科技制作教学设计

2024-11-20

科技制作教学设计（13篇）

1.科技制作教学设计篇一

科技手工制作教学计划

为贯彻国家新课标的安排，全面实施素质教育，我校开办手工制作课，计划如下：

一、活动内容：手工制作

二、活动时间与地点：

时间：每周三下午16:40—18:00进行。

地点：三年级教室。

三、活动目的与要求：

1、让儿童感知到手工制作的创意空间是无止境的，使儿童有强烈的学习和创作欲望。

2、形成对自己的控制能力，尤其是手眼脑的协调运用。

3、让儿童懂得制作与生活学习的相关道理；形成自悟的习惯。

4、通过动手制作，启发儿童观察生活中的美，通过艺术美化儿童的心灵。

5、使儿童养成独立思考的习惯，并通过对想象力和创造力的培养，促进儿童个性化发展。

四、教学方法：

1、鼓励式教学

儿童在制作过程中(包括在平时生活中)，遇到问题后第一反应即“我不会”针对儿童的胆怯心理，我们要求儿童在课堂上把这句话改为“我能行”。并通过动手实践操作，使儿童深刻意识到“我真棒”!在实践的过程中，针对儿童的进步不断鼓励：你真棒!从而提高儿童的自信心。

2、启发式教学

我们绘画教学的六大模块同样适用于软陶教学。“看一看”首先让儿童看到我们的实物。“想一想”通过实物，引导儿童观察，启发儿童思考制作过程以及相关方面的思维扩散。“说一说”让儿童说出自己制作的想法，并能编出系列故事。“做一做”通过动手实践，做出自己的作品。“乐一乐”儿童在制作的整个过程中都怀有快乐的心情。这种学习儿童永远不会感觉累。

五、教学特点：

1、学习及生活习惯的培养。

2、动手能力，手眼脑的协调能力的培养。

3、想象力和创造力的培养。未来社会更需要的是创新人才，因此，挖掘儿童的创造性让儿童受益终生。

4、主动思考能力的培养。我们教学中主张给孩子留下的永远是问好，而不是句号。让儿童在不断探索中学会主动学习。

5、自信心的培养。手工制作，小东西，大成就。儿童做完作品，拥有的不仅是作品，更有着满满的强烈的成就感。再适时加上老师及家长的鼓励，让儿童感知到原来我真得很棒!

6、专注力的培养。在日常生活中常常看到一些小孩子在按照家长要求来做事情，总是心不在焉。而作他感兴趣的事情时，却能全神贯注专心致志。因此，我们应该注意把孩子的兴趣与培养专注力结合起来。利用儿童的好奇心，充分调动手眼脑，是指协调一致的同时，形成对自我的控制能力。

六、开展各种手工制作活动竞赛，使学生体验成功。举行手工制作等各种才艺竞赛活动，积极准备迎接学校的验收。

2.科技制作教学设计篇二

为了做好2009年全国职业技能大赛高职组“电子产品设计及制作”项目竞赛的各项工作, 经“电子产品设计及制作”项目专家组征集、推荐、研究决定, 成立了2009年全国职业院校技能大赛高职组“电子产品设计及制作”项目裁判组。为了保证这场职业院校技能的大赛贴近工程实际、符合企业要求, 特别从高校、行业、企业电子信息技术领域中邀请了一批业务精干的专家组成了裁判组。这样, 保证了比赛的赛程设置、赛题研究、比赛运行、大赛评分等工作最大程度地体现职业教育的特色。

这场比赛到底与真实的生产场景吻合程度如何, 参赛选手的工作过程在企业眼中是否达到要求, 都是值得我们探讨的问题。为此《电子制作》派出记者, 专门采访了来自中电科技集团第15所的高级工程师保建勋 (以下简称保工) , 听听企业对本次比赛的一些看法。保建勋总工程师在本次比赛中担任裁判组长, 参与了赛题的研究、赛程安排、裁判评分等一系列工作。

记者:从整体上看, 本次比赛的赛题要求是否真正达到企业对高职学生能力的实际要求?还有哪些方面需要注意和改进的?

保工:赛题毕竟是赛题, 它与产品还是有差距。但从整体看, 整个设计与制作过程还是与实际生产的过程很相似的。但产品有试验、优选、定型、考机等阶段, 比赛是不可能这样做的, 赛题也是不可能这样出的。本次比赛的赛题基本上还是比较接近企业的实际要求的, 总的来说是一个比较完整的产品。

还有一点, 赛题对于产品的稳定性、可靠性、可重复性并没有要求, 当然这也是因为比赛操作的局限性。所以, 最后只要求系统能“动”起来就可以得分了。而赛题本身不是产品, 也不是从产品的角度出题, 强调的是学生的能力和水平的发挥与考查。比赛的工作量非常够, 而且设计制作过程的整体连接非常好, 参赛队的每一步工作, 都有因果关系, 都互相影响。比如PC B设计的过孔小了, 到了焊接装配阶段就要花比较多的时间进行相应的调整而浪费大量的时间。

记者:为什么大部分的参赛队的电路板多少有一些飞线, 这些飞线是合理的吗?

保工:说实话, 在较短的时间里, 通过一次成型的系统电路板要求不存在任何问题是比较困难的。就我们进口的军品设备中, 电路板上万分之三以下的飞线是允许的。因为复杂系统成型后, 上电调试时难免会对电路某些参数进行修正, 此时飞线在所难免。在比赛中, 大部分代表队的PC B制作回来后, 在焊接调试过程中发现了一些问题, 为了保证系统能够正常运行, 进行飞线是无可厚非的。但是赛题的系统难度不大, 所以我感觉飞线不超过2、3根是可以被接受的。

记者:从企业的角度看, 具备什么技能的高职学生是企业最需要聘用?

保工:首先要看这个企业的工作性质, 是偏重设计还是偏重生产, 或是即有产品设计又有产品生产。作为企业, 当然是希望应聘者是个全面手, 在各个岗位上都能胜任工作。作为高职学生为, 应该是全面发展, 重点突出。这样在将来的工作岗位上才能不被动, 才能被企业招聘。

记者:高职毕业生在企业中会安排在什么样的工作岗位呢?

保工:高职学生的定位介于研发与生产线工人之间, 有的学生也会上下浮动。大企业能为毕业生开展正规的培训, 包括具体技术和上岗责任制等内容。像我们企业, 刚被招聘来的毕业生先从事装配方面的工作, 熟练后可进入焊接、调试等工作岗位。在大单位中, 高职学生最好的成长方式是跟一个大项目走, 跟一个大项目的团队走。在一个团队里, 学习他人的长处, 如果同学有悟性、有能力就很容易脱颖而出, 上升成为研发团队的人员, 而能力不济的就会退到蓝领的工作岗位上。

所以, 高职学生最好能“一专多能”。对各项基本技能, 如电路原理图、PC B设计、工艺、焊装、编程等都能达到基本胜任的层次, 而在其中某一项特别擅长, 老板最欣赏这样的员工, 老板把你放到什么岗位你都能基本完成, 而你的强项就能为集体创造价值。在企业里, 打好基础、掌握技能、突出强项就为将来的晋升奠定了基础。

记者:从比赛过程和最终完成情况看, 反映出我国的职业技能型人才培养与企业需求接轨程序怎么样?有什么不足的地方?

保工:从这次比赛来看, 我国的职业技能型人才的培养是不均衡的。来参加比赛的可以说是全国各地比较优秀的学生。但有的地域的学生表现可以说是非常差的!企业怎么可能使用这样的人!这样的学生来到企业能发挥什么作用呢?能为企业带来什么价值呢?!

由于我们国家幅员辽阔, 发达地区集中在东南、沿海、大城市, 可以说这些地方集中了优良的教育资源。从这次比赛的一等奖获得者分别是北京队、天津队、广东队 (深圳职业技术学院) 、辽宁队 (辽宁机电职业技术学院) 、浙江队 (宁波职业技术学院) 、河南队 (郑州铁路职业技术学院) , 这些获奖的代表队都来自上述地区。所以, 单从电子设计与制作来看, 亟待提高职业教育水平的地区非常多。

记者:企业对仪器仪表的使用、电路设计、PC B设计、焊接与调试、装配及工艺文件要求是不是与大赛考核的重点一致?

保工:有的企业 (小型企业) 可能没有那么多的仪器仪表, 也可能有一些专用的仪器仪表。这需要学生在工作岗位上能尽快的熟习、掌握并灵活运用。具有学习能力是企业所需要的人才, 但这是需要基础知识来支撑的。

另外, 大多数情况下, 企业的任务不会像赛题那么明确, 而是由老板一说, 由具体的设计实施人员来考虑细节问题。在面对一个具体的系统设计时有两点:一是知识基础, 二是解决方法。根据以往的经验, 可以先拿出一个设计框架, 用自己熟悉的方法先解决, 遇到问题再运用知识基础综合考虑解决方案。高职学生欠缺的就是这个能力, 比如同学们熟悉LM 358、LM 324这些运放, 但是在小信号、大噪音的环境就不能使用这些运放, 到底使用什么运放呢?同学们常常不知所措。

记者:比赛过程中, 暴露出学生存在哪些问题最为严重?哪些技能还需要继续训练?

保工:学生需要更多地了解掌握一些行业规范。如变压器的初级一般为红色, 220V火线为红, 零线为黑, 直流“+”为红, “-”为黑等。对信号流的走向要有清晰的认识。小到PC B板, 大到机箱、机柜, 这样对整体布局会有很大的帮助。设计和制作就能做到即美观又不相互干扰, 使产品的性能有很大的提高。再就是布线, 多了解布线规则, 如信号线、电源、地线、驱动线要区别对待。调试与装配也是需要长时间勤动手才能积累经验的。

记者:企业比赛对编程能力的要求能达到企业需求吗?

保工:企业对高职的学生编程能力具有一个认识过程。有的学生编程能力很强, 但是企业看不到。比较重要的产品程序一般是不会交给刚毕业的高职学生的, 这要等机会, 要把本身的能力练扎实, 欲善其事, 先利其器。机会总是给有准备的人的。

记者:为满足企业要求建议高职学生在就业前应掌握哪些方面的技能?

保工:各企业不同, 所要求的条件、标准也有所不同。总的来说, 高职学生在动手能力方面应该多下功夫, 才有可能被企业认可。

记者:您对职业院校的教学改革有什么建议?

3.幼儿小科技制作教师大智慧启蒙篇三

关键词：幼儿；小科技制作；教学

一、幼儿小科技制作概述

幼儿小科技制作强调的是小，因为幼儿心智不完善，且动手能力有限，设置过于复杂的科技制作会带给他们过于困难的挑战，导致他们自信心遭到破坏。幼儿一般都有爱玩的天性，且创造性思维并不低于一些高年级的学生，只要我们适当加以引导，就会让他们在感受到制作快乐的同时学习一些技能。

小科技制作强调的是“小”，首先，结构要简单，最好只有几个简单的拼装动作，且零件少；其二，材料简单，需要运用一些在生活中极易找到的材料，类似于矿泉水瓶子、塑料泡沫等；其三，工艺简单，需要选择工艺要求低的制作，从而保证幼儿通过自己的探索并在教师引导下能完成制作。

二、科技活动课堂中开展小科技制作的启蒙方法

在科技活动课堂中开展小科技制作教学的意义是不言而喻的，这样不仅可以丰富课堂教学，还可以锻炼学生的动手、思考、创造能力等。那么，如何在科技活动课堂中开展小科技制作教学呢？笔者根据自己的教学实践，特总结以下几点：

1.以适宜的教学内容为出发点，培养学生制作的积极性

幼儿不同于高龄学生，他们一般对事物的理解力有限，同时注意力很难集中，因此幼儿科技制作不能选择太复杂的内容，而应当以引导性制作为主；另外，还需要给他们足够的发挥空间，特别是探索性发挥，同时也要注重小制作的延伸性，这也正是幼儿教学独特之处。

当然，幼儿园大、中、小班学生年龄不同，理解力不同，因此小制作的设定层次也会有所不同。以“声音”为例，我们知道，不同材质的罐子敲击声音不同，即使相同的罐子内装物不同，声音也不同。在小班的教学中，我们可以引导他们通过敲击不同的罐子采集不同声音；中班的教学，可以让他们通过罐子中装入不同的东西去采集不同声音；而大班的的教学中，我们就需要引导他们在不同材质的罐子中装入不同的东西，从而采集更多不同的声音。可见小班制作以基础为主，中班制作以拓展为辅，大班制作以拓展为主。

2.以合适的教学材料为切入点，培养学生制作的习惯性

幼儿的专注力有限，因此材料的选择要力求准确，不可多、更不可杂，在保证安全性的基础上，尽量做到有用则入，无用不入。另外，教学材料还应当简单实用，不可选择过于花哨和过于单调的材料，在我们需要的材料的基础上力图给幼儿更多的选择空间，这样才能有效提高幼儿的制作能力，给他们自行研究提供充足的资源。最后，材料的选取要注重学生制作习惯的培养，尽量选择生活中常见的材料，这样即使在课堂结束后，幼儿在家里也可以根据课堂的记忆进行适当的再创造。

教学材料的选择上也要注重大、中、小班的区别。我们以“鼓”课堂制作为例，小班的同学主要是理解声音的发出，因此选择一些能够发声的“鼓”的造型成品为主，比如家中的拨浪鼓等；中班的教学要注重鼓的构造研究，因此材料的选择要注重拆装性；大班的教学要注重鼓的制作，因此我们需要选择一些做鼓的材料。在此基础注重增加一些生活中的材料，比如废弃的喜糖盒子、玩具包装盒子等。

3.以准确的教学方法为发展点，塑造学生制作的能力

教学方法得当会起到事半功倍的效果，对于科技小制作课程来说，选择有效合理的教学方法会让教学活动更加水到渠成。笔者总结了以下三种适当的教学方法：

（1）直接示范法。这是最为常见、最为直接，也最能给幼儿最清楚指导的教学方法，教师优秀的示范可以令幼儿快速、有效地掌握制作方法。

（2）流程图法。此种方法需要幼儿具备一定的自主观察力与模仿力，因为教师给幼儿展示的是拍摄的实物步骤图，也可能是教师绘制的制作示意图，幼儿需要根据流程图自主完成操作步骤，这对于开发幼儿主动学习与思考能力非常有利。

（3）探索尝试法。这是一种创新的教学方法，其颠覆传统的“教师在前，幼儿在后”的教学观念，将幼儿放在主动地位，先进行尝试再指导，先进行预练再教授，让幼儿成为科技制作活动的先行者，成为创造性的学习主体，让教学变得“灵动”起来。幼儿充分调动自己的感官去体验、尝试，激发好奇心，在探索尝试过程中发现事物的奥妙之处与可能存在的各种联系，解决未知的、充满神秘的问题。这种方法让幼儿学会了思考，学会了提问，学会了讨论与沟通。如当组装汽车时，幼儿就会想轮子和轴子该怎么连接，橡皮筋怎么能绕好在轴子上等问题，思维会变得活跃，当终于完成制作时，兴奋与愉快之情油然而生。

总之，教师要运用自己的大智慧，以好的内容、对的材料、合适的教学方法为基点启蒙幼儿小科技制作，这可以在增强教学效果的基础上让孩子们在科技制作的海洋中翱翔，让他们从中体会到快乐、成就，从而最终爱上科学、爱上制作、爱上生活，形成具有良好探索精神的时代品质。

参考文献：

[1]沈洁.幼儿园科技课堂中教师有效回应的策略[J].剑南文学（经典教苑），2013（5）.

4.2012科技节-科技小制作计划篇四

一、活动主题：未来从梦想起步发展从创新开始

二、活动宗旨

进一步在学生中弘扬科学精神，宣传科学思想，传播科学方法，倡导创新意识，培养学生的创新精神和实践能力，提高少年儿童的动脑、动手能力，我校特举行科技小发明、小制作比赛。

本次活动本着“科学性、趣味性、实践性、自主性、创新性”原则举行，由学生自由选题、发明、制作。学校在初评选的基础上推荐作品参加区里的比赛。

三、活动参加对象：全校学生

四、活动内容：

小发明是指学生在日常学习、生活、工作中，对那些感觉到用起来不称心、不方便的物品，运用学过的科学知识或者通过自己的联想和创新，设计、制造出目前还没有的更称心、更方便的新物品。它同“大发明”比较起来，选择的范围比较窄，解决的问题比较单一，使用的材料比较好找，所花的经费也不多；小制作是指一件作品从无到有或从半成品到成品，完全由学生根据想象和思考、自备原料完成的，包括手工艺品、科技制作、模型制作等。

五、活动要求

1、参赛作者可以是个人，也可以是集体，集体人数不得超过三人。

2、各班科技小发明、小制作不少于4件。

3、凡参赛的作品都要贴上标签，写明作品名称、作者姓名、班级，指导教师。

4、以年级为单位于12月24日以前将作品上报一楼家委办公室。

六、评审标准

1、科技小发明

（1）自己选题：选题必须是作者本人发现、提出、选择的。

（2）自己设计和研究：设计中的创造性贡献，必须是作者本人构思、完成的。主要论点的论据必须是作者通过观察、考察、实验等研究手段亲自获得的。

（3）自己制作：作者本人必须参与作品的制作。

（4）先进性：指该项发明或创新技术同以前已有的技术相比，有显著的进步，包括新颖成度、先进程度、技术水平与难易程度。

（5）实用性：指该项发明或创新技术可预见的社会效益、经济效益或效果。

2、小制作作品要求：

（1）结构简单、材料易找、加工容易、见成果快。符合少年儿童心理，容易推广普及。

（2）作品设计新颖，形象生动，具有创造性，作品是学生本人独立制作或在老师、家长的指导下完成，但不得由他人代替完成。

（3）可制作各种模型。

七、奖项设置

本次比赛分别评出一、二、三等奖若干名，颁发荣誉证书。视整体参赛情况设若干个指导奖。

5.科技制作活动方案篇五

我校为积极响应县局每年组织的科技节，由政教处牵头，号召全体师生齐动手，紧张有序的开展了科技制作活动，学校为了提高作品质量，更为了提高大家制作的积极性，经学校研究决定，加大奖励力度，具体如下：

一、评审小组：

组长：杨玉柱

副组长：李刚

组员：史明学李小利严虎林吴建军高博

张陇平张永华武剑鸣张迎春陈建利

二、奖励细则：

1、凡被选中的学生作品均受奖，并上报参见县局组织的科技作品展。

2、分年级，按班级积分排名，每件作品积分，受奖作品积3分，积分第一名的班级，奖励班主任，并纳入班级考核奖励加分，第一名加6分，第二三名加4分，其余班级均不加分。

6.科技制作活动方案篇六

以培养学生的创新精神和实践能力为核心，努力营造浓郁的科学氛围，激发学生的学习的兴趣，发挥学生的潜能，积极推动校园科技活动的蓬勃开展，让学生在活动中充分体验学习科学的乐趣，能力获得进一步发展，科学文化素养得到进一步提升。

二、科技节领导小组及组委会成员

略

三、活动主题：笃行挑战合作成长

四、活动时间、对象

活动时间：20xx年12月

活动对象：全校师生

五、活动要求

1、坚持全员参与、点面结合。让每个学生在活动中得到锻炼，在活动中得到发展，又要注意参赛项目的质量，确保本次科技节顺利进行。为让更多的学生参与到校级活动中，特规定一名学生只能报一个校级项目。校级现场竞赛类项目报名在该项目赛前两天完成。

2、体现特色、突出个性。各班在组织科技活动时，要做到以班为本，以学生为本，根据学生实际，结合我校科技教育方面的特色，充分调动每个学生参与活动的积极性，发挥创造性，突出每个班级的个性特色。

3、做到分工负责、责任明确、准备工作充分、宣传到位、发动有力、体现协作精神。各个项目的负责人要尽职尽力，筹划好赛程，有始有终。注意各个项目的资料收集，包括成绩的汇总、奖状的发放等。确保本次科技节圆满、成功的进行和完成。

4、整个科技节的系列活动要有序的开展和进行，各项目的负责人要关注过程，确保活动过程的安全。

六、活动内容

（一）宣传动员

1、出好一期有关科技节的黑板报（副班主任负责，完成时间12月3日―12月7日）

（二）知识储备

1、读一本科普书籍（各班主任负责，时间12月3日―12月21日）

2、讲一个科学家的故事（各班主任负责，利用晨会时间完成，时间12月13日）

(三)科技节项目

本届科技节项目分为成果评选和现场展评二大项，成果评选项目主要包

括科技制作（科技小发明或科技小制作）、科学幻想画；现场展评项目主要

分制作类：航模制作和挑战类：电脑打字、魔方竞赛。

七、科技节项目实施日程安排

（一）成果评选项目

1、科技制作：小制作：讲究实用性与艺术性，按制作难度及如何合理使

用原有材料的程度综合打分。小发明：除了合理利用原有或废旧材料外，还要体现作品的创意和创新性、科学性。每班至少送3件作品，不超过5件作品进行参评。（上交作品请贴好标签，标签见附件，各班主任自行填写。）

项目负责人：刘丽娟老师、陶柳曳老师

评奖方法：按级组分别设一等奖15%；二等奖25%；三等奖35%进行评奖。

项目备注：此项目由一、二年级的学生参与，于12月16日完成后送至7号楼1楼科学办公室刘丽娟老师处。

2、科学幻想画：形式包括油画、国画、水彩画、水粉画、钢笔画、铅笔画、蜡笔画、版画、粘贴画、电脑绘画；绘画风格及使用材料不限；作品一律在规格为54cm×38cm(4开)的纸质或是其它材料上绘制；要求干净、整洁；必须是由作者本人独立完成。每班至少送5个作品参评。

项目负责人：曹锋老师

评奖方法：按级组分别设一等奖15%；二等奖25%；三等奖35%进行评奖。

项目备注：本项目全校学生均可参与，完成后送至7号楼3楼美术办公室曹锋老师处。（此项目已在11月8日前完成）

（二）现场展评项目

1、航模制作：三年级制作直升飞机，四年级制作天驰杆身机

具体比赛要求如下：此项目比赛分2个过程，第1过程为制作过程，第2过程为飞行过程，2个过程分开计分，按2次计分的总和来计算最终成绩。

第1过程：制作过程：

①比赛器材自备，在规定的时间内完成制作，并在每架飞翼面上清楚地写明班级和姓名。

②根据制作所用的时间，分3个档次确定运动员第1轮的成绩。

第2过程：飞行过程

①运动员必须使用刚刚制作的飞机模型参赛。

②根据飞机模型在空中停留的时间进行计时，分3个档次确定运动员第2轮的成绩。

③根据2轮成绩确定该运动员最终的成绩，如果2轮成绩总和一样，以第2轮成绩优秀者获胜。

项目备注：本项目为我校的传统特色项目，全校学生均可参与，由各班自行组织比赛。三年级与四年级学生在班内完成初赛后，各班挑选出2位运动员参加校级比赛。

竞赛办法：竞赛办法及技术参照江苏省青少年航空模型竞赛规程执行。

评奖方法：按年级和机型分别设一等奖2名、二等奖6名、三等奖10名。

项目负责老师：三年级吴戈老师

四年级程琰老师

校级比赛时间：12月19日中午14:15～15:30

校级比赛地点：三年级7号楼1楼的航模制作室

四年级7号楼2楼的航模展示室

2、魔方竞赛：选手分别恢复三阶常规魔方所用时间短者优胜。

具体比赛要求如下：

①竞赛时，根据报名情况选手分批进行，选手自行决定三名队员的参赛顺序，当第一位队员恢复好魔方，且得到评委确认后，下一位队员才能继续比赛；

②如果比赛时，魔方意外损坏，由选手提出更换魔方，但是计时不停止；

③仅限五、六年级学生每班3名学生参加

④团体赛，成绩统计以每班3名选手完成时间总和来进行排名，按年级组分别评出一等奖1名、二等奖3名、三等奖6名。

项目负责老师：陈军老师

校级比赛时间：12月19日中午14:15～15:30

校级比赛地点：7号楼1楼科学实验室（2）

3、打字比赛：3-4年级英文打字，5-6年级中文打字。

具体比赛要求如下：

①三至六年级各班在班级赛的基础上选派2名选手参加校级比赛，在5分钟内输入指定的文章，中文打字可选择机房中提供的任意一种输入法。

②团体赛，成绩统计根据选手在规定时间内输入的字数及正确率按照一定的公式计算后，按年级组分别评出一等奖1名、二等奖3名、三等奖6名。

项目负责老师：蔡红丽老师

校级比赛时间：12月19日中午14:15～15:30

校级比赛地点：6号楼四楼微机教室

（三）成果评选和现场展评项目获奖表彰

比赛完成后，请各负责老师有选择地收集优秀作品，并及时做好总结（文字稿中至少插入3张活动过程的照片），完成成绩的评定和奖项的设置，于26日前汇总到顾新芬老师处。作好整个科技节活动的总结。

评奖及奖励方法：

1、给获奖学生颁发奖状。

2、团体奖采用积分制，以校级比赛学生一等奖3分、二等奖2分、三等奖1分，来计算班级团体分，黑板报按时完成按5分计入班级团体分。按班级团体分高低，评出年级组团体奖：低年级一等奖1个，二等奖3个，三等奖4个；

其他年级一等奖1个，二等奖2个，三等奖3个。

7.科技制作教学设计篇七

关键词：科技制作,开拓,创新,综合能力

0 当前社会与经济发展对机械专业人才培养的要求

随着我国经济和社会发展, 出现了大学教育、大学生就业与国家工业的结构调整之间的矛盾。高等教育要主动适应并促进社会经济的发展、实现科教兴国战略, 就必须在教育思想、培养目标、人才规格、专业设置以及培养过程、课程结构、教学内容等方面进行改革, 培养综合能力强的人才以满足社会多方面的需求[1]。

机械设计制造及其自动化专业是传统基础学科, 随着社会的发展对其有了更高的要求, 用创新人才培养的思想和手段改造传统专业是21世纪传统专业建设的必由之路。针对目前就业单位与工作性质多元化和就业层次基层化, 企业对工科学生的创新精神、实践能力和综合素质的要求不断提高, 要求学生不仅具有扎实的专业基础知识, 而且还应该具有较好的动手能力、沟通表达能力、团队协作能力等。

1 综合能力培养与科技制作

1.1 实施科技制作与现有教育内容和方法互为补充

目前高校在培养机械类专业技术人才时都比较注重或加大了实践教学环节, 这对于提高学生的动手能力和创新能力起到了一定作用。但是由于实践环节相对较少, 且实践内容多为单一学科, 少有结合多门课程的综合性强的实践课, 因此对于提高学生综合能力方面还是有所欠缺的。

培养机械类学生的综合能力, 可以将大部分专业基础知识揉合起来, 提出一个学科综合性强、研究内容前沿、具有一定难度的题目, 或结合各类机械创新设计大赛, 以类似项目或课题的形式结合导师制进行实施。导师辅导学生利用课余时间进行科技制作, 使学有余力和学有专长的学生进一步得到教育和培养, 是当前培养学生综合能力的一个好的教学方法, 也是对现有理论与实践教学内容和方法的一个有益的补充。

1.2 开展科技制作, 加强综合能力培养

在大学阶段, 结合机械科技制作, 综合能力培养内涵应包含以下几个方面:

1) 机械专业知识能力。解决任何技术难题, 如产生一个好的创意, 对机械系统进行几何和数学建模、分析、计算、仿真与机械产品实践制作等都需要掌握一些专业知识理论。在机械科技制作中, 一个好的作品或思路往往来源于对生活细微的观察与敏锐的思考, 需要利用所学的专业知识理论联系实际进行吸收、消化、创新和再创造。

在学习一门机械专业理论课程时, 由于实践环节相对较少, 学生往往会有一些疑问:学这门课程有什么用?将来工作中什么情况下会用到它?仅仅通过语言解释很难让学生有深刻的理解和认识, 通过科技制作, 学生学习到怎样用专业知识去认识机械世界, 如何去分析一个产品的优劣, 已经学到了哪些专业知识, 还需要学习和补充哪些专业知识等。兴趣是最好的老师, 当指导老师一步步引导学生走进知识的殿堂, 接触的范围越来越宽广, 学生获取更多专业知识的兴趣逐渐提高, 能力也随之得到增强。

2) 创新能力。创新能力是指个人提出新理论、新概念、新方法或发明新技术、新产品的能力[2]。创新过程是一个学习、消化、融合、创造的过程, 也是一个不断循环往复开拓性设计和思考的过程, 需要有敏锐的洞察力和灵活的思路。

机械创新设计方法主要有智力激励法, 仿生创新法, 反求设计创新法。类比求优创新设计法, 功能设计创新法, 移置技术创新设计法[2]。机械类产品在生产生活中几乎随处可见, 对一两处关键部位进行技术改进、或是几个创新点组合成一个产品是可行的, 所以机械创新设计与制作是“广阔空间, 大有可为”。一个机械作品是否优秀、是否有市场, 关键在于创新点。机构的设计是否新颖、巧妙, 结构是否简单、执行可靠, 产品的使用是否舒适、便利, 与市场同类产品相比, 是否功能多样、性价比更高等, 这些都是创新点的具体体现。

3) 动手能力。主要指运用机加工知识 (如机械制造基础、机械制图、机械设计、数控加工等) 和现有设备条件制作出实物模型, 它将设计思想变成现实, 动手能力强调主观性、能动性、创造性, 要求有耐心和坚韧的毅力, 能吃苦耐劳。

在机械科技制作中, 学生要经历选材、购置、试加工、装配与调试等环节, 由于一般制作的是单件产品和试制品, 整个加工过程对于学生而言难度是无可预料的, 有时甚至需要多次返工。但是正是因为经历了这样一个艰难的过程, 学生的动手能力和解决问题的能力才会得到大大的提高。

4) 科技论文写作、报告、沟通能力。用专业的语言和文字打动、说服同学和专家, 对于初步掌握专业知识的学生来说是比较难做到的, 科技论文写作、报告和沟通要求具有宽广的知识面和对所研究内容的深入理解, 同时还应具有良好的口头表达能力和慎密的思维能力。

当前的大学阶段学习偏重专业知识学习, 而对这方面的能力培养主要放置在研究生阶段。但是通过参与科技制作培养, 阅读大量相关的科研论文, 并撰写调研报告和研究论文, 本科阶段学生也可以具有较好的科技论文写作和报告能力。

5) 团队协作能力。任何成绩的取得都是集体智慧的结晶, 一个好的团队是善于充分挖掘每个成员的优点和潜力, “术业有专攻”, 这句话对于同属机械专业的学生团队来讲也是适合的。

科技制作从项目申请、方案论证, 再到实物制作、报告演示甚至竞赛答辩, 各个环节都需要不同方面和宽广的知识, 如资料收集、论文写作、材料采购、机械加工、安装调试、视频制作、讲解答辩等, 仅靠一个人的能力是难以全部实现的。这就需要一个团队多容纳多才多艺的同学, 大家分工协作、相互补充、集体研讨, 共同出色地完成机械产品的科技制作。同时在制作过程中多向指导老师和同学学习, 努力提高自己的综合能力。

以上综合能力培养中, 专业知识技术是立身之本, 光有理论知识是行不通的, 只有理论和实践结合才具有较强的解决实际问题的能力。较强的综合能力不是凭空得来的, 也不是仅凭学好课堂理论知识就可以培养出来的。在大学阶段, 通过参与综合知识较丰富的科技制作, 不仅可以解决专业知识的实践问题, 还可以锻炼其他多项综合能力, 是学生在现有大学培养环境中提高自身综合素质的较好方法。

1.3 做好大学阶段学习规划, 积极参与科技制作

机械类科技制作的开展和实施, 需要有一定的技术条件和硬件基础, 同时学生作为科技制作的实施主体, 也应在大学各个阶段学习和掌握一些相应的知识和技能, 通过运用这些知识和技能, 独立地完成机械产品的科技制作。

a) 机械类科技制作特点和必需条件

与计算机、电子技术等其他工科专业科技制作相比, 机械类科技制作的特点是:1) 机械系统一般比较复杂, 往往是机械、电子、计算机、控制等多学科综合知识的运用;2) 机械产品的制作要求高, 如要求满足一定的制造和配合精度要求、使用功能要求、外观和使用舒适性要求等;3) 产品制作周期长, 一个较复杂的机械系统从方案论证到最后装配调试, 往往需要投入4个月甚至更多时间才能完成;4) 制作成本较高, 即使是制作实物模型样机, 作为试制品其成本也是比较高的。

由于以上特点, 实施机械科技制作必须具备以下条件:

1) 人员条件。就一个团队而言, 需要一名有明确研究方向和丰富的实践经验与理论基础的指导老师, 三到五名高中低年级组成的人才梯队, 具有较强的求知欲望和分工合作精神, 专业基础扎实[3], 具体而言, 对机械制造基础、机械原理、机械设计、工程力学、数控加工等基础理论知识掌握较好, 并且具备一定的产品造型能力、掌握机构优化设计方法及实现、熟练操作数控机床进行产品加工等方面的能力。

2) 硬件设备条件。如一间可容纳整个团队开展机构优化设计与研讨的制作室, 至少保证一台套的能完成车、铣等基本加工任务的数控机床等。

只有具备了以上这些基础条件, 才可以针对一个有创意的机械产品进行科技制作, 否则科技制作将成无根浮萍, 举步维艰。

b) 科技制作与大学阶段学习规划

作为指导教师辅导学生参与机械科技制作, 或作为学生个体希望能参与机械科技制作, 都需要有意识的在大学阶段相关课程的教与学中使学生逐步掌握一定的知识和技能, 以使学生能在今后的机械科技制作中独立地完成相关任务。

参考大多数高校机械专业培养计划, 对于有志于参与科技制作的学生, 大一应主要学习高等数学、机械制造基础课程, 同时利用课余时间深化学习Pro/E, UG等产品造型和虚拟数控加工软件;大二则学习机械原理、工程力学课程, 同时课余时间学习Matlab数学计算分析软件, ADAMS机构动力学仿真软件, VC或VB等编程语言, 并结合具体机械产品实例进行适当难度的机械优化设计研究;大三主要学习数控技术、机械设计课程, 加强数控加工工艺和产品加工技能练习。

当然, 本科学生的时间和精力是有限的, 作为一个团队需要具备机械科技制作的所有方面知识, 但是个体可根据爱好进行有选择地学习, 力争做到理论基础扎实, 个别技术突出。同时, 对于参与科技制作的时机, 主要根据学生学习课程的进度来定 (个别优秀的学生可适当提前) , 大一学生在团队中起辅助作用, 可参与产品造型工作;大二学生可参与机构优化设计和部分简单零件加工;大三学生则作为主体, 负责结构分析与计算、产品数控加工、论文写作等。

2 机械科技制作实例

以机械科技制作产品——多功能担架 (救援变形金刚) 为例, 具体说明学生参与完成该作品后, 哪些方面的综合能力得到了锻炼和提高。

该产品的科技制作过程为:

1) 机械整体方案的论证, 应用机械原理知识, 通过市场调查和创新设计, 其机械系统创新设计流程如图1。

2) 机构优化设计。根据设计方案和人机工程学理论, 确定支撑人体的三板块尺寸, 使用VB作为优化设计编程语言, 对实现机构变形的关键结构尺寸进行优化设计, 并实现该装置的运动仿真, 验证了优化设计得到的结构长度尺寸的科学性和合理性。

3) 机构动力学分析、计算与校核。运用工程力学、高等数学、机械原理知识, 设计并校核各构件结构尺寸, 获得电动机和减速器的相关参数。

4) 对产品进行三维造型。使用Pro/E造型后, 通过其运动仿真模块实现虚拟样机的运动仿真, 再次验证了该方案的可行性。使用C4D三维渲染软件对该实体造型进行渲染, 获得具有较强真实感的实物模型, 如图2为参加第四届全国机械创新设计大赛的海报, 使用PhotoShop软件进行设计, 制作的海报效果综合效果比较震撼。

5) 产品数控加工。应用数控加工技术、机械设计知识, 完成对该产品各零部件的加工以及产品的安装调试。

6) 论文写作与答辩。将上述从方案论证到最后产品加工完成的全过程写成论文, 制作答辩用幻灯片, 结合该紧急救援用产品拍摄视频文件, 并进行文字、图像剪辑, 配合论文和实物让专家和同学们更好地了解该产品。

综上, 完成一个具有一定复杂性和难度的机械产品科技制作, 对学生的锻炼不仅仅是将所学的机械专业核心课程进行了综合应用, 而且使学生的综合能力 (创新能力、动手能力、科技论文写作与报告、团队协作能力等) 得到了极大的提高, 另外如视频剪辑、图像处理也得到了加强。通过这个过程的锻炼, 学生自信心增强、科技创新制作兴趣浓厚, 同时也熟悉了机械产品制作的流程, 了解了自己的不足, 明确了个人今后的学习方向和发展方向。

3 结论

本文探讨了在机械专业学生教学培养中开展和实施科技制作的研究与应用, 详细论述了学生参与科技制作对于提高自身综合能力所起到的锻炼作用;通过一个实例详细说明参与科技制作对学生的具体能力锻炼。

在学生中大力实施科技制作是对当前教育模式的一种有益探索, 参与科技制作课使学生将所学知识进行融会贯通再创新, 很多课堂教育难以达到或实现的能力在这里得到了锻炼。因此, 在机械专业教学中开展科技制作值得广大机械专业教师继续深入探索和实践。

参考文献

[1]隋秀凛, 邵俊鹏, 段铁群等, 适应多样化教育的机械专业创新人才培养模式的研究与探讨[J].中国教育创新, 2008 (21) .

[2]王虎奇, 高中庸.应用优化设计方法提高大学生机械创新设计能力[J].中国科教创新导刊, 2007 (462) :77-78.

8.科技制作教学设计篇八

目前，国内广告制作行业许多走在技术革新前列的先锋型商业广告制作企业，如上海康达喷画、上海柏连艾广告等公司近年来都添置了许多新型的数字喷墨印刷设备，近期又完善了印前数字流程及印后的高速数字切割设备，如UV工业平板打印设备、超宽幅UV卷对卷打印设备、Latex卷对卷环保型打印设备、ESKO高速数字切割设备、Caldera色彩及打印流程管理软件等等，以期以完整的自动化工艺流程为中国商业广告用户提供更加优质的产品和服务。而整个行业也正在如火如荼地朝着工厂化、自动化、规范化、流程化、品质化、环保化以及输出多样化的方向发展。

目前在全球市场上领先的数字化印后加工技术公司ESKO，拥有从设计、异形排版、成本计算到印后切割的完整流程解决方案，带来前所未有的生产效率和完美的跨平台管理模式。ESKO公司的高速数字切割设备Kongsberg（康斯博）是最受欢迎的数字切割机之一，号称工业数字切割设备中的“劳斯莱斯”，是展示架及展板制作生产线的主力军，也是ESKO最为畅销的印后加工系统。它可以提供不同于其他设备的切割材料的广泛适用性，同时智能易用的软件系统保证其生产的自动化、高效率以及精确度。它集合了高速、稳定、精确的切割制作特性，特别适用于那些“24/7”生产型商业广告制作的公司。其每分钟100米的线型切割速度使其成为市场上同类产品中的领先者，从而满足那些批量灵活、快速生产型企业的需要。

Kongsberg系列切割机领先于其他同类型设备的特点在于其高效率、自动化以及广泛的切割材料适用性。同时，与切割机配置的其他工具、如压力控制、高精确度的V切工具，针对瓦楞纸和泡沫的往复式震动刀具，针对固体材料的静态切刀，以及针对包装材料的压痕工具等，也是非常受客户欢迎而实用的工具。这也是针对商业广告和标识道具制作的完美补充，实现了全数字化生产流程的POP展示及短版包装的全套自动化作业。

ESKO的ArtiosCAD（雅图）及i-cut套件，极大地提高了整个流程——从设计到印前、再到数字印刷以及数字化印后加工的自动化。即便是印刷公司收到的文档丢失重要信息甚至是出现错误，软件也可以自动地帮助纠正，从而实现有效的版面布局设计以及数字化印刷和印后加工，有利于缩短一些不完整文件的处理时间和减少材料的浪费。i-cut套件包括三个主要模块，i-cut预飞检查PDF文档的正确性，或者在加工之前发现并解决问题，i-cut版面设计和排版保证了加工材料的最大化使用效率，同时减少印刷次数，全面提高生产率。i-cutVisionpro保证切割与印刷图像的轮廓的完美拼合。

9.二年级科技制作教案篇九

教学目标：

1.学习能活动的纸工作品的制作过程和制作方法。

2.能比较完整的叙述“狐狸与乌鸦”的故事，并体会这则寓言的故事含义。

3.通过“狐狸与乌鸦”纸工作品的制作，进行思想品德教育。活动准备：

材料：32开彩印卡纸一张，胶水，细线。工具：剪刀，刻刀，针。活动过程：

1.仔细观察彩印卡纸上的各部分彩图，弄清楚各个部分在作品中得位置和作用。

2.将彩印卡纸上有“刻空”符号的地方用刻刀小心的刻空。3.分别把彩印卡纸上的各图沿边缘线剪下。

4.在剪下各部分的虚线或点划线处用用小刀轻轻划出痕迹，然后分别沿虚线正折，沿点划线反折。

5.将“狐狸”上半身插片插入黄色的纸片的刻空槽中；然后把安装“狐狸”上半身的黄色纸条从印有狐狸下半身彩图的反面两个刻空槽中插入，再把“狐

狸”的上下两个半身用针线连接起来。

6.把第5步连接好的“站在草坪上的狐狸”，按粘贴符号粘到印有乌鸦的卡纸上。

7.抽动黄色纸条，花言巧语的狡猾的“狐狸”就活灵活现地出现在我们面前了。

8.比比看，谁的作品做的又干净，又漂亮。注意事项：

1.在制作活动纸工作品时，要学生体会到做事要有耐心，同时要认真，细致，按照制作顺序一步一步地完成，不可操之过急。

2.注意使用刀具的安全同时要用垫板，以免刻坏了桌面。

分类游戏

教学目标：

1.通过图形分类，培养学生的观察能力，并对一些简单的几何图形的特点有所认识。

2.通过拼搭“建筑物”平面图，丰富学生的想象能力，引发学生的学习兴趣。3.进一步练习直线和弧线的箭法。活动准备：

材料:32开“分类游戏”彩印卡纸。工具：剪刀。活动过程：

1.观察“分类游戏”彩印卡纸上的图块，数数看，卡纸上共有多少块图块？各个图块分别是什么形状？

2.沿各图块边缘的粗黑边线将各个图块仔细箭下来。3.图形分类：

（1）.请你把图块中图形相同的（如果都是三角形的或都是长方形的）归为一类，可以归为多少类？

（2）.请你把形状，图案和颜色都相同的图块归并在一起，可以归为多少类?（3）.把图块形状相同，图案相同但颜色不一定相同的归类，可以归为多少类？

（4）.你还能做其他方式的归类吗？请按照你的想法归类，并在小组内交流。4.用各种形状的图块搭建各种“建筑物”平面图用简图记录下来。5.把你感到最满意的“建筑物”平面图用简图记录下来。注意事项：

1.鼓励学生从不同思路作图形分类；鼓励学生搭拼各式各样的“建筑物”平面图。

2.组织学生交流、拼比，做到相互启发。

歌唱祖国

教学目标：

1.使学生知道十月一日是我国国庆节，是全中国人民普天同庆的日子。并结合作品，对学生进行爱国主义教育。

2.使学生熟悉，拉动式结构的活动纸作品的制作。活动准备：

材料：32开“国庆歌唱祖国”彩印卡纸，胶水。工具：剪刀，刻刀。活动过程：

1.仔细观察“国庆歌唱祖国”彩印卡纸上的各个部分，弄清楚各部分在作品中得位置和和作用。

2.沿卡纸上的各个部分的边缘线把各部分剪下。一些微细的部分不宜用剪刀，可用刻刀刻下。

3.将各部分标有刻空符号的位置仔细刻空。4.用直尺比着，用刻刀将虚线处划痕，然后正折。

5.把“小女孩”下端的“连杆”下部虚线处正折并向后弯叠，然后插入红灯笼下面中间的刻槽中；在反面，再将“连杆”下端的

“连杆”下端插入正折后的拉杆中间的刻空槽中；然后将拉杆两端从红灯笼下面的左，右两个刻槽中的正面穿出。

6.把吊灯的吊柄按粘贴记粘在红灯笼下方的中间位置。

7.待粘贴部位的胶干的，抽动栏杆，一位在国庆灯下正在歌唱祖国的少先队员就会活灵活现。注意事项：

1.本课可结合国庆节前的班会进行。

2.注意剪刀和刻刀的安全使用，并注意用刻刀时要使用垫板。

翻版画

教学目标：

1.学会折纸的基本技能，技巧。

2.通过讲述卡通人物的故事，培养学生的讲演能力。活动准备：

材料：18开“翻版画”彩印。工具：剪刀。活动过程：

1.沿别线剪下整个彩图，把彩图反面朝上平放在桌面上。

2.先将彩图两边的四分之一部分分别向上折（图二），然后将折上来的两片折成“船”形（图

三、图四）。

3.再将“船”形的两个尖向里折（图

五、图六）。

4.分别折换折纸的四个角，就可以拼成三个有趣的卡通人物（孙悟空，猫博士，小矮人），加上正面中心的“米老鼠”，就是大名鼎鼎的四位卡通人物了。

5.你能说说“米老鼠”，“猫博士”，“小矮人”，“孙悟空”的故事吗？每个小组选出一位同学，在班内分别讲述四个卡通人物的故事。注意事项：

教师可设计其他人物，动物，各种物品的翻画板，让学生了解翻画板的设计制作方法。

有趣的泡泡

教学目标：

1.学习配置泡泡液，并对不同成分，不同浓度的泡泡液的效果进行比较；提高学生试验和探究的兴趣。

2.学会制作吹泡泡的简单工具，培养动手操作能力。

活动准备：材料：干净的小塑料瓶，一小块肥皂片，少许洗衣粉、少量洗洁精，几支粗细不同的塑料吸管。

工具：细铁丝，铅笔，小刀。活动过程：

1.配置泡泡液

（1）.把少量的洗衣粉或洗洁精倒入小塑料瓶，加入适量的水，用塑料吸管搅动，知道洗衣粉全部溶解并且均匀。为了使吹出的泡泡不易破裂，可以在洗衣液中加几滴甘油。

（2）.也可以用肥皂配置泡泡液。用小刀把肥皂片削成碎片，装入小瓶，加入热水，用小棒充分搅动，使肥皂全部融化。如果早肥皂液中加入少许松香末，搅拌均匀，会使吹出的泡泡颜色更漂亮。

2.用粗细不同的塑料吸管蘸取泡泡液吹泡泡，比较用哪种塑料管吹出的泡泡又大又多。

3.用铁丝在铅笔上绕3-4圈（图一），从铅笔上取下并弯成图二的样子。用它来吹泡泡，看看会吹出什么样的泡泡。

4.如果在肥皂液中加几滴醋，也许会吹出彩虹般的泡泡呢！你试试看。5.如果在桌面上吹出一个大泡泡，把蘸肥皂液的塑料管的一端伸入泡内，你能在大泡泡里再吹吹出个泡泡！试试看吧。

6.把你能吹出漂亮的泡泡的“秘密”在班内公开吧！注意事项：

1.鼓励学生进行试验，比较和探究。

2.吹泡泡时，注意不要吹到同学的眼睛。使用小刀和热水要注意安全。3.如需少许甘油，最好由教师准备。

镜子的魔术

教学目标：

通过对平面镜丞相的几个现象的观察，引发学生对光现象乃至自然现象的探究兴趣。活动准备：

材料：两面头机玻璃小平面镜，一个小人模型，胶带纸条。活动过程：

1.取一面有机玻璃平面镜，揭掉镜面上的保护纸，请你“照”着镜子观察，当镜子逐渐远离你时，镜中的像是怎样移动？

2.用一面镜子，是你在镜中看到旁别同学的脸，问问你旁边的那位同学，在镜子中是不是也看到了你的脸？

3.将另一个平面镜上的保护纸揭掉，把两面镜子的背面用胶带纸粘连，然后把连接的两平面镜立在桌面上，把“小人”放在两镜前。

（1）.让镜子中只看到一个小人，镜子应怎样放置？

（2）.要使镜子中的小人多起来，镜子应怎样放置？，镜子中最多找出几个小人？

4.你用这两面镜子还能做些什么实验？你发现了什么？请和老师交流，同学交流？注意事项：

1.引导学生对现象进行观察。对现象可做简单解释，但不宜深入讲解。2.材料中的“小人”模型的臂和腿的位置可以调整，从而调整小人的中心，使小人可以站稳。

磁铁游戏

教学目标：

1.通过“磁铁的游戏”引发学生的探究兴趣；了解磁铁的基本性质。2.使学生知道“司南”和指南针是我国古代四大发明之一，对世界航海事业作出重大贡献。

3.独立完成剪，折，粘贴等工作，提高学生的动手操作能力。活动准备：

材料：“磁铁游戏”彩印卡纸，回形针，小环形磁铁，缝衣钢针（自备），细线（自备），胶水。

工具：剪刀，刻刀。活动过程：

1.把铁制得回形针放入一水杯中，你能用小环形磁铁把回形针取出来而不弄湿磁铁吗？

2.用一张硬一些的纸放在沙土上，用磁铁在纸面上移动，把纸翻过来看看会有什么发现？你能说明这是怎么回事吗？

3.把“磁铁游戏”彩印卡纸上的底板和其余各部分沿边缘剪下一些细微的位置也可用刻刀完成。

4.按照剪下各部分上的折线符号，虚线位置正折，点划线位置反折，并把折好的“荷花”粘贴在底板的睡眠粘贴符号处。将折好的“小帆船”下部用回形针别好。

5.待粘贴位置的胶水干后，把“小帆船”放到“水面”上“航行”。注意不能磁碰到水里的“荷花”，“荷叶”。（图二）

6.把缝衣针在环形磁铁的一个磁极上蹭擦几次，然后用线在针中间打结，把针悬挂起来，适当调整结的位置，使针水平，仔细观察针最终停下的位置在什么方向。

注意事项：对磁现象不作过多的深入讲解。对学生提出的磁现象较深入得问题，可作个别或小范围的辅导。

小跑车

教学目标：

1.通过制作“小跑车”，体会“组装”的方法，提高学生的动手水平。2.通过对各种轮子的比较，是学生知道车轮为什么是圆的。活动准备：

材料：32开“小跑车”彩印卡纸（2张），竹签8根细线或透明胶带。工具：剪子，锥子。活动过程：

1.将“小跑车”彩印卡纸

（一）.（二）上的各个部件沿边线剪下，并把“车体”部分上标有刻空符号（X）的地方刻空（按折叠线折后用剪刀，剪去）。

2.用小刀沿标有折线符号（虚线或点划线）处比着直尺划痕（切勿划透），然后按虚线标记将车折叠成“三棱柱”形状，用胶水粘接。注意，要把标有粘贴标记的一面粘在里面。胶水未干前用细线把“三棱柱”扎住。如果直接用透明胶带粘接“三棱柱”也可以。把对应的小鸭子的两半按折线将粘贴部分折叠后粘在一起，然后粘在车上。

3.用锥子在三角形，正方形，椭圆形和圆形的中心锥孔。将三角形，正方形，椭圆形和圆形的“轮子”装上“车轴”（竹签），然后传到“三棱柱”车下方的槽中，分别试一试，哪一种形状更适合做车轮。（图一）你能说说其中的原因吗？

4.你能用一页卡纸设计、制造一台“湘式”小车（面包车）吗？试试看。注意事项：注意使用剪刀，锥子和小刀的安全；在使用锥子和小刀时要使用垫板。

激光动物面具

教学目标：

学会用厚卡纸作面具。在玩的过程中提高兴趣，增长知识。活动准备：

材料：16开“激光动物面具”彩印卡纸，“激光彩虹片”，胶水，橡筋丝。工具：剪刀，刻刀，锥子。活动过程：

1.沿硬卡纸上“牛头”（图一）的边缘将牛头部分剪下，锥出“牛头”两侧的小孔，用刻刀把标有刻空记号（X）的两眼孔刻空。

2.将胶水从“牛头”的背面涂在眼孔周围，把“激光彩虹片”粘贴在眼孔上（注意！不要弄脏），然后再把加固片自己贴在眼孔上。

3.待胶干后，把橡皮筋穿过面具两边的小孔，系牢。戴上面具，通过面具上的双眼或单眼，看看外面的世界多精彩！

4.试着在不同的灯光照明下观察，结果会怎样？在阳光下观察会怎样？如果改变灯光的亮度会怎样？把观察的结果将给其他小朋友听，互相交流。

5.自己设计、绘制和制作一个你喜欢的面具，带给同学观赏。注意事项：

1.对“激光彩虹片”会产生奇妙的彩色光不宜深入探讨。2.注意使用工具的安全，注意保护桌面。

压缩空气“小火箭”

教学目标：

1.知道圆规，量角器的用途，并在教室指导下简单运用。

2.知道扇形平面可以卷成“圆锥”形，知道长方形能卷成圆柱面；是学生了解复杂形体是由简单的集合形状组成的。

3.培养和提高学生的动脑动手能力。4.渗透爱国主义教育。活动准备：

材料（自备）：塑料饮料空瓶（事先要在瓶盖中心打一个直径约5毫米的小孔），卡纸（也可以用废旧包装的薄卡纸），胶水。

工具：铅笔，圆规，直尺，量角器，剪刀。活动过程：

1.在卡纸上画图：

（1）.在卡纸上用直尺，圆规，量角器画出如图一的“扇形”。

（2）.在卡纸上画出一长方形（先用直尺量出塑料瓶盖的直径d，使长方形的一边长约3.2d,另一边可取10-15厘米）。（图二）

（3）.按图三画出3个“火箭翼”的平面展开图。2.剪、粘贴，整形，组合：

（1）.将“扇形”沿边线剪下，按粘贴标记涂胶粘贴，然后整理（卷曲）成火箭头的“圆锥”形。

（2）.将长方形沿边线剪下，按粘贴标记涂胶粘贴，然后整理（卷曲）成圆筒状。

（3）.将三个“火箭翼”的平面展开图剪下，按折叠线折后，在粘贴标记处涂胶粘贴在火箭下部，要使三个翼距离相等，高

度一样。

（4）.在火箭体的圆筒上边涂胶，将火箭头的“圆锥”体粘在火箭体上端。适当整理火箭的形状，一枚卡纸小火箭就做成了！

3.将小火箭底部套入旋紧盖的塑料瓶上，突然挤压塑料瓶，小火箭就射向空中了（图四）！比比看，谁的小火箭升得高！谁的小火箭最漂亮！4.如果有兴趣，可以在小火箭上绘上色彩，写上“长征号”字样。想想看，在哪个步骤前绘上色彩最合适。

注意事项：

1.教师可给出图形的有关参考数据。不要牵涉数据之间，以及和形状之间的关系。

10.水火箭科技制作小论文篇十

听老师说学校要举行科技制作小比赛，一直喜欢科学的我听了后可高兴了。我最喜欢的是火箭，于是想能不能做个关于火箭的小发明呢。我回家在家长的指导下上网查找了些资料后决定做个水火箭。

水火箭的这个原理是这样的：平时小朋友们都玩过气球吧，当我们给气球吹满气，然后将气球的口放开，气球就会向相反的的方向运动。我们水火箭的飞行原理和上面的原理是一样的，叫做反冲原理。不过我们水火箭反冲的东西是水，而不是空气，因为相同体积的水的重量比空气要大，所以水被喷出来的时候，火箭获得的向上的力量要大一些！

水火箭的制作过程比较简单。首先，我们需要准备的材料有两张白卡纸、塑料瓶、自行车的气门芯、软木塞、打气筒，我们需要准备的工具有剪刀、透明胶带、双面胶。接下来，我们就可以开始制作水火箭了：

第一步，我们需要用卡纸做出一个火箭模型。火箭头、箭身、尾翼。这样我们就已经做好了火箭的主体部分。

第二步，我们要将软木塞打个小洞将自行车的气门芯塞进去。再将软木塞塞住饮料瓶的瓶口。

第三步，将盐水注入瓶内到三分之一。用打气筒将气体打入瓶中，水火箭便可冲上天空。

我在制作的过程中遇到了许许多多的麻烦，但是在姐姐的帮助下都克服了。功夫不负有心人，我终于成功了！

11.《制作手抄报》教学设计篇十一

生:铅笔､水彩笔､钢笔､直尺､纸张等｡

师:示范手抄报三份､投影仪等｡

活动过程:

学生四至六人为一个小组,在尊重保护学生自主性的基础上采取合作与讨论学习的方式,以利于培养学生的动手､动脑与创新能力｡

一､激趣导入

师出示精美的手抄报,生欣赏,激发学生创作欲望｡

二､制作过程

1.明确制作步骤｡

(1)观察范例｡

(2)讲明制作步骤｡定主题､收集材料､处理材料､设计版面､分工制作,认真校对｡

2.确定主题｡引导学生根据当前社会上所关注的问题或感兴趣的话题确定主题｡

3.收集处理资料｡

(1)收集材料｡用3—5天时间,通过各种途径寻找材料｡

(2)小组汇报交流｡小组确定的主题是什么?为什么确定这个主题?(如环保､安全等主题)获取哪些有关资料以及通过哪些途径获取资料?(如看新闻､读报刊,上网查询等)

(3)组织讨论｡评议各小组所选的材料,处理材料,完善材料｡

4.动手制作｡

(1)出示范例,明确手抄报规格及要求｡通过讨论,让学生明确手抄报内容的安排,手抄报的大小､规格､色彩､排版､纸质､整洁度等要求｡

(2)小组合作设计初稿,教师点拨指导｡

(3)小组成员根据各自特长,分工制作｡在制作过程中,组与组之间可以互相观摩,师巡视指导｡制作完毕后,认真校对｡

三､评议过程

1.全班交流完成后的手抄报,讨论､明确评价标准｡要求内容丰富､主题突出､版式美观､色彩丰富和谐､图文布局有序､标题醒目合理｡

2.组内汇报｡根据评价标准,找出本组小报的优点和不足｡

3.评奖｡学生以组为单位,举手表决认为好的小报,发给“最佳小报奖”(如最佳创意､最佳选材等),其余发给“合作努力奖”｡

4.总结:请学生谈谈自己在活动中有哪些收获｡

四､成果展示

把获奖的小报张贴在黑板上,进行展示｡

12.科技制作教学设计篇十二

关于网络媒体设计与制作方向的人才培养问题。

第一, 切实并动态地跟踪网络媒体相关行业的用人需求, 并以此作为人才培养目标, 推导网络媒体设计与制作方向的学习内容, 确保课程设置的合理性。

多媒体设计与制作专业是应用性专业, 专业的很多模块延伸都是应相关媒体技术和相关行业的发展需求而确定的, 专业所培养的就是能够为媒体行业解决问题的应用性设计人才。从产品的网络销售广告设计到企业的电子商务页面设计, 从组织机构的形象网站视觉设计到B/S构架的应用软件UI交互设计, 与网络媒体设计相关的现有工作职位已经趋于明晰。切实地了解相关职位的技能要求, 从中推导网络媒体设计与制作方向的学习内容, 并根据技能要求的变化做出适时地调整。总之, 经常审视网络媒体设计与制作方向课程知识结构是否合理, 就会尽可能地避免“什么都在学, 什么都没学”的情况。

第二, 结合多媒体设计与制作专业自身的特点, 在设计创作与技术制作之间明确侧重点。

多媒体设计与制作专业本身多学科交叉, 既有艺术设计的训练又有媒体技术的学习, 但不管学科内容如何交叉和扩充, 它主要培养的仍然是应用性的设计人才。设计是专业的侧重点, 在网络媒体设计与制作方向尤为如此。网络媒体设计与制作方向涉及的技术知识非常庞杂, 包括计算机技术、信息技术、网络技术等等, 两年半的时间里学生不可能也没有必要对相关技术知识全面掌握。学生应该首先要打好坚实的艺术设计基础, 为高水平的网络媒体设计输出做好准备, 然后学习以交互设计和UI设计为主的网络媒体理论知识。至于学生网络媒体制作的技能水平, 使其能够实现与网络程序开发人员协同工作就已经足够了。总之, 本专业培养的是严谨的艺术家, 而不是让本专业的学生完全改行去当工程师。

网页设计制作是网络媒体中艺术设计人员介入的最早、也是最为普遍的工作之一。网络媒体设计和制作方向的学生可以在网页设计制作课程的基础上学到网络媒体最基本的技术原理、交互设计的理念和应用、UI设计的构架和实现。所以, 它是本方向的入门级课程, 也是必修课程。

对于网页设计制作基础课程的教学方法, 这里分为两部分来讨论。

首先谈谈网页设计。

现在网页设计方面的讨论和专著已经非常多, 总体有几种主要观点:注重信息传播本身, 反对过分的形式表现;对客户需求进行深入和细致的通盘考虑后再动手去做网页设计;网页设计大的方面“无为简约”, 小的细节“深入推敲”……这些观点体现出了网页设计业界正在变化着的趋势:网页设计逐渐向网络媒体界面设计过渡。

学生在方向课程的学习过程中应该逐渐接触和学习这些经验和观点, 但作为入门级课程, 对于学生在设计方面的要求和限制不要太多, 防止问题复杂化。技术和经验上条条框框的限制太多, 只会逐渐形成网页设计套路和思维的模式化, 艺术设计学生的优势发挥不出来, 甚至到最后都可以不需要设计输出的人员参与, 网页设计完全工科化, 这显然和网络媒体设计与制作方向的培养目标相左, 并且会使专业方向的发展之路越走越窄。

艺术设计学生的优势就在于形式的创造和表现, 在课程学习期间还是要鼓励学生多做设计创意方面的尝试, 将平面视觉设计中的图形设计和图像处理能力在网页上充分施展, 在网页这个媒介上面探索新的视觉尝试。至于是否应该内容左右形式, 是否应该技术特征左右表现方式, 是否应该实际需求左右思维创意, 还是等到后续方向课程的进一步学习, 让学生自己去判断, 自己去选择。因为, 高水平地媒体设计输出是专业培养的立足点, 毕竟我们培养的是和工程师一样严谨的艺术家, 而不是纯粹的工程师。

其次谈谈网页制作。

很多学生问我:网页制作课程是不是要学编程、要学代码, 自己逻辑思维很差, 如果要学这些东西就会很头疼。课程还没有接触, 就已经产生了逃避心理。那么, 如果将这些学生按照计算机专业的学生去教, 没等到课上一半, 很多学生可能早就睡着了。

所以, 第一, 带着学生进行逆向法学习网页制作可能是一种更好的教学方法。由浅入深地组织案例教学材料, 向学生介绍优秀的并具有一定代表性的网页作品个案, 然后分析该作品的实现方法, 逆向推导。从感性的形象入手, 逐步推导其内在的实现原理, 穿插进行关键实现步骤的现场试验和可能性演绎。教师要培养学生网页制作的兴趣, 通过教学告诉学生:即便是所谓的逻辑思维, 你也能运用的很好, 只是以前你没有尝试过。

第二, 在庞杂的网页制作技术知识体系中提炼和总结, 只引入当前最实用的网页制作技术知识, 简化网页制作技术的知识结构, 让学生理解重点技术的相关原理。XHTML+CSS技术是基础而实用的网页制作技术, 着重向学生传授其包含的核心知识, 比如:从左到右, 从上到下的“电子文本流”、彰显视觉艺术风格的“背景图像控制”、小空间精调整的“盒模型”、承载信息内容, 体现网页结构的“标签”、洞察标签个性的“Display属性”、实现网页布局的“Float属性和Position属性”、精确瞄准装扮对象的“样式选择器”、体现批判与继承逻辑思维的“层叠关系”、巧用体现网页前端交互效果的“Java Script代码”。

总之, 多媒体设计与制作专业中的“设计” (创作) 和“制作” (实现) 都已经与多媒体集成和整合的枢纽——计算机技术密切地联系在了一起。所以, 作为艺术设计专业的学生, 谁能够尽早熟练地掌握计算机技术, 并能够将技术转化为艺术设计强有力的推动器, 谁就会率先得到开启多媒体创作之门的钥匙;作为多媒体设计与制作专业的教师, 谁能够真正意识到计算机技术作为设计创作工具所具备的强大能量, 并能够合理地把握技术与艺术之间的时而博弈、时而协同的关系, 谁才会培养出真正符合当今行业需求的多媒体设计与制作人才。

“像艺术家一样浪漫, 像工程师一样严谨。”听起来是个矛盾的命题, 但对于致力于新媒体艺术的学习者们, 必须从中努力求解。这是时代赋予的使命。

参考文献

[1]沙伦.E.斯马尔蒂诺.教学技术与媒体[M].北京:高等教育出版社, 2008.

[2]钟玉琢.多媒体应用设计师教程[M].北京:清华大学出版社, 2005.

13.六年级上科技制作教案篇十三

主备人：王小娇

1.风力发动机模型

活动目的：绿色的田野上，风车滴溜溜地转个不停，带给我们无穷的乐趣„„

快去寻找废旧材料做一个风力发动机模型，研究它是怎样工作的。

活动准备：细铁丝、吸管、饮料瓶、塑料杯、纸杯、胶、剪刀、小刀、锥子、钳子

活动方法：

一、用锥子在纸杯底部中心钻一个小孔，杯壁剪成8等份，折成叶片超同一个方向倾斜的风叶轮。

二、将细铁丝做转轴固定在风叶轮上。

三、在饮料瓶上钻眼，装上吸管，精风叶轮转轴套上一个塑料挡片。

四、在瓶中装上沙子或小石头，保持瓶身稳定。

活动提示：

1、用风力发电挥舞彩带。将铁丝轴末端弯折，系上一根彩带，彩带会随着叶轮飞舞。

2、做一个带传动装置的风力发动机。

3、想想，风力发动机转动的快慢与什么有关。你能利用本课学习的方法，自己设计制作一个有创意的使用作品。

活动评价：

1、我的发送机做成了，我的创新设计是：

2、要使风力发动机转动快，我的办法是：

板书： 1.风力发动机模型

风叶轮塑料挡片保持瓶身稳定。

课后反思;

2、光导水柱

教学目的：

1、初步了解光导水柱的科学概念

2、培养学生观察能力和欣赏能力。重点、难点：初步理解什么叫导光水柱。教具：

易拉罐.饮料瓶.吸管等。教学过程：

一、导入

一般情况下光是直线传播的，光在水里是怎样传播的呢？今天我们做个光导水柱研究研究。

二、准备好

以小组为单位，准备好实验所需材料。易拉罐.饮料瓶.吸管等。

三、动手做

1、在易拉罐的下部挖一个硬币大小的孔，粘上一块透明粘胶带。

2、在孔的正对面挖一个小孔，插一节吸管，周围用橡皮泥封实。

3、往盛水罐中注入清水，放在水槽中。

4、手电筒光直射在孔A上，松开夹子，手电筒光怎么了？

四、活动升华

将吸管换成长长的软管，是什么效果？提问：大家看到了什么景象？

五、活动评价小组里演示、自评

六、板书：

2、光导水柱易拉罐.饮料瓶.吸管

课后反思：

3、小孔成像机

一、教学目标

1、利用废旧物品做一个小孔成像机。

2、使用自制小孔成像机探究小孔成像规律。

3、锻炼学生动手能力

4、培养探究能力和创新精神

5、激发从小学科学，爱科学，用科学的兴趣。

二、教学重点

利用废旧物品做一个小孔成像机，并使用自制小孔成像机探究小孔成像规律。

三、教学难点

培养探究能力和创新精神

四、教学过程

（一）导入

同学们，你们玩过照相机吗？

你们知道照相机成像是根据什么原理吗？

为了研究这个问题，我们先来做个小孔成像机好吗？板书课题小孔成像机

（二）活动实施

1、开书P6 自学小孔成像机制作方法

2、自学反馈

通过自学，你们明确了制作小孔成像机的步骤吗？请学生归纳

3、明确制作步聚 a做镜头

瓶盖钻孔蒙半透明塑料膜 b做机身

挖小孔、去掉、盒内用墨水涂黑 c组装完成

用瓶盖拧紧固定镜头

4、学生动手制作

5、师巡视，强调注意安全，可以互相协作

6、制作完成，进行作品评比 a 制作完成，进行作品评比

b 集体推荐优秀作品（实物投影仪上展示）c 师表杨制作中的闪光点鼓励创新之处

7、探究成像规律

a探究目标一：通过小孔成的什么样的像？

①请同学们用自制相机观察亮的物体（如窗户、灯）②分组汇报，成像有机何特点？ ③师生共同归纳小孔成像规律：通过小孔成的像是倒立的虚像。④师用小孔成像演示仪演示 b 探究目标二：小孔的大小与成像质量有关吗？ ①你们的相机成像都清楚吗？、②学生再次进行实验，组内讨论 ③汇报实验结果

小孔的大小与成像的质量有关太大或太小成像都不清晰

8、开书P13，填写实验结果

9、活动小结

a 在这次活动中你们有收获吗？有什么收获？ b 师表扬同学们动手实践，并主动探究的科学态度。并号召大家在日常生活中要多观察，多思考，勤实践！

（三）活动延伸

你们明白了小孔成像规律，能把这个规律加以发挥，做出其它形式的小孔成像机的吗？（如书上反射式小孔成像机）

五、板书：

3、小孔成像机

做镜头做机身组装

课后反思：

4、改正液的研究

一、教学目标：

1、在整个活动中，通过交流体现学生的自主学习，教师通过组织学生查阅资料，汇报交流，体现教师的指导者、支持者。

2、通过实验，知道改正液有毒。

3、在汇报和交流活动中，引导学生进行探究性学习。

二、活动准备：水、涂改液，小瓶子，实验对象

三、活动时间：1课时

四、教学方法：小组合作法

五、活动过程：

（一）．提出问题：

同学们一定都有这样的感受，当我们使用改正液的时候，尽管适用的是标有“环保型” 的涂改液，但还总能闻到一股刺鼻的特殊气味，有时涂改液用多后，还会感到头晕、恶心，这是什么原因呢？这个问题的确值得我们探究下去。改正液作为一种新型的文具，因其具有方便修正的功能而备受小学生青睐，然而修正液的含毒成分却鲜为人知，其危害性不可小觑。尽管对改正液危害的报道，早在几年前就已经出现了，但是目前仍有不少小学生对它爱不释手。教高的改正液使用率和学生们对相关常识的漠视实在令人担忧。在此，我们郑重提醒小学生慎用改正液，莫让改正液“涂改”健康。

（二）、研究方法：

1、实验研究法：按书p8的实验方案具体试验，并对实验结果作出分析，得出结论，了解正正液的危害性。

（三）、研究过程

1、调查采访发现修正液的害处，少人知晓。

2、搜查资料发现小小改正液，易出大问题近些日子，我十分留意搜集有关修正液危害性的资料，通过网络资源搜索获悉：小小改正液，可能会导致慢性中毒，小学生必须慎用。

3、指导学生实验研究验证改正液是否含毒：

小组讨论，研究方案，汇报方案

（四）结论：改正液是一种化学合成物，我们小学生做作业时若需要涂改，可使用改正纸，以减少或避免改正液对身体的伤害。改正液的危害性不可小觑，我们根就没有理由继续盲目使用改正液了！

（五）建议：

1、改正液是一种新型的文具，它会对我们的身体造危害，所以，国家有关部门应尽快出台强制性的学生用品安全标准，确保小学生安全使用文具。

2、学生一旦出现异常症状，要及送医院就诊，防患于未然。

3、我们要注意自我保护，养成良好的生活习惯，杜绝不良学习方式，告别改正液，防止依赖心理的产生。

（六）、活动拓展：科技发展了，还有哪些用品有新的问题。说一说。

六、板书：

4、改正液的研究

小小改正液，可能会导致慢性中毒，小学生必须慎用。

课后反思：

5、蚯蚓监测土壤污染

学习目标

1.能结合自己的探究经历分析案例，体会案例中的过程与方法的科学性，并提出合理的建议。

2.深入认识科学探究的各个重要环节。

教学重难点

重点：

能结合自己的探究经历分析案例，体会案例中的过程与方法的科学性，并提出合理的建议。

难点：深入认识科学探究的各个重要环节。

评价任务

能够总结出对蚯蚓的探究过程。

教学准备

小科学家记录本、教学课件等。

教材过程

一、激趣导入

师生谈话，教师向学生介绍弗罗蕾斯女士和她的《对蚯蚓的探究》一书，激发学生的学习兴趣。

二、整体感知

1.学生自读教材，了解“对蚯蚓的探究”的一般过程。教师适时加以指导。

2.学生在自读教材的基础上思考教材中的问题，小组交流。教师参与学生的小组学习。

3.学生代表提出问题，其他同学进行解答。师生共同评议小结。

三、总结

师生共同总结对蚯蚓的探究经历了哪几个过程。

板书设计

5、蚯蚓监测土壤污染对蚯蚓的探究

对土壤的观察

教学反思

6、动脑筋“变一变”

教学目标：

1.引导学生尝试运用分割组合的方法，产生变形的画面效果。

2.指导学生初步掌握割纸、粘贴组合的技巧。

3.培养学生的安全意识。

教学重点：

学习将图片，切成长条后排列，产生变形的效果。

教学难点：割纸、粘贴组合技巧的应用。

教学准备：教师：范例，图片，裁剪后的图片若干。

学

生：自己的照片，图片，美工刀、直尺，垫板，胶水，图画纸，卡纸、剪刀、铅笔。

教学过程：

一、引导阶段

1.出现范例引起学生的学习兴趣。

两张相同图片，一张经过处理产生变形，引导学生观察，感受变化的美感；也可通过课件演示，产生变化动感，效果更加理想。

2.引导学生自学技法点击：

利用教科书中的“技法点击”培养学生自学意识。

3.请学生介绍操作方法。

引导指出制作要点、难点。板书：制作要点——分割：直线组合：直线等距

4.提出问题：还有其它的分割、组合的方法吗？启发学生发散思维，大胆提出自己的设想

5.教师根据学生的设想边小结边出示范例，对学生的设想，及时的展示，是一种激励，学生的思考积极性将被激发。

制作要点：分割：直线、曲线……

组合：直线等距，直线不等距、曲线排列……

二、发展阶段

怎样来实现我们的设想呢？

1.教师根据学生提出的操作难点和要点，讲解演示操作的方法

分割：先用铅笔画出裁剪线。另曲线分割必须先用硬纸皮做一把特殊的尺子，再画线；用尺子对准线，左手压实，右手持刀裁剪。（也可用剪刀剪出）

组合：在底纸上，标出粘贴的位置；将裁剪好的纸条，排列起来达到满意的效果后，粘贴完成。

2.作业要求：

用自己的照片或其它图片，切成长条排列粘贴，产生变形的效果。

A、使用工具刀注意安全。

B、要求切割平整、排列组合有新意。

3.学生作业教师巡视指导。(督促学生安全使用剪刀，鼓励学生进行有趣的排列。及时展示学生的创意。)

三、展示评议：

1.开辟展示小平台，让学生互相欣赏，评出最佳造型奖、巧手奖……

2.你喜欢谁的作品，为什么？你认为还有什么需要改进的？

四、课后拓展：完成一个小发明

五、板书：

6、动脑筋“变一变” 分割：直线、曲线……

组合

课后反思：

7、逆风行驶的小车

教学目的：

1、了解掌握利用风能逆风行驶的小车的原理及制作方法。

2、培养学生动手动脑的探究能力，及制作技巧，浸透环境意识，增强制作兴趣。

教学重难点：制作中材料的选择及尺寸大小安装等过程。课型与方法：结合课文，动手实践。教学过程：

一、活动准备（提前布置）

硬纸板若干张，细铁丝，细棉线，胶水，剪刀，铅笔，圆规等。

二、活动方法

1、简介逆风行驶小车的原理及结构。

风能是大自然赐给人类诸多能源中的一种干净、环保、便宜的能源之一，今天我们就来做一辆能靠风能提供动力而逆风行驶的小车。

2、各部件的制作。

a、制作风轮，将一块硬纸用圆规划一稍大的圆，（必须能提供带动车轮转动的动力，否则须加大），然后将圆六等份，用铅笔绘出如图1的六片梯形，六片叶略斜对称，将每片旁条形剪下，每片叶底剪开一部分，同一个方向倾斜，然后用胶水固定，再在叶片装上一根铁丝做轴，如图2。b、制作车轮。用硬纸剪出八片圆形，每两片加一纸条做成一个如图3的纸饼，注意两片纸板间的粘接一定要紧，共做四个纸饼，再剪一个长形纸板，卷成纸筒，周长略小于纸饼大小，然后将纸筒与纸饼两端连接粘好如图4，圆心穿一根铁丝作轴。

c、制作车身。将硬纸做一个长方形有底纸箱（宽略大于两轮宽），底部应高于车轮位，在长方形的长边上各挖两个凹槽，在短边用较厚纸粘贴二片长方形作支架，如图5。

d、组装。将两车轮装于车厢下，（可用手推小车看两轮是否能转动自如，若出现轴于两轮间隙小而不转，应加大间隙，然后装上风轮，将风轮轴放于两支架上，若是风轮过重，应将其中一支架的凹槽用纸封住，防脱落，同时在风轮轴与后轮之间，装上细绳做的传动带，可在风轮轴上先装一个较大的的圆形塑料简固定，塑料筒外圈刻一凹槽，将细绳带放入凹槽内），如图6。将各部件装了后，将风轮转动，看是否能带动小车行走，若不行看是否风力过小或细绳与风轮轴打滑等，改进后若能行驶，则可以比赛了。

三、小车比赛：

1、选一平地，划上跑道，分1米、2米、3米、4米，用一台风扇作风能动力，然后，参赛选手分组A、B、C组，每次3—4人，记成绩，看谁的跑的距离远和速度快慢两项，得出结果。

2、小结。

本节课通过制作，同学们学到了不少知识，尝到了制作的乐趣，也锻炼了自己动手动脑的能力，同时，也遇到了一些困难，克服了困难，增强克服困难的信心勇气。

三、拓展：（1）写一写本次制作你的感想，你得到了什么，遇到什么困难是如何解决的？你认为还可以如何做。

（2）你能否将风能动力改为小电机动力，作一次尝试。

四、板书：

7、逆风行驶的小车

制作风轮制作车轮制作车身

课后反思;

8、仿真纸飞机“运—20”

一、教学目标：

科学概念：知道技术设计具有一定的程序；技术设计需要运用科学概念、相互交流和执行程序。通过纸飞机模型的仿真特点讲解空气动力原理和飞机控制原理等理论知识，通过投掷纸飞机模型在实验中验证这些理论知识。

过程与方法：经历设计和制作纸飞机的过程；认识纸飞机各部分名称及作用，初步掌握试飞及调试方法。

情感、态度、价值观：发展对技术设计和动手制作的兴趣，激发创新精神；尊重自己和他人的劳动成果。

二、教学准备：

1、学生制作纸飞机用的广告传单。

2、各种飞机挂图。

3、制作好的纸飞机模型一架。

三、教学过程：

1、向学生们演示纸飞机模型，并投掷放飞，引起学生们的兴趣。

2、向每名学生发一张纸飞机模型图纸，在老师指导下，统一按照步骤制作纸飞机模型。

3、持纸飞机模型向学生介绍各个部位名称，注意这时只需要介绍主翼、水平尾翼和垂直尾翼即可。

4、讲解飞机为什么会飞。

⑴因为地球有空气。鸟类依靠翅膀扇动空气的反作用力产生升力飞翔，飞机的机翼依靠速度产生升力飞翔。翱翔时鸟类滑翔的空气动力原理与飞机完全相同。

⑵机翼如何产生升力。机翼产生升力的条件是机翼下方空气的压力大于上方的压力。要满足这个条件，机翼需要有迎角。

实验：调整纸飞机向上打升降舵时投掷纸飞机向上爬升，这就是因为机翼有了迎角。

5、讲解飞机控制知识。

(1)介绍机翼可动的各部位名称：副翼、水平尾翼（水平舵、升降舵）、垂直尾翼等。

(2)介绍水平尾翼（水平舵、升降舵）的作用。压低或抬高机尾，改变纵向平衡，用于起飞、降落、转向。手持纸飞机模型模拟飞机起飞和降落的过程，讲解水平尾翼压低机尾抬高机头的作用。

实验：调整水平尾翼向上或向下倾斜，投掷出去看实际效果。

(3)介绍垂直尾翼，主要作用是防止偏航或者调整偏航，保持纵向稳定。着重讲述垂直尾翼的作用并不是转向，用垂直尾翼转向是灾难性的，因为方向舵在上方，所以产生的力不平衡，会使飞机侧倾并向下飞。如果上下都有一样的水平舵就没这个问题了。实现转向需要副翼和水平尾翼配合，特别是机动转向时，垂直尾翼没有任何动作。大半径偏航式的转向才需要方向舵控制。

实验一：轻微调整方向舵投掷出去，纸飞机模型飞出去后开始向一侧偏航。向左侧和右侧各偏航投掷一次。

实验二：加大调整方向舵投掷出去，纸飞机模型飞出去后开始偏航并侧倾然后栽向地面。

(4)介绍副翼。

横向旋转：两侧副翼反方向转动控制横向旋转。问学生们一个问题：副翼为什么在翼梢呢？这是杠杆原理。

实验：调整纸飞机模型的两侧副翼，逆时针旋转投掷一次，顺时针旋转投掷一次。

实验：调整好副翼和水平尾翼的角度投掷出去，纸飞机模型盘旋一圈滑翔回来。左右各转向投掷一次。

6、学生动手实践，学习调试飞机的方法。

7、重新设计，二次制作。

8、分组进行比赛，看谁的纸飞机飞得最远。

9、学生互相评价。

10、教师评价。

四、总结：今天学习到了两大知识：