心中的田园(教师随笔)(苏教版五年级下册)

心中的田园(教师随笔)(苏教版五年级下册)（9篇）

1.心中的田园(教师随笔)(苏教版五年级下册) 篇一

李老师教的《装满昆虫的衣袋》，这节课叙述了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷，描写他对昆虫的痴迷，表现了他对科学的热爱，对知识的渴求，使学生从法布尔的故事中受到启发，从小养成善于观察、善于发现的好习惯。这节课确实不错，受益匪浅。

通过学习，综合起来看，具体所经历的研究环节有：

一是要多次设计。教学设计必须经历一次到两次乃至3－4次的设计才能真正破解问题，设计好一节课。第一次设计之后，进行第二次集体备课，研讨之后再设计一次，上完课之后，针对这节课的优点、不足再进行教学设计，这就延伸到我们经历的备课、上课，至少得三次设计重构。

二是要反复磨课。针对一节课大家分工要听一遍，让老师改一遍，改一遍再听一遍，再改一遍。如果不经历两三遍这种反复磨课的话，课堂教研就不会有进展。

三是要分工听课。听课要分工，要有自己的目的。听不同老师的课，我们可以从整体上来说这个老师的风格、学生的发展等，更重要的是我们要抓住一个方面，甚至两个方面。

李老师的这节课目标清晰、明确，着重在学习字词、正确流利地朗读课文、学习“抓住关键词句，揣摩人物特点”的阅读方法，主要以关键词“迷”和法布尔的个性特点去感受法布尔热爱自然、热爱科学的精神。字词学习和朗读课文是常规，而人文精神的感悟必须从阅读中获得，所以李老师把目标集中到阅读方法的习得、阅读能力的培养上，她的教学过程设计突出了让学生学习“抓住关键词句，揣摩人物特点”的阅读方法。李老师主要用于学生进行听说读写的实践活动，重点是帮助学生学会“抓住关键词句，揣摩人物特点”的阅读方法。李老师的这两节课，真正体现了阅读过程是学生自己的实践过程。

总的来说，李老师在课程团队及专家的帮助下，精心设计，不断改进，教学目标明确，教学过程紧紧围绕目标进行。教学重点轻松的得到了解决，教学目标达成度非常高，给大家呈现了一节非常优质高效的课堂，很值得自己反思借鉴

[《装满昆虫的口袋》教学观课报告 教师随笔(苏教版五年级上册)]

2.心中的田园(教师随笔)(苏教版五年级下册) 篇二

一、园中的景物丰富美丽, 充满生机

这是一个怎样的园子呢?通过文章的第2、第13自然段, 我们看到了一个美丽、鲜活的园子, 园子里“蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱, 样样都有”, 还有着各种各样的植物“倭瓜”“黄瓜”“玉米”“狗尾巴草”“韭菜”“谷穗”“小白菜”, 一应俱全。“蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶”。“好看的是大红蝴蝶, 满身带着金粉。蜻蜓是金的, 蚂蚱是绿的……”这些小动物的颜色多丰富啊, 有“白、黄、金、绿, 还有大红的”, 色彩斑斓。光是小动物就这么惹人喜爱, 如果园子里的植物开花结果了, 那将会是一个多么美丽的园子啊!“一切都活了”“花开了”“鸟飞了”“虫子叫了”……读着这些文字, 眼前仿佛出现了翩翩起舞的蝴蝶、蹦蹦跳跳的蚂蚱、金灿灿的黄瓜花、自由飞翔的小鸟。园子里的一切在小小的萧红眼里是多么可爱, 多么迷人, 充满着生机与活力!其实这些景物是萧红儿时的玩伴, 所以在她的眼里才有了感情。

二、园中的“我”自由快乐, 充满童趣

在这样的园子里, 作者想摘黄瓜就摘黄瓜, 想吃黄瓜就吃黄瓜, 想追蜻蜓就追蜻蜓, 想睡觉就睡觉, “要做什么, 就做什么, 要怎么样, 就怎么样, 都是自由的”。人是自由的, 连倭瓜、黄瓜也是自由的, “倭瓜愿意爬上架就爬上架, 愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花, 就开一谎花, 愿意结一个黄瓜, 就结一个黄瓜……”这些语句明着在写园子里的“倭瓜”“黄瓜”, 实际上是作者内心自由的表现, 没有作者的自由, 就没有作者眼中物的自由。这是用了借景抒情的手法。作者整天跟随祖父在园子里, “祖父栽花, 我就栽花;祖父拔草, 我就拔草;祖父铲地, 我也铲地”。祖父种菜时, 我是“东一脚西一脚地瞎闹, 有时不单菜种没被土盖上, 反而被我踢飞了”;祖父铲地时, 我“用锄头乱勾一阵”“往往把韭菜当作野草一起割掉, 把狗尾草当作谷穗留着”;而浇水时, “我并不往菜上浇, 而是把水往天空里一扬”。小小的萧红并不会做事, 但祖父还是让她随意地“瞎闹”“乱勾”, 一个天真活泼的孩童跃然纸上。

三、园中的“祖父”慈爱宽容, 充满温情

作者随着祖父在园子里“干活”, 祖父明知她不会“种菜”, 还让她“东一脚西一脚地瞎闹”, 明知她不会铲地, 还让她“乱勾一阵”, 结果“往往把韭菜当作野草一起割掉, 把狗尾草当作谷穗留着”。祖父没有对我的犯错怒气冲冲, 当“我”认为狗尾草就是谷子时, 祖父“大笑”, “笑得够了”, “祖父还在笑”。透过这三个“笑”我们眼前出现了一位和蔼慈祥、亲切宽容的老人, 这位老人耐心地给他的孙女讲“谷子是有锋芒的, 狗尾草却没有, 只是毛嘟嘟的……”尽管孙女“并不细看”, 但老人并不生气。只有疼爱自己的孙女, 祖父才会有这样的“笑”, 笑给作者留下了深刻的印象, 多年以后, 作者在《呼兰河传》中仍回忆了祖父的笑——“祖父的眼睛是笑盈盈的, 祖父的笑常常笑得和孩子似的。”

四、园外的作者一生坎坷, 充满凄凉

萧红在文章的开头写道“呼兰河这小城里住着我的祖父”, 其实这座小城里住着她的父亲、继母、姑姑、祖母等一大家子的人, 然而作者只提到祖父一人, 为什么呢?这得从她的身世说起, 萧红, 被誉为“30年代的文学洛神”, 是民国四大才女之一, 但命运坎坷, 一生悲苦。她出生于黑龙江省呼兰县封建地主家庭, 母亲早逝, 父亲对她很冷漠, 祖母有洁癖, 小萧红幸福吗?作者在《呼兰河传》中曾写道“父亲的冷淡、继母的恶言恶语和祖母用针刺我手指这些事, 都觉得算不了什么。”虽说算不了什么, 但多年以后, 她仍能记得, 可见在这样的家庭中, 她受着怎样的委屈。在偌大的家中, 只有祖父对她最好。祖父教她读古诗, 带她到后花园中劳作, 任由她在田地里瞎闹, 这些都出于祖父对她的疼爱。然而疼爱她的祖父在她18岁时离开了人世, 萧红失去了依靠, 父亲逼婚, 她出逃了, 以后就再也没有回到自己的故乡, 再也没有看到那个充满温馨、快乐的后花园, 那个园子成了萧红魂牵梦绕的精神之园。萧红一生颠沛流离、穷苦困顿, 才31岁就走完了她短暂的一生。在教学中让学生了解萧红的身世有助于学生对课文内容的理解, 文中园子的温馨快乐、美丽自由、充满温情不正是缺爱的萧红所向往的吗?

五、园外的社会动乱复杂, 充满愚昧

3.苏教版五年级下册语文单元备课 篇三

第一单元备课

一、单元概述

单元概述：第一单元主要由5篇讲读课文（《春光染绿我们双脚》《暖流》《只拣儿童多处行》《早》《古诗两首》）和习作

一、练习一组成。本单元的主题为“春光无限”，让学生充分感知春光的美好，乃至感受到春光也来源于自己——有儿童的地方就有春天。这五篇课文主要以优美的语言、规整的结构、深远的意境向读者透射着自然美和人性美。

二、教学内容：

《春光染绿我们双脚》主要描写了植树活动给荒山带来了巨大的变化，体现了少先队员热爱自然、保护环境的决心。

《暖流》这篇课文讲的是江主席看望南开大学师生员工并和他们亲切交谈的事，说明了江主席对中国古典文学的热爱，表达了他对青年人的关怀。

《只拣儿童多处行》课文以欢快的笔调描写了生机勃勃春游的儿童和春天里充满着旺盛生命力的花儿。体会作者对儿童的无比爱心。

《早》写作者访问三味书屋，写了它的位置、陈设，介绍鲁迅少年时期在这里读书的情形，由蜡梅花开得早引出鲁迅早年刻下的“早”字，生发联想，启迪读者学习鲁迅珍惜时间，“时时早，事事早”。

《古诗两首》这两首诗都是描写春天景色的。一首是宋代诗人叶绍翁的作品，诗人以探出墙外的红杏来宣染满园的春色；一首是宋代诗人杨万里描写田园风光的。

教学

《习作1》观察一种自然现象，把它的特点写出来。

《练习1》猜谜语，学编写谜语；诵读散文诗；口语交际：学会如何请求别人帮忙和如何帮助别人。

三、教学目标：

1.理解“春光染绿我们双脚”的意思。

2.理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天。

3.能结合课文内容说出作者写梅花的用意，学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。

4.感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。5.本次习作属于写景状物类习作，能抓住景物的特点，按照顺序，抓住过程，按时间变化细致描写。

6.学习猜字谜、创字谜的方法；学会如何请求别人帮忙和如何帮助别人。

四、教学重、难点：

能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第一课，第三课5-9自然段，课文第五课，理解课文含义，培养学生勤于思考，热爱自然的精神。

五、教学措施：

1.在阅读教学中，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验。要让学生地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。让学生通过自己的诵读、品味，进入课文所描绘的境界中去，从而受到强烈感染。

教学

2.注意激发学生探究问题的兴趣，重视引导学生自主合作学习、启发学生阅读、思考和讨论，切实提高学生的理解能力，让学生学到读书、作文的方法。

3.加强对课文朗读、背诵、复述的指导训练，注意发挥学生学习的积极主动性，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读实践中学会独立思考、学会读书。

4.注意引导学生把学到的知识运用到实践中去，在口语交际和实践活动中，注意学生各种能力的发展培养，争取全面进步。

5.在习作教学中，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，根据学生实际，创设一个轻松活泼的习作环境，培养习作兴趣。

六、教学时间安排

《春光染绿我们双脚》 2课时

《暖流》 2课时

《只拣儿童多处行》 2课时

《早》 2课时

《古诗两首》 2课时

《习作》 1课时

《练习1》 2课时

教学

第二单元备课

一、单元教材分析

本单元有三篇课文组成。一篇是根据通讯报道改写的《梦圆飞天》，还有两篇说明文（科普小品）《火星——地球的“孪生兄弟”》《神奇的克隆》。他们从不同的角度把科技的魅力展现给大家——科技不仅能够产生物质财富，还能催生精神财富；科学研究的具体方法；科技直接服务人类生活等方面——让我们从小树立爱科学，学科学的远大志向。教学本单元，既要注重语文基本能力的培养，把握文体特点，也要关注科学精神、科学态度和科学思维方法的培养，努力追求二者的交融整合，实现学生人文素养和科学素养的共同提高。

《梦圆飞天》一课按事物发展的顺序详尽地记叙了“神州”5号飞船载着航天员杨利伟首次飞行太空的过程，表现了中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。《火星——地球的“孪生兄弟”》是一篇科普题材的课文。了解人们为什么把地球与火星称为太阳系中的“孪生兄弟”》，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。《神奇的克隆》让学生了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思爱科学的情愫。

二、单元教学目标

1、学会16个生字，认识7个二类字，理解由生字组成的词语。在阅读中理解和积累词语。熟记成语。

教学

2、积累辨析含有“看”的意思的词。

3、学习场面描写的方法，能从具体的语句中，领悟科学说明文严谨、科学的表达方式。

4、掌握修改的方法，正确运用修改符号修改例文或其它作文。

5、感受科学的神奇与奥妙，激发学生热爱科学，探索科学的情感。

三、教学重难点

《梦圆飞天》引导学生对“神舟”5号发射过程中几个场面的感受，体会中国人民实现飞天梦想的无比喜悦和自豪之情。

《火星—地球的孪生兄弟》了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，领悟科学说明文严谨、科学的表达方式。

《神奇的克隆》正确地说出克隆技术“神奇”在哪里，激发学生热爱科学、畅想科学、探索科学的思想感情。

习作2在学习例文的同时，掌握修改的方法，正确运用修改符号修改例文或其它作文。

练习2引导学生积累语言，展开想象。

五、课时安排

《梦圆飞天》

2课时

《火星—地球的孪生兄弟》 2课时

教学

《神奇的克隆》

2课时

《习作》

1课时

《练习2》

2课时

教学

第三单元备课

一、教材简析

第三单元主题为“有志竟成”。《海伦·凯勒》这篇课文对海伦“不幸”的命运，“艰难”的成长过程进行描述集中体现了海伦的“不屈不挠的精神，让学生凭借具体的语言材料走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神。

《二泉映月》这篇课文生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，表现了他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想和敢于同命运抗争的精神。

《郑和远航》是一篇寓人文性、思想性为一体的课文，详细介绍了郑和第一次下西洋远航的情况，并点明了郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术。全文分为两个部分，1～5小节写了郑和第一次远航的场景及经历，最后两个小节写了郑和七次远航的，时间跨度、到过的国家以及远航的重大意义。在写作特色上，做到了点面结合、详略得当。郑和总共七次出使西洋，本文重点写了第一次远航的情况，对其余作了概括说明。

《司马迁发愤写史记》是一篇历史人物故事。讲汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚之后，不忘父亲的嘱托，忍辱负重，耗费13年的时间，写成辉煌巨著《史记》的事。

二、教学目标

1..学会本单元的生字及两条绿线内的只识不写字的。理解由生字组成的词语。结合语言环境，教学

了解课文中引号的用法。

2.体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。

3、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文复述课文

4、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，来描写自己所观察到的月夜景色。

5、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

6、能正确、流利、有感情地朗读课文。初步懂得详写与略写的作用。

7、凭借文本语言材料，感受郑和为促进我国古代人民与亚洲各国人民的友好往来，不怕困难、顽强探索的精 神，激发为振兴中华而发愤努力的豪情。

三、教学重、难点

1、、在理解品味语言的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书 的精神。这也是本课的教学重难点。

2、、通过本课的学习，能激发学生阅读史书、关注历史的兴趣。

3、引领学生联系课文内容，体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛历程和这首名曲的丰富内涵，为本课教学的重难点所在。

四、教学时间安排

《海伦凯勒 》 2课时

教学

《二泉映月》 2课时

《郑和远航 》 2课时 《司马迁发愤写史记》 2课时

《精读和略读》 1课时 《我读书我快乐》 1课时 《习作》 1《练习3》 3课时

4.苏教版五年级下册教学计划 篇四

经过上一学期的教学，我了解到本班学生中有几位同学，如方康、方振宇、汪玉忠，语文学习兴趣浓厚，课上能够积极听讲，课下主动看课外书。但是，大部分同学学习能力和学习成绩比较落后,其表现在对待学习被动、麻木、懒惰，课堂上目光呆滞，课后作业不能及时完成，总是拖拖拉拉，导致学习成绩不理想。

二、教材分析

本册教材是以语文知识和能力训练为序编排。教材编写时，把教学目标分解成若干个训练点。这些训练点根据儿童身心发展水平和语文知识、能力的内在联系，循序渐进地安排在第十册教材中。本册教材有阅读训练、习作训练和听说训练三条线索。从纵向看，第一条线索按由易到难、由浅入深的原则安排训练点;从横向看，按横向联系、协调发展的原则，把阅读、听说、习作训练组成单元，力求做到每个单元听说读写训练的目标明确。在确定了各单元的训练目标以后，根据单元目标编选课文和练习。

本册课本共7个单元，每单元有1次习作训练，每单元还有1个单元练习，主要是复习本单元学过的内容，但在语文知识和能力训练上有适当的扩展。这样，本册课本共有必学课文26篇，自读课文1篇，习作训练7次，单元练习7个。

本册教材在阅读训练方面的重点有两项：一是了解作者安排材料的方法。安排材料的方法有两大类：按事情发展顺序和按事物的几个方面。二是用归并段落大意和回答几个问题再连起来的方法归纳课文主要内容。此外，本册教材还安排了句子训练，领会句子含义，以及背诵训练，列提纲背诵课文。习作训练与阅读训练配合紧密，前两次

1 是训练安排材料的方法，重点内容是写好记人的文章。本册教材加强了观察训练，有看图训练，也有实地观察。观察要有顺序、重点，还要抓事物特点。听说训练要让学生集中注意力听，听后抓主要内容，能分辨话中的正误。讨论问题时发表意见，说时条理清楚，语句通顺。

本册教材内容大致有以下几个方面：(1)热爱祖国大好河山，了解我国优秀传统文化，立志报效祖国。(2)了解今天的幸福生活来之不易，继承和发扬革命传统。(3)热爱人民群众全心全意为人民服务。(4)教育学生爱惜时间、艰苦奋斗。(5)教育学生学科学、爱科学、用科学。

三、教学目标

1、巩固汉语拼音，借助拼音识字、阅读、学习普通话，识字223个，其中要求写的为159个，其余64个只要求认识。能正确认读学过的多音字，能辨别形近字，一部分会运用。

2、继续学写钢笔字，要求正确、端正、整洁。毛笔字临帖，要求坐的姿势、握笔姿势正确，养成认真写字的的习惯。

3、能正确、流利、有感情地读课文，会背诵指定的课文。能领会句子中含着的意思。理解段与段之间的联系，了解课文作者安排材料的方法。能用归并段落大意和回答几个问题再连起来的方法归纳课文的主要内容。能按要求预习课文，初步养成预习的习惯。

4、能有顺序、有重点地观察周围的事物，初步养成认真细致观察的习惯。学会按事情发展顺序和按事物的几个方面安排材料，列提纲作文。能写条理比较清楚、内容比较具体的简单记叙文。初步学会写复信。写记叙文和应用文要求语句通顺，会用常用的标点符号。

5、听程度合适的讲话和广播，能抓住主要内容。能辨别别人说话中内容和语句上的正误。能抓住主要内容复述一件事。讨论问题时

2 能大胆发表意见，讲清自己的意思，说话有礼貌。

6、初步了解我国优秀的传统文化，热爱祖国，立志报效祖国;了解今天的幸福生活来之不易，憎恨剥削制度，继承和发扬革命传统;初步培养热爱人民群众、为人民服务的思想;初步形成珍惜时间、艰苦奋斗的品德。

四、教学措施

1、做到每节课都根据学生实际学习情况确定教学目标，注重教学的实效，让学生学有所得，绝不好高骛远。

2、扎实进行语言训练，课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做各种练习的时间，让他们充分参与学习的每一个过程，让他们真正成为学习的主人。

3、加强积累，强化训练是提高课堂教学质量的关键。五年级学生通过四年半的课内外阅读和生活经历，已经有了一定的语言积累，本学期的课堂教学，侧重于指导学生对积累进行归类整理，加强运用，从而提高学生的语文素养。

5.苏教版五年级下册数学复习资料 篇五

1、为了方便，在研究因数和倍数的时候，我们所说的数指的是整数（一般不包括0）

2、一个数的最小因数是1，最大的因数是本身。一个数的因数的个数是有限的。

3、一个数的最小倍数是本身，没有最大的倍数。一个数的倍数的个数是无限的。

4、一个数的最大因数和最小倍数是相等的，都是它本身。

5、完全数：6的因数有1，2，3，6，这几个因数的关系是：1+2+3=6，像6这样的数叫完全数，也叫完美数。完全数较小的有6，28，496，8128„„

6、个位上是0，2，4，6，8的数都是2的倍数。

7、自然数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数），不是2的倍数的数叫做奇数。自然数中的数不是奇数就是偶数。

8、奇数+偶数=奇数 奇数+奇数=偶数 偶数+偶数=偶数 偶数±偶数＝偶数 奇数±奇数＝偶数 奇数±偶数＝奇数 偶数个偶数相加是偶数，奇数个奇数相加是奇数。

偶数×偶数＝偶数 奇数×奇数＝奇数 奇数×偶数＝偶数 相临两个自然数之和为奇数，相邻自然数之积为偶数。如果乘式中有一个数为偶数，那么乘积一定是偶数。

9、个位上是0或5的数，是5的倍数。

10、一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。11、3，5的倍数的特征：个位是0或者5的并且各个数位上的数字之和能被3整除的数。

12、2，3的倍数的特征：个位是0、2、4、6、8并且各个数位上的数字之和能被3整除的数。

13、2，3，5的倍数的特征：个位是0并且各个数位上的数字之和能被3整除的数。

14、一个数，如果只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数（或素数）。如2，3，5，7都是质数。

15、一个数，如果除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。如4，6，8，9，10都是合数。16、1既不是质数，也不是合数。自然数包括0，1，质数和合数。

17、以内的质数：2、3、5、7、11、13、17、19、23、29、31、37、41、43、47、53、59、61、67、71、73、79、83、89、97

18、质因数：如果一个质数是某个数的因数，那么这个质数就是这个数的质因数。

19、分解质因数：把一个合数用质因数相成的方式表示出来叫做分解质因数。如：4=2×2，6=2×3，8=2×2×2。

第三单元：长方形和正方形

1、两个面相交的边叫做棱。三条棱相交的点叫做顶点。相交于一个顶点的三条棱 的长度分别叫做长方体的长、宽、高。

2、由6个长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形）围成的立体图形叫做长方体。在一个长方体中，相对面完全相同，相对的棱长度相等。

3、由6个完全相同的正方形围成的立体图形叫做正方体（也叫做立方体）。正方体有12条棱，它们的长度都相等，所有的面都完全相同。

4、长方体和正方体都有6个面、12条棱和8个顶点，只是正方体的棱长都相等。正方体可以说是长、宽、高都相等的长方体，它是一种特殊的长方体。

5、长方体或正方体6个面的总面积叫做它的表面积。

6、长方体公式：

棱长和＝（长＋宽＋高）×4 底面积（占地面积）＝长×宽

侧面积（左面、右面）＝宽×高 前（后）面积＝长×高

表面积＝（长×宽＋长×高＋宽×高）×2 没盖的表面积＝长×宽＋（长×高＋宽×高）×2

7、正方体公式：

棱长和＝棱长×12 棱长＝棱长和÷12 表面积＝棱长×棱长×6（任意一个面积×6）没盖的表面积＝棱长×棱长×5

8、物体所占空间的大小叫做物体的体积。

9、容器所能容纳物体的体积通常叫做它们的容积。

10、长方体的体积（容积）＝长×宽×高＝底面积×高 字母公式：v=abh v=sh

11、正方体的体积（容积）＝棱长×棱长×棱长＝底面积×棱长 字母公式：v=a• a •a =a v=sh

12、a 读作“a的立方”表示3个a相乘，（即a• a •a）

13、计量体积要用体积单位，常用的体积单位有立方厘米，立方分米和立方米，可以写成cm3，dm3，m3。

14、计量液体的体积，如水，油等，常用容积单位升和毫升，也可以写成L和ml。

15、高级单位化成低级单位乘进率；低级单位化成高级单位除以进率。

16、、体积和容积单位之间的进率：

1立方米＝1000立方分米 1立方分米＝1000立方厘米

1立方米＝1000立方分米＝1000000立方厘米 1立方分米＝1升 1立方厘米＝1毫升 1升＝1000毫升

字母表示：1dm3=1000 cm3 1 m3 =1000 dm3

1L=1000ml 1L=1 dm3 1ml=1 cm3

17、长方体或正方体容器的计算方法，跟体积的计算方法相同。但要从容器里面量长、宽、高。

第四单元：分数的意义和性质

1、在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。

2、一些物体﹑一些物体等都可以看作一个整体，把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。这就是分数的意义。

3、一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。

4、把单位“1”平均分为若干份，表示其中的一份的数叫分数单位。如：2/3的分数单位是1/3。

5、分数与除法的关系：分子相当于被除数，分母相当于除数，分数线相当于除号，分数值相当于商。

a÷b＝a/b（b≠0）

6、分子比分母小的分数叫真分数。真分数小于1。

7、分子比分母大或分子和分母相等的分数叫做假分数。假分数大于1或等于1。

8、像，„„这样的分数叫做带分数。带分数由整数和真分数两部分组成。

9、有时根据需要，要把假分数化成整数或带分数。转化方法：用分子除以分母，要是能够整除，那么整除后的商就是你所要化简的整数，要是不能整除，那么商就是带分数的整数部分，余数就是分数的分子，分母不变。

10、分数的基本性质：分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（0除外），分数大小不变。根据分数的基本性质可以进行约分和通分。

11、几个数公有的因数，叫做这几个数的公因数，其中最大的公因数，叫做它们的最大的公因数。公因数的个数是有限的。

12、最大公因数是公因数的倍数。公因数是最大公因数的因数。

13、求最大公因数的方法：（1）列举法：就是把几个数的所有因数都写出来，通过对比、观察、找出最大公因数。12的因数有：1、2、3、4、6、12。18的因数有：1、2、3、6、9、18。12和18的公因数有：1、2、3、6。12和18的最大公因数是6（2）分解质因数法：就是将几个数各自分解成质因数的形式，把公有的质因数相乘得到的就是最大公因数。如：12=2×2×3 18=2×3×3 12和18的最大公因数是2×3=6。（3）短除法：如：

14、公因数公因数只有1的两个数，叫做互质数。相临的两个数一定互质。两个连续奇数一定互质。1和任何数互质。

15、如果两个数是互质数，它们的最大公因数是1。

16、如果两个数是倍数关系，它们的最大公因数，就是较小的那个数。

17、如果两个数既不是互质数，又不是倍数关系，我们就用列举法或分解质因数法，求出最大公因数。

两个数分别除以他们的最大公因数，所得商互质。

两个数的最大公约数与最小公倍数的乘积等于这两个数的乘积。

18、分子和分母只有公因数1的分数叫做最简分数。

19、把一个分数化成和他相等，但分子和分母都比较小的分数，叫做约分。20、约分的方法：

（1）分子分母同时除以它们的公因数，一直除到是最简分数为止。（2）分子分母同时除以它们的最大公因数。

21、几个数公有的倍数，叫做这几个数的公倍数，其中最小的公倍数，叫做它们的最小的公因数。公倍数 的个数是无限的。

22、公倍数是最小公倍数的倍数，最小公倍数是公倍数的因数。

23、最小公倍数是最大公因数的倍数。最大公因数是最小公倍数的因数。

24、求最小公倍数的方法：（1）列举法：

（2）分解质因数法：（3）短除法：

25、如果两个数是互质数，它们的最小公倍数是它们的积。

26、如果两个数是倍数关系，它们的最小公倍数，就是较大的那个数。

27、如果两个数既不是互质数，又不是倍数关系，我们就用列举法或分解质因数法，求出最小公倍数。

28、把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数，叫做通分。

29、通分的方法：

通常把两个分数化成以分母的最小公倍数为公分母的分数。注意根据分数的基本性质，分母乘几，分子也乘几。30、分数大小的比较：

分母相同，分子大的分数大；分子相同，分母 大的反而小。异分母的分数相比较，先通分然后再比较。

31、分数和小数的互化：

分数化小数：用分子除以分母，除不尽时，要根据需要按“四舍五入”法保留几位小数。小数化分数：把小数先化成以10、100、1000„„为分母的分数，如 0.7=7/10，如果不是最简分数必须化成最简分数。

32、一个最简分数，它的分母中只含有质因数2和5，就能化成有限小数；如果含有2和5以外的质因数，就不能化成有限小数。

第五单元：分数的加法和减法

1、同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。

2、分母不同的分数，要先通分才能相加减。

3、计算的结果，能约分的要约成最简分数。

4、分数加减混合运算的顺序与整数加减混合运算的顺序相同。有括号的鲜酸括号里面的；没有括号的，按照从左到右的顺序依次计算。

5、整数加法的交换律、结合律对分数假发同样适用。第六单元：统计

1、众数：一组数据中，出现的次数最多的数，是这组数据的众数。众数能够反映一组数据的集中情况。多数水平

中位数：把一组数据按从小到大的数序排列，在中间的一个数（或两个数的平均数）叫做这组数据的中位数。中位数能够反映一组数据的一般情况。中等水平

平均数：一组数据的总和除以这组数据个数所得到的商叫这组数据的平均数。平均数=总数量÷总份数平均水平

2、在一组数据中，众数可能不止一个，也可能没有众数。

3、收集和积累数据经常使用的方法是画（正），哪种数据增加1，就在哪种数据的名称后面画一笔。为了便于比较，还要把这些数据加以整理，制成统计表或统计图。

4、统计表可以分为单式统计表和复式统计表。

5、统计图可以分为条形统计图，折线统计图，扇形统计图。

6、折线统计图的特点：（1）用一个单位长度表示一定的数量。（2）用折线的起伏来表示数量的增减变化。作用：从图中能清楚地看出数量的增减变化情况，也能看出数量的多少。

7、根据统计项目多少，统计图又分为单式统计图和复式统计图。如：折线统计图可以分为单式折线统计图和复式折线统计图。

8、复式折线统计图与单式折线统计图的区别：复式折线统计图和单式折线统计图的结构完全一样，只是单式折线统计图有一条折线，而复式折线统计图又两条以上的折线，多张结构一样的单式折线统计图可以合并到一张复式折线统计图中，从而可以更清晰的分析各类数据之间的差别。四则混合运算的意义 加法：把两个数合并成一个数的运算

减法：已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算

乘法：求几个相同加数的和的简便运算，小数乘整数的意义与整数乘法意义相同

一个数乘纯小数就是求这个数的十分之几，百分之几„„ 分数乘整数的意义与整数乘法意义相同

一个数乘分数就是求这个数的几分之几

6.苏教版五年级下册语文练习二教案 篇六

教学要求：

1、学习“看”的同义词和近义词，学会积累同义词和近义词。

2、诵读和熟记12个词汇。

3、用钢笔描写一段话，注意整体布局。

4、学会大胆、合理地进行想象和连贯表达意思。

5、学写毛笔字。

教学重点难点：

口语交际：学会大胆、合理地进行想象和连贯表达意思。

教学时间：2课时

教学设计：

第一课时

课时目标：

1、学习“看”的同义词和近义词，学会积累同义词和近义词。

2、诵读和熟记12个词汇。

3、用钢笔描写一段话，注意整体布局。

教学过程：

一、教学第一题（语文与生活）

1、教学第一部分。

（1）创设情境：播放“神舟5号”或“神舟6号”发射升空的场景。

（2）学生通过观察，思考讨论用“看”和“紧盯”哪个更好。

（3）通过比较得出什么情况下用“看”或“紧盯”更合适。

（4）学生读出题中所列的看的同义词、近义词。

2、教学第二部分。

（1）鼓励学生想想还有哪些和“看”意义相近的词，然后说出来，看谁说得多。

（2）思考并说出各个词的适用场合。

（3）分别选用几个所的词语说一句完整的话，体会这些词在句中的作用和好处。

（4）教师小结。

3、教学第三部分。

（1）读题的五个词，进一步理解它们的意思，辨别它们的相同点和不同点。

（2）学生仔细阅读句子，尝试填空。

（3）师生评议。

4、教学第四部分。

（1）自读词语。

（2）说说词语的意思，不理解的可以查字典理解。

（3）小结：这些用法是古代的用法，但当代仍然经常使用，需要掌握。

二、教学第二题（诵读与积累）

1、诵读词语。

（1）学生自读，读不准的可查查字典。

（2）全班交流，教师范读，指导读准字音。

（3）讨论交流成语的意思。

（4）学生练习背诵。

2、积累反馈。

指读、齐读、指背、齐背。

三、教学第三题（写好钢笔字）

1、指导。

（1）指读题目，明确要求。

（2）引导观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。

（3）让学生说出哪些相邻的字的繁简相差较大，笔画的间架要均匀。

（4）重点指导“浩瀚”、“脚印”等词语的间架结构和整体布局。

2、练习。

（1）学生临慕、描红。

（2）教师巡视个别指导。

3、反馈。

（1）展示优秀作业，师生评议。

（2）指出存在问题，进行强化训练。

第二课时

课时目标：

1、口语交际：学会大胆、合理地进行想象和连贯表达意思。

2、学写毛笔字。

教学过程：

一、口语交际

1、审题。

（1）指名读题。

（2）帮助学生明确本次口语交际的要求。

2、指导。

（1）分组畅谈：学生根据课前的准备，分别就未来的衣食住行畅谈。

（2）分组推选代表上台说说，要求语言表达通顺、流畅。

（3）师生评议。

3、反馈。

（1）评议后各组再次准备并推选一名上台说说。

（2）评议小结。

二、学写毛笔字

1、出示优秀书法作品欣赏，并谈谈感受。

2、指导。

（1）师范写“工”、“母”的书写方法。

（2）尝试练习，发现问题再指导。

3、练习。

学生仿写，教师巡视指导。

7.心中的田园(教师随笔)(苏教版五年级下册) 篇七

各位老师，下午好！今天我执教的是苏教版第十册第二单元的《确定位置》。由于学生在一、二年级学习了类似“第几排第几个”的方式描述物体在平面上的位置，已经获得了用自然数表示位置的经验。所以我在教学一开始就让学生用学过的知识表述小军的位置，发现有了不同的表述方法，由此让学生发现原有的知识已经不能简洁、正确地表达位置时，自然而然地揭示本节课的教学内容，激发了学生获取新知的强烈欲望。

本节课的教学内容比较简单，所以课前就让学生预习了例题，在全班交流的这一环节中，也没有对预习作业一题一题地进行交流，而是通过边交流边检测，来掌握学生的预习情况，做到心中有数。在预习检测的环节中我设计了辩一辩，说说（4,3）和（3,4）表示的位置相同一样吗？通过辩一辩，使学生主动参与知识的形成，通过自主探究发现，两个数字组成顺序不一样，表示的位置就不一样，从而再次强调列在前，行在后。在“预习交流，展示导学”这一环节中我主要是采用小组合作和探究的方式进行课堂教学，真正体现学生是学习的主人。

在“游戏巩固，提升内化”的环节中，我设计了三个层次的游戏。活动一，看数对，如果表示的是自己请快速站起来。这里对通过对自己熟悉的座位判断，进一步深化知识，让学生在轻松愉快的氛围中掌握本节课的知识。其次活动二、三的设计，不仅巩固了用数对表示位置的方法，更要发现这些数对的特点，从而发现其中的奥秘和规律，让学生感悟数学知识就在身边，数学知识的魅力无穷。

在“分层练习，切实巩固”这一环节，让学生结合生活实际用数对来确定墙面瓷砖和地面花色地砖的位置，这里注意通过比较瓷砖和地砖的位置特征，在观察、比较的基础上让学生充分交流，使学生发现数对中的一些规律，如同一列中，数对中的前一个数相同；同一行中，数对中的后一个数相同等，提升了学生的认识。

8.心中的田园(教师随笔)(苏教版五年级下册) 篇八

山东济南李莉娜

笔录：翟运胜

……

师：谁能用徐州话，把这个童谣说一说呢?

师：同学们，著名的诗人孙友田在小时候也像我们这样唱童谣，他写了这样一篇散文《月光启蒙》，看老师写课题。

师写课题。

师：蒙这个字比较难写，来，和老师一起来写，不要忘了这里面还有一小横。

师：来读课题。

生：月光启蒙(声音响亮)

师：月光是那样的轻柔，来，再读。

生：月光启蒙(声音柔了许多。)

师：再轻一点。

生：月光启蒙。(声音轻柔起来。)

师：这样读就味道有了。

师：什么是启蒙呢?课前我们已经阅读过这篇文章，里面有一句话告诉我们了，打开课本，读一读，看谁能找到。

生读：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

师：大家同意他找的这句吗?

生：同意。

师：咱们一起来读一读这句话。

生齐读这句话。

师：在句话中启蒙就是由什么到什么呢?

生：由混沌到豁然开朗。

师：你能用自己的话说一说吗?

生：由模糊到清楚。

师：还可以怎样说?

生：由不明白到明白。

师：是呀，由不会到会，由模糊到清楚，由不明白到明白，由糊涂到明白，由混沌到豁然开朗，这就是启蒙。

师：课文母亲不识字，却是我的启蒙老师，那么母亲是从哪些方面对我进行启蒙的呢?请大家阅读一下，能不能用小标题的形式概括出来呢?

生：母亲是用唱歌谣、讲故事唱童谣、猜谜语对我进行启蒙的。

师板书：唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语。

师：母亲就是从这四个方面对我进行启蒙的。首先让我们看一看母亲为我唱歌谣时的情景，谁来读一读。

生读：“月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。”

“月儿弯弯像小船，带俺娘们去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。”(生读得一般)

师：噢，你是这样读，其实在文中有一句就是告诉了我们该如何去读，谁能找到呢?

生读：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。

师：让我们先自己来读一读。

学生自己读。

师：读完了这一段，你感觉刚才那两段歌谣该怎样去读?

生：深情的。

生：轻轻的，柔柔的。

生：甜甜的。

师：那谁来给大家读一读这两首歌谣?

生读：“月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。”

“月儿弯弯像小船，带俺娘们去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。”(师相机点拨，引导孩子读得轻一点柔一点。

师：多么富有想象的歌谣啊，有了以课文的理解，我们的诵读就会更有味道。

师：我们是读出来的，而母亲却是唱出来的。大家想听吗?

生：想!

师：现在你们都是小孙友田，正依偎在妈妈的怀里，让我们一起走进在那充满诗情画意的夜晚，去静静地感受。

音乐起，师范读：童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。师范唱：月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。”(掌声)

师：此时此刻你有怎样的感受啊?

生：身临其境。

师：说得具体点。

生：仿佛来到了孙友田的篱笆小院。

师：你看到什么?听到什么?都可以说的。

生：看到孙友田幸福地躺在母亲的怀抱里，听着妈妈唱着动听的歌谣。

生：小孙友田妈妈正深情地为他唱歌谣，小孙友田躺在妈妈的怀抱里。

师：你觉得这是一幅怎样的画面?

生：幸福的画面。

生：是一幅温馨的画面

师：是呀，这是多么充满诗情画意的画面。母亲仅仅在是在为我唱歌谣吗?那母亲用歌谣对我传递的是什么呢?

生：对故乡的爱。

师：母亲那么深情搂着我，那么深情地为我吟唱，你看到了母亲的什么?

生：母亲对我的爱。

师：是啊，从母亲的歌谣中我们看到了母亲的那浓浓的爱。

师：老师把课文变成这样的句子，你还会读吗?

她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风那样()，像小溪的流水那样()。小院立即飘满她那芳香的音韵。

生：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风那样柔和，像小溪的流水那样清净，小院立即飘满了芳香的音韵。

师：清净是形容流水的，能换个词语吗?

生：轻柔。

师：换清脆好不好?再说一遍。

生：像小溪的流水那样清脆。

师：像小溪的流水那样清脆。还可以怎样说?

生：像小溪的流水那样悦耳。

生：像小溪的流水那样欢畅。

师：同学们的词语真丰富，那像三月的和风那样柔和还可以怎样说?

生：像三月的和风那样轻柔。

生：像三月的和风那样清爽。

师：同样一个事物，大家却能用那么多的词语来形容，你们可真了起。小院立即飘满了它那芳香的音韵，芳香是形容花香的音韵，在这里说是芳香的音韵，也就是听母亲的歌声就像闻到了?

生：听到了母亲的歌声就像闻到了花香。

师：这美妙的歌声令人?

生：令人陶醉。

师：还可怎样说?

生：心旷神怡。

师：我也想到了一个词语，如痴如醉。课文又变成了这样，你还会说吗?

她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风那样()，像小溪的流水那样()。小院立即飘满她那芳香的音韵。令人()，这是多么()的夏夜，这是多么()的画面。

生：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风那样(柔和)，像小溪的流水那样(清脆)。小院立即飘满她那芳香的音韵。令人(如痴如醉)，这是多么(美妙)的夏夜，这是多么(温馨)的画面。

师：谁还有不同的说法?

生：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风那样(柔和)，像小溪的流水那样(悦耳动听)。小院立即飘满她那芳香的音韵。令人(陶醉)，这是多么(美妙)的夏夜，这是多么(动人)的画面。

师：你能把这种陶醉的感觉读出来吗?

生尝试读

生深情的读：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。

师：听了你的朗读，我们的礼堂也仿佛飘满了芳香的音韵。

生齐读这一段。

师：我们从第四自然段读出母亲的爱与芳香的诗情，那我们从第五自然段又能读出什么呢?请静下心来默读第五自然段。

生默读课文。

29分。

师：谁来说一说你读出了什么?

生：母亲对家乡的爱与对我的爱。母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

师：你还读出了什么?

生：那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。

师：在这句话中有两个“长”，你是怎么理解的呢?

生：黄河留给家乡的故道不长粮食，我们故乡的人却都会唱歌谣。

师：不长五谷的长就是生长的意思。

师：长歌谣是里的长是?

生：创作歌谣唱歌谣。

师：为什么创作歌谣、传唱歌谣就是长歌谣呢?不着急，好的词语是需要慢慢地去品的。

师点拨：这里的人们是怎样唱歌谣的呀，你唱，我也唱，他也唱，一传十，十传百，多有的人都会唱。你体会出什么?

生:我们家乡是歌谣的故乡。

师：这里的人们口口相传，广为流传，这就是长歌谣我们读出长歌谣的一层意思了。

师：还是怎样的传唱歌谣呢?课文中说外婆会唱，妈妈会唱，小孙友田会唱，这样一代又一代地传递下去，用一个词语概括下去就是?

生：代代相传。

师：是呀，家乡的歌谣在不断流传，代代相传，这就长歌谣，我们又促进会的另一层意思。

师：刚才一位同学长歌谣是传唱歌谣还是创作歌谣，这里人们看到什么就创作什么歌谣，洗着衣服编歌谣，看着月亮升起来编歌谣，高兴的时候编歌谣，不高兴的时候也编歌谣，今天你编歌谣，明天他也编歌谣，你又能从中体会出什么?

生：对歌谣的热爱。

师：这里的人们发自内心地创作歌谣，不断地产生，不断地传唱。

这一个长字大家却能体会这么多的意思。大家可真不起。

师：投影，这就是那块贫瘠的土地，人们的生活，他们的精神他们却创作出了那么多的民歌民谣：《茉莉花》、《小放牛》、《打麦歌》你又能从中体会到什么呀。

生：那里的人们很乐观。

师：他们多么热爱生活呀。土地很贫瘠了，但依然创作出了赞美家乡、歌颂家乡的歌谣，你从中体会观察家什么?

生：对故乡的爱。

师：对长歌谣读出了人们的乐观精神，还读出了他们对故乡的爱。

师：你能读出来吗?

生读：那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。

师：

师：下面还讲故事、唱童谣、猜谜语、下面还有三个部分，请同学读一读，你们能体会出什么，想一想母亲又把什么给了我呢?

生读，师下位巡视。

师：通过刚才的读，你读出了什么?谁来说一说。

生：母亲给我讲故事，给了我想象力。

师：母亲给我插上了想象的翅膀。

生：母亲唱出了童谣的那风趣幽默的特点。

师：你能读出来吗?

生读：“小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。”

师：小狗大，小猫小，小老就更没有份了，怎么读呢?(师范读)

生再次读这个间

师：猜谜语又给你什么呢?

师提示：狂猜谜语要动脑筋呀，我跟着我妈妈猜谜语，母亲又给我了什么呢?

生：母亲给了我无限的智慧。

师：这都是咱自己读出来的，大家可真了不起。母亲究竟给我了什么呢?

师出示：伴着月光，母亲用()把()给了我，使我()，谁能用这样的句子说一说，放开声音说一说。

生：伴着月光，母亲用(歌谣)把(故乡的爱)给了我，使我(一颗混沌的童心豁然开朗)

生：伴着月光，母亲用(动听的歌谣)把(故乡的爱)给了我，使我(混沌的童心豁然开朗)

师：故事、童谣、猜谜语都可说呀!

生：伴着月光，母亲用(风趣幽默的童谣)把(丰富想象力)给了我，使我(插上了想象的翅膀。)

生：伴着月光，母亲用(谜语)把(智慧)给了我，使我(插上了文学的翅膀，飞向了文学的宝库)

师：伴着月光，母亲，母亲用

师：母亲给我了太多太多，是我最好的启蒙老师。所以在文章的末尾，作者饱含真情地写下这样一段文字，谁来读一读，你读出作者对母亲什么样的感情?

生读。

生：对母亲的感激之情。

师：在这里处处流露了作者的感激之情。

师：多年以后，母亲去世了，当作者回忆在母亲在月光启蒙我，他又有怎样的感情呢?

生：怀念。

师：对呀!还有作者无限的怀念。在这里有感激与怀念之情，你想带着哪一种感情呢?待会儿找同学起来读。

师：谁愿意读。

师：谁来读感激之情，谁来读读怀念之情?

配乐起。

师范读：母亲不识字，却是我的启蒙老师。长大后，

生读(感激地读)：是母亲用一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

师：母亲去世了，她永远是心中的那一轮明月。

生读(怀念地读)：是母亲用一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

师：这就是我的母亲，我永远感激怀念的母亲。

师：同学们，此时此刻看一看题目，为什么题目不用母亲启蒙，而是月光启蒙呢?谁来说一说自己的理解。

生：是作者把母亲对他的爱当作月光来形容。

生：作者看到了月光就想到了自己的母亲。

生：是因为母亲把歌谣把故乡的爱伴着月光给了我，所以用月光启蒙。

师：月光启蒙把我们带进了那诗情画意的意境，在作者的心目中，母亲在就像一轮明月那样圣洁，用月光启蒙更能表达作者的感激与怀念之情，用月光启蒙来得更含蓄，更深刻、更有诗意。

师：现在，母亲已去世了，每当我看到那一轮明月的时候，母亲的那芳香的音韵就会在我的耳畔回响……歌谣起：月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的……

9.心中的田园(教师随笔)(苏教版五年级下册) 篇九

东 堡 小 学

张 小 侠

第一单元

神奇的机械

第一课 什么叫机械

一、教学目标

过程与方法：

1、能够通过分析、判断那些物品属于机械。

2、能够通过对比，知道机械可以降低工作难度或省力。

知识与技能：

1、知道复杂机械是由简单机械组成的，复杂机械又叫做机器。

2、知道人类很早就开始制造和使用机械，科学在不断发展。

情感态度与价值观：

1、意识到机械与我们的生活有着密切关系。

2、愿意合作与交流。

二、教学准备：教学准备各种简单的工具。

教学过程：

（一）创设情境，导入新课

谈话：如果院子里有一块几个人都搬不动、很大、很重的石头，想把它移动一下，怎么办？通过学生说出的方法引出本课课题：什么是机械。

（二）学习新课

1、认识机械

（1）当你第一次看到“机械”这个词时，你首先想到了什么？

（2）请同学以小组讨论的方式，来说一说，你认为的机械有那些？

（3）学生汇报，其他同学可以给予补充。

（4）教师出示简单工具的实物图片，请学生判断这些工具是否属于机械。

2、指导学生认识机械的含义

（1）学生回答后，教师给予肯定。明确以上出示简单的工具都是机械。

（2）学生以小组为单位选择感兴趣的简单工作讨论：这些工具主要是用那些部分在工作，给人们带来了什么方便，并记录汇报。

（3）揭示机械的概念，说明简单机械与复杂机械的区别与联系。

机械名称

工作部分

带来的方便

3、指导学生认识机械的作用。

（1）用手搬不动的大石头，用木辊能撬动，这说明机械的什么作用？

（2）以小组为单位，选择教师提供的工具，做使用与不使用机械能对比实验，集合机械给人类带来的益处。（教师要提醒学生操作时注意安全，防止发生意外）

讨论：要是没有下面这些机械帮助人们工作，将会出现什么情况？

四、介绍古代机械

（1）们看书中几组古代简单机械图片，讲解人类制造、使用机械的悠久历史。

（2）生分析古代工具如何降低工作难度或省力的，感受先人的智慧。

五、布置作业

要求学生利用课余时间，观察或者调查生活中还有那些物品也属于简单机械，它们怎样方便了我们的生活。

课后反思：

第二课 怎样移动重物

教学目标

过程与方法：

·能够搜集生活中应用杠杆原理的事例说明杠杆的作用。

·会做杠杆原理的探究实验，并依据数据对杠杆原理进行解释。

科学知识：

·知道杠杆是可以围绕固定点转动并提升重物的撬棒。

·知道使用杠杆时的三种情况：省力、方便、平衡。

情感、态度与价值观：

·喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣。

·留心周围事物，关注有关机械的使用和研究。

教学重难点：

做杠杆原理的探究实验，并依据数据对杠杆原理进行解释。

教学准备

1、教师准备：

演示实验器材：果糖罐头、螺丝刀、一根比较结实且长的木棍、支撑用的木墩；

分组实验器材：简单机械实验盒、杠杆尺、铁架台、钩码、弹簧秤等。

2、学生准备：

铅笔、硬币、尺子，生活中常用的各种工具（剪刀、钳子、镊子、开瓶器等）。

课时安排1课时

教学过程

一、创设情境，导入研究主题

1、谈话：老师需要你们帮我解决一个问题，现在我打不开罐头。你们谁能帮助我？

【说明】起先不提供任何工具，让学生直接用手开；如果打不开，再问学生是否需要什么工具来帮忙。

2、学生说说自己的感受和体验。

3、提问：如果现在要你移动的不是罐头的盖子而是一块你根本搬不动的大石头，你怎么办？（学生讨论并发表意见）

4、操作演示后揭示：这种用来撬开或者提升物体的工具叫杠杆，是人们最早使用的最为

简单的机械之一。相传古埃及人就是用这种“棒”搬动巨石，建造了金字塔。

5、谈话：这些“棍”、“棒”有什么特点？它们为什么能产生如此大的力？今天我们就来研究这种能撬动大石头的装置——杠杆。

二、认识杠杆的结构，探究杠杆的功能

1、谈话：在力的作用下能够绕固定点转动的硬棒叫杠杆。所以要构成一个杠杆，必须有哪些材料？

（一个支点和一根能绕支点转动的硬棒。）

2、教师画杠杆的示意图，引导学生结合示意图分析，认识杠杆的支点、动力和阻力等。

3、分组实践操作活动。

⑴要求每个小组有一把尺子、一支铅笔和一些硬币。

⑵把铅笔（支点）放在尺子的中间刻度下方。

⑶在尺子两端各放一枚硬币，观察发现了什么。

⑷指导学生记录他们的观察结果。

⑸预测：如果在尺子一端的一枚硬币上再加一枚，会发生什么？

⑹做测试，并记录结果。

⑺找出一种方法，在尺子的一端放两枚硬币而使尺子仍然保持平衡，实验并记录他们的答案。

⑻在尺子两端放不同枚硬币的前进下，寻找到多种使尺子平衡的方法。

4、分析讨论实验数据。通过实验你有什么收获？

5、讨论：

⑴杠杆是否都省力？

⑵杠杆在什么情况下省力？在什么情况下费力？在什么情况下不省力也不费力？（作简单示意图表示。）

三、巩固应用、拓展延伸

1、认一认大家带来的工具，你知道是怎么使用的吗？

2、说说杠杆在日常生活中的应用。

⑴生活中有哪些省力的杠杆？（剪刀、起钉锤、开瓶器、撬棒、老虎钳、手推车、夹壳器、园艺剪刀等。）

⑵生活中用到哪些费力的杠杆？为什么费力还要用它？它还有什么作用？（铁锹、扫帚、镊子、钓鱼杆等，因为使用它们可以使操作活动变得更加方便。）

⑶生活中哪种杠杆既不省力也不费力？（天平、跷跷板）

3、观察课本插图：哪些是省力的？哪些是费力的？

4、讨论：阿基米德曾经说过，如果能找到一个支点，就能把整个地球撬起来。他说得有道理吗？你觉得是否可行？

四、课后小结：

第三课 斜坡的启示

教学目标：

过程与方法

1．能够通过观察，描述斜面构造上的要素；

2．能够就斜面要素与用力大小的关系提出疑问，了解问题的需要，探究可能的答案；

3．能通过实验验证斜面省力的原理。

知识与技能

1．知道斜面是简单机械之一，了解它的结构特征及组成；

2．知道斜面及其变形——螺旋的功能及作用；

3．了解斜面在生产、生活中的应用。

情感、态度与价值观

1．通过科学实验活动，体验和感受科学探究的乐趣；

2．关注身边的简单机械的应用。

教学重难点难点：能够就斜面要素与用力大小的关系提出疑问，了解问题的需要，探究可能的答案；

教学准备：

1、教师准备：

⑴演示材料：盘山公路、桥梁的引桥等图片、斧子、葡萄酒开瓶器、瓶子上的盖子、水龙头、螺丝钉、一段圆木等。

⑵分组实验器材：一个封闭的重盒子、长短不同的木板、铁架台或其他支架、弹簧秤、滑轮组、书、各种螺钉、各种楔形或螺旋的工具、三角形纸片。

2、学生准备：拉链、带盖子的塑料瓶等实物。

课时安排1课时

教学过程

教学环节

一、设置情景，引入斜面。

1、提问：我们已经学过了哪几种简单机械？这些简单机械各有什么作用？

2、谈话：假如有一个沉重的机器要你从低处搬到高处，你会怎么做？小组讨论，并利用身边的现有材料操作演示搬运活动。

3、交流，比较：哪一种方法搬运起来更容易些呢？

4、小结：利用斜坡，搬运工作会简单许多。用了斜坡，将沉重的机器用手推车推到高一点的地方就不是很困难了。（画示意图）

二、观察斜面，分析斜面要素

1、出示盘山公路、桥梁的引桥、楼梯等的图片，引导学生观察：这些事物有什么共同的特点？

2、交流、归纳总结：都可以将物体提升到一个高度；都具有一个倾斜面。

3、揭示：像盘山公路、桥梁引桥这样的斜坡或倾斜面叫斜面。斜面是与水平面成一角度的平面。（板书：斜面）

4、讨论：影响斜面倾斜度的因素有哪些？你如何来调整斜面的倾斜度？（影响斜面倾斜度的因素有两个方面：一是斜面的长度，二是斜面的高度。这也是斜面的两个要素。）

三、实践操作，研究斜面要素对力的影响

1、出示问题：一个斜坡的坡度大小（斜面的长短）到底是如何影响小车运动时拉力的大小的呢？

2、学生提出假设。

3、如何通过实验来验证自己的假设？小组讨论，设计实验。

4、交流：你是如何设计实验的？需要什么材料？（鼓励学生尽量使用身边现有的材料来做简单的实验）。

5、评点学生的实验设计，并作指导。

可以分别从影响斜面倾斜度的两个因素去考虑并实验操作：斜面的长度和斜面的长度。各组同学在实验操作时要保持其中一个量的不变。

6、学生按假设的不同分组实验，收集相关数据，填写活动记录。

7、汇报实验现象，交流实验收获。

8、提问：比较全班同学测得的数据，你有什么发现？

9、小结：如果斜坡的长度不变，斜坡的坡度越大，小车运动所需的拉力也越大；如果保持斜面的高度不变，增加斜面的长度，斜坡越长，小车运动时所需的拉力越小。

10、出示盘山公路的图片，提问：通往山顶的公路为什么不修成滑梯一样的斜面？公路绕着山盘旋而上，与直上直下的道路相比哪些方面有了改变？盘山公路为什么要修成这样呢？

四、认识变形的斜面

1、实践操作活动：从纸上剪下一个直角三角形，将三角形的一条直角边贴在一支铅笔上，然后将纸围着铅笔绕起来。你发现了什么？

2、出示螺钉，组织观察并讨论：螺钉上的螺纹与斜面有什么关系？

3、小结：螺旋是一种变形的斜面。斜面的斜坡越长，绕在圆柱形物体上的螺纹就越密。

4、讨论：使用斜面可省力，使用螺旋也可以省力吗？为什么要把钉子做成螺旋状的？

5、出示一段圆木，你可以把它掰开吗？借助于什么工具可以把这段圆木分开？（出示：斧子）观察斧子的剖面结构。我们把这种形状叫做“楔形”。楔形是两个背对背的斜面。

6、指导一学生操作实践，利用斧子的楔形结构将圆木劈开。说说感受。

7、还有哪些工具也是楔形的？

8、组织学生观察拉链：你是否尝试过用手把拉链的两边扣到一起？怎么样把拉链的两边分开或者合上呢？

实践操作，体验拉锁的重要作用。

9、小结：螺旋、楔形等都是斜面的变形。

五、学习应用，迁移拓展

1、出示多幅图片，解释一下它们是如何省力的？

2、生活中还有哪些地方应用了斜面和螺旋，它们的作用各是什么？

板书：斜坡的启示

斜面的高度长度不变，坡度越大→拉力越大

影响斜面倾斜度的因素：{}

斜面的长度高度不变增加长度→拉力越小

斜面省力

课后小结：

第四课 拧螺丝钉的学问

教学目标：

过程与方法

1．能够通过观察，描述轮轴构造上的特点；

2．能够就轮轴的作用提出疑问；

3．会做轮轴省力的实验。

知识与技能

1．知道轮轴的结构特征及组成；

2．知道轮轴的功能和作用以及在生产、生活中的应用。

情感、态度与价值观

1．通过科学实验活动，体验和感受科学探究的乐趣；

2．留心观察和研究身边的简单机械。

教学重难点：能够就轮轴的作用提出疑问；会做轮轴省力的实验。

教学准备：演示器材：汽车资料课件、汽车模型、扳手、螺丝刀、打蛋器、钥匙、辘轳、游船图片及简单运动示意图。

分组实验器材：简单机械实验盒、弹簧秤、钩码、细圆木棒、大小不同的塑料饮料瓶、螺丝钉、木块、扳手、实验记录表等。

课时安排1课时

教学过程

教学环节

一、设置情景，引入课题

1、操作竞赛：选择合适的工具，比一比哪个小组可以又轻松又迅速地把螺丝钉拧进木头里。

2、交流：获奖小组交流操作方法并试着解释其中的道理。

⑴自己是怎么样做的？

⑵为什么要这样做？

二、观察实物，认识轮轴

1、谈话：谁对汽车方向盘比较熟悉，请给大家介绍一下。

2、出示汽车方向盘的图片，观察分析：汽车方向盘可分为几个部分？各部分是怎么连接 的？

3、观看录像：驾驶员是如何操纵方向盘改变运动方向的？

4、交流观察收获。

5、小结：汽车方向盘分为两部分，一个大轮子和一根长轴；轮固定在长轴的一端；当我们转动轮时，长轴也跟着转动，并将运动传递给其他机械。

6、讲解：像汽车方向盘这样，由一个轮固定在可以转动的轴上的机械叫做轮轴。

三、制作轮轴，研究作用

1、学习使用简易材料制作一个轮轴。

方法1：利用工具箱提供的材料，由大滑轮盘、小滑轮盘组装而成。

方法2：根据教材提供的方法。

2、演示各组制作的轮轴并设疑：使用轮轴能够省力吗？

3、提出假设，设计实验。

4、分组实验，研究轮轴的作用。

⑴将轮轴悬挂在铁架台上，将细绳穿过轮和轴；

⑵用弹簧秤在轮轴上提起两个钩码，观察读数；

⑶换更大的轮盘，重新测量所需要的力；

⑷换钩码数量，测需要的力。

5、教师巡视指导，督促学生作好实验记录。

6、汇报实验现象，交流实验收获。

7、小结：轮轴能省力。省力的多少，和轮与轴的大小比例有关。

8、讨论研究：为什么使用轮轴能够省力？

⑴如果把轮轴比作一个杠杆，它的支点在哪里？动力点在哪里？阻力点在哪里？

⑵根据杠杆原理，解释一下使用轮轴为什么能够省力。

9、小结：轮轴相当于一个杠杆，轮和轴的中心点是支点，作用在轮上的力是动力，动力作用的点在轮的边缘上，叫动力点；作用在轴上的力是阻力，阻力作用的点在轴的圆盘边缘上，叫阻力点。因为轮的半径总是大于轴的半径，所以作用在轮上的力总是小于轴所负荷的力，所以使用轮轴能够省力。轮与轴的半径大小比例越大，就越省力。

10、解释：为什么再大的汽车，只要驾驶员轻轻地转动方向盘就能改变它的方向？

四、实践操作，迁移扩展

（观察课P9插图，小组讨论，大组汇报）

⑴这个器械的轮是什么？轴是什么？

⑵这个器械如何使用更省力？

板书：拧螺丝钉的学问

轮轴的作用：

1、省力。

2、轮与轴的半径大小比例越大，就越省力。

课后小结：

第五课 国旗怎样升上去

教学目标：

1、过程与方法：

能够通过观察，描述滑轮构造上的特点。

能够识别动滑轮和定滑轮。

能够就两种滑轮的不同作用提出假设并开展科学探究活动。

会做滑轮的实验，并通过数据分析，解释定滑轮和动滑轮的作用。

2、知识与技能：

知道滑轮的结构特征及其分类。

知道两种滑轮的作用以及一些在生产生活中的运用。

3、情感、态度与价值观

通过科学探究活动，体验和感受科学数据的重要意义。

建立一种物体可以有多种用途的意识。

教学准备：滑轮、铁架台、钩码、线、测力计

课时安排：1课时

教学过程：

一、集中话题

1、有谁做过升旗手。

2、能告诉我，你升旗的时候是向下用力还是向上用力的呢？

3、为什么向下用里，国旗却会向上走呢？

4、讲解滑轮的概念。

二、探索和调查

1、你认为一个滑轮应该有哪些部分构成？

2、出示滑轮，讲解各部分名称。

3、讲解动滑轮和定滑轮的特点。

4、定滑轮除了可以帮助我们改变用力的方向，还能帮我们省力吗？

5、动滑轮又有什么用呢？

6、学生选择研究动滑轮还是定滑轮。

7、讨论实验。

8、交流、改善实验。

9、实验、记录、交流、小结。

10、要想做到既省力，又改变用力方向，可以怎样做呢？

11、讨论。

12、实验验证。

三、回顾和解释

1、生活中如果想应用滑轮来解决生活中的问题，你觉得必须要有哪些条件，才能比较方便地使用滑轮？

教学反思

第六课 自行车车轮转动的奥秘

教学目标：

1、过程与方法：

能够在比较现代自行车与过去自行车的差别中发现自行车的传动方式。

能够通过观察和实验发现一些传动装置的结构和作用。

能够对两种传动方式进行比较。

会组装链条传动和齿轮传动的方式。

2、知识与技能：

知道什么是传动装置及传动装置的作用。

知道链条传动和齿轮传动的结构和功能。

了解自行车是怎样传动的。

认识玩具和常见机械的传动装置。

3、情感、态度与价值观

乐于进行有关传动的研究活动。

能够留心观察所见到的机械传动方式。

教学准备：自行车、齿轮、链条、皮尺

课时安排：1课时

教学过程

一、集中话题

1、你们知道自行车为什么会向前进吗？

2、交流。

3、比较两种自行车的差别。

4、重点观察现代自行车。

5、让学生交流使自行车向前进的动力来源。

6、教师讲解部分结构，齿轮、链条。

二、探索和调查

1、自行车是如何利用齿轮和链条行进的，请学生画出示意图。

2、展示、交流示意图。

3、制作链条传动的模型。

4、展示制作的模型。

5、讲解链条传动的概念。

6、让学生解释，链条传动需要哪些基本构件。

7、让学生说，链条传动的作用。

8、如果没有了条，两个齿轮之间可以构成简单机械吗？

9、出示齿轮传动装置。

10、讲解齿轮传动的构成和名称。

11、比较齿轮传动和链条传动的区别。

12、观察传动装置的正转和反转。（大轮带小轮和小轮带大轮的区别）

13、齿轮传动和链条传动在生活中分别适用于什么地方。

三、回顾和解释

1、研究自行车蹬一脚踏板，后轮转几周。

2、量量自行车车轮转一圈，在地上行进多长距离。

教学反思

第二单元

形状与结构

第一课 折形状

教学目标：

过程与方法

1．能够识别复杂形状由哪些基本形状构成。

2．能够将自然界的生物形状与人使用的物品进行形状比较。

3．能够开展实验探究物体形状与承受力大小的关系。

科学知识：

1．知道复杂形状是由简单形状构成的，认识一些简单形状。

2．知道改变物体的形状承受力的大小也会改变。

3．了解一些不易变形的物体承受力。

4．知道改变形状以增大承受力的方法应用很广泛。

情感态度与价值观：

1．欣赏自然界生物奇妙的形状和结构，感叹它给人们带来的启示。

2．体验与人合作共同完成任务的乐趣。

3．意识到科学技术在解决生产，生活问题中的作用。

一、预期学习结果

1．认识常见的四种形状。

2．能够通过实验探究物体形状和承受力大小的关系。

3．知道改变物体的形状，承受力的大小会改变。

4．能识别一些物体的主要形式。

5．知道改变形状增大承受力的方法在生产生活中具有广泛的应用。

二、重点：探究物体形状和承受力大小的关系。

难点：使蛋壳的切口尽量平直。

教学准备：老师准备模型：圆锥体、圆柱体、立方体、球体、蛋壳8个半圆，纸筒24个，两块板（师提前必须预做实验P18）

生准备（1）三角形纸筒、四边形纸筒、六边形纸筒、圆柱形纸筒（高度一样，底部周长一样，纸张一样，图画纸好）（2）带几张纸。

教学过程：

一、认识四种基本图形

1．（出示各种图片或实物）

谈话：自然界里有各种各样的物体，他们有着各种各样的形状，你能说出下列物体是有那些形状构成的吗？

2．讲述：物体有各种形状，但大多数物体是由圆锥体、圆柱体、立方体、球体四种基本形状构成的。

二、探究不同形状的纸的承受力。

1．谈话：纸是我们最常见的材料之一，你能想办法给纸张改变一下形状托起一本书吗？

2．学生分组讨论。

3．老师让学生拿出提前做的各种筒形纸。

4．谈话：我们怎么来比较这几种不同形状的纸，谁的承受力大呢？[

5．学生讲述方法。

提醒：比较的时候在哪些方面应该保持相同的呢？如何比较结果？

6．谈话：我们用书本检测承受力，因为书本可以一本一本地放，测试时，要轻拿轻放，尽量减少书本对纸筒的撞击力，放书本是要对准纸筒中心，以防倾倒，一个纸筒只能做一次实验，不可重复使用，因为纸筒被重物压皱后，承受力大幅度下降，会影响测试数据的准确性。

7．学生实验，并做好记录。

纸筒形状

承受力

纸筒形状

预测

实际

三角形

正方形

六边形

圆筒形

8．小结：

三、了解各种形状在生活中的应用。

1．P18图，提问：下面物体是根据什么原理做成的。为什么要这样设计？

2．讨论：我们周围还有哪些物体也是有牢固的形状？

四、拓展。

1．演示（出示蛋壳）薄薄的鸡蛋壳好像弱不经风，猜猜多少本子能将它压塌呢？

2．演示，P18圆筒实验，人站在上面。

（两个演示实验都是先预测老师再演示）

3．看了刚才两个实验，你有什么想法？

提问：通过今天的学习，你有什么收获，留心观察身边各式各样的物体，运用我们今天所学的知识改进它们的缺点？

第二课 搭支架

教学内容：苏教版五年级（下）19页~20页

教学目标：

1、能够分析稳固性结构的特点；

2、能够比较不同结构的稳固性，能设计并制作立体支架；

3、知道不同的形状结构稳固性不同，知道三角形结构不容易变形；

4、了解三角形结构在生产，生活中的广泛应用；

5、体验自主设计，自主发现的乐趣，意识到小组合作的重要性。

教学过程：

一、谈话引入

认识这个建筑物吗？（师手拿上海东方明珠塔的模型）（介绍有关东方明珠塔的知识）看到东方明珠塔你有什么感想？想知道这样美丽、雄伟、坚固的高塔是怎样建成的吗？今天这节课我们就通过搭支架来解决这个问题。

二、探究新知

1、探究三角形的稳定性

①老师这里有几个平面支架，请你猜测一下：哪种形状的稳定性最强？

②学生活动：a、小组成员分工把搭好的支架摇一摇，晃一晃，比较哪种形状的支架最不容易变形，省材料。

③汇报看和自己的猜测是否一致，小结：三角形最稳固最省材料

2、解决前面开课问题

现在请同学们仔细观察东方明珠塔的结构，说一说它如此坚固的秘密吧！

3、加固其它平面支架

你能想办法使其它的支架变得稳固吗？（学生动手实验）

汇报（此处注意多鼓励学生）

4、拓展为后继学习准备

正因为东方明珠塔如此坚固美丽才使众多到上海的游人前往观赏，你也想搭一座这样的高塔吗？那怎样的高塔才算好呢？（高、稳、省材料）请同学们先在你的小组内设计一份高塔的图纸，咱们下节课进行一场建塔比赛好吗？

三、全课小结：谈谈你这节课的收获？

第三课 建桥梁

一、教学目标

过程与方法：

1、初步学会搭建几种桥梁。

2、能够收集有关桥梁的图片和资料。

科学知识：

1、知道桥梁是由桥面和桥墩组成。

2、知道拱形桥、吊桥是承受力大而又结实的桥梁。

3、了解常见的桥的特点。

情感、态度与价值观：

1、经历建桥梁的过程，体验造桥的艰辛与快乐。

2、意识到科学技术在桥梁中的作用。

二、教学重点

搭建三种类型的桥并比较桥的坚固程度。

三、教学准备

有关搭建桥梁的材料、绳子、纸张、木棒、透明胶带等

有关各种桥梁的图片

四、教学过程

教学内容:

（一）导入

1、读报导

2、这是一则关于什么的报道？（板写：桥梁）

3、你见过哪些桥梁？

（二）桥梁分类

1、想了解更多的桥梁么？

2、分发桥梁的卡片

3、介绍你最喜欢的桥梁

4、给这些桥梁分类，说说标准

（三）搭建桥梁并研究

我们来建自己的桥梁研究：

2、展示材料：

观察，想一想，怎样建桥梁？

演示，搭建不同类型的桥梁

归纳，把这三种不同的桥梁画下来。（指导画简图，认识桥墩、桥面等）

3、这三座桥梁中，那一座桥梁会是最牢固的？

4、讨论、预测、填写

关于桥梁的强度：

1、我们怎样来比较他们的牢固程度？

2、我们可以把重物放在桥梁的哪个部位呢？是最牢固的部位？还是最薄弱的环节？（讨论）

在图中，用向下的箭头表示出来。

3、我们今天是用瓶装清水来作为重物，测量桥梁的强度。（简单介绍矿泉水瓶子的容水的重量）

分组活动过程：

1、学生活动（约15分钟）

2、指导及时记录数据

3、汇报结果

（四）总结分析研究结果

通过大家的测试，你对这几座桥怎样的评价？

1、最牢固的是哪一种桥？

2、简介斜拉桥：这是目前世界上最为先进的一种桥梁，省料，牢固。正在广泛地被世界各地应用。

（五）总结研究过程

1、大家觉得今天研究了几种桥？一座种还是三种？

2、这三种桥有什么相同之处？板写：材料、跨度、宽度„„

3、这些条件都不变的情况下，我们改变了其中的一个特点进行研究，这样的实验叫做对比实验。

4、控制好了相同的条件，另一个因素才有了可比性。

（六）拓展

通过今天的活动，我们对桥梁有了不少新的认识，课后还想继续搭建和研究桥梁么？

古代劳动人民建了许多拱桥，那些石料是怎样搭建成拱形的呢？我们一起看书了解一下

1、为什么要夹纸片？

2、拱是怎样形成的？

3、你估计能承受多大的力量？

这些问题都可以用课后的时间自己研究一下

第四课 造房子

一、教学目标

过程与方法：

1、能够与小组同学一起，参与设计房子，会计算房子的用料。

2、能够与组内同学密切合作，建造房子。

科学知识：

1、了解古代房子和现在房子的特点。

2、知道设计在建筑中的重要作用。

3、了解一些古今中外著名的建筑。

情感、态度与价值观：

1、体会造房子的艰辛和快乐。

2、体会科学技术的发展满足了人们的物质生活和精神享受。

二、教学重点

设计并建造房子

三、教学准备

有关建造房子的材料、绳子、纸张、木棒、透明胶带等

有关各种房子的图片

四、教学过程

教学内容:

（一）导入

1、人们居住离不开房子，你知道房子有哪些不同的类型么？

2、欣赏一些不同类型的房子，说说它们都有哪些优点和不足。

3、如果让你来建造一幢房子，你会建成什么样子。板书：造房子。

（二）学习新课

1、初步总结房子类型，看书上的图片，分析。

思考问题：古代房子和现代的房子有什么不同？

学生谈论，汇报

2、探究造房子的原理

（1）谈话：刚才我们比较出现代的房子在高度、功能等方面远远优于古代的房子，在建

造的时候要考虑到哪些因素呢？

（2）学生谈论，罗列，汇报

（3）引导：根据已经学过的《折形状》和《搭支架》，怎样建造既省材料有牢固的房子，你们有些怎样的建议？

3、造房子活动

（1）我们造房子可以用的材料（提示：我们建造的是房屋模型，所选材料的可行性）

（2）分析材料

怎样把可用的材料变得更结实（结合《折形状》所学的知识）

怎样连接这种材料（结合《搭支架》所学的知识）

（3）分析书上的图，你从图上能学到什么经验？

学生讨论，汇报

4、动手操作

分小组自由搭建，教师巡视指导（提示：模型不宜过大）

5、评比，总结。

（三）总结

总结全篇活动

欣赏各种建筑

第三单元

它们是怎样延续后代的

第一课 不用种子也能繁殖吗

教学目标

过程与方法：

1、能够根据需要查阅资料,选择合适的方式搜集有关信息

2、能用植物的根、茎、叶进行营养繁殖

科学知识：知道一些植物可以用营养繁殖的方式繁殖后代，知道常见的营养繁殖方式

情感态度价值观：体验到营养繁殖中栽种一种植物的乐趣对栽种的植物感兴趣、愿意照顾栽种的植物

一、导入新课

1、提问：植物怎样繁殖后代的，你能举几个例子说一说吗？你在家看到过父母种菜或是种花吗？他们又是怎样繁殖这些植物的？

2、学生小组内交流。

3、提出问题：植物不用种子也能繁殖吗？（出示课题）

4、学生先写下自己了解的知识，然后再小组讨论交流。

5、全班交流师生共同归纳：有些植物用种子繁殖后代，如白菜、萝卜、油菜、向日葵等，还有些植物不用种子繁殖，例如天竺葵、吊兰、马铃薯、生姜、菊花、落地生根、水仙等，这些植物分别是用植物的根、茎、叶来繁殖的。

二、研究营养繁殖的方式

1、教师用大屏幕展示课文中的五种植物：落地生根、马铃薯、吊兰、生姜和水仙球。还可以展示更多营养繁殖的例子。带领学生一一分析：落地生根的边缘向下会长出一些不定根，向上会萌发出一些小叶子，摘下带有不定根的小叶子，直接插入土中就可以成活。马铃薯切块繁殖，只要上面有一个芽，就会长出一个新的植株来。吊兰的茎上会结出小苗，小苗下部带有不定根，所以落在土中就能繁殖。生姜是块茎，在他的茎节上向上能“冒出”小芽向下能长出不定根，所以不用种子也能繁殖。水仙鳞茎旁边会长出小的鳞茎，植入土中又可以发育成一株新的水仙，所以水仙用鳞茎繁殖。

2、根据大家的讨论和刚才的展示，你能整理出植物繁殖的类别吗？

3、小组讨论后汇报：植物除了用种子繁殖，还可以用茎、叶、或根来繁殖后代，这种营养繁殖或是无性繁殖（克隆）。

三、指导学生用营养繁殖的方式栽种植物

谈话：现在我们已经知道了一些植物怎样用营养繁殖方式进行繁殖了，你想自己用营养繁殖方式来繁殖一种只物吗？说一说如何繁殖。

1、小组交流扦插、压枝、分株等技术方法和注意事项。

2、指导学生亲自动手繁殖自己喜欢的植物。

3、小组之间互相参观、评价栽种的效果。

4、师生共同小结活动。

课后反思：

第二课 动物怎样繁殖后代

过程与方法

1、积极参与讨论交流

2、学会从书刊杂志或网络等途径查阅资料

3、会整理筛选有用的资料

科学知识

1、知道常见动物的繁殖方式

2、了解动物繁殖的一些区别，如后代的数量等

3、认识动物的繁殖方式和他们自身的特点是紧密相关的4、掌握查阅资料解决问题的方法

情感态度价值观

1、认识到动物的繁殖方式是多种多样的2、认识到人与自然要和谐相处

一、导入新课

1、谈话：同学们，我们知道植物不但可以用种子繁殖，有的还可以用营养繁殖的方式繁殖后代。动物也有很多繁殖方式，你知道动物是怎样繁殖后代的吗？

2、学生讨论回答

3、教师总结：在自然条件下，我们看到的大多数动物都是雌雄结合产生后代的，动物有性繁殖时，会有一系列复杂的行为，包扩雌雄动物的识别、交配，雌雄动物的产卵或直接生小动物，“父母”对“孩子”的哺育等。

4、今天这节课我们就来学习动物是怎样繁殖后代的。

二、了解动物的主要繁殖方式

1、学生动手操作，在热带鱼、乌龟、蛇、鳄鱼、鸟、老鼠和马这七种动物中找出那些动物是靠产卵或下蛋方式进行繁殖的，把他们用红笔圈出来

2、学生辨认圈画

3、师生在充分讨论的基础上归纳出卵生的概念

4、提问：31页下半部图中的卵或蛋分别是谁的？猜想并说出理由

5、播放多媒体资料

6、谈话：动物在繁殖方式上有那些不同。

7、学生讨论、汇报。

8、师生共同总结归纳出动物繁殖的两种方式——卵生和胎生

9、活动：猜一猜32页下面图中的两种刚出生的小动物是什么？为什么这样认为？

三、讨论卵生动物和胎生动物后代数量的区别，对各自延续后代的意义

1、谈话：为什么鱼类一次要产大量的鱼卵，而猫、狗、养等哺乳动物的孩子就没有那么多？

2、学生讨论汇报（注意引导学生思考）

3、小结

四、科学交流会

1、谈话：动物繁殖是相当有趣的自然现象，你们每个人可能都知道一些，请同学们在小组讨论的基础上进行全班交流。

2、科学交流会：有趣的动物繁殖方式。学生利用课前准备的资料，如小报或影像资料在全班交流。

五、拓展

学生在课下收集更多的有关动物是如何关心爱护自己的宝宝的资料。

课后反思：

第三课 我是怎样出生的

一、教学目标

过程与方法

1．运用交流的方法，获取需要的信息。

2．整理信息，会运用自己擅长的方式表达收集到的资料。

科学知识：

1．知道人类也是通过两性结合繁殖自己的后代的。

2．了解一些人出生前后的简单情况。

情感态度与价值观：

1．意识到生命的珍贵。

2．体会与父母的亲情，体验父母养育的辛苦。

二、教学准备：

1．学生回家向父母询问自己刚出生时的一些情况。

2．学生带好自己刚出生时的照片，小脚印拓片和胎毛制成的毛笔等（如果有的话），还要准备好与父母交流时的问题和答案。

3．学生准备“沙袋”等重物。

4．教师准备一套胎儿生长发育的图片或音像资料。

三、教学过程

（一）引入新课

教师亲切地对学生：“我们已经知道动物、植物都可以繁殖他们的后代。我们人类也在一代一代地繁衍着。我们的生命是父母给的，我们长大后也会有自己的宝宝，下面就请你向同学们介绍你的出生情况。

（二）进行新课

1．交流自己的出生情况，并把交流的结果写在活动记录上。

l在小组交流收集到的自己在妈妈“肚子”里的情况，自己刚出生时的情况和妈妈怀孕时的情况，妈妈生下我之后的情况。

如：我在妈妈“肚子”里住了多少时间？

刚出生时我是什么样的？

妈妈在怀孕的时候有哪些反应？

我出生时他*的情形是怎样的？

2．了解人生命的孕育过程，体验母亲怀孕时的辛苦和不容易。

（1）了解人生命的孕育过程。

a.教师展示自己准备的一套胎儿生长发育的图片或音像资料。

b.排序。P36页五副图是我们在妈妈子宫里不同时期的生长发育图。

请将它们按照从小到大的发育时期排个序。

（教师可以指示学生观察图片中的胎儿的大小、像婴儿的程度以及孕妇腹部隆起的程度进行排序）

讲述：它们分别代表了胎儿在母体内1个月、3个月、5个月、9个月和10个月的发育时期。

（2）体验母亲怀孕时的辛苦和不容易。

讲述：孕妇临产前，胎儿、胎盘及羊水的总重量约为5.5公斤，我们来体验一下妈妈怀孕时的负担。（要把重物在身上绑上一天。）

提示：在模拟孕妇的“负重”活动中，教师应教育学生认真对待，不要把此活动视为一种游戏，而应把它视作体验母亲怀孕辛劳的科学活动，从而使学生以严肃的态度感受母亲怀孕的身体负担，从而产生珍爱生命，孝敬父母的情感。

3．讨论、交流、思考、使学生的情感得到升华。

话题：“我们应该怎样珍爱生命，回报父母的养育之恩。

（三）小结：这节课你有哪些收获？

（四）板书设计：

4．我是怎样出生的

人类也是通过两性结合繁殖后代的 我在妈妈“肚子”里住了10个月

（五）后记反思

第四单元

岩石与矿物

第一课 认识常见岩石

一、教学目的：

1、在观察中发现岩石的特征。

2、引领学生用分类的方法对岩石进行分类。

3、在知道岩石的基本特征后，了解几种岩石的名称及在生产，生活中的用途。

4、初步了解岩浆岩，沉积岩，变质岩形成的过程。

二、教学重点：认识岩石的特征。

三、教学难点：鉴别身边的岩石。

四、情感态度价值观：感受并体验人与自然和谐相处的重要性。

五、教学课时：2节

六、学校准备：配套光盘，《科学材料袋》、岩石标本、滴管、挂图、盐酸、放大镜、锥子、小刀、钉子„„。

七、教学过程：

第一课时

（一）引课：

1、师述：大家看一看实验桌上的岩石，谁知道是哪里找到的？

2、学生观察，教师巡视引导，相互交流。

3、板书课题：略

（二）认识岩石

1、师述：岩石在生产生活中具有广泛的用途，你知道吗？给大家说一说。

2、教师指名学生发言，交流，（引导学生观察岩石标本和解读说明）

3、问题：实验桌上的物体哪些是岩石？哪些不是岩石？

4、师生共同研讨，（学生相互交流，教师巡视引导）

5、学生归纳，教师小结：略

（三）观察岩石，认识特征：

1、师述：各小组商量研究哪几种岩石？选择什么工具？使用什么方法？

2、学生分组讨论，研究分组实验方案。

3、安全教育：师述“盐酸”的使用方法和注意事项，（并亲自演示讲解）

4、学生观察，实验、记录、交流（教师巡视引导）

5、学生分组汇报观察实验的方法和新的发现，其他小组代表补充。

6、在教师引导下填表：

（1）我对岩石的了解：

（2）观察岩石标本的记录：

（1）岩石的作用

（2）在哪儿可以找到岩石

第二课时

（一）观察岩石并分类：

1、师问：通过我们的观察和研究，现在按小组给岩石分类，邻组的同学可以互相交流，并做好记录。

2、学生分组实验（按自定的分类标准对岩石进行分类），教师巡视引导。

3、分组汇报岩石分类方法。

标本名称

我的发现：

4、教师归纳学生发言。

5、学生阅读文本（或看光盘、挂图）

6、教师引导学生按科学范畴把岩石重新分类。

7、学生分组研讨，教师巡视引导，对有争议的问题加以解决。

（二）全课总结和拓展

1、教师向学生介绍三类岩石：岩浆岩、沉积岩、变质岩。

2、课处兴趣探究：A、上网查阅“岩石”资料；B、查找有关“岩石”的科普书籍，并在课后和同学交流。C、制作岩石标本并写上解说词和教师，家长互相交流。

第二课 认识矿物的性质

一、教学目的：

1、认识常见的矿物。

2、认识一些矿物对矿物分类。

3、按一定的分类标准对矿物分类。

4、知道岩石是由矿物组成的。

5、知道矿物在颜色、透明度、光泽、形状、硬度等方面的特征。

二、教学重点：认识矿物的性质。

三、教学难点：区分透明与半透明的矿物。

四、情感态度价值观：用科学眼光和探究精神了解发现我们大自然中的矿物。

五、教学课时：2节

六、教学准备：花岗岩、放大镜、《科学材料袋》、纸、彩笔、矿物、食盐、挂图、岩石标本、小刀、铜钥匙、玻璃。

七、教学过程：

第一课时

（一）观察花岗岩的矿物组成。

1、提出问题：通过观察谁能说一说，花岗岩有什么特点？

2、学生观察，教师引导。

3、提出要求：A、用放大镜观察花岗岩。B、把你新的发现用彩笔绘出来。

4、学生分组观察（画图描述花岗岩颜色，颗粒等方面的特点）

5、学生代表发言，师生共同交流。

6、归纳：花岗岩中有白色、肉红色、黑色的颗粒。

7、教师用科学术语解读：“花岗岩”

（二）认识常见的矿物

1、教师引导学生观察矿物岩石标本，学生分组观察。

2、问题：你们看到的是什么矿物？

3、学生回答，教师引导补充。

4、教师巡视引导学生再次观察矿物标本。

5、教师发问：“你知道哪些矿物？”

6、学生发言，教师归纳。

第二课时

（一）观察研究矿物的特征

1、师述：现在各小组讨论，还想从哪些方面来认识矿物？各组拿出方案。

2、学生分组制定观察矿物性质的方案，教师巡视引导并参与讨论。

3、学生代表介绍本组探究方法。

4、教师评价并引导，修改造作细则。

5、教师巡视，学生向由探究并及时交流。

6、教师提示（安全教育）；如何用铜钥匙，小刀刃，玻璃的硬度来判别矿物的硬度。

（二）交流矿物的性质。

1、分小组汇报各自的探究成果。

2、组织学生互相和补充。

3、教师评价和小结。

（三）了解矿物的用途。

1、教师提问：A、生活中哪些地方用到了矿物？

B、工农业生产中哪些地方用到了矿物？

2、学生讨论交流，教师参与。

3、教师引导学生阅读文本内容介绍。

（四）总结

1、学生代表（以小组为单位）谈学习收获和对自己的评价。

2、作业：查阅有关“矿物岩石”的科普资料。

第三课 日益减少的矿物资源

一、教学目标：

1、知道保护矿物资源的重要性。

2、明白矿物资源随着人类的开采和利用正在逐减减少。

3、理解保护矿物资料的重要性。

二、教学重点：认识到矿物资源正在日益减少。

三、教学难点：调查家庭，学校的资源消费情况。

四、情感态度价值观：意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响。

五、教学课时：1节

六、教师准备：教学挂图（文本插图）、影象资料、笔、纸„„。

七、教学过程：

（一）复习巩固导入：

1、师述：通过两节课的观察研究，我们认识了很多的矿物。

2、提出问题：举例说明矿物岩石在生活中有哪些应用？

3、先分小组交流，再全班师生共同交流。

4、教师归纳学生发言，并对学生进行热爱大自然的教育。

（二）认识矿物开采，了解矿物资源的紧缺。

1、讨论题：矿物是怎样被开采出来的？

2、分组讨论，教师参与（师生互动研讨）。

3、教师介绍矿物的开采过程（学生补充）。

4、继续讨论：如果矿物资源开采用完，将给我们的生活造成什么样的影响？

5、学生讨论，汇报，教师归纳小结。

6、分组讨论：我们能为保护矿物资源做些什么？（学生相互交流意见，教师巡视倾听）

7、教师归纳小结。

（四）拓展延伸。

1、继续查阅有关矿物岩石的科普资料。

2、将有关“矿物岩石”标本的知识和教师，家长及同学课后交流。

第五单元 人体的司令部

第一课 大脑

过程与方法：

1、能够通过观察活动，了解大脑的大小、形状和结构。

2、能够通过查阅书籍和同伴的交流，了解有关大脑的知识。

3、能够按要求测试自己的记忆力。

科学知识：

1、知道大脑在人体活动中起着重要的指挥中心的作用。

2、知道大脑的主要功能和六个功能区。

3、了解大脑左右半球有不同的功能。

情感、态度与价值观：

1、体验到大脑对人体活动的神奇指挥作用，产生进一步的探究欲望。

2、意识到人类对大脑的认识是随着科学的进步正逐步加深。

重点：

初步了解人体大脑的形态和结构，知道左右大脑半球具有不同的功能。

难点：

体验到大脑对人体各种活动的神奇指挥作用。

教学准备：

有关大脑的视频资料、图片、课件、核桃、水豆腐、七巧板等

第一课时

一、导入新课

1、游戏活动：看谁反应快

师：同学们，我们下面做一个简单的游戏——看谁反应快。

听口令做相反的动作，例如：师说“上”，同学们说“下”。老师说“前”，同学们说“后”„„下面游戏开始。（上——下，前——后，抬头——低头，开眼睛——闭眼睛）

师：在游戏中，同学们所做的这些游戏动作是谁在指挥着你？（大脑）（听、想、做„„）

2、板书：大脑（板书课题）

过渡：关于大脑，你们还想知道什么？（重量、形状、大小、作用、结构等）

二、引入新课

引入：今天这节课我们一起来认识人类神秘大脑的模样和功能。

（一）用各种方法认识大脑

1、教师用台秤称出1400克（2斤8两）的物品（水果）。让学生拎一拎，掂一掂，感受大脑的重量。

师：我请六名同学拎一拎老师手里的苹果，猜一猜它有多重？

生：学生猜测并汇报。

师：这一重量相当于一个成年人大脑的重量，同学们猜一猜你自己的大脑有多重？

生：学生猜测并汇报。

师：我们每个人的大脑重量是不同的，随着年龄的增长会不断的变重，到了成年以后逐渐成形就没有什么变化了，那么我们的大脑有多大呢？

生：这生进行猜测。

2、认识大脑的大小。引入：我们的大脑有多大呢？

师：请同学们伸出你的双手，把两只手握成拳头并拢在一起，并放在额头前，你大脑的大小就相当于你两只拳头并拢在一起时的大小。

师：我请四名同学（四名同学个头大小都有显著差异）分别上台给大家展示一下它们大脑的大力。

生：学生上台进行展示。

师：由于每个学生个体的差异，从而造成大脑大小的差别，刚才我们观察仍是大脑的重量和大小，同学们你知道我们大脑的表面是什么样的？

3、认识大脑的形状。

师：请同学们看大屏幕，观察核桃仁的表面，其实我们人的大脑表面与核桃仁表面相似，有许多凹陷的沟和隆起的回，这样的外形有什么作用呢？

生：猜测回答。

师：老师请两名同学上讲台做一个简单的实验（2个大小一样的纸团展开），下面的同学要仔细观察，认真思考实验结果并说一说你明白了什么？

师：从刚才的实验中，我们能够清楚明白这些凹陷的沟和隆起的回能增大大脑表面皮层的面积，帮助我们存储大量的知识。

4、大脑分为左右大脑半球，左大脑半球负责管理右侧身体，右大脑半球负责管理左侧身

体。

师：你平时是左手做事多，还是右手做事多？

生：（右手做事多，说明你左脑用得多，我们的大脑是越用越聪明的，所以平时还可以练习左手做事，使你的右脑也变得更聪明）

5、认识大脑的软硬和颜色。

师：每个小组的桌上都有一小块鲜豆腐，同学们可以用手按一按它，然后说一说你的感受。

生：谈按豆腐的感受。

师：大脑的软硬如平时我们吃的鲜豆腐，所以非常的软，同学们在平时一定要保护好自己的大脑，大脑的颜色是什么色的？（学生观察课本）

生：回答

师：对，不是白色的而是淡红粉色的。

（师出示课件让学生进一步感受大脑的直观形象）

师：这是在人体活动中发号施令的脑，它由大脑、小脑、脑干三部分组成。

二、了解大脑的管理范围。

师：同学们在回答老师问题的时候，想一想你的大脑是怎样指挥你的？

生：学生回答。

师：出示课件（大脑的管理范围）说一说，像这几种行为大脑又是怎样指挥的？

生：学生思考讨论，我们为什么把大脑称为“人体司令部”？

生：学生先讨论，再进行汇报。

师小结：大脑就像司令部一样，指挥着我们的每一个动作，下节课我们就通过几个游戏我们就会对大脑的作用将有更进一步的认识。

第二课时

一、测试大脑的记忆力和创造力

（一）记忆力测试

谈话：大脑可以帮助我们记忆很多事情，下面我们来做一些有趣的测试游戏。

1、游戏1——猜数字

师：介绍游戏规则（出示幻灯）

利用10秒时间仔细观察屏幕中出现的15个数字，看谁最快发现屏幕中缺少了哪几个数

字。

①学生汇报

②提问：你有什么好办法又快又准确的记住这些数字？

③在你猜数字游戏时你们的大脑又是怎样指挥你的？

2、游戏2——拼图案

师介绍游戏规则和要求（出示幻灯）

用七巧板拼出一个图案，观察这一图案10秒钟，把图案弄乱后重新拼回原来的图案，并且图案大小和颜色不变。

师小结：我们的记忆力是可以通过训练提高的，在平时的学习中，我们也可以采用不同的方法帮助记忆，如，联想记忆、编顺口溜、理解记忆等，以提高我们的记忆力。

（二）创造力测试

①七巧板

②既拼图要求，利用七巧板拼出各种图案，并给图起一个恰当的名字。

③学生进行汇报并展示你拼的图形。

④为什么同学们所拼出的图形都不一样呢？

⑤学生进行汇报。

师小结：由于每位同学的大脑在存储的知识不一样，思维方式也不同，所以拼出的图案也不同，同学们在学习中要勤于用脑，否则大脑的反应就会慢慢地变得迟钝，影响同学们的学习和生活。

（三）了解左脑右脑的差别，并认识到保护大脑的意义。

1、投影——观察大脑的左半球和右半球。

2、谈话，左右脑分别控制人体不同的活动，左脑控制人体右侧的活动，右脑控制人体左侧的活动，一般情况下，人的各种动作需要左右两半球协同工作才能完成，大脑两个半球分别管不同领域的工作，它们互为补充，紧密协调，共同实现了大脑的整体性功能。

师：左右脑半球各自有什么功能。

生：看书后回答。

师：大脑是人体最重要的器官，那么我们应如何保护大脑。

生：先在组内交流自己的看法，再师生共同交流，师小结。

师小结：①首先要消除相应的疲劳，恢复脑的功能；主要是同学们要按时休息，保证每

天晚8-10个小时；②加强体育锻炼，锻炼可以提高学习与记忆能力；③要加强营养膳食，保证身体所需的能量；④每天保持欢快的心情和积极向上的情绪；⑤禁止吸烟、酗酒等不良嗜好对大脑的发育都有好处。另外在任何时候，任何活动中都要保护好头部，使大脑不受伤害。

二、介绍机器人考格，总结全课。

三、总结拓展

1、谈话：通过今天这节课的学习与研究，你有哪些收获，对大脑有了哪些新的认识？

2、讨论，在运动时，我们还有哪些好方法保护大脑？

四、课外延伸

查找资料，看营养与大脑有什么关系。

五、课后反思：

第二课 神经

教学内容：教材57页至59页

教学目标：

1、知道大脑、脊髓和神经是协同工作的，其中大脑和脊髓是人体的神经中枢。

2、知道人体活动中神经传导的线路。

3、能够做不同部位，不同个体之间的神经反应速度实验并进行解释。

4、能够解释人的神经反应过程。

教学重点：知道人进行各种活动时，神经的反射线路（即反射弧）

教学难点：能说出人体进行不同的活动时，神经传导的线路。

教学准备：人体神经系统挂图，两支削好的铅笔（每人），一块橡皮。

教学过程：

一、游戏引入

1、同学们，我们同桌同学之间来做一个游戏，看看谁被打到手的次数多，谁被打到的次数少，每位同学实验五次。

2、讲明游戏的规则和要注意的事项。

3、开始测试。

4、学生汇报实验的结论，并讨论分析原因。

5、共同讨论分析原因后，得出实验的结论。每个人的反应速度是不相同的，反应快的人不易被打到手，反应慢的同学则被打到手的次数比较多。

6、质疑：我们大家所说的反应快慢是怎么一回事。

引导讨论：将学生已有的前知识引入到即将进行的新知识研究中来。

二、探究人体内的神经是怎样分布和传递信息的。

1、谈话引入

通过刚才的活动，我们已知：人对外界的刺激会做出各种各样的反应，那么外界刺激的信号是通过谁来帮助传递的？我们大脑发出的命令又是通过谁帮助传向身体各处的？

2、学生讨论、汇报。

3、提问：请大家分析一下，向大脑输送信号的神经和传递大脑发出命令的神经会不会是一种神经呢？

4、学生讨论得出结论。

（不会是同一种神经，因为它们传递信号的方向不相同，传递信号的作用也不一样）

5、小结：

把信号从感官或身体的其他部分传入大脑（或神经中枢）的神经称之为传入神经，因为这种神经的作用是传递感知的，所以又称为感觉神经，把大脑发出的信号（命令）传递到肌肉等处的神经，称之为传出神经。因为这种神经传递的命令大多是分布到肌肉上去的，指挥身体的运动，所以又被称之为运动神经。

6、谈话：神经在身体各部位的分布是否均匀呢？

我们通过一个实验来探究一下吧！

7、学生实验

测测皮肤里神经的敏感性，通过实验探测到身体的不同部位感觉有很大的差异，说明神经末梢在身体的各部位分布是不相同的，有些部位分布多，有些部位分布少。

三、了解人体神经系统的组成及其相同。

1、谈话：通过这一课的学习，我们知道大脑是人体的“司令部”，它分管人类的感觉、运动、语言、思维、记忆和情绪等功能，它是人的高级神经中枢，人类的绝大多数活动都要经过它的思考并做出判断。和脑相连的是脊髓，它位于椎管里，它和大脑共同组成了人体的神经中枢，只不过它是低级的神经中枢，只能分管一些简单的反射活动，如膝跳反射，排便、排尿反射等。

2、学生活动

同桌同学互做膝跳反射实验。（眨眼反射等）

3、讨论

神经系统的组成及其作用

①从脑发出的神经叫做脑神经，它主要分布在人体的头部和内脏，相关的反射活动是不经过脊髓的，如人“看到红灯停、绿灯行”，相对应的反射活动过程是这样的：（反射弧）

大脑

眼传入神经↓作出反应

（接受红、绿灯信号）（视神经）脊髓→传出神经→腿部肌肉

②从脊髓发出的神经叫脊神经，它主要分布在人体的躯干和四肢，相关的反射活动是要经过脊髓的传递的，如人的手触摸到仙人掌后，会很快地缩回来，相对应的反射活动过程是这样的。（反射弧）

大脑

上传信号↑↓作出反应

手上感应器→传入神经→脊髓→传出神经→效应器

四、总结：说说这节课你有什么收获？

第六单元《交流与质疑》

第一课时 交流

一、教学目的： 过程与方法：

1、能够参与辩论活动，能写出一篇辩论稿。

2、能够正确理解统计图表。知识与技能：

1、了解科学家采用的多种交流活动，理解交流的含义。

2、知道选择交流方式的标准是符合科学事实、方便别人理解。

3、知道用文字、图表、模型和进行辩论是常见的科学辩论方法。

4、知道怎样辩论和写辩论稿的方法。情感、态度与价值观

1、愿意向科学家学习。

2、愿意就科学问题展开辩论。

3、以中立的客观立场倾听和记录正反两方的意见。

二、教学重点与难点：

1、了解科学家采用的多种交流活动，理解交流的含义

2、能够在辩论中充分表达自己的意见。

三、教学过程：

1、故事引入课题

谈话：同学们你们喜欢故事吗？今天老师为大家准备了一份故事资料，等会请各小组阅读资料上的故事，并讨论下面两个问题：

公众为什么认为电话是贝尔而不是梅乌奇发明的？ 什么原因造成了故事里出现的那样的局面？

2、学生阅读故事并讨论。

学生交流回答问题，教师引导归纳，如：贝尔用钱干什么了？归根结底是什么原因？梅乌奇应该做什么才能让公众知道电话是他发明的？

3、教师简单小结，板书课题（交流）。明确交流的概念和交流的意义

讨论：你们认为什么是交流？在科学探究中为什么要进行交流？ 学生分组讨论。汇报讨论结果。

教师小结：交流就是让其他人了解自己想法的任何一种形式。在科学探究中要及时让公众了解自己的研究成果，过程与方法。

4、研究交流的方法

谈话：我们已经了解了交流的重要性以及交流的概念，那么在科学探究中，人们通常有哪些不同的交流方式呢？

以小组为单位，把你们所知道的交流方式列出来，越多越好。小组汇报，并举例说明自己所了解的交流方式。感受口头交流的方式。

（1）让学生描述甲虫的特征，然后请同学识别所描述的甲虫。（2）让学生讨论一个话题,了解讨论的要点。

5、了解书面交流的方式

（1）图表：阅读66页的图表，你可以从中得出什么结论？用图表的方式进行交流有什么优点？

（2）海报：使用海报的形式要注意什么？（3）图画：运用图画形式交流，有什么特点？

6、师生共同小结：通过刚才的活动，我们发现，在生活中要想交流，可以采取很多的方法。概括一下，可以分为两大类：一类是用口头语言的方式进行交流，如描述、讨论、电话、辩论等；另一类是用书面语言的方式进行交流的，如图表、海报、图画、书信、照片、模型等方法。

7、讨论使用各种交流方式的注意事项

在使用各种交流方式时要注意什么呢？

8、讨论：如何选择交流的方式？

第二课时 质疑

一、教学目标： 过程与方法：

1、能够对不合理的问题、推理过程、结实、取证方法做出分析。

1、能够尝试设计合乎探究规则的取证方法。知识与技能：

1、知道什么是质疑。

2、知道质疑的内容有哪些。

3、知道科学不能弄虚作假。情感、态度与价值观

1、敢于质疑别人，勇于接受别人的质疑。

2、形成注重真实的科学品质。

3、乐于发现问题，进行质疑。

二、教学重点与难点：

1、知道什么是质疑，也知道哪些内容值得质疑。

2、能够对不合理的问题、推理过程、解释、取证方法做出分析，能够尝试设计合乎探究规则的取证方法。

三、教学步骤

1、复习“交流”知识，知道“质疑”及其意义

谈话：上节课，我们学习了解了什么是交流以及交流的几种方式。在课堂上，同学们最常用的交流方式就是举手发言或是小组讨论了。你们知道这样的交流有什么好处吗？

学生思考

引导：正因为交流有这样多的好处，所以我们强调大家要养成认真倾听的良好习惯。倾听不仅能开阔自己的视野、丰富自己的思维，更重要的是我们要对交流的人给予尊重和帮助，对他的交流内容是否注重事实和证据进行科学的质疑。（板书课题）

提问：在课堂上，我们常常听到质疑这个词，你能说说“质疑”是什么意思吗？ 学生发表意见。

2、引导学生了解“质疑”的几个方面

谈话：其实，在以前的科学课上，我们经常进行质疑，比如，我们在研究“蒸发快慢与

哪些因素有关”的实验时，我们同学提出了怎样的假设？又做了怎样的实验方案设计？

学生思考回答。

同学们对他们的假设、设计有没有不同的意见？ 刚才你们对这些实验设计的不同见解，就是“质疑”。引导：想一想，你们刚才的质疑针对的是哪一方面？

教师小结引导：刚才我们质疑的是针对实验设计是否科学合理方面的。那么，除了对实验设计是否科学合理提出质疑外，你还对同学或自己的哪些科学活动有过疑问，提出过自己的见解？

学生回忆、交流。（教师根据学生的回答板书）

引导归纳：那么谁来说说，在科学探究活动中，我们要从哪几个方面进行质疑？ 师生共同小结：质疑应从实验设计是否科学合理、探究问题是否具体明确、得出结论的证据是否充足合理、做出的解释是否可靠等方面入手。

3、巩固运用

谈话引导：有位五年级的同学叫马小虎，非常想独立完成一项科学研究。这天下课时，看着饮水机前一个个排队接水喝的同学，忽然灵机一动想通过调查本班6名同学每天的饮水次数和饮水量，来估算全校800名同学一天的饮水总量。你们在小组内讨论讨论，说说他这样做行不行？

学生小组内交流想法并向全班汇报。小结

引导：谁能为马小虎同学的这项科学研究提出科学合理的建议，帮他完成自己的心愿？ 学生讨论交流。

引导：假如你是马小虎，经过大家的质疑、帮助，你将怎样调整研究方案？ 学生思考交流。

4、布置作业