语文教研组新学期关于语文作业设置的意见

语文教研组新学期关于语文作业设置的意见（共15篇）

1.语文教研组新学期关于语文作业设置的意见 篇一

新学期语文教研组工作计划

新学年，新起点，新目标，新要求。本学期，语文教研组将在教学处、教科处的领导下，积极丰富“622.211”语文课堂教学内涵，扎实有效地开展语文教研活动，搞好特色语文校本研修工作，积极探索提升语文教师教育教学水平。现将本学期工作安排如下：

一、工作目标

关注新课程标准下语文教学的新动向，以提高学生语文素养为目标，以培养学生自主创新能力为主导，加强语文学科教学研究及我校语文学情分析，争取在语文研究性学习、校本研修方面取得突破性进展，从而实现“语文教师与学生共成长”，为学生终身学习和有个性的发展奠定基础。

二、工作要点、教研组树立长期学习的观念，坚持用理论学习引导语文教师教学、教研行为，稳步提高本组教师说课、讲课、评课理论水平。以学习、贯彻《新课程标准》、《教师报》、《中学语文教参》、XX年考纲为出发点，坚持集中学习与自学相结合，充分利用教研会、主题研讨、备课会等活动，推进课堂教学研究和课堂教学改革，进一步提高语文教学质量。

2、加强集体备课指导督促，落实学校集体备课教案、学案背写规定，稳步提高教学质量。高

一、高二备课组要根据学段特点及学情，认真分析教材，统一认识，积极探讨课例，做好二次、三次备课。高三备课组要及时捕捉XX年高考信息，抓好提分点，有针对性地提升复习备考质量。

3、开展“如何提高文言文课堂教学效果”课题研究，努力提高课题研究的质量。

4.借助同课异构、汇报课、展示课，探讨“622.211”教学模式，优化课堂教学结构，有效提高语文课堂教学质量。以学生为主体，合理而科学地发挥教师的主导作用；在及时发现学生思维的闪光点，尊重学生的个性特长，鼓励学生，促使其语文能力的提高。

5.抓好语文早读有效性引导及管理，通过布置任务，促进学生诵读；开展“文化经典进课堂”，利用早读、晚点名时间，引导学生诵读经典，积累素材，提升人生境界；抓好每日练字活动，强化学生练字意识，为学生考试及步入社会赢得一份自信。

6、加强青年教师的培养，组织做好“青蓝结对子活动”，促进语文教师队伍素质的全面提高。

7、有效指导学生语文实践活动，在活动中提高学生语文素养。以语文科代表为核心，指导各班文学小组活动，指定指导教师，互相切磋，共同提高语文成绩，推出一批文学青年；做好文学社换届工作，优化文学社机构，定期召开文学社成员会议，策划文学活动，出好手抄报、办好《鄜州月》杂志，为学生学好文学、用好文学打造平台；办好高一诗歌诵读比赛，通过活动，提高学生诵读水平，陶冶学生诗歌情操，在实践中提高学生语文素养。

8、抓好高三语文一轮复习工作。组织好研磨课，优化课堂结构，突出考点、典题，提高复习课教学效率。以高三备课组为依托，按照复习备考计划合理安排一轮复习进度，突出复习备考效果。关注高考动态，利用省市模拟考试，科学总结得失，及时查漏补缺，突出实效，为XX年语文高考成绩提升奠定基础。

三、教研活动具体安排

九月份：、学习学校教学科研总体安排与要求，制订语文教研组工作计划

2、组织高三研磨课听课、评课

3、语文研讨活动、结对子，大课堂申报

4、教研例会

十月份：、教研活动：高一“鄜州文化探究”活动及优秀作品评选

2、主题研讨：如何打造高效语文课堂？

3、第一次阶段测试考情及学情分析

4、文学社会议

（一）十一月份：

、课标教材学习

2、主题研讨：如何有效使用语文学案

3、完成《鄜州月》杂志第16期征稿出版工作

4.语文教研成果评比

（一）十二月：、中考总结及学情分析

2、组织参加课改课堂教学评比

（二）及评课

3、主题研讨：如何提高学生阅读能力

4、教材、课标过关考试

5、文学社会议

（二）元月：、语文第二次学段考情及学情分析

2、教研例会

3、完成《鄜州月》杂志17期征稿出版工作

4、教研组教研课题总结，组内经验交流

5、组织参加青年教师汇报课

6、完成语文教研组学期工作总结、督促写好个人期末总结与教学论文

语文教研组

XX年9月6日

2.谈谈设置语文作业 篇二

关键词：语文 作业 积累

一、作业设置应有助于学生对所学知识的巩固与积累

新课标指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本能力的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。”荀子曾说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”语文学习尤其需要知识的积累。为此，我设置了“自主积累性作业”。

每学期开始，我都安排学生准备专门的摘抄本和练笔本。摘抄本要求完成以下积累性作业。（1）积累课文涉及的或日常阅读中见到的重要词语、成语、俗语、格言等，注意词语的读音、意思及用法。（2）摘抄所读课外书中的精彩语句、语段或文章，并加以点评。点评内容可以是摘抄的理由或自己的阅读体会，也可以是对文段的字、词、句和写作特色的品评，还可以是自己的疑问。定期进行读书交流活动，通过生生互动，实现及时消化，二次积累。（3）摘抄古诗词名句，如写春花、春雨的，咏月、咏雪的诗句等；或是摘抄一些能给人一定启发或教益的小故事，为以后写作积累素材。（4）总结一些写作知识。如学习一个巧妙的构思，把自己认为写得好的课文的结构特色理出来进行模仿；学习一个好的开头或结尾方法等。每两周一检查，并在班上传阅交流，评出最佳精锦集，在年级展览并予以奖励。

练笔本规定每周进行一定量的写作练习，以随笔为主。课标提出表达与交流要“养成切磋交流的习惯，乐于相互展示和评价写作成果”，提倡同学之间互评交流，评选优秀作品推荐发表，结集编册。这种练笔还可以以小组为单位写同题作文或接龙作文，也可完全自由发挥。教师每周作总体评价，提出改进意见；每学年结束，由学生挑选出自己认为最优秀的习作，并配以封面和插图，制作自己的“作文集”。我在指导学生作好这些资料的收集与整理工作的同时，还举行了优秀作业展览、说名句比赛、成语接龙、演讲比赛、读书交流会等活动，大大激发了学生积累的兴趣和热情，调动了学生学习的积极性和主动性。通过这样的积累，学生养成了读书看报的习惯，积累了丰厚的文学文化素养，为以后的写作积累了丰富的语言素材。

二、作业设置应有助于知识的延伸与拓展

新型的作业设计应从课内出发，引导学生把语文学习向课外拓展延伸，力求突出大语文教育的特色，呈现出变内向聚敛为外向延伸的开放式格局，进而培养学生的综合实践能力。对此，我作了如下尝试。

1、设置课文延伸性作业。课前延伸要求学生在学习课文（一般是名家作品）前，结合文章内容，查找并阅读相关资料。如了解作者的生平、思想、作品情况，阅读作者的一些作品，并整理成“摘抄”笔记。课后延伸即学习了课文并理解了相关内容以后，延伸性地阅读有关资料，作一些探究。如学习朱自清的《春》时，课后可让学生去阅读《匆匆》《绿》《桨声灯影里的秦淮河》等作品，以感悟朱自清的语言特色。也可以推荐阅读《囚绿记》《海滨仲夏夜》等同类写景散文，归纳“融情于景，借景抒情”的写作方法。这种拓展性阅读作业的布置，对学生个性阅读能力的提高是非常有益的。

2、迁移练笔性作业。根据所学课文，结合自己的生活体验作练笔训练。如学习古诗词，可让学生课外收集古人写的有关四季、山水等专题的诗句；学习李白、杜甫的诗歌，专门收集其诗歌名句诵读；也可让学生进行扩写、改写、续写、仿写等，培养想像力。

三、作业设置应注重实践，强化应用，重视学生创新思维能力的发展

新型作业应适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，力求新颖灵活，尽可能贴近生活中语言的运用实际，从而激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力。

1、设置新颖灵活的创新性作业。创新思维作为思维能力中最活跃最可贵的因素，它的培养离不开创造性思考。设计这类训练题应注意以下几点：（1）问题没有标准答案；（2）问题的答案不局限于教材内容；（3）问题的叙述应以学生的综合知识为基础。学生在回答这类问题时须将所学知识重新组合，或发表新奇独特的看法，作出个性化的设想。例如学完《小石潭记》，可设置这样的作业：假如要开发旅游资源，你觉得要开发哪些景点？说说你的理由，并设计一段导游词。做这类题可以让学生自由发挥想像，给出有创意的答案，有助于他们想像力创新力的培养。

2、设置研究性作业。这是学生在教师引导下人人动手个个参与的学习活动，能够充分调动学生主动参与的积极性，并使他们将其内化为自身主动学习的不竭动力。这类作业特别适合在假期布置，结合教学实际与身边生活，让学生从课内走进社会，走进生活，开展调查研究，开展兴趣研究。如 我们布置了如下研究性作业。感受春节文化。（1）搜集精彩春联。（2）家乡春节时有哪些习俗？你如何看待这些习俗？（3）访问父辈或祖辈，对比今昔过年的不同。

3、设置体现地域特色与实用性的作业。例如，我县历史文化渊源深厚， 请你协助制作一份宣传小册子。可从文化名人、历史胜地、民俗艺术、地方特产等角度来介绍并拟写宣传语，也可以围绕当年的重大事件设计题型。

3.语文教研组新学期关于语文作业设置的意见 篇三

2015-2016下学期

一、指导思想：

学习、落实“新基础教育”的理念，转变教育观念，提升价值取向，根据学校三年发展规划的总目标，以及教研组发展目标，落实“研、学、做一体制”的教研制度，以“培养主动、健康的人”为学生培养目标，努力达到“全、实、深”的课堂教学目标，力争向“精、特、美”目标奋进。

二、阶段目标：

1.以课堂为主阵地，继续探索“新基础教育”的教学实践。2.加强团队合作，不断推进教师梯队建设工作。

3.围绕新基础教育，扎实开展每一次的教研活动。构建丰富的研讨模式，创设学习沙龙、研究活动、平台交流等模式，让梯队老师有展示自我探索和阶段成果的平台，落实语文教学研究的实效。

4.继续研读《中小学生语文能力培养与实践》、《新基础教育课堂教学改革的深化研究》等新基础教育专题研究材料，深入开展《新基础教育语文教学改革指导纲要》的学习交流活动，用新基础教育理念充实自己，指导教育教学。努力形成新基础教育的研讨模式，促进师生的主动、健康发展。

5.实现重心下移，以备课组为教学研讨的主阵地，深入教材研究和学情分析，不断交流学习，提高教学实效。

6.深入学习《新基础教育中小学生语文能力的培养与实践》，让老师们明确每一个学段的语文教学目标及核心任务，明确语文学科的育人价值，让学生在新基础教育的春风里主动、健康地发展。

三、问题剖析： 教师层面：

经过一个学期的新基础教育专家讲座、新基础教育理论学习，以及各个生态圈研究课的听课活动，如火如荼地展开，老师们的日常教学中，逐步渗透了这样的理念，认识层面上，能充分重视新基础教育的学习和交流活动；能努力践行以学生主动、健康发展为育人目标；努力探索以培养学生语文能力，实现语文学科特有价值为教学核心的课堂教学模式等等。

我校上个学期伊始，学校和老师层面不断深入讨论新基础教育的核心价值，制定学校、教研组、备课组的三年规划，确定第一重点研究主题——“搭建支架，实现课堂教学有效开放的实践研究”，也就是以“五还”为主要研究重心的实践探索。摸索一个学期后，老师们普遍觉得举步维艰。课堂上，原已习惯深入剖析课文，将教材解读透彻、深刻的老师们，觉得时间不够用了。还有部分新上岗的青年教师觉得课堂一放就收不回来，教学任务很难保证完成。

学生层面：

在新基础教育“五还”的课堂上，孩子们比以前更踊跃了，思维也更活了。大部分学生有勇气、有胆量，能主动上台发言或者讲解，有一小部分学生俨然有小老师的架势和派头。但是，这样开放的课堂对于容易开小差、思维迟缓孩子不利。因为他们学习不自觉，已习惯跟着老师的指挥棒走，习惯被老师赶一步做一点似的被动学习。所以跟不上新基础教育较为开放的课堂模式，在自主学习时间里，他们变得茫然而无所事事。

四、推进策略：

1.教研组将继续深入学习新基础教育教学理论和实践案例，安排七八个老师深入学习，撰写心得和思考，在教研组活动中，进行讨论交流。力求将新基础教育的理念渗透在自己的日常教学中。以学生的发展为出发点，以构建自主发展的成长需要为教学的目标，以落实语文学科特有的价值为每一位老师的教学追求。

2.实行重心下移，充分发挥备课组的作用，让备课组长更好地组织团队扎实进行每一周的备课活动。包括：加强集体备课的力度；要求强化教材内容的解读；阶段交流教学成效、反思；充分调动每一位老师的教学机智，实现教学资源的共享等。总之，充分发挥备课组的统筹管理、相互促进作用，让每一个备课组成为一个共同成长的整体，大家共同进步、成长。

3.根据新基础教育的研究方向，各年级备课组根据自己的小主题，深入进行课堂实践。一年级：《基于教材的一年级语文优化识字的教学策略》，二年级：《依托文本阅读，培养低年级学生写话兴趣》，三年级：《读写结合的教学课型研究》，四年级：《创设情境 以情育人》，五年级：《小组合作学习的有效策略研究 》，六年级：《搭建支架，促进高年级语文课内外整合阅读的有效下放策略研究》。六个不同的小主题，紧扣落实“五还”为基本任务，体现了各个备课组根据不同的年级的教材特点以及学生的成长需求的思考。各备课组的研究课体现了各自研究的侧重点，但都要落脚于体现成人成事的教育教学追求上。

4.让教研组的老师在新基础教育“输入与输出”的内化模式中一同成长。每个学期各个生态圈以及生态圈组长学校、区教研室等各级会组织各种培训和学习活动。届时，教研组将及时督促每一个参与的老师，将听的内容进行整理、总结、自我内化，完成较好地理念输入过程。然后，利用教研组活动的时间，让老师们进行二次转达、理念解读、再现研究课设计等形式，把自己的收获输出，传递给教研组，让大家一同收益，共同提高。

5.珍视学校研究课的开课机会，各备课组中各梯队教师做好研究课的“初建研究——再建探讨——重建汇报”的研讨任务。从初建起，要强化备课组群体意识，一同研究、一同探讨，共同备课，不能放给第一个开课老师去做。要研磨到四位老师在思想上有较为统一的意见和思路，再由第三梯队老师先执教，观察课堂，发现不足后，备课组自我捉虫，再结合教研组老师给的意见和建议，进行更深入地研究，紧接着第二梯队和第三梯队的老师进行重建和再建，力求用集体的智慧尽可能去创造出本年级组的“精品课”。

6.本学期将根据老师们在新基础教育研究的热情和研究的收获，进一步发展和壮大教师梯队建设，让几个较有想法的实验教师，上升到第一梯队，做新基础教育的生力军。学校也将给第一梯队的老师创造更多的机会，让老师们获得提升。

五、路线图： 2月：

1、召开会议：新基础教育学期工作反思与新学期工作展望。

2、对照语文教研组三年规划以及本学期工作，制定语文教研组学期计划、备课组计划。

3、实践新基础教育的课堂教学，强化观课要点。3月：

1、实行重心下移，充分调动备课组的主动参与课程研究的意识。

2、教研组工作部署：研究课月份安排。

3、开展新基础教育理论书籍的学习和培训。（《新基础教育语文课程指导纲要》再学习）

4、新基础教育备课组活动安排交流。

5、筹备新基础教育生态圈开放日活动。

6、四年级初建课研究活动。4月：

1、新基础教育生态圈开放日活动。

2、教研组在组内进行新基础教育理论学习培训活动。（《中小学生语文能力培养与实践》再学习）

3、阶段问题反馈会及改进意见会。

4、生态圈开放日反馈会后，四年级备课组的再建课展示。

5、六年级备课组的研究课活动，由美玲、林丽、陈斐进行初建重建再建。5月：

1、一年级备课组的研究课活动，由秋红、诗鹭、明娜进行初建重建再建。

2、在教研组内进行研究课展示阶段反馈会和反思研究会。

3、组织对各备课组进行评课活动，提升新基础教育的评课实践能力。

4、开展新基础教育理论书籍的学习和培训。（《新基础教育课堂教学改革深化研究》再学习）6月：

1、教研组对新基础教育学期工作总结和汇报。

2、开展经验交流会，加深对新基础教育的理解和感悟。

3、形成备课组研究课的案例，做好过程性材料整理。

4、新学期工作的重建和规划。

4.小学语文作业设置与批阅规范 篇四

合理布置、认真批改作业，是教师日常教学工作的重要组成部分。为使语文课堂教学更高效，语文作业的批改更规范，进一步提高语文教学质量，使学生养成良好的语文学习习惯。特对语文作业的设置及批改做以下要求：

一、作业设置：

一年级：拼音、写字 二年级：写字、“小荷”作业 三、四、五、六年级：写字、阅读笔记（金蔷薇或芳草地）、作文、日记

二、作业内容设置及批改要求：

一年级要求：

1、上学期作业使用四线三格，要求学生拼音字母的书写要求规范、端正、整洁。老师要有范写，学生作业有了进步，教师要有激励性评价语；评价学生作业情况分等级或用印章标志，不出现分数；作业中不出现差号，作业次数是一课一次，要求精批细改、全批全改，教师评价语要工整规范，不出现连笔字，要有批改日期。

2、下学期学生作业使用拼音田字格本。每课写一次生字，要求学生写的拼音和生字上下要对齐，能按笔顺规则写字，注意间架结构，规范、端正、整洁。教师要有范写，精批细改、全批全改，教师评价语要工整规范，不出现连笔字，要有批改日期。

一年级下学期开始尝试使用“小荷”作业，一周写一次，写课外阅读内容。教师引导学生课外阅读、课外积累，剪、贴、画提倡灵活并用，教师可简批简改，可用等级奖励或用印章标志。批改要工整、规范、不连笔，作业批改要有日期。二年级要求：

1、每课生字：学生继续使用拼音田字格本，书写要求能按笔顺规则写字，注意间架结构，规范、端正、整洁、美观。作业次数还是一课一次，教师要精批细改、全批全改，有适当的激励评价性语言，教师书写工整、规范，不连笔，有批改日期。

2、小荷作业：学生刚刚开始学习自己与文本对话后写出自己的所得，老师要耐心去指导，示范。作业每周一次，教师简批简改。三、四、五、六年级

1、写字

自建写字练习本，或使用与苏教版配套写字教材。每周1-2次，每次书写数量不要过多，三四年级要求学生能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。五六年级要求学生硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。教师要认真批阅，批改作业有等级评价、印章标志，可以有适当的激励语、评价语。

2、作文（三四年级为《梦的翅膀》、五六年级为《静听花开》）三、四年级要求学生习作注意观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

在小组评价或自我评价时，在学习修改习作中有明显错误的词句，根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。

五六年级要求学生懂得习作是为了自我表达和与人交流，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实，能根据内容表达的需要，分段表述。

在小组评价或自我评价时，能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁，根据表达需要使用常用的标点符号。

3—6年级学生习作每单元一次，教师要认真批阅，体现教师的指导作用。批改作文要有眉批、间批、总评等，批语工整、规范、不连笔，有批改日期。评价学生作文整体情况按等级，再作文本上标画出几颗“☆”，教师的评语要有鼓励性、指导性。

3、日记本

引导学生即时性记录身边的人、事、物，关注生活中的你、我、他，以生为本，以真为本。教师不强制，不硬性，让孩子们自觉、自愿去拾颉生活之浪花，去书人生之顿悟，只要学生愿意写，坚持写就够了。隔周一篇，教师可简批简改，学生可自批、互改。

4、阅读笔记（三四年级为“芳草地”、五六年级为“金蔷薇”）

5.语文教研组学期工作总结 篇五

一、理论学习与研讨

1、研读《语文课程标准(20××版)》

开学初，我们全组老师就积极投入研读《语文课程标准(20××版)》，通过新旧课标对照研读，明确每个年级段的教学目标和要求;在此基础上，教研组又开展了新课程标准下的课堂教学，特别是识字教学改革的研讨。

如：(现执教一年级)两位老师分别进行了《低年级识字教学探讨》、《浅谈低年级写字教学》两场讲座。×××与×××两位教师有进行了课堂教学实践探讨。

(附：研讨材料与图片)

2、探讨识字写字教学新动向

通过对《语文课程标准(20××版)》学习、研讨，老师们一致认为：修改后的语文课标小学阶段要求会写的字数量明显减少，(第一学段为800字，第二学段为1600字。)

课标这一变化的原因是：目前学生的写字负担的确过重，有些字难写，学生一遍一遍地就是写不好;有些字很难记，又不是很常用，学生容易遗忘，减少写字量是减轻课业负担的需要;写字习惯对学生一生的成长具有深远的意义，中国自古就有“字如其人”和“认认真真写字，本本分分做人”的说法，减少写字量是习惯养成的需要;写字教学的终极目标是培养学生的写字能力，使学生掌握写字的基本要领，形成写字的基本功，能够把字写得既快又好，减少写字量是提高书写能力的需要;兴趣是最好的老师，汉字书写也是如，学生喜欢写了就会尽量把字写得大方一点、漂亮一点，减少写字量是激发写字兴趣的需要。学习与探讨为今后的写字教学指明了方向。

(附：学习材料)

3、每周“镀金一小时”，校本培训更扎实。

本学期，我校语文教研组一如既往地融入学校为促进教师专业发展的校本培训工作中，利用每周“镀金一小时”的读书学习时机，教师们重温“备好课、上好课、评好课、命好题、育好人”等系列能促进教师专业发展的教育理论著作。每位语文教师们在自主或集中学习中，教科研水平都得到了更进一步的提高。

二、常规教研与检查

1、“集体备课，资源共享”，建设和谐创新教研团队

本学期我校语文教研组继续认真落实学校有关“改革课堂教学、构建高效课堂”有关规定，在各年级备课组内实行定主题、定时间、定任务，全组参加教案学案探讨的做法，在集体备课中我们力求做到统一思想，统一进度，统一练习，特别是在备教学目标，备学生练习，备教学方法时能集思广益，取长取短，同时通过集体备课，及时了解教育教学情况，针对教材的特点，不断地进行探索、改革、创新。在集体备课中在很大程度上提高了集体备课的质量，真正达到资源共享，共谋教育。

(见各备课组活动记录、校电子备课协作平台)

2、“校校联动，同课异构”，探索高效课堂教学新模式

为深化课堂教学改革，加强高效课堂建设，我校提出了“生为主体，师为主导，精讲精练，减负增效”的十六字课堂教学准则。我语文组教师围绕十六字课堂教学准则，教学中积极探索，注重以培养学生合作交流意识和实践创新能力为主，注重尊重学生的需要，培养了学生的自学能力。

(见与“手拉手学校”与同课异构“四校联动”同课异构活动材料)

3、“语文工作室”“骨干教师”年轻教师身先士卒

在全体语文教师积极参加学校教研探讨、课题研究的形势下，校内“语文工作室”的年轻教师，骨干教师更是发挥冲锋陷阵的作用。他们结合教研主题(教师基本功比赛、减负不减质等)、课研内容等，处处带头垂范，大胆创新，积极进行相关的理论学习和研究，寻找“减负不减质”课堂教学策略，提升自己，带动全组教学教研共同进步!

此外，学校鼓励年轻教师积极外出或在校内听课或参加培训或自主学习。我组参加外出学的老师在校政治或教研组业务学习时，介绍学习的先进理念、教学策略，汇报学习心得体会或指教研讨课，分享经验，分享精彩。

(见：教师基本功比赛方案、“减负不减质”讨论记录、外出学习汇报材料)

4、“校内研讨课、说课、无生上课”百花争艳齐结果。

教师集体教学水平的提高，一直是我校搞好教研工作的传统。近年来，我们语文教研组的教师在形式多样的教研活动中共同成长。我们的做法是：扎实开展如集体备课、专题研讨、公开课、教学诊断、说课、无生上课等多项活动。每次常规教研活动是大家相互取长补短的很好途径。每次活动，我们都认真抓好以下环节：精心组织，积极讨论，反思总结。

5、“月查、自查、抽查、期中、期末检查”全面提高“六认真”水准。

为了学校教学工作更规范化，制度化，科学化，条理化，我组每个月围绕“六认真”工作执行细则，每次常规检查，都抓落实，抓经常，抓认真，发现问题及时整改。通过督促、检查教师们形成了良好“备、上、批、辅、研”工作习惯 。

值得一提的是，我组内教学工作常规检查，中好友特别多一项即为随堂听课。这一检查方式促使我组语文教学改革扎实深入开展，努力创新。“月查、自查、抽查、期中、期末检查”形为抓好常规，实是立足课堂，充分发挥调研的目标、导向、调节等功能。

附：教学检查记录

三、课题研究与实践

1、申报科研课题

“教而不研则浅，研而不教则空”这是我校全体教师的共识，也是语文教研组各位教师的共识。我们语文组在区教育局、学校教研室的带领下，以提高课堂教学质量为目标，不断地进行探索、改革、创新。利用教研活动进行学习、交流，取长补短，以不断提高课堂教学能力和教研水平，积极参与课题研究，深化课堂教学改革，积极参与课改实验。

这学期语文教研组在上学期积极酝酿基础上申报《国家教师科研基金“十二五”规划》重点课题：“以读带写，表现本位”教学体系与构建研究》课题研究，在原有课题研究的基础上寻新的突破，进行的探索，力争取得新的成果，进一步推进了小学语文课堂教学全面改革。

2、语文实践活动

本学期为了更好的提高小学生的语文素养，语文教研组在校分管教学领导策划领带下，开展了形式多样的语文实践活动。如为继承和弘扬了中华民族优秀的传统文化，语文教研组与校大队部联合举办“诵读经典美文 创建书香校园”主题的经典诵读比赛活动。

此次活动，以《弟子规》、《三字经》为主要演绎内容，各班以各种形式诠释着经典，演绎着经典，传诵着经典，让中华经典的铿锵音韵在校园上空回响，让中华经典的千古风韵在孩子们心头荡漾;为培养小学生写作能力，与合肥市妇儿青少年活动中心联合举办首届“绿怡杯”小学生语文能力测试活动。活动的成功举行进一步推动我校语文教学、教研再上一个台阶!

附 ：《语文能力测试》方案

颁奖方案

附：申报材料

开题预备会图片

四、工作反思与憧憬

反思一、有些教研活动开展的不够扎实，在许多具体工作环节上缺乏创意，活动效率不高，一部分教师对教研活动的认识不够端正，参加集体活动的热情不高，没有发挥出教研活动应有的作用。

反思二、学生活动开展少，对学生能力的培养不够。对学生的课外阅读指导还不够，在学生活动的组织上依然没有跳出旧模式，这不利于学生语文综合素养的提高 。

反思三、教研组自身主动性不够。

多数活动实在学校教导处的工作安排下进行的。教研组缺乏创新能力和创新意识。

6.谈低年级语文作业的趣味化设置 篇六

[摘 要]新课改理念下，学生的作业已不再仅限于巩固知识的需要，更是学生语文素养提升，能力提高的需要。语文教师应布置趣味化的作业，使学生在趣、活、乐、实、广中拓展知识，增强学习技能。

[关键词]低年级 作业 语文素养 趣味化

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）10-061

语文作为一门语言，学生应对它充满兴趣，而这种兴趣应来自于他们自身对语言的热爱。尤其是低年级学生，他们对形象化、趣味化的事物会十分感兴趣。因此，语文作业的设置应有一定的趣味性，要使学生在趣、活、乐、实、广中拓展知识，增强学习技能。笔者依据多年的教学经验，设置了以下几种低年级作业形式。

一、说好一次话

如果把中文比作一棵大树，那么拼音就像这棵大树的树根，树根扎得越深，大树才有可能长得越高，枝叶才会更茂盛。从这个意义上说，汉语拼音就好像是铸造美好人生的奠基石。可以说，汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙。为了巩固学生的拼音学习，我设计了这样的作业：“给自己制作一张精美的名片。名片上要写上名字，还要标上拼音，否则你给别人递上名片时，别的小朋友会不认识你。名片上除了写名字和名字的拼音外，还可以贴上自己的照片，也可以画上一幅你最喜欢的画，也可以把教室里的物品做成拼音卡片，明天张贴在物体上……比一比，谁的名片制作得最漂亮。”这次作业学生都是饶有兴致、高质量地完成了。展示时，学生们扬着手里的卡片：“老师，这是我做的名片。”“我是未来乐园的总经理。”……一个学生还学着外交家的模样，鞠躬将名片递给我，一本正经地说：“老师，你好，这是我的名片，以后请多关照！”那么多学生的名片，没有一张是相同的，每个学生名片上的名字和拼音或大或小，但都写得非常整洁、漂亮。名片上有的学生画了一片蔚蓝的海洋，有的画了一片神奇的森林，有的画着自己在和小朋友捉迷藏，有的贴上了自己得意的照片……这样的作业既练习了学生的说话能力，又进行了动手能力训练。

二、画好一次画

教师可结合教学内容特点，设计一些绘画式作业，用绘画的方式让学生巩固、应用所学知识。为了培养学生观察自然的兴趣，我们可以让学生观察大自然，并把所看到的画下来。

如教学第二册第一单元时，本单元的主题是“发现春天”，从识字到课文的编排都是有关春天的内容。我们北方的春天来得晚，教师可将第一单元调到第二单元来上，并利用一节课带领学生观察校园，看看校园有什么变化，然后把它画下来，并在画的旁边写几句自己对春天的感受，使说话与写话结合起来。再如，学完《春雨的色彩》一课后，我让学生回家后请家长带他们去郊外看看春天还有哪些美丽的色彩，让家长参与进来一起体验春天的美丽，从中加深学生对课文的理解。这样的作业，学生感到新鲜有趣，不仅能巩固所学知识，而且能激活学生的思维，使他们迸发出创新的火花。

三、读好一次书

低年级的学生已学过汉语拼音，能借助汉语拼音认读汉字了。为了激发学生的认字兴趣，教师可要求学生回家阅读一些带有汉语拼音的故事书。每天的家庭作业可以布置学生读一个故事，并设计读书卡，让家长监督填写，使家长不仅成为孩子的生活榜样，还成为孩子的读书榜样。教师利用每天课前的三分钟才艺展示请学生上台讲故事，并及时给予他们鼓励，从而激发学生的阅读兴趣，使学生在课余时间养成多看书的好习惯。

四、当好一次合作者

父母是孩子启蒙教育的第一任教师，也是终身的教师，孩子的成长始终离不开家长。现在很多学校都成立了家长学校，许多家长也积极与学校配合做好孩子的教育工作。因此，教师可以抓住时机，在合适的情况下布置合作作业，让家长参与到作业中来，使得作业具有浓浓的亲情感。

在学习《妈妈的爱》时，教师特意将课文调整到“三八”妇女节前一天来学习，学完课文后要求学生在“三八”妇女节这天帮妈妈做一件力所能及的事，并将这件事情记下来，第二天在班上交流。交流时，学生们争先恐后地讲述着昨天的故事。他们有的帮妈妈洗脚，有的给妈妈买了节日礼物，有的帮妈妈扫地擦桌子……学生言语间流露的都是自豪与快乐。有好几位妈妈当天打来电话感谢教师，夸奖孩子的表现。这种家长和孩子共同合作的亲情家庭作业，不但提高了孩子做作业的积极性，还有效促进了孩子和父母的交流和沟通。

“教者若有心，学者必有益。”生活的外延有多宽广，语文的外延就有多广阔。现行的语文教材为我们提供了丰富、多元的内容。作为语文教师，我们要善于挖掘课程资源，依托教材，引领学生深入生活，让语文生活化、多元化。语文实践性作业的设计正是连接语文与生活、社会的一座桥梁。只要教师在教学实践中用心去做，大胆去尝试，就能想出许多富有灵性的“金点子”来，让家庭作业在学生的笔下妙笔生花，成为个性张扬的空间。

7.语文教研组春季学期工作总结 篇七

XX--XX第二学期语文教研组工作在学校的统一领导下，形式多样地开展理论学习与研讨、课题研究与实践等工作，由于全组教师团结协作，现已达到预期目标。今全面回顾、总结与反思，以鞭策今后工作有新气象，新拓展，取得新成绩!

一、理论学习与研讨

1、研读《语文课程标准》

开学初，我们全组老师就积极投入研读《语文课程标准》，通过新旧课标对照研读，明确每个年级段的教学目标和要求；在此基础上，教研组又开展了新课程标准下的课堂教学，特别是识字教学改革的研讨。如:马玲、李守群两位老师分别进行了《低年级识字教学探讨》、《浅谈低年级写字教学》两场讲座。王亚兰与朱楠两位教师有进行了课堂教学实践探讨。

2、探讨识字写字教学新动向

通过对《语文课程标准》学习、研讨，老师们一致认为:修改后的语文课标小学阶段要求会写的字数量明显减少，2、“校校联动，同课异构”，探索高效课堂教学新模式

为深化课堂教学改革，加强高效课堂建设，我校提出了“生为主体，师为主导，精讲精练，减负增效”的十六字课堂教学准则。我语文组教师围绕十六字课堂教学准则，教学中积极探索，注重以培养学生合作交流意识和实践创新能力为主，注重尊重学生的需要，培养了学生的自学能力。

3、“语文工作室”“骨干教师”年轻教师身先士卒

在全体语文教师积极参加学校教研探讨、课题研究的形势下，校内“语文工作室”的年轻教师，骨干教师更是发挥冲锋陷阵的作用。他们结合教研主题、课研内容等，处处带头垂范，大胆创新，积极进行相关的理论学习和研究，寻找“减负不减质”课堂教学策略，提升自己，带动全组教学教研共同进步!

此外，学校鼓励年轻教师积极外出或在校内听课或参加培训或自主学习。我组参加外出学的老师在校政治或教研组业务学习时，介绍学习的先进理念、教学策略，汇报学习心得体会或指教研讨课，分享经验，分享精彩。

(见:教师基本功比赛方案、“减负不减质”讨论记录、外出学习汇报材料）

4、“校内研讨课、说课、无生上课”百花争艳齐结果

教师集体教学水平的提高，一直是我校搞好教研工作的传统。近年来，我们语文教研组的教师在形式多样的教研活动中共同成长。我们的做法是：扎实开展如集体备课、专题研讨、公开课、教学诊断、说课、无生上课等多项活动。每次常规教研活动是大家相互取长补短的很好途径。每次活动，我们都认真抓好以下环节：精心组织，积极讨论，反思总结。

5、“月查、自查、抽查、期中、期末检查”全面提高“六认真”水准

为了学校教学工作更规范化，制度化，科学化，条理化，我组每个月围绕“六认真”工作执行细则，每次常规检查，都抓落实，抓经常，抓认真，发现问题及时整改。通过督促、检查教师们形成了良好“备、上、批、辅、研”工作习惯。

值得一提的是，我组内教学工作常规检查，中好友特别多一项即为随堂听课。这一检查方式促使我组语文教学改革扎实深入开展，努力创新。“月查、自查、抽查、期中、期末检查”形为抓好常规，实是立足课堂，充分发挥调研的目标、导向、调节等功能。

附:教学检查记录

三、课题研究与实践

、申报科研课题

“教而不研则浅，研而不教则空”这是我校全体教师的共识，也是语文教研组各位教师的共识。我们语文组在区教育局、学校教研室的带领下，以提高课堂教学质量为目标，不断地进行探索、改革、创新。利用教研活动进行学习、交流，取长补短，以不断提高课堂教学能力和教研水平，积极参与课题研究，深化课堂教学改革，积极参与课改实验。

这学期语文教研组在上学期积极酝酿基础上申报《国家教师科研基金“十二五”规划重点课题:“以读带写，表现本位”教学体系与构建研究》课题研究，在原有课题研究的基础上寻新的突破，进行的探索，力争取得新的成果，进一步推进了小学语文课堂教学全面改革。

2、语文实践活动

本学期为了更好的提高小学生的语文素养，语文教研组在校分管教学领导策划领带下，开展了形式多样的语文实践活动。如为继承和弘扬了中华民族优秀的传统文化，语文教研组与校大队部联合举办“诵读经典美文

创建书香校园”主题的经典诵读比赛活动。此次活动，以《弟子规》、《三字经》为主要演绎内容，各班以各种形式诠释着经典，演绎着经典，传诵着经典，让中华经典的铿锵音韵在校园上空回响，让中华经典的千古风韵在孩子们心头荡漾；为培养小学生写作能力，与合肥市妇儿青少年活动中心联合举办首届“绿怡杯”小学生语文能力测试活动。活动的成功举行进一步推动我校语文教学、教研再上一个台阶!

附:《语文能力测试》方案

颁奖方案

附:申报材料

开题预备会图片

四、工作反思与憧憬

反思

一、有些教研活动开展的不够扎实，在许多具体工作环节上缺乏创意，活动效率不高，一部分教师对教研活动的认识不够端正，参加集体活动的热情不高，没有发挥出教研活动应有的作用。

反思

二、学生活动开展少，对学生能力的培养不够。对学生的课外阅读指导还不够，在学生活动的组织上依然没有跳出旧模式，这不利于学生语文综合素养的提高。

反思

三、教研组自身主动性不够。多数活动实在学校教导处的工作安排下进行的。教研组缺乏创新能力和创新意识。

8.语文教研组新学期关于语文作业设置的意见 篇八

语文教研组工作总结

我们教研组根据学校的教育教学计划，以培养高素质人才为目标，以提高教学质量为根本，以培养学生自主合作探究能力为主导，狠抓常规管理，全面贯彻教育方针，实施新课程改革，充分利用远程教育的优势资源，积极推进课堂教学改革，切实提高课堂教学效益，为此开展了一系列的教研活动，现将本期的工作总结如下：

一、确定教研内容，提高自身业务水平

教研的内容决定着老师们业务水平发展的方向，对于自身素质的提高起着关键性的影响，本着为教师们负责任的态度，我们在学期初便让老师们谈谈自己内心的想法和自己所需提高的方向与内容，采用共同协议的办法确定出新学期教研的内容并撰写入教研计划中。这么一来，我们学习的目标更为明确，学习内容更加贴近了自身发展的需求，达到“为用而学、学以致用”的效果。

二、从思想、理论着手，实践课程改革

曾记得通识培训的一位专家讲过“课程改革最为重要的是在于思想的彻底改变，只有将思想改革进行到底才能将课程改革落在实处！”是啊，思想的不到位课程改革的实践则为夸夸其谈、蜻蜓点水，仅在于局面的方位上进行着。因此本学期我们鼓励老师们采取“多阅读、多反思、多执笔”的方法，不断促进对课程改革实质内容的进一步领悟，利用好学校的网络资源，经常上网浏览、查阅相关的材料，及时了解课改动态，扩大自身的视野，通过多渠道多方位地提高自身的理论素养，以便更好服务于课改实践。通过探讨，我们逐渐摸索出一条适合学生的课改之路。

三、紧抓课堂教学，促进综合能力的提高

课堂教学是主渠道、主阵地，是教学教研工作的重中之重，扎实而有效地开展课堂教学，不仅为教师们才能的施展提供了一个自我挑战的舞台，更是培养、提高学生综合素质的学习实践基地。在一次次的教研活动中，我们坚持以“校”为本，以“师”为本，以“生”为本，以大活动带小问题。大活动就是学习、讨论、听评课、看教学录象等，小问题就是教师从发现教学实践中的问题开始，经过对问题的初步分析，设计出解决问题的方法和策略，然后试着解决它，自己能解决的就自己解决，自己解决不了的带有普遍性的问题，摆到教研活动中，由全体语文教师协助解决。

四、建设书香校园

响应学校建设书香型校园的号召，语文组在师生中开展各种读书活动。每位老师都阅读两本书：一本教育理论书籍，一本语文学科的专业书籍或刊物，并写下大量读书笔记，以加深认识。学习的心得体会在教研组和备课组中交流，从而提高了老师们的教育教学理论水平和见识，为教育实践提供了理论支撑。在学生中也开展读书活动，例如，要求学生读一本名著，并写下读书笔记。

五、开展各项语文学科活动，培养学生素养。

本期再次组织学生参加区和全国的作文大赛，全组老师齐努力、精指导，很多学生都获得区里的一、二、三等奖，三位学生获全国作文大赛三等奖。

初一和初三老师组织了年级古诗文默写比赛，督促学生背记。初二语文老师组织书写比赛，培养学生良好的书写习惯。

六、存在的不足

（1）、我们教师们的听课及评课的基本功仍有待于进步，对于听课的方向、听课前准备以及听课时所要观察的要领（即：听什么？看什么？想什么？）这三个问题都不能很好地掌握；再者我们评课仍较停留在点上，未能从全面的进行综合分析评课。

2（2）、我们的理论水平仍存在着欠缺，在下学期我们将更一步鼓励教师多多地阅读教育刊物，多写写教学反思以进一步提高理论的素质，以理论来指导、武装我们的实践。

（3）、部分教师课改意识比较薄弱，教学创新的能力不够强。学生课外阅读总量达不到新课标要求的数量。

（4）教师工作任务繁重，压力大，工作力不从心。这样一来，语文老师一方面要完成日常琐碎的工作，一面要应付考试，实在疲于奔命。

六、努力的方向

1．研读并落实新课程标准理念，撰写、发表更多的教育教学论文，不断提高自己的素养，更好地为学生服务。

2．引导更多的老师积极主动参与教科研究，提高自己的文学修养，丰富文化底蕴。

3．下期加强学生文学积累的量与质，深入开展文学积累与课外阅读活动。

4、还需加大课改的步子。

9.语文教研组新学期关于语文作业设置的意见 篇九

关键词：农村教育；作业设置；语文教学

一、农村初中语文教学中作业设置存在的问题

随着课改的进行，针对培养学生创新能力的要求，传统的教学方式已经不能满足改革的需要。初中教育属于基础教育，对它的改革，是全社会关注的重点。但是我国农村教育水平现状令人担忧，它存在的诸多问题已经严重阻碍了新课程改革的实施。作业设置，是语文教学活动中一个重要的环节。作业布置，关乎学生在整个学习过程中的积极性和对学习的热情，它是完成学习目标和学习任务的一座桥梁。但是在我国农村初中语文的作业设置中，还存在着许多不利于学生学习和发展的因素。

1.过于形式化，重量不重质

这主要是由于农村教师普遍缺乏新的教育理念，文化素质良莠不齐，缺乏创新意识的现状造成的。许多教师流于形式，对新课程改革的认识也不到位。在布置作业上，重视作业的数量，机械重复，过于形式化，重理论轻能力，按照传统的教学方式照本宣科，忽视了新课标中倡导学生创新能力的培养。例如，只是单一的布置课文后的练习题，这种辅导书中满是答案的作业造成学生懒惰、不思考的习惯；或者是大量的抄写，这种不需动脑、只需动手的重复性抄写过程严重扼杀了学生的创造性，而且还可能严重导致学生的厌学情绪。

2.缺乏层次性

由于农村师资的匮乏，许多老师都是身兼数职，对学生缺乏深度的了解。布置作业时常常一刀切，不区分难度层次，忽略了不同个体间的差异性。教育心理学证实，人无论先天还是后天都存在着一定的差异，而一个班级的学生也会在知识水平、接受能力、表达能力上有所不同。而同样的作业，可能对较差的学生来说太难，对成绩优秀的学生又太简单，这样也就可能会导致成绩优秀的学生丧失学习兴趣或者较差学生的学习信心也受到打击。

3.盲目、缺乏针对性

初中语文教学中，应注重培养学生听、说、读、写的综合能力。但是许多农村教师在布置作业过程中往往并不清楚作业设置的目的，有时候随性的布置作业，缺乏有效的针对性，忽略了对学生综合能力的培养。虽然大量的抄写，对学生在生字词方面有一定的帮助，但是普遍缺乏阅读能力的训练以及其他各项能力的锻炼，对今后学生的发展非常不利。作业的设计缺乏连续性、系列性，没有针对性，是难以实现长期有效性学习的。

4.缺乏实践性的作业

语文是一门实践性很强的学科，有效的实践能提高学生的创新能力。农村语文教学中缺乏实践性的作业，教师刻板地专注于教材知识的传授，而忽略了实践是更好的老师。作业更是只针对于课本，缺少有效的实践，阻碍学生创新能力、动手能力的培养，不利于学生的全面发展。

农村初中语文教学中作业设置过程里出现的问题，是由许多原因造成的。除了教师自身的专业素养较差以外，还存在其他许多因素。例如，农村学生对待语文作业的态度不端正，学习常常处于被动的状态，民主意识淡漠，缺乏主动的求知欲以及对学习的探索精神；农村地区师资力量薄弱，教师通常不愿意去偏远的农村，教师考核和评价制度也相对滞后，无法有效地激励教师的教学工作等。

二、农村初中语文教学中作业设计的有效策略

1.增加趣味性

兴趣是最好的老师。作业设计得有趣味，避免单一枯燥的作业，对调动学生的学习积极性有着重要作用，有利于改变以往的书写形式，采取新颖的作业方式，例如利用表扬的形式，当学习完《变色龙》《皇帝的新装》等人物性格较强的课文之后，对全班同学进行分组，让他们课下自由选择角色，编写剧本，进行排练。最后利用一节课让同学们上台表演，由学生自己进行评选最佳演员、最佳创意等奖项，尽量达到让每一个学生都享受到成功的喜悦。如此通过角色表演活动，不仅能够深刻地理解课文的内容，还可以锻炼再创造的能力，对激发学生学习兴趣，发展个性魅力，提高自信心都有着积极的作用。增强趣味性，采取多样性的作业形式，它必须依附于新课标提出的要求，依托于教材的内容，作用于教师引导。再如，学习《从百草园到三味书屋》之后，要求学生根据课文中关于百草园的描绘，画出一幅《我心目中的百草园》。这种如设计画画、表演、唱歌等能激起学生积极主动性的作业形式，通常都能提高学习效率，让学生快乐的学习成长。这也顺应了新课程改革的发展趋势，注重对学生创造性能力的开发。

2.增强实践性

农村有着最自然的地理环境，广饶的土地、辽阔的视野、壮丽的山河，这些都是语文实践性作业最丰富的资源。例如利用节假日，组织全班一起去郊游，将路上见闻写成作文。将作业的设置与学生的生活实践紧密地联系在一起。让学生在生活中处处留心，仔细发现，随时随地锻炼自己的听、说、读、写等各个方面的能力，将语文作业真正融入到平时的生活中去。注重实践和拓展，将学生的视野不仅仅局限在语文课本当中。例如，在学习完《智取生辰纲》后，学生们对《水浒传》产生了浓厚的兴趣，借此机会，教师可以布置课后作业去阅读《水浒传》，并让学生将其中有趣的故事记录下来，再开展“故事会”这样的形式，由学生自己上台去给其他同学讲他所感兴趣的故事。自己去阅读，去寻找，就是一个实践的过程，在这个过程中他们可以锻炼自己的阅读分析能力，在之后的“故事会”中又锻炼了语言表达的能力，当讲故事得到大家的认可之后，还可以增强他们的自信心与参与感。

3.增强层次性、针对性

语文作业的设置，既要有统一的要求，也要尊重个体差异，因材施教。教师应该多多观察学生，对学生多做了解。尽可能地让每一个学生在完成作业的同时，感受到成功的喜悦。例如：在教学生白居易的《钱塘湖春行》后，布置作业如下：第一组，“研讨与练习”题；第二组，写3~5个自己知道的有关春的诗句；第三组，比较分析杜甫《丽春》和白居易《钱塘湖春行》这两首诗在描绘春景上的各自的特点。这三组作业有难度，对学生的分组要建立在老师对学生的了解之上。同时，也要注意加强作业的延伸性，例如在学习《孔乙己》《范进中举》此类文章，可以提出一些引人深思的问题，比如造成孔乙己和范进悲剧的根源是什么？如何看待古代的科举考试和现在的升学考试？也可以举办辩论会，让每一个同学都有发言的机会，并且能够引起他们对历史以及时事的思考和关注。

在此基础上，国家也应该加大对农村初中教育的扶持力度，加大财政的投入，增加对农村教师的补助，提高薪资待遇，吸引更多高素质人才去农村教学。农村学校也要加强和完善教师的考核和评价制度，鼓励、激励教师在教学工作上不断的改进教学方法。

总之，农村初中语文教学中作业的设置需要不断地去探索。在新课程改革的背景下，使作业的设置顺应时代要求，促进学生学习，是每一个教师努力的方向。

参考文献：

［1］葛海霞.浅谈农村初中语文课堂教学的现状及思考［J］.新课程研究，2009（9）：78.

［2］党一.刍议农村初中语文教学中的作业设置［J］.现代语文，2008（11）：84.

［3］何飞翔.浅谈构建农村初中语文作业新形式［J］.新课程：教研版，2010（2）：111.

［4］吕坤杰.浅谈初中语文作业设计的趣味性［J］.中小学电教，2010（7）：64.

［5］钱萍.新课程标准下的初中语文作业设计［J］.考试周刊，2011（5）：55.

（作者单位 广东省增城市派潭中学）

10.下学期语文教研组工作总结 篇十

本学期，我又一次担任了九年级语文组的备课组长，这是一个不大的“官职”，很基层，自然事情也比较繁琐，但我却是很细心、很努力的工作着。

1、集体教研方面：

今年的九年级，有12个教学班，也有12个语文教师。俗话说：八仙过海，各显神通。在教学工作中，人人都有自己的亮点，如刘霞、二霞和金萍老师，基本功扎实，教学经验丰富;吴老师、梅花老师提问题有技巧，重方法;小宋、玲琴和‘蜻蜓’尽管年轻，但勤学好问;高鹏和江华和学琴老师是我们组的新生力量，善于发问。当然人无完人，也会有薄弱之处。如何让亮点更闪亮，弱势变强势，这就是集体教研的问题了。每周三第一、二节课是我们的集体教研，此时群英荟萃，各抒己见，甚至会争执，有分歧，但教研结束的时候，往往会达成共识：我们懂得的知识更扎实，更宽泛，更深入。这就是集体的力量。正因这样，年年如是，我们的中招语文成绩在荥阳市是有目共睹的。

2、开展展评课：

根据学校的统一部署，我们的展评课有条不紊地进行着，从中我们有很大的收获，也提高了很多。三人行，必有我师焉。展评课的开展，让我们看到了老师的精彩，也给老师搭建了展示的平台。今年荥阳市举行全市展评课大赛，我们学科组(语政史)的武二霞、郑惠、黑春燕等老师，将三中风采展示在全市人面前，这就是我们认真组织展评课的回报吧。

3、制作自学达标卷：

老师的汗水，学生的勤奋，如何去检测呢，我们九语组的同仁们一直在努力着。一周一次的自学达标卷就浸透了师生们的勤奋与汗水。这是一次次中招模拟，这是一次次实战演习，为了让我们的学生学的扎实有效，学的思路清晰，学的方法灵活，我们的老师一次次深入题海，萃取精华，因此，我们的学生学得灵活而实用，轻松而有效。

11.语文教研组下学期工作总结 篇十一

一、20__年语文教研组所做的工作

20__年，语文教研组围绕教学大纲要求，充分利用网络汲取百家之长，针对学生实际，注重课堂常规教学，刻苦钻研业务，不断提升自己。

（一）不断学习，吸收新思想开拓教学视野。

1、继续加强学习，进一步转变观念。通过不断的学习、讨论、交流，教研组全体成员提高了思想认识，以良好的师德形象立足教育。一开学，我们每位老师认真研读了《语文课程标准解读》，了解了每个年级段的教学目标和要求。开展了新课程理论下的课堂教学标准讨论、新课程理念下的语文教学论文和案例写作，以多种方式来学习新课程，把握新课程。从而帮助教师转变观念，形成新的课程观、教学观、课堂观、质量观。

2、认真学习各种先进的教育理论。这个学期，我们学习了《评课的新理念与有效操作》《评好课应该应会》等校本培训课程。我们利用教研活动时间，学习了各种先进的教育理论，丰富了我们的理论知识，也指导了我们的教学工作。不仅如此，10月份学校还安排了夏朝晖、孙家来老师去苏州参加20__年长三角语文教育论坛“文学教学内容的确定”主题研讨会，还组织安排一些年轻的老师去外地学习观摩。

3、认真研究实施“有效教学”。本学期全组教师学习、讨论、实施“有效教学”，一学期以来，我们在“有效课堂”“有效练习”两方面作了很好的尝试，也取得了不错的成绩和经验。

4、平时正常开展备课组活动，师徒结对活动，每位教师积极参与教研组、备课组的公开课、研讨课活动，积极听课、思考，努力做到跨学科听课，通过上课、评课、听课，努力提高自己的教学水平。

（二）充分研讨，汲取新经验推进语文教学。

由于我们的认识有限，平常的教研活动我们更多的是就事论事、以课评课，这样的活动对我们的提高帮助是有一些但不是很大，为了使教研组活动的质量更进一步提高，我们尝试着“跳出语文看语文”，试着站在更高的层次重新来审视我们的语文教学，来不断地超越自我。在这一方面，我们主要从两个方面进行了研讨。

1、针对现行语文教学中存在的一些问题进行研讨。一直以来，我们的语文教学费时多，但收效甚微。对教材中的一些课文，语文老师花了很多时间来读、讲，但是许多学生却不会表达自己的思想与感受。那么，作为老师该如何引导学生阅读与写作，以及如何提高基础题得分率、如何实施高考复习，我们进行了反思、分析、探讨，明确了今后努力的方向。

2、讨论语文学习评价办法并进行实施。我们讨论制定了一些语文学习评价办法。我们借鉴别人经验，将零碎的语言文字列成表格式，或努力找到一个相对完整的规律，这样，既促使学生系统地学习语文，也能公正有效地评价学生的语文素养。从实施的情况来看，评价办法可以说比较全面、公正、客观地来检验和改进学生的语文学习和教师的教学，从而更好地促进学生的发展，进一步提高学生的语文素养。

（三）实践运用，明确新思路提高授课水平。

讨论与交流，使大家对当前的语文教学有了更清晰的认识，大家在各自的课堂教学中努力实践，勇于尝试，不断反思，课堂教学水平有了不同程度的提高。

1、抓住契机，进行有效的课堂教学研讨。20__年9月份，开展了高一备课组新课程实施系列活动——“高一教师专业发展新一轮提高”，主题是“新课程背景下的课堂教学”，要求上课教师的课要体现生本思想，体现年级和学科特色，深度挖掘教材，细致的备课，提高驾驭课堂能力，加强课堂效果检测环节等，从而提高教学效益，针对课堂中出现的共性问题，大家共同商讨解决问题的办法途径，注重教学反思。经过全组老师的共同讨论，大家对生本课堂、有效教学有了很深的认识。在这学期的公开课中，很多老师都有意识在实践中践行生本理念，实施有效教学，取得比较明显的效果。

2、积极参加各种课堂教学活动。20__年10月份，开展了高二备课组新课程实施系列活动——“高二教师专业发展新一轮提高”，针对教学中出现的问题，在反思和整改后，真正为新课程的实施和教师专业素质发展服务，切实提高课堂教学效率。12月份陈会、孙艺红老师在对全市开发的公开课活动中均获得好评，并且在自己的教学模式中均有一定的突破。

3、组织各种语文实践活动。这学期，组织两次学生竞赛：一次是组织高一高二高三部分班级（语文教师为课题组成员）学生参加是“创新作文”课题作文竞赛“青春因而精彩”的征文活动，一次是组织高二高一全体学生参加第十三届“语文报杯”全国中学生作文大赛。同时还协助校团委举办了一次演讲比赛。这些使得学生明白：生活中处处皆语文，生活也是语文学习的课堂。

4、另外，本学期王光武、陈晓杰、蔡爱平、张克言、孙家来、陈向阳等老师都有论文在省级以上刊物发表。另孙家来、陈向阳、徐勇、夏朝晖、苏通、姚贤文、佘晶晶、陈会、宛小丽等老师撰写的论文或教学设计在重点科研课题的研究与实践中获奖，有不少老师在全国“创新杯”作文中，还荣获指导奖，辅导的学生获奖几十人次。

我们语文组的最大特色就是超大工作量，有不少老师既是班主任又承担三个教学班的教学工作，而且是跨年级教学；有的年轻女教师身怀六甲也承担了两个班的教学任务，比如霍丽、王琴两位老师。尽管工作量大，教学任务重，但没有怨言，任劳任怨，兢兢业业，勤勤恳恳，没有因此而耽误一节课。此外绝大部分老师都能积极参加语文教研组的各项活动。

二、本学期工作不足及存在的问题

客观准确地分析和把握工作中存在的问题，并采取行之有效的解决措施，才能推动语文教学与教研工作不断充实完善。本学期语文教研工作中存在的问题是：

1、少数年轻教师备课深挖教材不够。有时不能准确把握重点、难点和关键点。个别教师有时不能掌握所教班级的整体水平，不能了解每个学生的实际水平，课堂上不能做到对症下药，量体裁衣。这些今后需要不断增强备课力度。

2、课堂教学气氛调动不够。不能很好发扬教学民主，没能让学生在愉快的气氛中掌握知识。因此要采取灵活多样的教学方法授课。

3、个别语文教师的工作时间不能得到保证，有时不能很好的参加语文教研活动。

4、一些老师仍然有在教研组办公室乱扔烟头的不良习惯，素质有待提高。

12.关于推进小学语文有效教研的思考 篇十二

有效教学作为是20世纪极具代表性的一种教学理论，从20世纪80年代传入我国以来，对我国的教育产生了深远的影响。有效教学主要研究如何通过教学活动实现预期的教学结果，它特指教师在教学过程中通过各种教学活动，使学生获得最佳学习效果的教学过程。因此，它的研究切入点是教师的教学行为，即教师的哪些活动和行为与预期教育结果有密切联系，但其落脚点则是学生，以学生的表现作为评判的依据。

如何进行“有效教研”，以进一步提高课堂教学的有效性？传统的教研着重研究“学会教学”，解决上好一节课、理解一篇课文的问题。这种侧重于“教学技巧”传授的教研理念，无论是研究的内容还是研究的方式都无法适应知识经济条件下的授课要求。有效教研就是在这一背景下提出来的，它的核心问题就是教研的效益，即什么样的教学研究是有效的？是高效还是低效？

所谓“有效教研”，主要是指通过一段时间的教学研究之后，课堂教学获得具体的进步或发展。这意味着课堂教学有无进步或发展是教学研究有没有效益的唯一指标。有效教研是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教研理念。

因此，推进有效教研工作，对于提高小学语文教学水平，具有重要的理论意义和现实意义。

二、有效教研的实施现状分析

（一）专题调研设计及实施

本次调研采用了教师座谈会、集中听课、课堂观测、学生问卷调查、数据统计等方式，了解了县级教研及校本教研的相关情况。

1.集中听课，当堂检测

即运用课堂观察分析法记录课堂上师生的表现，在每堂课结束时，随机抽取该班的4-6名学生，依据当堂课的教学目标进行测试，力求通过直观的数据分析，研究教师参加教研活动的有效性。

2.查阅资料，了解教研

即查看学校校本教研的计划及过程性资料，对教师的备课情况、教学反思及听课情况进行检查，以探求有效的校本教研形式，寻找开展有效教研的途径。

3.听取汇报，交流反馈

在听课及查阅资料以后，听取学校分管教学的领导汇报本校的教学管理工作，尤其是学校开展校本教研的情况；将检查情况向学校进行反馈，提出对学校教学管理工作的建议。

4.统计数据，分析反思

对调研的数据进行统计分析，总结教研活动的成功之处，发现存在的问题和影响有效教研的因素，进行反思，寻找开展有效教研的途径与解决问题的策略。

（二）小学语文有效教研实施现状分析

1.校本教研缺乏系统性和持续性

在对学校教学管理过程性资料的检查中，我们发现，绝大多数学校只有教导处工作计划，而没有校本教研计划；只有对教研组活动情况描述的记录，寥寥数语，记录的是参加会议的人和活动内容，一两行字在整张纸上飘摇，显得那么单薄。专题化的校本教研呢？在与教师的个别交流中，我们了解到无主题、散兵游勇式的校本教研普遍存在，有些学校的教研活动几乎每次都是一个模式：教导主任说几句话，然后各教研组——甚至能分十多个教研组在同一个教室中分散交流研讨，无主题，无引导，无汇报交流。还有学校甚至直接说：说老实话，我们本学期最多只搞过两次教研活动。校本教研，这一本应是提升学校教学质量的关键，成了学校工作的“点缀”，有名无实。

2.县级教研缺乏主体意识和目标意识

在座谈中，老师们对于本学期我县开展的目标教学的系列活动交口称赞，认为目标教学引导大家关注目标，教学思路更加清晰，课堂教学过程详略分明，有助于教学质量的提升。这些教研活动紧紧围绕目标教学的主题，形成了专题化、系列化，受到了广大参训教师的好评。

但是，培训的效果并不等同于教师授课的效果，能否将培训的理念体现到课堂教堂上，是判断教研有效性的重要标准。第一，无教案上课和课堂教学流程与教案明显不符的现象依然存在；第二，课堂教学目标不够清晰，学生在课堂上的主体作用发挥不够；第三，从目标达成的角度看，没有一节课能基本达成所有的教学目标；第四，教师将备课视为了一种负担，不能享受职业的快乐。原本采用电子备课以减轻教师的负担，但是，某些教师将从网上下载的教案改都不改便作为自己的教案，二次备课和教学反思则疲于应付。

三、关于促进小学语文有效教研的措施

（一）真诚关爱，“减负”方可“增效”

在调研中，我们看到，撰写教案已经成了一线教师的负担。要想让一线教师有更多的时间去钻研教材、思考教法，进行教学反思，实施在目标教学的大背景下，我们可以组织一批教师分学科、分年段组成县级教案编写组，共同钻研教材，研究目标，撰写教案，每人1-2课，在轻负担的前提下，进行深入钻研、精心设计，由教研员把关，撰写出具有目标教学特色的电子教案，包括课件设计、相关资料的链接等，做到资源共享。教师只需在原有教案的基础上、根据自己所教班级的学生情况进行二次备课和教学反思，既方便了教师，减轻了教师备课的负担；又以优秀教案引领，让教师进一步走近目标教学，关注目标的准确设定和目标的有效达成；同时，备课组研究教材，也是骨干教师成长的有效途径，是有效教研的另一种形式。

“减负”方可“增效”，此举旨在让一线教师有更多的时间思考，有更多的时间进行教学研究，有更多的时间参加校本教研。

（二）倾情帮助，引导校本教研

我们认为，采用“双向选择”展示校本教研的形式，即学校提供校本教研方案，教研室审核并提出建议，推荐3-4所学校对全县展示校本教研的具体做法，可以有效提高研究效益，扩大校本教研的辐射作用。

从调研中我们发现，虽然每次的县级展示交流热热闹闹，但是，由于缺乏校本教研的延续与支撑，总感到有些不足，校本教研的专题化、系列化以及针对性、实效性都有待于研究与提高。

在今后的工作中，我们将充分利用分管校长和教导主任例会，对分管教学的校长和教导主任进行校本教研的培训，切实解决他们的困惑、困难，通过教导主任例会、单独或集中视导、个别交流等形式，引导学校校本教研逐步走向系列化、专题化、本土化。

教研员深入基层学校，参加校本教研，上示范课，开讲座，直接引领学校的校本教研；抓住每学期“双向选择”的契机，在校本教研交流展示中，引导各校的校本教研逐渐走向有效、高效，是我们今后工作的追求。

（三）关注“有效”，提升县级教研品质

具体做法如下：

1.构建小学语文教研的目标管理模式

教研活动专题化、系列化、多元化，通过课题研究，确定教研活动的“双向”目标，让教研目标具体化，更加贴近教师的需求，更加贴近教学的需要，更加贴近学校发展的期望，以保证教研目标的达成。

采用目标分层设定：“教师个人成长目标—基层学校发展目标—小学语文教研目标”，形成教研目标的系列化和层递性，并分解目标，逐级达成，从而实现教研的目标管理，提升教研的有效性。

2.创新目标教研活动的形式

教研活动专题研究和特色研究相结合，集体研究和个体研究相结合，群体发展和个案研究相结合，围绕设定的教研活动目标，使教研活动系列化、多样性，创新教研活动的形式。

逐步组建县级小学语文骨干教师备课组和命题组，通过对教学目标及课堂教学案例的设计与研究，对基于目标教学背景下的试卷命题的思考与实践，能促进青年教师的快速成长，为培养一批市县级骨干教师作好铺垫。通过目标教学的案例集和创新作业设计的推广，切实为一线教师服务，让其有更多的时间进行二次备课和教学反思，并以此引导广大教师，将他们的教学行为逐渐引入教学的理想境界。

3.研制小学语文教研有效性的绩效评估办法

行之有效的绩效评估办法，有利于科学评价教研活动取得成效；有利于发现与反思存在的问题，促进教研活动的有效开展；有利于和谐教研氛围的形成。

13.第二学期语文教研组工作总结 篇十三

语文教研组本学期的工作在学校的统一领导下，按照学期初制定的工作计划，团结协作，真抓实干，全面贯彻落实新课改精神，以全面提高学生的语文素养为目的，形式多样地开展语文教学工作，圆满地完成了本学期的教学教研工作，回顾本学期的工作，教研组的每一位成员工作兢兢业业，踏踏实实，根据期初的教学工作计划，以新课程改革为契机，以新课程标准的基本理念为指导，转变教学观念，从课题入手，有目的，有计划，有步骤地进行课程改革。具体如下：

一、认真学习理论，更新了教育观念

作为学校较大的学科组——语文教研组，我们深深地感到应该始终站在课程改革浪潮的前头，为学校的语文教学，为推动学校整体教学水平的提高，发挥我们的智慧和才能。开学初，我们全组老师认真研读了《语文课程标准》，了解了每个年级段的教学目标和要求，开展了新课程理论下的课堂教学标准讨论。之后又通过个人自学、组内交流等多种方式来学习新课程，把握新课程，以转变观念，形成新的课程观、教师观、教学观、课堂观、质量观。

二、加强对青年教师的培养力度，早出成绩，出好成绩。

1、我们学校青年教师是主力军，青年教师是教学骨干力量，是校语文工作的生力军。为切实加强每位教师的课堂教学水平，提高教学质量，我们每位语文教师要紧紧围绕“有效教学”进行教学研究活动。特此，语文组要求每位教师，经常相互听课（至少一次），执教者必须上交详案，听课者必须有听课、评课记录及课后反思。在此基础上，老师们还要上年级段的校级教学研讨观摩课。课前上课教师能够认真备课，教师积极发表意见，提出各种建议都取得满意的效果。

2、鼓励中青年教师积极参加各级各类比赛，不断提高自身修养。共同探讨加快青年教师的成长过程。并多次组织青年教师去上塘、枫林等学校培训、听课，学习他们的先进经验，提高教学水平。

三、积极学习小班化教学知识，提高教学有效性

应坑小学是小班化教学实践基地，但没有足够的经验基础，还处于起步摸索阶段，我们教研组自我加强小班化学习尤其重要。

1、建立了以校长室为总负责的领导小组，以教导处、学科负责人为次负责的指导小组，以教研组长和各学科组教师为研究实施的教学研究小组。

2、在教学过程中，做到关心、热爱每一个学生，努力使每一个学生都更大限度地感受到教师的关爱。认真加强教学的前期准备，提高教学的个别化和个性化程度。在备课中预先准备多套方案，视学生的需要适当调整，充分满足学生的个别需求，为每个学生个性特长的发展提供机会。

3、老师们认真阅读小班化教育相关书籍，并上交读书心得体会，集体交流，尤其是针对典型性问题展开讨论交流，在探讨与思考中进步。积极安排教师们外出其他小班化学校进行学习和经验交流，回来之后做学习汇报。

四、进一步落实集体备课制度

“尺有所短，寸有所长。”每个人都有他的长处和短处，如果能相互学习、相互借鉴，扬长避短，我们的工作就能事半功倍。但由于种种原因，以往集体备课常常流于形式。本学期我们认真落实教导处有关规定，严格纪律要求，改进组织方式，在备课组内实行定课题、定时间、定主讲人、全体参加的做法，在很大程度上提高了集体备课的质量。在集体备课中我们力求做到统一思想，统一进度，统一练习，特别是在备教学目标，备学生练习，备教学方法时能集思广益，取长取短，同时通过集体备课，及时了解教育教学情况，针对教材的特点，不断地进行探索、改革、创新。

五、做好培优补差的工作，提高教学质量。

在大面积提高教学质量的同时，教师们努力抓好了培优补差工作。抓好后进生的转化工作。教师们坚持不放弃每一个后进生，都以良好的心态接纳他们，他们以更多的关心和爱护，相信每一个学生都能学到自己适合的知识，让他们在学习上有所进步，以提高学校的成绩合格率。

要求老师们做到剖析差生工思想特点，以爱心来做好思想鼓动工作。后进生，无论是思想品德上的后进，还是学业成绩上的后进，都不是一朝一夕形成的，而是长期发展的结果。教育后进生的时候，要善于观察、分析后生的心理状态，掌握他们心理上的特殊矛盾，才能采取正确的方法，有针对性地进行工作，才能收到良好的教育效果。

六、教学常规工作

教学常规检查常抓不懈，落实到位，为了使教学工作规范化，制度化，科学化，条理化，教学常规检查都很抓落实，不走过场形式，认真细致，发现问题及时整改。通过督促、检查教师们形成了工作习惯，以全面贯彻教育方针、促进学生全面素质的提高为指导思想，以人的发展为本，以促进学生可持续发展为目标，有计划、有重点、有规范地进行。

总之，在本学期里，我们语文组的中青年教师处处带头垂范，新教师敢于大胆创新，都取得了一定的成绩。但我们也看到了困难和不足，如教研组活动开展得还不够扎实，在许多具体工作环节上缺乏创意，备课组活动效率不高，一部分教师对教研活动的认识不够端正，参加集体活动的热情不高。学生活动开展少，对学生能力的培养不够。对学生的课外阅读指导还不够，在学生活动的组织上依然没有跳出应试的窠臼，对其语文综合素养的提高关注不够。

不过我们相信，只要全校上下切实更新教育观念，真正坚持正确的办学方向，在总结本学期经验教训的基础上，在各位教师的共同努力下，我们组下学期各方面的工作会做得更好，对此，我们充满信心。

应坑小学语文教研组

14.小学语文教研组学期工作总结 篇十四

一、工作与成绩：

（一）更新观念，提升能力

为保证新课程标准的进一步落实，着眼备好课，上好课；为使大家对更多的教学模式的课堂进行更深入的研讨；本学期，我们进一步转变教育观念，以创设开放而有活力的语文课堂为重点，努力实现教学高质量、课堂高效率。

1、教研活动是追求课堂效率的活动，很自然地牵涉到教学方式和教育教学理论的学习。这学期，我们每周开展一次教研活动，进行新课标学习，互相听课并进行研讨。通过这一系列的活动，教师们领悟到了：上课是一种生活，是一项充满情趣、富有生机的活动，只有不断反思自己的教学，才能够在课堂上融合深化理论。

2.、组织老师外出听课培训，在大环境里感受新课程语文，接受名师熏陶，学习先进教师的教学艺术，回校向全校语文老师传达，谈谈所见所闻，说说所感所想，促进全体老师共同成长。

（二）改进方法，提高效益

1.、为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平，提高课堂教学效益，我们组织了集体备课活动。在课堂教学开放日活动中，老师们共同参与备课、研讨，从各语言点的分析到课文难点、重点的把握，从教学方法的应用到学生学法的研讨，点点滴滴，一丝不苟，精益求精。复习阶段，大家也是共商策略，办公室内，时常洋溢着团结互助，群策群力的气氛。

2.、我们的教研活动立足于人人参与，全员提高。本学期我们继续坚持“一帮一工程”，以老带新，优秀老教师上示范课，年轻新教师听课学习，老教师亲临新教师的课堂指导教学方法，传授教学经验。在活动中，上课的教师积极准备，虚心听取建议；评课的教师们踊跃发言，不伪饰、不做作，真心地帮助献课者。

3、扎实严格的教学常规是学校的语文教学工作有序良性运行的保证，是有效提高学校语文教学质量的不二之法。本学期，教研组配合教务处从备课、上课、听课、批改、辅导、补差“六认真”入手，全面落实教学常规。不定时检查老师的备课笔记、摘抄笔记、学生作业的批改及补差落实情况，每次检查结果都非常理想。通过严谨的治学，持之以恒的工作，我们把教学常规真正落到了实处。

（三）辛勤耕耘，硕果累累

本学年，我们语文组以“备好课、上好课”为主题，课题的研究贯穿于平常的教育教学中，大家能围绕课题搜集资料，结合教学工作展开研究，做到定期交流，阶段小结。许多老师有强烈的教科研意识，能认真写好课后反思、案例。

1、抓住契机，进行有效的课堂教学研讨。老师们在课堂教学研讨月活动中奉献智慧，主动学习，提高并不断改进自己的课堂教学，形成了浓厚的教研氛围，并认真写出案例和反思，促进了自己的提高。

2、组织各种语文实践活动。这学期组织学生参加了“庆祝六一暨新中国成立60周年”征文、歌咏活动，五六年级作文比赛活动等，一批优秀的同学在活动中脱颖而出。这一系列的活动使学生明白：生活中处处皆语文，生活也是语文学习的课堂，即“课堂小天地，天地大课堂”。

3、组织语文老师积极参加市、区的各种教学教研活动，很多老师的教研论文、案例、课堂教学在市、区取得了优异的成绩。

二、努力的方向

1、研读并落实新课程标准理念，撰写、发表更多的教育教学论文，不断提高自己的素养，更好地为学生服务。

2．引导更多的老师积极主动参与教科研究，提高自己的文学修养，丰富文化底蕴。

3、下期加强学生文学积累的量与质，深入开展文学积累与课外阅读活动。

15.关于小学语文作业设计的思考 篇十五

作业设计也是教学工作中的一个基本环节，也是实施素质教育的重要载体，新课程理念要求减轻小学生的负担，优化作业设计，提高学生的学习效率。当前的小学语文作业数量较多，形式单一，机械单板，缺乏灵活性和创新性，往往以抄写生字、组词造句、背诵等为主，这样，大量的作业充斥了学生的课外时间，阻碍了小学生好玩的天性，学习兴趣被大量的机械重复的作业埋没，思维不能及时开发，特长得不到有效培养，个性得不到发展，而且这样的作用容易导致学生产生厌烦心理，于是越寫越潦草，越写越马虎，对学生养成良好的学习习惯和书写习惯起到阻碍的作用。因此，在新课程理念的指引下，提倡改革作业的内容、结构和方式，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的自主性，让学生带着轻松、愉快的心情去完成作业，维护学生的身心健康，提高学习效率，养成良好的学习习惯。

一、新课程理念下小学语文作业设计的原则

1、适量原则。新课程对小学语文的教学目标进行了整体的改革，其教学目标由知识的结构性学习改革为促进学生学习观的形成，在这个背景下的小学语文作业布置要保证“质”，而不能一味地追求“量”。要重在对课堂教学的知识拓展，这种知识拓展对社会经验还不丰富的小学生来说无疑是困难的。学生在完成知识拓展作业时，单个题目所耗费的时间相比于传统作业题目更多，因此，在进行作业布置时教师要把控好学生完成作业的时间，始终坚持适量原则，让学生有充足的时间完成教师布置的知识拓展任务，保证作业完成的质量。

2、开放性原则。新课程理念下的小学语文教学更重视对学生思维的培养，尤其重视学生发散性思维的培养。因此，新课程理念下的小学语文作业要满足开放性原则，这就要求教师在布置作业时不能停留在字词句的练习上，而是应该结合所能利用到的资源，对作业进行开放性设计，激发学生的自学兴趣，让学生能够运用课堂上所学习的知识进行自主的训练，拓展知识面。

3、灵活性原则。主要是指作业布置的方法要灵活。比如，教师可以利用互联网建立一个小学生作业平台，将作业的布置和完成转移到学生喜爱的互联网，通过教师在社交平台上的提问、引导，实现在课下对学生的知识拓展和教学任务的完成。这种灵活多变的作业形式不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能提高学生的自学能力，发展学生的思维。

二、新课程改革下小学语文作业设计的策略

1、注重趣味性

教育心理学表明，枯燥的学习内容和单调的学习形式容易使学生产生厌倦心理。具有趣味性的作业，才能激发学生的学习兴趣，体现作业的真正目的。如：①以“新”引趣。好奇心是学生普遍存在的心理特点，新颖的作业形式可以吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲；②以“比赛”形式引趣。在作业设计时，教师可以使用竞争形式，激发学生的好奇心和学习兴趣。

2、强调实践性

传统意义下的语文教学是让学生从课本上直接获取知识，而新课程改革重视学生的语文实践，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。因此，在布置小学语文作业时，教师应注重实践性，让学生做有效的语文作业。如教学完《赵州桥》时，一位教师设计了相应的作业：①找一找家乡古老的桥，与赵州桥作比较，找出异同；②找一座（或检查）现代桥梁，调查有关数据；③比一比现代的桥和古老的桥；④议一议对未来桥的设想。这样的作业设计，使学生不仅了解到古代桥梁建筑的特点，也对先进的现代桥梁有了一番了解，更重要的是培养了学生观察、分析、合作、实践等综合能力。

3、体现多样性

《语文新课程标准》强调学科之间的有机联系。在设计作业时，教师可以有意识地把其他学科的内容渗透到语文作业中，注重学科之间的联系，给学生呈现丰富多彩的作业内容和形式，调动学生的多种感官参与学习，把听、说、读、写与演、唱、画、做结合起来，充分调动学生的主动性和创造性，给学生提供更多的选择空间，以满足不同学生的需要。

4、关注人文性

传统语文教学由于过度强调语文教学的工具性，忽视了人文性，作业局限于书本，固守于读写，禁锢了学生的思维和能力的发展，从而影响了学生整体语文素质的提高。《语文新课程标准》倡导工具性与人文性的统一，在设计语文作业时，教师要更加注重作业的人文内涵。