自然之道观课报告

自然之道观课报告（精选2篇）

1.自然之道观课报告 篇一

在许多“精彩纷呈”的课改课中，我们常常会看到这样的现象：学生简简单单地读一两遍课文，就开始谈对课文的理解、感受，甚至表演、改编课文等。一群聪明的小孩在老师的引导下，上演一场场配合默契、皆大欢喜的喜剧。这看起来美丽动人，但静心反思，却是雾里看花。

没有实实在在的静心体验、个性探究，那种浮躁肤浅的学习态度怎么能把书读到心里去呢？阅读是个对话的过程，学生一方面从文本中汲取信息，习得母语，一方面又总是以自己的知识、经验和情感来作出判断和选择，自主构建学习的意义。而这一种过程，首先要让文本同化学生，让学生走进文本。基于这样的思考，我的做法是让学生充分地阅读文本，并在上课伊始提出自己的疑难问题，教师再根据学生提出的问题进行梳理，梳理成学习文本的目标。这样的目标才是有的放矢，真实有效。课堂教学中，让学生带着学习目标，真切地感受文本，扎实稳妥地细嚼慢咽，吸收文本语言，又将文本语言转化为自己的表达所需。阅读是一种对话，阅读更是心与心的交流，只有把书读到心里去了，阅读才有味道，才有收获，才有快乐！

2.观课报告之课堂教学评价篇 篇二

课堂教学是最能体现教师教学功底的环节。通过观看六位老师的课堂实录，自己是受益匪浅。各位教师课堂风格各异，无论是复习课、听说课、讲评课都是各具特色，值得我们学习。但今天就课堂评价这一方面想发表一下自己的看法。

长期以来，英语评价意识与手段还停留在考试与测试上，很少考虑评价的多样性和评价功能的多样性，这很大程度上限制了学生的学习热情和积极性。课堂评价是对学生学得活动最直接的反馈。有效的课堂评价不是停留于表面的作秀，也不是可有可无的衔接，而是在整体深刻理解文本和学生实际后换发的自然而然的创设和生成。在观摩这六位老师的课中，我着重课堂评价这一块进行分析。每位老师的课堂教学评价充满了个人特色。王盼老师、沈燕老师在新授课中采用了小组评价竞争的方式，学生在这种激励机制中更加积极和活跃。而张兰兰老师年轻又活跃，使用了大量的积极课堂评价用语，对学生及时性口头评价，发挥的效果比较直接、明显。像well done、fantastic、wonderful、good job等等，学生听了心里会像吃了糖一样甜吧。然而，我们的课堂教学评价还是过于的单一。课堂教学评价可将教师、学生个体、学生群体评价三者结合起来。评价的具体形式要根据每堂课的主要教学任务选用相应的评价方式，教师无需将所有的评价方式都体现在同一课堂中。那怎么才是有效的课堂教学评价呢？我认为要注意以下几个方面：

一、准确得体，催生活力

课堂教学评价必须准确，准确性是评价的“灵魂”，没有灵魂，教师的评价就失去生命力。教师的课堂教学评价应该客观的指出学生优点和缺点，不能一味的肯定或指责。而且，还应注意对学生做出及时性的口头评价，催生学生活力。

二、扑捉亮点，学会赏识

教育家第多斯惠说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”学生需要教师的激励，激励能激发人的潜能，使人心智开启，灵感涌动。在宽松、和谐、民主的自由空间里老师学生进行心灵的碰撞、生命的融合不断获得成功的体验，走向成功。

三、尊重差异，期待成长

教师的评价要做到因人而异，针对不同的学生采用不同的标准。因此，教师要了解他们的基础，关注他们的发展状况和努力程度，尊重差异，为每个学生发展创造宽松的环境，给予指点和引导，期待学生没一点点成长和进步。

四、学生互评、自评结合

学生互评有利于互相学习优点，弥补不足。也可以锻炼自己判断是非和口语表达能力。学生评价用语要适当、合理、明确有针对性，不要过于系统。需要教师的耐心指导，不要急于求成，逐步培养他们的判断是非能力。用课堂活动评价记录表来自评。表格形式要简单明了，学生对自己的学习有所了解，不断进行自我总结，逐步养成反思的习惯。同时，学生通过教师的自评，能更全面、更系统的了解学生，以此为依据，使工作更有目的性有效性。