关于幼儿园开展美术活动的思考

关于幼儿园开展美术活动的思考（精选15篇）

1.关于幼儿园开展美术活动的思考 篇一

在幼儿园开展美术活动的意义和途径

摘 要：随着当下社会对全面发展的高素质人才的需求，我国对幼儿全方位的教育逐步受到重视。美术活动是实现幼儿全面发展的重要一部分。作为幼教工作者，必须要透彻了解对幼儿开展美术活动的意义并为幼儿创造出丰富多彩的美术活动，这样才能跟上幼儿教育潮流，促进幼儿的全方位发展。

关键词：幼儿园；美术活动；意义；途径

一、在幼儿园开展美术活动的意义

美术教育是艺术教育的一部分，从直观上来看对幼儿开展美术活动对于幼儿审美能力的提高有重要作用，深入观察研究会发现美术教育的意义不仅于此。具体表现如下：

1.幼儿园美术活动可以发展幼儿的观察力、想象力和创作能力。

美术活动的开展离不开幼儿的三种能力：观察力、想象力和创作能力。观察是绘画的基础，想象是过程，创作是再认知。幼儿在绘画时候，需要灵活的运用三者才能使美术活动产生实效，而相应的美术活动开展的同时也是对幼儿这三种能力的锻炼。比如比如开展以春天为主题的美术活动，我们可以以视频歌曲“春天在哪里”引入，孩子们，通过观察视频里的春天，融入自己的想象，一边观察一边想象的画出自己所看，所知和所想的事物，并且三种能力得到锻炼和提升。

2.幼儿园美术活动可以反应幼儿们的个性特点。

针对幼儿开展美术活动，可以陶冶孩子们的情操。从孩子们的美术作品可以看出他们的个性特点，有的孩子的作品大胆，融入自己的很多想象，那么这个孩子肯定活泼开朗，思维敏捷，富有想象力；而有的孩子的作品，呆板，没有创新，这就能看出这个孩子懦弱，缺乏独立性。因此教师可以通过美术活动，来了解幼儿们的个性特点并针对性的培养，有助于他们日后的发展。

3.幼儿园美术活动还有利于开发幼儿智力。

研究表明左脑是抽象思维，右脑处理总体想象。但是很多家长比较重视文字、数学等教育，使幼儿左脑负担过重，右脑锻炼不足。美术活动的开展就是用有趣的色彩，启发幼儿去感知事物的外形、结构等，有助于右脑的发育。比如教幼儿画大货车，可以让幼儿仔细观察车厢的形状，并认知。

另外美术活动还要求幼儿首脑并用，比如美术活动中的手工制作，通?^手的操作，促进手脑协调能力，增加幼儿的灵活性和准确性。

二、在幼儿园开展美术活动的途径

1.用心营造艺术氛围。

开展美术活动需要给学生营造一种艺术性的氛围，当前很多幼儿园在这方面做的不够好，幼儿园的外观和内部装饰比较呆板无趣。所以，为了更好地开展幼儿美术活动，我们应当重视对幼儿园内部的装饰，从而营造从一种艺术的、美好的、童趣的氛围。首先，对于幼儿园的外观，我们可以采用更加有童趣感的设计，比如在墙上画一些长颈鹿、斑马、大熊猫等等，将整个幼儿园从外观看犹如一个森林、一个动物园一样；也可以将幼儿园的外观设计成游乐园的样子，或者一个小型城堡的样子，这样能够减少幼儿园对于幼儿的压迫感，让学生更加愿意去幼儿园，同时也使幼儿园更加具有艺术的氛围。其次，在教室的走廊上可以悬挂一些幼儿制作的手工或者是画的画，尤其是幼儿园常举办一些美术活动，可以将其中的奖品悬挂在走廊上，既能够增加艺术氛围，又能够激励幼儿。再次，在每个教室中，教室可以带领孩子们一起来装饰，用幼儿的照片或者是幼儿自己做的手工，来对教室的墙壁进行装饰，在装饰的时候可以充分参考幼儿的意见，让他们也积极地参与进来，通过这些方式能够将幼儿园装扮的更加具有艺术氛围。

2.善于运用外界素材。

幼儿园在开展美术活动时一定要善于运用外界社会生活中的素材，这是幼儿教育的一大趋势。首先，教师可以带领学生去观察周围的环境，让学生用画笔把自己观察到的事物画出来，可以是公园里的杨柳，也可以是河边钓鱼的人们，还可以是爷爷奶奶养的小狗，让学生通过画画的方式来将周围的生活描述出来。其次，教师可以幼儿进行树叶画，树叶是城市中非常常见的一种材料，教师可以让学生先在家长的帮助下收集一些自己觉得好看的树叶，然后在课堂上给这些书树叶进行“变身”，主要是组合的方式，将它们拼成一副树叶画。在这些美术活动过程中，不仅增加美术活动的趣味性，同时也能够让学生对自己的生活环境有一个更加生动和形象的认识。

3.开展多种美术活动。

在幼儿园开展美术活动时应当坚持多样性和丰富性，更能够吸引学生的注意力。首先，教师可以组织各种各样的手工活动，充分利用农村的各种设施，例如可以利用胡萝卜来进行拓印、也可以利用周边的花花草草来编花环或者是进行插花，这些多样的活动能够使学生感受到美术的美丽。其次，教师还可以根据不同季节的特色来组织学生进行美术活动，例如在冬天可以带着幼儿一起堆自己想象的雪人或者是观察窗户上的冰花并画出来，在春天可以在校园中写生，观察春天的特征，在秋天可以收集各种各样的树叶，装饰各种画作等等。

三、小结

幼儿园开展美术活动有着如此重要的意义，我们应当充分重视起来。我们在幼儿园开展美术活动时应当充分当地的环境特点，对幼儿进行美术教育，达到培养幼儿的美术兴趣、提高幼儿审美观、促进幼儿全面发展的目的。

参考文献：

[1]李学侠.有效开展农村幼儿美术活动的新探索[J].好家长，2015年45期.[2]戴小红.借助乡土资源开展创意美术活动[J].新课程（综合版），2015年09期.

2.关于幼儿园开展美术活动的思考 篇二

一、培养学生课前预习的习惯

如今的教育体制下,学生越来越多地被要求成为课堂学习的主导者,学生只有积极地参与课堂中,才会形成对自己和对知识的独特理解,才会锻炼思维能力,激发学习的潜力,培养出学习主动性。对于高中的美术鉴赏课程,如果学生按照自己的常规思维模式去欣赏美术作品,往往会受到理论知识的束缚。因此,在美术教 学之前,教师应该给学生留一定的预习时间,通过多媒体等网络资源,让学生对作品有一定的了解,从而减少学生对作品的陌生感。在课堂上,尽量避免孤立 学生,教师在展示作品后可以提出一些思考题来激发学生的鉴赏热情。

二、美术欣赏过程中重视作品的文化背景

任何美术作品都是在特定的文化背景下创作的,艺术家在创作作品时都会或多或少的受到文化和环境的影响。因此,在高中的美术鉴赏过程中,教师一定要将美术作品与文化背景结合起来,在讲解作品之前,先让学生了解这一时期的历史文化背景以及作者自身的历史身份,以便学生更好地理解作品的内在含义。例如,在欣赏俄国著名画家列宾的代表作品《伏尔加河的纤夫》时,学生如果不了解这一时期俄国的历史背景以及统治者对人民群众的种种压迫,很难真正理解作者对劳动者的同情之心。因此,教师应该先让学生了解这一时期俄国的社会状况以及作品中每个人的个性特征,最后再去引导学生分析人物细节的绘画和作者的巧妙画法。同样,在学习意大利杰出画家拉斐尔的名作《雅典学院》时,教师如果直接讲解作品,学生会感到很难理解这幅作品想要表达的主旨,因为作品全是形态各异的人物。这时,教师必须让学生明白:由于创作时处于文艺复兴时期,各种思想和作品得到很大的推广,人们勇于追求真理,作品中就是希腊、罗马、斯巴达以及意大利著名哲学家和思想家齐聚一堂,共同为探求科学真理而在自由争辩。

三、美术欣赏过程中关注学生的情感因素

美术鉴赏是一个带有个人主观情感去审美的过程,这个过程需要大脑的思考和判断以及想象,对待一幅作品,每个人都会有自己不同的情感。所以,在欣赏美 术作品的过程中,教师要善于引导学生以饱满的热情投入各个时期的经典作品中去,通过教师的讲解,用心去体会作品中所蕴含的情感。比如,在欣赏顾恺之的《洛神赋图》时,会让人感受到诗人对朝夕向往的恋人寝食难安而又可望而不可即的无限情意;欣赏《步辇图》时让人感受到唐太宗睿智的目光和飘动的髭须,流露出他对使者的喜爱和嘉许,表现了一位具有远见卓识的气质和治国安邦信念的政治家形象;欣赏达·芬奇《最后的晚餐》时让人感受到叛徒犹大惊慌的内心以及行径的卑鄙可耻;在欣赏大卫《马拉之死》时让人对这位革命英雄、穷苦人民的代言人肃然起敬,对谋杀人民之友的凶手激起无比的仇恨。由此可以看出,情感因素在欣赏作品中具有非常重要的作用,学生如果体会到作品中的情感,那么他内心就会有 很大的波 动,继而产生 浓厚的学 习兴趣。因此,在美术欣赏的教学中,一定要重视学 生的心理感受和情感变化。

四、允许学生欣赏作品存在差异

对待一幅作品,同一个人在不同的 环境下、不同 的心情下欣赏,都会有不同的感受,更不要说不同的人对待同一幅作品了,这也正是 艺术带给 我们的乐 趣。因此,在美术欣赏教学中,教师不能按照其他的学科那样要求学生得到一个标准答案,因为每个学生都有自己的思想,对待一幅作品会有自己的观点,欣赏的角度也会有所不同。教师一定要对学生的观点持有正确的态度,多方面评价学生,包容学生的各种见解和感想,不断培养学生的创造力和想象力,激发学生的学习热情。让学生在掌握美术知识的同时提高欣赏美术作品的能力,使学生的情感、思维得到全面的发展。

五、营造良好的美术欣赏氛围

每一部经典的作品都会有他独特的精神内涵,也被称作“意蕴美”。在美术欣赏的课堂中,教师可以利用多媒体等网络资源给学生营造良好的欣赏氛围,让学生在欣赏的过程中摆脱外界的干扰,让学生全身心地投入美术欣赏当中,用心去体会艺术品带来美的享受。

为了高中生的全面发展,美术教师应做到在课前认真备课,亲自用心去感受每一件艺术品,正确地理解作者的创作意图,不断积累教学经验,总结教学方法,大胆创新,探索出更适合学生心理特点的课堂形式。把提高学生的审美能力作为美术教学的重点,使学生的综合素质得到稳步提升。

摘要：通过美术鉴赏的学习,激发学生的创造力和想象力,培养学生形成良好的美术素养,提高学生对美术作品的理解能力,让学生亲身体验欣赏美术作品的乐趣。

3.关于幼儿园开展美术活动的思考 篇三

关键词：应用型技术院校；幼儿园管理；教学改革

一、幼儿园人力资源现状分析

（一）缺乏专业的人力资源管理人员。市场经济下，幼儿园作为变相的企业，不仅需要满足教育幼儿的基本要求，还应有完善的人力资源管理制度。然而实际情况中，幼儿园的人力资源管理并没有受到重视，因此在更重视幼儿教学的情况下就会忽略对园内人事的管理。幼儿园对人事资源管理的缺失体现在缺少专业人力资源管理人员和缺乏相配套的专业人力资源管理文件。

（二）缺乏科学的人力资源管理思想。人力资源管理不仅是对人事的管理，还需要及时了解员的需求以及意愿。但大多数中小型幼儿园的人事管理，既不考虑员工的需求也不注重与员工进行必要的交流与沟通。长此以往，员工心中就会产生怨怼，从而对工作失去积极性，抑制了员工的工作热情。

（三）员工队伍缺乏活力。幼儿园是一个较为封闭的小型社会，主要社交人群为幼儿及幼儿教育工作者，而由于幼儿的性格与年龄等问题，又容易使幼儿教育工作者感到枯燥无趣，失去学习动力。幼儿教育是一项非常复杂的工作，需要教育者花费更多的精力、付出更多的努力，在缺少奖励机制的情况下，幼儿教育中会逐渐失去活力，产生疲惫感。

（四）人力资源成本被忽视。人力资源管理具有非常大的管理范畴，因此管理成本不能简单等同于员工的工资。人力资源管理普遍来说具有五大基本职能，分别为获取、整合、保持和激励、控制和调整、开发。因此在计算成本时不仅要考虑员工薪酬、还需考虑员工招募、培训、开发以及福利管理等多个方面。幼儿教育者由于其具有一定特殊性，在招聘时往往需要付出较大成本，但自幼儿园人力资源管理成本中被，这部分成本支出往往容易被忽视。在传统的观念里，中小型幼儿园并不需要设立专业的人力资源管理部门，所有事物由院长决策即可。但随着社会的发展以及人们对幼儿教育的愈加重视，人力资源管理作用越来越突出，幼儿园若要提高自身发展，增加幼儿园竞争筹码，就必须建立完善的人力资源管理体系。

二、幼儿园人力资源建设的需要分析

（一）人力资源的供给和需求。只有妥善处理人力供求关

系，建立完善的人力规划体系，才能够初步完成幼儿园人力资源建设，确保幼儿园长期稳定发展，降低幼儿园人才流动率。因此必须定期对幼儿园进行现状分析，从而预估未来招收的幼儿人数以及班级情况，做好招聘幼儿工作者、扩建幼儿园等应对变化的准备工作。

（二）人力资源管理制度的健全。不论是“两个法规”还是最新颁布的新《劳动法》，都对幼儿园人力资源建设提出一定要求，要求幼儿园需要就自身发展情况制定薪酬制度和人才招聘制度，同时明确要求幼儿园对应聘幼儿教育者进行详细调查，确定其学历、品性以及知识面都能够满足幼儿发展需求。因此，建立起合法的人力资源管理制度，既能够提高幼儿园的质量及发展前景，也能够保障幼儿的身心健康，维护员工的合法权益。

（三）开发幼儿园人力资源， 构建“ 劳动激励” 模式。幼儿教育工作者自身的素质及品性在幼儿教育中占据非常重要的地位，因此幼儿园需要定期对员工进行培训，提高员工的思想道德水平，同时通过建立奖励机制，提高员的福利待遇，从而使员工能够在工作中投入更大积极性，实现对幼儿的良好教育。此外， 鼓励教师大胆创新， 通过对幼教专业知识的深人学习， 进一步创新教学理念、优化教学方法、调整教学模式。其次要明确幼儿园人力资源的角色定位。幼儿园教育在一定程度上具有特殊性， 强调自我角色的明确定位， 以更好的从事幼儿教师这一职业。所以， 就实际情况而言， 规划“ 职业愿景” ， 基于各种培训与计划的组织实施， 将职业规划中的愿景更加具体的落实到教师的岗位之中， 让教师的角色功能进一步体现。

（四）做好幼儿园人力资源的绩效评价。幼儿园人力资源评价是管理者的常规工作。建立易行、科学的绩效评价机制，通过评价，了解教职工日常的工作态度、表现和成效的信息，以确定他们的工作实绩，然后将绩效评价的结果及时地反馈给他们，帮助他们了解自己的优缺点，励和帮助他们对未来的工作态度和方法作出及时的调整，使他们不断进步，稳步提高，同时通过绩效评价为幼儿园设定工资报酬、奖勤罚懒、职务调整、职称评定等提供依据。

（五）注重幼儿园工作评价的多元化。对教师的评价是幼儿园管理工作中的敏感话题， 也是幼儿园人员管理的一个重要内容， 处理得不好可能会降低教师的工作热情， 甚至会影响同事、上下级关系。而科学合理的评价既有利于教师行为的改变、整体素质的提高， 又可以减少园长在管理工作中的盲目性、随意性， 从而提高管理水平和保教质量。针对教师建立一个科学的多元化的评估制度是十分必要的。多元化的评估制度包括评价主体、评价方法、评价功能、评价标准等方面的多元化。

三、幼儿园管理专业开展人力资源管理教学的探索

（一）人员配置和人事聘用的学习。人力资源管理者首先要慧眼识人，把适合的人员安排到合适的岗位，达成人岗匹配；幼儿园当中岗位众多，而岗位工作要求都有所区别，管理者应秉持人岗匹配的理念进行人员配置。人员招聘过程当中的很多环节，例如招聘准备，招聘渠道选择，人员甄选，面试安排和技巧，人员录用和评估等都很重要，而这些环节的顺利进行，就能够保证幼儿园能发现人才、吸引人才、留住人才。

（二）薪酬福利制度的学习。人力资源中的薪酬管理注重贯彻科学的人员工资结构和绩效工资发放制度，在幼儿园中可以以相关制度的手段出发，根据教师的岗位性质、工作年限以及学历等元素，去确定其在岗津贴、加班工资及薪级工资。这样， 不仅强调了工资结构的多元化，而且确保了“ 多劳多得” 的薪酬待遇原则，有助于提高幼师教育教学的积极性。

（三）人员培训机制建立和实施的学习。 培训是解决企事业单位中很多人事问题的不二法宝，在幼儿园中，也可以利用培训帮助教师建立专业成长，解决工作中的知识储备不足，工作技能缺失的问题，所以要鼓励员工参加继续教育进修，提高学历，加大对专业知识的学习。对去进修提高学历者，取得学历后还可以提高工资待遇，在以后的工作岗位安排中也参考职工的学历程度，从而激发了员工的学习热情。通过这些活动，使教职员工充实自己，加强对幼教专业理论的学习，掌握新的教育技能，新的教学观念。特别是非专业人员的继续教育，在幼儿园有效的人力资源管理机制中，他们自觉地参与学前教育本科、大专专业的学习，取得国家认可的学历水平。

（四）幼儿园教职员工职业生涯规划的学习。在幼儿园做好近景远景规划的同时，幼儿园教职员工也需要拥有属于自己的“个人成长规划”，在人力资源管理知识体系中对职业发展这个部分有很多的可借鉴的理论和实践方法，可以知道幼教工作者在满足幼儿园发展愿景的基础上，为自己的发展制定目标，将目标落实到自己的职业岗位中，成分发挥角色功能，形成幼儿园和个人之间的相互关怀和激励的作用。

参考文献：

[1] 孔瑾.新时期幼儿园人力资源管理的新思考[J].东方企业文化，2014.7.

4.关于幼儿园开展美术活动的思考 篇四

美术社各位社员：

为发扬四川大学艺术教育中心艺术普及精神、美术社“艺术教育、艺术推广、艺术交流”活动的实施要求，充分发挥社员在美术社活动中的积极作用，组织动员广大社员，以主人翁姿态，和谐共处，活力充沛，从点滴做起，从自身做起，踊跃投身美术社活动。经研究决定，在全社广泛开展 2009年度以“艺术教育、艺术推广、艺术交流”为主题的合理化建议活动，现将有关事项通知如下：

一、活动主题

艺术教育、艺术推广、艺术交流

二、征集重点 ㈠艺术教育方面：

⒈对在美术社培训、教学方面的意见和建议；

⒉对全面推广艺术沙龙、讲座、写生活动的意见和建议； ⒊对加强书画摄影资料编纂、整理、分享的意见和建议； ⒋对进一步优化培训方案，提高培训效率，降低培训费用的意见和建议。

㈡艺术推广方面：

⒈对加强艺术知识普及、艺术鉴赏活动的意见和建议； ⒉对建立社员参与机制，大力推行校内外艺术推广的意见和建议；

⒊对全面推广艺术进幼儿园、社区、医院，有效提高艺术推广的针对性和效率的意见和建议；

⒋对继续推进校内艺术推广体系建设，扩大艺术空间范围的意见和建议。

㈢艺术交流方面：

⒈对做好社员服务，采取有效措施，加强社员交流的意见和建议；

⒉对加大校内外社团合作、校企合作的意见和建议； ⒊对畅通社员交流，建立社员推荐和分享机制的意见和建议；

⒋对加强社员艺术课题研究、艺术项目的开展的意见和建议；

⒌对通过挖掘社员艺术潜力、加强社员艺术锻炼、推进社员优势互补组织整合等，进一步提高社团活动效率的意见和建议。

三、工作安排

㈠5月15日前为合理化建议征集、报送阶段。各部门要通过开展多层次、多渠道、多样化的宣传发动，并经过精心组织，充分调动广大社员参与“艺术教育、艺术推广、艺术交流”活动的积极性和主动性(使各部门开展面和社员的参与率都达到90%及以上)，为美术社开展“艺术教育、艺术推广、艺术交流”活动当参谋，出主意，想办法，献计策，并作为年度评先的依据。各部门会应告之社员将建议填写于登记表中（见附件），并于5月15日之前统一发到社团邮箱。（电子邮件发送）

㈡美术社将于5月初组织社评委会对各部门优选上报的合理化建议项目进行评审，并推荐可采纳实施的合理化建议至我社相关职能部门实施，同时向各部门反馈合理化建议处理情况。

㈢5-6月份为宣传和推广阶段，美术社挑选质量较高、可操作性较强的关于“艺术教育、艺术推广、艺术交流”建议的好经验和好做法在全校进行宣传和推广，并优选5-8条涉及校学生艺术团共性的建议向校学生艺术教育中心推荐。

㈣6月份为总结表彰阶段，美术社将结合合理化建议征集、采纳实施情况，组织评选出以“艺术教育、艺术推广、艺术交流”为主要内容的合理化建议“十佳金点子”，并对组织工作突出的部门及成绩优秀的个人给予表彰和奖励。

四、工作要求

㈠要围绕活动主题，以“艺术教育、艺术推广、艺术交流”为重点，动脑筋、提建议；要进行认真的调查摸底，发挥团队优势，进行共同研究，用详细的数据资料为合理化建议的实用性提供有力论证，为全面完成年度各项工作任务做出积极的贡献。

㈡合理化建议活动是社员参与社团管理的有效途径，是社员施展聪明才智的广阔舞台，也是美术社工作标准化建设的重要考评内容。各部门要按照我社和校艺术团合理化建议的要求，加强合理化建议的征集、论证、采纳、实施、鉴定、评奖和推广等工作，把合理化建议及技术改进活动引向深入。

㈢各部门要努力提高合理化建议的质量，在合理化建议的科学性、进步性、可行性和实用性上下功夫。合理化建议要一事一议，主题突出，观点鲜明，内容具体，可操作性强。

附件： 美术社2009年度合理化建议登记表

5.关于幼儿园教师美术教研活动总结 篇五

关于幼儿园教师美术教研活动总结(一)

一学期匆匆而过，这学期我们美术组的工作既忙碌又紧张。在教学中我们努力贯彻《纲要》精神，以孩子为主体，教师为主导，为孩子们创造自由表达、自由探索、自由创作的机会，通过教学让孩子们能感知美并学会创作美。在本学期开展的各项工作中，我们组老师努力学习转变教育观念，理清思路，站在新的教师角色位置感受美术课给教师与孩子带来的创造和发展空间，在实践中教师与孩子共同进步，共同成长。现将本学期工作总结如下。

一、基本情况概述

开学初，我们结合本园实际情况，制订了切实可行的工作计划，并尽可能地按计划开展了丰富多彩的活动：以水粉画创作为主的美术特色活动;“跟进式”的美术课堂研讨活动;骨干教师的美术特长课展示等活动，规范教师的教学行为，提高孩子学习美术的兴趣。积极参加学校领导安排的各项活动宣传、绘画比赛等临时工作。本学期我组成员以稳重、灵活、认真、扎实的工作态度，面对教学工作，加强学习，不断提高思想、业务素质。我们团结互助，互相取长补短，有很多收获。

二、加强理论学习，提高思想、业务素质。

1、组织教师深入学习《纲要》精神。

2、根据本学期教研重点，上网收集有关资料，组织全组教师学习。除了教研组的理论学习之外，各位老师还利用电脑查阅进行业务学习，课余时间经常钻研、探讨，从学习中提高了自身的理论修养。

3、积极参加各类各项培训、学习活动，把信息带回“家”，与组内老师共同分享。

我们组的老师认真学习理论知识，进一步提高认识。通过各方面的学习，积极开展教研活动，认真撰写教育随笔，对教育实践中的教育行为进行反思，寻找新的理解和追求，并在教学中把这些理念落实到实践中。

三、以活动促教学

根据学期初的教研活动安排，美术组教师的一致讨论确定，我组有xx老师、xx老师和叶海雅老师担任“跟进式”研讨课的执教者。确定本学习期的美术特长课有组内的骨干教师引领。xx老师执教小班美术活动《快乐的毛毛虫》;xx老师执教中班美术《蝴蝶》;xx老师执教中班美术《蜗牛》;xx老师执教小班美术《花儿朵朵开》;xx老师执教小班美术《小蝌蚪》;xx老师执教小班美术《快乐的小水洼》;xx老师执教小班美术《保护动物》。xx老师认真备课、积极上课，为听课的领导、老师们留下深刻印象!大家还积极参加了“互听、互评”活动。通过参加系列活动，调动了教师美术课堂教学及孩子美术学习的积极性，提高了美术课堂教学效果。

四、开展美术特色教学活动

本学期，我园利用美术特色教师的有力资源，继续开展水粉画特色教学活动。共有大班5个班级的幼儿参加了美术特色活动。为了培养幼儿的美术兴趣、提高幼儿欣赏美、感受美、创造美的能力，为了不辜负家长们的期望，我们执教的两位老师对于每周的兴趣活动，都十分认真地对待，精心准备。由于本学期我们继续以《xx教画画》为教学内容，分班级、分小组进行活动。从课前准备到课后整理，我们老师都非常地认真。同时，我们还须针对幼儿自身水平的差异，提出不同的教学要求，并分别进行指导。在我们精心地辅导下，增强了孩子对水粉画活动的兴趣，使每个孩子都能得到不同程度的提高。

五、认真完成幼儿园布置的各项工作任务

为了协助园内的宣传工作和各项活动的开展，老师们都能牺牲自己的休息时间圆满的完成任务：

1、楼道、门厅的布置

开学不久，我组就接到了楼道布置的任务。我们确定主要是作品展示，由大班的孩子提供，我们美术组的老师在课余时间利用孩子的作品进行楼道装饰。三月份已进入春季，我们给门厅布置了以绿色为主的春天的环境，绿意盎然，给人清新的感觉。

关于幼儿园教师美术教研活动总结(二)

我班共有36名幼儿，经过一学期的培养，我班幼儿对绘画活动产生了较浓厚的兴趣，喜欢动手绘画，有一定的审美能力和欣赏能力的形成，色彩感培养较好，但作品内容比较贫乏，个性化作品较少，基本功的发展缺乏牢固性，需要加强和重视。本学期我将从我班幼儿的兴趣和年龄特点出发来开展教研活动，在孩子现有水平的基础上注重想象、创造能力的发展，逐步来提高孩子的绘画水平和审美情趣，打下扎实的基矗

一、指导思想

在幼儿园的美术活动中，孩子的涂鸦或绘画从本质上讲是一种美术游戏的行为。本学期，我将结合我班幼儿的年龄特点、个性及兴趣等特征，在《纲要》、《规程》、《美术教育法》等指导书籍的贯彻下，主要针对美术活动中创造力与范例的有机结合这个问题来开展教研工作，解决好两者间的关系与矛盾。

二、教研目标

1、开展生动明快的拼图式教学。在幼儿美术教学活动中，画画首先应该是幼儿意愿的主动表现，而不应该仅仅是被动地接受技能训练。但是，幼儿往往不能成功地表现自己的意愿。在这个时期，教师应为幼儿提供颜色、大孝形状各异的纸，让幼儿进行摆放、粘贴，使他们在一定程度上填补他们在表现意图和表现能力之间的鸿沟。这样有助于不同水平孩子表现自己的绘画意愿、提高美术兴趣。

2、在发挥幼儿主动性的同时，应注意给予适当的范例引导。在教学中，应注意运用适当的范例进行启发和引导。范例能给幼儿的美术作品以参考，也能帮助幼儿唤起想要表现物体的清晰意象。但为了避/免幼儿对范例的模仿，我在准备教具的过程中留下了许多形式的图画表现，让幼儿感受到有想象和创造的空间，适合不同层次幼儿的发展水平，让他们更可能的发挥自己的想象力创造作品，从而使每个幼儿都在原有的水平上得到发展。

3、应把提高幼儿的美术创造力的发展放在首位。从教育的角度讲，在幼儿尚未达到一定的成熟程度就要求幼儿进行较高的创作活动，不仅是低效的，而且还会产生很多的负面效应。因此，我在开展活动中主要目的应放在自我表现的欲望和动机上，以充分发挥幼儿绘画活动的想象力和创造力，帮助幼儿解决自我表现与所要表现事物之间的关系。在教育方法上，我将采劝创造力培养放在前，技能 幼儿园美术教研计划(2)训练放在后”的教学方法，把美术教育的重点主要放在发展幼儿的创造力和自信心上。

三、具体措施

通过美术集体、小组教学活动，美工角区域活动，自由活动，写生活动，个别指导，综合活动，生活活动，观察，想象，合作等形式来完成教研工作，每月学习有关书籍如《幼儿教育》、《学前教育》、《幼儿园美术教育》、《素质教育在美国》、《名画欣赏》、《幼儿园指导丛书 》等书籍来提高自身水平和教育技能

四、业务学习

每周定期业务学习一次;积极参加幼儿园组织的各项观摩活动和外出学习活动，认真做好笔记，详细记录;虚心向同事和领导、专家请教，不懂就问;每月观摩教学活动一次，发现问题及时研究、解决、讨论，采取有效的措施和方法;研究实践中不断反思和反醒自己的研究成果和现状，提出疑问逐步达到预期设计的目的。

关于幼儿园教师美术教研活动总结(三)

一学期匆匆而过，这学期我们美术领域组的工作既忙碌又紧张。在教学中我们努力贯彻《纲要》精神，以孩子为主体，教师为主导，为孩子们创造自由表达、自由探索、自由创作的机会，通过教学让孩子们能感知美并学会创作美。在本学期开展的各项工作中，我们组老师努力学习转变教育观念，理清思路，站在新的教师角色位置感受美术课给教师与孩子带来的创造和发展空间，在实践中教师与孩子共同进步，共同成长。现将本学期工作总结如下。

一、基本情况概述

开学初，我们结合本园实际情况，制订了切实可行的工作计划，并尽可能地按计划开展了丰富多彩的活动。本学期我组成员以稳重、灵活、认真、扎实的工作态度，面对教学工作，加强学习，不断提高思想、业务素质。我们团结互助，互相取长补短，有很多收获。

二、加强理论学习，提高思想、业务素质

1、继续组织教师深入学习《纲要》精神

2、根据本学期教研重点，以及老师们提出教学中的问题，上网收集有关资料，组织全组教师学习。除了教研组的理论学习之外，各位老师还利用电脑查阅进行业务学习，课余时间经常钻研、探讨，从学习中提高了自身的理论修养。

并在会议学习时互相讨论活动中的感受，对教育实践中的教育行为进行反思，寻找新的理解和追求，并在教学中把这些理念落实到实践中。

三、以活动促教学

根据学期初的教研活动安排，美术组教师一致讨论确定，我组有xx老师担任“一课三研”的执教者。罗老师本学期结合六一节的主题活动，执教中班美术活动《百变魔发》;组内老师认真商讨，互献计策，互帮互助，最后的美术展示给大家留下了深刻印象!在教师们“互听、互评”活动中又大大调动了美术课堂教学及孩子美术学习的积极性，提高了美术课堂教学的效果。

四、认真完成幼儿园布置的各项工作任务

开学不久，我们美术领域组就接到了门厅布置的任务。老师们精心设计确定了门厅的主题构思，并利用课余以及中午休息的时间在大家共同的努力下完成了门厅的布置任务，使我们的门厅焕然一新。

总之，今后我们将继续通过规范且丰富的教学和教研活动，提高教师的专业素质和教学水平，培养孩子发现美、欣赏美和创造美的能力。我们会继续努力，把今后的工作做得更好。

关于幼儿园教师美术教研活动总结(四)

紧张忙碌而收获多多的教研活动月即将结束。总体看，全体数学教师认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，收到很好的效果。

一、坚持理论学习，认真撰写论文

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师如果不学习，教研活动就会成本“无本之木，无源之水”。为加强修养，提高素质，我们认真学习了《新课程标准解读》，《小学数学教师》中的《如何上好解决问题课》，还学习了《教师博览》的《一位年轻校长对青年教师的十条建议》一文，让全组教师受到了深刻的教育。

组织教师学习学科刊物，了解教研改信息，善学才能善研，善研才能善教，已成为全组教师的共识，不光如此，我们还注意用教学理论指导教学实践，认真撰写论文。论文的撰写正是我们组的弱项，因此，加强论文撰写方面的培训已经成为我们组的重要课题之一

二、积极参加和开展教研活动

我们每学期初教研活动有计划，学期末教研活动有总结。本学期我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平，提高课堂教学效益，我们坚持开展听、评、说课活动，且把这个活动做为一个重要的教研活动。

每星期开展听评课，我组教师十分重视听评课活动，听课前认真备课，设计教案，互相切磋。听课后认真评课，如教学内容安排否恰当，难点是否突破，教法是否得当，教学手段的使用，教学思想、方法的渗透，是否符合素质教育的要求，老师的教学基本功等方面进行中肯，全面的评论、探讨。听评课活动促进了教学水平的提高。

三、认真撰写教学反思

教学反思的撰写，既要写下自己执教时的切身体会或疏漏，也要记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水平是十分有用。

因此，教师认真撰写教学反思，期中交流是每位教师都有丰富的内容，大家互换教学反思本，即检查又互学。并有多篇反思上传到校园网上发表。

研讨--反思，将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践。聆听名师的专题讲座，观摩其示范教学，领悟名师的高尚师德，探究名师精湛的课堂教艺，因此组织教师观摩名师讲学。

与此同时，我们统筹安排学生课外兴趣活动，活动有组织、有计划，内容、老师、场地均得到落实。组织xx班口算比赛、xx班图形拼组竞赛。学生在多样的兴趣活动中不仅巩固、运用了所学的知识，也为今后构建新的知识结构，提高实践、应用能力，打下了基础，真正做到第一课堂打基础，第二课堂发展特长。

一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

关于幼儿园教师美术教研活动总结(五)

依照学期初制定的教研活动计划，我园圆满完成了学期任务，实现了预期目标。与以往相比搞出了特色，获得了实效，现总结如下：

一、教研活动日趋规范

1、规范体现在计划的制定上。

在计划的制定上我们采取了“逆向性”原则，即：计划的制定由下而上，从基层中搜集、挖掘问题。学期初保教室便组织各年级组教研组长广泛争取教师意见，然后通过讨论、研究制定出学期计划，该计划具有从群众中来、立足于实际、可操作性强、粗线条定目标的特点，而且能通过让教师参与计划的制定，达到人人支持教研、人人明确方向的目的。

而在每次教研内容的确定上，保教室更是精益求精，结合学期目标通过各种渠道深入了解教学实际和教师、幼儿所需等灵活性地安排教研内容，所以每次教研教师们都是高兴而来、满意而归。

2、规范体现在教研活动的组织体系上。

本学期，在教研组织体系中更加明确了各层的职责，并充分发挥了各自的职能，做到了“分工不分家”。

3、规范体现在教研活动的准备与整理上。

学期初，保教室在原先“教研活动记录”的基础上又增加了“教研备课记录”和“教研活动语录”，当确定出每次教研活动内容后，提前将通知发放给各班，以便每位教师做好思想及行动上的准备;而教研活动主持人就要认真做好本次活动的备课，对活动的目标、重点难点以及活动过程的组织都要做好估计与准备;教研过程中，由记录员详细记录下活动的过程及参与者的发言，以便过后分析同时也能积累下极有价值的第一手资料。

二、教研活动时间得到更充分的保证

自从本学期幼儿园将周六上午做为半日工作日以来，教研活动较以往在时间上得到了更为充足的保证，故而增强了教研活动的连续性和持久性，教研活动已深入人心，成了教师们不可缺少的精神食量。

三、教研活动形式多样，内容丰富多彩

首先，本学期我们在原先基础上，又进行了两种教研形式的大胆尝试。“一节课两次观摩三面评”，在提高教师教育技能，培养教师观察、评价、反思能力等方面，具有不可低估的价值。“案例式教研”由于都是来源于身边的人和事，所以教师们极容易找到共鸣点，又因为彼此间的切磋比较、交流反思，往往能得出较为科学的答案，而这一答案便是我们下一步实践的依据。

其次，在教研内容的设计上，既有提高教师教育技能的内容，又有解决教育困惑的内容，还有培养教师专业技能、交流彼此经验的内容等等，但我们的目标都是一致的，就是能更好地解决教育实践中的具体问题，提高教师的听、说、思、写的能力。

再次，教研的组织上有集体教研、分组教研还有随时随地的个别教研，教研的成员是流动性的，教研的主持者也是轮流担任的，如今我们的教研已无处不在、无时不有了。

四、教研有突破，效果有新高

1、教师的教研热情空前高涨。

教研活动的开展增进了领导与教师、教师与教师彼此间的感情，整个幼儿园的气氛更加的和谐，教研积极性的激发同时也激起了教师们工作的热情。

2、教师的专业化成长步伐跨越式前进。

如：现代化信息技术的应用能力、观察的敏捷度与深度、分析评价的能力、提升撰写的能力等。更为可贵的是，通过围绕“主题活动”所组织的教研活动，使我们得出了许多极具价值的经验，如：如何做好主题活动前的准备;如何选择与设计主题中的活动;各种教育资源的挖掘与利用等等。

五、教研活动的反思与不足

有总结和反思便能实现再提高，在本学期教研活动的开展中尚存众多的不足：

1、由于周六兴趣班开办的缘故使得部分教师未能全程参与，对这部分教师来说实为一种损失。

2、活动中虽总结出了不少有价值的经验，但缺少在实践中的反复论证。

3、教师虽然具备了一定的写作技能、储备了相当的实践经验，但仍缺乏对此的整理与对外交流。

六、下学期教研活动的初步打算

1、在目标的设定与上学期基本一致。

2、内容的重点侧重于课程的园本化、幼儿发展评价和教育行为的反思与评价上。

3、初步尝试教师轮流担当教研主持。

6.关于幼儿园开展美术活动的思考 篇六

一、运筹阶段

（一）争取支持，加强领导，精心谋划。街道辖区人大代表述职计划要及时向党工委报告，努力争取办事处主要领导的支持。制定实施方案，工委要预先学习有关法律法规，按常委会关于区人大代表开展向原选区选民述职活动的要求，结合街道实际，制定《关于组织人大代表向选民述职活动的实施方案》，印发或组织代表集中学习，使代表们明确述职活动的指导思想、时间安排、述职内容和方法步骤等。对有工作单位的代表，预先对其所在单位的情况进行调查分析，综合情况制定代表述职日程安排表，把述职的具体时间、选区、应推荐选民代表数等都做出详细安排，印发每位代表，有必要时可发致所在单位，以便做到心中有数，及早准备。

（二）深入动员，激发自觉性，做好充分的思想准备。在充分准备、制定方案的基础上，召开述职活动与人大代表座谈会。向代表讲清楚开展述职活动的意义、目的要求和方法步骤，使代表们明确开展述职活动，是依法接受选民监督的重要途径，有利 1

于增强代表的职务意识，提高自身素质，更好地发挥作用。通过座谈分析代表思想和代表成份。逐一把区人大常委会的意见和要求以及街道人大工委的实施方案、有关材料送到代表手中，并就有关问题向代表作以说明，让其做到思想上重视，行动上自觉，按计划准备，届时到原选区述职，接受评议。

（三）分类指导，帮助准备，写好报告。写好述职报告是开展代表述职活动的基础和关键。工委要依靠委员、小组长的力量和智慧，根据代表成份的多样性，分层次，分重点，包干指导代表写好述职报告。报告必须从代表本职工作的实际出发，认真负责地、全面地把代表履行职责、发挥作用的情况进行回顾总结，以便向选民汇报。工委重点做好四项工作：一是印发述职报告提纲。根据区人大薛主任的四项意见，工委要拟定代表述职报告提纲，并与相关材料一并发致代表手中，让代表们学习借鉴。二是组织代表联系选民。集中一段时间，广泛联系选民，征求各方面意见，对履行职责情况进行认真总结，为起草述职报告奠定基础。三是分类指导。针对每位代表职务、阅历、素质不尽相同的实际，区别对待，加强指导。对担任领导职务和写作能力较强的代表，让其结合各自实际情况自行拟写。对新当选，文化水平相对较低、写作有一定难度的代表，工委要根据三帮原则（安排代表帮代表、委员帮代表、老代表帮代表），采取面对面指导的做法，帮助代表总结工作，查找不足，按要求撰写述职报告。四是严格把关。代表述职报告写好后，由工委首审把关。述职报告必须突出记述代表履行职责的情况，贴紧提纲。注意文种避免把述职报告写成年终工作总结，要因人制宜，突出重点，不能千篇一律，一个模式，力争体现出每位代表的不同特点。

（四）以点带面，典型引路，示范述职。典型引路，是开展代表述职活动的重要方法。为使代表们学有榜样，示范述职。初期述职要选出示范代表重点指导，样板示范，以取得经验，全面指导。选示范代表最好选连任的，文化素质高的，职务意识较强，代表作用发挥较好，有表达能力，选民基础扎实的代表；选材料要起点高，有价值，具有较强的指导性和代表性，能够为述职活动发挥较好的示范带动作用的述职报告。也可以从首次或上次述职中组织述职观摩，开展效仿式述职（固定述职载体）是保证正常述职的一个途径。工委也可以组织采取模拟述职，组织材料分析讲解，以增强述职评议可靠性。

（五）讲究方法，精选高素质选民代表。代表述职的对象是原选区选民。但要组织选区全部选民参加评议，工作量大，难以操作。为解决这个问题，应视选区选民总数和会场条件按2—3%的比例精选有文化、品德好，有正义感，民主和主人翁意识强，素质高的选民。精选可依靠社区居委会采取推荐的做法；也可以公告，自愿报名社区筛选；选民中党员、楼道墙门小组长、两委会委员、选民小组长等进步居民要占一定的比例；推荐工作，工委要预先高定条件、规定比例和制定措施、明确方法步骤，还要开好社区协调会，依托居委会召开选民小组长会，对入选选民资格认证。认证中，把握好两条原则：一是要有代表性。选民代表既要有一定数量的党员干部，还要有一定数量的群众，青年、妇女、个体劳动者都要有一定的比例，年龄结构也要合理。二是素质要高。选民代表具有一定的文化素养，有一定的观察和分析问题的能力，说话办事比较公道，能够代表选民的意愿，客观公正、恰如其分地对代表进行评议。

（六）姿态礼貌，虔诚述职。代表述职不是走形式、做样子，要讲究方法，姿态要礼貌，述职要诚恳、虔诚，用语要规范礼貌。根据区八届西门辖区代表的述职的情况，第十一选区（汪弄）述职代表方佳闰述职后的反映，我们工委受到了极大鼓舞和启发，当即以“虔诚述职感动选民”为题写了一个信息。这次述职成功之处就在于述职代表礼貌、虔诚。述职后很多老同志握着方主任的手一个劲的说“好！”，评议表中有位选民写到“我们就要这样的代表”。通过此次述职评议活动，我们认为肢体语言和态度也是述职中不可忽视的要素。

二、测评阶段

（七）预先动员，突出公平、公正、准确、客观原则。测评是选民监督代表的重要手段。也是述职评议中重要一环，是最难把握的关键。评议要公允，一般来说，代表述职宜同选民评议一次性完成。为使评议公正、准确、客观，工委尤其要注意三点“一是以有关文件为依据，让选民掌握好评议标准及范围，依法进行评议；二是进行思想动员，鼓励选民打破情面，端正态度，消除顾虑，敢于面对面评议，做到既知无不言，言无不尽，又紧紧围绕履行代表职责主题进行评议，防止偏离，防止以社会问题和过分纠缠个别实际问题等偏向发生。三是述职前应组织社区服务人员预先讲解，正确加以引导。测评中，服务人员要主动服务，对理解不透或年纪高的老同志做好必要的服务。特别是对平时牢骚多、玩世不公的个别同志要专人服务。工委对测评表格，要讲明要点，填写方法（包括原则下的评价方法）。

主持人要选有组织能力和控制局面能力的人，灵活的调节会场情绪，适时控制会场局面，保证会议严肃、生动、圆满。

三、整改阶段

（八）正视不足，真诚整改。整改作为代表述职整个进程的落脚点，不容忽视。工委或小组要引导和帮助述职代表订出切实可行的整改措施，抓紧落实，真正使代表通过整个述职过程，既看到自己的成绩，又知道自己的不足，从而“发扬成绩，纠正错误，以利再战”；进一步增强当人大代表荣誉感，同时也要增强责任感和使命感，从思想得到进一步飞跃，精神得到进一步升华。

（九）因势利导，提供平台。一是工委要努力创造人大代表整改的条件，处理好整改和履行职责的关系。多形式、多角度、多渠道地创造条件，帮助代表识大体，知大局，想大事；帮助代表更全面、更深入地履行好代表职责。代表整改之厚实基础的获得，主要靠代表自我加压，狠练内功，自觉、积极、主动地去履行自己的职责。把主要功夫下在代表日常如何履行职责上，少说多做，扎扎实实，为再述职创条件，打基础。二是组织好日常生活和工作中的理论学习和法律知识的学习；三是适时组织代表进行集体视察、检查、调查。认真排除代表履职过程中遇到的障碍，做好牵线搭桥工作。四是加大代表接待活动力度，通过此平台促使代表履职。

四、问题思考阶段

7.关于幼儿园开展美术活动的思考 篇七

关键词：幼儿园,多元化美术活动,调查报告

1 问题的提出

艺术是人类感受美和创造美的重要形式,也是儿童表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。目前幼儿园在美术活动开展中存在两个问题,一方面是幼儿园在美术教学中大多数尚未真正打破传统的教师范例,幼儿模仿的教学方式,忽视了孩子在活动中的主体地位,没有给予孩子充分的自由与创作空间,作品缺乏童趣。另一方面内容形式单一的美术教学活动已越来越不能适应当今这个多元化社会了,更不能适应幼儿发展的需要。为此,我们进行了幼儿园美术教育活动的调查,为下一步的多元化美术教育研究提供依据。

2 调查对象、方法、内容

(1)调查对象:凤山幼儿园全园教师、家长。(2)调查内容:针对本园美术活动开展中教师的选材、教学组织方法、以及评价的策略、教师对美术活动开展的理念等几方面开展问卷调查。(3)调查方法:问卷调查法

3 结果和分析

(1)教师所具备的美术知识程度方面觉得自己对美术教育只有简单的认识的占83.3%,具备专业的美术教育知识的占16.7%。由此可看出教师美术教育专业知识较薄弱,指导幼儿开展美术活动时感到力不从心,所以教师的美术素养亟待提升。(2)根据现有教参的占80%,通过网络、相关美术书籍等途径的占20%。由此可见教师在美术活动的选材方面往往与幼儿的兴趣和实际生活脱节,不利于激发幼儿的创作热情和情感体验。(3)在日常美术活动中是否给孩子做示范方面86.7%教师选择了有,13.3%教师选择没有。从问卷和谈话中可以感受到教师在幼儿美术教学上存在着教师主导作用与幼儿主体地位之间的矛盾,无法完美地协调教师“教”与幼儿“学”之间的关系,教师常常陷入“示范”与“不示范”的两难境地。(4)在组织美术教育活动中,教师注重引导幼儿感受与欣赏的占30%,引导幼儿表现与创造的占63.3%,注重幼儿技能技巧掌握的占66.7%。说明大部分教师更注重的依然是幼儿美术技巧的掌握,比较重视幼儿的表现与创造,但较少引导幼儿进行欣赏和感受。部分教师还未做到理解和尊重幼儿的学习方式和特点,对于幼儿大胆想象和个性化创造不仅没有给予鼓励,甚至进行干预和批评。(5)1)在评价幼儿美术作品时常用的方法中选择“展示张贴作品,幼儿自由评价”的占70%,选择“选出部分好的或不好的作品进行点评”的占46.7%。可以看出评价时教师大都选择教师主导与幼儿自由评价结合的方式。2)对于技巧欠缺、画面较乱的作品如何评价中教师选择“提出修改建议”占63.3%,“尽量挖掘出进步的地步予以鼓励”占43.3%,说明教师还是比较注重幼儿的绘画技巧,希望通过评价环节帮助幼儿提升技巧。

4 讨论和思考

4.1 为幼儿创设具有浓郁美术氛围、激发幼儿主动创作的环境条件

幼儿是在与环境、与材料的互动中学习的。我们应该努力创设一个开放的、充满创意艺术氛围的教育环境,用多元化创意美术环境诱发幼儿的创造思维,让幼儿园的每一面墙、每一根柱子、每一幅画、每一个空间设计都能给幼儿以美的熏陶和美的享受。同时幼儿阶段是主动性人格形成的重要时期,一个可以让幼儿主动探索的学习环境,大量可以让幼儿主动操作的开放性材料,对于他们今后形成主动性人格是有积极意义的。因此,必须创设一个具有丰富可操作的工具和材料以及可感知欣赏艺术作品的创作环境,点燃幼儿创作的激情和灵感。

4.2 激发幼儿在美术教育活动中的内在情感体验

传统的幼儿美术教育在教育方法运用上常常忽略幼儿的内在情感体验。如在绘画活动过程中,很多教师采用的是从范例到作品、从示范到临摹的教学方式,忽略了幼儿对作品的自主感知与情感体验;在幼儿欣赏艺术作品时,仅强调画家的创作意图或教师对作品的理解,忽略了幼儿与审美对象之间的心灵对话,使幼儿美术活动成为教师控制下的“接受性学习”。显然,这与《指南》艺术领域目标背离的。教师和家长应该带领幼儿到大自然和社会生活中,和幼儿一起感受、发现和欣赏美的事物,提供多种艺术形式和作品,丰富幼儿的感受和体验,引导幼儿用心灵去感受和发现美,让他们用自己喜欢的方式去表现和创造美。逐步引导和培育幼儿运用丰富情感、充分想象、独特体验和个性化表达进行审美体验和表现。

4.3 充分理解和尊重幼儿的学习方式和特点,鼓励个性化表达

在调查中我们发现教师的教学方式存在两级分化现象,一种是单纯的让幼儿模仿,造成幼儿在美术活动过程中陷入消极、被动状态,阻碍他们的思维和想象,扼杀他们潜在的创新和创造意识;还有一种是给幼儿充分的自由,表面上看给了幼儿很大的创作空间,实则是放弃教师的引导作用,令幼儿美术活动误入自流状态,能力差的幼儿甚至会转变为胡闹式的情绪发泄,使幼儿逐步失去了参加美术活动的兴趣。这两种方式都存在着明显的缺陷。因此在幼儿指导表达和创作过程中,教师的指导要把握好“适时”和“适度”。要用心观察幼儿的思维过程、表现形式以及对工具材料的探索过程,不过多干预或把自己的意愿强加给幼儿,在幼儿需要的时候给予具体的帮助指导。大胆舍弃不必要的示范和范例,以真实生动的观察写生和富有针对性的互动欣赏取而代之。同时要鼓励接纳幼儿的自由创作,不对幼儿的美术技巧严格要求,充分发挥幼儿美术学习的主动性、积极性和创造性。

4.4 耐心解读幼儿美术作品,采取多元的评价方法

幼儿园美术活动中的作品评价,在美术活动中占着不可忽视的地位。教师富有艺术的作品评价,能让孩子们感受到创作的快乐与成功,增强自信心,推动孩子们今后更加积极地参与美术活动。但由于受认知经验和小肌肉动作发展的限制,幼儿美术作品中的人或物常常表现出稚拙感,所表达的内容也常常让人看不懂。特别是教师和家长不应该用成人的审美标准“像不像”“对不对”来评价幼儿的艺术作品,更不应该靠臆想对幼儿作品进行主观评价,而应该真诚与幼儿沟通,耐心倾听幼儿的想法,在评价主体、评价内容和评价时间上更灵活和多元,珍惜幼儿表达出的童心和童趣,鼓励幼儿大胆想象和个性化创造。

4.5 整合其他领域活动,构建多元化的美术活动课程

以单一学科开展的美术教学局限性大,容易囿于单调乏味的境地,因此教师应和其他领域活动相融合,使今天的幼儿园美术教育活动具有多元、开放、整合的特点。同时美术活动不必局限于班级教室和完成时间,代之以更多的个体自主学习、小组合作学习和集体分享交流等,允许每个幼儿按照自己的节奏和水平开展美术学习。让幼儿真正体会到美术活动的乐趣,用独特的方式去表现自己关心的,向往的一切。这样,幼儿在美术活动过程中将收获更多。

4.6 充分利用家长资源,实现家园多元化教育互动

8.融入古韵：幼儿美术活动开展例谈 篇八

一、改良版画，尽显姑苏素雅本色

桃花坞木刻年画源于宋代的雕版印刷工艺，由绣像图演变而来，到明代发展成为民间艺术流派，民间画坛称之为“姑苏版”，是当之无愧的艺术瑰宝。由于社会生产力的发展，桃花坞木刻年画已由当年的商业价值转化为现今的历史艺术欣赏价值，其社会知名度已大大降低。为了让幼儿了解这一民间艺术，我们利用地域的便利，带领幼儿去参观桃花坞木刻年画博物馆。在讲解员的引领下，幼儿参观了木刻年画制作的全过程。当他们看到一幅精美的年画要经过画稿、刻版、印刷、装裱和开相五道工序，每道工序又都是那么的复杂精细时，不禁为之咋舌，对正在细心工作的美术人员肃然起敬。

然而回到现实，桃花坞木刻年画又显得那么遥远了，先别说精细的画风不是幼儿易于表现的，就是木刻年画最基本的刻刀也不适合幼儿掌控。难道对于桃花坞木刻年画，幼儿就只能限于欣赏了？心有不甘的我们着力于改革木刻工艺，底板用木板当然是不可行的，泥板易刻但不易制作，纸板容易制作但要刻出线条就必须用刀。经过几番尝试，我们终于找到了用稍尖的工具就可刻画的吹塑纸来做底板，而铅笔、用剩的圆珠笔芯等信手拈来的工具都可以用来当刻刀。幼儿用这样的材料和工具稍加练习就可以刻画出简单的线条，然后涂上颜料就可以印画了。在孩子们的“刻刀”下，园林中的假山、漏窗、亭台楼阁，宝塔、拱桥、临河人家一一呈现，虽然由于能力的局限，幼儿的作品不够精细，目前也只能以单色印画，和桃花坞年画色彩绚丽、造型精细的特点大相径庭，表现的内容也不尽相同，但却别具一格，而由此衍生出来的黑白线条画也清新可人，印象中的素雅姑苏扑面而来。

二、纯熟泥塑，姑苏美景跃然而出

泥塑活动是幼儿园美术活动中的基本内容之一，彩泥因其色彩鲜艳、可塑性强，能任意捏出各种形状、变出各种物体而深受孩子们的喜爱。但由于受到年龄特点的限制，幼儿的思维具体直接、空间知觉还未发育完善，在泥塑创作中，幼儿往往是心有余、力不足。为此，我们首先给幼儿以丰富的感l生认识。以泥塑“石拱桥”为例，从实地观察到观看录像，以及对名家名作、实物模型和教师作品的欣赏，幼儿直观地感知到了石拱桥的造型和结构，它的弧度、桥墩、石板、栏杆、雕花等都一一刻画在幼儿脑中。但是，这也并不代表着所有的孩子都能用泥表现出石拱桥来。这时，我们鼓励幼儿用多种形式大胆地来表现，既可以是立体的，也可以是平面的，这是因为孩子的认识具有主观性，他们观察事物的角度各不相同。在泥塑技能上，孩子们的表现也是各不相同，有的将粗粗的泥条弯成一定的弧度，再用泥刀刻画出台阶和石板，就是一座结构简单、造型古朴的石拱桥了；有的则用泥做出桥的各个部件，再借助辅助材料进行连接，其“工艺”就要复杂一点。

由于泥塑活动开展起来较为便利，因此幼儿在泥塑活动中的自主性也就相对较强。幼儿从自己的生活经验出发，选择自己感兴趣、能表现的内容作为作品的主题，而教师更多的是作好材料的准备，在幼儿有困难时给予必要的启示或帮助以及对作品的肯定和赞扬。因此，我们在幼儿的泥塑作品中常常会看到：歪斜的宝塔，那是苏州的标志——虎丘塔；折曲的石桥，那是水中的倒影；悬空的亭子，那是建在山坡上的；比亭子还大的花，那是近在眼前、遮挡了山坡的雏菊……那些稚拙的造型流露出孩子们满满的自信和对家乡美景浓浓的爱意。

三、创意粘贴，奇思妙想融古还今

创意粘贴是我们又一项尝试开展的美术活动，与幼儿园传统的粘贴活动不同的是，我们选用生活中的常见物作为材料，有各种豆类、树叶、蛋壳、果仁壳、吸管、毛线……只要是能够粘贴，能够用来表现，便于收集的就能成为我们的材料。既然是创意粘贴，当然不能仅仅是材料上的宽泛，在表现载体、方式和内容上，选择也比版画和泥塑活动来得自如得多。我们提供园林一角的背景图，图中的小路空白着，孩子们用不同的材料“铺筑”小路：压碎的蛋壳铺出的小路细碎随性，开心果壳铺就鹅卵石路，剪开的包装盒铺成石板小路，大班的孩子还能用双色的材料在小路中铺出简单的图案，使之更具园林特色。一条条小路曲径通幽，向着画纸外远远地延伸出去，同时延伸的还有孩子们那无尽的创意。

值得一提的是，我们的创意粘贴还很好地与主题活动、节日活动整合了起来。前面提到的园林公交车就是在《马路上的车》这一主题活动巾生成的。结合端午节，孩子们在罐装薯片的内盒上贴上金色的圆纸片，安上绘制成的龙头龙尾，做成小型龙舟。复活节到了，孩子们在空蛋壳上贴上双面胶，让蛋壳在白蓝色的泡沫碎粒中打滚，当蛋壳上滚满了泡沫碎粒，一个“青花蛋”就诞生了。

四、经典绘画，细节彰显古韵意识

尽管美术表现的形式多样，但绘画终究是幼儿园美术活动里最基本、最常见的形式。画由心生，幼儿的绘画作品必定来自于幼儿的生活。孩子们喜欢画喜羊羊和灰太狼，喜欢画老师和妈妈，喜欢画小草小花和太阳，因为这些都是孩子们经常接触的，最容易引起审美共鸣的事物。随着融入古韵的美术活动的逐步开展，随着一次次眼看心会的亲身感受，孩子们的古韵意识渐渐融入，他们会在完成了的作品上再画上两朵角花，会在画纸的空白处添上远处的宝塔作为背景，会在装饰妈妈的旗袍时单单选用蓝色做成一件蓝印花布旗袍……种种细节都显现出特有的姑苏情结，传统的姑苏美在现代幼儿的美术作品中静静地吐露着芬芳。

我们还利用幼儿园现有的空间，创设富有古韵特色的幼儿园艺术环境，整合教师、幼儿、家长的资源，将环境承载的古韵之美融入幼儿活动之中，渗入幼儿园各个角落，使之形成姑苏特色的艺术氛围，让幼儿感染其美、领悟其秀，产生创造美的灵感。

通过开展融入古韵的美术活动，不仅拓展了幼儿的审美视野，增添了幼儿的美术表现手法，丰富了幼儿的美术表现内容，提升了幼儿的审美情趣，也使幼儿对自己的家乡有了更深更广的认识，从而大大激发了幼儿热爱家乡的情感和作为苏州人的自豪感。当然，美术表现手法远不止于此，姑苏的古韵也有待于我们进一步挖掘和感受，我们会和孩子们一起融入古韵，融入姑苏，融进现代苏州城。

9.关于幼儿园开展美术活动的思考 篇九

一、填空：（每题1分，共10分）

1、幼儿园必须把（）放在工作的首位。

2、教育活动内容的选择应体现的原则是（）（）（）。

3、一向和顺内向的幼儿突然有粗暴言行，教师要（）。

4、教师应成为幼儿学习活动的（）。

5、幼儿园一日活动的组织应注重（）。

6、（）是学前儿童的主要活动。

7、教育评价的过程是教师（）。

8、《纲要》中将幼儿园的教育内容相对划分为（）、（）、（）、（）、（）五大领域。

9、（）是幼儿园重要的合作伙伴。

10、幼儿教师必须具备的能力是观察力、()、()。

二、单项选择（请将你认为正确的答案的题号填入括号中，每小题3分，共30分）

()

1、当幼儿讲述或回答一个问题时，如果孩子说话不流利，用词不当或发音不准时，教师应

A、让他想好了再说

B、立即纠正错误

C、听完发言

D、耐心听，鼓励他说

()

2、对幼儿的语言教育，我们更应关注_______。

A、让孩子掌握丰富的词汇

B、让幼儿学会完整表达

C、让孩子多说

D、让孩子学会与人交流

()

3、教师与幼儿沟通时，不正确的做法是_______。A．注意倾听 B．言语专业化

C．注意蹲下去与孩子平等对话D．用点头、抚摸鼓励幼儿()

4、下述幼儿园语言教育目标中，适合大班幼儿的是__。

A、会按顺序翻阅图书

B、对画面的文字感兴趣

C、积极学认常见的汉字

D、正确笔顺书写汉字

()

5、作为幼儿教师，最基本、最重要的任务是_______。A．确保幼儿安全 B．促进幼儿身体健康发展 C．促进幼儿智力发展 D．促进幼儿与周围环境的相互作用

()

6、按提供的材料和相关的语境不同，下述哪类活动不属于幼儿园的讲述活动______。

A、看图讲述 B、生活经验讲述 C、创造性讲述 D、描述性讲述游戏

()

7、一个人在不同的时间、地点、场合的行为都会有很相似的表现，这是个性的______。

A、整体性 B、独特性

C、稳定性

D、社会性

()

8、能有效地提高幼儿认识、情感、意志和行为水平，且能充分地发挥幼儿主体作用的教育方法是_________。

A．复述法 B．故事法 C．讨论法 D．提问法()

9、______是促进幼儿心理发展的最好的活动形式。

A、游戏 B、学习

C、劳动

D、交往

()

10、幼儿的学习是否有意义，关键是__________。A．采用接受学习的方法 B．采用发现学习的方式 C．是否会学习D．教师能否激发幼儿的主动性

三、简答题（20分）

1、幼儿园健康教育、社会教育的总目标分别是什么？（5分）

2、当活动室里一片喧哗时，教师突然放低声音或停止说话，会引起幼儿的注意，这是为什么？这种方法的运用有什么好处？（5分）

1、作为幼儿教师，你平时是怎样利用农村的自然环境资源，扩展幼儿生活和学习的空间？（5分）

4、面对现在农村幼儿园越来越多的留守儿童，你该如何做好家园沟通工作，促使幼儿健康发展？（5分）

四、案例分析（10分）

1、豆豆是幼儿园中班的幼儿。一天，她拿起纸和笔画画，画之前她自言自语地说：“我想画小猫咪”。她先画了猫头、猫眼、猫耳朵。然后画了一条线，说这是草地，在上面画了绿草小花，接着她又画了一只兔子，边画边说：“哎呀，不像不像！像什么呀？像小火车”。这时她又突然想起来：“小猫还没嘴呢，也没画胡子”。于是又画了起来。

请认真阅读、分析上述案例，说说豆豆的画画行为，说明了幼儿的想象的一个什么特点？为什么？

五、活动方案设计（30分）

微笑（散文）

小鸟说：“我愿意为朋友们唱歌，让他们快乐。” 大象说：“我愿意为朋友们干活，让他们快乐。” 小兔说：“我愿意为朋友们送信，让他们快乐。” 小蜗牛好着急，他能为朋友们做什么呢？

一天，一群小蚂蚁已在忙着搬东西，他们从小蜗牛身边走过时，小蜗牛向他们友好地微笑。一只小蚂蚁说：“小蜗牛，你的微笑真甜呀！”

小蜗牛想：对呀，我可以把微笑送给朋友们，让他们快乐呀！小蜗牛就画了好多张图片，上面一只小蜗牛正在甜甜地微笑。朋友们看到这张图片，也快乐地笑了！这时，小蜗牛心里真快乐啊！

10.关于幼儿园开展美术活动的思考 篇十

晴隆县安谷乡安谷中学孙忠鑫

【摘要】 在基础教育课程改革的实施过程中，学校消防安全教育已成为中小学生安全教育的重头戏，成为中小学素质教育的一项重要内容.农村地区中小学（幼儿园）消防安全意识较城市淡薄，诸多消防安全隐患问题亟待解决。

【关键词】消防安全农村中小学

消防安全意识是现代公民必备的素质之一,故此,在中小学开展消防安全教育,增强未来社会主人公的消防安全意识,理应成为中小学素质教育的一项重要内容。农村地区中小学（幼儿园）消防安全意识较城市淡薄，诸多消防安全隐患问题亟待解决。

一、校园消防安全事故多发，警钟长鸣

近年来，国内外学校火灾频发，我国中小学群死群伤火灾事故也偶有发生，2001年6月4日，江西省广播电视艺术幼儿园发生火灾，造成13名幼儿丧生。2002年6月9日，云南省寻甸县三元庄回民小学发生火灾，烧毁校舍11间，造成8名小学生死亡。据统计，2000年以来，全国中小学（幼儿园）共发生火灾3700余起，全国学校平均每天发生火灾2.3起，共造成44人死亡，79人受伤，直接经济损失2200余万元。鲜活的生命被无情的大火所吞噬，父母失去了至亲的孩子，老师失去了可爱的学生。谁也不愿看到这种悲情的故事。但在生活中这样的安全事故却时有放生，这些事故灾难无不给世人敲响了警钟——学校消防安全工作亟待重视，特别是农村中小学（幼儿园）消防安全教育就更应该加强力度了。

近来年的校园消防安全事故频频发生，表明消防安全教育仍是目前中小学（幼儿园）安全教育的薄弱环节。一条条鲜活的生命的逝去，一串串让人震惊的数字，一个个令人触目惊心的案例！这一切都说明学生群体对火灾的了解匮乏，消防安全意识淡薄，火灾中的自我保护能力和救护能力极弱。事故的发生扰乱了中小学正常的教育教学秩序，伤害了中小学生身心健康，也给一些家庭惨痛的打击，同时还给社会增加不安全因素，造成严重的社会影响。

农村地区中小学（幼儿园）消防安全意识较城市淡薄，消防安全隐患诸多，在农村中小学（幼儿园）广泛而深入地开展消防安全教育，认真落实消防安全责任制，已成为新形势下农村中小学（幼儿园）安全教育的重头戏之一。

二、农村中小学（幼儿园）消防安全现状

人员密度大，安全通道少。目前中学校对学生绝大多数采取的封闭或半封闭式管理，尤其在学生住宿问题上实行集中住宿管理。国内各中小学校学生宿舍的建筑面积一般每幢在500平方米左右，有的甚至更大；一幢楼内居住学生数额300—400人之间。大多数农村中小学校（幼儿园）在兴建学生宿舍时，虽也考虑到消防安全需要而留有消防安全通道，但是，随着经济的发展，社会不安定因素的增加，从防盗的角度和日常学生的人身安全出发，不少单位关闭了大多数消防安全出口或者是加设防盗门，基本上留有一两个出口用于日常进出，其它的安全出口形同虚设。如此大密度的人员聚集场所，面对仅有的少数疏散通道，一旦发生火灾，很容易造成的大量人员伤亡。

消防安全管理薄弱，师生消防安全意识淡薄。大多数中学校的消防工作有治 1

安保卫部门负责，虽然都把防火安全工作放在校园安全管理的首要位置来抓，但主要工作都放在抓硬件设施建设上，对软件建设未予以足够的重视。部分中小学校的消防安全管理工作由临时工承担，这些工人上岗前基本未接受过消防技能培训，责任心也不够强，职责履行不够好，经常发生不在位的现象，对于学校存在的火灾隐患也不能及时察觉。个别师生认为只有厂矿、企事业单位、公共娱乐场所、商场、集贸市场、影剧院等场所才会发生火灾，学校无易燃易爆物质、用火用电量较少，不易发生火灾，似乎自己远离火灾，消防安全隐患意识差，平时不懂如何预防火灾，发生火灾惊慌失措，既不会逃生，也不会报火警，甚至不知火警电话为“119”，对消防安全一无所知，有的工教职员工在发生火灾时连自救知识都不知道，更谈不上组织、引导学生疏散和救火。

建筑自身先天性火灾隐患多。早期修建的学校建筑，存在大量木料建筑、砖木建筑，这些建筑的耐火等级普遍较低。由于当时建筑设计防火等方面的技术规范尚不完备、法制不健全，消防部门对这些建筑的防火审核缺乏可操作性。学校违章设计、违章修建现象较为普遍，导致建筑留下布局不合理，消防通道不畅通，易燃建筑之间防火间距不足，大型建筑无防火防烟分隔，内部装修大量使用易燃材料等许多先天性火灾隐患。如有教学综合楼仅有1个疏散楼梯，无防火防烟分区，学校礼堂存在出口数量不够、出口过窄等问题，有的学校为维护教学、演出秩序将疏散门道封锁。

灭火器材等消防安全设施不足。

学校学生宿舍火灾隐患多。学生宿舍多数为集体宿舍，往往一个班、甚至一个年级一个寝室，寝室内摆满床铺，上下几层，几乎是铺连铺、床挨床，且摆放各种书籍等学习及生活用品，悬挂各种衣物、蚊帐，拥挤不堪，火灾一触即发。另外有的学校建筑电线路直接穿插木质易燃可燃建筑材料上，且多年不进行检修更换，电线路乱得像蜘蛛网似的，绝缘层脱落、线芯裸露等问题也屡见不鲜。有的学生乱拉乱接电线在集体宿舍使用电熨斗、电热毯、录音机，甚至用电炉生火煮食物，熄灯后私自用蜡烛等加班学习，夏天用明火熏蚊子、有吸烟坏习惯的学生乱扔烟头等违章用火用电等问题仍然存在。

三、切实加强消防安全教育的几点思考

农村中小学（幼儿园）实施消防安全教育，提高师生消防安全意识，首先要改革传统的教育教学方式，尽可能地开展多种方式的教育形式，给消防安全教育注入新的活力。

（一）结合学校实际开展消防安全教育

1.课堂教育。由于农村地区教育资源有限，学校可以以主题班会等形式定期或不定期地开展消防安全教育和宣传的活动。在教学活动中任课教师首先要制定出严密科学的教学计划，认真阅读教材，多方搜集资料，多渠道了解掌握国内外消防发展的动态和信息，设计出切实可行的方案，课堂上教师要尽可能地利用多种教法，特别是要充分利用好学校的多媒体资源，设计一些图文并茂的多媒体课件，形象生动地把有关消防法律、法规、及防火、灭火、火中逃生等基本知识传授给学生。通过多种典型案例，分析火灾起因、危害及教训。定期邀请专职消防人员上消防安全示范课。观摩通过一些实地演习，让学生掌握常见灭火器使用操作要领。培养学生的参与意识，从而扮演好课堂教学的主渠道作用。同时将课堂教学和其他的活动方式有机地结合起来，激发学生的学习兴趣，强化学生的消防安全意识。

2.学科渗透。中小学校消防安全教育是一项长期而复杂的系统工程。农村

中小学可在相应学科教学中尽可能地渗透一些基本的消防知识，诸如防火、灭火、火场疏散、逃生、我国消防法律有关的条文和典型的消防事故案例等有关的内容，以及防火、防震等安全教育的习作，强化学生的消防意识。在中学思想品德中的法制教育内容中补充进，培养学生的消防法制意识。在中学物理、化学教学中尽可能地让学生掌握各种火灾成因、火灾预防和常见消防器材的原理构造和操作方法，提高学生的消防理论水平。

3.课外活动。学校开展的课外活动是学生自我教育的活动，学校每学期开展以消防为主题的的诗歌朗诵会、讲演会、知识竞赛、剪报、手抄报等活动，条件允许的学校，并定期举办由公安消防人员参加的专题讲座和火灾自救演戏活动。在小学低年级和幼儿园，每学期至少召开一次以防火等安全教育为主题的家长会，使学校教育和家庭教育有机结合，形成学校教育和家庭教育的合力和严密的安全教育体系。在每年“119”消防日和一些重大火灾事故日来临之际，集中组织中小学生观看有关消防题材的电影、录象，阅读各种消防网页和报刊杂志。拓展消防安全教育的新视野。

4.各种安全教育的整合。由于不同地区，不同学校的学生年龄特点和师资状况存在着较大的差异，因此，学校的安全教育的侧重点不仅相同。要求学校在具体开展安全教育的过程中既可以开设单独的消防教育、防震教育、交通安全教育的安全教育课程，也可把各种安全教育整合起来，开展综合性的安全教育活动。

（二）、高度重视，积极做好消防安全的宣传工作

只有思想上重视起来，安全行为才有保障。这是我校多年来的工作经验之

一。为此，我们十分重视消防安全工作的宣传。近几年，我校主要从三个方面落实这项工作。首先是通过各级会议进行消防安全宣传,学校综治领导小组坚持召开消防安全工作例会，分析问题讨论措施布置工作。学校领导在每次的全校教职工大会上都反复强调，要求教职工小心谨慎，预防为主

（三）、推进消防安全责任制，充分落实管理责任与具体措施

只有加强管理，做到责任到人，才能真正做到防微杜渐。这是我校多年来做好消防安全工作的另一条重要经验。明岗明责，检查评比，是强化管理力求实效的重要举措。具体说来，我校在以下四个方面加强了规范管理：1.确定重点防火部位，明确重点防火部位负责人。2.经常性地检查疏散通道，检查疏散指示标志,以便应急情况有保障。3.加强对实验室的管理,尤其是对化学药品.易燃易爆药品加强管理，保证了无一例隐患存在。4.加强对消防器具的管理和保养。我们并不因为这些器具平时很少使用就放弃管理，而是注重保养,保证随时可以应急使用。

（四）三、加大资金投入，注重实战演练。

消防安全需要大量设备，没有一定资金投入到头只能是望灾兴叹。加大资金投入，重金买安全，也是我们的一条经验。我们将过期的消防药水用来演习，一方面化废为宝，另一方面确保定时换上有效药水。资金投入的另一块就是每学期的实战演练需要的费用,实战演练是对消防安全意识和安全操作行为的综合考察。

（五）制订消防安全紧急预案,确保临危不乱.消防安全无小事，为使火险隐患能够在第一时间得到有效扼制，并保证学生能够处危不乱，科学避险，减少盲目、慌乱和踩踏事故的发生，学校组织全体教职工，通过对教室等学生集中区域进行实际考察，反复酝酿、建立学校安全意外事故处置预案制度。学校建立事故处置领导小组，制定了意外事故处置预案制度，制订了切实可行的“消防安全紧急预案”。做到全校一盘棋，“紧急预案”人

人熟悉。

（六）、警钟常鸣，专人值守,安全有保障.为避免各种不安全因素的发生，学校严禁学生在任何时候使用火具和照明蜡烛。课间在各楼层安排学生会值日，教师值日，班主任值班，防止学生拥挤、踩踏。下晚自习时,安排值日教师护送和巡查，多管齐下,确保学校稳定无事故,把一切不安全因素消灭在萌芽状态。

消防工作任重而道远。学校消防安全教育工作更是一个艰巨的长期的任务，不是一劳永逸的事情。认识明确，措施到位，要真正树立一种防患于未然的安全意识。只有防治结合，才能保证学校安全。青少年学生是国家和社会的未来和希望,是“祖国的花朵”,少年强则国强,对于抓好中小学校园消防安全教育不仅关乎青少年本身,也关乎社会的安全发展、文明进步,因此,加强对他们的教育意义深远也刻不容缓。

参考资料：

1《中小学校园消防安全现状分析及对策》 http://.cn/tresearch/a/1018064773cid000012、《中小学校消防安全教育的思考与实践》苏延清

自我介绍

11.关于幼儿园美术活动的游戏化探讨 篇十一

关键词：幼儿园美术活动；游戏化；策略

一、引言

“游戏是幼儿园的基本活动”，在判断某项幼儿园活动是否是游戏时，不同的人往往有不同的结论。以幼儿园中儿童的美术活动为例，幼儿的涂鸦或绘画从本质上来讲是不是一种游戏行为？其认识将怎样影响幼儿园教师对美术活动的指导？对此，美术活动游戏化的可能以及实施过程中应注意的问题正是笔者关注的焦点。希望不仅能在一定程度上梳理和澄清相关理论，并且能让第一线的幼儿教师从中得到与美术活动有关的启发。

二、幼儿园美术活动的游戏化相关策略

1.通过游戏提升幼儿的美术色感

色彩在幼儿美术活动中占有重要位置，幼儿时期更是激发美术色感的黄金阶段。韩国幼儿节目中做过这样的实验：将一些果冻和色彩鲜艳类似果冻状的洗涤剂放在一起，让幼儿挑选三个喜欢吃的味道。实验结果二十名幼儿中，百分之八十的幼儿挑选了颜色比果冻更鲜艳的洗涤剂。这个实验从侧面反映幼儿对鲜艳明亮的颜色更加感兴趣。所以，在美术活动中，教师把颜色持久、色彩鲜艳的画笔作为美术工具，能吸引幼儿的注意力，激发幼儿的绘画欲望。同时，色彩的训练对于幼儿的智力开发具有很大的促进作用。

在“娃娃的花衣服”游戏中，教师要求幼儿根据自己的喜好在裁剪成衣服形状的纸张上画出自己心中的花衣服。在这个游戏中，有的幼儿说“我喜欢红色和黄色搭配的衣服”，有的幼儿则说“我喜欢绿色和棕色的衣服”，还有的幼儿说“我喜欢五颜六色的衣服”。从游戏中可以发现，幼儿对颜色有自己的偏好。多姿多彩的颜色会使幼儿心情愉悦、兴趣盎然，教师可以通过游戏引导幼儿观察周围环境色彩的美，合理利用幼儿园周围的自然环境，经常带幼儿观赏红花、蓝天、白云、绿草，去玩色彩鲜艳的积木、滑梯等游戏活动，欣赏作品中的色彩美。根据幼儿成长过程中各阶段的心理发展特点，有意识地培养他们的色彩感，对智力发展和良好性格的形成都有重要意义。

2.通过游戏激起幼儿的美术兴趣

幼儿因为好奇而产生兴趣。在生活中可以发现，家长每次带孩子去市场买菜时，都能看到孩子不自觉地伸手去触摸蔬菜水果，因此，教师可以把幼儿天生具有的好奇心作为出发点，激起幼儿的兴趣。通过游戏调动幼儿参与活动的主动性。在美术活动中，可以带幼儿做“给果树种水果”的游戏，教师拿色彩缤纷的水果贴纸，让幼儿选择自己最喜欢的水果，然后将自己挑的水果种在教室的大果园里。该游戏激发了幼儿的天性，使幼儿积极参与到游戏中，并从中得到了快乐，学会了知识。以游戏的形式引领幼儿美术创作，让幼儿边作画边游戏，在享受游戏的过程中参与美术活动是激发幼儿兴趣的有效途径。教师根据幼儿的生理和心理特点设计课题，枯燥的学习会变得富有趣味性。设置与美术活动有关的游戏情景让幼儿参与其中，一方面使幼儿保持高涨的热情，另一方面使幼儿收获成就感，从而在轻松愉悦的状态下进行美术活动。同时，配合幼儿的心理愿望，给幼儿适当奖励，比如公开表扬、奖励小玩具、小零食等。这个过程要因人而异，以“使幼儿在活动中得到成就感”为宗旨，让幼儿参与游戏、体验游戏，进而使幼儿获得心理满足。这样不仅提高了幼儿的动手能力，还增强了幼儿的兴趣。

3.以游戏促进幼儿的美术技能

良好的美术技能是幼儿参与美术活动的基础。因此，教师把美术技能的学习融入幼儿喜欢的游戏之中，就可以使幼儿在不知不觉中掌握美术技能。如在剪纸活动“动物的耳朵”教学时，兔子的耳朵白又长，大象的耳朵大又圆，猫的耳朵小又尖。在愉快轻松的游戏气氛下，幼儿积极认真地剪纸。所以，利用丰富多样的游戏方式吸引幼儿，可以使幼儿更好地掌握绘画技能。

以游戏化的方式促进幼儿的美术技能，让幼儿在愉快的游戏中学习美术是幼儿教师比较青睐的一种教学方式。在教育活动中，教师应充分考虑游戏与教学的融合，让幼儿自己去领会、去想象、去创造，不能一味地学习与模仿。游戏与美术活动相结合，可以发掘幼儿内在的潜能，美术技能应用于幼儿的游戏，幼儿在玩游戏的过程中，练就各种技能，这将有利于幼儿智力的开发、创造性的培养及审美水平的提高。

三、结语

幼儿以自己的生活经历和评价标准来评价教师，对双方都能起到积极的激励作用。此外，将幼儿的作品轮流展出，布置教室环境，也能在无形中表现对他们活动成果的重视和肯定，让幼儿保持长时间的积极性。

参考文献：

[1]王越.游戏在幼儿园大班美术教学中的运用现状研究[D].桂林：广西师范大学，2014.

[2]秦小慧.幼儿园中班美术绘画活动游戏化初探[J].南北桥，2015（5）：202.

12.对幼儿美术活动的几点思考 篇十二

另外还有一种现状就是教师对教育改革的思想领悟不够深刻, 一味地让幼儿去创造、去想象, 想画什么就画什么, 对幼儿创作缺乏指导, 没有教会幼儿美术方面的真正技能, 以至于幼儿的作品画面单调、乏味, 无法用美术语言来表现他们的情感。由此, 教师应该尊重幼儿自由的表现方式, 保护幼儿的个性, 培养幼儿的求异思维, 教师再给予适时的点拨, 激发幼儿的灵感和进一步创作的欲望。《纲要》中明确指出:“教师在幼儿美术教育中应视幼儿为主体, 给幼儿创造自由表现的机会, 鼓励幼儿用不同的美术形式大胆表达自己的情感、理解和想象, 尊重幼儿的想法和创造, 肯定他们独特的审美感受和表现方式, 分享他们的快乐, 同时, 帮助他们提高表现的技能技巧。”那么, 作为一名幼儿教师, 如何在美术教学中渗透《纲要》的精髓呢?对此, 在日常的教学中, 笔者通过不断的教学尝试, 有几点体会与大家共享:

一、用正确的观念和方法去引导美术活动

1. 提供精彩纷呈的视觉刺激, 激发幼儿的美术活动兴趣

“兴趣是学习的动力。”幼儿学习美术首先要有兴趣, 有了学习兴趣才会有学习的动力。

教师可以用具体的实物、语言、图片、多媒体动画等多种形式的刺激, 激发幼儿对物体的兴趣, 从而对物体的颜色、大小、形状进行粗浅了解, 引起他们的审美动机, 唤起对绘画的欲望。幼儿的好奇心和绘画动机可以通过线条及色彩来表现。在绘画过程中, 幼儿的情感得到了极大的满足。幼儿对丰富多彩的环境非常敏感, 所以教师可以利用比较大的图案和色块来撞击幼儿的视觉神经, 使之产生“我也可以画出来”的表现冲动。

例如在创作《热气球》时, 先给幼儿欣赏热气球卡片, 巨大的热气球及绚丽的色彩一下子就吸引了幼儿的眼球, 幼儿有了将自己的创作跃然纸上的冲动。

2. 选择适合幼儿年龄特点的绘画内容

幼儿对于自己有丰富认识和日常生活经验的事物更乐于表现。因而教师在挑选绘画内容时, 首先入选的应该是幼儿熟悉和感兴趣的东西。2～3岁幼儿进行的是自发的、偶然的涂鸦行为, 这时候, 作为教师可以做有意识的启发和引导。3～4岁的幼儿可以用简单的线条画出不规则的形状, 所以这个阶段幼儿的绘画主要以画线条为主, 内容上逐渐深入, 适当涂色可以加强幼儿的色彩感知力。4～6岁幼儿的臂力和腕力有了提高, 具备了一定的审美能力和评价他人的能力, 对简单的形状和线条已不能满足, 同时对色彩的感觉进一步延伸, 可以适当增加欣赏美术优秀作品的机会, 在欣赏中揣摩提升自己的艺术鉴赏力。

二、打破传统模式, 巧妙组织绘画活动

每个幼儿都有创造的欲望, 传统的教育喜欢让幼儿适应成人的世界, 要让幼儿依葫芦画瓢。幼儿的想象受到束缚, 长期下去他们会失去创造的兴趣和信心。美术教学应该不拘形式、不限方法, 让幼儿展开想象的翅膀, 自由创作。

1. 创新示范方式

这里所说的示范教学是对原有的出示的内容形式进行重新的演绎, 在过程中激发幼儿的兴趣, 让幼儿的视觉敏感度提升, 对示范进行选择和再组合的双向作用。

(1) 部分示范带动幼儿潜能。在教学活动中, 把幼儿相对来说掌握较好的内容作为已知范画部分, 而稍难的局部, 教师将给幼儿详细讲授并示范难点, 从而达到教学目标, 挖掘幼儿的美术潜能。如绘画《快来放飞气球》, 幼儿喜欢五彩缤纷的气球, 通过实物让幼儿感知、观察、记忆, 教师重点范画指导人物动态的画法及构图处理, 最后由幼儿构思创作出有自己个性特点的绘画作品。

(2) 多角度示范, 欣赏示范。教师改变只提供一张示范画的教学, 准备两张以上的范画, 多角度启发幼儿观察画面, 从画面内容上领略一定的信息, 拓展视野, 打开作画中局限的思维空间, 从而激发幼儿绘画的兴趣。

2. 幼儿自我欣赏

幼儿可以在绘画过程中用自己的眼睛去观察同伴的作品, 用幼儿自己的欣赏眼光去解释绘画内容, 寻找和自己相吻合的部分, 达到心灵的共鸣。通过互相欣赏, 可以提高幼儿作品的质量。幼儿的美术创造是充满自己的独特思想的, 一幅画就是一个孩子创意的体现, 孩子可以互相学习借鉴的部分, 对有独特构想的作品, 教师可以引导幼儿互相学习, 从而想象和创造。

3. 在情境中展开绘画活动

改变传统以示范模仿为主的教学方法。教师并非一味只教给幼儿单纯的艺术技能, 而是创造情境, 让幼儿在情境中观察, 发现解决问题的方法, 从而进行独立自主的美术创作。教师可以在环境设计中填充感情色彩, 让幼儿的思绪洋溢在环境中。具体到活动中可布置一些有趣的情境, 也可以搭配教师有感情的语言故事讲述, 将幼儿带入其中。如让幼儿在树林中玩耍、游戏、沐浴秋季温暖的阳光, 观察大自然色彩的变化……回来后让幼儿把自己画进美丽的画幅中。又如指导绘画《西游记》中故事“猪八戒吃西瓜”这一课时, 教师边讲故事“猪八戒左一口, 右一口地在偷吃西瓜, 孙悟空吹了一根毫毛变成西瓜皮, 把猪八戒摔得嘴啃泥……”边在黑板上画, 让孩子头脑中的形象“呼之欲出”, 使幼儿产生内心的创作冲动。

三、给予幼儿作品有效的评价

幼儿美术作品的完成其中有效的评价是不可或缺的。教师应该蹲在孩子的位置和角度来欣赏他们的作品, 孩子画的也许不够好, 却是他们童心世界的真实流露。幼儿通过评价可以提高审美能力, 幼儿在评价作品时积极参与, 发表自己的看法找到自己作品中的不足之处, 取他人之长处, 可在下一次的创作中树立信心, 为他们绘画的表现技巧和创作能力的提高打下坚实的基础。

多年的教学实践使我深刻地认识到, 幼儿绘画要从不同的角度、层面, 表现世间的真善美。幼儿是用心灵在创作, 每当我看着孩子的作品, 感觉自己叩开了他们幼小的心扉, 听到了他们稚嫩的歌声, 我愿与我的孩子们共同放飞心中的歌!

参考文献

[1]徐晓燕.涂鸦期幼儿美术活动引导策略[J].幼儿教育, 2004 (3) .

13.关于幼儿园开展美术活动的思考 篇十三

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关于开展崂山区幼儿教师教学基本功 大比武活动的通知

各幼儿园：

为贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，提高幼儿教师整体素质和专业水平，经研究决定于2014年7月下旬在全区范围内举行幼儿教师基本功大比武活动。现将有关事项通知如下：

一、活动对象

持有教师资格证的全区现在岗公（民）办幼儿教师均可参加。

二、活动内容

主题活动下的集体教学活动、活动区活动、户外活动方案设计。

三、活动原则

1.全员参与。各园要建立相关制度，组织全体幼儿教师积极参加比武学习活动，促进全员基本功的提高。

2.逐级开展。比武活动按照园、区依次逐级展开。各园都要结合实际，制定切实可行的活动方案，并采取有效措施，保证顺利实施。

3.注重实效。强化过程，讲求实效，不走过场。本次比武重在练兵，目的是促进幼儿教师练硬功、强素质，夯实教学专业基本功。各园要鼓励人人参与，并做到在扎实训练的基础上组织比武活动，以比促学，以比带训。

1四、比赛办法

1.本次活动分园级初赛和区级决赛两个阶段。初赛由各幼儿园组织，在7月上中旬开展。初赛后选拔1—3名优秀幼儿教师参加区级决赛。各园申报人数分别为：全园教师数为20人及以上者限报3人（每项内容限1人）；全园教师数为10人及以上者限报2人，全园教师数为9人及以下者限报1人（本园内每项内容不得兼报或重报）。

2.决赛具体时间及地点另行通知。

3.决赛内容（均为大班，现场决定参选领域内容）：

（1）教学活动方案设计：一定时间内设计一节教学活动（写教案）。

（2）活动区活动方案设计：一定时间内根据主题内容设计活动区活动（写方案）。

（3）户外活动方案设计：一定时间内根据主题内容设计户外活动（写方案）。

五、奖项设置

本次决赛设单项奖，每项按照所报人数的一定比率数设一、二等奖数名。

六、有关要求

1.各园要认真制定活动方案，精心组织好初赛，并将活动方案打印存档。活动结束后要及时整理相关过程资料和总结材料。

2.教师比武获奖情况记入每一位教师业务档案，作为教师绩效考核、评优晋级的重要依据。幼儿园开展比武活动情况，作为全区学前教研活动过程考核的重要依据。

3.各园要为参赛教师提供必要的参赛物质条件。

4.各园将参加区级决赛的报名表（见附件）填好盖章后于7月27日前，报送区教科研与培训中心615室，电子稿传局办公平台-杨玉花。

附件：

二O一四年六月二十四日

附件：

2014年崂山区幼儿教师教学基本功大比武报名表

单位：

14.浅谈幼儿园美术教学的开展及指导 篇十四

一、幼儿园美术教学的目标

进行美术教学首先应该明确它的目标。幼儿美术是指3—6岁学龄前儿童从事的造型艺术活动,它包括绘画、手工等内容。对幼儿进行美术教育的目的是让幼儿表达自己对现实生活的认识、情感和体验,发展自身的观察力、想象力、创造力和美术鉴赏力。《幼儿园工作规程》对美术教育也明确提出:“萌发幼儿初步的感受美和表现美的情趣”。因此我们应该认识到:幼儿美术教学的重点应是创造意识的启迪,而不是技能的传授。因此,通过绘画指导幼儿如何思考远比知识技能的传授更重要。幼儿语言表达能力较差,学画画要比学说话快的多,在绘画中表达的心态和对事物的感受,要比语言还要丰富。绘画可以直接刺激幼儿的右脑。

我们把幼儿美术教学培养目标分为三个层次: 小班:以培养幼儿的感官能力,特别是细致入微的观察能力、探索外界事物的认知能力为主,丰富幼儿头脑中的形象积累,让孩子多听、多看、多记,强化幼儿的形象记忆。

中班:以培养幼儿类比、联想、发散思维及在绘画中举一反

三、触类旁通的思维能力为主。

大班:以培养幼儿的再造想象、创造想象为主让幼儿异想天开,幻想未来,创造未来。

在教学中以系统的形象思维训练为主要内容,以绘画、手工等活动为手段以游戏活动为主要形式,与各学科有机配合,在全面提高幼儿素质的基础上,培养勇于独创、有丰富情感、有审美情趣及良好个性品质、更聪明的一代是我们美术教育的最终目标。

二、美术教学法的几个教学原则

1、启发幼儿自愿接受学习的原则

美术教学不同于一般说理性科目,它要靠思想的启迪和情感的激励来唤起幼儿敞开心灵的大门,不能有任何强制性。

首先,要让幼儿对所画,所做的内容、形象有强烈的兴趣。要用童心去想幼儿所想,用幼儿喜闻乐见的形式去激活他们的创作欲望,让他们内心产生创作的冲动。再者,配合教学要有丰富多彩的认知活动。如春天来了,让孩子们到外面去观察迎春花、桃花、玉兰是怎样由含苞到开放的,花从里飞着的蝴蝶长着几个美丽的翅膀,翅膀上有什么样的花纹。不仅让孩子捕捉观察物体瞬间的变化,还可以让幼儿做长期的观察。如让孩子在动物角或家中养鱼、养鸡、养鸟,观察它们的生活习性、动态变化,让他们从小就知道大自然和人们的生活是创作的源泉。另外,还要配合教学开展游戏活动,让幼儿在玩中增长知识。如把所画的人物、动物都做成活动教具,让孩子可以通过玩活动教具掌握其结构,自由变化出各种动态,同时配合听音乐、舞蹈、讲故事、看录象、玩拼图等多种活动,增加对所画、所做内容的体验。

2、鼓励幼儿自我发现、自我创造的原则。& 美术教学必须创造有利于幼儿创造性活动的环境和条件,以此来设计教学过程。我利用幼儿自我为中心的心理特点,让他们无拘无束的、不分时空的自由想象,给所画物体注入生命,注入感情,特别是用拟人化、主观情绪化的手法去画一些人物、动物,他们就象在画他们自己。在幼儿作画过程中,要经常为他们画出的新颖、离奇、夸张、变形、具有丰富想象力的作品加油,让全班幼儿为他们敢想、求异的精神鼓掌。

3、教学内容和教学方法的科学性、系统性原则。

区别教学内容、方法科学与不科学的标准就在与其是否适合幼儿绘画年龄发展阶段与生理成熟程度,是否有益于幼儿的身心健康和精神需要。我认为在幼儿园阶段,教学内容要特别强调绘画基础知识、基本技能、创造意识的启迪和审美情趣的培养。从绘画造型能力来说,主要掌握线、形、色和简单的绘画工具、材料以及简单的组织画面的能力。根据幼儿年龄特点和难易顺序来说,线由涂鸦期的乱丝线、圆弧线、曲线到垂直线、水平线、斜线;行由圆形、方行、三角形到组合形,也就是由平面基本形到组合形为主;色由三原色(红、黄、蓝)到三间色(橙、紫、绿);人物画贯穿于幼儿园美术教学始终,由涂鸦期的蝌蚪人、火柴人到双勾人;要让幼儿逐步了解人物、动物的主要结构、简单动态,在画面中有主次、大小的进行构图。

绘画是一种智力活动,既有思维,又有表达,是一个完整的绘画创造过程。强调先教幼儿会想再会画,这是因为思维在先表达在后,“意在笔先”,两者不能偏废。过去教学中只重视技巧表达,而忽略了思维训练,现在不能因为强调思维训练而忽视基础的知识技能。

4、客观、公平、合理评价幼儿作品的原则。

评价是一个很重要的环节。首先,我们不能用培养绘画专业人才的眼光看待幼儿的作品,不要使美术教学偏离了开发潜能、提高素质的方向。教师要面向全体幼儿,不要只重视尖子学生,要使每个幼儿都受到艺术教育。教师要根据每个

幼儿的基础因材施教,使每个幼儿在原有的基础上都得到提高。

评价幼儿的作品是一个提高幼儿审美能力、集思广益的过程,要让幼儿人人参与,积极发表意见看法。我平常在教孩子画画时就喜欢把全部孩子的作品一张一张展示出来。让孩子互相审视、交流。通过这样的方式他们心里明白,谁的画颜色搭配的好,谁的画构图有主次,谁的画想象的新鲜有趣,自己的画有哪些不足„„通过大家品评,孩子们的自信、自强、自爱逐步增长,他们的创造性会更强,画画更有动力。

三、下面介绍幼儿园比较适合和常用的一些画种及技法

1、蜡笔画

蜡笔画是幼儿园最经常采用的绘画形式,幼儿作画也是主要的形式之一,所以了解这种画种十分有必要。

蜡笔画有彩笔蜡笔画和水粉蜡笔画。彩笔蜡笔画是以水彩笔和蜡笔为工具,作画步骤简单:

1、构思构图(可以用铅笔淡描)。

2、再用水彩笔画出物体的基本轮廓。

3、最后用蜡笔上色,勾线要流畅自如,涂色要均匀。

水粉蜡笔画是以水粉为基本工具,画面颜色鲜艳,富有立体感。作画步骤:

1、构图打底稿。不论你是临摹还是写生,反正在打底稿时要掌握好物体的比例、位置。

2、用蜡笔画出主体部分。用笔要大胆、均匀,朝一个方向,这样就不显得杂乱无章,因为蜡笔很明显看得出它的走向。

3、上水粉颜料。根据需要在画面背景或一部分上面平涂一层水粉。一气呵成,不要停顿。

4、整理。水粉颜色干了之后就能看出作品的大概,可能涂色时过浓,把主体压住了,那么这时可以再压上一层淡蜡笔,切忌不能涂的过死。

2、水墨画

水墨画也就是中国画,是东方绘画的主要艺术形式,可以说是我们的国粹,它的作画工具主要是毛笔、墨、宣纸、国画颜料等。水墨画作画过程较快,表现力突出,而且作画技法容易掌握,所以深受孩子们的喜爱。在指导幼儿水墨画时,首先要给幼儿提供必要的工具、材料,并教给幼儿较为正确的执笔方法。在绘画过程中让幼儿懂得水墨画基本的用笔、用墨、用色的技能,作画之前仔细的观察实物或图片,以加深对物体的印象,接下来就看教师的示范作画。在示范过程中对于教师来说,就要求教师有较高的美术专业水平,否则教师示范时老是涂涂抹抹,幼儿就会感到画的形象不好画,从而产生畏难情绪,对绘

画的过程没有完整的印象。因此教师也要经常不断提高自身的业务水平和能力,为幼儿做出良好的榜样。

3、.色彩画 幼儿园在环境布置、教师教具制作、和幼儿作画都要经常用到色彩画,它是用水调和粉质颜料作画,兼有透明覆盖力强的特点,它可以在较厚不吸水的纸上、布上、木板上、瓷砖上作画,工具简单,制做方便,作品鲜明、艳丽、形象生动。作画时只要把握好物体形态、比例、颜色搭配和画面干净就可以了。

4、其他画种

在幼儿园我们除了以上画种可以教学,还可以在实践中尝试其他的一些绘画形式,例如:染纸画、砂纸画、手指点画、滚筒画、树叶印画、拼贴画、卷纸画、喷画、彩糊画、吹画、印画„„这些多形式的绘画可以让孩子更深入的了解绘画的多样性、丰富性及趣味性。孩子在作画过程中就象在玩有趣的游戏,他们从中感受到线条、形体、色彩的丰富变化和美丽。另外孩子们在运用这些材料工具的同时,也能提高他们的独立自主的动手、动脑能力。

四、手工活动也幼儿园美术教学不可分割的重要组成部分。

幼儿的年龄特点决定了他们的美感是带有行动性的,他们喜欢亲自动手试一试、做一做。我们在开展美术教学时应当充分利用环境的有利条件,以积极运用感官为原则,为幼儿提供充分活动和操作的机会。

经过多年的教学实践,我觉得在幼儿园适合开展的手工活动有:泥工、纸工(剪纸、撕纸、折纸)、制作等。手工活动需要教师为幼儿提供更加丰富工具、材料。其实有许多可以利用废旧物品,如:各种果壳、铅笔屑、糖纸、各种包装盒、包装纸、贝壳、废笔管、蛋壳、塑料袋、一次性饭盒、纸杯、各种植物的花和叶、果实、沙子、„„等等。在孩子们的手中,它们都可以变成好看的画、人、动物或玩具。在手工活动中,每个孩子都有动手的机会和兴趣,都有展示自己丰富想象力和创造力的空间。教师要善于发现每个孩子的特点,因势利导的进行指导,真正的让孩子充满自信,自由操作。

五、多欣赏画家的画,初步培养幼儿美的判断力。

让孩子欣赏那些贴近孩子的生活,又比较容易理解的优秀画家的作品,对提高幼儿的审美表现力是十分重要的,其好处在于除了激发美感外,还可以对作品的主题以及美术知识有所了解,从而使幼儿能依据美的造型原则做出一定的分析评价,例如欣赏齐白石的虾、蟹、青蛙,迪斯尼的米老鼠、白雪公主,张乐平画的三毛。还可以欣赏那些以儿童生活为题材的年画、挂历、图片、画册、动画片三个和尚、哪吒闹海等。对于这些作品可以从表现的形象、主题内容、作品类别以及造型手法等方面作简单介绍。即使幼儿一时不能理解也是能感受的。大量事实证明,这样的活动对提高幼儿的审美能力、欣赏能力以及学习兴趣的培养均有极大的作用,对开阔视野、丰富生活、激发幼儿对美术的向往与追求是大有好处的。

15.关于幼儿园开展美术活动的思考 篇十五

一、主题背景下区域的环境创设

(1) 环境创设与主题活动内容相融合

在区域活动创设中, 教师要根据当前活动主题对各区域作整体布局调整, 投放相关的材料, 保证在区角活动中孩子有一个全面发展的环境。

(2) 环境创设要体现幼儿自主性

区域环境创设应引导幼儿主动参与, 幼儿根据实际生活及已有经验, 在自己创设的情境中探索、发现、感知。如:“我是中国人”这一主题活动中, 在这一主题中, 主要是激发幼儿爱国的热情, 并在亲身的活动中, 感受到作为一个中国人的自豪。让幼儿自己去收集图片, 自己与家长一起去上网查阅资料等等, 这样的环境创设才能充分体现幼儿的自主性。

(3) 区域环境要体现关联性、互动性

环境创设中各区域活动要体现关联性、互动性, 让幼儿在和环境的相互作用中主动得到发展。例:我们开辟的青花瓷、美丽的窗花、串串香加工坊这几个区域和泰州风情老街都是具有关联性和互动性, 小朋友们制作的瓷瓶、串串香、窗花等等都可以作为特色物品拿到风情老街去卖, 赚了钱以后还可以在大卖场里买自己喜欢的其他东西, 这样的区域交流具有了较强的互动性和操作性。

二、主题背景下区域活动材料的投放

1. 材料的投放要让幼儿多种感官都能投入到活动中

区域游戏活动中, 教师创设多感官体验环境, 支持幼儿用自己的感官去体验、感受、探究, 使幼儿的区角活动更加丰富和深入。在探索的过程中, 幼儿大胆地表现和分享着体验过程中探索的乐趣, 以此提高自己的认知能力和思维能力, 丰富自己的情感, 形成自己的经验。主题活动《夏天到》中, 师生共同带来许多夏季水果, 我们把这些水果放在娃娃家, 幼儿通过看、摸、闻、尝各种水果后, 相互介绍、交流分享, 进一步感知比较各种水果。在游戏过程中, 幼儿通过多种感官进行多重感知, 使得他们对各种水果的认识更全面更具体。在品尝水果后, 孩子们还用自己喜欢的方式表达、表现品尝后的感觉, 他们通过脸部表情记录自己品尝后的感受, 表现对各种味道的感知, 让同伴猜一猜, 自己吃了什么味道的食物。幼儿在探索的过程中, 大胆地表现自己的体验, 在交流的过程中体验着探索的乐趣。

2. 投放的游戏材料要符合本班幼儿实际发展情况

以主题“冬眠的动物”为背景的区域活动为例, 我们在区域中为幼儿提供彩色图片, 希望幼儿按图片进行表演。孩子们发现新的材料后, 开始还尝试进行表演, 进行角色分配。但由于该图片上的角色太多, 内容太难, 孩子们对该故事又很陌生, 再加上孩子们合作表演故事的能力还不是很强, 很快孩子们就放弃了。针对这种情况, 我们投放了新的材料:幼儿熟悉的故事磁带, 手偶、头饰等, 幼儿可一边听故事一边合作表演, 由于故事较熟悉, 表演难度降低, 他们对该区域的兴趣也变得浓厚了。

3. 根据幼儿差异现象, 提供多层次、多样化的材料

每个幼儿的认知水平、经验和能力都是不同的, 区域活动的最大特点就是能为不同能力、兴趣的幼儿提供适应其发展的活动环境。因此要根据幼儿能力的不同提供操作难易程度不同的活动材料, 便于教师对不同能力的幼儿进行针对性的指导和帮助, 更好地做到因材施教。区角中提供的材料如果是单一的、一成不变的, 幼儿就无法与操作材料产生互动, 也无法获得多方面能力的提高和经验的积累。因此, 多层次、递进性的多样化的材料才能够满足幼儿不同的发展需求。

三、区域活动中幼儿综合能力的培养

1. 培养幼儿探索思考的能力

幼儿通过与感兴趣的活动材料的互动, 产生强烈的探究欲望, 从而形成自己的认知结构。幼儿根据自己的兴趣、爱好及能力在自主的环境下开展活动, 能开发幼儿的潜能, 充分体验成功的喜悦, 并增进幼儿之间的交往, 以发展社会性能力及健康人格的形成。

2. 培养幼儿表达表现的能力

教师要给幼儿自由选择的机会和条件, 根据幼儿的差异性、独特性、创造性, 让每个幼儿都具有表达表现的勇气, 在充分展示和表现自己的才能中获得满足感和成就感。在《快乐六一》的主题中, 我们开设了表演区, 孩子们在表演区穿上自己设计制作的服饰, 尽情地表演, 活动无形和主题联系了起来, 而且让幼儿表达表现的能力得到了发展。

3. 培养幼儿社会性发展

幼儿社会性能力是在与一定社会环境的相互作用之后而产生的。例如:在进行“交通工具”为主题的区域环境设置时, 环境的创设完全可以引导幼儿自己来完成。幼儿可以走到街头, 认识交通信号灯、观察车辆的通行, 同时认识汽车的种类, 自己向有关人员咨询交通方面的知识, 或与家长交流, 还能从中发现路段车流量的问题等。最后, 将自己所获得的知识作用于环境的创设。

总之, 主题背景下的区域活动是幼儿十分重要的学习方式之一, 它与主题背景相融合, 通过环境的创设、幼儿与材料的互动来促进其发展。教师通过观察可以更好地了解幼儿, 更好地设计教学活动, 从而使主题的实施更加深入有效, 幼儿的发展实现其最大的价值。

摘要：在区域活动中, 孩子在教师创设的环境中主动观察、大胆创造, 充分体现了孩子的主体地位。在教师的指导下加深对主题学习内容的理解, 使孩子们在主题探索中交流、在自主中发展、在操作中发现、在区域活动中表现自我。