高中生时间

高中生时间（12篇）

1.高中生时间 篇一

一分钟，在我们看来，是一个渺小的数字，多么不起眼。有的时候，在课下、在课前、或者在餐厅排队时，有多少一分钟从你指尖划过，你却没有逮住他，让它溜走了。

在一次课上，老师讲一分钟的价值，并做了实验。老是在黑板上写出10个即难背又难写的单词，看我们一分钟能记住几个，实验结果证明，班上百分之八十的同学都能掌握的很好，只是一些学有余力的同学掌握的不是很好。

从这个实验，我们可以得知：一分钟能记住10个单词，那么3分钟、10分钟呢?其实一分钟还可以做很多事情，只是你没有发现。

世界上那么多名人作家，那么他们成功的秘诀就是积累一分钟，人的生命就是由一分钟组成的，我们一节课有45分钟，如果每一分钟都有它的收获。正是由这一个个收获积累起来为走向成功铺就了五彩石。

今天，正值韵华的你，如果每天巧用一分钟，会是怎么样的呢?

多读一分钟，书太多了，人的时间太少了，多浪费一分钟，少阅读一本书。经常省下零零星星的一分钟拿出一本喜欢又被遗忘的书来阅读，你会发现很多乐趣。多读一分钟，你会感到很惬意。

多玩一分钟，人生倏忽一百年，少得可怜，每天多留一分钟，看一看山水，看一看大海和天空，看一看星星和月亮，把人生演绎得多情美妙些。

一个一分钟很少，一百个一分钟也不多，但千千万万个就不少了，每天预留一分钟阅读，人生便多了一分钟的美好。

总之，用心灵去过好生命中的每一分钟，人生足以美不胜收、妙不可言。

2.高中生时间 篇二

一.高中语文课堂时间调控基本原则

以学生为本是新课程的核心理念, 因此, 适时、适当的语文课堂教学节奏调控需要紧密结合学生的听课心理, 循着学生认知、情感的走向而进行。应遵守以下原则:

(1) 教学调控的科学性;只有把握学生的认知规律, 恰到好处地把握调控的尺度, 才能结合具体的教学内容来构建相应的课堂教学节奏。

(2) 教学调控的及时性;为促进课堂教学的顺利完成, 教师应积极捕获学生的反馈信息并及时调控教学节奏。激励学生的求知欲, 使学生的思维始终处于积极状态。

(3) 教学调控的灵活性;教学节奏调控的具体实施与学生的学习状态、不同的教学目标和内容均有关系, 因此灵活性原则通过对不同的教学内容的不同节奏变化, 使“教”与“学”达到和谐统一。

二.高中语文课堂时间调控基本策略

结合笔者的高中语文教学实践, 新课程下教学节奏的调控策略总结如下:

1. 基于教学内容的调控

教学节奏离不开教学内容, 教学节奏的有序性来自于教材内容的逻辑性, 在课堂教学中, 结合教学具体内容进行恰当的编排, 有利于进行高中语文课堂时间节奏的调控。

首先, 应选择适当的教学容量。作为一门自然科学, 语文学涵盖内容广泛, 高中阶段的学生已经开始从形象思维过渡到抽象思维, 有着比较旺盛的求知欲。只有充足的教学容量才能有效对学生的大脑皮质形成良性刺激, 使师生间形成思维互动, 达到真正意义上的教学目标。

其次, 要安排轻重适宜的教学密度。不同语文知识类型的呈现比率就构成了高中语文课堂教学的密度。如讲授议论文和说明文时, 为了保持课堂的教学节奏, 避免学生产生疲劳感和厌烦情绪, 笔者摒弃了单调地讲述, 通过创设情境, 增添趣味性和可操作性强的内容, 保证了课堂教学的有效与和谐。

此外, 教学重点的强弱要突出。应结合知识深度和广度, 对教学内容进行合理安排。系统性的基础上有主有次, 把教材知识和实际问题结合起来。

2. 基于教学进程的调控

各个教学环节联结成了课堂教学进程, 为使课堂教学有节奏地进行, 必须按照教学规律去组织教学进程, 达到课堂教学进程时间节奏调控的目的。

首先, 在教学进程中引导学生兴趣, 进行教学节奏的调控。通过创设问题情境, 激发学生的学习兴趣, 可以使学生思维集中到课堂上, 从而在教学中形成了和谐科学的教学节奏。

此外, 还可以通过在设疑、解疑中达到课堂教学的时间节奏控制。通过引入恰当的提问, 可以使学生激活思维的动力, 进而在疑问解决的愉悦、畅快中形成教学、心理上的双重时间节奏控制, 从而使学生有很深的印象, 造成了动静相生的教学节奏。

3. 基于教学语言的调控

教学语言作为教学节奏最直接的调控工具, 是一种信息传递的主要载体。饱满有力、抑扬顿挫的教学语言能够远胜于平铺直叙, 使学生保持兴奋, 保证信息的有效传输。在基于教学语言的调控中, 首先应注重语言的引导性与启发性。通过教学语言调节教学节奏的张弛, “用语言把学生的心灵点亮”, 引领学生思维。

其次, 教学语言应兼具科学性和趣味性。教师的授课用语只有严谨生动与流畅优美兼备, 才能吸引学生的注意力, 使整个语文课堂教学进入张弛有致的节奏中。

此外, 语言的灵活性和时空性也有助于课堂时间节奏的调控。例如, 对于基础较好的班级可以注意语言的逻辑性和严谨性, 对于基础一般的则采用生动幽默的语言引起他们的注意, 同时通过学生的课堂反馈对教学语言调整, 在组织教学时要注意节奏性和流畅性, 有效地进行时间节奏的调控, 完成教学任务。

3.高中英语提问时间策略探究 篇三

一、提问时机

提问时机简单地说就是何时提问。我们可将提问时机分为以下几种：

1.课头提问。指一开始上课时进行的提问。它包括以下两种情形。一是复习型的课头提问。这是为了检查复习巩固前一节课所学知识而设计的在开始上课时提出的问题。这类问题一定要指向重难点，且问题要少而精，占用的时间也不能过多，否则可能会影响到后面的教学。二是新授型的课头提问。教师提出问题，或创设问题情境，或设置悬念，激起学生的学习兴趣，使学生由疑问到思考，尽快进入到新的教学内容中来。这种课头提问的关键是要让所设的问题能有效地引起学生的兴趣。在每个单元的Warming-up几乎都要用到新授型的课头提问。如在教学高中《英语》必修五第五单元：Unit 5 Music中的Warming-up，我在上课前播放了一些好听的音乐后，上课时就使用了以下的几个问题来引入新的话题：Do you like music？ How does music make you feel？ What kind of music do you like？

在倾听音乐的氛围中很自然地向学生提出以上的问题，并且这些问题都很贴近学生的生活和兴趣点，学生们马上就能积极思考，从而进入到新的学习内容中来。

2.课中提问。即在课堂教学过程中的提问。它的提问时机主要体现为以下两种情形。

一是教学重点难点处的提问。教师一味地平铺直叙，会使学生失去兴趣，容易分散学生的注意力；而太多的问题又会使学生神经过于紧张而容易疲劳、迟钝。因此，提问切记不可过泛，要“问”到点子上。教材的重点难点恰是教学重心所在，是学生认知矛盾的焦点，于此提问设疑，可集中学生的注意力，使其情绪高涨，精神振奋，积极思维，从而提高课堂教学效率。如在教学高中《英语》必修五第二单元：Unit 2 The Olympic Games中的Using Language中的Reading，由于这一部分是泛读，所以，我只向学生提了两个问题：What kind of man would Atlanta like to marry？ Why did Hippomenes change his mind to run against Atlanta？ 这两个问题体现了这篇文章的中心内容，只要学生理解了这两个问题，就基本上把握了文章的主要内容。

二是衔接处的提问。在《英语》教材中，课与课之间、段落与段落之间，往往体现了知识的内在联系，如果教师在教材的衔接处设疑提问来揭示这种关系，将有助于学生形成系统的知识结构。

3.结尾提问。即在一堂课要结束时的提问。它也包括两种情形。一是小结型提问。以提问的形式来对本堂课所学的知识加以小结。这种提问也应该突出重难点，并有助于学生对所学知识加以概括，从而有助于学生的记忆。二是拓展型提问。这是在本堂课教学任务完成时用来启发学生对所学知识作更加深入全面的思考的问题。这类问题往往具有一定的难度和挑战性，能很好地激发起学生的思维，尤其是那些学习较好的学生。要注意的是把握好问题的难度，要让大部分同学经过思考或与学生讨论后能够找到答案。如在教学高中《英语》必修五第二单元：Unit 2 The Olympic Games中的Using Language，在完成了Reading and listening 教学任务后，我就向学生提出了以下几个拓展性的问题供学生思考和讨论：

If you were Hippomenses， would you run against Atlanta？

Do you think Hippomenses deserved to win the race？ Why or why not？

通过对以上问题的思考和讨论，不仅进一步巩固了所学的内容，还让学生从思维能力与情感素养两方面都得到了提升。

二、提问时长

提问时长即教师提问的时间长度。它主要体现为问题的长度或提问时语速的快慢，对简单或连贯的问题可以问得快一些，而对较难或不连贯的问题要问得慢一些，以防学生没听懂或思维跟不上。对英语听说水平较好的同学提问，问题可以长一些或复杂一些，语速也可快一些。而对英语听说水平较低的同学提问，问题可以短一些或简单一些，语速也要慢一些。

三、思考时长

现在普遍使用多媒体进行教学，教师们经常是在问题一呈现就点名让学生回答。没有思考的时间，学生怎么能回答出问题呢？所以，问题提出后，一定要给学生思考的时间，而思考时间的长短要根据问题难度以及学生的实际情况来决定。教师让学生回答提出的问题时，学生可能回答不出来，这时可给出一定的提示，若还是回答不出来，则应“察言观色，机动灵活”地调整提问的对象，而不要长时间等待。（作者单位：江西省石城县石城中学）

4.高中生珍惜时间演讲稿2019 篇四

高中生珍惜时间演讲稿2019（一）

亲爱的老师、同学们：

大家好！

君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。诗人的高歌，伟人的教诲，哲人的感慨……时间，曾有多少文人墨客为它赞美，为它歌颂！

记得一位老师曾说过一句意味深长的话：“小闲小累，大闲大累。”当时觉得这位老师太抠门儿，可是，当临到返校而没完成作业时，兴许会感叹光阴似箭。的确，时间是面具的天敌，但不要说希望渺茫，不要说理想虚无，因为我们拥有青春。

真实，希望和理想都是在时间中挤出来的，珍惜一秒时间，就有一分希望，珍惜一分时间就与理想靠近一寸，一个明智的人总是抓住机遇，把它变成美好的未来。而我们面临的机遇是平等的，那就是年轻。年轻是热情的朝阳，是理想的雨露，是青春的代名词。因为年轻我们激情、冲动、活跃、闪光……

我们心比天高，命如纸薄，以致于从不相信什么是失败。因为我们崇尚自由，为自由活着的人就是为自己活着。我们不需要任何理由，总觉得自己的生活应是一道无拘无束的风景，是一段轻松惬意的旅程；因为我们守望梦想，我们总用一些委婉的话来迷惑自己，无论在风沙漠漠的时候，还是在秋凉如霜的季节，我们偎着梦想，和理想一起守望阳光，守望春天，请相信，也许是今天，也许是明天，奇迹就会出现。是呀！也许立刻马上，你的面前就会出现王子或公主，这可能吗？可我们依旧“守望”以致于出现了许多年轻空想家。有时我真佩服我们的想象力，有时我也担心我们是否会被虚幻虏走。为什么是“守望”而不是“追求”呢？我曾企盼时间可以走得慢些，可它偏不，我感觉抓住了它，它却从指缝间往下淌。

三毛曾说：当我们30岁的时候怀念20岁生日，50岁的时候，30岁的生日，当我们99岁的时候，想起此生如此平安度过，会不由得像一个没被捉到的贼一样嘿嘿偷笑。不过三毛没想到，等我们笑完了，总也会被逮住，于是她就乖乖自首了。我可没这般傻，你捉我逃，匆匆亦是匆匆，等我喘口气，再偷笑几声，我们继续玩儿，时间追，匆匆追，人生追，我伏哉游哉地在它们之间闲逛。朋友们，请绷紧肌肉与时间赛跑吧！让我们超越时间、战胜时间，要知道实现理想要靠点点滴滴的积累。就像名言中说的那样！“千年成就瞬间，瞬间定格千年”希望大家珍惜时间，努力学习。

有人把时间比作金钱，为了言及它的珍贵，却无法突出它的价值！或许有人反驳：人一生劳碌，无非就是为了金钱，从而得以生存，是在以时间换取金钱为代价的。可是人生在世，难道就只为了生存吗？还在于活得幸福，活得鲜明！金钱失去，可以由时间换回，然而，却从来没有人能用金钱买到时间。

有人把时间比作智慧，为了说明它是用金钱买不来的，还需经过努力，拼搏、思索、创造……但，即便费了这番心思，仍旧无能由魔掌中夺回时间！“花开堪折则须折，莫待无花空折枝。”只有善于用时者，才能取得胜利！

在时间的注视下，有人在努力，有人在消磨；有人迎向进取，有人自甘堕落；有人将年华虚度，有人勤恳奋发……有人满腔热血，毕生充实；也有人白发早生，无为而终。时间喜欢有志气，敢和它竞争的人；痛恨任人摆布，随波逐流，抱着今朝有酒今朝醉的心态，不思进取的懦夫！

年轻的一代，有愁畅，懂得缅怀，但不等于是悲观妥协，一蹶不起！朋友们，列宁曾说：“赢得了时间，就赢得了一切！”让我们都长一双透视眼，在无形中捕捉时间，同它斗争！我们把握每个时刻，将它紧紧抓牢，共创辉煌！

谢谢大家！

高中生珍惜时间演讲稿2019（二）

亲爱的老师、同学们：

大家好！

世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最易被忽视而又令人后悔的是什么呢？对，就是时间。珍惜时间是我的原则。如果说，空间不那么公正，那么，时间却是相当公正的。上天赐给我们每个人的最丰盛的礼物就是时间。因为无论多么富裕的人都无法用金钱买到更多的时间。然而，就有一句话就体现了用金钱是买不到时间的，那就是“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”而再怎么贫穷的人一天也有24小时的时间供他使用。

时间是我们所拥有的最宝贵的东西。我们能够挽留朋友，却不能够挽留时间，正所谓“时间一去不复返。”时间就像那滚滚东流的江水一样一去不回头，所以我们没有理由不珍惜时间。而珍惜时间的最好办法就是，在决定如何使用时间之前，先清楚自己的人生目标。只有这样，我们才会知道自己曾经做过了什么，这一刻正在做什么，下一刻将要做什么；喔们也将会知道如何来对待别人的时间。时间是由分秒积成的，善于利用时间的人，才会做出更大的成绩来，而不会利用时间的人，会抱怨时间不够。有人说过，时间可以获得金钱，金钱却买不到时间；也有人说过，时间不能增添一个人的寿命，然而珍惜光阴可使生命变得更有价值。

鲁迅很珍惜时间，把时间当作生命。他说：“美国人说，‘时间就是金钱。’但是我想，时间就是生命。无端地空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。”鲁迅在逝世前不久，还在病床上写文章，写日记。他有一句名言：“要赶快做！”赶快做，就是不让时间白白流去。

从现在开始，你有什么理由不珍惜时间呢？

两千年前，一位哲人立于河边，面对奔流不息的河水，想起逝去的时间与事物，发出了一个千古流传的感叹：逝者如斯夫。

人生百年，几多春秋。向前看，仿佛时间悠悠无边；猛回首，方知生命挥手瞬间。

时间是最平凡的，也是最珍贵的。金钱买不到它，地位留不住它。“时间是构成一个人生命的材料。”每个人的生命是有限的，同样，属于一个热闹的时间也是有限的，它一分一秒，稍纵即逝。

然而，时间是宝贵的。虽然它限制了人们的生命，但人们在有限的生命里可充分地利用它。鲁迅先生说过，时间，每天得到的都是二十四小时，可是一天的时间给勤劳的人带来智慧与力量，给懒散的人只能留下一片悔恨。我觉的这句话形象地写出了成功的人，珍惜每分每秒，成就辉煌，而失败的人正因为抱着“做一天和尚敲一天钟”的思想得过且过，消磨时间，在他们眼里时间是漫长和无谓的，而当他们回过头之后，才发现时间如流水，一去不复返，才发现时间的可贵，可谓“少壮不努力，老大徒伤悲”啊！

古往今来，有不少人惋惜：时间易逝，于是长叹曰：“光阴似箭催人老，日月如梭趱少年”。的确，时间的流速真另人难以估计，无法形容。树枯了，有再青的机会；花谢了，有再开的时候；燕子去了，有再回来的时刻；然而，人的生命要是结束了，用完了自己有限的时间，就再也没有复活，挽救的机会了。

正如“花有再开日，人无再少年”。时间就这样一步一步，永不返回。而这又正告诫我们莫把宝贵的光阴虚掷，要珍惜时间，爱护生命，利用每分每秒，不要虚耗它。犹如朱自清所说的：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼里过去。我觉得时间去的匆匆了，伸出手摭挽时，它又从摭挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，它伶伶俐俐的从我身上跨过，从我的脚边飞去了。当我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩面叹息，但新来日子的影子又开始在叹息里闪过。这句话写出了时间无时无刻不在流逝，我们应该好好把握逝去的瞬间。

“未来”“现在”“过去”是时间的步伐：“未来”，犹豫地接近；“现在”，快如飞箭地消失；“过去”，永远地停止。在伟大的宇宙空间，人生仅是流星般的闪光；在无限的长河里，人生仅仅是微小的波浪。珍惜时间吧，它是生命中最最最可贵的东西！珍惜时间吧！朋友。

谢谢大家！

高中生珍惜时间演讲稿2019（三）

亲爱的老师、同学们：

大家好！

“珍惜时间”，这是一个古老而永恒的话题。古人言：时光似箭，一去不返。我们也经常把“珍惜时间”挂在嘴边，可时间在我们的心里有地位么？

时间老人对我们每个人都是公平的，不会多给任何人一分一秒。但人们对时间的态度不同，结果也就不同。珍惜时间的人总会得到“胜利的果实”，而不把时间看在眼里的人，最终也一事无成。

着名文学家鲁迅就把浪费别人的时间比作“谋财害命”，把浪费自己的时间比作“慢性自杀”。这是多么可怕的事啊！有人问他为什么用“鲁迅”作笔名，他说是取“墨鲁”和“迅速”之意。他认为自己比较笨拙，只有更加勤勉，笨鸟先飞，才能在一定时间内，收到和别人一样的效果，甚至超过别人。如果同学们也想成材，那就勉励自己，珍惜时间吧！

朱自清曾说过：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，它又从遮挽着的手边过去。当你沉迷于电脑游戏时，你想过时间从你身边悄悄溜走了么？当你津津有味的看着电视时，你想过时间已从你身边擦过了么？当你读着漫画哈哈大笑时，你想过时间已从你身边划过了么？

新的一天又开始了，有同学迎着晨光，伴着朝阳，大声背诵、朗读；有同学却显得无所事事；有同学在课堂上专心致志，心无旁骛；有同学却忙于聊天，摆弄桌底的玩物；有同学在作业，复习中，书写自己的刻苦；有同学却身在教室、心在别处。

就说现在，我在演讲，你在干什么，是在心不在焉的想着别的事，还是在聚精会神的思考，无论怎样，这一秒就过去了，这一秒就再也回不来了！

列宁说过：“赢得了时间就赢得了一切！”当熟悉的铃声又在耳畔响起、琅琅读书声又响遍菁菁校园的时候，同学们，请从现在做起，珍惜每一分每一秒，珍惜自己所拥有的岁月光阴，随着奋起的节拍乘风破浪，让生命之舟与时间一起扬帆远航。

谢谢大家！

高中生珍惜时间演讲稿2019（四）

亲爱的老师、同学们：

大家好！

生命是短暂的，因为它自从降生之时就遭受着时间的“盘剥”。时间就像是恣意的魔鬼，无情地“牵引”着生命一步步走向灭亡。但是，在时间面前，人类并不是无能为力的。为了让有限的生命发挥更大的潜能，人们常常和时间赛跑，争做时间的主人。

记得

鲁迅先生曾说过：“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。”正是凭着这“挤”的精神，鲁迅先生才得以在短暂的生命里进行大量的文学创作活动，对中国革命做出了不朽的贡献，为人类文化留下了辉煌的篇章。法国著名作家巴尔扎克的生命仅仅延续了五十几个年头，但他却为后世留下文学巨著《人间喜剧》，内中作品多达90多部！伟大的发明家爱迪生一生共有2000多项发明，他为人类文明发展所做出的贡献功不可没。这些成绩的取得固然与伟人们的天赋息息相关，但是，假如这些人是不懂得把握时间的人，他们还能取得如此辉煌的成就吗？时间压制不了勤奋者的天才，在这些人面前，它的魔法无处施展，而只能俯首称臣，甘拜下风。

历史造就了一批如此优秀的人物，他们的精神光照千古。我们这些跨世纪的青年，要想为人类的文明进步做出更大的贡献，就应当汲取前人优良的传统，把握时间，做时间的主人！

每当我们谈及自己的理想、抱负的时候，脸上总会充满自信的微笑，那是对未来的憧憬。同学们编织的梦想都很美好：有的想成为一名科学家，为祖国的科技事业贡献一份力量；有的想成为一名医生，致力于人类的健康事业；有的想当一名记者；还有的想做一名光荣的人民教师……可是，理想只是美丽而缥缈的终点线，只有冲向终点的行动才是最难能可贵的。这行动，来源于惜时如金的人生态度，来源于对时间勇敢挑战的精神。

珍惜时间，把握时间，和时间进行勇敢的拼搏，只有这样，崇高理想才可能得以实现，美梦才可成真。如果只是编织了美好的理想，却又整日懒懒散散，任由时间白白地从手中溜走，那么，即使你的天分再好，理想再美，最终也将一事无成。试想，假如不是对时间分秒必争，居里夫人还能发现当今核工业的重要原料——铀元素吗？假如牛顿不是整日泡在实验室里，他能归结出举世闻名的三大定律吗？假如没有千万个日夜的苦苦思索，华罗庚还能成为数学界的一代名人吗？

亲爱的同学们，假如你想成为科学家，假如你想成为文学家，假如你想成为企业家……假如你想为自己的理想去奋斗的话，那么，请你珍视时间，力争做时间的主人吧！

谢谢大家！

高中生珍惜时间演讲稿2019（五）

亲爱的老师、同学们：

大家好！

时间是一个极其普通的词汇，人们似乎每天都在谈论着它。有人谈它的飞逝，有人谈它的价值，有人谈论怎样利用它，有人谈论怎么节省它。当然，也有人在不知不觉做挥霍它、浪费它。显然，前一类人意识到了时间的宝贵，而后一类人却不懂时间的意义。前一类人知道怎样珍惜一生中为数不多的时间，而后一类人却只知道耗费生命。浪费时间就是浪费生命这个道理，如同时间这个词一样极为普通，可谓人人皆知。但是，你有没有以此为训，来安排你的时间呢？也许有人认为，每天只用一个小时来做些无用的事不算浪费，因为它只不过是60分钟，只不过是一天之中的1/24。可是，他并不知道别人在这60分钟里干了些什么；不知道一生之中共有几个60分钟可供自己浪费；不知道一天耗费一个小时，一生之中就会耗费三万多个小时，也就等于虚度了1/24的人生；不知道自己与成功之间也许就只隔了这短短的一小时。古往今来，历史记载了数不清的仁人志士，其中又有哪一个不是节约时间的模范呢？也许，他们正是充分利用了这一天中的1/24，才取得了令人瞩目的成就。其实，成功就在你的身边，只要你珍惜分分秒秒，自要你不懈努力，你就不会在与成功失之交臂后才慨叹时间的珍贵。

时间，是一个很古怪的东西。也许你很珍惜它，却仍不能达到预期的目的。这是因为，你只是一味地利用时间，却不懂得合理地安排，当然就只有事倍功半的效果了。这就要求大家在利用时间的同时要注意合理安排、统筹计划。我们敬爱的周总理就是一个合理安排时间的典范。身处要职的他，需要处理全国上上下下大大小小的事务。和常人一样，周总理的一天也只有24小时，但他却可以日理万机，把所有事务安排得妥妥当当。可我们又做了些什么呢？看几场电影或听几盘磁带？还是讲几段笑话？在同样的时间里取得更大的收获，这才应是我们真正的目的。

说到这儿，可能还有人会提出疑问：“你所说的利用时间，是否就是在休息之外的时间里学习再学习，工作再工作，或者是通常所说的‘两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书’？”当然不是。我所要说的是如何充实自己的问题。学习，并不是获取知识的唯一途径，所以花费一些时间在各种有益的活动上，并不是浪费时间。

所以，不论做什么，只要你全力以赴、全心全意地去做，时间就会自然而然地节省下来。如此看来，节约时间其实也是件很容易的事情。

说了大半天的道理，不知道大家能不能接受。其实，在我们的身边也有很多可以启发我们的东西。比如说满地的落叶，它们就是珍惜时间的典范。树叶的生命只有短短的几个月，可它们在苍翠的日子里为树干提供了丰富的营养，甚至在落地之后还不忘奉献自己，它们的生命可谓是有意义的。而这种伟大当然也是建立在对时间的珍惜上的。

同学们，在这落叶纷飞的日子里，让我们明确时间的概念，做一个珍惜时间、热爱生命的人吧！

5.高中生时间 篇五

霍金在这本书中试图用一种通俗易懂的阐述方式来解释高深的物理知识，以达到让大多数人都能看懂的目的。尽管如此，这本书看起来还是有一定难度的，如果你没有一定的物理基础的话，那就更加难以理解了。其实阻碍我们理解的最大原因还是我们平时生活在宏观低速的环境中，无法理解在宇观或微观下的物质及其运动状态。就如同爱因斯坦的相对论一样，它在物质的运动速度接近光速时才有意义，但我们在生活中根本不可能接触到这类情况，所以除非有超强的想象能力与抽象分析能力，想要明白其实很难。所以我将从一个业余的角度来看这本书，仅仅是出于爱好与好奇关于宇宙的起源，霍金教授坚持他的宇宙大爆炸观点。即宇宙原来是一个体积无限小的奇点，因而它的密度无限大。它突然就爆发了，四散开来，同时爆炸产生的温度极高，从此宇宙就一直持续膨胀，直到现在，而爆炸的那一刻就是时间的开始。在膨胀的过程中，有些气体，灰尘渐渐冷却聚集在一起，形成各种各样的星球，宇宙的样貌渐渐清晰了起来。这里有个麻烦的地方，那就是大爆炸是时间的开始，那么在大爆炸“之前”，那个奇点算什么，没有时间跨度么?或许用“之前”有些不合适，毕竟在开始之前能有什么呢?!可是开始又是从哪来的呢，这仿佛陷入了一个死循环，无论你说什么是源头，你都可以怀疑这个源头的来源，结束这种无休止的怀疑的最好方法就是相信一个最早的，没有“在那之前”。所以很多人就相信上帝，霍金呢，相信那个“奇点”，可我呢，我不知道，上帝那么多人信，估计没什么可信度，大爆炸理论也只是猜想，没有被证实。事实证明，没有信仰的确是件很痛苦的事，脑中一片混沌，无法被拯救。

上面那个问题的确很折磨人，霍金教授自己也说的含含糊糊，一笔带过了，我也略过吧。下面讲的是时间与空间、物质的关系。在大一上的马克思主义哲学原理课中，马克思简单的说了下运动是物质的根本属性，而时间与空间则是物质运动的表现，时间具有一维性。霍金和一大批物理学家却有不同的观点。首先，物质与空间的关系就很微妙——物质是扭曲的空间。可空间是什么呢?难道是真空?真空可是意味着什么都没有——虚无。这一点目前科学界仍在作努力，他们试图发现一种构成物质的最基本的东西，基本到不可再分割。可惜在夸克这儿遇到了点障碍，因为夸克已经是一种猜想了，几十年来一直都还未被证实。由于实验器材条件的限制，以及理论上的一些缺陷，对微观粒子的观测一直都有障碍，无法精确测得其运动状态。这样一来，科学家们就只能很郁闷地整天苦思冥想，试图发现一种全新的理论，但在这几十年里，一直没有什么实质性的进展。

这本书中最引人思考的地方还是它的时空观。在相对论中，绝对空间与绝对时间都不存在。现在大部分人都已能接受绝对运动的观点，也就是说静止是相对的，没有绝对静止。因为缺乏绝对的静止的标准，我们无法确定在不同时刻发生的事情是否处于同一空间位置上，很多人也许会认为这很简单——同一地点很好确定。但平常人所说的同一地点是指在目前这个星球上的相对地点，把我们置身于宇宙之中，我们的位置每时每刻都在变化着，永远没有重叠的两点。因为地球本身正一刻不停地做着运动，这一点是很容易理解的。但时间也变成相对的，就让人很难懂了。在我们的日常生活中，时间的流逝似乎是一成不变的，按照它自己固有的规律行走，不受我们的影响。正因为如此，我们总是用时间来记录已经发生过的事，把时间当做一个固定的标尺，我们在这样一个统一的标尺下进行交流才不会有困难。但爱因斯坦的相对论却无情的指出不存在什么绝对时间，时间只不过是物质运动的附属品。我们通常所说的时间似乎没有方向，虚无缥缈，看不见抓不到。在相对论中，时间是一维的，它的方向就是宇宙膨胀的方向，我们的宇宙目前仍然在做膨胀运动。

关于时间的相对性我还是无法理解，霍金紧接着就介绍了黑洞。我本以为我对黑洞是相当了解的，因为我经常能在科普节目中看到关于黑洞的解释。黑洞是恒星老化后坍缩形成的。恒星靠内部氢原子的聚变产生能量，释放光和热，太阳就是这样。在内部原料用完后，就会发生坍缩，即向一点收缩。当这一点非常非常小时，它的密度就会趋向于无穷大，同时它的引力也会变成无限大。由于引力很大，没有什么东西能够从它那儿逃逸出来，这里面也包括光。众所周知，人能看到东西，是因为反射那个东西的光进入人眼。现在那儿不会有光发射出来，所以人类是不可能真正地看到黑洞的，但可以根据可见星体的运动规律来推测。本来我以为这并有什么大不了的，看不见就看不见呗。但霍金教授补充了一句，那里是时间的终点，类似于奇点。

我想在这个年龄的大部分青年都思考过宇宙到底是什么，从何而来，过去的就过去了么，未来又在哪里，命运是否早已决定好了之类的问题。有的时候，我会因想不出来而无限伤感。确实如此，当你发现你根本不知道你所存在的地方到底是什么，你到底为何而存在，心中肯定会有一丝落寞甚至悲哀。过去我会刻意去逃避这些问题，想得太多或许会影响正常的生活。有时候看新闻，也会发现一些人因为这些问题而精神出现问题。我选择看这本书，就是想解决萦绕于心中头的疑惑。但这本书只是说了一些猜想和让人费解的理论。现在，我可以稍微理解那些相信上帝或其它宗教的人，毕竟，心中没有一个信仰会让人的生活失去方向，在人生的道路上迷路。我只希望有一个能让人信服的说法让我来相信。我是并不是一个彻底的唯物主义者，到底谁才是世界的主宰，谁也没办法证明。尽管我可以确信上帝佛祖什么的都是扯淡，我也不会迷信和神有关的活动。因为我在心中已不知道把那些个神啊仙啊骂了多少回，但现在仍活的好好的，那些个神仙连我这样一个普通的人都治不了么?在某种程度上，我把自己归结为一个宿命论者。因为这个世上巧合总是太多，比如我的存在就很奇妙。试想宇宙中有多少分子原子，偏偏就有那么一定数量的原子组成了我。话虽这样讲，但我也不会拿命运当借口，很多失败的人总把原因归结于命运。我想一个普通的人怎么可能清楚地知道自己的命运，不到最后一刻，答案都不会揭晓。暂时失败的人，也不代表就一定不能成功。很多人都会说命运掌握在自己手里。他们有没有想过他们有这种态度又是从何而来的，他们的出生难道也掌握在自己手里么?你或许可以说人们可以通过后天的努力奋斗改变自己的命运，但你要奋斗的这种态度又是从何而来呢，答不上来了吧。

6.高中生时间 篇六

人们常说：青春，是人生中最灿烂绚丽的一段时光，让我们用珍惜和勤奋来装点这美好的年华。是的，青年时期的我们精力旺盛，是追求我们梦想的最佳时期，一但错过了，就是终身的遗憾。只有趁年少时求知学本事，努力实现自己的梦想，尽自己的所能，充分发挥自己的才能和潜力，才不会：白了少年头，空悲切!

回想一下过去的一年，我们究竟做了什么?有没有浪费了宝贵的时间呢?过去的一年里，也许，有的人在为自己的梦想而拼搏;也许，有的人只会在一边儿闲坐着;也许，还有的人正沉迷于电视或电脑之类的虚拟世界中。一分钟看似不算什么，但一分钟能瞬间成就一个人，也能毁掉一个人。

7.高中生时间 篇七

一、我国高中历史教学发展现状及存在的问题

一般而言, 学习历史的目的, 一方面是为了铭记历史, 达到“前事不忘, 后事之师”的目的, 对于国家发展的历程、世界历史的发展演变有一个大致的了解, 以开阔人们的视野, 让我们摆脱对人类的过去一无所知的状况。另一方面, 学习历史是为了让人们能够在学习历史事件和历史人物的过程中总结成功的经验和失败的教训, 然后将这些经验和教训运用到未来的实践过程当中, 达到传承文明、开拓未来的双重目的。[1]

然而, 当前我国在各个阶段的历史课程教学都将注意力集中在第一个方面上, 也就是说, 历史教学的主要目标是为了普及基本的历史知识, 让学生对历史事件和历史人物有着比较熟悉的了解。为了达到普及教育的目标, 多数学校非常重视学生对历史知识的记忆, 要求学生必须对历史上发生的重大事件具有非常深刻的记忆, 甚至对于发生的时间、地点等内容要求非常高, 要求学生必须精确地背诵重大事件的具体年份和具体地点, 例如, 对于“唐朝的建立”这样一个历史阶段性事件, 我国的课程标准和各类考试试卷都要求学生记住唐朝建立的时间、创建人、地点等。长此以往, 学生会将学习历史定性为背诵历史, 认为学习历史的唯一方法就是死记硬背。

在这种历史教学观念的影响下, 我国多数的高中历史教学仍然坚持以背诵为主, 较少涉及分析思考方面的教育引导, 这不符合高中历史教育的客观规律, 难以产生实质性的成效。

二、基于时间序列的历史教学方式的主要特色

对于上述存在的高中历史教学问题, 最佳的解决方案之一就是采用基于时间序列的历史教学方式, 力求从思想层面提升学生的综合能力, 帮助他们提升明辨是非、判断对错的能力。基于时间序列的历史教学是一种应用并不广泛的教学理念, 提倡将历史事件和历史人物放在统一的时间轴上进行分析, 有利于在学习历史的过程当中有一个整体性的逻辑框架, 能够将历史知识完整地梳理到一个思维体系当中, 然后按照时间序列的前后顺序进行学习, 这样能够达到更好的学习效果。概括来看, 基于时间序列的历史教学方式主要有以下几个方面的特色。

1. 能够为高中生提供学习历史的逻辑框架

在人类发展的历程当中发生了太多的事件, 先后出现了大量的历史人物, 例如国内的秦始皇、唐太宗、毛泽东、邓小平, 国外的希特勒、华盛顿, 等等。这些历史事件纷繁复杂, 人物众多, 给历史的学习带来了很多困难。并且除了事件和人物数量多之外, 具体的事件和人物也很复杂, 因此教师在开展历史教学的时候不能漫无目的地进行讲解, 而应该更多地教会学生学习历史的思维方法, 为他们提供一个逻辑思维框架, 激发他们的兴趣, 让他们能够按照适合自身的学习安排去学习各种各样的历史知识。要达到这样的目标, 就需要激发高中生学习历史的积极性和主动性, 教师的教学要以兴趣引导为主, 放弃说服教育、死记硬背的传统方式和手段。学生在学习的过程中也应该变被动接受为主动探索, 以历史学习的思维框架为基础, 将所学的知识在自己的头脑中进行整合, 将客观知识转变为自身的知识存入头脑当中, 这才是历史课程开设的主要目的。[2]

2. 能够将历史相关知识以时间轴为载体进行系统化

由于历史知识过于庞杂, 高中生的自学能力有限, 在学习的过程当中容易产生思维混乱, 找不到学习的方向, 在这种情况下, 采用基于时间序列的历史教学方式能够将历史相关知识以时间轴为载体进行系统化, 为学生理清思路, 掌握学习的方法和技巧, 这样就能让他们的学习和记忆变得简单起来。例如, 我国的历史是从盘古开天辟地的神话开始, 先后经历了女娲补天、精卫填海等神话传说时期, 然后进入了奴隶社会时期, 之后秦始皇统一六国建立起了影响中国两千多年的封建社会, 到了近代孙中山先生所处的年代才推翻了封建社会体系, 建立了中华民国, 然后直到新中国的建立。通过这样简单的以时间轴为基础的梳理, 历史发展的脉络就变得清晰起来, 我们就可以通过这种方式来理清学习历史的思路和方法, 然后再进一步以它为基础将所有的历史知识系统化, 这样就能在很大程度上提升历史教学的成效, 促进高中历史教学的发展。事实上, 高中阶段的学生已经有了一定的独立思考的能力, 只要适度引导, 就能激发他们自觉投入学习的热情, 教育的目标就能实现。

3. 能够激发高中生主动探索和思考的积极性

与初中阶段相比较而言, 高中阶段的学生自学能力较强, 思维也更为成熟, 在这个阶段的历史教学除了继续将历史事件和历史人物的学习进一步深化之外, 还应该从思维层面锻炼学生, 帮助他们启迪智慧, 激发他们主动探索和思考的积极性, 通过这种方式来提升高中生的历史学习水平。此外, 历史是一门涉及内容繁杂的学科, 要想学好历史, 就需要学生将更多的精力投入到历史类书籍的阅读当中, 这就必然要求高中生能够首先对历史产生浓厚的兴趣, 然后主动探索和思考历史问题, 这样才能最终提升学生的历史学习能力。[3]

三、应用基于时间序列历史教学方式的策略

通过上述分析我们知道, 基于时间序列的历史教学方式具有为高中生提供学习历史的逻辑框架、将历史相关知识以时间轴为载体进行系统化以及激发高中生主动探索和思考的积极性三个方面的特色。为了解决当前我国高中历史教学存在的问题, 可以尝试应用基于时间序列的历史教学方式, 具体的策略如下:

首先, 为高中生提供学习历史的思维方法。如果说初中阶段的历史教学是一种普及历史知识性质的入门教学, 那么高中阶段的历史教学就应该是启迪学生智慧的高层次教学, 最好的改进高中历史教学的方法就是为高中生提供学习历史的思维方法, 让他们学会分析历史问题, 判断是非, 参与历史事件和历史人物的正确评论, 形成自己独立的观点, 促进自身能力的提升, 实现由背诵历史知识到理解历史问题的转变, 变得更加睿智和博学。[4]

其次, 以时间轴为载体帮助高中生深入学习历史知识。为了鼓励高中生学习更多的历史知识, 我们可以以时间轴为载体帮助高中生深入学习历史知识, 梳理出学习历史的简便方法, 让他们首先理清学习思路, 达到学习再多知识也不会思维混乱的状态, 然后逐一细化, 为他们深入学习和探索创造条件, 引导他们自觉地投入到历史的学习当中。[5]尽管这种教学方式的成功需要一个较长的过程, 然而一旦成功, 效果会非常好, 这会引导学生用一生的时间和精力去探究历史, 实现“读史使人明智”的目标。

再次, 引导高中生对历史问题进行探索和思考。历史课程的学习除了要让学生了解历史概况, 普及历史基本知识之外, 还要让高中生能够通过学习历史掌握一种思维方式, 成为一个有智慧的人, 在判断历史事件和历史人物时有着自己正确的价值观念, 形成独立思考的良好习惯。

参考文献

[1]杨永涛.文史互动:试说如何把文学作品融入历史教学[J].中学历史教学参考, 2005 (4) .

[2]周丽.历史课堂中的情境教学[J].四川教育学院学报, 2004 (6) .

[3]侍海霞.浅析高中历史探究学习式教学[J].新课程:教研, 2010 (2) .

[4]熊扬伟.高中历史课程有效教学策略探析[J].中学教学参考, 2011 (12) .

8.高中生时间 篇八

【关键词】导学案设计；导学案使用；合作探究；激励评价

一、重视导学案设计

高中化学新课程改革提倡实现“自主、合作、探究”的学习方式，提倡实现师生之间的有效互动。优秀合理的导学案能够促进合作课堂的开展。通过导学案，能够引导学生去逐渐的适应合作、探究式的学习，并且能够在学习的过程中形成自己的自主学习的方式。因此，作为教师每节课精心设计导学案，为学生进行自主、合作、探究式的学习提供一个明确的方向。同时在进行导学案设计时，能够将知识与技能、情感态度和价值观教育融合到知识链接、学法指导、自主学习、合作探究、达标检测等形式与环节中去，通过问题的形式来进行展现，将知识问题化、层次化。同时将其中的问题要尽可能的做到准确、精细，在体现出知识体系之间的内在联系的同时，尽可能的做到能够概括学习内容，突出学习重点。

二、有效使用导学案

有效使用导学案将有助于合作课堂的有效开展。使用导学案提高高中化学合作课堂效率需要注意转变观念，让学生依案自学，提高合作课堂效率。在上课前，教师要将学案发给学生，让学生能够知道课堂上的学习目标，从而能够在课前进行有针对性的预习，保证课堂上的教学效率与学习效率。在学生自学的过程中，教师必须要做好引导工作，指导学生科学的自学方法，例如指导他们该如何去“读书”，并且告诉他们学案中哪些内容比较重要，要注意哪些知识之间的内在联系。例如在教学《金属的化学性质》时，导学案中设计这样的内容：

预习目标：（1）了解地壳中一些重要元素的丰度（含量）O、Si、Al、Fe、Ca、Na。（2）复习金属活动顺序表及其应用。（3）掌握Na、Al与O2反应的产物及其用途。

预习内容：（1）在地壳中的含量最丰富的前4种元素是什么？（2）金属单质的一般物理性质包含哪些内容。（3）举例说明金属能发生哪些化学反应。（4）观察课本第32页图3-2图片，从实验现象分析：镁条燃烧发生了什么反应？铜树、银树是怎么形成的？这些反应有什么特点？它们各属于什么反应类型？写出相应的化学方程式。

三、高中化学合作高效课堂的有效实施

有了优秀的导学案作为支柱，还需要注重合作课堂的实施过程。在实施的过程中需要注意以下的几个环节。科学安排小组合作，优化课堂合作效率。好的开端是成功的一半，分好学习小组是合作课堂实施的基础。教师在充分了解全班学生的情况下，有意识的将不同层次、不同类别的学生，按照“同组异质，组间同质”的原则优化组合，合理安排组内成员的分工，保证每个小组内的学生各具特点，以相互取长补短；让各小组间力均势衡，无明显差异，便于公平竞争、互相促进。让每个学生在合作中都有展示自我的机会。

例如在教学必修1第二单元《化学物质及其变化》的内容时，因为这个单元的主要内容包括物质分类、离子反应、氧化还原反应三块知识点。因此，笔者在导学案中设计出一个环节，让学生以合作小组为单位出测验题，并将全班分组，每组限出2-3道题目，要求学生们出的这些题目要考查三块知识点的内容，并提供相应的评分标准。对题目的评价包括科学性、难度、趣味性、知识覆盖率、新颖性等指标。在这个合作的过程中学生由应试者转变为出题者和应试者的双重身份。

四、建立小组合作激励性评价，建立高中化学高效课堂

合作高效课堂还有一个重要的环节就是对学生的合作成过进行评价。为此，需要建立激励性评价机制，培养小组成员的合作精神。在对小组合作学习的情况进行评价时，“小组合作表现”是评价的主要指标。它包括：小组成员的差异性、小组成员分工的合理性、小组成员的合作方式、小组成员的参与度、集体研究活动的形式、个人对集体学习的贡献等。教师要将激励性评价指标告诉给学生，并定期引导学生对小组合作学习的情况进行评价。这样的评价，比量化的评价更有效果，更能激发学生再接再励，燃起学生奋发的欲望。

例如在教学《改善大气质量》时，教师先通过导学案让学生分成多个小组对大气的主要污染以及危害等信息进行收集，并进行实地调查了解本地的空气质量状况与影响空气质量的因素。让学生们按照自己的小组展开讨论：各个因素是如何影响到本地的空气质量的。然后让学生以小组单位制作知识网络图。接着展开组与组之间的讨论，并提出相应的解决方案，接着让学生们整理出各自的方案。最后进行归纳评价，评价过程如下：

学生们推选出最佳的方案，并进行相互之间的评价，要求不仅仅评价方案本身，还应该对小组成员进行评价。教师对师对各小组合作情况、学习行为进行评价，并强调要将合作学习方法的方法和思路运用到以后的学习过程中（可以课后进行），先从学生们的组内分工情况出发，然后从学生各自的分工完成情况进行评价，接着对他们之间的组内合作情况进行评价，最后才是他们的合作结果与最终方案进行评价。并且应该将评价的重点放在组内合作的情况上。

【参考文献】

[1]许晓.建构主义学习理论对中学化学实验教学的启示[J].安徽教育学院学报，2012（03）

[2]孙小媛，赵维秋.中学化学实验绿色化改革的方法[J].鞍山师范学院学报，2008（04）

[3]柯珍凤.化学实验课教学与素质教育[J].成都教育学院学报，2009（04）

9.高中生如何对时间进行运筹帷幄 篇九

导语：时间是非常公道的，对任何人都一视同仁，每人每天24小时不会多，也不会少。可是，花费时间后的效果却有很大差别。有的同学整天埋头苦读，并没学好功课;有的同学不仅功课学得好，习题做得多，玩得也痛快。这里的关键有一个时间运筹的问题。科学地、合理地支配时间，是中学生健康成长的重要因素之一。

究竟怎样运筹时间，尚没有固定的模式，这里介绍几个原则和实例给同学们参考。

读董老的惜时诗

逆水行舟用力撑，一篙松劲退千寻。

古云“此日足可惜”，吾辈更应惜秒阴。

这首诗是革命老前辈董必武在1959年8月24日专门为中学同学们写的。

董老在诗中用“学如逆水行舟，不进则退。”这个比喻来告诫同学们，学习中的困难时时有，处处有。就如同逆水而上的船只一样，不论行到哪里，行到什么时候，总会遇到逆向的水流。因此，一定要用大气力向前撑，不能稍微松劲。只要有“一篙”松了劲，船就会被水冲回“千寻”。古人称一寻为八尺，“千寻”，比喻很远。“古云‘此日足可惜’”，用的是唐朝韩愈的典故。韩愈有两句诗：“此日足可惜，此酒不足尝。”意思是，这光阴是很值得珍惜的，这酒是不足值得品尝的。董老在此处借用韩愈的诗句来强调光阴的可贵。“吾辈更应惜秒阴。”“惜秒阴”是由惜分阴引申而来的。晋朝的陶侃说过：“大禹圣者，乃惜寸阴;至于众人，当惜分阴。”董老的意思是说，惜分阴还不够，要惜秒阴。力求做到“惜秒阴”，这是运筹时间的前提。中学时期，这人生的黄金时代，是很有限的，我们要加以充分的利用，促使自己成才。

运筹时间的三要素

运筹时间的第一要素是善于安排时间。善于就是要学会利用精力最好的时间来干最重要的事，学会安排什么时间最适合做什么事。

少年大学生钟扬就是一个善于安排时间的同学。他的爱好十分广泛，每天做完作业之后，或者看课外书，或者练书法、学画，或者背几首诗词，有时候还练练乐器、打打球。他总结经验时说：“我从来不在那些毫无意义的事情上花费半分钟的`时间。我以为真正浪费时间的人有两种，一种是到处嬉闹，干些毫无意义的事，这种人是抛费时间的浪荡公子;另一种人除课本之外不看任何书、不干任何事，看起来学习很专一，实际上学到的东西太少了，并没有充分利用时间。”

运筹时间的第二个要素是学会订学习计划。计划应该怎样写?写哪些内容?这并没有什么固定的格式。但是，有几个要点必须掌握住。首先，要按照自己的实际情况来订计划，这个计划是自己需要的也是能够完成的;其次，时间安排要明确;第三，计划要达到的目标应明确、适中。有了这三项内容，至于用什么方式表达出来，并不是很重要的。

吴向东同学15岁初中毕业后考取了中国科技大学少年班。下面是他第一个学年订的学习计划：

①认真学好课堂上老师讲的内容，课外的时间学习英语和物理。

②课外英语学习分成两条线：一是学习《英语900句》，听校广播台的英语广播，提高朗读和听的能力;二是每天至少熟记10个英语单词，全年达到3000词汇量，开始读较浅的英语读物。

③课外物理自学的主要任务是拓宽视野，扩大知识面。主要是阅读各种类型的物理小册子，做阅读笔记。

④每日作息时间，早晨6时起床，跑步20分钟，背英文单词25分钟。上午上课。中午午休前看半小时英语。午休后到3时左右是自习时间，做作业、自习。6时吃晚饭。晚饭前体育活动40分钟。晚自习到10时。随着季节不同，时间稍作改动，但内容不变。

这个计划有三个优点。

第一，针对性强。吴向东订计划之前，比较了自己的各门功课，相比之下，数学学习情况比较好，于是他把课外时间主要用于自己的薄弱环节――外语和物理上。

第二，时间安排具体。每件事要花多少时间，都作了具体的安排。

第三，目标明确。英语，主要是熟记单词，目标是3000词汇量;物理，主要是扩大知识面。

制定计划最关键的一条是切实可行，要符合订计划者实际情况。这个问题抓准了，努力照着计划去做，一学年下来，必定有较大的进步。

运筹时间的第三个要素就是要做到当天事情当天完。

许多中学生都有一个体会：订计划容易，执行计划难。因而计划订的目标达不到，结果时间还是没抓住。

按一般情况分析，不能按计划执行的原因有三条：

第一，约束自己的能力差，计划上已规定好某时间干某一事，但到时候缺少毅力和自我控制能力，又去干别的事了。

第二，时间不够用。

第三，计划规定的任务过重。

除了第三个原因需要修改计划之外，前两个原因，可以用一句话来解决：即努力做到“当天事情当天做完”。有些同学往往寄希望于“明天”，把今天的事情留下来占明天的时间去完成。今天推明天，明天推后天，连锁反应，每天该做的事情都完成不好。所以坚持“当天事情当天做完”很重要。低温物理学专业的研究生翁征宇对这一点就很有体会。

小翁刚进少年班时，一天下午，他在教室里做数学作业，由于题目的解法较繁琐，加上室外有些同学在劳动，很热闹，弄得他心神不宁。注意力一分散，题目就老做不出来。越急，心越烦;越烦，题目越做不出来。他烦躁地把笔一扔：“明天做!”

当天晚上，小翁躺在床上，回忆白天的学习和生活，心里非常后悔。他悟出了一个道理：“今天的事推到明天去做，并不是由于事难，而是由于自己缺乏毅力。”

小翁改正了自己的缺点，学习进步得非常快，提前一年考取了研究生。

保持时间运筹上的弹性

古话说：文武之道，一张一弛。今天，无论干什么事，都应当保持时间运筹上的弹性，这样才能有效率，才能持久。

列宁写给他的妹妹伊里奇・乌里扬诺娃的信里说：“我劝你正确分配学习时间，使学习内容多样化。我很清楚地记得，交换阅读或交换工作内容，翻译以后改阅读，写作之后改做体操，阅读有份量的书之后改看小说是非常有益的。”“不过，最主要的是不要忘记每天必须做体操，每天迫使自己做几十种不同的动作，这是非常重要的。”

爱因斯坦在工作之余，弹钢琴、拉小提琴，还拿起望远镜遥望繁星点点的夜空。英国科学家法拉第，青年时期得了头疼病记忆力不好。医生说是因为他用功过度，不注意休息，并诙谐地说：“一个丑角进城，胜过一打医生。”医生劝法拉第出去换换脑筋。于是，法拉第便去看滑稽戏，逛动物园，看马戏表演，漫步名山大川。他渐渐地恢复了健康，继续从事科研工作了。

在中国科技大学少年班，少年大学生们的课间休息，内容是很丰富的。一下课，他们就到室外去活动，散散步，聊聊天，或者几个人托上一会排球，很少有人趴在桌上看课本做练习。

10.高中生时间 篇十

预备势

第一组

一、起势

左脚开立两臂前举屈膝按掌

身体自然直立，两脚开立，与肩同宽，脚尖向前，两臂自然下垂，两手放在大腿外侧，眼向前平看。

两臂慢慢向前平举，两手高与肩同宽，手心向下。

上体保持正直，两腿屈膝下蹲，同时两掌轻轻下按，两肘下垂与两膝相对，眼平看前方。

二、左右野马分鬃

1、左野马分鬃

稍右转体 收脚抱球 转体上步 弓步分手

(1)上体微向右转，身体重心移至右腿上，同时右臂收在胸前平屈，手心向下，左手经体前向右下划弧放在右手下，手心向上，两手心相对成抱球状，左腿随即收到右脚内侧，脚尖点地，眼看右手。

(2)身体微向左转，左脚向左前方迈出，右脚跟后蹬，右腿自然伸直，成左弓步，同时上体继续向左转，左、右手随转体慢慢分别向左上、右下分开，左手高与眼平(手心斜向上)，肘微屈，右手落在右胯旁，肘也微屈，手心向下，指尖向前，眼看左手。

2、右野马分鬃

后坐撇脚 收脚抱球 转体上步 弓步分手

(1)上体慢慢后坐，身体重心移至右腿，左脚尖翘起，微向外撇(大约45度到60度)。

(2)左脚掌慢慢踏实，左腿慢慢前弓，身体左转，身体重心再移至左腿，同时左手翻转向下，左臂收在胸前平屈，右手向左上划弧放在左手下，两手心相对成抱球状，右脚随即收到左脚内侧，脚尖点地，眼看左手。

3、左野马分鬃

后坐撇脚 收脚抱球 转体上步 弓步分手

三、白鹤亮翅

稍右转体 跟步抱球 后坐转体 虚步分手

(1)上体微向左转，左手翻掌向下，左臂平屈胸前，右手向左上划弧，手心转向上，与左手成抱球状，眼看左手，右脚跟前进半步，上体后坐，身体重心移至右腿，上体先向右转，面向右前方，眼看右手。

(2)左脚稍向前移，脚尖点地，成左虚步，同时上体再微微向左转，面向前方，两手随转体慢慢向右上、左下分开，右手上提，停于右前额，手心向左后方，左手落于右胯前，手心向下，指尖向前，眼平看前方。

第二组

四、左右搂膝拗步

1、左搂膝拗步

转体摆臂 摆臂收脚 上步屈肘 弓步搂推

2、右搂膝拗步

后坐撇脚 摆臂收脚 上步屈肘 弓步搂推

3、左搂膝拗步

后坐撇脚 摆臂收脚 上步屈肘 弓步搂推

五、手挥琵琶

跟步展臂 后坐引手 虚步合手

六、左右倒卷肱

1、右倒卷肱

稍右转体 撤手托球 退步卷肱 虚步推掌

2、左倒卷肱

稍左转体 撤手托球 退步卷肱 虚步推掌

3、右倒卷肱

稍右转体 撤手托球 退步卷肱 虚步推掌

4、左倒卷肱

稍左转体 撤手托球 退步卷肱 虚步推掌

第三组

七、左揽雀尾

转体撤手 收脚抱球 转体上步 弓步掤臂 摆臂后捋

转体搭手 弓下前挤 转腕分手 后坐引手 弓步前按

八、右揽雀尾

后坐扣脚 收脚抱球 转体上步 弓步掤臂 摆臂后捋

转体搭手 弓步前挤 转腕分手 后坐引手 弓步前按

第四组

九、单鞭

转体运臂 右脚内扣 上体右转 勾手收脚 转体上步

弓步推掌

十、云手

后坐扣脚 转体松勾 并步云手 开步云手 并步云手

开步云手 开步云手 扣脚云手

十一、单鞭

转体勾手 转体上步 弓步推掌

第五组

十二、高探马

跟步托球 后坐卷肱 虚步推掌

十三、右蹬脚

穿手上步 分手弓腿 收脚合抱 蹬脚分手

十四、双峰贯耳

屈膝并手 上步落手 弓步贯拳

第六组

十五、转身左蹬脚

后坐扣脚 转体分手 收脚合抱 蹬脚分手

十六、左下势独立

收脚勾手 屈蹲撤步 仆步穿掌 弓腿起身 独立挑掌

十七、右下势独立

落脚勾手 碾脚转体 屈蹲撤步 仆步穿掌 弓腿起身

独立挑掌

第七组

十八、左右穿梭

1、右穿梭

落脚抱球 转体上步 弓步架推

2、左穿梭

后坐撇脚 收脚抱球 转体上步 弓步架推

十九、海底针

跟步提手 虚步插掌

二十、闪通臂

提手提脚 弓步推掌

第八组

二十一、转身搬拦捶

后坐扣脚 坐腿握拳 摆步搬拳 转体收拳 上步拦掌

弓步打拳

二十二、如封似闭

穿手翻掌 后坐引手 弓步前按 二十三、十字手

后坐扣脚 弓步分手 交叉搭手 收脚合抱

二

11.高中生时间 篇十一

[关键词]时间维度 高中 英语教学 社会主义核心价值观

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）250026

英语作为一门基础性学科，涉及跨文化的言语交际，需要理解不同文化背景下人们的思维和表达方式，具有很强的思想性。高中阶段是学生人生观、世界观和价值观形成、发展及定型的关键时期。为此，《全日制普通高中英语新课程标准》中将“关注学生情感，提高人文素养”列为其基本理念之一，并明确规定：“高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。”

在当前形势下，将社会主义核心价值观教育适时地渗透到高中英语教学中，是践行“关注学生情感，提高人文素养”这一基本理念的有效途径。本文试图从时间维度的视角，探讨一下高中英语教学中社会主义核心价值观教育的实施路径。

一、时间维度的相关理论及其与英语教学的关系

美国著名的心理学家菲利普·津巴度（Philip Zimbardo）认为，所谓时间维度（time perspective），就是每个人如何将个人体验划分到不同的时间区域的问题。时间可以分为三种类型：过去、现在与将来。什么才是最佳的时间维度（optimal time perspective）呢？津巴度认为，对于未来可以保持积极乐观，对当下保持一定的乐观，而对过去消极主义以及现时宿命主义则应避而远之。这就告诉我们，时间维度支持的是管理控制和行为控制，它们属于前瞻性、主动性、计划性和策划性的控制。自古以来，人们都非常重视教育与时间的关系。《周易·艮·彖》中有“时止则止，时行则行，动静不失其时，其道光明”的说法。《论语》中也有“子曰：吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩”。这些言说都阐明只有循时而教，才能获得最佳的教育效果。

我们都知道，英语时态分为16种：一般现在、一般过去、一般将来、过去将来，以及这四者的进行时、完成时和完成进行时。时间维度本身就是英语这种语言“与生俱来”的特质，从这个意义上讲，时间维度与高中英语教学之间自然也存在着内在的联系。因此，善于利用教育时间杠杆机制，对于拓宽高中英语教学改革的新视野、激活高中英语教学中的时间功能、提升高中英语教学的质量具有重要意义。

二、当前高中英语教学中思想政治教育的缺陷

1.思想政治教育的“碎片化”

所谓“碎片化”，英文为fragmentation，原意为完整的东西破成诸多零块。思想政治教育的“碎片化”指的是思想政治教育缺乏系统性、整体性及持续性。时间学认为，人们把握时间的方式影响着其对世界的感知和改造。人类社会发展至今，人们的时间观大致经历了三个不同的发展阶段：农业社会的时间观、工业社会的时间观、信息社会的时间观。农业社会的时间观习惯于向过去看，常常根据以往的经验来进行春耕、夏耘、秋收、冬藏等生产生活，劳动的频率和生活节奏比较缓慢。工业社会的时间观注重的是眼前的状况，关注的是当下的产量、质量、利润等，追求的是短期利益和物质享受。信息社会的时间观注重将来，关注人类命运，追求全球的统一协调；在关注速度、效率的同时，还关注整体效能；主张在快节奏的紧迫中融入慢生活的和谐。这是一种向往自由的、健康有益的、值得称道和提倡的现代时间观。

《全日制普通高中英语新课程标准》中提出的“重视共同基础，构建发展平台”“提供多种选择，适应个性需求”“优化学习方式，提高自主学习能力”“关注学生情感，提高人文素养”“完善评价体系，促进学生不断发展”等五个方面的基本理念，体现了现代时间观在高中英语教学中的价值取向。然而，受各种因素的影响，传统的高中英语教学，注重的还是过往的经验和眼前的状况，尚未真正树立起现代时间观。合格率、优秀率、升学率等还是衡量教师工作的主要标准，大多数学校仍把学生的考试成绩作为考核教师的重要依据，至于学生良好品德的养成、健康人格的形成等则很难进入评估体系，相当多的老师为了追求高考升学率，能够更好地体现自己的人生价值，往往只重视学生对知识的掌握，教学目标的制定也仅是围绕着教学大纲的要求，突出基础知识的掌握和基本技能的训练，在英语教学的过程中未能将文化、情感、态度、思想教育有机结合，使学生能够全面健康地发展。这就使得高中英语教学中的思想政治教育仍处于一种缺乏规划、零敲碎打、可多可少、可有可无的状态，带有明显的“碎片化”特征。

2.思想政治教育的“泛化”

“泛化”指的是由具体的、个别的扩大为一般的。思想政治教育的“泛化”指的是因缺乏针对性而导致的时间效率低下、教育效果不佳的问题。高中阶段的学生开始重视自我感觉及判断体验，逐步淡薄集体主义价值观，初步形成个人价值取向与幸福感，他们对小时候所形成的权威观念予以强烈否定，对已成定论的事实都要投以疑问的目光，不轻信别人的结论，情绪体验较初中阶段强烈，具有一定的连续性，形成各种心境。特别是现在随着大众传播媒介的迅速发展，学生接受各种信息、了解社会的途径越来越广，他们渴望自我教育、自我管理、自我判断。而我们很多英语教师在进行思想教育时，没有很好地针对不同年级、不同年龄段学生的差异性，没能考虑新时代背景和社会环境下高中生的特点，仍然以灌输、说教的方式，将学生看成管教的对象和接收器，面对出现的新观念、新事物照样采用“我讲你听”、“我说你服从”的老教条，从而导致思想政治教育的“泛化”。

3.思想政治教育的“弱化”

思想政治教育贯穿于学生学习生活的全过程，做好这项工作需要整合来自社会、家庭、学校等方面的多方力量。就学校教育而言，思想政治教育也需要全体教职工乃至全体学生的共同参与，形成合力，取得良好的教育效果。承担高考科目教学工作的高中英语教师工作时间长，强度大；班级人数的膨胀、过多的考试增添了教师工作的负荷；教师职业的要求和对社会承担的责任，使教师承受着极大的心理压力，由此产生了职业倦怠。除了应对教学工作，他们已无更多的精力去提升自己的思想政治素养，教师的思想政治素养薄弱。不少英语老师仍然认为思想教育是班主任和德育老师的事情，并不属于自己的工作范畴。这些情况也会导致思想政治教育的“弱化”。

三、时间维度下高中英语教学中社会主义核心价值观教育路径

1.树立现代时间观念，提升高中英语教学中社会主义核心价值观教育的整体效能

高中生是祖国的未来，是中国特色社会主义事业未来的建设者和接班人。帮助学生深刻领会社会主义核心价值体系的科学内涵，自觉践行社会主义核心价值体系，具有十分重要的意义。作为高中英语老师，我们应树立现代时间观念，着眼于学生的全面发展及祖国的未来。正如习近平在纪念毛泽东同志诞辰120周年座谈会上所说的“勿忘昨天的苦难辉煌，无愧今天的使命担当，不负明天的伟大梦想”，这正是从时间维度去把握当代中国人的历史使命。有了这样的时间观，我们就可以对整个高中英语教学中社会主义核心价值观教育进行总体规划和统筹安排，充分挖掘并精心策划好每一个社会主义核心价值观的渗透点。

如新课标必修1Unit 1 Friendship，本单元围绕友谊这个主题，在Reading部分讲述了犹太女孩安妮为躲避纳粹的迫害，藏身于小阁楼中，并把日记当作自己的好朋友，通过写日记来表达自己孤独和郁闷的心情。在日记中她描述了自己对外面世界和大自然的渴望，以及由于自己的特殊身份而不能充分享受大自然赋予的一切。通过学习，学生感受到了主人公在逆境中仍然乐观自信的人生态度。同时学生对“朋友”和友谊进行思考，明确了不仅仅人与人可以成为朋友，日记也可以成为朋友，当自己遇到困难、感到迷茫需要倾诉时，除了可以找老师、家长、同学，也可以通过日记抒发和释放情绪，使自己学会珍惜生命，珍惜生活中美好的点点滴滴，保持乐观向上的生活态度。又如新课标必修4Unit 1 Women of Achievement，本单元以取得成就的女性为话题，在Warming up 部分通过对不同国度、不同时代、不同职业、不同理想与追求、不同经历的杰出女性进行介绍，引导学生了解具有什么样品格的人才算伟人，同时探讨了女性对社会、对人类的价值和贡献，激励学生以这些伟大女性为榜样，坚定信念，塑造自我，创造未来。在Reading 部分，通过介绍Jane Goodall及其同事们在非洲森林里的一个片段，引出了她不同于常人的野外研究的工作方法及所取得的成绩，既让学生认识了Jane Goodall在工作上不畏艰难、迎难而上的精神，也让学生意识到要理解、尊重和保护野生动物，培养学生保护环境的道德意识。

这些课例告诉我们，英语教学关注的不仅仅是学生获得了多少知识，形成了哪些技能，还应当关注学生能否在英语学习中学会将个人命运与整个人类命运紧密联系在一起，教会学生不仅要有一个人生规划，而且应当将自己的人生规划与社会公德心和整个社会的发展融为一体，不满足于眼前短期的物质享受，还应追求生产发展、生活幸福、生态良好的统一等。这些均是社会主义核心价值观的基本内涵，也是高中英语教学理应追求的整体效能。

2.善于捕捉教育的最佳时机，提升高中英语教学中社会主义核心价值观教育的时间效能

《管子·霸言》中有“圣人能辅时，不能违时；智者善谋，不如当时”的说法，意思就是说：圣人只能顺应时势，而不能违背时势；聪明的人虽然善于谋划，但总不如抓住最好的时机高明。可见，时机通常是事情成败的关键。高中英语教学中社会主义核心价值观教育也必须讲究时机。

我们认为，这个时机，就是把握高中生心理发展的时机。 高一学生从初中进入高中，面对无论是老师同学，还是住宿条件、学习环境，一切都是新的情况，他们既紧张、忐忑，又兴奋、充满希望，希望自己以一个全新的面貌展示给所有人。此阶段他们学习压力感还不是特别强，但是对生活有较大的热情，有进取的精神，生活和学习上除希望得到老师的理解与支持外，也希望在班级、同学间有被接纳的归属感，寻求同学、朋友的理解与信任。因此，对高一的学生，我们可以首先让他们给自己树立目标，包括长期目标和短期目标，同时鼓励他们通过小组活动沟通交流，互相帮助，在学习中创造生生、师生之间和谐友好的环境，使他们逐渐在心中生成友善的、积极向上的美德。高二是一个分水岭，一部分学生延续了初中和高一形成的良好学习习惯和品质，各方面都是良性循环；另一部分学生则由于缺乏良好的学习习惯，没有科学的学习方法，性格内向，不敢主动靠近同学或老师，或者由于父母忙于生计疏于交流和沟通等，从而导致这部分学生成绩一落千丈，甚至由于生理的发展以及对爱的需求导致他们出现了早恋现象，考试起来就想到了作弊。对于此阶段的后一类学生，我们应该给予他们更多的关注与关心，了解他们的困难与需求，帮助他们重新给自己定位，并且进行诚信教育，使他们能够顺利渡过难关，走上学习的正轨。高三是整个高中阶段最为紧张的一年。此时的学生对高考的成功期待很大，但同时又有不少学生更加迷茫，经过一轮轮的模拟考之后他们会不断地否定自己，无法静心学习。此时，我们可以引导学生从不同的角度评价自我，看到自己的进步和优势，建立起自信心，树立科学的成功观念。应当让学生认识到，只要保持自己的最佳学习状态，发挥出自己的最佳水平，考出自己最理想的成绩，就是最大的成功。同时让他们相信：“高考不是独木桥，而是立交桥”，“三百六十行，行行出状元”仍然是不变的真理。

3.善于借时借力，延长高中英语教学中社会主义核心价值观教育的时间杠杆动力臂

“时间杠杆效益”是日本著名管理大师本田直之提出的一个概念，他主张积极寻找只花十分之一的时间就能达到相同效益的杠杆法则。这样的理念与我们常说的“事半功倍”、“四两拨千斤”的原理是一致的。鲲鹏善御风而翔，智者当借力而行。善于借时借力，这正是中国传统智慧的精髓。

我们可以借用关键事件的时机，充分发挥第二课堂的优势，让社会主义核心价值观教育延伸到课外。例如学校每周一次的升旗仪式，可以说是青少年践行社会主义核心价值观的最好时机。国旗下讲话用中英双语进行，讲话的内容可以以重大节庆日如春节、清明节、端午节、中秋节、重阳节、国庆节等为切入点，既让学生感受到英语语言的美好，又能够进行爱国主义、民族传统、礼节礼仪等教育，诠释核心价值观，提高学生的爱国意识，使学生形成爱国思想。也可以通过学生乐于接受的形式传播社会主义核心价值观，如“十八岁成人礼之我的中国梦”主题演讲、“青春正能量，传递中国梦”爱心义卖会、“中国梦我的梦”书画摄影作文大赛等，引导学生践行核心价值观，追寻 “富强、民主、文明、和谐”的中国梦。还可以充分利用现代化的多媒体工具，组织学生每月看一次有积极意义的英文电影，如Homeless to Harvard： The Liz Murray Story（《风雨哈佛路》），Front of the Class（《叫我第一名》），或者给学生看励志视频等，激励学生勇于面对生活中的困难，保持乐观积极的人生态度。乡村小学英语师资缺乏，还可以组织一些优秀学生志愿者利用寒暑假到乡村教授小学生英语，帮助学生树立服务国家、服务社会、承担起未来重大责任的正确人生导向，使之健康成长。

中国有句俗话：十年树木，百年树人。在高中英语教学中进行社会主义核心价值观教育，除了需要借助时间杠杆机制，实现教育时间效益的最大化之外，我们还应当清醒地认识到：对于学生而言，他们的社会主义核心价值观的形成需要一个长期的过程，不是一朝一夕的事情。因此，社会主义核心价值观教育当然也不能靠一时一事，必须持续用力，久久为功。习近平指出： “道不可坐论，德不能空谈。于实处用力，从知行合一上下工夫，核心价值观才能内化为人们的精神追求，外化为人们的自觉行动。”这突出强调了生活实践对践行社会主义核心价值观的作用。高中英语课的学习对学生的人生观、价值观、世界观、健康心理的形成与培养起着至关重要的作用。寓德育于英语教学，在教学中渗透社会主义核心价值观教育，是英语教师面临的一个重要课题，是时代赋予我们的要求和重托，是祖国和人民对我们教育工作者的殷切希望，更是我们作为教育工作者义不容辞的神圣职责。

[ 参 考 文 献 ]

[1]汪国萍.学科德育视角下英语专业大学生社会主义核心价值观教育对策研究[J].江西青年职业学院学报，2016（2）.

[2]朱洪军.在英语教学中如何渗透德育[J].教学改革与创新，2016（1）.

[3]张立力.社会主义核心价值观下的英语课堂教学[J].佳木斯教育学院学报， 2012（3）.

[4]江洪明.时间维度下的思想政治教育时间功能发挥机制研究[J].河池学院学报，2016（1）.

12.高中生时间 篇十二

关键词：地球的运动,教学新思路,时间计算

湘教版高中地理必修一第一章第三节“地球的运动”, 包含地球的自转和地球的公转两大部分内容。本部分内容是学生学习高中地理课程所遇到的第一个难点, 也是高考中经常考查的重点。学好该章节内容有利于学生树立对地理学习的自信心和保持对地理学习的兴趣, 关乎学生高中地理的学习状态。

然而实际教学中, 该部分的教学一直是困扰教师和学生的难题。教师一般认为这是学生空间思维能力不足的表现。因此如何提高学生的地理空间思维能力成了重要的课题。解决方法大致分两种, 一种建议的核心是通过提高抽象逻辑思维能力来提高学生的地理空间思维能力[1];一种是看重思维层级较低的具体形象思维, 例如把抽象的空间具体化, 进行图像教学来培养学生的地理空间思维能力或者借助地理直观教具来提高学生的地理空间思维[2,3]。笔者对这种培养学生地理空间思维来改善教学效果的方法不赞同, 认为地理空间思维是长时间潜移默化的结果, 不是在旦夕之间就能够提高的能力。因为在实际教学中, 地理空间思维的培养和提高可以是我们学习地理课程的目标, 但我们要寻找一种让学生更好掌握这类的难点问题的方法或手段。本文以在圆上解决时间计算和日期变更为例, 提倡教师利用直观的教具或者具体的、形象的图像来把困难的问题简单化, 用较低的思维层次解决较为复杂的地理问题, 为“地球的运动”的教学提供新思路、新方法。

一、在圆上解决时间计算

(一) 在圆上的时区划分

地理课程初次涉及区时和时区问题是在七年级上册, 再次涉及是在高中地理必修一的“地球的运用”部分。在知识的呈现上, 七年级上册的教材中除了文字叙述外, 有辅助理解的插图 (如图1所示) 。插图似展开的地图, 实则是把一条直线等分为24条线段, 这很难让初中学生把地球运动、时区、区时联系在一起, 对学生的空间思维能力要求着实太高。另外, 在百度图片中以“时区图”为关键词的前五十条搜索结果中, 图1类型的时区图占到80%。可见, 在教授该知识点时, 教师大多采用的是对学生空间想象能力要求较高的办法。该部分内容成了教学难题也就不足为奇了。即使到了高中, 高中生虽然抽象逻辑思维有所发展, 但水平依旧较低。因此, 我认为, 学生对学习本部分内容有困难的原因是知识的呈现方式太过抽象。所以, 教师教学时就要寻找方法, 把抽象的知识简单化, 易于学生接受。

在探寻如何让学生更容易接受本部分内容时, 考虑到地球上任意一点的时间与纬度无关只和经度有关, 我们不妨把一条抽象的线首尾相连, 形成一个和纬线圈相似的圆, 在圆上解决各种时间计算的问题。我们在图2中清楚表达了关于时区和区时的基础知识, 如下几条: (1) 在地球上经度每隔15°划分为一个时区, 全球共分为24个时区。 (2) 以本初子午线为基准, 从7.5°W到7.5°E划分为一个时区, 叫中时区或零时区。 (3) 在中时区以东, 每隔15°划分为一个时区, 依次为东一区至东十二区。 (4) 在中时区以西, 每隔15°划分为一个时区, 依次为西一区至西十二区。东西十二区各跨7.5°, 合为一个时区。

我们可以在圆上轻松解决如下问题:已知某一地的地方时, 求另一地的地方时;已知某一地的经度和时差, 求另一地的经度和已知某一时区的区时, 求另一时区的区时等一般问题。通常在解上述问题时, 辅导书上给出的方法都是以公式的形式呈现给学生。这种方法要求学生还要考虑两地东西半球的问题和两地之间东西方向的问题和零时区问题然而, 在圆上解题时一个简单的圆就够了, 不用考虑公式给学生带来的困惑和陷阱。因此在圆的辅助下, 可以有效提高做此类题效率和正确率。

(二) 在圆上的日期变更

在日期变更问题解决之前, 我们要先理解两条日界线, 人为日界线和自然日界线。人为日期变更线又称国际日期变更线即180°经线, 该线在地球上的位置不动, 为了避免在一个政区单位内使用两个日期, 该线并不完全沿180°经线划分, 而是略有曲折。另外一条日期变更线为地方时为0时的经线。该线时刻在变, 它在地球表面自东向西移动。

我们也都在背记以下日期变更线的规律 (1) 两条日界线之间同为一天。 (2) 向东过0时经线, 日期自然加一天、向西则减一天。 (3) 向西过国际日期变更线日期加一天, 向东过国际日期变更线日期减一天, 即“东减西加”.在头脑里想象着新一天、旧一天, 这些描述性的语言符号和计算性的数字符号致使学生容易脑子糊涂, 有时候东西方向错整个题目就做错了。地理教师也经常用图3来辅助判断今天和明天, 这和在解决时区问题时用展开的地图一样, 对学生空间想象能力要求极高。学生面对这种题目的出错率也很高, 尤其是被问到某日占东半球或西半球多少时, 学生出错的可能性更大。

当我们把日期变更问题在圆上解决时, 利用图4我们在上图中解决日期变更问题时, 直观形象, 不用顾忌东西半球, 把所有的问题可以简化为求0时经线的问题。0时经线的求解可以根据题目给出的条件在圆上得以解决。

二、对“地球的运动”部分教学的建议

(一) 难点问题简单化

教师要多探寻复杂问题简单化的方法, 把难点易化, 这样就能在学生抽象逻辑思维不发达的前提下充分发挥学生的具体形象思维来完成难点的学习和攻破。

(二) 正确理解地理空间思维的培养

地理空间思维能力的培养是长时间潜移默化的结果, 不是在旦夕之间就能够提高的能力。不可否认, 学生有较高的地理空间思维能力对该部分内容的理解有较大的优势。但地理空间思维的培养和提高可以是我们学习地理课程的目标。

在实际教学中, 我们是要寻找一种让学生更好掌握这类的难点问题的方法或手段。地理空间思维的培养重点不应该是培养学生的抽象逻辑思维, 而是充分发挥学生的具体形象思维, 即培养学生读图用图的能力, 要合理利用地图、图例简化知识, 把抽象的地球运动等复杂的地理知识形象具体的展示在图上, 进而来辅助我们进行教学或者解题。

参考文献

[1]严培娟.地理思维方式的培养[J].黑龙江教育:理论与实践, 2014 (12) :91-92.

[2]于洪艳.地理空间思维能力的培养[J].教育教学论坛, 2010 (28) :119.