今天我们该怎样爱国作文

今天我们该怎样爱国作文（13篇）

1.今天我们该怎样爱国作文 篇一

今天，我们该怎样爱国作文1000字高二

金色的十月，我伫立在金色的秋风中，遥望东方地平线那冉冉升起的一轮红日，思绪如骏马般飞腾，集合起来自母语的温馨词汇，将喜悦和憧憬幻化成美丽的诗篇。

在历史的长河里，略输文采的秦皇汉武，稍逊风骚的唐宗宋祖，只识弯弓射大雕的成吉思汗，金戈铁马地一路狂奔而来，追寻着富足的疆土和昌明的盛世。然而他们的豪情与壮志无论如何表现不出今日祖国的风度，他们的诗情与画意无论如何描绘不出今日祖国的风采。

去病不灭匈奴誓不为家，朱自清宁死不食美国救济粮，林则徐虎门销烟，乃广为传颂的佳话;秦桧卖国求荣，吴三桂引清入关，遭万世百姓之唾骂。人们尊敬“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的爱国志士，痛恨奴颜婢膝的卖国之辈。这就是千百年来人们巩固起来的对自己祖国的一种深厚而朴素的感情，是赤子对母亲最诚挚、最热切、亘古不衰的爱。

接你回家，我不能没有你，尽管你留在那里却铭记在我心里;接你回家，温暖你的土地，永远守候你一生，对全世界的情义。一场海地地震，夺取了8位英勇的烈士的宝贵生命.他们在海地努力地救援，为中国增添了新的勇气，这难道不是爱国吗?

曾经记得汶川地震，每一个人都在挣扎，每一个人都在内心哭泣，当一个个生命被成功的救出，大家心中的喜悦已经翻动着，澎湃着.我们中国人的信念并没有摧毁，灾难使我们更加团结，众志成城凝练了我们不屈的民族精神。受难的同胞们用自己的希望与信念打破着生理的极限，难外的人们分秒必争的抢救着每一个生命。是信念让一个个人存活下来，是爱心打破了一个又一个奇迹。“一方有难，八方支援”，灾难面前，我们不怕，因为爱在!这也是一种爱国的精神!

爬满长城烽火的大地，布满甲骨文的钟鼎，气势磅礴的故宫，在这一片东方的神舟大地上，一展雄姿!我爱我祖国的大好河山，我爱我祖国的人情风土，我更爱我祖国人民那勤劳爱国的精神!碧波万顷的大兴安岭，不仅走不完，也看不厌，她养育了多少珍禽异兽，又出产了多少奇珍异宝。听，那奔流不息，滚滚而来的长江水如乳汁一般滋养了这片神奇的土地，养育着伟大的中华民族。

当一面国旗缓缓地升起，我们都以最庄严肃穆与敬佩的面孔朝向它，祖国的国旗，你能说我们不爱国吗?是的，生活中就是这样。一个人，只有远离家门，才能真正知道家的重要;只有走出国门，才能真正诠释“祖国”的含义;只有到了局势不稳定的地方，才能真正理解“和平”的意义。我虽然没能像维和队员一样为维护世界和平贡献自己的一份力量，但是我从他们的.身上看到了一种责任，我能感觉得到灵魂的悸动、血液的奔流，同时，我也明白了和平的重要性。我既没有像他们一样这样工作得轰轰烈烈，我并没有像他们一样这样伟大。在以后岁月里，我会孜孜不倦地工作学习，一切从小事做起，用自己有限的能力为他人服务，学习维和警察同志立足本职、勇挑重任的精神，学习维和警察同志完善自我、为国争光的精神。

当国歌奏响、国旗升起时，我们从那满含泪花的凝视里，从自豪激昂的“起来”声中，从挺直腰杆、溢满喜悦的容颜上，体会到了做一个中国人的自豪，同时，也掂量到我们新世纪青年学生的重任：我们是中国人，我们爱我们的祖国!今天，从我做起，从我的一个眼神做起，从我的举手头足做起，我爱我的祖国!

2.今天我们该怎样爱国作文 篇二

(一) 内容的枯燥性

在应试教育下, 不少教师一直以来都把布置作业的最终目的看做是为考试服务, 作业枯燥乏味, 脱离学生生活实际, 围着书本做文章, 总是不厌其烦地布置、批改, 使学生埋头于繁琐重复的书面练习, 使学生对作业产生了厌烦情绪, 削弱了学生解决实际问题的能力, 泯灭了学生的学习热情, 也严重影响了学生的身心健康, 从而导致学生对“知识”这一概念的理解层面过窄过旧.

(二) 要求的划一性

传统的小学数学作业, 不是学生主动接受的过程, 而是教师立志的体现, 是教师按照统一性要求 (统一内容、统一要求、统一完成方式等) 对学生的变相“灌注”过程.这种专制的、千篇一律式的作业方式不仅无法调动学生的兴趣, 而且所培养出来的学生也都“千人一面”, 泯灭了学生的个性和创造性.

(三) 形式的雷同性

受应试教育的影响, “巩固”一直成为机械强化的代名词, 于是在“获取知识、培养能力”的幌子下, 作业内容乏味重复, 一度沦为反复训练.多数教师搞题海战, 往往是为了巩固一种类型而操练成百上千的同类习题, 以至于教师忙于编练习题, 学生忙于应付练习题, 训练使师生苦不堪言, 结果知识似乎是掌握了不少, 但它无疑是以牺牲学生的心灵为代价的——他们厌倦学习, 怠于思考, 没有个性, 更缺乏创造, 从而导致学生看不到数学问题的实际背景, 也不会通过数学化的手段解决实际问题.

这样的家庭作业要吗?答案是肯定的, 当然要取消.我们需要操作性、实践性、游戏性、自主性的家庭作业.

一、布置操作性的家庭作业

心理学研究表明, 小学生形象思维占优势, 好奇心强, 利用孩子喜欢动手量一量、找一找、画一画、剪一剪、做一做的特点可以布置一些操作性较强的家庭作业, 让学生通过对物体的观察、测量、拼摆、制作、实验去感受、体验数学知识的产生和发展过程, 用数学知识去解决生活中的问题.

量一量:认识“米和厘米”之后让学生回家测量父母的身高以及家中生活用品的长度、宽度或高度;

找一找:在认识了克、千克、吨后, 我布置学生回家找一找身边生活中哪些物体的质量是1克、1千克, 并用手掂一掂, 再次体验1克、1千克有多重.由于有了丰富的感知, 再让学生填合适的单位困难就不大了.

画一画:学习“比例尺”后, 要求学生对自己家里的客厅画图, 并思考:你认为客厅的设计和摆设合理吗?你有什么改进的措施?为什么?让学生更多地接触和理解现实问题, 有意识地将现实问题和数学关系建立起联系, 让学生明白我们生活中有许多有关数学知识的内容, 数学来自于生活, 反过来, 综合题目来自于学生的生活实际, 学生在已有经验的基础上有兴趣做, 效率就会高.

剪一剪:在教学中我将教材中的某些内容通过操作活动适当拓展, 如布置学生回家剪毛线, 将一根毛线, 剪一次变成几段?剪两次变成几段?剪三次、剪四次呢?记在下面表中:

思考:用剪刀剪7次呢?如想剪12段需要剪几次?

做一做:如在教学“时分的认识”之前, 我布置让学生自制钟面的家庭作业, 结果学生作出了各式各样的钟面:有圆的, 方的, 卡通模样的, 还有带音乐的;制作的材料也不一样:有的用卡片, 有的用泡沫, 有的用吹塑纸, 还有的用光盘.这些作品形式各异, 色彩鲜艳, 漂亮极了.这样的作业设计, 达到了以下效果:一是培养学生的动手能力和创新能力;二是培养学生的合作能力, 有的与父母或同伴合作;三是对学生进行数学美的教育.

二、布置实践性的家庭作业

小学生好奇、好动、模仿能力强.针对他们这些特点可设计一些“实践”性的家庭作业.例如:教学“按比例分配”应用题后要他们在家帮妈妈煮饭.要求学生按1∶1.2的米和水的比例煮饭, 看一看这样煮出来的饭怎样, 再想一想, 如果煮稀饭, 米和水的比例应该怎样调整, 并验证自己的设想, 最后得出煮稀饭按什么比例最合适.这不仅使学生体会到数学在日常生活中的作用, 还可以培养学生运用知识解决实际问题的习惯.再如教学“长方体的表面积”后, 安排这样两道题: (1) 通过度量、计算, 求出制造一个火柴盒的外壳至少需要多少平方厘米的硬纸板, 制造一个火柴盒的内盒又至少需要多少平方厘米的硬纸板. (2) 如果每平方米墙面需2千克油漆, 重新粉刷你的卧室, 100千克油漆够吗? (本题学生要知道先测量出自己的卧室的长、宽和高, 再求出自己的卧室四壁和天棚的面积, 最好还应扣除门窗的面积, 然后再计算出100千克油漆够不够.) 通过这两题的实践操作, 使学生能进一步了解数学在实际生活中的应用, 加深学生对数学价值的认识, 使学生在巩固知识的同时, 其思维在深度和广度上得到发展, 实践能力得到提高.例如学了“统计”之后, 可以布置调查所在的居民小区 (或村民小组) 各户的月用水量和用电量, 并完成相应的统计表或者调查报告.又例如学习了“三角形具有稳定性”的知识后, 组织学生开展“学雷峰, 做好事”活动 (修理学校、敬老院、邻居家的桌椅, 保护被大风刮倒的小树苗等) .

三、布置趣味性的家庭作业

1.根据数学内容将家庭作业设计成活泼有趣的数学游戏, 寓学于乐, 寓用于玩.如布置学生与爸爸妈妈对口令以熟记乘法口诀, 再如给爸爸妈妈当小老师向他们讲一些当天所学的数学知识, 以训练学生思维的流畅性、概括性和数学语言的表达能力.

2.布置阅读一些数学故事、数学知识 (数学家庭作业还要注重体现数学的文化价值) , 开展一些数学游戏活动, 做到“寓做作业于游戏中”.比如像《小学生数学报》、《小学数学》等报刊书籍中有很多数学童话故事 (如“丁呱呱和他的伙伴们”、“八戒分桃”等) 、数学游戏 (如数学跳棋、抢“30”游戏、模拟购物等) 、数学发现与数学史的知识 (如高斯求和、毕达哥拉斯定律等) .

3.设计一些制作或者创作, 做到“寓做作业于创作中”.例如教学“有趣的七巧板”后, 布置学生用七巧板拼出一些有趣的图案.又例如学了“圆的认识”以后, 布置学生用若干个圆创造一幅美丽的图案 (如奥运五环图、肥猪“嘟嘟”等) .

趣味型作业, 不仅让学生在有趣的活动中体会到了学习数学的乐趣和价值, 还激发了学生完成作业的积极性, 使数学知识充满情趣.

四、布置自主性的家庭作业

书面作业的形式正由单调走向丰富, 除了常规作业外, 也可探索运用几种“非常规”书面作业形式.

1. 数学周记

周记 (或日记) 是学生直抒胸臆, 尽显个性的一方天地, 让学生写数学周记, 使数学学习更贴近学生的情感空间, 拉近了数学与学生生活的距离.这样一个个性化很强的空间, 有助于激发学生内在的学习动机, 能有效促进学生的主动思考与自主发展.数学周记主要记录学生收获, 反思学习过程, 抒发学习情感, 展示奇思妙想, 篇幅可长可短, 能体现个性风采最好.

2. 小型研究报告或小实验报告

有学者指出, 中国的学生往往学得多, “悟”得少, 长于记忆, 至于进行课题研究则是连想也不能想的事情.但让小学生经历搜集信息、积极思考, 做一些数学小实验, 或进行小课题研究, 撰写小型研究报告或实验报告的过程, 对学生养成敏锐的数学眼光, 科学的思维习惯以及科学的意识大有益处.例如学习了“百分率”知识后, 让学生通过调查本地区家庭中拥有电话和电脑的数据, 写一份关于本地区电话和电脑的普及率的调查报告来说明本地区的经济发展状况.又如在学习了“物体的体积或容积”后, 可让学生自己研究如何测算出一些不规则物体的体积, 写一份实验报告.

3. 数学手抄报

家庭作业可以合作吗?答案是肯定的.我们通常利用放假时间, 让家比较近的几名同学结成学习小组, 由他们共同出刊一期数学手抄报.手抄报的内容十分广泛, 可涉有数学故事、数学笑话、数学家秩事、趣味数学、带数学的文学作品、数学与生活等内容.编写数学报, 开阔了学生的视野, 丰富了学生的学识, 培养了学生的合作意识, 锻炼了学生搜集信息、运用信息、组织信息的能力, 陶冶了学生的情操.

3.今天我们该怎样教语文 篇三

那么,今天,我们到底该怎样教语文?笔者认为,有效的语文课堂教学必须解决“教什么”和“怎样教”两个问题。

一、正确定位目标,解决“教什么”的问题

现实教学中,一些语文教师不清楚培养学生的语文素养是语文教学的目的,不清楚语文素养是指知识素养、能力素养、情感素养。语文素养包括必要的语文知识,良好的学习习惯;丰富的语言积累,深厚的文化素养;熟练的语言技能,高雅的言谈举止;健康的审美情趣,良好的品德修养,等等。而且这些内容应根据学生身心发展和语文教学的实际,在不同的年龄段有不同的侧重。

现实教学中,一些语文教师不分重点和难点,教学内容面面俱到,目标游离,既不明确本课的教学目标,更不会根据课程标准、文本特点、学生需求等方面因素,灵活地设定文本教学目标,导致课堂教学低效。笔者认为,语文教师应做到心中有数。心中不仅有语文教学的“大”目标,更应灵活地设定文本教学的“小”目标。

二、丰厚教学底蕴,解决“怎样教”的问题

1.以学生发展为本体,咬文嚼字,揣摩语言

《语文课程标准》明确规定,语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力及口语交际能力。

语言是载体,承载着思想、文化、情感等。抓住了语言就抓住了语文教学的根本。著名的语文特级教师于漪在《千万不能冷落文字》中说:“语文课就是要尽心尽力与语言文字打交道,一篇篇课文是用书画同体的汉字组成,其中倾吐着作者认识世界、感悟人生的思想、情感、智慧,文质兼美,相辅相成,是学生学习祖国语言文字的凭借、样本,须认真解读、品味、体悟,从中领悟表情达意的规矩、奥妙。语文课就是要和语言文字亲近、亲密、亲爱,而不是把它冷落在一旁……” 陈钟梁先生也说:“语文课是美的,这种美潜伏在语言的深处。”

由此可见,语文教学应以语言教学为本体,以学生发展为本体。语文教学中教师应该和学生一起,走进文本,共同逐字、逐句、逐段地钻研课文,咬文嚼字,揣摩语言。

2.凸显学生学习主体,乐学善思,教会学法

语文课本所选编的文章大多数是古今中外的名篇佳作。或是优美壮丽的自然环境,或是引人入胜的故事情节,或是呼之欲出的人物形象,足可让教师以“趣”引路,以“情”导航。所以,语文教师应该凸显学科魅力,使学生乐学;抓住文本的兴趣点、疑难点或延伸点,创设问题情境,使学生善思;示范引路或渗透规律,教给学生学法,使学生会学。

比如包头市二机一中语文教师刘淑贤在教学杨绛先生的《老王》时,以“感知一篇课文,选读一段文字,精读一节课”的教学板块教学,收到了很好的效果。

首先,根据课程标准、文本特点、学生需求等因素来设定本文教学目标:让学生在阅读课文的同时,抓住主要信息,概括内容要点;领会从文章的语言及人物刻画中渗透出来的博大的爱,激发学生的同情心和爱心。

其次,制定了一个以读为支点,以“老王”为主轴的梯度式阅读步骤:第一步,初读课文,认识老王,请学生用自己喜欢的方式去读课文,并用合适的词形容一下老王是个什么样的人;第二步,选读课文,评说老王,每人可以节选一处对老王的介绍或描写,先朗读,再结合内容评说老王;第三步,精读课文,品味老王,选择学生们说得最多的一段进行精读细品,然后师生走进文本,逐字、逐句、逐段研读课文,揣摩语言;第四步,联系实际,关注老王,让学生想想身边有哪些像“老王”一样的人,学了这课之后,你将怎样对待他们?最后,请每个同学用一句话向全社会的人们发出倡议,以“和谐社会,需要你我之手紧握,需要博爱之心共鸣”的倡议结束本课的学习。

这节课,教师心中有数,目中有人,手中有法。教师在掌握课程标准、文本特点、了解学生需求的基础上,制定了正确的教学目标,导语巧妙渗透了两点,一是作者的介绍,二是抛出一个主问题:“一个不普通的人为什么会关注一个普通的人?”这样,就激发了学生学习阅读的兴趣。然后以读为基础,引导学生“沉入文字”,去品、去思、去议、去讲、去练,为学生创设一种民主、平等、和谐、融洽的教学氛围,形成了一种身心解放、思维开放、个性奔放的教学场景,让学生置身其间,如沐春风,如鱼得水。

一个语文教师如果能以学科魅力吸引学生,以教学艺术赢得学生,以自己的人格魅力感染学生,学生怎么会不积极主动地学习语文呢?所以语文教师应追求这样的教学境界:让学生“我要学—我爱学—我会学—我学得好”。

笔者的一个学生曾写过这么一段话:“是什么悄无声息,从我身边流淌而过,却留下美词佳句的芬芳?是什么轻舞飞扬,从我身边徜徉而过,却留下字字珠玑的禅意飘香?是语文!她从我们身边轻轻走过,悄悄播下博大精深的文化涵养,静静滋润着学生老师的心灵殿堂!”

愿这样的美好能够滋润、愉悦着所有的教师和学生,一路快乐前行!

作者单位 内蒙古自治区包头市昆区教育教学研究中心

4.我们该怎样爱国 篇四

我的祖国，历史悠久，资源丰富。是无数的叔叔阿姨用他们的生命才换来我们今天的幸福生活。所以我们在珍惜幸福生活的同时，也要热爱自己的国家。爱国对我们小学生来说，是一个清晰而又朦胧的概念，似懂非懂，我们只知道在口头上说爱国，而在实际行动中却不大明白怎么做。认为爱国就是要为祖国付出，看了一些关于爱国的文章后，我想大家和我一样明白：其实在每一件小事上，我们都可以去体会爱国。我们要懂得为集体作贡献，为班级付出。这样我们会享受到集体班级得到你的贡献日益强大时的幸福。在身边的小事中，我们体会到了爱集体，爱班级，自然也体会到了爱国。作为小学生，我们的爱国就是要从身边的小事做起，爱老师，爱同学，爱班级，爱公物……另外，还要爱学习！因为只有好好学习，将来长大了才能报效祖国，才能做祖国的栋梁之材为祖国作贡献，使我们的国家变得更加强大，免受外国的侵犯！

啊，让我们一起努力，好好学习文化知识，长大了为四化建设做出我们应有的贡献吧！

5.今天我们该怎样爱国作文 篇五

第一幕：前夜

这一幕讲了林治远为了保障能在国庆大典那天毛主席能顺利的把国旗升到空中。但因为有防守，所以，不能去现场实验。于是，他连夜做了一个与天安门广场丝毫不差，只是按原来的高度缩小了3倍的模型。结果，实验最终失败了。找到原因，找到解决办法。连夜赶去天安门广场去修旗杆，可天安门广场的旗杆足足有22。5米高啊!在爬旗杆中间，林治远的恐高症犯了。但，他的心里装的都是祖国啊，他克服了恐高，成功的将旗杆修好。让五星红旗顺利飘扬在天安门广场!

第二幕：相遇

里面的男主角为了保密自己的工作，所以他已经3年没和家人打电话联系了。为了祖国，他宁愿舍掉自己的一切，去为祖国的事业而献身，这种奉献精神不正是爱国情怀吗?这和第三幕夺冠是一样的，中国女排为了给国家争光添彩，付出了许多，不只是想要为祖国添一块金牌吗?人民群众为了这一块金牌欢呼雀跃。他们产生这种想法的，不就是一句话吗?祖国我爱您，您是我的骄傲!也正是这种思想，鼓舞着他们为祖国献身。

我们又看了许多的关于中国令人激动的重大事件：比如7月1日香港回归了祖**亲的怀抱;8月8日的奥运会开幕式;9月3日阅兵式护航以及的神舟11号成功着陆等等等等。中国的发展突飞猛进，这一件件事件象征着中国踏上了一个又一个新的台阶啊!

6.我们该怎样学习英语高二英语作文 篇六

Why do we study English, because English is the international language with the same.

When we talk about the business with foreigners, I only use English to municate, so English is very important. If we want to understand the western culture when, must use English to understand their culture and history.

What how can we learn English well: 1, first to develop interest in English study (we can see English film from listening to English song, to find the learning interest in English). 2, English class listen carefully, as far as possible to answer the teacher#39;s questions in English, use English to municate with classmates. 3, you can listen to English tapes of radio and television programs to imitate the pronunciation of english.

This is a good method for us to learn English well.

7.今天我们该怎样做语文教师 篇七

多年来，尽管我对语文教学一直潜心于实践，执着于探索，并发表了多篇语文教学实践方面的文章，但我仍然感到对传承母语教学有一种责任的缺失和内疚：我为高中生写不好请假条而扼腕，我为高中生错字连篇的作文而喟叹，我为高中生草率的书写而痛心，我更为高中生对课堂问题吃力的表达而汗颜。尤其当笔者看到教育部要求高校要面向全体大学生开设中国语文的消息时，当天晚上我真的失眠了。接着，我又看到北京大学、清华大学、北京航空航天大学等多家学校已把语文课列为必修必选课的信息时，我的心真的很沉很沉，一连数日，我心里总有说不出的滋味，每当我拿起语文课本去上课时，直觉得脸上热辣辣的，总会禁不住思考这样的问题：我们中小学的语文课怎么了？12年的基础教育怎么了？教育部为何要如此倡议？中小学语文能力偏低的症结在哪里？我们的语文教学改革存在的问题究竟又在哪里？困惑中，我在我的教育日记里写下了这样一段话：12年的基础教育都没有学好语文，学生到了大学想通过一门必修课就能得到提高，这可能吗？作为每一位有责任意识的语文教师看到教育部要求高校开设中国语文的信息时，难道我们没有任何触动？没有任何思考？回顾我们的语文课堂教学，就如何学习语文问题，我们是否征求过学生的意见？我们是否开过学生座谈会？我们是否做过学生问卷调查？如果我们做了10年、20年的语文教师，从未和自己的学生交流过、探讨过、研究过语文学习，只是一味地灌输，一味地我行我素，那么，我们是否认识到我们这样做只是把学生视为完成教学计划的工具？我们是否意识到这种高控制、高秩序的语文课堂模式只能束缚学生的思维，磨灭学生的个性？当我们送走一届又一届学生的时候，我们是否应该这样扪心自问：我这一届学生的语文素养如何？学生到底说的怎样？写的怎样？是否比上届学生又有提高？当我们的学生走上工作岗位以后，我们是否主动听一听我们当年的学生对自己的语文教学该如何评价？又有何建议？作为语文教师我们对学生的语文能力是否产生了一定的影响？假如我们当了一辈子语文教师，从未对自己的语文教学思考过，评价过，总结过，我们是否觉得有误人之嫌？

当前，中小学的语文教学有目共睹：由于小学语文教学就开始了应试教育，不少孩子就已失去了语文学习的兴趣，到了初中，教师更是考啥教啥，不考不教，学生是考啥学啥，不考不学，对语文枯燥无味的肢解已使学生对语文课心生厌倦。而学生到了高中，语文课在学生心目中自然是备受冷落，许多学生对语文早已丧失应有的敬重与兴趣，就好像一个人的癌症已经到了晚期，很难救治。我们不得不承认这样一个现实：高中三年，学生几乎把所有时间都泡在题海里，即使是早读，有几个学生还读语文的？又有几个学生喜欢作文的？课堂上，有几个愿意发言的？又有几个能够从容、流畅地表达自己思想的？难怪我们常在电视里看到，被采访的大学生或许多明星们，又有几人的表达使人满意的？一位高一新生开学不到一周就写来心理咨询信，他说：“小学语文老师就开始教我们无休止地做题，初中语文老师更是把我们赶入题海里不让喘气，而高中语文老师第一节语文课就给我们每人发了厚厚的一大本高考语文复习资料，并要求我们每天开始做题。我对语文学习本来就没有一点兴趣，面对老师的要求，我一下懵了，天那，高中语文课还未上，就叫做题，这难道就是我们的高中语文课？我实在不明白，语文能力的提高难道是我们做题能够做出来的吗？说句心里话，我虽然上高中了，可我还读不好课文，初中三年我几乎未读过语文，更不要说课外阅读了。我对作文更是怕得要命，初中三年我也很少写过作文，偶尔在课堂上回答问题脸总是憋得通红也说不上一句完整的话，看来，我12年的语文算是白学了。”

可以设想，这样的学生到了大学该是怎样的语文水平？能否靠选修一门必修语文课就能提高其语文能力？蔡元培在《自写年谱》中写道：“小学没有办好，怎能有好中学？中学没有办好，怎能有好大学？”事实上，小学、初中语文没学好，学生到了高中已经很难提高了[主要是学生丧失了对语文学习的兴趣]，又何况是到了大学里？试想，如果高中学生连最基本的语文素养也没有，又怎能去欣赏或感受大学语文？

众所周知，今天的语文成为教得最多而效率较低的一门学科。笔者曾在一次语文学习座谈会上对我的学生说过：我们完全可以自主有效地学习语文，而且会学得很好，我们学习语文之所以低效，就是因为语文教师把你们能够自主学习的东西，还要大量地教给你们，比如字词句、写作意图，比如段落大意、写作特点等等，要知道，我们学习语文低效的根本原因就在于教师把教学内容变为缺少整体灵魂的离散的知识点，或“考点”来教，就在于我们把考试作为唯一的目的，就在于老师不能依靠你们的本能而去教你们本能就会的东西。因此，我还多次告诉我的学生，只要你喜欢阅读，学会阅读，并喜欢多动笔记点什么，或写点什么，即使取消我们的语文课，我们的语文素养、语文能力照样会提升，而且会提升得更好。可以这样说，谁把语文当作考试为目的而学习，谁的语文能力就不会真正提高。

记得我的05届学生刚进入高三，学校就每人发了540多页的大16开本语文复习资料。我掂量着沉甸甸的资料对同学们说：同学们，这本语文复习资料是我们8个月的学习任务，需要250多个课时才能完成，如果我们按照每分钟阅读300字计算，那么，一节课可以阅读13500字的作品，加上晚自习我们每周是8节课，每月32节，就可以阅读432000字的东西，如果我们按照8个月的学习任务计算，300万字的书我们至少可以阅读13部，13部书与一本资料，大家不妨掂量掂量，讨论讨论，看看我们该怎样面对这本资料。

教室里先是沉默，嗣后同学们讨论热烈，绝大部分同学一致认为，一本资料需要耗掉250多个课时，实在没有必要。但也有部分同学持不同意见，他们认为，为了能够考出好成绩，还是按部就班进行。最后大家达成共识：对复习资料的处理不必一刀切，老师也不必面面俱到，每周用3课时重点点拨即可，其余时间可以上阅读课，由老师统一安排学习内容，或由学生根据自身情况自主灵活安排。

为了满足学生阅读课的要求，我利用每周的另外几个课时，向学生重点推荐了林清玄、张晓风、余光中、刘墉等人的经典散文，还遴选了《人民日报》《文汇报》《中国教育报》等大报副刊文章。每节课阅读2至3篇散文，学生读读、议议、评评、写写。每周要求学生交送一篇读书随笔。在高三的8个月的学习时间里，学生在课堂平均阅读300篇文章，平均练笔2万余字。05年高考揭晓，我带的两个班学生语文成绩十分喜人，学生高兴地对我说：“高三增加的阅读课，不仅使我们提高了阅读和写作能力，高考考出了好成绩，更重要的是通过阅读名人的经典文章，既开阔了我们的视野，调适了心态，缓解了压力，又陶冶了情操，给我们以高尚的人格、理想和积极向上的精神，从而丰富了我们的精神世界，提高了我们的语文素养和人文修养。”

由此可见，鼓励学生淡定读书，练达性灵，让学生心灵饱满，让生活洋溢活力，让生命充盈生动，让人生写满精彩，这才是语文教师的真正使命。最近，我在自己的教育日记里还写下了这样一段话：语文教师的天职应该培养学生良好的阅读兴趣，激发学生提高语文素养的热情，而教师自身就必须养成“抛书便觉心无着，此生原为读书来”的阅读习惯；语文教师应该把写作和说话能力的培养作为目标与追求，而教师自身就必须是能说善写的行家里手；语文教师应该以提升师生生活质量和生命价值为旨归，共同创造有价值的生命活动，而教师自身就必须要有丰厚的文化底蕴和先进的教育理念作支撑；语文教师应该引领学生不汲汲于名利，不斤斤于得失，不戚戚于困顿，而教师自身就必须要有“千江有水千江月，万里无云万里天”的视界；语文教师的价值教育应该是一种关注人、关注人生、关注生活的教育，而教师自身就必须是学生的人生导师。因此，语文教师不仅应该帮助学生掌握和运用好祖国的语言文字，而且要关注人的教育。比如，我讲《游褒禅山记》，就十分注重心育，让学生明白良好的心态才是成功的前提条件；我讲《祝福》，不仅使学生认识吃人的封建礼教，更要让学生认识现实，关注当前不可忽视的老年问题；我讲《装在套子里的人》，重在引导学生摆脱制约或影响人成长的种种套子，如情感套子，网络套子，自卑套子，嫉妒套子等等。结合教材，我不仅讲孔子的轻松愉快，讲孟子的“凡事紧张”，讲庄子的超脱旷达，我还讲述那些脚踏厚土，志在云峰，厚德载物，勇于创新的当代有影响力的人物，比如，我讲俞敏洪的新东方，我讲29岁的“大中华人才发展基金”董事局主席邹莎，我讲一位22岁辞去百万年薪的剑桥博士生——夏杨的“另类”思维与“非常”行动，我讲袁隆平的“禾下乘凉梦”......

做了33年的语文教师，我才深层感悟到：只有做一个有灵魂的语文教师，才能给学生以灵魂和梦想；只有做一个有思想高度的语文教师，才能激励学生认识自我，超越自我，追求卓越；只有做一个心存理想，独守崇高的语文教师，才能激发学生头枕自信，为梦执著；只有做一个站得直的语文教师，才能给学生以刚正不阿的浩然之气；只有做一个大写的语文教师，才能震撼和感染学生立志做一个大写的人；只有做一个灵魂投入、让岁月充满激情的语文教师，才能引领学生心灵向上，笑傲人生；只有做一个有幸福感的语文教师，才能让学生感受到学习的快乐，生活的幸福，人生的美好。

今天，我们该怎样做语文教师？我们是否思考过，努力过，追求过？我们是否在切切实实为纯洁祖国的文字，为丰富祖国的文化，为提高我们的母语水平在不断地探索，不断地研究自己的语文教学？有专家呼吁：大学语文的讲授“不能重蹈中学时代枯燥识记的覆辙”。作为中学语文教师，我们是否敢于不再“重蹈”这一“覆辙”，勇于开创自己语文教学的新天地？

8.我们到底该做什么 关于爱国 篇八

爱国，对于我们来说是绝对不会陌生的词汇，它伴随在我们的成长过程中，并且随着我们思想的成熟而变得丰富并具有实际意义。当然，爱国并不是一句空口号，而是实实在在对祖国情感的表达。正如我自己比较喜欢的一个演员成龙演唱的《国家》里描述的一样，“国是我的国，家是我的家，我爱我国家……”但是，我们该做些什么呢？

爱国从广义上来讲是一个很大的层面，可以包括爱国的思想观念、爱国情感、行为等多层面的内涵。这种情感集中表现为：对养育自己成长的祖国山河、文化、历史的热爱；在思想观念上认识到国家的利益高于个人利益，把国家的发展和强大看作是个人发展的力量源泉；在行为准则上，始终把国家的利益放在第一位，当个人利益与国家利益发生矛盾时，无条件地服从国家的利益，自觉维护国家的独立、完整、统一和尊严，促进国家的繁荣昌盛，维护全国人民的大团结，为国家的强大贡献全部力量；强烈的民族自尊心和自豪感以及对祖国的无限忠诚和为祖国的独立富强而英勇献身的精神等。

但是爱国可大可小，爱国从狭义上来讲即是爱家，爱自己，爱家人，爱朋友，然后每个人都将这份爱展开而来，就是爱国。就像古人所说的“一屋不扫，何以扫天下”一样，对国家的爱首先体现在对自己周围圈子的爱。如果一个人连爱自己身边的人都做不到的话，又会有何胸怀承担国家之爱呢？

现如今，我国因钓鱼岛主权争端问题和日本关系紧张化，一直处在剑拔弩张的状态。面对日本外相及首相各种极具挑战性的公开说明，我国政府不负众望，也立即表示对日本的强烈谴责及对捍卫钓鱼岛主权的坚定决心。中方曾明确指出，“钓鱼岛及其附属岛屿自古以来就是中国的固有领土，中国对此拥有无可争辩的主权”，日本国内一些人企图通过此类问题“损害中国领土主权，破坏中日关系，他们的图谋是不会得逞的”。中方也一再表示了发展中日关系、解决中日问题的诚意，“中日两国互为近邻，坚持发展战略互惠关系的方向，符合两国人民的根本利益。双方应通过对话协商解决中日关系中的问题，维护两国关系大局。”中国政府的严正立场维护了国家利益和尊严，表达了中国人民的心声，是掷地有声、毋庸置疑的。

但是，在日本的某些言行的触动下，我国个别城市爆发了游行活动。当然，游行是可以理解的，是人们表示自己愤怒的一种方式，是让政府了解人民想法的有效途径。但是，在当前形势下，特别是在我国政府已经明确果断的表明自己态度的情况下，游行恐怕只会分散政府的精力。先抛下游行所带来的直接影响不说，我们不可排除在游行的队伍中可能混入某些分裂分子，如果他们借机破坏和谐的秩序，制造大规模的混乱，所带来的后果就是不可设想的。同时，对于那些提倡抵制日货的行为，可能不会达到预期效果，而是会影响我国自身的经济发展。

从这件事可以看出，爱国并不是要盲目的表达自己的愤怒，而应该静下心来，理智的分析我们究竟能为祖国做些什么。我们应该以大局为重，冷静理智、依法有序地表达自己的爱国情感，自觉维护社会秩序，把宝贵的爱国热情转化为做好本职工作和刻苦学习本领的实际行动，把强烈的爱国激情凝聚成推动国家发展、民族振兴、社会稳定的共同意志，为实现中华民族的伟大复兴贡献力量。

9.今天我们怎样当校长 篇九

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今天我们怎样当校长

今天上午听了xx省教育厅巡视员xx专家的讲座，今天我们怎样当校长作了精彩讲述。

一、要有思想。要有正确的学生观，学生是可塑的，要以爱对待每一个学生，认真研究学生。特别是要加强校园文化建设：1是物质层面的建设，如美化、绿化、净化、彩化；2是制度层面的建设，校长主张什么？提倡什么？反对什么？都在制度中得到体现，而制度必须与时俱进，与学校当时的实际相适应；3是精神层面的建设，这是一种长期的学校文化的积淀，时时影响着学生与教师。而校园文化建设的载体是课程建设，课程不是狭义的学科教育，而是学生校园生活的全部，校园文化建设的手段则是民主建设。作为校长必须加强校园周遍的环境建设，多与家长、社区、新闻媒体的联系与交流。

二、要懂教育。首先要懂教育规律，教育规律是学生身心发展规律和教育内部发展的的规律，我们对规律要有一种敬畏感，发现了规律以后就必须按规律办事。其次是要选择适合孩子的教育，努力寻找孩子的最近发展区，去激励孩子，建立自信。再次是要培养学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师，大凡有成就的人物，无一不是在兴趣中获得成功。

三、要会管理。我们的管理对象都是有生命有情感的人，必须多一些软管理，来实现二个内化，内化成教师的工作积极性；内化成学生学习的内驱力。这就要求校长与时俱进，多一点书卷气，深入研究教育规律，研究课堂教学的效率，让每一个学生在充满自信中成长。

四、要能研究。要做到教学相长，提倡课堂民主，积极推行轻负担，高质量的教育，提高教育、教学的效率。

五、要肯奉献。不要积功近利，要多讲奉献，特别是要有理想，有激情，脚踏实地地去工作，这样才能干出一点名堂来。

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10.今天,我们应该怎样当编辑？ 篇十

2009-11-03 18:00

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编辑是什么样的角色？对正处在身份置换转型期的出版社编辑们，面对我国出版业改革加速，跨地域、跨行业、跨媒体、跨所有制做大做强的各个出版集团公司，新业态不断出现……该怎样当编辑？本文结合国内编辑工作实践，借鉴美国资深编辑威廉斯总结归纳的编辑应扮演“狩猎者”、“治疗师”和“双面人”三个角色的提法，思考并提倡完全市场企业化进程中的编辑应具备的职业操守、素质学养和专业技术能力。

编辑究竟是怎样的角色？究竟应该怎样做编辑？美国编辑威廉斯在美国40年来最权威的编辑业务教科书《编辑人的世界》里撰文回答了这个时常困扰编辑们的问题。在他看来，编辑要扮演的角色有三：第一，“狩猎者”。第二，“治疗师”。第三，“双面人”。三个角色，一个都不能少。

“他山之石，可以攻玉。”可以用他的“三个角色”的透视镜，借鉴审视一下国内出版社的编辑工作。

“狩猎者”：鹰眼找热点

在浩如烟海的图书市场中，编辑要想策划出版形成读书热点、市场热门的畅销书，那非得有如“狩猎者”的鹰眼，他要“多方搜寻，并且挑选出可以出版的好书”。这其实是编辑的一个重要职责：发现作者和挖掘作者潜力，出高质量的好书。

编辑与作者的关系是相互依存、相互制约的关系。编辑发现的内容，就是发现有价值的书稿。如果把发现有价值的书稿比作“打猎”，那么，发现可创作有价值书稿的作者就好比“猎人”眯缝着“鹰眼”，屏息守候“猎物”的出现，“狩猎”则更能反映出编辑的眼力和判断力。

出版社的编辑应该都是这样的“狩猎者”。一个编辑不仅要有很好的文化学术素养、语言文字功底，同时还要有敏锐的眼光和良好的社会活动能力、组稿能力和准确的图书市场判断能力。上世纪20～40年代，张元济、鲁迅、茅盾、巴金、叶圣陶、顾颉刚、张季鸾、吴宓、邹韬奋、孙伏园等名编辑，都是这样的典范，他们是编辑同时也是学者、思想家、作家，也是出色的出版经营者，在我国学术界、文化界等领域的影响力极为深远。在他们身上，可以看到一个理想编辑应具备的所有素质，如专业知识精深、视野宽广博大、精明干练等等，而且他们具有相当的人格魅力。茅盾编辑《小说月报》时，每遇新人佳作，必亲加按语给予肯定。叶圣陶将丁玲的处女作《梦珂》、巴金的第一部长篇小说《灭亡》、施蛰存的处女作《娟子》经发现发表在《小说月报》上。孙伏园诚请鲁迅为《晨报》专栏作家，因此诞生了《阿Q正传》。这样的编辑、作者关系，编辑成就了作者，作者也成就了编辑，双方都不愧对一个“家”字。有这样的编辑和这样的作者队伍，何愁没有好书出笼？

“治疗师”：耐心查病情

威廉斯说，编辑在图书出版流程中要扮演“治疗师”的角色。首先编辑要“细心阅读作品中的每一个字，详细而坦率地说出评语，并且建议应该修改之处”，只有这样，他才能成为“勇于批判的第一位读者”。要做到这一点，编辑就不仅仅要在各门科学知识中做到博览饱学，而且要有为人作嫁、甘为人梯的精神，同时还要有面对如山的书稿不畏艰辛劳苦，甚至以苦为乐的精神，摒弃浮躁和草率……面对这样的境界，出版行业不少优秀编辑可说是无愧编辑这份职业。但在当下，还有这样一些现象，出版社渐渐偏向做获利快的教辅读物，选题大多雷同，数量猛增，任务繁重，致使不少编辑也渐渐将编辑工作自我减负为快速审稿甚至干脆不看稿，等工厂排版送来校样直接交由校对处理。以上描写的可能只是一种极端的病况，但在业内人士都会感到这些病况在多数的出版社都有不同程度的存在。编辑如此这般对待书稿，如何谈得上准确判断、琢璞识玉、沙里淘金、修改润色呢？编辑连书稿都不看了，只能算是个“守株待兔”的“青光眼”，为世人诟病。这一职业流行病，已触目惊心地警示出编辑基本操守的缺失，与“治疗师”的境界相去甚远。

“双面人”：爱心勇奉献

外国出版社在完全企业化、市场化条件下，编辑职业的特性要求一位编辑必须在不同的人面前扮演不同的角色。“在面对作者的时候代表出版社”，就是要求编辑具有敏锐的市场意识和经营头脑。“在面对出版社的时候又代表作者”，则指的是编辑应具有作者所具备的文化素养、品性和精神追求，编辑愿意全力以赴协助作者找到最有效的方式与出版社合作。这样的编辑一方面兼顾到作者精神上、情感上以及经济上的需求，同时也兼顾到出版社的发展和利益，直到成功出版一本一炮打响的好书。但对正处在身份置换、转企改制历史大转型时期的我国出版业的编辑们，面对我国出版业改革加速，跨地域、跨行业、跨媒体、跨所有制做大做强，新业态不断出现的新局面和新环境，无论是强化编辑角色，还是强化作者意识，应该说都具有重要的思考和借鉴的意义。

由于外国出版社编辑扮演“双面人”的角色，公关活动占据了大部分的办公时间，结果只有在下班后才有空真正地阅读和进行案头编辑工作，而且大都是在晚上和周末。因此，威廉斯强调：“我必须再重复一次：你必须热爱编辑工作，才能当编辑。”

作家茹志鹃当年献给编辑的赞语：“你的成功，消亡在别人的成功之中；别人的失误，却要分担惩罚。掌声和鲜花，只属于作者；你只在无声无息的后台，完成自己的价值。”的确，编辑是辛勤的“园丁”，扶植、培育百花开放，自己却不争春。编辑是手艺高超、精细的“裁缝”，终年补绣缀锦，奉献给别人知识的新装，却从不计回报。

热爱编辑工作，终身默默奉献，美誉传世的有主编《百科全书》长达25年的狄德罗，有发现并成就了海明威、菲茨杰拉德及沃尔夫等名作家的珀金斯……“当许多作者在刚出炉的书中发现可怕的文法、造句、不实资料、排字上的错误，甚或更糟糕的，被幸灾乐祸的朋友或评论家指出这些错误时，都不禁感叹：„今天的珀金斯在哪里？‟”我们也要缅怀前文提到的我国的一大批杰出的编辑出版家。那个时代、那些人，其实离我们

不远，有一些还与我们共同经历了20世纪下半叶的风雨，但是其风骨、学养、见识似乎又离我们的时代很远，我们看到的是逝去的背影。现在，关于那一代文人名士的个案或集体的研究方兴未艾，应该说这是在一片功利和浮躁的风气中，学术文化出版界的一个亮点。他们坚持“独立的人格”，不满足于消极的洁身自好，对国家、民族有高度的责任感，抱负都在“兼济天下”。

11.《今天我们怎样做老师》读书笔记 篇十一

(1)修身篇。

教师首先自身要自觉遵守《教师法》，在教育教学中同党和国家的方针政策保持一致。其次，教师要爱岗敬业，热爱幼教事业，尽职尽责，教书育人，关心爱护每一位幼儿，平等、公平对待幼儿。第三，教师要严谨治学，树立优良学风，努力刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，提高教育、教学和科研水平，并能团结全园教师，相互学习，相互帮助。第四，教师还要尊重家长，主动与幼儿家长联系，认真听取意见和建议，取得家长的支持和配合。

(2)养性篇。

就是教师要加强自我保养，陶冶情操，健全人格的一个过程，避免不良情绪的影响，避免过度的耗伤心神，不断地充实和完善自己，从而达到一个更高的境界。但是，在我的日常教学工作中，也经常会遇到一些不开心或想不开的事情，那么此时应该如何调整自己的心态，不将自己的消极情绪带到工作当中去呢?读了此书后，使我明白要保持良好的心态，应做到：“心宽、心善、心怡、心诚、心静、心纯。“方能扔开一切烦恼和不愉快的事情，认真地做好本职的工作，跨越了过去也就迈向前进了。

(3)育人篇。

此书主要记录了一些名人名师下的老师，他们辛勤地在教育事业下工作一辈子，那种无私奉献，勤勤恳恳，“甘为红烛燃自身，甘为泥土育春花”的精神，深深地牵动着我。

12.今天我们怎样做班主任 篇十二

今天我们怎样做班主任

当人类文明史翻开新的世纪一页时,由于科学飞速地发展、社会迅速地进步,人们的观念也在不断更新.今天的学生,获取的知识的途径多,知识面广,物质条件丰富,身体强健,思想活跃,怎样培养新世纪的`少年儿童,怎样当好今天的班主任,是我们班主任教师必须面对与讨论的问题.

作 者：李晓燕 作者单位：蓬莱市武霖完全小学,山东蓬莱,265600刊 名：中国科教创新导刊英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD年，卷(期)：“”(6)分类号：G633关键词：班主任 严爱 班集体 自我调控

13.今天我们该如何成长战士的演讲稿 篇十三

今天我们该如何成长战士的演讲稿

尊敬的各位领导，亲爱的战友们，大家好！

今天，非常有幸能在这里发言，我发言的题目是《今天我们该如何成长》。前苏联作家奥斯特洛夫斯基说过这样一句话：“人最宝贵的.是生命，每个人的生命只有一次”。这是一句永恒的真理。时光易逝，如同平缓流淌的河，在不知不觉间，慢慢的流逝了。生命如此珍贵，让人忍不住地问：人活着空间是为了什么为什么而活读过鲁迅先生有这么一句话：“有的人活着，却已经死了;有的人死了，却还活着。”