高中物理教学成功经验

2024-07-25

高中物理教学成功经验（13篇）

1.高中物理教学成功经验篇一

每一位工作者，通过努力，都有着自己的工作业绩，这个业绩是怎样的，怎样才能将之前的工作好好总结，又怎样进行今后的工作计划呢？以下为个人工作业绩报告，可供参考。

个人工作报告范文：叫XX，男，预备党员，一名物流学院普通的专职教师。我于20xx年6月毕业于北京科技职业学院7月参加工作至今，我的工作表现一直保持稳定，在现代物流学院负责实验室管理和实验室的日常教学工作，我在物流公司的工作经历，给了我很好的锻炼机会，丰富了我的阅历，开阔了我的眼界，并促使我不断努力学习，掌握最新的物流知识，为我在物流实验室的工作提供了良好的基础。在各级领导的支持和全院职工的配合下，将我物流学院实验室的工作短短的八个月推上一个新台阶，得到了各级领导的肯定。下面，我重点就物流实验室工作期间所形成工作思路及完成的工作，做总结如下。

一、开展工作情况

我的工作都是围绕着评估开展的，按照领导安排，我主要职责是实验室的管理包括日常的安全和实验室的机器设备的维护保养维修工作以及物流学院05级校设本科7个班和05高职3个班的物流实训课程的教学工作，此外还有搞好相关服务。在工作中，我始终坚持政治理论和业务知识的学习，不断充实自己，一直以来，自己能够积极参院里政治理论学习，除此之外，我还结合自己的业务工作，阅读了有关物流方面的书籍，如供应链管理、运输管理、仓储管理、采购管理、配送管理、会计学等书籍每周末都到北京去参加物流课程的培训。在工作中还坚持向实践学习，向有经验的同志学习。在实践中逐步丰富自己的业务能力，提高自身素质，为提高工作质量奠定了良好的基础。

物流实训教学工作是一项专业性很强的工作，实操是目的，实操是前提，没有良好的实操技能，就失去了教学工作的价值和作用，而我们物流学院的现实是没有实操得场地要把实训课程拿到课堂上来讲，这样给我们的教学工作赠加了很大的难度，我始终坚持工作就是物流实际工作的观念，以一切使学生学会一切满足教学为标准，以一切贴近实际作为工作的出发点和归宿，在实际工作中我做到忠于职守，一丝不苟，积极认真，任劳任怨，随叫随到，从不讲价钱，为了能设计出让学生看的到听的懂学的会的实训课程有多少个通宵的夜晚，连我自己都记不清了。但当我看到规范有序的教学工作能为学生能带去物流实用的实训课程训练时，心里感到无比的欣慰。

在履行岗位职责方面，根据上级提出的要求，我积极探索物流实训教学的新模式，对历年来我院的理论教学的成功和失败经验进行总结。对物流实训课程的设置和安排进行创新。

二、取得业绩

(一)设计出一套具体的可操作的物流实训流程

我们物流学院以前没有开设过实训课程，以前我们其他的专业也没有成熟的经验给我们借鉴。在院长的带领下我们在实践经验缺乏，课程设置经验不足的情况下，我们物流实验室在院长地带领下对物流实训课程流程创新，并绘制成图表有运输功能说明1张、运输实训流程1张、仓储功能说明1张、仓储实训流程1张和综合实训1张。丰富了教学能容提高了教学工作质量，受到了领导的好评。

（二）完成各项基本教学材料的编写

实验室刚刚建立可以说是什么都不健全，我们完成了实验室的相关管理制度的建立归档，共完善相关管理制度和具体的岗位要求15项相关材料。

根据洛捷斯特的两套软件：

1、运输管理系统；

2、仓储管理信息系统。完成的2008版实训大纲的修改，和2008版的实训指导书的编写。新版的地实训指导书按照供应链管理功能设计由16个实训项目和来源于企业的20个实际问题场景组成。其中我个人完成了仓储实训指导书的编写和20个情景的设计。

三、教研教改

随着我校“

三、三方略”的实施，加之10月面临着评估

可以预料

我们物流学院的实验室

工作将更加繁重，要求也更高，我们的工作不能来一点虚的每一个地方都要经得起专家和领导的检查。在我们明确了物流实训教学的方向和高职的特点的基础上我们的实训目标是物流作业、管理的一线技术人员。为此我们将实施“平台+模块”的课程设置在课时允许的范围内将实训的项目分类根据学生特点和实际需求调成组合符合学生特点的教学内容和学习方式。

在新版的实训报告的设计上得到了院里领导的大力支持。在5月30日的市教委的市级师范实训基地的检查中得到了市教委专家组的好评。在同专家交流的过程中提到物流的实训报告不能在按照着理工科的常规的实验报告的形式和模式。要设计和创新出符合物流实训要求的实训报告，这点得到了专家的认同。这个也是我们下一步的教学改革的一个方向。

四、总结

以上就是我对我的工作的阶段性的概括和总结，我的工作的成绩的取得绝非是我一个就能做到的还有很多帮助和协助我的人。今后还有很多工作需要我去做，希望领导能给我知道方向、批评指正。总之，我忠诚于党的教育

事业，全面贯彻学校的“

三、三方略”。爱岗敬业，求真、求实、求新。理论教学的成功和失败经验进行总结。对物流实训课程的设置和安排进行创新。

二、取得业绩

(一)设计出一套具体的可操作的物流实训流程

（二）完成各项基本教学材料的编写

实验室刚刚建立可以说是什么都不健全，我们完成了实验室的相关管理制度的建立归档，共完善相关管理制度和具体的岗位要求15项相关材料。

根据洛捷斯特的两套软件：

1、运输管理系统；

三、教研教改

随着我校“

三、三方略”的实施，加之10月面临着评估可以预料

我们物流学院的实验室

四、总结

以上就是我对我的工作的阶段性的概括和总结，我的工作的成绩的取得绝非是我一个就能做到的还有很多帮助和协助我的人。今后还有很多工作需要我去做，希望领导能给我知道方向、批评指正。总之，我忠诚于党的

教育

事业，全面贯彻学校的“

三、三方略”。爱岗敬业，求真、求实、求新。

关于撰写工作业绩报告的有关要求

一、工作业绩报告应注重写实，简明扼要。首先概述本人主要特点、专业所长，在此基础上总结本人2008年以来的工作内容、取得的主要成效、对于本单位工作的作用、所产生的经济社会效益以及所获得的省部级以上奖励情况。

二、凡属与其他同志共同完成的业绩，应写明自己在其中所处的位置或发挥了何种作用。

三、格式要求

1、报告篇幅为3000字左右；标题为2号宋体字，内容为3号仿宋字；请本人于参加资格复审时提交A4纸打印稿12份和电子版。

2、报告封面格式见附件。

附件：工作业绩报告封面格式（样）

中共北京市委宣传部 2011年12月19日

2.高中物理教学成功经验篇二

作为一名语文教师, 我们要做到热爱自己的事业, 不管组织安排的是什么样的工作, 都要把它当做宏大的事业。因为热爱语文, 所以我们才能做到对内外结合、双向互动的“大语文”“大课堂”教学理念的不懈追求;因为热爱自己的课堂, 所以我们的教学课程才永远是师生激情创造的释放过程、本真生命的演绎过程。

站在了语文教学这个讲台上, 我们就要无怨无悔地用自己的青春和热血培育一届又一届的学生。同时也要在各种各样的社会诱惑面前依然静下心来刻苦钻研, 广学博蓄, 不断提升自己的素养;勇于实践, 把那些创新的理念不断地运用于自己的教学教研工作中。

我们人生的花朵就在这无悔的坚守和不懈的努力中绽放, 灿烂夺目, 精彩纷呈!

二、在思考中镌刻人生

作为高中语文老师, 我们清晰地认识到, 要想教好语文, 我们就应该是一个地地道道的思考者。只有勤于思考、乐于思考、善于思考, 只有思考才能让我们永远立于教育的潮头, 也只有思考才能让我们永葆事业的青春。

在从事一线语文教学的活动中, 我们要逐渐形成属于自己的新的独特的语文教学风格。而且要不断地改革教学模式、优化教学过程, 同时要学习先进教学经验, 比如我所推崇的陈胜良老师得“六部教学整体模式”和“人格作文训练模式”。这一切, 都离不开思考, 只有理性的思考才能让我们的视角一步步触摸到教学教育的本真。

思考是需要底蕴的。我经常告诫自己的一句话是:“语文教师不能光懂语文, 他应该是一个杂家, 应该与书打得火热。”我们应该随时与最新出版的图书、报纸、刊物保持接触, 不断学习。语文老师, 应该是一个极喜欢独居但又喜欢群居的人。独处时的凝神冥思, 沉静的和自己的内心进行对话;群居时的妙语连珠, 在思维的碰撞中寻求灵感的火花。只有这种长期养成的阅读习惯和思考习惯, 才能让我们的思维活水源源不断, 长流常新。

我们从教学现状的调查分析入手, 以素质教育为中心以减负提质为主旋律, 以课堂教学为切入口, 进行了全方位的教学研究和教科研探索。我们正努力实践着“备课-说课-上课-评课”一条龙教研活动的教学模式。

同时, 我们还提倡进行重大课题的研究, 比如“课堂教学设计整体优化的实践研究”“教学规范的构建和操作实施研究”“农村高中语文学习策略理论与实践研究”“高中语文课堂阅读教学的理论思考和实践研究”“高中生课外阅读的现状分析与对策研究”等等, 我们相信这些来自实践又指导实践的课题, 可以高效的推动语文教学的改革和发展。

同时, 我们还倡导一种新的教育方法——生命化教育。学生是一个个千差万别的个体, 也是一个个不断发展变化的个体, 更重要的是他们还是一个个有着鲜活生命的个体, 因此, 教育的过程就是生命体培育的过程, 必须以生命化的方式促进其生命的发展与成长, 教育应该是农业化而非工业化的。“基于课堂, 基于校本, 基于群体”使我们一贯秉承的原则, 我们在不断尝试用工作课题化、课题工作化的总体思路引导我们的语文教育向更广更深处发展。

三、在奖掖中散发光芒

“老师就应该像是一位挖渠者, 用辛勤的汗水引导着一条条小溪绕过岩石, 漫过荒漠, 逐渐变宽, 最终汇入更加广阔的海洋, 向着语文更诗意的领域挺进。”作为一名语文老师, 我们更应该学习先辈, 奖掖后人。而且我们应该把这当做自己的一种的责任而乐此不疲。

我们在不断地实践总结中概括出了这样的一个公式:青年教师的成长=在实践中进行反思。作为一名语文老师, 我们要根据自己的切身体会, 从理论学习中进行反思, 在教学实践中进行反思, 在教学交流中进行反思。

我们认为, 区别优秀教师和平庸教师, 不在于教师是否犯错误, 而在于是否能通过反思把教育失误变成教育财富。成长是一个过程, 永无止境;反思也是一个过程, 永无终点。作为一个语文教师, 每一次痛苦的反思, 都是一种境界的升华。而教师也势必在一次次的反思中, 逐渐走向自己所期待的理想的教育层面。

同时, 我们老师不应该只有教艺, 更应该有师德。只要你跨上三尺讲台, 你便置身于一片真诚的信赖和殷切的期待之中, 于是一切烦恼、疲惫和杂念都会离你远去。心中荡漾着被需要的幸福和振奋, 你就成了几十双眼睛中的百科全书。这时你就会感到一种无言的神圣和庄严, 你就会情不自禁的燃烧、释放。语文老师, 就应该像春蚕般默默吐丝作茧, 像蜡烛般发光发热, 几十年如一日, 默默耕耘, 勤耕不辍。诲人不倦。

3.高中教学经验杂谈篇三

一、心理自信

学生只有充满自信，相信自己能行，才有可能学好、考好。

为了让学生增强自信，教师应该重视座右铭的作用：自信像一面镜子天天照，似一股清泉常常洗，激励和提醒自己，不忘自己的目标和追求，发挥潜移默化的渗透作用，不知不觉被感染，高高兴兴受教育。好的座右铭可完善人生，催人奋进。我们班级每个学生都在自己的课桌上写下了激励自己的座右铭。班级的墙上还有六三卡，即：三个闪光点、三个突破口、三句格言、三个榜样、对父母说的三句话、三项承诺。

为了让学生增强自信，教师应该重视同学生聊天。只有同学生沟通，教师才能了解学生，从而更好地教育好学生，走入学生的内心世界，沟通是消除学生学习障碍的基本保障。

二、明确目标

一个人选择什么样的目标，就导致了他会有什么样的成就，就决定了他会有什么样的人生。简单有效切实可行的方法是：教师可要求学生每天晚上最多抽10分钟时间制定一个每日计划，即明天要完成哪些事情或学习任务，并按照重要程度的顺序写下来，记在一个日记本上。第二天按照这个计划去完成相关的任务，晚上对照一下，完成一个划掉一个，全部完成全部划掉，没完成继续完成，直到最后全部完成，不留尾巴，学习不能欠账，不然积重难返。配合这个计划，学生还可以做到每天三问：今天我学了哪些内容，我都会了吗？今天我做了那些事情，能否做得更好？明天我要学习什么，我预习了吗？

三、分段教学

具体就是在课堂不同的时间段根据学生的注意力情况合理讲课。大部分学生一节课只有三十到三十五分钟注意力比较集中，因此，根据这一情况，课堂开始的五分钟教师会利用最新的热点新闻或者是生活中有趣的事情导入新课，引导学生探索新知，主动融入课堂；课堂五到三十五分钟，由于学生注意力集中，所以用来处理重难点知识，在最后的十分钟，由于学生过度疲劳，这段时间就做一些强化练习题，加深对当堂知识的理解、记忆。课堂学习是提高成绩的重要环节，分段教学有利于提高学生成绩。总之，要想真正提高课堂效果，需要教师全身心地投入。如果把掌握知识比作攀登高山，教师就是引路人。如果让学生自己爬山，是教师的失职；如果背着学生上山，也同样失误。

四、连坐复习

人是会遗忘的，即使是处于黄金时期的中学生也一样，因此，教师要根据“遗忘曲线”每隔一段时间就帮助学生回忆，例如，学生根据这一周的内容自己出题，同桌作答，如果同桌不及格，出题者有义务监督、帮助其做出正确的详细解题思路，又如：黑板上每两天由一名学生写一个易混易错知识点，每节课集体齐读，同桌或者小组之间监督背诵记忆，做题过程中“一不小心”再犯，同桌和本人一起罚背写，并出五道考察这个知识点的习题巩固记忆。总之，知识和制度的落实很关键，教师不要只盲目地讲，讲完只是完成了20%，关键还在于知识落实了多少。这是教师们同样教学最后成绩有好有差的主要原因之一。因此，教师要做到：首先是精心准备精心备课，多查资料多选题，多从学生的实际考虑去设计上课内容；第二，精讲多练、多提问，让学生多思考、多动手，真正地多参与，做到“低起点，密台阶，大容量”，让不同层次的学生有收获特别是有信心；第三，让学生之间多合作交流多互相帮助，也很有利于知识的落实；第四，每节课可以选用灵活的方式以练带考、以考促教、以考促学，通过“考”引导教师去发现问题、解决问题，通过“考”去激励学生刻苦学习并掌握科学的学习方法。

五、持之以恒

要把复杂的事情简单化去做，要把简单的事情经常化去做。不到最后决不放弃，坚韧不拔是一个人的优秀品质。

教师授课要持之以恒，也做到“早来晚走”。教师应坚持不仅上好一节课，更要把握好课前五分钟的交流，课后晚走五分钟，关注课堂上不积极的和有疑问的学生，融入学生的生活，走进学生的心里。

教师监督要持之以恒。多数学生都存在不同惰性，教师要想出办法督促学生学习，如让学生充分利用早自习时间背诵知识；在自习时间，督促学生做好作业及复习等向有限的时间要质量。有的教师通过抽测或小考等形式，观察学生的发展变化，注意他们成长中每一次小小的进步。不仅如此，教师与学生的沟通、对学生的奖励、分析也要持之以恒。总之，方法是死的，操作是活的，持之以恒是成功的。

在我的教学中，我还在不断地完善自己，我愿意为我的学生奉献，使他们都成长为对社会有用的人。

4.高中英语教学经验篇四

各位领导，各位老师，大家好，今天有幸坐在这里和大家共同交流教学经验，我感到万分的荣幸，感谢领导和老师们能给我这样一次机会。我作为一名新老师，还不了解学校的教学情况，以下是我自己在过去的教学实践中的一些做法和感悟，不能称之为经验，算做是与老师们的探讨和交流吧。

一、充分研究教材，认真备课，理清课文中的重点难点，有针对性的进行教学。教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。每次呈现语言材料前，都要让学生了解所学课文的背景资料，由此吸引学生注意力，从比较接近学生生活的情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、听录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如说有一篇关于奥运会的课文，就可以让学生了解奥运会的历史和一些于奥运会有关的知识，尤其是08奥运，可以让学生自己谈谈他最喜欢的体育项目或体育明星，再将话题引到课文中。

二、增强英语学习的趣味性，引发学生的兴趣和求知欲是至关重要的。上课时，尽可能给学生创造一个开放宽松的教学环境，在和谐宽松的课堂气氛中，孩子们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。教材中有些内容会涉及到学生熟悉的生活，因此我还适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣。比如说可以让学生自己扮演课文中的角色演个小短剧，也可以运用课文中的句型，用学生感兴趣的话题对话交谈或小组讨论。课后可以开展内容广泛、形式多样的英语课外活动，比如组织学生自写、自编、自画英语板报，进行词汇比赛，演讲比赛等等。通过活动让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。

三、注重发挥学生主体作用，把更多的机会留给学生们。平时上课的时候，我更多考虑的总是采取哪种形式才能让孩子自己主动地说，主动地投入学习中。哪种形式更能调动全体学生的积极性，能让他们通过自主学习或生生互动达到更理想的教学效果。比如说，课前5分钟演讲，每节课轮流一位同学，选自己喜欢的话题，随意讲，因为有兴趣，没限制，可以练习口语，也可以练习在众人面前

讲英语。请同学提问，看听的同学有没有听懂他所说的，也可以练习相互间的提问。还可以开展小组教学，每组选一名英语成绩较好、有一定组织能力的学生任组长。在小组内可以互相帮助、共同讨论解决问题，对于个别难点，小组内解决不了的，可由组长负责记录，报告给教师，师生共同解决。

四、建立和谐的师生关系，重视师生间情感交流。让微笑走进课堂，因为教师的笑容，学生上课时少了拘谨，可以无拘无束地发表自己的见解，轻松愉快地获取知识。当然也要真诚的关爱每一位学生，尊重学生，信任学生，让学生有话敢说，有疑敢问，鼓励学生与教师讨论问题。只有这种平等融洽的师生关系，才能促进学生学习主动性、创造性的发挥。而不是以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状来强迫学生服从教师的意志。逐渐形成“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习”的教学观念。

5.高中英语教学经验总结篇五

泰安一中王合龙

根据十余年的教学经验，我认为，一个称职的英语老师，除了应具有丰富的专业知识外，还应善于运用各种教学方法和技巧，去培养和发掘学生的语言能力，最大限度地发挥他们的潜力；而良好的教学效果，则来自教学活动，任何有效的教学活动，都必须是双向的，且当以学生为主，只有这样，才有可能让学生学好英语。于是，在职业高中英语教学中，我主要做了以下几点：

一、激发学生的学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师，我们要让学生学好英语，就要使他们对英语感兴趣，有了兴趣，他们才有学习的原动力，才能自觉地完成学习任务，顺利地掌握课堂教学内容。

首先，我告诉他们英语在国际交往中的重要性，尤其是我国已加入WTO，今后很多商业活动都离不开英语，而英语是一种活语言，不应把它当作死的语言来学，它应建立在我们现代人的日常口语上。因此，在课堂上，我尽量用英语组织教学，这既提高听说能力，又能创造语言环境，使他们有迫切讲英语的欲望。教学中，采用直观、情景、交际的手法，使课堂生动有趣。变换教学方式，如开设英语角、兴趣小组、演小品以及各种小竞赛等。这样既可以吸引学生的兴趣，又可提高语言应用能力。

二、树立学生的自信心，大胆训练

在课堂45分钟里，我尽量精讲多练，避免重教轻学，但学生在老师面前操练，往往会产生惧怕、紧张心理。所以我平时尽量和学生打成一片，经常表扬和鼓励学生，树立他们的自信心，较少批评他们，善于采纳他们的意见。在讲课过程中，注意他们的表情、反应，在回答问题时，不直接告诉他们答案，而是启发他们运用已学的知识来回答。发动他们参与课堂活动，气氛活跃，使师生的教学关系成为帮助促进的关系，排除他们的心理障碍，并告诉他们，在学习中出现错误是不可避免的，所以在课堂上允许学生的语言错误，放下包袱，大胆地进行听、说、读、写训练。使他们在错误中求进步。

三、指导学生掌握有效的学习方法

教师不仅要传授给学生系统的文化知识，更主要的还在于要懂得开发学生的智力，发掘他们的潜力，指导他们正确的学习方法。这样，就可以起到事半功倍的效果。

如：当我们学一篇文章或做阅读理解时，为了培养学生的快速阅读能力，我要求他们做到以下几点：

⑴抓住段落或全文中心思想，不逐字逐句地翻译。

⑵碰到生词，没有必要每个都去查词典，只有当该词影响到整段或全文意思的理解时，再去查一下词典。⑶要求默读。

⑷除非是个别难句，否则不要逐句分析语法结构。

⑸通过课文的问答题，或阅读理解的判断题，也可帮助对原文的理解。

因此在“读中”（while-reading）这个环节中，本人尽可能作到以下几点：

1.任务设计目的明确；

2.任务对理解课文具有真实意义；

3.任务应涉及信息的接收、处理和传递等过程； 4.学生应在完成任务的过程中使用英语；

5.学生必须通过主动参与（个人阅读或小组讨论）来完成任务；在问题的设计上照顾到不同层次的学生，做到分层设计任务，分层教学。对较简单的表层问题，让基础较弱的同学来回答，让这些学生在课堂上体验成功的喜悦。在“快速阅读”（Fast-reading）后的问题设计也是遵循这个原则。在“仔细阅读”（Careful-reading）过程中，让学生判断句子正误。采用抽取卡片的方式，让一个同学读，然后让另外一个学生回答正确与否。这样既能锻炼学生读的能力，又能检验学生的听力水平，同时有可以激发学生积极主动参与课堂活动的意识。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，目的是帮助学生树立主体意识，进行个性化的独立思考和学习探究，并能形成个性化的理解和结论。独自解决不了的问题才有必要提交小组讨论，并在师生、生生的互动中解决问题。对于课文中比较难的深层问题，让英语程度好些的学生回答，或采取分组讨论的方式进行。例如分析每段的段落大意，就是采取小组活动的方式来进行的，让每位小组成员都能参与到活动中来，充分发挥学生的合作意识和创新意识。

四、利用多媒体辅助教学

目前，各级各类学校都大力提倡运用多媒体进行教学，我在这期间我们自己亲自动手做了多个高中教学多媒体课件并进行了大量的教学实践与研究，运用多媒体辅助教学使学生在听、说、读、写方面有了不同程度的提高。在传统教学中，强调以教师为中心，教师是取得教学效果的具有决定作用的因素，而学生未能参与控制。这种“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望（爱因斯坦语）。” 柏拉图说：“兴趣是最好的老师”。多媒体技术介入课堂教学能够很好地解决这个问题，教师恰当地把握中学生特别好奇、好动、好胜的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，以生动的画面、鲜艳的色彩、恰当的解说、感人的音响等丰富的媒体表现形式，采用故事、游戏、直观、操作、设疑等激情引趣的方法，创设出一个引人入胜的情境，来调动学生学习的积极性和主动性，充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，甚至把知识的学习融入到新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快。这种浓厚的学习兴趣和注意力高度集中，正是学生掌握知识的前提。

五、培养学生的良好学习习惯

中学的英语教育，是英语学习的基础阶段，而在基础教育阶段，要培养学生学会终身学习和发展的综合能力，且着眼于使学生打下终身学习英语的良好基础。其中有良好的学习习惯对学生来讲，是至关重要的。学习习惯的好坏直接影响学习效果。因此，我对学生学习的全过程进行有效的引导，指导他们参与各种语言活动，使学习在对话、讨论、表演等活动中掌握语言。教师的作用就如导演，具体表演由学生自己来完成。具体做法如下：

1、培养学生养成用英语听、说的习惯。首先是听力的训练与测试，包括听力模仿训练，听音辨认训练，听说训练及综合听力训练与测试。其次是鼓励学生敢于开口，因为语言是有声的，而口语是首要的，则当鼓励学生尽量多说英语。再次是听说必须同时进行，由于交际是双方的思想交流，则首先要听懂对方的意图，接着要表达自己的思想。

2、培养学生养成正确、流利的发言和朗读习惯。在教学中，我要求学生做到：

a、认真观察教师的发音示范，善于模仿；

b、注意语音、语调、掌握几种句子的语调规律。c、大量朗读，可加深他们对所学知识的记忆； d、培养语感，提高口语水平，增强表达能力。

3、培养学生养成背诵句型和重点段落的习惯。

培养学生背诵的好习惯，就可以帮助学生积累大量的语言素材，培养语感，为英语写作打下坚实的基础。同时，也可避免了死记语法条目，生船硬套的不良做法。

4、培养学生的学习恒心。

对于我们学生来讲，培养毅力最重要的是从小事做起，克服惰性，比如，每天的晨练，遇到刮风下雨、大雪纷飞的日子，就想“今天算了吧，明天再跑……”，学习上碰到不懂的问题，就想“明天再说吧……”，结果就是这些一天天对自己的迁就，助长了自己的惰性，毅力的培养当然也就成了一句空话了。学习英语光靠一时的热情是达不到目的的，要有毅力与恒力，才能学好。教学过程中，发现一个现象：有一些学生，特别是男生，是看英语单词（即学习英语时，拿着课本，不动手，不动口，只看）问起原因，答是：写了读了，还是忘记。

对此，我总是让学生给自己订一个高于现实却又不过高的目标，自己努力去做，并记下每天的点滴进步；常常阅看进步的记载，在感到进步很大时自己“慰劳”一下自己，增加愉快的体验。

六、热情为学生服务首先要热爱自己的工作，塑造自身形象，赢得学生信赖，以“爱心换真情”建立亲密的师生之情。孔子早在两千年前就说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”我的做法是：

在思想上是开展心理咨询，在咨询工作过程中，遇到一些长期持消极态度的学生，他们往往不是通过一两次咨询就可以改变其处世态度。如果一味地与其争辩人生的态度应如何如何，则会陷入争论的困境之中，达不到咨询预期的效果。反之，如先对其所持的人生态度有一定程度的认可或理解，使对方产生认同感，再引导对方说出产生这些消极观念的深层原因，然后与对方一起对其合理性进行辩识、质疑，最终使他们自己去顿悟，这样有利于咨访关系的建立，达到预期的咨询效果。有的学生来咨询中心接受2、3年的辅导，不仅消除了心理障碍，还使自己在健康心理上不断得到发展，成为出众的优秀学生。

在学习上提供尽可能的帮助,比如说，针对目前许多学生都有mp3、mp4现象，他们大多用来听音乐的，看电影等。为了使得学生更好学好外语，本人无偿为学生提供音像服务，利用业余时间把高中课文，课后单词制成mp3格式，把英语教学视屏材料转化成mv等可识别的格式让学生在轻松愉快环境下学英语，这样使他们手中的资源为英语教学服务。

以上是本人一点教学经验总结，一定存在许多不足，但我愿在今后的教学岗位上不断总结和积累。

七、各阶段的具体做法：

对于我们的学生而言，能否考上理想的大学，找到合适的工作，发挥自己的价值，对祖国作出贡献，英语在各门学科中的地位和作用也是不少忽视的。而对于中国的学生，特别是象我们这样的小城市和农村学生来说，在母语的影响下，在没有学英语的环境和氛围的条件下，要把英语真正学好，是很困难的。我们知道，高考英语试卷考察的是学生的语言知识和语言运用。也就是说，如果学生能自如地应付高考的话，以后走上社会也一定能较好地运用英语于实践当中。

那么，怎样才能让学生较好地掌握英语呢？从事高中英语教学十年，带了4届高三毕业班，我自己摸索出了一套行之有效的方法。我认为高中三年，我们就可以根据学年把英语教学分为三步走。第一步，高一阶段，着重培养学生的学习兴趣。

对于刚接手的高一新生而言，英语成绩参差不齐，个性差异很大，有的学生已有了较好的基础，而有的学生学的就是哑巴英语，连单词都不会读。在这个阶段，老师作为课堂的驾驭者，要有饱满的工作热情，课堂45分钟，教师要精神百倍，热情奔放，学生才能兴致勃勃，情绪高涨。课堂用语要是流利的普通话和抑扬顿挫，轻重缓急的漂亮的英语口语。要抓住学生的点滴进步加以表扬或鼓励，使其情绪保持在积极、主动、向上的状态，要和学生建立良好的师生关系。只要教师做到了这几点，学生就能对这门学科产生从无到有的兴趣，甚至兴趣更浓。对于学生，无论如何要教他们正确的拼读英语单词，只有读准了单词，才可以快速而牢固的记住单词的拼写，从而摆脱因单词都写不出来如何学好英语的困扰。对此,我的做法是，只要是我的学生，无论哪个年级，都必备一本听写本，每单元单词必默两次，按难易程度定不同的合格标准，不合格者重默，直至合格为止，对于多次默写优秀者进行全班传阅，注意，默写时应报给学生英文，让学生拼出单词，写出词性和尽可能全的中文意思。

除了单词以外，对学生的句子、文章的要求也不能放松，教学生如何正确的朗读句子，即注意句子的意群停顿，布置学生每单元背一定量的课文，并持之以恒一直到高三结束。

单词和句子的问题解决了，学生就不会觉得英语有多么的难，也就不会对它失去兴趣。为防止部分学生会有厌倦情绪，我们可以适时地举行一些寓教于乐的活动。我曾经带高一的学生进行过一次户外的英语角活动，效果不错。当时是高一第二学期，正好是春天，我带了一个班的学生去了公园，我说过这是一次English Corner。请各位speak English。不然就不要参加，参加的只要说英语，可以进行任何娱乐活动，放风筝、踢足球、聊天都行。学生一听，人人都踊跃参加。于是进了公园之后，我用英语和学生交流，把学生分为几个组，选了几个英语较好也较活泼的学生做小组长，用英语给他们分配了任务，之后在整个过程中，虽然也听到了不少同学说汉语，但还是讲英语的学生较多，也有不少学生过来和我交流。

活动之后，我鼓励学生说，这次英语角很成功，希望有下次吗？如果希望，请把你的英语学好，不要玩的时候想说话都开不了口，学生听后，都鼓足了劲学英语，希望再忙里偷玩一次。这样，学生对英语的兴趣能不浓吗？

第二步，高二阶段，帮助学生学会分析句子，分析课文。

学生走好了第一步，单词的拼写，词组的掌握，课文的正确朗读已经不在话下了。只要潜移默化地在课堂上多分析分析句子的成份，文章的构成，让学生养成在阅读文章时，自己去发现固定词组、固定句型的习惯，学生就能在第一步的基础上，靠意群停顿，逐渐学会分析句子的构成，然后老师帮着总结，学生自己再学着归纳，这样非常有利于学生的书面表达，为以后高三打下很好的伏笔。

为使这两步走得更加完善，我还采取了一些措施。由于高

一、高二的课程还不算紧张，我一直坚持课上上课之前让三分钟给学生，按学号为序，每节课一位同学随意使用这三分钟，但必须是speak English。在不带任何提示性的纸条上讲台的前提之下，你可以给大家讲一段故事，介绍某个人或某项活动，也可以背诵课外的某篇优美的文章，甚至给大家讲解一些你自己总结出来的英语现象，但都应该用英语讲。这样做，不仅能给学生制造一定的英语气氛，为上好这一堂课做好准备，也让学生无意中了解到了一些从我这得不到的知识，更让每一位学生有了为掌握好这一学期只有一次到二次表现的机会，而更多去接触英语的动力。

再者就是学生互改书面表达。可以一月举行一次，布置学生一篇书面表达，交上来之后再打乱发下去，让学生充当老师的角色，给他们所发到的文章进行纠错，并改正，并署名，再交上来，我再进行批改。对于写的好和纠错好的同学进行表扬，并张贴。这样学生不会乱改，会很认真地找错甚至讨论，无形中提高了书面表达的水平。

第三步，也就是最重要的高三阶段，要培养学生良好的学习和考试习惯。

由于英语教材的特殊性，（在别的学科已进入一轮复习的时候，英语还有一册书要教）学生很可能在第一次综合考试时考不出好成绩，从而丧失信心，有成绩下滑的现象。针对这种情况，要培养学生的心理承受能力，锻炼其考试时的心理素质，让他们能做到经受得住打击，迎难而上，遇试不慌，从而发挥出其应有的水平。我的做法是这样的：

（一）除了完成我布置的作业以外，学生根据自己的情况自备一本专项练习，完型填空或阅读理解，每天至少做一篇，多做更好，我打上日期，我只看你做不做，至于认真做还是抄答案，自己对自己负责。如果觉得两项都要练，也行，但交给我看的只有一本，我看批改日期，有段档的，找你算帐。这样，有的学生想偷懒都不成，结果大多数学生每天都做一篇以上，慢慢地，学生的阅读能力就有了稳步提高。

（二）即使到了高三，我还是会布置学生背诵一定量的课文或书面表达的参考文章，且一一过关，学生名册张贴上墙，背过的学生由组长打勾，因此背与不背者一目了然，规定时间内，背不上的学生由我亲自监督，背好为止。其实背书也是让学生多接触英语的手段，更是培养学生语感，从而学好英语的重要途径。

6.高中信息技术教学经验略谈篇六

关键词：高中,信息技术,教学经验,教学目标,教学评价

计算机随着时代应运而生, 普及千家万户, 信息技术水涨船高, 迅速发展, 一日千里。在教育领域, 信息技术颇受关注和青睐。高中阶段, 学生风华正茂, 身心迅速成长, 教学要考虑到学生的年龄特点和心理状况, 因材施教, 紧跟时代步伐, 培养学生的实践性和创新性。下面根据教学体悟逐做举例。

一、整合教学目标

普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养, 可以归纳为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个相互渗透、有机联系的维度。新课程的价值追求, 是知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观三个维度的有机结合。

例如, 我在“魅力空港―有效获取信息”教学案例中, 通过教学活动不仅要让学生掌握获取信息的方法与技巧;还能够根据问题确定信息的需求与来源, 并选择适当的方法获取信息;同时也培养学生合法利用信息以及关注家乡发展与建设的意识。

二、分析教学对象

“为了每一位学生的发展”, 是这次新课程改革的宗旨。在这样的教育理念的指导下, 迫切需要教师随之改变以往的教育观念、教育行为。课堂上要尊重学生的人格, 关注个体的差异, 满足不同学生的学习需要。通过分析学生的差异来进行分组, 在组中要特意安排接受能力比较好的同学, 增强每个学生的合作意识。

三、确定教学内容

教材不等于教学内容, 教学内容大于教材, 新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”, 教师要创造性的用教材, 对教材知识进行重组和整合。在教学过程中, 根据学生的实际情况和新课标的要求, 我对教材内容进行了重组, 目的是让学生亲历一个完整的信息获取、加工和表达的过程, 激发学生的学习兴趣。

四、设计学习任务

构建学习任务时, 应充分考虑以下原则: (1) 要具有可操作性; (2) 要涵盖教学目标所定义的知识点; (3) 要符合学习者的特征; (4) 要与学习、生活密切相关。在“风光顺义―有效获取信息”这个教学案例中, 我设计通过获取顺义旅游景点的相关信息, 来制作展示顺义风光的电子作品, 让学生既学习到获取信息的方法与技巧, 又了解了顺义旅游业的发展和建设情况。

五、组建学习资源

学习资源是指所有用来帮助学生学习的资源, 学习资源是学生自主学习、协作学习、探究学习的有力保障, 信息技术课程的学习资源分为两类, 其一是数字化资源, 如教学软件、专业资源网站等;其二是非数字化资源, 如图书、报刊、录像等。

教师应密切结合教学实际, 收集、组织、开发必要的教学资源, 建立不同层次、不同类型的资源库。在教学过程中, 我们可以为学生设计常用获取信息的方法与技巧、常用的搜索引擎、各种搜索引擎的使用技巧、网民在网上获取信息常用的方法以及知识产权和合法利用信息等相关学习资源。

六、创设学习情景

学习情景指为学生提供一个完整、真实的问题背景, 以此为支撑物启动教学, 使学生产生学习的需要;同时支撑物的表征、视觉本质又促进了学习共同体中成员间的互动、交流, 即协作学习, 驱动学习者进行自主学习, 从而达到主动建构知识意义的目的。

七、制定学习策略

学习策略是指为了支持和促进学生有效学习而安排学习环境中各个元素的程式和方法。其核心是要发挥学生学习的主动性、积极性, 充分体现学生的认知主体作用。从整体上来讲, 学习策略分为三类:

(1) 主动性策略;

(2) 协作式策略;

(3) 情景性策略。

学习策略要在充分考虑学习内容、学生的知识水平以及个体差异的基础上制定。在教学过程中应以“学”为中心, 以提高学生的信息素养和综合能力为重点, 运用分组教学, 在教师的激励下, 通过情景创设, 以及学生的积极主动的自主学习、协作学习, 达到学习知识、获得技能、形成能力、内化伦理的学习策略。

八、选择教学方法

教学方法是影响学习方式的形成、完善以及改变的重要因素。有效的教学方法能充分发挥、发扬学生学习方式的长处与优势, 弥补其劣势和不足。教学中教师应该根据教学目标、教学内容、学生的实际情况、教学条件等来选择相应的教学方法。

常用的信息技术课堂教学方法有:任务驱动法、情境教学法、基于案例的学习、基于问题的学习、基于项目的学习、基于网络资源的学习 (Web quest) 、发现法、讨论法、启发式教学法、自主学习法、协作学习法、讲授法等。

九、构建互动课堂

教与学的关系问题是教学过程的本质问题, 教学是教师的教与学生的学的统一, 这种统一的实质是交往、互动。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识, 交流彼此的情感、体验与观念, 丰富教学内容, 求得新的发现, 从而达到共识、共享、共进, 实现教学相长和共同发展。

十、开展教学评价

评价是修改的基础, 是教学设计成果趋向完善的调控环节。通过客观的、科学的评价, 教学设计工作将不断得以检验、修正和完善。新课程提出关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容, 包括学生在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等。教学评价要综合运用各种过程性评价方式, 全面考查学生信息素养的养成过程, 并与教学过程相结合, 动态把握、及时引导学生情感、态度和价值观的形成。

为了做好教学评价, 我们可以利用“电子学习档案袋”将每个学生在课堂上的表现情况记录到档案袋中, 如学生发言情况、学生协作学习情况、作品评价情况、学生自我评价、教师评价等。

7.高中地理教学经验略谈篇七

关键词：高中地理；教学经验；教学思想；教学难点

一、改进自己的教学思想和方式

1.教为主导，学为主体

我们要清楚地认识到自己的责任：教师的教学不仅是教知识，更是教学法，这样他们才能举一反三，甚至闻一知十；学生不是仅学知识，更是发现知识，学会学习并且善于学习，才能避免学生学习动力不足，耗费了时间却学而无果的现象。

2.改进教学设计，优化教学环节，提高教学实效

随着现代教育技术的发展，地理教学的形式也越来越多元化。我在教学中也不断尝试新的教学方法，注意运用现代信息技术手段对教学进行整合，教学手段和方式不断地翻新，但有时达不到理想的效果。

（1）设计课前预习：设置可测评性强的课前预习问题，发给学生预习学案，帮助学生有目的有重点地预习，让学生发现问题，然后带着问题进行课堂学习，在课堂上能够更有针对性地听讲与回答教师问题。

（2）设计新课学习：良好的开端是成功的一半，课堂教学要针对不同教学内容，选择恰当的真实生活事件、新闻等创设生动的问题情景，进行新课导入。

3.加强教研，提高个人教学能力

通过积极教研，研究课标，考纲，钻研高考试题，准确把握教育教学的脉搏；研究教学的先进方法进行教学实践，研究知识的把握和习题的选择设计，取人之长，补己之短；增加知识和理论的积累和储备，积极扩充教学资源渠道，逐步缩小与课程要求的差距。

二、注重教学难点

地方时的计算是高中地理的一个难点。要掌握时间计算的基本方法，首先要对经线的划分了解清楚。

（一）首先注重经线的划分

东西经的划分：以0°经线为起点，以东（即顺着地球自转的方向）是东经，以西（逆着地球自转的方向是西经），向东向西经度各划分出180°。东经用E（east的首写字母）表示，西经用W（west的首写字母）表示。东西经180°重合。据此，东经度越往东数值越大，西经度越往西经度值越大。

（二）其次是地方时的计算

1.概念：因经度的不同而不同的时刻。

2.计算

（1）基本原理：经度每隔15°，时间相差1小时（或每隔15′相差1分钟，每隔15″相差1秒钟，每隔1°相差4分钟）。越往东，地方时越早，即“东加西减”。

（2）已知某一地的地方时，求另一地的地方时。

分三种情况：

①若两地都是东经度，则将经度值大的写在东侧，经度值小的写在西侧，然后求出两地的经度差（大的减小的），然后依据以上计算原理转化为时间差，再根据东加西减的原则求出所求地的的地方时。

例1.已知北京时间为9时，求160°E的地方时？

则120°E 160°E

9：00

经度差：160-120=40，转化为时间差：40÷15=2小时余数10°，10×4=40分钟，即时间差是2小时40分钟，又因为所求点在东侧，所以应该用已知点的时间加上这个时间差，即所求点地方时为11：40。

②若两地都是西经度，则将经度值大的写在西侧，经度值小的写在东侧，然后求出两地的经度差（大的减小的），然后依据以上计算原理转化为时间差，再根据东加西减的原则求出所求地的地方时。

例2.已知120°W时间为9时，求90°W的地方时？

则120°W 90°W

9：00

经度差：120-90=30，转化为时间差：30÷15=2小时，即时间差是2小时，因为所求地点在东侧，所以应该用已知时间加上这个时间差，即所求点地方时为11：00。

③若两地一为东经，一为西经，则将东经度写在东侧，西经度写在西侧，然后求出两地的经度差，然后依据以上计算原理转化为时间差，再根据东加西减的原则求出所求地的地方时。

例3.已知北京时间为12：00，求120°W的地方时？

则120°W 120°E

12：00

经度差：120+120=240，转化为时间差：240÷15=16小时，即时间差是16小时，因为所求地点在西侧，所以用已知时间减去时间差，即所求点地方时为12-16=-4时，因为求出来是负数，所以日期倒后一天，时间为-4+24=20时，即120°E上是前一天的20点。

总之，伴着阅历的加深，我们教师要注意自己的修养，注意教学过程中的细枝末节中学生表现出来的闪光点，让他们能有自己展示的舞台，使自己的工作更加得心应手。

参考文献：

[1]李静.中学地理教学规律探微[M].延边教育出版社，2012：11.

[2]冯志伟.地理与语言[M].湖南教育出版社，1991-02.

[3]李甜.地理教学面临的困境和对策[J].科学与教育，2002，24（2）.

[4]金力明.教师的基本素质[M].湖北教育出版社，2015-08.

8.高中英语写作教学经验总结篇八

弓莉红

（介休市第一中学，山西

介休

032000）

一、成果教学法（product approach）在中学英语写作教学中的不足

现行的《英语课程标准》明确地把对“写”的要求列入了英语语言技能的目标中，它很注重培养中学生在书面上运用英语的交际能力；而且近几年，高考英语试题中写作分值也不断提高。但是，多年以来英语写作和语篇教学一直是高中英语教学中最容易被忽视的环节。从历年高考结果来看，学生的听读技能在逐年提高，而写作能力的提高却不甚明显，写作部分的成绩还未达到要求。可见，加强中学生英语写作能力，突破传统中学英语写作教学的不足是当务之急。

当前，中学英语写作教学以成果教学法为主导地位，在这种教法培养下的学生，写作水平主要表现在语言表达能力差，内容空洞。成果教学法（product approach）重视语言知识，特别注重词汇，句法和衔接手段（cohesive devices）的恰当使用（Pincas,1982）。在这种方法下，一般包括四个步骤：熟悉范文（familiarization）；控制性训练（controlled writing）；指导性写作（guided writing）；自由写作（free writing）。成果教学法以行为主义为其理论基础，教学过程亦被看作是刺激一反应的过程。教师以学生的作文作为最后的成果进行修改、评分、评判的依据；而学生认为写作的提高只有改正自己的语言错误。成果教学法过分注重写作结果，学生的写作过程完全受到教师的控制，而且写作过程似乎是机械的模仿过程，所以学生的创造力受到压抑，写作兴趣索然。我们可以发现，此教法过分强调教师在教学活动中的主导地位，忽视了学生在学习活动中的主人作用，是和当前外语学界“以人为本，以学生为中心”的教学理念相悖的。

随着我国外语教育的不断探索和改革，教育理念正从传统的教师为中心转为学生为中心，结果教学转为过程教学。学生既需要陈述知识（学什么），也需要程序性知识（如何学）。Holec(1981)指出学校教学目标一是帮助学生获得语言和交际技能；二是帮助学生获得自主，即学会如何学习。在这种大环境下，写作过程教学和体裁教学会为中学传统成果教学带来新的启示。

二、过程教学法（process approach）

过程教学法是针对成果教学法的不足应运而生的，在我国越来越受到英语教育者的关注（李森，2000；陈立平、李志雪，1999；张在新，2000；韩金龙，2001等）。根据Tribble(1996；37)，过程教学法认为写作过程是由制定计划、寻找素材、撰写草稿、审校等环节和技能训练构成。“过程，作模式”（process——writing mode1）是由Graves(1978)提出的，他认为应该提倡教师帮助学生理解和内化（internalize）写作的全部过程，这包括信息收集（brainstorming）；制定计划（planning）；写作阶段（drafting）；同伴评议（peer—conferencing）；同伴编辑（peer—editing）等步骤。与成果教学法相比，过程教学法提高了学生的写作兴趣，通过写作过程的培训，学生不是学习，而是逐步获得了写作技巧。在此教学法中教师的地位是辅助的，而学生会在团队活动中意识到写作过程是一种群体问的交际活动而不是作者的个人行为（韩金龙，2001；36）。根据于飞，张惠芬（1996；39），过程教学法的优点可以体现在：1.由于指导的重点放在写作的过程上，这有利于学生了解自己的写作过程，并了解写作必经的几个步骤，如写前准备、起草、初稿、修改或重写等，最终有助于学生写作能力的提高。2.学生有足够的时间进行起草和重写，这样能充分发挥他们的思维能力；学生根据老师和同学们的意见修改或重写，这有助于他们发现自己写作中存在的问题。

三、体裁教学法（genre approach）

体裁教学法是近10年随着体裁理论发展而出现的一种新的教学法。形式主义（formalism）和结构主义（structuralism）的语言观强调语言的结构和形式，而Halliday的系统功能语法认为语言因其服务的目的不同而功能有所不同。语言的学习不仅仅是掌握一套语言规则，更应该理解在特定的语境中，文本的形式和功能之间存在的内在关系。Halliday的这一观点为体裁分析的理论框架做出了贡献。综合上述观点可知交际目的是体裁的核心思想，它使某类语篇具有大体相同的图式结构，而这种图式结构影响着语篇的内容和语言风格的选择。比如记叙文和议论文交际目的不同，那么它们各自的图式结构就决定了这两类体裁的语篇内容和语言的选择完全不同。另外，体裁具有常规性、制约性、程序性、重复性、习惯性等特点。体裁的常规性并不是一成不变的，由于文化因素或语篇变量的不同，属于同一体裁的语篇之间存在差异，人们可以在不破坏体裁基本结构的原则下发挥自己的创造力。

体裁教学法在写作教学中具有积极的现实意义：●引导学生掌握属于不同体裁的语篇所具有不同交际目的和篇章结构。●让学生认识到语篇不仅仅是一种语言建构，而是一种社会意义的建构。●引导学生既掌握语篇的图式结构，又了解语篇的建构过程，从而帮助学生理解和撰写属于某一体裁的语篇。

体裁教学法在写作教学中的具体操作步骤一般为：1）示范分析：教师通过范文介绍某一体裁，讲解其目的、语篇结构和语言特点，让学生对此体裁有一个直观、全面的感性了解。2）共同协商：在这一阶段学生与教师，学生与学生之间相互沟通，共同创作一篇文章；也可让学生运用体裁分析的方法解析同一体裁的不同语篇，目的是让他们通过时间将范文中学到的体裁分析知识融会贯通。3）独立创作：此阶段也是模仿写作阶段，给学生一个新的题目，让他们模仿范文体裁的特点进行自我创作，目的是让学生学以致用。

四、过程——体裁教学法的可行性

除推荐上述两种写作教学法外，过程教学法和体裁教学法相结合也可适用高中学生的写作教学。一方面，过程教学法可以加强学生的写作技巧，从语言形式上和写作程序上培养他们的良好的写作习惯；另一方面，体裁教学法可以从写作内容、目的和语言功能等方面培养学生语篇建构能力，发掘他们的写作潜力。

教师、学生者本人和文本均可以成为调动学生创作潜力的输入源。写作过程按箭头的方向成为一个可循环的过程。教师、学生本人和文本都可以帮助学生确定某一题目的语境，然后帮助他们确立此类文章的写作目的，接下来帮助他们考虑文章的语域（话语范围、话语方式和话语基调）。首先，学生在教师的指导下归纳出某一体裁的篇章结构和语言特点，然后，学生结合写作过程的各种技巧（制定计划、写草稿、修改等）进行具体创作。从此意义上看，过程教学法和体裁教学已有机地结合在一起可以看出过程——体裁教学法的写作过程不同于过程教学法中写作过程，它已不是单纯的写作技巧的训练过程，而是将写作的各个要素调动在一起（语言知识、语境知识、写作目的和写作手段），揭示出写作过程不再是一个单纯的个人行为，它是一个个人与个人、个人与他人、人与文本、人与社会多方位的互动过程。

9.高中教学经验交流发言稿篇九

孙彦玲

尊敬的各位领导, 各位老师大家下午好！

非常荣幸能参加这次高中教学研讨会，让我能够与大家一起互相交流和学习,现在我谈谈我的一些做法：

一．分析大纲与历年考题，把握备考方向

大纲是高考考查的方向，我根据学生报考的学校在网上搜集有关学校历年高考的考试大纲，认真研究，哪些方面是需要学生理解掌握的，哪些方面是必考的，根据大纲的要求有的放矢的进行复习。

二．认真做好三轮复习的合理规划

因为我们学生学习数学知识的局限性，因此高中三年只能学习正常初中三年的知识，但是，不管特殊教育高考如何改革，都脱离不了课本上的知识点，因此对于书本中难度比较大或者特别难的题目，在平时的复习中我们可以不予考虑。在教学过程中,我们根据大纲的要求，对书上的部分大纲中不作为考试的章节进行适当删减，因此用高一高二两年时间就可以学完初中所以课程，再利用高三的一学期集中进行复习。在高三的复习中，我们主要进行了三轮的复习。第一轮复习主要是夯实基础，重视基础知识的整合，将高中阶段所学的数学基础知识进行了系统地整理，有机的串联，构建成知识网络。在带领学生复习中连续两年我都为学生购买了志鸿优化系列中考高手进行专项复习。第二轮复习，强化基础知识。在全面复习中狠抓重点内容，适当练习热点题型、新题型并且对知识进行条理化、系统化的整理。我特别注意的是在复习中把精力放在基本知识、基本题型即填空题、选择题、和一些基本解答题，也就是考纲中要求的70℅～80℅的容易题)、常规解题方法和常见的数学思想方法上面，不过分追求特殊方法、技巧，不必要将力气花在难题上。第三轮复习，模拟强化训练。因为学生此次报考的学校主要是郑州工程技术学院，郑州师范学院，绥化学院，杭州职业技术专科学院，因此我从网上搜集近几年高考的有关试卷，对学生在测验中落实考点，讲评中纠正易错点，争取使每位同学在考试中能考出理想的成绩。

三．重点知识，易得分的知识点重点复习

聋生数学基础知识整体比较差，数学水平、学习能力不高，学生对数学知识的领悟与掌握的能力差距很大。针对我校的学生状况，我认为，哪类题目学生可以拿到分，我就重点复习哪一块。因此，在几大模块中①三角形、矩形、正方形、菱形，②实数，整式的有关运算，分式，③正比例函数、反比例函数、一次函数、二次函数，④不等式，⑤圆的有关知识，⑥旋转，前四个模块我复习得很细，力求把这部分的分数拿到手，而根据考试大纲要求，对立体几何要求的不高，因此对后二个模块的要求适当降低。（投影与视图删掉不讲）

另外，为了让学生更好的冲刺本科院校，我在高考前几周把正常学校高一的知识（等差、等比数列，集合，函数的定义域值域等）进行了讲解，因为时间有限，只能粗略讲解，对于今年高二这届学生，我准备在高三抽出二个月的时间把高一的部分知识（等差、等比数列，集合，函数的定义域值域等）进行详细讲解，鉴于我的数学课时间有限，希望教务处在高三时给予适当加课）。

四．全面了解学生的学习动态，做好学生的思想引导工作

高三的备考过程是漫长而枯燥的，尤其是对数学基础相对较差的学生而言，这个过程特别辛苦！高考复习中作为班主任要时刻关注学生的动态，随时做学生的思想工作。部分学生在复习过程中为了能挤出更多的时间来学习，吃饭时间用到学习上，晚上休息时间也用到学习中，休息不能保证，时间一长学习倒退，精神萎靡，在这时候班主任要及时引导学生，注意学习的方式方法。另外还要经常给学生鼓励，给他们树立自信心，让他们明白，一份耕耘，一份收获。

10.高中物理教学成功经验篇十

关键词：高中政治教学；教学方式；创造性思维能力；文理结合

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-271-01

高中生正处于成长的重要阶段，这个时期他们对新事物十分好奇，并且在身体激素的作用下他们逐渐由懵懂到彷徨直到矢志远航。在高中政治教学中我们常会遇到很多问题，例如学生不愿主动学习政治课程，学生在学习政治课程是遇到很多名词理解不了，学生知识架空如空中楼阁不能运用到实处，缺少创新等等。如何能解决这些问题，就本人经验做以下论述。

一、将“理论联系实际”重新赋予新的内涵：

1、寻找最适合的教学方式

政治老师要具体地运用自己所学过的知识，研究学生的心理、生理等方面的特点；改变自己，使自己的教学方法更符合学生的实际。

2、教学内容要切合实际

政治老师应积极主动地研究现实，收集相应的各类数据、各类与政治理论有关的信息，并积极主动地运用于教学上去。如果政治老师只是按课本内容传授给学生，那这门课肯定上不好的。因为政治的内容相对于其他科目来说是比较容易看懂的。因此，这就要求教师主动去研究现实，并自己运用相应的知识分析现实现象。如在讲授商品的属性时，首先要分清楚的是哪些是商品、哪些是物品和劳动产品。对于政治老师来说，从理论上讲清楚是没有问题的，但学生是否明白就不清楚了。

3、注重社会调查

通过社会调查让学生在实践中体验和理解所学的知识，从而巩固知识，学会运用知识来分析现实现象。社会调查是了解现实、实证理论真实性的一个重要手段。作为传授理论的政治老师，不仅需要自己作社会调查，掌握第一手材料；同时也要带领学生深入社会进行调查，在调查中了解现实，在调查中理解和实证理论的真实性，从而激发学生学政治的热情。

二、注重学生创造性思维能力的培养

高考中以其基础性、能力性、整合性、实践性的强力冲击波，全方位介入中学教育，其意义不仅仅在于考试方式本身，而在于对中学素质教育推动和导向，“促进学生全面发展，培养学生创新意识和实践能力，提高综合素质”，注重创新。这就要求我们教师立足创新教育，着眼于培养学生的创造性思维能力。为此，教学中我们改革课堂教学模式，以教师为主导，学生为主体，探索“主体、创新、发展”的新模式。教学不仅是老师的知识讲解，更多的是让学生自己主动地去探索；课堂上教师经常向学生提供时政新素材、新观点，激发学生丰富想象，增强解决问题的变通能力；引导学生敢于质疑、善于质疑，并鼓励学生敢于突破陈规，提出自己独特的见解，培养学生的思维独创性；恰当使用“术语”，规范答题要求，提高学生思维的深刻性、精密性；强化学科内在联系的同时，培养学生知识迁移能力、发散性和聚合性思维能力，使学生掌握更新颖、更准确、更系统的相关学科知识。

三、文理结合

在教学过程中注重政治教学与理科知识的结合，注重运用理科知识来讲授政治，这是政治教学法改革新的生长点。

政治理论是来自于对社会各种现实的包括社会自然科学知识的抽象、概括。从这个意义上说，政治理论是落后于现实的。在政治教学中，可以运用的自然科学和理科知识是很多的，因此，搞好政治教学，应注意用自然科学和理科知识来讲解政治原理，具体可以从以下几个方面去运用这方面的知识：

1、注重经济学的计算问题

现在高中的政治教材中的经济学内容，较多地出现了计算的问题。如商品的价值量与社会必要劳动时间的关系，是学习经济学所遇到的第一个计算问题。这个问题从理论上讲清楚是比较容易的，可以运用对比、图表等形式，但学生理解起来仍然比较难。究其原因是在于这个关系来说，是比较抽象的。但如果政治老师能运用理科的相关的知识，自己设计一道简单的数学或物理应用计算题，把这两者的关系容纳进去，然后以解题的形式来讲授，并于最后抽象出两者的关系，这样一来，原理清楚，并且又具有交叉性，学生理解起来比较容易，能达到一举三得的效果。

2、运用理工科知识来讲授哲学原理

马克思主义哲学特别是其辩证法，其实是来自对自然科学的哲学概括。因此，无论是物理、化学、生物、数学，均可以从中采取大量的材料来讲授哲学原理。例如金刚石和石墨，可以用来归纳和抽象出“物质内部成份排列顺序不同会引起物质的质变”的原理。等等。特别是这些科目中的每一道应用计算题，都可以抽象出辩证法的有关原理。例如，在理科的解题方法上，我们知道每类题型均有自己的解题思路，即具有一定的解题模式，但具体到每个题中，又各具有自己的特点的这一思想，我们可以通过讲解应用计算题的过程中，抽象出“一切从实际出发”和“具体问题具体分析”以及“普遍性和特殊性的关系”等等原理。因此，只要政治老师善于和勤于探索，特别是在当前大综合科考试的这种模式的条件下，如能广泛联系理科类知识进行教学，政治科的地位复兴是大有希望的。

总之，由于传统教学中存在“重知识内容和结论，轻学习过程和学习方法”、“重认知教学轻情感、意志和价值观的培养”的问题，特别是在高中政治教学中出现一些问题不可避免，只要政治老师在工作中大胆创新，敢于超越，积累经验，这些问题就会迎刃而解，真正做到“以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础”。

参考文献：

[1] 田丽萍.高中政治新课程课堂教学中几个值得注意的问题与思考[J].教育革新，2010，（02）

[2] 陈冬菊.高中政治新课程教学中存在的问题分析[J]文理导航（上旬），2011，（07）

[3] 杨爱兰.新课程背景下中学政治课堂教学的问题及对策[J].科教文汇（中旬刊），2007（04）.

11.高中数学教学的几点经验体会篇十一

通过入学教育提高学生对初高中衔接重要性的认识, 增强紧迫感, 消除松懈情绪。主要应做好四项工作: (1) 给学生讲清高一数学在整个中学数学中所处的地位和所起的作用; (2) 结合实例, 采取与初中对比的方法, 给学生讲清高中数学内容体系特点和课堂教学特点; (3) 结合实例给学生讲明初高中数学在学法上存在的本质区别, 并向学生介绍一些好的学法, 指出注意事项; (4) 请高年级学生谈体会、讲感受, 引导学生少走弯路, 尽快适应高中学习。

2.摸清底数, 规划教学

在教学实际中, 一方面通过进行摸底测试和对入学成绩的分析, 了解学生的基础。另一方面, 认真学习和比较初高中教学大纲和教材, 全面了解初高中数学知识体系, 找出初高中知识的衔接点、区别点和需要铺路搭桥的知识点, 使备课和讲课更符合学生实际, 更具有针对性。

3.立足于课标和教材, 尊重学生实际, 实行分层次教学

高一数学中有许多难理解和掌握的知识点, 如集合、映射等, 对高一新生来讲确实难度较大。因此, 在高一数学教学中, 放慢起始进度, 逐步加快教学节奏。在知识导入上, 多由实例和已知引入。在知识落实上, 先落实课本, 后变通延伸用活课本。在难点知识讲解上, 从学生理解和掌握的实际出发, 对教材做必要的层次处理和知识铺垫, 并对知识的理解要点和应用注意点做必要的总结及举例说明。

4.根据学习的难易度调整教学内容

学习的难易度, 对于学习初中数学知识而言是相对的, 又是绝对的。初中学生在学习数学时, 直观性较强的知识易于理解掌握, 而抽象性概念和公式较难以理解往往死记硬背, 难以提高应用能力和综合能力, 因此, 先直观后抽象, 先分析性认识后综合性认识, 先化繁为简、再由简到繁, 依此教学策略可以有效改进教材、合理整合教材内容。

5.采用互动启研教学法

高中数学中的“互动启研教学法”以数学教学促进学生成长发展为着眼点, 立足学生主体地位, 发挥教师主导作用, 以沟通、互动、启发、研究为特点, 旨在构建新型的数学课堂。教师是课堂教学的组织者和实施者, 是教学方法的运用者, 所以教师的观念和行为直接影响教学方法运用的效果。启研互动教学法对教师有如下要求:一是树立新型师生观, 充分尊重学生在学习中的主体地位, 建立相互信任、民主平等的师生关系, 以组织者、引导者、参与者的新角色面向全体学生, 关注学生的整体发展。二是真正理解学生, 认识到学生是学习的主体, 只有真正了解学生的未知、未能和未有, 了解学生的认知程度、接受能力、学习动机及兴趣爱好等, 才能进行有效“启发”。三是善抓“启发”时机, 能够于教学的关键点、疑难点、衔接点、含蓄点处启发, 于思维受局限时、疑惑不解时、有新发现时、跃跃欲试时启发。四是恰用“启发”方法, 适时“进退散敛”。华罗庚说过, 复杂的问题要善于“退”, 足够的“退”, 退到最原始而不失去重要性的地方, 是学好数学的诀窍。在达到基本目标的基础上, 不失时机地引导学生多想一步, 养成“进”一步思考问题的习惯和不断探究的精神。 “散”就是要善于引导学生“同中求异”、“正向求反”、“多向辐射”, 培养创造性思维结构的重要组成要素———发散思维 (又叫求异思维、逆向思维、多向思维) 。 “敛”就是要注意引导学生透过表象发现本质, 从纷繁的思路中发现共性, 培养收敛思维 (也称聚合思维或集束思维) , 训练学生在已有的众多信息中寻找最佳解决问题方法的思维能力。

6.利用思维导图

高中学生为了应付数学, 必须对所学的所有知识点加以自如应用, 而应用的前提就是要把所有学过的公理定理推论概念记住, 而且是理解式的记忆。思维导图在近年来被越来越多的人所关注、学习和接受, 如何使复杂的思维变简单, 让思维充分地发散、有效地收敛, 特别是数学领域中的发散思维和集中思维的灵活应用? 思维导图虽然有用, 但是会画导图了, 不一定能出成绩, 后续动作更重要。学习数学必须经历“学习理解—做题巩固—总结归纳”三个阶段。导图在“学习理解”“总结归纳”中比较容易操作。这两个阶段导图最大的作用是帮助梳理记忆脉络。而要提高解题能力, 必须学会对题型进行总结, 前提是在做过大量题目后。高中学生学习任务重, 老师可以在这方面进行研究, 做一些有关题型的思维导图引导学习。

7.高三教学要注重知识拓展和迁移能力的生成

12.高中教学经验交流发言稿篇十二

大家好!

近年来，我校高中部教学工作锐意进取，克难攻坚，高考成绩一年比一年进步，高中教育教学工作正走上良性发展的道路。刚结束不久的一模考试，我校考生也取得了较好的成绩，192人参加考试，就有28人成绩达到划定的本科线以上，上本率排我县同类学校第一名，全校单科平均分除了文科班英语排第3名外，其余各科均排第一名，高三14个任课老师中有12人获得教学成绩优秀奖。今年高考，我校上本科线的目标是50人，我们相信，6月是我们收获的季节。如何提高高中的教学质量，我谈几点体会，权当抛砖引玉。

一、以抓高考为引领。

1、每年高考结束，即刻召开新一届高三高考备考动员会，激励学生分秒必争，刻苦努力，奋勇争先。营造浓厚且适度紧张的备考气氛。

2、对高三的班主任和任课老师进行优化组合，选择教学成绩优秀而且有担当的老师担任高三年级的班主任和任课教师。并要求高三教师在授课前必须完成近五年高考题的研究，以提高高考备考的科学性和针对性。

3、制定严格的备考纪律，强调师生一切行动听指挥。

4、坚持周测月考制度，训练学生的实战能力。

5、坚持考后面批制度，帮助学生打开疑难问题这门，和学生一起分析每次考试的得失，提高学生解决问题的能力。

二、以抓特色为突破。对薄弱学校来说，要学生去拼高分显然不现实。只能另辟蹊径。为此，我们抓住艺术高考这个特色不放，经过几年的努力，终于取得了突破，去年底的艺术统考，我校已有36人的成绩达到了本科线。

三、以抓教师队伍建设为保障。

1、抓教师队伍的思想教育，强调为人师必须要为人师表，为学生的成人成才而努力。

2、提倡奉献精神，赠人玫瑰，手留余香。没有奉献精神，没有责任担当，怎样去燃烧激情?怎样去冲锋陷阵?我校现在的高三教师中，刘智慧副校长担任一个班的班主任和两个班的数学教学工作;教务处的方圆主任和张桂武副主任，在另一个班主任老师请产假后，勇于担责，分别主动承担更多的授课任务和班主任的工作;陈茉老师、黎美丽老师、韦肖华老师虽都已身怀六甲，仍然热情饱满地奋斗在教学第一线。有这样拼搏、有这样乐于奉献的老师队伍，何愁我们的教学质量提高不起来?

3、加强教师的业务培训，不断提高老师的业务水平。

4、注重对教师的人文关怀，主动为老师排忧解难，让老师感受到来自学校的尊重和温暖。

13.名人成功故事学习名人成功经验篇十三

谈到名人，第一个进入脑海的常常是爱因斯坦，不止因为他是举世闻名的物理大师，《相对论》的提出，对增进人类宇宙思惟上做出卓越贡献，更因为我很喜欢他，喜欢那种天真、活泼、幽默、顽皮的一面，一位伸着舌头拍照的老顽童。一句话改变一个人的一生

脑袋神奇，被喻科学家中的科学家的科学巨人，求学的经历，一点也不神奇，甚至被当做「低能」看待，四、五岁还不太会说话，喜欢静静的坐着，常常发呆，父母一度以为他有智能障碍。

小学的成绩表现，果真一如预言的糟透了，除了数学卓越之外，其它都很差，是班上永远的最后一名，老师甚至对家长直言：「做什么都一样，反正你的孩子将一事无成」，朽木终于被退学，连中学毕业证书都没拿到。

爱因斯终究还是成功了，历经许许多多的波折，他进了瑞士苏联邦工业大学就读；成功的两个关键是叔叔的慧眼与父母的充分信任，他的工程师叔叔，让他对数理愈来愈有兴趣，愈解愈有成就感，他的父母坚信儿子一定会成功，让一个曾被当成弱智的孩子，开展出光明的人生新旅程。大文豪苏格特，我好熟悉！

喜欢文学，对他的著作当然多有涉读，他的一生创作了小说四十七册，诗集廿一册，历史传记三十册，著作等身，丰硕质精，不仅对英国小说史有划时代的影响，对当时的俄国、法国、美国文坛也激发的新动力。

这样一位优质的成功者，成绩却难以入目，身染小儿麻痹症的他，右脚行动不便，身体孱弱，几次重病差点丧命，本来就有些自卑的他，加上成绩不如人，便成了「学校怪胎」，言行常常不礼貌，爱缺课，学期末的评语都很糟。

只有一位老师知道，他虽然厌恶功课，但对读书却充满兴趣而给予鼓励，而这也正是他的人生转折点。成名后的苏格特曾回小学的母校参观，感触良多的问学校老师：「现在学校成绩最差的孩子是谁？」他学习当年看重他的那位贴心老师，告诉那位红着脸的小朋友：「你是个好孩子，我当年也跟你一样，成绩很差，不要灰心」，说完并从口袋掏出一枚金币送他。

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