教学通校本培训计划

教学通校本培训计划（共14篇）

1.教学通校本培训计划 篇一

思源实验学校“班班通”使用培训方案

一、指导思想

为提高课堂教学效率，构建优质资源共享的网络多媒体教学环境，使多媒体信息技术教学在我校形成常态化，整体提高我校教师利用“班班通”设备及资源的教学应用能力，大面积提高教育教学质量，特制定本培训方案。

二、培训目标

为学校“班班通”设备责任人提供设备的安全使用、管理与维护方面专项培训；为学校的全体教师提供不同层面的技术、理论和应用培训，使其了解“班班通”工程在教育改革和发展中的地位和作用，掌握电子白板功能在学科教学方面的应用，并能够利用“班班通”工程所提供的软硬件资源为学校教学服务。

三、培训安排

培训对象：学校各学科教师

培训时间：11月22日（本周五）下午第二、三节课和11月29日（下周五）

下午第二、三节课

培训地点：

中学部：八（1）班教室小学部：五（3）班教室

培训辅导教师：

中学部：刘智小学部：李晓明

领导到场安排：

中学部：闵锦铭徐世主胡昌明

小学部：黄登峰何亚中徐生武

点名负责人：

中学部：邓发光小学部：邱益航

四、培训内容

1、班班通工程知识培训，设备安全使用、管理与维护专项培训；

2、班班通工程设备使用现场培训(交互式电子白板的使用)；要求能使用白板和智能语言教学系统完成教学，各学科老师可以结合自己学科特点练习两种教学白板软件的使用。

五、培训要求

1、各位教师按照培训安排的时间，带好学习笔记准时参加培训；

２、培训的点名记录将作为教师参加校本培训的依据，并记入教师个人的质量考核中；

3、培训结束后，学校将要组织教师进行测试，对未合格的教师还要进行再培训；

4、教育局的视频抽测与本次培训的结果挂钩，将作为学校发放电脑补助款的依据。

2.教学通校本培训计划 篇二

一、开发互动式培训教学基本功的新内涵

我区开发互动式培训教学基本功的新内涵,包括以下几点。1.通过互动交流,使教师明晰教学基本功的内涵,认识到新时期基本功修炼的必要性。通过学习和训练,让小学教师了解英语教学基本功在教师专业发展中的重要作用,从而努力使自己的教学基本功获得提升。2.通过案例分析,结合教学实践,使教师把握课堂教学组织管理、教学调控等教学策略和操作方法。3.通过具体活动,帮助教师提高对教学基本功内涵以及修炼基本功必要性的认识;通过案例分析与微型讲座等培训活动,把握教学基本功修炼的途径与方法。4.开展专题研讨,拓展教学基本功的途径,为教师今后基本功的自我修炼提供可持续的发展平台。5.完成并掌握“解读教材、创设文本”“教具展示、运用现代教育技术”“教学实施”“学生学习指导”“教学评价”“资源开发”“作业设计”等七项基本功模块。

二、“五行互动式”小学英语教师教学基本功培训模式

我们提出来的“五行互动式”教学基本功培训模式比较新颖而且实用,我们不断进行尝试,通过实践发现,这种模式能丰富职初教师培训内容,让教师在培训中学到更多,参与面也更广。“五段互动式”培训模式分为“主题讲座——课例实践——辩课互动——点评提升——研修反思”五个环节与阶段。在活动方式上特别注重专家与教师、教师与教师之间的互动沟通,以激起职初教师参与学习的积极性、主动性。

3.教学通校本培训计划 篇三

一、突出培训特点，落实校本研究

１﹒针对性

我校经常组织政治教师外出学习，回校后，老师们都把学到的先进教学思想、教学理念，以报告的形式对全校教师进行培训并辅以课堂教学、说课、评课等，使全体教师填补了培训理论和实践之间的鸿沟。

２﹒灵活性

首先体现在时间的确定上。我们及时依据上级的总体布置，对学校具体培训工作进行了相关事宜的变动、调整。其次，校本培训内容也具有应变性。我们充实和加强了有关课改内容培训的力度，组织教师学习教育教学指导性文件，提倡学习笔记形式多样化，提倡理论学习与自己的教学实践相结合，学以致用。

３﹒多样性

经验交流。经验比较丰富的教师，完全可以承担培训者的角色，与其他教师进行平等的对话与交流。我们鼓励教师将自己的经验总结成文，在交流中广纳言路，坦诚以待，取人之长，补己之短，共同提高。

案例分析。教师们集结在一起，就某一案例进行商谈研究，各抒己见，各种思想火花在此碰撞、融合，培训的目的是在无组织的学习中达到的。

课堂探讨。我们对课堂上教师的言语举止、學生的反应等的记录与评价，都列为培训的内容。经验交流不再拘泥于规定时间、地点，一堂课的发现、体会，从一本刊物上得到的小小启示，在教师中间都会引发一番讨论、交流，课堂教学中的困惑是办公室的热门话题，而一堂优质课的出台，往往是群策群力、集体智慧的结晶。

网络交流。根据我校教师的学习掌握程度和接受能力，教师分为中老年组和青年组进行培训。教师们掌握了一定的现代教育技术后，交流更灵活了。

二、课研促进课改，革新学习方式

１﹒利用现代教育技术，促进学生学习的主动性

在实验课中教师根据教学目标、教学内容、学生的实际，精心设计，运用现代教育传播媒体来显示教学内容，传递知识信息。学生亲眼目睹，如身临其境，激发了学习的兴趣，调动并形成强烈的学习动机，把学习变成一种自觉行动，主动积极地参与。

２﹒利用现代教育技术，促进学生学习的自主性

学生通过网络可以方便地选择自己需要的课程，学习自己感兴趣的知识，还能够根据自己的能力和水平确定适当的学习进度。

３﹒利用现代教育技术，促进学生学习的协作性

我们要求政治教师在设计学习活动和学习行为时，既紧扣课程目标又符合协作学习的要求，能够吸引学生积极的参与到协作学习当中去。教师的工作更多的在于指导学生的学习方法，帮助他们形成有效的认知策略。

４﹒课堂教学注重培养学生的探究意识和习惯

专家认为，青少年有与生俱来的探究的需要和获得新体验的需要，这些需要的满足，必须具有一定的环境和适当的方法。课堂教学中注重过程教学，给学生提供一个面向实际的、进行探究的学习环境，不失为一条好的途径。

三、加强校本教研，构建学习型教研组

１﹒目标：构建学习型教研组。在系统思考的基础上共建愿景，使每位政治教师随学校的发展而发展。

２﹒策略：学习（学习理论、外出参观、专家讲课、同伴互助）、实践（教学实践、课堂改进、互相听课）、反思（小结、体会、案例、叙事故事）、达到提升（规范、示范、先进）。

３﹒实施途径：每周四下午为教研组会议。主要内容：校本课程开发的研究、课堂教学改进计划实施与反思、研究性学习平台的操作、高一高二教学中学案设计的研究、高三毕业班教学工作研究。带着问题研究教学工作、聘请专家指导学习、外出考察、交流、形成书面成果、发表校本教研专题文章。

４﹒策略：（１）从问题出发，针对性、差异性地进行改进和提高；（２）加强每学期的教学常规检查，及时发现问题及时解决；（３）加强教研组、备课组的教学研究活动，树立教研组长对本学科教学质量负有直接责任的观念，充分重视教研组长在本学科中的业务领导职能；（４）加强随堂听课活动，尤其是高三的听课指导，完善听课评价机制，参加听课和开课的教师写好反思记录和案例分析；重视对每次考试的命题、阅卷、评分、分析和反馈，及时纠正教学中存在的问题。

四、喜获课改成果，反思困难问题

课改实施两年多以来，我们在取得收获的同时，也在不断反思课改中的困难和问题。１﹒与新课程配套的教育资源严重不足。教师要用大量时间收集资料，制作教具、课件，完成教学任务与开展课型研究的冲突，造成完成教学任务时间滞后。２﹒在学生评价上，忽视学生作品的收集，学生为了收集而收集，教师缺乏应有的分析与评价等。教学评价上，评课应从哪几个角度去分析？是评价课还是评价老师？怎样评价学生参与度？学生参与评价如何操作？如何重新认识教师工作的特性，构建发展性教师评价体系？怎样进一步改进管理，使更多的教师创造性地工作？我们呼唤多方面的新评价体系的及早建立。

4.学校教学校本培训计划 篇四

学校教学校本培训计划

1一、指导思想

树立以师生发展为本的培训理念,围绕学校办学目标和办学特色,构建专题培训与自主培训相结合的校本培训模式。以转变教师教育观,提高教育教学能力、教育创新能力、教育科研为重点,努力建设一支师德高尚、业务精良、结构合理、充满活力的研究型教师,促进教师专业化发展。

二、培训目标

1、建立主动参与、开放高效、满足教师自主性选择学习需要的教师培训系统,使我校的校本培训逐步科学化、规范化、系列化。

2、更新教育观念,掌握学科课程的基本理念,理解学科教育的功能和价值。

3、深入研究学科教学中的各种实际问题,根据课程标准的有关要求,解决课程实施过程中出现和可能出现的问题。

4、理论与实践相结合,从理念与操作的结合上探索新课程实施的有效途径。

二、培训时间：20**年12月12日-17日。

三、培训地点：水城县营盘中学远程室。

四、培训原则

坚持理论联系实际的原则。理论学习必须与基础教育改革发展的形势相结合, 必须与学校和学习者自身相结合, 坚持理论学习与建立学习型教研组织相结合,真正把教育理论学习落到实处。

学习教育理论,目的就是总结教育经验,反思教学行为,在实践中不断有新创造。通过学习,使教师真正转变教学行为,切实解决教育教学中存在的突出问题和难点问题,提高自己的教育创新能力。

五、培训对象和内容

(一)培训对象：全校所有在岗教师。

(二)培训内容：

1、表现性评价在初中化学教学中的应用

2、初中化学新课程课堂教学组织与实施

3、初中化学概念原理教学过程与策略

4、化学与生活

六、培训方式

教师的工作经历、教学经验、教学水平、自身素质、年龄不同,决定了校本培训的形式和内容也不同。按照自主、开放的原则,充分体现人人都是培训者,处处都是培训地,刻刻都是培训时的特点,主要采取以下培训方式：集体培训。学校在明确了自身需要和教师的需要后通过学校例会，举办专题讲座或邀请有关专业教师为大家“充电”。通过集体培训,真正达到了理论与实践的有机融合，学科与学科间。

七、管理办法

1、校本培训管理。集中培训由学校专人负责考勤。

2、培训过程中要做好培训记录。

3、各项培训统筹安排,统一协调,使培训明确有序,进展顺利。

学校教学校本培训计划

2一、营造学习氛围，创建学习型组织，启动实施读书工程

（一）宣传动员（3月份）

1、根据上级主管部门的要求，成立青岛十七中教师十二五阅读工程领导小组和工作实施小组。（名单附后）

2、召开全体教工会，正式启动青岛十七中教师十二五阅读工程，部署专项工作。

3、教师制订个人读书计划。领导小组和工作小组，明确职责，分管领导组织各部门分头制订活动计划。

2、3月17日（周四）召开全校教职工大会，举行青岛十七中教师技能大练兵启动仪式，传达实施方案，部署具体工作。

3、教师自主选择技能训练项目，制订个人计划，组内交流，个人建立《2011年教师技能大练兵纪实手册》。

（二）第二阶段：教师练兵阶段（39月）

1、普通话诵读活动。

教师大练兵活动首先进行普通话诵读培训学习。学校工会牵头，语文组协助，成立普通话诵读指导工作小组，开展为期一个月的中华颂?经典诵读活动（详细方案见附件一）。参加该项活动的教师自行选择诵读材料，内容围绕古典诗词、经典美文和爱国主义作品三大类，语文组遴选23人教师担人诵读指导教师，以讲座辅导形式指导诵读技巧，提高教师诵读能力合人文素养。4月23日为世界阅读日，拟定于4月21日（周四）举行教师普通话诵读比赛。要求各教研组至少推荐一人参赛。

2、规范汉字书写活动。

与普通话诵读活动同步进行。学校工会牵头，成立规范汉字书写工作小组，聘请校内书法水平较高的部分教师担任培训指导教师，分期、分层培训钢笔字、毛笔字、粉笔字三字书写技巧，总结表彰会，借此机会举行校本培训专题论坛活动。

三、开发优势资源，为教师接受高端培训创造条件

（三）定期组织教师和班主任外出参观学习和参加短期培训。本年度拟组织骨干教师赴江苏洋思中学观摩学习，组织优秀班主任附上海、北京参加高端研讨会，组织部分中层以上干部和课题研究骨干人员赴重庆、苏州等地参观特色学校建设示范学校，组织教研组长、集备组长参加省内教学改革专题研讨会。

四、重视教学研究，以行动研究和课题研究为抓手，提高教师课改能力和教科研能力

（一）以学科为单位梳理出高效课堂的有效做法。学期末以征集优秀课例（教案）和优秀论文的形式，遴选优秀稿件汇编《学科高效课堂精要》、《优秀教学案例集萃》（课堂实录、教学设计、课件、学案），学期末举行教学论坛暨以美育人、求真求善课题研究阶段性总结会

5.心理战概论通选课教学实施计划 篇五

作为一种对敌进行软杀伤的作战样式，心理战千百年以来一直受到中外兵家的重视。随着现代科学技术的迅猛发展，心理战在抑制战争发起、改变力量对比、加快战争进程、降低作战损耗等方面，开始发挥更加显著的作用。近些年来，高新技术在军事领域的广泛应用，又使心理战的发展出现了新的趋势，我军要打赢高技术局部战争，加强心理战的系统研究和教育训练，形成我军特色的心理战体系是诸多战略措施中的重要一环。心理战概论课程旨在通过十个讲座的教学讲解，让学员了解心理战的发展历史、组织原则、实施过程、外军实践及防御手段，把握中外心理战理论研究前沿，初步具有心理战与反心理战的能力。

第一讲：心理战理论概述（2课时）

讲述心理战的基本理论。包括定义、地位作用和一般原则。第二讲：心理战基本战法（2课时）讲述心理作战过程中常用的作战方法。

第三讲：伊拉克战争中的心理战（录像）（2课时）

使学员对现代信息化战争中的心理战有一个的感受，为以后的学习求解“设疑”。

第四讲：心理战的历史与发展（2课时）

讲述心理战历史形成与发展，使学员对之有一个大概的了解。主要内容：中国古代心理战思想的产生与发展、中国古代心理战思想的内容与特点、我军心理战理论的形成与发展、古代西方心理战思想介绍。

第五讲：心理战进攻的组织与实施（2课时）

讲授心理战过程中进攻的方法，以及心理战中建立机构、明确任务、收集情报、制定方案、实施攻击、效果评估等六个环节，使学员初步了解心理战的基本流程。

第六讲：心理战中的心理防御（2课时）

讲授心理战防御的特点、基本原则与方法、以及反敌心理战的组织实施。提高学员心理战防御的实际组织指挥能力。

第七讲：我军瓦解敌军思想的理论与实践（2课时）

讲授内容：我军瓦解敌军心理战思想的发展历程、我军瓦解敌军心理战思想的主要内容、我军瓦解敌军的心理战思想形成的根源、我军瓦解敌军心理战在信息战中的不足。

第八讲：现代心理战的现状与发展趋势（2课时）

讲授内容：现代战争中心理战的特点、我军心理战的实践、心理战的发展趋势。使学员在现代心理战发展的大背景下，思考我军心理战研究与实践的发展趋势，增强历史使命意识。

第九讲：外军心理训练介绍（2课时）

通过对美军、俄军的心理训练有关内容的讲授，使学员对之有一个大概的了解。

第十讲：台湾政战的历史与发展（2课时）

讲授内容：台湾政战的由来、发展改革与现状。使学员对台军心理战的历史与发展现状有一个大概的了解。

考核：对台作战中心理战的实施探讨

学员制作对台心理战方案，探讨交流，并形成本课程结束考核的论文。

6.美术校本教学计划 篇六

1、指导思想

素描属于视觉艺术的一个门类，但它具有所有造型艺术基本功能，是造型艺术的认识和技术基础。素描是人类认识自然，进行交流的工具；也是创造发明，探索理想的工具。在西方，素描教给人们识别环境，传授技能。在中国，素描直接产生了文字，造就了灿烂的东方文化。可以说，素描是人类的文明的开端，是社会发展的重要工具。素描不但帮助人类取得了一次次进步，而且还真实的记录了人类成长的过程。这也正是人类社会重视素描教育，把学习素描作为提高自我创新能力的重要手段的原因。欲造物，先造形。这是人类生产活动的必然途径。人类社会每一栋建筑，每一个物品都直接产生于造型，科学的探索，对真理的追求也离不开造型。素描不仅能够帮助人们解决生存的需要，还能够满足人对精神的追求。素描对人们情感的交流，对美好事物的表达和享用是文字所不能替代的。素描是人类的一种本质能力，是自身生存和发展的重要工具。正因为人拥有能力，才有了素描；因为人的需要才发展了素描，因为人的喜爱才产生了素描艺术。素描自古以来就是人类一项重要的工具，人类的发现、发明和创造都离不开素描。在逐渐淡忘了它的原始意义的今天，人们更加注重它的审美价值。素描经历了生活的使用和成为观赏的艺术以后，也许有一天，素描还将成为解决科学难题的钥匙。

本学年着重为学生介绍素描的基本概念及相关知识，学习素描绘画的基础入门知识。通过练习掌握素描的基本概念和理论知识，形成一定的素描绘画能力，熟练素描的绘画技巧。

2、教学内容

（1）、美术素描的基本理论知识

（2）、几何体结构素描的绘画及练习

（3）、几何体明暗素描的绘画及练习

（4）、静物结构素描的绘画及练习

（5）、静物明暗素描的绘画及练习

3、教学进度 篇二：美术校本课程教学计划2012-2013 校本课程教学计划

（2012-2013学第一学期）

课程名称： 儿童画兴趣小组 实施对象： 一年级学生 课程执教人：

王安莉 活动地点： 综合楼美术教室

泰州实验学校 泰州外国语学校 1 编号：

《____儿童画____》校本课程教学计划

（2012-2013学第二学期）

一、指导思想：

为切实贯彻《基础教育课程改革纲要》，全面实施素质教育，开设儿童画校本课程。通过校本课程的开设，更好地发展学生的美术特长，促进学生素质的全面提高。

二、学期教学目标：

通过美术兴趣小组的活动，激发学生长久的美术学习兴趣，引导学生进一步了解构思、构图、布局等基本知识，提高学生的欣赏水平及儿童画创作能力。

三、学员构成情况分析：

一年级的孩子，了解一些美术常识，但手部力量还不够稳定，导致造型能力的不稳定。这一年龄段是最好奇的时段，也是对美术最感兴趣的时段，想像力丰富，但放不开手脚，有强烈的表现欲。是培养长久美术学习兴趣的最佳时期。

四、达到目标措施： 1.结合学生喜欢的动画形象，引导学生学习造型、构图、着色等相关美术知识，了解基本美术常识。2.采用讲故事、做游戏等生动活泼的教学方式，激发学生学习兴趣，调动学生的表现欲。3．美术教师要认真负责，把它看成是学校教育的组成部分，使小组活动开展得生动、活泼、丰富。

4.订立必要制度，抓好思想工作。

坚持做到每次点名，遇事必须请假。要教育学生自觉遵守学习制度，准时参加美术学习。明确学习目的，培养勤奋好学，积极进取的精神，促进学生 2 的全面发展。在学期结束时，要举办全校性的美术作品展览会，展示学生的学习成果。

五、教学重难点：

教学难点：引导学生主动学习，乐于表现自己的所见、所闻、所感、所想。

六、教学进度安排表 3 附

：校本课程管理办法

校本课程管理办法

一、指导思想

为切实贯彻《基础教育课程改革纲要》，全面实施素质教育，学校开设各类校本课程。通过校本课程的开设，更好地发展学生的特长，促进学生素质的全面提高。

二、校本课程类别 1.活动类：包括田径队、乒乓球队、篮球队、足球队、鼓号队、器乐、京剧艺术团、合唱队、舞蹈队、健美操队、儿童美术班、书法班、象棋班、围棋班、英语剧（诗）社、青苗文学社（诗社）、数学拓展、科技小发明、编织、手工制作、刺锈、篆刻等等。2.学科类：包括京剧（面向全校学生，在音乐课中安排课时）、一、二年级英语活动（面向全年级学生）等等。

3.环境文化类：包括校园内布置的各种环境文化设施。

三、校本课程实施要求 1.活动类校本课程的指导老师由教师自愿申报，提交学期教学活动计划（方案），经教务处评审通过，方可开展课程实施。如学校需要可聘请有一定专长的校外人员担任指导老师。学科类校本课程由学校统筹安排教学内容和教学人员。环境文化类校本课程由学校统一布置。2．活动类校本课程的指导老师每学期要制定出学期教学活动计划，列出学期教学活动目标、教学活动进度、每一阶段的教学活动内容和目标等。学科类校本课程由各年级备课组长制定出学期教学活动计划，上课教师还要备出每课时的教学案。3．校本课程学员由指导老师从各班抽调选拔学生组成，在抽调选拔时要根据学生的特长和志愿，并考虑到班级之间的平衡。4．校本课程的组织和教学，要体现与国家规定的学科课程相融合的特点，做到形式生动、活泼，有利于激发学生的学习兴趣、发展学生的创造能力。5．指导老师必须在正式教学活动之前做好所需的一切准备工作（包括场地、用品、电源等），保证教学活动的时间。6．指导教师须提前2分钟到岗，中途不许擅离岗位，不许随意提前结束教学活动。7．学生演出的节目、学生的各类作品在上级教育主管部门等方面组织的评选中获奖（或发表），按有关规定奖励指导老师。8．期末由学校成立专门的考核小组对校本课程指导老师进行考核，考核结果列入绩效考核内容。4篇三：美术校本课教学计划

美术校本课教学计划

美术课程是基础教育阶段的课程，它的目标设定着眼于使孩子从小喜爱(转载于:美术校本教学计划)艺术，形成一种终身追求艺术、参与艺术活动的取向，并为他们全面、持续发展提供良好的艺术素养。

一、指导思想

以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质的决定》和《国家基础教育课程改革指导纲要》为指南，以教育部《全日制义务教育艺术课程标准（实验稿）》为依据，致力于综合发展学生多方面的能力，培养学生的整合创新、开拓贯通和跨越转换的多种能力，促进人的全面发展。

二、教材分析

教材和课程设计中充分挖掘单元主题的人文精神内涵，单元主题紧密结合小学生生活体验、兴趣和艺术感知相适应的教学内容。教材以人文主题为显线，突出艺术学习的人文价值，注意链接生活，讲究紧跟时代，颇具匠心，充分体现了课程改革的新理念。

教材立足于人的发展，力求贴近学生生活，注重艺术情趣，培养良好品质，塑造健全人格，体现课程改革的全新理念。它摒弃了传统的将知识与技能学习系统化、专业化的做法，且融于游戏化、生活化、趣味化的艺术活动中，增加了艺术基本技能的练习活动。

三、学情分析

经过几年的美术学习，学生有了初步的的艺术素养和学习习惯，但学生数多、班上男生多，加之开放活泼的教学形式，使原本好动的他们在课堂上更活跃，有时甚至有些忘形，学生活泼好动，对任何事物都充满了好奇心和求知欲；大多数学生胆子较大，敢想、敢说、敢做，还有少数人在表演时略显羞涩，不愿主动参与活动中来，在教学中我们就要善于抓住学生心理和生理特点，设计教学各环节，确定教学方法，要充分发挥学生的个性和特长、艺术专长，使其茁壮成长，提高其艺术素质。今后还需在课堂常规、学习习惯、兴趣爱好等方面加大力度，有针对性地开展艺术活动。

四、教学目标

通过本学期艺术课教学，教师要继续探索艺术课程的教学方法，使各年级学生喜欢艺术课，对艺术课充满浓厚的兴趣，提高学生的文化素养、艺术素养，帮助学生体会相关人文内容，了解与艺术相关学科的知识、技能，提高学生的审美能力。

五、教学措施

1、教师要继续认真学习《艺术课程标准》，不断更新艺术教育的观念，及时为自己补充新的养分。

2、经常开展艺术活动，在生动有趣的艺术活动中培养学生发现美、创造美和鉴赏美的能力。

3、在教学方式上，继续以奖励星星等有效的形式鼓励学生进行体验性、探究性和反思性学习，鼓励学生大胆提问、大方表演、积极主动参与艺术活动。

4、在教学内容上，尽量拓展学生艺术视野，使学习更有趣、更容易、更充实。

5、在评价方式上，尊重学生个性差异与程度差异，教师积极发现学生的闪光点，及时肯定、鼓励，使每个学生获得成功感。

6、在师生关系上，师生之间在平等对话和互动中共同提高，保持好的精神面貌和状态投入教学中，多给学生微笑。

7、在教学环境上，充分利用学生的生活经验和社会文化资源，延伸艺术课堂。

8、建立学生艺术课堂成长表，记载学生在课堂或活动中的情况。

六、课时安排

教学内容及目录 课时安排 1 海底世界 1 2课时 2 陶泥的世界 1课时 3 儿童科幻画 2课时 4 蜻蜓飞飞 1课时 5 小鱼游游 6 纸浆画 7 刮蜡画 8 美丽的剪纸 9 有趣的鞋 10 彩泥 11 国画 12 蛋壳画 13 毛线贴画

毛线贴画 1课时 3课时 2课时 2课时 2课时 1课时 2课时 2课时 1课时 1课时篇四：美术校本课程教学计划

美术校本课程教学计划(素描基础）

1、指导思想

素描属于视觉艺术的一个门类，但它具有所有造型艺术基本功能，是造型艺术的认识和技术基础。素描是人类认识自然，进行交流的工具；也是创造发明，探索理想的工具。在西方，素描教给人们识别环境，传授技能。在中国，素描直接产生了文字，造就了灿烂的东方文化。可以说，素描是人类的文明的开端，是社会发展的重要工具。素描不但帮助人类取得了一次次进步，而且还真实的记录了人类成长的过程。这也正是人类社会重视素描教育，把学习素描作为提高自我创新能力的重要手段的原因。欲造物，先造形。这是人类生产活动的必然途径。人类社会每一栋建筑，每一个物品都直接产生于造型，科学的探索，对真理的追求也离不开造型。素描不仅能够帮助人们解决生存的需要，还能够满足人对精神的追求。素描对人们情感的交流，对美好事物的表达和享用是文字所不能替代的。素描是人类的一种本质能力，是自身生存和发展的重要工具。正因为人拥有能力，才有了素描；因为人的需要才发展了素描，因为人的喜爱才产生了素描艺术。素描自古以来就是人类一项重要的工具，人类的发现、发明和创造都离不开素描。在逐渐淡忘了它的原始意义的今天，人们更加注重它的审美价值。素描经历了生活的使用和成为观赏的艺术以后，也许有一天，素描还将成为解决科学难题的钥匙。

本学年着重为学生介绍素描的基本概念及相关知识，学习素描绘画的基础入门知识。通过练习掌握素描的基本概念和理论知识，形成一定的素描绘画能力，熟练素描的绘画技巧。

2、教学内容

（1）、美术素描的基本理论知识（2）、几何体结构素描的绘画及练习

（3）、几何体明暗素描的绘画及练习

（4）、静物结构素描的绘画及练习

（5）、静物明暗素描的绘画及练习

3、教学进度

4、教学成果检测

通过学生作品的随堂展示，师生间的自评互评来检测教学成果。

5、教学其他注意事项 注意培养学生的动手能力，对学生作品的评价主要以自评和互评为主教师点评为辅，积极鼓励学生，提高学生的积极性。篇五：美术校本教研计划

美术校本教研计划

李忠杰

开展校本研究是促进教育教学提高的有效形式，教师个人的自我反思，教师集体同伴互助、专业人员引领构成了校本教研的三个核心因素，本学期我制定了教研的计划，如下：

总体目标：

通过开展校本教研，解决我在教学中遇到问题或困惑，在先进教育理念与千变万化教育实践之间沟通桥梁，提升自身的驾驭课堂能力，促进教师专业化方向发展，努力培养自己成为观念新、素质高、能力强、能够适应21世纪素质教育需要的教师。美术特色教育，作为素质教育的一部分，它既要体现整体性、基础性、又要体现适应性、现实性、超前性。教师不但要在非常有限的时间内完成教学任务，还要发现和培养学生的个性意识和艺术素养。在教学中要以培养学生的初步感受美、欣赏美、表现美的能力为宗旨，在课标的指引下以适应不同的需要，采用不同的教学组织方式，不同的能力评价标准、真正地提高到素质教育的高度,这就要求我们必须重新认识“教”与“学”的关系。因此,我在课程教学设置安排上采取提高学生认识，全面提高学生素质的机制，其主要内容如下： 一：实施素质教育，转变传统教育观念

（1）如何认识或看待美术为原则而选择有效的教学课题和教学内容 美术课程不仅仅是教给学生技能技巧、而且包含更广泛的美术文化，使得美术教育所具有认识技能、情感创造等价值系统得以回复。教学设计在课堂实施中是非常重要的但又不是一成不变的，我根据学生的状态和当前形式发展的需要灵活地改变教学设计与实施，对学生采取分类教学，实现全面发展，避免“一刀切”的认识误区，客观地认识学生群体的现实水平及个体差异性，进行意向选修，分类编组，分层次教学。

（2）以帮助学生如何实现自己的小画家梦为原则而选择有效的教学课题和教学内容，并重视促进学生在美术文化表达过程中，对美术文化的深刻理解和对艺术感觉的陶冶，在针对具体的培养目标中，我制定了一个相对活跃的教学思路。

（3)在课程内容设置上与不同层次阶段的学生的情境和认知特征相适应，同时让学生完成一定的课业量，以摸清学生的美术表现水平。对后进生实行个别辅导，做到教学目的教学任务明确，双基与能力目标清楚，重视做好教学质量的反馈和课后的教学小结，加强基础教学,以活泼多样的课程内容呈现形式和教学手段，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣和主动意识转化成持久的情感态度。

（4））培养学生感觉美术文化的能力和美术文化感觉能力的涵育，是有助于个体人的创造思维和创造能力的培养和发展。

我在对课改精神的理解上，不断强调学生要深入学习，多画，多记，多观察，在头脑中积累素材，能有效地传承文化，尽量使每个学生积极参与美术活动中。另外，培养学生勤于实践，让他们熟练掌握素描的结构、重组,写生创作的技能，重点培养学生的素质，在基本功、创造力和应变能力上下功夫。促进学生的个性形成与全面发展。

三：以情动人，追寻“乐趣”

教师必须以身作则，以自己的人格魅力感动学生，关心和爱护学生，使自己成为学生的良师益友，从而使学生亲近自己所教学科。尤其要有力的调动学生个体，包括他们的积极性结构的心理分析，如：需要、动机、目标、态度等方面。教师要创造性地处理好教材中某些看上去似乎是“枯燥乏味”的内容，采用学生喜闻乐见的、灵活、开放的呈现方式，给学生以出乎意料的新颖感受；或设置思维荒漠，诱发学生的好奇心和求知欲。新课标划分的四个学习领域从全新的角度，按学习方式把美术课程分为欣赏·评述，造型·表现，设计·应用，综合·探索四大学习领域，因此，在教学中巧妙处理好这些内容，防止学生松驰、厌学，按新课程标准强调一切为了学生的发展，从学生的经验出发，教学方式由被动的接受式转向探究性学习、自主合作学习。

四：培养学生的问题意识和解决问题意识的能力

学生学习主要是围绕问题的提出和解决来组织学习活动的。学生的问题意识普遍不强是与老师的教学直接相关。

7.教学通校本培训计划 篇七

关键词：校本管理,校本培训,教育教学

校本管理, 英文是School-Based Management, 其字面意思是以学校为本的管理。其基本含义是:以学校为本位或以学校为基础的管理。它是一种以权力下放为中心的学校管理思想和模式, 其核心就是强调教育管理重心的下移, 强调教育行政部门给予学校更大的权力和自由, 使学校成为自我管理、自主发展的主体, 可以根据自身的需要确定自己的发展目标和方向, 优化学校教育资源, 提高学校的办学质量, 创办出更有效的学校。

校本管理是以学校为本体, 以发展为主旨, 以人为主体的管理方式, 即一是以学校为基点, 学校的发展设计, 各项活动的展开, 各种问题的解决都基于学校本身, 而不是来自外部。二是学校管理中应以人为本, 即学校一切工作的出发点和归宿点都要做到学校为人、学校靠人, 要在管理中发扬民主, 和谐合作。三是学校是一个不断改进、适应变化的自组织管理系统。校本管理的核心是学校拥有自主权。

一、校本管理是以人为本的管理

(一) 学校管理要以人为中心。

学校管理的中心要素是人, 学校管理主要是对人的管理, 是对人的行为的管理。学校管理要以人为中心也是由学校的根本任务所决定的。学校的根本任务是育人, 是培养高素质的现代公民。学校管理的一切出发点和归宿都要以人为中心, 统筹安排其他各种管理要素, 学校管理的一切活动都要依靠人。学校管理要满足人的需要, 进而调动人的积极性, 提高工作的效率。

(二) 学校管理要注重主体人的素质提高。

学校管理中的人是主体的人, 而主体的人的思想、智力和体力等素质, 既是开展各项工作的基础条件, 更是管理的重要内容。在管理中一方面要通过学习, 提高教师的理论素质;另一方面要不断在实践中锻炼, 提高教师的创新能力。在学校管理中, 要把提高教师综合素质放在突出的位置。具体来说, 在教师方面, 一是要加强师德建设, 提高教师的思想品德修养和教书育人的自觉性;二是要加强教师的业务培训, 提高教师的教学水平和班级管理水平。教师的校本培训就成为提高学校管理水平和教师综合素质的主要手段。

二、校本培训提高教师工作积极性

校本教师培训, 是指基于学校发展和教师自身专业成长的需要, 由学校发起和规划、将本校作为教师继续教育的基地并立足于本校的教育教学实际的培训活动。第一, 学校要有明晰的办学理念, 有较详尽的发展规划, 这是培训的前提。第二, 培训的主体是教师自己, 是教师的反思、“觉醒”。外聘的课程和人员是辅助角色。第三, 追求特色是培训的关键, 目标在于形成“教有特色, 学有特长”的教育理念。

(一) 校本培训的内容。

培训内容可分为以下几类:一是理论培训。结合创新教育不断呈现出的结果, 及时对教师进行新观念、新理论、新成果、新信息的培训, 这是培训内容的重要组成部分。只有使教师牢牢掌握理论的武器, 居高临下, 实践时才会得心应手。二是科研培训。创新教育本身是一种科研方式。对教师进行相应的科研能力方面的培训就显得更为重要。诸如选题、立题、写实验方案、实验研究报告等都是相应的教科研培训内容。除此之外, 还应对教师进行行动研究的培训。三是新授课技能培训。创新教育课堂与传统的课堂教学相比, 有其质的飞跃, 主要表现在目标设计、教案设计、授课方式、教师角色的转变等诸多方面。要在短期内掌握这些授课技能, 就必须进行相应的培训。四是班级管理培训。学生创新精神和实践能力的培养, 除课堂教学之外, 更多地表现在课外, 这就要求我们的每位教师除潜心进行课堂教学的研究之外, 还应该着眼于班级管理的研究。因此, 对教师定期开展班级管理培训, 也是一个很重要的培训内容。

(二) 校本培训的方式。

校本培训方式有别于师训部门的培训方式, 师训部门培训一般只注意理论、信息的传授, 忽视实践操作, 然而校本培训讲求的是理论与实践的密切结合。鉴于此, 校本培训方式可从以下两个方面考虑:首先, 学习吸收。学习的方式分为若干种, 从接受信息的角度讲, 一般可以分为传授式、辅导式、外出参观式、自学式。“传授式”一般指请专家讲课, 这是一种比较常用的学习方式, 集中听讲课的最大好处在于声像统一、形象逼真、信息量大。“辅导式”在校本培训中应用的比较广泛, 学习前一般由学科带头人或其他辅导教师指出学习的重难点, 提出学习的要求, 然后再由教师带着问题自学, 学习过程中有不明白的地方, 可以随时找辅导教师请教、探讨。“外出参观式”就是走出去向别人学习, 或者参加上级举办的专题性研讨会, 为了使这种学习不流于形式, 使参观真正取得成效, 最好的办法是让教师回来后写出学习报告, 由学校领导亲自过目后, 把精神再传达给教师。“自学式”也是校本培训主要的学习方式, 根据阶段特点让教师读一些有价值的报刊杂志或者看一些光盘、录像。要取得良好的自学效果, 学校不仅应提供学习内容, 还要教给教师自学的方式方法等。其次, 实践操作。实践操作是巩固学习内容的关键所在, 也是学用结合的有效途径。理想化的实践操作不仅表现在课上, 还表现在课下;不仅表现在校内, 还表现在校外。总之, 操作要注意其广泛性、深刻性、多元性。只有强调这种广泛意义上的操作, 才能与创新教育的广泛性相吻合, 否则, 将浅尝辄止、顾此失彼。

(三) 培训评价的分类。

教师由于学历、年龄、能力、教龄等方面的差异, 培训结果会有一定的差异。为了能较为准确的区分培训结果, 使教师们满意, 可以制订基础性培训目标和提高性目标。基础性目标是在某个特定的阶段要求每个教师都能达到的行为。比如说, 创新教育课堂教学要求教师们转变角色, 一改传统的师道尊严观念, 变过去的上下级关系为现在的平等关系、朋友关系、合作者的关系。改变角色不存在操作技术上的难度, 关键在于教师的教育思想、教育观念的转变, 可以把角度转变当作基础性目标。至于提高性目标, 可以根据教师的不同能力进行适当的分类, 像名师培养目标、学科带头人培训目标、骨干教师培训目标等等。总之, 不同的培训目标可以锻造不同层面的教师。

校本培训的环境有利于形成教师主体意识:培训过程中, 有利于明确教师参与的义务和责任, 增加了教师的参与机会;同时, 校本培训主题集中在所在学校的问题中, 和当前教育教学实践紧密结合, 教师的经验和问题更容易受到重视和关注, 教师参与积极性更强;更为重要的是, 校本培训有利于满足不同层次教师学习需求, 培训成果可以直接内化为教师的教育教学能力, 转化为实际教育教学效益, 有利于形成教师继续教育的内在动机。所以, 校本培训有利于提高教师参与继续教育的积极性, 提高教师的工作积极性和工作热情。

参考文献

[1].郑国铎.企业激励论[M].北京:经济管理出版社, 2002

[2].余凯成.人力资源管理[M].大连:大连理工大学出版社, 2001

[3].王全, 陈太忠, 何芳.校本管理[M].北京:教育科学出版社, 2009

[4].孙耀君.西方管理学名著提要[M].南昌:江西人民出版社, 2002

[5]. (美) 詹姆斯.库泽斯, 巴里.波斯纳.激励人心[M].北京:电子工业出版社, 2006

[6]. (美) James M.Banner, Jr.Harold C.Cannon著;陈廷榔译.现代教师与学生必备素质[M].北京:中国轻工业出版社, 2000

[7].吴德庆, 马月才.管理经济学[M].北京:中国人民大学出版社, 1996

8.校本培训策略 篇八

一、向日常管理要成效

要求教师深钻教材，搜集资料，精心设计每一节课，备好教材和学生，把自己的个性和特长都融入课堂。发挥教研组长的指导作用，在教师备课的过程中给予指导；学校领导深入课堂，取得第一手资料，及时准确处理教学中出现的各种问题，把握主体方向，并在听课后与讲课教师平等交流，在探讨中给予有针对性的指导。进一步深化教学的改革，在求变中求新、求质，组织教师探索教学规律，研究教学方法，提高我校教师教育教学的能力。

二、以教研组研讨为基础，营造校本研讨的氛围

把新理念、新教材、新教法的培训作为校本培训的核心工作来抓。充分发挥学科中心教研组成员的带头及引领作用，全面优化全镇教师的教学思路和教学方法。引领式教研和互动式教研相结合，建立以校为本的教研制度。

1.引领式教研，主要是发挥骨干教师、教研组长的作用。盘活校内资源，让教研组切实发挥其引领作用。各科教研组长根据教材特点或以往教学中出现的问题，确定本组的研究课题，然后围绕此课题，教研组成员进行示范教研，真正做到“人人参与，人人思考，人人发言，人人受益”。

2.互动式教研。互动式教研采取的是村小对应年组或对应学科参加中心校教研，认真学习讲课教师好的教学方法手段以及多媒体课件的制作和应用，然后回到本校后在进行汇报教研。把学到的先进教学理念和方法带到村小，实现资源共享。村小教师听课后再进行集体评议，让教和研真正结合起来。

三、搭台引荐

借助各种机遇，为教师搭建自我展示的平台，我们先后开展了优秀教师示范课、青年教师汇报课、青年教师评优课、同课异构和多媒体教学展示课等活动。让优秀的、有进步的老师脱颖而出，进一步营造积极向上的成长氛围。通过我们的校本研修，我校的县、市级骨干教师越来越多。

四、内部挖潜，择本校之能人，训本校之教师

启用校内实践经验丰富、理论水平较高的教学能手、骨干教师作为校本培训的师资力量，发挥其辐射和示范作用，让他们承担校本培训任务，做相关理论讲座、交流平时的心得体会。针对多数老教师不会恰当运用电教手段的实际情况，我们利用校本教研时间，让微机教师专门对其他老师进行集体培训，从而使多媒体更快更好地走进课堂，极大地提高了课堂教学效率；针对特岗教师教学经验不足，不能快速进入角色的现象，我们成立了“师徒结对”的帮教活动，取得了明显的实效。

五、抓好网络教研的骨干队伍建设，成立网络教研学科工作指导小组，指导、帮助教师开展网络教研工作

骨干教师积极参加进修学校的网络教研群，及时了解各科教学方向。我们充分利用小孤山小学教师群，把教学中遇到的问题或困惑以及平时听课或参加教研活动后的感悟进行反思交流，通过同伴的对话，进而形成了良好互动。

六、抓好“一人学习，众人受益”式培训

学校选派骨干教师或课改积极分子外出学习、培训，回来后要求他们写学习汇报材料，并利用校本培训时间对全体教师进行培训，传达学习精神。产生一人学习，多人受益的效应。

校本培训的基本要求就是以人为本，以校为本，旨在提高教师的业务素质和学校的教学质量，这是一项长远的工程，需要我们不断地去完善和改进。

（作者单位 吉林省四平市伊通县小孤山中心校）

9.校本课程教学计划 篇九

霸州市开发区小学

一、指导思想

校本课程是相对国家课程和地方课程而言的一种课程，它是体现与国家课程、地方课程在培养目标上一致的前提下，以本学校为基地，根据自身特点和资源，组织并开发实施的课程。由于校本课程是新生的事物，教师对此还不熟悉，为提高教师对校本课程的认识，学校组织教师学习课改文件，听取上级业务部门领导的讲座，并大量学习有关校本课程的理论，使教师在短时间内领会校本课程开发的总体目标，课程设臵的指导思想，课程实施的要领及掌握校材编写的基本原则。

二、教学内容

1、普及环保知识，树立环保意识

设臵《与绿色同行》这一校本课程，指导学生学习环保知识，了解掌握种植与管理的方法。全天候为学生开放学生阅览室，开展环境教育读书周活动，教育学生积极阅读、观看环境教育书籍和声光像资料，鼓励学生做摘抄，写心得。并经常在学生中开展环境知识学习体会的交流活动，使学生逐渐树立正确对待环境保护的积极态度和美好情感。

2、改造校园环境，营造环保氛围 我们根据学校的实际，按环境教育目标，千方百计筹措资金精心改造校园环境，让每一个景点、每一块墙壁都能为环境教育发挥作用。一是扩大校园绿地，增加植物品种，使学校植物四季常青；二是利用闲散地建设“校本课程教学基地”，包括蔬菜种植基地和花卉种植基地；三是在校园醒目处张贴环保宣传标语；四是组织各班创建“绿色园地”，养植花草植物；五是让幼儿园的孩子们饲养各种小动物等。在全校形成“绿色环保”的浓厚氛围。

3、开展各类活动，增强参与意识

把环境教育纳入学校日常教育与管理中，以学校、班级、少先队为主体，举办“我与绿色同行”、“地球——我们共有的家”、“消除白色污染，建立手拉手地球村”等内容丰富、形式多样的主题实践活动。每学期开展“争光环保小卫士”、“争摘环保章”评选表彰活动。

4、带动家庭，创建绿色环保育人大环境

学生的道德发展离不开社会和家庭，而且也只有积极联系家庭和社会，才能获得更完整的道德经验。通过开家长会、致家长公开信、校讯通等方式倡导家庭开展勤俭节约、不使用一次性筷子、提篮购物、不吃野生动物等活动，进一步增强家长的环保意识，形成绿色文明的育人大环境。

5、亲手种植，学生得到劳动习惯的培养。植物种植、养护对学生有较强的吸引力，但是要坚持是十分不易的，尤其是种植需要的周期长。此门课程的开发，可以很好地培养学生吃苦耐劳的精神，增强克服困难的决心和勇气。

4、开发小记者基地。霸州市开发区小学是廊坊日报首家校园小记者基地，于2009年4月15日正式挂牌成立。社长张宝富同志亲自题词：“今日小记者，明天大作为。”首批小记者的选拔均来自我们开发区小学，共计30人。小记者的选拔并没有只注重学习成绩的优劣，而是注重把有一技之长的学生也吸收进来。我们的宗旨是：让孩子们更健康，更快乐，更全面地成长，给孩子提供一个新的成长平台。2010年暑假以后，经过层层选拔，有48名同学成为了第二届校园小记者。经过辅导培训，相信他们会有更大的作为

三、保障条件

为了确保校本课程开发工作能够高效有序的进行，我校一是成立了以校长为组长，由副校长、教务处主任、教研组长、骨干教师为成员的校本课程开发领导小组，负责组织实施、检查评估、考核评比工作。其中教学校长根据校本课程的总体任务和目标对课程等工作负责，教务处主任对所承包的各科组工作实行全面管理，教研组长对本学年组或学科组的教材开发的质量负责，进行课程开发的教师进行自我管理。这样，不同层次，不同岗位都有了明确的责任，从上到下形成了一个严密的管理系统。二是从办公经费中拨出专项资金用于校本课程开发的基地建设、研究经费及课程开发积极分子的表彰奖励。三是为校本课程开发提供各项所需的教学材料和设施，从而为校本课程的开发和实施提供了有力的保障。

组织我校的骨干教师担任教材整理编写工作，布臵教师收集有关故事和资料。教师编写好后交学校校本课程开发领导小组审评并整理成册。校本课程分为必修课：《与绿色同行》，下设两门课程《环保知识我知道》和《种植与管理》。《环保知识我知道》主要对学生进行以下几个方面的环保教育：⑴当今世界环境污染情况、生态破坏情况；⑵与生态环保有关的纪念日、纪念活动情况；⑶为“生态环保”作出贡献的人与事⑷校园绿色生态的知晓情况。《种植与管理》主要内容是介绍蔬菜、花卉的种植管理技术。

10.校本课程教学计划 篇十

二、三至五年级学生听课、学习。

三、专任教师分章节备课，上课。

四、校本课程每周一节课学习。

五、定期组织学生到田间、温棚实地学习。

谭坊小学校本课程开发方案

校本课程是基础教育课程改革的组成部分，搞好校本课程的开发是落实新课程的需要，校本课程的开发与实施，给学校的发展，教师专业的发展，学生个性的发展，供给了舞台。根据党的教育方针，国家课程实施方案，根据学校的办学目标，充分利用学校现有的教学特色，认真做好校本课程的开发与研究。

一、开本课程开发理念

校本课程开发体现“促进学生发展为本”的教育理念，让学生经过感知、感悟和体验受到本土文化的熏陶，培养健康的审美情趣丰富自我的精神世界;强调体验性活动等社会经验，克服课程脱离社会生活的弊端，密切学生与本地经济发展和社会变化的联系，使学生了解家乡，热爱家乡，增强建设家乡的职责感;经过学生自主的探究活动，培养学生的探索本事和实践本事。

二、校本课程开发的目标

根据校本课程的意义和本镇、本校实际，制定本校校本课程的开发主要目标如下：

1、在学习过程中，培养学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情，培养学生的社会职责感。

2、了解家乡的乡土文化，吸收乡土文化的营养，提高学生的人文素养以及环境意识。

3、能主动参与、乐于探究、勤于动手，具有初步的创新精神、时间本事，供给学生的科学素养。

4、初步学会进行人际沟通和交流，发展合作精神，培养学生策划、组织、协调和实施的本事。

5、初步具备搜集和处理信息的本事。

课程标准在“总目标”之下，按学习单元分别从知识和本事、过程和方法、情感表现和价值观三个维度提出具体目标，最终全面达成总目标。

三、校本课程开发的特点

校本课程是为了指导学生获得感性知识，促进学生动作技能、人文情怀的发展而设计的一系列针对本校实际的以教学、综合实践活动为中介的学生主体活动资料和形式，根据本土实践，我校校本课程建设力求突出以下几个特点：

1、课程资料的乡土性。

教材植根于显示富有浓郁的乡土气息。在使用过程中，以本地的生产、生活和环境为学习研究对象，因为学生生活在进化，相关的学习资源和实际机会无处不在无时不在，便于学习操作。

2、教学方法的活动性。

进取倡导自主、合作、探究的学习方式，强调课程的实践性与体验性，以综合实践活动为主，为学生设计体验性活动和研究性专题。

3、课程本身的开放性。

课程的开发实施富有活力。课程的开发吸收广大教师、学生参与，课程由教师去实施，学习的主体是学生，师生在进取互动中，共同发展、课程在开发实施过程中需要不断的修正完善，师生能够根据实际情景予以补充、调整。

四、校本课程编制的原则

在校本课程开发的过程中，力求遵循以下原则：

1、主体性原则;

2、开放性原则;

3、量力而行原则;

4、个性化原则。

五、校本课程的资料

开发校本课程，需要对校本课程资源进行评估与选择，根据对国家课程和地方课程予以补充、拓展的原则，使之更贴合学生、学校和社会的特点和需要。在充分根据学校课程资源和地方资源的基础上，开发旨在发展学生个性特长的、多样化的、可供学生选择的课程。

1、开发学校教师资源。

2、谭坊镇校外教育资源丰富，根据本镇实际，以家乡地理-家乡历史-家乡经济-家乡人物-家乡旅游-家乡文化-家乡特产为体系，介绍家乡的地貌风情，激发学生对家乡的热爱;充分利用家乡的资源开发教育实践活动，培养学生多方面兴趣爱好。

六、校本课程开设计划

全校各年级结合学校的校本课程开发方案，结合教师个人素质、学生年龄特点等逐步实施，并在实施中完善，总结经验。一般以班或年级为单位安排在兴趣活动课进行，具体教学时间一般是每周一节课，也能够进行集中安排(如春游、秋游、考察等)。学校教导处负责课表安排，由具体课任教师组织教学。大型活动，则由学校统一安排。

七、校本课程的评价

1、成立校本课程评价领导小组(由校本课程开发领导小组兼)，教导处具体负责校本课程的检查和评价工作。

2、对校本课程的评价，应重视过程性评价，旨在提高教师的学业水平及学生自主学习的本事。

3、各任课教师每学期需对学生的学习情景采用不一样的方式进行评价，评价学生对该科目学习的学习效果。

4、我校校本课程开发的评价体系将体现：评价资料多元化;评价过程动态化;评价个体主动化;评价方式质性化;评价行为日常化;评价结果效益化。

八、做好校本课程的管理

1、完善校本课程的开发与申报制度。

2、鼓励每位具备校本课程开发本事的教师自主申报开发课程，进取参与校本课程的开发与实施。

3、根据教师所申报课程，对学生兴趣、特长、需求进行调查，确定开发项目。

4、校本课程领导小组指导教师制定校本课程实施计划。

5、组织实施，落实实施计划。

6、每学期校本课程领导小组组织对校本课程实施情景进行评估，并给予适当奖励。

7、加强校本课程及教辅材料、学具等设施的管理。

11.校本培训的有效方略 篇十一

根据需要确定培训内容

在培训内容上,突出重点,注重理论与实践相结合;要坚持通识培训与具体学科培训相结合,优先保证通识培训和学科课程标准培训,然后再开展教材教法培训和校本课程开发培训。同时坚持培训、教研、教改相结合,集中培训和个体研修相结合;要挖掘和运用新课程实施过程中的有关案例进行培训。对青年教师主要加强思想政治和职业道德修养、现代教育理论、教育教学技能训练。对骨干教师主要进行现代教育理论学习与实践,教育思想与学科教学艺术研究,学科前沿知识与综合知识,学科研究成果及发展趋势综述,现代科技及人文社会科学知识,教育科研课题的立项、研究、结题与成果鉴定等内容的培训。

点面结合确定培训对象

1.全员培训。通过多种形式,10天内完成每个教师80学时的政治思想、教育理论、新课程改革、教育教学方法、教育教学评价、计算机网络技术等方面的规范性培训任务,使教师的整体素质在原有基础上得到明显提高。

2.骨干培训。制定骨干教师培训目标、措施、考核细则、奖励意见,形成骨干教师培训体系,初步形成优秀人才脱颖而出的环境和机制。在全员培训的过程中,对中层以上干部、年级组长、班主任、教研组长及高级教师进行专门培训,提高骨干教师的政治业务素质和新课程改革所必需的教育教学能力,充分发挥他们在校本培训中的骨干和示范作用,初步形成一支精良的骨干教师队伍,带动我校教师队伍整体素质的提高。

3.青年教师培训。青年教师培训关系着学校的现在,关系着学校的未来。为此,在校本培训中,确定学校——年级组(教研组)——个人三级培训的思路,考虑制订出《青年教师校本培训方案》和《年度青年教师校本培训计划》、考核细则及奖励意见。利用开讲座、结对子、以会代训、听课评课、上汇报课、送培等多种形式对青年教师进行了不间断的培训,形成青年教师培训体系。希望能在在这一体系下,基本达到新教师“一年站稳讲台,三年胜任教师工作,六年成为教坛新秀,十年成为学科带头人”的培训目标。

4.班主任培训。培训工作中,考虑逐步建立健全班主任工作量化考核制度,对班主任的“德、能、勤、绩”进行考核,完善一年一度的聘任和评选制度,切实形成班主任聘任、使用、培养、考核、奖惩的一套行之有效的办法,力争三年内完成对班主任45课时的培训,基本上建立起一支适应我校可持续发展的班主任队伍。

5.教研组长培训。加强对学科教研组长的培训,形成学科教研组长聘任、使用、培养、考核、奖惩的一套行之有效的办法,真正发挥学科教研组长的教研带头作用。

灵活多样活化培训方式

灵活多样的培训方式,是校本培训全方位开展的平台。

1.以课题研究带动培训。科研兴校是我校主要的办学思路之一。我们历来十分重视对教育教学规律的研究,希望能以此带动教师培训,基本上形成每个学科有课题,每位教师搞科研的局面,达到促进教育教学质量的提高,促进教师成长的目的。

2.以老带新结对子培训。在青年教师培训工作中,老教师起着至关重要的作用。为了充分发挥老教师的“传、帮、带”作用,可考虑制定老教师与青年教师“结对子”制度。每位老教师与一位青年教师结成对子,由老教师具体指导青年教师的教育教学活动,学校定期进行检查督促,并把青年教师的教学成绩进步情况作为对老教师考核的一项内容。

3.外出考察走出去培训。他山之石,可以攻玉。充分学习、借鉴他人的办学经验,学习兄弟学校先进的教育教学理念,促进我校教师队伍素质的全面提高是我们坚持多年的做法。近几年来,我校共有语文、数学、英语、体育、音乐、美术、信息技术等学科教师代表将近30人次参加各级培训和参观学习。为了放大考察学习的效能,必须考虑建立外出学习报告会制度。因为外出学习报告会制度能将先进的办学理念、思路、经验、最新信息由个体、部分辐射到全体,实现考察学习效益的最大化。

4.名师讲座以会代训。上学期薛城教研室就邀请国内教育专家5人,来我区作报告,效果很好。另外,采取听课、评课、以会代训、教师论坛、经验(论文)交流、校际交流、案例教学等形式,也是我校校本培训的有效途径。

12.校本培训的基本策略 篇十二

1. 师德培训全员化。

师德师风建设是教师培训的重点, 必须坚持不懈, 而且要“与时俱进”, 不断地更新内容和方式。我们的经验是:开展“正师风、铸师魂”展示活动, 全面提高全体教职员工的道德素养;开展“树典型、学模范”学习活动, 在“比学赶帮”的过程中提高全体教师的师德师风素质;坚持“严管理、细考核”的考评原则, 建立科学的考核机制, 促进学校的师德师风建设。

2. 继续教育规范化。

继续教育规范化就是要根据上级主管部门的安排和“国培计划”的需要, 安排和指导教师完成继续教育的基本内容, 而且要结合学校与学科教育教学改革实际, 提高针对性和实效性。我们的经验是:根据市教委和继教中心的有关要求, 让全体教师参与必须完成的继续教育学习;根据《重庆市中小学教师教育第十二个五年规划》中的“春蕾计划”安排, 实施学校“教师全员培训计划”, 结合学校教师队伍建设的需要, 创造条件, 力争在2015年之前, 让所有的教师至少参与一次专业培训;根据“国培计划”的有关安排, 推荐相关教师参与“国培计划”的系列培训。

3. 专业培训层次化。

专业培训层次化就是根据教师专业发展的层次, 分别给予不同内容和形式的专业培训。我们的做法是:推进“三个计划”, 促进教师的专业成长。 (1) 新教师培训计划。根据学校安排, 所有新聘请或引进教师, 参加学校举办的“新教师培训”20课时以上;同时要求新教师转正之前完成“五个一” (即一个精品教学设计、一堂精品课、一篇教学反思、一篇教学论文、一年教学总结) 的任务。 (2) 骨干教师培训计划。根据学校特色建设和学科建设的需要, 着力打造一批“骨干教师” (包括国家级、市级、校级三类) 。 (3) 名师工作室建设计划。学校根据学科建设和促进教师成长的需要, 成立了17个名师工作室, 加强管理, 充分发挥现有“名师”的示范引领作用, 带动学科科研和学科教师队伍建设。力争到2015年, 再培养市级名师 (含研究员、特级教师、重庆名师、市学科带头人、巴渝名师、巴渝名校长、巴渝教育家等) 5名, 市级骨干教师20名, 校级骨干教师 (含教学能手) 50名;同时启动校级名师计划, 力争在2015年评定校级特级教师和研究员20名。

4. 名师培养工程化。

13.教学通校本培训计划 篇十三

一、单项选择题

1.美国学者布朗芬布伦纳提出了：（）

A生物生态学理论 B 生态生物学理论 C多元智能理论

2.我国最早使用“社区”概念的是：（）

A费孝通 B黄人颂 C陶行知

3.儿童用整体的方式感觉世界，并对世界作出反应。这一儿童文化的特征属于（）

A个体交往的融通性 B感觉反应的整体性

C思想感情的纯真性 D充满好奇的探索性

4.“儿童是成人之父”这话是谁说的（）

A蒙台梭利 B华兹华斯 C洛克 D杜威

5.真爱儿童的勇气指()

A坚持教育的基本立场 C让儿童经历失败

B与儿童一起生活 D倾听儿童的需要

6．第一所幼儿园启示我们：幼儿园教育的基础是（）

A.引入自然地教育力 C发展幼儿本能

B自我活动 D要有真爱儿童的勇气

7.“只有智慧的教育才能培养出智慧的人，只有智慧的教师才能培养出有智慧的学生。同样，只有智慧的校长才能带出有智慧的学校。”这句话是（）说的？

A田慧生 B 陈自立 C李政涛

8.（）是实践智慧的特征。

A相对性、抽象性 B判断性、逻辑性 C个体化、情景性、实践性

9．把教育智慧归纳出九种观点是（）。

A叶澜B李政涛C田慧生

10.（）属于教师的职业智慧。

A淡然对待各种评价B教育目标的制定C以教导学的智慧

11.“教育评价的处理”是（）。

A职业幸福的智慧B集体活动的智慧C师幼关系的智慧

12.“培养耐心” “变罚为奖”是（）。

A一日活动中的智慧B集体活动的智慧C师幼关系的智慧

13.“绷紧安全教育弦、适度组织孩子活动、自我保护能力”是（）。

A一日活动中的智慧B集体活动的智慧C安全教育的智慧

14.（）是生成教师实践性智慧的基本途径。

A实践反思B专题研究C案例研究

15.（）在问题解决中提升教师实践智慧。

A实践反思B专题研究C案例研究

16.（）在精心磨课中提升教师实践智慧。

A实践反思B专题研究C案例研究

17．幼儿园课程的生活化，是指在设计、组织、实施幼儿园课程时，要把幼儿园课程（）联系起来，使幼儿在一日生活中获得身体、认知、情感、社会性等方面的和谐发展。

A与幼儿的日常生活 B与幼儿的日常生活经验 C与幼儿的日常生活、幼儿的感性经验

18．教师是幼儿园生活化课程的（）

A创造者、实施者和完善者 B开发者、实施者和完善者 C开发者、应用者和完善者

19．幼儿园课程（）要求幼儿园课程生活化。

A目标的整体性 B实施途径的游戏性 C内容的浅显性

20．儿童心理年龄特征之所以是可变的，其主要原因是儿童心理年龄特征的发展（）

A受社会和教育条件所制约 B受遗传素质影响 C受内因所制约

21．下列哪一时期是儿童初步掌握本族语言的时期（）。

A婴儿期 B学前期 C少年期

22．下列不属于儿童心理发展特点的是（）。

A方向性 B不均衡性 C社会性

23．提出“20世纪是儿童的世纪”这一说法的是（）

A卢梭 B爱·伦凯 C蒙台梭利

24．人的智力（）是在4岁前获得的。

A50% B20% C30%

25．智力落后属于（）。

A.神经症性障碍 B精神发育不全 C儿童精神病

26．游戏治疗适用的年龄层是（）。

A（1～3岁）B（3～12岁）C（12～15岁）

27.（）是儿童文化的主要特征之一。

A充满好奇的幻想性 B生存状态的整体性 C思想情感的纯真性

28.（）是儿童教育的基本立场之一。

A捍卫儿童 B热爱儿童 C 帮助儿童

29．沟通观念与行动的最好途径是（）。

A观察 B学习C反思

30．失败能让幼儿产生（）。

A 认知冲突 B挫折感 C 自卑感

二、判断题（对的√ 错的打×）

1.美国学者布朗芬布伦纳创建的生物生态学理论认为，儿童的发展受到与其有直接或间接联系的生态环境的制约。（√）

2.最早提出“社区”概念的是德国社会学家斐迪南?滕尼斯。（√）

3.幼儿园老师到幼儿家庭进行家访不是协调和利用社区资源。（╳）

4.幼儿园与社区主动联络协调，合作开发一些适合儿童身心发展的活动，是幼儿园与社区协调的重要活动形式之一。（√）

5.幼儿园开放性活动是指幼儿园对外开放活动，包括育儿沙龙活动，亲子俱乐部活动，参观观摩活动等。（√）

6.幼儿园与社区的协调，而不是一味“等”、“靠”、要”。（√）

7.幼儿园与家庭、社区共育的服务性活动是指以社区资源共享为目的，相互提供服务的活动。（╳）

8.幼儿园与社区合作的参与性活动包括开放日，社区参观，家园同乐，参观家长工作场所等。（√）

9.美国布朗芬布伦纳创建的生物生态学理论包括微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统和时代系统。（√）

10.法国教育家卢梭把儿童看成是“白板”。（╳）

11.周作人在他的《儿童的文化》一文中认为儿童不是小大人。（╳）

12.世界上第一所幼儿园诞生于1842年6月28日。（╳）

13.《儿童权利公约》通过于1989年1月20日。（╳）

14.个体交往的融通性是指儿童把无人性的世界变成适合儿童自己的形式（╳）

15.井然做好各项工作是教师职业幸福的智慧之一。（√）

16.课堂细节的处理、适度组织孩子活动同属于教师集体活动的智慧。（╳）

17.“放我的真心在你的手心”说的是家园合作的智慧。（╳）

18.职业幸福的智慧包括以教导学的智慧和课堂细节的处理。（╳）

19.生活中有的，并不一定都可以搬进课堂；搬进课堂中进行教学的生活内容，就是课程内容的生活化。（╳）

20.教育既要反映儿童的生活，也要追随儿童的生活。（╳）

21.让幼儿回归自己的生活世界，不只是为了教育的成效和课程的成效，更是为了幼儿生命的成长，为了让幼儿的生命不受扭曲，让幼儿生活在真实的生活世界里。（√）

22.只有处在生活世界里的儿童才可能享有美好的童年。（√）

23.幼儿园课程目标不仅仅要重视幼儿知识的获得，更要关注幼儿个性特点和能力的发展，从而达到培养全面发展的幼儿的目的。（╳）

24.教师在设计教育活动时应更多地带有生活的色彩，使幼儿在学习、活动时感动轻松、自然、亲切和温暖，不觉得与他的生活相隔甚远，也不觉得是一种负担。（╳）

25.教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重生活化、游戏性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。（╳）

26.生活化的幼儿园课程要体现儿童生命的丰富多样性。（√）

27．幼儿上课时注意力不集中是听觉统合失调的表现之一。（√）

28．婴儿由只在吃饱喝足时微笑逐步到对着父母及家人微笑，表现了孩子情绪发展的自我调节化。（╳）

29．对幼儿智力发展应主要关注其特殊智力因素的发展。（╳）

30.手段方法的运用、教育评价的处理属于集体活动的智慧。（√）

附:通识试题答案

一、判断题：

1.√ 2.√ 3.╳ 4.√ 5.√ 6.√ 7.╳ 8.√ 9.√ 10.╳

11.╳ 12.╳ 13.╳ 14.╳ 15.√ 16.╳ 17.√ 18.╳ 19.╳ 20.╳

21.√ 22.√ 23.╳ 24.╳ 25.╳ 26.√ 27.√ 28.╳ 29.╳ 30.√

二、选择题：

1.A 2.A 3.B 4.B 5.A 6.B 7.A 8.C 9.B 10.A

11.B 12.A 13.C 14.A 15.B 16.C 17.C 18.B 19.C 20.A

14.小学校本课程教学计划 篇十四

校本课程是基础教育课程改革的组成部分，搞好校本课程的开发是落实新课程的需要，校本课程的开发与实施，给学校的发展，教师专业的发展，学生个性的发展，提供了舞台。根据党的教育方针，国家课程实施方案，根据学校的办学目标，充分利用学校现有的教学特色，认真做好校本课程的开发与研究。

一、开本课程开发理念

校本课程开发体现“促进学生发展为本”的教育理念，让学生通过感知、感悟和体验受到本土文化的熏陶，培养健康的审美情趣丰富自己的精神世界;强调体验性活动等社会经验，克服课程脱离社会生活的弊端，密切学生与本地经济发展和社会变化的联系，使学生了解家乡，热爱家乡，增强建设家乡的责任感;通过学生自主的探究活动，培养学生的探索能力和实践能力。

二、校本课程开发的目标

根据校本课程的意义和本镇、本校实际，制定本校校本课程的开发主要目标如下：

1、在学习过程中，培养学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情，培养学生的社会责任感。

2、了解家乡的乡土文化，吸收乡土文化的营养，提高学生的人文素养以及环境意识。

3、能主动参与、乐于探究、勤于动手，具有初步的创新精神、时间能力，提供学生的科学素养。

4、初步学会进行人际沟通和交流，发展合作精神，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。

5、初步具备搜集和处理信息的能力。

课程标准在“总目标”之下，按学习单元分别从知识和能力、过程和方法、情感表现和价值观三个维度提出具体目标，最终全面达成总目标。

三、校本课程开发的特点

校本课程是为了指导学生获得感性知识，促进学生动作技能、人文情怀的发展而设计的一系列针对本校实际的以教学、综合实践活动为中介的学生主体活动内容和形式，根据本土实践，我校校本课程建设力求突出以下几个特点：

1、课程内容的乡土性。

教材植根于显示富有浓郁的乡土气息。在使用过程中，以本地的生产、生活和环境为学习研究对象，因为学生生活在进化，相关的学习资源和实际机会无处不在无时不在，便于学习操作。

2、教学方法的活动性。

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，强调课程的实践性与体验性，以综合实践活动为主，为学生设计体验性活动和研究性专题。

3、课程本身的开放性。

课程的开发实施富有活力。课程的开发吸收广大教师、学生参与，课程由教师去实施，学习的主体是学生，师生在积极互动中，共同发展、课程在开发实施过程中需要不断的修正完善，师生可以根据实际情况予以补充、调整。

四、校本课程编制的原则

在校本课程开发的过程中，力求遵循以下原则：

1、主体性原则;

2、开放性原则;

3、量力而行原则;

4、个性化原则。

五、校本课程的内容

开发校本课程，需要对校本课程资源进行评估与选择，根据对国家课程和地方课程予以补充、拓展的原则，使之更符合学生、学校和社会的特点和需要。在充分根据学校课程资源和地方资源的基础上，开发旨在发展学生个性特长的、多样化的、可供学生选择的课程。

1、开发学校教师资源。

2、谭坊镇校外教育资源丰富，根据本镇实际，以家乡地理-家乡历史-家乡经济-家乡人物-家乡旅游-家乡文化-家乡特产为体系，介绍家乡的地貌风情，激发学生对家乡的热爱;充分利用家乡的资源开发教育实践活动，培养学生多方面兴趣爱好。

六、校本课程开设计划

全校各年级结合学校的校本课程开发方案，结合教师个人素质、学生年龄特点等逐步实施，并在实施中完善，总结经验。

七、校本课程的评价

1、成立校本课程评价领导小组(由校本课程开发领导小组兼)，教导处具体负责校本课程的检查和评价工作。

2、对校本课程的评价，应重视过程性评价，旨在提高教师的学业水平及学生自主学习的能力。

3、各任课教师每学期需对学生的学习情况采用不同的方式进行评价，评价学生对该科目学习的学习效果。