新老师公开课简报

新老师公开课简报（精选11篇）

1.新老师公开课简报 篇一

特克斯县乔拉克铁热克镇寄宿制初级中学

简

报

特克斯县乔镇中学

在尝试中成长 2020 年 11 月 30 日，莫冰洁老师为语文教师准备了一节名著导读示范课，这是一种新课型的尝试。语文组的老师们积极听课评课，参与新型的尝试。尤其是赵云华、马亚萍、宋海燕、张荣华等老师为名著导读课的尝试给出了很好的评价和建议。如可以加入中考链接，用拼图的形式来选取图片选择学生起来展示自己的阅读成果等等。相信将来会有越来越多的学生爱上阅读，也会有越来越多的老师爱上跟学生一起阅读，一起分享阅读成果。让阅读成为一辈子的事业、为学生的人生导航！

2020 年 11 月 30 日

报送：特克斯县教育局

责任编辑：罗予新

撰稿：莫冰洁

图片：乔镇中学语文组

2.新老师公开课简报 篇二

在公开课《狼》中, 徐杰老师巧妙地运用了“角色变换”, 不是让学生简单模仿角色本身的话语, 而是揣摩不同情境下的言语机智, 让学生在文本的丛林中进行穿梭, 从而感悟对文本的理解与对人生的思考。正是运用了“角色变换”这一设计, 整个课堂充满了活力, 显现了张力, 变出了丰富, 达到了学生与文本的共生。

一、课堂节奏跌宕起伏

在课堂活动中, 如果只是纠缠在老师独角戏地对文本的分析与解读, 学生只做“看客”, 那整个课堂就会像一潭死水, 从头都尾都是一种声音, 一种老师的声音, 即便是学生的回答, 那也是在主声音下的次声音、从声音。而徐杰老师巧妙运用“角色变换”, 打破了课堂的平衡, 让平静的课堂之水“动”起来, 让我们的语文“活”起来。在公开课《狼》“讲故事”这一环节, 学生首先按照文本的顺序, 先从作者的角度讲故事, 可以说, 课堂是比较平缓的。而当徐老师提出第二次讲故事, 要用第一人称来讲时, 并且进行了开头的示范:“我是一个屠夫, 有一天, 我挑着担子回家, 天色已晚, 忽然, 发现后面跟着两只狼……”也可以这么讲:“我是一只狼, 我跟我的伙伴有一天傍晚正在找吃的, 忽然看到前面有个人……”整个课堂出现了层层的波澜与起伏。而当徐老师加进了“我想”这一设计后, 课堂热闹的节奏也达到了一个高度。

二、学生体验更加真实

第一人称的转换, 让学生走进了各个角色的灵魂深处, 身临其境地感受到了周围的环境, 真切地体会到了他们的动作, 真实地体会到了他们的喜怒哀乐。比如一学生从屠夫的角度进行讲述故事:“忽然感觉一股阴风, 回头一看, 发现两双绿莹莹的眼睛在盯着我。我心里十分紧张, 手里不知拿起了什么东西, 直接抛向了它们。一只狼接住了它, 另一只狼还是直直地冲我过来。”这才是学生真切的体验呀。再比如, 一学生从狼的角度进行讲故事:“最近几天, 我的运气一直不好, 和同伴在山中觅食整天没有收获。今天, 天又黑了。我心想, 再出去看看吧。我便和同伴又出去看了看。这时, 我和同伴看到前面有人影闪过。我大喜, 心想:等了这么长时间, 终于找到猎物了。”学生精彩的语言来源于其设身处地的体验。的确, 通过此种方法, 文本各类角色的个性也得到了彰显。试想, 如果没有这样的转换, 何来这样的效果呢?徐老师就是利用文本的阅读空间和生长性, 让学生把文本各对象读“活”了, 读出了文本的丰富性, 从而达到了学生与文本的共生。

三、语言文字反复涵泳

面对这样一篇文言短小说, 徐老师先是“读故事”, 两次朗读, 用心解读, 让学生对文本有了粗略的了解;然后是“说故事”, 说故事不是翻译, 说的过程, 就是对故事的丰富, 就是将“我”带进了故事, “我”就是作者, “我”就是屠夫, “我”就是狼。先用第三人称, 从作者的角度说, 对文本进行了再次阅读;接着徐老师要求学生以第一人称讲述, 用屠夫的口吻讲述, 文本的理解更加深入, 而后用一狼的口吻说, 再用另一狼的口吻说, 学生对文本的阅读达到了另一高度。就这样, 学生从文本中的一个角色突变为文本中的另外一个角色, 不断地跳跃, 不断地体验, 不断地深入, 学生在文本中来回穿梭了七八个来回。与我们老师的串讲决然不同的是, 徐老师通过学生在文本内部的反反复复, 文言文的“言”落到了实处, 学生语言的生成与文本语言完全打通了。

尤为精妙的是, 徐老师要求学生在讲述故事时, 添加“我想”这一巧妙的环节, 做到了实处, 设计到了妙处, 进一步对文本语言进行补白, 使语言文字读出了多彩与丰富。比如:“屠夫很害怕, 然后投了一块骨头。我想, 这一定是屠户想脱身的一个计谋, 于是, 我又让我的同伴去追屠户。”学生的语言多么有活力呀。

四、文本内容自然深入

生变成了屠夫, 生也变成了狼, 生也变成了作者, 物我合一, 正是由于这种文本中角色的内涵变化, 打开了学生想象的空间, 挖掘到了文本主旨的深处。徐杰老师没有停留在这种人称转换的“讲故事”之上, 还就这个原点, 抛出了一个具有震撼力的问题:“为什么不用狼的口吻来讲?大家刚才讲得多好玩啊。用屠夫的口吻来讲, 也很好玩啊。为什么作者要用第三方的口吻来讲这个故事呢?你们想过这个问题没有?”学生通过比较的思维, 马上得出了答案:“我感觉作者是想通过这件小事来告诉我们一个道理, 就是跟小故事大道理差不多。”从而引出了作者的评论:“狼亦黠矣, 而顷刻两毙。禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。”水到渠成地对狼“黠”与“不黠”进行分析, 自然地理解了文本的内涵。

通过进一步对叙述角度变化的比较, 明确了“《聊斋志异》里面写了很多鬼、妖、狐狸, 写鬼写妖就是在写人, 写狼也是在写人”。正是这一比较思维, 打通了这篇文言小说与整部作品《聊斋志异》达到了一致性, 深化了对文本主题的理解。

徐老师在这堂课中, 别具匠心地开展“角色变换”活动, 让课堂知识更加丰厚, 让课堂之树香溢课堂, 让课堂春水掀起波澜, 让语文之水“活”起来。

3.教师公开课活动简报 篇三

为全面提升幼儿园的保教工作质量，促进全园教师专业化发展，州机关幼儿园于20xx年5月4日——7日举行了为期一周的全园公开课观摩活动。教师们积极准备，以先进的教学理念，新颖的教学手段设计出了丰富多彩的教学活动，让孩子们在宽松自由的氛围中得到了进步、提高，真正体现了玩中学，学中玩。

课后，全体教师通过自评、互评、讨论等一系列过程，总结了活动设计和组织中的优点，找出不足，并针对问题提出了改进的方法。公开课的观摩评比，给老师们提供了学习，交流的机会，活动后的个人反思与集体评议，提高了教师互相之间探索好的教学方法、交流经验及自身评析能力，增强了教师之间的业务沟通能力，开拓了教师教学思路，对教师今后组织教学活动有很大的帮助。发挥了教学研究的积极性，有效地提升了教师的教研能力。

4.观看中小学消防公开课简报 篇四

根据利通区教育局关于组织收看“开学第一课 安全我来讲”中小学消防公开课网络直播的通知。我校以此活动为契机，为进一步加强我校消防安全工作，切实增强广大师生的消防安全意识，提高师生防火灭火应急处理能力，我校于20xx年9月18日组织师生观看了“中小学消防公开课直播”活动。

此次直播将通过“直播授课+现场互动”的方式，讲解家庭、学校常见火灾类型、如何防范火灾的发生和应急自救措施，并以“现场问答”的`形式与中小学生代表展开互动。通过观看直播，增强了师生们的消防安全意识，对消防安全知识有了更全面的了解。随后各班又组织开展了“消防安全伴我行”消防宣传教育主题班会活动。

通过此次消防安全宣传教育活动的开展，不仅对排查我校的消防安全隐患提了醒，更丰富了全体师生的防火防灾知识，增强了消防安全意识，提高了师生抗御火灾的能力。

5.新老师公开课简报 篇五

幼儿教师，最基本的要求就是终身学习。为此，我园开展了为期 2 天的公开课活动。

本次活动的开展，让每位老师在活动中能够实现自己的教学理念，在活动中充分展示自己的风采，同时教学能力也得到了进一步的提升，为我们的源头注入源源不断的活水。

在教师的精心准备下，孩子们又带给 我 们 怎 样 的 惊 喜 呢 ？ 一 起 来 看 看吧～～～

带来的是健康领域《蔬菜与水果》。

带来的是艺术领域《旅行的七星瓢虫》。

师带来的是科学领域《有趣的梯形》。

带来的是科学领域《送图形宝宝回家》。的教育理念，丰富的教育实践及生动活泼的教学方式，为孩子们带来了新的感受。课前，老师们都作了充分的准备，他们认真选课、精心备课。在教学中，老师们能将《指南》的课程理念渗透到教学环节中，充分注意到了教学情境的创设和课堂探究。教学方法也呈现出多元化的特点：有的老师娴熟地

运用多媒体教学；有的老师大胆尝试教学情境创设；有的老师的教学思路清晰，结合班级孩子的年龄特点及生活实际。

6.幼儿园公开课老师评语 篇六

幼儿园公开课老师评语一

《幼儿园教育指导纲要（试行）中要求：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。那么怎么样让文学作品很好的运用到教学的方法中呢？怎么样让幼儿更加的喜欢阅读，喜欢文学作品所表达的美妙意境呢？这是我们所追求的。在本次活动《甜蜜的家》，黄老师不但立足于“关注文本细节，在情景体验中发展语言能力”，而且从这理念出发，黄老师拟定了三个层面实施教学活动，从中还加入了幼儿生活实际中那个甜蜜的家，从而以更好的带领孩童体会什么是甜蜜的家。黄老师的本堂课，深受幼儿喜爱，幼儿参与的积极性、主动性高。而且语言课要多设计一些问题来让幼儿积极思考，并多给孩童回答的机会。本活动突显了很多值得学习的地方：

1．目标把握适度：

语言活动《甜蜜的家》的目标主要是

1、理解故事内容，感受小房子的情绪变化，体验家的甜蜜与快乐。

2、学习故事中的对话表达方式，引导幼儿大胆参与语言表达，体验表达的快乐。

这节课的重点在于让幼儿理解故事内容，并能用语言大胆表述故事中的对话。难点是感受小房子的情绪变化和家的甜蜜与快乐。活动中，以ppt图片的出示和分段讲述故事的方法，让幼儿理解故事的内容及故事所蕴涵的道理，幼儿也能根据故事情节积极回答问题、积极用语言表述故事中的对话，通过看、听、说从而更好地理解故事，最后让幼儿自主表达体验情绪的变化以及拥有家的甜蜜和快乐。

2．师幼互动积极：

活动开始部分，开门见山，出示小房子的直观形象，让孩童感知观察故事中的主人公，感受小房子伤心的情绪。在这一环节中，老师设置了恰当的设问，并引导孩童大胆的猜测小房子为什么哭，幼儿能根据自己的生活经验和已有的知识，大胆表述小房子哭的各种原因，有孩童说：妈妈不见了。有孩童说：妈妈死了。有孩童说：没有人住它的房子。这一环节中孩童们畅所欲言。适当的提问让幼儿的思维被老师引领，悬念的设计，更好的激发了孩童参与活动的兴趣。这样才能帮助幼儿更安静的倾听，提高了幼儿的注意力。从他们的回答中可知道孩童们在语言表术方面相当丰富。老师的及时表扬，更激发了他们想知道小房子哭的原因所在。

第二部分，结合图片，分段讲述中。首先教师引导幼儿通过对故事的理解，关注并大胆表现小房子的着急和小鸟的语气和表情，让幼儿感受小房子的伤心情绪和小鸟一家的甜蜜与快乐。

既为实现第一目标奠定基础，又为下面几段的学习做好铺垫。感受帮助幼儿理解故事内容，懂得了甜蜜的意义。幼儿表现积极，课堂气氛活跃。很多孩童都愿意用语言表述故事。甜蜜这个问题来源于生活，幼儿对此还是比较感兴趣的，符合孩童的年龄特点，而且现实中孩童们都有一个属于自己的甜蜜的家。所以说这个话题离他们很近。讲述过程中结合重点突出、逻辑清楚的图片帮助幼儿记录故事内容，在本次故事的重点段落“小房子的情绪转变”中，教师结合图片，巧妙的提出设问，体现了二个目的，一是帮助幼儿理解小房子情绪转变的过程，二是让幼儿感受小房子最终拥有一个甜蜜的家的过程。

活动过程中发现幼儿能主动地表达、思考着图片中的内容，幼儿听了故事后明白原来甜蜜的家就是拥有一家人在一起的快乐与幸福。图画内容很自然地被幼儿所理解和掌握，最后完整欣赏讲述故事时，边看图片边讲述故事，让幼儿对故事内容有个完整的印象，加深认识和理解。

第三部分延伸活动，从故事拓展到孩童的生活，展示孩童拥有的甜蜜的家，让孩童自己去说说自己家的甜蜜。激发孩童愿意表述与会表述的能力。更进一步的让幼儿体会甜蜜的意义。

幼儿园公开课老师评语二

能主动申请执教一堂公开课的举动，在如今的年青人中是不多见的，你能有此行动是难能可贵的；事后，在校园内又谦虚地向我“请教”，让我看到了你的真诚。面对一个好学、上进、真诚的同事，我有认真表达、尽力倾诉的义务，不可推诿。当然在我提意见的时候，你不可特别关注那些内容，只要感觉得到我是在以诚相待就行了。其实，如果意见提得偏执了，这是我的错；如果意见提得尖锐了，这是为你好，是为了希望在你的身上产生一堂优质课，是为了推动你早日进入市县级公开课殿堂。

一、直觉、建议、赠言

作为教学生来说，并不是公开课上得好的老师才能带得出好学生，适合上随堂课、并注重辅导的老师也能教出好学生；作为上公开课来说，并不是所有人都适合上一堂公开课的，由于一堂公开课需要来自老师自身很多的先决条件，所以有的老师对公开课来说只能评、不能上，就跟作文学评论的人不一定是文学家一样。听了你的《聪明的使者》直觉告诉我，你是一块适合上公开课的好料，你的胆量、体态、课堂语言以及你深厚的语言文字功底为你胜任公开课准备了条件。对此，你得相信我的直觉，并坚定你的信心。

当然，听了你的《聪明的使者》知道你也还得不断提高，这也是你所希望的。为此，我提议：

1、继续向教务处申请执教公开课5至10堂；

2、公开课后虚心听取艾志勇校长、盛洁芳校长、庹小红主任、游小玲老师、刘会菊老师的听课意见，他们对公开课都有独到的见解；

3、公开课后认真写好反思、心得，可以借助网络相同课例与自己的公开课进行对比；

4、主动申请执教的公开课完后，可申请教科室为你集体备一堂公开课，争取产生一堂优质课。

我认为对于任何一堂课都可以用“成功、不成功、完美、不完美”这些关键词来进行概括性评价。作为一堂公开课，追求“成功”是必须的，在“成功”的基础上追求“完美”应该是公开课的最高境界。是不是“成功”主要是看教学结果，看学生是否真正学到了知识，其能力是不是真正得到提高，强调的是“实效性”；是不是“完美”主要是看课堂效果，看学生是不是已经把你的教学当成了生活，是不是产生了丰富的情感体验，当成了“知识美餐”，强调的是“生动性”，这会要求你在教学语言、过度处理、课堂艺术等方面从细节上下功夫。因此，“抓实效让课堂教学成功，重细节使课堂教学完美”这算是我的赠言。

二、说说公开课《聪明的使者》

1、把“理解内容、培养观察”作为教学目标是合理的；课堂教学结构分为“背景介绍、讲读课文、拓展学习”并交叉进行也是可行的；教学流程的设计及安排上也应该算是合理的。这说明你在公开课前的准备工作是花了大量时间和精力，在备教材这方面做得到位。

2、你上的是《聪明的使者》的第二课时，用得最多的方法是“提问法”，这是一个常用也是实用的方法，但也许是由于公开课的原因，你把握得还不是很好。从产生问题到解决问题，是需要一个过程的。这个过程是老师启发、学生思维的过程。这个过程要能够看得到学生的心在动。然而，课堂的好多处呈现，你的问题刚刚提出，你就带而为之把答案说了出来，就像自言自语，又好像不是在“一般疑问”而是在不停地“设问”。更有一处，当你提出一个问题时，由于学生提前预习过，“浮力辨根梢”的答案立即就从学生口中产生了，而你就很快地板书在黑板上，你忽略了不该忽略的讲解和能力培养的环节，同时产生了作为公开课最忌讳的“失真”。其实一堂课的问题并不需要很多的，抓住几个重要问题进行不停地追究，让学生的思维在一个个问题的解决中阶梯性地前进这是应该的。

3、说说你的板书。你的板书设计整体上是精致的，做到了简洁、大方，具有概括性，适合学生根据板书进行知识巩固。但也出现了一些问题：课题没有板书出来；板书的出现错时，觉得正确的出现时间是在学生把问题解决之后，而你的板书有几处都是在解决问题之前。板书出现在解决问题之前，对学生来说是你有意的暗示，这对学生思维训练没有好处。

4、课堂语言简单、朴实、通俗易懂是把公开课上成功的必然条件；特别是语文学科，要让公开课上得完美，课堂语言优美、讲究艺术这也是必须的。你在课堂语言的使用方面意识很强，但在执教《聪明的使者》中也出现了瑕疵，那就是你的课堂中出现了“异曲同工”这个课堂语言，看看当时的学生，我知道好多学生并不是很理解这个词语的。因此，在你使用这个词语的同时，花几秒钟时间解释一下应该是必要的。语言学习本身就是个无处不在的事情，作为大语文观来说，让学生在《聪明的使者》的学习过程中多积累一个“异曲同工”也不是坏事。

7.观看于永正老师公开课听课记录 篇七

公开课上，与老师面对的是与自己不熟悉的低年级学生，为了使学生消除陌生感，达到良好教学效果，于老师用自己幽默风趣的性格特点感染了学生。

随后，深处右手和老师一块写课题——一株紫丁香。随后，反复领读，读出情感和诗意。这是教学过程第一模块。第二模块，识生字。对于“踮”这个字，强调它的读音，并在句子中理解这句话的含义，又强调了“起”是轻声，做动作，深刻体会动作含义。对于“挂牵”，强调读出词的情感，平时一般读“牵挂”解释，这里为了押韵，而颠倒了顺序。

第三模块，请几位同学一人读一小节，并提出了第一个大问题：这首诗写了一件什么事？并要求学生想好再说。亲其师，信其道。耳畔悄悄的说，既显得与学生亲近，有为课堂带来一份安详与机灵。最后，引导学生把话说完整，有时间、地点、人物和事件。随后，提出第二大问题：为什么悄悄地栽树？教师不断启发、引导，不轻易说出答案，鼓励与启发学生。随后，提出第三大问题：既然不想让老师知道，该怎么读呢？随后，教师范读，学生跟读，并边做动作边背诵。

第四模块，讲解生字。写字的讲解分五步，第一步，观贴，观察字在田字格中的位置，字的结构、特点、主笔和易出错的地方。第二步，描红，描着笔顺写。第三步，临帖。看这字写。第四步，练写，学生自己练习写。第五步，反馈。评价学生的书写。

通过观察于老师的课，加上崔老师的评课，我认识到，第一课时，主要是导入、学字词。初读课文，了解大意。第二课时，复习旧知，随后精读课文，深入了解，体会情感。

8.新老师公开课简报 篇八

池仁松老师公开课教案-《交换律》

《交换律》教学简案 塘下三小 池仁松 教学内容： 人教版四年级下册P27---28加法交换律和P33---34乘法交换律 教学目标： 1、使学生经历探索多层次的“交换”过程，理解并掌握加法和乘法交换律的意义，初步感知“交换”的价值，发展和提升应用意识。 2、使学生在学习用符号、字母表示自己发现的运算律的工程中，初步发展符号感，初步培养“观察、猜想、验证和结论”的学习方法，逐步提高抽象思维能力。 3 、使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对学习数学的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。 教学过程： 一、加法交换律 1.生活情境引入。 2.观察并引发猜想。 3.验证猜想。 (1)验证猜想，需要怎样的例子?怎么验证呢? (2)学生在本子上尝试举例。 (3)分享所举的例子，你有怎样的发现? 4.结论 (1)在加法中，交换两个加数的位置和不变。” (2)用自己喜欢的方法把它们的规律表示出来。 二、推测减法、乘法和除法运算中的规律。 1.猜想一：减法中，交换两个数的位置差不变? 2.猜想二：乘法中，交换两个因数的.位置积不变? 3.猜想三：除法中，交换两个数的位置商不变? 学生自主选择猜想，举例验证，全班交流。 ●减法中交换两个数的位置差会变的，也就是减法中不能随便交换被减数和减数 ●乘法中，交换两个因数的位置积不变。 ●除法中交换被除数和除数位置，商是会变化的，也就是除法中不能随便交换被除数和除数的位置。 三、巩固练习： 1、10×30= × 2、0.6+1.5=1.5+ 3、×995= ×a 四、推广与应用： 1.计算并验算。 2.以最快的速度计算下列各题。 3.补充板书。 五、教学回顾。

9.新老师公开课简报 篇九

我校政史组全体教师听了王冬梅老师讲授的“自信是成功的基石”示范课。大家一致认为从中学到了很多东西，总结如下；

一．体现新课标，融入新理念。

本节课文充分体现知识与能力的传授与培养，自主学习，探究学习，合作学习等方法的合理运用，对学生的情感态度，价值观的影响等，无不深入学生心田。二．教学目标明确，教学方法体现了新理念。知识点的传授能做到深入浅出。

整节课以学生活动为主，所有的知识点都是学生之间相互讨论，探究的过程中逐步完成的，效果很好，也体现了学生的主体作用。培养了学生自主学习的能力，因此在活动中潜移默化地掌握了本节课的知识点，达到了预想期的效果。三．教学基本功扎实，课堂用语科学生动，能与学生共鸣。王老师知识丰富，熟练驾驶教材，讲课诙谐，幽默。举例典型生动，总之，这是一节很成功的示范课。

….中心学校政史教研组

10.新老师公开课简报 篇十

考神系列公开课来袭！

四、六级考神王长喜老师集十余年研究大学英语四六级考试、指导百万考生通关四、六级的成功经验，为广大考生详细解读考前90天高效备考技巧。本系列讲座共十讲，第一、二讲主要介绍四、六级考试改革背景、方向、备考通用策略和技巧；第三、四、五、六讲重点介绍四级备考高分技巧；第七、八、九、十讲重点介绍六级备考高分技巧。每讲结束长喜老师将针对各位同学提出的个性化问题给出具体指导建议。【讲师介绍】

王长喜，大学英语四、六级考神，四、六级考试教辅图书第一品牌“长喜英语”主编，中国人民大学外语学院教授、著名英语教学与研究专家。

长喜老师专注大学英语四、六级考试与教学研究，并出版编、著、译作品100余部，逾千万字。十余年来，王老师以精准的预测、详尽的讲解、高效的方法，指导百万学子成功通关四、六级，深受考生爱戴，“学英语，找长喜”在广大学子中的广为传颂。【课程大纲】

1.四、六级考试与其他类型考试的区别：

四、六级考试的功能与意义是什么？ 2.四、六级考试改革的整体背景情况：为什么改？改革方向？难度变化？

3.四、六级考试改革试卷具体变化解读：新增、变形的题型和考点有哪些？变化的目的为何？

11.听高老师公开课体会 篇十一

民主小学体育组徐周几天前听了一节高老师上的体育公开课，却给我留下了深刻的印象及一些心得、体会。收获真的很大，期盼以后有更多机会听这样优秀的教师上课，下面我就说下我的心得、体会：

首先是高老师教学手段教学方法灵活多样，高老师课下准备一定非常充分，教学形式的多样可以感受到这点。其次是教学器材的使用，能把一种器材多样化也是值得我去学习的，还有课上的队形转换，上课时调动学生的能力也让我开阔了视野，同时为今后的工作打下了坚定的基础，这些教学手段创新的教学，会让学生感受到学习体育部是枯燥的，而是有趣的。最后是教师的言行，对学生的思想，行为和品质具有潜移默化的影响，体育教师的一言一行，学生均喜欢模仿，这将给学生成长带来一生的影响。因此。教师一定要时时刻刻为学生做好榜样，凡要求学生做到的自己首先做到。现在自己的知识，能力与体育组教师相比较有一定差距，人只有不断地学习，不断地充实，不断地觉醒，才能立足于这个高速发展的社会。