学前教育学《论文》专题

学前教育学《论文》专题（共13篇）

1.学前教育学《论文》专题 篇一

学前教育专题

1.被世人誉为“幼儿教育之父”的是().D.福禄贝尔

2.把幼儿教育看作是整个学制系统的最初阶段，提出“整个国家的基础在于童年的正确教

育”的人是（）D.夸美纽斯

3.儿童最初的规则和懂得遵守规则的建立地点是（）C.家庭

4.认为人的一生都应接受教育的思想属于（）B.终身教育

5.我国幼儿园是对()周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。C.3

6.教师与幼儿沟通时，不正确的做法是()。B.言语专业化

7.“染于苍则苍，染于黄则黄。”这用来说明（）对人的成长和发展的影响是巨大的B.环

境

8.以“生活教育”为理念，创办中国化、平民化的幼稚园，建立生活教育课程理论体系的是

()D.陶行知

9.“幼儿园”一词是()诞生的。B.1840年

10.幼儿园教育应以（）为基本的活动方式。D.游戏

11.木块、螺丝、工作台、砂纸等材料应投放到幼儿园的活动区是（）D.积木区

12.认为儿童是民族和国家的财富，是家族传承和繁衍工具，这种儿童观是（）B.社会本位的儿童观

13.实现保教合一的前提是（）。B.教师的保育意识

14.家庭是孩子成长的第一个学校，父母是孩子的第一任教师，这指的是家庭的（）A.教育功

能

15.现代教育理论认为托儿所、幼儿园与家庭是()。B.伙伴关系

16.国家教委正式颁布的《幼儿园工作规程》中规定；“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实

施保育和教育的机构是()B.1996年

17.《幼儿园工作规程》中明确规定，应该重视的培养，即儿童的社会、情感、身体、智力和

道德的发展之间是相互联系，不可分割的是()D.完整儿童

18.我国第一所乡村幼稚园的创办人是()。A.陶行知

19.在__________，学前教育的目标是：以发展儿童智力为中心。()D.现代社会初期

20.儿童的发展是通过（）A.对物体的操作和与人的交往而发展的21.社区教育成为国际性的教育形式，并逐步走向学校、社会、家庭相互服务、互惠、互利的一体化教育，始于()D.第二次世界大战以后

22.世界上第一所幼儿园的创立者是()。C.福禄贝尔

23.教育发展的方向是()。A.全民教育

24.活动室墙饰的高度首先要适合（）A.幼儿的身高

25.20世纪30年代，我国幼教界有“南陈北张”之称，即指南京有陈鹤琴，北京有()B.张雪门

26.1928年在山东邹平县开展“乡村建设”试验，创办乡农学校的是()。D.梁漱溟

27.幼儿教师从教师系列中分化出来，源自()。A.福禄贝尔刨设幼儿园后

28.在具备了基本的物质条件后，对幼儿园教育起决定作用的是()。D.精神环境

29.“培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识”该目标属于幼儿全

面发展的()。B.智育目标

30.建立我国第一个幼儿教育研究中心，并亲自主持幼稚园研究工作，提出“活教育”思想的是()B.陈鹤琴

31.社区教育的真正发展是在第二次世界大战之后的()。D.美国

32.教育家()在勃兰根堡创设了收托1～7岁儿童的教育机构。D.福禄贝尔

33.在教育实践中为每名儿童提供适合其年龄特点的、适合其个别差异性的教育方案，这是学

前教育的（）C.发展适宜性原则

34.是家园联系中最快捷也是最灵活的一种方式。()A.电话联系

35.是教师事先没有计划，在一日生活的真实场景中对随时随地发生的事件的观察。()A.随机

观察

36.家庭经济收入、支出、储蓄等不必让儿童知道，体现了家长育儿中__________的守则。()D.适当回避

37.在幼儿园内，教师采用游戏的形式开展相应的教育活动，这是（）B.游戏活动教育化

38.幼儿园课程以()为基础。D.幼儿的直接经验

39.我国幼儿教师资格制度从()开始实行。C.34335

40.幼儿园教育教学计划的制定是幼儿园依据()，有计划地、系统地设计、组织和安排各类教

育教学活动的过程。A.幼儿教育目标和课程标准

41.在罗马贫民区创办第一所幼儿学校——“儿童之家”，创立以感官为基础的幼儿教育教学

体系的教育家是()B.蒙台梭利

42.提出“教学做合一”教学方法的人是()A.陶行知

43.我国现代著名教育思想家陶行知认为幼儿教育应解放儿童的()。D.创造力

44.在其他教育基本要素都具备的情况下，在教育过程中起决定作用的是（）。C.教育的目的45.()是第一个明确要使儿童的各种能力得到和谐发展的教育家。B.裴斯泰洛齐

46.美国华盛顿儿童博物馆的格言“我听见就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了”，主要说明了在教育过程中应（）。D.重视儿童的主动操作

47.1989年11月联合国大会通过的保障儿童权利的国际性法律文书是()C.《儿童权利公

约》

48.以儿童身心的均衡发展为最高目的去设计教育活动，这是学前教育的（）B.综合性原则

49.1903年，中国第一个幼儿社会教育机构在()创立。A.武昌

50.关于我国学前教育的描述，不正确的是（）。C.属于义务教育

51.__________认为：人脑开始只是一张“白纸，没有特性也没有观念”。B.洛克

52.环境决定论的代表人物是（）C.华生

53.蒙台梭利认为，合乎科学的教育基本原则是，给儿童创设一个()的教育环境A.自由

54.通过教育过程把受教育者培养成为什么样质量和规格的人指的是（）B.教育资源

55.()是人类特有的社会性活动。A.教育

56.皮亚杰把儿童智力的发展划分为四个阶段，它们依次是()。B.感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段

57.文化水平对教育的__________表现为：教师文化水平→教育水平→学生文化水平→受教育

水平→家长文化水平→下一代。()A.直接影响

58.从生命开始的“自然人”经过教育过程成长为“社会人”的过程是（）C.社会化的过程

59.把学前教育目标确定为促进儿童身体、情绪、智能和社会性全面发展的社会是（）D.现

代社会

60.20世纪70年代，世界学前教育目标()。B.强调培养创造力

61.课程的基本要素是()。C.课程目标、课程内容、课程组织、课程评价

62.贯穿杜威教学领域各个方面的基本原则是()。C.从做中学

63.()是实施幼儿德育最基本的途径标准答案： 日常生活

64.专门的()是实施幼儿德育的有效手段标准答案： 德育活动

65.家长本身是幼儿园宝贵的()。标准答案： 教育资源

66.在清末维新运动中，维新运动的领导人康有为在（）中的一次提出在我国实施学前社会

教育。标准答案：《大同数》

67.学前阶段的主导活动是()标准答案： 游戏

68.儿童成长是一个()的渐进的发展过程。由量变到质变

69.幼儿教育是()的一个组成部分标准答案： 终身教育

70.1913年，普若特创办了()的第一所游戏学校。标准答案： 美国

71.学前阶段的生活节奏是()标准答案： 宽松的72.学前教育学的创立以()为标志。标准答案： 福禄贝尔

73.()是婴幼儿社会性交往的主要形式，也是他们社会性发展的重要途径。标准答案： 游戏

74.利用(培养幼儿良好的道德行为标准答案： 游戏

75.幼小不衔接造成了幼儿入学后各方面的问题，严重影响()标准答案： 身心健康

76.首先提出年龄分期教育的教育家()，主张“教育遵循自然”。标准答案： 亚里斯多德

77.()是幼儿成长最自然的生态环境。标准答案： 家庭

78.幼儿品德教育内容主要包括发展幼儿的（社会性）与发展幼儿（）两个方面。标准答案：个性

79.柏拉图()在世界上第一次提出了学前社会教育的主张。标准答案： 《理想国》

80.学习准备主要是着眼于幼儿的()的需要标准答案： 终身学习

81.第一个托儿所是由麦克米伦姐妹于()年在英国建立的。标准答案： 1911

82.()是幼儿园重要的教育力量标准答案： 家长

83.最近发展区标准答案：最近发展区：即儿童的发展有两个阶段，一个阶段是儿童现有的发展水平，下一个阶段是儿童

只有在成人的帮助下才可以完成的水平。在这两个阶段之间就是儿童的最近发展区。即使儿童已经能够做到，但不是独立地而只能是在教育指引下来做到的那个区域。

84.幼儿体育标准答案：指幼儿园进行的、遵循幼儿身体发育规律，运用科学的方法增强幼儿体质，保证幼儿健康为目的的一系列教育活动。

85.幼儿园怎样与社区合作？标准答案：1.与社区资源共享，发展以幼儿园为核心的社区幼儿教育。2.为社区精神

文明的发展服务，共创幼儿发展的良好社会环境。3.幼儿园与社区结合的问题。

86.学前班标准答案：学前班：学前班也叫幼儿班，是指6～7岁的幼儿在上小学前最后一年的幼儿班。一般都是为了让幼

儿更好地适应小学学校生活，是由幼儿园到小学的过渡阶段。

87.幼儿园环境(广义)标准答案：从广义而言，幼儿园环境指影响幼儿园教育的一切外部条件，它既包括人的要素，也

包括物的要素，既包括家庭、社会、自然等幼儿园外的大环境，也包括幼儿园内的小环境。幼儿是在与环境的相互作用过程中获得成长的。

88.托儿所标准答案：托儿所：托儿所是对0～3岁儿童进行集体保育和教育的机构。

89.社区标准答案：由居住在一定区域范围的人们所结成的文化生活共同体。在城市以街道委员会为基础，在农村以乡、村

为依托。

90.论述幼儿德育的意义标准答案：

1、发展幼儿的社会性:培养爱的情感;形成必要的社会行为规范;学习人际交往的技能和能力

2、发展幼儿个性:幼儿德育要培养幼儿的良好品质。如良好的性格，有自信心、主动性、独立性，诚实、勇敢、意志坚强等等。

91.论述幼小衔接工作应该注意的问题标准答案：

1、进行幼儿园与小学教育的双向改革。

2、转变观念，提高教

师素质，认真研究过渡期儿童的特点与发展需要。

3、结合地区特点及幼儿身心发展的个别特点有针对性地进行幼小衔接工作。

4、加强家、园、学校、社区力量的相互配合。

92.简述联邦“幼教优先方案”标准答案：“幼教优先方案”是一项由联邦政府拨款施行的一种补偿教育计划，开

始于1965年夏天，主要收托家庭收入低微的4——5岁的儿童。

93.简述儿童发展观标准答案：教育不等于发展；教育能够促进发展；幼儿的发展存在个人差异

94.恩物标准答案：恩物：恩物是德国学前教育家福禄贝尔为儿童设计的一套玩具。福禄贝尔认为，自然界是上帝的恩赐物，是使人们认识上帝的大学校。为适合儿童教育的特殊需要，须仿照大自然的性质、形状及法则，制造简易的物件，作为儿童认识万物和理解自然的初步手段。它是适合儿童特点的上帝的恩赐物，故名“恩物”。

95.幼儿园环境(狭义)标准答案：狭义的幼儿园环境是指，在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物资与精神的要素的总和。

96.非智力品质标准答案：影响智力活动的各种个性品质，主要是认识兴趣、学习积极性、一致、自信心等。

97.幼儿美育标准答案：根据幼儿身心特点利用美的事物和丰富的审美活动来培养幼儿感受美、表现美的情趣和能力的教

育。

98.幼小衔接标准答案：幼小衔接：是指由幼儿园大班进入到小学一年级，此时恰好是结束幼儿园生活开始接受正规小学

教育的初期，也是幼儿心理发展的一个转折期。

99.儿童观标准答案：指人们对于儿童的根本看法和态度。主要涉及儿童的地位和权利、儿童期的意义、儿童的特点和能

力、儿童生长发展的特点和原因等问题。教育观是人们对于教育在儿童发展中作用的根本看法。

100.蒙台梭利的教育思想标准答案：

1、重视教育环境的作用。教师的任务在于提供一个环境。合适的环境要具

备以下要素：

2、注重感官训练，并设计发展感官的教学材料（重视感觉教育）。

3、强调儿童的主体地位和自我教育

4、教师的作用

101.论述早期儿童教育基本理论的原则标准答案：

（一）儿童各自有不同的本性和特征

（二）基因结构与环

境共同决定每个人的发展过程

（三）身体、心理、情感、智力和社会性的发展是相互关联的（四）儿童的发展成长有一定的顺序性与阶段性

（五）态度与情感在学习与个性健康发展中是最重要的（六）了解于可信赖的指导对儿童的发展是十分重要的102.论述幼儿园教师的义务标准答案：遵守宪法、法律和职业道德，为人师表;贯彻国家教育方针，遵守规章制

度，执行幼儿园保教计划，履行聘约，完成工作任务。按国家规定的保教目标，组织教学活动；关心爱护全体幼儿;制止有害于幼儿的行为;不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平

103.论述社会性游戏对儿童的要求标准答案：1理解对方的意图与意义，能够区分什么情况下是游戏。2理

解游戏规则对于游戏的重要性并遵守这一规则。3协调与分享自己与别人关于游戏的构思，想法，行为

104.论述游戏与亲社会性发展的关系标准答案：

1、亲社会性行为的广义与狭义

2、玩具既是婴幼儿伙伴交往的媒介，也是他们亲社会性行为形成与发展的媒介。

3、幼儿的亲社会性行为与父母的育儿方式有关，亲社会性行为的发展需要成人的影响与指导。

105.论述社区资源对幼儿园教育的意义标准答案：社区作为一个生产功能、生活功能、文化功能兼备的社会

小区，能为幼儿园提供教育所需要的人力、物力、财力、教育场所等等多方面的支持。

106.福禄贝尔的学前教育思想标准答案：福禄贝尔某些教育思想，如强调儿童的自我发展，实现自然禀赋，忽

视教育的作用，是不够正确的，但他对学前教育理论和实践做出了很大的贡献

107.试论家庭的社会功能。标准答案：【答案要点】家庭的社会功能主要体现在以下方面：(1)繁衍后代功能。

文明社会的人口再生产是由家庭来承担的、家庭中生育子女是合法的。家庭通过繁衍后代，在延续家庭的同时，也使社会得到延续和发展。(2)经济功能。自给自足的经济时代，为了自身生存，需要加强家庭的生产功能，方可保持其消费功能；在社会性大生产发展中，家庭的生产功能受到削弱，并逐渐为社会性大生产所取代。(3)教育功能。家庭是孩子成长发展的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。虽然随着集体教育机构的出现使得家庭的教育功能被部分转移了，但是家庭的教育作用是其他教育机构永远无法替代的。(4)休息娱乐功能。家庭在每个人的心目中都是温暖的象征和休憩的港湾。在现代社会中，随着经济的发展，文化娱乐已成为人们生活中不可缺少的重要组成部分。

108.幼儿智育标准答案：指有目的、有计划地组织幼儿进行探索活动，以获取知识，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣，学习“如何学习”，并养成良好学习习惯的教育过程。

109.间接教学标准答案：指教师不是把教育要求直接讲给幼儿听，而是通过环境中适当的中介，如利用环境中的玩

具、榜样、幼儿关心的现象或事件的作用等，迂回地达到教育目的。

110.幼儿教师标准答案：幼儿教师是在幼儿园履行教育职责、对幼。儿身心施行特定影响的专业教育工作者 111.课程标准答案：系指在学校的教师指导下出现的学习者学习活动的总体。

112.教师控制环境的作用标准答案：教师控制环境的作用是指教师能利用环境来激发和保持幼儿的活动积极性，能帮助幼儿利用环境的条件来发展自己。

113.发现学习标准答案：是幼儿通过动手操作、亲自实践、与人交往等去发现自己原来不知道的东西，从而获得各

种直接经验、体验以及思维方法的学习方式。

114.幼儿园课程标准答案：是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和

谐发展的各种活动的总和。

115.幼儿园全面发展教育标准答案：幼儿园全面发展是指幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。

116.发现式教学法标准答案：发现式教学法是指依据教师所提供的材料和问题，通过学生自己主动的思维活动，亲

自去探索和发现事物的概念、定理、公式和解决问题的方法等的一种教学方法。

117.环境决定论标准答案：环境决定论是指否认遗传素质的作用，强调人的机体构造、形态、神经系统机制以至能

力和性格的发展及差异的形成都由环境决定的学说。

118.幼儿体育的目标是什么？标准答案：促进幼儿身体正常发育和机能协调发展，增强体质，增进健康，培养

良好的生活、卫生习惯和参加体育活动的兴趣

119.论述环境创设过程本身的教育意义标准答案：(1)培养幼儿的主体精神，发展幼儿的主体意识。(2)培

养幼儿的责任感。(3)培养幼儿的合作精神。

120.家园合作的主要内容标准答案：

1、鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园教育，同心协力培养幼儿。

2、幼儿园帮助家长树立正确的教育观念和教育方法家园合作的方法。

121.试析学前阶段与小学阶段的不同教育特点标准答案：要点：1.主导活动方面2.作息制度及生活管理

3.师生关系4.环境设备的选择与布置5.社会及成人的要求与期望

122.论述行为主义学派的主要学说标准答案：巴普洛夫经典条件反射理论：环境塑造行为；斯金纳操作性条

件发射理论：刺激------反应；班杜拉社会认知理论；三元交互决定论：内部因素，行为，环境；观察学习

123.幼儿教育学的研究任务是什么？标准答案：

1、总结实践经验，进行理论研究引进国外先进思想探讨规律；

2、指导实践提高学前科学教育水平；

3、提供依据基本理论的研究，为国家和有关部门制订政策、措施、进行教育改革提供理论依据。

124.论述幼儿参与原则的正确观念标准答案：幼儿的参与是权利，不是“帮忙”。幼儿在参与中发展，克服

“幼儿无能的思想”。

125.论述幼儿体育的内容标准答案：促进幼儿健康成长；发展幼儿的基本动作；（基本动作主要是走、跑、跳、平衡、投掷、钻爬、攀登等）;培养幼儿良好的生活、卫生习惯；增强幼儿的自我保护意识;幼儿园体育应以增强（幼儿体质）为核心全面的综合的为幼儿有一个强壮、健康的身体创造条件。

126.论述家园合作的方法标准答案：

1、家长直接参与方面。家长开放日、“爸爸、妈妈老师”制度、亲子游戏、夏令营活动。

2、家长间接参与方面。家访、家园联系簿、个别谈话、家长专栏、家长委员会、家长座谈会、家长学校。

2.学前教育学《论文》专题 篇二

1 明确学前教育的性质:奠基性与公益性

1.1 明确学前教育奠基性的独特价值

从政府至普通民众, 法国全国上下之所以能够形成对学龄前儿童教育问题的普遍高度重视, 并长期大力推进学前教育事业发展, 首先和其全国上下对学前教育的独特价值、学前教育对于个体发展和基础教育发展的重要奠基作用的深刻理解与统一认识密不可分。法国多部学前教育及其相关法律法规中的明确规定则为这种明确、统一认识的形成提供了必不可少的法律依据和保障。法国相关教育法规首先对学前教育对于儿童日后成长与发展的重要意义做出了明确规定, 指出学前教育对于儿童以后的成长与成功, 尤其是对于小学教育具有特别有益的影响, 对此法国民众已取得一致认识。让学前教育构成儿童学校教育的基础阶段, 从2-3岁起招收全部儿童进入幼儿学校, 成为法国教育政策的一项重要目标, 当努力促其成功。可见, 法国法律一方面强调了学前教育的重要价值, 同时也明确了法国学前教育是法国学校教育的奠基阶段。实际上, 早在19世纪后半叶, 法国即颁布了《机构法》 (又名《戈博莱法》, Loi Goblet, 1886年) , 在该法中已明确将学前教育纳入法国学制系统, 即将幼儿学校纳入法国“实行初等教育的小学”范围之中。此后《关于学前教育的课程与机构的法令》 (1887年) 、《教育指导法》 (1989年) 和《地方自由和责任法案》 (2004年) 等均以不同方式对学前教育的重要性与奠基性加以强化和明确规定。

1.2 强调学前教育公益性, 赋予其准义务教育的法律属性

学前教育是具有一定公益性的, 其对于社会和家庭都是具有相当大作用的。对学前教育价值与重要性的理解和认识是确立一国学前教育事业应有属性的基本前提和基础, 而对学前教育事业属性的明确法律规定则是一国学前教育事业积极、稳步发展不可或缺的重要指导原则与基本保障。对法国学前教育来说, 法国根本大法《宪法》 (1958年) 对包括学前教育在内的各级各类教育性质的定位是最为上位的指导性规定, 其序言明确规定“各个阶段教育”具有“公共性、义务性、免费性和世俗性”。其次, 法国《教育法典》第L211条 (2000年) 明确指出教育是国家公共事业, 其组织和执行由国家予以保证。《教育指导法》也对包括学前教育在内的教育性质与基本使命做出明确规定, 指出教育是国家最优先发展的公共事业;公共教育事业应有助于机会平等的实现, 而不论其社会地位、文化或地理背景如何。

2 确立学前教育事业政府主办与政府投入为主的原则

法国法律不仅明确了学前教育的奠基性、公益性与准义务性, 还明确规定了法国政府发展学前教育的职责, 确立了学前教育事业政府主办和政府投入为主的原则, 使法国学前教育性质、地位得到切实维护和保障, 从而在较长时期内得以稳步、健康发展。

2.1 明确学前教育事业政府主办的原则

首先, 法国《宪法》和《教育法典》均明确规定构建免费和世俗的各级公共教育是国家的责任, 其中各级公共教育就包含了公立学前教育。《教育指导法》第1条即首先明确了国家在发展包括学前教育在内的各级各类教育中的首要职责:教育是国家最优先发展的事业;公共教育事业应根据各类学生构建和组织。由此, 通过国家根本大法和教育基本法, 法国依法确立了政府在发展包括学前教育在内的教育事业中不可推卸的职责与义务。其次, 在明确了政府发展学前教育整体职责的基础上, 法国相关法律法规还从政府财政投人、教师队伍建设, 特别是教师身份与工资保障等关键方面做出明确规定, 切实保障政府学前教育职责的落实与充分履行。

2.2 明确学前教育投入以政府财政为主的原则

在明确学前教育性质、地位及其政府相应主办职责的前提下, 法国特别在重要法律中明确规定了法国学前教育以政府财政投入为主的原则和做法。首先, 法国多部法律通过对学前教育免费做出规定明确了法国政府的财政投入责任。《1881年法》即明确规定公立小学和幼儿园免征教育费;法国《教育法典》第L, 132-1条则更加明确了这一原则:幼儿园、幼儿班以及在第131.1条中规定的义务教育阶段提供的所有公共教育服务均免费。其次, 法国学前教育相关法律法规对国家、省、市镇政府的学前教育投入责任做出了多项规定。

结束语

通过本文分析, 可以看出法国的学前教育的确是不同于我国的, 我国在教育制度改革的大潮中, 决不可闭门造车, 要不断总结经验, 对于国外有利的思想和制度也不可完全的照搬照抄, 那样不仅不能促进我国学前教育的发展, 更会阻碍我国教育制度改革的进行, 对于国外先进的思想和管理经验, 要去粗取精的进行汲取, 打造具有中国特色的学前教育体系。另外, 政府方面也要不断加大力度进行学前教育的建设, 从硬件设施到教师的配备上, 都要给予重视, 政府在学前教育中要起到带头的作用, 这样才能从根本上对学前教育的发展起到积极的推动作用, 也是促进我国教育制度改革的一项根本措施。

摘要：儿童是祖国的未来, 是未来国家的主人, 因此, 对于儿童的教育是尤为重要的。随着我国教育制度改革的开展, 学前教育问题逐渐被提上日程, 也逐渐被人们所重视, 在发展学前教育的过程中, 要明确学前教育的性质, 才能切实保障学前教育的地位, 将学前教育的优势发挥出来。法国的教育事业在世界范围内一直是领先的, 尤其是学校教育, 这与其国家制度和教育制度都是密不可分的, 本文以法国的学前教育为例, 针对学前教育的性质和地位进行分析探讨, 从而借鉴其优秀的经验, 促进我国教育事业的发展。

关键词：法国,学校教育,性质,地位

参考文献

[1]刘晓燕.如何改进学前教育教学方法[J].青春岁月, 2011 (16) .[1]刘晓燕.如何改进学前教育教学方法[J].青春岁月, 2011 (16) .

[2]陈莉.提升学前教育质量的有效途径[J].考试周刊, 2011 (47) .[2]陈莉.提升学前教育质量的有效途径[J].考试周刊, 2011 (47) .

[3]郑益乐.我国学前教育成本分担机制探析[J].教育导刊 (下半月) , 2011 (7) .[3]郑益乐.我国学前教育成本分担机制探析[J].教育导刊 (下半月) , 2011 (7) .

[4]张旭.学前教育对于儿童成长的重要性[J].现代教育科学, 2011 (4) .[4]张旭.学前教育对于儿童成长的重要性[J].现代教育科学, 2011 (4) .

3.学前教育学《论文》专题 篇三

关键词：学前教育；问题；措施

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0147-01

本文将对国外学前教育改革对我国学前教育的启示进行分析探讨，笔者将分别从：我国学前教育现状、国外学前教育对我国学前教育的重要启示，两个部分进行论述。

一、我国学前教育现状

学前教育作为幼儿的启蒙教育，已经越来越受到家长和学校的重视。而大多数成功人士，之所以取得显著的成绩，与幼儿时期学前教育息息相关。因此就使得一些家长、学校急于取得成效，教学结果往往适得其反。

首先，现代家长对幼儿教育观念偏离了教育最初的本质要求。学前教育旨在为幼儿在启蒙阶段提供有助于学前教育的帮助，以达到提升幼儿认知能力、审美能力等目的。而今家长对于孩子的学前教育教育过于盲目从众，没有从孩子的实际条件和兴趣爱好出发，强迫孩子学习。另一方面，学前教育整体水平参差不齐。胜任学前教育的教师，综合能力一定要达到一定的标准，例如：学前音乐教师一定要有专业的音乐修养。而通常大城市的学前教育水平会高于一般中小城市的水平。在大城市，家长对孩子的学前教育花费很大，这就再一定程度上保证了教师的教学水平，教师的综合能力在一定程度上也符合要求。相对于中小城市而言，许多学前教育教师的教学水平一般，甚至于要求相差甚远，而更是缺少专业的音乐修养，但由于各种因素的制约，即使教师水平达不到要求，也仍从事学前教育工作。

二、国外学前教育对我国学前教育的重要启示

（一）加强学前教育意识。

一直以来学前教育都备受家长、学校的关注，加之教育改革的不断优化，虽然人们越逐渐认识到学前教育的重要地位，但也只是少部分的人有这样的意识。发展至今，学前教育的地位已经举足轻重，学前教育的工作者，要时常提醒学前教育的重要性，使教师在教学过程中，有意识的注重幼儿的各方面素质的培养。另一方面，要加强幼儿家长对学前教育的重视力度。对学前教育的重要作用进行宣传，让广大幼儿家长清楚的认识到学前教育对孩子的影响以及其积极作用，使家长对学前教育的印象更深刻。

（二）尊重幼儿主体地位。

在学前教育中，教师应充分尊重幼儿，采取灵活的教学方式，激发幼儿学习兴趣，例如：音乐课上，在开展“一辆汽车”的音乐游戏过程中，教师可以播放“一辆汽车”的背景音乐，组织幼儿坐在一起，围成一个圈唱歌，并选出一个幼儿当“开车的司机”。然后，在幼儿唱出歌词“我要上车了”的时候，当“司机”的那个幼儿可以挑选一个幼儿“上车”。紧接着，这个被选中的幼儿就用手拉住“司机”的衣服（或者将手搭在“司机”的肩膀上），并以这样的方式继续前行。当“车上”坐满四位“乘客”时，则可以开始另一轮游戏。同时，为了保持游戏的趣味性和新鲜感，教师可以在适当距离内设置蜿蜒盘旋的公路、狭窄的巷道和小桥等情境，并用钢琴或吉他等乐器来改编、弹奏歌曲。在弹奏过程中，教师要注意根据设置的情境和汽车行进的速度适当调整演奏方式和速度。如“汽车”在平坦的公路上快速行进时，“开车”的幼儿可以用迅速奔跑的方式来体现速度，相应地，教师可以借助扫弦来弹奏；倘若“汽车”进入狭窄的巷道，幼儿在缓慢行走，教师的演奏方式可以改为分解和弦。通过这种方式调动了幼儿的学习积极性。

（三）提高教师职业道德。

每个行业都有其行业的职业道德标准，而教师这一职业，所要具备的职业道德标准更高、更严格。教师作育人的职业，其本身的职业道德素养对新一代的社会任职工作者的有着直接的影响，特别是学前教育这一教师群体。而音乐教师在学前教育中的重要地位，同样要求其具备良好的职业道德素养。首先，要培养音乐教师健康的工作心态，正确认识自己的工作性质、职责，学前教育应以积极、乐观的精神面貌进行传授。由于音乐教师担任着学前教学启蒙作用的责任，所要承受的外部压力是比较大的。这就需要学校进行疏导，帮助音乐教师缓解工作压力，引导教师应保持乐观的心态面对压力。此外，学校在管理制度上，应尽量减轻教师的工作压力，如实行“互帮”制度，对于教师在教学上遇到的难题，教师与管理者、教师与教师之间都可以互相讨论和帮助。最后，维护教师的正当权益，对于教师的薪资正常发发，以及不胡乱克扣费用等。

（四）选择有趣的学前教育内容。

首先，教材的内容是影响学前教育的重要因素之一。所以教师在选择教材时，应综合考虑幼儿的实际条件，掌握幼儿的兴趣爱好，为幼儿挑选有趣而又适合的教学素材。对学前的幼儿，不仅要选择易学易懂的教材，而且要选择吸引幼儿兴趣的教材，只有引发幼儿的学习愿望，学前教育目标才能更好的实现。另一方面，教师要学会与时俱进更新学前教育内容，让幼儿不断学习现代的、有趣的教学内容，会在一定程度上达到快乐教学的目的，这样不仅教师在工作中可以得到快乐，幼儿在快乐中的学习效率也会更高。

（五）实行趣味的学前教育方法。

学前教育是一个肢体表现强、思维灵活的教学过程，所以对于教学不能采用传统的教学方法，要改进老师“教”，幼儿“听”的局面。首先，教师要学会将音乐表达通過肢体语言展示，吸引幼儿的注意力。进而实行“以舞教学”，通过分解每个舞蹈动作，解析每个舞蹈动作相应的歌词，与旋律所需要注意的点，让每个幼儿都参与其中，使其置身于音乐的快乐之中。

其次，教师应因人制宜的实施教学，针对不同幼儿的特点，在音乐活动过程中，安排适合的学习活动。

最后，根据幼儿的能力水平，教师可鼓励幼儿对歌词词语进行替换，对幼儿的创作要进行表扬、奖励，这样既可以让幼儿自主学习，还启发了幼儿的思维，培养了幼儿的创新力。

结束语：

总而言之，学前教育对幼儿的学前教育起着不可代替的作用，通过学前教育的实施，不仅可以激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的创新能力，还给幼儿的学前生活增添了乐趣、色彩。所以，不论是教师、家长，都要重视学前教育的实行，以达到实现孩子全面发展的最终目的。

参考文献：

[1]吴琼，林筱彬. 美国学前教育发展的经验对我国的启示[J]. 教育探索，2010，11：155-156.

[2]王海静. 我国学前教育评价研究的现状与启示[J]. 内江师范学院学报，2011，01：113-116.

4.订单培养学前教育专业专题报告会 篇四

（讲话稿）

曹主任主持会议

1．会议的重要性、必要性：

幼儿教育是专业性强的工作;

是爱心、耐心、细心等要求很高、责任性很强的工作;知识性、启智性很强的育人活动。

2．介绍主讲人情况：唐嘉园长，是一位经验丰富、干练的资深园长。在几个大园做过园长······

3．介绍唐园长工作的幼儿园—天之骄子幼儿园的情况：

是吉林市规模最大、设施最现代、全天候全程网络视频管理、一对一亲子教育等前沿教育理念领先的幼儿园···我校有毕业生在那里工作特别努力，很受重视，做公开课等是教学骨干······

健康智慧快乐

主讲：唐嘉

保育、保教——教育理念、教学方法——交给老师。

一、健康是生存之本

1．饮食、饮水—进餐身体健康——保育——2．睡眠—条件

3．三浴

活动空间

空气灰尘

四具消毒

意外事故——早上晨检，事故应激。

二、心理健康

1、幼儿心理健康的表现

2、不健康的心理表现

3、情绪健康与稳定

4、评定幼儿心理健康的指标

三、智慧发展训练

5.学前教育学《论文》专题 篇五

学前教育工作总结

过去的这个学期中，我们一如既往的执行《幼儿园工作规程》要求，按照《纲要》精神开展工作，学习了《3—6岁幼儿发展指南》、《肥西县幼儿园管理细则》内容。在各园的努力配合下，我园区幼儿园管理工作正常运行。现将本学期工作小结如下：

一、加强幼儿园安全管理工作

安全工作是幼儿园工作的重要组成部分，是一切工作顺利进行的基础。要求各园健全安全常规制度和安全工作应急预案，树立“安全第一”的思想意识，把安全工作纳入班级日常管理，在日常活动及教育教学活动中对教师和幼儿进行自我保护能力的培养，提高幼儿自我保护能力并掌握一定的自我保护技能。中心校对辖区内各园进行安全专项工作一月一检查，要求填写检查记录表格、撰写检查小结、完善安全电子台账。对检查中发现的问题责令幼儿园及时整改，不得懈怠。

二、严抓各项工作，提高保教质量

1、督促各园做好新生入学接待工作。

为迎接新学期的到来，我园区教师用灵巧的双手把幼儿教室、活动走廊装点得新颖别致，营造开学氛围，使幼儿能够尽快适应幼儿园生活，减少孩子和家长的焦虑情绪。

2、增进交流，举行各种活动。

通过举行课堂教学评比活动（4月29日），园区六所园之间增加了交流的频率，同时邀请来了县教育局学前办和上派镇幼儿园、清平幼儿园的园长们前来担任评委给予我园区幼儿教师公正客观的评价，分出等次，最终桃花工业园中心幼儿园的冯兰兰老师夺得比赛的第一名。

六一期间，各园积极准备庆祝联欢活动，邀请工业园领导、中心校领导们前往参加，整个园区幼儿园六一活动精彩纷呈，在学区汇演中竞相展示各园风采，获得领导和家长的好评。

3、督促各园做好学期结束工作。

根据县局文件要求，通知各园7月1日放假，9月1日开学，做好放假前安全教育工作，发放致家长一封信。督促各园进行教学工作大检查，认真开展总结工作。督促各园向大班家长宣传预防接种工作，准备上小学各项材料。

4、其他工作

学期之初2月底积极组织开展学区幼儿园开学工作大检查，紧接着在3月底认真开展四所民办幼儿园年检工作（照山是看护点不参加此次年检，萨尔斯堡办证不满一年也不参加此次年检），同时开展卫生健康管理工作专项检查，4月初上报年检资料，4月中旬迎接县教育局专家组深入学林雅苑幼儿园开展年检复评工作。另外还协助各园开展了幼小衔接工作、《指南》精神宣讲活动、县级课题申报工作、县级一类园评估活动等。

计划中的环境布置主题墙评比因本学期实在是太忙了，没能开展，顺延到秋季学期再进行。

三、存在不足

总结一学期来的工作，干了一些事情的同时也客观存在着一些不足之处，如：园区内各园教育资源不均衡。有可以参评市级一类园的学林雅苑幼儿园，也有C类看护点照山幼儿园，而作为唯一一所公办园的中心幼儿园，软硬件条件都非常糟糕，不能起到中心园应有的示范引领作用，实在比较尴尬。不均衡发展的现实在短期内是不能解决的，但是我们不能消极对待不均衡，可以在一切能改变的地方进行改变。

文中提到的活动多数写了新闻报道发在教育局网站，链接及部分图片如下：

http://www.fxjyw.net/DocHtml/1/Article_201431144214.html

http://www.fxjyw.net/DocHtml/1/Article_201422743881.html http://www.fxjyw.net/DocHtml/1/Article_201441545099.html http://www.fxjyw.net/DocHtml/1/Article_20145945630.html http://www.fxjyw.net/DocHtml/1/Article_20146146261.html http://www.fxjyw.net/DocHtml/1/Article_201461046594.html

桃花工业园中心校办公室

6.学前教育学《论文》专题 篇六

一、单项选择题

1、30年代的抒情散文，在形式上精雕细琢、匠心独运，一种追求唯美的散文风格蔚然成风，其重要的代表作家是（何其芳）

2、30年代中期，郁达夫移居杭州之后，是他游记散文创作的高峰期，除《达夫游记》外，还创作有（《屐痕处处》）等。

3、中国现代文学史上的第一本散文诗集，并开“独语体”散文之先河的是（《野草》）。

4、以一人之力，持续40载，完成了《莎士比亚》全集的翻译，晚年又用7年时间完成了百万言学术著作《英国文学史》的著名作家是（梁实秋）。

5、以抒情和叙事为主的“美文”是在1919年8月才出现的。《五峰游记》应属现代“美文”的发端，其作者是（李大钊）。

6、鲁迅的杂文创作以1927年为界，分为前期和后期。前期杂文有《坟》、《华盖集》、《华盖集续编》和（ 《热风》 ）。

7、短论《美文》阐明了文艺性散文的文类品格，是新文学初期散文理论的重要标志，其作者是（ 周作人 ）。

8、何其芳早期散文创作的代表是散文集（ 《画梦录》 ）。

9、《缘缘堂随笔》、《缘缘堂再笔》、《车厢社会》、《漫文漫画》等作品的作者是在中国现代文学史上别具一格、自成一家的散文家、漫画家（丰子恺 ）。

10、1934年、1935年分别创办《人间世》、《宇宙风》，提倡“以自我为中心，以闲适为格凋”的小品文，成为“论语派”主要人物的作家是（ 林语堂 ）。

二、多选题

11、《新青年》开辟的“随感录”专栏是孕育现代白话杂文的摇篮，其作者除鲁迅外，还有（ABCD）等。 a. 刘半农b. 陈独秀c. 钱玄同d. 李大钊 

12、二三十年代在杂文创作中有重要作用的报刊主要有（ABCD）等。

a.《时事新报·学灯》b.《申报·自由谈》c.《新青年》d.《语丝》 

13、周作人著名的“三礼赞”是指（ABD）。

a.《麻醉礼赞》b. 娼女礼赞》c.《鸦片礼赞》d.《哑吧礼赞》 

14、诗歌合集《汉园集》的作者是（ABD）。

a. 何其芳b. 李广田c. 俞平伯d. 卞之琳 

15、“五四”时期开辟的“随感录”专栏的报刊主要有（ACD）等。

a.《民国日报》b.《语丝》c.《新青年》d. 《每周评论》

16、“清华文学社”的主要成员有（ABC）等。

a. 朱湘b. 梁实秋c. 闻一多d. 冰心 

17、冰心早期作品的三大主题是指（ABD）。

a. 爱自然b. 爱母亲c. 爱基督d. 爱儿童 

18、代表鲁迅“文艺性散文”创作实绩的作品是（AD）。

a.《野草》b.《故事新编》c.《呐喊》d.《朝花夕拾》

19、周作人前期散文中有部分属于新文学理论建设文章如（BCD）等。

a.《乌篷船》b.《美文》c.《论小诗》 d.《人的文学》 

20、《朝花夕拾》收入回忆往事的散文10篇，主要有《阿长与<山海经>》（ABC）等。

a.《父亲的病》b.《藤野先生》c.《从百草园到三味书屋》

7.学前教育学《论文》专题 篇七

随着社会对幼儿教师的需求逐年上升, 学前专业就业前景越来越好, 潜心培养学前专业的学生, 让他们成为合格的幼儿教师是师范院校的首要任务, 而钢琴演奏是学前专业的必修课, 也是学生必须掌握的重要技能。如何有效地提高学前教育专业钢琴课的质量, 让学生尽快入门打好基础并循序渐进, 在今后的工作中学以致用, 亟须钢琴教师深入思考, 找出切实可行的办法。

一现状描述

20世纪90年代, 我国引入美国数码钢琴集体教学法, 学前教育专业的钢琴课也都采用集体教学的形式, 由于多数学校并未建立数码钢琴教室, 而仍沿用传统钢琴来教集体课, 虽然暂缓了教师缺乏的突出问题, 但学生钢琴学习的质量始终不能提高。在美国, 钢琴集体教学应用现代数码技术很早就付诸实践。美国哥伦比亚大学师范学院的雷蒙德·巴罗斯教授在20世纪上半叶就曾创立过一套完备的课堂钢琴教学方案, 将理论概念、音阶与和弦、视奏、变位、读谱以及即兴演奏等联系起来, 增强了学生对音乐和理论概念的理解力, 并在美国诸多学校广泛用于课堂实践。许多学校在实践的同时不断创新, 使集体课收到比较好的效果。随着我国经济的发展, 城市里有低幼儿童的家庭都会鼓励孩子学习一门乐器, 且不少家庭都有钢琴, 并有一对一的教师, 有的5、6岁就过了钢琴考级的初级和中级。所以, 认为对学前教育专业学生钢琴弹奏要求就应该比较低的时代已经过去了, 否则幼儿园的小朋友弹得都比他们老师好, 就会出现很尴尬的局面, 作为学前教育专业的教师和学生都应有紧迫感。

二问题分析

就目前传统钢琴教学集体课形式看, 虽然已经分解成小班教学, 但教学效果仍然不尽如人意, 其中原因如下:

第一, 学生的音乐接受能力和乐感参差不齐, 且多数学生的音乐知识几乎为零。

第二, 某些学生学习态度不够端正, 学习目的不够明确, 缺少刻苦学习的动力。

第三, 课时设置明显不足。一个课时要教10人左右的小班, 在只有一台钢琴的情况下, 课堂上刚刚接触的知识, 课后未经过自身消化很快就会忘记, 手型、指法更无从谈起。

第四, 教师对学前教育专业钢琴授课认识不足, 对学生要求不严。

我曾教过幼师2、3年级的学生。在接手教之前, 这批学生在学校里也学了两年左右的钢琴, 但在测评他们时发现, 大部分学生不论是从弹琴姿态还是手型、指法均不正确, 钢琴踏板也不会使用, 甚至连基本的4分音符、8分音符和16分音符的节奏也分辨不清, 令我非常诧异。因为学校除了钢琴课, 还有声乐、乐理、视唱练耳等相关课程, 这些问题的出现显然说明教与学都存在诸多问题。

三解决方法

那么究竟如何让学前教育专业的钢琴课有一个质的飞跃呢?

1. 加强师资队伍建设和学生的录取工作

第一, 教师的任职资格。提高人才培养质量, 关键在教师。美国著名钢琴教育专家巴斯蒂安指出:钢琴教学是一门需要专门学习、天资、实践和专业技能的艺术。集体课的钢琴教师必须是一位完全能胜任工作的钢琴家, 具有较好的独奏和合奏表演技巧和功能性键盘技巧。钢琴教师必须向此目标努力。

第二, 教师的专业素养。随着时代的发展, 对幼儿教师培养的质量和要求也越来越高, 所以, 高校教师对所授专业要深入研究, 不断提高自身的专业水平, 与人们不断对优质教育的需求相适应。教师的职责就是使学生在校期间能够掌握和养成终身受用的正确方法和良好习惯, 获得未来发展的潜在动力。

第三, 学生录取工作的改善。学生录取的考核方法必须要有所改变, 不能只顾文化成绩, 而忽略对品德、志向和音乐素质的考查。由于教师职业的特殊性, 使得品行显得尤为重要;在专业考察方面, 即便钢琴是零基础, 但也要有音乐的敏感和接受能力, 否则音乐专业的学习会很困难。

2. 以学生为中心安排学习计划

第一, 重视新学期开始的师生见面。这个见面的要义就是以学生为中心。了解每个学生的具体情况, 才可能有的放矢, 亦作为教学分层次设立小班的参考数据。

第二, 制定整体计划和阶段目标。教师要制定整体计划以及每学年、每学期需达到的目标。教师上第一节课时就要把学科要求、目标和学生讲清楚, 只有思路清晰、目标明确, 才能按部就班地循序渐进。

第三, 教材的调整。在调研的基础上, 对所学教材做一次性调整, 以适合学前专业学生的实际接受能力。

3. 对学生钢琴基本功严格要求

第一, 坐姿和手型。要求学生弹琴前要减短指甲、调整琴凳、坐姿, 放好手型, 等两秒钟后再开始弹奏, 先可以采用简单的5指练习, 弹的过程中必须用自己的耳朵去聆听音质是否饱满和均匀, 并从慢速练习开始。

第二, 必须掌握的基本技巧。 (1) 坐姿与手型; (2) 落臂、大肌肉群的运动; (3) 连奏; (4) 断奏; (5) 旋律与伴奏间的平衡; (6) 分句时的手腕动作; (7) 三度音程的连奏。

4. 做学生的良师益友

第一, 责任。教师不仅要在上课的时候给学生指导, 也要教给他们下课后具体而有效的练习方法。

第二, 耐心和友善。在讲授新乐曲和技巧难点时, 教师可以示范得慢一些, 边示范边讲解, 学生在观摩的时候有不明白的地方, 随时可以提问。

第三, 示范演奏。教师完整的示范直接影响到学生的学习质量。示范的时候可以弹两遍, 慢速方便学生学习模仿。演奏速度是曲目的最终效果。

5. 集体教学的重要硬件和形式

第一, 建立电子钢琴教室。它增强了教师指导的灵活性, 增加了教与学的交流形式, 充分有效地利用时间, 达到事半功倍的效果。上课形式可以多样化, 可以齐奏、轮奏等等。教师方便对音乐术语、乐曲的写作背景、疑难节奏类型等进行集体讲解, 充分利用了有效时间。

第二, 采用电子钢琴教室教授钢琴集体课是较理想的方法。集体课上, 同学间的竞争使学生们产生动力, 同时也增强了集体精神。当然, 必须与单独课相结合才可能有成效。

6. 单独指导不可替代

第一, 钢琴教学有其固有的规律和特点。钢琴发展几百年, 一对一的教学形式延续至今, 这是由器乐的特性决定的。每个人的先天条件和接受能力各不相同, 有的放矢、因材施教的古训说明单独课的重要作用。

第二, 采用钢琴集体教学要科学化。一是建立起设备齐全的电子钢琴教室, 二是与单独课相结合, 这样才可能提高教学质量, 扭转学前教育专业钢琴教学的尴尬局面。

四结束语

杜玉波先生指出:教育部将以“本科教学工程”为有力抓手, 完善国家、地方和高校三级体系, 跟踪指导各地各高校加强专业建设、课程建设和基地建设, 加大本科教学投入, 切实提升本科教学水平。学前教育专业的钢琴教学要借着改革的东风加快提升, 首先要加强师资队伍建设和改善学生的录取工作, 二是建立设备齐全的电子钢琴教室, 三是集体课和单独课相结合以及教师团队的相互配合。办出教学特色只有走专业化道路才可能实现, 只有充分给予教师发挥特长的空间, 努力培养出符合时代要求的学前教育专业人才, 打造学前教育的升级版才有希望, 这既利于学生, 也有益于学校本身, 达到双赢。

参考文献

[1][美]詹姆斯·W·巴斯蒂安.钢琴教学成功之道[M].上海:上海音乐出版社, 2012

[2]杜玉波.坚持立德树人提高高校人才培养质量[N].中国教育报, 2013.11.25

[3]邬明、刘宇红.学前教育专业钢琴课程建设的探究[J].高等函授学报 (自然科学版) , 2012 (1)

8.创新中职学前教育学的教学 篇八

结合有关理论和平时的教学实践，我觉得要想充分体现学生在课堂上的主体性，发挥他们的主体作用，就应该踏实地做好以下几个方面：

一、教师要转变教学观念

以教师为主导、学生为主体的教育观念是素质教育的核心。但在传统教学中，“一言堂”与“满堂灌”是课堂教学的主要模式，学生往往被当成语言知识的被动接受者，而不是积极的创造性语言使用者。在这种模式下，教师看似完成了教学任务，学生也似乎学到了知识。但学生往往很快就会把所学的表面知识忘记，因为这是老师“借”给他们的，并不是他们通过有关的学习实践获得的。所谓“百闻不如一见”、“看十遍不如做一遍”，教师就多给学生主动参与的机会，培养他们自己发现问题、分析问题和解决问题的能力，给每个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。

二、教师要帮学生树立信心，确定学习目标

由于社会与家庭因素的影响，学校教育的某些失误，会导致学生中的部分人不同程度地存在学习困难、情绪不稳、孤独胆小、惧怕挫折、缺乏毅力等现象。如果学生的这些缺点得不到正确引导的话，他们的主体性就不能很好地得以发挥。对于学好外语课来说，最重要的还是要有信心。老师一定要跟学生沟通，了解他们的心理特点，帮助他们克服缺点，树立“能学好”的信心。事实证明，一个心理健康、相信“我能行”的学生，更能积极主动地投入到学习活动中，更能取得大的学习进步。

目标是学习进步的动力。但在教学实践中，我们往往会发现，一些学生并没有什么实际的学习目标。他们在课堂的表现往往是得过且过、消磨时光，对学习没有一点紧迫感，完全是被动而又无效地参加课堂活动。为此，教师就要主动帮他们树立正确的学习目标，制定切实可行的学习计划，引导他们认识到学好英语的用途和重要性，从思想上扭转他们的认识，为他们积极参与课堂学习活动扫除障碍。教师也可把学期总目标、阶段目标、单元目标，甚至每节课和每项活动的学习目标提前告诉学生，使学生带着明确的目标来学习，这样，更能积极主动地参与教师为他们组织的学习活动，更易培养一个学生的成就感。

三、教师教学手段多样化

丰富多变的教学手段与教学艺术，能更好地引导学生主动参加到课堂活动中来。

1.设疑激趣，重在启发

中学生求知欲旺盛是一大特点，但是引导不当或长期得不到引导，就会对学习感到厌烦，进而降低他们参与课堂活动的积极性，教师也就无法充分发挥他们的主体性。因此，如何设疑布阵，激发学生的求知欲望和学习兴趣就显得特别重要。有经验的老师都会精心设计一些有实际意义的问题和较真实的情景，来启动或调节课堂气氛，激发、引导学生主动参与到“问题解决”的活动过程中来。

2.形式多样，学以致用

天天吃一道菜，我们一定会觉得很乏味。同样，如果天天都重复某种学习程序，学生也会觉得乏味。有些老师每天上课都重复：Class begins！… Now please turn to Page…之类的程序，这样的课谁都会觉得闷。作为教师，要想使学生主动参与课堂活动，还得在教学“花样”方面下足功夫。学以致用，学生对教学内容的掌握程度并不取决于老师讲了多少遍，而在于他们是否参与了知识的发现过程和运用所得的“新知识”去解决新出现的问题。教师应围绕这一点来设计每一节课的教学目标和教学内容，给学生创造一个写的情境，让它们自己去探索、发现新知识，然后给他们提供新的交际任务，让他们在实践中进一步掌握完善所发现的知识。

3.倡导自学，鼓励参与

未来社会是一个终身学习社会，一个人是否有竞争力在于他是否具备不断学习的能力，因此学会学习对于中学生来说实为重中之重。我们在平时的教学实践中也能发现，善于学习的学生往往更能积极主动地参与课堂活动，学习效果也更好。这类学生有一个共同的特点就是自学能力强，能事先主动去学习有关知识和做好相关准备。

4.改革考核，以考促学

考试是检测学生学习效果的一种手段，以考促学，也是一条教学原则。考试是教学的指挥棒，我们能否通过改革考测的办法来帮助提高学生主动参与学习的积极性呢？答案当然是肯定的。浙江省某中学就提出了这样的英语科目考核办法：平时成绩+分项考核成绩+期末考试成绩=期末总评成绩。在这样一个考核方案里，很明显是降低了期末试卷成绩定优劣的比重。学生为了能取得一个学期的好成绩，就必需在平时做好，而且不能有丢弃某项学习的思想。结果也证明，学生更能积极主动参与平时的各项课堂活动，教学质量也随之得到一定的提高。

四、分层教学，关注学法

一个班集体，不可避免地存在着个体差异。如果教师忽略这种差异，对全体学生都提同一个要求，按同一模式教学，那么就会出现一部分人因无法达到要求而出现的被动消极情绪。要想提高这部分人对课堂活动的积极主动性，就必须满足他们潜在的心理需求。而解决这一问题的根本办法就是分层教学，教师应有意识地为不同的学生准备不同的学习目标、练习内容。

古人云：授人以鱼，不如授之以渔。教是为了不教，教师不仅要教给学生知识，更重要的是要教会学生获取知识的方法和本领。良好的学习策略可以使学生学得轻松，学有所成。不断的成就获得反过来又可刺激和加深他们对所学科目的兴趣，进而更加积极主动的参与课堂教学活动，形成一种良性循环。因此，教师应在平时的教学中，经常有意识地向学生进行学法方面的指导，尤其是培养学生几种良好学习习惯：①预习——上课——复习策略。②多阅读英语文章、常看常听英语节目。③常练习口语并且不怕犯错误。④常背诵、摘抄有关句子或段落。⑤主动用英语写周记、日记、信件或其它文体。

还有不少其它的学习策略，教师可在教学过程中不断探索和总结，同时鼓励学生结合自己的实际摸索合适的学习方法。

9.学前教育学《论文》专题 篇九

（形成性考核单选）在学前教育学初创阶段的主要特点有针对性、系统性和（理论性）。（形成性考核单选）陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是（江西实验幼师）。

（形成性考核单选）关于学前儿童全面发展的原则，正确的描述是（儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展）。

（形成性考核单选）家庭教养方式一般分为（溺爱 民主 专制 放任）。

（形成性考核单选）幼儿园等学前教育正式机构与社区联合，以有目的、有系统地向学前儿童家长传播科学教育学前儿童的知识，交流优秀的学前教育经验，树立正确的学前教育观念，并掌握一定的学前教育方法的学校的是（家长学校）。

（形成性考核单选）关于幼小衔接，下面说法正确的是（贯穿于整个幼儿园教育）。（形成性考核单选）“公有公育”的学前教育现象出现在（原始社会）。

（形成性考核单选）20世纪60年代以来，学前教育发展的主要趋势是学前教育事业成为（社会公共事业）。（形成性考核单选）陈鹤琴创办我国最早的幼儿教育实验中心南京鼓楼幼稚园的（13年）。（形成性考核单选）幼儿园教学实践和理论研究开始于（19世纪40年代）。（形成性考核单选）幼儿园活动室的采光原则要求尽可能采用（自然光）。

（形成性考核单选）幼儿教育机构对幼儿进行保育和教育的基本单位是（幼儿班级）。（形成性考核单选）《爱弥尔》是以下哪位教育家的代表作？（卢梭）。

（形成性考核单选）《幼儿园工作规程》规定，在幼儿园幼儿每日的户外活动时间至少（2小时）。（形成性考核单选）既是环境的一个子系统，同时又是幼儿园环境的母系统，这是（社区环境）。（形成性考核单选）在幼儿教育领域，新型的师幼关系是一种（师幼互为主体关系）。

（形成性考核单选）幼儿教师专业化发展中的主要矛盾是（教师如何把自己的教育观念转变为教育行为的矛盾）。

（形成性考核单选）因人施教的理论基础是（“个别差异”）。

（形成性考核单选）认为课程应当充分考虑全社会的进步和需要，这是（社会本位课程观）。（形成性考核单选）幼儿接触最早的教育是（幼儿家庭教育）。

（形成性考核单选）强调学前教育职责，反映学前教育期待效应的概念是（学前教育职能）。（形成性考核单选）学前教育的基本功能是（促进幼儿个体的社会化和个性化）。（形成性考核单选）我国正式实行《幼儿园工作规程》的时间是（1996年）。

（形成性考核单选）物质环境内容应随季节、节日、教学任务以及幼儿的兴趣爱好、需要和能力的变化而不断更新。这体现了创设幼儿园物质环境的（动态性原则）。

（形成性考核单选）在早期的传统理论中，持生活预备说观点的教育家是德国的（格罗斯）。（形成性考核单选）教师专业成长与发展的最高目标是（专家型教师）。（形成性考核单选）（教书育人）是保育员职业道德的基本要求。

（形成性考核单选）（为人师表，遵纪守法）是保育员职业守则的重要内容之一。

（形成性考核单选）晨练的形式可以根据不同年龄、不同教育目标、不同季节和（孩子的不同兴趣）而有所选择。

（形成性考核单选）教育（婴幼儿在哭闹时，不要让其吃东西）是幼儿气管呛入异物的预防与处理的措施之一。

（形成性考核单选）幼儿园为孩子分发餐具，依据的原则是（与幼儿园教育要求一致）。

（形成性考核单选）有些儿童受（饮食）、遗传和活动过少等因素的影响，摄入大于消耗，使体内脂肪过度积聚，体重超过一定范围，医学上称之为单纯性肥胖。

（形成性考核单选）婴幼儿遗尿症的预防矫治措施是（唤醒排尿）。（形成性考核单选）记录全班儿童活动情况的主要内容是（儿童活动的分组情况）。

（形成性考核单选）记录个别儿童情况的主要内容是记录体弱儿童的身体和活动情况（以及个别需要帮助的儿童的情况）。

（形成性考核单选）保育员要与教师共同做好室内教育活动前的精神准备。活动前，保育员应根据教育目标协助教师启发幼儿对将要进行的活动进行思考，协助教师稳定幼儿的情绪，照顾个别幼儿和体弱幼儿，（与教师共同创设一个和谐、宽松的活动氛围）。

（形成性考核单选）最先提出幼儿园教育游戏化方法的教育家是（福禄倍尔）。（形成性考核单选）促进幼儿全面发展的首要条件是（良好的身体素质）。（形成性考核单选）现代教育理论认为，托儿所、幼儿园与家庭是（伙伴关系）。（形成性考核单选）（3岁以上）的幼儿测量体重时应站立于秤中。（形成性考核单选）（3岁以下）的婴幼儿应采用量床测量身高。

（形成性考核单选）用量床测量身长时，婴儿应（仰卧于量床底板的中线上）。（形成性考核单选）较大幼儿不适合采用（量床）测量身高。

（形成性考核单选）婴幼儿测量身高的正确姿势是（脚跟、臀部、肩胛间三点靠在身高仪立柱上）。（形成性考核单选）测量体重时应注意，婴幼儿应站立在秤盘的（中间）。（形成性考核单选）保育员应解决幼儿洗澡中出现的（眯眼）问题。

（形成性考核单选）在幼儿园月计划、周计划中，教师制定的目标是（近期目标）。（形成性考核单选）学前教育启蒙性的完整含义是（学前教育目标、内容和方法的启蒙性）。

（形成性考核单选）1907年蒙台梭利在罗马贫民区创办的、采用一些特殊方法训练处境不利的儿童的教育机构名称是（儿童之家）。

（形成性考核单选）我国幼儿园的基本原则是（保教结合原则）。

（形成性考核单选）就狭义上理解，幼儿园环境是指（幼儿园内一切影响幼儿发展的因素）。（形成性考核单选）性格形成学说是以下哪位教育家提出的？（欧文）。

（形成性考核单选）学前教育学首先面对的基本问题是（学前教育与儿童发展关系）。

（形成性考核单选）在幼儿园的教学活动中，向幼儿出示事先准备好的各种样品，如绘画、纸工、泥工样品等，供幼儿观察、模仿学习，这种方法叫做（范例法）。

（形成性考核单选）把儿童看作是社会或国家的财富，是未来的劳动力和兵源的观点代表了（社会本位儿童观）。

（形成性考核单选）下面的选项中衡量社会文化水平的一般指标是（人口的受教育水平）。（形成性考核单选）中班幼儿社会性教育的重点应放在（解决同伴交往问题）。

（形成性考核单选）美国华盛顿儿童博物馆的格言：“我听见就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了”主要说明了在教育过程中应（重视儿童的主动操作）。

（形成性考核单选)福禄培尔创办的幼儿园是世界上第一所幼儿社会教育机构。（不对）。

（形成性考核单选)尊重幼儿的人格尊严和合法权益意味着教师要根据幼儿的意愿来安排教育活动。（不对）。

（形成性考核单选)幼儿自发游戏时，教师的任务仅仅是观察。（不对）。

（形成性考核单选)幼儿园日常生活活动都是一些生活照顾的活动，不一定列入教育计划。（不对）。（形成性考核单选)教师与家长和幼儿的沟通，主要是技巧问题。（不对）。

（形成性考核单选)保育员要教育孩子学会宽容，学会保护自己的利益，学会与别人一起游戏。（不对）。（形成性考核单选)幼儿园保育和教育的主要目标是：促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。（对）。（形成性考核单选)自从有了人类社会，便有了幼儿社会教育。（不对）。（形成性考核单选)幼儿园教育目标的制订不仅仅根据幼儿的需要。（对）。（形成性考核单选)幼儿亲自动手、动脑的实践活动是幼儿智育的主要途径。（对）。（形成性考核单选)幼儿园是以教学为中介对幼儿进行教育的。（不对）。

（形成性考核单选)做好新生入园的重点是尽快帮助孩子对新环境建立起安全感。（对）。（形成性考核单选)对幼儿带来的一切物品都应做认真的记录。（不对）。

（形成性考核单选)做好新生入园的重点是尽快帮助孩子对新环境建立起安全感。（对）。

（形成性考核单选)做好幼小衔接工作的关键是幼儿园要主动了解小学教育的要求与内容，在日常的教育中自觉做好配合工作。（不对）

（形成性考核单选)婴幼儿外耳道狭窄，容易出现疖肿。（对）

10.学前教育学 篇十

1.教育的界定：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的、社会化和社会个性化的实践活动。

2.学前教育是指从初生到6岁前儿童的教育。

3.学前教育的概念：能够激起出生至进入小学的儿童的学习愿望，给他们学习经验，且有

助于他们整体发展的活动总和。4.学前教育的意义：（1）促进生长发育

（2）促进智力发展

（3）促进人格健康发展

（4）培育幼儿的美感 5.学前教育的实施形式：（1）学前家庭教育（2）学前社会教育 6.学前家庭教育的性质：单独性、随意性、随机性、长久性、隐性

学前社会教育的性质：群体性、计划性、目标性、阶段性、显性 7.小班一般有25名幼儿，中班有30名幼儿，大班有35名幼儿。

8.学前教育学：是专门研究学前教育现象问题，揭示学前教育规律的一门学科。

9.狭义的教育：主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的，有计划，有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。

10.产生阶段：

一、萌芽阶段

（1）中国：孔子《论语》

（2）古希腊：哲学家柏拉图《理想国》、《法律篇》，在西方教育史最先论述了儿童优生优育的问题；重视学前教育，提出儿童出生以后应接受公共教育；强调通过游戏、体育、唱歌、讲故事等活动，对儿童进行体、智、德、美全面发展的教育。（3）古希腊：哲学家亚里士多德，著有《政治学》、《伦理学》

二、初创阶段

（1）捷克：夸美纽斯，著有《大教学论》、《世界图解》、《母育学校》。《世界图解》是世界上第一本图文并茂的儿童读物。

（2）德国：赫尔巴特，著有《普通教育学》（3）英国：洛克《教育漫话》（4）法国：卢梭《爱弥儿》，强调教育要回归自然，按照儿童的自然发展历程来进行教育。（5）瑞士：裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》，别称《贤伉俪》

（6）西方第一部教育专著，古罗马帝国昆体良的《论演说家的培养》。（7）人类历史上第一部教育著作：中国古代的《学记》，作者乐政克，三、学科独立阶段

（1）幼儿园的建立：1837年在德国勃兰根堡组织了新型的教育机构，并于1840年正式命名为“幼儿园”，这是世界上最早的一所幼儿园。

1903年，清朝政府在我国创办了第一所幼儿学校—湖北武昌“湖北幼稚园”（2）福禄贝尔，出版《人的教育》1826年

《慈母游戏和儿歌》1843年

《幼儿园教育学》1862年（去世后出版）

福禄贝尔的学前教育思想：

1.学前教育要遵循儿童的自然本性

2.学前教育以儿童的自我活动为基础，儿童通过自我活动实现内部发展，教师首要任务是尊重并唤起儿童主动性

3.学前教育要注意游戏化。他认为“儿童早期的各种游戏是一切未来生活的胚芽”，“游戏是内部存在的自我活动的实现。”他认为游戏可以发展儿童的自主性和创造性。培养儿童的责任感、义务感和良好品德。

四、理论多样化阶段

（1）美国哲学家、教育家杜威

《我的教育信条》1897年，提出教育应该以儿童为中心，教育即生长，教育即生活，教育即经验，教育即社会的不断改造。

《学校和社会》1899年 《儿童与课程》1902年 《民本主义与教育》1916年（2）意大利教育家蒙台梭利

1907年底建立学前教育机构—儿童之家 《蒙台梭利法》《蒙台梭利手册》《童年的秘密》 教育方法：1.环境：生命地、活动地、真实地环境

2.教师：观察、示范、指导、有准备

3.活动材料：教具（3）瑞士心理学家、教育家、皮亚杰

认知发展理论，儿童认知发展阶段论

1.感知运动阶段（0-2）2.前运算。（2-7）3.具体运算。（7-11）4.形式运算。。（11-15）

（4）陶行知创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园

（简答题）提出“六解放”的主张：即解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴、时间、空间

1.解放儿童的头脑，使之能思 2.。。。。。双手。。能干 3.眼睛。。能看 4.嘴，能谈

5.时间，有学习人生的机会 6.空间，接触大自然、社会 “六解放”核心：解放儿童的创造力

（简答题）陶行知强调“教、学、做”合一的教学方法，包括三个方面：

1.怎样做就要怎样学

怎样学就要怎样教

怎样教就要怎样训练老师，即教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法 2.我们要在做中教

3.教育的本质就是教人做事

“做”是“学”的中心，也是“教”的中心

（5）陈鹤琴，1923年创办南京鼓楼幼稚园，创立“活教育”理论

《儿童心理之研究》、《家庭教育》、《或教育理论与实践》（简答题）提出“一切为儿童，是我一生的志向”的学前教育思想

1.强调幼稚教育是一切教育的基础

2.要求教师根据儿童特点，在做中教，做中学，做中求进步 3.提出“整个教学法”

4.制定了幼稚园教育内容，即“五指课程” 5.提出教师要对幼儿加强指导 6.幼儿教育要和家庭教育紧密配合

（名词解释）整个教学法：

根据当时的幼稚园六科教学相互孤立的现象，陈鹤琴指出：“整个教学法”就是把儿童应该学的东西整个地，有系统地去教儿童学，这种教学法是把各科功课打成一片。11.研究学前教育学的方法：调查法、观察法、实验法、个案研究法

调查法：是教师围绕某一教育现象，采用问卷、访谈等形式收集材料，并对所获得的资料进行定量、定性分析，指出建议的一种研究方法

观察法：是在自然条件下，教师有目的、有计划地对自然发生的现象或行为进行考察、记录和分析的一种研究。

12.《中华人民共和国教育法》1995年3月18日颁发，9月1日实行

新时期的教育方针（我国的教育目的）是：教育必须为社会主义现代化服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。13.儿童观：指人们对儿童的认识、看法以及于此有关的一系列观念之总和 14.1924年国际联盟通过了《日内瓦儿童权利宣言》 意义：这是第一个主张儿童权利的国际性文件

内容：重在救济、保护儿童，防止奴役、贩运童工迫使其卖任等

1959年11月20日联合国通过了《联合国儿童权利宣言》

1979年联合国又发起了“国际儿童年”

1989年11月20日在第44届联合国大会上一致通过了《儿童权利公约》，1990年9月2日正式生效。

《儿童权利公约的基本原则》：（1）儿童优先考虑的原则

（2）尊重儿童人格的原则

（3）尊重儿童意见的原则

11.学前双语教育探究 篇十一

双语的英文是“Bilingual”直接的意思就是：“Two Languages”（两种语言），是指在某个国家或某个地区有两个（或两个以上）民族同时存在，并存在两种或两种以上文化历史背景条件下，可能或必须运用两种语言进行交流的情景。这两种语言中，通常有一种是母语或本族语，而另一种语言往往是后天习得的第二种语言或者是外国语。

二、学前双语教育的可行性

幼儿具有外语学习的生理、心理优势。6岁前儿童具有外语学习的生理优势已得到大量科学研究证实。《试论学前儿童的双语教育》一文中介绍了1996年美国康奈大学的研究机构在1996年第一期《自然》杂志上发表的论文，该文指出幼儿在学习外语时，大脑将其储存在“布洛卡区”（即与母语相同的部位），而成年人在学习外语时大脑已无法将外语储存在该区，只能在大脑的另一部位重新建立记忆结构。因此，成年人学外语的速度慢，掌握得远没有幼儿牢固，也较难形成基于“布洛卡区”的语感。？？幼儿具有外语学习的心理优势表现在：儿童的集体认同感较成人弱，他们敢于在集体面前大胆进行语言交流。

幼儿双语学习是一种积极的智力活动，对幼儿的语言、认知发展无疑起到促进作用。一方面，孩子接受学前的“双语”教育，给孩子展示出来的是另一套与母语完全不同的语言符号系统，孩子的天性是富有好奇心的，对于不同于母语的语言会特别感兴趣，在好奇心的驱使下会更加有热情地学习外语，而且可以促进儿童对语言多样性的理解，丰富儿童的多种语言经验，学习外语的本身，就增加了幼儿掌握语言的总量。另一方面，通过接受双语的学习可以使儿童对两种语言之间的差异产生敏感，其直接结果是儿童开始将语言看作他们头脑中已经拥有的诸多系统中的一个特殊系统，从而提高了他们的语言操作能力和交往能力，对于发散幼儿的思维能力的提高起促进作用。

在幼儿英语的学习中，是紧贴实际的自然习得，教师通过设计各种各样的教育活动，学英语结合到说唱表演，课堂充满稚气的欢笑声;学英语还渗透到日常生活，课间喝水都英语对答;学英语融入到幼儿阅读，英语幼儿读物每周可以借回家里看;学英语扩展到家庭环境里，每天到家都放原版卡通DVD，家长尽管去做你自己的事，荧屏英语自然对孩子耳濡目染。让幼儿在轻松自然的氛围中积极愉快地学习口语，形成初步的语感，激发幼儿学习的兴趣和好奇心，为幼儿进入小学、初中认读阶段的学习打下良好的基础。

三、国内学前双语教育的现状

目前我国在学前双语教学实践研究方面取得的成果主要体现在教材和教学模式上。关于学前英语教材的建设方面，目前市场通用的教材有“幼儿英语”、“快乐儿童英语”、“洪恩英语”、“幼儿园英语主题教育活动”、“剑桥少儿英语”、“阶梯英语”、“迪斯尼神奇英语”、“马宏英语”、“新概念英语”、“维克多英语”、“浸入式英语”、“TPR英语教材”目前学前英汉活动的整合存在三种典型模式：一是以英语活动材料为基础相互整合，从该英语材料中挖掘对幼儿发展有价值并符合幼儿兴趣的英语活动和汉语活动;二是用英语组织活动，借鉴主题—领域活动设计的思路，以主题—领域目标的实现为基础设计和组织活动，并用英语来组织和实施部分领域活动;三是以主题整合英汉活动，按照主题活动的设计思路，以主题目标的实现为前提，活动内容的设计主要取决于主题发展的需要，使用英语还是汉语并不在设计活动时考虑，而在活动实施阶段考虑。

四、怎样开展学前双语教育

对于开展学前双语教育，每个幼儿园的方式都有不同，有的是每天集中一次进行教学，有的是每周安排一到两次集中教学，有的是采取随机的方式，有的是将双语教育贯穿于幼儿每天生活的各项活动之中。双语幼儿园提供幼儿一个能在日常生活中运用英语交流的机会，英语教学不仅仅是每周一次的兴趣活动，而真正做到实用英语，让幼儿能学到对自己今后的英语学习有用的教育。英语教学的目的应服从于幼儿教育的总目标，即提高幼儿语言方面的交往水平，为培养一个全球人打下基础。这是由于对于双语教育理解的不同而造成的差异。针对这种现状，有几个做法是值得借鉴的：

首先，改变教师观念。教师在双语教育过程中有重大教育意义。在师资的培养建设方面，教师除了要有基本的幼儿教师的素养之外，还要了解语言学中语言习得的一些理论和教学法，同时教师在汉语和第二语言方面的造诣也要比较高，尤其是第二语言方面，要具有能流利地使用英语教学。教师要有一定的教育学和心理学基础，能够针对幼儿的心理和特点，采取针对性地采取方法进行双语教学。教师要积极地创设双语环境和氛围，在轻松有趣的状态中幼儿可以轻松习得双语。

其次，改变幼儿园双语教学安排。双语教育应当贯穿幼儿每天活动的始终，这样才符合语言习得的规律，才能有效地习得双语。同时母语即汉语和第二语言的客场安排要合理适量。

[基金项目：2015年7月河北省社会科学基金项目“河北省学前双语文化人才培养问题研究”（编号HB15JY021）]

12.学前教育学《论文》专题 篇十二

随着2010年国家颁布《幼儿教师专业标准》及《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》以及幼儿园新一轮教育改革的不断推进, 对幼儿园教师的要求越来越高, 幼儿园教师的培养应主动参与到这场改革中来, 培养更加优秀幼儿园教师。

学前专业《物理教学大纲》指出:物理教学为学生的全面发展和从事幼儿教育工作的需要服务, 使学生自觉地学习必要的物理知识和基本技能, 提高在幼教工作中处理与物理学相关问题的能力。幼师物理教学要密切联系实际, 特别是联系社会生活实际和幼儿教育实际。学前科学教育是幼儿园五大领域教育活动之一, 是所有的学前教育专业学生的专业必修课程, 在学前教育课程体系中占有十分重要的地位。因其在理论与实践层面的双重重要地位, 该课程的学习效果将直接关系到学生的专业素养及其未来的教学实践能力。

笔者在幼儿师范学校的教学实践中发现无论是物理教学还是学前科学教育活动教学都存在不少问题, 这些问题具有普遍性。本文将通过对这些问题的具体分析, 以期能够对学前教育专业建设以及未来幼儿教师的基本素质提供借鉴。

二、物理和科学教育课程现状及存在的问题

在学前教育专业的课程中, 五年制的物理教学是安排在中专阶段, 一般一学年完成;学前科学教育活动设计则是安排在大专阶段, 一般半学年完成。而三年制大专则没有开设物理课程。物理课程一般是由物理专业的老师教授, 而科学教育活动设计则由教育学、心理学的老师担任。

1.课程和教材编排的不合理导致物理教学困难重重

在中专阶段物理课程学习中, 由于学生的基本素质局限, 教材和教学中的知识相对过难, 而实用性不强。学生便产生了厌学情绪, 同时认为以后在幼儿园工作这些知识根本就用不上, 自然对知识的学习就没有兴趣。

在幼师物理课的教育过程中, 部分老师没有摆脱高中物理的教育模式, 在教学过程中注重知识的传授, 很多时候忽略了教学的对象。同时物理教材 (幼儿师范学校教科书〈试用本〉) 在教学内容的编排上和高中课程几乎区别不大, 并没有突出学前专业的特色和实用性。这样的课程设置、这样教材, 最终的结果就是老师无法教, 学生工作后发现知识储备严重不足。

2.基础及专业知识的薄弱导致科学活动设计教学目标难以实现

学前科学教育课程的教学效果一般可以从以下几个方面予以评价:首先, 课程本身专业知识的掌握情况;第二, 专业知识运用情况:科学活动设计;第三, 学生在实际工作中运用所学知识的情况。笔者认为要有一个好的教学效果, 首先, 学生需要有良好的通识课程基础;其次, 需要有扎实的学前教育专业素养;最后, 把这前两者充分的结合起来, 运用到实际的幼儿园教学活动当中。

而现实的情况是大多数学生没有把中专阶段的文化基础课程掌握好。在学习学前科学教育课程时, 薄弱的文化基础便影响了其学习效果。比如, 幼师学生在设计《让小灯泡亮起来》科学活动中, 部分学生没有完全好握好物理课中“电”这部分的知识和规律, 导致活动设计一开始便夭折。

由于幼师学生对教育学、心理学的专业理论的学习与研究不够, 加之多缺乏与儿童交往、观察儿童的经历, 因此在科学教育活动设计过程中, 往往对儿童认识停留在感性, 而缺乏足够的对幼儿的理性认识。导致他们在大多数科学教育活动设计过程中没有考虑教学对象的实际情况。比如, 有学生在设计活动《简易直流电动机模型》中, 设计了由幼儿采取自主探究的方式, 用教师提供的材料来制作简易电动机模型。笔者在课程教学中, 让学前教育专业的学生自己动手来做简易电动机模型, 结果班级四十几位同学没有一个同学能完成。在这一活动中, 要求幼儿采取自主探究法制作电动机模型, 而老师自己都不知道怎样制作, 很明显该活动设计并未建立在儿童的最近发展区内。对于此活动设计教师应采取讲授传和引导实验相结合的方式递, 这样的方法更加有助于幼儿的积极参与及经验的建构。同时此现象也反映出幼师学生文化基础和动手能力的不足。

三、课程整合对学前专业科学教育的重大意义

物理教学的本身是为了提高幼师学生科学文化素养, 使其具有在幼教工作中处理与物理学相关问题的能力。物理课程以及其他基础课程的学习作为学前科学教育活动设计课程的文化基础, 有着至关重要的作用。在学前教育专业课程设中怎样把握它们之间关系, 让物理等基础课程不在“难学”, 让学前科学教育活动设计不在受到基础知识匮乏的局限。

1.在物理教学活动中, 创设各种环境, 结合幼儿园的教学模式, 有意识地培养学生运用物理规律的解释生活现象的能力

在幼师的物理教学中切记不能按照高中的物理的教学模式。教师在讲解物理的基础知识和规律时, 教师应注重培养学生利用所学知识解释身边的物理现象、解决常见的简单的物理问题。在教学过程中, 应把幼儿园的科学教育活动教材中涉及到的物理学知识作为切入点, 使学生感觉到学习后有“用武之地”。如春夏秋冬、雨雪雾霜和热学知识结合起来;天狗吃月亮、会变化的影子、神奇的颜色和光学知识结合起来等, 引导学生分析其中的原理和规律, 为以后幼儿科学教学打下坚实的知识基础。

在教学实际中, 经常听到学生说“只可意会, 不可言传”。可见我们的物理课堂除了教授物理知识以外, 还得帮助学生提高“教学”能力。教师在课堂教学中要注重自己的课堂基本功的体现, 以此来为学生做示范。同时在学生进行见、实习活动时, 要求学生观摩幼儿园科学活动的教学过程, 回学校后通过模拟幼儿园课堂, 让学生以幼儿园教师的角色, 把课内所学知识用通俗、幼儿容易接受的方式表达出来。

2.在科学教育活动设计教学过程中, 教师应将活动设计教学和学生需要掌握物理等基础文化知识相结合

在学前科学教育活动设计教育中, 教师往往比较重视这门课的专业知识和教育学及心理学方面的知识, 而忽略了在教育过程中要用的文化基础知识。而担任这门课教学的教师一般都是具有教育学和心理学背景, 在教学中, 默认学生的文化基础知识已经掌握好。而实际上很多学生在完成活动设计时, 往往缺乏的就是某些文化知识。

担任科学教育活动设计的教师应不仅自己要注重掌握教育中需要用到文化知识, 同时在课堂教学中一定要提醒学生, 在做活动设计之前, 一定要通过复习、查阅等手段掌握好需要用到的相关文化知识。

3.改变原有的课程设置, 整合基础课程、专业课程、实践课程, 使之相辅相成教学目标是教师经常面对, 设计和表述一个教学目标也许并不十分困难, 但是想要设计和表述一个科学、合理、规范、有效的教学目标来说, 也绝非易事。这就要求教师必须修得严谨的治学态度, 正本清源, 归回目标设计和表述的本来意义。采用“动词+名词”的教学目标表述是正确的, 除了要清楚“动词”说明的是认知过程 (安德森认为是:记忆、理解、应用、分析、评价、创新) , 还要清楚“名词”是“动词”指向的具体学科知识及类型 (安德森认为是:事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识) , 还要清楚“动词”和“名词”的原本意义和内涵, 更要清楚“动词”和“名词”的匹配。所有这一切, 都需要严谨的治学态度。

2.修基础教育理论

教育理论源于教育实践、高于教育实践, 又指导教育实践。没有科学的教育理论指导, 就没有科学的教育实践。基础教育理论的修行是教师提高自我修养和素质的根基。从教学目标设计来说, 教师应该掌握、借鉴和运用国内外教育目标分类研究的成果, 使教学目标设计更科学、更合理。现代教育目标分类理论的研究, 不但清楚地阐明了教育目标的类别, 还阐明了一定教育目标下教学目标与教学策略、教学方法的匹配, 这为教师进行完整的教学设计提供了理论支撑。

3.修职业执教能力

提高职业执教能力是提高教师素质、加强教师队伍建设的根本目的。职业学校教师提高自己职业执教的能力和水平, 外显表现在课程教学的实施能力上, 内涵集中在教学整体设计与规划上, 功力体现在教学设计与教学实施的协调统一上。在教学实施上, 教师要有能力实现教学设计的全部意图和目的;在教学设计上, 教师要有能力实现教学设计的科学化;在教学设计与教学实施协调上要有能力实现教学效果的最大化。

摘要：五年制学前教育专业作为目前培养高素质幼儿教师的重要手段, 对我国学前教育的发展起着至关重要的作用。本文主要探讨通过物理课程与学前科学教育活动设计课程的整合优化, 促使我们的学前专业教学更能贴近幼儿园教学实际。

关键词：物理,活动设计,整合

参考文献

[1]张俊.幼儿园科学教育[M].北京:人民教育出版社, 2004.

13.学前教育学 篇十三

电大《学前教育学》（本科补修）模拟试题一及答案

一、单项选择题（共 20 道试题，共 40 分）1.标志着学前公共教育思想诞生的著作是（C）。

A.《学记》

B.《颜氏家训》

C.《理想国》

D.《政治论》 2.世界上第一部学前教育的大纲和参考本是（A）。

A.《母育学校》

B.《世界图解》

C.《大教学论》

D.《爱弥尔》 3.卢梭的教育代表作是（C）。

A.《母育学校》

B.《论人类不平等的起源》

C.《爱弥尔》

D.《林哈德与葛笃德》

4.阐述裴斯泰洛齐的学前教育理论的著作是（D）。

A.《爱弥尔》

B.《大教学论》

C.《母育学校》

D.《林哈德与葛笃德》 5.第一次提出在我国实施学前社会教育的人物是（C）。

A.蔡元培

B.张雪门

C.康有为

D.陶行知 6.我国最早的学前儿童教育实验中心是（C）。

A.北京香山慈幼院

B.上海劳工托儿所

C.南京鼓楼幼稚园

D.江西实验幼师 7.我国第一所公立幼稚师范学校的创建者是（C）。

A.蔡元培

B.张雪门

C.陈鹤琴

D.陶行知 8.我国第一所乡村幼稚园的创建者是（C）。

A.张雪门

B.陈鹤琴

C.陶行知

D.蔡元培

9.（B）成立“性格形成学院”，这是为工人子女实施学前公共教育的首次尝试。

A.福禄培尔

B.欧文

C.杜威

D.蒙台梭利

10.（C）把儿童心理发展分为四个阶段：感知运动阶段，前运算阶段，具体运算阶段和形式运算阶段。

A.杜威

B.蒙台梭利

C.皮亚杰

D.维果茨基

11.（A）是指儿童实际的发展水平与儿童潜在的发展水平之间的距离。

A.最近发展区 B.恩物 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

12.学前教育学是研究学前阶段的（）和（）、揭示这一特定阶段（），以及阐明学前（）的科学。（A）

A.教育现象 教育问题 教育规律 教育理论

B.教育理论 教育现象 教育问题 教育规律

C.教育问题 教育规律 教育理论 教育现象

D.教育规律 教育问题 教育现象 教育理论

13.所谓（C）是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价值。

A.教育目的 B.教育目标

C.教育功能

D.教育效益 14.期望层次的教育功能存在于（A）之中。A.人的意识或愿望

B.教育的实际结构

C.教育实践

D.教育结果 15.潜在层次的教育功能存在于（C）之中。

A.人的意识或愿望

B.教育家的作品

C.教育的实际结构

D.教育实践 16.现实层次的教育功能存在于（D）之中。

A.教育目标

B.人的愿望

C.教育家的作品

D.教育实践 17.教育的基本功能是（A）。

A.教育对个体发展的功能

B.自然环保功能

C.教育的社会功能

D.期望功能 18.教育的负功能是指（A）。

A.教育行动阻碍期望功能的发挥

B.教育目标的实现程序

C.教育功能实现的程序

D.影响个体发展的程序 19.（A）是指学前教育发挥其功能的表现和结果。

A.学前教育效益

B.教育的负功能

C.学前教育目标

D.现实层次的教育功能 20.学前教育效益的决定因素是（D）。

A.社会发展水平

B.经济发展水平

C.文化水平

D.学前教育功能

二、多项选择题（共 20 道试题，共 60 分）

1.能够反映中国古代学前教育思想的著作有（ABCD）。

A.《大戴礼记》

B.颜之推《颜氏家训》

C.朱熹《童蒙须知》

D.朱熹《小学》 2.学前教育学在其发展过程的孕育阶段的特征表现为（ABC）。

A.丰富性

B.实践性

C.零散性

D.系统性 3.夸美纽斯的著作有（ABC）。

A.《大教学论》

B.《母育学校》

C.《世界图解》

D.《爱弥尔》 4.学前教育学在其发展过程的萌芽阶段的特征表现为（ABC）。

A.专门化

B.完备化

C.理论化

D.零散性 5.陈鹤琴在学前教育方面的贡献有（ABCD）。

A.创办南京鼓楼幼稚园

B.创建江西实验幼师

C.《儿童心理之研究》

D.《活教育理论与实施》 6.陶行知在学前教育方面的贡献有（ABCD）。

A.“平民化”教育思想的提倡者

B.创办我国第一所乡村幼稚园

C.《创设乡村幼稚园宣言书》

D.提出实施和谐的生活教育 7.福禄培尔在学前教育方面的贡献有（ABCD）。

A.恩物

B.《慈母游戏和儿歌》

C.培训世界上第一批幼儿园教师

D.促使学前教育学成为独立学科 8.蒙台梭利的学前教育思想主要有（ABCD）。

A.学前教育的基本任务是要激发和促进儿童的“内在潜力”的发展

B.学前教育应坚持重复练习与自由选择的原则

C.一个适宜的学前教育环境应该是自由发展的、有秩序的、愉快的、生气勃勃的D.强调感官训练 9.皮亚杰认为认为影响儿童认知发展的主要因素是（ABCD）。

A.成熟

B.物理环境

C.社会环境

D.自我调节 10.学前教育学的研究对象是（ABCD）。

A.学前教育现象

B.学前教育问题

C.学前教育规律

D.学前教育理论 11.学前教育学的任务是（ABC）。

A.观察与认识学前教育现象

B.研究和揭示学前教育发展规律

C.为学前教育实践提供指导

D.培养学前教育人才 12.学习学前教育学的意义是（ABCDE）。

A.有助于形成正确的教育观念

B.有助于掌握具体的教育规律

C.有助于推动学前教育改革

D.有助于促进学前教育科学的发展

E.有助于培养热爱学前教育事业的信念 13.学习学前教育学应该注意（ABCDE）。

A.坚持以马克思主义为指导

B.认真学习学前教育学理论

C.坚持理论联系实际的原则

D.拓展和利用相关学科知识

E.学习与思考、继承与创新相结合 14.学前教育的衍生功能是（CD）。

A.培养人

B.个体发展

C.改善自然

D.促进社会进步 15.学前教育功能的特征是（ABCDE）。

A.领先性

B.广泛性

C.对象性

D.发展性

E.延后性 16.学前教育的个人功能表现在（ABCD）。

A.促进个体认知发展

B.促进儿童人格的健康发展

C.促进儿童的社会化

D.保育 17.学前教育对社会的期望功能主要包括：（ABCD）。

A.经济功能

B.政治功能

C.文化功能

D.家庭功能 18.教育效益、教育本质、教育功能三者的关系是（ABCD）。

A.教育本质决定教育功能

B.教育功能决定教育效益

C.教育功能体现教育本质

D.教育效益体现教育功能 19.学前教育效益的特征是（ABCD）。

A.间接性

B.迟效性

C.长效性

D.多效性 20.学前教育的社会效益包括（ABCDE）。

A.政治效益

B.经济效益

C.文化效益

D.育人效益

E.家庭效益

电大《学前教育学》（本科补修）模拟试题二及答案

一、单项选择题（共 20 道试题，共 40 分）1.研究发现，（A）是个体口头语言发展的关键期。

A.2-3岁

B.4-6岁

C.5.5岁

D.5-6岁

2.研究发现，（B）岁是儿童对图像的视觉辨认、形状知觉形成的最佳期。

A.2-2

B.4-6

C.5.5

D.5-6 3.研究发现，（C）岁是掌握数概念的最佳年龄。A.2-3

B.4-6

C.5.5

D.5-6 4.研究发现，（D）岁是儿童掌握词汇能力发展最快的时期。

A.2-3

B.4-6

C.5.5

D.5-6 5.对学前儿童而言，（B）是影响其社会?最主要因素。

A.家庭

B.幼儿园

C.社区

D.社会

6.孩子原本与生俱来的好奇心与主动性会逐渐被磨灭，他们的依赖性越来越严重，动手能力则越来越差，自信心也逐渐降低，独立意识弱，社会适应能力差。这是（A）型教养方式的影响。

A.溺爱

B.专制

C.民主

D.放任

7.出于“为孩子好”的目的，对孩子过多干预，过分保护，从而在一定程度上限制了孩子自我意识和自我教育能力的发展。这是（B）型教养方式的影响。

A.溺爱

B.专制

C.民主

D.放任

8.父母把孩子作为独立的个体，注意培养孩子的主动精神，培养他们的自理、自制能力，对孩子的期望、要求及奖励、惩罚等比较恰当，经常与孩子进行思想与价值观的交流与沟通，尊重、听取孩子的意见，及时纠正自己在教育孩子中的失误。这是（C）型教养方式的特征。

A.溺爱

B.专制

C.民主

D.放任

9.性格外向，情绪稳定，具有强烈的同情心、事业心、责任感和成就感。这是（C）型教养方式的培养结果。

A.溺爱

B.专制

C.民主

D.放任

10.父母与孩子各有自己的活动范围及方向，父母任孩子自由地、不受约束地发展，他们虽然也与孩子进行交流和沟通，但对孩子的行为没有具体的规定和要求，很少奖励或惩罚。这是（D）型教养方式的特征。

A.溺爱

B.专制

C.民主

D.放任

11.在幼儿园中，教师对不同学前儿童提出不同的愿望和发展要求，无形中对儿童产生一种心理暗示作用。这种心理暗示作用即（C）。

A.刻板效应

B.光环效应

C.罗森塔尔效应

D.詹森效应 12.学前教育的总目标是（A）。

A.对幼儿实施体、智、德、美诸方面发展的教育，促进其身心和谐发展

B.保育

C.教育

D.为方便家长服务

13.当前学前儿童中许多孩子智力水平很高，但心理素质较低，平时与人交往中经常表现出以自我为中心，不关系他人。导致这一现象发生的原因，可能是教育中违背了（A）。

A.促进学前儿童全面发展的原则

B.保教结合的原则

C.面向全体，重视个别差异的原则

D.以游戏为基本活动的原则 14.学前儿童体育的内容不包括（D）。

A.环境卫生教育

B.安全教育

C.心理卫生教育

D.数的初步知识 15.学前儿童（A）是实施各育的物质基础。

A.体育

B.智育

C.德育

D.美育 16.学前儿童（B）是实施各育的知识和智力基础。

A.体育

B.智育

C.德育

D.美育 17.学前儿童道德认知不具有（D）。

A.他律性

B.直观性

C.情绪性

D.自律性

18.在对学前儿童的教育中，经常出现祖辈和父辈相左的情况。这一现象违背了（C）。

A.热爱、尊重和严格要求儿童的原则

B.坚持正面教育的原则

C.教育影响的一贯性和一致性原则

D.集体教育和个别教育相结合的原则

19.学前儿童在教师的指导下，为养成优良的行为习惯，在各种实践活动中进行自我教育实践的德育方法是（C）。

A.说服

B.范例

C.练习

D.评价 20.学前儿童（C）是实施各育的催化剂。

A.体育

B.智育

C.美育

D.德育

二、多项选择题（共 20 道试题，共 60 分）

1.学前教育对人的内在发展的哪些方面能够发生影响？（ABCDE）

A.认知发展

B.个性发展

C.情绪能力发展

D.社会化发展

E.心理健康的发展

2.下面关于影响儿童身心发展的因素的陈述中正确的是（ABCDE）。

A.父母的教养方式是影响学前儿童发展的最重要的家庭因素

B.幼儿园对学前儿童发展产生影响的主要因素包括模仿、认同以及教师的期望和要求等方面

C.学前时期的环境和教育对儿童的发展有重大的决定性作用

D.幼儿园教育能激发学前儿童的主观能动性

E.社区环境对学前儿童潜移默化地发挥教育作用 3.美国研究者认为，认同一般包括（ABCD）。

A.模仿学习

B.禁令学习

C.认同强者

D.分享体验 4.幼儿园对学前儿童发展产生影响的因素主要有（ABCD）。

A.模仿

B.认同

C.教师的期望和要求

D.罗森塔尔效应 5.幼儿园教育目标的层次结构包括（ABCD）。

A.学前教育总目标

B.各年龄班的教育目标

C.短期目标

D.活动目标 6.我国幼儿园的“双重”任务是指（AB）。

A.保育、教育儿童

B.为方便家长服务

C.获取经济效益

D.为儿童升入小学作准备

7.促进学前儿童全面发展的原则要求做到（BCD）。

A.片面的发展

B.整体的发展

C.协调的发展

D.有个性的发展 8.幼儿园完成自己的“双重”任务，应该（ABC）。

A.不断地提高幼儿园的办园质量

B.努力拓展为家长服务的范围

C.建立制度化的幼儿园工作运行机制

D.提高赢利能力 9.下列哪些做法不符合幼儿园的工作原则？（ABCD）

A.大力开办特色园，举办兴趣班

B.一个孩子把太阳画成了黑色的，老师批评了他

C.某幼儿教师把来园活动看成是安定情绪

D.某家长批评幼儿园的游戏活动太多了，耽误了孩子的学习

10.如何看待保育和教育的关系？（ACD）

A.保育和教育构成了幼儿园教育的全部内容

B.保育和教育有各自的主要职能，两者是截然分离的 C.保育和教育工作相互联系、相互渗透

D.保育和教育是在同一过程中实现的

11.学前儿童体育的内容包括（ABCD）。

A.生活卫生教育

B.预防与安全教育

C.身体的运动与锻炼

D.心理卫生教育 12.学前儿童体育的任务是（ABCD）。

A.促进学前儿童身体健康生长发育

B.发展学前儿童的基本动作

C.培养学前儿童对体育活动的兴趣

D.培养学前儿童良好的生活习惯和卫生习惯 13.学前儿童智育的任务是（ABCDE）。

A.发展幼儿智力

B.培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力

C.增进对环境的认识

D.培养有益的兴趣和求知欲望

E.培养初步的动手能力 14.下列说法正确的是（ABCD）。

A.知识、技能是智力发展的基础

B.智力发展是获得知识与技能的必备条件

C.智力因素与非智力因素是智力活动的两个方面

D.学前儿童智力的发展取决于知识的结构化

15.学前儿童的道德认知具有如下特点（BCD）。

A.自律性

B.他律性

C.直观性

D.情绪性 16.学前儿童的道德情感具有（BCD）的特点。

A.稳定性

B.不稳定性

C.模仿性

D.外露性 17.如何做到教育影响的一贯性和一致性原则？（ABCD）

A.统一幼儿园内部的力量

B.统一幼儿园和家庭、社会各方面的力量

C.教育工作要做到有计划有系统地进行

D.德育要贯穿在学前儿童一日生活各项活动之中 18.学前儿童德育的主要方法有（ABCD）。

A.说服

B.范例

C.练习

D.评价 19.学前儿童美育的意义是（BCD）。

A.学前儿童美育是其他各育的知识基础

B.学前儿童美育是整个社会审美化的需要

C.学前儿童美育是符合儿童思维特点的教育活动

D.学前儿童美育是实施各育的催化剂

20.关于学前儿童美育的实施的说法正确的是（ABCD）。

A.大自然是实施学前儿童美育的丰富源泉

B.日常生活是实施美育的广阔天地

C.艺术教育活动是实施美育的有力手段

D.游戏活动是实施美育的重要途径 电大《学前教育学》（本科补修）模拟试题三及答案

一、单项选择题（共 18 道试题，共 36 分）

1.卫生间有异味，老师引导小朋友们讨论解决办法，一个小朋友说“我们可以在排队的时候由最后一个小朋友冲”，于是，班里有了新的如厕冲水规则，卫生间也由此变卫生了。这一过程体现了生活活动的（A）原则。

A.主动性

B.渗透性

C.灵活性

D.教养结合

2.幼儿园中的（B）活动是幼儿园课程实施的主要途径，是儿童全面发展教育的基本手段。

A.生活

B.教学

C.游戏

D.体育

3.幼儿园中的（B）活动是指幼儿园中为促进学前儿童身心和谐健康的发展，由教师有计划、有目的地组织实施的教与学的正式活动。

A.生活

B.教学

.游戏

D.体育

4.根据（C），幼儿园教学活动分为集体教学、分组教学和个别教学。

A.侧重的领域

B.儿童的参与程度

C.组织形式

D.教学内容 5.根据活动中学前儿童的参与形式，幼儿园的教学活动分为（D）。

A.发现教学和授受教学

B.集体教学、分组教学和个别教学

C.综合教学和分科教学

D.体验性教学活动和表现性教学活动

6.教学内容安排、教学组织形式选择和教学方法的运用应符合儿童年龄特点和认识事物的规律，是切实可行的。这是幼儿园教学活动的（C）原则。

A.思想性

B.发展性

C.科学性

D.趣味性

7.（B）是幼儿模仿和想像，有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，是幼儿的基本活动。

A.劳动

B.游戏

C.学习

D.体育 8.下列关于游戏的陈述中正确的是（C）。

A.游戏是儿童的学习活动

B.游戏是儿童的劳动

C.游戏是人的社会活动的初级形式

D.游戏并不反映真实的生活 9.下列关于游戏的陈述不正确的是（A）。

A.游戏是与生俱来的本能活动

B.游戏反映真实的生活

C.直接兴趣是儿童进行游戏的动力

D.游戏是幼儿的基本活动 10.下列游戏种类中属于皮亚杰理论中的角色游戏的是（C）。

A.体育游戏

B.音乐游戏

C.过家家

D.搭积木 11.下列游戏中属于我国幼儿园中的有规则游戏的是（D）。

A.角色游戏

B.结构游戏

C.表演游戏

D.智力游戏

12.游戏的核心，同时也是游戏顺利进行的前提，是游戏的基本因素中的（C）。

A.任务

B.玩法

C.规则

D.结果

13.所谓的现代学前教育的第三个基本要素是指（D）。

A.学前儿童

B.学前教师

C.儿童游戏

D.环境

14.幼儿园的环境因素在学前儿童的发展过程中所起的限制作用和导向作用是幼儿园环境的（A）。

A.制约作用

B.启迪作用

C.激励作用

D.调节作用 15.幼儿园环境设计具有的调节作用主要表现为（D）。

A.制约儿童的行为方式

B.制约儿童的发展方向

C.对于儿童行为的态度具有强化儿童行为的意向

D.满足儿童的需要

16.幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个学前儿童全面、和谐地发展，这是幼儿园心理环境设计的（B）原则。

A.科学性

B.发展性

C.参与性

D.开放性 17.属于开放式空间设计的特征的是（B）。

A.根据活动类型进行空间设计

B.根据班级人数进行空间设计

C.便于儿童开展多种组群的合作性游戏 D.使儿童活动的空间密度和社会密度处于变化中

18.属于区隔式空间设计的特征的是（C）。

A.便于开展团体规则性活动

B.便于开展动作伸展性活动

C.便于开展通过操作进行的探索性游戏

D.根据班级人数安排桌椅

二、多项选择题（共 16 道试题，共 64 分）1.幼儿园生活活动的意义表现为（ABC）。

A.培养儿童良好的生活与卫生习惯

B.促进学前儿童智力的发展

C.实施品德教育的有效途径

D.儿童全面发展教育的基本手段 2.属于幼儿园生活活动的组织原则的是（BCD）。

A.思想性原则

B.主动性原则

C.渗透性原则

D.实践性原则 3.在幼儿园生活时间与空间的安排上，教师应考虑哪些问题？（ABCD）

A.活动内容安排要合理

B.活动间衔接自然、合理

C.卫生

D.安全 4.对幼儿生活活动的指导，应做到（ABCD）。

A.要求儿童生活自理与学会独立

B.帮助儿童遵守生活活动常规

C.全面关注儿童的需要

D.在生活活动中掌握好教育时机 5.对幼儿园教学活动的认识正确的是（BC）。

A.培养儿童生活习惯和自理能力的主要途径

B.幼儿园课程实施的主要途径

C.儿童全面发展教育的基本手段

D.幼儿的基本活动，学前儿童生活的全部 6.幼儿园教学活动的组织形式包括（ACD）

A.集体教学

B.综合教学

C.分组教学

D.个别教学 7.属于幼儿园教学活动原则的是（ABC）。

A.思想性原则

B.科学性原则

C.发展性原则

D.教养结合原则 8.幼儿园教学活动的科学性原则表现为（ABCD）。

A.教学内容符合儿童全面发展的要求

B.教师的讲解准确无误

C.符合儿童实际

D.注意学科间的联系 9.儿童活动的三种基本形式是（ABD）。A.游戏

B.劳动

C.运动

D.学习10.属于游戏的特点的是（AC）。

A.社会性

B.抽象性

C.虚构性

D.真实性 11.属于我国幼儿园中的创造性游戏的是（CD）。

A.音乐游戏

B.体育游戏

C.角色游戏

D.结构游戏 12.下列选项中哪些是表演游戏的特点？（AD）

A.游戏的内容来自文学作品

B.想象活动是其支柱

C.以别人的观看为目的D.以自娱为目的 13.幼儿园环境具有的作用是（ABCD）。

A.制约作用

B.启迪作用

C.激励作用

D.调节作用 14.哪些特点是学前儿童所喜欢的环境的特点？（ABCD）

A.熟悉

B.舒适

C.有新意

D.鼓励 15.幼儿园心理环境的设计应满足（ABCD）。

A.科学性原则

B.发展性原则

C.参与性原则

D.开放性原则 16.开放式的空间设计具有哪些特点？（AC）

A.根据班级人数安排桌椅

B.根据活动类型分配空间

C.便于开展团体规则性游戏

D.便于开展探索性游戏

电大《学前教育学》（本科补修）模拟试题四及答案

一、单项选择题（共 18 道试题，共 36 分）

1.（B）是指教师在学前教育活动中所处的地位与身份。

A.幼儿园教师

B.幼儿园教师角色

C.学前教育功能

D.学前教育效益 2.教师的（C）是指教师对周围事物，主要是教育对象由外表到内心的认识能力。

A.沟通能力

B.科研能力

C.观察能力

D.教育能力 3.教师提高观察能力的前提是（A）。

A.要有强烈的观察动机

B.要培养良好的观察个性

C.要注意发挥多种感官的作用

D.要深入关心学前儿童 4.教师提高观察能力的有效方法是（B）。

A.要有强烈的观察动机

B.要培养良好的观察个性

C.要注意发挥多种感官的作用

D.要深入关心学前儿童 5.教师提高观察能力的有效途径是（D）。

A.要有强烈的观察动机

B.要培养良好的观察个性

C.要注意发挥多种感官的作用

D.要深入关心学前儿童

6.（D）是在教案基础上发展起来的更全面更真实记录教师教学行踪的一种材料。

A.教案

B.教学大纲

C.成长记录袋

D.教历

7.（A）是教师通过对个人资料的收集，对自己思想轨迹的记录，来认识自己、认识自己的教学实践，并对自身实践进行有意识的、系统的、持续不断的探究反思，在反思的基础上提高自己的实践能力，最后改进教学实践。A.教历研究

B.行动研究

C.教育智慧

D.案例教学

8.（B）是教师通过对自己日常生活和教育活动中的个人化思想的记录，以此来促进其对教育及其意义的理解，合适地呈现和提示生活经验的一种话语方式。

A.案例研究

B.反思日记

C.同伴互助

D.行动研究 9.一般而言，家庭教育的主要对象是指从出生到（D）的孩子。

A.学前

B.6岁

C.死亡

D.18岁 10.下列关于家庭教育的陈述不正确的是（A）。

A.家庭教育是家长的私事

B.家庭教育是其他教育的基础

C.家庭教育是整个社会的事情

D.家庭教育是学前儿童全面发展的关键 11.哪个是幼儿园与家庭的个别联系方式？（B）

A.家长会

B.家庭访问

C.家长开放日

D.家长座谈会

12.由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的（C）儿童。

A.4-6岁

B.0-6岁

C.0-3岁

D.6岁以上

13.在幼小衔接中，偏重“智”的倾向违背了幼小衔接的（B）原则。

A.长期性

B.整体性

C.单项性

D.适应性 14.下列哪一项不是幼小衔接工作的内容？（D）

A.培养学前儿童对小学生活的热爱和向往

B.培养学前儿童对小学生活的适应性

C.培养学前儿童做好入学前的学习准备

D.让学前儿童学习小学教材 15.社区教育起源于（B）。

A.英国

B.丹麦

C.法国

D.美国 16.教历研究的主要流程是（A）。

A.一般项目

课前计划

过程描述

课后反思

B.课前计划

一般项目

过程描述

课后反思

C.课前计划

课后反思

一般项目

过程描述

D.一般项目

过程描述

课前计划

课后反思 17.不属于沟通能力的基本构成的是（D）。

A.帮助

B.协作

C.对话

D.讨论 18.不属于沟通能力的基本构成的是（C）。

A.目光沟通

B.动作沟通

C.深度沟通

D.语言沟通

二、多项选择题（共 16 道试题，共 64 分）1.教师的“指导者”角色具体表现为（ABCD）。

A.引导

B.指导

C.诱导

D.教导

2.教师作为学前儿童的“养护者”角色的具体体现是（ABCD）。

A.学前儿童权利的保障者

B.激发和促进儿童“内在潜力”的发展

C.为学前儿童的发展创设适宜的气氛与环境

D.给儿童提供“有准备的环境” 3.下列哪些属于幼儿教师的角色？（ABCD）

A.指导者

B.工程师

C.研究者

D.中介者 4.下列哪些做法是提高观察能力所需要的？（ABCD）

A.强烈的观察动机

B.良好的观察个性

C.注意发挥多种感官的作用

D.深入关心学前儿童 5.沟通能力包括（ABCD）。

A.目光沟通

B.动作沟通

C.语言沟通

D.面部表情沟通 6.下列哪些做法有利于沟通？（ABCD）

A.熟记儿童的名字

B.善于倾听

C.语气和善

D.蹲下来与孩子交流 7.组织教育活动能力的基本要素包括（ABC）。

A.教学内容的组织能力

B.教学活动的组织能力 C.教师语言的组织能力

D.观察能力

8.下列哪些做法有助于培养组织教育活动能力？（ABCD）

A.学习教学理论

B.向教学行家学习

C.教学研究

D.教学工作实践 9.教师同伴互助的基本形式主要有（BCD）。

A.教历研究

B.对话

C.协作

D.帮助 10.我国学前教育的形式有（ABCD）。

A.家庭教育

B.托儿所教育

C.幼儿园教育

D.社会教育 11.关于家庭教育的表述正确的有（ABCD）。

A.家庭教育是其它教育的坚实基础

B.家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点

C.家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在D.家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件 12.关于家庭访问的表述正确的有（ABCD）。

A.幼儿园教育教师应通过家庭教育向家长宣传正确的教育观念和方法

B.教师在家庭访问前需要有明确的访问目的C.教师在家庭访问中，态度要诚恳、友好、自然

D.教师向家长汇报学前儿童情况时，应首先肯定学前儿童的优点 13.美国“开端计划”的对象主要是（AB）。

A.超常儿童

B.低能儿童

C.正常儿童

D.家庭环境优越的儿童 14.下列哪些选项是学前儿童从幼儿园进入小学可能会面临的问题？（ABCD）

A.生活制度变化

B.师生关系不同

C.生活环境变更

D.教育内容加深 15.学前儿童入学前的学习准备是指（ABC）。

A.培养良好的学习习惯

B.培养良好的非智力品质

C.丰富感知经验，发展基本能力

D.以上课代替游戏 16.幼小衔接必须坚持的原则是（CD）。

A.小学化

B.突击性

C.适应性