作文教学与创新

作文教学与创新（共16篇）（共16篇）

1.作文教学与创新 篇一

初中作文教学的改革与创新

随着新课改的不断深入，我国的教育观念出现很大改变，创新成为中学作文写作教学革新的重中之重，要想提高初中生作文写作的效率和质量，必须要积极开展初中作文教学创新。这就要求我们在教学中强调创新精神，尝试各种创新性作文写作训练方法，提高初中作文写作效率以及质量。

一、根据学生兴趣，科学选择写作训练题材

兴趣是最好的老师，要想实现初中作文写作的有效革新，教师必须要针对初中生的写作兴趣进行培养，激发其丰富的想象力，而要想达到这一目的，教师们可以寻找一些能够吸引学生兴趣的话题，与之进行热烈讨论，交流彼此之间的看法，综合分析学生的具体个人特点，引导其选择自己感兴趣的写作题材，开展针对性的作文训练，创造一个良好的作文写作氛围。举个例子，在进行《如果灾难来临》这一作文写作训练课程教学的过程中，部分学生在文中阐述如果地震来了应首先给予母亲适当保护，部分学生选择马上通知其他人，部分学生则认为应首先做好人员疏散工作，学生们的思维多种多样，但是也都能够突出写作的中心。可见具体分析学生的个人兴趣进行题材选择，实施作文写作训练，能够充分调动学生的写作热情，拓展其写作思维，提高学生的写作积极性和主动性。

二、引导学生学会触类旁通，尝试自由写作训练

教学方法是否科学，直接影响初中作文教学的有效性。我们必须要积极转变过去的传统教学观念，改变教学方法，在实际教学工作中充分促进阅读训练以及写作培训的有效结合，达到提高初中作文写作能力的目的，同时改善语文教学

效果。

作文写作属于创造性思维的一种发挥和体现，具备个性特征，富有人文色彩。因此，在作文写作过程中，必须要不断打破传统写作模式，勇于进行写作创新。首先，我们可以在作文创新训练中采用“引申法”，引申指的是针对写作题材进行引用并延伸，达到触类旁通的目的。具体训练中，应该选择一个特定的题材，对其实施全面分析，由浅入深进行挖掘研究。举个例子，某报刊中发表的一篇著名文章叫《人最喜欢过年》，针对该题目，大部分人会以小孩子作为主要写作对象，针对过年期间小朋友的兴奋表现等进行描述，而该文章的作者却充分发挥创造性思维，选择“局长”作为写作对象，将其期待过年、喜欢过年的心情交代清楚，并描述其借过年之机收人钱财，不断“收礼”的过程，形象地表现出局长贪婪的心态。作者所采用的就是一种引申写作法，生动形象地再现了一个贪官的腐败行为。

其次，自由写作训练也是作文写作训练创新的一种方法。所谓自由，也就是要挣脱限制以及约束，学生可以在写作过程中自主进行命题，按照自己的思路自行选择题材，并自由地对整个文章写作进行构思，该写作方法主张学生写自己的内心所想，希望达到让学生畅所欲言的目的。所以，我们要学会从不同角度对教材进行全面分析和解读，明确阅读与写作之间的相互结合点。老师可以综合分析课文自由创造的具体做法，让学生适当进行借鉴。举个例子，安徒生作品《皇帝的新装》属于童话性质的文章，而马致远的《天净沙?秋思》属于小令范畴，韩非子《郑人买履》则通常被归为寓言故事体裁，课本中包含的写作体裁是多种多样的。学生在进行写作训练过程中，教师可以引导学生积极尝试各种不同体裁，针对课本中的文章实施改写，或者鼓励学生选择自己熟悉的体裁完成改写练习。通过这种方式，学生能够实现对内容表达的创新，部分学生选择将《皇帝的新装》以话剧形式进行呈现，部分学生则对《天净沙?秋思》进行全面改编，形成一篇新的抒情散文，赋予该文本一种凄苦愁怨的色彩。这种自由的写作练习方法能够让学生进一步巩固所学知识，并充分发挥自己的想象力，掌握更多的写作技巧，提高作文写作水平。

三、深入社会生活，重视个人体验

由于我国的应试教育环境，教师们忽视了学生对社会性问题的关注及了解，学生对于各种社会现象缺乏深入了解，导致其作文内容空洞和陈旧，不具备应有的深度。大部分初中生过的是三点一线式的学习生活，生活空间很窄，将所有精力投入到备考工作中，对于外界事物的关心很少，好奇心渐渐削弱，因此，部分学生根本不了解一些新的社会话题，导致写作的文章缺乏社会性，体验不够深入，含义比较肤浅。比如很多学生描写环卫工时只会将其塑造成勤劳的形象，表达手法千篇一律，毫无新意。

教师必须要积极引导学生充分运用各种实践手段和方法，拓宽信息获取途径，丰富学生的阅历和体现，为学生的作文写作不断注入动力和活力。举个例子，教师必须要有规律地组织学生到博物馆等地进行参观，带领学生到敬老院与老年人交谈，为老年人服务，或者选择合适的天气到户外植树，让学生与时俱进，全面了解现阶段社会发展中存在的各种热门话题，积累丰富的写作题材，活跃学生的写作思路，方便学生在作文写作中自由挥洒。必须要让学生明白，社会生活包含方方面面的内容，投入各种有益的社会活动能够增长学生见识，提高其社会实践能力，并培养学生良好的综合素质，为其作文写作打下良好基础。

又如，在选择七年级的作文写景训练过程中，我们要想引导学生自己寻找、发现美丽的景色，使其能够从不同角度全方位观察周围的环境和景色，建议挑选一些景点，逐一进行观察，或者可以选择一个固定的景点，重点进行全面性的观察。针对朱自清先生的作品《春》，主要呈现的是春天各种美丽景物，表现出一幅幅生机勃勃的画面。教师可以利用多媒体展现一些春天的美景图，让学生进行欣赏和感受，并让他们明白美丽存在于他们日常生活的各个角落，他们必须要深入生活实际，仔细进行观察，才能真正做到自主接触社会，自主观察，自主思考，自主写作。

四、全面分析教材，明确读写结合点

初中语文课本内所有文章都是精挑细选之后才确定的，这些文章不但能够为学生的阅读提供基础性的教材，同时还可以作为初中生写作训练的范文。所以，我们应该要学会从不同角度对教材进行全面分析和解读，明确阅读与写作之间的相互结合点。

首先，站在词汇的角度上，主动引导学生采用精读方法，仔细琢磨和研究文章中某个词语使用的目的和作用，让学生思考假如以其他词汇替代该词语，是否能够发挥同样的表达效果，使学生在此类比较当中感受到行文用词的重要性，培养严谨用词的语文学习观念，为其写作训练的开展提供良好的词汇保障。其次，站在标点符号的角度上对小学生进行读写训练，因为初中教育属于基础性教育的范畴，标点符号的运用在该教学阶段占据重要比重，我们必须深入了解标点符号的具体用法，研究其在情绪表达上所发挥的功效，为学生的写作训练打下良好基础。最后，站在文章结构视角上，引导学生综合分析文章的具体结构，明确不同结构文章存在的差异，为写作训练中的写作布局提供参考。

总而言之，在初中作文写作革新过程中，学生的创新精神以及实践能力十分重要，对初中学生进行作文写作训练时，必须要加强其创新思维的培养，鼓励其多多参与社会实践活动，同时，教师们应该不断尝试各种创新性的作文写作练习方法，充分调动学生的写作热情，为其作文写作注入新鲜血液，提高学生的作文写作效率和质量。

（江苏省常熟市王庄中学;215553）

2.作文教学与创新 篇二

一、教会学生积累素材

作文教学中我们常听到学生的共同心声：不知道写什么。学生作文中存在的普遍毛病是：语言干瘪，空话连篇，且只会用课本的几则材料作为论据来拼凑作文，更有甚者连这一点积累都没有。这一现象充分暴露了我们的学生知识面狭窄，肚里无“水”。“不积小流，无以成江海”，没有知识积累，怎么能指望作文有话可说呢?只有教会学生长期积累，才会使学生在作文时有话可说，言之有物。那么，怎样培养学生的积累能力和习惯呢?

首先，摘抄名言警句，做读书笔记。这是从我国古代悠久的历史文化长河中吸取文化精髓的好方法。既可以促使学生自觉接触古代文化，又可以借此丰富学生的文化底蕴。与此同时，名人轶事，奇谈怪论，奇人奇事，美文杂谈等等都可以摘抄积累。这一活动也不仅仅限于课外积累，也可以在教材中摘抄积累，还可以安排专门的时间让学生走进阅览室有意识地阅读。一开始不要让学生接触完整的写作，先布置材料积累的范围，如爱国篇、理想篇、勤奋篇、艰苦奋斗篇、生命价值篇、感恩篇、社会功德篇、改革致富篇等等。定期要求学生按照各搜集点搜集整理，也可不按搜集点先碰到什么就摘抄什么，最后再分类整理。每个学期再根据写作要求做适当的调整，设定专题，让学生有目的地去积累材料，使学生积累的材料跟老师这一学期的写作意图吻合。如5月12日汶川大地震后，为了让学生写“坚强”、“爱心”、“感动”话题的作文。可结合读书笔记，让学生搜集整理报刊杂志的文章，以专题形式做摘抄。学生在摘抄中积累了新鲜的素材，拓宽了视野，为写作积累和贮备了丰富的材料。

其次，让学生主动积极地阅读报刊杂志，观看电影、电视，收听广播，参加智力竞赛以及社交活动等，在这些活动中摄取自己感兴趣的信息。坚持一段时间后，还可以让学生在课堂上交流所得信息点，组织学生择优张贴，借以激发学生积累材料的兴趣。

作文教学的初级阶段除了积累材料，还应进行片断文章的写作，如开个头，结个尾，记录一件事，写下一点思想、情感等等。我们在引导学生积累材料的同时，坚持让学生每周写一篇周记，对提高学生阅读与写作能力大有好处。

二、分析运用材料

通过上面的教学活动，学生有了一定的积累，但在学生的作文中，还得培养学生分析运用材料的能力。可用一些课时设置专门的训练题，培养学生运用材料、借鉴材料的能力。

培养学生分析运用材料的能力，可以把第一阶段积累的材料进行归纳整理，在整理过程中训练学生的材料与观点(中心)的对应能力。也可以设置专门的训练题，让学生根据观点选择材料(论据)，或根据材料归纳观点。

能够达到材料与观点的准确对应和关联，这只是运用能力的初级阶段，更高层次的运用能力是写作技巧的借鉴。

借鉴不能一味只是模仿，因为这样做会妨碍学生的创造能力的发挥。更要杜绝那种学了“荷塘月色”就要学生写“荷塘月影”，学了“一枝春叶”就要写“一枝秋叶”的机械教条的做法。

这里所说的借鉴模仿是指导学生对别人文章优点理解、感悟以后，再将这些优点运用到自己的文章中，做到似见非见，有影而无形，既有别人的优点，又有自己的特色。如在李白的诗中显现着《离骚》的浪漫，在毛泽东的诗词中看得见“东临碣石”的雄浑，就是这个道理。

教师要充分发挥课文的示范作用，培养学生的悟性，指导学生作文。要让学生理解写作的理由和目的，要从各种文体的基本点一点一滴做起。如写景要抓特点，写人要抓细节，记事要抓线索，写说明文要注意准确性，写论文要注意逻辑性等。每一篇课文都各具特色，学《琐忆》可借鉴叙议结合;学《荷塘月色》可领会景为情设，情为景生的技巧。长期作灵活借鉴感悟训练，写作技巧就会潜移默化地移植到学生身上。可以说，利用语文教材培养学生运用材料的能力，是提高学生作文水平的最实惠、快捷的方法。

三、语言表达与创新能力训练

除了培养学生积累和运用材料的能力，还应该训练学生的语言表达和创新能力。

第一，加强语段练习。教师要时时给学生创设情景，让他们用积累的词汇描述出来。这一过程的训练一定要常抓不懈，稍一放松，就会功亏一篑。

第二，精选背诵片断。古人有“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”、“书读百遍，其义自见”的箴言。对今天的学生而言，让他们不间断地通过背诵一些精美诗文片断，强化他们的诗文审美意识，培养写作兴趣，提高写作水平，并于潜移默化中使他们的语言综合素养得到提高。

第三，为保持训练的持续性和连贯性，老师必须辅以行之有效的监督机制。通过学生自查、老师抽查，以及组织形式多样的词汇识记测验和比赛等等，切实巩固继有的词汇积累，又大大提高他们自由驱遣和调动语言文字的能力。为学生在作文中开合自如地“说好话”打下坚实的基础。

第四，发挥老师的主导作用。教师要在整个训练过程中，告诉学生怎样做，并要以身示范，教给学生如何做。我一直定期地把自己的摘录笔记给学生作参考，同时，在每次的片断和全篇作文训练中，我都和学生一块当堂完成，并且尽可能地争取时间与学生“同堂赏析”，互较长短，最后再让学生修稿、定稿，以求共同促进和提高。在这一过程中，学生习作中的不少词汇和句子，就成了丰富我的摘录笔记的又一个重要来源。也真正让我体验到了“教学相长”的快乐，真是“言教”不如“身教”。

第五，为提高学生的写作能力，应经常组织学生进行“说文”活动，训练学生说话的能力。有了题目、论题、写作范围以后，要求学生把自己怎样写这篇文章的想法先用口头的形式说出来，让教师和同学听，以此来训练学生的口头表达能力。这一活动看似普通，但它与书面表达联系得更为密切，将两种能力的训练集中在同一次写作训练中，使书面表达和口头表达得到了高度、有机的结合。组织这一活动，一开始可以给学生较长时间的准备，下一周的说文内容可以在上一周就布置好，让学生去认真准备。“说”的内容要有大致的规定，先说清楚主题，说清楚所用材料，材料怎样使用，所用的表达方式等等。也可以不作规定，让学生自由发挥，想怎么说就怎么说。教师从条理方面加以点评即可。经过一段时间的训练后，要求、难度要有所提高，要从结构、表达技巧、逻辑性等方面去训练，循序渐进，先易后难。组织辩论课，让学生选择，确定辩题，做好充分的准备，开展辩论赛，教师加以总结、点评，指出存在的毛病，表扬踊跃参与、认真准备的学生。另外让学生介绍一幅书画作品，介绍某人的生平，举行演讲比赛，复述某一篇小说的故事情节，课前3分钟说话训练等活动，都对培养学生“想清楚”和“说清楚”的能力有好处。我认为，将说和写紧密结合，让学生在写之前先“说清楚”，以“说”促写，是训练学生作文素质的好方法，也是书面表达有创新，必备的条件。

3.作文教学与创新能力培养 篇三

学生作文水平的高低,能够集中反映出语文水平的高低。因为,作文能力综合地体现了语文的各项能力。本文在提出通过作文教学来培养学生的创新精神与创新能力这一命题之后,谈论如何以培养学生的创新精神与创新能力为教学目标,搞好作文教学。通过作文教学的创新,达到培养学生创新精神与创新能力的目的。

一、创新命题

传统的作文教学,大都是教师命题,学生作文。如教师规定“记一件有意义的事”“我最敬佩的人”“美丽的家乡”等题目,让学生写作。这种命题方法,很难兼顾全体学生的具体情况,不可避免地使一部分学生陷入“无话可说”的局面。因此,要使作文教学具有创新性,教师首先应该改革传统的作文命题方法,在“写什么”的问题上“放飞学生”,让学生有话可说,有话想说,不吐不快。改革的方法很多,最简单的方法,可以由“全命题”改为“半命题”,以此增加学生的自主空间。其次,可以完全由学生自主命题,给学生以更大的自由。从命题的内容方面,也应该不断创新,不要让学生老写那些老掉牙的东西。作文是现实生活的反映,现代社会日新月异,教师应该让学生时时关注现实,关注生活,从现实生活中汲取作文的素养,航天飞船、网上通讯、克隆绵羊等,都应该收于学生的笔下。

二、创新形式

如果说作文命题上的创新主要体现了作文内容的创新,那么,在作文的形式上也应注重创新。从时间安排上,有的教师严格执行“双周一作文”的套路,这种机械的安排,往往会使教学错过“大好机会”。比如,香港回归的这一天,完全应该让学生有感而发,发乎情,形诸文,如果按照既定的作文时间,可能还不到上作文课的时候,这样就会出现“学生想说不让说,不想说又让说”的情形,这是很难搞好作文教学的。除了在时间安排上的创新外,还有很多方面的创新。比如,改“单人作文”为“小组作文”,从而为学生提供一个互相学习、相互探讨的机会。此方面不宜多言,言之过多又成套路。

三、创新评价

传统的作文评价方法,多是教师对学生的作文逐一批改之后反馈给学生。这种评价方式,大有“费力不讨好”的味道,教师苦苦批改了半天,学生却草草一看,这次纠正的问题,下次作文照样出现。为此,许多教师颇有怨言。其实,教师应该从自身方面寻找一下改进这种状况的方法。能不能让学生之间互相评判一下他们的作文,这样绝对能调动起学生的热情。在作文评改过程中,发现好的作文,应该让学生给全体同学读一读,说一说为什么这样写,绝对能调动起学生作文的积极性。对学生的作文,教师不能求全责备,即使发现一两处“闪光点”,也应该积极鼓励、表扬,特别是对于那些怕写作文、不喜欢作文的学生,更应该是这样。只要把学生作文的热情调动起来,进一步搞好作文教学就不是什么困难的事情。

综上所述,作文教学对于培养学生的创新精神与创新能力具有独特的学科优势,语文教师要善于利用这一点,从作文教学的自身创新入手,切实培养学生的创新能力。

4.作文教学与创新 篇四

新课标下创新作文教学的探索与实践

<新课程标准>指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表达的过程.”可以说写作是造就人才的.重要途径,是开启创造力的钥匙.通过几年来的实践摸索,笔者认为学生模仿教师“下水作文”的方法极大限制了学生的写作思路和创新思维,很容易造成千人一面、无个性的模仿式套写式作文.

作 者：崔风华  作者单位：商丘市民权县外国语学校 刊 名：河南农业 英文刊名：HENAN NONGYE 年，卷(期)：2010 “”(6) 分类号：G63 关键词： 

5.作文教学与创新 篇五

摘 要：在高中阶段，学生的学习已经进入了白热化的程度，磨砺一朝见分晓，高考语文将要对学生的基础知识与能力进行考查，高中语文学习充满了迎考备战的紧张氛围。高考作文占据较大比例，因此在高中语文教学中一定要强化作文训练，提高学生的作文能力，更好地迎战高考。本文主要针对高中作文教学的现状进行简要分析，并就如何有效增强作文教学的实用性与创新性等方面进行分析研究，从而实现提升作文教学成效的目标。

关键词：高中语文教学；实用性；创新性；分析研究

在当前的高中语文教学中，迎考成为了中心目标，并且这样的目标已经从高一年级开始进行精心准备，作文教学在语文教学中占有重要位置，应当引起广大语文教师的高度重视，以创新的理念优化作文教学过程，提高作文教学的实用性与创新性。

一、对当前高中作文教学现状的分析

传统的高中作文教学模式中，一般安排两个课时进行教学，一个课时主要用来写作指导，另一课时进行点评或者评比。这样的教学模式看似较为科学，在学生进行写作之后开展点评及评选，帮助学生在点评与对比之中领悟文章的特点，总结不足，提炼经验，促进写作技巧的提升。实际上这样的教学模式实际效果并不明显，主要存在着三个方面的问题：一是学生的写作技巧指导不够生动形象，未能从作前指导中获得更为有效的指点；二是点评活动规模、互动成效不够充分，没有能够有效发挥学生自主学习的作用；三是学生的写作素材积累不够深厚，没有能够达到厚积薄发的效果，也缺乏足够的真情实感。要想有效提升高中作文教学成效，必须要针对上述存在的不足进行改进。

二、有效提升高中作文教学实用性与创新性的尝试

高中作文教学成效关乎学生语文整体成绩，因此教师要进一步强化教学研究，在提高作文教学实用性与创新性等方面下功夫，笔者主要从以下四个方面着手，取得了显著成效，本文将作简要分析。

1.指导学生拓展思维选题立意，创造作文亮点。创新出彩是获得作文高分的重要途径，选题立意是整篇文章写作的第一步，如何在这一环节创新出彩，对于整个文章的写作具有重要的意义。教师在高中作文教学中，应当对学生进行这一方面的启发，深度发掘素材，以鲜明、新颖的选题立意给人以耳目一新的感受，让习作脱颖而出。例如以“新农村的路”为题对学生进行训练，引导学生对选题的深度与新颖性进行训练，同时拓展思维的空间。笔者引导学生从单纯的农村新公路引申开去，让学生明白农村发生的变化，不仅在于修筑了水泥路，更在于党员干部带领群众走上了一条康庄大路，人民群众收入水平不断提高，社会主义新农村建设取得了显著成效，通过这样的分析帮助学生透过表象抓住实质，文章创作的主体也格外新颖，能够为创作获得更多的分值。

2.鼓励学生积极开展课外阅读，汲取写作技巧。充分的.课外阅读能够帮助学生增加文学积累，在阅读各种类型与题材文章的过程中，汲取其中的精华，消化吸收为自己的写作技巧，从而有助于写作能力的提升。但是许多高中生在学习中阅读量存在着明显的不足，这是应试教育模式下题海战术挤占学生课余时间带来的副作用，作为高中语文教师，在作文教学中应当清楚地看到这一点，采取有效的补救措施帮助学生弥补这一环节的短板。笔者结合作文教学目标，对学生提出了明确的阅读计划，针对性地向学生推荐一批优秀的读物，结合学生自主阅读的内容，增加学生的阅读积累，同时要求学生以读书笔记摘录、撰写读后感等形式增加阅读的成效，从中汲取写作方面的技巧技法，与自己的写作活动紧密结合起来。

3.作前指导开展下水作文分析，提高形象效果。提高作文教学的有效性，必须要强化作前指导，传统的指导方式过于简单，也不够生动形象。笔者在作文教学中注重开展形象的指导，在进行一种类型文章的作前指导时，事先创作一篇高质量的下水作文，教学中向学生展示这一习作，引导学生进行分析研究。在分析过程中，笔者重点引导学生领悟文章立意、布局以及修辞手法、写作特点等方面内容，以形象的作前指导提高学生对这一类型文章的技巧掌握效果。完成了对下水作文的分析之后，笔者侧重于引导学生进行进一步的分析，以小组为单位阐述自己的分析所得，以及自己将如何进行文章的创作。每一位学生在小组范围内进行写作提纲的交流，在相互协作过程中提高创作能力。

4.组织学生进行相互评改交流，加深理解效果。教师为主导的评改活动难以让学生有更多的积极性参与，实际效果也并不理想。针对这样的状况，笔者侧重于从自主评改的角度入手，让学生更多地参与到评改活动之中，增强对写作技巧的感悟，正反对比提高写作能力。每一位学生都需要参与作文评改活动，按照教师提出的评改步骤、评改要求，按照学号错位顺序进行评改。学生在评改中能够从他人的文章创作中汲取习作技巧，对于存在的问题也能够引以为鉴。整个评改活动都是以小组为单位实施，习作的错别字、病句等问题可以单独进行评改，而对文章写作特色评定则要集中小组的力量进行，这样的评改活动实际上也成为了学生相互写作进行文章鉴赏分析的过程。

除此之外，高中语文教师在对学生进行习作训练的过程中，还要紧密结合高考作文的评改规则进行应战训练，以及在作文批改中容易出彩的开头与结尾等环节进行进一步的巩固训练，以此提高学生作文写作水平与实际应试能力，在语文高考中获得更为满意的成绩。

参考文献

[1]韩发年.从高中作文教学现状谈作文教学的策略[J]. 甘肃教育.(02)

[2]刘俊峰.基于新课标的高中作文教学建议[J].文学教育(下).(03)

6.关于创新的作文呼唤探索与创新 篇六

探索与创新

一口气读完手中的书，不由得心潮澎湃：

了不起，了不起!

波兰女孩多明尼卡?芭兰，一名哈佛大学学生，在完全不懂中文的情况下，独自由伊斯坦布尔经乌兹别克和哈萨克，向东，穿越天山、黄土高原和沙漠到北京，再经深圳、香港转往台湾。有几个人敢这样做?她能在夜幕中一个人骑车进入沙漠，到达阳关;她能挨着饥渴爬上司马台长城的最高点;她能忍着病痛玩遍紫禁城;她甚至能寻找到天山尽头的小教堂去住宿……这已经不是一般意义上的旅游，它带有探索的意味。那么，是什么使她决心这样做并能坚持下来?我想是因为多明尼卡具有一种百折不挠的毅力，更有一种勇于探索创新的精神。

这个金发女孩移民美国四年就进入哈佛大学社会学系。她精通五国语言，曾志愿去波士顿贫民区及斯洛伐克教书。去乌兹别克斯坦做学问又获欧奈尔国际研究奖学金。此后便独自走过中国。其实哈佛约有百分之七十的学生曾出过国。哈佛也鼓励学生外出，越偏僻越好，甚至有奖学金赞助。多明尼卡的中亚、中国之行，就是这种鼓励的产物。只有在实践中，才能获得丰富的人生体验，积累丰富的人文素养，养成豁达的人生态度。哈佛之所以具有如此活力，如此声誉，应该是与它包括鼓励探索在内的许多教学方法分不开的。

与这位哈佛女生相比，中国的家庭和学校是不是把孩子宠得太娇，教得太死了?一个中国学生，在语言不通且只带了少量钱的情况下，是否敢独自走进哪个国家?中国的老师家长们，又放得下心让孩子这样做吗?古人教诲道：读万卷书，行万里路。然而，又有几个人能“背着书包走天涯”呢?恐怕只是天天把头埋进课本中罢了。

中国学生在国际数理化奥林匹克竞赛上屡屡摘金夺银，但要说到发明创造，能达到“世界级”水平的恐怕为数不多。青少年正处在最富想象、最有创新精神的年龄段，为什么中国青少年在这方面的灵感枯竭了呢?中国的孩子不用功吗?椐统计中国学生用于学习的时间在世界上排首位。

我想，怕吃苦是探索创新的敌人，而中国的不少青少年就怕吃苦。在一次中日合办的野营拉练中，中国学生受不了长途跋涉之苦而中途退出了，日本的学生则没有一个退出的，再苦再累也都坚持到最后。相形之下，中日青少年在吃苦耐劳方面的差距多么明显。

同时，沉重的负担，枯燥的学习也束缚了学生们渴望自由和创新的思想。试想，如果哈佛也因其是名校而对学生施以重压，抑制了学生的思维，那么哈佛还是哈佛吗?如果多明尼卡也因为进了哈佛而对压力与竞争产生恐惧，不思探索创新，她又怎能拥有这般人生?须知许多东西不是学校课本上所能学到的，必须亲自尝试后方能知晓。

读了《我独自走过中国》，感动之余，我静静地深思着，我想，对每一个人来说，一样的青春会有不一样的内涵，也会有不同的人生历程。但不管怎样，唯有不断探索与创新的

7.作文教学中的创新与发展 篇七

一、树立学生的写作信心

在作文教学中, 有一部分学生存在程度不同的畏难情绪, 作文功底差的学生表现尤为突出。他们害怕作文, 厌烦作文, 常常面对作文题长吁短叹, 写不下去;如果有机会让他们在写一篇作文和做一份试卷中选择, 学生肯定是百分百的选择做试卷。究其原因, 是因为学生不能从作文中产生满足与成就感, 经常得到的是失败的消极体验, 长此以往, 就会对自己的写作能力丧失信心。因此, 我们教师在作文教学中应培养学生的成功意识, 树立他们写作的信心。

一个班级中学生的作文水平有高有低, 作文基础有好有坏。在作文教学中, 教师也应“因地制宜”, 对不同的学生采用不同的作文教学方法 (即分层教学) , 让所有的学生在写作中感受到成功的乐趣。我在作文教学中, 先对整个班级的作文情况进行摸底, 然后把学生按作文基础的不同分为三个等级:基础最差的学生、基础中等的学生、基础中等偏上及优秀的学生。面对这三类学生, 我采用了分层教学。

一是对基础最差的学生, 我适当地降低作文要求, 不在字数上过分要求, 让他们有话则长、无话则短, 并且不在作文的结构和思想内容上作过高的要求, 只要语句通顺, 把自己的想法或感受基本表达清楚, 就对他们的作文给予肯定。就这样, 我们班原来的几个作文“老大难”逐渐开始对写作有信心了, 不再将作文当“老虎”。

二是对基础中等的学生, 尽管他们能在规定的时间完成作文, 其实他们也是害怕和不愿意写作的。因此, 我尽量挖掘他们作文中的成功之处, 大到节段篇, 小到字词句, 并写出中肯、醒目、赏识性的评语。这样做, 能够让这些中等作文水平的学生享受到写作的乐趣, 让他们看到原来自己的作文中也有许多闪光处, 从而逐步驱除他们害怕作文的心理。

三是对作文优秀的学生, 我要尽可能地保护他们写作的积极性。在作文评改中渗入情感因素, 用诚挚的态度、欣赏的眼光与他们交流作文中的得失。我更会经常鼓励他们多多参加校内外的各种征文比赛, 抓住每一次的投稿机会, 甚至利用班级里不同学生所订阅的不同刊物, 让这些习作优秀的学生互相交流习作素材和读书心得, 分享投稿机会, 让他们互通有无, 取长补短, 使得这部分学生的作文更加完善, 更加有深度、广度与内涵。与此同时, 学校也给予了我们良好的机会与资源, 如校园网、校刊、《金曦报》等媒介, 都是优秀作文展示的平台, 皆是优秀小作者们成长的摇篮!这样, 在不断地至臻完善、鼓励发表的良性循环中, 这些热爱写作、擅长写作的学生, 便有了一种使习作更加专业化和精致化的使命感与自信心, 其作文便往往能更上一层楼!

二、激发学生的写作冲动

1. 变身边的事为写作素材。

新课标指出, “减少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达和有创意的表达。”作文的乐趣从何而来?源于生命的自我表现和个性的舒展。在作文教学中, 我尝试着创设情境、选择合适的题目, 鼓励学生写真话、说真情。因为只有学生自己亲身经历的事情, 他们在写作时才有话可讲, 可以尽情地抒发自己的感情, 或自如地发表自己的见解。

2. 巧设命题。

好的作文题, 能激发学生的写作兴趣和写作欲望;好的作文题, 应该是学生亲身经历的再现;好的作文题, 应该是学生早就有话要说, 至今未能表达出来的话。因此, 在平时的作文训练中, 我更注重选择一些与学生密切相关的话题或命题, 让每个学生都能把自己的想法酣畅淋漓地表达出来, 一抒胸中块垒。除此, 在更强调发挥学生主体性的当代语境中, 我们也不妨试试让学生参与到作文的命题中来, 让学生自主选择或请学生以作文要求自拟题目, 或将命题补充完整再作文。事实证明:好的作文命题可以一定程度上降低作文难度, 这样学生有了兴趣就可以自由快乐地作文了。

3. 与孩子同乐。

风靡世界的迪斯尼乐园的创办人曾说“蹲下来看孩子的世界”, 指导写作也是如此, 要走近学生, 理解学生, 用他们的眼睛来看一切。教师以同伴的身份走进学生的世界, 时时处处加以点拨, 让学生感受到生活的美好, 练就一双慧眼, 使小事也能生辉, 让小题也能大作。这样, 孩子们的生活空间便不知不觉地得到了拓展, 在有的放矢地开展学生喜闻乐见的实践生活中, 让丰富的社会生活、美丽的自然景物、有趣的课外活动映入学生的脑海, 使他们的情感受到感染, 从而激发写作热情。

三、用理论指导写作

做任何事都有方法和技巧, 写作也不例外。如果学生掌握了一定的写作方法和技巧, 那么写文章就如驾轻舟, 如鱼得水。

1. 悉心立意, 谋篇布局。

在写作时, 我就告诉学生:首先, 文章是用来表达思想或情感的;不管采用什么表现方式, 均有一个题旨, 写作时必须紧扣题旨, 并努力使题旨更加深刻, 更加丰富地或表情达意, 或阐明哲理。尤其对于高年级学生而言, 悉心地设立主题, 不断地丰富文章的意蕴, 已是需要涉及的题中之义, 其中最忌讳的便是任意越轨驰骋了。其次, 对材料的处理更要会取舍, 凡是跟题旨无关的材料都要舍弃, 保留与题旨相关的材料。并且, 为了使文章的主题更加凝炼, 材料的选择要像沙里淘金, 选取最典型、最有价值的材料。最后, 写文章要懂得谋篇布局, 同样的内容, 同样的主题, 当你的文章结构合理, 构思严谨, 或灵活运用了一些表达方式时, 你的文章就更容易引起阅卷老师的注意。

2. 优秀范文, 创设情境。

在具体的写作过程中, 我注意经常结合平时的课堂教学, 在一些名家名篇的讲解中, 只要在以上几方面特别突出的, 我就随时随地地抽取出来, 作为范文让学生品味和仿写。其实, 利用课文来创设情境的例子有很多, 如不少诗歌或散文中优美而齐整的排比段结构;《彭德怀和大黑骡子》中彭德怀喜爱大黑骡子的细节描写;《孔子游春》中春天美景的描绘……这些范文都可以很好地引入学生的习作, 成为他们作文的好素材。

3. 生活处处皆是美。

当然, 学习别人的范文, 固然会有一定的收获, 但毕竟是别人的东西, 印象不会深刻, 写作水平提高的速度也不会太快。所以, 我也特别注重让学生关注自己周边的生活, 做一个细心的有心人。因为生活中并不缺少美, 而是缺少善于发现美的眼睛, 而只有对生活有感悟、有感触, 才能写出自己的真感情。只有感情真挚, 才能在写作的时候, 发挥最佳水平, 写得细腻和生动。

四、作文旧貌换新颜

有部分学生在写作过程中有话想说, 但在语言的表达上还较欠火候, 总感觉在作文中不能淋漓尽致地将自己的想法表现出来, 说得不到位。原因有三:阅读量少;很少精读;不会借鉴。为此, 可利用一些小技巧与方式来做一些探索, 获得一些改善。

1. 合理借鉴, 增光添彩。

我们平时在阅读文学作品时常常发现, 不同的作家作品里, 往往存在相似的写法, 现代作家借鉴前代作家的作品, 加以变化运用, 从而创造出属于自己的新作品。那么, 同样的, 我们学生阅读的课内外作品, 大多出自名家之手, 语言风格、思想内容虽各不相同, 但都是精美的。有的作者虽非名家, 语言也有可取之处。因而, 汲取阅读中好的语言, 运用到自己的作文中, 也是大有益处。因此, 我经常鼓励学生大量地阅读中外名篇名作和一些散文、杂文等, 并利用课外阅读中点点滴滴的时间, 鼓励学生接触更多的语言风格。有时, 我会利用阅读学习单、读书交流会等丰富多彩的形式, 辅助学生感悟多彩的内容, 体会名家的风格, 丰富自我的语言。

2. 日积月累, 硕果累累。

在平时的作文训练和日记中, 我鼓励学生把在平时阅读时摘抄在本子上的名篇名句借鉴到自己的作文中。在教学时, 让他们把课堂上讲过的特别优美的文字或哲理性、思想性特强的文字背诵出来。这样日积月累、潜移默化后, 学生的作文不仅语言流畅了, 还时不时冒出一些意想不到的优美的语句, 整个作文面貌焕然一新了。

3. 用自身的感受去激发与孩子的共鸣。

8.情境作文教学与创新精神培养 篇八

一、情境作文优化了培养学生创新精神的环境，使学生敢于创新

从心理学的角度看，自信是学生敢于创新的前提。《语文课程标准》非常重视学生自信心的树立，指出语文课程应使学生“养成语文学习的自信心”。我们开展“情境作文”实验，从优化学生写作时内外环境人手，为培养学生的写作自信心奠定良好的基础。

在写作教学中，注意通过创设优化的教育情境、人际情境、活动情境、校园情境，使儿童在具体的环境中，强化主体投人意识，在不知不觉中增强自信心。我们注意将教学内容和学生的社会调查、班队会、心理健康教育结合起来，组织学生开展了写“素描文”、“放胆文”等一系列的写作实践，让儿童真实地再现客观世界，大胆地发表自己的观点，诚挚地吐露自己的心声。例如，教师为了指导学生写《给市长的一封信》，在课前让学生观察学校大门正对面的马路，了解交通繁忙造成交通拥塞的情况。在上课时，让学生汇报调查的情况，之后让学生提出改进建议。在这过程中，由于学生与教师之间、学生与学生之间形成了相互平等、相互尊重的人际环境，学生在“不容自遏地说”的动机支配下，敢想、敢说、敢写，树立了自由地、有创新地表达自己观点的自信。

二、情境作文激发了学生创新的强烈情感，使学生乐于创新

心理学研究表明，人的情感对创造力的发挥，是有很大的影响的。人的创造效率要想达到理想的状态，就必需有高度的热情，对解决的问题充满自信，情绪热烈而镇定，工作紧张而有秩序，就能保持长时间的高效率。写作是最有个性的，最需要投人的，最能激发创新精神的。《语文课程标准》指出：作文教学“应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，情境作文教学以“育人以情”为中介和纽带，强化儿童身临其境的主观感受，从中移情入境、移情于物，产生共鸣，并由此生发表述的内驱力，自主地投入到“创造性表述”的情境中。我们组织学生开展了写“动情文”、“自白文”、“讴美文”等一系列的写作实践，在教学中通过优化创设的情境，让学生感受到自然的美、社会的美、生活的美、人情的美，在熏陶感染中诱发情感，进而激发描述情境的动机，移情于文，使情感成为语言表达的内容。

三、情境作文提高了学生创新思维的素质，使学生善于创新

思维是能力的核心，创造性思维是创新能力的核心，只有思维发展了，创造潜能才会被激发起来。而想象能力、观察能力则是创造性思维的基础能力之一。

观察是一种有目的、有组织的知觉，是全面地、正确地深入认识事物特点的能力。观察是创新的源泉，许多发明创新都起源于对事物的细心观察。在作文教学中，我们开展情境作文实验，从观察的目的性、持续性、细致性等几方面着手，培养学生的观察习惯、观察方法，帮助学生积累观察经验，认识色彩缤纷、形态万千的客观世界，让学生从中得到独特的体验，受到美的感染。我们开设了写观察作文的写作课程，让儿童在“语言摹形”、“语言传情”、“语言述意”的语言训练中，激发了“状物抒情”、“感物吟志”、“情动辞发”的热情和“感受美”、“鉴赏美”、“表现美”的审美激情。这些独特的体验、强烈的情感，让学生在良好的心理状态中进发出强烈的创新精神。

爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”根据儿童的心理发展的规律和语言发展的规律，为引导儿童想象力的发展，我们采取了如下的措施：①通过创设情境，引导学生观察，丰富儿童的表象，为培养创造想象力打下基础；②教师通过创设新奇的、广阔的、具有美的意蕴的情境，诱发学生的好奇心，激发儿童的热情，张开他们想象的翅膀，从而为儿童开展创造性想象活动创造条件；③以观察为基础，扩展创造性想象的广阔空间，激起儿童展开求异思维的兴趣，从培养学生的想象的流畅性、变通性和独创性品质等方面着力训练。我们还开设练写童话作文的课程，激发学生的创造性想象。从学生写的习作来看，许多学生写出了自己独特的感受、见解、构思，这不正是学生创新精神的体现吗?

四、情境作文构建了培养学生创新精神的体系，使学生自由创新

我们开展“情境作文”实验，从儿童的心理发展规律和语言发展规律出发，构建了一个开放的、科学的习作教学体系，为学生创造了一个自由发展的空间，一个由浅人深、由易到难、由低层次到高层次发展创新精神和能力的系统。

1．构建开放性的写作体系。我们明确提出了“新颖性”的教学原则，在教学目标上，向满足学生自主发展的需求开放；在教学内容上，向学生的生活实际和心理需求开放；在教学过程上，课堂向社会开放、课内向课外开放。

2．提供开放性的写作空间。我们为减少对学生写作的束缚，通过创设情境，激发学生的创作情感，鼓励学生自由表达；我们利用网络等载体，拓宽学生交流和表达的渠道。

创新是人类社会发展与进步的永恒主题，在当今的中国更为重要。江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。”在大力实践《语文课程标准》的今天，我们要进一步挖掘作文教学中的创新因素，在促进学生发展的过程中不断创新。

9.传统与创新作文 篇九

在平凡的学习、工作、生活中，大家总少不了接触作文吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。你知道作文怎样写才规范吗？下面是小编精心整理的传统与创新作文（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

传统与创新作文1

两个书法家，一个在学习前人中僵化，一个在自我独创中漂泊。其实，真正的艺术是继承与创新的有机结合。

没有继承，创新就没有了依据。正如没有土地，草木就没有了根基，一切的枝繁叶茂，春华秋实便无从谈起。在继承中，中国文化贯穿着历朝历代的缩影，从唐诗的意境到宋词的音韵，从曲剧的情节到小说的丰盈，沿袭下来的一部《红楼梦》震撼了多少心灵？如果没有继承，“集大成”的“中国封建社会百科全书”将会成为一部揭露黑暗封建统治的论文，毫无意趣，看得见明清，却看不见历史。

没有创新，继承就没有了动力。正如没有浪花，大海便没有了生命力，一切的急流勇进，劈波斩浪都会茫然失措在一丝风也没有的平静里。在创新中，杂交水稻昂然屹立在狂风暴雨里，试想若只是顺其自然生长，水稻只能抗倒伏而低产或是易摧折而高产。是创新，让杂交稻以绝对的优势解决了十亿人口的粮食问题。这只是创新的一个阶段，我们看得到的阶段。而人类农耕文明从刀耕火种，从牛耕；从自然取种，从自西域引进新品种到今日机械化作业，人工优化作物品种。这期间，不知要经历多少次的创新！

继承与创新就像历史长河的两岸，有了岸，历史才源远流长，奔涌不息。无论缺了哪一边，都会使历史干涸。我们需要继承，我们只有继承；我们呼唤创新，我们学会创新。历史的变迁与沿革中，对于尚未形成完整的价值体系的人来说，继承是一种指导，一种启蒙。继承告知人们前人走过的路，而这是没有必要从新探索的。当路已到尽头，眼前是一望无际的荒漠草原时，你已熟谙行路的技巧。这时，创新便是你的指南针，在人生这块未知的土地上将道路延伸。

学会继承，我们是幸运的，在继承中，我们变得理智；学会创新，我们是幸福的，在创新中，我们变得清醒。就像那两个书法家，学习前人是他博采众长，总结出构书造字的一般规律，因而理智；自我独创，是他意识到个体的存在，独立人格使他清醒。我们与其批判他们是两个极端，应该中和，不如将他们看成两个阶段，认识由继承向创新的过程。这样，继承与创新才统一起来，人生也因其而丰富多彩。

传统与创新作文2

“老味道”几十年不倒，熟悉菜肴满是传统浓香；“梦里时光”欣然兴起，花样翻新全含新潮芬芳。时代发展的十字路口，新旧异行，和谐兼容，方能共赢未来。

传统佳肴带给人们的是味蕾上的回忆，新潮菜品则给人们舌尖上的刺激。回忆与新鲜，看似矛盾，但究其根本，二者都有一个共同的目的，就是追求“美好与享受”，既然如此，使其共存又有何难？

中西式餐饮店比邻而处，新潮餐饮固然吸引人眼球，但八大菜系仍受国人热捧。不仅“食”如此，衣、住、行无一不是新旧共处，互融互促。欧式建筑与传统民居错落于各大城市，展现别样的艺术碰撞；潮流服饰与汉服唐装携手于大街小巷，带来奇特的视觉盛宴；圣诞彩灯与春联窗花点缀千门万户，绽放多维节日雅趣……新兴文化与传统文化既能各行其道，又有动人的融合之美。

有人视新潮文化或异族文化为洪水猛兽，其实大可不必，所谓“入侵”之忧，纯属多虑。共存并不意味着同化，更不代表吞并取代。守与变的`对立，本身是个伪命题。新潮文化之所以迅速被人们所喜爱接受，因其独特的内容和方式，触发了人们对美的新感受，当人们对新潮事物的热情褪去，新文化形式存留与否，时代自然会做出抉择，文化也同样遵循着“适者生存”的原则，“大浪淘沙”，文化总是在经历“去粗取精”的过程。

传统文化被冷落，并非因为新潮文化的兴起，而是因其自身的价值没有得到充分的发掘。激进的传统文化保护者们，与其花费时间“搜捕圣诞老人”，不如琢磨如何重塑经典文化，让传统文化重获生机。排外的“民族主义”，实际是对自我文化的不自信，无异于清末的“闭关锁国”，只会腐朽没落；阻止创新而刻意为之的“文化保护”，只会造成发展的短视，最后让传统文化陷于一潭死水。一个民族的文化要发展，就要有大度的接纳与包容之心。

如何融合？新文化兴起容易，持久难，新式文化吸收传统元素，不仅要采其形式，还要纳其内涵。当然，浮躁的社会背景下，难免有文化乱象，但只要记住支持新式文化是为了发展传统文化，而非消费传统文化，就仍然走在正道上。在创新之路上，应拒绝粗俗的恶搞和无底线的亵渎，要传递美，而不是糟蹋美。

坚持传统之上创新，创新之上守住传统优势，当一种文化拥有了强大的生命力，才能历久弥香。

传统与创新作文3

近日来，中国区比基尼小姐总决赛仪式上，参赛佳丽穿着带有京剧元素的比基尼展示，这组图片在网上传开。网友们众说纷纭。有人认为这是对文化的创新，那么，这真的是在创新吗？

当那些佳丽们穿着比基尼走上舞台的时候，观众们的目光是留在她们曼妙的身姿，还是那“挂羊头卖狗肉”的京剧头饰？当佳丽们开始展示时，观众们的注意力是在她们并不精湛的演艺，还是她们撩人的曲线？

在我看来，这就是一种对文化的糟踏。京剧，是我国博大精深的国粹之一，怎可容得这些杂质？当这些杂质与国粹杂糅在一起，所谓的创新，只不过是像“比基尼京剧”一般的伤风败俗罢了。

换一个方面讲，红歌算是我国特有的文化了。如今，红歌依然像红色风暴席卷这几千万人的土地。红歌为何这样红？因为红歌是赞颂革命、歌颂祖国的经典，是我国历史的见证，人们唱红歌，赏红歌，实质上是在轻松的过程中默默接受红色的洗礼，激发起人们内心积极进取文化的追求。同样的，这祖国的史诗怎可容得杂质？有人将红歌改写成流行曲，这是对文化的践踏！而不是所谓的创新！

在一个利刃担忧的是汉语的发展。中国社会科学院院长刘吉向提出：目前中国文字已经混乱到了不能容忍的地步。回首留心自己的生活，那些在网络上流行的词语，像“菜鸟”、“灌水”等，还有像“克隆”、“纳米”等大量不规范的语言整合到汉字的系统里。在汉字的原本，哪有这类杂碎的词组。孩子词语的奇妙优美，因为这些非规范词语，削减了汉语的独特魅力。

回归到现在，渊远流长的文化，不能容忍杂质的玷污，古老的文化，是一个国家的灵魂和象征，并不是说比基尼加一个京剧头饰，就是所谓的创新。

传统与创新作文4

传统值得我们继承，因为它的文化丰富，但在不断发展的社会中，我们更要懂得去创新，去发现。

传统让我们领略到先辈们的辛苦劳作，传统也要求我们继承先辈们的美好品德，传统的生活方式告诉了我们什么是最不冒险的方式，什么是最佳的生存环境。让我们学着循规蹈矩，沿着先人们一路子、踩着前人走过的脚印一步步地到达先辈们给我们的目标。

但是，不，是每一人却愿意一味地追求传统，他们又有新兴的一些想法，那就是想要创新。他们确信传统的路子也是经过创新而通，也是追求冒险的人走出来的。

小蜘蛛因为对外界的无限好奇，她决定要创新，脱下灰暗的衣服，换上五彩斑斓的礼服，慢慢地开辟了一条属于自己的生存之道。

动物如此，人不是更应该有冒险精神，明白前进的社会需要创新。

在这充满竞争的大社会下，发展迅速，作为竞争者之一，优胜劣汰，就需要创新。在创新之下，而你也需要保持传统，创新与传统，就像房子与根基，要想有漂亮的房子，首先就需要有稳固的根基，要想出类拔萃，那就需要有创新的气魄。

新一代人应该有新一代的想法，新一代的追求，我们不该仅满足于父母给予我们的天空，我们应该追求自己的那片天地，坚持自己的信念，到前人未到之路。

到源于内心深处，我们需要不断地去挖掘，去实践，才能有所成就。

还记得那分明电灯的爱迪生吧！他的创新意识源于有一颗好奇、爱钻的心。一个喜欢思考的头脑，和一颗永恒的心。电灯是他的创新结晶。也许曾经受到很多嘲笑，甚至遭到白眼，但他敢于创新，不会安于油灯的岁月，在经过999次的失败之后，第1000次检验钨丝的成功，爱迪生做到了，他给我们带来了新发明，也带来了光明，照亮了我们，也照亮了他自己的人生。

敢于创新并不是放弃传统，传统与创新是相辅相成的，缺一不可，但一味的墨守成规，他的人生一定会是默默无闻，终被世界遗忘。

尽管创新难免会遭遇挫折，但不遭遇挫折又怎么会真正的长大，不创新哪来更好的传统呢？

传统与创新作文5

徐悲鸿曰：“道在日新，艺亦须日新，新者生机也，不新则死。”此重创新。北岛曰：“不懂得传统的人正如没有地图的旅行者，不可能远行。”此重传统，而我更认同古斯塔夫勒庞的看法：“没有传统，就没有文明；没有对传统的缓慢淘汰，就没有进步。”传统需要创新来维持，创新也需要传统来推动。

传承传统带来文明，但并不意味着传统都要传承。优良传统需要传承毋庸置疑，但有些落后的思想严重阻碍了社会的发展，这毫无疑问应当舍弃淘汰。取其精华，去其糟粕，适者生存，不适者淘汰，乃人类的生存法则。

优良的传统在漫漫历史长河中难免损坏残缺，此时便需要技术的创新来修复和维护这些优良传承，与此同时，技术的创新又需要结合先人的智慧结晶来突破。

历史演变是悄无声息的，人们无法感知，但随着演变，传统暴露出的问题也会越来越多，越需要人们与时俱进的去创新，去完善，就像一个滚动的圆圈，周而复始的循环，但在不断前进着。只有将传统中的精华传承下去，博大精深的文化才能继续发扬光大，只有不断创新来维护传承，解决社会面临的问题，才能不偏离轨道继续前行。

世界是一个整体，它每天都在重复传承也每天都在不断创新，相互依存。

传统与创新作文6

中国，是一个有着五千年文明史的国度，是著名的四大文明古国之一，这个经久不衰的国度在五千年文明史中有着灿烂辉煌的一面，它孕育了中华儿女上下五千年的文明史，它不仅是我们的母亲，更是中华图腾中一条舞动的龙。它是中华文明史的璀璨明珠。

中华传统文化是在五千年文明史中沉淀下来的，纵观世界，中国在世界上有着必不可缺的作用。古老的丝绸之路开创了中国与世界各地的联系，而丝绸之路上一颗闪闪发光的明星——敦煌莫高窟。它记录着丝绸之路的过往尘事。而对于是否对传统的敦煌莫石窟加入新的元素这一问题，我认为这应从发展的角度看待它，我们不能因循守旧，既要传承中华传统文化，也要从创新之中谋求发展。

现代社会，现代世界，是一个开放的、包容的、具有一定价值体系的组合体。它需要有着创新、有着发展眼光的人来组装。我赞成对传统文化的石窟加入新元素，但不全都是，它更需要以传统的中华文化来作基石，这样，石窟艺术才能更加完美。

鲁迅先生曾在《拿来主义》一文中提及到“送去主义”与“拿来主义”，他说道我们必须自己去拿来，而不是被别人送来。同样，对于石窟艺术的创新，我们不能走极端主义，从创新中求发展才是正确的方向。只有从创新中谋求发展，这样石窟艺术才会更吸引人，这就需要我们采取正确的方法，坚持“弃其糟粕，取其精华”。

从创新中求发展是我们每个中华儿女都做的事情。中国近代史是耻辱的，从闭关锁国到甲午战争，从各种不平等条约到日本侵华战争，这一幕幕惨痛的例子警醒我们不能闭关自守，我们要“走出去，引进来”，去创新，去将中华传统文化传播至世界各地。石窟艺术是中华文化世界里必不可少的一部分，它不仅需要我们去保护，它更需要我们从创新中谋求石窟艺术的发展。

10.创新与梦想作文 篇十

当一个活跃的变数出现在死水般的体制内，所有的腐臭都站在了光明的对立面，创新与梦想_750字作文。创新，就是这样的东西，打破体制，另辟蹊径。狭义上来说，就是倔强任性。你叫我写诗我偏写篇表文，你叫我炼钢我偏要砸钢，你叫我和你风花雪月一边听海涛一边弹吉它缠绵悱恻，我偏要去酒吧舞厅花天酒地风流倜傥。基本点达到了，有了个性，广义上讲，要能跳出体制，敢于讲别人不敢讲小声讲的话，要敢于跨过雷区踩在老虎背上，这叫做了勇气。但究其根本，在于有思想，动脑子，伟大的理论诞生于脑袋不停地运转，在于对生命的格物致知，在于对人类懒惰之性的鄙夷，动了脑子，砰，站在巨人肩膀上的牛顿想出了三个理论，啪，贝多芬敲出了新旋律，咚，王小波找到新的乐子。不动脑子，凭借简单重复和记忆，人类还在远古时期拿着石棍追老虎玩儿，还在踩着步子做着量变的路程。此谓创新三谈。

二：论梦想

梦想，是纯主观因素，扎根于唯物世界的客观现实，工人的梦想是成为工头，农民的梦想是成为地主，中国西部的梦想是发展成为中国东部。人人都有梦想，可惜用宿舍论的眼光观察，我们的梦想与生俱来，受家庭背景社会环境所渲染，最终在社会中碰壁，形成自已主动意识，“对，这就是我的的梦想”。

美国人提了美国梦，中国也跟着来了中国梦，以后还会有印度梦，肯利亚梦，马里梦，人们吃饱了喝足了，欲望膨胀了，就开始做梦了，有了梦，就得开始干事儿啊!老牛梦见飞上月亮见了嫦娥，就扛上犁耕啊耕，人所有了全面富裕的梦就开始拼命干活卖东西，野心家有了梦就开始宣传造势排除异己。此乃梦想二谈。

三：论梦想加创新

创新是实现梦想的工具，可惜有了工具就很难再造出来。为了一个目标，开始删去与目标无关的联系，切断与体制外想接壤的净土。变得昏昏碌碌。

“看客你有梦想吗”

“梦想是什么?可以吃吗?”

11.浅谈现代技术与作文创新教学 篇十一

一、多媒体可以激发学生的写作欲望

叶圣陶先生指出：“作文的自然顺序是自我认识事物。心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的欲望，便想倾吐，于是文章便诞生了。”因此，能否激发学生写作的兴趣，是写作指导课成功与否的关键。随着现代教育技术的普及和运用，网络资源为作文情境教学开辟了新的领域，提供了观察情境，把学生带进具体的情境中进行语言训练，促进了学生的语言和思维的发展，情感，美感，想象和思品的发展，激发了写作情感。网络传递信息的及时性，使坐在学校里的学生真正可以“秀才不出门便知天下事”，这样，身处教室的学生便通过网络与世界与时代真正同步了。面对瞬息万变的世界又可以坐视不理呢？

二、多媒体可以给学生的写作提供丰富的原材料

现代技术是一个庞大而开放的系统，其中有极其丰富的信息资源可供开发享用。学生根据写作的需要可以随意查阅、下载、引用，而且来得快捷迅速，點击一下，马上就到。例如学生要写一篇介绍一种动植物的说明文，常常苦于难以找到相关的资料，因而无从下笔。而网络则为我们提供了大量的介绍动物和植物的信息资源，有文字资料，有图片资料，甚至还有声音和动画。通过上网查询这些写作的相关资源，学生不仅进一步了解了要说明的对象，而且，通过对资源的选择，拥有了大量的写作素材，这样写作说明文就不愁了。

三、多媒体能真正实现快乐作文，快速作文，提高了作文效率

网络作文就是点击键盘，操作电脑，轻度的手指活动和思维的微妙和谐的结合，它充满着乐趣，再加上网络作文内容的丰富多彩、富于变化的特点，很适合孩子们的年龄特点和心理变化。他们喜欢这种作文形式，难怪一上网络作文课，他们就有兴趣，就来劲，网络作文几乎成了快乐作文。

四、多媒体能激发情感升华，促使创新作文写作成功

网络资源的恰当应用，可以使学生在情感的气氛中进行感悟创新。当学生明确了写作目的，掌握了写作方法之后，浏览相关信息、图片、视频后，写作情感接近顶点时，再进行写作，水到渠成，若再把他们的作文传到班级网页上，让更多的人来评价欣赏他的佳作，以此来激发情感升华，促使写作成功。

五、网上发布作品，能让学生获得成功的喜悦

网络的最大特点就是交换性强，能进行超文本链接。在这种环境下，学生就有必要将自己的作品进行加工整理，使其成为正规发表的作品，然后通过班级网页或校园网上传，把自己的成果呈现在网络上，让大家共赏，让学生体验获得成功的喜悦，能激励学生的创造性。在此过程中，教师如在学生作文的网络留言板上写几句真挚的评语，对于学生的成长更为有利。

总之，网络环境下的作文教学，是依托现代教育技术产生的一种新的教学模式，谁抢占了这个制高点，谁就在新世纪中处于有利的地位。学校网络教学是现代教育的重要组成部分。改革传统的教学模式，进行创新教育已是教育界的共识。在创新教育中充分运用现代教育技术是创新教育发展的要求。充分发挥网络教学的优势，为创新教育服务，是网络教学旺盛生命力的体现。随着现代教育技术的飞速发展，学校的网络教学必将为创新教育提供更好的服务。

12.作文教学与创新 篇十二

一、为小学生营造良好的写作情境

写作文的关键在于丰富的素材积累,但是目前小学生的课业负担较重,他们大多时间在学校度过,对生活中素材的积累来源有限,这种情况下语文教师就要发挥极大的作用,为学生创设一定的情境,引导学生参与和体验,这样学生通过各种形式获取写作素材,丰富内心情感,增强观察能力,在写作中就不会出现无从下笔的现象。例如,在指导命题作文《记一次丰富多彩的活动》时,教师先不急于让学生写作,而是带领学生开展各种课外活动,如组织跳绳比赛、表演话剧、户外游戏等,让学生亲身经历,才能在写作时表达真情实感。因此,教师除了在课堂中组织开放式的教学活动,还应带领学生有计划地开展各项课外活动,引导学生观察周边的人与事,能够将自己所看、所感、所闻等,尤其是自己感兴趣、印象深刻的话题写出来,激发写作兴趣。另外,教师引导学生与自己开展对话,对培养写作能力同样重要。中年级的学生年龄较小,心理活动频繁且丰富,并且他们的思想及感情令人捉摸不透,这些小学生急于将自己的想法表达给他人,此时就需要有人来倾听他们的声音。教师要做小学生的倾听者,为学生创设一个情境,让每个学生都能尽情表达自己的想法,流露心声,畅所欲言,这对激发写作灵感非常有效。

二、引导小学生积累丰富的阅读经验

小学中年级作文实践中普遍存在的问题主要有:学生写作中词语匮乏、表达情感不丰富、句式应用平淡无奇,甚至不能顺畅、完整地表达自己的思想。造成这些问题的主要原因,还是小学生的语言储备量有限,进而出现“巧妇难为无米之炊”的局面。想要突破小学中年级作文指导的困境,应从培养小学生的阅读兴趣、积累阅读素材等方面着手。一方面是课堂内的积累。语文教材在小学作文教学中发挥了重要作用,也是小学生积累语言的最直接材料。在教材中,每个章节的训练重点不同,课文内容也丰富多样,如写人、写景、写事,都对小学生作文写作起到典范作用。课文中的一些好词好句,学生可在自己的笔记本中记录下来,今后在写作中直接引用或者稍作修改和加工,润色文章。另一方面是课堂外的积累。由于教材中课文的数量有限,课文中可用的语言有限,因此小学生在阅读课文范本的基础上,还应多阅读课外书籍,这样不仅能够增长见识,形成阅读兴趣,还能记录书籍中的妙语佳句,并且将课外书籍的优美片段摘抄下来,做好读书笔记,确保读完每本书之后都写出读后感,积累更多丰富的知识和语言,再加上自己的思考与创新,将书本中的知识内容运用到作文写作中。

三、发挥作文讲评课的重要作用

从新课标改革的要求来看,作文讲评课不能停留于教师对学生作文进行总结性评价阶段,而是要引导每个学生成为作文讲评课的主人,让学生主动学习、主动思考、主动发言,积极参与到课堂评价中,奠定良好的写作基础。首先,教师要注重学生写作兴趣的培养,使学生养成每天写日记的好习惯,在课堂中与其他同学一起分享日记中记录的趣事,逐渐体会到写作的快乐,自觉在日记中积累好词、好句;其次,对学生良好的写作习惯要给予肯定和表扬,让学生意识到日常积累对提高写作成绩的重要性,进而掌握正确的写作方法,使得作文学习轻松且有效;再次,采用典型的讲评方法,对学生产生最直接的影响作用,每次讲评课应有所侧重,如写作技巧的讲评、写作方法的讲评、拟人或比喻使用方法的讲评等,多样化的讲评内容,更有利于吸引学生。另外,讲评的方法也可多种多样,例如让学生之间互相批改作业,再由教师进行批阅,如果学生能够找出作文中的用词错误或者标点符号错误等问题,要当堂表扬,让学生乐于参与作文讲评课,认真帮助其他同学批改作文,这一过程中学生也养成了敢想、敢写、敢创新的好习惯。

总之,小学中年级是作文教学的关键时期,教师应结合这一阶段小学生的学习能力与特点,参考新课标改革的具体要求,有针对性地开展作文指导,帮助学生养成良好的作文习惯,提高作文能力,奠定良好基础,将对学生书面表达能力的增强起到关键作用,对小学生的终身发展大有益处。

参考文献

[1]刘红华.浅谈指导小学中年级学生作文入门的方法[J].新校园:中旬刊,2013(11).

13.创新与成功作文 篇十三

——————题记

实践和创新好比科学家们在前人研究成果上改进提升，创造出了新的方案，使之更快捷、更精准。军事家们通过分析以前的战例，研究出了新的作战方案。我们把以前的游戏方案升级创造，发现了新的游戏技巧，总而言之，言而简之，实践和创新无处不在。

记得以前折纸飞机时，我总是按照别人的折叠方法来折，可折出的飞机虽然外形美观，但没飞多远就像失去翅膀的小鸟一样一头撞在地上，除此之外，折叠的方法也十分复杂，容易忘记。后来我反复尝试，造出了一种新型飞机，这种飞机虽然外形不太好看，可飞起来效果还不错，而且折叠方法也十分简单。这种飞机玩了不久，我就又发现了新的`问题，飞机的机翼太过柔弱，飞一会儿就散架了。我找来一些较硬的广告纸来折飞机，增加了机翼的硬度，我设计研发的新飞机飞的又稳又远。

我刚开始学游泳时，总是在岸上练习动作，不下水游。那时，我总是夸张的按照教练教的动作去做————“收、翻、蹬、夹”，蹬起腿来恨不得变成劈叉，每个动作在岸上看起来都很标准，可我一下水亲身实践就出现问题了，不管我怎样游都游不走，仿佛全身被铁链锁住了一样，动弹不得。可其他队友游起来却既轻盈又快速，只有我，还在傻傻的用这种夸张至极陆地动作，不仅游起来慢不说，而且十分费力，才刚游了一圈，我就已经累得气喘吁吁了，哪还有精力来加速度?看看和我一起学习的小伙伴一个个都进入了中高级别的泳道，甚至有些比我晚学的队员都比我游的速度快了，我不禁伤心起来，爸爸也发现了这个问题，他让我用心领会动作要领。慢慢的，我发现，游泳时的动作不能太过夸张，更不能死板硬套，动作要连续流畅，要找到适合自己身体的节奏。掌握这几点后，我在泳池中反复的练习，游泳水平突飞猛进。

看来，任何事只有不断实践创新才能取得成功。如果我们要实践、要创新，那么这两句诗无疑是最好的方法：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，“万事须己运，他得非我贤”。

14.创新与梦想作文 篇十四

《筑梦路上》中第篇章就介绍了许多新奇的科技。其中有篇《云栖小镇“硅谷的味道”》令我印象深刻。文章介绍说小镇位于我们杭州转塘经济园区，里面有很多能够创造像VR技术那样的了不起的涉云企业，是西湖区依托阿里巴巴云公司和经济园区起打造的产业小镇，涵盖云计算应用如APP开发、游戏、互联网金融等等众多领域，还 有许许多多的高科技，还 将会建个面积约5000平方米的IT信息产业历史博物馆。回想起那些，再想想刚刚令我兴奋不已的VR游戏，我真想去到那个小镇，真想用自己的脚去踩踩那里的土地，看看那里的人们是不是有着三头六臂，不然他们为什么能创造那么好玩有趣的游戏和先进科技。

回家路上，我兴奋地跟爸爸妈妈讨论起VR技术。爸爸说：“现在不但有VR技术，有些国家已经发明出了更先进的裸眼3D全息技术，不用戴游戏眼镜就能在真实世界中看到游戏中的场景并进行游戏。在我们国家，我们杭州此次举办的G20峰会中的印象西湖表演，里面就运用了那些先进的3D投影技术……”我听得两眼放光!哇～那样玩游戏的话该有多酷啊!我又次情不自禁的想起那本《筑梦路上》。我在想，书里写的“创新成就未来”真对，科技的力量真的好了不起!

不但游戏需要科技和创新，我们的生活，国家的军事，每样都离不开科技和创新。虽然我们现在还 是小学生，可我们同龄人中也有许多了不起的小小发明家。像杭二中的陈致同学和楼恬汝同学就凭借“自来水异味电氧化去除装置”和“全自动铅笔连续刨削装置”获得了全国青少年科技创新大赛等奖，得到荣耀的同时也给我们的生活带来了便利。

15.亲近数学与创新教学 篇十五

一、创新使日常生活“数学化”

在日常生活里到处有数学, 关键是教师是否善于结合课堂教学内容, 去捕捉“生活现象”, 采撷生活数学实例, 为课堂教学服务.当然, 有些情景不能真实地在课堂中展现出来, 但学生在日常生活中已经经历过, 所以教师在创设教学情境时, 可以通过创造性的活动, 选择贴近学生生活实际的材料, 把生活情景模拟出来, 让学生亲自体验.使学生感受到数学的意义和价值, 并对学习对象产生亲切感, 进而让学生投入到数学活动中.

例如, 在讲授“列方程”一节时, 可创设与学生日常生活贴近的问题情境, 叫学生拿出事前准备好的挂历, 告诉学生只要随便把某月日历上的一竖列上相邻的三个数字之和告诉老师, 那么老师就能猜出这三个数是多少.这个问题一下子把学生的求知热情调动起来.于是教师说只需要列一个简单的方程即可解决这个问题, 学生自然对列方程产生了浓厚的兴趣, 心情愉快地接受新知识, 学会解决问题的方法.在课堂教学时, 教师应注意从日常生活中的常见问题和学生熟悉的事物入手简化数学问题, 运用生动有趣的数学实验和游戏吸引学生, 让学生在浓厚的兴趣中逐渐掌握数学知识, 把学习变得十分有意义和愉快.

二、创新使数学生活化

生活如源泉, 教师在传授数学知识和训练数学能力的过程中, 自然而然地注入生活内容, 在参与关心学生生活过程中, 教师应引导学生学会运用所学知识为自己的生活服务.这样的教学创新设计, 不仅贴近学生的生活水平, 满足学生的心理需要, 使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密.

1. 运用生活经验, 解决数学问题

鉴于学生已经具备了一定的生活经验, 对周围的各种事物、现象充满着好奇, 数学教师应紧紧地抓住这份好奇心, 尽可能地创设一些生动、有趣、贴近生活的例子, 把生活中的数学原型生动地展现在课堂中, 使学生眼中的数学不再是简单的数学, 而是富有情感, 贴近生活, 具有活力的东西, 从而引导学生利用自身已有的经验探索新知识, 解决新问题.例如, 在教学《轴对称图形》时, 教师出示学生熟悉的徽标、日常用品等图形, 让学生观察, 探索一些图案中蕴含的轴对称关系, 引导学生讨论图形具有的性质, 还可以让学生以互相提问的方式列举生活中的“轴对称图形”, 指导学生讨论风筝设计时为什么要采用轴对称, 有何意义, 使学生在获得知识的同时, 提高了对数学价值的认识.

2. 运用数学知识, 解决生活问题

体会数学的意义和价值, 联系生活并掌握数学知识, 并不是学生学习数学的最终目标.学生学习数学的最终目标, 应该是能应用所学的数学知识、数学思想、和数学方法去观察、分析现实生活, 去解决日常生活中的问题, 进而培养学生勇于探索、勇于创新的精神, 形成一定的应用技能.所以, 数学教师一定要有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动, 运用所学的数学知识解决一些实际问题, 使学生感到数学知识与生活实际的密切联系, 开阔学生数学的视野, 培养学生的实践能力, 体验数学的实用价值.例如, 在方程应用问题教学中, 引入利率问题:为了准备你5年后上大学的学费40000元, 你的父母现在就参加教育储蓄: (1) 直接存一个5年期, 年利率为4.75%, 现在应存入本金多少元? (2) 先存一个3年期, 3年后将本息自动转存一个2年期, 现在应存入本金多少元? (三年期年利率为4.25%, 两年期年利率为3.75%) (2012年最新调准)

三、结合实际生活提高探究能力

生活本身就蕴藏着无穷的教育因素, 作为数学活动设计者的教师要充分挖掘教材中所能呈现的生活情景, 揭开数学的神秘面纱, 让学生感受数学的无穷乐趣, 发掘每个学生的学习潜能, 努力培养学生的创新精神和实践能力.

如在开始学习一元二次方程时, 可以从“梯子问题”中出现的“与直观相异”现象的研究出发, 引出“一元二次方程”的模型和求解思路:

一把长为5米的梯子斜靠在墙上, 梯子的顶端距地面的垂直距离为4米.如果梯子的顶端下滑1米, 那么:

(1) 猜一猜, 底端也将滑动1米吗?

(2) 列出底端滑动距离所满足的方程.

(3) 你能尝试得出这个方程的近似解吗?底端滑动的距离比1大, 还是比1小?与同学交流你的想法.

16.初中作文教学难点与创新策略分析 篇十六

一、初中作文教学难点

1.作文定位

作文是作者自我心理的真实流露，这样就需要进一步描述一些自己内心深处的东西，这样的文章才具有真实性。然而中考作为应试教育的标杆，应试教育的要求使得教师在开展写作教学的时候，出现了教学重点的偏移，更多注重学生写作速度的训练，快速从给定的命题或话题中构思出自己写作的思路和方向。同时配合更多公式化的写作版本，使得初中语文写作成为数学套公式的东西。很多学生逐渐失去了写作的主动性。在写作的过程中，只要按照教师给定的模板进行写作即可，他们文章中的真情实感进一步退化，由于模板式的写作，在一些部分的写作中可能还存在着较多的障碍。

2.日常训练

学生写作能力在小学阶段已经出现好坏之分，进入初中之后，这种写作能力的差距将进一步拉大。因此需要进一步构建差异化的写作教学模式，从而满足不同层次学生写作能力提升的要求。然而现实情况就是我们的初中写作训练更多的是一个模子刻出来的，一个标准的教学水平使得一些学生开展作文训练游刃有余，一些学生就出现了很多困难，使得他们开展作文练习的信心大打折扣，写作的积极性不高，这样一来学生更多的出现了写作懈怠，良好的写作习惯难以养成，最终写作能力只能原地踏步。

3.评价方式存在偏差

目前，作文批改的主要方式相对单一，一般都是语文教师进行批改，这样的评价方式使得更多的学生只能接受到教师一个人的评价。单一化的作文批改模式使得学生在写作能力的提升上只能受到语文教师一个人的指点，然而写作能力往往不是所有语文教师最为擅长的，这需要长期坚持写作，才能有更多的体会和理解，现在的初中语文教师很难有时间、有精力坚持写作，他们更多的精力放在了语文教学之中，学生的管理上等，他们只是在学生写作常见问题及近年来语文写作的模式上有着较高的认识。因此这种状态下的语文教师只能给出模式化的写作评价，创新意识不强，这种单一的评价方式下，学生写作能力提升的方向具有模式化，作文的创新性、发散性难以体现。

二、初中作文教学的创新策略

1.细化作文教学的实际目标

写作能力的提升是初中阶段开展作文练习的有效途径。从今后的学习和工作来看，写作水平高低在于文章的汉字使用是否准确、有无病句等都是最为基本的要求，更为高层次的要求是文章的主题是否鲜明，有无表达出文章需要表达的意思。因此，在初中作文练习的过程中，需要进一步将这些高层次的写作能力要求注入到练习过程中，要求学生更加具有创新精神，在论点的鲜明程度上追求更高的要求，在语言的组织上更加具有多元化的特征等。这些写作要求不断融入作文的实训目标之后，教师教学、学生练习都将变得有的放矢。

2.情感教学

作文练习可以通过一系列文章的阅读和感悟，实现写作水平的提高。对文章含义的感悟是实现其语文写作能力提升重要的教学方法和手段。因为初中生的感情都是比较丰富的，教师有效的引导，可以实现对单元文章整体化的情感感悟，尤其是一些文章表达的中心思想类似，精神相近的，我们可以进一步有效整合，将这些文章通过情感的脉络联系在一起，进行组合教学，因为，我们的语文教学不仅仅是写作能力的提升，同时兼有道德品质提升的要求。教材中的很多文章都是具有德育教育的意义，我们通过这些情感的脉络将其整合在一起进行教学，这样一来，学生可以进一步受到良好的道德教育。这种良好的思想道德可以更好地引导学生写作的方向性，形成积极向上的写作态度。

3.多元化的评价方式

引入多元化的作文评价方式，不仅需要教师批改学生的作文，同时需要实现学生之间的互改作文，不断发现别人写作过程中存在的问题，在自己写作的时候加以注意，这是学生互改作文的目的。同时也可以让学生家长修改自己孩子的作文，家长作为社会经历较丰富的人，他们对孩子的文章将有更多不同的理解和认识，因此可以给出与语文教师不同的多元化评价，这样可以进一步拓展学生写作的思路和创新精神，不断提升学生写作的主动性、积极性。