可以有意识地使学生认识到信息素养的重要性。不仅可以提高学生的信息素养，还可陶冶情操、锻炼实践能力及探究能力，更好地感知信息素养的重要性，激发学生的学习兴趣。

总之，培养学生的信息素养非一朝一夕之事，需要我们教育工作者长期的合作交流、坚持不懈的努力。在教育教学过程中，不断探索各种教学方法，利用各种资源对学生进行信息素养的培养，激发学生学习兴趣，提高信息素养的应用能力。使学生得到充分的发展，为社会造就一流的信息素养的人才。

5.转化教师角色上好思想品德课 篇五

（2012-2013）学第一学期

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待进生的转化工作是一门艺术，直接影响到整个教学质量，它需要教师有爱心、诚心和恒心。教育者如何对待待进生问题，待进生的境遇和状况如何，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。我在转化待进生工作过程中，能有计划、有步骤、有措施地落实转化待进生的内容，现将一学期来的工作总结如下：

一、寻找闪光点，培养自尊心

待进生由于经常受到歧视和压抑，往往自暴自弃，缺乏自尊、自爱、自信。因此，就要想方设法寻找他们身上的闪光点，加以肯定给予鼓励，重新点燃他们自信的火种。对过错反复现象，要耐心说明，持之以恒，善于在反复中抓教育，帮助他们总结经验教训，增强与诱因作斗争的抵抗力。对待进生的关怀要更加体贴、发自内心，让他们感觉到教师的温暖和关怀。同时对他们的点滴进步要及时表扬、多鼓励，让他们感受到学习的乐趣和成功的喜悦，从而树立自信心，让他们从心理、生理上真正转化为合格生、优秀生。

二、激发兴趣点，树立进取心

兴趣和爱好在学生思想品德形成发展中有重要地位。适时地激发兴趣，对待进生的转化有很大帮助。我们应该用发展的观点看待学生。应当纵向地看到：待进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。每个学生的兴趣和爱好都不相同，因此，教师要善于激发学生的兴趣和爱好，培养其积极进取的心理。

三、探索原因，有针对性地开展工作

待进生的成因是多方面的，只有找到了病源，从源头挖起，才能“药到病 除”。我们应本着理解的原则，摸清其犯错的原因和动机，想办法接触他的同学和交往的朋友，还采用通电话、家访等多种形式与家长联系，从侧面了解其学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展过程、成长经历等等，为转化工作奠定了良好的基础。

四、各科任老师的密切配合。

在工作过程中，正确看待每一个学生，以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中能个体分析、群体分析，确立发展目标和措施，找出每个学生的优点、缺点、潜在的优点、缺点，新的生长点。用发展的眼光看自己，分析别人。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，各科任老师能热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把待进生的厌学，逃学情绪抑制在一个最低点上。

五、转化待进生有效的工作方法

（1）加强家校联系。老师进行家访或将家长请到学校来参加座谈会，了解学生背后的实际情况，沟通家校之间的联系，对学生每取得的一分进步都及时告知家长，争取家长们的配合。

（2）科任教师在工作中对学生一视同仁非常重要。长期以来由于受应试教育的影响，教师往往对成绩好的学生关注较多，而学习成绩差的学生被冷落一边。实际上，无论学习成绩好的、中等的和较差的同学，都或多或少地存在一定的心理压力。学习成绩好的学生取得好成绩时，显得比较自信。成绩中等的，想上进却总难得如愿，想放弃又于心不甘，总是忧心忡忡。差生对自己的行为缺乏自制力和约束力，想甩掉“待进生”的帽子，将学生成绩搞上去，但常感到力不从心，失败过多更缺乏自信。基于这些情况，我们面向全体学生，用发自内心的真挚的情感去关心、爱护每一们学生。无论哪一层面的学生，让他们感受到老师在关注他们，从而增强学习自信心。对于待进生，鉴于他们长期以来心理处于被压抑状态，老师需要不断地向他们传递“你有能力”“你能取得进步”等信息，注意到他们的每一点进步，鼓励他们每一个细微的成功，从而帮助他们建立起自信心。

（3）倡导“和谐、民主、平等”的班级氛围。着意培养学生自己管理自己的能力和参与意识，让同学们参与班级管理和各种活动，使每一个学生都体会到成功的喜悦，增强自信心。我们一方面找学生谈心、讲道理。一方面和家长沟通，帮助学生家长根据学生的实际情况，端正对学生的教肓态度。学生心理放松了，心情愉快了，成绩自然就提高了。

正所谓外因通过内因起作用，教育者对待进生的厚爱定会使他们实现向自我学习、自我管理的转变。抓反复，反复抓。待进生转化要温水泡茶慢慢浓。尽管待进生转化中有进步，但由于其思想品德素质、学业基础的提高还要有一个过程，有时在转化中因外界因素干扰和心理情绪波动而出现反复时，也不应心灰意冷，要及时找出致病原因。这样循序渐进，持之以恒，转化工作才有能取得良好的效果。总之，转化待进生是一项长期的工作，只要我们心怀学生，给他们更多的关心和耐心，一定会取得好效果。今后我还将一如既往地不断努力做好这项工作。

6.转化教师角色上好思想品德课 篇六

我教思想品德已有19个年头了。反思过去，许多感慨，酸甜苦辣一应俱全。思想品德课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。在初中阶段，思品教师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。因此，要求教师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。在新的教学实践中，教师要努力提高自身的素质，我认为应该从以下几个方面做起；

1．树立终身学习观念，坚持学习。随着改革深化和社会发展，政治理论也在不断地丰富和发展。绝不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，才能使自己的认识适应发展的需要。知识是相关的，互通的。因此，只有掌握丰富的知识尤其现实知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，激发学生学习的兴趣，调动学生求知的欲望。但是，面对知识爆炸时代，我们所掌握的知识往往难以跟上形势的发展。所以一定要树立终身学习观念，不断汲取新知识，丰富其他学科知识，跟上时代的节拍。不断进行教学反思，记取和总结自己的教育教学经验，努力使自己的教育教学少走弯路，让学生乐意接受。

2．认真进行教学反思。老师要有渊博、深厚的学科知识，更重要的还需勇于反思，敢于面对和改进自己的偏差和错误，才能不断提高自己的业务能力，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思想品德课教学的好方法，有效地推行素质教育。有反思才能不断提高自己。

3．为人师表。俗话说，亲其师才能信其道，正人先正已，老师必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。

4．要关爱、尊重学生，建立融洽的师生关系。教育需要爱，没有爱的教育，是不成功的教育。教师首先需要有爱心，爱每一个学生，爱他们，如同爱自己的孩子。现代教育更需要教师关爱学生、尊重学生、信任学生、平等地对待每一个学生，这样教师才可能深入学生的内心世界，聆听学生的心声,准确把握学生的心理状态，才能与学生进行心灵的沟通，建立融洽的师生关系，最终才能收到良好的教育教学效果。

7.转化教师角色上好思想品德课 篇七

一、贴近学生，打造“生命”课堂

创设“生命”课堂就要以人的发展为本。思想品德课教师要在以人为本思想的指导下，以课堂为阵地，学生为主体，开展一种充满生命活力的思想、文化、情感交流活动。让课堂“活”起来要做到以下三点。

1. 把学生原有的知识和经验作为教学活动的起点。

新知识需要借助学生原有的生活经验，才容易被学生接受，变成学生自己的知识。在新教材教学实践中，要将学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源，把学生熟悉的生活世界搬到课堂上来，抓住学生的兴奋点，鼓励学生大胆展示自己的特长，使得学生在互相交流和学习的同时掌握新的知识，从而促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展。

2. 尊重学生的情感体验，满足学生的发展需求。

动之以情，才能晓之以理。在思想品德课教学过程中，不仅要尊重学生的生活经验和知识经验，还要多给学生人文关怀，尊重学生的情感体验。对同一观点或同一件事物，学生往往会产生不尽相同的感受和反映。只要没有方向性的错误，教师就应该让学生充分表达自己的真情实感，通过师生交流、生生合作、学习探究，解决自己生活中的一些现实问题，让学生在宽松、和谐课堂氛围中焕发起生命的活力。

3. 面向全体学生，关注每个学生的发展。

教学过程中，要重视学生认知的个性差异，关注学生的个性发展，尽可能多地为学生提供自主思考和活动的机会，满足不同学生发展的需要。在致力于绝大多数中等水平学生发展的同时，既要使那些学优生脱颖而出，又要使学困生学有所得，达到基本要求，使课堂成为每一位学生充分发挥自己能力的舞台。

二、贴近生活，打造“活力”课堂

从学生的生活实际出发，创建立体、生动、互动的课堂环境，着眼于实现有效的教学，追求学生教师的健康发展。让课堂“动”起来要做到以下几点。

1. 利用学生的生活经验创设情境。

教学要真正走到学生的生活中去，将学生社会生活实际中的知识、经验与教学内容结合起来创设教学情境，用耳闻目染的与学生的生活息息相关的知识、经验，启动学生的思维，让学生很自然地融入到教师创设的语境中，在合作探究、学习互动中去判断、选择，提升价值标准，促使学生更好地感悟生活，感悟人生，感悟教学内容的生活意义和社会意义。

2. 结合学生的生活实际提出问题。

初中学生逐步扩展的生活，尤其是处在青春期的学生的身心发展特点是引发问题的基础，教师要从学生的生活实际出发，直面他们成长中遇到的问题，激发学生的兴趣，“在生活中进行教育”，脱离生活的问题是无源之水，没有生活的思想品德课将会失去应有的活力。

3. 抓住学生关心的热点设计课堂练习。

教师要注意了解所教班级学生的已有经验和社会生活实际，根据学生关注的国家大事、校园生活、家庭生活、社会生活素材设计课堂练习，这样既能体现练习的趣味性和针对性，又能符合学生的思维发展规律，使学生感到真实有趣，感到思想品德课堂就在身边，有助于学生身心的健康发展，增强课堂活力。

三、贴近实际，打造“时效”课堂

思想品德课程性质就决定了思想品德课教学要贴近实际，追求教育的时效性。让课堂“满”起来要做到：

1. 目标明确，富有思想性。

思想性是思想品德课程的一大特性，也是课程的灵魂，每一节课都有明确的教学目标和任务，这些任务和目标无一不与课程的思想性相联系。抓住了教学的思想性，就抓住了思想品德课的方向和特征。我们要明确课程的目标和要求，教师设计的每一个环节都要有利于学生的发展，有利于学生明辨是非善恶、维护公平正义，树立责任意识，使整个教学过程充满思想，为学生的健康成长奠定基础。

2. 方法得当，富有智慧性。

在教学过程中给学生一些生活现象和问题，让学生自己去思考、去分析、去判断;给学生一些机会，让学生自己去体验、交流;给学生一些有典型性、启发性的案例、资料，让学生自己去感悟;创设一些价值冲突情境，让学生自主去比较选择;创造条件让学生自己去实践、锻炼;创造较大空间，让学生自己去发挥、放飞智慧。这样的课堂有思维的碰撞、有思想的交锋、有情感的传递、有心灵的感应，定能增强其品德课教学的时效性。

3. 走近学生，富有针对性。

走近学生，就要走进学生的内心世界，了解他们的所思、所想、所喜、所恶、所感、所为。教学过程从学生的学习生活实际出发，从学生最关心的话题入手，有针对性地“提出问题、分析问题、解决问题”，用明确的语言表达观点和行为规范，提升观点和行为要求，组织学生开展实践性活动，从而达到“知行统一”。不仅要走近学生，增强教育的针对性，还要挖掘和利用学生身边的各种资源，用事实说话，用典型说话，用学生熟悉的语言和喜闻乐见的方式开展教育活动，以情动人、以事感人、以理服人，突出品德课教学育人的时效性。