如何建立民主型师生关系

如何建立民主型师生关系（共18篇）（共18篇）

1.如何建立民主型师生关系 篇一

建立民主平等、和谐融洽的师生关系

世界每天都是新的,把社会当成学生的教科书,把社会当成学生的大课堂,这是新课程提出的新要求.新要求需要建立一种民主平等、和谐融洽的.师生关系与之相适应.这种师生关系要充分体现以人为本、以学生发展为本的教育思想.那么如何构建良好的师生关系呢?

作 者：任振华 作者单位：滕州市张汪镇中心小学,山东滕州,277500刊 名：湖南中学物理・教育前沿英文刊名：CUTTING EDGE EDUCATION年，卷(期)：“”(12)分类号：G625.6关键词：

2.如何建立民主型师生关系 篇二

“严”和“爱”体现教 练对特长 生在师生关系中的要求与责任, “严师出高徒”就是其写照。教练惩罚学生可以称为“严”,但是由于过 分严厉而 使教学效果适得其反的例子也不胜枚举。更可怕的是这 些“严厉”的 教育竟然 和“爱”联系在一 起。教师、教练对 特长生不是没有爱,而是爱得有些特殊,有些怪异。这种爱是自私与无私、专制独断与民主的混合。

尊师爱生是我国教育历来信奉的一条原则。一般来说,学生要尊 敬老师,老师要爱护学生,这并没有 什么不对。然而,这里有一 个关键的 问题: 难道“尊”与“爱”都 只能是单 方面的?教师要不要尊重学生?

在尊师爱生的 师生关系 中,教师、教练对特长生的角色是神圣化的,他们并无尊重特长生的义务。在这种师生关系中,教练员对特长生承担的义务仅是“爱生”。中国有句 俗话,叫“打是亲,骂是爱”,不可否认,在很多情 况下,“打”确实有“亲”的意味,“骂”也确实有“爱”的内涵。但是,教练是对特长生身体上的惩罚是较为普遍的,这种“打”与“骂”真的 体现尊重 了吗?很显然,这与尊重特长生的独立人格是背道而驰的。

留美教育学博士黄全愈在《素质教育在美国———留 美博士眼 里的中美 教育》一书中,对尊师爱 生提出了 质疑,他认为:首先“尊师爱生”把教师的角色神圣化,并确定一 方被“尊”,另一方必须“从”,形成了一低一高的“尊”与“从”的地位。“尊师”绝对化规范了双方的 “尊”与“从”的地位,学生的批判性思维以及独 立思考就 被抑制,其结果是教师的差错往往只能由教师自己来纠正。

毋庸置疑,尊重与爱 是不可分 割的。费洛姆就曾经在他的名著《爱的艺术》中指出:真正的爱具有四个密不可分的要素, 它们是: 了解、尊重、 关心、责任,四者紧密联 系,缺一不可。所以,我们应当在教师、教练与特长生之间提倡“互尊互爱”的平等民主的新型师生关系。

人本主义 教育学派 的重要人 物卡尔·罗杰斯也认为:真诚、尊重、理解是和谐人际关系的三大要求。教练员对特长生必须以诚相待,绝不对他们说假话,哄瞒他们,欺骗他们,这是取得特长生信任的前提,也是进行教育的前提。只有懂得尊重特长生,才能得到他们的尊重。处于不同年龄阶段的特长生具有不同的身心特征,处于同一年龄阶段的学生又具有不同的个性。处在成长发展中的特长生,与其他青 少年一样,总会有缺点,不可避免地会犯这样或者那样的错误,而且他们还会有许多稀奇古怪的想法和出人意料的行为。作为教练、教师,必须了解、理解特长生,特别是要主动与特长生沟通,加深对他们的理解。

总之,建立民主平等的师生关系要求教师“教书育人,为人师表,敬业爱生”,要与学生平等、和 谐相处,因材施教,树立以特长生为主体的思想,尊重特长生的人格,真诚对待和尊重理解他们。在民主和谐的师生关系中,使特长生形成独立人格,培养并形成道德判断、道德决策的能力。只有拥有这样的师生关系,培养出真正具有德性的人才是可能的。当教练员与特长生彼此坦诚相待,敞开心扉时,偏见和愚昧就悄然消失了,师生双方都能感觉到自己的内心变得澄清起来。当学生勇敢地直陈事实不拘于小事时,这正意味着他在逐渐成熟与成长;当学生学 会了理智 地判断,做他们认 为值得做 的事,直面人生,追求幸福时,这是宣告了我们离教育的目的———健全人格越来越近了!

摘要：教练与中学体育特长生的关系是一种特殊的社会关系,是教育工作者教育观念的集中体现,师生互动是思想教育与技能教学成功的必备条件。中学体育特长生与教练员的关系,既有一般的师生关系的特点,还有师徒、“父子”、经纪人关系,民主和谐的师生关系的建立在中学体育特长生思想品德教育的过程中尤为重要。

3.如何建立民主型师生关系 篇三

新课程倡导以学生为中心,要求教师与学生平等地参与到教学活动中,教学是教师与学生交往、互动的过程。教师不再是知识的传授者,而是学生学习的引导者和促进者,因而必须在师生间建立起平等、民主、和谐的师生关系。

一、转变观念,提高认识。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,教师由原来的传授者转变为学习的合作者、引导者、参与者和促进者。教学过程中师生的地位是平等的,教师的作风是民主的。建立这种关系需要教师用自己的真情去关怀、爱护学生,宽容地对待每一位学生,信任学生,鼓励学生。我们平时所说的“差生”并不是真的一无是处。活生生的学生毕竟是“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。不是吗?人虽各不相同,但总“你有你的高招,我有我的绝活”。古人云:“天生我材必有用。”我们大家不能用智育这把尺子,具体说就是用考试成绩来衡量学生,一好百好,一差皆差。要让他们提高学习积极性,最重要的是帮助他们树立自信心,先抓住他们身上的闪光点,帮助“差生”找一个适度的竞争目标。新的教育理念告诉我们,我们的教育是促进学生的发展,使学生成人、成材。成人是首要的,是第一位的。成材就得服务于社会和他人,造福于社会和他人。严格意义上说,所有木头都可以称作木材,只是有大小之分,大材大用,小材小用;大材可以用于建筑,硬材可以用于雕刻,就是一块下脚料甚至“朽木”,不也可以当柴烧吗?不也同样发热发光吗?这些都是观念问题。由此教育工作者对眼中所谓的差生不能冷眼相待,甚至不屑一顾,横加指责,要使他们敢想、敢说、敢做,自由地思考和想象,最终从“差生”转变为“优等生”。

二、营造一种民主、平等、宽松、和谐的学习氛围,以教师的人格魅力感召学生。教师的人格魅力来源于对学生的理解、宽容和尊重,意味着教师的教育更深刻,教育手段更成熟。教师必须增强自身的道德修养,提高认识,陶冶情感,锻炼意志,同时特别要重视启发、诱导和扩充教师的真善美的愿望,唤起教师自我教育、自我改造的自觉性和主动性,实现道德教育和道德修养的良好结合,摒弃那种居高临下、强制的、训诫的德育方式,代之以平等的为他人着想的德育方式教书育人。

三、勤于质疑,提高学生自己解决问题的能力。新课程教学中参与式教学能调动和爱护学生质疑的积极性,更好地营造一个学生与学生之间、教师与学生之间相互质疑,平等探讨问题的气氛。具体的方法可分为:一是自问自答式。要鼓励学生在学习中做到“求知不教一疑存”。学生在学习过程中提出问题,自己问自己,自己想法解决。二是切磋互动式。在教学过程中的各种要素中,教师和学生是最活跃的因素,学生之间、师生之间,相互质疑、合作互动,“奇文共欣赏,疑义相与析”。

四、让学生参与课堂的实践。引导学生在亲身的“做”和“行动”中获取知识,领悟道理,学会方法,发展能力。首先,对教学内容进行生活化处理。教师要深入研究教材内容与现实生活相联系的要素和契机,广泛收集现实生活相关的材料和问题,才能创设生动活泼的实践情景,激发学生参与实践、亲自体验的积极性,培养学生动手、动脑、自主探究的创造性。其次,在课堂教学中增强实践环节。通过实物、图像、教师的演示实验、学生动手操作等,使学生在相互讨论,相互帮助,相互竞争中,激发起参与创新的主动性,形成良好的创新探索的习惯。

五、要经常反思自己的教学行为。在教学中自己是否做到了平等、民主,教后要经常反思,检视自己在教学中有没有压制学生的学习欲望,有没有耐心听学生的意见,有没有训斥、打击学生。要思考今后将如何改进、矫正自己的教学行为,采取哪些措施和方法。没有反思就没有教学上的进步,经常反思才会有长足的进步。

以上几点便是我们通过听课、评课所得到的粗浅的感想。总之,通过两年的参与式教学实践,我泉山镇中小学校已逐步改变了传统的教学方式,课堂上学生参与式的环节多了,教师一言堂的现象少了,参与式教学理念已渗透到课堂,师生能平等参与,真诚合作,教师教得轻松,学生学得愉快,课堂气氛活跃。学生在不断参与教学的过程中,语言表达能力、自学能力、创新能力等得到了相应发展,在新课程实施过程中,通过均衡教育资源,开展参与式教学、送教下校、课堂教学评优等活动,目前,学区整体教育水平上升了。2009年泉山镇小学六年级毕业考试语文、数学平均成绩分别为90分、93分,校际相差不到5分;泉山中学2009年初中毕业会考“九科”合格率为76.18%,较之2007年的53.38%上升了22.8个百分点。实践证明,“参与式教学”更是以催化剂的形式促进了传统教学与现代教学的整合,值得借鉴和深化。

4.如何建立良好的师生关系 篇四

一、了解

和研究学生。

作为教师，面对的工作对象是活生生的有思想、有自尊心的学生。有的思想进步，积极向上；有的则得过且过，不思进取；有的关心集体，热爱劳动；有的漠不关心，做事怕苦畏难；有的学习刻苦，成绩优良；有的则懒于学习，虚度光阴；有的性情开朗，兴趣广泛，有的则沉默寡言，很少活动，等等，他们有长处也有短处。实践证明，只有了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，教师才有与学生相处的基础，才能正确的处理好师生之间的关系。

二、树立正确的学生观。

首先，牢记学生是成长中的人。学生正在成长,就不可避免地要犯这样那样的错误。这就要求教师在教育教学实践中对学生必须倾注爱,既能教育,又能宽容。树立了这样的思想观点，就会对学生少一分冷漠，多一分关爱；少一分指责,多一分指导；少一点苛求，多一些宽容，师生关系就能更和谐。其次，牢记学生是有差异的人。人与人的差异是天然存在的，是客观的，教师应该量体裁衣，而不是用一把尺子去衡量学生，对学生品行上的差异，对学生作业的差异，对学生学习成绩的差异，要有足够的心理宽容量。只有这样,真正和谐的师生关系才有可能建立起来。再者，牢记学生是有个性的人。俗话说百人百性，就像世界上没有完全相同的两片叶子一样，世界上也没有性格完全相同的两个人。江山易改，秉性难移，认识到学生是有差异的人，也要认识到学生是有个性的人。正是学生的个性色彩构成了他们人性的纷繁复杂，就像五彩斑斓的花的世界。每个学生只能用自己的感觉吸收精神营养，为师者不可能代替学生感知、分析、与思考。认识到这一点就不会对敢向教师说不的学生做另类处理, 就不会对不合老师要求的作业大动肝火，就不会对所谓看不惯的学生嗤之以鼻，就能努力使学生各抒己见,各显其能。

三、要真情对待学生，关爱学生。

“付出才有回报”，只有教师付出对学生的真情，真正关爱了每一位学生，公平对待每一位学生，学生必定回报。特别是学困生，成绩不够理想，自身压力大，心理负担重，教师更应多一点鼓励，少一点责骂；多一点关怀，少一点冷漠；多一点引导，少一点埋怨，充分相信他们的内在潜力。教师应更多发现学生的闪光点，让学生具有学习、生活的信心。

四、注重批评的技巧，使学生与老师的心贴得更近，连得更紧。

批评是班级管理工作中必不可少的一个内容。批评的难处常常不在于内容的尖刻，而在于形式的巧妙。为达到既教育好学生，又不伤害师生间的感情的目的。我们应注重批评的技巧。首先，学会微笑着批评学生。“笑是打开心门之锁，它是一种心与心的交流，眼与眼的感动。”当学生不遵守课堂纪律时，老师笑着摇摇头，他会心领神会，为自己的行为惭愧；当学生犯错时，老师微笑着了解事情的经过，与他讲解道理，并与他一起商讨解决问题的方法，此时的微笑能给学生一种真诚的关切，学生会痛改前非。再者，要学会个别进行批评。学生都有很强的自尊心，通过给学生传小纸条，不把学生请出教室、带到人多的地方训斥。这样的批评教育方式可能会受到更好的教育效果，更有利于良好师生关系的建立。

5.如何与学生建立良好的师生关系 篇五

算来，我的为师之路已经走了十五个年头。回头望，路上或深或浅的脚印，曲曲折折一直延伸到远方，那里连接着我尘封已久的回忆，有支离破碎的片段，也有精彩完美的华章。或许每个人的成长就是在不断地获得与失去中前行，由稚嫩走向成熟，由感性走向理性。通过这十几年的探索和研究，我在“如何与学生建立良好的师生关系”方面获得一些经验，现与各位专家、教师交流一下，希望能起到抛砖引玉的作用，更希望大家批评指正！

一、一见面儿就“爱”上你

每年新学年开学，咱们新接班的老师就会与几十个和自己本来素不相识的学生在一起学习、生活，这种组合偶然的，但经过一段时间后你所教的班会呈现出什么样的精神风貌却与我们教育工作者有着必然的关系！

（一）了解是“爱”的前提

我这几年一直担任毕业班的工作，每年开学都要接一个新班。当领导分配让我教××班时，我心里总是这样想：“这说明我与这个班的几十个孩子有缘，我一定要好好地教育他们、关心他们、爱他们。”这样一来，就促使我想更快地了解他们，无论再忙也要抽时间向刚刚教过他们的老师去了解每一个人的情况，并一一记录下来。今年的毕业班工作结束得较晚，为了了解现在五三、五四班的学生情况，我一有空就去教过他们的老师。在他们的帮助下，两个班共计90位孩子的基本情况（家庭、学习、为人处事、兴趣爱好、特长、优缺点）我都一一掌握，做到心中有数。这样做就减少了工作的盲目性，更加快了我走进他们心灵深处的步伐。这几年来，我每年如此，收获颇多！

（二）创造良好的“第一印象”

平时，我们在人际交往中特别注重“第一印象”。我也特别注重我给同学们留下的“第一印象”，因此每次接班时与同学们的第一次见面，我一定是苦心酝酿、精心计划，一定要为自己的“开场戏”做好各种准备，做到胸有成竹地迎接新集体。记得有一年新学年的第一天，我走进新接的601班，飞快地在黑板上写下这样一句话：“因为有了你，我们就感到了幸福！”我说：“这是老师送给大家的第一句话，同学们能不能讨论讨论这句话的含义呢？”同学们开始七嘴八舌地讨论起来，有的说：“要多做好事，为班集争光；”有的说：“要好好学习，不让老师费心；”还有的说：“我们要努力，争取明年六月考上理想中学为母校争光！”还有的说：“事事时时要为别人着想”。……我说：“大家说得都对，但我之所以把这句话送给大家是因为这句话我们每个人都能做到。刚才我进教室时，有几位我还叫不出名字的同学就向我问好，使我从这一句句问候声中感到了一种温暖，因为有了你，我感到了幸福！对咱们小学生来说，做一个能使别人幸福的人并不难，往往只是举手之劳：在公共汽车上，你为一位老人让座，老人因为你而感到生活在这样一个文明社会里的温暖；在大街上你耐心地为外地人指路，他会因为你而感到能够得到一位素不相识的人的真诚帮助是一种幸福；在教室楼道中，你主动上前帮老师抱作业本，老师为有你这样的学生而感到幸福；在你的家门外，你为邻居提东西，他们会为有你这样的好邻居而感到幸福；……因为你让别人幸福啦！你也由此而成为了世界上最幸福的人！”我的这番话孩子们不一定全部理解，但从他们特别专注地聆听的神态中，我感到他们至少已经发现了这位新的数学老师与众不同，至少已经开始喜欢这位新老师啦！接下来，我又让学生为我的数学课提要求。“怎么？还能给老师的课提要求？”学生们惊讶得很，教室里顿时炸开了锅。我解释道：“以后你们想让老师的课上成什么样的课？什么样的课你们才最满意？请你用一句话把它概括出来，写到纸条上。这会使我将每一节课都做到最好。”同学们兴奋极啦！不一会儿，49张字条传到了我手中，在这些句句真诚的话中，一个叫朱帅的同学写道：“我喜欢数学课，希望它能给我们带来快乐！”多么纯真而又富有深刻含义的一句话！这不就是当今我们提倡素质教育下要追求的课堂效果吗？我把49句话读给同学们听，大家一致认为朱帅同学的这句话最能表达他们的心声，最终将这句话确定为他们上数学课的希望，同时也是对我提出的要求--希望今后我的每一节课能给他们每一个人带来学习的快乐。我的心情万分激动，更深深感到自己有49位监督员，绝不敢轻视任何一节课。（后来，这句话就成了我们每天上课前师生共同交流的一句话：“我们喜欢数学课，希望它能给我们每一个人带来快乐！”）

接下来，我让学生回答我三个问题，写在小纸条上：

A以前你遇到的老师中最好的老师是谁！她（他）最突出的优点是什么？你希望老师向他们学习什么？

B你希望我们数学方面应该怎样搞活动？你有什么好建议吗？

C你愿意当数学委员吗？

我的用意是让学生明白：这个班数学成绩的好与坏不是我一个人的力量所能完成的，而是需要我们每一位同学的共同努力！

最后，我总结说：“我给你们的那句话是我送你们的‘见面礼’，你们给我的数学课提希望、又给老师写短信是同学们送给我的‘见面礼’。我们有幸走到了同一个班集体里，那现在就让我们共同打扫教室卫生来表达我们对集体的热爱！”。随后所有同学当然也包括我一起把教室打扫得干干净净！

（三）数学班委会的组建

几年中毕业班教学的亲身体验使我清醒地认识到“数学委员会”的成立对自己工作起到的重大作用是不可估量的：那些由老师出面不易解决的问题，只要“数学委员会”出面就迎刃而解！

数学委员的责任：

①是老师与学生的桥梁，老师如果没有意识到某一行为的严重性，数学委员有责任提醒老师！

②主动帮带班里一些学困生和后劲生；

③以委员的身份主动出面去协助老师处理一些棘手的问题；

④在荣誉与利益方面不享有任何特权。在错误面前，更应该显得自己是一名委员，高风亮节，知错就改！

⑤对一些奥数专题，委员们自己主动承担讲的任务，以此来锻炼和提高自己；

⑥以委员的身份与老师一起家访；

⑦数学成绩要有明显的进步；

⑧面对工作中的困难如其他同学的讽刺或挖苦等敢于迎头顶住；

⑨定期与老师交流，谈想法、谈建议。

数学委员会的组建的程序：

①由本人申请并附家长意见书一份（旨在得到家长的支持与理解），在开学第一周周五下午放学前交到我的办公室，过期不交视弃权处理。

②写竞选书一式两份，内容含以下几方面：

A你为什么要加入数学委员会？你有什么本领？你将在数学方面开展哪些工作？

B如果你竞选成功，你新官上任要烧的“三把火”是什么？

C如果你的竞选没有成功，你将怎样支持数学委员的工作？家长支持你吗？在第二周周三前交一份到我那儿。

③开竞选大会，放在第二周周六上午，记得9月开学第二周周六的上午，我们六一班教室装饰得严肃而又不乏活泼，有的学生还从家里带来了照相机、录音机。我与邱老师还有五位特邀家长、三位特邀学生共计10人组成评审委员会。我清楚地记得全班49人，参加竞选的就有29人，无论选上与否，这是教育孩子与家长的一次好机会，让他们第一次面临了正规的“竞争”、使他们得到了锻炼，同时也深深地明白：竞争是公平的！同样也是残酷的！经过评委公正、公平地评选，选出10位数学委员，其中含一名会计。这位小会计是特聘的，虽然不善言谈但工作十分认真，学习也很有钻劲。同学们为了让她更快地进步，都同意让她当会计，更重要的原因是她的人品在班里是一流的，值得大家学习，她的名字叫韩放。接下来，他们10人在征集同学意见的基础上拟定了数学班规，把每周一中午定为数学委员例会时间。有了班规就又涉及到了一个十分敏感的问题，就是教育中的惩罚。我个人认为教育中的惩罚不是体罚，关键看你是不是做到了惩罚制度尽可能多地尊重每一个人，也尽可能多地要求他，教育惩罚是对不良行为后一种强制性纠正。刚开始，有的同学提出：罚款、罚站、罚跑圈、罚重做一遍、罚抄作业等，这些方法大多数同学不同意。经过反复讨论，我们采取了以下几种惩罚办法：为同学们唱一支歌或讲一则小幽默--这适用于较轻的违纪现象；做一天值日生--针对违犯课堂纪律现象，以为大家服务来表达歉意；一日三洒水--针对那些上课乱扔草稿纸不注意卫生的同学，用自己的劳动弥补一下；当值日生--迟到一次；上课开小差--自己刮自己鼻子10下，以此来提醒自己；上课打瞌睡--自己主动站起来听课10 分钟左右，以此来约束自己注意听讲。这些惩罚办法看起来似乎放松了对学生的要求，但实际上体现了对学生的尊重，拉近了教师与学生的关系，起到了良好效果。不信，大家可以试试看。

班规定了下来，惩罚学生的办法也有了，那老师呢？我们每个人都不是圣人，都有弱点，我真诚恳请同学们给我也定了几条：对学生错误地批评一次、上课无故拖堂三分钟、未经同学允许占体育课、有不文明的语言骂学生一次、作业量超过1小时一次、打铃后迟到一次、下午放学太晚连续两次均罚款0.5元或扫地一次，或唱歌、讲故事、讲笑话都行，多么善良的学生啊！看看上面的那几条规定，哪一条不是一名合格教师必须做到的，为什么同学们却这么严肃地给提了出来？我没有理由不做好，否则怎么对得起这几十双眼睛！

数学委员会的成功组建，为我以后开展学习活动打下了良好基础，推动了良好学风的形成，更拉进了我与这些孩子之间的关系！

（四）掌声的力量

我认为一位优秀的教师要善于把自己对某一学生的褒贬巧妙地转化为全班同学对该学生的正确评价，要做到这一点并不难，最好的方法就是全班热烈的掌声！

1、一次上公开课，照平时习惯，到了我们班的“我来考考你”数学小智力题活动。可今天是公开课，又刚好轮到平时最不爱说话的路瑶同学出题！“他行吗？要是丢人怎么办？”我正在犹豫是否取消这个活动时，路瑶已走向讲台，把准备好的“小数学题”读给大家。大家认真思索，争先恐后。路瑶又把自己最巧的解法讲给同学们听，声音比较小，可比平时进步多啦！我正准备热情洋溢地表扬一番，这时脑子一转--何不把我个人对他的表扬变成全班同学对他的赞赏呢？于是，我有意问：“比起平时，路瑶进步多啦！也敢主动上台啦！让我们以热烈的掌声向他的进步表示祝贺！”教育里响起了一片掌声，来自同学们的掌声无疑使路瑶更加振奋，从此，他上台的次数越来越多，我清楚地记得：奥数中有一小节是“巧比大小”这个专题，在我们俩共同备课的基础上，就是由他主讲的！他的课受到了同学们的欢迎，路瑶的表达力也得到了实实在在的锻炼！

2、苏浩是一个很不起眼的学生，内向、自卑。有一次生病，还未痊愈就来班上课，我意识到他有一颗上进求学的心，因此就在苏浩进教室的那几秒钟，我对大家说：“同学们，我们一直惦记着的苏浩同学终于又回到我们身边啦！这真是一件值得庆祝的事！”大家听了我的暗示立即对苏浩报以热烈的掌声。我能看出来，就在那一瞬间，苏浩获得了巨大的精神动力。他当天就主动找我为他补习功课。

3、还记得有一次，我正讲得入神，有几个参加体育比赛的同学为校争光凯旋归来，悄悄地从后门进了教室，我立即停下讲课与全班同学不约而同地冲他们几位报以长时间的掌声，以表示真诚的祝贺与感谢！

4、一个叫水明的“学困生”在自身的努力和同学的帮助下，期末取得了96分的好成绩。当我把“进步最大奖”发到他手中时，他热泪盈眶，同学们掌声一片！

5、邵奇由于表现出色，期末一举获得七张奖状。在他的授奖仪式上，全班同学在不受我任何暗示的情况下，掌声经久不息！后来听他妈妈说：“那天邵奇回到家特别兴奋，说他不仅得了七张奖状，更得到了同学们的承认！”就是这么一次一次看起来简单的鼓掌，却让许许多多同学感受到了集体的温暖、集体的力量！

二、弯下腰来，向孩子学习

有人说我性格开朗活泼又很喜欢与孩子打交道，特别适合当老师。如果以教师职业标准来衡量，我却认为自己有很多缺点：我急躁，甚至拧过学生的耳朵；我武断，不止一次地不分青红皂白地就批评学生；我缺乏宽容之心，有时为一件小事抓住学生不放……我曾这样想：如果我不当老师，情况可能比现在要糟糕。因为现在看起来，我的性格已经大大改善--脾气小啦，处理突发事件冷静多啦！一切的改变应该感谢我一届届的学生。我认为我在努力克服自己的不足，最有效的方法就是鼓励学生不畏师，敢向老师说“不”字。每个月，我都希望同学们给我提意见。怕学生有顾虑，我又强调可以不写姓名，一开始时没人敢提，后来我就在全班鼓励说：“同学们不要有顾虑，想写什么就写什么。”后来有人开始写啦！可大多数是告状信如“××抄别人作业啦”、“××课说话啦”、“××骂人啦”等等，紧接着又是被告人的“辩明信”、“反告信”。这样一来，本来是给老师提意见的，难道却成了互相告状、互相攻击的阵地了吗？我反复向学生说明：“你们给老师提意见是对老师的帮助，凡给老师提意见的同学都是老师最真诚的朋友！”之后我收到一份这样的纸条：“老师，昨天你的板书太乱，能科学规范一下吗？”上课时，我把这张字条念给同学们听，热情表扬了这位同学一番：“很遗憾此人没留名字，否则我一定送给他一件礼物，以表谢意！可是发现我这个毛病的人不止一个吧？为什么只有他一个人指出来了呢？难道苏老师不配与你们交朋友吗？……”再后来，纸条就越来越多。我分类整理到了一个本子上。说实话，听惯了好听话，面对这些意见书，我总是不由自主地要“解释解释”。如学生说我“板书太乱”时，我解释说：“我讲得太投入没注意，只要同学们明白我写的是什么就行啦！”同学们说：“你批评学生太厉害啦！”我辩解道：“我是好心的，不是说严师出高徒吗？”有的说：“你下午补课时间太长，老让我们饿着肚子听课！”我分辩：“老师为的是啥？不就是想让你们多考上几个中学吗？再说，老师不也饿着肚子在讲吗？”……总之，我把同学们的意见一一作了解释和说明。我相信学生提的意见是真诚的，但我的解释不正说明我“民主”作风的虚伪吗？有一天，我又收到了一个意见条：“老师，你对每一条意见总是先说谢谢，再解释说明一通，经过你的解释说明，我们的意见全无作用！这样，我们给您提意见还有意义吗？你不是说有则改之无则加勉吗？为什么你做不到呢？”读完字条，我难受至极，羞愧难当。学生的话太不顺耳，可却很有道理。我斗争了好几天后终于鼓起勇气向全班学生表态：“今后不管同学们提什么意见，我都将本着有则改之无则加勉的精神一概接受，不再解释！”

三、教育是一门遗憾的艺术。

有人说电影是一门遗憾的艺术。我认为，教育又何尝不是一门遗憾的艺术？在自己从教近十年中，由于脾气不好，个人修养不高，以及种种原因，我的教育出现过多次的失误。经验告诉我，作为老师一定要避免以下四个方面对学生心灵的伤害：打学生；用语言伤害学生的自尊心；冤枉学生；在学生面前表现出对他的绝望。

记得刚参加工作时，我曾多次在激愤中说过一些让学生感到绝望的话：“我永远不会再相信你啦！”“这是最后一次原谅你！”“下次再犯这样的错误你就别来上学啦！”“我没有你这样的学生”……一个学生的失望恰恰是从我们老师的“绝情”话开始的。

晓静，原谅我。那是7月的一天，我们六一班正在举行毕业生分离会，为了让我今后更努力地工作，我请同学们给我写一封信作为礼物留给老师。在收上来的信中，李晓静的信引起了我特别的注意。信中写道：“老师，那次课间操，我边做操边与一位同学讨论自然课上的现象。当时您就厉声呵斥我‘李晓静你兴奋个啥？捡了二百元钱吗？’当时我的脸马上就红啦！我恨不得找个地缝钻进去，就生气地回了您一句‘您才捡了二百元钱呢！’您大怒‘你敢与老师顶撞，真是胆大包天！’回班之后，您又狠狠地批评了我一顿，还让我写检查。老师您知道吗？这件事对我打击太大了，我恨了您好长一段时间！……”现在回头想一想，我竟然当着全班同学说一个女学生脸皮厚、捡钱包！这样地讽刺、挖苦一个学生，我的教育目的达到了吗？后来我再也没有收到李晓静的任何信件。我的心里一直很惭愧，现在我想真诚地向李晓静说一句：“李晓静，请原谅我！”

6.如何与学生建立良好的师生的关系 篇六

[论文摘要]：今时今日与学生建立良好的关系致关重要。教学是相辅相成的，只有与学生建立良好的师生的关系才能更有利于教学的开展，也更利于班主任工作的实施。与学生建立良好的师生的关系要在爱学生与尊重学生的前提下。

论文关键词：教师学生关系

在担任班主任工作中，有这么深刻的体会，与学生的关系好的话，开展教学或是班主任工作得心应手，事半功倍。但是与学生的关系不好的话，对我们开展一系列的活动因难丛丛。让我们教师工作的时候会带着情绪，影响工作的质量。那我们怎么才能与学生建立良好的关系呢？下面就我的经验总结来谈谈：

第一、要尊重学生。尊重学生就是要多倾听学生的意见，多与学生交流，让他们有更多表达自己想法的空间和发挥的余地。对于不够正确的思想再针对性的开导教育。同时要学会用宽容与接纳的心对待学生。特别是班上的一些问题学生。对待这些学生的时候更要注意方式方法，让他们更能接受你的教育。用宽容的心对待这些学生，因为宽容也是对学生自尊心的一种特殊的尊重。陶行知先生曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里牛顿，你的讥笑里中爱迪生。”尊重学生还要用欣赏的眼光看待学生。特别对待班上的一些有这样那样毛病的学生，更要细心发现他们身上的闪光点，把这些闪光点放大，在班上多组织一些活动，让他们的才华尽可能施展，多表扬少批抨，增强他们的自信心。

第二、注意主次关系。教学是相辅相成的，老师教，学生学。但是要注意主次关系。无论是在教学上还是平时的日常生活上都要让学生占主导地位，老师只是辅助引导的作用。先说教学方面：比如上一节课，老师要尽量不要自己唱主角，一节课下来自己在台上讲了大半时间，也不看看学生的接收如何理解不理解，让学生成了被动的听客。我们要树立一个观念：“学生才是学习的主人”。在教学过程中，学生是主体，要尽量发挥学生的积极性，引导学生主动探索，积极思索，自主实践，生动活泼的发展。而在生活事务方面，不但要让学生多参加学校、班级组织的活动，也在他们自己去组织班上的一些活动，尽可能培养学生的主体能动性和组织协调能力。这样既减轻的班主任的工作，又锻炼了学生的能力，一举两得。第三、对待每一个学生要做到公平、公正、一视同仁。做为班主任不能只重视班上成绩好的、或是自己比较偏爱的学生，而忽视成绩一般或是差的学生。不能把学生分三五六九等级，不要因为学生的家庭文化，经济，政治背景而对学生待遇有所不同。记得有一次，我们班里的班长上午来学校的时候也迟到了。当他走进教室的时候，上课铃已经响了。我们学校规定学生要提前10分钟到校，很明显班长迟到了。我给班里定的班规里有一么一条，迟到的学生要罚扫地一天。要不要给班长这样的惩罚呢？我有点犹豫，必竟班长在班里面要干的事情也很多，也帮我班主任很多忙。但是我又想，班规定下来了，每一个学生都要执行，（这个规定也是他们全体通过的）于是，我还是在班里宣布罚班长下午扫地。后来我找班长谈话，了解他为什么会迟到，跟他做了一下思想工作，说明老师惩罚他心里也是不愿意的，但是班里的规定每一个都要遵守，他也理解了。

第四、突显个性。现代的教育要把人的因素放在第一位考虑。把人的发展作为首要目标来追求。现代的教育提出了：“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教育理念，作为老师要做到多关心，理解与信任班上的每一个学生。一个班大约有四五十个学生，每一个学生都有自己的优点、长处。做为班主任对于每一个学生，老师都要花点心思观察他身上的潜能，并把他的潜能挖掘出来，在班里多组织一些活动，让学生参与进来。使第一个

学生各尽其能，各尽其才。

第五、培养感情。作为一名教师想得到学生的爱戴与尊重，必须自己先为学生无私的付出。无论是从学习或是生活方面，处处多为他们着想，多关心他们、多帮助他们。以诚相待，以情相待，以友相待，与学生成为知心朋友，用真心来换真心。切务用师长的姿态高居，用命令的口吻与学生交流，这样的话只会与学生的距离越拉越远，到最后不可收拾。要学会用自己真诚的心去换取学生的信任与爱戴。陶行知先生曾经说过：“真教育是心心相印的活动。唯有从心里发出来的，才能打到心的深处。”

7.如何建立融洽的师生关系 篇七

一、确立科学的教育观、学生观

新课程强调, 教学是教与学的交往、互动, 师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充, 在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识, 交流彼此的情感、体验与观念, 丰富教学内容, 求得新的发现, 从而达成共识、共享、共进, 实现教学相长和共同发展。教师在教学中要树立以人为本的理念, 关注每一位学生, 建立学生是发展的人, 是独特的人, 是具有独立意义的人这一正确的学生观。在教学中老师要蹲下身来和学生交流, 与学生处于平等地位, 让学生真正感到老师是他们的朋友, 是合作的伙伴。只有拉近师生间的“心灵距离”, 才能更好地开展教学工作。重庆市名师董晓宇关爱孩子, 带着对童心的理节走进孩子的情感世界, 当孩子们大谈足球时, 她也关心足球赛况和孩子们一起评价足球明星。她说:“多一种与孩子共同的兴趣爱好, 便多了一条通往学生心灵深处的途径。这是育人的需要。”在平时的教学中, 教师要不分相貌性别, 不分优等生后进生, 不分家长地位的高低, 家庭的贫富悬殊, 应该做到不偏不倚, 平等相待, 一视同仁。因为这是一个人成就大事, 受人拥戴的显著特点, 也是心理健康的具体表现。因此我们既要教好尖子生, 又不能放松对后进生的辅导, 要让全体学生都能天天进步。

二、对待学生要学会宽容, 学会尊重学生

华中师范大学郭元祥教授指出“每个人的成长过程, 就是点滴错误、点滴成绩、点滴感悟积累而至质变的过程。在这个过程中充满着跌下去和爬上来。他一跌倒你就去惩罚他, 而不是等待他、鼓励他自主地站起来, 那他也许会耍性子, 干脆不起来, 等着你来拉扯他。对学生来说, 错误是什么?错误是一种经历, 错误是一种行为, 错误是一种认识的暂缓, 错误是一种履历性的成长资源。”再看看全国特级教师魏书生、于永正老师、重庆市名师董晓宇等这些名师, 都将对学生的尊重、宽容放在了很重要的位置。学生和老师相比, 无论到什么时候, 他都是一个孩子, 孩子总有犯错的时候。学生犯了错, 只要认识到错了, 能改正错误, 这就行了, 不能总抓住学生的小辫子不放, 要学会宽容, 用一颗宽容的心去对待学生。学生正处于青春期, 好奇心很强, 总想看一些课外读物, 有时不自觉的课上也看起来。遇到这种情况, 哪一位教师都会很生气, 我也不例外, 但自己还是要让自己平静下来, 走到学生面前, 微笑着看着他, 当他知道老师在看他时, 没有生气还笑着 (当然是真诚的笑, 而不能是讽刺的笑) 他也会觉得不好意思, 知道自己做的错了, 自觉的就收起来, 打开要学的课本, 听讲了。这样的处理比教师大叫学生的名字进行批评会更好。反过来替学生想一下, 他也有尊严, 不愿老师当全体同学面的进行批评, 他知道教师尊重他, 我想他一定不会再犯同样的错误。

三、主动沟通, 架起理解的桥梁

只有“亲其师, 才能信其道”。良好的师生关系在于细心、精心、爱心的经营, 你付出了就一定会有回报。在学校中, 教师和学生之间容易产生矛盾和代沟, 对此不能漠视, 不能否认, 也不能夸大, 积极的做法是在现实中架起沟通的桥梁。这里的沟通, 不仅仅是学生与教师沟通, 沟通是双方的事, 做为教师要走近学生, 亲近学生, 与学生携手同行。比如在搞学科竞赛活动或学科手抄报比赛时, 我与学生沟通, 积极听取他们的合理化建议, 学生的活动、学生的参与, 做为组织者, 并不能独断专行, 这种沟通, 无形中也促进了师生关系的健康发展。同时, 在课前, 课间和学生聊聊天, 在聊天中关注学生的思想、行为变化, 在聊天中发现这个学生或那个学生的问题再主动与其沟通, 帮他排忧解难。试想, 你的付出会没有回报吗?这种心与心的交流, 在师生交往中一定能架起理解的桥梁。

只要教师在思想上和行动上真正的去接近学生, 把自己无私的爱全部奉献给学生, 那么与学生之间就一定会建立起一种民主、平等、合作的师生关系。有了这种良好的师生关系, 就为提高学习的效率打下了坚实的基础。

四、赏识学生, 善于发现学生的闪光点

陶行知先生曾经告诫我们说:“你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼中有牛顿, 你的讥笑里有爱迪生。”如果我们随意怀疑学生, 损害学生的自尊心, 就会引起学生内心的愤怒和反抗, 造成师生之间的情感对立;相反只有尊重学生, 才能满足和保护学生的自尊心。要知道孩子都是夸大的。老师要关注学生的点滴进步, 肯定学生的微小变化, 不遗余力地做好表扬学生的工作。尤其是面对后进生, 教师更要重视他们, 关心他们。激励是孩子成长的阳光, 作为教师千万不能吝啬。如我班有位学生王丽数学成绩较差, 书写乱, 上课贪玩。我看了罗杰.罗尔斯这位曾经的调皮学生由于校长皮尔保罗“我一看你修长的小拇指就知道, 将来你一定是纽约州的州长。”这句话的影响终在51岁时成为纽约州州长的故事后深受启发。当这个学生注意听讲时就鼓励她, “你们看, 王丽今天听讲多认真。我相信, 今天老师讲得她肯定能听懂。”作业稍有进步, 我会加上批语“你的书写进步了, 加油!”功夫不负有心人, 一个学期后, 她有了较为明显的进步。

总而言之, 融洽的师生关系是激发学生学习兴趣的前提, 教师只有把握好这一规律, 才能在教学中取得较好的成绩。

摘要：良好的师生关系是教育活动有效进行的重要保证, 也是新课程实施与教学改革的前提和条件。确立科学的教育观、学生观;对待学生要学会宽容, 学会尊重学生;主动沟通, 架起理解的桥梁;赏识学生, 善于发现学生的闪光点是建立良好师生关系的重要途径。

8.如何建立和谐的师生关系 篇八

建立和谐的师生关系也可以活跃课堂氛围，开发学生潜能，为学生提供健康心理保障。它还能调动每一个学生学习的积极性，还能使学生在愉悦的情境中消除诸多不利因素，进而使学生综合素质得到充分的发展。那么，怎样才能建立和谐的师生关系呢？我觉得应从以下三个方面来谈：

一、热爱学生

爱是人类社会发展的主题，正如一首歌唱的那样“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”师生之间的爱是和谐的灵魂，爱也是学生最基本的心理需要，师生之间的爱是双边互动的，师爱生、生爱师，是在彼此生活和学习中建立起来的，没有爱就谈不上教育，教师对学生的爱是打开学生心灵的“金钥匙”，是学生健康成长的精神食粮，这就要求我们教师要千方百计地去爱每一个学生，使他们感到爱的伟大。

二、理解学生

理解是心理相容的基础，学生个性有所不同，学生智力也参差不齐。学生需要理解，理解也是一种爱的体现，也是和谐关系的前提条件。不理解学生，教育就无从入手，更谈不上收到好的教学效果，教师要理解学生就必须研究学生心理需要。当学生有了过错的行为，教师也要耐心去帮助学生分析解决失误原因，尽量亲近他，只有这样学生才能理解你、亲近你，这样才是互相理解效能。

三、尊重学生

尊重是人與人之间关系的支柱，互相尊重是攻不破堡垒。特别是在现代教学管理中越来越强调对学生的尊重。“尊重学生，等于尊重自己”这充分强调了彼此尊重、相互信任的力量是何其强大。对学生尊重与信任是调动全体学生学习积极性的重要因素。同时也能消除学生恐惧心理，使学生智慧和才能得到最大的发展，老师在课堂上要用亲切目光关注每一个学生，在课堂上要尽量创造条件，给学生展示自己的机会。这样可以大大提高学生们参与面，调动每个学生学习积极性，这样才能取得事半功倍效果。

9.如何建立民主型师生关系 篇九

宜都市枝城中学江海燕

作为一名年轻教师，我在与学生建立师生情感关系时，经历了不太顺利的过程。刚走上工作岗位时，为了赢得学生的喜爱，与学生关系过于亲密，使课堂的指导难以快速有效地传达，并造成课堂混乱，效率低下。后来，我又走向另一极端，在面对学生时，没有足够的自信，对学生过分严肃，放不下老师的架子，使学生敬而远之，难以形成活泼、生动的课堂气氛，学生主动学习的积极性不高。经过几年的学习与实践，我认为年轻教师要注意从以下几个方面与学生建立良好的师生关系。

一、提高自身素质，展现个人魅力。

学生喜爱你，是教育成功的前提。年轻教师要自觉提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺术，使自己拥有博学、热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，从而成为富有个性魅力的人。让学生崇拜你，靠近你，达到“亲其师，信其道”的目的。

1、注重“第一印象”。第一印象是学生对老师的第一次最深刻、最清晰的直观感觉，它将长时间地镌刻在学生的心目中。每一个学生，无论是优秀生还是后进生，对一个新的老师都会产生某种渴望，渴望得到老师的关注和理解，渴望自己在新的集体中能占有满意的“角色”。因此，年轻教师给中学生的第一印象如何，能否点燃他们心灵深处的希望之火，将对中学生的成长产生重要的影响。当然，由于老师的个人素质不同，教育风格各异，建立良好的第一印象的方法也不尽相同。可以知识渊博见长，可以风趣幽默取胜，也可以亲切和蔼感人。总之，要让学生对你能“一见钟情”。

2、展现教学艺术魅力。教学是一种情感艺术，不同的教师的教学艺术都是不同的。年轻教师要形成自己的特色，这是教师教学魅力的根本。教学最需要个性化，最需要不断创新。教师的教学特色可以体现在板书上，如板书清晰美丽，规范条理，能给学生以启迪。也可以体现在课堂教学语言上，语言生动，有幽默感。年轻教师教学要有激情，要善于激发学生的学习兴趣，增强学生情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力。展现教学过程的魅力，提高教学活动的吸引力，这是优化师生情感关系的重要策略。

3、充分利用自身优势。年轻教师和学生年龄距离较近，容易成为朋友式的师生关系。年轻教师精力旺盛，有活力，受学生的喜爱，加之年轻教师知识新颖，接受的新生事物多，这些新知识、新事物、新观点，正是学生感兴趣的东西。这些都可以成为展示个人魅力的资源。

二、讲究批评的艺术。

学生难免犯错误，批评学生是教师的职责。由于有些年轻教师年轻气盛，脾气暴躁，措辞激烈，甚至大打出手，引起了学生的对立情绪。有些年轻老师抱怨：现在的学生太难教了，打不得、骂不得，好话说不听，真不知道该怎么教了。“说不听”的原因主要是教师“说”的方式不当，引起当事学生的反感。他（她）当然不会听你的了。怎样才能使被批评者乐于接受批评而又对批评者没有反感呢？

1、注重批评的场合，爱护学生的自尊心。学生偶有缺点，教师切忌简单训斥。不分场合地刺伤学生自尊心的做法是愚蠢的，人人都要面子，青少年学生也是如此。所以，有时明知学生不对，教师也不宜开门见山地批评，特别是不宜在大庭广众面前批评。记得有一次我的地理课，有一位学生迟到了近二十分钟，下课后，我找到这位学生和颜悦色地问：“是家里出了什么事情，还是身体不舒服，能告诉我吗？”学生摇了摇头表示都不是这些原因。“这么说是路上贪玩了？”他点了点头承认了自己在网吧上网而耽误了上课的时间，并表示下次再也不贪玩了。通过这样设问诱导，既缓解了老师与学生之间的紧张气氛，又问清了迟到的原因，使迟到的学生受到了一次教育。

2、注意语言艺术，温情话语温暖人心。有一次，一位同学上课打瞌睡，我走到他身边轻轻敲了敲桌子，他抬头看了看我又继续打瞌睡。我当时真想大发一通脾气，狠狠地批他一顿，但理智告诉我，那样做是得不到好效果的，于是我轻轻的摇醒他，很温和地说：“做梦了，又梦见你那脸朝黄土背朝天的父母在地里干活吧？”一句话触动了他的心灵深处，使他想起了含辛菇苦，被生活重负压弯了腰的父母。促使学生听后去思考、去回味、去自责。这样的批评比简单生硬的诉斥要好得多。因此，教师与学生谈话时，要做到以下几点： 一是尊重学生，任何情况下不说侮辱学生人格的话。教师在与学生谈话时，一定要“冷静、冷静，再冷静”。在自己不能确定不会说出不负责任的、有可能影响学生健康发展的话时，不要轻易开口。只有以态度沉着镇定、言语文明的形象出现在学生面前、才

会使他（她）相信你是来教育他、帮助他解决问题而不是在教训他、拿他撒气。切切实实地去尊重每一位学生。二是就事论事，不翻旧帐。一些教师的记忆力特别好，能把学生所做过的错事记得一清二楚，并在学生犯错误时一股脑儿翻出，来个“新帐旧帐一起算”。但结果往往是自己越算越生气，学生则觉得没面子，非但不服气，还会来个“破罐子破摔”——“反正在老师眼里，我那么多毛病，好象什么都不好”。因此，教师在处理问题时，一定要注意就事论事，对事不对人，避免不必要的误会。三是和颜悦色，语调亲切自然。曾听不少学生抱怨：“老师对那些学生成绩好的同学说话时态度特别好，特别亲热，对我们这些学习成绩不太好的同学总板着脸，没好声气。好象他们做什么都是对的而我们都是错的，烦死了！”学生没说瞎话。俗话说：手指头还有长短，何况人呢。无论将来他（她）能取得什么样的成绩，他（她）都是一个与你完全平等、有着独立人格尊严的人，不是奴隶，不是“出气筒”，不是“受气包”。作为教育者，我们无权对他吆三喝四的。除了真情付出、关怀呵护他，公平公正地对待他，悉心引导他寻找智慧，我们别无选择！我们的和颜悦色，我们的亲切自然的语调，会让学生深切地体会到：“教师喜欢我，尊重我。”从而也会愿意亲近我们。所谓“亲其师善其言。”他又怎么忍心和你作对呢？四是措辞委婉，“硬”话“软”说。“××同学，我觉得你处理这件事的方法不太好。再想想看，还有没有更好的解决办法呢？”“××同学，你太不象话了，知道错了吗？再敢这样我告诉你家长！” “××同学，请过来一下好吗？老师有事想跟你说。”“××，到办公室来！”诸位，如果你是学生，你更愿意接受哪一种说法？有句名言是这样说的：“有时候，温柔比皮鞭更有力量。”很多情况下，换种说法效果反而会更好。五是勇于道歉，承担责任。世界上没有人在任何时候任何情况下所做的事都是正确的，教师也不例外。但有些老师明知自己错了，却总以怕影响自己在学生心目中的形象为由而拒绝道歉，还千方百计加以掩饰。事实上，这只能使学生更加反感，今后他犯错误时会以此为借口把头指向你，即使嘴上不说，心里也会不服气。因为从实质上看，你已经成了他们的“反面活教材”，你教他们如何去掩饰错误、逃避责任。反之，一句真诚的“对不起”“谢谢你的提醒”和敢于负责的举动不仅能拉近师生间的距离，同时也有利于你更好地培养出更具责任感的下一代。

三、学会与学生沟通。

良好师生情感关系是在沟通中建立的。与学生沟通，除了面对面地与学生沟通外，还可以利用以下方式：

1、利用QQ与学生沟通聊天。

现在网络逐渐进入千家万户，我所在班级，有近一半的家庭有电脑，大部分学生有QQ号，有上网聊天的习惯。我开始尝试在网上和学生聊天，发现许多学生当着老师的面不好意思吐露心里话，却能在网上畅所欲言。我有时跟班上的班干部聊天，了解班上情况。有时跟成绩差的学生聊，帮助他分析原因，树立信心。有时跟问题学生聊，帮助他找出问题，分析危害。八年级时，我班有学生有吸烟的习惯，我利用网络，发去有关吸烟危害的资料和图书，那个同学看过后，给我发来一句话：“我知道了，老师。”后来，这个学生终于戒烟了。利用网络这个特殊的平台与学生沟通可以起到特殊的效果。

2、利用周记和作业与学生沟通。

有一定敏感性的老师，能透过学生周记中的字里行间及时捕捉信息，然后进行必要的沟通，如写一段鼓励性的语言，提出几点具体的要求，讲讲教师心里的一些感受等，都可能引起学生的共鸣。同时，老师在爱批改作业也不应就满足于对错，作业本也可以成为师生沟通的重要途径。对后进生，写一些“顺耳忠言”，对中等生给一些肯定和鼓励，对优等生给一些提醒和鞭策，也许会起到良好的效果。

10.如何建立民主型师生关系 篇十

为什么新课程标准如此关注教学氛围呢？因为本次课程改革的宗旨就是为。了人的发展。构建和谐的、民主的、平等的师生关系是本次教学改革的一项重要任务。宽松、民主、和谐不仅仅是一种教学氛围，这也是学生成长的心理需求和情感需求。为此我们应该努力做到：

一、营造和谐氛围，沟通师生情感，促进学生自主学习

心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经细胞会形成兴奋中心，思维才会敏捷；而在压抑的时候，神经细胞就处于昏眠状态，思维就会受到抑制。由此可见，我们的学生只有在轻松的环境下，才能加快思维进程，所学知识才能加以巩固并快速转化为能力。华裔教育博士黄进愈进一步指出：“能力要创新，需要鼓励，需要生长的环境。”因而创设“和谐、民主”的课堂教学氛围是使课堂教学质量提高的重点条件，也有利于激发学生的创新思维和创新能力。这就要求教师在现代课堂教学中，坚持以人为本的教学理念，面向全体学生，以不同的标准来要求不同层次的学生，尊重学生人格，允许不的同意见存在，让学生不带任何压力地去主动参与学习；为使学生的创新能力得到培养提供广阔而自由的空间，营造有利于积极发展的良好的课堂氛围。只有在这种宽松而和谐的氛围中学习，学生才会兴盎然，思维活跃、趣敢于提问，敢于发表自己的独到见解。他们才能感受到学习不再是负担，而是自我表现的愉悦和获取成功的享受，于此同时，学生的各种智力和非智力因素也都处于最佳状态，从而全面提高教学效率。

11.如何建立和谐的师生关系 篇十一

关键词：和谐；师生关系；建立

在实际工作中我们发现，有的班主任很受学生的欢迎。而有的班主任和学生关系比较紧张，甚至和学生产生对立的情绪。为什么会有这种截然不同的现象呢？通过实践我深深地体会到，想成为学生喜欢的班主任，必须要与学生建立和谐的师生关系，这样才能拉近教师与学生的距离，才能滋润学生的心田，才能感化学生的心灵，管理起学生才会得心应手。如何建立和谐的师生关系呢？我认为有以下几点：

一、用情感交流打动学生

没有情感交流，就没有教育，就没有感悟，也不会教出懂得感恩的学生。“亲其师才能信其道”，当你处处为学生用心，学生自然会有默契。下面是一个实例：有一次，我在学生的假期日记后面简单地批了一句话：“虽然比较随意，但很有灵气，我喜欢看你的文章”。学生回到家后的第一件事情就是把批语主动拿给家长看，非常得意，并且还把这件事情写在《老师我想对你说》征文中作为感激老师的素材，这件事对她影响巨大。

作为班主任老师，当你和学生一起聊天说笑，利用放学后的时间和早晚读的空隙和学生谈心交流；当学生病了，你提醒他们吃药，也会去宿舍看望他们；当他们辛苦的时候，快乐的时候，悲伤的时候，感动的时候，你都在他们身边陪着他们走过一天一天平凡的岁月，随着时间的推移你在学生心目中一定会有威信和感召力的，也会收到意想不到的效果！

二、要公正公平地对待学生

教师要公正公平地对待每一位学生，不能凭自己的感情偏袒、庇护一部分学生，鄙视、冷淡另一部分学生。在班级工作中你即使采取一次不公平的措施，也会毁掉你长期建立起来的公平声誉，哪怕你是无心的。所以，作为班主任，你不能因为某个学生成绩好或听话，就对他在其他方面的缺点放松乃至偏袒，也不能因为某个学生成绩差或比较调皮，就对他在其他方面的优点不以为然，乃至故意抹杀。如果那样做，学生就会感到班主任厚此薄彼，处理不公正，这不仅影响教师的威信，也难以建立亲密的师生关系。

三、批评学生做到严格与善良的圆满结合

要真心爱护学生，就必须严格要求，所以爱要有度，严要有方，因此，教师对学生的要求要适度，要合乎情理，是学生通过努力可以达到的，严格要求学生应以充分尊重学生为基础。平时批评学生时尽量做到善意的批评，特别是对屡犯错误的学生，讲究语言的艺术，进行细致恰当的批评，做到春雨润物细无声。学生对教师的批评感受到的不仅是合乎情理的严格，而且是充满人情味的关切，这样的做法为老师与学生建立和谐的师生关系起到了很好的作用。同样，与学生相处必须要合理运用教育艺术。合理运用教育艺术，首先明确教育的目的和注意教育手段，再次要注意与学生交流的方式，还有要注意教育的时机。这些都要求教师必须认真学习，研究学生的心理，经常关注和关心学生才能“熟能生巧”。

总之，我们要“爱”每一个学生，要尊重他们的感情和个性差异，这样才能成为学生喜欢的班主任，才能把他们引向健康成长的道路。

12.如何建立良好的师生关系 篇十二

关键词：爱心,宽容,真诚,尊重

我国古代文学家韩愈说过:“师者, 所以传道授业解惑也。”这就说明了教师的工作是以学生为对象, 以育人为目的的。而教师要达到教书育人的目的, 就必须面对面地与学生进行思想交流和心理沟通, 要想与学生真正地心灵交融, 就必须建立良好的师生关系。师生关系的建立是教育教学至关重要的环节。

一、爱心是关键

学生是具有独立意义的人, 独立意义的人就要享受一份独特的爱。有这样一句至理名言———没有爱, 就没有教育。作为专门从事教育工作的教师来说, 更应该如此。爱是教育的金钥匙。爱学生, 就能包容学生的缺点, 能允许学生犯错误, 能以发展的眼光看待学生, 公平地对待每一个学生。这种爱是以尊重为前提的, 而不是以爱的名义去剥夺学生的许多个人的权利, 无视学生的自尊、人格甚至生命健康权。教师在尊重学生的前提下爱学生才是真正的爱, 才会有和谐融洽的师生关系, 才能得到学生的爱戴和尊敬, 学生自然会“尊师爱师”。师爱要面向每一个学生。爱“好”学生是任何一个教师都容易做到的, 难能可贵的是对“学困生”的爱心:学生看起来最不值得爱的时候, 恰恰是学生最需要爱的时候。如果你讨厌学生, 那么你的教育还没有开始, 实质上就已经结束了。而要想激发对“学困生”的感情, 就要摘掉“有色眼镜”, 睁大眼睛去寻找学生身上的闪光点, 及时给予他们积极的鼓励、暗示、肯定。一旦这片良苦用心、真挚的感情为学生所理解、接受, 就可能产生巨大的力量, 甚至创造出奇迹。教师的爱心能驱使教师以最大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种困难, 挖掘自身的潜能, 创新教育方法, 取得良好的教育效果。

二、宽容是美德

学生是独特的人, 这些独特的人构成一个独特的群体。教师对这个独特的群体要宽容。宽容是一种极有价值的教育艺术。人心不同, 各如其面。学会宽容, 就是尽可能地尊重多样性, 珍视个性, 尽可能习惯“一个世界, 多种声音”, 尤其是对学生缺点错误的宽容性。孩子们犯错误时, 他们迫切想得到的是宽容的理解和帮助, 而绝不是粗暴的批评和惩罚。学生正处在身心发展阶段, 是非观念尚未成熟, 也许是好奇心、表现欲所导致的行为过失, 对一些问题有不正确的看法或错误的做法是难免的, 他们正是通过不断地从错误中吸取教训而成长、成熟起来的。

作为一个有爱心的教师, 还要学会期待。“期待”, 就是不能奢望学生一口吃出个胖子。教师要以发展的眼光看待学生。每一个人都有从幼稚走向成熟的过程, 学会了期待的老师, 就能最大限度地宽容、理解、善待学生, 就永远不会对学生说“你不行”;就能对学生少一点苛责, 少一点失望, 少一点冷漠, 而多一份理解, 多一份信心, 多一份亲切;学会了期待, 教师就能够用从容的心态对待自己的工作, 不急于求成, 不心浮气躁, 不指望一蹴而就, 就能够春风化雨、润物无声、坚韧不拔、持之以恒。

三、真诚与尊重

学生是发展的人, 教师要用发展的思想、发展的心态对待他们。俗话说:“精诚所致, 金石为开。”面对性格千差万别、思想各异的青少年学生, 教师必须表现出诲人不倦的真心诚意, 关心爱护学生。笔者认为这里的“真诚”就是教师在学生面前不摆架子, 不故作姿态, 不自以为是。只有这样, 才能用真心换真情, 与学生在思想上产生共鸣, 使学生敞开心扉, 建立良好的师生关系。

13.论文建立新型的师生关系 篇十三

———和谐

岑溪市南渡镇第三中学

摘要：

渗透科学发展观，坚持“以人为本”，构建和谐社会的经济社会发展的新的战略指导思想。贯彻以人为本的思想，而“和谐”就是“以人为本”思想的集中体现,是可持续发展的一种完美境界、内在动力。建立新型的师生关系，和谐是及其重要的，应从多方位、多角度来思考、探究。

1、沟通是建立和谐师生关系的桥梁。江泽民主席提出21世纪要“与时俱进”，这个时代国外国内最先进的也在积极倡导的教育理念是“老师要适应这个时代的学生，要做学生的良师益友，要深入学生，和他们谈心，了解他们内心的疑惑、苦闷和难处。沟通就成了师生之间彼此了解的桥梁，这座桥梁的架起，会形成一种息息相关的新关系。而不是一一种高高在上的姿态对要求学生学这样、做那样，在彼此的心里筑起一道不可逾越的屏障，吧身份减低一点，以一个朋友的身份来为学生排忧解难，赢得学生的信任，愿意和老师和谐相处。

2、关心、爱护学生，是建立和谐师生关系的动力。爱是文学永恒的主题，同样也适用于建立和谐的师生关系。这种爱不只是对事业的爱，而是把对教育带来的爱和对学生的爱融为一体，爱是师生关系和谐的源泉。每一个学生都非常需要老师的爱，教师只有情感投入，把爱的甘泉洒向他们的心田，使学生获得心理上的满足，从而引导起学生对教师的崇敬、信任和亲近，创设教育学生的感情基础，缩短师生的心理距离。切莫把自己生活当中的喜怒哀乐带到我们的课堂里面，这样师生的距离只有越来越远，这就是过度的自我。过度的自我会导致一些学生的叛逆心里，这对和谐课堂也是不好的，试问学生都不与你合作了，还哪来的和谐？都说微笑的力量是强大的。假如我们教学生时是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停在家里了。”每天给学生一脸灿烂的微笑，会让学生的身心感到愉快，智能得到发展。用一课真诚的心去换另一颗真诚的心，让他们感受到教师爱的的温馨。

充分肯定学生的优点和进步，以激励学生学习的兴趣。是建立和谐师生关系的源泉。教师必须清除对学生的成见和印象定势,全面地一分为二地看待每一个学生。应该说每个学生，无论是优秀生还是双差生都有自己的优点和不足。而在教育实践中,教师往往容易看到好学生的优点和差学生的毛病,对好学生的缺点和差学生的优点往往有所忽视。这主要是由教师对学生以往表现所形成的印象定势造成的，要做到及时夸奖每一个学生,我们必须消除这种定势。特别是对差生,在认识上,行为上所表现出的哪怕是微小的进步,都要及时夸奖,这种夸奖可以有效增强学生的自信心,自尊心而促进其思想和行为自我优化。我曾教过一个学生，他脾气很倔，心里承受能力差，上课的时候也总是不把注意力放在学习上，有一次，他在课堂折青蛙，被我看见了，我走过去想把他的“杰作”没收了，但看见他手里紧紧地拽着的青蛙，犹豫了，笑着说：“马明，你这般的手巧怎么不早说呢！说说看，还会些什么呀？好在这次学校组织的手工大赛上露两手？”马明看见我的笑脸，脸上的紧张变为了不好意思：“有机会我一定不让您失望。”果不出所料，在大赛中，他获奖了，因为有了老师的肯定，他改掉了以往的坏习惯对学习也越来越有兴趣了。

3、尊重学生，让学生享受平等的待遇，是建立和谐师生关系的必要条件。我们应该把学生看成一个在思想上‘精神上、人格上独立的人。要从生命的角度看待学生。教师是一个生命,学生也是一个生命，生命之间是平等的，教师与学生之间，学生与学生之间也是平等的。师生之间是生命与生命的交流与沟通。要尊重没一个孩子存在的价值，现代教育倡导“尊重人格，崇尚个性”，倡导教育的民主化，多元化，让每一个学生的生命价值得以体现，生命的花朵得以绽放，让每一个学生都感受到来自教师阳光般的温暖、雨露般的甘甜。

4、师生间的互动，是建立和谐师生关系的发展保障。有的班级人数较多，教师忙于教学，比较注重那些思维活跃、性格较外向的学生或学习成绩较好的学生，而对于那些性格内向的学生或学习后进生关注较少，对性格内向、不善于表达的学生，教师要付出更多的关爱和鼓励，多给他们具体的指导和帮助。课堂上多给他们开口的机会，提高他们的勇气。由易到难，对他们的点滴进步应及时肯定和表扬，使他们获得成就感，产生上进的动力。教师对一些学习上比较困难、从不或很少提问的学生，要充分予以关注，分析和了解其原因，不能漠视。后进生也有进取心，让他们获得某一种成功，设法满足他们的成功欲，不仅可以使他们看到自己的潜力，增强进步的信心和勇气，还可以激起他们对更大成功的追求，并由此引发战胜困难的决心和毅力。这种积极肯定的态度，会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理，充满自信地投入到各种教学活动中去。

5、师生间的彼此欣赏，是建立和谐师生关系的最高境界。师生心灵中的微妙的相互接触，师生关系和谐仅仅靠教师单方面的情感输出是难以达成的，缺乏情感的沟通，无论教学效果还是师生交往，都是乏味的；只有师生双方都有付出，才能双方都有收获。首先是学生对老师的欣赏。“师者，所以传道授业解惑也”。在“传道授业”的过程中，老师在充分地展现个人的魅力的同时，在学生的脑海中对这位老师的评价也就逐步形成：或喜欢或厌恶或欣赏或麻木。其中最有利于教学的当然是“欣赏”。因为一旦学生欣赏老师，那么自然就希望尽量多地从其身上学到各种知识，于是这样的学习就主动了，其效果自然不会差。而“欣赏”的另一方面则是来自老师对学生的欣赏。“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”说的往往是对特别优秀的学生的欣赏，他们在某些方面的确超过了老师，让老师刮目相看。而更关键的是对一些普通的学生甚至是“差生”的欣赏，这样的“欣赏”即是一种发掘闪光点的过程。每个人都有自己的闪光点，之所以很多人都没有机会得以展示，是因为它们都被表面不怎么优秀的成绩所掩盖了，于是原本可能的“闪光点”就会逐渐淡化以至于消失。相反，如果这些“闪光点”能在瞬间被老师“捕获”并加以引导，学生的一生都有可能因此而被改变。

参考文献：

1、《新课程教与学》，新疆青少年出版社。

2、《教育心理学》，苏州大学出版社，1944年1月。

3、《心理健康教育与教师心理素质》。中国和平出版社，2001年。

14.建立新型的师生伦理关系 篇十四

“态度决定一切。”老师对学生的态度和学生对老师的态度决定着一所学校的教育教学质量，也决定着学校的面貌，建立新型的师生关系是新课程实施与教学改革的前提和条件，也是新课程实施与教学改革的内容和任务。师生关系包括师生伦理关系和师生情感关系。

当前，在学校教学与管理活动中存在的师生伦理关系方面的问题主要是：师生间的权利义务关系比较混乱，尽管不少学校口头上说“以人为本”，可实际工作中许多老师根本没有把学生作为一个有独立个人权利的社会人来对待，经常有意无意地侵犯学生的个人权利。现在各中学特别是高中面临的升学压力很大，不少学校为了满足学生和家长的升学心愿，违背青少年学生身心发展的规律行事。这样，学生的权利得不到保护，由此必然导致师生之间权利和义务关系混乱。这种混乱还表现为老师为学生包办一切，事事越俎代庖，这从表面上看是教师关心学生，实质上却是忽视学生的独立性，不让学生履行自己的义务，不论是侵犯学生权利还是包办代替，都不是恰当的师生伦理关系。新课程的改革与推进要致力于建立充分体现着尊重、民主和发展自立精神的新型师生伦理关系。

师德建设纯化师生关系

“师者，所以传道、授业、解惑也。”老师们的身份是教育者，是传播知识、教人立身的.人。师生关系是教育关系，这种教育关系应该是一种非常纯洁的关系，除去“一日为师，终生为父”这句话的封建色彩，这正是师生纯洁关系的折射。不知从何时起，师生关系被涂上了一层人为的灰暗，遮掩了师生纯洁关系的光芒。为了重新建立起新型的师生关系，我们的教师要加强自身修养，提高抵御不良社会风气侵蚀的主动性、积极性和能力，拒腐防变；同时，我们还要更新管理观念，真正做到“以人为本”，从而为师生关系的纯洁创造有利的环境。

树立教育民主思想

民主平等是现代师生伦理关系的核心部分。教育实践中，有些老师总是设法维护着“师道尊严”的面子，认为学生都是孩子，都要服务于“我”的管理与教育。这是对教育民主的严重扭曲，要彻底打破这种根深蒂固的观念，要求我们的老师首先承认学生作为“人”的价值，认识到每个学生都有特定的权利和尊严，更有自己的思想感情和需要。其次要求老师尊重学生的人格。这种尊重既表现为对学生独特性行为表现的接纳和需要的满足，又表现为创设良好环境，让学生自由充分发现自己，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。

真诚对待、关爱学生

严在当严处，爱在细微中，是每个教师面对学生之前必须具备的心理品质。要建立良好的师生伦理关系，教师必须付出真情，要真心对待每一位学生，关心爱护每一个学生。要一碗水端平，不能厚此薄彼，特别是对待学习成绩不够理想的学生，老师要给他们真诚的眼光、知心的话语，要睁大了眼睛去寻找他们身上的优点，相信他们的潜力，激励他们、切实帮助他们，使他们不断品尝到哪怕是一点点的成功喜悦，鼓足他们上进的勇气和信心。“人间自有公道，付出总有回报”，教师只要付了真情，必然会得到真诚的回报。

15.浅谈如何建立良好的师生关系 篇十五

师生关系作为学校的一个最基本的人际关系, 师生之间能否建立一种和谐的关系, 不但是开展学校工作的主要任务之一, 也直接影响着学校的教学成果, 而且是师生之间进行沟通的最直接的途径, 对教学活动以及素质教育的开展都有着巨大的影响, 决定着学校教育的成败。良好的师生关系能构建和谐的课堂, 使学生形成积极、丰富的人生态度与情感体验, 让学生享受到学习的快乐, 体验到学习过程的平等、民主、尊重、信任、友善、理解等。同时也得到同伴与教师的激励、鞭策、鼓励、指导……从而, 使学生获得成功, 自信、愉悦的情绪体验。那么如何建立良好的师生关系呢?下面我谈一谈自己的几点体会。

一、教师要转变观念

在传统的思想里面, 教师被供奉为圣人, 对于学生来说他们是神圣不可侵犯的, 在潜移默化的思想影响下, 教师也慢慢形成了威严。然而, 这样的师生关系不利于教育教学工作的开展, 如何从高高的讲台上面走到学生中去, 这是我们教师需要做的, 这要求实现师生间的平等。人与人之间的平等是建立在理解的基础上的, 学生的年龄小, 与教师的认知和处理问题存在着一定的差异。教师在处理问题的时候要尽可能关心、爱护学生, 让学生知道老师所做的一切事情都是为了他们好, 消除师生间的隔膜, 师生间相互理解, 就会减少不必要的矛盾。尊重是师生关系的核心, 教师与学生的目标是一致的, 所以师生之间没有理由不互相尊重。学生由于受年龄因素的影响, 往往在学习生活中犯错误, 教师在批评教育时要注重方式方法, 应该明确的是尊重应该是教师工作的出发点, 教师不尊重、爱护学生, 便得不到学生的尊重。另外, 作为一名教师要有宽广的胸怀, 善于用尊重他人的行为影响学生, 对学生的不礼貌行为, 教师应采用宽容的态度, 适当加以疏导, 使学生能及时认识错误, 改正错误。

二、尊重学生的人格

对人而言, 最大的伤害莫过于对人格的不尊重, 作为一名教师要清醒地认识到保护学生的自尊心、自信心的重要性。教师、学生的接触中, 特别是对学生的批评教育时, 一定要注意对学生人格的尊重, 注意方法上的尺度, 拿捏好分寸, 既要宽松又要严格。现在的学生大多数是独生子女, 再加上家庭条件都比较优厚, 造成了自尊心和自信心都比较脆弱, 个别学生人格有一定的缺陷, 本能防卫意识强, 逆反心理重, 受人尊重的需要及愿望强烈, 与人沟通时以自我为中心, 听不进去相反意见, 对教师的批评教育容易抵触, 甚至对立和敌视, 老师除了尽最大努力教育好他们, 更重要的是要尊重他们, 让他们感觉到老师对他们的爱。人非草木, 孰能无情, 时间长了, 同学们就会愿意和老师沟通, 与老师配合, 教育教学就会收到良好的效果。老师在教育教学中一视同仁, 处理问题要秉公办理, 处理同学关系时不要厚此薄彼, 批评教育上千万不能“急不择词”, 想什么说什么, 一定要注意动机和效果的统一。时刻注意保护学生的自尊心, 增强学生的自信心, 以促进他们学习的积极性, 让学生带着尊重和自信生活学习。

三、善于发现学生的闪光点

陶行知先生曾经告诫我们“你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼里有牛顿, 你的讥笑里有爱迪生。”他的话告诉我们要善于发现学生的闪光点, 尊重学生, 才会满足和保护学生的自尊心。我班有个男生, 自尊心特别强, 可学习却不努力。他很聪明, 有一次做数学作业时有一道题难度较大, 全班只有他一个人做对了, 我当时就表扬了他, 我清楚的记得当时他的眼睛里闪着光, 我意识到我的做法是对的。下课后我又和他聊了一会, 委婉地指出了它的缺点, 他接受。从那以后他学习开始努力了, 成绩有了很大提高, 受表扬的次数越来越多, 各方面的表现也越来越出色。我为我当时的表扬而骄傲, 我拯救了一个落后的学生。其实, 每一个学生都是一个完整的生命体, 每一个生命体都有闪光的地方。我们应该抱着“每个孩子都有一座宝矿”的心态, 去热心的发现学生潜在的优势, 并想法设法创造条件, 提供机会, 鼓励学生战胜自我, 大胆实践, 使这种潜能转化为孩子现实的能力, 并逐渐增强扩大……教师是孩子成长道路上的指导者、鼓励者, 在一路的共享欢乐, 共度难关过程中, 老师的心和孩子的心就紧紧地连在了一起。

四、能做到换位思考

教师要关心学生就必须要了解学生, 而要了解学生, 首先必须进入学生的情绪和思想的系统中去, 以学生的眼光去看他的世界, 以学生的心情去体会学生的心情, 而且要用学生的思想去推理他的一切, 如果有效地将这些感受传递给对方, 这样的同理心可以诱发出彼此充满体谅和关怀的沟通氛围。同理心是与学生进行良好沟通的前提, 俗话讲也就是换位思考。关键是一个教师能不能真正放下身份, 站在一个学生的角度去考虑学生的困难和困惑, 当一个教师不愿意设身处地地为对方去考虑, 会使学生觉得老师不理解他, 不关心自己, 对教师的信任度降低。与教师的沟通就会停止。老师愿意见到的事实, 是学生通过老师有效地教育, 能够改正不良习惯, 错误思想, 从而形成良好习惯, 确立正确思想。因此, 在教育中, 老师对学生的同理心与换位思想是开启心智世界的钥匙, 是教育效能产生的前提。

五、知识渊博有业务能力

随着社会的发展, 教师已经告别了一支粉笔三尺讲台的教学模式, 作为教师, 应该学会给自己充电, 不要做只能给予一定知识的灌输者, 应该做一个知识的源头, 滔滔不绝的源头。掌握一定的教学艺术, 学会精心的进行知识的收集、重组、营造良好的氛围, 让学生自主参与到学习过程中, 具备专业素养的教师, 往往在学生的心目中具备很高的地位, 同样学生也喜欢与她交往。这样对师生关系的协调发展, 教学顺利的开展起到积极的作用。提高认识要加强理论学习, 作为一名教师应具有很高的业务素质, 渊博的专业知识, 是对教师的基本要求, 教师还应该是一位心理学专家, 及时了解学生的心态, 掌握学生的思想脉搏, 能够分享每一位学生的喜怒哀乐, 这样才能有的放矢, 以最佳的方法解决问题, 赢得学生的信任与尊敬。教师学习有关师生关系的心理学理论, 可以了解、明白师生关系的性质和特点, 以及对学生的影响。不知不能为, 连师生关系的心理学理论都不具备, 其性质特点以及对学生的影响都不知, 又怎么能去主动、自觉地处理师生关系, 促进教育教学质量的提高呢?

六、教师要有良好的品质和人格

教育家徐特立说:“教师是有两种人格的, 一种是经师 (教知识) , 一种是人师 (教行为) 。”一个合格的教师应该是经师与人师合一的。的确, 在学校里, 教师是学生做亲近、最尊敬的人, 学生具有天然的向师性, 教师往往成为学生最直接的榜样。教师的理想人格, 会像一丝丝春雨, 滋润学生的心田, 潜移默化的影响着学生的人格。教师的人格之光对学生心灵的烛照深刻而久远, 甚至可能影响学生的一生。相反, 教师对学生不尊重, 学生就学习粗俗简陋, 教师对学生不平等, 学生就学习无理野蛮, 所以说教师这种职业, 对职业道德要求很高。当然, 这并不是说, 我们每一个人都应该是圣人, 各方面都达到很高的境界。但以高尚的道德标准要求自己, 不断完善自我是我们追求的目标。只有这样, 才能使学生亲其师, 信其言, 才能使师生之间的关系达到融洽, 和谐。

16.如何建立良好的师生关系 篇十六

一、尊重学生，培养学生的自信心

教师是学生心目中最权威、最重要的角色，实践表明，通常情况下学生心里会自觉不自觉地与教师产生一道不易逾越的鸿沟。现代教育理念提倡素质教育，倡导发展学生个性，这就要求教师充分尊重学生的思想和独立行为。不能轻易否定学生的言行举止，要充分尊重他们渴望独立、自主的个人情感意愿，不要在他人面前把学生像猴子般戏弄，只有给学生以尊重，才能对学生产生亲和力。这是构建良好师生关系的基础，也是班级得以有效管理的源泉。尊重每一个学生，让每一个学生充满信心，是教师的职责。众所周知，自信心对于任何人来说都是十分重要的，尤其对身体、心理、人格等诸多方面正处于高速成长阶段的学生来说更是如此。但是，让学生拥有自信心是需要环境的，是需要教师精心呵护的。教师对学生满腔热忱，学生才能体会到教师的良苦用心，从而增强自己对学习的自信心。教师要激发学生学习的无限兴趣，使师生之间产生亲和力，使教与学达到最高境界，从而培养学生的健全人格、创新精神和实践能力。

二、要民主平等地对待学生，开展民主式教学

师与生都是自然人，都是普通公民，无论从法律上还是从人际关系上讲，都应该是平等的，没有高低、大小、贵贱之分。教师“闻道在先，术业有专”，拥有丰富的知识和成熟的社会生活经验，还应恪守各种道德规范，这是社会寄予教师的文化化和社会化的角色。教师在知识、道德和社会生活经验等方面的优势，正好是学生的欠缺之处。但教师不能凌驾于学生之上，必须放下架子，主动接近、热爱、关心学生，课堂上是师生，下课后是朋友。教师要把自己当成学生的知心朋友，主动走向学生，融入学生之中，与学生和平相处。教师在教学中，更要以人为本，尊重学生的人权，努力去创造与学生沟通的条件。把自己与学生放在平等的位置上，用真情去拨动学生心灵的琴弦，同他们交朋友，尊重理解他们，只有这样才能使师生关系更加和谐。教师只有民主平等地对待学生，学生才能感到爱和尊重，学生才能从“客体”变为“主体”，乐观而自信，敢于发表自己的意见，敢于质疑，学生才能积极主动地参与到课堂活动之中。教师要尽可能地为学生的发展提供机会，让学生更多地体验到被人关注、被人爱护的温暖与幸福。

三、营造宽松、和谐、民主的教学氛围

著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由的呼吸。如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”因此，在教学中教师应该自始至终关注学生，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。只有在这种良好的教学氛围中，学生才能更好地学习。教师营造了民主和谐的气氛，学生和教师之间的关系就能向民主和谐的方向发展 。营造宽和谐松的教学气氛，是现代教学以人为本的学生观的具体表现。在教学过程中，要把学生看做是具有独立主体意识、有独立人格尊严的人，他们有共性也有个性。要让学生在互相尊重、合作、信任中全面发展自我，获得成功和生命价值的体验，并感受到人格的自主与尊严。还要重视学生潜能的发掘，教师给予学生最多的应是欣赏、尊重和激励，师生之间原本应该是一种理解、信任、民主、合作的关系。

四、充分发挥德育活动课和心理健康课的教育功能

17.试述和谐师生关系的建立 篇十七

试述和谐师生关系的建立

【摘要】：现在好多老师都反映“现在的老师不好当啊!”的确。教育体制改革不仅对教师提出了新的更高的要求，现在的教师更是面临的娇生惯养的一代学生，身边经常发生师生之间的冲突，不禁引起了我深深的思考。

【关键词】：冲突、和谐、师生观、理解、信任 尊重。

【正文】：

师生关系是师生间在教育情境中建立的最重要、最基本、最活跃的人际关系，它从最简单的社会联系开始，直到最复杂目具有稳定陛的社会关系，从始至终都离不开师生间情感的维系和推动。当前，教师与学生情感

交流匮乏，关系疏离，已成为高等院校普遍存在的问题，很多教师更多的把师生关系定位在以教书为己任的教学关系上，只看重教书这一职责要求下的工具性角色，而忽视育人这一职责对师生间的 蘸躲的诉求，这不仅影响教育教学效果和质量，甚至会导致师生关系失调，引发误会和冲突。

一、构建新型和谐师生关系的重要意义

(一)良好的师生关系可以激发学生学习的热情

学校中的教育活动是在一定的师生关系的维持下进行的，如果师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果，从而调动学生学习的积极性和主动性。反之，会产生逆反心理，降低学习的积极性和主动性。

(二)良好的师生关系能增强教师威信

教师和学生在人格上是平等的，教师要善于和学生交往，对学生关心热爱，互相尊重、合作，让学生感受到心灵成长的愉悦，久而久之，学生会对教师产生敬仰之情，教师在学生心中树立起威信。

(三)良好的师生关系是构建和谐的前提

良好的师生关系对学生有很大的教育作用，使学生之间的各种摩擦、矛盾能及时化解，为构建和谐校园，促进社会主义精神文明起到积极作用。

二、如何创建新型和谐师生关系

师生关系不仅对于教育教学活动的顺利完成具有重要作用，而且对师生也都 1

有着重要的影响，因此创建新型和谐的师生关系对于师生双方而言都具有重要的作用。那么，如何创建和谐的师生关系呢?

(一)要热爱学生

“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。爱不能只作为一种理念挂在嘴上，要善于表达自己的爱，从自己的一举一动中流露出来，让学生感受到你对他的爱。

(二)公平地对待每一个学生，培养优等生，转化后进生

公平地对待每一个学生，才能使学生信任你。老师都喜欢优等生，但每个班级总会有差生。作为一个教师，应公平地对待每一个孩子。我对所有学生提的要求是：不比基础比进步，不以分数论英雄。如果他们有一点进步，我就会大张旗鼓的表扬他们，希望通过这些措施，激发他们的上进心。

(三)要尊重信任、理解宽容学生

尊重比热爱更为重要。只有尊重学生，才能使学生感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。因此，在处理学生事情时，要重视维护学生的自尊，理解宽容学生，做到动之以情、晓之以理，才可以赢得学生，换取学生的进步。

(四)师生问要民主、科学与个性

学生随着年龄的增长，有了初步的分析和是非判断能力．他们已不再盲目地崇拜教师，对老师的一言一行已有了自己的看法．对老师的接受程度也不同。因此，我们要用心灵赢得心灵，把教育的主动权交给学生，不以分数论英雄，把更多的关注投向“后进学生”。

(五)要换位思考

俗话说： “己所不欲，勿施于人”，在我们给学生提要求时，想想自己能做到吗，可能提出的要求就会更合理一些。常做换位思考，设身处地的为孩子们想想，我们就会更加理智，教育会更科学。当然，构建和谐的师生关系，一定要建立在对学生的严格要求上，切忌为了取悦学生，而放弃原则，老师一定要满腔热情面对学生。

三、构建和谐的师生关系的效果与反思

师生关系是对立统一的，教师处于矛盾的主要方面。因此。构建新型良好的师生关系关键在于教师。经过多年的教学实践。我认为有以下几点体会：

(一)教师的言行修养、道德觉悟

为人师表，不断提高自己的道德觉悟水平。教师必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修身立品。以自己的人格魅力来激励学生，引导学生。

(二)应该做好角色的转换

在素质教育中教师不再是独奏者而应是伴奏者．舞台的中心应该是学生，教师的任务是激发学生学习

(三)教师的教学能力、知识水平、教研能力等等

这就要求教师，在平时的教育教学实践中不断地加强学习，注重教育科学研究，自学开展终身教育。

(四)对学生要有研究

只有了解学生的家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才会与学生和谐相处。总之，新型良好师生关系的建立是教育教学过程中不容忽视的一个问题，教师在搞好教学工作的同时．应处理好师生关系，使之更加和谐、融洽。能让学生享受剜快乐．体验弼平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解，同时也能得弭教师与同伴的激励，鞭策、感化、鼓舞、召唤、指导。希望所有教育工作者都积极行动起来，构建和谐的师生关系，创设良好的教育氛围。

【参考文献】

【1】李堂军．创建新型和谐的中学师生关季，新课程教育周，(3)

【2】李英鹏．浅谈和谐师生关系的构惠鬟擘研究，2009(7)

【3】聂吉哲．尊重学生人格．创建学生：l嘈师生关系．教育战线．2008(12)

【4】贾建颖．树立良好形象营造和谐师生关辱．并l诼程研 2008(1)

18.如何建立民主型师生关系 篇十八

良好的师生关系也可以在无声的沟通中建立。对学生而言,老师所做的每一件事都是在与学生沟通,一举一动,一颦一笑,说话的语气声调,面部的表情气色,甚至是作业本上老师画的红道道,都是在向学生传递一种信息。因此,师生之间的沟通实际上是师生双方整体信息的沟通,每时每刻都在不断地进行着。老师除了在某一特定时间、特定环境下通过有声的语言与学生进行交流外,还可以随时随地用无声的语言与学生进行沟通。这些无声的语言对学生会产生积极的暗示作用,使学生感受到老师对自己的关注、理解和信任,从而表现出积极的情绪和行为。

如果没有和谐的师生关系,没有师生之间的相互理解和相互信任,班主任工作便更难以收效。对于师生之间客观存在的矛盾,只要我们有足够的认识,并且恰当地加以处理,矛盾就会转化为教育活动中的一种促进力量。实践证明,正确处理好师生间的矛盾,需要有行政的、制度的措施,更要十分重视师生关系道德规范的调节作用。这是建立良好的师生关系、促进学生健康发展的需要,也是教师提高教育的效果、获得教育成功的需要。为此,我在教育教学工作中做了以下调查。

一、热爱学生,严格要求热爱学生是教师道德要求中的重要规范,是教育活动有效展开的前提。教育过程是师生间的认识、情感等心理交流过程。在教育过程中要实现师生间的情感共鸣、建立良好的师生关系,教师就应当自觉树立高度的工作责任心和社会责任感,对学生怀有高度的爱,以平等、公正、真诚的态度对待学生。实际上,热爱学生本身就是教师的一种教育手段。教师爱学生,学生体会到这种温暖之情,内心必然受到鼓舞,其上进心必然更强烈,就会自觉按老师的要求去做,同时产生良好的心理效应,从而形成一种求学上进的热情。我们班的孙胜利,学习成绩不好,还很调皮。又一次上下午第一节课他胃疼的厉害,同学们告诉我说他中午没带饭也没带钱,饿的胃疼。我忙去商店买来面包和水让他吃,并对全班同学说“以后有这种情况发生要及时与老师沟通,老师会帮助你们解决的。”严格要求学生正是热爱学生的具体表现,真正热爱学生的教师总是能把爱与严结合起来,做到从爱出发,从严出发,去教育学生。严格要求也要讲求科学性。有这样几点体会:一是严而有理。严格要求是符合学生身心发展规律、符合教育规律的,是由教育过程的需要及教学教育任务决定 的。只有当这种严格要求能促进人的智能、道德、体力、综合技术和美育上的发展时,才是正确的。二是严而有度。教师对学生的实际水平、理解能力和可接受性有了全面正确的了解,才能对学生提出符合他们的实际,能为他们的思想水平、认识程度所接受的要求。三是严而有方。教师对学生提出的要求,要能使学生心悦诚服地接受,切切实实地执行。单纯地命令、禁止不一定有显著的效果,采取疏导的方式,寓教育教学要求于学生的各项活动中,效果就比较理想。四是严而有恒。一种要求一经提出就要使它相对稳定,不能时严时松。教师应该对要求的落实作经常性的检查,而逐步培养学生良好的学习和行为习惯。

二、尊重学生,平等信任希望得到别人的尊重是每个人的普遍需要。青少年学生由于生理、心理的发展,知识的增多,交往面的扩大,自我意识的增强,特别希望家长、老师以及周围的人能够信任他们、尊重他们,这种自尊心往往是学生进步的内在动力。因此,教师要尊重学生,保护和发展学生的自尊心。尊重学生则是调动学生积极性的关键。同时,尊重学生也符合学生的心理状态。学生都有模仿教师的心态,但他们又有一种强烈的独立愿望,要求别人尊重他们的人格和意见,当这种要求得到满足时,他们就会表现出因衷的喜悦。反之,就会感到失望,埋怨教师,产生对抗心理。由此可见,尊重学生何等重要!如何才能真正地尊重学生?实践说明:第一,教师要平等友好地对待学生。校园里,师生之间没有人格的尊卑、贵贱之分。教师应平等对待学生,不能以高高在上态度、家长式的作风对学生发号施令。例如,当一个学生有缺点或出现过失时,教师对其进行帮助、教育以至严肃的批评,都是必要的,但必须抱着与人为善的态度,才能为学生所接受。反之,如果教师对学

生进行挖苦讽刺,则只能引起学生的反感。久而久之,师生间就会出现一道鸿沟。第二,教师要由衷地信任学生。信任学生是一种特殊的尊重,对学生有着特殊的教育功能。无端猜测是对学生不尊重的表现。事实上,教师把学生当什么样的人看待,就等于暗示他应该成为什么样的人。学生往往从教师的信任和期待中体验到人的尊严,激励自己不断进取。因此,信任是催人向上的力量,是教育学生的一种特殊手段。同样,信任学生也是培养学生自尊心的一个原则。尊重学生,平等信任,后进学生更需要教师给予他们纯真的爱。他们渴望得到同学的尊重,更渴望得到老师的重视

和信任。他们对外界的反映和评价常抱有一种戒备和警惕的心理。教师善意的一语一笑,都能产生极佳的心理效应。反之,一旦他们发现有人轻视自己或不尊重自己时,马上就会产生“敌意”,产生“破罐子破摔”的想法。有一些学生的厌学、弃学行为有时就由此而来。

三、互相交流,教学相长师生间的良好关系表现为两者之间的互相交流。师生间的互相交流是实现教育教学任务的基本途径。因为这种交流贯穿于整个教育教学过程之中,是全方位、多侧面、多功能的交流。

从教育教学中师生交流的内容看,既有知识或理性的交流,又有情感或感受的交流,既有品德风范的交流,又有性格或个性的交流。从交流的媒介看,既有借助语言的交流,又有借助直观教具的交流,既有行为动作的交流,又有习惯、仪表、气质和神态的交流。从交流的形式看,既有有意交流,如上课、改作业、谈话、家访、课外活动的组织,又有无意交流,如日常观察、言谈、举止和印象等。这种交流在师生之间形成了一种错综复杂、密集不断、信息量极大的动态系统。师生就是在这种丰富多彩的交流交际之中,获得有效信息,协调自己的行为,使“教”与“学”达到统一。

影响教学质量的一个较为重要的因素,就是如何正确处理和解决好教师与学生之间的关系问题。教师与学生之间的关系融洽、协调、密切,对于教师全面传授知识,顺利开展教学工作并取得良好的教学效果是极为重要的。本文就这方面谈一下个人的体会。

一、关心和爱护学生

教师不仅仅是在教学中向学生传授知识,完成教学任务,还必须在长期的教学过程中与学生建立起深厚的师生感情,要对学生的思想、学习、身体、生活等各方面给予关心和照顾。教师对学生高尚纯洁的爱和诚心诚意的关怀,是沟通师生心灵的一条渠道。我在这方面的做法一是关注学生的思想进步,找他们谈心,帮助克服自身的不足之外,还赠送有关方面的书籍和资料。二是关心学生们生活上存在的各种困难,通过课下与学生们谈心,问寒问暖,了解家庭情况,知道学生的困难后,像对待自己的弟妹一样给予关心和问候,使学生感受到温暖。三是对学习好与成绩差的学生一

视同仁,尤其对后进的学生要给予更多的关心爱护而不是歧视。四是与学生交朋友,不仅仅局限于任教期间。许多学生毕业后仍与我是好朋友。只有这样,教师才能赢得学生的信赖和支持,收到良好的教学效果。

二、尊重学生的人格

良好的师生关系要求教师要尊重和信任学生,要尊重他们的人格,激发他们的学习兴趣,唤起他们成功的欲望。教师是教育者,学生是被教育者。但这并不意味着教师的工切都是正确的,学生必须服从。在人格上,教师和学生是平等的,教师也要尊重和信任学生,要尊重学生的人格,不能用简单的“家长式”方式对待学生。对于学生应有的权利教师无权干涉,更不能事事处处越俎代疱。对于学生的志趣和爱好应给予爱护、鼓励和支持,应充分发挥学生的特长,而不得以影响学生学习成绩为名粗暴地反对,横加指责,阻止和扼杀学生特长的发挥;即便学生与教师有不同意见、观点和看法,也应该与学生平心静气地交换意见,相互理解;对于确实是学生的错误和不足,教师应当在适当的场合给予耐心地说服,正确地指导和诚恳地帮助,切忌在学生面前劈头盖脑地批评,伤害学生的自尊心。教师特别要注意的是千

万不能将自己的情绪波动变化在课堂上流露出来,更不能喜怒无常。

三、教师知识的广博,品德的高尚是密切师生关系的法宝

教师必须不断地丰富自己的科学文化知识,提高自己的理论和思想品德修养,渊博的知识是吸引学生的磁石,是密切师生关系的法宝。教师是人类灵魂的工程师,事事以教书育人为本,首先就应该事事处处做出表率,真正具备一个教师应有的素质。按照一般的教学规律,学生们都希望受益于知识广博、教学严谨的教师。这客观地要求教师必须不断地提高自己的综合素质,即不仅要拥有广博的科学文化知识,还要具有较高的理论和思想品德修养。在当前科学文化高度发展的时代,教师与学生一样,同样需要发奋读书,广收博采,更新和丰富自己的知识,顺应和跟上时代的发展。另一文面,教师不能仅局限于精通自己所传授的专业知识,还应有较系统的马克思列宁主义理论修养和较高的理论水平。教学中要责任心强,具有敬业精神,胸怀坦荡,平易

近人,为人师表。这样才会受到学生的尊重敬佩,博得学生的好感,也必然会密切师生之间的关系。

四、教师教学得法是和谐师生关系的手段。