校外辅导站（共14篇）（共14篇）
1.校外辅导站 篇一
校外辅导站活动总结
按区、街关工委工作要求，双沟镇关工委于研究部署2012年暑期校外辅导站开展工作，结合本校学生居住的实际情况，关工委将以校外辅导站为平台，组织和安排中、小学生开展活动，现将活动情况汇报如下：
一、组织师资队伍和生源
组织我校的2名在校优秀教师为校外辅导站的教员队伍，又以打电话、发通知形式组织了45名中小学生来站报名参加活动。凡靠近活动地点不远，没有参加其他补习班的学生基本上都参加了我校外辅导站。
二、活动内容
请退休的老干部讲党史；请社区民警上消防安全课；大学生们教唱红歌、跳舞、美术和手工；老教师教硬笔书法；辅导站教师提倡学生自愿带来挑起、象棋、围棋等，让学生学习、比赛。凡比赛的优胜者都能得到笔记本或铅笔的奖励；开放校外图书室供学生们阅读和查找资料。
三、收获
1、学员们通过参加辅导站活动提高了法律意识，安全意识，思想道德和健康意识；增加了文艺才能，手工技能，增强了团结和友谊，增加了相互的感情，提高了书写能力和书法的功底，使学员们的暑期生活很愉快，很开心。
2、校外辅导站也给大学生们提供了一个实践的平台，通过活动拓宽了视野，了解了社会，更加关注社会，关注身边发生的事情，通过到福利院上门慰问老人，学会了关爱老人，尊敬长辈。通过教导中小学生各项技能，增加了自信心和成就感，获取了课堂上得不到的宝贵经验和体会，使这个暑假过得很充实。
3、为了确保安全，凡参加活动的小学生全部由家长接送，有些家长也参加了活动，对辅导站的活动安排很认可，特别对硬笔书法的练习很赞同，并纷纷要求开学后有可能继续开展此项辅导。
2.校外辅导站 篇二
一、孩子是否喜欢校外辅导？
据调查，全班30位学生中，几乎人人都参加校外辅导，多者参加四项，人均二项。除少数自愿外，多数是家长意愿，甚至被迫参加。每学期投入校外辅导的经费是人均2000元，大大超过了一般家庭经济承受能力。而就校外辅导的效果来看，除了少数学习自觉，自愿参加校外辅导的学生外，遵照家长意愿参加校外辅导的，其教育效果并不显著，有相当数量的学生反而对学习产生了抗拒或者畏缩心理。
约75%的学生患有“双休恐惧症”。他们被家长的关爱包围得无喘息机会，双休日忙于奔波，渐渐地厌烦学习，埋怨父母剥夺了他们自由的空间。有的甚至欺骗家长去参加校外辅导了，可结果在外游荡半天，严重者还成了游戏机房的常客。他们希望家长能了解他们，尊重他们的选择。
二、家长为什么要送孩子参加校外辅导？
既然如此，为什么家长还要乐此不疲地投入资金让孩子参加校外辅导呢？分析原因，大致有以下几点：
1. 家长教育观念陈旧
学校减负，孩子身心得到了有益的解放，但家长们对“减负”的诠释有偏颇和误区。认为现在都已进入了终身学习的时代，减负下去，孩子还能取得成就？现在竞争激烈，为了“不让孩子输在起跑线”上，只好送他们去校外辅导班加班加点。
2. 家长缺时少力
在如今竞争激烈的时代，家长们自身亦忙于工作，忙于生意，无暇督促、指导孩子学习，只好撒手交给校外辅导班。家长还缺少教育孩子的能力，许多家长反映，他们这一代学到的知识不多，跟不上学校教育的要求，没有办法辅导孩子的功课，更没有能力提升他们的素质，就只好把希望寄托于校外辅导。
3. 家长受从众心理的影响
家长们虽然重视教育，但大部分缺乏对孩子的理解，缺乏教育经验。看到众多校外辅导班的设立、招生，又看到其他家长送子女学习这个、进修那个，生怕自己孩子被耽误了。想想孩子差的功课需弥补，优的功课应求精，现代社会不会一种乐器也不行，把孩子的校外实践占为一空。就连家庭经济比较拮据的父母亲，也不惜从牙缝中滤出一部分钱来供孩子校外“深造”。
三、教师赞成孩子参加校外辅导吗？
笔者就此访谈了该班的任课教师。大家认为校外辅导是一把双刃剑，关键在于“度”。
校外辅导教育作为学校教育的扩展，为孩子们提供了进一步发展个性、特长、参与社会实践的空间，提高了一批优秀学生的素质，使他们拥有了一技或几技之长，在各级各类竞赛中，他们能更加出类拔萃，同时也或多或少地提高了部分学生的成绩。
校外辅导教育虽多，但大多与学校缺少联系，不能形成统一的教育合力，有时还会与学校教育发生较大的冲突，存在下列弊端：
1. 变相加重学生负担
“减轻学生的课业负担”是实施素质教育以来，学校教育一直探究的一个教育问题。老师们尽心研究，努力提高课堂教学质量，把课外时间尽量多地留给学生，让他们更多地去接触社会、观察生活、了解自然……可有些校外辅导机构把从应试教育圈中解放出来的孩子们又紧箍在了另一个教育怪圈中，有悖于素质教育的开展，出现了“校内减负，校外增负”的怪状。
2. 加剧两极分化
对于学有余力，能学习、会学习、爱学习的优秀学生而言，他们在校外辅导的培训大餐中，吸收到了更多的知识营养。但对于一部分学困生来说，他们课内的消化都来不及，课外再增加学习量，也只能是“虚不受补”。这样一来，优劣学生的悬殊更大，更难贯彻全面教育原则，接踵而至的是带给教师课堂教学中的一大棘手问题———优者吃不饱，劣者吃不消。
如该班个别优秀学生经校外剑桥英语的辅导，已取得二、三级考级证书。他们听课时开始嫌老师进度慢，书本中的早学会，最好教别的新知识；怪老师发音不准，对老师点点评评、不恭不敬。这批学生原本有良好的学习习惯，可自恃了不起后，他们上课变得自由散漫，目中无师。老师无奈之下，加快点进度，增补点新知，可班中一批没学过剑桥英语的学生就犯傻了。他们跟不上同学，由自卑走向自弃，有的上课干脆大吵大闹，有的干别的事，有的练静坐，学习风气日趋恶化。一堂课，老师维持纪律至少要用去1/3时间。
3. 影响课堂学习
校外辅导教育本应发挥“校内亡羊，校外补牢”的作用，可有的学生居然利用这一作用，使校外辅导教育的作用产生了畸变———反正校内亡羊，校外可补牢，故校内亡羊无大碍。学生认识上的错误，就彻底改变了他原有的良好学习习惯和学习方法，导致课堂上听课不用心，认为反正校外要重新学习，可实际上校外辅导教师基本上未参加过新课程培训，甚至没有教师资格证，很难把握课堂教学的三维目标，影响教学效果。
四、几点建议
校外辅导教育本是“促学生之长，补学生之短”的促进学生全面发展，补救学生素质不足的良好途径。可校外辅导老师对家长缺少指导，对学生的需求缺少了解，使校外辅导教育没能收到应有的成效。为了使它发挥良好作用，更好地培养学生，笔者认为应从三方面入手：
1. 切实转变教育观念
各级各类教育部门应通过多种媒体途径，向家长和校外辅导机构广泛宣传现代教育理论和减负的目的、意义。教师们更应努力提高课堂教学质量，让家长们对减负，对我们的教育质量真正能放得下心来，去解放孩子的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间和空间。
2. 校外教育机构要与学校形成合力
校外辅导教育机构要与学校、老师联合起来，站在统一战线上，形成教育合力。针对每个学生的特点，使他们发挥特长，弥补不足，有的放矢地培养学生全面发展，补救班级授课制中的一些不足。
3. 家长应该把握好孩子校外教育的“度”
3.校外辅导站 篇三
【关键词】团体辅导；高职英语专业；校外实训
校外实训是高职学生步入就业岗位的预演，是高职院校利用社会教育资源，培养学生动手能力和解决实际问题能力的有效途径。但是陌生的工作环境、相对复杂的人际关系、工作上的困难与压力等等矛盾的凸显，使得高职校外实训期成为高职学生心理危机的高发期。由于心理问题存在隐蔽性，以及实训指导老师师资数量有限，一对一的心理辅导基本没有可能。
近年来，团体心理辅导的有效性、可行性得到了国内越来越多的师生认可。 它是一种在团体的情境下开展的心理辅导形式，通过团体内人际交互作用，成员在共同的活动中彼此进行交往、相互作用，使成员能通过一系列心理互动的过程。团体辅导在提高人际交往能力和改善人际关系，促进积极自我的形成，增强自信心，改善学生情绪和获得情感体验方面具有有效性。但是将团体辅导方法用于高职学生校外实训期心理危机干预方面的研究却甚少。为了证实团体辅导在高职校外实训期学生心理危机干预方面的有效性，课题组设计了本实验研究。
一、研究问题
（1）通过对实验组学生进行团体辅导，观察实验前后学生在工作适应、生活应对、职业准备、人际关系、情感和学习方面是否存在显著性差异；
（2）观察实验组学生在团体辅导后与对照组学生在工作适应、生活应对、职业准备、人际关系、情感和学习方面是否存在显著性差异。
二、研究对象
本研究对象选自义乌工商职业技术学院应用英语专业大二校外实训期的学生，其中实验组40名，对照组40名，两组学生生源、性别、专业各方面情况相当（都是来自该校的普通班），校外实训内容相同，实习指导老师相同。
三、研究过程
（1）通过问卷的形式对实验组和对照组学生在工作适应、生活应对、职业准备、人际关系、情感和学习方面进行调查，实验组和对照组分别发放问卷40份，全部收回，问卷全部有效。问卷采用五级制进行评分，其中“1”代表情况非常不符合，“2”代表情况基本不符合，“3”代表情况有时符合，“4”代表情况基本符合，“5”代表情况非常符合。
（2）对实验组学生在参加校外前进行团体辅导，辅导共分六次进行，每次一小时，
（3）对实验组和对照组学生在校外实训开始后分别进行第二次问卷调查，实验组和对照组分别发放问卷40份，全部收回，问卷全部有效。问卷同样采用五级制进行评分，其中“1”代表情况非常不符合，“2”代表情况基本不符合，“3”代表情况有时符合，“4”代表情况基本符合，“5”代表情况非常符合。
四、研究工具
采用2009年西南大学王卫红教授课题组编制的《高职生顶岗实习期心理危机现状调查表》为研究工具。
五、结果与讨论
将两组四次调查数据输入计算机，并利用SPSS统计软件对团体心理辅导前、后的两组数据进行了均值比较和显著性分析。
1.团体心理辅导前的实验组和对照组心理状况比较
对团体心理辅导前实验组和对照组心理状况的六个方面进行均值比较和独立样本t检验，所得结果列于表1.
从上表可见，经过团体心理辅导，实验组学生所有六项均值得分均高于对照组学生，其中，实验组与对照组学生在生活适应（t=2.34， p<0.05）、工作适应（t=2.09， p<0.05）、人际关系（t=3.79， p<0.001）、学习（t=2.32， p<0.05）四方面均值得分达到了显著性水平。
3.实验组学生团体心理辅导前后心理状况比较
比较实验组学生在团体心理辅导前后六方面的均值及其差异显著性，所得结果如表3所示：
从上表可以看出，团体心理辅导对校外实训期学生的心理状况影响是明显的，辅导前后学生在生活适应、工作适应、职业准备、人际关系、学习和情感六方面均值都有提高，其中生活适应（t=4.37，p<0.001）、工作适应（t=3.51，p<0.001）、人际关系（t=3.67，p<0.001）、学习（t=2.32，p<0.05）方面的影响达到了显著性水平。
4.对照组学生团体心理辅导前后心理状况比较
比较对照组学生在团体心理辅导前后六方面的均值及其差异显著性，所得结果如表4所示：
从表4可以看出，对照组学生两组数据的变化并不明显，除了生活适应（t=2.34，p<0.05）达到显著性水平，学生在工作适应、职业准备、人际关系、学习和情感方面均值提高均不明显。
六、结论
研究结果表明，团体心理辅导对高职校外实训期学生心理危机干预具有有效性，对提高学生处理工作中的人际关系能力作用明显，能帮助学生顺利适应工作岗位，调整心态，克服困难，提高学生平衡学习和工作之间矛盾的能力。
参考文献：
[1]唐继红.高职学生顶岗实习期心理危机干预研究.西南大学，2005，硕士学位论文.
[2]林崇德.发展心理学[M].北京：人民教育出版社，2009.
4.校外辅导站 篇四
为深入贯彻落实党的十七届三中全会精神，进一步加强和改进未成年人思想道德建设，全面提高未成年人的思想道德素质，保障未成年人的合法权益，关心下一代的身心健康和全面发展，认真贯彻、落实有关法律、法规，促进未成年人的全面发展，将积极发挥老同志在知识、经验、威望等方面的优势，坚持以培养“四有”新人为中心，用邓小平理论和“三个代表”重要思想教育学生。为此，我村特制定2009年度工作计划。
一、指导思想
当前和今后一个时期的指导思想：坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻十七届三中全会精神，坚持以人为本，深入进行爱国主义、集体主义、社会主义和理想信念教育，广泛开展形式多样的社会实践、道德实践活动，积极营造有利于未成年人健康发展的社会环境，使未成年人思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华。
二、工作的具体实施
1、领导重视。村“两委”的全体成员，对工作的全面实施，给予大力支持和紧密配合，齐心协力、齐抓共管。
2、举办未成年人家长培训班，学习宣传党和国家颁布的法律、法规，做到活动有记录、半年有小结、年终有总结。
3、全面贯彻九年义务教育法，依法保障适龄儿童、少年受教育的权利，“四率”要达到100%。如发现辍学，村“两委”立即进行劝学，并查明原因就地解决。
4、学习宣传落实“两纲”，紧密配合妇代会的工作，妇代会要设维权站合投诉电话，以实际行动维护妇女、儿童的合法权益。
5、家庭、学校、社会相互配合，形成一个整体，共同抓好未成年人的身心健康合思想道德，严禁未成年人吸烟、酗酒、打架斗殴、结伙滋事、辱骂他人、强行索要他人财务、赌博、吸毒、淫乱、卖淫。严禁未成年人阅读、观看、收听宣传淫秽、色情、暴力、封建迷信的读物合音像制品，严禁未成年人进入成人歌舞厅和网吧。关心下一代的健康成长人人有责。
6、根据法律规定任何组织和个人不得招用未满十六周岁的未成年人做工。如发现此事及时上报妇代会。也可以报告公安机关进行查处。确保未成年人的身心健康。
7、积极主动为未成年人开展丰富多彩、形式多样的活动，为他们创造条件。如：问题活动、读书活动、各类知识演讲活动、学雷锋活动。利用“两假”组织活动。
8、积极引导家长以良好的思想道德修养和高尚的道德情操潜移默化地为子女作表率，对孩子要做到因势利导，循循善诱。使未成年人全面发展，把家庭教育的先进典型，妇代会可以作为评选“五好文明家庭”的重要条件。
9、要高度重视流动人口家庭未成年人的教育，不许歧视、侮辱、讥讽、主动热情地为他们提供指导和帮助，保障他们接受义务教育的权利。
近年来，关心下一代志愿服务队伍一直有许多老同志也积极参与其中，积累了许多成功的工作经验，也具备较好的社会舆论氛围。我们将结合学校的实际，充分发挥自身优势，动员和组织健康低龄老人，以志愿服务方式参与未成年人思想道德建设，为促进未成年人健康成长作出更大贡献。
新集村关工委 二00九年二月 新集村校外辅导站活动计划
在新的一年，我村辅导站在镇、党委关工委的领导下，以培养教育青少年为己任，以尽情关爱青少年为使命，以全新服务青少年为宗旨，发动青少年学习实践荣辱观，组织青少年学习科技创大业，引导青少年参与建设新农村，动员青少年争当“四有”新人。为了进一步做好关心下一代工作，全面落实科学发展观，服务构建社会主义和谐社会和新农村建设的发展大局，积极引导青少年在实践中爱教育、长才干、做贡献。
一、指导思想
以邓小平理论“三个代表”重要思想和党的十七大精神为指导，认真学习、贯彻省关心下一代工作规划，围绕上级党委、政府的工作中心，积极开展关心下一代工作，与时俱进，创新思路，扎实工作，为本村三个文明建设和培养新一代建设者做出积极的贡献。
二、工作重点。
加强和改进少年儿童思想道德建设，始终坚持以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以基本道德规范为基础，从增强爱国情感、确立远大理想、规范行为习惯、提高基本素质入手，帮助少年儿童树立正确的世界观、人生观、价值观。向学生宣讲改革开放30年取得的辉煌成就；以“八荣八耻”社会主义荣辱观为指导，与当前的形式紧密结合，与全面建设小康社会目标紧密结合，与弘扬民族精神紧密结合，与继承和发扬艰苦奋斗精神紧密结合，与学英雄模范的先进事迹紧密结合。结合重大纪念日开展教育活动。以“高举爱国主义旗帜、弘扬中华民族精神”为主题，开展形式多样、生动活泼的教育。一切从少年儿童的特点和思想实际出发进行教育，讲究教育的针对性和实效性。
三、具体工作内容：
1、加强学习、提高认识、统一思想，进一步增强对关心下一代工作的使命感和责任心。
2、心学生的道德品质、行为习惯养成教育
3、关心学生的心理健康教育。
4、做好家长学校工作。
5、开展各项活动，使关心下一代工作落到实处。
6、其他工作。
1.优化育人环境，为少年儿童的健康成长创造好条件，让学校成为一方净土，让周边环境更有利于学生的成长。
2.开展创先争优活动，促进关工委工作规范化、制度化，上新水平。
3、与社区密切配合，聘请离退休教师、热心家长担任校外辅导员。
4、继续做好困难学生的帮助工作，对贫困学生、单亲子女进行调查，要特别关注这部分人，在生活上帮助他们，在学习上、思想上给予双重的关心。
四、办班形式
以长期辅导和短期培训相结合，以村站点为主和分站办班相结合，以集中辅导为主和上门个别辅导相结合的形式，灵活多样，开展德育教育、科技培训、文体活动、辅导作业等活动，着力提高青少年思想道德素质、科学文化素质、健康素质。
新集村校外辅导站 二00九年二月
新集镇新集村2009年学生暑期活动计划
2009.6
一、指导思想
为了加强对本校学生暑期活动的组织和指导，引导广大学生积极开展健康有益、形式活泼的活动，进一步贯彻落实中共中央关于进一步加强未成年人思想道德建设的文件精神，教育广大学生树立正确的社会主义荣辱观，不断提高思想道德、文化科学水平和实践创新能力，丰富暑期生活，我校根据自身实际，制定本活动计划。
二、活动原则
1、把安全工作放在首位，保证每位学生的人身安全。
2、建立学生联系表册。（电话、住址）
3、开展适合少年儿童身心发展健康的活动。
三、活动内容
为了使队员真正度过一个“健康、有益、愉快、安全”的暑假，我班的暑期活动计划 基本围绕“养成道德好习惯，我做合格小公民”实践体验活动的倡议“养成道德好习惯，今天我来学；培养道德好习惯，今天我来做；坚持道德好习惯，今天我能行！” 开展活动，遵守暑期卫生、行为公约。在亲身实践中切实把“十个道德好习惯”内化为健康心理品格，外化为良好行为习惯。围绕“民族精神代代相传”活动为主线开展暑期文明健康行主题系列活动。
1）参加一次雏鹰假日小队活动。每位学生放假后第一周内要去自己所在的社区报到，完成一份快乐暑期活动手册：并定时、定点、定人的在每周开展活动，把自己在暑期的所做、所想记录在《快乐暑期记录册》上，积极参与“养成道德好习惯，我做合格小公民”实践体验活动，实践十个道德好习惯：微笑待人、每日为父母做件事、主动打招呼、及时感谢别人的帮助、按规则办事、说了就要努力做、用好每一分钱、集体的事情一起干、用过的东西放回原处、干干净净迎接每一天。
2）积极参与学校组织的“学围棋文化，育民族精神”主题活动。
鼓励队员自主参加学校的围棋升级升段赛、学习围棋文化知识，为自己设立一个学习内容与培育精神的目标，通过自设章的活动，有所收获，有所感悟。）参加一次社区活动，积极开展环保文明行动。
在队员自己所在的社区承诺倡议和参加宣传活动。努力做到：“珍惜每张纸，做到双面使用纸张；慎用清洁剂，使用无磷洗涤用品；回收费电池，统一上交科学处理；节约每滴水，做到一水多用；用好每度电，养成随手关灯好习惯；少用一次性用品，使用手帕和自备购物袋；倡导绿色餐饮，文明用餐，杜绝浪费。）积极参与阅读活动。
记录一篇读书读报体会：鼓励队员多读书、读报。结合读书活动，重点阅读《共和国的红色掌柜陈云》、《抗日英雄小故事》、《长征路上的故事》、《东方新童谣》等好书，并通过网络阅读等方式参与。从优秀书籍中吸取精神养料，提高文化素质，记录读书读报体会，注重自身积累。5）辅导学生制定暑期生活计划。
要求学生对暑期生活做合理安排，确立一份暑期计划、作息安排，做到在学习、生活方面的双丰收。完成一份假日生活日记。把自己的活动、感受、想法真实的记录下来。）为他人创造一份快乐：坚持做一件给他人带来快乐的事，感受服务他人乐趣。）开展每日快乐、健康、文明的“阳光体育活动”。
每天坚持进行体育锻炼，养成良好、健康的生活习惯。选择一项合适并能坚持的体育活动项目，每日坚持。
8）安排一个服务实践岗位：找一个小岗位。
利用假期进行一项家务劳动，积极主动地帮助父母做力所能及的家务，培养良好的习惯。或在社区找个岗位，以实际行动参与敬老爱老行动，创建社区文明小区服务活动，开展手拉手、保护母亲河、环保、护绿保洁、楼道整治、文明宣传等活动；积极参与社区文化活动，为社区出一份力。在小岗位中锻炼自己，提高自身素质。）制作一份手工或电子作品：运用自己的所学，将自己在暑期中积累的资料，）记录一条时事新闻：关心时事，养成每天看新闻，进行新闻摘录的习惯。
四、活动要求
1、树立小主人意识。请求家长支持参与，注意活动安全。
2、开动脑筋，积极创新，根据自己能力开展活动。
3、设计一张活动记录表（形式不限），记录下你活动的内容，经过。有条件的同学可以用摄像机、照相机拍摄活动的图像或照片。
4、成立假日小队，组织同学、朋友、兄弟姐妹一起参与你的活动，一起设计活动内容，所谓“人多点子多，人多力量大”嘛。如果你能把他们组织起来，你的活动已经成功了一半。
5、下学期学校将对社会实践活动优秀学生进行表彰，并举行“红领巾读书征文”比赛。
五、暑期特别注意
（1）自己在家注意用电、用火、用煤气的安全。注意卫生保健，谨防食物中毒。
（2）假期内注意自我保护（不玩危险游戏、不单独与陌生人交谈、不单独骑车上街、不单独游泳等）
（3）在公共场合注意文明礼貌，不在公共场所大声喧哗影响他人休息。
新集村校外辅导站第二季度知识讲座
中小学生法制知识
时 间：2009年5月2日 地 点：村校外辅导站 主 讲 人：朱学轲
参加人员：彭晓宇、徐 悦、唐志浩、赵春瑶、郭有伟、沈超宇、陈磊磊、王 燕、徐 坤、杨 玲、顾宏强、刘奕辰、赵静雅、朱文彬、周 茗、崔蒙蒙、张露露、朱海洋、朱晨宇、赵文宣、黎树成、郭周鑫、刘 淼、姚 理、钟 彪、赵晓芸、李 慧、王文静、潘彦西、徐 健、陈星雨、陶佳佳、洪 月、金 青、殷志豪、卞秦雪、侯罗鹏、彭晓宇、唐志浩、史维民、王晓旭、史纯雅、钟宗毅、肖 洋、冯心雨、丁加俊、周徐鹏、高 健、王 伟、冯旭诚、阚巨金、徐家龙、高 俊、郭有伟
现今,我国提出以法治国的理念,法制宣传与教育正在社会的各个阶层如火如荼地展开。人民的法制观念与水平都有了很大的提高。其中,学生的法制观念也相应提高。我作为一名法制工作者,心中甚为高兴,但同时我也冷静地看到,中小学生正越来越成为法制教育的盲点。一方面,我国的青少年犯罪正朝着年龄低龄化的发展。中小学生违法、犯罪现象也时常出现,就我所在的学校,有极个别学生就有违法的行为。另一方面,中小学生作为犯罪侵害的对象,正日益突出。中小学生被敲诈，女学生被性侵犯。他们由于年龄小而害怕,缺乏必要的法律知识,不知及时主动向家长、教师反应,使得他们的身心遭到极大的伤害。这不令我们痛心吗?这难道还不足以引起我们的重视吗?在此,我想就如何加强中小学生法制教育,发表自己的几点看法与意见:
一、中小学生法制教育存在的问题及原因
1、重视文化教育,轻视法制教育.学校作为教书育人的地方,重视文化教育无可厚非。但随着时代的发展,仅仅重视文化教育而轻视法制教育,是无法培养学生成为合格的人才的。报纸.书刊.电视经常听到高学历人才,如大学生.研究生.因为一件小事而以身试法,最终成为罪犯。毫无疑问,这是因为他们法制观念淡薄,无视法律。再往深层看,是因为他们只接受了良好的文化教育 ,而没有受到基本的法制教育,缺乏应有的法制观念。反过来看,如果他们从小学起就受到法制教育,直到大学,法制观念深入其心。那么他们会在遇到问题时,寻找法律的帮助,绝不会轻易犯法,沦为罪犯。
2、教师自身法制观念不强.现在的大多数教师,文化素养应该很不错，但法律知识,却极为欠缺。主要原因是因为他们认为教育小学生,根本不需要法律知识。包括《教育法》、《未成年人保护法》等与教师关系密切的法律,很多教师都知之甚少。试问,以这样的法律知识,如何能给学生以良好的法制教育。
3、对中小学生与违法犯罪的关系认识不足.在过去,谁也不会把中小学生与违法犯罪联系在一起。中小学生不就是在家里、学校两头跑吗?与社会没什么接触,更不会与违法犯罪有联系。但时代在进步、发展,如今的社会,各种信息,不管好坏,总是无孔不入,中小学生也不能幸免。如果没有树立正确的法制观念,很有可能就会误入歧途,甚至走上违法犯罪的道路。
二、如何加强中小学生法制教育
1、转变观念,重视中小学生的法制教育.要想转变观念,首先要从教育系统自上而下地转变。改变以往重文化教育,轻法制教育的观念,真正树立法制教育应进入中小学教育的思想。还要有一种危机意识,学校除了教书,还要育人。书读得再好,因缺乏法律知识走上犯罪的道路,能视为教育的成功吗?目前,中小学生违法犯罪现象日益严重,有部分学生才十一二岁,却多次与公安机关打交道,成为几进宫的老手,这不得不令我们深思。唯今之计,只有深入开展法制教育,给小学生灌输正确的法制观念,使他们得到更全面的发展。
2、提高教师的法律水平.法制教育应由每个教师向学生进行灌输,法制教育的成功与否,与每个教师的法律水平息息相关。很难想象,教师法律水平低,能给学生良好的法制教育。学校应定期对老师进行法制培训.考试.对于不合格的老师应提出批评,同时纳入工作的考核中.要形成教师积极学习法律知识的局面。
3、学校应设立专职的法制教师,开设专门的法制教育课.到目前为止,我还未听说过哪所学校设立了专职的法制教师,开设了专门的法制教育课。只是在每个学年请公安部门的民警在学校进行一次法制讲座。一次法制讲座的时间太少,中小学生学得快忘的也快,不深入持久地进行法制教育,根本不可能在学生脑中形成正确的法制观念。应经常开展形式多样,生动形象的法制教育活动。
中小学生是祖国的花朵,民族的未来.要想实现依法治国,法制教育必须从中小学生抓起.要构建社会主义和谐社会,就必须从中小学生的法制教育抓起。
新集村校外辅导站
二00九年五月二日
新集村校外辅导站第一季度知识讲座
革命传统如何代代相传
时 间：2009年3月28日 地 点：村校外辅导站 主 讲 人：王宝年
参加人员：朱晨宇、赵文宣、黎树成、郭周鑫、刘 淼、姚 理、钟 彪、赵晓芸、李 慧、钟宗毅、肖 洋、冯心雨、丁加俊、周徐鹏、高 健、王 伟、冯旭诚、阚巨金、徐家龙、高 俊、郭有伟、王文静、潘彦西、徐 健、陈星雨、陶佳佳、洪 月、金 青、殷志豪、卞秦雪、侯罗鹏、彭晓宇、唐志浩、彭晓宇、徐 悦、唐志浩、赵春瑶、郭有伟、沈超宇、陈磊磊、王 燕、徐 坤、杨 玲、顾宏强、刘奕辰、赵静雅、朱文彬、周 茗、崔蒙蒙、张露露、朱海洋、史维民、王晓旭、史纯雅
现在的孩子生活太优越，平时有零花钱，生日有“红包”，过节有“压岁钱”，对于过去的艰苦生活，却不甚了解。在新时期„„
革命传统是民族精神的重要组成部分，是中华民族的宝贵精神财富。中国共产党在长期革命斗争实践中形成的井冈山精神、延安精神等，是民族精神在特定历史时期的升华。弘扬革命传统、培育民族精神是新时期新阶段对教育工作提出的新要求，是当前和今后一个时期青少年学生思想道德建设和德育工作的紧迫任务。
在前不久召开的全国中小学德育工作会上，如何在中小学大力开展以爱国主义教育为核心，以革命传统教育为重点，引导广大青少年了解近代以来我党领导人民进行英勇斗争的历史的教育活动，成为与会代表关心的话题。面对社会上个人主义、拜金主义、享乐主义等不良思想对青少年造成的不良影响，作为德育教育的主要阵地，教育部门具有义不容辞的责任和义务。在江西井冈山、陕西延安等革命老区，许多学校利用得天独厚的教育资源，开展了形式多样的革命传统教育活动，让革命传统深入学校、深入学生心中。
提起井冈山，便让人想起那如歌的岁月；提起延安，令人想起毛泽东、朱德、周恩来等老一辈革命家及那些为建立新中国抛洒热血的革命先烈。如今，当年老一辈革命家们曾经生活、战斗过的旧址、故居，已成为青少年革命传统教育的大课堂。在井冈山革命传统教育基地，学生们可以看到“金丝被”、“桐油灯”，品尝“红米饭”、“南瓜汤”，聆听红军战士不畏艰难、不怕流血的事迹；在延安，教育部门除充分利用现有的旧居、旧址外，还努力开辟新的教育基地。地处农村的瓦子街、直罗、羊马河等地一批战场遗址，安塞县的王家湾毛泽东旧居，楼坪乡的张思德纪念地先后被开发和扩建。在这片土地上，这些旧居、旧址成了不挂牌的“队校”、“团校”，成为青少年爱国主义教育的最佳阵地。
如何让革命传统教育工作真正落在实处，而不是停留在纸上、嘴上，是保证这一工作深入持久开展下去的关键问题。江西井冈山市制定了中小学革命传统教育制度，保证了学校进行传统教育的时间，明确了传统教育的目标与任务，使学传统、讲传统成为中小学一项常规性的工作和师生的自觉行动。该市还将每年的10月定为革命传统教育月；每年4月5日与10月27日所在的周定为革命传统教育周；每年的清明节和井冈山革命根据地创建纪念日，定为革命传统教育日。陕西延安市教育局提出要让延安精神进校园、进课堂、进学生头脑，要求各级教育行政部门把延安精神进校园纳入教育工作整体，同各项工作一起部署、一起检查、一起考核。同时组织编写延安精神方面的地方教材，开发校本课程；要求各级各类学校要把延安精神进校园列入教学计划和校长目标责任制。做到思想上重视，工作上安排，行政上体现，总结上奖惩。
发扬革命传统，培育民族精神，要从爱国情感做起，从热爱家乡、热爱祖国做起。一些地区借助革命传统教育和英雄模范事迹，引导学生建设家乡、报效祖国，把对家乡和祖国的感情落实在具体行动上。
延安的一些学校开展了作一次本校环境调查、提一条改善校园环境建议、做一件美化校园好事、种一棵树、组织一次美化环境主题班会、写一篇美化环境小论文的“六个一”爱校活动。不少区县在中小学中开展了“做圣地主人”、“我为圣地添光彩”、“爱我中华、兴我延安”等义务劳动和社会实践活动。这些活动的开展，使学生的教育与实践紧密结合，知与行紧密结合。
5.校外未成年人心理健康辅导站 篇五
临湘市第一完全小学
一、指导思想
未成年人心理健康辅导站坚持科学发展观为指导，遵循未成年人认知特点和心理发展规律，开展心理健康教育，做好心理咨询工作，提高未成年人的心理调节能力，培养未成年人的良好心理品质，促进全市未成年人思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质协调发展。为广大未成年人提供心理测评和指导。
二、建设目标
1.心理辅导是一项科学性、专业性很强的工作，它不仅包括心理咨询室、心理测量室等各功能室建设，还包括内部设施的配备，尤其是专职心理辅导人员的配备更为严格。
2.根据我校实际，我们将按照“统筹规划、区域推进、典型引路、分层实施、分段达标”的原则建设未成年人心理辅导站。
3.高质量地建设一个心灵交流的温馨空间。全校师生、家长了解心理知识，正确全面地认识自己，对心理疾病做到“防患于未然”，并及时认清自己的情绪且能做到自我管理情绪、自我疏导情绪。及时帮助少数有情绪困扰的师生、家长做好心理疏导工作，使其走出心理困境。
三、未成年人心理辅导站的功能 1.掌握全校未成年人的心理健康状况，建立未成年人心理健康档案，定期对未成年人心理健康状况进行检测和分析，及时发现需要给予特别帮助的未成年人。
2.为有需要的未成年人做团体或个体心理咨询与辅导，帮助未成年人解决心理困扰。
3.利用心理辅导站开展面向全市未成年人的健心活动，如在辅导站内建有心理松弛区、音乐欣赏区、图书阅览区等，指导未成年人的自助活动。
4.在学校内开展教师辅导和心理健康教育知识的宣传普及工作。
5.为家长教育子女，为社区营造良好的心理环境、人际环境，提供建议、咨询和帮助。
四、心理辅导站的建设标准与要求
未成年人心理辅导站的建设要根据心理辅导的需要(服务对象多少，服务范围大小等)和实际条件的许可来确定心理辅导站建设标准。如：建立心理咨询室、心理测量室、心理活动室、心理阅览室等。
1.心理咨询室：建立心理咨询室是个别辅导的需要，一方面为未成年人提供咨询，进行行为训练创造条件，另一方面为辅导教师提供记录和整理未成年人心理个案创造条件。
2.心理测量室：针对不同的来访者，在需要了解来访者的一般心理状态和问题时，可采用必要的心理量表和问卷进 行测量，对测量结果进行分析评价；根据心理测量结果和对来访者的谈话综合鉴定，确定辅导方式；记录和存放未成年人理档案；为学校、教师、家长提供必要的信息和资料。
3.心理活动室： 一是为未成年人进行各种团体辅导活动提供场所，二是为未成年人进行心理训练提供条件。
4.心理阅览室：可以让未成年人选择自己所需要的资料，从而得到帮助和启示。心理阅览室还可以为教师、家长提供有关的各种心理教育方法、现代教育思想、各种心理辅导技术方面的资料。
五、未成年人心理健康辅导站工作内容
一是教育教学。指导教师将心理健康理念融合到日常教育教学工作中，指导教师进行心理健康活动课的设计、实施和评价工作，开展师生心理健康知识和技能的培训工作；坚持发展性和预防性心理健康教育相结合。指导全市中小学开展创建合格心理辅导室活动。以正面教育为主，采取课内课外、校内校外结合，学校、家庭、社会结合，创造性地运用各种教育资源，采取多种富有实效的教育方式。
二是健康咨询。采用团体和个别的形式，对具有轻度心理困扰的学生依照专业规范和伦理，开展日常的心理辅导和咨询活动；为家长和社区提供心理健康教育信息和教养指导建议。
6.校外辅导站 篇六
辅导站工作汇报
为引导青少年过好假期生活，进一步贯彻落实2011年全市关工委工作部署，为青少年提供积极向上、健康文明、理论与实践相结合的活动平台。我村关心下一代工作委员会在镇关工委的领导支持下，以庆祝中国共产党成立90周年为契机，开展“五好”主题活动教育和推进“十帮”活动，为促进青少年健康成长，办好校外教育辅导站，建设幸福和谐社区多做好事。全村关心下一代工作成效显著，受到人民群众的肯定和好评。现就有关暑期校外教育辅导站工作汇报如下：
一、指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，以村、社区校外教育辅导站为阵地，在青少年中加强社会主义核心价值体系教育。广泛开展“五好”主题教育，激发宥南村广大青少年及人们群众爱党、爱国、维护改革开放的情感，扎实推进青少年“五好”道德实践活动的开展，激发广大青少年的爱国热情和民族自豪精神。开展“十帮”活动，这是今年暑期校外辅导站活动的又一主要内容，通过认真调查研究，排查帮扶对象，切实为他们排忧解困，从思想道德、心理素质、扶贫济困等方面，对青少年开展全面教育，帮助他们健康成长。
二、开展“五好”主题活动教育
“五好”活动是以庆祝中国共产党成立90周年、辛亥革命100
周年为契机，在广大青少年及群众中开展的以唱响“共产党好、社会主义好、改革开放好、伟大祖国好、各族人民好为主题的教育活动。我村认真听取镇关公委工作安排，在镇党委、政府高度重视下，把关心下一代工作列入议事议程，传达学习了全市关工委会议精神，分阶段做了工作布置：
（一）组织发动阶段运用各种宣传媒体广泛宣传“五好”教育活动，形成强大的宣传声势，使开展“五好”主题教育目的意义深入人心。
（二）开展活动阶段以座谈会、观看活动宣传教育片等形式，进一步做好相关工作安排。
（三）切切实实做好活动的总结工作。
三、开展“十帮”活动
关心特殊家庭孩子健康成长是构建和谐社会的重要内容，通过关心特殊家庭孩子健康成长，尤其是通过开展帮修德、帮心态、帮诚信、帮礼仪、帮就读、帮残疾、帮就业、帮戒毒、帮戒网瘾、帮后进的“十帮”活动，营造特殊家庭孩子成长的良好社会氛围，为建设和谐社会作出应有的贡献。
“十帮”活动具有很强的现实性、针对性、广泛性、实用性、持久性的特点。同时，我村密切配合镇教科文卫办、镇慈善会有关部门开展工作，大力宣传困难家庭助学，解决广大学生就读难题，为更多特殊困难家庭减轻负担，让更多孩子重拾自信。从思想道德、心理素质、扶贫济困等方面，对青少年开展全面教育，帮助他们健康成长。
“十帮”活动在我镇开展仅仅是个开始，今后我们还要把这项活动推向深入，特别是要进一步按照十个帮的具体要求，做好开展帮助
青少年健康成长的工作，争取取得更好的成效。
通过开展形式多样、生动活泼的活动，培养广大青少年的艺术兴趣，引导他们树立正确的人生观，真正让孩子们过一个健康阳光的暑假。
四、加大扶贫帮困力度，加强暑期校外辅助教育
全镇各单位关工委按照要求，积极开展扶贫帮困工作，积极配合教育、民政等部门开展救助贫困学生活动，解决学生读书难、就业难问题，避免学校因贫缀学。暑假期间，我村加强与镇关工委、民政、教育等部门联系，发动镇慈善会救助宣传，加大对我村上学就读困难学生的救助，同时，加大开展扶贫帮困，减轻困难家庭负担对特殊家庭人均月收入符合低保条件的，纳入最低生活保障范围；因特发原因造成困难的青少年及其家庭，给予临时困难救济，或通过慈善机构给予救助。
五、加强对中考、高考成绩优秀学生奖励
我村积极开展暑期教育工作，对高考、中考成绩优秀学生进行奖励，今年为止，我村参加中高考学生取得优异成绩，其中考上大专或极大推动暑期校外教育辅助站的工作进程，为青少年健康快乐自信成长提供有力保证。
我村关心下一代委员会，在镇党委、政府的正确指导下，认真贯彻落实暑期校外辅助站工作，积极协助镇关工委加强青少年暑期教育工作，通过开展“五好”“十帮”活动，帮助青少年树立正确的人生观、价值观、世界观，加大扶贫救助的力度，解决学生因贫缀学的难题，为下一代的过上健康愉快的暑期做好各项工作，下一阶段，我村
7.校外辅导站 篇七
一、美国“校外辅助项目”的发展
美国的校外辅助项目在19 世纪晚期就已经出现,[1]它来自于社会的自发产生,没有联邦资金的支持。
美国联邦资金的投入最初是为了支持那些经济大萧条中无力抚养孩子的家庭。1933 年,联邦紧急救援署成立了公共事业振兴署(Works Progress Administration,WPA),通过建立一些托儿所(nursery schools)为在经济萧条中受到影响的家庭提供免费的幼儿抚养和教育服务,政府相信通过这些辅助项目能减少孩子的焦虑,从而改善他们的精神状态。[2]第二次世界大战期间,许多妇女加入到战争志愿者行列,或者被迫工作,留下许多无人照看的孩子。[3]出于对孩子们无人监管状态的担忧,国会在1940 年通过了《兰哈姆法案》(Lanham Act),支持社会通过捐赠的形式,对抚养在战争中受到影响的儿童的机构进行资助。1942 年,国会扩大了这个法案的适用范围,并为公共事业振兴署提供了600 万美元的资金。[4]
20 世纪60 年代,大量研究表明儿童的早期经历对其未来发展具有重要意义,特别是对低收入家庭的孩子来说。赫斯(Hess)和希普曼(Shipman)的研究认为,生长在社会底层的孩子在学术发展方面有更多的问题,当这些孩子进入一年级学习时,由于缺乏必要的技能而无法与中产阶级的孩子竞争。这种差距随着时间的变化不断加大,以至于到六年级时,低阶层孩子在学术上的发展会落后于中产阶级的孩子两个年级,而到八年级时则会落后于三个年级。[5]为了消除贫穷给孩子发展带来的影响,作为1964 年的经济机会法案中的一部分,联邦政府出台了《从头再来计划》(Head Start Pro-gram),主要目的是为孩子和他们的家庭提供资助,从而使低收入家庭摆脱贫困的恶性循环。[6]格雷(Gray)和克劳斯(Klaus)1970 年所做的研究发现,参加了早期辅助项目的低收入家庭孩子,比那些没有参加这些项目的孩子具有更好的学术表现。[7]
到20 世纪70 年代,许多妇女走上工作岗位,孩子们在家庭之外的照顾和需要引起了广泛关注。伍兹(Woods)对108 个五年级的孩子进行了一个测试,结果显示,有人监管的孩子比无人监管的孩子在认知发展、精神成熟度和学术技能方面有更好的表现。[8]1971 年,美国形成了《儿童发展法案》(Child Development Act),该法案第一次提出了为“所有的孩子”建立校外辅助项目基金的构想,而不仅仅是低收入家庭,但却由于“政府担心这种社会发展形式被拿来与共产主义社会比较”而遭到了总统的否决。[9]然而,这种趋势已不可逆转,1983 年,“国家卓越教育委员会”(National Com-mission of Excellence in Education)发布了《国家处在危机之中》(A Nation at Risk)的报告,这份报告导致了旨在促进所有美国年轻人学术成绩发展的大量校外辅助项目的产生。在1984 年的“全国留守儿童会议”(National Conference on Latchkey Chil-dren)上,关于校外辅助项目的许多讨论已经不仅仅把它作为学校教育的延伸,而开始作为一项独立的事业,联邦和州政府加大了校外辅助项目资金投入,从而为更多的孩子享受高质量的校外辅助项目开辟了道路。
虽然,联邦和州政府提供的资金不断增加,但许多的社区调查研究表明,校外辅助项目在实用性和质量上不足。[10]为进一步加强校外辅助项目的规范和管理,提高教育质量,1998 年,美国教育部实施了名为“21 世纪社区学习中心”(21st Century Community Learning Centers,21st CCLC)的项目,并于2000 年支持成立了“校外辅助项目联盟”(Af-terschool Alliance)。“校外辅助项目联盟”的成立标志着校外辅助项目作为一项独立的教育事业被国家和社会所承认,对于保证校外辅助项目的规范化和高质量具有根本性的意义。2001 年颁布的《不让一个孩子掉队》(No Child Left Behind)法案,成为美国新世纪校外辅助项目发展的法律基础。法案规定那些被连续标记为“需要改进”达两年或两年以上的学校被强制要求实施“补充教育服务”(Supplemental Educational Services,SES)计划,许多学校都利用校外活动时间去实施这一计划,以提高学生的数学和阅读能力。
二、美国“校外辅助项目”的主体及类型
美国“校外辅助项目”的主体是指提供校外辅助项目的机构或组织的类型,按照古特曼(Gootman)的分类,可以把校外辅助项目的提供者分为两类:一是社区组织(community based organizations),二是学校组织(school based organizations)。[11]历史上,社区组织承担了大部分的校外辅助项目,比如:男孩和女孩俱乐部(Boys and Girls Club)、基督教青年会(Young Men’s Christian Association,YMCA)、各类体育联盟、宗教机构、图书馆、公园和娱乐场所。学校组织参与到校外辅助项目则是较晚的事情,虽然学校经常是校外辅助项目的场所,但直到最近才提供自己特殊的校外辅助项目,而且大部分集中于学生的学术方面。体育项目是个明显的例外,它已经由学校提供了很长的时间,但往往对参与人进行限制。学校组织的一个最大优势在于学生不需要另换地方,此外,学校也有体育场馆、电脑室、厨房等良好的设备和资源。学校组织的弊端在于,学生可能感觉自己在学校参加校外辅助项目只是学校学习时间的延长,因而并没有享受到校外丰富多彩的活动,这与对学校的整体负面看法相关。其实,校内和校外提供的服务相差不多。总结起来,这些校外辅助项目主要可以分为下面几类:日常看护、教育、俱乐部、艺术、宗教和体育运动。[12]
校外辅助项目的目的在于提供活动充实孩子的时间,然而,如果这些活动是无组织的,孩子们即使在近距离的照看之下,也有可能一个人自娱自乐,缺乏与他人交流。来自瓦德尔(Vandell)、苏默(Shumow)和波斯纳(Posner)的研究发现,一些非建设性的校外辅助项目只是提供孩子与同伴自由活动的时间,如此的自由玩耍虽然可能培养孩子的社交技巧和团队合作,也减少了那些无人监管的孩子所面对危险的可能性,但那些建设性的校外辅导项目则能给孩子带来更多的好处。[13]
建设性的校外辅助项目的目的是为孩子提供个性化学术支持的途径,佐斯基(Zosky)和克劳福德(Crawford)的研究发现,[14]参与更具建设性的校外辅助项目并与成人直接互动超过一年的学生,在语文和数学成绩方面进步明显,从而提高了其整体成绩。这类校外辅助机构,比如西尔万(Syl-van)学习中心可以通过提供优质的个人辅导改善学生的学习成绩。但是,许多学习中心的缺陷在于收费昂贵,因此,往往把许多低收入家庭的孩子排除在外。
艺术项目为感兴趣的年轻人提供了广泛的系列活动,戏剧、舞蹈、美术,还有音乐课程能代替那些非建设性的娱乐项目,也能吸引那些对体育运动项目不感兴趣的学生。参与艺术项目的一个积极的效果是:丰富的艺术氛围能引导孩子对艺术的欣赏和喜爱,优秀的音乐作品已经被证明能改善学生的智力水平,改进学习参与,减少犯罪率。在谢伦伯格(Schellenberg)的一个研究中,参与音乐课程的孩子比那些未参加的孩子在IQ上有显著的增长。[15]科斯塔- 吉奥米(Costa-Giomi)的一个研究也证明了钢琴课程能加强孩子的自尊,而参加戏剧班的孩子在社会行为方面表现更优秀。[16]在肯尼迪艺术中心校外辅助项目专责小组(After-school Protocol Task Force)的一个报告中,认为艺术教育提高了孩子们的认知水平、交流能力、文化水平和创造性。[17]
三、美国“校外辅助项目”的教育意义
在美国,“校外辅助项目”并不被作为学生学习和生活之外的部分来看待,而是被当成学生学习和成长的重要部分来进行整体规划和管理,是学生校内生活的延伸和发展,它具有三方面的意义。
(一)行为意义
“校外辅助项目对学生行为的健康发展具有重要作用,包括降低犯罪和减少反社会行为”。[18]西德(Snyder)和思科曼德(Sickmund)对1991~1996年五年期间美国联邦调查局(FBI)国家事故报告系统数据进行分析,发现学校下午放学之后的3点到6 点,青少年犯罪比率大幅跃升,无人监管的年轻人在这段时间刑事犯罪的可能性风险更大。[19]因而,“校外辅助项目”通过提供一些可供选择的活动,有助于减少学生在放学后这段时间的犯罪行为。[20]帕蒂(Pettit)、贝特兹(Bates)、道基(Dodge)和米斯(Meece)研究发现,把大部分放学后时间花在无人监管的同伴身上,更有可能在校内校外都展示出消极的行为。[21]波斯纳和瓦德尔的研究也得出了相似的结论。[22]这清楚地表明,有效地减少同伴之间交往的无监督状态,是校外辅助项目的重要作用之一。
马哈尼(Mahoney)验证了校外辅助项目对学生反社会行为的积极影响。参与者包括7 所不同公立学校的695 名男女生,从四年级或七年级选择研究对象,每年对他们进行采访,一直到十二年级结束,随访的数据在他们二十岁和二十四岁时被收集。在每一次评价中,参与者都被要求填写人际能力量表和邓肯(Duncan)的社会经济指数量表,此外,每一次还对参与者的身体成熟、社会网络、辍学情况、课外活动、犯罪活动等进行评估。结果显示:参与校外活动不少于一年的学生很少有早期辍学的现象,也很少显示出反社会的行为;而在最危险类型的男孩中,没有参与校外活动的人,早期辍学、被逮捕或者两者皆有的比率比其他学生高出85%。[23]此外,马哈尼和斯塔汀(Stattin)还对瑞典的703 名年轻人进行了相似的调查,发现在过去参加过建设性的校外辅助项目的孩子,比那些只参加了非建设性校外活动,或者根本没参加过任何校外项目的孩子具有更少的反社会行为。[24]
(二)学术(学习)意义
埃克尔斯(Eccles)和巴伯(Barber)对随机抽样的1,259 名学生进行了学术成就方面的研究,参与者被要求填写一份问卷,涉及的内容包括:校外活动情况、学业成就、家庭背景和危险行为等。此外,对学校的学生记录进行认真审核,以得到影响这些变量的具体信息。他们发现,在21 岁时,参加了一些种类的校外辅助项目的孩子有较高的平均成绩,有较少的危险行为,并且大学录取率更高。另外,非常有趣的发现是,参与了校外辅助项目的学生更肯定和享受学校的生活。[25]
乔丹(Jordan)和奈特斯(Nettles)研究显示,[26]在建设性的校外辅助项目中,那些与积极的成人榜样在一起的学生,产生了更大的教育动机和更高的成绩水平。此外,参与了校外辅助项目的孩子还表现出更为积极的世界观和人生观。库伯(Cooper)、瓦伦丁(Valentine)、奈(Nye)和林德赛(Lindsey)的研究进一步发现:[27]把校外时间用在做家庭作业或者参加建设性的校外辅助项目的学生,将产生更好的学术行为和成绩,而把时间花在工作或者醉心于非建设性活动的学生,比如看电视,将获得消极的结果;同样,把校外时间用在做家庭作业的学生比那些用在别的方面,甚至是用在建设性的校外活动的学生在学术上都有更好的成就。然而,研究者也发现,当花费在这些校外辅助项目的时间过多,并干扰到班级或学校的学习时,反而会影响学术的成绩。因而,他们得出的结论是,校外辅助项目在没有分散学生在学习上的注意力时,对学生是有帮助的。
(三)心理意义
校外辅助项目对学生心理发展影响的研究相对较少,但目前越来越受到研究者的关注。较早的研究是1997 年帕蒂等人所做的一个调查,他们对466 位母亲进行了一个详细的、家庭式的采访,以回忆的方式了解他们的孩子过去所参与过的校外辅助项目的数量和类型,同时把学校教师对这些学生的行为等级评价作为因变量。研究结果表明,参加过校外辅助项目的孩子比那些没有参加此类项目的孩子显示出较少的消极行为、更好的社会交往能力和较高的分数。研究者相信,孩子们在组织校外辅助项目活动的过程中,获得了更好的社会技能、培养了更好的同伴关系,从而促进学生心理的健康成长。[28]
8.校外简讯 篇八
唐山市滦南县青少年活动中心：
春季活动精彩纷呈
美好的初春，滦南县青少年活动中心举办的各项春季活动更是精彩纷呈。
3月21日上午，由中心和忠武跆拳道馆共同举办的“学雷锋、做有道德的人” 文娱汇演在滦南县建设路曼城小区门前隆重举行。活动中心的孩子们纷纷登台表演，尽情地展现自我，张扬个性，发挥才艺，引爆全场。
3月23日上午，中心的操场又成了一片欢乐的海洋。由中心和县教育局体育艺术教研室联合举办的跳绳、踢毽子比赛如期举行，来自全县各中小学的670名选手参加了角逐。 比赛紧张、激烈、有趣，学生们度过了一个拼搏、快乐的上午。
3月26 日，唐山市古冶区习家套小学少年宫考察团来中心参观学习课堂教学改革。这次活动架起了两地间相互学习、交流的桥梁，也将对两地今后的发展产生良好的促进作用。
加油
承德市丰宁满族自治县青少年活动中心：
春季班专兼职教师通识培训
丰宁满族自治县青少年活动中心于3月29日召开了2015年期初教师工作会议。会议分为两个部分进行：通识培训与细分成书法类、美术类、文学与语言类、体育与科技类、器乐、声乐、播音类、舞蹈类6个分会场学习讨论，会议为春季培训工作奠定基础，也为老师们的工作指明了方向。
加油
邢台市巨鹿县青少年活动中心：
开展主题爱国主义教育活动
又是一年清明时。巨鹿县青少年活动中心，组织了县直中小学部分少先队员和共青团员代表，来到烈士陵园，开展了以“缅怀革命先烈，弘扬爱国精神”为主题的爱国主义教育活动。
加油
张家口市怀来县青少年活动中心：
教职工乒乓球赛打出好心情
会玩才会教。新春伊始，正值怀来县活动中心春季培训班开班之际，中心的全体教职工把所有的教室整理清扫干净，乒乓球地胶刷洗一新，活动中心组织全体教职工开展乒乓球比赛活动。老师们训练加比赛，积极参与，不为争第一，只为开心快乐打出好心情，迎接新学期的到来，以饱满的精神投入到工作当中。
祝贺
邢台市清河县青少年活动中心：
组织第四届校园风筝制作放飞比赛
3月26日，清河县第四届校园风筝制作放飞比赛在县城新世纪广场举行。按照比赛要求风筝需为现场制作、现场放飞，根据风筝工艺和是否达到放飞要求评分。活动中孩子们不仅收获了运动的快乐，得到了现场解决问题的实战训练，更锻炼了动手动脑与团队合作的能力。
祝贺
衡水市冀州市青少年活动中心：
观礼衡水湖开湖庆典
3月21日上午，以“生态开湖、文化扬帆”为主题的衡水湖开湖庆典在马拉松广场举行。冀州市青少年校外活动中心组织100余名学生及家长参加。学生们通过观礼，了解了汉文化的博大精深以及衡水文化的悠久历史，并通过放生等环节，提升了保护衡水湖生态环境的观念。
加油
邢台市临西县青少年活动中心：
召开2015年课前筹备会
3月20日上午，临西县青少年活动中心全体教师召开课前筹备会。
会上就2014年中心的工作成绩以及对2015年的规划进行了汇报和部署。随后教师们畅谈了各自的教学新方法和合理化建议，以便今后更好地完成教学任务，为培养更多更好的艺术人才贡献力量。 （孙孝云）
加油
承德市宽城满族自治县青少年活动中心：
春季各项活动拉开帷幕
3月15日，宽城满族自治县青少年活动中心2015年春季各项活动正式拉开帷幕。早晨8点30分，中心各兴趣班正式上课。
中心坚持公益性办学原则，不断拓展活动项目。目前数字影院、图书阅览室、驾模体验室、乒乓球室等已经做到定时免费开放，培训项目已经拓展到12个科目、各类培训班45个，每天有800多名少年儿童参加各种活动和培训。
加油
石家庄市晋州市青少年活动中心：
“勤于学习，提升素质”教师学习活动开始
为了提高全体教师理论素养和业务水平，更好地为校外教育服务，晋州市青少年活动中心从3月10日起定期在中心开展“勤于学习 提升素质”为主题的教师学习活动。
9.校外辅导站 篇九
赤岩初级中学辅导站的申请
旬阳县校外活动中心：
赤岩初级中学地处旬阳南腹，经历沙阳乡政府、以及铜钱关初中和沙阳初中部的多次撤并后，学校目前服务面积达210余平方千米，辖区13个行政村，服务人口2万余人，在校学生近800人，住宿生近600人，设13个教学班，肩负着真个赤岩镇学龄少年完成初中教育的重任。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出，要“充分利用社会教育资源，开展多种课外及校外活动。加强中小学校外活动场所建设”。要“着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑、学会生存生活，学会做人做事”。要“促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。校外教育是基础教育的重要组成部分，它对促进青少年学生个性发展、挖掘潜在能力、培养其一技之长具有重要作用，它与学校教育相互联系、相互补充，是服务、凝聚、教育广大青少年的活动平台。
为了充分发挥校外教育在基础教育中的重要作用，使校外教育成为学校教育的延伸和拓展,成为素质教育的重要阵地。特申请成立赤岩镇青少年校外活动中心赤岩初级中学辅导站。
一、拟成立赤岩镇校外活动中心辅导站组织机构 站 长：罗怀博（负责辅导站的全面工作）； 副站长：陶银胜（负责辅导站的具体工作）；
李达和（负责辅导站的具体工作）；
刘仕政（负责辅导站的具体工作）； 成 员：湛宣明（负责辅导站的后勤保障）；
蒋胜梅（负责辅导站的教学工作具体办公）；
陈尚友（负责辅导站的教学工作）；
辅导教师：雷吉平刘世刚 毛 波 孙远洲 魏 丹 陈 荔 侯宝玲 湛宣英 吴 艳 李启军 柯先琴
二、辅导站基本情况
1.办学思想：按照“以青少年发展为本，树立全心全意为青少年发展的服务意识，为青少年的个性化发展搭建平台，培养青少年健全人格，为青少年发展打好坚实基础”的教育理念，根据素质教育的实际需要，以全镇青少年儿童的社会实践和品德、文化、艺术、科技、体育特训为主，开发有利于青少年学生儿童健康成长的校外教育阵地。
2.辅导站地点：拟设在赤岩初级中学，依托校园现有设施设立专门活动中心和办公室。
3.硬件设施：学校目前占地面积11541平方米，教学用房面积平方米。学生活动场地达平方米。校内环境幽雅，布局合理，现有普通教室14个，音乐室、舞蹈房、美术室、电脑房、多功能教室、图书室、阅览室、各类实验室等共计10间专用教室。教室以及各部室规范齐全，达到国家办学标准。为推进素质教育提供了良好的物质条件。4.师资队伍：我校现有教职工70余人，专任教师学历达标率100%,本科学历达80.6%，我们将聘请校内外热爱校外教育活动、责任心强、业务素质高、经验丰富的教师担任辅导中心辅导员，严格按照校外活动中心要求进行组织管理。
三、辅导站的制度建设
目前我们已经制定了辅导站各项组织管理制度，包括《辅导站工作制度》、《辅导活动制度》、《安全制度》、《辅导员职责》、《辅导员教学常规》、《学员纪律常规》等。我们将在继续制定和完善各种规章制度，保证活动中心能有序、安全、顺利开展各项活动。
敬请审查批准。特此申请!
申请单位：赤岩初级中学
二0一一年十一月三十日
10.学校校外少先队辅导员聘任制度 篇十
一、聘任制度
1、学校聘请一名校外辅导员；
2、学校根据少先队建设和教育的需要，校外辅导员应该选择各行各业的模范代表人物，并热心致力于少先队事业。一般选聘以下各类校外辅导员：
（1）各行各业的优秀团员和青年；
（2）离退休干部，关心下一代协会成员；
（3）具有一技之长（如文艺体育、科技才能）社会志愿人士和 社区热心人士；
（4）家长积极分子；
（5）部队解放军、警察等；
3、校外辅导员的聘任仪式在每年十月举行，与新队员入队仪式一并进行；每期校外辅导员聘任期为一年以上后，如中途需再增加校外辅导员，利用其他队活动时间再举行聘任仪式；
4、校党支部或德育处为校外辅导员颁发专门的聘书；
5、若不能继续担任校外辅导员，应该由校党支部或德育处收回校外辅导员聘书，实行解聘；
二、工作职责
1、带领队员接触社会、接触生产、接触英雄、模范和先进人物；
2、参与大队部的工作，带领队员开展丰富多彩的活动，外出春游、办夏令营等，担任文体、科技等兴趣小组指导员，利用自己的一技之长训练队员的技能，并能及时指导，提出指导意见；
3、为活跃少先队生活创造条件，如提供活动场所、交通工具，添置活动器材等；
4、对少先队员进行个别教育、帮助。
11.小学美术校外拓展教学 篇十一
在实际的美术教学中，学校普遍采用课堂授课制度，根据周课表和作息表，制订上课计划。一般美术课是一周两节，一堂课45分钟。教师系统地根据教学材料，结合一定的图片或影像向学生展示作品，学生根据图片绘画。这种课堂模式往往降低了学生的观察能力和动手能力，从而使学生对美术渐渐地失去兴趣。现在的美术教学有一定的局限性，我们要努力开拓出新的教学方法，培养学生的审美能力和自我创新能力。
一、美术教学场地的变更
美术与其他的科目有所不同，教师课堂上的讲述仅能使学生掌握理论知识。它是通过学生自己动手，实际操作，用眼睛观察力来作业的，因而这就需要一定的场地作为保障。而现在的小学美术往往没有单独的画室，忽略了学生的动手探索能力。校外拓展不仅能够开阔学生的眼界，还能使学生在欣赏景物的同时提升自我探索能力。
二、丰富教学材料
学校美术教学缺乏课堂教材，教师仅仅根据教材和绘画图片进行教学，学生参与室外绘画的机会较少，为学生在美术学习方面增加了局限性。敏锐的观察力是学生创造作品的重要组成部分，而我们现代的小学美术只是让学生按照教材临摹，学生缺乏新鲜感，从而观察也就没有那么细致认真。而校外拓展可以使学生联系实际生活，从生活的角度出发，创造出新的美术作品。
三、教学工具的填补
由于学校美术教学都是室内教学，很多艺术展品不能被学生观摩，使得手工艺术教学部分不能充分地展示它的魅力。虽然教师可以向学生展示艺术图片，但这不能让学生亲自参与感受制作过程，使学生缺乏对艺术的感觉，降低学生学习美术的积极性。没有手工教学的美术是单一的，缺乏吸引力的。例如，陶瓷课，教师只能够根据教材展示陶瓷成品，虽然学生想要动手制作，但是却没有机会，在一再的失望下打击了学生的积极性，影响了美术教学。通过课外教学，教师可以带领学生参观艺术展品的制作过程，亲自体验创作艺术，从而更加热爱美术。
美术是学生对审美能力的一种培养，校外拓展可以使学生看到更多的景色和事物，激发学生思维，增加学生社会审美的观察力，能培养学生美术的创新精神。学生了解相关的艺术作品，激发内心想要学习的渴望，从而真正意义上提高学生的学习能力。因而，校外拓展是美术学习的一条重要途径。
参考文献：
何为.小学校内外美术教育比较研究[D].黄冈师范学院， 2014.
12.校外辅导站 篇十二
一、高一专业认知
专业认知是职业教育一个重要的教学环节, 它要求学生在学习本专业各门课程之前, 对本专业所从事的行业活动进行实地参观, 了解情况, 对本行业形成感性认识, 使今后的学习能联系实际。专业认知也是其他各实习环节的基础。
通过专业技术人员和指导老师的讲解, 使学生对本专业的基本知识有一个良好的感性认识, 了解专业概况。通过带领学生参观校内、校外的实训基地, 形成一系列对专业的感性认知, 从而形成专业概念, 为后续的专业理论知识学习奠定一个良好的基础, 同时, 使学生对本行业的工作性质有一个初步的了解, 培养学生对本专业的热爱, 强化学生的事业心和责任感, 巩固专业思想。
一般高一新生刚入校, 对自己所学的专业知之甚少。他们专业的选择多半是由中考分数、家长意见或自己的模糊认识所决定的。仅通过抽象的理论讲解, 学生很难对自己所学专业有一个清晰的认识。我校的专业认知活动通常都选择在新生入校的第一周或军训结束后一周展开。学生在这个时间段内对学校、专业都充满好奇, 我们组织学生进入相关合作企业, 通过参观企业生产环节, 了解产品形成过程;通过聆听专家讲座, 了解专业发展前沿;通过采访管理人员、一线工人, 了解岗位要求、薪资待遇;通过岗位“跟班”, 欣赏技师娴熟的专业技能、感受岗位工作环境、体验劳动的艰辛与快乐。从实践结果来看, 绝大多数学生经过为期一周的专业认知, 在感性方面对自己所学专业会有一个比较客观、全面的认知, 明确自己将来担任某个岗位所应具备的专业素养。对于个别需要调整专业的学生, 学校会根据实际情况, 与学生本人、家长深入沟通后, 作出相应调整。当然, 组织2000名新生进行为期一周的专业认知活动, 学校要付出大量的人力和财力, 我校每年仅专业认知的专项经费投入就高达20万元。
二、高二专业体验
专业体验指学生在具备一定专业理论基础, 了解或掌握相应专业技能的条件下, 为进一步学习或提高专业技能而在企业相关岗位上进行的实践教学活动。
比如我校幼师专业的幼儿护理专业课, 以前学生的专业技能课主要通过录像教学、模拟护理教学进行, 因为缺乏互动而难以达到预期的教学效果。后来改为在合作幼儿园现场进行, 在幼儿园专业人员的指导下, 学生的学习热情和专业技能均得到极大的提升。类似的, 我校数控专业的线切割、电子专业的无线电装接及空调制冷、汽修专业的汽车美容、计算机专业网络布线等专业课, 均根据课程需要, 在学生掌握一定的专业理论知识和专业技能以后, 组织学生到相关企业进行为期1~6周的专业体验活动。从实践效果来看, 学生在企业进行专业体验活动, 远比在学校车间、实验室实践要认真得多, 专业教学效果明显提高。同时还为学校节约了大量的耗材和水电成本, 学生还可以获得一定的劳动报酬。
三、高三顶岗实习
《国务院关于大力发展职业教育的决定》中的“2+1”教育模式, 即在校学习2年, 第3年到专业对口的指定企业顶岗带薪实习1年, 然后由学校统一安排就业。
近年来, 随着“技工荒”的出现, 联系合作单位, 安排学生顶岗实习已不再是难题, 难在对学生实习过程的指导和管理。我校实训就业处经过多年的实践摸索, 建立了由学校领导、职能处室、企业实习指导师、实习班主任共同组建的实习管理小组, 制定了相关管理制度30余项, 并总结出一套行之有效的实习管理模式。
1.“四个一”实习管理模式。即一日一反馈、一周一走访、一月一总结、一季一返校。
“一日一反馈”要求用人单位或学生本人将顶岗实习学生的考勤、考纪情况于当日下午四点之前反馈给实习小组长, 再由小组长反馈给实习班主任, 最后再由实习班主任反馈给实训就业处汇总归档。同时还要求所有学生在《中职学生实习指导手册》中每日记录顶岗实习工作情况, 以备学校实习班主任、企业实习指导师检查, 并据此给定相应学分。
“一周一走访”要求所有实习班主任每周至少走访一家企业, 根据“一看二问三反馈”的实习管理办法, 指导学生实习。“一看”学生实习环境实习状态, 检查“五分钟整理”执行情况;二问学生及企业实习指导师或同事, 了解并记录学生实习情况;“三反馈”是指向学校实训就业处反馈企业、实习学生、实习班主任本人对于该企业实习学生的实习意见。最终由实习班主任将相关实习走访信息填入《实习指导教师工作手册》, 每月月底前交实训就业处检查、核实、记录, 并据此发放实习走访津贴。根据近年来的统计数据, 我校实习班主任平均每月走访8.1次, 基本上每个月内都可以走访到每一位顶岗实习学生。
“一月一总结”要求实习学生每月对自己的实习内容、实习计划完成情况进行如实总结, 并分别由实习班主任和企业实习指导师评定, 据此获得相应学分。
“一季一返校”要求实习班主任组织本班学生一个季度集中返校一次, 相互交流, 谈实习感想。实习班主任总结实习工作, 根据学生上交的《中职学生实习指导手册》评定学生阶段实习学分, 表彰实习标兵。
2. 多元多层实习评价体系。
所谓多元评价, 指评价主体的多元性。学生实习评价写入《学生实习鉴定表》, 既有学生自评、互评 (占20%) , 又有企业实习指导师和学校实习指导师的评价, 分别写入《企业实习管理工作手册》和《实习管理工作手册》 (分别占40%) 。所谓多层评价, 指既有对学生每日实习考勤、考绩的实习过程的评价, 又有对诸如实习标兵、企业技术能手、每月之星等学生实习结果的评价。所有评价结果都将对应学生实习学分, 与学生毕业挂钩。
在学校的高度重视、企业指导师和学校实习班主任的共同努力下, 我校学生顶岗实习得到企业和相关用人单位的高度认可, 从每年供不应求的实习安置情况和频频收到的企业表扬信中就可见一斑。
总之, 中职学校校外实践教学的顺利开展是一个社会的系统工程, 需要学校、企业、学生等社会各方面的共同努力, 通力协作才能实现。在培养中职学生实践能力的过程中, 作为教育活动的主体, 学生能否积极主动地接受培养, 能否自觉自愿地发展自身的各项实践能力, 我们教育工作者能否提供适合于学生发展的校外实践教学模式, 无不关系到整个教育计划的成败。而学生主观能动性的发挥, 很大程度上也来自我们教育工作者作用的发挥, 因此, 我们任重而道远。
摘要：本文介绍了温州职业中等专业学校“三段式”校外实践教学模式, 提出中职学校校外实践教学的重要性及实践教学模式选择和操作的有益实践经验。
13.校外辅导站 篇十三
为做好本校的校外兴趣小组活动，学校安排相关教师担任兴趣小组辅导员，为使其更好的工作，特制定辅导员工作制度。
一、辅导员要发挥自己的特长优势，认真负责，利用周末时间，组织好本兴趣小组的相关活动。
二、辅导员要高度重视校外兴趣小组的安全工作，及时与学校及活动场所负责人联系，排除安全隐患。
三、辅导员要做好与学生的沟通，鼓励更多的学生加入到兴趣小组当中，要在校外展示自己的兴趣小组活动成果。
四、辅导员定期与学校主管领导和班主任进行沟通，达成共识，努力提高学生的全面素质。
14.校外实践活动方案 篇十四
二、学生的主要活动内容
1、调研类：关注中国社会发展现状，把握时代脉搏，对社会发展中的新现象、新问题，确定一个中心课题在当地进行考察和调研，展开深入思考。
2、实践类：围绕共建和谐社会，创建文明社区，开展各种公益活动，协助街道、社区居委会开展各项活动，开展多种形式的志愿者服务，进入企事业单位进行社会实习等多种形式的
实践活动。3、其他。
三、组织形式
1、原则上要求学生自发组织，可以社团，班级等为单位进行组队，也可以跨年级组队，为了保质保量完成暑期社会实践的申报项目，规定每个学生只能参加1个项目的申报，建议3至10名学生组成项目组（每个申报项目组至少3名学生组成），并邀请1位指导老师。
2、对社会实践地点及实践课题和实践项目内容，不作具体明细要求，但必须对课题内容严格审批，以确保适合学生和申报项目的合法性。学生可深入到社会机构、企事业单位、街道居委、政府部门等进行社会调查等各项实践工作。强调结合所学专业知识开展多种形式的社会实践活动。学生在社会实践中要注意安全，遵守国家法纪法规。
3、活动课题由各申报项目组自由选择，若需进入相关企业亦由学生自行联系，选题范围不限，内容不限，针对某一课题制定活动计划，联系相关企业。
四、指导
教师的任务1、对学生申报的项目进行审查，进行可行性论证。
2、对学生课题进行指导。
3、对学生活动进行总结评价。
五、总结评优
1、开学后，9月中下旬各申报项目负责人将实践活动的总结报告统一在规定时间上交综合实践办公室，学校将组织开展各种成果展示的活动。
2、组委会将针对各个申报项目成果进行评审，评审合格者可以获得一个学分。
3、所有参加暑期活动的项目都必须由项目组成员共同完成，如果在项目实施过程中存在杜撰成果、抄袭、欺骗等行为的，学校将取消其获取学分的资格并给予相应的处罚。
4、评审合格的项目并且分数排名在前30%的可以申报评审优秀项目，组委会组织评审委员会委员，对于所有申报评优的项目进行答辩评审，最后评审出优秀项目给予表彰。
六、学校层面的工作
1、动员发动，把具体的活动要求传达给学生，并与家长沟通，获得家长的理解和支持。
2、组织评价。
3、进行表彰。
【范例】
本着“以人为本，为学生可持续发展服务”的教育理念，遵循学生身心发展规律，将学生体能训练与心里素质训练相结合起来，培养身体健康、心理健康、人格健全的“阳光少年”，我校决定与深圳市东方阳光教育机构组织学生开展一次以“欢乐无限，熔炼团队；体验生态动感、感受科技魅力”为主题的校外
实践教育活动。一、活动安排）
1.活动时间
2.活动主题：***
3.活动地点：****
二、活动准备
一*月*日前将实践活动的资料以及到街道教育办报批
二班主任工作：
1.*月*日在班会课上通过组织学生观看部分活动实践视频资料、此次实践活动的意义以及活动的内容介绍（见《通知书》），对学生进行动员要求尽量参与。同时把《给家长的社会实践通知书》发给学生，让家长填好回执单后，将整张通知书收回给班主任登记并保管。班主任需收齐全班学生回执单，分类（参加、不参加）整理，同时做好参加活动学生交款的登记。
2.在*月*日（周四）下午下班前填好《学生参加社会实践名单表》和《人数统计表》（各一式两份）：一份班主任留底，一份以电子文本上传到**电脑共享文档。
3.把学生参与活动的交款收齐，并于*月*日（周三）交东方阳光财务人员。
4.不便参加实践活动的教师于*月*日（周二）下午下班前到大队部登记。
⒌班主任把本班不参加实践活动的学生名单（包括父母姓名及手机、家庭电话、家庭住址等详细内容）在*月*日下午**前交大队部，由大队部转交*月*日留校行政和看班教师。
三、活
动当天安排一*月*日上午学生**到校集合，下午***左右回校。班主任***到本班教室照看好到校的学生，对学生作安全、礼仪和纪律等教育。
二全体教师***到位。
三学生统一穿校服的运动服与运动鞋。
四本校跟班教师和职责：
班主任、跟班教师职责：
1.活动当天，班主任和跟班教师出发前必须做好学生的安全教育工作，并做到出发前、每离开一处活动地点、上车准备回校前、回校后清点本班人数，强调学生直接回家，不在路上停留。低年级还需发短信告诉家长到校接学生的时间。
2.班主任和跟班教师须做好跟本次活动的乙方的交接工作，并把本班学生的情况（学生特殊身体、心理情况）书面告知乙方的带队老师，并做好预防措施。
3.班主任必须把本班学生的家庭联系电话号码带上，以方便跟家长联系。
4.班主任在周三上午放学前把德育处印发的通知发给没参加活动的学生家长，周三下午给没有参加活动的学生家长发个信息，确保家长都知道。
5.班主任吩咐学生活动当天穿运动服，学生全部不戴学生卡和红领巾、队徽；教育学生要守纪律，讲文明，不乱丢垃圾。
四、当天学校工作安排
一看班事宜按报名留校教师和学生报名情况再作安排。看班教师应在8：00前按留校学生名单点名，如发现学生未按时集中到规定教室，应马上按班主任留下的学生通讯录打电话给学生家长了解学生未到校地原因，并上报留校行政，同时知会班主任。
二大队部将根据学校实际情况在*月*日（周二）前安排好值日人员。
五、校车安排
两辆校车随车队出发：别克车随高年部；面包车随低年部。
六、摄像和报道
录像：***
照相：***
报道：***
七、活动总结
一实践活动后大队部以书面的形式向街道教育办公室汇报。
二语文老师指导学生写社会
实践作文，并积极参加东方阳光举办的有奖征文活动。