学校国际交流工作计划

学校国际交流工作计划（共15篇）

1.学校国际交流工作计划 篇一

教育国际化，培养具有国际视野和跨文化交际能力的人才的要求，是国家教育发展战略的关键环节。我校在2019年教育国际化工作中坚持面向现代化、面向世界、面向未来，为办好人民满意的教育服务，结合学校实际情况将脚踏实地做好下列工作：

一、强化领导科学管理

1．学校建立教育国际化领导小组，校长为组长，副校长为副组长，同时成立专门的教育国际化工作办公室，各项工作有专人分管，落实专门科室，指定专人负责教育国际化的规划、指导和推进工作。

2．形成专门的教育国际化工作制度。

二、做好宣传提高认识

1．专题宣传。利用学校的画廊，展示我校在教育国际化工作的推进。利用展板在校内向学生展示，组织学生参与小报制作，大队部组织各中队召开国际理解教育的主题队会，提高学生对我校教育国际化的认识。

2．网络宣传。利用学校网站的平台，开专辟专门的版块，介绍学校相关工作。

3．家长宣传。我校积极利用家长会、家长培训等形式向家长宣传教育国际化的意义，让家长知道，教育国际化是世界教育发展的客观和必然趋势。

三、抓住重点落实措施

1、策划展开一系列的国际课程和国际交流活动，通过多元文化的浸润培养学生形成正确的价值观和人生观。聘请外籍教师到定期我校开展英语教学工作，加强英语学科和对外交流。英语组结合相关教学内容，开展丰富多彩的英语活动，提高学生的学习兴趣。

2、帮助学生打下坚实的知识基础和语言基础。一是更多的关注每个学生的个性需求以及学生的差异性，二是开拓学生学习、生活领域，更多地关注学生综合能力的提升，给学生提供充盈的时间，搭建更广阔地展示自我的舞台。

3、让学生既对中国的历史和传统文化有深入了解又对其他国家的历史和文化有所了解，形成国际化视野。学校广泛采纳学生、家长需求及教师和专家的建议，根据调查结果和科学规，将校本课程进行重构。改革后的校本课程更加具备系统性。学校开设了空竹课程、国学课程，书法课程等，加强学生对传统文化的理解和热爱。

4、大力拓展学校的教学资源，全面提升学校教师的课程执行力，更新教师团队的协作能力和教育观念。让学生培养目标和培养途径都在朝着学习型、研究性、创新型国际人才不断努力。总之，通过这些活动，师生共同实践国际理解教育课程知识，进一步拓宽国际视野，增强文化感受水平和国际交往能力。

5、加强师资力量的培训，做到“请进来，走出去”。

2.学校国际交流工作计划 篇二

教育部义务教育学校实施绩效工资工作经验交流会4月13日在重庆结束。重庆、浙江、北京等地作了大会经验介绍。

陈小娅充分肯定了各地实施工作取得的成效和经验。她说, 义务教育学校绩效工资的实施, 普遍提高了义务教育学校教师的收入水平, 建立起了教师工资水平的长效保障机制, 初步建立起按实绩和贡献分配的激励机制, 有力地促进了义务教育的均衡发展。陈小娅指出, 校内教师绩效考核和奖励性绩效工资分配, 是关系绩效工资制度能否取得实效、能否调动教师积极性的关键环节。各地在这方面结合实际进行了积极探索, 探索出许多有特色的做法和经验, 但还要不断完善, 坚持民主公开、公平公正, 进一步增强科学性和可操作性。陈小娅强调, 建立分配激励机制, 要把握好方向性、改革性和导向性, 实事求是, 把握好工作节奏。陈小娅要求, 各地要进一步提高对义务教育学校实施绩效工资工作重要性和复杂性的认识, 增强政治责任感、使命感和工作的紧迫感, 高度重视和认真研究解决实施中出现的新情况、新问题, 坚持因地制宜, 分类指导, 将中央政策和地方实际有机结合起来, 不断探索, 切实把好事办好。要继续狠抓落实, 强化省级统筹, 尽快完成扫尾工作。

3.国际学校，读吗 篇三

近几年，在国内大大小小的国际学校教育展上，都会出现家长挤爆头的场面，尤其是有公办校国际班参加的教育展。可见国内家长及学生对于优质国际教育的追捧程度。

公立名校太难进，送出国门伤别离。国际学校真的是让孩子摆脱应试枷锁的灵丹妙药吗？

拒绝“小别离”，向国际学校要优质教育

韩明（海嘉国际双语学校学生家长）

我本来想送儿子去美国读中学，但不久前中国赴美小留学生翟芸瑤因人身伤害罪被判13年的案件让我认识到，看上去很美的留学却极易失控。还处在青春期的“降落伞少年”们一般很难管理好自己的生活，再加上缺乏父母的及时引导和教育，容易误入歧途。

另有报道说，曾有中国赴美留学生在寄宿家庭游泳池溺水数小时都没人察觉；一些有性侵等犯罪前科的人在治安不佳的地区低价租房，做起中国留学生的寄宿生意。我因此打消了跟儿子“小别离”的念头。

为什么不去读公立学校？小升初入学政策变来变去，我们这些非京籍、非片内家长带着孩子走上“非主流成长”的教育道路，其实也是情非得已。

我希望孩子在相对快乐的氛围中接受教育，在求知的同时学会作为“社会人”的一些基本准则。

我的观察是，国际学校的老师不要求学生得高分，也不要求作业写得多完美，但绝对不允许学生抄袭，学生可以对老师提出不同的观点，但绝对不允许顶撞老师。有数据统计，曾赴美留学或者在国际学校就读、后被要求退学的中国学生中，大部分不是因为学术问题退学，而是操行问题、教养问题和基本规则的问题。

中国家长把让孩子接受最优质教育当成刚需。现在的情况是，国内教育资源分配严重不均，公立名校太难进，而送孩子出国，“小别离”的风险又太大，所以我觉得随着市场的发展，未来国际学校还将经历野蛮生长的阶段。

但未来，国际班将逐步从公办体系中剥离出去转为民办。因此，国际学校或者是国际班要想取得家长的信任，恐怕靠的将不再是公办校的牌子，而是自己的品质以及口碑。

所谓“快乐教育”，其实是东施效颦

薛涌（旅美学者，美国萨福克大学副教授）

现在的国际班，许多相当失败，学生家长满意的不多。为什么？因为这种国际班仍是镶嵌在旧的教育体系之中，还是用应付高考那一套为学生准备留学。

哪怕是在那种一进高中就签约走留学轨道、由美国“原装”班底主持教学的学校，还是难以专心准备留学，因为学校必须完成义务教育任务。

在制度上矫正这种现象的一个办法，是国际班从公立学校彻底脱离，独立办国际学校，并引入国外的“原装”教程和师资。这样，可以从公立学校必须对付的“功课”中抽身，专心准备留学。

另外，国际学校的模式要选对。现在的国际学校，经常以“轻松快乐”招摇，或似是而非地追逐美国寄宿学校的模式。崇拜的是人家的“贵族气”，实则东施效颦。

中国的国际学校，最值得参考的是美国那些高度竞争性的学校模式，比如一流的公立高中，特别是公立的“考试学校”。所谓“考试学校”，不是搞应试教育，而是一种学生经过严格选拔、非常注重学业的公立学校。

这种学校，其基本精神是唯才是举，从各个阶层特别是平民中选拔佼佼者，很少有“贵族”那样的噱头。当然，这样的国际学校需要相当的条件，只有少数家长能够负担。但是，这种“高端”教育，至少有相当有益的示范效应，让学生和家长以奋斗的心态面对留学这一艰苦的冒险。

教育过程最好是以非功利的知识探索为主体。可惜，在现实中，学生总是跟着某种功利的指挥棒走。在这种不幸情况下，指挥棒就不能瞎指挥，更不能一个往东指，一个往西指。

摆脱应试枷锁，国际学校非灵丹妙药

李锰（北京世清国际学校国际教育研究中心主任）

当国际学校的大门面对国内同学徐徐打开之际，请不要急不可待地冲进来。我理解家长们急于挣脱应试枷锁的心情，但是很可惜，国际学校不是灵丹妙药。

中国家长对孩子的教育是很矛盾的，现在都怕孩子输在起跑线上，所以从小就给孩子发展各种特长，可是又怕孩子把特长当真了。

一篇网上挺火的文章说，我们这一代人学工程和经济，是为了让下一代人去学习历史和艺术。但是自家孩子真要把历史和艺术当饭吃，很多家长又觉得不值当了。

选择国际学校别叶公好龙，国际课程项目是一条极小众的道路，并不适合所有人。

家长衡量自己的孩子是否适合国际学校，既要考虑自家经济水平，也要了解：读国际学校的孩子可能没有国内学籍，等于丧失了回归传统教育的机会。

而且，国际学校并不是很多人想象的那样，一味实行宽松教育。可能吗？如果追求给孩子极致的自由，您可以在家学习。不管什么学校都是讲规矩的地方，国际学校有很多方面的规矩比我国传统教育要严格得多。

国际学校和西方的大学一样，采取宽进严出的政策，淘汰率是很高的。那些被淘汰的学生，他们又很难回到传统教育体制中去，出路也只有低龄留学一条。低龄留学对学生的考验就更大，现在是走的越来越多，同时被国外中学劝退回来的也越来越多，多数回流的小留学生会选择沉默。

所以在越来越多家长推崇国际教育的今天，家长们应该明白，西式教育并不等于完全的宽松，也不等于每个人都会有很好的出路。

国际教育课程体系需更科学

宗瓦（中国教育国际交流协会副秘书长）

如今，国际上提倡全人教育。而我们公立学校主要教学目标是为了高考，虽然在现有国情下高考是相对最公正的方式，但确实也带来中学生高三全在复习、不能学到新知识等问题。

国际学校相对来说和国外的教学理念更接轨，相较于以分数论英雄的中国应试教育，其学习方法更综合，也更重视学习过程，尤其对有出国计划的学生来说，从国际学校毕业比从公立学校高三毕业更能适应国外的生活。

面对中国高考这一独木桥，很多家长认为就算把孩子送入中国体制内的学校，国际部、国际项目的出路也更多元；而在现有情况下，有海外留学经历的，回国后就业更有优势，这两个因素让越来越多的家长更愿意把孩子送到国际学校就读。

目前中国的国际教育课程体系各种各样的都有，比较多的是英国高中课程，名为A-level，约有160所学校引进。其次是AP（Advanced Placement）课程，这是美国大学理事会（The College Board）提供的在高中授课的大学课程，中国约有124所学校引进。此外，用IB（International Baccalaureate Diploma Program，国际预科证书课程）的国际学校有70多所。除以上三大课程体系外，像中美班、中加班、中澳班也越来越多。

一些学校对国际课程的理解，对国外资源的引进，对外籍教师的质量把关做得不够，引进的课程体系也比较乱。

其实，国际学校在引进课程时，最好把外国的理念融合到中国的教学体系里面，充分吸收消化。

4.学校管理工作经验交流 篇四

今天很有幸和各位同仁在这里讨论交流关于学校管理的经验，根据我切身实践浅谈以下几点：

一、完善管理制度，以身作则

通过几年来管理工作的实践，我认识到完善的规章制度能使工作游刃有余，明确各项制度能正确引导教师开展工作。今年通过研究和探讨，调整各项考核内容，细化了考核依据，从一定程度上促进了教师工作的责任心和积极性，使教师工作目标更明确更具体。

古人云：直而影正，以己身正而为人之标。作为一名校长，在很多方面多要对自己严格要求，否则就不能为人之标，没有能力管理别人。作为一名管理者，我不断努力充实自己，丰富自己，对自己提出凡事为先的工作要求。各种制度率先执行，不搞特权，工作面前勇挑重担。在教师紧缺的情况下，主动担任两班数学课，给教师起到表率作用，做到无事不请假，不迟到，不早退。只有身体力行，严于律己，严以责己，才能在教师面前树立良好的形象，才能更好的服务于全体师生。

二、加强安全管理

校园安全工作是学校各项工作的重中之重，牢固树立安全第一的思想，居安思危做到警钟长鸣，常抓不懈。我层层签订了安全目标责任书，谁出事谁负责，加强责任心。人员

进出严格把关，小学生放学上学有值日教师接送。我们还召开学校集会，家长座谈会，明确指出哪些应是我们应负的责任，那些我们不应承担责任，增强了学生和家长的安全意识，起到了学校和家长齐抓共管的作用，确保了学校无重大安全事故发生。

三、紧抓班级管理，创造良好的学习环境

在班级管理方面，重点抓好班主任工作，组织办主任经验交流活动，提高班主任管理水平。学校还组织建立学生会，队辅导前的班级纪律、卫生、教师辅导等情况进行检查，评出优秀班级和落后班级，并张榜公布，调动了老师积极性和责任心。根据学生饭后到校较早，离辅导时间较长这种情况，学校采取每科选出一名学习成绩较好的课代表，组织辅导钱的学生学习，学生来早来晚都有事做，校园里没有学生到处乱跑的现象。

我校为营造良好的育人氛围。墙壁布置校风、学风、教风等标语。路面硬化，清除卫生死角，给学生提供一个温馨和谐的校园，我们还开张了灵活多样的活动，如朗读比赛、书法比赛邓，发挥学生特长。利用期中期末对学生进行表彰和鼓励，并邀请家长召开优秀表彰及家长座谈会，对优秀学生进行表彰，对后进生提出希望，这已形成我校的一大亮点，受到家长的好评。

四、做好家校沟通，齐抓共管

根据当前相当一部分家长不在家，学生存在在校不好好学习，作业不能按时交送，逃学等情况，给学校管理带来一定影响。针对此学校采用了“请进来，走出去”的家访形式，及时与家长沟通，每学期我们都要召开一次家长座谈会，要求班主任和各任课教师经常与家长取得联系，做好后进生的转化工作，并把家访工作纳入班主任的考核制度。

5.学校与社区交流活动计划 篇五

一、指导思想

以党的教育方针、政策为指南，以“学校教育社区化，社区生活教育化”重要思想为指导，充分利用社区资源，加强和改进中学生的思想工作，引导学生健康成长，促进学生素质的全面发展，培养学生的创新精神，提高实践能力。同时，对学生进行爱国主义、集体主义教育，培养理论联系实际的能力，扩大学生视野，增长社会经验，进一步延伸课堂，强化思想教育、品德教育，纪律教育、法制教育工作，提高为人民服务、为社会主义服务的意识，从而树立正确的人生观、价值观、世界观，使学生成长为能够服务于社会的新型人才。

二、活动目的培养青少年学生的服务意识、奉献意识和吃苦耐劳的精神，扩大视野、增长才干，做到理论联系实际，课内外、校内外知识有机结合，增强社区责任感，促进学生的全面发展。

三、活动安排：

1.结合重大节日开展义务宣传，如：“三八节”宣传母爱，“建国61周年”“法制宣传日”宣传法律常识，“清明节”宣传英雄事迹，“劳动节”宣传劳动光荣，“五四青年节”宣传责任使命等。结合学校开展的其他活动，充分发挥学校的作用，充分利用学校的各种资源服务社区。

2.开展绿色宣传，结合小区绿化，开展护绿活动，如：开展社区

树木认养活动，发动学生认养社区内的树木，做到“棵棵树木有主人”，让学生在看护养殖树木的同时，了解树木的科属类别，生长习性，增强学生了解自然科学知识的主动性。社区小队还可定期给自己居住地植物进行维护。

3.在社区内推广节能垃圾袋，回收旧电池、废纸、饮料瓶；组织学生走出校园，走向社会开展“绿手帕”节能宣传活动，宣传节水节电，参加社区环保、捡拾白色垃圾、擦洗社区宣传栏等。

4.加强和谐建设，组织我校学生在社区开展生活安全、交通安全、环保健康等宣传活动，劝导市民养成安全、健康的生活习惯。

5.开展社区义务辅导行动，针对社区中因各种原因造成生活、学习等方面有困难的学生，组织部分教师、优秀团员、学生建立“一助一”、“多助一”的互助对子，共同制定学习、生活计划，共同参加集体活动，互相帮助，共同提高。

6.结合建国六十一周年进行活动并组织诗歌创作活动。

7．到社区居民宣传法律知识，利用公开栏，宣传报等等的形式向居民进行法制教育。

史各庄镇中学的全体师生坚持以“奉献、友爱、互助、进步”的社区服务精神为指导，在工作中不断改进，不断创新，努力提高工作效率和服务水平，在充满希望的一年里，取得辉煌的成绩。

史各庄镇中学

6.学校国际残疾人日活动计划 篇六

无声的世界可以用诚心敲响，

坎坷的道路可以用关爱填平，

残缺的人生可以用爱心完美。

国际残疾人日，献出一份爱心，关爱身边的残疾人，让他们的生活充满阳光!

中山大学社会工作协会邀您参与“走进你我的世界――国际残疾人日特别关爱活动”。

活动时间：XXXX年11月24日 10：00---17：00

活动地点：中山大学(南校区)亲新广场、中山大学(南校区)校园

报名方式：将姓名，学号，长号，院系发至13826481951

中山大学社会工作协会招募志愿者啦：11月24日，诠爱和社会工作协会将在亲新广场联合举办国际残疾人日活动，届时一群特殊学生将来我校参观游玩，志愿者将领残疾学生游览美丽的中大校园并与他们在草坪上互动游戏。想报名的同学请将姓名、学号、院系和长号发至13826481951。携起手来，一起为残疾学生撑起一片心灵的天空!

中山大学“走进你我的世界”国际残疾人关爱日活动招募志愿者啦!!

当你抱怨走路太累的时候，是否想到有这样一群人，他们永远失去了自由行走的机会?

当你对眼前景色厌倦的时候，是否想到有这样一群人，他们毕生渴望不过是看看蓝天?

11月24日下午2：00~5：00，让我们走近培英中学的残疾儿童，伴他们共游中大校园，体会他们的内心世界!

本次活动有公益时证明哦

报名方式：将姓名、学号、电话长号、院系发至13826481951

四、你可曾想过,当摸黑不分白天黑夜,当奔跑只能靠双手完成,当看着缤纷的世界却静如幽夜.....太多的不幸发生在他们身上,我们于他们来说是何等的幸福.我们可能无法体会到他们的悲惨,但是却可以给予他们一份帮助,奉献小小的爱心.现在机会来了~下周日我们协会将在亲新广场与培英学校的残障儿童做活动,届时我们需要一些志愿者与孩子们做游戏.加入我们吧!!

报名方式：将姓名、学号、电话长号、院系发至13826481951

五、【国际残疾人日特别关爱活动志愿者招募】

假如只有三天光明，你的世界将会怎样?

又假如，连一寸的光明也无法接近，你的生活将如何前行?

有这样一群特殊需要的儿童，天生相比我们显得有些特别

他们需要不同的照顾，更多的关心、更多的爱

一起行动起来吧!

献出你的爱心，走近你我的世界

11月24日(周日)亲新广场与南校草坪

中大社协与诠爱家属资源中心联合举办

【国际残疾人日特别关爱活动】

【志愿者招募正在进行】

陪培英学校的孩子们度过一个充满阳光的午后

为关爱特殊人士的宣传活动出一分力!

只要人人都献出一点爱，他们的世界就多一点光明!

【报名请将姓名、学号、院系、长号发至xxxxxxxx】

伸出你的手，爱传心连心!

六、【中大社协国际残疾人日特别关爱活动志愿者招募】

有一群特殊需要的儿童，天生显得有些特别，需要更多的理解和关怀。奉献爱心，成为活动志愿者吧![呵呵]陪培英学校的孩子们度过一个充满阳光的午后、助力关爱特殊人士宣传活动!报名请将姓名、学号、院系、长号发至13826481951。伸出你的手，爱传心连心!

7.学校国际交流工作计划 篇七

现任中国体育舞蹈联合会全国委员;青少年委员会副主任;世界职业舞蹈理事会(WDC)国际级裁判;辽宁省体育舞蹈协会副秘书长、大连市体育舞蹈协会常务副主席兼秘书长;大连国际舞蹈学校校长;四川省实用中等专业学校校长(法人代表);IDSF,IDTA国际级教师、国际级裁判、英国国际舞蹈教师协会中级院士。

大连国际舞蹈学校

是经大连市教育局批准成立的大连市唯一一所全日制体育舞蹈专业学校。

校址位于三面环海、风光旖旎,景色秀美的大连金石滩国家旅游渡假区。

学校经过几年的辛勤耕耘,在数届全国体育舞蹈锦标赛中不断摘金夺银,在国际大赛中多人次夺奖,为国家队争得荣誉,为大连市创造过无数的辉煌与成就,学校现有6名在校生被国家体育总局选拔为体育舞蹈中国国家队队员,并被大连市教育局授予“诚信学校”,目前大连国际舞蹈学校已成为一所全国同行业的品牌学校。

学校配有大型专业舞蹈演出训练厅、练功厅、声乐教室、钢琴教室、电脑室、餐厅等专业设施,学校新建专业体育馆,占地1500平方米,可同时容纳上千人举办正规体育舞蹈赛事活动,被行内称为标准的小“黑池”比赛场馆。

四川省实用中等专业学校

(学校代码:51073)是经四川省人民政府、四川省教育厅批准成立的一所全日制省属普通中等专业学校。

校址位于享有“天府之国”美誉的四川省成都市市中心光华大道,与凯旋城隔道相望,环境优雅,文化氛围得天独厚,交通十分便利。

学校配有专业舞蹈训练厅、形体教室、微机室、语音室、图书室、餐厅等专业设施。文化课与专业课由国内享有盛学名并具有一定影响力的专业教师组成,英语口语和舞蹈专业课均由外教直接授课。精良的软硬件设施,使其成为国内各专业艺术院校及文艺团体的人才输送基地。

学校现设有体育舞蹈(标准舞、拉丁舞)、中国舞、芭蕾舞、现代舞、艺术模特、影视表演及各种音乐专科。实行学封闭式全日寄宿制教学管理,学生毕业后颁发国家承认的中专及大专文凭,面向全国招生。

四川省实用中等专业学校地址

四川省成都市光华大道瑞联路51号(凯旋城对面)

邮编:610091

电话:028-80692118 80693118 80695118

传真:028-81707891

手机:15982019001 15982019002 15982019003

http:www.SCSYZZ.COM.CN

E-mail:guojiwudao@163.com

大连国际舞蹈学校地址

辽宁省大连市金石滩国家旅游渡假区

邮编:116650

电话:0411-82933351 82933352 82933353

传真:0411-87900707

手机:15904110381 15904110382 15904110383

http://www.dldance.com.cn

E-mail:guojiwudao@163.com

校长致辞

尊敬的同学们:你们好!

欢迎你们来到大连国际舞蹈学校成都校区一四川省实用中等专业学校学习体育舞蹈艺术类专业。同时,你们的到来将为我校增光增色,并走向希望。

四川省实用中等专业学校,是一所历经过困苦磨难的学校,就在它即将迈入舞蹈艺术类专业时,“5.12”汶川大地震让我们痛心失去了位于都江堰市聚源镇精心装饰的新校园。

无情的灾难,摧毁了我们的校舍,但幸运的是我校全体师生在强震瞬间及时撒离无一人伤亡。常言道:“大难不死,必有后福”借此吉言,今天我们在倾倒的废墟上又要坚强的站立起来,去迎接明天的希望。

“世事苍茫心事定,胸中海岳梦中飞”,不期而至的地震灾害,难以割舍我对天府之国成都的深舞蹈总会主席卡尔·波罗拿先生深眷恋之情,更难以动摇我们在中国西南地区发展舞蹈教育事业的决心,我们既然选择了这里,就注定要风雨兼程,面对新校区我们将投入最优秀的师资、最过硬的管理队伍来筹划建设,有着大连国际舞蹈学校成功的办学经验;有着数届全国锦标赛不断摘金夺银的辉煌成就;更有四川省、市教育厅,局领导的关怀及全国各地舞蹈界朋友们的真情关爱;我们更有信心、更有能力在成都创办和发展未来的事业。

“雄关漫道真如铁,而今迈步从头越。”展望未来,我们有充分的理由相信,经过暴风雨洗礼的大连国际舞蹈学校成都校区一一四川省实用中等专业学校,在国际舞蹈教育领域将以崭新的面貌树立起一面光辉的旗帜,屹立在中国乃至世界舞坛,成为一颗璀璨的新星!同时!更有理由让世人坚信一一冠军将从这里诞生!

艺术谛造人生,人生开拓艺术,未来就在你们的脚下

8.国际学校心理学会道德准则 篇八

制订这样一项准则的目的在于指导学校心理学家建立个人的职业价值观和行为准则，超越个人的、社会的、文化的价值观和态度中狭隘的方面，建立从业者与服务对象之间最适宜的关系，使学校心理学家以一种能对儿童青少年、教师、家长、教育机构和社区以及学校心理学家本人的利益最有好处的方式去工作。

该准则的颁布也标志着专业组织又向成熟迈进了一步。尽管各国在国情、文化、政治上有很大差距，但ISPA相信，就这个职业而言，共同性超过了差异性，以此标准来约束学校心理学家的行为，跨越了地理和国家的界线。

一般原则

学校心理学家应尊重个人的尊严和价值，把促进和维持人的权利置于至高无上的地位。他们努力保护和促进儿童与青少年的幸福，提高自身的教育、心理服务质量。他们的角色要求他们必须掌握教育与心理学的知识和技能，依赖自己的专业能力而工作，并不断地寻求知识与专业能力的提高。他们努力获得并保持最高水准的专业能力和道德行为，同时要坚持最高水准的研究活动。

专业标准

Ⅰ专业责任

学校心理学家熟悉自己的工作以及自己所工作的学校系统或其他机构的目标和哲学，并在组织结构中有效地工作。

学校心理学家做家庭工作时，努力熟悉家庭的目标和哲学，并努力有效堆工作。

学校心理学家通晓教育法规和方针政策，当行政法规与专业道德准则相冲突时，努力致力于解决困难和冲突；如果努力未见成效，那么道德的原则应优先考虑。

学校心理学家在决策时不能带有个人偏见和偏向，他们不能加入任何对他人社会地位、经济地位、种族、残疾、年龄、性别、性取向、宗教或民族根源等带有歧视性的活动。

孝校心理学家尊重他们所工作的文化环境，对文化差异敏感，并寻求在多文化人群中以合适的方式提供服务。

学校心理学家最大限度地保障学生及其家长、教师、同事等群体的利益，保护他们的利益是学校心理学家的最高责任和最先考虑。当发生各方利益冲突时，应首先考虑学生的利益。

学校心理学家一般应在家长或监护人正式同意的情况下为学生提供服务，危急情境下例外。

学校心理学家在接受培养时

①培养者保证所有传授的信启、都是准确、适时的。

②培养者促进受训者对道德准则的认识和实践。

③培养者和“试用期”督导人应向受训者提供尽可能广泛的职业实践的机会，并向受训者及有关方面提供有建设性的咨询和评价。

学校心理学家应尽力避免出现经济、政治、社会或个人利益冲突的情况发生。

Ⅱ保密性

学校心理学家有责任保证不泄露自己在实践、教学和研究中获得的学生的个人信息。

学生的记录应放在安全的地方进行保存。

学校心理学家在家长同意的情况下，才可就学生的问题与其他专业人员讨论。有时要得到学生本人同意，才可将其信息报告给家长或其他专业人员。征得学生本人同意时，必须考虑国家法律规定的做为独立的人的年龄及其心理与道德发展的水平。危急情况可以例外。

所获得的儿童青少年的保密性信息只可以在专业的目的下讨论，只可以同与案例有明确关系的人讨论。

在讲演或发表论文中使用到案例研究时，应尽可能保证使涉及到的学生个人的所有信息得到充分的掩饰。

Ⅲ专业发展

学校心理学家应认识到专业发展的必要性，并积极参加继续职业发展活动。

学校心理学家遇到自己知识欠缺时要寻求督导与合作，通过阅读最新的研究、参加研讨会或积极参加专业组织的活动等，使自己的知识跟得上最新的科学与专业潮流。

Ⅳ专业限制

学校心理学家提供的服务必须是自己专业能力所允许的，是其能力、资格、培养过程及经历范围内的。

学校心理学家必须明确知道自己职业的局限性，并在需要的时候寻求其他专业人员的帮助，这种求助过程是在他了解到其他专业人员的专长和能力能对自己有所帮助时发生的。

专业实践

Ⅰ职业关系

总的来说

a学校心理学家不能将自己与儿童青少年、家长、教师、研究被试等的关系用于个人目的，这包括严格禁止与其受助者发生性方面的骚扰和肉体关系。

b学校心理学家应努力向教师和家长解释任何一项涉及儿童青少年的测验或其他专业活动的内容和目的。

c学校心理学家应用求助者的母语与其交流。

d学校心理学家应与儿童青少年、教师、家长讨论他们帮助学生发展的计划，包括其他可能的援助方案。如果预见到逃避冲突可能导致对学生服务质量的下降，就不应逃避。

e严格禁止学校心理学家对学生、家长、校内其他教职工使用贬低或损毁性的语言。

关于学生

a学校心理学家视儿童青少年的福祉是自己首要关心的事情。

b学校心理学家保证让儿童青少年理解任何一项测验或干预措施的性质与目的。

关于同事与校方其他教职工

a学校心理学家努力与同事及学校其他教职工发展起和谐与合作的工作关系，他们认识到在学校、其他机构和社区作为团体中的一员发挥作用的必要性。

b发展和谐与合作的关系不能降低服务的标准。

c学校心理学家意识到另外的学校心理学家在其实践中可能违背了道德准则时，应该以非正式的、建设性的方式提醒他注意自己的行为。如果不奏效再采取其他方法，一般是按照其所在国家的学校心理学会或心理学会所规定的章程办理。

关于专业之间

a学校心理学家应与其他相关专业、社区机构、社区负责人等建立良好的合作性的工作关系。

b学校心理学家努力保证所给予的信息的完整性。

c学校心理学家认识到各专业的能力范围和局限性。

d学校心理学家在向其他专业人员求助之前应先在自己专业内做出判断。

e学校心理学家不能为正在接受其他专业人员类似服务的人提供服务，除非获得其他专业人员的同意，或其双方服务与被服务关系中止以后。

f学校心理学家避免做出权宜性的决策。

Ⅱ测验

保证测验的效度，学校心理学家应在法律限定范围内保证使用测验与评价工具时的人身安全。

学校心理学家一般要按照测验编制者的指导原则实施测验以保证结果的效度。如果对测验进行修订，或测验效度受到质疑，测验报告中一定要有所体现，并做出相应的合理的解释。

学校心理学家应根据测验的常模或其他已经建立起来的标准对测验结果进行解释，同时解释其对使用目的而言的信度与效度。

严格禁止对测验资料的错误解释和使用。

学校心理学家对所使用的测验工具负责并保证有理由使用它们。

学校心理学家不鼓励没有接受过适当训练或其他资格不够的人使用心理测验。

如果使用其他国家的测验，应保证事前建立了适当的常模和进行了相应的信度、效度的研究。

Ⅲ研究

总的来说

a学校心理学家在研究中不能有文化、种族、社会阶层或人种方面的偏见。

b学校心理学家若使儿童介入到自己的研究中来，必须先告知其家长。

c学校心理学家尊重家长不允许儿童参加研究或随时退出研究的权利。

d可能的话，学校心理学家应将自己的研究的性质与目的向涉及的家长或学生做出充分解释。

e学校心理学家保证学生参加自己的研究不会给他们带来任何心理或身体上的紧张压力。

f学校心理学家保证准确公布研究的结论和资料的局限。

g学校心理学家向教育者、家长、学生和其他涉及人员报告研究结果。

h学校心理学家必须信任那些加入到自己的研究中来的人。

i学校心理学家应尽可能公开地与加入到自己研究中来的个人或团体进行交流。

j学校心理学家尊重学生的权利，保护他们的利益和尊严。

k如果可能，研究活动应对参加研究的个人、提供条件的机构和社区有一定的经济上的好处。

l在缺乏必要的技能和知识的情况下，不要强行进行研究，要保证研究活动的水平。

m学校心理学家应考虑自己的研究活动对社区各方面直接或间接的影响。

跨文化研究

a学校心理学家尊重自己的研究所在国家的科学研究准则。

b学校心理学家尊重东道主国家的文化，避免发生违背其文化的行为，禁止在解释研究遇到的困难、报告研究结果时使用带有偏见性的观点和语言。

c参加跨文化研究的学校心理学家理解并会使用跨文化的研究方法，熟知研究的文化背景，在选择测验工具，特别是用于做跨文化比较研究以及解释文化差异时应十分谨慎。

9.学校教学管理工作交流材料 篇九

----永进学校教务主任在教学管理经验交流会上的发言

各位领导：

大家上午好！

2014年，在各级领导的大力支持下，经过全体师生的共同努力，我们永进学校克服了生源质量不高、学生学习能力欠佳等弱势，中考和小五抽考再创佳绩：今年中考共有18名学子取得A等及以上优异成绩，省级示范高中录取5人，普通高中录取25人，中考参试率100%；小学五年级在全区抽考中荣获第19名的佳绩。

当前，我们区各学校已经进入更加注重内涵发展和质量提高的新阶段，向管理要质量和效益，切实提高学校管理水平，已经成为学校内涵发展的迫切需要。下面我就我校近几年来如何抓教学的几点做法和个人心得向各位领导作如下汇报，希望能得到各位领导、专家的批评、指正！

一、建章立制，规范行为

学校管理可以分为学校对教师的管理和教师对学生的管理，学校对教师的管理搞好了，教师就会对学生的管理工作做扎实。为此，我们经过全体教师的充分讨论制定出了备课制度、上课制度、辅导制度、作业批改制度、教学研究制度、教学常规管理检查细则等各项制度，组织教师认真学习。每期各教研组根据学校的要求制定出本学期教研组计划、备课组计划和个人工作计划，使本学期的各项工作在计划指导下有条不紊的进行。

二、领导带头，勤于落实

各项制度的制定只是给教师指明了工作的方向，而工作做的好与差，工作中还存在什么问题，需要我们在工作中不断地总结和改进，这就需要我们对各项工作有布置，有落实、有总结，发现问题及时纠正、及时改进，以便使工作做的更好。如果工作只布置不落实就会在教师和学生心中形成只刮风不下雨的感觉，长此以往，工作就会疲沓，就会停止不前。为此，我们采取了以下措施：

1、学校领导干部带头深入教学第一线做教师的表率。由于我校教师资源有限（小学部6个年级，14名老师，初中部5个班，20名老师），所以学校行政领导全部上主课，尤其是分管教学的领导更是主动挑大梁，主要体现在：分管教学的副校长李思胜同志担任九年级历史教学工作，教务主任肖锋担任九年级语文教学工作、教务副主任李亮担任九年级数学教学工作、教务处工作人员周明茂担任九年级一班班主任工作并负责两个年级的物理教学任务、教研组长吴正芝、徐建川、董平除了担任自己相应的教学工作外均担任班主任工作。

2、分管教学的领导和值周行政坚持查课制度，对教师的上课、办公、辅导实行每月一次的定期检查和动态抽查，一是督促没有按时办公的教师积极办公，二是对缺课的教师查明原因，及时调整科目，保证教室有学生就有教师。对查课记录实行周统计、月公布，对擅自调课和无辜缺课教师进行批评教育并实行处罚，保证了正常教学的进行。

3、以组织教学月查为手段，抓好常规教学。对教师的教案、参加教研活动情况、听课、评课、教学反思、作业批改、培优转差等实行教学五清。每月末各教研组长把教研组内人员的教案、参加教研活动情况、听课、评课、教学反思交到教导处，由教导处进行检查，根据常规检查细则进行量化评分后计入检查记录期末核实的依据，检查做到“一要两有”：要加盖教学章、有日期、有记载。检查完成后，结果迅速反馈给校长、分管副校长，由校领导对照检查记载随机抽查部分教师常规教学资料，杜绝月查中“送人情、卖面子”的现象。每月的检查结果由教导主任在下个月第一周的教师例会中宣布，表扬先进，批评后进，借鉴经验，弥补漏洞。

4、对教师的计划、总结、试卷分析等实行定时检查公布，发现应付和没有上交的进行通报批评，并限期进行改正和补交。

5、实行领导包班和推门听课制，并将情况进入常规评定，大力改善办公环境，积极推行集体办公和集体备课制度。

三、强化管理，注重过程

1、教学常规管理实现精细化。

一是严把备课关。教师备课要备好课程标准、教学内容、教法学法；吃透重点、难点、易错点、能力点；注重备课质量，对教师的教案，学校实行定期检查和不定期检查相结合的制度。二是严把课堂关。课堂教学是学生获取知识的主渠道，有效课堂必须做到教学三维目标明确、具体，教学内容适当，教学环节设计合理，教学方法符合学生实际，教学流程符合学生认知规律，设计问题能充分调动学生的探究积极性，突出学生的主体地位，积极开展自主、合作、探究式学习方式，充分利用直观的、现代化的教学手段进行教学。我校利用寒暑假时间已成功组织了三批教师进行课件制作培训，经过培训的教师都能独立制作课件，运用多媒体进行教学。

三是严把作业批改关。要求老师作业批改要精细，评讲要及时准确、到位，坚持“有练必收、有收必改、有改必评，有评必懂”的十六字方针。

四是严把辅导关。鼓励教师抓两头促中间，因材施教，面向全体，实现培优与帮困并重，做到“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。

2、以素质教育为导向，加强第二课堂建设，培养全面发展学生。

为切实搞好素质教育，我们将素质教育成果纳入教育管理人员绩效考核评估细则，规定教导处必须认真组织开展第二课堂活动，为此教导处配合学校相关处室做了大量的工作。每年“元旦”、“六一”、“国庆”等大型节日组织文艺汇演，组织春、秋（冬）学校运动会，还结合时势举办了多次诸如科普宣传周、安全知识竞赛、校园赛歌会暨诗歌朗诵比赛、演讲比赛、书画艺术展、学生征文等活动。特别在今年，我们开展了以“我运动、我健康、我快乐”为主题的阳光体育活动，坚决落实国家关于让学生“每天运动一小时”的号召，学生在学校里不仅学到了文化知识，更增长了见识，锻炼了才智。

三、加强培训，促进教师专业成长

我校积极开展教师校外培训和校本培训，提高教师对工作的热爱，提升教师的教育教学水平。

1、我校校本培训是立足于学校岗位实际需要，把教师培训和学校课堂教学、科研实践紧密结合起来，确立了“提高教学能力，适应课改需求，立足本职岗位，力求不断发展”的校本培训思想。结合学校实际每学年都制定培训方案和具体培训内容，成立培训领导小组，加强领导，组织实施。教师培训以师德建设、新课程理念、远程教育等培训内容为中心，利用每周三业务学习时间，分层次对教师进行全面培训。教师培训时间专人负责，按计划和培训内容进行，培训活动纳入教师月考核范围，确保了培训计划和内容顺利完成。

2、加强师德建设，树立教师良好的职业道德。在师资队伍建设上，师德是教师整体素质的核心。它不仅关系到教师整体素质的提高，也关系到学校教书育人的水平，因此加强师德建设是校本培训的永恒主题。在师德建设方面，我校要求全体教师以《中小学教师职业道德规范》为准绳，积极开展“内强素质、外树形象”活动。学校每学期都召开家长会、学生座谈会，开展家长、学生问卷调查、学生评教、评学等活动，旨在及时了解、把握教师教学现状，调动教师工作的规范性，办让家长放心、让学生满意的教学环境。学校还组织教师观摩《全国优秀教师》、《师德启示录》等录像片，要求教师写出观后感。通过这些活动促进了我校师德建设，学校涌现出一批优秀班主任和师德先进个人，如周明茂、冉春丽、蒲勇英、刘小明徐建川、付小玲、张友荣等老师也成为学校的中坚力量，今年考招到我校的李清、唐周纯、杨海燕、孙秀丽、周桂宇五位老师很快就被这种氛围感染，工作尽职尽责。目前，我校教师人人敬业乐学、克己奉公、无私奉献，为学校的健康发展奠定了基础。

3、我们鼓励教师参加各级各类培训和进修，参加各种高学历课程的学习。积极支持教师开展不同形式的继续教育活动，积极组织教师开展读书活动。学校图书室随时向全体教师开放，让教师自主地选择所要学习的书籍，每学期要求教师看一本新课程理论书籍、读一本名著，坚持写读书笔记。还组织教师开展了“教育部中小学教师新课程国家级远程培训项目”的校本研修。

5、加强教师队伍建设。学校每学年都制定《年青教师培训方案》、《骨干教师培训方案》、《教师结对互助活动方案》。我校现有市级学科带头人1名、市级骨干教师4人、区级骨干教师5人、校内骨干教师6人。要求骨干教师主动与青年教师结对并进行帮扶，主动承担公开课，带头参与教研活动。每学期都开展“骨干教师示范课活动”。要求年青教师每两周听指导老师一节课，上一节课请指导教师听课、评课，课后写一篇教学随笔。

每一次的校内和校外培训后我们都要组织教师进行学习展示和心得交流会，让教师根据自己的感受和工作实际畅说欲言，谈思路、提建议，给学校的发展献计献策。今年学校党支部书记、校长赵兴国同志参加了市级校长班培训，回校后组织了全体行政、全校教师召开了返校汇报会，提高了我校教职工搞好教育教学工作的信心和勇气，也为我们搞好各项工作提供了宝贵的经验。

四、深入研究，勇于探索

为了打造高效课堂，向课堂要时间，向课堂要质量，我校专门成立了由行政领导和教研组组长为主要成员的高效课堂领导小组，负责高效课堂的组织开展和评价工作，要求同学科教师按年级段成立备课小组，群策群力，精心设计教学过程，积极研究教学中存在的问题。各教研组定时听课、定时评课，认真研究每一节课中存在得与失及改进方法，在教研组定时听课、评课的基础上，学校领导除了参加蹲点教研组的听课外还实行了推门听课，随时评课。我们认为领导走进课堂，才能掌握第一手材料取得发言权，才能真正发现教学过程中的低效因素，为探究课堂高效指明方向。领导走进课堂有力促进了课后评议时各抒己见、民主和谐的教研氛围的形成，有利于促使同级同学科教师形成课前共同探讨商议、课后一起讨论总结的良好风气，从而在客观上达到了以听评课促集体备课的目的。

五、存在的问题和今后的打算

工作中虽然说有制度，有落实，但是，在工作中还存在很多不如人意的地方，还存在不少问题：部分教师的工作积极性还不够高，在完成学校分给的工作时还有一种应付心理，抄袭教案、抄袭教学反思的现象时有发生，个别领导在进行各项工作检查中还存在留面子等情绪，在落实实际工作中不能做到尽善尽美；新课程的推进举步维艰、理论与实践的结合还存在很大距离，低效课堂现象仍然存在，面向全体，分层次教学做的还很不到位，大面积提高教学质量，培养学生终生学习能力等工作还有待于加强和改进，还需要不断探索。今后我们着重做好以下几方面工作：

1、继续加强教师培训，不断提高教师对职业的幸福感和责任感，不断培养教师爱岗敬业的工作态度。

2、根据学校实际和上级要求，借鉴先进学校管理经验，民主讨论，领导决策，使制度更加细致，工作中领导带头，身先士卒，扎扎实实做好每一项工作，并对工作及时总结。

3、深入探索新课程教学中存在的问题，寻找理论与实践相结合的最佳结合点，使课堂教学更加高效。

4、积极开展形式多样的课外活动，使学生的学习方式多样化，生活丰富化，培养兴趣，发展能力，使学生在德智体美各方面得到全面发展。

5、认真抓好六、九年级的毕业工作，利用心理健康讲座，个别谈话等形式，使学生正确面对中考。

6、继续开展形式多样的读书活动，让读书成为学生的一种习惯，使学生快乐学习，健康成长。

7、加强过程工作的考核、评价，加大奖惩力度。

眼界就是境界、思路决定出路。工作不是一成不变的，我校在平时工作中紧紧围绕“文化立校、科研兴校、质量强校”，进行自主创新，促进学校发展。虽然材料能够见证我们工作走过的路，质量见证我们管理的结果，但我们和其它学校相比，差距仍然很大，我们期望能得到上级领导更多的关心和照顾，能得到其它学校更多的成功经验，把我校建设成领导放心、社会满意的学校。

10.学校教师交流工作实施方案 篇十

为不断推动教师合理流动，调整优化教师队伍结构，实现教师资源科学配置，推进城区义务教育的均衡发展，根据市教育局《关于2013-2014学义务教育学校教师交流工作的通知》精神，结合我校的实际情况，制定本方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导，以《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教师法》、《教育部关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》为依据，以深化中小学人事制度改革为动力，以办人民满意的教育为目标，通过科学、有序流动，优化教师队伍资源配置，提高教师队伍的整体素质，促进义务教育均衡发展和教师的专业发展。

二、基本原则

开展教师交流工作要遵循“统筹兼顾，政策引导，公开平等，稳定高效”的原则。

三、交流的对象和条件

学校身体健康、能承担正常教学工作任务的教师，在本校任教满6年的，原则上进行定期轮岗交流。交流的比例：学校交流的教师占专任教师编制数额的10%。

四、交流时间

2013—2014学每周一次或每月两次。

五、交流形式与办法

本校主要是区内交流，包括街镇内指令性交流和到其它街镇薄弱学校对口交流。

1、街镇内指令性交流：由本校根据区教育局和街教育总支下达的交流计划，派遣10名教师到新洲区思源实验学校交流。

2、垮街镇交流：主要由我校派遣10名教师到李集街张店中学进行校际间教 师对口兼职交流。

六、保障措施

1、加强领导。成立阳逻三中教师交流工作领导小组，负责学校教师交流工作方案的制定与实施、落实。

组长：余友其柯庚奇

成员：程守军林涛周翔李祥华周汉国朱丽华

11.学校国际交流工作计划 篇十一

关键词：国际学校；中国学校；认知灵活性；对比

一、引言

1.国际学校

随着中国对外开放的不断发展，中外经济、文化等合作交流日益频繁，来我国投资、工作、生活的外国人和海外华侨人数每年都在快速地增长。他们的子女绝大部分无法适应国内的教学方式，所以会选择进入国际学校就学。

广州市各种类型的学校有自身的鲜明特点，其中跨国界的本国教育是外籍人士开办的国际学校，主要特点：首先，招收的对象全是欧美内教育的管理模式和教学模式，聘请的教师基本都是本国教师，由他们负责学校的管理和日常教学工作。其次，课程是按照欧美学校课程的标准设置或各国国内教学大纲标准设置，并用他们各自的母语进行教学。最后，在此类国际学校就读的学费比较昂贵，一般一年学费约从10000美金至21000美金。

笔者所在的国际学校采用英式课程，只招收拥有国外或港澳台户籍的学生。年级跨度从幼儿园开始到高中的大学预科班。除了语言课，其他科目都是外教进行纯英语教学。

2.认知灵活性

Martin & Rubin（1995）认为认知灵活性的含义包括三部分：（1）人们在处理某种情况时，会产生一种灵活选择的意识，从而进行多种选择；（2）具有灵活去适应某种环境的意愿；（3）相信自己有能力去应对各种新情境。

Canas，Quesasa，Antoli & Fajardo（2003）认为认知灵活性是指调整认知加工策略以便适应新的和无法预测的环境变化能力，这主要包含三方面的内容：（1）认知灵活性是一种进行学习和获得经验的能力；（2）认知灵活性指认知加工策略的改变；（3）认知的改变将出现在新的和无法预测的环境变化中。Payne，Bettman&Johnson（1993）认为，虽然灵活被人们认为是一种适应的能力，但这种适应并不总是发生。在某种情境下，人们能够很好地处理某种环境的改变，我们认为这是灵活的。但有时对情境的改变却不能很好地处理，我们认为是不灵活的。

3.问题提出

目前国内外都有一些以本国学生为对象的认知灵活性方面的研究，却很少有关于国际学校学生认知灵活性特点的研究。将国际学校学生与国内学校学生的认知灵活性进行对比的研究更是几乎没有。本研究想通过问卷形式对比国际学校十年级学生与国内学校高一学生认知灵活性的特点，并对研究结果做出可能性原因的分析。

二、研究方法

1.研究对象

采用方便取样的方法选取广州市某国际学校十年级学生和广州市某重点中学高一的学生发放问卷。在国际学校施测时，由本人担任主试，利用课上的时间先向被测学生说明指导语和注意事项。然后由本人发放问卷，并当场收回问卷。共发放问卷48份，回收有效问卷42份。在国内学校施测时，由本人担任主试，利用课上的时间先向被测学生说明指导语和注意事项。然后由班主任和本人发放问卷，并当场收回问卷。共发放问卷52份，收回有效问卷43份。

2.研究工具

本研究采用的是Martin & Rubin（1995年）编制的认知灵活性量表。此量表说明了人们在交流时存在一种选择性的认知意识。量表有12个项目，采用的是Likert6点评分，6代表“非常符合”；1代表非常不符合；2、3、5、10题为反向计分。问卷的内在一致性信度为0.82。总分越高代表认知灵活性也就越高。

3.统计处理

用SPSS13.0对数据进行分析和处理。

4.结果分析

（1）十年级学生（高一学生）认知灵活性的总体特点

考查所有的被试在十年级学生（高一学生）认知灵活性问卷各维度上的平均数和标准差，结果见表1。

通过对认知灵活性问卷所进行的描述统计（见表1），我们可以看到，认知灵活性问卷各维度的平均数由大到小的顺序依次为：灵活选择、灵活意愿、灵活效能。

（2）国际学校与国内学校学生认知灵活性差异检验

为了考查国际学校十年级学生与国内学校高一学生在认知灵活性上是否存在差异，对该样本数据进行了独立样本T检验，分析结果见表2。

由表2中的分析结果我们可以看出，国际学校十年级学生和国内学校高一学生在灵活选择和灵活意愿两个维度上存在显著的差异，p<0.01，但在灵活效能维度上不存在显著差异。具体表现为，在灵活选择和灵活意愿维度上国际学校的学生要明显高于中国学校的学生，而从总体上来看，国际学校学生的认知灵活性要明显的高于中国学校学生的认知灵活性。

三、讨论

1.关于十年级学生（高一学生）认知灵活性的基本情况

通过对认知灵活性进行的统计结果发现，认知灵活性各维度的排列顺序从高到低依次为：灵活选择、灵活意愿、灵活效能。这一结果表明了认知灵活性高的学生。首先，他们的灵活选择会比较强，在遇到困难的时候能够进行多种选择。其次，高中生都希望自己所做的决定和所采取的行为都能灵活地适应新的环境。最后，高中生对自己所做出的选择具有很大的信心，相信自己能够克服一切困难。

2.国际学校十年级学生和中国学校高一学生认知灵活性的差异

通过对认知灵活性进行独立样本T检验结果显示，在灵活效能维度上学校类型不存在显著性差异，这是由于无论是国际学校还是中国学校的学生，当他们处于新环境或是面临新问题时，他们都会认为自己有能力去灵活地适应和应对。

然而认知灵活性的灵活选择和灵活意愿维度及总分在学校类型中表现为国际学校高于国内学校。这是因为国际学校相当于是将国外的学校整体地搬到国内来，无论是其文化背景、课程设置，还是教学资源等，都遵循其母国的教育体系，与国内学校有着极大的差别。主要表现在以下几个方面：endprint

（1）课程设置差异

国内的学校基本都是以语文、数学、英语为主科，配以一定量的副科进行教学，学生将主要学习精力集中在主课上，而没有机会全面发展自己其他各方面的特长。国际学校的课程设置必须根据国外的标准，现在比较多的是采用IB课程标准和A-level课程标准等。国际学校以英语作为第一教学语言，开设语言艺术、数学、科学、历史、地理、戏剧、语言、计算机、音乐、美术、体育等多样性课程。所有科目每年都会有很多的活动来让学生展示学习成果，比如数学日、图书周、合唱团演出、戏剧演出、历史地理游学、体育竞赛等。同时学校在一些重要的节日：如国际日、万圣节、圣诞节、中国新年等，都会举办很多由学生参与并组织的大型活动。学生在国际学校可以根据自己的特长爱好，选择最适合自己的课程，去完成高中的学业，为进入大学做好准备。课程的多样性设置使得学生有更多的选择机会，有利于促进学生的灵活选择和灵活意愿。

（2）教师教学资源差异

国内学校以国内教师为主，教学方式仍以应试教育为主。教学设备及多媒体教学水平相对国际水平稍落后，没有非常丰富的教

学资源及图书资源。国际学校各科目教师以其本国教师为主，同时又有中文、法语、德语、西班牙语等其他国家的语言教师为辅。国际学校使用交互式电子白板上课，每个学生配备iPad和MacBook，并在每天的日常学习中使用。图书馆、ICT室、实验室、音乐室设备及体育设施等也都非常丰富。教学资源主要来自国外，也有部分语言教学资料来自国内。学校每年除了新建设和新设备的购置以外，各个学科和部门也都会有一笔专门的经费用来订购新的教学材料。教学资源的丰富有利于促进学生的学习，提供更多的机会让他们对资源进行多样化的灵活运用。

（3）学生家庭文化背景差异

国内学校学生基本来自国内母语为中文背景的独生子女家庭。国际学校学生来自全球各地，国籍不同，语言不同，家庭组成及文化背景都各有差异。在这些文化背景的差异下，学生能够使用同一种语言去学会理解包容并接受他国的文化。在国际学校学习，学生能够拓展自己的国际视眼和思维，成为一个能够接受多元文化的国际性公民。

四、总结

通过对国际学校和国内学校认知灵活性的对比研究，发现国际学校学生总体认知灵活性要高于国内学生。而造成这一差异的主要原因是国际学校的课程设置更多样化，教学设备和资源更先进，学生家庭文化背景丰富。

参考文献：

[1]包国红.境外中小学生教育与管理的实践研究[D].上海师范大学，2006.

[2]李英.实施国际教育的成功探索：上海中学国际部的实践[J].教育发展研究，2003（3）.

[3]王丛芝.国际学校的办学理念和实践：中西小学教育比较的一个视窗[J].小学教学参考管理，2004（10）.

[4]李美华，沈德立，白学军.中学生心理健康水平与认知灵活性关系研究.中国临床心理学，2006，14（3）：308-309.

[5]李美华，白学军.执行功能中认知灵活性发展的研究进展.心理学探究，2005，25（2）：35-43.

[6]吴明隆.SPSS统计应用实务.北京：中国铁道出版社，2001.

[7]Martin， Anderson & Thweatt. Aggressive Communication Traits and Their Relationships with the Cognitive Flexibility Scale and the Communication Flexibility Scale. Journal of Social Behavior and Personality，1998，13（3）：531-540.

[8]Matthew M. Martin & Carolyn M. Anderson. The cognitive

flexibility scale：three validity studies. Communication Reports，1998，11 （1）.

[9]Canas，J.，.，Quesada，J.F.，Antoli，A，and Fajardo，I gnitiveflexibility and adaptability to environmental changes in dynamic complex problem-solving tasks，Ergonomics，2003，46.

（作者单位 广州英国学校）

12.学校国际交流工作计划 篇十二

现任中国体育舞蹈联合会青少年委员会副主任;大连市体育舞蹈协会常务副主席兼秘书长;大连国际舞蹈学校校长;四川省实用中等专业学校校长 (法人代表) ;世界职业舞蹈理事会 (WDC) 国际级裁判;IDSF国际级裁判、IDTA国际舞蹈教师协会高级院士。

大连国际舞蹈学校是大连市一所全日制体育舞蹈专业学校。

学校位于三面环海, 风光旖旎, 景色秀美的大连金石滩国家旅游度假区。

学校具有齐全的教学设施, 良好的专业训练场地, 配有练功厅、声乐教室、钢琴教室、美术教室、电脑室、餐厅等专业设施。文化课与专业课由国内享有盛名并具有一定影响力的专业教师组成。精良的软硬件设施, 使其成为国内各专业艺术院校及文艺团体的人才输送基地。

学校现设有体育舞蹈 (标准舞、拉丁舞) 、中国舞、芭蕾舞、现代舞、艺术模特、美术绘画、影视表演及各种音乐专科。实行封闭式全日寄宿制教学管理, 学生毕业后颁发国家承认的中专及大专文凭, 面向全国招生。

四川省实用中等专业学校 (学校代码:51073) 是国家承认学历的省属全日制普通中等专业学校。

校址位于享有“天府之国”美誉的四川省成都市市内光华大道, 与凯旋城隔道相望, 环境优雅, 文化氛围得天独厚, 交通十分便利。

学校配有专业舞蹈训练厅、形体教室、微机室、语音室、图书室、餐厅等专业设施。文化课与专业课由国内享有盛名并具有一定影响力的专业教师组成。精良的软硬件设施, 使其成为国内各专业艺术院校及文艺团体的人才输送基地。

学校现设有体育舞蹈 (标准舞、拉丁舞) 、中国舞、芭蕾舞、现代舞、艺术模特、影视表演及各种音乐专科。实行封闭式全日寄宿制教学管理, 学生毕业后颁发国家承认的中专及大专文凭, 面向全国招生。

2014年WDSF世界体育舞蹈大奖赛总决赛暨中国体育舞蹈国家队系列选拔赛于12月14日在上海卢湾体育馆落下帷幕。担任本次国字号选拔赛的裁判全部由世界体育舞蹈联合会选派的世界级裁判。大连国际舞蹈学校此次表现优异, 共有9对18人次入选。

四川省实用中等专业学校地址

四川省成都市光华大道瑞联路51号 (凯旋城对面)

邮编:610091

电话:028-80692118 80693118 80695118

传真:028-81707891

手机:15982019001 15982019002 15982019003

大连国际舞蹈学校地址

辽宁省大连市金石滩国家旅游渡假区

邮编:116650

电话:0411-82933351 82933352 82933353

传真:0411-87900707

手机:15904110381 15904110382 15904110383

13.大北学校校长、教师交流工作方案 篇十三

工作实施方案

为贯彻落实党的十八届三中全会关于校长教师交流轮岗的决定，进一步合理配置教师资源，优化教师队伍结构，推进义务教育均衡发展，提高全县教育教学水平，根据叶县教育体育局等五部门关于印发《叶县义务教育学校校长教师 交流轮岗工作实施方案》的通知，结合我校实际，特制定本校实施方案。

一、交流对象

（一）交流对象为我校在编在岗、连续任教（任职）达到6年以上（含6年）的专任教师。

（二）下列人员不列入交流范围： 1．患病且在病假期内的教师；

2．在孕期、产期和哺乳期内的女教师；

3．患有在现有医疗条件下难以治愈的严重疾病的教师； 4．受党政纪处分且在处分期内的教师。

5、分配到农村任教的新招聘教师在同一乡镇公办学校任教不满3年者。

6、男超过55周岁、女超过50周岁的教师，任职不满一届的校长。

二、交流轮岗时间

2016年秋季开学实施，每位教师校长交流轮岗时间应不少于3年。

三、申请程序

根据下达的交流计划数，学校采取自愿报名、集体研究的方式确定交流人选。凡参加交流的教师填写《叶县义务教育阶段学校校长教师交流登记表》，由学校集中上报，县教育局根据农村学校学科配备情况统筹安排流入学校。

四、相关政策 1.根据县教育局有关规定，义务教育学校交流到农村学校教师交流期满，在教育教学工作中发挥骨干示范作用的教师，同等条件下，在提拔任用、职称评聘、岗位晋升、评先评优、骨干教师推荐评选方面予以优先。

2．期间达到相关要求，同等条件下优先给予考核“优秀”格次。

五、考核管理

1．县教育局及学校负责对交流教师的管理，定期了解、检查交流教师的工作、学习、生活情况，对交流教师的工作情况实施学考核，填写《叶县义务教育阶段学校校长教师交流考核表》，考核表存入个人档案。

2．交流教师人事、工资关系不变。职称评聘、岗位晋升、考核、评优评先、骨干教师推荐评选等在实小进行，其工作、学习等方面的有关情况，由流入学校提供。

3．交流教师工作量不得低于流入学校教师平均工作量。交流期间要有针对性地开展示范教学、专题讲座等教育教学活动，促进校际交流互动、资源共享。

4．交流教师必须严以律己，树立良好师表形象，自觉遵守流入学校的规章制度，服从分工安排，认真履行岗位职责，积极承担并完成好学校安排的各项工作任务。交流期间不服从流入学校管理安排，没有完成相应的教育教学教研任务，实绩较差，考核不合格的，不得享受上述第五条“相关政策”中的各项待遇，考核不确定为“优秀”格次，从当年起，3年内在职称评聘、晋升晋级、评先评优、骨干教师推荐评选等方面实行“一票否决”。

六、有关说明

1．交流工作由县教育局统一领导并部署实施，学校精心组织，统筹安排，积极鼓励中层干部、后备干部培养对象、骨干教师、优秀教师和45周岁以下中青年教师到农村学校交流任教，形成交流工作常态化机制，确保交流工作平稳、有序进行。2．我县校长、教师交流工作于2016年秋季进行试点，按照学校类别、区域划分进行交流，以学区内交流为主；2017年扩大推进，在全县范围内交流；2018年全面实施，实现全县教师、校长交流轮岗的制度化、常态化。

大北学校校长、教师交流轮岗

工作实施方案

14.学校交流教师的教学工作总结 篇十四

一、强化教学常规管理，逐步规范教学工作

“兵马未动，粮草先行”。首先，利用暑假组织学校领导、教研组长、备课组长及部分骨干教师，根据已有“导学案”资源，结合教材、课程标准的要求及学校教学资源、学生知识、能力实际和“行知中学导学案编写要求”，编写、审定了行知中学导学案系列电子稿，为新学期努力践行自主、合作的教学思想，践行“导学案”引领的小班化课堂教学模式，奠定了基础。其次，组织全体教师，认真学习行知中学教学文化————践行陶行知“知行合一”教学思想，深刻领悟陶行知先生“千教万教教人求真，千学万学学做真人”教育理念以及新教材、新课标的要求，把教学工作重心放在终身学习、规范备课、有效上课、课堂教学指导和想方设法提升教学质量上。

1、认真制定教学计划。开学初，学校要求全体教师认真制定好本学期教学计划，要求教学计划要制定的合理、科学、可操作性强。教导处及时收缴，整理归档。

2、规范备课。根据教研室要求，结合校情、学情，教导处制定出规范备课(导学案二次备课)的相关要求，每月组织对教师的备课笔记(导学案)、作业、听评课等进行检查，就学习目标的叙写、重难点的确定、教学环节是否齐全，、教学方法的优化、重难点突破的设计、师生双边活动设计及评价、当堂和课后作业设计是否针对学习目标、教学资源利用是否充分、教学反思等进行全面地检查。并及时将检查情况进行反馈，提出整改意见。

3、认真上课。根据行知中学“知行合一”教学思想，创新教学过程，积极践行自主、合作的教学思想，践行“导学案”引领的小班化课堂教学模式，让课堂真正成为学生学习的学堂。举办了行知中学小班化“常态课堂展示月”等活动，采用校内教研活动研究课、骨干教师示范课、兄弟学校交流研究课、行政调研课、推门巡视课等方法，加强对课堂教学指导和监控。促使教师更新教学理念、改进教学方法，逐步规范教师的教学行为。

4、精心设计、布置针对学习目标的课堂和课后作业，结合常规检查，对作业分层设计、批改、订正情况进行监督。

5、加强常规管理，落实各项教学常规管理制度，教学常规检查、考核、行政调研听课等，经常定时、不定时对教师到校、在岗、值日、晨读、午间、课程执行等进行督查并做好记载，对存在的问题及时反馈并及时督促整改。

二、加强师资队伍建设，促进教师专业发展

1、强化师德建设。我校严格遵守教师职业道德建设的有关规定，增强全体教师教书育人的责任感和使命感。学校通过师德教育和培训工作的开展，使我校教师逐步形成爱岗敬业、勤学乐教、无私奉献的师德风范。为了教育、为了学生，许多教师在教育的岗位上呕心沥血，辛勤耕耘，涌现出一大批责任心强，思想素质高的优秀教师和优秀班主任。

2、强化理论修养。新的课程改革已进入纵深发展，我校教师的教育教学理论水平也有了新的突破。通过专题讲座和理论学习，学校教师能更新观念，转变教学思想，树立全新的教师观、学生观、师生观及发展观，教育教学理论水平显著提高。教师总结教学经验、研究教学问题和撰写教学论文的水平不断得到提升。

3、强化业务研修。为加快青年教师和骨干教师的培养，我校拟定了合理的教师培训计划，继续开办行知中学青年教师培训班(博约青年教师联盟)，在教师心中牢固树立终身学习的思想。为了不断提高教师的理论水平及教学能力，学校积极为教师创设学习的平台，为教师专业发展搭桥铺路。本学期组织学习、研讨的主要活动有：

①“导学案”课堂教学展示课、示范课、研讨课;

②骨干教师培训班;

③教师读书心得交流暨表彰活动;

④教师课题立项、结题指导;

⑤浦口教研室送教活动(“导学案”引领的同课异构课堂教学及从“同课异构”谈课堂教学研究的专题活动;

⑥市级信息技术课堂教学现场会;

⑦设计行知中学小班化课堂教学观察表，全程对教师课堂教学进行跟踪、督查;

⑧学校领导分工负责一个学科，定时、定点参加学科组教研活动，研究“导学案”，集体进行二次备课;

⑨行知中学小班化“常态课堂听评课”系列活动;

⑩南京市小班化实验学校系列学习、培训活动;

三、重视培养学习兴趣，促进学生全面发展

1、创新课堂教学过程，培养学生学习兴趣，根据行知中学“知行合一”教学思想，创新教学过程，积极践行“自主式”(个体先学—————小组讨论—————集体探究)、“合作式”(自信尝试—————自力探究—————自觉达成)的课堂教学模式，凸显“以学定教，知行合一”;“关注每一个、关怀每一个、幸福每一个”;“行动第一”的教学理念，坚决贯彻学校要求的课堂教学导学案、观察表、分层作业等，使课堂真正成为学生学习的学堂，极大地调动了学生学习的积极性。

2、丰富校园文化生活，促进学生全面发展，校园文体活动是培养人才，提高学生综合素质的重要载体。具备时代精神的校园文化、良好的育人环境，是全面实施素质教育的基础。我校重视校园文化建设，狠抓校园物质文化、制度文化和精神文化的创建工作。

本学期学校开展了丰富多彩的校园文化活动，如：进一步加强班集体文化建设评比系列活动;教师、学生读书活动;学生演讲比赛;读书、科技、普法、书画大赛;音乐、美术、书法、橄榄球等学生社团活动;中考学科基础知识竞赛等等，充分体现思想性、艺术性、知识性、趣味性、娱乐性和健身的特点，调动学生积极参与，使学生个性及能力得到充分的张扬和锻炼，成效显著。师生在和谐、健康、快乐的环境中奋发工作学习，争创优良的教风、班风、学风。

四、健全多元评价机制，促进师生和谐发展

1、课堂教学评价(小班化课堂教学观察表)。围绕学校提出的评价导向(兴趣、习惯、协调、人际、自省)，对教师的教、学生的学的情况进行多元评价，促进师生和谐发展。

2、进一步完善“行知中学教职工绩效考核方案”、“质量目标提升奖励方案”等。

五、其他方面

做好各项日常工作，按计划组织召开有关会议，布置工作，做好上传下达，组织协调各部门落实日常校务工作，组织开展竞赛活动，组织参加各级各类调研考试，及时对月考、期中、期末进行分析、总结、表彰，及时布置、收集、上缴各类资料，组织、分解、落实迎检各项工作，完善有关考核、评价制度等。

六、问题和不足

15.学校管理要注重情感交流 篇十五

一、学校领导之间的情感交流能增进相互间的信任

学校领导一般是指校长和副校长, 但有些学校还包括党支部书记和学校的?事会成员。很多学校领导之间的情况较为复杂, 在开展工作的过程中, 校长仅凭自己的能力是不够的, 必需依靠其他成员的智慧, 取得了他们的支持和配合才能更好地开展工作。如何让大家都团结在你的周围, 与你同一条心?处理好这一问题是校长工作的关键。有些校长只注重进行职责分工和简单的权力分配, 但往往最后的效果都不理想, 甚至出现了派别, 严重影响了学校工作的正常开展, 甚至给学校留下后患。我认为学校的一把手在开展工作的过程中互相进行有效的情感交流至关重要, 因为情感的交流是学校领导班子成员之间的润滑剂, 它是学校领导班子工作的精神支柱。但如何进行交流也是有讲究的, 首先, 志同道合是学校领导班子成员之间感情交流的基础, 如果没有这个基础, 就不可能达到感情交流。其次, 学校领导班子成员要相互信任, 信任是建立良好关系的基础, 相互信任就可以使双方相互支持、相互帮助, 而相互猜疑则使彼此钩心斗角、离心离德, 从而影响工作效果。学校领导班子成员经常工作在一起, 由于种种原因难免有时会出现误会或不和谐, 当这种情况出现时, 如果言辞过激, 不注意方式方法, 就容易伤害别人的自尊心, 从而造成隔阂。因此, 学校领导班子成员尤其是校长, 要善于和成员进行情感交流, 各成员之间也应注意沟通交流, 消除误解, 排除情感交流中的障碍, 最终达成一致。为了能形成一个团结向上的领导核心和充满活力、富有战斗力的集体, 我们必须正确处理好学校领导班子成员之间的各种关系, 才能充分发挥班子成员整体效能, 带领广大教职工把学校办好。

二、学校领导和中层干部之间的情感交流能增强有效配合

中层干部是校长的得力助手, 发挥着智囊作用, 中层干部若要能领会校长的办学理念, 能理解校长的办学思想, 能通过有效的组织工作贯彻落实学校的发展规划, 那么学校工作将能顺利开展。同时, 中层干部若能通过发挥其专业特长, 在各自的职能部门中发挥应有的引领作用, 让教师感觉到你是专业的“权威”, 那么教师将会听其言, 跟其行。因此, 中层干部是学校正常运转的纽带, 在学校工作运转过程中, 能发挥调节与平衡的作用。中层干部在学校工作开展过程中是一个关键环节, 这个点断了, 或者不顺畅, 整个工作链也会不牢固, 甚至会断裂。中层干部处在学校领导和教师之间, 一间学校的主要工作是中层干部在实施和开展, 中层干部一方面要听从学校领导的指挥, 又要结合工作实际开展情况进行改进和创新, 同时还要让最终的工作执行者——教师接受并执行。所以, 如果校长与中层干部之间不能有效配合、不能相互支持, 甚至缺乏应有的信任, 在工作过程中不能相互理解, 甚至相互指责, 必然会导致内耗, 就会影响教师对工作的落实。因此, 校长与中层干部间的情感交流在整个学校工作过程中是非常关键的, 要做到这一点, 学校领导要与中层干部加强合作, 经常互通情况, 经常研究工作对策, 经常互相鼓励, 要多关心中层干部的工作和生活, 适当为其分担工作任务, 属于自己分内的工作一般不应由中层干部去完成, 以免加重其压力;要注重树立中层干部在师生中的威信, 让其更加顺利地开展工作, 发现工作开展过程中遇到困难和问题, 应及时采取相应补救措施, 认真分析和总结, 切忌横加指责, 推卸责任;要多听中层干部的声音, 因为他们更加接近群众, 更明白师生的愿望, 不能一味否定中层干部的意见, 让中层干部感到自己的位置在学校中的重要性, 使其更能以主人翁的精神做好本职工作, 否则会使其怀疑自己的能力, 或者觉得自己好的设想和理念不能得到学校领导认可而影响其工作积极性和主动性;要赋予中层干部与岗位相称的责任、权力和利益, 要给他们创造脱颖而出的机会, 创设一种宽松和谐、积极向上的工作环境。方方面面的情感交流能促进行政队伍的团结, 在工作过程中才能更好地配合, 使行政队伍更有战斗力。

三、学校管理者与师生间的情感交流能促进团队更好地协作

学校管理工作的实施和执行的最终对象主要是教职工和学生。而管理过程实际上是管理者和被管理者“心理交流”的过程, 心心相印、情感交融的管理, 才会引起被管理者感情上的共鸣。学校行政对师生怀有真诚的感情, 师生就会“亲其师, 信其道”, 自觉愉快地接受管理。因此在实施管理时, 学校管理者要把着力点放在与师生感情的融洽上, 对教师要信任, 扬师之长, 安排适合他们发展的工作, 使其有用武之地, 有成就感;容师之短, 谅解教师的一时失误, 既往不咎, 并给予更多的关爱和扶持;用师不疑, 鼓励教师大胆工作, 充分发挥其聪明才智;在学校推行改革或实行某项制度时, 要“无情改革, 有情操作”, 注意教师情感的变化, 倾听、交流、疏导和关心, 保证改革顺利推行;师德教育和业务培训, 要采取多种形式, 要以理服人, 以情感人;要重视抓好中青年教师和骨干教师的培养, 鼓励教师参加学历教育和继续教育, 让教师不断进步;要充分利用各种文化设施和各种节日, 组织师生参加各种文化艺术、课外活动, 不断培养集体内部的感情。只有让教职工感受到学校这一大集体的温暖, 让学生感受到学校、教师的关爱, 学校才会有和谐协作的氛围, 才能更好更快发展。

情感交流在学校管理过程中作用很大, 因此, 学校必须积极创造良好的氛围, 努力拓宽沟通与管理对象的情感渠道, 彼此信任, 互相了解, 愉快协作, 学校才会有生机和活力。

参考文献

[1]刘中平.校长要找准工作的着力点.中国教育报, 2004 (6) .