中小学教师职业道德规范200(共17篇)
1.中小学教师职业道德规范200 篇一
中小学教师职业道德规范两篇
篇一
一、爱国守法。
热爱祖国,热爱人民,拥护中国共产党领导,拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针,自觉遵守教育法律法规,依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。二、爱岗敬业。
忠诚于人民教育事业,志存高远,勤恳敬业,甘为人梯,乐于奉献。对工作高度负责,认真备课上课,认真批改作业,认真辅导学生。不得敷衍塞责。三、关爱学生。
关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。对学生严慈相济,做学生良师益友。保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。四、教书育人。
遵循教育规律,实施素质教育。循循善诱,诲人不倦,因材施教。培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。五、为人师表。
坚守高尚情操,知荣明耻,严于律己,以身作则。衣着得体,语言规范,举止文明。关心集体,团结协作,尊重同事,尊重家长。作风正派,廉洁奉公。自觉抵制有偿家教,不利用职务之便谋取私利。六、终身学习。
崇尚科学精神,树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构。潜心钻研业务,勇于探索创新,不断提高专业素养和教育教学水平。篇二
(一)教师职业行为规范的要求
为全面贯彻落实教育部新修订的《中小学教师职业道德规范》,进一步加强中小学教师队伍建设,全面提高教师队伍的师德水平和整体素质,本着指导性要求与禁行性规定相结合的原则,对中小学教师职业行为提出了以下规范要求:
一要爱国守法。热爱祖国。热爱人民,拥护中国共产党领导,拥护社会主义。全面贯彻党和国家教育方针,自觉遵守教育法律法规。依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行;不传播、散布损害国家主权、安全和社会公共利益的言论;不传播宗教和宣传封建迷信。
二要爱岗敬业。忠诚于人民教育事业,有强烈的责任心,树立育人为本、做人民满意教师的理念,勤奋工作,尽职尽责,静心教书,潜心育人,甘为人梯,乐于奉献,自觉履行教书育人的神圣职责。正确处理个人与集体、奉献与获得之间的关系,反对拜金主义、享乐主义和极端个人主义。认真完成备课、教课、作业批改、课后辅导等环节的教学T作,并积极承担教学科研任务。做到未备课、无教案不上课,不旷课,不随意调课或私自找人代课。
三要关爱学生。坚持以学生发展为本的理念,关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。构建民主、平等、和谐的新型师生关系,同时坚持在日常教育教学管理中,采取适当方式对学生进行批评教育,促进学生全面、主动、健康发展。对学生严慈相济,做学生的良师益友。保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益与尊严。不偏袒、歧视、讽刺、挖苦、辱骂、体罚或变相体罚学生,杜绝侮辱学生人格尊严的行为。
四要教书育人。遵循教育规律,实施素质教育。循循善诱,诲人不倦,因材施教。培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展。严禁公布学生考试成绩,不以考试成绩或升学率给班级,学生排列名次;不得按考试成绩给学生安排座位、考场。严禁对学生有偿补课和有偿家教,不私自在校外兼课、兼职,不组织学生统一征订教辅材料。
五要为人师表。坚守高尚情操,知荣明耻,严于律己,以身作则。具有良好的仪表,衣着得体,语言规范,举止文明。不在上课前饮酒;不在课堂上吸烟、使用通讯工具;不在工作时间及工作场所打牌、下棋、上网聊天或玩游戏;不参与赌博活动。不得透露各类考试内容或组织、参与学生考试作弊;不得在招生、评估考核、职称评审、科研教研等工作中弄虚作假。严禁利用职务之便向学生或家长谋取私利。
六要终身学习。崇尚科学精神,掌握先进教育教学方法,使用现代教育技术和手段,潜心钻研业务,积极参加继续教育及各种形式的业务培训,不断提高专业素养和教育教学水平。树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构,不断提高教书育人的能力水平。要把“修身、敬业、爱生”作为自觉行为,通过教育叙事、师德反思、业务自传、校本研修等方式增强职业道德修养,提升职业道德水平。不得以任何手段抄袭、剽窃和侵占他人劳动成果。
(二)教师职业行为规范的主要内容
1.教师的思想行为规范.(1)热爱社会主义祖国,拥护中国共产党的领导,认真学习和宣传马列主义、毛泽东思想,热爱教育事业。
(2)执行教育方针,遵循教育规律,尽职尽责,教书育人。
(3)正直诚实,作风正派,为人师表,遵纪守法。
(4)树立正确的人生观和价值观,发扬无私奉献精神,不做有损国格、人格的事。
(5)积极参加政治学习和宣传活动,做社会主义精神文明的建设者和传播者。
2.教师的教学行为规范
(1)要有端正的教学态度,严肃认真地对待教学工作中的每一项内容。
(2)钻研业务,熟悉教材,认真备课;要善于激发学生的求知欲,组织好课堂教学,创造生动活泼的课堂气氛,尽量避免对学生进行灌输性教学。
(3)精心编排练习,认真批改作业,及时纠正错误。定时做好教学质量检查工作,及时补缺补漏。
(4)按时上课下课,不迟到、不缺课、不拖堂。
(5)上课语言文明、清晰流畅,表达准确简洁;板书整洁规范,内容简练精确。
(6)既要严格要求学生,又要尊重学生,对待学生要一视同仁。热情、耐心地回答学生提问。不能讽刺、挖苦学生。
(7)教学计划应符合教学进度的要求,不能随意删增内容、加堂或缺课,不能占用学生的自习课或复习考试时间,增加学生的学习负担。
3.教师的人际行为规范
(1)教师与学生之间要做到:热爱学生,关心学生,尊重学生;严格要求,耐心教导,循循善诱,不偏不袒;不以师生关系谋取私利。
(2)教师之间要做到:互相尊重,切忌嫉妒;相互学习,取长补短;平等相待,不亢不卑;乐于助人,关心同事。
(3)教师与领导之间要做到:尊重领导,服从安排;顾全大局,遵守纪律;互相理解,互相支持;秉公办事,团结一致。
(4)教师与家长之间要做到:尊重家长,理解家长;经常家访,互通情况;密切配合,教育学生。
4.教师仪表行为规范
(1)衣着整洁,朴实大方,服饰要符合职业特点,体现教师为人师表的良好形象。
(2)举止稳重大方、潇洒自然、彬彬有礼。切忌轻浮粗俗、拘谨呆板。
2.中小学教师职业道德规范200 篇二
一、按新《规范》的要求“自我正本”———教师应加强自我修养, 成为专业者
教师的工作是为国家培养合格建设者和接班人的工作。爱岗敬业、关爱学生是师德的灵魂。敬业爱生的教育精神是教师对自己所从事的专业工作发自内心的认同和崇敬。任何一名教师, 首先应当对教师专业有清晰而独特的了解和认识, 怀有强烈的尊严感, 方能建立起坚定的专业信念。教师的言行、情感、学识, 直接影响着学生。教师修养的高品位, 必将产生教育的高质量。
教师作为专业者, 要潜心钻研业务, 钻研教学方法和教学艺术, 用专业情感、专业知识、专业技术, 去培养学生自主学习、自主控制、自主发展的能力与智慧;去关心爱护全体学生, 对学生严慈相济, 做学生的良师益友;去保护学生安全, 关心学生健康, 维护学生权益;去培养学生健康的心理, 打好健康人格的基础。
二、按新《规范》的要求“自我正本”———教师应加强自我砺练, 成为学习者
今天教育的关注点不再仅仅是知识, 而是包括知识在内的整个文化;不再以知识为中心、以知识为本, 而是以人为中心、以人为本;教师不仅要教给学生知识, 更重要的是, 要用文化培育人, 让学生在浓浓的文化氛围中, 体悟到真正意义上的科学精神与人文精神。教师要用真才实学、真知灼见去真实地面对学生, 面对教育工作, 关心集体, 团结协作, 尊重同事, 尊重家长。此外, 应从更高层面要求教师必须不断地学习、不断地充实自己, 积极进取, 才能真正成为知识和文化的化身, 也才能担当起培育英才的重任。
教师是教育者, 同时也应当是学习者。只有不断勤奋上进, 树立终身学习的理念, 把学习当做自己工作乃至生命中不可缺少的部分, 才能适应时代要求。教师作为学习者, 要形成持之以恒的学习习惯, 重视问题的提出和解决, 关注理论与实践的结合, 在教学实践中不断磨砺。要以自主学习为主要标志, 视自主学习为终身学习的主要形式。要崇尚科学精神, 拓宽知识、文化的视野, 更新知识结构, 勇于探索创新, 不断提高专业素养和教育教学水平。
三、按新《规范》的要求“自我正本”———教师应加强自我提升, 成为研究者
苏霍姆林斯基说过:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣, 使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务, 那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”教师只有把自己定位在研究者的位置, 遵循教育规律, 实施素质教育, 才能适应我国教育教学改革的形势, 正确理解和准确把握先进的教育理念, 才能对教育教学中暴露出的问题进行深层次的思考, 努力探索解决问题的有效途径和方法, 才能始终处于学科和专业的前沿, 才能走上幸福的道路。
教师应当是研究者, 应具有强烈的研究意识, 掌握研究的方法, 进行研究性教学的实践和反思。事实上, 每一位教师都有能力对自己的教学行为加以反思、研究与改进, 提出最贴切的改进意见。教师如何培养学生良好品行, 激发学生创新精神, 促进学生全面发展?如何做到不以分数作为评价学生的唯一标准?都要求教师必须具备一定的研究能力, 特别是教育教学研究能力, 这既是优秀教师群体所表现出的共同特征, 也是实现我国教师队伍由职业型或专业型向专家型转变的有效手段。新课程的出现, 使教育情境中的问题变得复杂并多样化, “教师应当是研究者”这一要求在新课程背景下尤为重要。
四、按新《规范》的要求“自我正本”———教师应加强自我调控, 成为服务者
我国教育家陶行知认为:“教师的服务精神, 系教育的命脉。”学生是—个个思想上、精神上、人格上独立的人, 学生永远是学习的主体, 教师永远是为学生服务的。以教师有计划有目的有思想的“教”, 促进学生自主地、合作地、有效地“学”, 永远是教师的职责与义务。
3.中小学教师职业道德规范200 篇三
面对突如其来的特大地震灾害,灾区广大教师始终把学生的生命安全放在首位,舍生忘死,奋不顾身,保护学生,以爱与责任,见证了人民教师的伟大师魂,在全社会赢得了高度赞誉,也引发了对教师职业精神和职业道德的深入思考和广泛讨论。为进一步深入学习贯彻胡锦涛总书记“8.31”重要讲话精神,深入学习和大力弘扬抗震救灾英模教师的崇高师德精神,进一步加强师德教育和师德建设,《中小学教师职业道德规范》研究小组将研究修订的《中小学教师职业道德规范(征求意见稿)》公布,在全国范围内公开征求意见。
(教育部网站2008年6月26日)
新闻出版总署:第五次向青少年推荐百种优秀图书
5月20日至21日,新闻出版总署图书司组织中国社会科学院、中央党校、北京大学、中国人民大学、北京师范大学、北京市教委等单位的儿童文学作家、青少年教育和儿童读物推广等方面的20多位专家学者召开了评审会。从全国279家出版社报来的1171种图书中,专家经过认真审读和充分论证,最终确定推荐图书100种。
为了推动青少年阅读活动顺利开展,新闻出版总署从6月中旬开始开展“红色书香活动”,将百种青少年优秀图书送往革命老区的中小学校;9月新学期开学后,还将和中国宋庆龄基金会一起联合举办“呵护心灵成长重建精神家园”活动。宋庆龄基金会将通过向全国募集资金的方式购买图书,新闻出版总署通过全国出版社捐助图书,向重灾区中小学捐助10万册。
(《人民日报》2008年6月2日)
福建:“乡土艺术进中小学校园”活动启动
福建省教育厅下发通知,要求各级教育部门和中小学校要积极开展“乡土艺术进中小学校园”活动,以提高学生的审美素养和综合素质。
福建省教育厅表示,优秀的民族民间传统文化具有浓郁的地域地方特色和乡土气息,开展“乡土艺术进中小学校园”活动有利于弘扬民族精神,传承优秀传统文化,提高学生的审美素养和综合素质。
通知要求,各地根据学校和乡土艺术师资等具体情况,可开设校本课程、地方课程以及开展课外艺术兴趣小组活动,送戏或送画进校园演出或展览,从而培养和激发学生对乡土艺术的热爱和乡土感情。
通知还要求,各地要把“乡土艺术进中小学校园”活动与保护非物质文化遗产相结合,优先支持配合当地非物质文化遗产中的艺术项目进校园。同时,学校要宣传动员学生主动参加乡土艺术课外兴趣小组,并为文化艺术单位到学校演出或展览提供便利条件。
4.中小学教师职业道德规范 篇四
2、执行教育方针,遵循教育规律,尽职尽责,教书育人。
3、不断提高科学文化和教育理论水平,钻研业务,精益求精,实事求是,勇于探索。
4、面向全体学生热爱、尊重、了解和严格要求学生、循循善诱,诲人不倦,保护学生身心健康。
5、热爱学校,关心集体,谦虚谨慎,团结协作,遵纪守法,作风正派。
5.《中小学教师职业道德规范》有感 篇五
人们都说教师是人类灵魂的工程师,所以教师的职业道德素质高低直接关系到学生的成长。长期以来,教师在教学岗位上辛勤育人,为国家培养出色的接班人。但随着时间的推移,现在有些教师忘记了自己的职业道德。这样我们教师就需要重新学习一下《中小学教师职业道德规范》,深入理解其中的精神,在实际的教学中执行。
《中小学教师职业道德规范》其实很简单,就三十二个字:“依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表”。这几个字体现了对中小学教师应具有的道德品质和职业行为的基本要求,其核心是爱岗敬业、热爱学生和为人师表。通过这次的学习,对照自己平时的工作,我认为自己基本上能按照其中的要求去做,其中的内容让我反思很多。
《中小学教师职业道德规范》中的爱岗敬业,是指教师一方面要对自己的工作岗位充满热爱之情,另一方面是要对自己从事的教育事业具有强烈的使命感和责任感。要做到这一点,我们必须要做到:第一、树立坚定的事业心。要热爱自己所从事的教育事业,安心从教,不见异思迁。第二、要加强主人翁责任感,关心学校的发展。教师的成长离不开学校的关心、支持可以说:“校荣师荣、校衰师耻”。因此我们教师应该热爱自己的职业、岗位,当你热爱它的时候,你才会加倍的努力去做。
6.中小学教师职业道德规范讨论材料 篇六
大路口中心学校
爱国。这是一种精神和境界,是从事教育事业扮演好教师角色的必要条件和重要保证。邓小平同志说过:“教育是一个民族最根本的事业。四化建设的实现要靠知识、靠人才。”胡锦涛同志在会见全国优秀教师讲话时谈到:“教育对提高一个国家的综合国力具有基础性、先导性、全局性的作用。我们必须坚持科学发展观,认真实施科教兴国战略,把教育放在优先发展的战略地位,全面贯彻党的教育方针,推进教育创新,深化教育改革,不断强化素质教育,为全面实现小康社会提供强有力的智力支持和人才保证。”因此,教师必须站在民族和国家的高度,才能更好地理解肩负的重任和所从事的事业的崇高。国家兴亡,匹夫有责,对于教师更是如此。教育关系到国家的前途命运和民族的未来;关系到社会主义事业兴旺发达,全面建设小康社会,构建社会主义和谐社会,实现中华民族伟大复兴。温州市教师誓词第一句就是“忠诚人民教育事业”,它是指教师应具有强烈的事业心和使命感,热爱党、热爱社会主义祖国,为人民的教育事业奋斗不息。中小学教师职业道德规范(2008年修订)第一条“爱国守法”:热爱祖国,热爱人民,拥护中国共产党领导,拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针,自觉遵守教育法律法规,依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。这都说明,作为教师从事教育事业必须具有爱国的精神和境界。
爱岗。这是一种情怀和态度,也是从事教育事业扮演好教师角色的直接体现和重要载体。爱国不是抽象的,而是具体的。爱岗是爱国的具体表现,爱国要在具体的实践中表达。对于教师而言,爱国就是要热爱教育事业,站好三尺讲台。一个人只有认识到自己工作的价值,才会获得工作的干劲和动力;只有爱岗才会敬业;只有热爱自己的工作,热爱自己所从事的事业,才会激发出强烈的责任感。一个人的成就大小,就主观因素来说往往取决于他对待工作的态度,而事业心责任感的强弱就是对待工作的根本态度问题。高尔基说过:“天才是由于对事业的热爱而发展起来的,简直可以说,天才就其本质而论,只不过是对事业,对工作过程的热爱而已。”因此,只有爱岗才能敬业,才能以高度的责任感对待自己所从事的工作,才能在困难的时候找到力量,在浮躁的时候得以坚定,保持昂扬的工作状态,干好每一项工作。温州市教师誓词中指出“勤勉敬业,严谨治学”,就是指教师应具有的敬业精神和治学态度。敬业是师德的核心;敬业精神是教师对教育事业执着追求的内在动力,是每一个教师必须具备的素质。中小学教师职业道德规范(2008年修订)第二条“爱岗敬业”:忠诚于人民教育事业,志存高远,勤恳敬业,甘为人梯,乐于奉献。对工作高度负责,认真备课上课,认真批改作业,认真辅导学生。不得敷衍塞责。这同样体现教师是用爱浇灌的事业。爱国就要爱岗。“报国”,就是要切实做好教育人培养人的工作,为国家培养出数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和大批拔尖创新人才,以实现中华民族伟大复兴这一宏图伟业。
爱生。这是一份责任和期望,是从事教育事业扮演好教师角色的具体要求和行为指向。爱生也是教师爱岗的具体要求。托尔斯泰说过:“如果一个教师仅仅热爱事业,那么他只能是一个好教师;如果一个教师仅仅像一个慈母一样爱学生,那么他将不比那种虽然读过许多书,但却不爱事业,也不爱学生的教师好;如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来,他就是一个完美的教师。”学生是教育的对象,教学相长。教师只有用自己的爱,才能与学生产生心灵的碰撞,教育应该是心灵的对话和沟通。我国教育家程今吾说过:“如果你不从心的深处热爱你的学生,你便教不好你的学生。”作为教师必须有慈母严父的爱。对学生严慈相济,做学生的良师益友。苏联教育家赞可夫说过:“当教师必不可少的、甚至几乎是最主要的品德,就是热爱学生。”鲁迅先生有句话:“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉,正因为爱,所以会有创造的喜悦,正因为有创造的喜悦,所以教师对教育、对学生更加充满爱的情感。真正的教育,正是这种爱与创造永无止境的良性循环。关爱学生就必须为学生的全面发展负责,为学生的终生发展负责。要了解学生、理解学生、尊重学生,关注学生的身心健康和安全。教师心中有爱,才会用爱去教育学生,学生才会有爱的体会和爱的行动。正如一位学生在个人总结中写道:“„„您所做的工作一如您的微笑,淡定而执著,轻柔而遍布每一个角落。我们面对的不是天罗地网的高压线,失败时也不是严肃而刻板的扑克脸。我们感受到的是一种尊重、一种理解。我们可能还会犯错,但我们会尽自己的努力去改正,把您的教诲放在心里„„”
在教师的岗位上,不同的人有不同的体会和收获。也许共同的感受就是在伴随学生从幼稚走向成熟的生命历程中,同时体验自己的成长和成熟,感悟教育是心灵的对话和沟通,是用爱浇灌的事业。从事教师这份事业既要有拳拳爱国之心的抽象的爱,又要有无微不至的细小而具体的爱。要用爱谱写心灵的乐章,用爱谱写教育的诗篇。
7.中小学教师职业道德规范200 篇七
关键词:高校教师,职业道德规范,差异,中国,美国
一、中国高校教师职业道德规范
中国《高等学校教师职业道德规范》于2011年颁布实施, 规范主要从6个方面对高校教师职业道德提出要求。第一部分, 爱国守法。首先从公民角度和政治方面规定教师爱国拥党, 遵纪守法, 保护国家荣誉, 以教育方针为指南, 实施有益于学生健康成长的教育教学活动。第二部分, 敬业爱生。这是教师最基本、最重要的本职体现。教师要崇尚教育事业, 并为此投入全部时间精力, 强化自身专业素养, 能在不断取得科研成果的同时, 培养教育高校学生, 最重要的目标就是培育出优秀的学生, 建设一流的高等学府。第三部分, 教书育人。这是对教师“教”的明确具体的概念界定。教师的教学首先是充分了解学生天性, 并承认和欣赏学生拥有发展潜质, 合理运用教学规律, 实施教学, 教学的最好成果是学生获得最优发展, 教师提高了教学能力。第四部分, 严谨治学。学士水准是标识教授的尺度之一。教授忠诚真理, 在追求真知的路上是不断踏实苦干, 钻研求索的过程, 是捍卫知识尊严, 不占有、剽窃他人劳动成果。第五部分, 服务社会。教师像所有其他劳动者一样天然地服务社会, 履行社会职能。教师职业的特殊性在于知识传承, 文化延续。第六部分, 为人师表。从教师自身言行修养提出要求。教师以广博的学识、高尚的品德教导学生, 引导学生[1]。
二、美国高校教师职业道德规范
美国现行的高校教师职业道德规范经过46年6次修订成形于上世纪80年代。规范内容简要, 由阐明规范目标, 改进、实行的前言部分和规范具体纲要组成。“高校教育工作者以保障自身及学生的教学自由、确保教育公平为最高伦理标准, 在工作中履行职责、恪守标准”, 这是规范印发的目的所在。规范要求“教师包括行政人员竭力获得社会各方支持与帮助, 以崇高的职业道德规范为准绳, 实施教育行为, 对学生负责[2]”。这也是修改规范的标准。对学生和本专业的责任是规范具体纲要强调的重点。“对学生的责任”即是对“学生的义务”, 主要包括学生理性自由、学生身心健康、公平对待学生、保护学生信息等[3]。学生理性自由指教师尽力帮助学生获得有益学生成长的书籍、思想、活动许可。学生身心健康指教育者创造有益学生身心健康发展的条件, 包括硬性设施和软性的文化氛围。公平对待学生指不得以任何理由不公正地阻碍任一学生参与课程、损害或给予学生不合理利益;保护学生信息指如非专业或法律要求, 不得做关于学生的虚假或恶意表述, 不得泄露教育工作中获得的学生信息。规范的专业原则部分有申请专业资格、招聘教育工作者、不得接受不合理利益、保护同事信息等。申请专业资格指申请专业职位时出具真实客观证明、经历, 不得做虚假表述;招聘教育工作者指对职位申请者做真实客观的陈述和说明;不得接受不合理利益指禁止接受有碍职业精神或行为的馈赠、恩惠;保护同事信息指如非专业或法律要求, 不得做关于同事的虚假或恶意表述, 不得泄露教育工作中获得的同事信息。
三、中美高校教师职业道德规范比较分析
1.性质。中美高校教师职业道德规范定性不同, 中国名称为高校教师职业道德规范, 美国为教育专业伦理规范。中国高校教师规范内容延续针对中小学教师的部分内容, 即两者差异性小, 趋同性大, 前者难以体现高等教育的特殊性。占规范条目量20%的“爱国守法”和“服务社会”宽泛、随意, 与社会其他行业的基本职业规范并无不同。规范中体现高校教师专业性的其他条目不够全面、不透彻[4]。综上, 中国高校教师仅需遵守一般道德准则即可, 与其他行业从业人员区分性不大。美国高校教师职业道德规范要求高校教育工作者以保障自身及学生的教学自由、确保教育公平为最高伦理标准, 在工作中履行职责、恪守标准, 这是高等教育专业性对高校教师德行的最高要求, 体现高校教师伦理的深层发展[5]。
2.价值取向。 (1) 价值追求方面[5]。中国专业伦理标准源于中国传统儒家思想, 理想的道德境界是成就如孔子般的圣贤、宗师。规范语言表述上通常使用四字、对称性的句子, 这种恢宏、宽泛的字眼折射出对高校教师的理想化、规格化要求。美国高校教师专业伦理标准源于美国传统的务实主义、现实主义, 要求从点滴教育教学实践中考核教师的行为, 细化、明确、具体的行为标准能让教师有的放矢, 而不是一个高远的道德标杆, 无从落实[6]。 (2) 在师生观方面。教师和学生是教育教学的两个最重要的主体, 重教师还是重学生一直是教育家们探讨的主题, 现代教学中偏向于以学生为中心, 中国教师专业伦理标准重前者, 这也是中国教育中师尊生仆在教师规范中的体现。美国教育崇尚学生至上, 教师服务学生, 以学生为中心。 (3) 几元性、层次性、意识形态方面。中国教师职业道德规范是一元性、单层性、意识形态化, 美国则是多元性、多层性、去意识形态化。中国教师承担着诸多使命, 如学生政治倾向、思想意识、专业学习, 这样的多功能、混合性反而不是纯粹的高等教育专业性。美国高校教师专业伦理规范要求教师从本身专业立场出发, 以平等、自由、民主的方式启发学生个人意识和人生观的形成。 (4) 情理方面, 中美高校教师专业伦理规范存在情理不同的本位标准, 私德和公德的不同原则, 效法经验和遵从法则的不同范式。中国教师习惯于效法模范、先贤, 往往在社会推选出模范后, 全体效法, 这种方式因为没有具体明确的细则, 而在不同地区、学校、教师间存在天然差异, 因而会出现理解偏差甚至互相矛盾的现象。美国教师惯于理性分析, 在公共规则下修订运行教师从业规范。这样的方式易于在全国范围内统一标准, 便于运行及结果考核。
3.中美伦理规范的基本要求。 (1) 对学生。中国强调教师对学生德育和热爱。传授学生知识和培养学生道德品行自古就是教师最根本与最基础的任务, 是教师专业性本质体现。“坚持育人为本, 立德树人。遵循教育规律, 实施素质教育。”充分了解学生天性, 并承认和欣赏学生拥有发展潜质, 合理运用教学规律, 实施教学, 教学的最好成果是学生获得最优发展, 教师提高了教学能力。[7]“教书育人”要求高校教师自身能够以身作则、严谨治学的同时热爱学生、诲人不倦。美国教师遵循以学生为中心的原则, 崇尚对学生平等、启发。教师平等对待学生, 引导其自主学习知识。遵循教学多样化的原则探寻适合每个学生的教学方法。学生任何探索真知的想法、行为应予以支持帮助。 (2) 对学术。中国规范要求教师具有科学的精神和良好的学术良知。教授忠诚真理, 在追求真知的路上是不断踏实苦干、钻研求索的过程, 是捍卫知识尊严, 不占有、剽窃他人劳动成果。这些规范细则囊括空洞的精神追求及约束自身不犯错误的警示。美国要求教师自身价值追求与理念中就对学术怀有忠诚和进取心。教师的全部精神追求应是专注学术以提升自身学识和传授给学生, 教师保持对学术的忠贞和探索。 (3) 对社会。中国规范要求教师像所有其他劳动者一样天然地服务社会, 履行社会职能。教师职业的特殊性在于知识传承, 文化延续。教师教书育人就是服务社会。教师培养社会年轻一代成为接班人的同时, 还要参与社会经济、文化、政治、社会建设, 这一方面是教师本职体现, 另一方面是社会发展需要。但这样过于强调社会责任造成教师对教学与学术的懈怠[8]。美国社会更关注教师对社会的公益心和对科普做出的贡献。高校教师在课堂之外的行为应是代表个人表达出对研究、学术的有益言论, 这种言论能促进公众对学术自由的理解。
参考文献
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[7]傅维利, 朱宁波.试论我国教师职业道德规范的基本体系和内容[J].中国教育学刊, 2003, (2) .
8.教师职业规范七字歌 篇八
师德师风篇
忠诚教育乐奉献,执行路线不动摇。
政治学习要积极,遵法守纪做模范。
树立正确教育观,身正学高做示范。
热爱祖国不媚外,人格国格是底线。
工作态度须端正,严肃认真搞教学。
激发学生求知欲,讲究方法少灌输。
知识学法都要重,自学能力需培养。
尊重个性严要求,关注特点重发展。
钻研教材勤备课,学习新知常充电。
课堂气氛要融洽,训练思维要质量。
精心指导细批改,纠偏勘误要及时。
学习效果及时查,查漏补缺把好关。
上课下课要按时,课堂教学组织好。
规定时间完任务,讲究时效不拖堂。
对待学生要公平,一视同仁不偏向。
备讲批辅有计划,合理安排轻负担。
师生关系篇
关心学生是天职,不良表现不迁就。
温情理解有爱心,严格管理出高徒。
融洽关系重情感,宽严有度不粗暴。
师生关系要纯洁,不良风气要抵制。
同事关系篇
相互尊重易协作,心胸开阔不妒忌。
互相学习要真诚,取长补短共提高。
谦虚好学高姿态,塑造灵魂做表率。
待人处事要平等,不卑不亢心胸阔。
上下级关系篇
服从安排守校纪,顾全大局谋全局。
个人私事放在后,集体荣誉排首位。
意见相左想整体,误会隔阂早化解。
理解支持换角度,配合默契效果好。
家校关系篇
乐助家长解忧难,齐心协力同育人。
加强联系信息通,有的放矢效果好。
理解家长勤沟通,校外表现要知晓。
尊重差异谋良策,防微纠偏需趁早。
教师修养篇
稳重大方有涵养,粗俗无礼要不得。
真诚温和显胸怀,轻浮呆板损形象。
是非曲直应明确,客观真理要坚持。
正视错误早改正,洁身自好不做假。
仪表端庄语言美,板书整洁内容精。
热情耐心做解答,鼓励学生勤思考。
着装朴实树形象,整洁协调显精神。
审美庄重不老气,搭配得体形象好。
语言素质篇
教学语言普通话,方言土语要避免。
语法规范且热情,批评严肃不吵闹。
文明语言教师用,引导学生讲文明。
用词准确意完整,表达清楚不含糊。
言语简洁少重复,逻辑思路要清晰。
推理论证要严密,上下连贯条理清。
表达有序言成理,自相矛盾要不得。
言语规范是起点,语言优美显魅力。
合作学习篇
小组合作好方法,组建小组是关键。
四到六人成一组,投票产生小组长。
成员角色轮流做,合理分工任务明。
学习活动勤记录,每周汇总比高下。
学前预习有策略,读划写记和练思。
了解学生备课始,导学设计问题化。
内容标准与时间,目标期望五项定。
自主合作与展示,问题生成是关键。
智慧教学问题始,合作探究小组化。
展示过程要评价,问题训练有梯度。
提升环节重反思,生进师退看时机。
关注问题与后进,激励评价要落实。
课后评价有侧重,整理反思是重点。
知识结构要理清,变化规律须掌握。
学习过程细回顾,知识模块勤归纳。
学科文件装成册,教育学生常翻阅。
作业评价篇
评价旨在促发展,精批细改有作为。
批改符号常替换,启发思考树信心。
评价指标因人异,关注进步常鼓励。
评价语言要准确,沟通需要情和爱。
考试常规篇
考前复习查漏缺,知识结构细梳理。
考风考纪严把关,舞弊作假不宽容。
客观公正促学风,有益有效是底线。
診断测试查学情,试题质量是关键。
评卷过程不松懈,评分标准要详细。
流水作业细分工,宽严适度集中阅。
试卷讲评及时做,卷面分析要客观。
关注态度看效果,成绩波动找原因。
集体备课篇
集体智慧同备课,时间地点要确定。
提前定好主备人,个人集体相结合。
教材教法共研讨,疑难问题有预见。
标准进度要一致,作业检测要相同。
提前一周写个案,建议设想早准备。
备课会上先小结,遗留问题大家谈。
交流教学得与失,反思过程与方法。
教学计划要对照,下周计划好制定。
主备发言大家听,共同修订新学案。
预习展示和反馈,巩固拓展有预设。
确定重点齐剖析,集思广益话效益。
讨论修改和补充,学情不同考虑到。
二次备课要做好,个性设计挺重要。
班级学情各不同,统一学案个性化。
修订学案实用化,过程方法要统筹。
调整修改依学情,重点难点有不同。
考虑层次和梯度,预设活动开放性。
教学风格有差异,新知呈现各不同。
启发思维有方法,问题设置情景化。
9.中小学教师职业道德规范学习笔记 篇九
在暑期当中,我认真学习了修订的新《中小学教师职业道德规范》,新《规范》有6条,一改老《规范》8条的形式,内容更加紧凑,结构更加严谨。保留了传统要求中的精华,摒弃过时的糟粕,抓住了当今时代发展变化的脉搏对教师提出了新的要求。在内容要求上更具体更具有时代性,把“爱岗敬业”改成“敬业奉献”。既然敬业,热爱自己的工作,肯定是热爱自己的岗位,敬业比爱岗更深一层,可舍去前者;而补充了表现时代特点的“奉献”一词,在敬业的基础上还要表现教师良好的职业道德水准——乐于奉献,树立人民教师的光辉形象。“严谨治学”改成了“终身学习”等。
新规范中语言更具有人文性,在“热爱学生”这一条中,“关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等、公正对待学生。”把“对学生严格要求,耐心教导”改为了“对学生严慈相济,做学生的良师益友。”“严格要求”有一种教师高高在上,居高临下的感觉;“严慈相济”既有“严”的管教,又有“慈”的给予,充分表达出教师既要有父之严,又要有母之爱,两方面都要让孩子受益,更显人文关怀;“耐心教导”改成了“做学生的良师益友。”“友”给人以亲切、信任、平等、易接近的感觉。“良师益友”就要求教师成为学生能终身受益的好老师、好朋友,建立了师生平等关系,拉近了老师与学生的距离。
新规范的修改,作为教师的我们还需从思想上提高认识,认真学习的同时,要落实到自己的教学实践中,对照规范要求自勉,愿我们通过不断的学习,真正像规范中所要求的拓宽知识视野,更新自己的知识结构,提高自身的文化素质和修养,用自己的人格魅力去感染学生,用自己的爱心去呵护学生的成长,培养出明礼、诚信、自尊、自爱、自信和有创新精神的高素质人才。
10.中小学教师职业道德规范学习心得 篇十
中小学教师职业道德规范学习心得一
我作为一名小学班主任,学习完《中小学教师职业道德规范》,感觉任重而道远,要心系教育,具有为教育献身的精神。教师是人类文明的传播者,是社会进步的桥梁和纽带。教师给人类带来了文明和发展,正是老师的平凡工作,连接着老一代和新一代,承载着人类的过去和未来。教师从事的职业是高尚的也是神圣的,但是教师的职业特点又是平平凡凡、琐琐碎碎的,没有权利、没有荣耀。也没有悠闲自在的安逸和清闲。但是只要是一名教师就要把国家和任命的利益放在首位,必须热爱和忠诚于人民的教育事业,必须具有把自己的知识和才华青春和生命奉献给自己的勇气和决心和信念。正因为如此,人们一提起教师才会把他与人梯,蜡烛,基石联系在一起。这既是对教师极为崇高的评价和肯定,也是对教师提出了更高的要求和目标。因此教师劳动的本质特征在于奉献,教师的精髓在与奉献。
其次是把爱洒向人间。教师的职责在于育人,教师的人际关系就是师生关系。所以教师应把爱奉献给学生,教师的指责只有通过爱学生,通过教书育人才能真正表现出来,教师对学生的爱不属于血缘关系,不出于个人需要,而是源于对职业的理解,教育是人与人心灵最微妙的接触,教师的爱可以让学生健健康康的成长,这种爱表现在对学生的期望感,亲近感和献身的热情。(心得体会 )它可以在师生间架起沟通的桥梁。可以转化学生自身学习和进步的内在动力,有时候我感觉自身很疲乏,但当我一走进教室就会精神振奋,顿时浑身是劲,我认为这就是爱的力量。这种爱让我把什么权利,金钱和享乐都抛到九霄云外,教育是爱的教育,这种爱的教育战胜了一切。没有爱就没有成功的教育。就不可能建立平等、和谐、融洽的师生关系,就不可能获得学生的信任,就不可能获得学生的支持,就不可能获得教育教学的高效。
再次,要以身作则,起到率先垂范的作用。作为一名优秀教师,不仅应该有高度的责任感和爱国情怀,不仅要有无私的爱心,还要有严于律己宽以待人的精神,自觉的高标准的严格要求自己。时时刻刻注意小节上注意自己,细微之处树榜样。在学生心目中老师是智慧的象征和人格的化身,教师的思想言行和品质时刻影响着学生,对学生起着潜移默化的作用。所以教师要以身作则,要求学生做到的自己首先做到,要求学生不做的自己首先不做。学校无小事处处是大事,与正人先正己,身正为范。同时作为一名教师,要努力打造自己的品牌,做别人的榜样,让自己具有健康、完好、和谐的人格。德才兼备,不拘小节,聪明过人,言行一致,举止文正等。
总之,当我们选择了教师这个职业,就意味着我们时刻要培养自己的人格修养,时刻面临着人格的挑战。当今社会,我们一定要与时俱进,时刻注意严格遵守自己的职业道德,做一名优秀的小学老师。
中小学教师职业道德规范学习心得二
王细树
本学期我认真学习了《中小学教师职业道德规范》,深深地理解新时期的教师不仅要教好书,还要育好人,各个方面都要为人师表。师德不仅是对教师个人行为的规范要求,而且也是教育学生的重要手段,起着“以身立教”的作用。教师要做好学生的灵魂工程师,首先自己要有高尚的道德情操,才能以德治教,以德育人,才能成为一名合格的教育工作者。
一、忠诚、热爱党的教育事业
教师是为国家输送人才的阶梯。然而,教师又是很平凡的。我想,伟大正寓于平凡之中。因为,平凡中,我们一样能够奉献。人们常把教师比喻为“红烛”、“人梯”、“春蚕”、“铺路石”,意在表达教育这一职业的无私和伟大。所以,教师从自己执教之日起,就该对教师这一职业有充分的认识,才能彻底清楚“拜金主义”、“仕爵主义”观念,把自己的全部心血奉献给自己所从事的教育事业,我是一名在教育岗位上干了十年的教师。我的信念就是干一行,爱一行。象陶行知所说的那样:“捧着一颗心来,不带半根草去”,因为我们职业的特殊性决定了,只有爱的付出,才有爱的收获。因此,作为一名教师的我,一直坚信以爱为本,用爱来感化学生,来净化学生的心灵。无论何时,我都能够理直气壮地说,投身教育事业,我终生无悔。作为一名教师我感到无尚光荣的,教师对人才的培养和文化科学事业的发展,起着重大的作用。因此要做好教师工作,就必须首先热爱教育事业。忠诚教育事业是教师职业道德培养的灵魂。
二、无私奉献,关爱每一位学生
教育是一门艺术,只有走进学生心灵的教育才是真教育。爱是教育的原动力,教师关爱的目光就是学生心灵的阳光。孔子曾说:“师者,传道授业解惑也。”一名老师,传的不仅仅是学之理,更应该是人之道,一名老师,职为授业,更为树形。所以教师要有完美人格,让他的一言一行使学生们的成长耳濡目染、潜移默化。所以教师要有崇高师德,不管是教书,还是育人,都能让他的学生全盘接受,永记于心。
在我们班有这样一个学生,学习成绩较差,并且不遵守纪律,上课不认真听讲,还影响周围同学,作业经常不完成,我也经常和他谈话,并不见有什么效果。和他的家长联系之后,他的妈妈说,其实这个孩子在家很听话,从不强嘴,并且还很勤快。了解到这些内容后,我就想起来,何不给他个职位,让他有事可干,找到自己的价值,让他有责任感,这样他就会收敛自己的行为,慢慢变成一个听话、爱学习的学生。此时,刚好班上需要一个图书管理员,我就想到了他,和他谈话后,把职责给他讲了:每周三第二节课,组织同学借阅图书,自己也要多读书。他欣然接受了任务,每个周三他都很认真地组织学生去图书室借阅,平时,他也爱读书了,作业也能按时完成了,老师们都为他的改变而感到高兴。
教育是艺术,是爱的共鸣,是心和心的呼应。教师只有热爱学生,才能教育好学生,才能使教育发挥最大限度的作用。可以说,热爱学生是教师职业道德的根本。对学生冷漠,缺乏热情,决不是一个有良好师德的好教师。
三、为人师表,做学生的表率
孔子云:“其身正,毋令则行,其身不正,虽令毋从。”小学教师的工作对象是成长中有极大可塑性的未成年人,教师的道德表现能够影响一个学生的一生。作为教师,榜样的力量是无穷的,其身教必然重于言教。要在自己的职业道德方面追求卓越,追求高标准,这是构建我们未来民族道德素质的基础。,“为人师表”是教师最崇高的荣誉,也是教师的神圣天职。作为一个人民教师,负担着全面提高国民素质、提高全体人民,特别是青少年一代文明程度的直接责任,“教育者先受教育”。只有最大限度地提高教师为人师表的水平,才能胜任人民教师的历史使命,无愧于人民教师的光荣称号。这就要求我们要时时处处以身作则,为人师表,凡要求学生做的自己必须先做到做好。比如要求学生不迟到早退,教师自己就不能迟到早退;要求学生文明礼貌,教师自己言谈举止切切不可粗鲁;要求学生遵守行为规则,教师应自觉遵守教师守则。否则,光要求学生,而自己又不身体力行,反而胡作非为,学生就认为这样的老师言行不一,出尔反尔而不可信赖。
总之,我们教师时时刻刻都要严格要求自己,不断学习,加强修养,让自己成为一个具有高尚师德的人,才能适应素质教育的呼唤,更好地培养“四有”新人,才不辜负党和人民赋予我们教师的光荣使命。
中小学教师职业道德规范学习心得(第2页)三
高庙小学高灿
随着新学期的到来,新修订的《中小学教师职业道德规范》,明确提出“爱国守法,爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习”六点要求,这表明了党和政府对教师的高度重视,社会对教师的高度关注。
作为一名教师是无尚光荣的。教师对人才的培养和文化科学事业的发展,起着重大的作用。要做好教师工作,就必须首先热爱教育事业。忠诚教育事业是教师职业道德培养的灵魂。孔子云:“其身正,毋令则行,其身不正,虽令毋从。”教师的工作对象是成长中有极大可塑性的未成年人,教师的道德表现能够影响一个学生的一生。作为教师,榜样的力量是无穷的,其身教必然重于言教。要在自己的职业道德方面追求卓越,追求高标准,这是构建我们未来民族道德素质的基础。只有这样才能一心扑在教育事业上,终生献身教育,并用自己智慧的钥匙,打开学生踏入科学知识的大门,用自己崇高的品德和健全的人格,塑造学生美好的心灵。
就说最引人注目的“保护学生安全”问题,平时工作中,我们学校都是非常重视的。忽视学生生命的保护,对于我们来说,那是不可能的事。地震灾区的无数教师在地动山摇的瞬间,尽力用自己的躯体去庇护学生让世人感动。近日,“最美女教师”张丽莉因救学生舍去双腿,感动着无数“爱的接力”。我想如果自己身处其间,一定也会这样奋不顾身的,因为那是教师的职业本能,对学生,我们就像父母。
现今社会是知识社会,学习的社会,知识更新加快。因此,教师要树立终身学习的观念,要以宽广扎实的业务知识和专业技能,真正掌握教书育人的本领,尤其是必要的现代化教育技术手段,积极参与教育科研,在教学实践中,发现问题、分析问题、探索解决问题的新途径、新方法,以教师的创造性劳动来实现培养具有创新精神和实践能力学生的目标。教师的职业道德不是一个空洞的思想外壳,它是教师高尚的人格品质和娴熟的业务技能与执着的敬业精神的结合点。面对日新月异、飞速发展的世界,面对挑战和机遇,在教育教学中,我们要树立起“终身学习”“永远探索”的思想,要潜心学习理论,运用理论,为教育事业不停攀登,终生奋斗。在工作实践中,应十分注重自身的业务培训,不断提高自己的业务素质,拓宽知识视野,以此来作为教师职业道德建设的主要内容。
“不违规加重学生课业负担,不以分数作为评价学生的唯一标准”也是第一次写入师德规范当中,它是克服教育浮躁现象的科学教育观。但现实不容乐观,盲目片面追求短见的成绩,学生受罪,老师受累的事屡见不鲜。我觉得真正要做到以上规范,需要教师以博大的胸襟和长远的目光面对学生,关注学生的可持续性发展。怎样科学量化评价学生的课业负担,我觉得是个问题。不论怎样,我一直在坚持探索少而精的作业数量,让学生的学习保持良好的效率。
总之,一个合格的教师应有良好的职业道德、健康的心理素质和为祖国教育事业无私奉献的敬业精神,不仅要教好书,还要育好人,各方面都要为人师表。
11.中小学教师职业道德规范200 篇十一
【关键词】教师;规范;学术道德;学术不端
一、目前高校学术不端行为的表现
(1)学术抄袭。伪造或篡改数据、侵吞他人学术成果等。如上海复旦大学新闻学院许燕副教授论文涉嫌多处抄袭,部分内容甚至原文照搬,只字不改。(2)粗制滥造。近年来各种版本的教材层出不穷,新教材大都是直接或者间接抄袭旧教材的,有些教材虽然有了一层“学术前沿”和“最新学术动态”的包装,但实质内容上却是“换汤不换药”。我们医学老前辈一年发表一两篇论文,一辈子只出两三本专著。现在,一些青年学者,几年就有专著三四十本,论文好上百篇。一本杂志上一期发表四五篇文章。(3)滥署名。未参加创作,在他人学术成果上署名,未经他人许可,不当使用他人署名等。(4)学术商品化。被经济利益所驱动,为了获得奖金而制造论文论著。(5)学术利益化。学术评奖和立项(争取研究课题立项)中的腐败也为广为存在。尤其是评奖。(6)东抄西凑。有的作者整篇文章的写作是东抄西凑完成的,反映了作者对待科学研究极端不严谨的学术态度。
二、造成高校学术不端行为的原因分析
(1)学术环境比较浮躁,治学精神褪化被名利所诱,目前的科研成果、科研项目在教师评价比中占比重大,教师的奖励、升职、待遇、地位都与此息息相关。还与维系着学校的排名、声誉和前途命运有关。有的教师写论文完全是为评职晋级,迫求的不是论文有什么价值,而仅仅是一种手段,有的教师为了追求更大的利益等现象。说明目前的学术环境比较浮躁,一些人在名利诱惑面前心态失衡,一些教师学术不端行为屡屡出现,一些学校也沉浸在急功近利的浮躁氛围中,教师治学精神褪化。(2)教师个人道德修养不能慎独在现实生活中,的确有一些教师在学术上采用投机取巧不道德手段获得了好处,它产生了不良的影响,激发相当一部分人隐藏在内心深处的不健康欲望,导致效仿。从主观上讲,主要是有些教师缺乏良好的职业素质和真正从事科学研究的道德品质,急功近利。社会大环境存在腐败问题,导致有些教师在追求利益时,丧失了自己的良心道德,给社会造成极坏的影响。(3)评价体系误导,考核监督机制不健全学术造假的一个重要原因是“学术量化考核”,即以学术论文在何种刊物发表或者发表了多少篇(部)作为职称评定和职务升迁的考核标准,而不是以学术含金量作为衡量指标。
三、解决不端学术问题,提高教师学术道德品质具体对策
(1)进一步完善学校学术制度改革高校现行学术管理体
制,制定科学的学术评价制度,改变重“量”轻“质”问题,消除官本位思想对高校的影响,改变人情干涉凌架于学术自身的评价之上的现象,确立高校学术的崇高地位。进一步提高教师待遇,分配制度向科研人员和一线教师倾斜。进一步改善教师的科研条件。让一线工作老师,有时间、有精力去进行教研和科研,随着科研环境的改善,一定会大大激发教师的科研创造力。(2)加强教师学术道德教育要切实有效地对我们高职教师进行师德教育和学术道德教育,提高教师的思想道德素质和学术修养,要教育教师把做人和做学问结合起来,教师应为人师表,洁身自律,重塑学术研究理念,回归科学研究本身。教育管理机构和学校要进行经常性的学术道德教育活动,使形成高尚的学术道德追求成为教师的一种精神追求。(3)改革职称评聘、学术评价制度学校要及时调整有关政策,健全配套措施,完善考核评价激励机制。合理确定评价标准,落实学生对教师的评议制定,如要选择知识渊博、师德高尚的人才到教师岗位,淘汰那些不合格、不称职的教师,革除只重学历、忽视师德的弊端,完善聘任制度,加大学生公认程度对教师升降、去留的作用。(4)加强学术打假和监督应成立专门学术打假机构负责专门制定、宣传、执行有关学术规范,监督检查各种学术腐败防治情况,受理并调查学术违规举报,处理学术违规人员。
人才培养是高校的根本任务高职教育要着力培养德智体美劳全面发展,具有良好的职业道德,具备较强的工作能力的高素质技能型人才,就必须有一支为人师表治学严谨的教师队伍。因此必须倡导严谨的治学态度,防止学术浮躁,注重论文质量,不抄袭、不剽窃,做学术道德和学术规范的推进者。不久的将来在我们学校一定能建设出一支具有强烈学术使命感、学术作风严谨、研究功底扎实、富有创新精神的高素质学术队伍。
参 考 文 献
[1]李太平.高等学校教师职业道德修养[M].湖北人民出版社,2011:111~132
12.中小学教师职业道德规范200 篇十二
一、国外教师职业道德规范建设概括
通过对相关参考文献的研究与实际案例的调查分析可以得知, 无论是任何一个国家都非常重视对教师职业道德规范的建设工作, 都将教师职业赞誉为天下最光辉的职业。也正因如此, 教师师德建设始终是各个国家的教育界最卖力“经营”的重要领域。其实发达国家在教师职业道德建设上已经取了十分骄人的成绩, 正是我国需要好好学习的重要榜样。在教师职业道德规范建设这个问题上, 可以说美国是最代表性的。因为, 早在1986年, 美国的乔治亚州教师协会就已经颁布了教师的专业伦理规范, 随后各个州相继效仿。而在1941年, 美国政府则是正式通过了《教师专业伦理规范》的内容, 并于1941年、1952年相继进行了两次修改, 直至1975年, 全美教育协会又对《教师专业伦理规范》的整体结构进行了大幅度的修改, 成为了美国教育界中最具影响力的执教行为规范, 且一直沿用至今, 并也成为了其他世界各国在制定教师职业道德准则上的重要范例。在亚洲, 日本对教师职业道德规范建设也具有着其独特的见解与亮点, 并得到了日本人民的高度重视。目前, 日本教师所使用的师德规范, 出自1952年日本教师联合大会通过的《伦理纲领》。而无论是对任何一个发达国家教师职业道德规范建设情况进行分析, 我们都不难发现, 在教师职业道德规范建设中, 国外都特别重视:教师的职业伦理规范、师德的结构层次、师生关系、教师职业道德养成, 这几个方面的工作。而恰恰是对这几项工作的重视与发展, 发达国家普遍拥有着较为完善的教师职业道德规范体系。
(一) 发达国家往往重视教师职业伦理规范的建设。
而这一点我国可以从联合国教科文组织、国际教师团体协商委员会的相关规定就可得以验证。尤其是在联合国教科文组织的相关文件中, 我们可以清楚看到, 其对教师的师德原则有着具体的要求, 教师应该尊重每一名学生享受教育的权力;教师应该与学生家长机密合作, 做好学生教育工作;教师应该积极参与到社会与公共生活之中;教师应该与各行政部门充分合作, 为学生征求最大利益;教师应该公平、公允地评定学生的学习成绩;教师应该做好学生人身安全的保护工作。可以说这些原则是对全世界范围内的教师所应具备的师德提出的相应规范要求。因此, 也足以说明了国外非常重视对师德规范的制定, 从而也为教师本人的道德行为作出明确的约束。
(二) 发达国家往往重视对师德规范结构层次的划分, 以此便于师德规范的实施与实际操作。
这里我国以美国师德规范为例, 可以清楚看到西方国家对师德规范不同层次划分的重视。根据郑金洲、黄向阳两位学者对美国教育界教师职业道德规范建设的研究成果表明, 美国在师德规范划分上, 主要将其划分为三个层面:师德理想、师德原则、师德规则。师德理想是教师努力方向的直接体现, 即教师应该培养民主信念, 相信每一个人都具备价值、拥有尊严, 能够追求真理;师德原则是对教师行为准则的要求, 明确规定了教师在对学生、对待教育上应该做到的行为, 是对教师的中级要求;师德规则则是教师必须要做到的基本要求, 也是师德规范的核心内容。可以说三个层面分别体现出了师德规范的不同结构, 并发挥着不同的功能, 理想发挥激励功能, 原则发挥指导功能、规则则发挥着约束功能, 三者相辅相成。
(三) 发达国家往往将师生关系作为教师职业道德规范建设的核心内同所在。这是因为在学校的人际关系之中, 师生关系可以说是最为基本且独立存在的。在教育教学活动中, 师生关系作为一种潜在的教育因素, 其关系质量往往发挥着催化剂的重要作用, 直接制约了学生接受教育的程度。所以, 做好师生关系的处理早已成为西方国家教师职业道德规范建设的重点所在。
二、国外教师职业道德规范建设给我国教师职业道德规范建设所带来的启示
对国外教师职业道德规范建设概况进行了粗浅的探讨, 清楚看到了发达国家在教师职业道德规范建设上的优点与亮点, 并吸取了达国家的成功经验, 结合我国的基本国情, 在我国教师职业道德规范建设上, 我们应该做好以下几点工作。
(一) 在教师职业道德规范建设上, 应该改变传统思想, 将教师职业道德规范建设在公民义务的基本上, 对其进行重新构建。
我国在教师职业道德规范的制定上, 其根本依据主要依赖于人们对教师职业崇高性的自我认识, 进而对教师的人格做出了大众期待。所以, 我国在教师职业道德规范的建设上应该吸取西方发达国家的优秀经验, 结合我国的现有法律, 进而从法律的强制意识上强化教师的职业道德意识与行为习惯, 促进我国教师职业道德水平的整体提高。
(二) 让教师职业道德规范从“云端”走下来, 回归到“现实”生活之中。
要想切实贯彻与执行教师职业道德规范, 仅仅依靠理想是远远不够的。理想只能约束少数人, 其所得到的效果也是极低的。尤其是我国还处于社会主义发展的初级阶段, 社会经济仍处于转型的过渡时期, 人们在思想觉悟、职业行为还远远无法达到理想境界。因此, 教师作为一名普通的公民势必也无法达到那种高尚的人生目标。而这样构建的教师职业道德规范也更加符合人性, 符合我国社会的实际发展情况, 教师势必也更容易履行自身的职业道德规范要求, 长期以往师德行为势必会具备更加强大的感染力量, 不断提高我国教师职业道德水平。
(三) 做好教师职业道德规范的“养成”。
纵观近些年来, 我国职业道德教育的发展, 我们可以清楚认识到, 截止到今日, 我国的就业机制与劳动市场早已发生了翻天覆地的变化。同时一些已经从事教育岗位的教师们, 想要忠诚地服务于教育工作, 还必须要受到资质、职称的审查与限制。也正因如此, 在当前我国教师职业内部与外部都发生翻天覆地巨变的情况下, 还是采取对教师师德进行硬性灌输的手段势必早已无法满足当前的教师职业道德规范建设要求, 无法满足我国当前的基本国情需求。
三、结语
综上所述, 本文从国外教师职业道德规范建设概括入手, 对发达国家的教师职业道德建设进行了粗浅的探讨, 并从中吸取成功经验结合我国教师职业道德规范建设的实际情况, 提出构建我国教师职业道德规范建设的新思路, 也希望通过本文粗浅阐述, 能够为我国教师职业道德规范建设提供有益的参考, 从而更好地促进我国教师职业道德水平的整体提高, 为学生的未来发展提供有益的助力。
摘要:教师作为人类灵魂的工程师, 其职业道德素质不仅直接影响着自身的工作态度与教学行为, 还影响着教育教学的工作质量, 学生的未来发展情况。也正因如此, 做好教师师德问题的建设始终是教育界最卖力“经营”的重要领域。尤其是近些年来, 伴随着社会变迁而引发的教师职业道德颤变所带来的挑战, 更使得加强教师职业道德建设成为教师队伍建设的重要根本所在。本文结合相关参考文献与个人在教师职业道德领域的研究经验, 从国外教师职业道德规范建设概括入手进行粗浅的探讨, 并从中吸取成功经验, 进而反思我国教师职业道德的建设工作, 为进一步提高我国教师职业道德整体水平作出有益的参考与借鉴。
13.中小学教师职业道德规范学习心得 篇十三
通过重温学习师德规范,深刻领会了从“严格要求”变为“热爱学生”,教师爱学生体现在“严”和“慈”上。我深知做教师要有博大而炽热的爱心,对于教师来说,爱是不可须臾或缺的,只有以挚爱奠基,教师才会倾尽精力,激活智慧,把自己的全部热情,甚至生命献给它所热爱的事业和学生,这也是我们实现人生价值,人生追求的原动力。陶行之曾说:你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。平时学生犯错是免不了的,学生这时的思想、心理、现状等实际情况都需要我老师设身处地的为他考虑考虑事出肯定有因,从细节中帮助学生寻找“病因”,并以宽容公正的心去面对它。爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是“神”,谁叫我们是老师呢?谁叫我们是学生心目中的神呢?严是一种爱,但宽容也是一种爱,当“严”与“宽容”合理运用时,爱就发挥了它的无穷的力量。
我们有时只喜欢那些听话懂事而且学习成绩好的孩子,而不太喜欢那些调皮惹事的孩子。要知道,每一位学生都是活生生的人,他们个性有差别,能力也有差别。每个孩子都不可避免会犯错误。在犯错误的学生面前,我们不应该大声呵斥,批评他,指责他,数落他的种种错误,而是找出他的错误的对立面――长处。只有找到了长处,才算找到了错误的克星,才帮他找到了战胜错误的信心的根据地。也就是要做到严慈相济,换句话说,就是要求我们在批评教育时要实事求是、掌握分寸、注意方法外,要努力做好批评的善后工作,教师态度一定要诚恳,对学生要严慈相济,以理服人,尊重学生的人格。一句话,就是要使学生从心里感到你确实是在关心他的进步,是爱他,是为他着想。
“问题学生是教师取得成功的一块基石”,这话说得真好。试想一下,假如我们是个医生,面对一个健康的人,我们发现不了病症,只有那些有病的人才能帮助我们提高医术。
在今后的工作中,我们要继续不断地学习,努力丰富和提高自己,让阳光洒满每个学生的心灵,用“爱”来继续这份伟大的职业――教育。
★ 中小学教师职业道德规范的学习心得
★ 中小学教师职业道德规范心得体会
★ 新中小学教师职业道德规范
★ 中小学教师职业道德规范学习的心得体会
★ 教师职业道德规范心得体会
★ 中小学职业道德规范
★ 中小学教师职业行为自查报告
★ 学习中小学职业道德规范心得体会
★ 中小学心理健康教育学习心得
14.中小学教师职业道德规范学习体会 篇十四
教师职业的基本要求是“爱国守法”,倡导“爱国守法”就是要求教师热爱祖国、遵纪守法。第一,爱国是教师做好本职工作的支撑。爱国是中华民族的优良传统,是中国各族人民道德品质的重要特征,是一个国家生存和发展的精神支柱。热爱自己的祖国是每个公民的义务。爱国作为教师职业道德规范是教师做好本职工作的支撑点,教师要把热爱祖国作为自己的神圣职责,不断强化自己的爱国意识,培养爱国情操,激发爱国主义热情,做一个忠实的爱国者。第二,守法要求教师依法执教。守法是《宪法》所规定的所有社会组织、国家机关和公民的基本义务,是指守法主体以法律为自己的行为准则,依照法律行使权力、履行义务的活动。教师职业的神圣性、示范性,要求教师成为守法的楷模,进而对受教育者的守法行为产生潜移默化的影响,实现全体国民法律素质的提升,为建设社会主义法治国家奠定基础。
爱岗敬业,倡导“爱岗敬业”就是要求教师对教育事业具有强烈的责任感和深厚的感情。没有责任感就办不好教育,没有感情就做不好工作。教师要始终牢记自己的神圣职责,志存高远,把个人的成长进步同社会主义伟大事业和祖国的繁荣富强紧密联系在一起,并在深刻的社会变革和丰富的社会实践中履行自己的光荣职责。
关爱学生,就是要求教师有热爱学生、诲人不倦的情感和爱心。亲其师,信其道。没有爱,就没有教育。这是调节教师与学生关系的基本行为准则。在最近的新闻中,经常会报道教师虐童,教师性侵案等丑闻,让教师这个行业白白蒙冤。教师关爱学生就应该像对待自己的孩子一样,关爱学生是师德的灵魂。
教书育人是教师最核心的职责与任务。教书是育人的主要手段,育人是教书的根本宗旨,二者相辅相成,辩证统一。倡导“教书育人”就是要求教师以育人为根本任务。教师必须遵循教育规律,实施素质教育,以培养学生的良好品行,激发学生的创新精神,促进学生的全面发展。
为人师表,就是要求教师言传身教,以身立教。“为人师表”对教师工作具有特别重要的意义。教师要坚守高尚情操,在各个方面率先垂范,做学生的榜样,以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。孔子曾说过:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从”,所以我们老师要注意自己的一言一行,因为我们的一言一行,学生都看在眼里,会模仿我们。
15.中小学教师职业道德规范200 篇十五
关键词:澳大利亚,教师职业道德,建设举措,启示
在提升教师素质的过程中,师德素养的建设和提升既为各国所重视,同时也困扰着各级教育管理者。经济、社会、教育比较发达的澳大利亚,近几年推动教育改革的力度较大,在提升教师专业发展方面,联邦政府以及各个州都出台了相应的标准及举措,且成效良好。在为期一个月的澳大利亚教育考察过程中,笔者通过学校观察、校长介绍、教师和学生座谈、学者访谈、文献查阅等方式,着重分析了澳大利亚教师职业道德建设的内涵及相关实践举措,以裨益国内同行。
一、投入、耐心和尊重:澳大利亚教师职业道德的典型表现
澳大利亚属于联邦制国家,全国共有6个州,分别是新南威尔士州、昆士兰州、维多利亚州、南澳大利亚州、西澳大利亚州、塔斯马尼亚州以及两个领地即北部领地和首都领地。联邦政府全面统筹,各个州和领地的教育部负责本地中小学和职业院校的教育。笔者发现,社会公众、教育界人士以及学生群体等对澳大利亚教师职业道德总体表现较为满意,教师也能够愉快地投入到教育教学中去,主要体现在如下几个方面:
(一)教师职业倦怠的现象较少
在被问及“年龄和资历较长的教师是否存在职业倦怠的现象”时,澳大利亚的教育界学者和学校校长都明确表示“很少有”。即使有少数教师发生了在我们看来是职业倦怠的现象时,他们更多地认为教师是在情绪和心理方面出了问题。一旦发现,学校相关部门会给予及时的帮助,比如让资历更深的教师与之谈话,进行指导。
(二)教师自觉主动投入工作
从观察和校长访谈得知,绝大多数教师能够主动自觉地从事教育教学工作。按照规定,教师在校工作时间是从上午9点到下午3点,但是,即使是非工作时间,也有不少老师仍然留在办公室,或是回家备课。学校内,满脸洋溢的笑容显示了教师工作得较为愉悦。
(三)对待学生比较有耐心
相对而言,澳大利亚学校的老师对学生比较有耐心,很少有教师发脾气,体罚学生的现象较少,语言暴力也难以看到。这除了和教师的教育观和管理观有关之外,和学校的师生比较高也有一定关系。澳大利亚的中学,各学校的师生比在1∶10左右;每间教室的学生规模在20~25人。维多利亚州规定,班级规模最多不得超过25人。如此高的师生比,客观上让教师有更多时间和精力关注每一位学生。
(四)重视对每位学生的尊重和帮助
在澳大利亚,不少学校的学生来自东南亚、非洲、拉丁美洲等地,家庭环境较差的学生并不少。对于这样的学校,政府就会按照学校有多少来自国外的学生,给学校配备额外的教师名额,以便更好地帮助每一位学生。比如我们参观的一所学校就是这类学校,校内有600名学生,配有100位教师。在一个教室内,1位老师在上课,还有1~2位老师在辅导和帮助那些跟不上教学进程的学生。
当然,教师管理中令学校管理者头痛的事情也不少。校长们反映,教师的专业素养和职业道德需要不断提升,部分教师并不能很好地履行岗位责任。外出参加研讨会、校内同伴互助、年长者帮助年轻者的做法也都有,但是成效并不令人满意。不少校长苦于缺乏有效的方式来提升教师的专业素养。此外,校长们也认为,公立学校没有一个畅通的教师退出机制,对于终身岗位资格的教师,即使能力不强,甚至态度不是很好,学校也很难将其解聘。
二、尊重、责任和正直:澳大利亚教师职业道德的核心价值
就教师职业道德建设(澳大利亚更多地使用“教师专业伦理”一词)而言,为了更加明确教师专业的伦理责任与核心价值,引导教师在工作中有效处理道德两难的决策和行为,提升公众对教师的信心,除了国家层面制定的教师专业标准中有对教师职业伦理的要求之外,各个州和领地都制定了属于本地的教师专业伦理准则和行为准则。
教师专业伦理是教师在处理与学生、同事、家长(或其他看管者)之间关系时所需遵循的价值准则和行为规范。纵观各个州和领地教师专业伦理准则的规定,有相同之处,也有少许区别。其相同之处是,所有的州和领地都强调了教师专业伦理的核心价值,即尊重(Respect)、责任(Responsibility)和正直(Integrity)。维多利亚州、南澳大利亚州的《教师专业伦理准则》中规定的核心价值就是尊重、责任、正直;[1]西澳大利亚州与此相类似,分别是尊重(Respect)、正义(justice)、负责任的关怀(Responsible care);[2]塔斯马尼亚州在尊重和正直的基础上增添了尊严(Dignity)、同情(Empathy)和正义(Justice);[3]昆士兰州在尊重、责任和正直的基础上增添了尊严(Dignity)、正义(Justice)和关怀(Care);[4]新南威尔士州教师专业伦理的核心价值是关怀、正直、尊重和责任等;[5]首都领地的教师专业伦理价值的核心内容是正直、责任、有效等;[6]北部领地的教师伦理价值的核心是:正直、尊重、正义、同情、尊严。[7]对于这些伦理准则的核心价值,各州都分别作了大同小异的解释和界定,简述如下:
(一)尊重
重视个体的独特性,并尽可能地对其提供支持和帮助,是澳大利亚教育的一个重要特点。为此,尊重学生、尊重同事、尊重家长,就成了澳大利亚教师必备的重要品质。对于尊重,维多利亚州的《教师专业伦理准则》规定,教师需要通过下述方式体现:
*行动时充满关心和同情
*公平公正地对待学生
*高度重视自己的同事
*在教育孩子的过程中,意识到家长是我们的伙伴
(二)责任
责任是对本职工作应尽的义务,并能够承担相应的过失。对学生发展的责任感是做好教师的前提和基础。关于责任,维多利亚州的《教师专业伦理准则》规定,教师需要通过下述方式体现:
*提供高质量的教学
*不断提升自身专业素养
*从学生利益最大化的角度与同事合作共处
(三)正直
澳大利亚各州均非常强调教师所应具备的“正直”品质,如诚实、公正、可信等。维多利亚州的《教师专业伦理准则》规定,教师需要通过下述方式体现“正直”:
*从学生利益最大化的角度行事
*与学生、家长、同事和社区保持专业的关系
*非常专业地做事
(四)正义
昆士兰州《教师伦理准则》强调了教师行为的“正义”性,并需通过如下方式体现:
*教师的行为应当公平合理
*教师应当服务于个人、社区以及大众的福祉
*通过反思性专业讨论,来解决不同利益群体和不同伦理准则的主张
(五)尊严
理解个性的多样性,重视学生的尊严,同样是教师必备的重要品质。对此,塔斯马尼亚州和昆士兰州的《教师伦理准则》规定,教师需通过下述方式体现:
*教师应当充分珍视每个人(学生、同事、教师)的内在价值和独特性
*平等而同情地对待学生
(六)同情和关怀
能够理解他人的感受,并给予相应的关心和帮助。塔斯马尼亚州和昆士兰州的《教师伦理准则》强调了“同情和关怀”的重要性。为此,与他人关系方面所表现的品质,分别作了大同小异的解释和界定,教师应当做到如下几个方面:
*对学生的情绪和感受保持敏感
*能够从他人的角度考虑问题
*能给他人施以积极的影响
上述“尊重,责任,正直,以及正义、尊严、同情和关怀”等是澳大利亚教师专业伦理的核心价值,它奠定了教师在与他人相处时进行决策和行为的基础。为了使得上述核心价值能够落实在教师日常的教育教学和管理行为中,各州在明确核心价值的基础上制定了《教师行为准则》,进一步细化了教师伦理准则的内涵。
三、规范、帮助和引领:澳大利亚教师职业道德建设举措的特点
为更好地提升教师职业道德素养,澳大利亚各州在师德建设方面出台了很多举措。通过分析这些举措,可以发现,澳大利亚教师职业道德建设具有如下特性:
(一)明确的行为标准
教师的职业伦理和行为准则,澳大利亚各个州都有明确的规定,一般而言,《教师伦理准则》奠定了教师专业行为的核心价值;在明确核心价值观的基础上,各州制定的《教师行为规则》具体规定了教师在处理与学生、同事、家长以及社区关系时所需注意的具体事项。《教师行为规则》明确规定了教师在什么情况下可以做什么、不可以做什么。有的州在对教师的诸项行为进行解释的基础上还提供了具体的情境和案例,以供学校老师参考。
比如,接受家长和学生礼品,是每位教师都避不开的问题,如何合理处置,新南威尔士州的教师行为规则就此明确规定:如果礼品金额少于100澳元,并且家长和学生是出于友情而送,教师不会因为接受了该礼品在决策和行为时会有妥协,这种情况下,教师可以接受;如果礼品金额超过100澳元,或者家长和学生出于功利目的而送,接受了礼品的教师在决策时有可能会有相应的妥协,这时教师就不得接受该礼品。否则,就会受到相应的处罚。
除此之外,各学校结合自己本校的情况制订了教师需要遵循的相关规范。有了这些规定以及学校的指导和帮助,诚如哈维湾尤兰根公立中学的教师David·zhang(戴维·张)所言,在碰到各种处境的时候,老师就知道该按照什么样的程序去做,如何去做。并且知道,如果做得不妥,将会承担什么后果,乃至相关的法律责任。
(二)相互的信任支持
“支持和帮助”而非“考核和评价”是澳大利亚各学校的核心理念。这种支持和帮助,有年长者对年轻教师教学的观摩和帮助,有学校领导者对教师管理学生方面的支持,还有教师同伴之间相互的帮助和支持。尤其是青年教师,学校有专业的团队从各方面对他们帮助和支持。
在尤兰根公立中学,学校的座右铭就是“在集体工作中学习(Working together to learn)”。[8]该校教师团队的力量非常强大,每个青年教师在工作的头几年,学校会组织教学团队对其工作进行帮助。教师也可根据自己的需要,要求更有针对性的指导和帮助。学校的领导者经常会到教室看教师上课的情况,一旦发现问题,就会找到该教师谈话和沟通,指出其工作的优势和需要改进之处。如果需要,学校会派更有经验者来指导。在这样相互帮助和支持的环境下,教师的自觉和自主性逐渐增强。他们相信“在支持和鼓励的环境下,人会逐渐变得对他的行为和态度负责任”。
(三)有效的安全保障
在国内,不少中学教师承受着很大的心理压力和经济压力,教师个人的健康,尤其是心理健康受到影响。澳大利亚的中学教师有较少的心理压力和经济压力。原因如下:
首先,教师与教师之间、学校与学校之间不会因评价和考核的结果而互相攀比。学校对教师的观察和评价不会和教师的收入、待遇等挂钩。学生学习成效的高低与教师的晋升、福利等无关。只要教师不触犯相关的纪律和法律,教师无需担心有什么惩罚性举措。其次,每所学校都有相当一部分教师是终身教职资格,除非有非常特殊的理由,学校不得将其解聘。最后,澳大利亚政府为教师提供了较好的社会保障,教师的薪水和待遇在社会中处于中等偏上的水平。教师无需担心诸如住房、孩子入学、老有所养、病有所医的个人生存和生活问题。当然,教师包括校长在内总会抱怨收入不够高的现象在澳大利亚同样存在。
这种安全保障有利于教师全身心实施自己认为正确的育人理念和方法,应该说这是主要的方面。当然,这种缺乏竞争和危机感的机制不利于激活教师群体的活力和生机,这也困扰着不少澳大利亚中小学校长。
(四)虔诚的宗教情怀
西方社会学家马克斯·韦伯在《新教伦理与资本主义精神》一书中讲到,对上帝的深信不疑,并希望得到上帝的恩宠是所有基督教徒的共同特性。那么尘世中的个体如何才能够得到上帝的恩宠?就是在职业中成就。因而,职业就是上帝对自己的召唤(callings),自己在职业中努力工作,克服私欲,恪尽职守,有条有理地监督自己的行为,以此增进上帝的荣耀,就能使自己获得上帝的恩宠。
教育领域同样如此,虔诚的宗教情怀使得教师深信自己从事工作的崇高与神圣,并能在工作中恪尽职守,尽心尽力,践行着基督教兼爱同仁和精神脱俗的价值。这同样是提升教师专业素养的重要推动力。
(五)自主的从业选择
相对而言,西方是一个比较重视个人选择的社会。是否选择做教师,是否要退出教师行业,都是教师自主的选择。因此,对于教师而言,从事该行业是出于自己的选择,较少为外界力量所迫。对于自己选择的行业,教师自身也会比较珍惜,工作时也较为自觉和自主。此外,在校内,对于如何组织课堂教学、如何管理学生,教师也都有较大的自主权。学校文化也比较承认多种教学和管理方式的合理性。当然,管理学生的措施和行为不得突破规定的界限。
四、澳大利亚教师职业道德建设的启示
(一)注重提升教师的价值追求
人之为人的存在在于其独特的精神追求和体验。教师的职业价值追求是其职业道德素养高低和职业行为表现的内在决定力量。澳大利亚全国各地的教育行政部门和学校非常重视教师职业精神的提升,各地教师职业伦理准则的制定,都把明确教师职业伦理的核心价值作为首要内容。如上所言,各州都有对教师职业精神的要求和解释。除此之外,西方国家的基督教情怀和教义都把从事本职工作看作是脱离尘世的上帝召唤,这对于提升工作人员的价值追求和精神境界同样大有裨益。
提升教师的价值追求是提升其职业道德素养的根本所在,通过各种活动让教师感悟、体验到自身工作的重要意义和价值,是当前我国师德建设的重点。
(二)制定出明确的教师行为准则
有了崇高的职业价值追求是做好本职工作的前提和基础。与此同时,制定明确的职业要求、规范和工作程序,对于教师,尤其是资历较浅的教师十分必要。澳大利亚教师职业道德建设过程中,各州以及每所学校都结合了本地的情况,制定了适合本地需求的《教师行为准则》,详细规定了教师在具体情况下的可为与不可为,并说明了如果遇到突发的不知如何做的情境和事件,第一时间应向谁求助等。有了这些规定和规范,教师的工作质量就有了保障。
相比较而言,我国关于教师职业道德规范的规定较为笼统和抽象,地方教育行政部门和学校需要根据教师职业道德规范的要求,细化出适合本地与本校需要的教师行为规则。
(三)缓解教师压力,提升教师幸福指数
教师是社会大众的一员,有着普通人的需求。满足教师的正当欲求,是提升教师职业价值追求、进行教师职业道德建设的前提。澳大利亚属于发达国家,社会保障体制健全,教师经济来源稳定,再加上终身教职的岗位,侧重于诊断而非终结性的评价体制等,都有助于缓解教师的生存压力,改善教师的生活状态,提升教师的精神追求。
近年来,我国为改善教师收入和待遇做了诸多努力,但现实中,因激烈竞争所致的巨大心理压力和经济压力无时不困扰着教师群体。因而,完善评价机制,减轻教师压力,改善教师生存环境,是我国当前师德建设的又一重点。
应该说,上述这几个方面,国内进行师德建设时都已开始重视并有所行动,但是还远远不够。澳大利亚教师职业道德的内涵与建设实践在这些方面为我们提供了有益的启示和借鉴。
参考文献
[1]Victorian Institute of Teaching.The Victorian teaching pro-fession code of Ethics.Melbourne.2006.The teacher Regis-tration Board of South Australia.Code of ethics for theteaching profession in South Australia[EB/OL].http://www.trb.sa.edu.au/pdf/Code-of-Ethics.pdf.
[2]Western Australian College of Teaching.Code of ethics[EB/OL].http://www.wacot.wa.edu.au/index.php?section=39.
[3]Teachers Registration Board Tasmania.Code of professionalethicsfor theteachingprofession in Tasmania.Hobart,2006.
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[7]Teacher Registration Board of the Northern Territory.Codeof ethics for northern territory teachers[EB/OL].2012.http://www.trb.nt.gov.au/professional-standards-and-ethics.
16.中小学教师职业道德规范读后感 篇十六
(一)学习了《中小学教师职业道德规范》后我认为爱岗敬业精神是师德的核心内容。爱岗敬业作为教师职业道德的基本规范,是做好教育工作和履行其他教师道德规范的思想前提,教师只有具备了爱岗敬业精神,才能热爱学生、严谨治学、廉洁从教、为人师表、为祖国培养高素质的人才。
教师要做到爱岗敬业,首先就应该热爱教育、热爱学校,树立坚定的教育事业心。只有我们真正做到甘愿为实现自己的社会价值而自觉投身这种平凡工作,对教育事业心存敬重,甚至可以以苦为乐,以苦为趣,才能产生巨大的拼搏奋斗的动力。教师的劳动是平凡的,教师的生活是清苦、清贫的。但教师在知识结构的近善方面有自求自得的充实感,在精神寄托方面有育天下英才的自豪感。在思想、信息、交流方面有“究天下之际,通古今之变,成一家之言”的独立感,在人际沟通方面有师生相处融洽谐和的亲切感。我们的工作,使无知的玩童变成了优秀学生,使迷惘的青少年成为祖国的栋梁,我感到欣慰。人的一生是应该有个明确的目的,为理想而奋斗,虽苦但乐在其中。热爱教育事业,关心学校关注事业的发展,这是每个教师都应具备的。在实际工作中,珍视为人师表这份荣耀,严格要求自己,才能赢得学生的爱戴,家长的信赖和领导的认可。
教师应该热爱学生,建立良好师生关系热爱学生,是教师所特有的一种宝贵的职业情感,是良好的师生关系得以存在和发展的坚实基础。教师对学生的爱,与一般的人与人之间的爱有所不同。它不是来源于血缘关系,也不是来源于教师的某种单纯的个人需求,而是来源于人民教师对教育事业的深刻理解。
中小学教师职业道德规范读后感
(二)在新修订的《中小学教师职业道德规范》中第六条规定教师要“终身学习,崇尚科学精神,树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构。潜心钻研业务,勇于探索创新,不断提高专业素养和教育教学水平。”
“教给学生一杯水,教师必须有一桶水”,这是千百年来社会、学校和家庭达成的共识,也是教育发展的内在规律,教师的职业要求教师不断学习、提高自身素质。随着我国全面建设小康社会步伐的加快、教育理论和实践的发展、现代教育技术的更新尤其是网络媒体的崛起,学生获取知识的渠道远远不止课堂教学一种形式,学生的道德观和价值观也日趋多元化,教师要想维护其在知识上的权威地位,并在世界观、人生观、价值观的形成方面正确引导学生,教师拥有“一桶水”已远远不够了,教师应该是“一条奔腾不息的河流”!其次,伴随节约型社会的创建和教材的循环使用,课本会相对固定多年,但也注定了教材不能第一时间体现与反映日新月异的社会新变化与科技发展的最新成就,同时,教材也很难顾及不同地区、不同学校、不同学生的差异与需求,课程目标的实现需要教师学习。
教师肩负着教书育人的重任,教师不仅要转变传统的知识传授者的角色意识,成为学生学习的促进者和协助者,而且其自身的学习也就不应该再是一次性的、终结式的学习,必须是连贯的、持续的学习,学习要贯穿于自己整个职业生涯。因为对自己的教学生涯来说,几年的大学学习是无论如何都不够的。教师需要与知识和教学法的发展保持同步。为了帮助和促进学生成为终身学习者,教师需要以自身的行为和态度示范终身学习的特点。
如果教师不能经常的更新知识结构,不能对新知保持长久的好奇与敏锐,教师就有可能被学生看不起,在学生眼里“老古董”多得很呢!一旦教师不给学生看重,麻烦可真太多了,因为威信是维系师生关系最牢靠的锁链。一旦教师停止了学习,教师的工作便如同机械的运作,在机械枯燥的活动中教师会丧失人的本质,会觉得生活毫无意义,会沮丧而没有活力。这一切都将使教师工作显得多么令人厌恶。
苏霍姆林斯基说:“深湛的知识,广博的视野,以及对科学问题的浓厚兴趣,这一切教师用以引起学生对知识、科学、学习过程中的兴趣所必要的条件,教师的知识越精湛,视野越宽广。”知识是连接教师与学生的纽带和桥梁。渊博的知识,不仅是教师自我完善的要素,()也是搞好教学工作的保证,而且是教师业务水平的标志,影响学生的力量源泉。具有渊博的知识积累的教师将给那些正要走上人生征程的青少年带来何种程度的震撼,的确是无法估计的。要造就具有创造精神和创造能力的一代新人,教师必须渊博。因此,教师必须勤奋学习,给学生树立一个刻苦求知,严谨治学的榜样。在教学中教师绝不能照本宣科。教师要根据大纲精神、教材的内容、学生的实际、时代需求,以及教师自身的特点,认真备课、精心设计、妥善安排、巧妙启发,有重点、有特点、有针对性地指导学生学习训练,从而更好地使学生掌握知识,培养能力、发展智力。
随着代的进步,科学文化知识也在不断地翻新,教师作为社会文明进步的推动者,理应成为热爱学习的典范,成为终身学习的带头人。通过不断地学习,来加强自己的知识基础,以更全面的知识体系来教育我们的学生,以更渊博的学识来为我们的学生服务。总之,终身学习是我们每位教师的职业进取心的表现,只有这样我们才能更好地服务于教育,服务于育人之道。
中小学教师职业道德规范读后感
(三)最近,静下心来读了读《中小学教师职业道德规范》,读完这本书使我认识到作为教师应该遵守职业道德规范,才能成为一名的合格的教师,以下几点更是让我深刻的体会到应努力做好。
一、热爱学生:
任何一个教师都应做到尊重学生的人格 , 热爱学生。师爱是教育力量的源泉,是教育成功的基础。只有爱,才能赢得爱。你爱教育事业,教育事业也会爱你,你才能获得事业上的乐趣。你爱学生,学生也会爱你。有人曾说,每个教师都是一位雕塑家,他的一举一动都在雕塑自己,也在雕塑着学生。古人云:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不行。”师德本身就是一种强有力的教育因素。教师想得到学生的尊重,应首先热爱学生,了解学生和尊重学生,与其说“尊师爱生”,不如先来个“爱生”,后必有“尊师”,所以能够把学生教育好的秘诀就是一个字——爱。
二、互相学习,团结协作
教师工作的这一特点要求每个教师既充分发挥个人的积极性、主动性和创造性,又要发挥集体的力量,在互相学习中不断成长、所以每位教师要团结协作,以诚相待,谦虚学习其他教师的教学经验,取长补短,丰富自己的教学经验,而更好的服务学生。
三、依法执教
教师的法律意识要强,要尊重学生人格,如,不得对后进生随意赶出教室,随意停课等。既尊重了学生,也保护了自己。温总理十分郑重地告诫大家:外面的世界五光十色,诱惑确实很大。但教师必须要坚守心里的道德底线,必须有正确的世界观、人生观,把自己的一切献给社会、献给人民、献给祖国。只要怀着极大的社会责任感去学习、工作,我们的生活就会是多彩的,我们的精神就会是高尚的。
17.中小学教师职业道德规范200 篇十七
——茶店子小学
张照坤
总有朋友和我戏说:“你们当老师的是是人类灵魂的工程师哟。”而在我看来教师不是太阳底下最光辉的职业,却是责任最重的职业,国家把民族复兴的希望寄托于教育,家长把孩子的发展寄托于教育,孩子把对未来的期盼寄托于教育。教师,总是备受社会各界的关注,从08年地震的“范跑跑”事件到2013年海南校长带小学生开房事件,近年各种“**门”事件的曝光总是一次又一次将教师舆论推向风口浪尖,也拷问着每一个同胞的职业道德。而作为一名新教师初入职场半年,我亦深刻反思着自己作为一名教师的责任。
不仅要教好书,还要育好人!教师职业道德不仅是对教师个人行为的规范要求,而且也是教育学生的重要手段,起着“以身立教”的作用,自己要有高尚的道德情操,才能以德治教,以德育人,才能成为一名合格的教育工作者。
作为一名新教师,自己在教育教学技能上还有诸多的欠缺,“第二天的课怎么上?上哪些内容?教学环节如何设计?怎样才能将孩子们讲懂突破教学重难点?” 等等变成为每天日思夜想的问题。绞尽脑汁想出的各种方法在一群熊孩子面前瘦小甚微,以学生为本,亲和育人,“蜜糖加炮弹”总算是稍微Hold住了点一帮屁娃娃,每一次用心的备课也总算是换来了孩子们一点点的进步,悄悄的为孩子们的小小进步而欢欣鼓舞,或许这就是“成就着学生的成就,幸福着学生的幸福”。在平凡艰辛的岗位中苦中有乐、乐在其中、乐此不疲,认真做好每一件小事、耐心的关注每一个孩子、积极精进地去拓展学习,或许这就是勇担职责、传承师德了吧!
近期在浏览母校西南大学网页时,偶然读到学校某院院长写的“给教师的十条建议”,其中几条真的是说到自己内心深处去了,借此也摘录几条与大家分享。
“第一条:水平不行态度补,态度不行情感补;科研不行教学补,教学不行管理补。
第二条:尊重自己所选择的职业,热爱自己所从事的专业,情系自己所投身的事业。
第四条:以生为本,亲和育人,微笑服务。
第五条:强化责任意识,讲究教育良心。
第六条:树立良好师德形象,无愧于人民教师的称号。
第七条:课堂显功底,课前花功夫,功夫与功底同在。
第八条:成就着学生的成就,幸福着学生的幸福,教师今天的成就,关乎着学生明天的幸福。
第十条:只有永远当好学生,才能永远当好先生,要以先进的理念与思想观念影响学生。”
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